авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

УДК 001(075.8)

ББК 87я73

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

У

91

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА»

(ФГБОУ ВПО «ПВГУС»)

Кафедра «Философия и культурология»

Рецензент д.фил.н., проф. Суворова П. Е.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Философские проблемы науки и техники» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Фило для магистратуры У 91 софские проблемы науки и техники» / сост. В. П. Овсянников, А. В. Востриков. – Тольятти : Изд-во ПВГУС, 2013. – 88 с.

Для магистратуры.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Философские про блемы науки и техники» для студентов всех направлений разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образо Одобрено вательного стандарта, ориентирован на формирование целостного Учебно-методическим представления о процессах современного развития науки, техники и Советом университета человека и структурирован необходимостью подведения формирующе гося мировоззрения слушателей под научные основания и критерии.

Научно-техническим УДК 001(075.8) Советом университета ББК 87я Составители: Овсянников В. П., Востриков А. В.

© Овсянников В. П., Востриков А. В., составление, © Поволжский государственный Тольятти университет сервиса, СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ I. Рабочая учебная программа дисциплины 4- 1. Цели и задачи изучения дисциплины 2. Место дисциплины в структуре ООП специальности 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Социология культуры»

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Философские проблемы науки и техники»

5. Образовательные технологии 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости магистрантов РАЗДЕЛ II. Учебно-методическое пособие дисциплины 11- 7. Лекционные материалы по тематике дисциплины 8. Практические (семинарские) занятия по тематике дисциплины 9. Самостоятельная работа по дисциплине РАЗДЕЛ III. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 69- 10. Список основной и дополнительной литературы по дисциплине 11. Методические указания преподавателю 12. Методические рекомендации для аспирантов РАЗДЕЛ IV. Материально-техническое обеспечение дисциплины 13.

Глоссарий РАЗДЕЛ I. Рабочая учебная программа дисциплины 1. Цели и задачи изучения дисциплины Курс «Философские проблемы науки и техники» является частью общенаучного цикла подготовки магистров и читается на 1 курсе. Дисциплина представляет собой введение в проблематику философии науки и техники. Наука и техника рассматриваются в контексте исторического развития России и мира и в их социокультурном взаимодействии. Особое внимание уделяется проблемам инновационной модернизации современной цивилизации и связанным с ней ценностям, на которые равняется инженерно-техническая интеллигенция. Программа курса ориентирована на формирование целостного представления о процессах современного развития науки, техники и человека, и структурирована необходимостью подведения формирующегося мировоззрения слушателей под научные основания и критерии.

Цель курса состоит в освоении общих закономерностей и конкретного многообразия форм функционирования науки в истории человеческой культуры и в системе философского знания, выработка у обучающихся навыков научно-теоретического мышления, формирование представления о содержании и развитии различных методов научного исследования, понимании слушателями специфики взаимосвязи и взаимодействия с социогуманитарными, естественными и техническими науками на «стыке» философии и конкретно-научных и технических дисциплин.

Основные задачи курса:

• осмыслить философские проблемы становления науки в истории;

• выявить философский статус техники;

• ориентироваться в основных методологических и мировоззренческих проблемах, возникающих в науке и технике на современном этапе их развития;

• получить представление о тенденциях исторического развития науки и техники;

• ознакомиться с основными методологическими проблемами современной науки и техники, осмыслить динамику научно-технического развития в широком социокультурном контексте;

• дать алгоритмы использования методологии научных исследований;

• рассмотреть проблемы философии техники в контексте перспектив развития общества по инновационному варианту;

• формирование умения использовать философские и общенаучные категории, принципы, идеи и подходы в своей специальности;

• развитие ответственности за профессиональную и научную деятельность перед обществом и окружающей средой.

2. Место дисциплины в структуре ООП специальности Дисциплина «Философские проблемы науки и техники» относится к циклу М 1.

Она связана с другими дисциплинами цикла – «Математическое моделирование», «Математические и инструментальные методы поддержки принятия решений», «История и методология дизайн-проектирования», «Современные проблемы дизайна», «Защита интеллектуальной собственности», «Менеджмент и маркетинг», так как в процессе ее изучения формируются основные общекультурные компетенции, направленные на формирование культуры мышления, способности к анализу и синтезу, успешное применение принципов научной исследовательской деятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Философские проблемы науки и техники»

В результате освоения дисциплины магистранты должны обладать следующими компетенциями:

- способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень ОК-7;

- способен к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности ОК-6;

– способен управлять знаниями в условиях формирования и развития информационного общества: анализировать, синтезировать и критически резюмировать и представлять информацию ОК-1;

- способен использовать знание фундаментальных наук в своей научно-исследовательской и научно-практической деятельности ПК-12;

- способен понимать сущность и проблемы развития современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны ОК-11;

– готов представлять результаты исследования в формах научных отчетов, рефератов, обзоров, аналитических карт, докладов, статей;

составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований ПК-2;

- способен осуществить информационно-технологическую поддержку методов и теорий гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении органом публичной власти экспертных и аналитических работ ОК-9;

- способен строить межличностные и межкультурные коммуникации;

владеет навыками и приемами профессионального общения ПК-5;

– способен критически оценивать информацию и конструктивно принимать решения на основе целостного подхода по использованию возможностей информационных систем ОК-12;

– способен исследовать закономерности становления и развития информационного общества в конкретной прикладной области ОК-12;

- готов к педагогической и воспитательной деятельности в государственных и негосударственных образовательных учреждениях и организациях ПК-19.

В результате изучения дисциплины слушатель должен • знать:

- особенности науки, ее место в культуре, нормативно-ценностную систему и этику науки;

- философские проблемы и парадигмы современного естествознания;

- философско-методологические проблемы социально-гуманитарного и экономического знания;

- сущность философских проблем техники;

- сущность философских проблем информатики и компьютерных технологий.

• уметь:

- критически оценить достоинства и недостатки различных подходов к изучению науки и техники;

- грамотно использовать их аналитические ресурсы;

- анализировать философские проблемы и парадигмы современного естествознания;

- анализировать сущность философских проблем техники;

- анализировать сущность философских проблем информатики и компьютерных технологий.

• владеть:

- понятийным аппаратом дисциплины;

- навыками анализа философских проблем и парадигм современного естествознания;

- навыками анализа философских проблем техники;

- навыками анализа философских проблем информатики и компьютерных технологий.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Философские проблемы науки и техники»

4.1. Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72часа.

Распределение фонда времени по семестрам, неделям и видам занятий Количество часов в Самост.

Количество часов по плану неделю работа № Число Самост.

занятия занятия Лекции Лекции неделю Практ.

Практ.

работа семестра недель Всего Всего В в семестре 1 18 12 18 42 72 0,67 1,0 42 2, 4.2. Содержание дисциплины Распределение фонда времени по темам и видам занятий № Аудиторны п.п Наименование разделов по темам е занятия. Сам Всег Пр.

раб. о Лек. зан.

часо в 1. 4 2 6 Наука в системе общества Цели изучения: Показать основные стороны бытия науки.

Наука как система знаний, как процесс получения нового знания, как социальный институт и как особая область и сторона культуры. Генезис науки. Понятие науки. Типология науки. Классификация наук.

Описательные и теоретические дисциплины.

Особенности исторических дисциплин. Научная деятельность. Научная сфера. Наука и философия.

Функции философии в научном познании. Роль философии науки. Натурфилософия. Научно технический прогресс. Функции науки в жизни общества Роль науки в современном образовании и формировании личности. Формы организации науки.

Наука и искусство. Научные коммуникации. Научное сообщество. Научные школы и коллективы. Научные школы как формы зарождения и воспроизведения традиций. Традиции, стиль мышления и творчество.

Новые методологические идеи и смена стилей мышления. Взаимосвязь философии и науки.

Основные исторические типы отношения философии и науки. Философия и мировоззрение ученого. Этика научной деятельности. Интеллектуальная собственность.

2. 2 4 6 Философия техники и специфика технических наук Цели изучения:

Техника в исторической ретроспективе. Техника как предмет исследования естествознания. Философские проблемы техники. Проблема соотношения науки и техники. Линейная модель. Эволюционная модель.

