авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
-- [ Страница 1 ] --

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ставропольская государственная медицинская академия»

Министерства

здравоохранения Российской Федерации

ОТЧЕТ

О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКАДЕМИИ

за период с 2007 по 2012 г.

Ставрополь, 2012

1

СОДЕРЖАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ I. 4 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКАДЕМИИ Общие положения 1.1. 4 Система управления академией 1.2. 8 Ученый Совет Академии 1.3. Ректорат 1.4. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО II. ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ И БАКАЛАВРОВ III. Довузовская подготовка 3.1. Организация приёма студентов 3.2. Организация учебного процесса 3.3. Содержание подготовки специалистов 3.3.1. Система адаптации студентов первого курса к учебной и 3.3.2. внеучебной деятельности Интеграция в образовательный процесс Центра практических 3.3.3. навыков Контроль освоения студентами образовательных программ 3.3.4. Информатизация образования 3.3.5. Организация учебной и производственной практики 3.3.6. Итоговая государственная аттестация выпускников 3.3.7. Педагогическая школа 3.3.8. Система менеджмента качества 3.3.9. Библиотечное обеспечение 3.3.10. Востребованность выпускников 3.3.11. Отзывы потребителей 3.3.12. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ IV. Подготовка научно-педагогических кадров 4.1. Организация научных исследований 4.2. Основные научные направления 4.3. Инновационная деятельность 4.4. Организация научной работы студентов и молодых ученых 4.5. Деятельность Диссертационного совета 4.6. ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ V. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Организационно-правовое обеспечение образовательной 5.1. деятельности Организационно-структурное развитие Института 5.2. последипломного образования Основные формы послевузовского и дополнительного 5.3. образования Интернатура 5.4. Клиническая ординатура 5.5. Профессиональная переподготовка и повышение квалификации 5.6. Организация работы по дополнительному медицинскому 5.7. образованию Организационно-методическое обеспечение учебного процесса 5.8. Повышение квалификации преподавателей академии 5.9. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ VI. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО И VII.

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА VIII. Студенческое самоуправление 8.1. Развитие волонтерского движения 8.2. Гражданское и патриотическое воспитание 8.3. Духовно-нравственное воспитание, творческие мероприятия 8.4. Организация работы кураторов 8.5. Организация воспитательной работы в общежитиях 8.6. Социальная поддержка 8.7. РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ IX. Итоги редакционно-издательской деятельности 2007-2012 гг.

9.1. Информационное обеспечение 9.2. Полиграфическая деятельность 9.3. ФИНАНСОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ X. Финансовая обеспеченность образовательного процесса 10.1. Заработная плата сотрудников 10.2. Стипендиальное обеспечение 10.3 АНАЛИЗ РАБОТЫ С ДОКУМЕНТАМИ XI. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ XII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ XIII. ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ СТГМА ЗА ОТЧЕТНЫЙ XIV. ПЕРИОД ЗАКЛЮЧЕНИЕ XV. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 I. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКАДЕМИИ 1.1. Общие положения Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СТАВРОПОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации Юридический адрес: 355017, г. Ставрополь, улица Мира, 310.

Фактический адрес: тот же.

Телефон: (8652) 35-23- Ректор: Муравьёва Валентина Николаевна.

Организационно-правовая форма по Уставу:

государственное бюджетное образовательное учреждение.

Учредителем академии является Российская Федерация. Полномочия учредителя осуществляет Министерство здравоохранения Российской Федерации.

Дата основания: 25.05.1937 г.

Реквизиты документа о создании: Постановление Совета народных комиссаров РСФСР от 25 мая 1937 г. № 338.

Таблица Хронология изменения наименования академии Период Наименование (основание) 25.05.1937 Ставропольский государственный медицинский институт (Постановление Совета Народных Комиссаров от 25.05.1937 № – 22.06.1994 338) 23.06.1994 - Ставропольская государственная медицинская академия 13.11.2003 Министерства здравоохранения и медицинской промышленности Российской Федерации (приказ Госкомвуза России и Минздравмедпрома России от 15.06.1994 № 127) 14.11.2003 - Государственное образовательное учреждение высшего 13.03.2005 профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения Российской Федерации» (приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 14.11.2003 № 556) 14.03.2005 - Государственное образовательное учреждение высшего 26.01.2011 профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»

(приказ Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию от 14.03.2005 № 201) 27.01.2011 - Государственное образовательное учреждение высшего 09.08.2011 профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 27.12.2010 № 1199) 10.08.2011 Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская – 26.10.2012 государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 16.06.2011 № 566) 27.10.2012 - Государственное бюджетное образовательное учреждение по высшего профессионального образования «Ставропольская настоящее государственная медицинская академия» Министерства время здравоохранения Российской Федерации (приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 27.09.2012 № 309) Ставропольская государственная медицинская академия является государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования федерального подчинения.

Полное наименование академии государственное бюджетное – образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения Российской Федерации.

Деятельность академии осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования, в том числе Распоряжениями и Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации, Уставом Ставропольской государственной медицинской академии, утвержденным приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 16 июня года № зарегистрированным межрайонной инспекцией 2011 566, Федеральной налоговой службы № 11 по Ставропольскому краю, (свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия 26 № 003794332 от 09.08.2011, за государственным регистрационным номером 1022601954715) и изменениями к нему, утвержденными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 02.02.2012 № 74, зарегистрированными межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 11 по Ставропольскому краю 27.02.2012, а также изменениями, утвержденными приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 27.09.2012 года № 309, зарегистрированными межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 11 по Ставропольскому краю 26.10.2012.

ОГРН 1022601954715, ИНН 2633003556, КПП 263401001, ОКАТО 07401363000, ОКПО 01962907.

В 2012 году академия реорганизована с сохранением предмета и основных целей деятельности в форме присоединения к ней государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Ессентукский медицинский колледж»

Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации с образованием на основе присоединяемого учреждения обособленного подразделения академии академии) (филиала (приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 19.12.2011 № 1574).

Ставропольская государственная медицинская академия имеет бессрочную лицензию на право осуществления образовательной деятельности в сфере среднего, высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования от 05 июня 2012, серия 90Л01 № 0000154, регистрационный № 0142, выданную Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Ставропольская государственная медицинская академия имеет свидетельство о государственной аккредитации от 25 июня 2012, серия 90А01 № 0000092, регистрационный № 0091, выданное Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

В академии разработана необходимая нормативно-правовая база в соответствии с действующим законодательством. Она представлена распорядительной документацией (приказы и распоряжения ректора, распоряжения проректоров) и организационно-правовой (положения, регламенты, порядки).

