авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«Муниципальное общеобразовательное учреждение СОШ №2 «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Комитет по вопросам Управляющий совет Директор МОУ СОШ ...»

-- [ Страница 5 ] --

своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Система коррекционно – развивающей работы в школе – это форма дифференцированного образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. Реализуя дифференцированный подход к целям, содержанию, срокам освоения программного материала, обеспечивая помощь специалистов, система коррекционно – развивающего обучения создаёт условия для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в школьную среду.

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является психолого – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка;

диагностика по проблемам развития;

выявление групп детей, требующих внимания специалистов;

консультирование всех участников образовательного процесса.

Основными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка;

системность;

непрерывность;

вариативность и рекомендательный характер.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций:

диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы.

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;

способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

Диагностический модуль включает в себя следующие виды деятельности:

своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в школе) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся школы;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Конечной целью диагностического этапа является разработка индивидуальной программы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся.

Диагностический модуль Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

Задачи Виды и формы Сроки Планируемые (направления деятельности, (периодичность Ответственные результаты деятельности) мероприятия в течение года) Медицинская диагностика Определить Выявление состояния Изучение истории сентябрь Классный состояние физического и развития ребенка, руководитель физического и психического беседа с Медицинский психического здоровья детей. родителями, работник здоровья детей. наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся Психолого-педагогическая диагностика Первичная Создание банка Наблюдение, сентябрь Классный диагностика для данных психологическое руководитель выявления группы обучающихся, обследование;

Педагог «риска» нуждающихся в анкетирование психолог специализированной родителей, беседы помощи с педагогами Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ Углубленная Получение Диагностирование. сентябрь Педагог диагностика детей объективных Заполнение психолог с ОВЗ, детей- сведений об диагностических инвалидов обучающемся на документов основании специалистами диагностической (Речевой карты, информации протокола специалистов разного обследования) профиля, создание диагностических "портретов" детей Проанализировать Индивидуальная Разработка До 10.10 Педагог причины коррекционная коррекционной психолог возникновения программа, программы трудностей в соответствующая обучении. выявленному уровню Выявить развития резервные обучающегося возможности Социально – педагогическая диагностика Определить Получение Анкетирование, Сентябрь – Классный уровень объективной наблюдение во октябрь руководитель организованности информации об время занятий, Педагог ребенка, организованности беседа с психолог особенности ребенка, умении родителями, Учитель эмоционально- учиться, особенности посещение семьи. предметник волевой и личности, уровню Составление личностной сферы;

знаний по предметам. характеристики.

уровень знаний по Выявление предметам нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т.д.) Коррекционно-развивающий модуль Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Задачи Виды и формы Сроки Планируемые (направления) деятельности, (периодичность Ответственные результаты деятельности мероприятия в течение года) Психолого-педагогическая работа Обеспечить Планы, Разработка сентябрь Учитель педагогическое программы индивидуальной предметник, сопровождение программы по классный детей с ОВЗ, детей- предмету. руководитель инвалидов Разработка воспитательной программы работы с классом и индивидуальной воспитательной программы для детей с ОВЗ, детей-инвалидов.

Разработка плана работы с родителями по формированию толерантных отношений между участниками инклюзивного образовательного процесса.

Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.

Обеспечить Позитивная 1.Формирование групп До 10.10 Педагог психологическое динамика для коррекционной психолог сопровождение развиваемых работы.

детей с ОВЗ, детей- параметров 2.Составление 10.10-15. инвалидов расписания занятий.

3. Проведение коррекционных занятий.

4. Отслеживание динамики развития ребенка Лечебно – профилактическая работа Создание условий для Разработка рекомендаций для педагогов, Медицинский сохранения и учителя, и родителей по работе с детьми с ОВЗ. В работник укрепления здоровья Внедрение здоровьесберегающих технологий в течение обучающихся с ОВЗ, образовательный процесс Организация и года детей-инвалидов проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.

Реализация профилактических образовательных программ (например, «Все цвета кроме черного»

и другие).

Консультативный модуль Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания;

коррекции, развития и социализации обучающихся Виды и формы Сроки Задачи (направления) Планируемые деятельности, (периодичность Ответственные деятельности результаты мероприятия в течение года) Консультирование 1. Индивидуальные, По отдельному Педагог – обучающихся по Рекомендации, групповые, плану-графику психолог выявленных приёмы, тематические проблемам, оказание упражнения и консультации превентивной помощи др. материалы.

2. Разработка плана консультивной работы с ребенком Консультирование 1. Индивидуальные, По отдельному Педагог – родителей по вопросам Рекомендации, групповые, плану-графику психолог инклюзивного приёмы, тематические образования, выбора упражнения и консультации стратегии воспитания, др. материалы.

психолого- 2. Разработка физиологическим плана особенностям детей консультивной работы с родителями Коррекционно-развивающий модуль обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы;

способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Коррекционно – развивающий этап включает в себя:

1. Психологическое сопровождение – коррекция и психопрофилактика личностной (интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой) сферы ребенка.

2. Логопедическое сопровождение – коррекция и развитие устной речи ребенка, коррекция письменной речи, профилактическая работа по предупреждению нарушений письменной речи.

3. Педагогическое сопровождение – коррекция и развитие познавательной деятельности, устранение пробелов в знаниях, помощь в усвоении учебных предметов, обучение детей навыкам выполнения учебных заданий, получения знаний, организации времени, социальной адаптации.

Консультативный модуль обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания;

коррекция, развитие и социализация обучающихся.

Ожидаемые результаты программы: своевременное выявление обучающихся «группы риска», положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы с ними, снижение количества детей с трудностями в обучении.

Раздел Внеурочная деятельность Пояснительная записка Программа организации внеурочной деятельности младших школьников подготовлена в рамках внедрения федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения, реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.

С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащихся с внешним миром определяются теперь его новой социальной позицией- ролью ученика, школьника. Центральной линией развития младшего школьника является формирование духовно- нравственной, интеллектуально- развитой, социально- адаптированной личности, способной управлять собой, оценивать свои поступки и поступки окружающих.

Актуальность проблемы: школа не учитывает то, что для школьников этого возраста весьма значимым остаются дошкольные виды деятельности. Слишком быстрое их замещение занятиями учебного типа не может в полной мере создать благоприятные условия для адаптации ребенка в школе. Игры, совместная деятельность и сотрудничество со взрослыми и сверстниками часто оказываются ограниченными во времени или вообще не доступными для младших школьников. Это значительно затрудняет освоение детьми системы моральных норм и взаимоотношений, препятствует формированию коммуникативной компетенции, эмоциональной отзывчивости, толерантности и др.