Формирование рационального обобщения в технике.

Специфика технических наук. Естественные и технические науки. Технические науки и прикладное естествознание.

Особенности неклассических научно-технических дисциплин. Технические и естественные науки – равноправные партнёры. Фундаментальные и прикладные исследования в технических науках.

Социальная оценка техники как прикладная философия техники. Философские проблемы информатики.

История становления информатики как междисциплинарного направления во второй половине XX в. Информатика как междисциплинарная наука о функционировании и развитии информационно коммуникативной среды и ее технологизации посредством компьютерной техники. Интернет как метафора глобального мозга Эпистемологическое содержание компьютерной революции. Социальная информатика.

3. 2 4 6 Структура технической теории Цели изучения:

Теоретические схемы и абстрактные объекты технической теории. Эмпирическое и теоретическое в технической теории.

Функционирование технической теории. Анализ и синтез схем.

Аппроксимация теоретического описания технической системы.

Формирование и развитие технической теории.

Основные фазы формирования технической теории.

Эволюционное и революционное развитие технической теории. Физическая теория и техническая теория. генезис классических технических наук.

4. 2 4 6 Классическая и современная инженерная деятельность Цели изучения:

Становление инженерной профессии.

Изобретательская деятельность. Инженерные исследования. Понятие системы «наука—техника».

Наука и техника — единая система преобразования мира. Система «наука —техника» и особенности постклассической науки. Понятие научно-технической эпохи.

Система «наука—техника», метафизические ценности и вера. Об объективно закономерном развитии системы «наука-техника». Понятие научно-технического прогресса. Проектирование.

Системотехническая деятельность. Этапы разработки системы. Фазы и операции системотехнической деятельности. Кооперация работ и специалистов в системотехнике. Социотехническое проектирование.

Техническое изделие в социальном контексте. Новые виды и новые проблемы проектирования. Проблема оценки социальных, экологических и других последствий техники. Цели современной инженерной деятельности и её последствия. Оценка современного научно-технического прогресса: конструктивные решения.

5. 2 2 6 Научно-технические достижения человечества и современная эпоха Цели изучения:

Научно-технический прогресс и интеллектуально биологическая эволюция человека. Научно технический прогресс и эволюционный отбор в развитии общества. О правомерности и возможности общественного контроля за развитием науки и техники. Влияние научно-технического прогресса на социальную структуру современного общества. Научно-технический прогресс и экология.

Проблема миссии человека во Вселенной в научно техническую эпоху. Ответственность ученого в условиях системы «наука—техника».

Геополитические угрозы научно-технической эпохи.

Научно-технический прогресс и радикальный плюрализм современного мира. Научно технический прогресс и государственное управление. Научно-технический прогресс и бытие личности. Смысл истории в научно-техническую эпоху.

6 2 12 Защита рефератов Всего: 12 18 42 4.3. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи № Наименование Номера разделов данной дисциплины, п/п обеспечивающих необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) (последующих) дисциплин дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1. Математическое ++++++++++ + + + + моделирование 2. Математические и +++++++++ + + + + + инструментальные методы поддержки принятия решений 3. Защита +++++++++ + + + + + интеллектуальной собственности 4. Менеджмент и +++++++++ + + + + + маркетинг 5. История и +++++++++ + + + + + методология дизайн проектирования 6. Современные +++++++++ + + + + + проблемы дизайна 5. Образовательные технологии Показатель Требования ФГОС, % Фактически, % 1. удельный вес активных и интерактивных форм проведения занятий Не менее 20 (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги), % В учебном процессе используются:

- лекции-диспуты - деловые и ролевые игры - слайд-лекции - слайд-презентации Текущий и итоговый контроль проходит в форме творческой работы, зачета.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости магистрантов В процессе освоения дисциплины «Философские проблемы науки и техники»

предусмотрены такие формы творческой работы магистрантов, как проведение проблемных «круглых столов» и семинаров.

Ключевое место в подготовке магистрантов в рамках предлагаемого курса занимает семинар на тему «Научно-технические достижения человечества и современная эпоха». Его цель – обсуждение различных проблем Курса;

мотивация магистрантов к поступлению в аспирантуру;

создание творческих (экспертных) групп совместно с аспирантами и Студенческим научным обществом, занимающихся исследованиями в области технических наук и технологий.

Семинар должен стать:

• постоянной площадкой для обсуждения диссертационных исследований магистрантов, изучающими курс «Философские проблемы науки и техники»

(предусматривается режим работы с использованием различных вариантов и возможностей информационных технологий в сочетании с совместными очными заседаниями не реже одного раза в семестр);

• на семинаре будут обсуждаться проблемы методологического обеспечения научного поиска;

доклады по новым инновационным технологиям и др.

В течение всего периода обучения магистрантам предлагается участвовать в деятельности научного кружка «Современные проблемы философии культуры».

Цель работы кружка – формирование у магистрантов устойчивых представлений о состоянии современной научной деятельности в изучении философии культуры и постиндустриальной цивилизации.

Научно-исследовательская работа в научном кружке направлена на углубление теоретической подготовки магистрантов. Деятельность кружка осуществляется в формах регулярных собраний по поводу обсуждения запланированных тем;

докладов и выступлений на различных форумах (конференциях, олимпиадах, конкурсах, мероприятиях в рамках Консорциума вузов сервиса).

Требования к уровню освоения дисциплины и формы текущего контроля Кол-во Кол-во баллов № Виды контрольных точек контр.

за 1 контр. точку точек I Обязательные:

выполнение индивидуальных 5 до 1. заданий посещаемость лекционных занятий не посещение влечет за 5 собой не допуск к сдаче 1. экзамена написание и защита реферата 1 до 1.3.

II Творческий рейтинг:

2.1 Участие в конференции 1 2.2 Участие в НИР кафедры 1 итоговый контроль:

выводится средняя Форма итогового контроля оценка, согласно экзамен рейтингу Примерные вопросы для итогового тестирования (экзамена) 1. Понятие науки.

2. Типология науки.

3. Научная деятельность.

4. Научно-технический прогресс.

5. Функции науки в жизни общества.

6. Этика научной деятельности.

7. Интеллектуальная собственность.

8. История техники в системе современного научного познания.

9. Философские проблемы техники.

10. Специфика современных технических наук.

11. Фундаментальные исследования в технических науках..

12. Прикладные исследования в технических науках.

13. Проблемы социальной оценки техники.

14. Генезис классических технических наук 15. Эмпирическое в технической теории.

16. Теоретическое в технической теории.

17. Формирование и развитие технической теории.

18. Эволюционное и революционное развитие технической теории 19. Аппроксимация теоретического описания технической системы.

20. Становление инженерной профессии.

21. Особенности изобретательской деятельности.

22. Особенности технического знания в постнеклассической науке.

23. Понятие научно-технической эпохи в современной философии.

24. Проектирование как основа инженерной деятельности.

25. Системотехническая деятельность инженера.

26. Оценка социальных, экологических и других последствий техники.

27. Научно-технический прогресс и его последствия.

28. Геополитические угрозы научно-технической эпохи..

29. Научно-технический прогресс и терроризм в современном мире.

30. Научно-технический прогресс и бытие личности.

31. Смысл истории в научно-техническую эпоху.

РАЗДЕЛ II. Учебно-методическое пособие дисциплины 7. Конспект лекций Тема 1. Наука в системе общества Цели изучения: Показать основные стороны бытия науки.

Содержание темы:

Наука как система знаний, как процесс получения нового знания, как социальный институт и как особая область и сторона культуры. Генезис науки. Понятие науки.

Типология науки. Классификация наук. Научная деятельность. Научная сфера. Наука и философия. Функции науки в жизни общества. Формы организации науки. Этика научной деятельности. Интеллектуальная собственность.

1. Наука в системе общества Поскольку наука является предметом изучения и ее истории, и ее философии, постольку необходимо определить этот предмет прежде всего. Любое историческое образование имеет начало. Наука - это историческое образование человеческого общества.

Мы имеем в виду науку как синкретическое, целостное социальное явление, т. е. не физику или математику, не химию или электронику.