В 2012 году переиздан сборник Локальных актов Ставропольской государственной медицинской академии, состоящий из томов, включающий следующие разделы:

1. Ученый совет, ректорат.

2. Порядок замещения должностей определенных категорий работников.

3. Финансово-хозяйственная деятельность.

4. Материальная и социальная поддержка.

5. Приемная кампания.

6. Довузовское образование и профориентационная деятельность.

7. Учебная деятельность.

8. Послевузовское образование.

9. Научная деятельность.

10. Лечебная деятельность.

11. Воспитательная и социальная деятельность.

12. Информатизация и техническое обеспечение.

13. Обеспечение безопасности.

14. Информационно-хозяйственная деятельность.

15. Локальные акты филиала академии.

Внутривузовские организационно-правовые документы разрабатываются подразделениями вуза, проходят экспертную оценку отдела правового обеспечения на соответствие законодательству РФ и Уставу СтГМА, обсуждаются на заседаниях Ученых советов факультетов, центрального координационного методического совета, ректората, утверждаются Ученым советом академии, вводятся в действие приказами ректора. Права и обязанности должностных лиц определяются Положениями и должностными инструкциями.

Система управления академией 1.2.

Управление академией осуществляется в соответствии с Уставом и на основе нормативной и организационно-распорядительной документации на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности.

Структура академии представлена на схеме №1.

Высшим органом управления академии является Конференция научно педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся академии.

Общее руководство деятельностью академии осуществляет выборный представительный орган – Ученый совет академии, избранный на 5 лет на Конференции научно-педагогических работников, представителей других категорий работников.

В соответствии с требованиями Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 25 января 2012 года Ученым советом академии единогласно принято решение о создании Попечительского Совета в академии, утверждено Положение о Попечительском совете академии, сформирован его состав. В мае 2012 года было проведено Общее собрание членов Попечительского совета, на котором председателем был избран к.м.н., профессор Б.Д.Минаев, являвшийся ректором академии на протяжении 20 лет, и утвержден план работы совета на текущий год.

С целью коллегиальности решения оперативных вопросов, текущего контроля выполнения плана основных мероприятий структурными подразделениями академии, принятия решений по направлениям деятельности приказом ректора создан ректорат академии.

На факультетах по решению Ученого совета академии созданы выборные представительные органы – Ученые советы факультетов.

Схема Для решения текущих вопросов деятельности образованы деканаты факультетов, возглавляемые деканами, которые избираются тайным голосованием на альтернативной основе на срок не более 5 лет на Ученом совете академии из числа наиболее квалифицированных и авторитетных педагогических работников факультета в порядке, определяемом Уставом академии.

В академии образовано 68 кафедр, руководство деятельностью которых осуществляют заведующие кафедрами.

В академии создано 65 структурных подразделений, их руководители назначаются приказом ректора.

Непосредственное управление академией осуществляет ректор СтГМА, Заслуженный врач РФ, доктор медицинских наук, профессор В.Н.Муравьева.

Ректор ежегодно отчитывается о проделанной работе на Конференции научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся академии.

Часть полномочий ректора делегированы 6 проректорам: по учебной, по научной и инновационной работе, по послевузовскому и дополнительному образованию и лечебной работе, по финансовой, по воспитательной и социальной работе, по административно-хозяйственной части.

1.3. Ученый Совет Академии Функции Ученого совета определены Уставом академии, принятым на Конференции научно-педагогических работников, преподавателей, других категорий работников и обучающихся академии 10.01.2009 г. На этой же конференции определен количественный состав Ученого совета – 65 человек.

По разным причинам происходило уменьшение количественного состава Ученого совета, в связи с чем на Конференциях проходило до избрание членов Ученого совета до ранее утвержденного количества.

В составе Ученого Совета - 44 профессора, 12 доцентов. Кроме того, в состав Ученого Совета входят 7 руководителей структурных подразделений академии, представителя студенчества, министр здравоохранения Ставропольского края и 2 главных врача лечебно-профилактических учреждений региона. На каждое заседание Ученого совета приглашаются и участвуют в его работе заведующие кафедрами и руководители структурных подразделений академии, не являющиеся членами Ученого совета.

Ученый совет работает в соответствии с планом основных мероприятий академии, утверждаемым на каждый учебный год. Перед его утверждением на заседании Ученого совета подводятся итоги работы в предшествующем учебном году.

В соответствии с Типовым Положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования и Уставом академии предусмотрено ежегодно заслушивать на заседаниях Ученого совета отчеты проректоров, деканов факультетов, а также рассматривать другие вопросы, касающиеся деятельности вуза и его структурных подразделений.

Материалы отчетных докладов, выступления участвовавших в их обсуждении членов Ученого совета, давали возможность получить информацию о состоянии дел или недостатков в той или иной сфере деятельности и наметить пути совершенствования деятельности академии в принимаемых решениях Ученого совета. Осуществлялся контроль за их выполнением, итогом которого был отчет ответственного лица.

Необходимо отметить высокую активность членов Ученого совета: на каждом заседании присутствует абсолютное большинство членов Ученого совета, по основным обсуждаемым вопросам в среднем участвует 5-7 членов совета.

В ряде заседаний Ученого совета принимают участие представители законодательной и исполнительной власти и лечебно-профилактических учреждений края и города.

В течение 2007-2012 гг. проведено 59 заседаний Ученого совета ( плановых и 9 внеочередных).

Обсуждаемые вопросы касались развития и совершенствования основных направлений деятельности – организационно-правовых основ, образовательного, научного и лечебного в воспитательной и социальной работы, административно-хозяйственной и финансовой деятельности, формирования здорового образа жизни, безопасности жизнедеятельности.

Основные документы принятые Ученым советом в отчетном периоде:

1. Стратегия развития академии на период до 2020 года.

2.План реализация перевода учебного процесса на ФГОС-3.

3.Концепции:

- научно-инновационного развития на период 2012-2020 годы;

- развития медицинской деятельности академии;

- довузовского образования;

- воспитательной и социальной работы;

- международной деятельности;

- здорового образа жизни.

4. Решение об открытии в академии института последипломного и дополнительного образования.

