авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 2 ] --

4.2. Информационно-методическое обеспечение учебного процесса Основную роль в информационно-методическом обеспечении учебного процесса выполняет университетская библиотека, которая располагает всеми необходимыми условиями для обслуживания студентов. Общая площадь библиотеки составляет 2275 кв.

метров, число посадочных мест – 200 (см. приложение 4). Учебная литература приобретается на основании положения о формировании фондов библиотек из расчта:

основная – 1:2, специальная – 1:2, дополнительная – 1:5. объм фонда библиотеки на 01.01.2008 составляет 1276943 экз., из них учебной литературы – 516690 экз., научной – 604880 экз., зарубежной – 80319 экз., периодических изданий – 94879 экз. Необходимо отметить, что в библиотеке проводится систематическое списание книг, морально устаревших или изношенных, не подлежащих восстановлению, но при этом объм фондов непрерывно увеличивается. Обслуживание студентов ведтся на 12 пунктах выдачи в читальных залах, 9 абонементах, кабинетах кафедр и МБА.

Библиотека ЯГПУ им. К.Д.Ушинского отнесена ко 2 категории по оплате труда специалистов и руководителей. Финансирование комплектования библиотеки осуществляется из федерального бюджета, бюджета Администрации Ярославской области и из внебюджетных средств университета, но этих средств явно недостаточно для полного удовлетворения всех потребностей библиотеки.

В связи с недостаточностью финансирования библиотеки приходится мириться с диспропорцией в количестве названий и количестве экземпляров приобретаемой литературы. В ряде случаев библиотека приобретает лишь единичные экземпляры для читальных залов, чтобы иметь возможность познакомить студентов и преподавателей с новинками учебной и научной литературы. В этих условиях важное место принадлежит работе библиотечного совета, который стремится активировать сво влияние на пополнение библиотечных фондов.

Для студентов первого курса всех специальностей работники библиотеки проводят библиотечно-библиографические занятия в рамках дисциплины «Введение в специальность» по теме «Основы библиотечно-библиографических знаний» (объм часа). Для преподавателей и студентов проводятся ежемесячные выставки новых поступлений в библиотеку.

Динамика пополнения фондов библиотеки представлена в таблице. Графа года соответствует приобретению за первое полугодие.

Динамика библиотечного фонда Год 2003 2004 2005 2006 Поступило всего названий 3403 3365 2810 2499 Всего экземпляров 16908 22663 18272 16744 В том числе:

периодических изданий 4427 3755 3637 3955 По типу:

научная литература 5730 4602 4603 4888 учебная литература 10583 17273 13164 11584 художественная литература 505 593 487 230 Списано или утрачено 8766 10066 10528 10379 В целом в развитии и сохранении библиотечного фонда наблюдается положительная тенденция. Обеспеченность обучающихся основной учебной литературой из фондов университетской библиотеки представлена в следующей таблице:

Циклы дисциплин Реальная обеспеченность литературой Степень новизны и качества (экземпляров на одного обучающегося) учебной литературы Учебная Учебно- Общее Доля Доля методическая количест изданн изданий во ых за с Всего Изданий Всего Изданий последн грифом с с грифом ие 5 (в %) грифом (в %) лет*) (в %) (в %) 1 2 3 4 5 6 7 Общие гуманитар ные и социально- 0,8 72,0 0,2 14,0 9710 91,0 82, экономические Общие математи ческие и естест- 0,5 87,0 0,3 10,0 2366 91,0 61, веннонаучные Общепрофессио- 0,5 71,0 0,3 10,0 6775 99,0 75, нальные Дисциплины предметной 0,5 64,0 0,3 20,0 22832 73,0 63, подготовки Все учебные дисциплины (для 0,5 69,0 0,3 10,0 12500 90,0 70, обучающихся заочно) *) Для общих математических и естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин – за последние 10 лет.

Начиная с1998 года, вся вновь поступающая литература и фонды последних лет заносятся в компьютерную информационно-справочную систему, поддерживающую международный библиотечный стандарт МАРК, что в дальнейшем позволит включиться в глобальное информационное пространство.

Обеспеченность учебного процесса дополнительной литературой представлена ниже:

Типы изданий Количество Число названий экземпляров 1 2 Официальные издания: сборники законодательных актов, нормативно-правовых документов и кодексов 14 Российской Федерации (отдельно изданные, продолжающиеся и периодические) Периодические массовые центральные и местные 120 общественно-политические издания Отраслевые периодические издания по профилю 205 реализуемых образовательных программ Справочно-библиографическая литература: 1457 а) энциклопедии: 406 в том числе: универсальные 78 отраслевые 328 б) отраслевые справочники (по профилю 533 образовательных программ) в) отраслевые словари (по профилю образовательных 497 программ) г) библиографические пособия: текущие отраслевые 21 (издания ИНИОН, ВИНИТИ, Информкультуры ГРБ и др.) Научная литература 450374 Информационные базы данных (по профилю 4 образовательных программ) В сложившихся условиях резко повышается значение собственных изданий университета. Организация вузовского книгоиздания осуществляется редакционно издательским отделом университета (РИО), который состоит из двух подразделений – редакционного отдела и множительного участка. В штате редакционного отдела работают 2 редактора и 1 корректор, в штате множительного участка 6,5 ставок, в том числе начальник РИО и заместитель начальника РИО по производственной деятельности.

Через РИО издаются не только сборники научных трудов, тезисы и материалы научно-практических конференций, учебные и методические пособия, но и монографии, научно-методический журнал «Ярославский педагогический вестник», другие материалы.

Общее руководство издательской деятельностью в университете осуществляется редакционно-издательским советом, функционирующим при проректоре по научной работе. Ежегодно РИО издат более 1000 п.л. продукции. За последние пять лет издано 927 наименований учебно-методической литературы:

Наименование издания 2003 2004 2005 2006 Монография 16 15 18 20 Учебники 6 - 2 5 Учебные пособия 80 86 117 130 С грифом МО РФ или УМО 6 7 3 14 Качественный и количественный состав программно-информационного обеспечения (ПО и ИО) учебного процесса в ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, а также, масштабы и интенсивность его использования определяются Государственными образовательными стандартами. В настоящее время в университете эксплуатируется компьютерных классов, 464 компьютеризированных рабочих места. Компьютерная техника используется при проведении практических и лабораторных занятий по отдельным учебным дисциплинам, при выполнении курсовых и дипломных работ.

Учебный процесс по дисциплинам, использующим средства вычислительной техники, поддерживается различными видами современного программно-информационного обеспечения, как системного (операционные системы и сервисные программы), так и прикладного. В учебном процессе начинают использоваться мультимедийные справочные издания разного рода, электронные учебники, нормативные базы данных.

Практически на всех кафедрах имеются ПК последнего поколения. Отдельные кафедры, не имеющие до настоящего времени собственной компьютерной техники, имеют возможность пользоваться материальной базой ресурсных центров, деканатов и АСУ университета.

Начиная с 1997 года, в университете активно осваиваются и расширяются возможности сети Internet. Созданы и эффективно работают шесть ресурсных центров. В завершены работы по созданию внутривузовской информационной сети, объединяющей все факультеты. Продолжаются работы по созданию образовательного портала университета.

Выводы и рекомендации Имеющееся информационно-методическое обеспечение учебного процесса в 1.

количественном и качественном отношении в достаточной мере создают условия для успешной реализации государственных образовательных стандартов по аттестуемым специальностям и направлениям, а также для осуществления научных исследований.

В условиях недостаточного бюджетного финансирования и, как следствие, 2.

ограничения возможностей достаточного приобретения учебной литературы, университет изыскивает возможности и средства для поддержания соответствующего уровня информационного обеспечения учебного процесса путм тиражирования учебно-методической литературы через РИО, размножение дидактических материалов на кафедрах.

Комиссия считает необходимым продолжить работу по созданию 3.

автоматизированной библиотечно-информационной системы, по формированию библиотечного фонда учебных изданий в достаточном количестве экземпляров за счт внебюджетных средств.

4.3. Качество организации учебного процесса Организация учебного процесса в университете осуществляется в соответствии с учебными планами по направлениям и специальностям подготовки. Аудиторные занятия для студентов регламентирует расписание учебных занятий, составляемое заместителями деканов по учебной работе на каждый семестр, при этом обеспечивается строгое соответствие расписания учебному графику. Экзаменационные сессии также проводятся в соответствии с расписанием экзаменов. Итоговая аттестация выпускников проходит в соответствии с учебным графиком, как правило в июне месяце. Расписания учебных занятий, экзаменационных сессий утверждаются ректором или первым проректором.