В самом общем виде науку можно рассматривать как вид познавательной деятельности (В. Степин). Однако наука не является единственным видом познавательной деятельности. Существуют исторически и другие виды познания объективного мира:

искусство, философия, религия, обыденное сознание, мифология и пр.

Следовательно, если науку отождествлять с познавательной деятельностью вообще, то и истоки ее надо искать в начале человеческой истории. Человек как разумное существо не мог существовать, действовать, развиваться без познания окружающего мира и самого себя (система «Универсум — Человек»).

Историческое движение науки как формы ее самоопределения представлено в двух аспектах:

1) необходимо было подняться от эмпирического описания к теоретическому обобщению;

2) необходимо было теоретические обобщения выразить в системе законов.

Эти два параметра - теория и закон до сих пор остаются специфическими именно для науки, для научного познания.

Наука и занимается моделированием объектов, субъективным представлением объекта в разных формах и видах знания. Естественно и определение ее как генератора знания.

Понятно, что становление науки не ограничивается самоопределением ее функций, не ограничивается ее ориентацией на открытие законов (номологический статус). Наука исторически начинает формироваться как деятельность со всеми ее компонентами:

субъект, объект, средства, процесс, условия, результат, система, среда. Этот аспект науки в литературе пока не освещен.

Деятельностное бытие науки внешне выражается в становлении соответствующих ей научных отношений и научных институтов. Так складывается научная сфера общества:

1. Научные потребности.

2. Научные способности.

3. Научная деятельность.

4. Научные отношения.

5. Научные институты.

2. Понятие науки Историческое становление науки в системе общества еще не закончилось. По крайней мере выявлены разные аспекты ее социального бытия: экономические, нравственные, логические, системные, эстетические, психологические, социологические, гендерные и др.

Все это и является объективным основанием для различных субъективных трактовок науки:

- наука - система знания, наука - совокупность результатов познавательной деятельности, наука - это сама деятельность по производству знаний, наука - это совокупный общественный интеллект, - наука - это собирательное понятие для всего комплекса наук, наука - это абсрактно логическая система знаний, наука ~ это система законов мира, - наука это теоретическое моделирование действительности и пр.

Конечно, наука это и процесс получения знаний, и сами знания, и их высшая форма теория, и выражение теорий в законах и т. д.

Правильнее и эвристичнее идти по пути представления науки в деятельностном аспекте, т. е. как научной деятельности. Понятие «деятельность» открывает перспективы анализа всего богатства компонентов, которые определяют существование и функцио нирование науки.

Исторически формируется уже не просто научная деятельность, но целостная научная сфера общества. Именно в этой общей структуре и происходит становление каждой науки. Для этого любая новая наука (а их свыше 1600), чтобы включиться в «научное сообщество», должна решить серию специфических задач. Без ответа на эти задачи она не может претендовать на статус науки.

Это:

Предметология - определение и обоснование своего предмета.

Терминология - разработка своего категориального аппарата.

Методология — определение специфических методов исследования.

Номология - выявление законов своей предметной значимости.

Праксиология - определение своей практической значимости.

3. Типология науки Исторический процесс формирования новых наук, особенно с эпохи Возрождения, приводит к дифференциации общенаучного знания. В границах общих наук складываются частные науки, которые при своей дифференциации и при смыкании с другими науками образуют то дисциплинарное множество научного поля, которое мы имеем сегодня. По свидетельству А.К. Сухотина, сегодня на планете более 900 сложившихся и около становящихся наук.

Такое множество научных образований затрудняет не столько их дифференциацию, сколько их типологизацию. В истории науки уже у Гегеля мы встречаем выделение крупных блоков научного знания: «механика», «физика», «химия», «биология», т. е. по формам движения материи (природы). О. Конт к этой типологии добавил «социологию» и этим охватил все предметные области науки. Ф. Энгельс в «Диалектике природы» собирал материал для систематизации научного знания, продолжал общую логику Гегеля и Конта:

типология по формам движения материи от простейших до высших. Этот подход и позднее будет представлен в работах науковедов (например, Б.М. Кедрова):

- науки, изучающие механическую форму движения;

- науки, изучающие физическую форму движения;

- науки, изучающие химическую форму движения;

- науки, изучающие биологическую форму движения;

- науки, изучающие социальную форму движения.

Пока трудно определить типы наук (их виды и подвиды) без обращения к их предметному основанию. Иначе говоря, в основу типологии наук рационально положить типологию их предметных областей. На сегодня можно констатировать историческое выявление и исследование 4-х таких предметных областей: природа, техника, общество, человек. Тогда мы и получаем 4 междисциплинарных научных комплекса:

естествознание, технознание, обществоведение, человековедение.

Естествознание - учение о природе, естественные науки.

Технознание - учение о технике, технические науки.

Обществоведение - учение об обществе, общественные науки.

Человековедение - учение о человеке, гуманитарные науки.

Природа - это все естественные явления, возникшие и существующие независимо от человека, «натура - кауза суй».

Техника - это все искусственные (человекотворные) явления как материальные средства человеческой деятельности.

Общество - это все исторически возникшие социальные явления, человеческое сообщество со всеми его характеристиками.

Человек - это единичный представитель человеческого общества единичный субстрат социальных систем.

4. Научная деятельность Наука как сфера общественной жизни существует только благодаря тому, что есть научная деятельность. Научная деятельность - это функциональный стержень научной сферы. В ней находят реализацию научные потребности и способности общества, и она генерирует научные отношения и институты.

Цель научной деятельности любого уровня и вида - производство знаний эмпирического или теоретического характера. В этих знаниях моделируется реальный мир, ибо наука в ее специфическом виде ориентирована на изучение реальности (естественной и искусственной, природной и общественной).

Чтобы научная деятельность состоялась, необходимо наличие всего набора ее компонентов.

При этом необходимо иметь в виду качественное и количественное разнообразие самих субстратных задатков, которые или генетически, или в ходе социализации предстают в разных формах:

- задатки, одаренность, талантливость, гениальность.

Наукой занимались и будут заниматься люди со всеми 4 уровнями способностей, но великие открытия и пр. принадлежат талантам и гениям.

5. Научная сфера Этот аспект анализа науки фактически отсутствует в литературе.

Научная сфера включает в себя субординированные социальные образования:

1. Научные потребности.

2. Научные способности.

3. Научную деятельность.

4. Научные отношения.

5. Научные институты.

Каждая наука может проверить себя по этим 5 критериям.

6. Интеллектуальная собственность Совокупный общественный интеллект (А. Субетто), представленный, в частности, и достижениями научной мысли, является по самой своей природе общечеловеческим достоянием, ибо и сам процесс научной деятельности, и средства, и условия, и, следовательно, результат (законы Ньютона или теория относительности А. Эйнштейна, периодическая система Д. Менделеева и т. д.) социально детерминированы, основаны на совокупных достижениях интеллекта всего человечества.

Разумеется, личный вклад ученого в разработку той или иной концепции фиксируется самыми разными способами: от наименования (закон Архимеда, закон Фарадея, постоянная Планка, уравнение Шредингера и пр.) до присуждения Нобелевских премий и выдачи авторских прав. Но важно заметить, что все эти виды закрепления АВТОРСТВА отнюдь не означают, что другие люди не могут использовать в своей деятельности данные открытия и изобретения, разумеется, со ссылкой на автора. Без таких ссылок возможно обвинение в плагиате. Авторское право и призвано защитить персонального ученого.

Охрана авторства выражается и в выдаче патентов. Авторское и патентное право являются юридическими формами защиты продуктов интеллектуальной деятельности. Но общий процесс развития товарного производства исторически превращает в товар абсолютно все.

В XX веке возникает «интеллектуальная собственность».

Авторские права и патенты можно покупать и продавать, они стали товаром.

Интеллектуальная собственность существует в различных формах: научные открытия, технические изобретения, промышленные образцы, программные продукты, художественные произведения, знаки и наименования, малые модели, ноу-хау.

7. Научные коммуникации Эта система имеет прямые и обратные связи: если коммуникация не состоялась, то разрушается общение, деформируются отношения и прекращается деятельность.

В научной сфере это особенно очевидно: разрыв, исчезновение коммуникаций (прямых и обратных связей между учеными, научными школами) приводит к утрате общения, отношений и негативно сказывается на процессе научной деятельности.