Особый акцент программы сделан на использование разнообразных видов внеурочной деятельности младших школьников, которая организуется по следующим направлениям развития личности:

• Духовно- нравственное • Социальное • Общеинтеллектуальное • Общекультурное • Спортивно- оздоровительное Программа адресована ученикам начальной школы, построена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Данная программа имеет цели:

1. Обеспечение духовно- нравственного развития обучающихся в единстве с урочной, внеурочной и внешкольной деятельностью, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

2. Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье, заниматься физкультурой и спортом.

3. Создание атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательности и открытого общения детей с друг другом, с учителем, с окружающими;

освоение детьми моральных норм поведения.

4. Формирование познавательных интересов и инициативы младших школьников, интеллектуальное развитие и совершенствование личности в процессе использования новых возможностей информационного потенциала Интернета, различных дистанционных форм деятельности.

5. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.

Задачи:

1. Формировать активную жизненную позицию, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности.

2. Развивать коммуникативные навыки и навыки самоорганизации.

3. Воспитывать потребность в освоении основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

Планируемые результаты.

Ученик получит:

1. Знания основных моральных норм поведения и ориентацию на их выполнения.

2. Установку на здоровый образ жизни 3. Ориентацию на нравственное содержание смысла, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

4. Основы этнической принадлежности, как члена семьи, представителя народа, гражданина России, сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

5. Развитие этических чувств- стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

6. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, умение следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Ученик получит возможность научиться:

1. Адекватно использовать речевые средства общения для решения коммуникативных задач.

2. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением.

3. Строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

4. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

5. Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Программа внеурочной деятельности младших школьников рассчитана на 4 года и организуется по пяти направлениям развития личности: духовно-нравственное, спортивно оздоровительное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное.

Все эти дисциплины имеют самостоятельное значение, но, в то же время, взаимно дополняют друг друга.

1. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России.

Программа духовно- нравственного развития и воспитания личности основана на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов.

В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

• Готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, индивидуально- ответственному поведению;

• готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно продуктивной деятельности;

• укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях;

• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

• укрепление веры в Россию, чувство личной ответственности за Отечество.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

• Осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности выделяет базовые национальные ценности:

• Патриотизм • Социальная солидарность • Гражданственность • Семья • Труд и творчество • Наука • Традиционные российские религии • Искусство и литература • Природа • Человечество.

2 Спортивно-оздоровительное развитие и воспитание личности.

В период младшего школьного возраста у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей младшего школьного возраста в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, осанки, дыхательные упражнения, спортивные игры и др.). Кроме того, дети познакомятся с забытыми народными играми, научатся правилам игр, способам сотрудничества и общения, пополнят кругозор при изучении детского фольклора.

Программа ориентирована на формирование позиции признания ребёнком ценности здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление. Она включает в себя не только занятия для укрепления физического здоровья, но и вопросы духовного оздоровления младшего школьника.

Задачи:

• Сформировать элементарные представления о единстве различных видов здоровья:

физического, нравственного, социально- психологического;

• Сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

• Развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

• Сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека • Формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.

• Воспитывать стремление к здоровому образу жизни, отвращение к вредным привычкам.

Ценности: здоровый образ жизни, гигиена культуры и поведения, бережное отношение к природе, общение, доброта и отзывчивость, душевное равновесие.

3 Общеинтеллектуальное развитие и воспитание.

Формы организации интеллектуальной деятельности различны. Среди них наиболее эффективны:

олимпиады, игры, КВН, творческие мастерские, викторины, тесты, кроссворды и другие.

Задачи:

• Формирование умения учиться и способностей к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

• Формировать универсальные учебные действия при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию;

• Развивать творческие и интеллектуальные способности, умение проявлять дисциплину, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;

• Развивать широкие познавательные интересы, инициативу, любознательность, мотивы познания и творчества Ценности: интеллект, творческие способности, целеустремлённость, преодоление трудностей.

4 Общекультурное развитие и воспитание.

В процессе формирования личности ребёнка воспитание этики имеет существенное значение.

Особую значимость приобретают нравственные знания и навыки поведения, которые связаны с искусством общения, умения жить среди людей. Общекультурное развитие и воспитание предполагает внеурочную деятельность в сфере художественно-эстетического творчества. Таким образом, решаются задачи приобщения детей к культуре и искусству.

Задачи:

• Формировать представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, в природе;

• Формировать стремление избегать плохих поступков, умение признаться и проанализировать;

• Дать знания о правилах этики, культуры речи;

• Воспитывать уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и малышам;

• Формировать эстетическое отношение к красоте окружающего мира, развивать стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Ценности: мораль, право, обязанность, уважение, доброжелательность, честность, культура речи и общения, уважение к культурному наследию своего народа.

5 Социальное развитие и воспитание.

Социальное творчество - это высшая форма социальной деятельности;

созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно-новых форм социальных отношений и общественного бытия. Социальное творчество - это инициативное участие школьников в социально значимых делах, организованных взрослыми. Оно предполагает следующие виды деятельности:

концерт для ветеранов, субботник по уборке территории, сбор игрушек и канцелярских принадлежностей для воспитанников детского дома, подготовка и рассылка праздничных открыток для ветеранов, экологическая экспедиция по очистке территории микрорайона. Любое общественно полезное дело может стать пространством социальной пробы учащихся.

Задачи:

• Формировать способность видеть и понимать социальные проблемы (на примере экологических сюжетов);

• Формировать у детей стремление к самостоятельной общественно- значимой деятельности.

• Учить сотрудничеству при организации КТД.

• Учить ценить общественно- полезную значимость коллективной деятельности.

Ценности: ответственность, экологическая грамотность, милосердие, взаимопомощь, сотрудничество.

Приложение к программе на 2011- 2012 учебный год Направления:

1. Духовно- нравственное Кружок «Традиции и обряды моего народа»

Кружок «Моя родословная»

2. Интеллектуальное Литературный кружок «В гостях у сказки»

Научно познавательный клуб «Почемучка»

Кружок «Английский язык – окно в мир»

3. Общекультурное Кружок «Азбука этикета», Художественная студия «Разноцветная палитра»

Кружок «Риторика»

Кружок «Забава»

4. Социальное Экологический клуб «Зелёная планета»

5. Спортивно-оздоровительное Кружок «Расти здоровым»

Кружок «Народные игры»

Кружок «Традиции и обряды моего народа»

Пояснительная записка.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы Изучение традиционной культуры имеет большое значение в деле воспитания подрастающего поколения. Использование ценностей народной празднично-игровой культуры и народной педагогики способствует формированию активной и полноценной личности, воспитанию у обучающихся любви к родному краю и народной культуре, уважительного отношения к людям труда и достижениям предшествующих поколений.