Аудиторная работа преподавателей предусматривает следующие виды занятий:

лекции, практические и семинарские, тренинги и лабораторные практикумы. Повышение эффективности этих традиционных занятий, совершенствование качества преподавания является одним из основных направлений в работе деканатов и кафедр.

Современный этап развития высшей школы ставит перед учебным процессом задачу не только обогащения студентов знаниями (сведениями), но и формирование профессиональных компетенций. В связи с этим большинство кафедр университета, используя активные методы организации учебных занятий и современные педагогические технологии, успешно решают проблему формирования знаний, умений и профессиональных навыков студентов, обеспечивают практическую направленность всего учебного процесса, научают студентов применять полученные знания в различных практических ситуациях. Решение этих вопросов стало особенно актуальным в связи с тем, что государственные образовательные стандарты определяют общую трудомкость и ограничивают продолжительность аудиторных занятий в неделю 27 часами, нацеливая на усиление роли самостоятельной работы студентов и формирование компетенций.

Наиболее характерными средствами активизации обучения, используемыми на кафедрах университета, являются семинары-диспуты, деловые игры, тренинги, деловые совещания, творческие групповые задания, учебно-практические конференции, защиты минипроектов и т.д. На ряде кафедр университета внедрены и используются автоматизированные обучающие системы, разработаны задания для компьютерного тестового контроля знаний, практикуются письменные контрольные работы. Университет полномасштабно участвует в эксперименте по введению интернет-экзамена по дисциплинам блоков ГСЭ и ЕН.

В университете целенаправленно реализуется программа индивидуализации обучения как совокупности методов, средств и методических примов обучения студентов, учитывающих их индивидуальные интересы, способности и профессиональные наклонности, а также запросы будущего работодателя для лиц, обучающихся в рамках целевой контрактной подготовки специалистов. Элементами этой программы являются обучение студентов по индивидуальным планам, индивидуальные творческие задания, самостоятельная работа студентов, организуемая преподавателями на основе специально разработанных учебных пособий, обучающих и контролирующих систем, научно исследовательская работа студентов, чтение элективных курсов, сочетание учбы и педагогической работы студентами старших курсов. На всех факультетах в течение семестра осуществляется контроль текущей учебной деятельности студентов. Опыт работы кафедр в этом направлении обобщался на учебно-методических советах факультетов.

Координацию учебно-методической работы в университете осуществляет учебно методический совет, организованный при первом проректоре и работающий под его председательством. В состав учебно-методического совета входят председатели учебно методических советов факультетов, заведующие ряда кафедр, начальник учебно методического управления. В рамках учебно-методического совета создана методическая комиссия по педагогической практике, в состав которой входят факультетские руководители педагогических практик, заведующая производственных (педагогических) практик университета. Комиссия работает под председательством заведующей кафедрой педагогических технологий профессора Л.В.Байбородовой. В план работы учебно методического совета университета включаются вопросы совершенствования учебного процесса, разработки рабочих учебных планов, совершенствование системы руководства выполнением и защиты выпускных квалификационных работ, разработки системы обеспечения и контроля качества образования выпускников, компьютеризации учебного процесса, анализа уровня организации и обеспеченности специальностей и направлений подготовки специалистов необходимой литературой и учебно-методической документацией. Учебно-методический совет оперативно реагирует на процессы, происходящие в области образования, в частности, в его работе значительное место занимают вопросы, связанные с переходом на новые ГОС, реализации многоуровневой системы образования, рассматриваются и анализируются государственные и региональные программы развития образования, информатизации образования, аттестации вуза и другие.

Значительное внимание вопросам совершенствования учебного процесса и его научно-методического обеспечения уделяет Учный совет университета, на заседаниях которого заслушиваются и обсуждаются вопросы прима и трудоустройства выпускников, развития многоуровневой и непрерывной подготовки специалистов, реализации требований ГОС на отдельных кафедрах, анализируются итоги работы ГАК.

Организацией и координацией учебно-методической работы на факультетах занимаются Учные советы факультетов, в состав которых входят декан, заместители декана, заведующие кафедрами, ведущие профессора и доценты. Работа учных советов строится в соответствии с годовыми планами работы.

Следует отметить, что эффективность учебно-методической работы сдерживается ограниченными финансовыми возможностями университета, лимитирующими участие преподавателей в конференциях, проводимых в других регионах, объмы издаваемых учебных пособий, тиражирование в необходимом количестве других методических материалов. В целом, уровень учебно-методической работы на кафедрах университета в достаточной мере обеспечивает учебный процесс.

Образовательный процесс в университете ориентирован на педагогическую деятельность выпускников. Кафедры поддерживают деловые, творческие контакты с образовательными учреждениями, музеями, библиотеками, другими организациями культуры с целью привлечения их потенциала для использования в учебном процессе.

Несмотря на серьзные организационные и финансовые затруднения, университет поддерживает сложившуюся систему проведения всех видов учебных и педагогических практик, предусмотренных государственными образовательными стандартами и учебными планами специальностей. Итоги практик, их содержание, организационные проблемы практик обсуждаются на заседаниях кафедр, учных советах факультетов, комиссии по педагогическим практикам учебно-методического совета университета.

Университетом заключены договоры на базы практик с более общеобразовательными средними школами, дошкольными образовательными учреждениями, другими учреждениями г. Ярославля и Ярославской области, в большинстве этих образовательных учреждениях организованы филиалы кафедр.

Разработано методическое обеспечение практик: положение о педагогических практиках, программы практик, задания на практику и формы отчтности. По окончании практики студенты сдают письменный отчт о проделанной работе.

Для подготовки и выполнения выпускных квалификационных работ в рабочих учебных планах предусмотрено не менее 5 недель, работа студентов организуется в лабораториях и кабинетах выпускающих кафедр или в одном из образовательных учреждений, с которым заключн договор о базе практик.

Учебно-лабораторная база университета в основном соответствует потребностям учебного процесса. Общая площадь университета составляет 51,142 тысяч кв. метров, в среднем в расчте на одного студента приведнного контингента приходится 9,2 кв.

метров. Определнные трудности с аудиторным фондом объясняются ростом контингента, связанного с примом сверх плана прима на условиях полной компенсации расходов на обучение. В связи с этим для университета является актуальной проблема оптимизации использования учебных площадей, режима работы, графика проведения практик, наличие второй смены, аренда помещений для учебных целей. В целом учебный процесс проходит организованно, расписание занятий достаточно стабильное и обеспечено аудиторным фондом.

Все кафедры располагают необходимым количеством оборудованных аудиторий и кабинетов. В связи с недостаточным финансированием в последние годы на приобретение учебно-лабораторного оборудования и расходных материалов, кафедрам не удатся в полной мере обновлять приборы и оборудование.

Использование новых информационных технологий и вычислительной техники в учебном процессе и научных исследованиях является одним из важнейших приоритетов деятельности университета. С целью обеспечения эффективности работ по информатизации учебного процесса, научных исследований и управления в университете создан в 1998 году информационный отдел. Реализуемая стратегия информатизации ЯГПУ имени К.Д.Ушинского строится на основе концепции развития сети коммуникаций в системе высшего образования РФ, концепции информатизации высшего образования РФ, межведомственной программы развития национальной системы компьютерных телекоммуникаций для науки и высшей школы РФ.

Следует отметить, что переоснащение вычислительной техникой, современными аудиовизуальными и техническими средствами обучения, оргтехникой и основанное на этом использование информационных технологий в учебном процессе осуществляется в достаточной мере, выделение необходимых финансовых средств на эти цели осуществляется на приоритетной основе. Основными источниками средств на приобретение учебного оборудования являются поступления из федерального бюджета и внебюджетный фонд.

В университете для осуществления учебного процесса эксплуатируется компьютерных классов, 464 компьютеризированных рабочих места, из них оснащены IBM-совместимыми персональными компьютерами 464. Наращиваются темпы обновления компьютерного парка университета, так в 2006 году приобретено 108 единиц персональных компьютеров.

Начиная с 1994 года, в университете активно осваивается и расширяется узел связи глобальной сети Internet. В настоящее время функционирует 438 рабочих мест с выходом в Internet, доступных для научных и учебных целей.

Компьютерная техника используется при проведении практических и лабораторных занятий по ряду гуманитарных и социально-экономических, математических и естественно-научных, общепрофессиональных, специальных дисциплин, при выполнении курсовых и дипломных работ. Учебный процесс по дисциплинам, использующим средства компьютерной техники, поддерживается различными видами программно-информационного обеспечения, как системного (операционные системы и сервисные программы), так и прикладного. Значительные наработки в этом направлении имеет кафедра теории и методики обучения информатики, среди которых инструментальная программная среда педагогического тестирования, учебно-методические разработки для проведения уроков информатики в средней школе и другие.