5.Ежегодные правила приема в академию.

6. Перечень примерных тем дипломных работ для выпускников по специальности «Сестринское дело».

7.Регламент работы академии и порядок документооборота.

регламентирующие деятельность структурных 8.Положения, подразделений академии (всего более 90 положений) и другие.

На заседаниях Ученого совета в соответствии с календарным планом замещения должностей профессорско-преподавательского состава на текущий учебный год рассматривались конкурсные дела по выборам заведующих кафедрами и конкурсному отбору на должности профессоров, доцентов и старших преподавателей кафедр.

В соответствии с Положениями «О выборах заведующего кафедрой» и «О порядке конкурсного замещения должностей научно-педагогических работников», утвержденных Ученым советом академии рассмотрению дел на заседании Ученого совета предшествовали заседания кафедр, анонимное анкетирование обучающихся, проведение аудита кафедр и обсуждение кандидатур на заседаниях ректората.

Всего на заседаниях Ученого совета рассмотрено 240 конкурсных дела, в том числе 67 – по выборам заведующих кафедрами, 31 – по конкурсному отбору профессоров кафедр, 98 – по конкурсному отбору доцентов и 44 – по конкурсному отбору старших преподавателей кафедр. В ряде случаев выборы на должность и конкурсный отбор доцентов проходили на альтернативной основе. При рассмотрении конкурсных дел члены Ученого совета проявляли требовательность и принципиальность. Так, 2 заведующих кафедрами не были избраны на должность, другие конкурсанты избирались сроком на 1 год.

Стало традицией чествование юбиляров, преподавателей и сотрудников, добившихся значительных успехов в учебной, научной и лечебной работе, предшествующее рассмотрению рабочих вопросов на каждом заседании Ученого совета.

Основным документом, утвержденным Ученым советом в 2010 году, является Стратегия развития Ставропольской государственной медицинской академии до 2020 года, включающая основные направления стратегического развития:

- образовательная деятельность - научная деятельность - лечебная деятельность - последипломное и дополнительное образование - международная деятельность - воспитательная работа - формирование здоровьесберегающей среды и физического развития студентов - социальная защита сотрудников и студентов - система обеспечения безопасности обучающихся и студентов - экономическая деятельность - материально-техническое обеспечение.

В Стратегии развития определены три этапа:

1. Организационный (2011-2013 гг.) 2. Инновационного развития (2014-2018 гг.) 3. Итоги и перспективы дальнейшего развития (2019-2020 гг.) Последовательная целенаправленная деятельность всех структурных подразделений, постоянно контролируемая ректоратом и Ученым советом, обеспечивает поэтапное выполнение основных задач стратегии.

Ученым советом утверждены мероприятия по поэтапному переводу учебного процесса на ФГОС-3, включающие реорганизацию кафедр, изменения их штатного состава, перестройку организации и учебно методического обеспечения образовательного процесса.

Реализация концепций по различным направлениям деятельности академии, утвержденных Ученым советом позволило сконцентрировать усилия всех структурных подразделений повышения качества в образовательной, научной, лечебной и воспитательной деятельности.

В отчетный период на заседаниях Ученого совета заслушивались отчеты о работе проректоров, руководителей отделов и служб с детальным обсуждением и принятием решений.

Большое внимание на заседаниях Ученого совета уделялось решению жизненно важных вопросов, касающихся финансовой деятельности, оплаты труда преподавателей и сотрудников, распределения средств на нужды структурных подразделений, в том числе на премирование членов их коллективов.

1.4. Ректорат Для оперативного управления повседневной деятельностью в академии создан совещательный орган – ректорат.

В состав ректората, возглавляемый ректором, входят проректоры, деканы факультетов, руководители структурных подразделений, представители студенческих общественных организаций.

Ректорат разрабатывает предложения по совершенствованию учебного процесса и воспитательной работы, профессиональной ориентации молодежи, обсуждает проблемы совершенствования методического и технического обеспечения учебного процесса, решает вопросы об отчислении, переводе и восстановления студентов, рекомендует профессорского - преподавательский состав к избранию на должность или представления на должность.

Существенное внимание ректорат уделяет социальной поддержке студентов. В случаях документально подтвержденного ухудшения материального состояния студента, обучающегося на коммерческой основе, согласно существующему Положению он переводится на бюджетную форму обучения, или ему предоставляется льгота в виде снижения суммы оплаты за обучение.

На заседаниях ректората утверждались планы мероприятий по проводимым мероприятиям, а также заслушивались отчеты об их реализации.

В заключение каждого заседания формировался протокол оперативных поручений ректора руководителям структурных подразделений с обозначением срока их выполнения, контроль осуществлялся выполнением поручений, 1 раз в квартал подводились итоги на заседаниях ректората.

Выводы: в целом существующая система управления академией соответствует требованиям, предъявляемым Уставом академии и действующим законодательством к учреждениям высшего профессионального образования.

Система управления академией позволяет эффективно решать задачи по разработке и совершенствованию профессиональных образовательных программ разного уровня в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, обеспечению условий реализации профессиональных образовательных программ, кадрового потенциала, материально-технической и информационной базы, социально-бытовых и финансовых условий развития, научно-исследовательской и научно методической работы, международного сотрудничества, условий жизнеобеспечения вуза.

Планомерное осуществление мероприятий по совершенствованию образовательной, научно-исследовательской, воспитательной и иных сфер деятельности академии позволило добиться позитивных результатов по всем направлениям работы.

II. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В Ставропольской государственной медицинской академии сформирован квалифицированный профессорско-преподавательский состав, позволяющий осуществлять качественную подготовку специалистов по всем циклам дисциплин, преподаваемым в вузе.

Для ведения образовательной деятельности в академии привлечено научно-педагогических работников, в том числе с ученой степенью и/или званием - 494 человека (69 %), среди которых 102 доктора наук (14,2%) и профессора (10 %).

Деятельность многих преподавателей вуза отмечена наградами самого высокого уровня. В числе преподавателей имеют государственные и ведомственные награды: орден Почета – 4 человека, орден Дружбы – человека, орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени - 1 человек, медаль «За заслуги перед Отечеством» III степени – 1 человек, медаль им.