В рамках данной программы предусматривается овладение обучающимися некоторыми практическими навыками создания предметов празднично-игровой культуры, включая лепку игрушек из пластилина и глины, роспись глиняных игрушек.

Занятия по программе способствуют приобщению обучающихся к народной и игровой культуре, формированию их эстетических и творческих представлений, помогают выявить и развить художественные способности детей в процессе учебно-практической деятельности.

Отличительные особенности программы • Данная программа направлена на изучение традиционной празднично-игровой культуры русского народа, как материальной, так и духовной, а также на развитие творческих способностей детей.

• Особенностью программы является то, что она строится на сочетании разных направлений образовательной деятельности: в процессе занятий обучающиеся знакомятся с народными играми и праздниками, а также с основами фольклора, декоративно-прикладного искусства.

• Кроме того, обучающиеся привлекаются к практической и исследовательской деятельности по сохранению и возрождению традиционной празднично-игровой культуры, учатся записывать народные игры и фольклор, изготавливать некоторые игры и игрушки, участвуют в проведении календарных праздников, а также в подготовке исследовательских материалов для выступлений на научно-исследовательских конференциях школьников.

Целью программы является освоение обучающимися ценностей народной игровой и традиционной культуры посредством исследовательской этнографической, фольклорной деятельности.

Программа предусматривает решение следующих задач:

• Способствовать развитию у детей умений и навыков научного фольклорного и этнографического исследования;

• Приобщить обучающихся к творческой, исследовательской деятельности;

• Развивать интерес детей к народной культуре и вовлекать их в богатый мир традиционной празднично-игровой культуры, творческие способности в процессе изучения основ народной культуры.

Сроки реализации программы Программа рассчитана на один год обучения. Занятия проходят один раз в неделю протяжённостью 1 час. Всего за учебный год – 33 часа. Возраст занимающихся 7 – 8 лет.

Формы организации деятельности Основными формами занятий являются теоретические и практические занятия в классе, а также на улице во время проведения народных игр. Предусматривается участие в праздниках.

Большое внимание в коллективе должно уделяться общественно-полезной направленности занятий.

Ожидаемые результаты обучения и способы их проверки В результате прохождения программы, обучающиеся должны знать:

• Основные русские календарные праздники и уметь рассказывать о них;

• Особенности традиционных календарных праздников;

• Основные жанры фольклора, в том числе детского;

• Основные игрушечные промыслы России;

Уметь:

• Играть в народные игры;

• Делать простые игрушки из глины;

• Принимать участие в проведении народных игр во время праздников и помогать их организации.

Обучающиеся, проявившие повышенный уровень мотивации к изучению народной игровой культуры, привлекаются к исследовательской деятельности, связанной с народной культурой.

Проверка результатов обучения осуществляется во время занятий посредством:

• наблюдения педагога за практической работой обучающихся;

• опросов по изучаемым темам;

• оценки качества самостоятельно изготовленных и раскрашенных глиняных игрушек;

• фиксации частоты участия в соревнованиях по народным играм, в празднично-игровых мероприятиях.

Учебно-тематический план.

№ п/п Наименование разделов и тем Количество часов Дата проведения Теорит. Практич Всего 1. Устное народное творчество 3 4 1.1 Введение. Жанровая система. 1 1 1.2 Прозаические жанры русского фольклора. 1 1 1.3 Детский фольклор. 1 1 1.4 Обрядовый фольклор. - 1 2. Игровая культура. 4 6 2.1 Народные игры. 2 3 2.2 Народные праздники. 2 3 3. Этнография. 2 2 3.1 Основные понятия 1 1 3.2 Народный костюм. 1 1 4 Декоративно- прикладное искусство. 3 3 4.1 Народные ремесла и промыслы 1 1 4.2 Традиционные игрушечные промыслы. 1 1 4.3 Народная символика 1 1 5. Методика исследовательской работы 2 2 5.1 Методы научного исследования 1 1 5.2 Методы собирания и изучения народных 1 1 игр.

6. Выпуск стенной газеты. - 2 итого 14 19 Содержание программы.

Раздел 1. Устное народное творчество.

Тема 1.1. Введение. Жанровая система фольклора.

Знакомство с группой. Техника безопасности и правила поведения на занятиях в помещении и на улице. Фольклор и фольклорные жанры. Жанровая система фольклора. Народные обряды и календарно-обрядовая поэзия. Семейно-бытовая обрядовая поэзия.

Практические занятия. Прослушивание и просмотр записей фольклора.

Тема 1.2. Прозаические жанры русского фольклора.

Сказки. Народная драма. Пословицы, поговорки.

Практические занятия. Прослушивание записей фольклора. Коллективное чтение сказки. Лепка из глины героев сказки.

Тема 1.3. Детский фольклор.

Жанры детского фольклора.

Практические занятия. Прослушивание и просмотр записей детского фольклора.

Тема 1.4. Обрядовый фольклор.

Практические занятия. Прослушивание и просмотр записей фольклора.

Раздел 2. Игровая культура.

Тема 2.1. Народные игры.

История изучения и организации игр. Знаменитые собиратели и организаторы игр. Игровая терминология. Народные игры – основа игровой культуры. Материальная и духовная игровая культура. Роль и место игры в жизни людей. Методика записи игр, интервью об играх.

Практические занятия. Разучивание народных игр. Отбор игр для праздника. Изготовление игрушек из пластилина и глины, роспись игрушек. Изготовление простейшего игрового инвентаря. Запись любимой игры.

Тема 2.2. Народные праздники.

Традиционные народные праздники. Календарные народные праздники.

Практические занятия. Посещение и участие в традиционных праздниках. Посещение и участие в праздниках игр. Организация и проведение игр на праздниках. Отбор игр для праздника.

Раздел 3. Этнография.

Тема 3.1. Основные понятия. Определение и история науки. Основные направления этнографического исследования. Общенаучная терминология. Хозяйственный уклад.

Практические занятия. Просмотр видеофильмов.

Тема 3.2. Народный костюм.

Народный костюм различных областей России.

Практические занятия. Роспись сарафана.

Раздел 4. Декоративно-прикладное искусство.

Тема 4.1. Народные ремёсла и промыслы.

Резьба и роспись по дереву, лепка из глины. Вышивка, кружевоплетение, узорное ткачество.

Практические занятия. Лепка и роспись глиняных игрушек.

Тема 4.2. Традиционные игрушечные промыслы.