Практически все кафедры имеют ПЭВМ последнего поколения. Ведтся работа по оснащению персональными компьютерами административно-управленческого аппарата.

Осуществляется разработка и внедрение элементов комплексной автоматизации учебной, финансовой и хозяйственной деятельности. Наличие высококвалифицированных кадров, обладающих достаточным уровнем проработки вопросов управления учебным процессом и практическим опытом по созданию элементов автоматизированной системы управления, позволяет на необходимом техническом уровне решать возникающие информационные задачи.

Выводы и рекомендации 1. Комиссия на основе анализа профессиональных образовательных программ и всего комплекса их учебно-методического обеспечения установила, что содержание подготовки специалистов Ярославского государственного педагогического университета имени К.Д.Ушинского соответствует требованиям Государственных образовательных стандартов.

2. Профессиональные образовательные программы направлений и специальностей подготовки специалистов разработаны с учтом федеральной компоненты ГОС, требований к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.

3. Учебные планы по всем специальностям и направлениям выдерживают стандартные нормативы общей и аудиторной трудомкости. Перечень дисциплин и объм каждого блока (гуманитарных и социально-экономических, математических и естественно научных, общепрофессиональных, специальных) соответствуют требованиям Государственных образовательных стандартов.

4. Университет проводит систематическую работу по корректировке и совершенствованию учебных программ дисциплин, направленную на согласование их с требованиями ГОС к содержанию педагогического образования.

5.Комиссия считает необходимым продолжить работу по установлению наиболее рационального соотношения между различными видами учебной работы студента (аудиторной, индивидуальной и самостоятельной).

6. Организация учебного процесса в университете в достаточной мере обеспечивает успешную реализацию основных профессиональных образовательных программ по подготовке специалистов высокой квалификации. Учебно-лабораторная база университета в основном обеспечивает потребности учебного процесса.

7. Комиссия рекомендует продолжить оснащение кафедр вычислительной и оргтехникой, аудиовизуальными и техническими средствами обучения, обеспечить доступ к сети Internet всех кафедр, заложить основы внедрения в учебный процесс мультимедийных учебных курсов и технологий, продолжить работу по созданию электронного каталога библиотеки.

4.4. Качество итоговой аттестации выпускников В соответствии с требованиями ГОС ВПО итоговая государственная аттестация выпускников включает защиту выпускной квалификационной работы и сдачу государственных экзаменов по основной и дополнительной специальности. Кандидатуры председателей ГАК по всем направлениям и специальностям подготовки специалистов ежегодно утверждаются заместителем руководителя Федерального агентства по образованию. По согласованию с председателями ГАК на факультетах составляется расписание работы ГАК и утверждается ректором или первым проректором. Состав ГЭК по защите выпускных квалификационных работ и приму государственных экзаменов утверждается приказом ректора. Темы выпускных квалификационных работ, научные руководители закрепляются за выпускником приказом ректора. Выпускающими кафедрами разработаны методические рекомендации по подготовке ВКР, составлены программы государственных экзаменов и экзаменационные билеты.

В соответствии с университетским положением о выпускных квалификационных работах выполнение дипломной работы, являясь обязательным и завершающим этапом обучения студентов, реализует следующие цели: систематизации, закрепления и углубления теоретических и практических знаний по специальности, умения применять знания при решении конкретных научных, научно-методических задач, стоящих перед современной школой;

совершенствования форм и методов самостоятельной работы, овладения методикой научно-исследовательской деятельности и выработки навыков письменного изложения и оформления получаемых результатов. Дипломная работа должна содержать обоснование актуальности тематики, соответствия е современному состоянию и перспективам развития определнной отрасли науки, практическим задачам;

характеристику предмета, целей и методов исследования;

анализ монографической и периодической литературы по теме исследования;

описание и анализ проведнного автором эксперимента, в том числе педагогического;

обобщение результатов, обоснование выводов и практические рекомендации.

В целом по университету своевременно происходит утверждение тем выпускных квалификационных работ и назначение научных руководителей, хотя эта работа связана с трудностью подбора квалифицированных преподавателей. Успешнее решается эта проблема на кафедрах, где активно ведтся научно-исследовательская работа, и к выполнению отдельных заданий привлекаются студенты старших курсов (кафедры исторического, физической культуры факультетов). Подготовлены методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы на многих кафедрах (кафедра физической географии и др.). Результаты защиты выпускных квалификационных работ на всех факультетах значительно выше результатов учебной деятельности студентов за годы учбы. Так, средний балл защиты работ и средний балл успеваемости составил по факультетам: исторический – 4,44 и 4,18;

физико-математический – 4,42 и 4,10;

естественно-географический – 4,35 и 4,29;

иностранных языков – 4,70 и 4,50;

физической культуры – 4,60 и 4,04;

педагогический – 4,66 и 4,58;

русской филологии и культуры – 4,44 и 3,93. Общая оценка качества выпускных квалификационных работ председателями ГАК достаточно высока. Например, председатель ГАК по специальности дошкольная педагогика и психология профессор Ю.К.Корнилов отмечает, что защита выпускных квалификационных работ продемонстрировала серьзную профессиональную подготовку студентов, владение методическими средствами, как воспитания, так и исследования психологических особенностей воспитанников.

Формирование состава научных руководителей деканаты и кафедры проводят заранее до утверждения тем выпускных квалификационных работ, привлекают преподавательские кадры не выпускающих кафедр и их творческий потенциал. Вызывает определнную тревогу отсутствие единых квалиметрических подходов в оценке качества и содержания выпускных квалификационных работ. Последнее проявляется в поверхностном анализе и комплиментарном содержании отзывов научных руководителей и официальных рецензий.

Проведнный подробный анализ состояния учебной и организационной документации на выпускающих кафедрах и в деканатах, позволяет высказать ряд предложений по совершенствованию работы по организации выполнения выпускных квалификационных работ. Кафедры университета необходимо больше уделять внимания обсуждению тематике выпускных квалификационных работ и методическому обеспечению их выполнения, строже контролировать соблюдение графика выполнения выпускных работ, содержания методических рекомендаций по выполнению выпускных работ, допуска работ к защите и другие. Особое внимание уделять тому, чтобы специалист овладел системой знаний в области будущей профессиональной деятельности, воспринимал нравственные ценности, понимал множественность, вариативность общественного процесса, знал основные виды научно-методических информационных источников и умел работать с ними, понимал особенности научного познания, владел современными методами поиска, обработки и использования информации, умел интерпретировать и адаптировать информацию для адресата. Качество и содержательная наполняемость выпускных квалификационных работ обеспечивается на многих кафедрах также включнностью студенческих исследований в план научно-исследовательской работы. Так на кафедре культурологии основными темами научно-методической работы являются: культурная регионалистика, проблематика творческой личности, методика преподавания МХК. Более 50% выпускных квалификационных работ соответствуют общему научно-методическому направлению исследований выпускающих кафедр. Наряду с интеграцией кафедральных научно-методических работ и содержанием выпускных работ следует указать на возрастание доли работ, опирающихся на результаты научной работы студента в течение всех лет обучения. Оценивая в целом состояние работы по руководству выполнением выпускных квалификационных работ, следует отметить, что кафедры справились с задачей обеспечения написания и защиты выпускных работ всеми выпускниками. При этом остатся серьзной проблема обновления тем работ с соблюдением требования их соответствия специальности и присваиваемой квалификации.

Поэтому деканаты и кафедры должны систематически на основе анализа итогов предыдущих ГАК совершенствовать формы проведения итоговой аттестации с целью повышения качества подготовки специалистов и объективности аттестации, спланировать и вести непрерывную работу по обновлению учебно-методического обеспечения процесса выполнения выпускных квалификационных работ.

В отчтах председателей ГАК по итогам сдачи государственных экзаменов отмечается свободное владение большинством выпускников необходимыми знаниями и умениями по всем дисциплинам профессиональной подготовки. Более половины студентов хорошо излагали теоретические вопросы, показали хорошо сформированные навыки применения знаний при решении практических задач. Определнные трудности в некоторых случаях вызывали вопросы, в которых было необходимо общие педагогические принципы или методические понятия и подходы проиллюстрировать на конкретном предметном материале. Количественно результаты государственных экзаменов в зависимости от специальности укладываются в следующие интервалы.

Средний балл, полученный на государственных экзаменах, составляет 3,6 – 4,2. Доля сдавших государственные экзамены на хорошо и отлично составляет 56 – 83%.