В научной сфере сложились многочисленные и разнообразные формы научной коммуникации. Их типология пока не разработана, потому что не выявлены основания типологизации. Пока остается лишь суммативный подход: семинары, круглые столы, конференции, симпозиумы, публикации, форумы, дискуссии, конгрессы и т. д. Удачными из них являются именно те, где не доклады, отчеты, выступления однонаправленного характера являются главными, а где возникает научная полемика, дискуссии, обратная связь докладчика со слушателями.

Научные коммуникации выражаются в количестве цитирования того или иного автора. Важным аспектом научных коммуникаций является научное продвижение ученого («научная карьера»). Здесь можно указать на некоторый типичный путь;

студент, бакалавр, магистр, аспирант, докторант.

8. Этика научной деятельности Наука в лице своих представителей всегда стремится к вершинам человеческого знания. Все дороги, которые ведут к этим вершинам, составляют идеалы науки. Идеалы науки — это ее теоретические и экспериментальные методы, позволяющие достигнуть максимально обоснованного и доказательного знания.

Сила науки, ее эффективность определяются достижением высот знания. Но богатство человеческой жизни не исчерпывается институтом знания. Бескорыстное служение идеалам научной истины деформируется, причем весьма существенным образом, под влиянием вненаучных и ненаучных факторов. Ученый, максимально информированный в области своих изысканий, за их пределами часто является некомпетентным человеком.

Раскрытие физиками тайн атомного ядра позволило создать сначала атомную, а затем водородную бомбу — чудовищные средства уничтожения жизни на Земле. Создавать или не создавать атомную бомбу — это уже вопрос не физической теории, а скорее психологии, социологии, других гуманитарных наук. Между тем он решался не учеными, а политиками, которые сумели привлечь к исполнению своих замыслов ряд выдающихся физиков и техников.

Рано или поздно необходимо разрешить проблему правильного использования достижений науки. В таком случае мгновенно Возникает вопрос об этике ученого, его нравственности. Увы, но достижение истины не всегда ведет к добру. Прав французский философ М. Монтень, отмечавший: "Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред".

Любой, кто серьезно относится к науке,— либо сам занимаясь научными изысканиями, либо используя достижения науки,— Попадает в ситуации своеобразного выбора, который приходится Делать. Занятия наукой вырабатывают определенное ценностное отношение к миру. Подлинный ученый, как правило, высоко ценит логическую дисциплину ума, способность обосновывать делаемые выводы, стремление к истине, достоинства теории и эксперимента.

Ученый как бы исподволь подпитывается стимулами, ставящими его в критическое отношение к догмам, ко всякого рода авторитетам. Вместе с тем никакая наука не спасает от догматизма и от неоправданного преклонения перед авторитетами, если ученый не обладает необходимыми свойствами характера, порядочностью, мужеством и др.

Ключевые слова: наука, типология, научная деятельность, задатки, одаренность, талантливость, гениальность, научная сфера, интеллектуальная собственность, научные открытия, технические изобретения, промышленные образцы, программные продукты, художественные произведения, знаки и наименования, малые модели, ноу-хау, коммуникация, студент, бакалавр, магистр, аспирант, докторант.

Литература: 1, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 34, 35, 36, 37, 41, 46, 48, 50, 53, 55, 56, 64, 65, 66, 68, 73, 74, 75, 76, 111.

ТЕМА 2. Философия техники и специфика технических наук Цели изучения: Показать технику в исторической ретроспективе и проблемы соотношения науки и техники.

Содержание темы: Техника как предмет исследования естествознания. Философские проблемы техники. Линейная модель. Эволюционная модель. Специфика технических наук. Естественные и технические науки. Технические науки и прикладное естествознание..

Технические и естественные науки – равноправные партнёры. Фундаментальные и прикладные исследования в технических науках. Социальная оценка техники как прикладная философия техники.

1. Техника как предмет исследования естествознания.

В силу проникновения техники практически во все сферы общества многие общественные науки, прежде всего социология и психология, обращаются к специальному анализу технического развития, высвечивая в ней какой-либо один аспект.

История техники как особая историческая дисциплина растекается по ее отдельным отраслям или стадиям и, кроме того, не рассматривает ее современного состояния и перспектив. Заполнить образовавшийся пробел в осмыслении техники в целом и пытается философия техники.

Философия техники исследует феномен техники в целом, причем не только ее внутреннее развитие, но и место в общественном развитии, а также принимает во внимание широкую историческую перспективу.

Она имеет отличный от технологии и технической науки объект и предмет: техника, техническая деятельность и техническое знание как феномен культуры — это объект, а развитие общественного технического сознания, рефлектирующего данный объект, — это предмет философии техники. Главная же ее задача — исследование технического отношения человека к миру, т.е. технического миропонимания.

Философия науки и философия техники настолько же тесно связаны между собой, как сами наука и техника. Соотношение науки и техники в исторически существовавших культурах различно.

Первые этапы исторического развития человечества характеризуются синкретизмом знания, когда еще нет четкого разграничения научного и технического знания. В Древнем мире техническое знание и действие были тесно связаны с магическим действием и мифологическим миропониманием. Искусство живописца, литейщика и скульптора оценивается прежде всего как принадлежность культа, т.е. в рамках религиозного миросозерцания.

Первые механизмы были связаны с культом, например служили для возжигания священного огня, прежде чем стали употребляться для других общественно полезных целей. Вся техника этой эпохи была религиозной, традиционной и местной, а наука — еще неспециализированной, недисциплинарной и неотделимой от практики.

В античной культуре математика и физика не заботились о каких-либо приложениях в технике, развитие науки и техники шло практически независимо друг от друга, а технэ антич ного ремесленника ближе искусству, чем науке.

Античная наука была комплексной по своему стремлению достичь максимально полного охвата осмысляемого теоретически и обсуждаемого философски предмета научного исследования. Специализация еще только намечалась и, во всяком случае, не принимала организованных форм дисциплинарности.

Понятие технэ охватывает и технику, и техническое знание, и искусство, но оно лишено теории — это практическое знание, которое необходимо для осуществления конкретного дела и неразрывно связано с ним.

Античная техника всегда была склонна к рутине, сноровке, навыку, поэтому у древне греческих философов, например Аристотеля, нет специальных трудов о технэ. В античной культуре наука (эпистеме) и техника (технэ) рассматривались как принципиально различные виды деятельности, теоретическое знание и практическое ремесло четко разграничивались.

Техника и ремесло, в конечном счете, намного старше, чем естествознание.

В древнекитайском обществе, несмотря на слабое развитие математической и физической теорий, ремесленная техника была весьма плодотворна. Многие тысячелетия, например, обработка металла и врачебное искусство развивались без какой-либо связи с наукой.

В Средние века архитекторы и ремесленники полагались в основном на традиционное знание, которое держалось в секрете и лишь незначительно изменялось со временем. Вопрос соотношения между теорией и практикой решался в моральном аспекте — например, какой стиль в архитектуре является более предпочтительным с божественной точки зрения.

В эпоху Ренессанса и Новое время наука все более опирается на технический эксперимент, а затем и сама техника — на науку. Именно инженеры, художники и практические математики Возрождения сыграли решающую роль в принятии нового типа теории, ориентированной на практику. Изменился и сам социальный статус ремесленников, которые достигли высших уровней ренессансной культуры, много сделали для пользы общества и науки.

В эпоху Возрождения тенденция к всеохватывающему рассмотрению предмета выразилась в идеале энциклопедически развитой личности ученого и инженера.

В науке Нового времени наблюдается стремление к специализации и вычленению отдельных аспектов и сторон предмета, как подлежащих систематическому исследованию экспериментальными и математическими средствами. Одновременно выдвигается идеал новой науки, способной решать теоретическими средствами инженерные задачи, и новой, основанной на науке техники.

Таким образом, техническое знание и действие постепенно отделяются от мифа и магического действия, но первоначально еще опираются не на научное, а лишь на обыденное сознание.

В связи с усложнением техники возникает настоятельная необходимость подготовки военных, морских, путейских инженеров в технических школах, которые почти одновременно возникают в России, Германии и Франции. Это уже не просто передача накопленных предыдущими поколениями навыков от мастера к ученику, а налаженная и социально закрепленная система передачи технических знаний и опыта через систему профессионального образования.