Пирогова Н.И. – 1 человек, 63 человека имеют Почетное звание «Заслуженный врач РСФСР» и Почетное звание «Заслуженный врач РФ», 3 Почетное звание «Заслуженный деятель науки РФ», 4 - Почетное звание «Заслуженный работник высшей школы РФ», 1 - Почетное звание работник здравоохранения», почетное звание «Заслуженный 1 учитель РФ», нагрудный знак «Заслуженный 34 - «Отличник здравоохранения», 1 - нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации».

В настоящее время в академии работают на постоянной основе преподавателей (73,3%), в том числе 78 докторов наук (14,8%) и кандидатов наук (57%). Не имеют ученой степени 148 человек (28 %).

Процент остепененности по основному составу составляет 71,8 %.

На условиях внешнего совместительства в академии работают человека, что составляет (21,3 %) от числа всех преподавателей, в том числе с ученой степенью и/или званием 83 человека (56,4 %), среди которых докторов наук - 14 человек (9,5 %).

На условиях внутреннего совместительства в академии работают человек, что составляет 5% от числа всех преподавателей, в том числе с ученой степенью и/или званием 26 человек (72,2 %), среди которых докторов наук 3 человека (8,3 %).

В таблице 2 представлены количественные и качественные показатели штатного состава академии за отчетный период.

Таблица Изменение штатного состава преподавателей академии за 2007 - 2012 годы ученая степень ученое звание ППС (физических лиц) доктор кандидат профессор доцент наук наук 524 90 293 47 494 90 287 44 699 91 315 63 702 94 394 64 713 104 383 67 716 102 392 64 Данные представлены на 01.11.2012.

Как видно из таблицы, за отчетный период произошло увеличение штатной численности, что связано с открытием 6 направлений подготовки бакалавриата. Вместе с тем, увеличилась доля педагогических работников, имеющих ученую степень кандидата наук, увеличение данной категории произошло за счет притока кадров и успешной защитой уже работающих преподавателей.

Замещение должностей научно-педагогических работников в академии производится по итогам конкурсного отбора, который осуществляется согласно положениям о выборах декана факультета, заведующего кафедрой, положению о порядке конкурсного замещения должностей научно педагогических работников, разработанным и утвержденным Ученым Советом академии на основании Трудового кодекса Российской Федерации, Федерального закона от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля года № 71, приказа Министерства образования Российской Федерации от ноября 2002 года № 4114 «Об утверждении положения о порядке замещения должностей научно-педагогических работников в высшем учебном заведении Российской Федерации», Устава академии.

Перед окончанием учебного года на Ученом Совете академии объявляются фамилии и должности научно-педагогических работников, у которых истекает срок трудового договора в следующем учебном году.

Данное сообщение оформляется в виде графика конкурсного избрания, утверждается ректором, доводится до сведения преподавателей под роспись и размещается на сайте академии (доске объявлений академии). Конкурсный отбор объявляется в периодической печати за два месяца до начала его проведения и не позднее чем за два месяца до окончания срока трудового договора претендента.

По итогам проведенного конкурса с научно-педагогическим работником заключается трудовой договор, на срок до 5 лет, в соответствии с главой 52 Трудового Кодекса Российской Федерации.

Все факультеты академии возглавляют деканы, имеющие ученые степени доктора или кандидата наук, в том числе 4 факультета возглавляются докторами наук, 4 факультета – кандидатами наук.

Из 69 кафедр академии 51 возглавляется докторами наук и/или профессорами, что составляет 75 %, 18 кафедр возглавляют кандидаты наук и/или доценты (25 %).

В таблице 3 отражена динамика среднего возраста профессорско преподавательского состава за отчетный период.

Таблица Динамика среднего возраста профессорско-преподавательского состава за 2007 - 2012 годы старшие ассистен- весь заведую-щие профес период деканы доценты преподав ты, пре- состав кафедрами сора атели подаватели ППС 54 57 53 55 51 42 55 58 52 55 51 41 53 58 52 56 52 42 53 58 52 54 49 37 54 57 54 55 48 40 55 58 56 53 48 38 Данные таблицы показывают, что средний возраст профессорско преподавательского состава составляет 51 год и остается стабильным на протяжении ряда лет, что является показателем непрерывного восполнения штатного состава молодыми специалистами.

В целях совершенствования работы по подбору и расстановке кадров, сформирован кадровый резерв на руководящие должности профессорско преподавательского состава из числа наиболее перспективных работников.

Во исполнение Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в академии ежегодно составляется план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава СтГМА и контролируется его выполнение. В таблице 4 приведены количественные показатели повышения квалификации преподавателями за отчетный период.

Таблица Сведения о повышении квалификации преподавателями СтГМА за 2007 – 2012 гг.

на 2007 2008 2009 2010 01.11. 224 520 316 225 344 Анализ данного направления показывает, что в рамках соблюдения законодательства о высшем и послевузовском профессиональном образовании в академии ведется планомерная работа по повышению квалификации профессорско-преподавательского состава.

С целью соблюдения трудового законодательства предоставление ежегодных оплачиваемых отпусков производится в соответствии с утверждаемыми графиками не позднее, чем за две недели до наступления календарного года. График отпусков на 2012 год утвержден 15.12.2011 в соответствии со статьей 123 Трудового кодекса Российский Федерации. С графиком отпусков ознакомлены все работники. Изменения запланированной даты отпуска в графике отпусков или отзыва из отпуска производятся на основании личных заявлений работников или с их согласия.

В соответствии с коллективным договором академии предусмотрены и предоставляются ежегодные дополнительные оплачиваемые отпуска работникам, занятым на работах с вредными условиями труда.

В личные дела подшиты документы в соответствии с требованиями, регламентирующими ведение кадрового делопроизводства. При оформлении трудовых отношений в соответствии требованиями трудового законодательства о предоставлении справок о наличии (отсутствии) судимости и согласия на обработку персональных данных соблюдаются.

Записи о назначении, переводе, конкурсном избрании в трудовые книжки вносятся своевременно.

Вывод: в академии сформирован высокопрофессиональный профессорско-преподавательский состав. Кадровый потенциал коллектива, позволяет успешно реализовывать стоящие перед ним задачи.

III. ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ И БАКАЛАВРОВ СтГМА имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности по 131 образовательным программам, в том числе: программам высшего профессионального образования, 102 программам послевузовского образования и 7 программам дополнительного образования и повышения квалификации, а также по программе подготовки к поступлению в вуз.

Подготовка специалистов осуществляется в соответствии с лицензией № 0142 от 5.06.2012 г. с приложением (выписка в Приложении 1).