Требования к содержанию, объму и структуре ВКР специалиста отражены в методических рекомендациях по защите ВКР на основании «Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений». Все ВКР, представленные к защите, прошли предварительное обсуждение и допуск на заседаниях выпускающих кафедр. Как правило, на защите ВКР присутствовали научные руководители. Тематика ВКР достаточно разнообразна, соответствует профилю подготовки. Результаты некоторых работ по темам частных методик внедрены в учебный процесс школ г. Ярославля и Ярославской области, на базе которых проводилось исследование. Итоги защиты выпускных квалификационных работ следующие. Средний балл по всем образовательным программам составляет 3,6 – 4,6, доля защитивших ВКР на хорошо и отлично 56 – 89%.

Общий вывод, который делает большинство председателей ГАК по итогам защиты ВКР, состоит в том, что выпускники в достаточной мере разобрались в избранных ими темах, проявили определнную самостоятельность и творческие способности в раскрытии темы. По большей части, при выполнении ВКР студенты проявили творческую инициативу в исследованиях, успешно освоили и применили в работе новый материал, в целом, справились с поставленными в исследовании задачами.

Критические замечания председателей ГАК обобщнно можно свести к следующим: уделить больше внимания применению научно-исследовательским аспектам при выполнении ВКР;

совершенствовать психолого-педагогическую подготовку студентов;

уделить особое внимание обучению студентов навыкам публичных выступлений, умению вести дискуссию;

в целях улучшения качества естественно-научной подготовки выпускников больше уделять внимания межпредметным связям дисциплин различных блоков ГОС;

при оформлении ВКР более строго соблюдать рекомендации методических указаний, проводить критический отбор представляемых на защиту результатов.

4.5. Востребованность выпускников Выпускники ЯГПУ им. К.Д.Ушинского составляют основную долю педагогов, работающих в образовательных учреждениях Ярославской области и г. Ярославля, поэтому университет всегда поддерживает тесное сотрудничество с органами управления образованием по вопросам нового набора студентов и трудоустройства выпускников. С 1992 года в университете функционирует служба содействия трудоустройству молодых специалистов, в основу работы которой положено «Временное положение о трудоустройстве, социально-экономической и правовой защите выпускников высших и средних специальных учебных заведений» (письмо Гособразования СССР от 14.10. № 93-16-194/02) и письмо Минобразования РФ «Об информационном и консультационно справочном обеспечении Центров содействия занятости и трудоустройству выпускников вузов от 22.05.2002 г. № 39-52-35ин/39-13. Служба работает в тесном контакте с муниципальными органами управления образованием и Государственной службой занятости населения по Ярославской области, анализирует потребность педагогических кадров в школах области, информирует выпускников о имеющихся вакансиях, оформляет индивидуальные договоры и направления на работу.

В отчтный период условия трудоустройства выпускников сохранили тенденции предыдущих лет. Наиболее востребованы выпускники по специальностям история, иностранные языки, физическая культура, русский язык и литература, меньше выпускники по специальностям: география, химия, биология, социальная педагогика. В целом по университету 70,0% выпускников получают направления на работу, в том числе около 60,0% в образовательные учреждения. Удовлетворительные результаты трудоустройства и явки к месту работы выпускников обусловлены систематической работой деканатов и университетской службы трудоустройства, созданной в 1994 году.

Сложившаяся система трудоустройства выпускников строится на тесном взаимодействии с органами управления образованием, службой занятости населения, отдельными работодателями. Ежегодно проводятся совместные совещания руководителей муниципальных органов управления образованием, директоров педагогических колледжей и деканов факультетов, на которых определяются основные направления работы по трудоустройству выпускников. На всех факультетах проводятся организационные собрания студентов выпускных курсов, на которых обсуждаются правовые вопросы, доводится до сведения студентов порядок оформления документов при окончании учбы. В течение марта по утвержднному ректором графику проходят встречи выпускников с приглашнными руководителями органов управления образованием районов г. Ярославля и Ярославской области. На этих встречах каждый выпускник имеет возможность в стенах университета обсудить с будущим работодателем условия возможной работы, изложить свои просьбы и пожелания, а также уточнить характер социальных льгот, действующих на данной территории в отношении молодых специалистов. На сайте университета имеется раздел «Трудоустройство», где размещена информация о должностных лицах муниципальных органов управления образованием, контактные телефоны, список имеющихся вакансий рабочих мест, форма трудового договора, другая информация.

После окончания университета каждый выпускник, заключивший трудовой договор с работодателем или получивший запрос от работодателя, получает направление на работу, которое служит основанием для установления ему статуса молодого специалиста.

В соответствии с законом Ярославской области на молодых специалистов распространяются особые условия оплаты труда в первые пять лет работы в муниципальных образовательных учреждениях.

Особое место в работе университетской службы трудоустройства является организация и ведение информационной базы данных выпускников. Для информации руководства органов управления образованием представляются поимнные списки выпускников с указанием формы обучения, получаемой квалификации, дополнительной специальности и специализации. В эти списки в обязательном порядке включаются выпускники со специальностей, обучение на которых ведтся только на основе договоров с полным возмещением затрат.

По итогам самообследования и на основании сведений, полученных из службы занятости населения по Ярославской области, комиссия считает, что в целом выпускники университета являются конкурентоспособными на рынке труда, успешно адаптируются к новым условиям труда. Среди безработных в службе занятости из числа выпускников зарегистрировано менее 1% выпускников. Официальные отзывы о работе молодых специалистов говорят о высоком качестве их подготовке, как правило большинство из них успешно проходят внеочередную аттестацию на присвоение более высокой категории.

Качество подготовки специалистов 5.

5.1. Качество знаний 5.1.1. Организация и результаты вступительных испытаний Результаты самообследования показали, что прим в университет проводится в строгом соответствии с «Положением о порядке прима в Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д.Ушинского», которое ежегодно перерабатывается и утверждаются учным советом университета. Все внутривузовские документы, регламентирующие работу примной комиссии, составлены с учтом федеральных законов Российской Федерации, нормативных актов Министерства образования и науки Российской Федерации.

Состав примной комиссии ежегодно утверждается ректором университета.

Деятельность примной комиссии строится в соответствии с планом работы на год. В период с октября по май ведтся подготовительная работа, с 20 июня по 15 июля осуществляется прим документов, и с 16 июля по 31 июля проходят вступительные испытания. Зачисление на дневное отделение завершается до 20 августа.

В университете сложилась практика совместного с органами управления образованием принятия решения о контрольных цифрах прима, спектре специальностей подготовки специалистов. В рамках профориентационной работы ежегодно проводится совещание руководителей муниципальных органов управления образованием Ярославской области, на котором определяется порядок формирования контингента абитуриентов, поступающих на условиях целевой контрактной подготовки.

Пположение о порядке приема, программы вступительных испытаний, критерии вступительных оценок публикуются в многотиражной газете университета «За педагогические кадры» и являются доступными всем абитуриентам. Методические и справочные материалы о специальностях и факультетах представлены на специальных информационных стендах.

Выбор педагогической профессии является логическим завершением профориентационной работы с молоджью, проводимой кафедрами совместно с учителями общеобразовательных школ. Эффективность профессиональной ориентации на педагогические профессии определяется рядом факторов, в том числе благополучной адаптацией студентов к условиям обучения в университете. В то же время адаптация студентов к условиям обучения обеспечивается всем спектром работ, проводимых на уровне довузовской профессиональной ориентации учащихся и их профессионального выбора. Учба школьников в профильных классах, участие в педагогических олимпиадах в этом плане дают ни с чем не сравнимый опыт, фактически здесь будущие студенты педагогического университета проходят профессиональную пробу.

В целях повышения интереса к педагогической профессии, пропаганды психолого педагогических знаний педагогическим университетом совместно с Департаментом образования Ярославской области проводятся ежегодные областные олимпиады студентов и школьников по педагогике, которые проходят в несколько туров и позволяют привлечь к участию в них значительное количество молодых людей и выявить наиболее одарнных и склонных к педагогической профессии. Победители и призры областного тура олимпиады школьников получают право быть зачисленными в педагогический университет по итогам вступительных испытаний вне конкурса. Отбору будущих студентов из числа победителей и призров олимпиад школьников педагогическим коллективом университета уделяется значительное внимание, так как эта работа является важным фактором в последующей адаптации первокурсников к условиям учбы в вузе.

Раскрывая содержание учительского труда через пропаганду психолого педагогических знаний, обеспечивая включение учащихся в деятельность с элементами педагогического труда, создавая условия для профессионального самоопределения и развития профессионально важных качеств личности учащихся, формируя педагогическую направленность интересов, педагогические олимпиады и вся предшествующая работа по подготовке к ним создают неповторимый творческий климат в образовательных учреждениях. Они являются, по сути, своеобразной педагогической лабораторией. Надо отметить, что этим же целям служат педагогические олимпиады, проводимые со студентами в педагогических колледжах и педагогическом университете.