Положение изменилось коренным образом лишь в XX столетии, когда техника и промышленность действительно были революционизированы наукой. Для современного этапа характерны возрастающая гуманизация, гуманитаризация и экологизация техники, поэтому для ее создания и использования необходимы не только естественно-научные и математические, но во все большей мере социально-гуманитарные знания.

Именно в это время становится очевидной необходимость тесной связи между фи лософией науки и философией техники, что является условием проведения плодотворного методологического анализа.

Философия науки предоставляет философии техники выработанные в ней на материале естественно-научного, прежде всего физического, познания, средства методологического анализа, а философия техники дает новый материал — технические науки — для такого анализа и дальнейшего развития этих методологических средств.

В сущности, исследование и проектирование, т.е. познавательная и проектная функции, характерны для любого вида человеческой деятельности, да и в самой науке можно выделить не только научное исследование, но и своего рода проектирование на основе построения различных моделей.

Инженерная деятельность и проектирование являются конкретными историческими явлениями и развились в сформировавшиеся социальные институты лишь к началу XX столетия.

В центре внимания философии техники находится проблема смысла, сущности и понятия техники. Однако в ней можно насчитать несколько толкований техники, поэтому, чтобы разобраться в них, следует обратиться к разграничению «технического» и «нетехнического».

Смысл и сущность техники в качестве средства человеческой деятельности заключаются в усилении органов и потенций человека, в том числе интеллектуальных.

Мы окружены миром технического, но не в онтологическом, а в методологическом смысле. Конечно, вокруг нас разбросаны в изобилии различные артефакты — сооружения, машины, дорожные покрытия, полученные в результате вековой селекции растения и животные, наша собственная одежда, жилье и т.д., но не это определяет смысл технической цивилизации, а способы ее воспроизведения. Без постоянного повторения одних и тех же по сути процедур поиска средств достижения заранее определенных целей все эти артефакты постепенно превратятся в руины, а затем будут вообще неотличимы от природного ландшафта, не затронутого человеческой деятельностью, как погребальные курганы, предстающие перед нами творениями рук человеческих только после реконструкции археологов.

Таким образом суть «технического» заключается не в результатах технической деятельности, а в ее процедурах, не в продукте, а в способе действования.

Техника — это то, чему можно учить и научиться, и то, что можно многократно воспроизводить самому или другому. Кроме того, техника — это первая форма рефлексии деятельности. Для того чтобы сделать и воспроизвести однажды выполненное действие, надо продумать, осознать, каким-либо образом ее описать и сформулировать в виде предписания к конкретной деятельности.

В современной философии техники, особенно в связи с задачами оценки последствий научно-технического развития, ставится проблема формулировки деятельностного подхода к определению понятия «техника». При этом подчеркивается, что исходным пунктом для анализа техники должна стать не субстанциальная — артефакты, а процедурная, деятельностная сторона техники — способы, методы, т.е.

«технология» деятельности, имея в виду регулярность и повторяемость действия.

Тогда техника становится понятием, объемлющим не только практику технических разработок и производства артефактов, а также ее использования, но и практическую деятельность по изъятию отработавшей техники из употребления.

Техника — это организованная в форме технических правил схема деятельности, в которой центральным является отношение «цель — средство». Такое понимание техники как деятельности, причем коллективной деятельности, предполагает наличие в ней критической рефлексии, т.е. осознания ею самой собственной истории, современного состояния и перспектив развития, оценки возможных последствий и даже критики того или иного пути технического развития с точки зрения социально-политических, социально-экономических, социально-психологических, социально-экологических целей и задач современного общества.

Техника — это совокупность артефактов, от отдельных простейших орудий до сложнейших технических систем. Причем к сфере техники относится не только использование, но и производство научно-технических знаний, которые воплощаются как в разного рода технических устройствах, так и в статьях, книгах, учебниках и т.д.

Таким образом, современная техника и прежде всего техническое знание неразрывно связаны с развитием науки.

Инженерная деятельность предполагает регулярное применение научных знаний для создания технических систем — сооружений, устройств, механизмов, машин и т.п., в чем и заключается ее главное отличие от технической деятельности, которая основывается более на опыте, практических навыках, догадке.

Инженерную деятельность нельзя отождествлять с деятельностью лишь инженеров, а необходимо рассматривать независимо от того, кем она реализуется — специально для этого подготовленными профессионалами, учеными или просто самоучками, поскольку инженеры зачастую осуществляли не только техническую, но и научную деятельность, а ученые обращались к изобретательству, конструированию, проектированию, т.е. занимались кроме научной и инженерной деятельностью.

Возникновение инженерной деятельности как одного из важнейших видов трудовой деятельности связано с появлением мануфактурного и машинного производства. Инженерная деятельность как профессия впервые появляется в эпоху Возрождения, когда формируются ценностные ориентации. Знание в это время рассматривается как вполне реальная сила, а инженер — как обладатель этого знания.

Если цель технической деятельности — непосредственно задать и организовать изготовление артефакта, то цель инженерной деятельности заключается в том, чтобы сначала определить материальные условия и искусственные средства, влияющие на природу в нужном направлении и заставляющие ее функционировать так, как это необходимо для человека, и лишь потом на основе полученных знаний задать требования к этим условиям и средствам, а также установить способы и последовательность их обеспечения и изготовления.

Инженер, таким образом, так же как и ученый-экспериментатор, оперирует идеализированными представлениями о природных объектах, но использует эти знания для создания технических систем, ученый же создает экспериментальные устройства для обоснования и подтверждения такого рода представлений.

С развитием экспериментального естествознания, превращением инженерной профессии в массовую в XVIII и XIX вв. возникает необходимость систематического научного образования инженеров. К началу XX столетия инженерная деятельность уже представляет собой сложный комплекс различных видов деятельности — изобретательской, конструкторской, проектировочной, технологической и т.п., которые обслуживают разнообразные сферы техники — машиностроение, электротехнику, химическую технологию и т.д.

Без налаженного механизма продуцирования, накопления и передачи знаний никакое техническое развитие в современном обществе было бы невозможно.

Роль и значение техники в современной культуре оцениваются в зависимости от философской позиции, принятой исследователем. В самом начале возникновения философии техники для нее были характерны две крайние позиции — технический оптимизм и технический пессимизм, которые восходят к двум историческим формам осознания техники — агрессивному и приспособительному образам техники, воз никшим еще в древних культурах: (1) «философии» развития техники на пути овладения богатствами природы, приспособления окружающей среды к человеческим нуждам и (2) «философии» развития техники на основе идеи поддержания существующего общественного и природного порядка и стремления к гармонии общества и природы.

Сегодня, однако, эти основные направления стихийно возникшей «философии»

в технике не должны рассматриваться как альтернативные.

Характерная черта технического оптимизма — идеализация техники, переоценка возможностей ее развития: техника рассматривается как единственный или как первостепенный детерминирующий фактор социального прогресса. Технический пессимизм характеризуется отрицанием, демонизацией и мистифицированием техники. Более конструктивный подход к обсуждению проблем техники, преодолевающий эти крайности, отвергает технократические концепции техники, но не саму возможность прогрессивного научно-технического развития.

Таким образом, представления о технике эволюционировали от мифологического осмысления в древних обществах до научного изучения техники в современном мире. Техника возникла вместе с появлением человека разумного и долгое время развивалась независимо от всякой науки. Параллельно формировались первые формы протонауки, связанные с не обходимостью осознания внешнего мира, его устройства, расчленения этого мира на отдельные компоненты и называния их. Однако на раннем этапе своего развития как протонаучные, так и технические знания были органично вплетены в религиозно-мифологическое мировосприятие и еще не отделялись от практической деятельности. В античной культуре наука и техника рассматривались как принципиально различные виды Деятельности, хотя реально в технической деятельности научные знания, несомненно, применялись (достаточно вспомнить, например, Архимеда) Формирование научно-технического знания и деятельности можно отнести лишь к этапу становления инженерной деятельности.

2. Фундаментальные и прикладные исследования в технических науках Прикладное исследование – это такое исследование, результаты которого адресованы производителям и заказчикам и которое направляется нуждами или желаниями этих клиентов, фундаментальное – адресовано другим членам научного сообщества.