Глиняная игрушка. История и распространение, основные сюжеты. Традиции различных областей России. Деревянная игрушка и другие игрушечные промыслы. Кукла и другие народные игрушки.

Практические занятия. Изготовление игрушек из глины, роспись игрушек.

Тема 4.3. Народная символика.

Народная символика, нашедшая отражение в изделиях народного творчества, в археологии и памятниках архитектуры.

Практические занятия. Использование народной символики в раскраске игрушек.

Раздел 5. Методика исследовательской работы.

Тема 5.1. Методы научного исследования.

Научное исследование. Этика науки. Методы научного исследования. Технические средства.

Практические занятия. Сравнительный анализ народных игр и традиционных праздников, опубликованных в сборниках, и современного их бытования. Работа с литературой.

Тема 5.2. Методы собирания и изучения народных игр.

Работа с литературой. Наблюдение специальное и попутное. Опробование игр. Оценка игры.

Практические занятия. Оформление личной книжки собирателя игр. Опрос информаторов об играх.

Запись игры. Опробование и оценка игры. Систематизация собранного материала.

Раздел 7. Выпуск стенной газеты.

Формирование номера. Отбор материалов, подбор иллюстраций. Основные рубрики. Редактирование и корректирование подготовленных материалов. Черновое макетирование номера. Художественное оформление и выпуск номера.

При реализации программы используются различные методы обучения: словесные – рассказ, объяснение нового материала;

наглядные – показ новых игр, демонстрация иллюстративного материала;

практические – апробирование новых игр, изготовление и раскраска игрушек, выполнение заданий по написанию материалов и оформление стенгазеты или доклада.

При этом основным принципом является сочетание на занятиях двух видов деятельности для обучающихся: игровой и учебной.

Начало занятия включает, как правило, знакомство с теоретическим материалом. Затем следует практическая часть занятия: освоение учебной группой новых игр, изготовление игрушек, написание заметок, оформление стенгазеты. Такой приём, как беседа, помогает установлению доверительных отношений между педагогом и обучающимися, позволяет расширить кругозор и пополнить знания, которые необходимы в исследовательской работе.

Обязательным методическим компонентом программы, способствующим развитию и повышению культурного уровня обучающихся, является участие коллектива в различных народных и детских праздниках.

Важным условием реализации программы является развитие творческих способностей обучающихся.

Завершающим этапом является оформление и выпуск стенгазеты, при этом обучающиеся распределяют обязанности с учётом своих интересов и склонностей.

Полезным приёмом в целях развития творческих способностей при изготовлении игрушек является написание сценария по мотивам какой-нибудь русской народной сказки и затем разыгрывание его в ролях, а также и видеозапись.

Формы подведения итогов Результативность обучения определяется качеством выполнения итоговых и зачетных заданий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Белов В.И. Лад: Очерки о народной эстетике. – М.: Мол. гвардия, 1989.

2. Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. – М., 1994.

3. Громыко М.М. Мир русской деревни. – М.: Мол. гвардия, 1991.

4. Дайн Г.Л. Детский народный календарь. Приметы, поверья, игры, рецепты, рукоделие. – М.:

Дет. лит., 2001.

5. Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера. – М.: Просвещение, 1994.

6. Дайн Г.Л. Русская игрушка. – М.: Советская Россия, 1987.

7. Детский фольклор. Частушки. – М.: Наследие, 2001.

8. Зеленин Д.К. Восточнославянская этнография. – М., 1991.

9. Игры народов СССР / Сост. Л.В. Былеева, В.М. Григорьев. – М., 1985.

10. Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество. – М.: Высшая школа, 1983.

11. Круглый год. Русский земледельческий календарь. / Сост. А.Ф. Некрылова. – М.: Правда, 1989.

12. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 1985.

13. Методика собирания и изучения народных игр. Изд. 2-е / Автор-сост. В.М. Григорьев. – М., 1992.

14. Мухлынин М.А. Игровой фольклор и детский досуг. Методическое пособие. – М.: ВНМЦ им.

Н.К. Крупской, 1988.

15. Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища. – М.:

Искусство, 1988.

16. Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. – М., Дрофа, 2002.

17. Покровский Е.А. Детские игры. Преимущественно русские. – СПб., 1994.

18. Попов В.В., Гуревич С.М. Производство и оформление газеты. – М.: Высшая школа, 1977.

19. Русское устное народное творчество. Хрестоматия. / Сост. А.В.Кулагина. – М.: Изд-во РОУ, 1996.

20. Сахаров И.П. Сказания русского народа. – М.: Худ. лит., 1990.

21. Уткин П.И., Королева Н.С. Народные художественные промыслы. – М., 1992.

22. Хрестоматия по фольклору. Книга для школьников. / Сост. Ф.М. Селиванов. – М.:

Просвещение, 1972.

23. Якуб С.К. Вспомним забытые игры. – М., 1990.

Кружок «Моя родословная»

Пояснительная записка.

Для учащихся начальной школы предмет «история» интересен и доступен. Социальный опыт детей достаточно мал, поэтому исторические события они рассматривают по аналогии с личным жизненным опытом, опираясь на знания о прошлом ближайшего социального окружения – своей семьи, своего родного города. Знакомство с историей страны начинается с истории семьи каждого ребёнка. Опора на историю семьи помогает школьникам усвоить идею, что история страны пишется через историю семей её граждан, осознать значимость прошлого и ценность исторических знаний.

Опираясь на историю семьи, легче привить детям понятие исторического времени.

Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники.

Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень. Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и дедушки школьников.

Работа по изучению истории семьи содействует объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к генеалогии;

формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении своей родословной, способах её изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве наиболее ценных для последующих поколений материалов;

развивает семейные увлечения и интересы, способствующие укреплению духовных ценностей семьи, повышению её интеллектуального и культурного уровня (прикладное творчество, семейные праздники, чтение, ведение здорового образа жизни);

формирует коммуникативные умения детей, умения записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, беседовать;

работать со словарями, с печатными документами, письмами, фотографиями, семейными реликвиями.

Цель: подготовка учащихся к восприятию и усвоению предмета истории в старших классах;

обучить младших школьников ориентироваться в исторической информации;

пробуждение интереса к истории своей семьи, Отечества;

способствовать более близкому общению членов семьи.

Задачи:

ввести ребёнка в мир истории через вещно-материальную среду;

научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живём;

помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.

Учащиеся познакомятся с понятиями «генеалогия», «родословная», «род», «родственники», «поколение», «потомки», «предок»;

узнают историю возникновения имён и фамилий;

степени родства в семье;

о профессиях предков;

о семейных увлечениях и традициях;

составят «ленту времени» своей жизни;

родословное древо;

вместе с родителями разработают свой фамильный герб;

подберут семейный девиз.