Фактически для участников студенческих педагогических олимпиад определяется путь к научно-педагогическим вершинам.

Реализуя различные формы допрофессиональной подготовки абитуриентов, факультеты и кафедры университета организуют профориентационную деятельность среди учащихся в определнной системе, анализируют е результаты, совершенствуют содержание.

В последние годы служба занятости населения области совместно с муниципальными органами управления образованием проводит во всех территориях области ярмарки учебных мест для выпускников школ и профессиональных училищ. На ярмарки приглашаются представители высших учебных заведений, где им предоставляется возможность рассказать о специальностях, по которым ведтся подготовка в вузе. Положительным результатом этой работы мы считаем высокий конкурс (2,9 человека на место) в условиях уменьшения выпускников школ в Ярославской области.

При решении задач повышения качества подготовки педагогических кадров и наиболее успешного отбора профессионально сориентированной молоджи на педагогические профессии определяющей является система довузовской подготовки абитуриентов. Около половины студентов первого курса, как правило, проходят ту или иную форму длительной довузовской подготовки, которая включает предметный блок, профориентационные диагностические процедуры и консультации.

Факультеты и кафедры университета с 1992 года ведут совместную учебно методическую работу с педагогическими колледжами Ярославской области по организации преемственной подготовки педагогов по специальностям: «педагогика и методика начального образования», «дошкольная педагогика и психология», «русский язык и литература», «физическая культура». По всем перечисленным специальностям разработаны согласованные учебные планы и программы, позволяющие обеспечить преемственность обучения в колледже и вузе за счт перезачтения части дисциплин стандарта высшего образования в соответствии с письмом Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию №10-34-082ин/12 от01.03.94 г. Учебные планы и программы совместной подготовки с педагогическими колледжами Ярославской области корректируются по мере изменения государственных образовательных стандартов как высшего так и среднего профессионального образования.

Приказом Минобразования Российской Федерации от 30.06.99 г. №56 утверждн обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования, поэтому примерные программы вступительных экзаменов перед опубликованием в многотиражной газете «За педагогические кадры» приводятся в соответствие. В целом программы вступительных испытаний в педагогический университет и в предыдущие годы составлялись на основе программ среднего общего (полного) образования. Оценка результатов сдачи вступительных испытаний в университете производится по 10 балльной шкале. Критерии оценок разработаны кафедрами и также опубликованы в многотиражной газете. Особенность десятибалльной системы состоит в том, что только баллы «2» и «3» совпадают с требованиями оценок в средней общеобразовательной школе. Остальные баллы носят конкурсный характер и не имеют аналога с оценками школы. В связи с проведением эксперимента по проведению итоговой аттестации школьников и прима в вузы Ярославской области по результатам ЕГЭ практически по всем специальностям засчитываются результаты ЕГЭ в качестве конкурсных по математике, русскому языку, истории России, биологии.

Ежегодное обсуждение итогов прима на учном совете университета и отчты председателей предметных экзаменационных комиссий выявляют основные пробелы в подготовке абитуриентов и служат основанием для внесения корректив в учебную работу как со студентами так и со слушателями подготовительного отделения и подготовительных курсов.

5.1.2. Качество знаний студентов Наиболее адекватно уровень подготовки студентов педагогического вуза, влияния системы и содержания довузовского образования могут быть оценены только по результатам самостоятельной деятельности выпускников. С целью изучения эффективности подготовки учителей на стадии самостоятельной работы в университете было проведено исследование по установлению закономерности и содержания адаптации молодых специалистов с учтом их специализации, а также в зависимости от того, через какую форму довузовского образования прошл выпускник.

Чтобы решить данный спектр задач в качестве рабочего инструмента использовался предложенный К.М.Левитаном «Лист оценки и самооценки профессиональной деятельности и личности учителя». С помощью независимых экспертов были отобраны наиболее эффективные критерии, и составлена экспертная анкета, включающая в себя пункты: уровень знаний учителя, гностические умения, проектировочные умения, конструктивные умения, организаторские умения, направленность на профессию, характер, способности. В исследовании приняли участие директора и заместители директора по учебно-воспитательной работе, ими были оценены более 150 учителей со стажем работы до пяти лет. Средняя экспертная оценка по пятибалльной шкале колеблется в пределах от 3,3 до 4,2. Молодые специалисты с точки зрения руководителей образовательных учреждений общительны, эмоционально стабильны, имеют достаточно высокий уровень знаний по учебному предмету, но при этом не умеют рационально организовать учебную деятельность и в целом планировать сам учебно-воспитательный процесс.

В ходе исследования выявлен стадиальный характер процесса первичной профессиональной адаптации молодых педагогов. После достаточно высокого уровня активности и эффективности на первом году работы наступает резкий спад на втором и последующих годах работы. Быстрее преодолевают этот спад выпускники, прошедшие длительную форму допрофессиональной подготовки, ориентированной на педагогическую деятельность. Полученные данные показывают, что далеко не все показатели, характеризующие личность и деятельность педагога развиты у выпускников в одинаковой степени. Так уровень знаний, направленность на профессию и характер оценены высоко практически у всех, а проектировочные и организаторские - весьма низко. Выявленная существенная разница в оценке профессиональной подготовки выпускников по различным учебным предметам послужила предметом для обсуждения на кафедрах и факультетах, основанием для совершенствования взаимодействия систем довузовского и высшего педагогического образования.

Кроме того, оценка качества знаний студентов и выпускников университета проведена по другим параметрам:

- по степени усвоения студентами программного материала путм проведения контрольных опросов в период самообследования по утвержднным фондам контрольных заданий;

- по итогам работы Государственных аттестационных комиссий за последние три года, данным анализа тематики выпускных квалификационных работ, их актуальности, по соответствию содержания материала, выносимого на государственные экзамены по дисциплинам дополнительной специальности, требованиям ГОС, по отчтам председателей ГАК;

- по востребованности выпускников и отзывам органов управления образованием о работе молодых специалистов;

- по наличию или отсутствию рекламаций на качество подготовки выпускников и информации государственных органов службы занятости населения о наличии безработных выпускников университета, состоящих на учте.

Проверка знаний студентов по учебным дисциплинам общепрофессионального и предметного блоков проводилась в период с 01.03.2007 г. по 30.03.2007 г. по контрольным заданиям, разработанным кафедрами университета и одобренными учебно методическими советами УМО. Учебные достижения по циклам общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, общих математических и естественнонаучных дисциплин оценивались по результатам интернет-экзамена, проводимого в декабре 2006 г.

– январе 2007 г. мае – июне 2007 г. Результаты контроля остаточных знаний студентов по циклам общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, общих математических и естественнонаучных дисциплин, общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметного блока приведены в приложении 5. В целом студентами всех аттестуемых направлений и специальностей достигнут необходимый уровень знаний по всем блокам учебных дисциплин.

Количественные показатели, полученные при самообследовании, по блокам учебных дисциплин лежат в следующих интервалах.

По общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам лучшие показатели получены студентами направления 540300 (050300.62) Филологическое образование 90,5% отличных и хороших оценок), специальности 030500 (050501.65) Профессиональное обучение (экономика и управление) (88,5% отличных и хороших оценок), а наименьшие показатели получены студентами направления 521000 (030300.62) Психология (31,6% отличных и хороших оценок), специальности 032100 (050201.65) Математика (28,5% отличных и хороших оценок).

По общим математическим и естественнонаучным дисциплинам лучшие показатели получены студентами направления 540600 (050700.62) Педагогика (53,9% отличных и хороших оценок), специальности 030700 (050601.65) Музыкальное образование (76,9% отличных и хороших оценок), а наименьшие показатели получены студентами направления 521000 (030300.62) Психология (32,3% отличных и хороших оценок), специальности 032800 (050403.65) Культурология (19,4% отличных и хороших оценок).

По общепрофессиональным дисциплинам лучшие показатели контрольных опросов получены студентами направления 540600 (050700.62) Педагогика (76,8% отличных и хороших оценок), специальности 032800 (050403.65) Культурология (75,9% отличных и хороших оценок), а наименьшие показатели контрольных опросов получены студентами направления 521000 (030300.62) Психология (15,5% отличных и хороших оценок), специальности 031700 (050714.65) Олигофренопедагогика (29,6% отличных и хороших оценок).


По блоку предметных дисциплинам лучшие показатели контрольных опросов получены студентами направления 540300 (050300.62) Филологическое образование (81,8% отличных и хороших оценок), специальности 032600 (050401.65) История (66,8 % отличных и хороших оценок), а наименьшие показатели контрольных опросов получены студентами направления 521000 (030300.62) Психология (35,9 % отличных и хороших оценок), специальности 032200 (050203.65) Физика (19,8 % отличных и хороших оценок).