Академия ведет подготовку специалистов по основным образовательным программам высшего профессионального образования – как по заказу Министерства здравоохранения РФ, так и, в соответствии с решением Учёного Совета, по договорам с юридическими и физическими лицами с частичной компенсацией затрат на обучение. В объёме мест, финансируемых за счёт средств федерального бюджета, ведётся подготовка специалистов по целевому предназначению для республик Северного Кавказа Республики, Республики Калмыкия, (Карачаево-Черкесской Республики Ингушетия, Чеченской Республики, Кабардино-Балкарской Республики). Значительная часть мест выделяется на целевую подготовку специалистов для Министерства здравоохранения Ставропольского края. Со всеми вышеперечисленными субъектами Российской Федерации заключены договоры на подготовку специалистов по целевому набору.

Контингент специалистов, подготовленных за счёт федерального бюджета, в последние годы остается постоянным и полностью соответствует контрольным цифрам приёма. Колебания показателя общего контингента студентов происходят за счёт студентов, обучающихся по договорам с частичным возмещением затрат на обучение.

Кроме российских граждан в академии ведётся подготовка специалистов для зарубежных государств (33 страны) в соответствии с рекомендациями консультативно-координационного совета медицинских вузов Российской Федерации и регламентирующими документами Министерства здравоохранения РФ и Министерства образования и науки РФ.

В целом структура подготовки специалистов соответствует лицензионным требованиям, ведется по аккредитационным образовательным программам в пределах контрольных цифр, соответствует запросам регионов и обеспечивает предоставление образовательных услуг гражданам России и зарубежных государств.

3.1. Довузовская подготовка В октябре 2009 года в структуре академии был создан Центр довузовского образования, реорганизованный в 2010 году решением Учёного Совета в факультет довузовского образования (ФДО) (протокол № 1 от 27.09.2010 г.).

В функции факультета входят вопросы организации и координации профориентационной работы, проводимой академией, взаимодействия с общеобразовательными учреждениями Северо-Кавказского федерального округа в целях обеспечения условий непрерывного образования и профориентации учащихся, организации дополнительных образовательных услуг по качественной подготовке учащейся и работающей молодёжи к сдаче экзаменов и продолжению обучения в академии.

В 2011 году решением Учёного Совета утверждена Концепция развития довузовского образования (протокол № 16 от 20.07.2011 г.).

В настоящее время в структуре ФДО работают:

- Малая медицинская академия;

- подготовительные курсы;

- подготовительные курсы для иностранных граждан;

- лицейские классы.

Деятельность факультета осуществляется на базе кафедр академии, которые обеспечивают учебный процесс и закреплены за ФДО на функциональной основе приказом ректора (Приказ № 257 от 15.04.2011 г.) Приём и обучение на факультете осуществляется в соответствии с порядком приёма и обучения на подготовительных курсах и Положением о Малой медицинской академии, утверждёнными Учёным Советом (протокол № 8 от 31.03.2010). Факультет проводит работу по интеграции деятельности общеобразовательных, клинических, теоретических кафедр и подразделений академии, которые по содержанию близки к решению задач довузовского образования.

Одной из важнейших задач, решаемых в рамках Концепции довузовского образования, является обеспечение преемственности в работе факультета довузовского образования и приёмной комиссии.

Малая медицинская академия – это добровольное объединение учащихся 9 – 11 классов, ориентированных на выбор будущей профессии в области медицины, стремящихся совершенствовать свои знания, развивать интеллект, приобретать умения и навыки учебно-исследовательской работы.

Обучение в ММА бесплатное.

В настоящее время в ММА зарегистрировано 273 слушателя из учебных заведений городов и районов Ставропольского края.

Заседания в ММА проводятся один раз в месяц, состоят из лекций одного из ведущих учёных, врачей–клиницистов и занятий на кафедрах биологии, анатомии, гистологии, оперативной хирургии и топографической анатомии, в Центре практических навыков. Учебный год в ММА длится в течение 7 месяцев. Слушатели ММА являются активными участниками проводимых конкурсов, студенческих научных конференций (секция «Мои первые шаги в науке» ежегодной конференции Студенческого научного общества СтГМА) и круглых столов.

Факультет довузовского образования организует дополнительные образовательные услуги в соответствии с положениями о ФДО, о подготовительном отделении ФДО для иностранных граждан, Правилами приёма на подготовительные курсы.

Подготовительные курсы преследуют цель повышения уровня подготовки абитуриентов для поступления в ВУЗ по базовым для академии предметам: химия, биология, русский язык.

С 2011 года начато внедрение дистанционных форм обучения по химии и биологии, организована работа репетиторских групп, проведены летние интенсивные курсы для абитуриентов, имеющих перерыв в обучении и выпускников медицинских колледжей.

Учебная работа организована в соответствии с утверждённым на год учебным планом. Рабочие программы составлены в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

СтГМА заключила договоры о сотрудничестве в области профориентации школьников с Управлением образования администрации г.

Ставрополя, Центром довузовской подготовки школьников г. Будённовска, отдельными школами края, Дворцом детского творчества г. Ставрополя.

С сентября 2011 года организовано обучение учащихся профильных химико-биологических классов лицеев №№ 15, 38, гимназии № г.Ставрополя на кафедрах академии. Для учащихся 10–11-х классов этих школ разработаны авторские элективные курсы по генетике (кафедра биологии), анатомии (кафедра анатомии), введению в профессию (Центр практических навыков). Обучение организовано на основе договоров о сотрудничестве, заключённых между академией и образовательными учреждениями.

Факультет является организатором профориентационных мероприятий, способствующих осуществлению набора абитуриентов, укреплению связей с общеобразовательными учреждениями края. Координацию и обеспечение системной профориентационной деятельности осуществляет ректорат и Совет по профориентации академии.

Традиционно, весной и осенью организуются выезды по территории Ставропольского края представителей профессорско-преподавательского состава академии и сотрудников Министерства здравоохранения края, где проводятся консультационные встречи со школьниками, родителями, во время которых даются разъяснения о порядке поступления и условиях обучения в академии, ответы на вопросы, распространяются информационные буклеты. Всего в этих мероприятиях за два прошедших учебных года приняло участие более 4000 человек – учащихся 9–11 классов, родителей школьников.

Ежегодно проводимые Дни открытых дверей в СтГМА также собирают большое количество будущих абитуриентов. Уже стало традицией не только знакомить школьников с Правилами приёма в академию, но и проводить для них экскурсии по кафедрам и музеям вуза, мастер–классы ведущих учёных, подводить итоги и награждать победителей объявленных ранее конкурсов.