Тематическое планирование Дата № Тема занятия Содержание проведения Моя родословная 1 Вводное занятие. Понятие о У меня есть своя история.

родословной. Понятие родословной.

2 Моя семья. Моя семья.

3 Поколение, потомки, предки. Знакомство с понятиями «поколение», «потомки», «предки».

4 Родословное древо. Родословное древо.

5 Практическое значение Нужно ли знать свою родословных в прошлом. родословную?

6 Составление родословного Какие события прошлого древа семьи. отразились в истории моей семьи.

Я и моё имя 7 «Кто я?» «Где живу?» Географические названия – свидетели прошлого.

8 Что означают наши имена. Знакомство с историей возникновения имён.

9 Как родители выбирают имя Происхождение ребёнку. современных имён 10 Имена и прозвища в Древней Имя и прозвище.

Руси.

11 Откуда к нам пришли наши Влияние различных имена. культур на проникновение имён.

12 Тайны наших имён. Значения имён. Откуда к нам пришли наши имена.

13 Имя и ангел – хранитель. Православные имена, взятые из церковного календаря. Именины.

14 Моя фамилия. Моё отчество. История возникновения фамилий и отчеств.

15 Что могут рассказать имена, Историческое прошлое отчества и фамилии о прошлом. семьи.

16 «Говорящие» фамилии. Что могут рассказать фамилии о прошлом.

История моей семьи 17 Профессии моих родителей. Профессии.

18 Мои братья и сёстры. Степени родства в семье.

19 Мои бабушки и дедушки. Их Степени родства в семье.

ближайшие родственники.

20 Кто, кому и кем доводится. Степени родства в семье.

21 Мои прабабушка и Связь поколений.

прадедушка.

22 Профессии моих предков. Профессии предков.

Семейные обязанности и традиции 23 Что мы знаем о традициях. Знакомство с понятием «традиции».

24 Мир семейных увлечений. Увлечения моей семьи.

25 Семейные обязанности. Обязанности членов семьи.

26 Семейные традиции. Какие традиции в моей семье.

27 Фамильный герб и фамильный Знакомство с символами девиз. семьи: гербом и девизом.

Правила составления гербов.

28 Итоговое занятие «Мы не Своей жизнью ты обязан свалились с Луны» многим поколениям своей семьи.

29-33 Резерв Кружок «Почемучка»

Пояснительная записка.

Программа развития общеинтеллектуальных умений и навыков ориентирована на повышение и развитие качества мыслительной деятельности обучающихся. В программе рассматривается обучение и воспитание как единое ценное.

Развитие логического мышления имеет сильные связи с успехами детей в усвоении учебного материала. Более того, высокий уровень развития логического мышления на старте школьного обучения особенно важен для успешного изучения учебных дисциплин в последующем. Таким образом, проблема формирования интеллектуальной и познавательной активности в современной начальной школе актуальна.

Особый акцент программы сделан на использование разнообразных видов деятельности:

конкурсы, викторины, КВН, занимательные игры, задачи-шутки, изучение детских энциклопедий, просмотр и обсуждение видеоматериалов.

Изучение данного курса тесно связано как с предметами научно- математического направления, так и с областями гуманитарного цикла. Программа адресована детям младшего школьного возраста.

Занятия направлены на формирование у школьников устойчивого интереса к образовательной и исследовательской деятельности.

Цель программы: развитие умственных способностей детей, интеллекта, кругозора, творческого потенциала.

Задачи:

• учить детей рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных действиях;

• находить характерные признаки в предметах и явлениях, сравнивать, группировать, классифицировать по определённым признакам, делать выводы и обобщения;

• формировать положительное отношение к знаниям и познавательной деятельности.

Программа «Почемучка» адресована детям младшего школьного возраста, рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся из расчета 1 час в неделю, 33 часа в год. Место проведения - учебный класс.

Результатом работы по программе данного курса можно считать сформированность у детей любознательности, интереса к учению, стремления к творческому решению познавательной задачи, желания участвовать в интеллектуальных викторинах и конкурсах.

Учебно-тематический план №п/п Тема Количество Дата проведения часов 1 Почему нужно бережно относиться к природе? Экскурсия в дендрарий 2 Викторина «Угадай растение». Рисование по памяти «Мой любимый цветок».

3 Конкурс загадок о природе. Поделка из природных материалов.

4 «Знаешь ли ты этих животных?» Изготовление книжек - малышек о животных.

5 Викторина «Что ты знаешь о деревьях?» Рисование по памяти деревьев.

6 Конкурс «Кто больше знает примет об осени». Рисование по памяти осени.

7 Животный мир водоёмов. Изготовление аппликации «Подводный мир».

8 Что сначала, что потом? (О созревании овощей, и фруктов) Изготовление книжки – раскладушки «Овощи».

9 Интересные растения. Зачем кактусу иголки? Рисование кактусов.

10 Литературная викторина по стихам С.Михалкова. Иллюстрирование стихотворения.

11 Математика – царица наук. Викторина.

12 Занимательная грамматика. КВН «Страна Словария».

13 В гостях у дедушки Корнея. Иллюстрирование стихотворения.

14 Головоломки с неповторяющимися цифрами. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

15 Логика. Решение кроссвордов. Составление кроссвордов.

16 Развитие речи. Самые лёгкие загадки на свете. Составление загадок.

17 Природа вокруг нас. Утренник «Береги нашу планету».

18 Каких насекомых ты знаешь? Викторина о насекомых 19 Вода. Значение воды. Игра «Водой не разольёшь».

20 Интеллектуальная игра «Кладоискатели».

21 Азбука и алфавит. Слог и слогоделение. Игры и занимательные упражнения.

22 Конкурс «Квадрат знаний». Путешествие в мир животных.

23 Конкурс «Квадрат знаний». «Спасибо вам деревья!»

24 Эрудит – лото «Летающие цветы». Изображение по представлению бабочки.

25 Интеллектуальная игра «Лес Чудес» 26 Литературная игра по творчеству Шарля Перро. Чтение сказки.

27 Сказочная познавательная игра. «Там на неведомых дорожках».

Сочинение сказки.

28 Интеллектуальная игра «Выбор наследника царицы Математики»

29 Король сказок. Беседа о творчестве Ганса Христиана Андерсена.

Чтение сказки.

30 Интеллектуальная игра «Почтовый мир». Экскурсия на почту.

31 Крестики – нолики. Интеллектуально - творческая игра.