Наибольшее число неудовлетворительных оценок по дисциплинам всех блоков получено студентами специальности 350700 (032401.65) Реклама – 22,6%.

Аттестация выпускников университета организуется и проводится на основе «Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования», утвержднного Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 августа 1994 года № 940, «Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации», утвержднного Постановлением Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 25.05.94 г. № 3, а также «Положения об итоговой государственной аттестации выпускников ЯГПУ им. К.Д.Ушинского» и требований к дипломным работам по отдельным направлениям и специальностям, принятых на соответствующих выпускающих кафедрах.

В соответствии с указанными выше документами в университете выпускники проходят два вида аттестационных испытаний: государственный экзамен по дисциплинам дополнительной специальности и защиту дипломной работы по основной специальности.

Для проведения итоговой государственной аттестации выпускников ежегодно по каждому направлению и специальности формируются Государственные аттестационные комиссии (ГАК), составы которых по специальностям, ранее не проходившим государственную аттестацию, и председатели всех комиссий утверждаются Министерством образования РФ. В качестве председателей ГАК, как правило, приглашаются опытные профессора и доценты ярославских вузов или руководители образовательных учреждений г. Ярославля.

В рамках ГАК формируется экзаменационные комиссии по приму государственного экзамена по основной и дополнительной специальности, по защите выпускных дипломных работ. По программам магистерской подготовки формируется четыре комиссии: прима государственного экзамена по иностранному языку, философии и профилю подготовки, защите магистерской выпускной работы.

Учитывая значимость государственных экзаменов в оценке и обеспечении качества подготовки специалистов, в университете проведена необходимая организационно методическая работа по совершенствованию его проведения и подготовки к нему выпускников. Разработаны по каждой специальности программы государственных экзаменов, изданы методические рекомендации. Экзамены проводятся, как правило, по билетам в устной форме. Итоги результатов государственных экзаменов за последние пять лет по университету представлены ниже в таблице:

Год Уровень Форма Всего Получили оценки подготовки обучения сдавало отл хор % удовл % неуд % % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Бакалавры Очно - - - - - - - - Заочно - - - - - - - - 2003 Магистры Очно 15 10 66,7 2 13,3 3 20,0 - Специалисты Очно 474 234 49,4 170 35,9 69 15,5 1 0, Заочно 223 79 35,4 110 49,3 34 15,3 - Бакалавры Очно 58 26 44,8 13 22,4 19 32,7 - Заочно - - - - - - - - 2004 Магистры Очно 23 12 52,2 10 43,5 1 4,3 - Специалисты Очно 566 279 49,3 196 34,6 91 16,1 - Заочно 370 135 36,5 156 42,2 78 21,1 1 0, Бакалавры Очно 69 23 33,3 29 42,0 16 23,2 1 1, Заочно 31 5 16,2 8 25,8 18 58,0 - 2005 Магистры Очно 21 16 76,2 4 19,0 1 4,8 - Специалисты Очно 715 302 42,2 275 38,5 134 18,7 4 0, Заочно 565 201 35,6 218 38,6 143 25,3 3 0, Бакалавры Очно 107 43 40,2 36 33,6 28 26,2 - Заочно 29 6 20,7 8 27,6 15 51,7 - 2006 Магистры Очно 31 22 71,0 7 22,6 2 6,4 - Специалисты Очно 748 313 41,8 292 39,0 138 18,4 5 0, Заочно 721 220 30,5 295 40,9 204 28,3 2 0, Бакалавры Очно 131 40 30,5 65 49,6 26 19,9 - Заочно - - - - - - - - 2007 Магистры Очно 26 18 69,2 7 26,9 1 3,9 - Специалисты Очно 795 309 38,9 305 38,4 176 22,1 5 0, Заочно 380 125 32,9 162 42,6 91 23,9 2 0, Результаты защиты выпускных дипломных работ за последние пять лет в целом по университету приведены ниже:

Год Уровень Защищало Получено оценок Диплом с подготовки работы отличием Отл. Хор. Уд. Неуд. Абс. % % % % % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Бакалавры Очно -70 40 57,1 25 35,7 5 7,2 - - 10 14, Заочно-28 12 42,9 11 39,3 5 17,8 - - 1 3, 2003 Магистры Очно-15 15 100 - - - - - - 6 40, Специалисты Очно-667 382 57,3 217 32,5 67 10,0 1 0,2 110 16, Заочно-551 275 49,9 221 40,1 54 9,8 1 0,2 23 4, Бакалавры Очно-61 39 63,9 14 23,0 6 9,8 2 3,3 8 13, Заочно-21 13 61,9 6 28,6 2 9,5 - - 3 14, 2004 Магистры Очно-23 21 91,3 1 4,4 - - 1 4,3 4 17, Специалисты Очно-733 409 55,8 245 33,4 77 10,5 2 0,3 136 18, Заочно-685 344 50,2 246 35,9 95 13,9 - - 50 7, Бакалавры Очно-68 33 48,5 30 44,1 5 7,4 - - 10 14, Заочно-41 19 46,3 15 36,6 7 17,1 - - 2 4, 2005 Магистры Очно-21 15 71,4 6 28,6 - - - - - Специалисты Очно-717 418 58,3 237 33,1 57 7,9 5 0,7 133 18, Заочно-653 303 46,4 246 37,7 101 15,5 3 0,4 45 6, Бакалавры Очно-107 47 43,9 42 39,3 18 16,8 - - 14 13, Заочно29 13 44,8 9 31,1 7 24,1- - - 4 13, 2006 Магистры Очно-32 28 87,5 4 12,5 - - - - 8 25, Специалисты Очно-743 440 59,2 223 30,0 72 9,7 8 1,1 125 16, Заочно-672 314 46,7 260 38,7 98 14,6 - - 32 4, Бакалавры Очно-131 56 42,7 55 42,0 20 15,3 - - 17 13, Заочно-0 - - - - - - - - - 2007 Магистры Очно-25 18 72,0 6 24,0 1 4,0 - - 9 36, Специалисты Очно-791 432 54,6 266 33,6 93 11,8 - - 126 15, Заочно-338 157 46,4 139 41,2 42 12,4 - - 13 3, Анализ итогов защиты выпускных квалификационных работ (дипломных работ), выполненных в отчтный период, показывает их достаточно высокий уровень, актуальность, педагогическую направленность и завершнность исследования. В целом, выполняемые дипломные работы по тематике, содержанию и оформлению соответствуют профилю специальности и требованиям квалификационных характеристик специалистов.

В связи с тем, что темы многих дипломных работ носят комплексный характер, в их содержании присутствует научно-исследовательская и методическая составляющая, в значительной части работ разрабатываются проблемы современной школы. Отмечается, как правило, хорошая теоретическая и методическая подготовка специалистов. Замечания председателей ГАК связаны в ряде случаев с недостаточным методологическим обоснованием, слабым аналитическим материалом, компилятивностью, неправильным оформлением библиографии. Итоги государственных экзаменов и выполнения дипломных работ ежегодно рассматриваются на заседаниях учных советов и выпускающих кафедр.

Таким образом, анализ качества подготовки специалистов в университете, проведнный комиссией по итогам контрольного опроса студентов в ходе самообследования, по итогам работы Государственных аттестационных комиссий, показал, что уровень знаний студентов и выпускников ЯГПУ им. К.Д.Ушинского соответствует требованиям Государственных образовательных стандартов и в целом удовлетворяет предъявляемым требованиям.

Внутривузовская система контроля качества подготовки выпускников 6.

Для организации и проведения системного анализа качества подготовки специалистов университет разрабатывает и реализует структуру внутривузовской системы контроля и обеспечения качества учебного процесса, выстраивает приоритеты, стратегию и цели в области обеспечения качества подготовки специалистов, которые служат ориентиром в деятельности педагогических коллективов кафедр.

Политика университета по обеспечению качества профессиональной подготовки специалистов нацелена на мобилизацию и осознание всем трудовым коллективом важности реализации требований заинтересованных сторон, взаимодействующих в учебном процессе: абитуриентов, студентов, их родителей, руководителей образовательных учреждений, преподавателей и сотрудников. На основе проводимой политики по обеспечению качества подготовки специалистов осуществляется работа по созданию системы контроля и обеспечения качества учебного процесса. В университете совершенствуется методическое обеспечение деятельности кафедр по организации и управлению различными видами деятельности, влияющими на качество подготовки специалистов.