Современная техника не так далека от теории, как это иногда кажется. Она не является только применением существующего научного знания, но имеет творческую компоненту. Поэтому в методологическом плане техническое исследование (т. е.


исследование в технической науке) не очень сильно отличается от научного.

Для современной инженерной деятельности требуются не только краткосрочные исследования, направленные на решение специальных задач, но и широкая долговременная программа фундаментальных исследований в лабораториях и институтах, специально предназначенных для развития технических наук. В то же время современные фундаментальные исследования (особенно в технических науках) более тесно связаны с приложениями, чем это было раньше.

Для современного этапа развития науки и техники характерно использование методов фундаментальных исследований для решения прикладных проблем.

Хороший техник ищет решения, даже если они ещё не полностью приняты наукой, а прикладные исследования и разработки все более и более выполняются людьми с исходной подготовкой в области фундаментальной науки.

Таким образом, в научно-технических дисциплинах необходимо чётко различать исследования, включённые в непосредственную инженерную деятельность (независимо от того, в каких организационных формах они протекают), и теоретические исследования, которые мы будем далее называть технической теорией.

Для того, чтобы выявить особенности технической теории, её сравнивают прежде всего с естественнонаучной. Г. Сколимовский писал: «техническая теория создаёт реальность, в то время как научная теория только исследует и объясняет её». Г. Беме отмечал, что «техническая теория составляется так, чтобы достичь определённой оптимизации». Для современной науки характерно её «ответвление в специальные технические теории». Это происходит за счёт построения специальных моделей в двух направлениях: формулировки теорий технических структур и конкретизации общих научных теорий.

Марио Бунге подчёркивал, что в технической науке теория – не только вершина исследовательского цикла и ориентир для дальнейшего исследования, но и основа системы правил, предписывающих ход оптимального технического действия. Такая теория либо рассматривает объекты действия (например, машины), либо относится к самому действию (например, к решениям, которые предшествуют и управляют производством или использованием машин).

Бунге различал также научные законы, описывающие реальность, и технические правила, которые описывают ход действия, указывают, как поступать, чтобы достичь определённой цели (являются инструкцией к выполнению действий).

В отличие от закона природы, который говорит о том, какова форма возможных событий, технические правила являются нормами. В то время, как утверждения, выражающие законы, могут быть более или менее истинными, правила могут быть более или менее эффективными.

Научное предсказание говорит о том, что случится или может случиться при определённых обстоятельствах. Технический прогноз, который исходит из технической теории, формулирует предположение о том, как повлиять на обстоятельства, чтобы могли произойти определённые события или, напротив, их можно было бы предотвратить.

Наибольшее различие между физической и технической теориями заключается в характере идеализации: физик может сконцентрировать своё внимание на наиболее простых случаях (например, элиминировать трение, сопротивление жидкости и т. д.), но все это является весьма существенным для технической теории и должно приниматься ею во внимание. Таким образом, техническая теория имеет дело с более сложной реальностью, поскольку не может элиминировать сложное взаимодействие физических факторов, имеющих место в машине.

Техническая теория является менее абстрактной и идеализированной, она более тесно связана с реальным миром инженерии.

Специальный когнитивный статус технических теорий выражается в том, что технические теории имеют дело с искусственными устройствами, или артефактами, в то время как научные теории относятся к естественным объектам. Однако противопоставление естественных объектов и артефактов ещё не даёт реального основания для проводимого различения. Почти все явления, изучаемые современной экспериментальной наукой, созданы в лабораториях и в этом плане представляют собой артефакты.

По мнению Э. Лейтона, техническую теорию создаёт особый слой посредников – «учёные-инженеры» или «инженеры-учёные». Ибо для того, чтобы информация перешла от одного сообщества (учёных) к другому (инженеров), необходима её серьёзная переформулировка и развитие.

Технические теории в свою очередь оказывают большое обратное влияние на физическую науку и даже в определённом смысле на всю физическую картину мира.

Например, (по сути, – техническая) теория упругости была генетической основой модели эфира, а гидродинамика – вихревых теорий материи.

Таким образом, в современной философии техники исследователям удалось выявить фундаментальное теоретическое исследование в технических науках и провести первичную классификацию типов технической теории. Разделение исследований в технических науках на фундаментальные и прикладные позволяет выделить и рассматривать техническую теорию в качестве предмета особого философско методологического анализа и перейти к изучению её внутренней структуры.

Ключевые слова: техника, наука, античность, Средние века, Возрождение, проектирование, инженерная деятельность, артефакт, естествознание, технический оптимизм и пессимизм, фундаментальные и прикладные исследования, научное предсказание, теория.

Литература: 1, 3, 6, 7, 8, 11, 29, 30, 31, 33, 40, 41, 47, 51, 52, 57, 59, 61, 83, 89, 91, 97, 100, 102, 116.

Тема 3. Структура технической теории Цели изучения: Показать формирование и развитие технической теории.

Содержание темы: теоретические схемы и абстрактные объекты технической теории.

Эмпирическое и теоретическое в технической теории. Функционирование технической теории. Анализ и синтез схем. Аппроксимация теоретического описания технической системы. Основные фазы формирования технической теории. Эволюционное и революционное развитие технической теории. Физическая теория и техническая теория.

1. Теоретические схемы и абстрактные объекты технической теории Теоретические схемы представляют собой совокупность абстрактных объектов, ориентированных, с одной стороны, на применение соответствующего математического аппарата, а с другой, – на мысленный эксперимент, т.е. на проектирование возможных экспериментальных ситуаций.

Теоретические схемы выражают особое видение мира под определённым углом зрения, заданным в данной теории. Эти схемы, с одной стороны, отражают интересующие данную теорию свойства и стороны реальных объектов, а с другой, – являются её оперативными средствами для идеализированного представления этих объектов, которое может быть практически реализовано в эксперименте путём устранения побочных влияний техническим путём.

Абстрактные объекты, входящие в состав теоретических схем математизированных теорий представляют собой результат идеализации и схематизации экспериментальных объектов или более широко – любых объектов предметно-орудийной (в том числе инженерной) деятельности.

Особенность технических наук заключается в том, что инженерная деятельность, как правило, заменяет эксперимент.

Именно в инженерной деятельности проверяется адекватность теоретических выводов технической теории и черпается новый эмпирический материал. Это отнюдь не значит, что в технических науках не проводится экспериментов, просто они не являются конечным практическим основанием теоретических выводов. Огромное значение в этом отношении приобретает инженерная практика.

Абстрактные объекты технической теории обладают целым рядом особенностей.

Прежде всего они являются «однородными» в том смысле, что собраны из некоторого фиксированного набора блоков по определённым правилам «сборки».

Подобное строение абстрактных объектов является специфичным и обязательным для технической теории, делая их однородными в том смысле, что они сконструированы, во первых, с помощью фиксированного набора элементов и, во-вторых, ограниченного и заданного набора операций их сборки. Любые механизмы могут быть представлены как состоящие из иерархически организованных цепей, звеньев, пар и элементов. Это обеспечивает, с одной стороны, соответствие абстрактных объектов конструктивным элементам реальных технических систем, а с другой создаёт возможность их дедуктивного преобразования на теоретическом уровне. Поскольку все механизмы оказываются собранными из одного и того же набора типовых элементов, то остаётся задать лишь определённые процедуры их сборки и разборки из идеальных цепей, звеньев и пар элементов. Эти идеализированные блоки соответствуют стандартизованным конструктивным элементам реальных технических систем. В теоретических схемах технической науки задаётся образ исследуемой и проектируемой технической системы.

Специфика технической теории состоит в том, что она ориентирована на конструирование технических систем. Научные знания и законы, полученные естественнонаучной теорией, требуют ещё длительной «доводки» для применения их к решению практических инженерных задач, в чем и состоит одна из функций технической теории.

Теоретические знания в технических науках должны быть обязательно доведены до уровня практических инженерных рекомендаций. Выполнению этой задачи служат в технической теории правила соответствия, перехода от одних модельных уровней к другим, а проблема интерпретации и эмпирического обоснования в технической науке формулируется как задача реализации. Поэтому в технической теории важную роль играет разработка особых операций перенесения теоретических результатов в область инженерной практики, установление чёткого соответствия между сферой абстрактных объектов технической теории и конструктивными элементами реальных технических систем, что соответствует фактически теоретическому и эмпирическому уровням знания.