С года получили статус традиционных молодёжный литературный конкурс «Медицина: призвание, профессия, жизнь» и конкурс компьютерных презентаций «Моя семья – медицинская династия».

Конкурсы направлены на выявление профессионально ориентированных, творчески одарённых абитуриентов, стимулирование интеллектуального и творческого роста потенциальных студентов академии, пропаганду профессии врача, её нравственных ценностей и идеалов. За два года в конкурсах приняли участие 143 школьника, 7 человек из числа победителей и призёров стали студентами медицинских ВУЗов.

В 2011 году в рамках традиционных Швейцеровских чтений в СтГМА был проведён круглый стол по теме «Цель жизни – сохранение жизни», в котором приняли участие слушателей ММА. Лучшие доклады школьников опубликованы в сборнике студенческих работ.

ФДО является участником ежегодных межрегиональных форумов «Абитуриент», не только представляет информационную экспозицию об академии, но и проводит силами студентов и интернов разъяснительные, агитационные акции по пропаганде здорового образа жизни в молодёжной среде.

ФДО подготовлено и утверждено ректоратом Положение о проведении медико-биологической олимпиады школьников (протокол № 15 от 19.12. г.), в рамках которой предусмотрены дистанционный и очный туры.

Олимпиада направлена на выявление и поддержку школьников, проявляющих интерес к изучению медико-биологических дисциплин, оказание помощи в выборе будущей профессии.

Информирование слушателей Малой медицинской академии, подготовительных курсов осуществляется через Интернет-сайт СтГМА, на страничке «Довузовское образование». Здесь же размещаются расписание занятий ММА и подготовительных курсов, объявления о проведении конкурсов.

Факультет довузовского образования принимает активное участие и является организатором методических семинаров для учителей общеобразовательных школ. Так, в 2009 году на кафедре биологии был проведён семинар–практикум для учителей биологии по вопросам решения задач по генетике. В ноябре 2011года для слушателей курсов повышения квалификации – учителей и руководителей школ Ставропольского края при институте развития образования был проведён семинар по теме «Довузовское образование в условиях сотрудничества «Школа – ВУЗ» и заседание круглого стола «Довузовское образование в системе высшего профессионального медицинского образования».

Вопросы реализации концепции непрерывного образования также обсуждались в октябре 2010, 2011 года на форуме Ассоциации школ здоровья в г. Ставрополе.

В компетенцию ФДО входит методическое и организационное обеспечение деятельности Ессентукского филиала СтГМА.

Выводы: в СтГМА сформирована система довузовского образования, направленная на реализацию основных целей в подготовке будущих абитуриентов:

- профориентацию;

- укрепление мотивации к продолжению обучения;

- реализацию начальной профессиональной специализации.

В результате проводимой профориентационной работы увеличивается количество абитуриентов, участвующих в конкурсном отборе. В 2010 году число поданных от абитуриентов заявлений составило 3527;

в 2011 году – 3628 (+2,8%), в 2012 году – 3256.

Предполагается дальнейшее развитие системы довузовского образования, которое должно строиться на основе реализации профильного обучения, разработки совместной деятельности в системе «Школа – довузовская подготовка – вуз». Актуальность проблемы подготовки врачебных кадров для края обусловливает дальнейшее межведомственное сотрудничество академии с учреждениями образования и здравоохранения в вопросах профориентации школьников на получение высшего профессионального медицинского образования, отбор и направление для обучения по целевому набору наиболее подготовленных и ориентированных на профессию выпускников школ.

3.2. Организация приёма студентов Прием в академию осуществляется в соответствии с действующими нормативными документами. С 2010 года проводится приём по новым правилам, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2009 года № 442 «Об утверждении Порядка приёма граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования»

(зарегистрирован в Минюсте РФ 10.12.2009 № 15495).

Приёмная кампания 2012 года началась в ноябре 2011 года, когда Учёным Советом академии принято «Положение о приемной комиссии», а также утверждены составы приемной комиссии, секретариата приемной комиссии, председатели предметных комиссий. В 2012 году правила приема в вузы изменились в соответствии с требованиями приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2011 года № «Об утверждении Порядка приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования» (зарегистрирован Минюстом России 24.01.2012 № 23011).

Конкурсный отбор осуществлялся согласно государственного задания на подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием, утверждаемым Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации. На 2011 - 2012 учебный год государственное задание утверждено конкурсной комиссией Минздравсоцразвития России от 08.06.2012 г., №16-2/10/2-5596 «О контрольных цифрах приёма», в котором рекомендовано на 4 факультета принять 440 студентов на бюджетной основе и 357 по договорам с оплатой стоимости образовательных услуг.

С года значительно изменился качественный состав первокурсников. Причинами тому стали прием по результатам ЕГЭ и изменение соотношения бюджетные/внебюджетные места (таблица 5).

Таблица План приёма на 1 курс в 2009-2012 годах Лечебное Стоматоло Фак-тет Педиатрия ВСЕГО дело гия ГиМБО Всего 2009 265 110 165 25 мест 2010 365 130 190 - 2011 340 130 200 125 2012 365 162 220 115 Из них 2009 200 100 100 15 бюджет 2010 185 95 85 - ных 2011 195 105 85 5 2012 218 122 70 30 Места с 2009 65 10 65 10 оплатой 2010 180 35 105 - 2011 145 25 115 120 2012 147 40 150 85 За 4 года произошли следующие изменения:

- с 2010 года увеличилось количество выделяемых бюджетных мест, за исключением «Стоматологии»;

- с 2009 года увеличилось количество мест с оплатой стоимости обучения со 150 до 422;

- с 2011 года начался прием на 6 новых специальностей по подготовке бакалавров;

- доля мест, выделяемых на целевой прием в общем количестве бюджетных мест, уменьшилась с 51,8% в 2009 году до 43% в 2012 году;

- среди выделяемых мест для целевой подготовки доля мест для министерства здравоохранения Ставропольского края увеличилась с 70% в 2009 году до 79% в 2012 году;

- с 2010 года начата подготовка специалистов по системе целевой подготовки для Федерального медико-биологического агентства и Федеральной службы исполнения наказаний.