Политика университета по обеспечению качества профессиональной подготовки специалистов реализуется при личном участии членов ректората через систематическую информацию ректора учному совету о достигнутых результатах по основным направлениям деятельности, планирование необходимых мероприятий на следующий период, подготовку и обсуждения важных проблем на заседаниях учного совета и контроль за исполнением принимаемых решений. Проблематика обсуждаемых вопросов включает ход и результативность учебного процесса, динамика текущей и итоговой успеваемости, прим студентов и трудоустройство выпускников, научно исследовательская работа, подготовка специалистов высшей квалификации, административно-хозяйственная работа, финансовая деятельность, развитие материальной базы.

Ректор университета является председателем учного совета и председателем центральной примной комиссии, первый проректор – председателем учебно методического совета, проректор по учебной работе – председателем совета ассоциации педагогических образовательных учреждений «Непрерывное педагогическое образование», проректор по научной работе и международному сотрудничеству – председатель редакционно-издательского совета. Деканы факультетов являются председателями учных советов факультетов.


Кроме этого руководство текущей деятельностью по обеспечению качества подготовки специалистов осуществляется в процессе проводимых оперативных совещаний деканов и заведующих кафедрами, заместителей деканов, специалистов и методических работников, собраний и встреч со студентами, аспирантами и преподавателями. Текущую информацию о системе качества учебного процесса, направлениях деятельности по улучшению подготовки специалистов регулярно доводится до преподавателей и сотрудников университета во время заседаний учных советов университета и факультетов, заседаний кафедр и через многотиражную газету «За педагогические кадры».

Под руководством ректора, первого проректора службой трудоустройства молодых специалистов ежегодно изучается потребность в педагогических кадрах в муниципальных районах, проводятся совместно с департаментом образования Ярославской области совещания руководителей органов управления образованием по вопросам организации прима студентов в педагогические образовательные учреждения и трудоустройства выпускников в сферу образования. Информация о наличии вакансий в образовательных учреждениях через деканаты оперативно доводится до сведения студентов выпускных курсов. Первый проректор с привлечением специалистов проводит собрания студентов выпускников в течение февраля на всех факультетах.

Университет является активным участником ярмарок учебных и рабочих мест, которые организуются Советом ректоров вузов Ярославской области и Департаментом Федеральной государственной службы занятости населения по Ярославской области.

Ректор университета принимает регулярное участие в заседаниях совета ректоров высших учебных заведений Ярославской области, является заместителем председателя совета ректоров.

На базе Ярославского государственного педагогического университета имени К.Д.Ушинского регулярно проводятся научно-практические и учебно-методические конференции и семинары по проблемам педагогики и частных методик с участием ведущих учных Москвы, Санкт-Петербурга и других регионов.

Для планирования основных направлений деятельности университета в области повышения качества подготовки специалистов используются различные источники и виды информации:

- это решения коллегии департамента образования Ярославской области, материалы августовских совещаний педагогов, анализ результатов аттестации педагогических кадров области, тематика курсов повышения квалификации педагогических кадров и другие. Система информации по учту квалификации, стажа производственной и педагогической работы, уровня профессионального образования, опыта работы, практического использования современных средств и методов обучения, активности в написании учебно-методических и научных трудов, достижений в области качества обучения студентов является в университете важным инструментом эффективного использования научно-педагогического потенциала преподавателей и сотрудников. Данная информация используется для планирования повышения квалификации преподавателей и сотрудников, проведения конкурсного отбора на замещение вакантных должностей преподавателей, подбора и расстановки руководящего звена работников университета.

По результатам прима студентов на первый курс ежегодно проводится анализ взаимодействия факультетов и кафедр с муниципальными органами управления образованием по комплектованию нового набора и трудоустройству выпускников.

Председатели предметных экзаменационных комиссий по итогам вступительных экзаменов анализируют качество образования и уровень знаний учащихся в целом по специальностям и в разрезе по территориям Ярославской области.

Со многими школами и гимназиями факультеты ежегодно заключают договора о научно-методическом сотрудничестве, в которых предусматривается привлечение преподавателей кафедр к преподавательской деятельности в выпускных классах, проведение совместной итоговой аттестации выпускников школ, участие учителей в работе предметных экзаменационных комиссий, организация педагогических практик для студентов старших курсов.

Ежегодно в университете проходит день открытых дверей для абитуриентов и их родителей. К этому мероприятию, как правило, приурочивается выпуск многотиражной газеты «За педагогические кадры», в которой публикуются новые правила прима в университет, примерные программы вступительных экзаменов, критерии оценок по десятибалльной шкале. Полученная информация и подготовленные материалы используются для корректировки экзаменационных тестовых заданий при проведении вступительных экзаменов, составления планов проведения профориентационной работы в учебных заведениях, планирования размещения информации об университете в средствах массовой информации.

Информация по обучающимся студентам составляется на основе промежуточных аттестаций в межсессионный период, итоговой семестровой аттестации, учебной дисциплины студентов, их посещаемости занятий, оценки воспитательной работы со студенческими группами, государственной итоговой аттестации выпускников, итоги опросов и анкетирования студентов психологической службой вуза, представления о поведении студентов в читальных залах, общежитиях, спортивно-массовых мероприятиях.

Эта информация используется при составлении планов учебной и воспитательной работы на факультетах и кафедрах, при корректировке учебных планов, содержания рабочих программ учебных дисциплин, при планировании применения новых средств и методов обучения.

Дополнительная информация руководством университета и факультетов накапливается во время работы межвузовских семинаров и круглых столов, областной конференции по качеству, организуемой Администрацией Ярославской области, участие в конкурсах и программах социального развития под эгидой губернатора Ярославской области, анализа публикаций в местных и российских средствах массовой информации, касающихся деятельности университета и сферы образования в целом.

Важным источником информации являются внутренние показатели деятельности структурных подразделений и их сотрудников, определяющие мероприятия по повышению качества подготовки специалистов. К этим показателям относятся: кадровое обеспечение кафедр и подразделений (процентное соотношение профессоров, доцентов, старших преподавателей, ассистентов, докторов и кандидатов наук, лиц, имеющих почтные звания и др.);

число защищнных кандидатских и докторских диссертаций за отчтный период;

наличие аспирантов и докторантов;

количество опубликованных учебно-методических и научных трудов;

обеспеченность кафедр и подразделений учебными и хозяйственными площадями;

наличие и использование современного учебного и специального оборудования и вычислительной техники;

результаты деятельности по выпуску и трудоустройству специалистов;

количество внедрнных передовых методов и средств обучения.

При планировании деятельности по повышению качества подготовки специалистов также используется информация, получаемая при плановых проверках работы факультетов, кафедр, структурных подразделений, проводимых в рамках подготовки к заседаниям учных советов университета и факультетов, ректората и учебно методического совета. В обязательном порядке учитывается информация об эффективности и степени выполнения принятых ранее решений по обсуждаемому вопросу.

Результаты Государственной аттестации специальностей и направлений подготовки специалистов служат основой для организации работы по устранению выявленных недостатков и планирования мероприятий по улучшению учебно воспитательного процесса.

Планирование повышения качества образовательного процесса в Ярославском государственном педагогическом университете имени К.Д.Ушинского осуществляется в следующих формах:

- планирование мероприятий по повышению качества подготовки специалистов в рамках деятельности учного совета университета через утверждение годовых планов работы, внесение изменений в рабочие учебные планы, рассмотрение на учном совете проблемных вопросов и определение необходимых действий по повышению качества образовательного процесса;

- планирование мероприятий по повышению качества подготовки специалистов в рамках деятельности учных советов факультетов и института педагогики и психологии, в компетенции которых находятся вопросы составления и изменения рабочих учебных программ и учебных графиков, содержания учебных дисциплин регионального компонента и всех видов практик, выработка предложений для руководства университета по улучшению деятельности в различных направлениях;

- планирование работы учебно-методического и редакционно-издательского советов;

- утверждение годовых планов и отчтов работы кафедр университета.

Выполнение запланированных мероприятий по повышению качества подготовки специалистов являются предметом обязательного обсуждения на заседаниях учных советов и кафедр. Планы и решения, принятые соответствующим органом, доводятся до сведения профессорско-преподавательского состава и сотрудников университета через приказы и распоряжения ректора, распоряжения деканов, указания заведующих кафедрами, руководителей других структурных подразделений.

При формировании стратегии и тактики развития университета, как правило, учитывается опыт других образовательных учреждений России, города и области. Это касается, прежде всего, структуры подготовки специалистов, ситуации на рынке труда, форм и сроков обучения, динамики набора и выпуска и др. Данная информация во многом определяет принятие решений по развитию университета.

Планирование работы по кадровому обеспечению учебного процесса осуществляется ежегодно по результатам составления учебных графиков по направлениям и специальностям подготовки специалистов и расчта учебных поручений кафедр. Для реализации образовательных программ наряду со штатными преподавателями кафедр университета привлекаются учные других вузов, ведущие специалисты и опытные практики предприятий и организаций г. Ярославля. Учитывая развитие новых информационных технологий и их внедрение в учебный процесс, все преподаватели проходят повышение квалификации или стажировку в течение пяти лет работы.