2. Эмпирическое и теоретическое в технической теории Эмпирический уровень технической теории образуют конструктивно-технические и технологические знания, являющиеся результатом обобщения практического опыта при проектировании, изготовлении, отладке и т. д. технических систем. Это – эвристические методы и приёмы, разработанные в самой инженерной практике, но рассмотренные в качестве эмпирического базиса технической теории.

Конструктивно-технические знания преимущественно ориентированы на описание строения (или конструкции) технических систем, представляющих собой совокупность элементов, имеющих определённую форму, свойства и способ соединения. Они включают также знания о технических процессах и параметрах функционирования этих систем.

Технологические знания фиксируют методы создания технических систем и принципы их использования. Эмпирические знания технической науки отображаются на её теоретическом уровне в виде многослойных теоретических схем, абстрактных объектов различных уровней.

Однако эмпирический уровень технической теории содержит в себе не только конструктивно-технические и технологические знания, которые по сути дела ориентированы на обобщение опыта инженерной работы, но и особые практико методические знания, представляющие собой практические рекомендации по применению научных знаний, полученных в технической теории, в практике инженерного проектирования.

Теоретический уровень научно-технического знания включает в себя три основные уровня, или слоя, теоретических схем: функциональные, поточные и структурные.

Функциональная схема фиксирует общее представление о технической системе, независимо от способа её реализации, и является результатом идеализации технической системы на основе принципов определённой технической теории. Функциональные схемы совпадают для целого класса технических систем. Блоки этой схемы фиксируют только те свойства элементов технической системы, ради которых они включены в неё для выполнения общей цели.

Поточная схема, или схема функционирования, описывает естественные процессы, протекающие в технической системе и связывающие её элементы в единое целое. Блоки таких схем отражают различные действия, выполняемые над естественным процессом элементами технической системы в ходе её функционирования. Такие схемы строятся исходя из естественнонаучных (например, физических) представлений.

Режим функционирования технической системы определяется прежде всего тем, какой естественный процесс через неё протекает. Поточные схемы в общем случае отображают не обязательно только физические процессы (электрические, механические, гидравлические и т. д.), но и химические, если речь идёт о теоретических основах химической технологии и вообще любые естественные процессы. Поскольку сегодня активно развивается биотехнология, в сферу технических наук попадают и биологические процессы. В предельно общем случае поточные схемы отображают не только естественные процессы, но и вообще любые потоки субстанции (вещества, энергии, информации). Причём в частном случае эти процессы могут быть редуцированы к стационарным состояниям, но последние могут рассматриваться как вырожденный частный случай процесса.

Структурная схема технической системы фиксирует те узловые точки, на которые замыкаются потоки (процессы функционирования). Это могут быть единицы оборудования, детали или даже целые технические комплексы, представляющие собой конструктивные элементы различного уровня, входящие в данную техническую систему, которые могут отличаться по принципу действия, техническому исполнению и ряду других характеристик. Такие элементы обладают кроме функциональных свойств свойствами второго порядка, т. е. теми, которые привносят с собой в систему определённым образом реализованные элементы, в том числе и нежелательными (например, усилитель – искажения усиливаемого сигнала).

Структурная схема фиксирует конструктивное расположение элементов и связей (т. е.

структуру) данной технической системы и уже предполагает определённый способ её реализации. Такие схемы, однако, сами уже являются результатом некоторой идеализации, отображают структуру технической системы, но не являются ни её скрупулёзным описанием в целях воспроизведения, ни её техническим проектом, по которому может быть построена такая система. Это – пока ещё теоретический набросок структуры будущей технической системы, который может помочь разработать её проект, т. е. продуцированный технической теорией исходный пункт для последующей инженерной деятельности, или исходное теоретическое описание, теоретическая схема уже существующей технической системы с целью её теоретического расчёта и поиска возможностей для усовершенствования (или разработки на её основе новой системы).

Структурные схемы в классических технических науках отображают в технической теории именно конструкцию технической системы и её технические характеристики. В этом случае они позволяют перейти от естественного модуса рассмотрения технической системы, который фиксируется в его поточной схеме (в частности физического процесса), к искусственному модусу. Поэтому в частном случае структурная схема в идеализированной форме отображает техническую реализацию физического процесса.

В классической технической науке такая реализация, во-первых, является всегда технической и, во-вторых, осуществляется всегда в контексте определённого типа инженерной деятельности и вида производства.

В современных человеко-машинных системах такая реализация может быть самой различной, в том числе и нетехнической. В этом случае термины «технические параметры», «конструкция» и т. п. не годятся. Речь идёт о конфигурации системы, их обобщённой структуре.

Таким образом, в технической теории на материале одной и той же технической системы строится несколько оперативных пространств, которым соответствуют различные теоретические схемы. В каждом таком «пространстве» используются разные абстрактные объекты и средства оперирования с ними, решаются особые задачи. В то же время их чёткая адекватность друг другу и структуре реальной технической системы позволяет «транспортировать» полученные решения с одного уровня на другой, а также в сферу инженерной деятельности. Механизмы взаимодействия этих оперативных пространств могут быть раскрыты в результате методологического анализа функционирования технической теории.

Функционирование технической теории осуществляется «челночным», итерационным путём. Сначала формулируется инженерная задача создания определённой технической системы. Затем она представляется в виде идеальной конструктивной (т. е.

структурной) схемы, которая преобразуется в схему естественного процесса (т. е.

поточную схему), отражающую функционирование технической системы. Для расчёта и математического моделирования этого процесса строится функциональная схема, отражающая определённые математические соотношения. Инженерная задача переформулируется в научную проблему, а затем в математическую задачу, решаемую дедуктивным путём. Этот путь называется анализом схем.

Обратный путь – синтез схем – позволяет на базе имеющихся конструктивных элементов (вернее соответствующих им абстрактных объектов) по определённым правилам дедуктивного преобразования синтезировать новую техническую систему (точнее, её идеальную модель, теоретическую схему), рассчитать её основные параметры и проимитировать функционирование.

Таким образом, нижний слой абстрактных объектов в технической теории (структурные схемы) непосредственно связан с эмпирическими (конструктивно техническими и технологическими) знаниями и ориентирован на использование в инженерном проектировании. Одна из основных задач функционирования развитой технической теории заключается в тиражировании типовых структурных схем с учётом всевозможных инженерных требований и условий, формулировка практико-методических рекомендаций проектировщику, изобретателю, конструктору и т. д. Тогда решение любых инженерных задач, построение любых новых технических систем данного типа будет заранее теоретически обеспеченным. В этом состоит конструктивная функция технической теории, её опережающее развитие по отношению к инженерной практике.

Этим последним фактом и определяется во многом специфика технической теории, которая имеет практическую направленность: её абстрактным объектам обязательно должен соответствовать класс гипотетических технических систем, которые ещё не созданы. Поэтому в технической теории важен не только анализ, но и синтез, теоретических схем технических систем. Обе задачи в принципе являются сходными, поскольку синтез новой технической системы, как правило, связан с анализом уже существующих аналогичных систем.

В практической инженерной деятельности синтез в чистом виде встречается редко:

определённые параметры технической системы и её элементов, как правило, уже заданы в условиях задачи, и синтез зачастую сводится лишь к модернизации старой системы.

Кроме того, в инженерной практике всегда существуют традиционные эмпирически полученные структурные схемы, которые обычно берутся готовыми. Поэтому синтез в этом случае сводится к анализу и требуется определить лишь некоторые неизвестные параметры вновь проектируемой системы. В условиях массового и серийного производства технические системы создаются из стандартных элементов, поэтому и в теории задача синтеза заключается в связывании типовых идеализированных элементов в соответствии со стандартными правилами преобразования теоретических схем.

Синтез механизмов представляет собой их проектирование по заданным условиям.

Наиболее распространённым является приближенный синтез, в результате которого определяются размеры механизма, отвечающие заданным условиям в пределах допустимых отклонений.