32 Здравствуй, лето! Интеллектуальная викторина.

33 Итоговое занятие Литература 1. Козлова М.А Я иду на урок в начальную школу/ М.А.Козлова - М., Первое сентября, 2000/ 2. Бетенкова М.С, Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка / Бетенкова М.С. М., Астрель, 2006/ 3..Сухин И.Г. Занимательные материалы / Сухин И.Г., М., Вако, 2004.

4. Керова Н.М. Нестандартные задачи по математике / Керова Н.М., М., Вако, 2006.

5. Чилингирова М., Спиридонова Б.А. Играя, учимся математике / Чилингирова М., Спиридонова Б.А., М., Просвещение 1993.

Кружок «Английский язык – окно в мир»

Пояснительная записка Программа «Английский язык – окно в мир» имеет научно-познавательную направленность.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Девизом данной программы стали такие слова: «Английский язык – окно в мир: мир разных культур, мир общения, мир стихов, мир сказок, мир игр, мир театра». Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;

условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цели программы «Английский язык – окно в мир»:

создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка, развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;

знакомство с элементами традиционной детской англоязычной культуры.

Задачи:

I. Познавательный аспект.

познакомить детей культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);


способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

развивать двигательные способности детей через драматизацию.

познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательный аспект.

пособствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

приобщать к общечеловеческим ценностям;

способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;

коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Курс внеурочной деятельности «Английский язык – окно в мир» разбит на три этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

Структура курса Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.

I. Вводный курс «Окно в мир» - Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре.

Основой для составлении программы для 1 класса послужил учебно-методического комплекс «Английский язык. Учебник для 1 класса» И.Н. Верещагиной и Т.А. Притыкиной (для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий и старших групп детских садов), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников.

Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности во классе.

Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном языке, обучение английскому языку происходит в устной форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.

Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.

Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.

Формы проведения занятий Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах:

индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

Виды деятельности:

игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

чтение, литературно-художественная деятельность;

изобразительная деятельность;

постановка драматических сценок, спектаклей;

прослушивание песен и стихов;

разучивание стихов;

разучивание и исполнение песен;

проектная деятельность;

выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

добровольность участия и желание проявить себя, сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

эстетичность всех проводимых мероприятий;

четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

познавательная, творческая, общественная активность;

самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

коммуникабельность;

уважение к себе и другим;

личная и взаимная ответственность;

готовность действия в нестандартных ситуациях;

Формы учета знаний, умений;

системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения;

выставки работ или презентации проекта.

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.

После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.

1. Тематический план.

Класс Название темы Всего Дата часов 1 класс Вводный курс «Окно в мир».

1. Давайте познакомимся! 2. Семья. 3.Игрушки. 4.Игры. 2. Содержание программы.

1 класс Вводный курс «Окно в мир».

Раздел 1. Давайте познакомимся!

Речевой материал Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о /предметное себе (возраст, из какой страны родом.) Некоторые страны.

содержание речи Языковой материал 28 ЛЕ I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how, old, Russia, America, from, Great Britain, Africa, where, he, she, is, name, my, what, your, his, her Грамматический Личные местоимения: I, you, he, she материал Притяжательные местоимения: my, his, her Глаголы связки: am, is, are Вопросы: who, how old, what, where.

Познавательный/ Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского страноведческий языка. Великобритания на карте, флаг Великобритании. Имена аспект английских девочек и мальчиков. Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги.

Наглядность/ Куклы, карта мира, флаги России и Великобритании, оборудование изображения Винни-Пуха и Пятачка, презентация «Великобритания» для 1 класса.

Раздел 2. Семья.

Речевой материал Рассказ о своей семье или семье своего друга. Выражение /предметное отношения к друзьям и близким. Вопрос «Как дела?» и ответ на содержание речи него. Счёт до 7.

Языковой материал ЛЕ: Have/has got, mother, father, grandmother, grandfather, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, friend, family, love, fine, thanks, one, two, three, four, five Грамматический Глагол have/has got, числительные 1-7, артикль a/an материал Познавательный/ Типичная английская семья. Уклад жизни в английской семье.

страноведческий Вежливое поведение англичан.

аспект Лондон и его основные достопримечательности.

Наглядность/ Куклы, картинки по теме «Семья», счётный материал, оборудование презентация «Лондон».

Раздел 3. Игрушки.

Речевой материал Названия игрушек, животных. Обучающиеся рассказывают, /предметное какие у них есть игрушки/животные, в каком количестве.;

учатся содержание речи описывать их при помощи прилагательных (в том числе цвет), пересчитывать, выражать своё отношение к ним, предлагать совместные занятия, выражать своё желание чем-либо заняться.


Языковой материал ЛЕ: toy, doll, teddy bear, ship, train, ball, plane, Lego, computer, robot, house, telephone, number cat, frog, dolphin, penguin, dog, mouse, horse, cow, chick, hare, monkey, pony, camel, cat, kitten, puppy, zoo grey, black, green, brown, yellow, white eight, nine, ten, many (how many) little, big, funny like, draw, play, jump, run, want, ride, let’s too, and, with, it Грамматический Множественное число существительных.

материал Счёт до 10. Прилагательные. Глаголы. Местоимение it.

Познавательный/ Любимые игрушки английских и американских детей.

страноведческий США – вторая англоговорящая страна, её столица Вашингтон.

аспект Микки-Маус – герой американских мультфильмов.

Наглядность/ Разнообразные игрушки, фигурки животных, картинки, счётный оборудование материал, цветная бумага и карандаши, презентации «Игрушки», «США».

Возможно посещение игровой комнаты (при её наличии в начальной школе).

Раздел 4. Игры.

Речевой материал Любимые игры и занятия российских детей и детей /предметное Великобритании и США. Отношение к разным играм и занятиям.

содержание речи Языковой материал ЛЕ: Bike, scooter, park, merry-go-round, big wheel, game, playground, swing, children, they, we, boy, girl, board game, at home, piano, guitar, book Go, roller-skate, skip, do, watch television, read, sing, dance Грамматический Определенный артикль the.

материал Present Simple 3-е лицо единственного числа. Вопросы с do/does и ответы на них.

Местоимения we, they.

Познавательный/ Игры английских и американских детей: seesaw, hide-and-seek, страноведческий leapfrog, marbles, hop-scotch, tag, snakes and ladders, scrabble аспект Наглядность/ Презентация «Игры», оборудование для игр – мяч, скакалки, мел оборудование и пр.

Возможно использование спортзала, выход на спортплощадку или площадку для игр.

Список литературы 1. Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.:

Просвещение, 2008. – 160с.: ил.