Анализ приемной кампании последних 3-4-х лет, оценка качественного состава первокурсников, поставили перед ректоратом академии и приемной комиссией новые задачи по довузовской подготовке, профориентационной работе, а также проведению адаптационных мероприятий со студентами первого курса. Деканаты начали работу по оценке остаточных знаний первокурсников по материалам ЕГЭ уже в сентябре 2009 года. Результат тестирования по химии и биологии показал очень низкую подготовку студентов первого курса, прибывших из республик Северного Кавказа. 95% таких студентов не подтвердили свои баллы ЕГЭ. Лучше всего с тестами справились Ставропольского края, а также студенты, «целевики»

поступившие на бюджетные места и окончившие школы в Ставропольском и Краснодарском краях, Чеченской республике. Необходимо отметить, что по итогам обучения в 2009/10 учебном году с 1 курса лечебного факультета было отчислено 13 студентов, из которых только четверо – жители Ставропольского края.

В 2012 году приёмная комиссия констатировала увеличение доли абитуриентов из Ставропольского края, что отразилось на составе первокурсников – 765 абитуриентов из Ставропольского края подали заявлений на различные факультеты СтГМА (2010 г. – 722 абитуриента, заявлений, 2011 г. – 802/1407). Из этих 765 абитуриентов 465 (60,8%) были зачислены, причем 378 из них поступили на лечебный, педиатрический и стоматологический факультеты (2010 г. – 306, 2011 г. – 311). Больше всего в 2012 году представительство студентов из Ставропольского края на факультете ГиМБО – 79,8%, лечебном факультете – 63,2% (2010 г. - 61,4%, 2011 г. – 57,6%). Это лучший показатель за 3 последние года, что может рассматриваться как результат работы факультета довузовского образования по профориентационной работе. Такая же динамика и на стоматологическом факультете – 47,8% первокурсников – жители городов и районов края ( г. - 37,3%, 2011 г. – 40%). На педиатрическом факультете студентов из края ровно 50% (2010 г. – 47,4%, 2011 г. – 51,5%).

В 2012 году на целевой набор выделено 189 мест, из которых 150 – на Ставропольский край. Необходимо отметить, что, несмотря на снижение доли целевых мест в общей структуре бюджетных мест за последние 4 года (таблица 6), Ученый совет академии в 2012 году 80% таких мест передал Министерству здравоохранения Ставропольского края.

Таблица Распределение целевых мест для Ставропольского края Из них для Всего Целевых мест Ставропольского края Годы бюджетных мест всего всего % % 2009 415 215 51,8 143 66, 2010 365 184 50,4 136 73, 2011 385 178 46,2 130 2012 410 189 46,1 150 79, Всего на все формы обучения в 2012 г. принято 3256 заявлений. Это несколько меньше, чем в прошлые годы, что можно объяснить отказом академией в приеме в 2012 году заявлений в электронно-цифровой форме.

Поскольку в 2011 году 73% всех заявлений, поданных в электронном виде, пришлось на абитуриентов из республик Северного Кавказа, в 2012 году увеличилась доля абитуриентов из Ставропольского края – 41% подавших заявления в приемную комиссию – жители края (в 2011 г. – 37%). На направления подготовки очной формы обучения подано 3175 заявлений, заочной формы – 81. Важным можно считать значительный прирост интереса со стороны абитуриентов к направлениям подготовки бакалавриата – заявления, против 159 в 2011 году.

По итогам приема документов абитуриентов конкурс оказался очень высоким как на бюджетные, так и на места с оплатой стоимости обучения. В частности: на лечебном факультете 6,3 человека на место (бюджетные места) и 13 (места с оплатой стоимости обучения) на педиатрическом – 7,1 и 33,6, на стоматологическом – 9,1 и 4,8, на «Биотехнологию» - 5,2 и 9,6, «Социальную работу» - 3,2 и 3,4 человека на место соответственно. Конкурс состоялся и на все очные и заочные направления подготовки бакалавров.

Учитывая высокий конкурс на места с оплатой стоимости образовательных услуг, академия обратилась в Министерство здравоохранения России с просьбой об увеличении числа таких мест.

Решением учредителя академия получила право приема еще 50 человек на курс по договорам с оплатой стоимости обучения и решением приемной комиссии эти места были распределены следующим образом: «Лечебное дело» и «Педиатрия» - по 15 мест, «Стоматология» - 20 мест. С учетом добавленных мест конкурс на коммерческие места составил на лечебном факультете – 10,9 человек на место, на педиатрическом – 16,8, на стоматологическом – 4,1 человек на место.


Несмотря на увеличение общего количество выделенных бюджетных мест, проходные баллы в 2012 году оказались значительно выше, чем в прошлые годы (таблица 7). Наибольший прирост – на стоматологическом факультете. По итогам приемной кампании все бюджетные места оказались заполненными в сроки, предусмотренные федеральным законодательством.

Кроме того, из 189 мест, выделенных для целевой подготовки конкурс состоялся на 184 места (97%). 5 мест было перенесено на общий конкурс.

Таблица Проходные баллы на направления подготовки в 2009-2012 г.г.

2009 2010 2011 Лечебный Бюджетные 205 224 237 факультет места Места с 117 175 184 оплатой Педиатрический Бюджетные 191 214 224 факультет места Места с 126 139 192 оплатой Стоматологический Бюджетные 203 235 244 факультет места Места с 116 156 176 оплатой Факультет Бюджетные - - 203 149 гуманитарного и места медико- Места с - - 116- 109 биологического оплатой 199 образования Итого по вузу 204 215 224 Прирост проходных баллов наблюдался на все направления подготовки и, особенно, на места с оплатой стоимости обучения.

Причиной тому являются более высокие баллы ЕГЭ по предметам у абитуриентов, закончивших школы в республиках Северного Кавказа, особенно в Ингушетии, Дагестане и Карачаево-Черкессии. В частности, в 2009 году из числа абитуриентов, подавших документы в приёмную комиссию СтГМА и имевших 250 баллов и выше по трем дисциплинам, 55% были из КЧР, 20% - из Ингушетии. В этом же году 86,5% карачаевцев, подавших документы в академию, поступили по общему конкурсу на бюджетные места. В 2011 году из Ингушетии на лечебном факультете зарегистрирован 101 абитуриент, и из них 60% имели баллы ЕГЭ выше, чем проходные на бюджетные места.