Уровень квалификации, педагогического мастерства преподавателей оценивается при заслушивании ежегодных отчтов о работе и при избрании на новый пятилетний срок работы. Отчт содержит информацию о выполнении учебных поручений, разработке новых учебных курсов, постановке новых лабораторных работ, наличие публикаций научных и учебно-методических работ, участие в работе научных конференций, выставках конкурсах, активность в воспитательной работе.

Замещение должностей профессорско-преподавательского состав осуществляется на конкурсной основе, другие сотрудники принимаются на работу, как правило, при заключении трудовых договоров (контрактов). В ЯГПУ им. К.Д.Ушинского реализуются образовательные программы послевузовского образования в аспирантуре и докторантуре, которые представляют основную базу для подготовки профессорско-преподавательского состава университета.

Управление зданиями, оборудованием и другим имуществом осуществляется ректором университета и проректором по экономическим вопросам. В структуре университета создано хозяйственно-эксплуатационное управление, возглавляемое начальником управления, в целях улучшения содержания и эксплуатации зданий, многие из которых являются историческими памятниками архитектуры.

В университете составляется план текущих ремонтов и технического обслуживания учебных лабораторий, учебных зданий и общежитий. Данный план составляется с учтом заявок деканов, руководителей структурных подразделений. За последний год на ремонт и текущее обслуживание зданий и другого оборудования университетом было истрачено более 22,951 млн. рублей, в том числе за счт внебюджетных средств 14,997 млн. рублей.

Главная цель деятельности университета – подготовка высококвалифицированных специалистов по различным направлениям и специальностям подготовки педагогических кадров определяет наиболее важные процессы деятельности. Это позволяет выделить следующие укрупннные группы бизнес процессов, имеющих решающее значение в достижении главной цели: учебный процесс, процесс подготовки и проведения примной компании, процесс кадрового обеспечения, процесс материально-технического обеспечения, процесс организации и проведения учебных занятий и всех видов практик, процесс управления университетом.

По всем видам процессов университет располагает нормативно-информационной базой, содержащей законы Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском образовании», приказы и инструктивные письма Министерства образования Российской Федерации, решений Учного совета университета, приказов и распоряжений ректора, положений об организации различных видов деятельности.

Систематическое управление процессами осуществляется при составлении и реализации планов работы по различным видам деятельности в университете, которые охватывают все главные бизнес процессы.

Ответственные за процессы при их документировании устанавливаются, исходя из структурной схемы системы управления качеством подготовки специалистов, положений о структурных подразделениях и должностных инструкций.

Требования к производственным процессам устанавливаются в соответствии с действующей нормативной базой, анализом функционирования процесса за семестр или учебный год, результатами аттестации университета и самооценки качества подготовки специалистов, предложениями преподавателей, сотрудников и студентов, результатами проверок университета органами госсанэпиднадзора, госпожнадзора.

В университете используются следующие методы улучшения функционирования документированных процессов: изменение организационной структуры университета;

выделение дополнительных ресурсов для улучшения функционирования процессов (финансовых, материальных, информационных, кадровых и т.п.);

введение учебных дисциплин регионального, вузовского компонента;

изменение рабочих учебных планов и учебных графиков;

корректировка расписания занятий. Конкретные цели по совершенствованию учебно-воспитательного процесса устанавливаются исходя из фактических результатов функционирования бизнес процессов и достижения ранее установленных целей, изучения опыта ведущих высших учебных заведений России и других стран, нормативных материалов, направляемых в университет Министерством образования Российской Федерации.

Выводы и рекомендации 1. Проведнный анализ результатов итоговых аттестаций выпускников за последние три года и контроля знаний студентов по дисциплинам всех блоков учебного плана, а также положительные отзывы о работающих учителях органов управления образованием и отсутствие рекламаций на уровень их подготовки, комиссия предлагает признать качество знаний студентов по всем специальностям и направлениям подготовки специалистов достаточным.

В то же время результаты контрольного тестирования остаточных знаний студентов показывают, что на ряде специальностей доля студентов, не справившихся с контрольным заданием, значительно выше среднего показателя по университету.

2. Результаты анализа вступительных экзаменационных испытаний при конкурсном отборе абитуриентов, результатов промежуточных и итоговых аттестаций, отчтов председателей ГАК свидетельствуют о достаточном уровне требований к содержанию и качеству подготовки специалистов.

3. При проведении контроля знаний студентов использовались собственные фонды контрольных заданий, имеющие положительные заключения учебно-методических советов УМО. Уровень сложности предложенных студентам контрольных заданий комиссия оценивает в основном как средний и повышенный.

4. Содержание дипломных работ соответствует уровню современных требований, их тематика отличается актуальностью и разнообразием и связана с решением практических задач в сфере образования.

5. Все виды практик проводятся в соответствии с учебными планами и нормативной документацией. Несмотря на определнные трудности, факультеты и кафедры обеспечивают квалифицированное руководство практикой студентов. В целом требуется осуществить ряд мер, направленных на повышение эффективности учебных и педагогических практик, усиление интеграции теоретической подготовки с психолого педагогической и практической.

6. Необходимо продолжить работу совместно с органами управления образованием по закреплению молодых специалистов в сфере образования.

Кадровое обеспечение образовательного процесса 7.

Общая численность профессорско-преподавательского состава на 01 сентября года составила 633 человека (штатных – 479 чел.). Из них 71,1% имеют учную степень или учное звание, в том числе 102 докторов наук и профессоров, 348 кандидата наук и доцента. Среди штатных преподавателей 3 заслуженных деятеля науки Российской Федерации (д. искусствоведения проф. Т.С.Злотникова, д.п.н., проф. М.И.Рожков, д.б.н., проф. В.Н.Левин), 10 членов РАЕН, 7 членов-корр. РАЕН, 12 членов других общественных российских и зарубежных Академий.

Динамика кадрового состава преподавателей университета за последние пять лет представлена в таблице ниже:

Численность Число преподавателей с учными степенями и званиями Годы ППС, чел. Абс., чел. В том числе: д.н., профессор % Абс., чел. % 2003 542 367 67,7 80 14, 2004 570 396 69,5 84 14, 2005 566 396 69,5 87 15, 2006 582 412 70,7 98 16, 2007 633 450 71,1 102 16, Колебания численности ППС за отчтный период связано с изменением контингента студентов. Состав 56 заведующих кафедрами следующий: 38 (67,8%) доктора наук, профессора;

2 (3,6%) – кандидаты наук, профессора;

14 (25,0%) – кандидаты наук, доценты;

2 (3,6%) – кандидаты наук, без учного звания;

.

С целью обеспечения более качественной подготовки специалистов и усиления практической направленности учебного процесса кафедры университета привлекают к преподавательской деятельности на условиях штатного совместительства специалистов практиков, имеющих большой педагогический опыт, почтные звания «Отличник просвещения», «Заслуженный учитель» и др. В настоящее время в университете работает 88 совместителей и 36 почасовиков, среди которых 91 с учеными степенями и званиями.

Анализ кадрового потенциала университета показывает, что наибольший процент преподавателей, имеющих учные степени и учные звания, имеют кафедры исторического, русской филологии и культуры, физико-математического и естественно географического факультетов. На этих факультетах давно сформировались научные школы и достаточно эффективно работает аспирантура и докторантура.

По циклам преподаваемых дисциплин преподаватели с учными степенями и званиями распределены следующим образом. Общие гуманитарные и социально экономические дисциплины – 65,8%;

общие математические и естественно-научные дисциплины – 71,9%;

общепрофессиональные дисциплины – 73,4%;

дисциплины предметной подготовки – 73,3%. На многих кафедрах все штатные преподаватели имеют учные степени или учные звания: всеобщей истории, политологии и социологии, экономической теории, медико-биологических основ спорта, математического анализа, органической химии, культурологии и журналистики, теории и истории педагогики, педагогических технологий, теории физической культуры. Наиболее низкие показатели по составу преподавателей с учными степенями и званиями имеют кафедры иностранных языков – 22,2%;

туризма и социально-культурного сервиса – 26,7%;

иностранных языков и методики преподавания – 21,4%;

теории и методики обучения информатике – 36,8%;

технологии и предпринимательства – 25,0%;

лингвистики и дополнительных программ – 22,2%.

Особое внимание ректорат уделяет подготовке молодых преподавателей, созданию условий профессионального роста и подготовке специалистов высшей квалификации.

Распределение преподавателей по возрастным категориям в университете сложилось следующее:



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.