2. Верещагина, И.Н. Книга для учителя к учебнику для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.:

Просвещение, 2008. – 93с.

3. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

4. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

5. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории..

[Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.

6. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.:

ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.

7. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А.

Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.

8. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е.

Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.

Электронные ресурсы 1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 :

[сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL:

http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.02.11).

2. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL:

http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).

4. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку»

[Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).

7. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // естиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд.

дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).

Список литературы для обучающихся 1. Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.:

Просвещение, 2008. – 160с.: ил.

2. Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах.

[Текст] /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.

3. Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст] /В.А.

Верхогляд - М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.

4. Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.

Кружок «В гостях у сказки»

Пояснительная записка В качестве учебного материала для формирования первоклассников – читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа.

Хорошо рассказанная сказка – это еще и начало культурного воспитания.

Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти;

расширение читательского кругозора первоклассников.

Задачи:

- открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

- используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

- развитие эмоционально-чувственной сферы;

- обучение чтению – рассматриванию;

- формирование навыков чтения.

Тематическое планирование № Тема занятия Содержание занятия Дата проведения 1 Русская народная сказка Прослушивание и «Репка» и белорусская сравнение сказок.

народная сказка «Пых» Инсценировка сказки «Репка»

2 В.Катаев «Цветик – Прослушивание и чтение семицветик» сказки.

Анализ содержания.

3 Русская народная сказка Прослушивание и чтение «Заячья избушка». сказки. Сравнение Латвийская сказка «Заячий содержания сказок. Герои домик». сказок.

4 Русская народная сказка Чтение сказок читающими «Заяц – хваста». Сравнение детьми. Выявление с авторской сказкой отличительных признаков Д.Н.Мамина-Сибиряка народной и авторской «Сказка про храброго зайца сказки.

– длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

5 Русская народная сказка Чтение сказки. Анализ «Три медведя». содержания. Действующие лица.

6 Сказки про зайцев. Подбор сказок про зайцев.

Викторина.

7 Украинская народная сказка Чтение сказок. Сравнение «Рукавичка». Сказка сюжетов. Инсценировка.

«Теремок» в разных обработках.

8 Русская народная сказка Чтение сказки. Анализ «По щучьему велению». содержания.

Иллюстрирование.

9 Д.Н.Мамин – Сибиряк Чтение сказки.

«Серая шейка». Составление вопросов по содержанию сказки.

10 Русская народная сказка Чтение сказки.

«Сивка – Бурка». Иллюстрирование.

Викторина.

11 Русская народная сказка Чтение сказки. Работа над «Бобовое зернышко» пересказом.

12 Литературный турнир по Литературный турнир.

сказке А.Н.Толстого «Золотой ключик или Приключения Буратино»

13 Русская народная сказка Чтение сказки. Рисунки.

«Бабушка, внучка да курочка».

14 Русская народная сказка Чтение сказки.

«Хаврошечка». Придумывание вопросов к тексту.

15 Загадки про сказочных Разгадывание. Рисунки.

животных.

16 Кроссворд «В мире Выставка книг.

животных». Разгадывание.

17 Литературная викторина по Литературная викторина.

страницам сказок Эдуарда Успенского.

18 С.Маршак «Сказки про Чтение сказок. Пересказ.

зверят».

19 Милн «Винни-пух и все, Чтение сказки, чтение в все, все…» лицах.

20 Игра «Самый внимательный Литературная игра.

читатель» по сказке Милна.

21 Праздник «В гостях у Литературный праздник.

сказки».

22 Викторина «Птицы». Викторина. Рисунки.

23 В.Чаплиной «Фомка - Чтение сказки. Рисунки.

белый медвежонок».

24 Литературный турнир по Литературный турнир.

книге В.Чаплиной.

25 Русская народная сказка Чтение сказки, чтение в «Лиса и тетерев». лицах.

Анализ сказки.

26 Сказки про птиц. Выставка книг. Чтение.

Сравнение.

27 Моя любимая сказка о Чтение и пересказ животных. любимых сказок.

28 Итоговое занятие. Литературный праздник.

29-33 Резерв Кружок «Азбука этикета»

Пояснительная записка.

Программа внеклассной работы кружка «Азбука этикета» направлена на осуществление взаимосвязи моральных знаний и представлений с повседневной жизнью детей. В наше время одной из самых актуальных проблем стало воспитание нравственно - этической культуры школьников.

Известно, что воспитанность - качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к самому себе и другим людям. Таким образом, назрела необходимость в проведении специальных занятий, на которых ребёнок может почувствовать важность человеческих отношений, определить свою моральную позицию, поупражняться в нравственных поступках.

Особый акцент программы сделан на использование разнообразных видов деятельности как теоретической, так практической направленности: развивающие игры, практикумы, беседы, импровизации, конкурсы, соревнования, моделирование и анализ заданной ситуации, свободное и тематическое рисование, эксперимент и творчество.

Данная программа направлена на изучение этических норм поведения, правил хорошего тона, предполагает практические занятия для закрепления правил поведения в школе, в гостях, в общественных местах, дома, при встрече гостей и т.д. Детям прививаются коммуникативные навыки, предлагаются различные способы общения и выхода из сложной ситуации.

Программа «Азбука этикета» адресована детям младшего школьного возраста, рассчитана на год обучения. Занятия проводятся из расчета 1 час в неделю, 33 часа в год. Место проведения учебный класс.

Цель программы - создание условий для развития нравственной, социально- адаптированной личности, владеющей основами культуры поведения.

Задачи:

• формировать у детей навыки общения со сверстниками, педагогами, родителями, окружающим миром в различных жизненных ситуациях;

• развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

• воспитывать чувство самоуважения, взаимодоверия и взаимопонимания;

• способствовать развитию коммуникабельности и чувства коллективизма.

Формы и методы оценки результатов.

Результатом работы данного курса можно считать:

• умение детей дать моральную оценку своих поступков и поступков сверстников с позиции доброжелательности и уважения друг к другу.

• Умение активно употреблять в речи «этикетные слова и выражения, использовать полученные знания в повседневной жизни.

Ожидаемые результаты.

Знать:

• Правила поведения во время знакомства, за столов, в общественных местах ( кино, театре, кафе, библиотеке) и т.д.

• Этикетные выражения прощания и сопутствующие формы благодарности, одобрения, извинения и др.

• Контактные этикетные формы обращения к взрослому человеку, сверстнику.

Уметь:

• Вежливо разговаривать по телефону, правильно вручить и принять подарок, поздравить по поводу различных дат и т.д.;

• Оценивать свои поступки и поступки окружающих с позиции доброжелательности и взаимовыручки;

• Соблюдать правила воспитанного человека в повседневной жизни.