3. Аппроксимация теоретического описания технической системы Функционирование технической теории направлено на аппроксимацию (Аппроксимация, или приближение — научный метод, состоящий в замене одних объектов другими, в том или ином смысле близкими к исходным, но более простыми.

Аппроксимация позволяет исследовать числовые характеристики и качественные свойства объекта..) полученного теоретического описания технической системы, его эквивалентное преобразование в более простую и пригодную для проведения расчётов схему, сведение сложных случаев к более простым и типовым, для которых существует готовое решение. Поэтому главное внимание в технической теории направлено на разработку типовых способов решения инженерных задач, стандартных методик проведения инженерных расчётов как можно более простыми средствами. Этим определяется в значительной степени и характер технической теории, доказывающей правомерность такого рода эквивалентных преобразований и аппроксимаций.

В технических науках это понятие получило более широкое толкование как процедура решения инженерных задач на теоретических схемах с помощью ряда их эквивалентных замен и упрощений. Сущность метода аппроксимации заключается в компромиссе между точностью и сложностью расчётных схем. Точная аппроксимация обычно приводит к сложным математическим соотношениям и расчётам. Слишком упрощённая эквивалентная схема технической системы снижает точность расчётов.

Таким образом, в технической теории заданы и специально нормированы не только правила соответствия функциональных, поточных и структурных схем, т. е.

эквивалентные преобразования их друг в друга, но и правила преобразования абстрактных объектов, в рамках каждого такого слоя теоретических схем. При этом ведущую роль в технической теории играют структурные схемы, описывающие в идеализированной форме конструкцию технической системы, поскольку именно через них полученные теоретически результаты решения инженерных задач транслируются в область инженерной практики.

В естественной науке подобные схемы выполняют вспомогательную роль – обобщённого описания экспериментальных ситуаций – и, как правило, в процессе систематического изложения теории, например, в учебниках или совсем опускаются, или приводятся лишь в качестве иллюстративных примеров.

Основные различия естественнонаучной и технической теорий проявляются прежде всего в плане особого видения мира, т. е. универсума исследуемых в данной теории объектов и способов их теоретического представления.

В естественной науке это видение выражается в научной картине мира, в которой любые реальные объекты рассматриваются как естественные, независящие от человеческой деятельности.

В технических науках развиваются иные принципы онтологизации, связанные с жёсткой ориентацией на инженерную деятельность.

Поскольку инженер обычно ограничен в выборе конструктивных элементов и способов их изготовления, конструктивные и технологические параметры оказывают существенное влияние на выбор структурной и соответствующей ей поточной схем технической системы, а это, в свою очередь, определяет и те математические средства, которые могут быть использованы для её расчёта. Поэтому техническая теория содержит несколько теоретических слоев, ориентированных на различные реализации технической системы. Каждая такая теория более полно учитывает особенности тех или иных режимов функционирования и конструктивно-технические и технологические параметры технических систем и их элементов. Однако все вышеназванные теории опираются на одну базовую техническую теорию, исследующую общие свойства электродинамических процессов в радиотехнических устройствах, т. е. получение, передачу, распространение в пространстве, приём и различные преобразования электромагнитных волн в разных физических средах. Эта базовая техническая теория генетически определяется соответствующей базовой естественнонаучной теорией, в данном случае – электродинамикой. Базовый естественный процесс для всех этих теорий один, хотя для описания действия конструктивных элементов данной технической системы применяются и другие естественнонаучные теории, основанные на иных физических процессах (квантовая теория излучения, электромагнитная теория Лоренца и т. д.).

Таким образом, функционирование технической теории заключается в решении определённого типа инженерных задач с помощью развитых в теории методик, типовых расчётов, удобных для применения в различных более специальных научно-технических и инженерно-проектных исследованиях и разработках. Создание же новых таких методик, выработка правил и доказательство теорем об адекватности эквивалентных преобразований и допустимых аппроксимаций, конструирование новых типовых теоретических схем и моделей относится к развитию технической теории.

4. Формирование и развитие технической теории. Основные фазы формирования технической теории Первые технические теории формировались как приложение физических теорий к конкретным областям инженерной практики, как правило, в две фазы.

На первой фазе образуется новое прикладное исследовательское направление и формируются новые частные теоретические схемы, на второй – развёртываются обобщённые теоретические схемы и математизированная теория.

При этом из базовой естественной науки сначала транслируется исходная частная теоретическая схема (для технической науки она – поточная схема), из смежной технической науки – структурная теоретическая схема (или она разрабатывается заново), а из математической теории – функциональная схема. Затем производится адаптация этих схем к новому эмпирическому материалу и их модификация за счёт конструктивного введения новых абстрактных объектов.

На первой фазе осуществляется переработка заимствованных из базовой естественнонаучной теории схем экспериментальных ситуаций в структурные схемы конкретных технических устройств, совершенствование и модификация их конструкции.

Объект исследования и проектирования рассматривается в этом случае лишь как разновидность объекта исследования базовой естественнонаучной теории.

Например, развитие электродинамики пошло в двух основных направлениях – дальнейшего обобщения и систематизации физической теории и совершенствования структурных схем эксперимента, что стимулировало появление радиотехники. Второе направление носило, по существу, инженерный характер, хотя и было первоначально ориентировано на решение сугубо исследовательских задач, т. е. на создание новых конструктивных элементов, разработку более эффективных и экономичных схем проведения экспериментов, устранение побочных влияний и т. д. Эта деятельность была направлена на создание различных конструктивных схем радиотехнических устройств и постепенно стала ведущей в новой технической теории (в электродинамике она носила лишь вспомогательный характер). Основное внимание многочисленных изобретателей того времени концентрировалось на совершенствовании конструктивных элементов радиотехнических устройств, направленном на увеличение их мощности, дальности действия, удобства эксплуатации, экономичности, а также освоении все новых диапазонов электромагнитных волн для осуществления радиопередачи и радиоприёма. Каждому изобретению при этом сопутствовали определённые теоретические и экспериментальные исследования.

Разработка обобщённой теоретической схемы является завершающей фазой построения технической теории. Чаще всего эта схема транслируется из смежных областей или из базовой естественнонаучной теории. Однако если в базовой естественнонаучной теории нет соответствующего раздела, то он строится заново, что является специальной задачей. В технической теории вводятся однородные абстрактные объекты, состоящие из типовых и иерархически организованных идеальных элементов и связей между ними (правила сборки и разборки этих элементов), которые обязательно ставятся в соответствие конструктивным элементам реальных технических систем, т. е.

вводится процедура анализа и синтеза теоретических схем.

Если к этому моменту конкретная область инженерной деятельности уже сложилась, то возможна её перестройка под теоретическую модель (подведение конструктивных элементов под идеальные элементы абстрактных объектов). На этом этапе производятся попытки спроецировать обобщённую теоретическую схему на класс гипотетических технических систем, что приводит к необходимости создания математизированной теории. Задание операций эквивалентного преобразования функциональных схем (дедуктивный вывод) и позволяет осуществить вышеупомянутое проецирование, т. е.

синтез ещё не созданных технических систем.

Это ведёт к созданию на эмпирическом уровне технической теории блока практико методических знаний – рекомендаций для ещё неосуществлённой инженерной деятельности. Апробация технической теории производится в самой инженерной практике, а доказательством её жизненности и конструктивности является создание на её основе новых технических систем.

5. Эволюционное и революционное развитие технической теории Развитие технической теории проходит двумя основными способами – эволюционным и революционным.

В первом случае происходит выделение новых исследовательских направлений и областей исследования в рамках одной и той же фундаментальной теоретической схемы;

во втором – происходит смена одной фундаментальной теоретической схемы на другую при переходе в новое семейство научно-технических дисциплин.

Многие современные научно-технические дисциплины ориентируются на системную картину мира, в классических же технических науках использовалась в качестве исходной физическая картина мира. В радиоэлектронике (которая представляет собой сегодня целое семейство дисциплин) используется, например, преобразованная радиотехникой фундаментальная теоретическая схема электродинамики. Физическая картина электромагнитных взаимодействий (колебаний, волн, полей) совмещается со структурным изображением радиотехнических систем, в которых эти физические процессы протекают и искусственно поддерживаются.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.