Учебно-тематический план №п/п Тема Количество Дата проведения часов 1 Школьный этикет 1.1 Ты – ученик 1.2 Правила поведения на уроке 1.3 Перемена с увлечением 1.4 Жизнь школьного двора. 2 Правила общения 2.1 Школа вежливости. 2.2 Просто я работаю волшебником 2.3 Порадовать близких – как это просто 2.4 Доброе слово – ясный день 2.5 Человек среди людей 2.6 Взаимопомощь: как ее организовать 3 О трудолюбии 3.1 Ученье - свет, а неученье – тьма 3.2 Как стать прилежным и старательным 3.3 Твой труд дома 3.4 Когда лень – все идет через пень 3.5 Труд человека кормит, а лень портит 4 Культура внешнего вида 4.1 В гостях у ребят Мойдодыр 4.2 Каждой вещи свое место 4.3 Обещал – выполни 4.4 Умей беречь время свое и чужое 5 Внешкольный этикет 5.1 Манеры поведения 5.2 Как себя вести в театре, в кино 5.3 Мы – пассажиры 5.4 Меня пригласили на день рождения 5.5 Правила поведения в гостях 5.6 Правила поведения за столом 5.7 У меня зазвонил телефон 8 Дружба 8.1 Что такое дружба 8.2 Можно и не ссориться 8.3 Без друга в жизни туго 8.4 Дружба - чудесное слово 9 Безопасность 9.1 Безопасность при любой погоде 9.2 Как вести себя на воде 10 Итоговое занятие: « Хочу все знать».

Всего Кружок «Разноцветная палитра»

Пояснительная записка Программа обучения в кружке «Разноцветная палитра» ориентирует на одновременное решение задач художественного образования и воспитания. Программа направлена на раскрытие, формирование на развитие у детей младшего школьного возраста художественных способностей, познавательной и творческой активности.

Все дети без исключения- художники, поэты. Их восприятие- образное, яркое. Дети искренни, непосредственны, их души- благодатная нива для сеяния добра. Занятия детей в данном кружке дают возможность сеять это добро, делая всё, чтобы мир чувств ребёнка был наполнен красками, радостью и светом, чтобы с раннего возраста он учился отличать прекрасное от уродливого и безоговорочно встал на сторону добра и красоты. Поэтому набор детей в кружок «Разноцветная палитра» ведётся с младшего школьного возраста. В этом возрасте дети активно и непосредственно выражают своё восприятие мира.

Особый акцент программы сделан на использование разнообразных видов деятельности:

эксперименты с красками, декоративная работа, игровые упражнения, рассчитанные на развитие у детей познавательного интереса, знакомство с произведениями изобразительного искусства, конструирование, наблюдение за различными явлениями природы и др.

Данная программа направлена на организацию коллективного творчества младших школьников.

Коллективная изобразительная деятельность развивает не только творческие способности, но и формирует коммуникативные навыки детей, учит их общаться, радоваться не только результатам своего труда, но и творчеством своих товарищей. Широкая тематика коллективных работ, представленная в программе, во многом определена содержанием школьных программ по изобразительному искусству для начальной школы. Таким образом, осуществляется преемственность обучения, воспитания и развития младшего школьного и среднего школьного периодов жизни детей.

Занятия изобразительным искусством в кружке «Разноцветная палитра» ставит своей целью • эмоциональное развитие личности ребёнка • воспитание творческого восприятия окружающего мира, искусства. В.Сухомлинский отмечал «В период детского мышления мыслительные процессы должны быть как можно теснее связаны с живыми, яркими наглядными предметами окружающего мира. Эмоциональная насыщенность восприятия - это духовный заряд детского творчества»

Задачи:

• Обучать основам образного языка изображения различных предметов по памяти и воображению, с натуры. Обращать особое внимание на изучение и передачу в рисунках формы, цвета, композиции.

• Формировать нравственно- эмоциональную отзывчивость на прекрасное в окружающей действительности.

Программа кружка «Разноцветная палитра» включает следующие разделы:

1. Живопись с натуры и по представлению 2. Аппликация 3. Творческая композиция 4.Декоративно- прикладное искусство Беседы об изобразительном искусстве проводятся на основных занятиях кружка и отводится 5-7 минут учебного времени.

Формы и методы оценки результатов.

Результаты работы могут быть представлены в форме коллективных выставок творческих работ, итоговых занятий, игровых мероприятий, участия в школьных и районных конкурсах творческих работ. Итоговые работы выполняются детьми в конце каждого полугодия, итоговые занятия в конце учебного года.

Ожидаемые результаты:

Знать:

• Название основных и составных цветов.

• Разнообразные материалы и выразительные средства, которыми пользуется художник.

• Термины: живопись, портрет, пейзаж, натюрморт, гуашь, акварель, палитра, шаблон, художник, композиция, искусство.

Уметь:

• Пользоваться кистью, красками, карандашами, фломастерами.

• Работать в определённой цветовой гамме.

• Создавать несложный предмет и украшать его с учётом практического задания.

• Сотрудничать друг с другом при создании коллективных работ.

• Наблюдать натуру с целью передачи в рисунке её формы, цвета и места на листе бумаги.

• Различать основные цвета и их оттенки.

• Описывать предметы несложной формы, изображать их на листе бумаги.

Содержание программы Программа работы кружка рассчитана на 1 год обучения. С первого года обучения детям предлагаются занятия по специальным дисциплинам: живопись, лепка, композиция, декоративно прикладное искусство, рисунок. Все эти дисциплины имеют самостоятельное значение, в то же время взаимно дополняют друг друга.

С первого года обучения воспитывается осознание связей человека с искусством, идя от личности ребёнка, от его чувств, от близкого ему мира природы и сказки, через окружающий его мир вещей и явлений 1.Живопись с натуры и по представлению.

В живописи художник создаёт художественные образы красками. Надо научить кружковцев различать цвета, их тон и насыщенность. При обучении необходимо:

• Учить общаться с художественными материалами;

• Учить приёмам работы с акварелью;

• Дать знания об основных цветах и оттенках;

• Помочь в формировании понятия цвета.

2. Творческие композиции.

Основными задачами учебного предмета являются:

• Формировать творческое воображение и мышление кружковцев, их художественную наблюдательность, зрительную память;

• Воспитывать художественно- эстетическую культуру и художественный вкус.

3. Аппликация.

Занимаясь аппликацией, дети овладевают техническими навыками, тренируют руку и глаз, расширяют круг знаний о свойствах материалов. Всё обучение аппликацией решает следующие задачи:



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.