Существенным следует признать увеличение абсолютного количества поступающих на 1 курс сирот и инвалидов, принимаемых в академию вне конкурса. За 3 года количество сирот, подавших документы в академию, увеличилось в 3 раза: в 2009 – 7 человек, в 2010 – 16, а в 2011 – 21, а инвалидов с 23 в 2009 году до 57 в 2011 году. В 2012 году инвалидов стало меньше, т.к. согласно новым правилам приёма эта льгота стала использоваться только 1 раз. В 2011 году на 1 курс вне конкурса принято человек (12,5% от общего числа бюджетных мест), из них 14 сирот и инвалидов. Каждый четвертый такой льготник приехал из республики Ингушетия. В 2012 году льготников уже 50 человек – 20 сирот и инвалидов.

Именно неконкурентоспособность абитуриентов, сдававших ЕГЭ в школах Ставропольского края, является причиной их поступления в вузы других регионов, где проходные баллы ниже.

Отличительной особенностью приемных кампаний в 2007-2012 годах стал стабильно высокий конкурс на все специальности. На бюджетные места конкурс колебался на различных факультетах от 9 до 10 человек на бюджетное место. На места с оплатой стоимости обучения в 2011 году конкурс составил от 5,2 человека на место на стоматологическом до человек на 1 место на педиатрическом факультете.

Таким образом, приёмные кампании последних лет прошли организованно, все бюджетные места оказались заняты студентами.

Проводится планомерная деятельность по улучшению качественного состава будущих студентов академии, в том числе путем профориентационной работы среди выпускников школ и колледжей городов и районов Ставропольского края. С 2011 года в каждый район и ряд городов края ведущие сотрудники академии выезжают не менее трех раз, начиная с осеннего семестра.

Выводы: приёмные кампании в отчетном периоде прошли организованно, планы приёма на бюджетные места выполнены на 100%.

Приемной комиссией ведется целенаправленная работа на привлечение абитуриентов из районов и городов Ставропольского края для обеспечения лечебных учреждений края квалифицированными специалистами.

Качественный состав абитуриентов, а также качество подготовки первокурсников, в связи с целенаправленной работой ректората, факультета довузовского образования, приемной комиссии, улучшились.

3.3. Организация учебного процесса Образовательная деятельность в академии осуществляется в соответствии с государственными образовательными стандартами и учебными планами подготовки специалистов и направлений подготовки (бакалавриата).

Учёный Совет, ректорат и профессорско-преподавательский состав академии уделяют большое внимание определению содержания подготовки специалистов в связи с поэтапным переходом на Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения. Новые задачи по подготовке студентов привели к существенным изменениям образовательного процесса, как по форме, так и по содержанию, чтобы в полном объёме реализовать квалификационные требования к врачу новой формации.

При определении содержания подготовки специалистов ректорат академии исходит из того, что молодой специалист – выпускник академии – будет оказывать первичную многопрофильную амбулаторно поликлиническую помощь при наиболее распространённых заболеваниях и неотложных состояниях. Это потребовало реорганизации учебного процесса и внесения существенных изменений в рабочие учебные программы с целью чёткого обозначения объёма учебной информации, адаптированной к последующей работе выпускников академии.

Организация образовательного процесса академии направлена на обязательное и качественное выполнение учебных планов, образовательных программ.

Основной структурой, обеспечивающей организацию и координацию учебного процесса в академии, является учебно-методическое управление (УМУ) (схема 2).

Схема Структура учебно-методического управления СтГМА.

Проректор по учебной работе Методическая Педагогическая Координационный методический совет школа школа Школа молодого преподавателя Учебно-методическое управление Научная библиотека Учебный отдел Центр практических навыков Методический отдел Центр управления качеством образования Отдел учебной и производственной практики 3.3.1. Содержание подготовки специалистов За отчётный период структура подготовки специалистов в академии претерпела ряд серьёзных качественных изменений. В 2010 г. академия получила лицензию и ведёт образовательную деятельность по шести новым направлениям подготовки В настоящее время (бакалавриата).

образовательная деятельность в СтГМА ведётся по 10 направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования.

Содержание подготовки специалистов оценивается на основе анализа соответствия основных образовательных программ (ООП) требованиям государственных образовательных стандартов.

Основная составляющая качества высшего образования – это качество ООП, которая представляет собой комплект нормативных документов, определяющих цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания. ООП по всем направлениям подготовки специалистов разработаны на основе Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) с учётом примерного учебного плана и примерных программ учебных дисциплин, утверждённых Минобрнауки России.

В структуру ООП по каждой специальности входят:

- концептуальная пояснительная записка, определяющая цели ООП, её особенности, а также описание вузовского компонента;

федеральный государственный образовательный стандарт по соответствующему направлению подготовки или по специальности;

- примерный учебный план;

- график учебного процесса;

- рабочий учебный план по специальности, разработанный в академии;

- учебно-методические комплексы дисциплин и практик, включённые в учебный план и определяющие полное содержание ООП.

В связи с переходом на новые образовательные стандарты к началу 2011–2012 учебного года были подготовлены изменения в рабочие учебные планы.

В апреле 2011 г. учебные планы по всем специальностям и направлениям подготовки в формате специальной (бакалавриату) компьютерной программы были направлены в Информационно методический центр анализа (г. Шахты).

В августе 2011 г. получены результаты анализа по всем учебным планам. В целом по содержанию учебных планов 77% показателей отклонений от ФГОС-3 не имеют. В основном были выявлены недочёты, касающиеся распределения компетенций по дисциплинам и семестрам обучения, отсутствия названий дисциплин по выбору студента (элективов) и другие, менее значимые. Замечания были своевременно устранены без нарушения содержания плана. Учебно-методическое управление совместно с деканатами, цикловыми методическими комиссиями и кафедрами внимательно изучило содержание каждого замечания и внесло исправления.

Таблица Анализ соответствия рабочих учебных планов по специальностям и направлениям подготовки требованиям ФГОС по ФГОС ВПО По плану Отклонени Циклы е ЗЕТ часы ЗЕТ Часы Специальность дисциплин по плану (час.) УГС «Здравоохранение»

060101 «Лечебное дело» С.1 27-31 972-1116 31 1116 С.2 83-93 2988-3348 93 3348 С.3 175-193 6300-6948 193 6948 С.4 2 2 С.5 36 1296 36 1296 С.6 5 180 5 180 В целом 360 360 С. 60103 «Педиатрия» 27-31 972-1116 31 1116 С.2 83-93 2988-3348 93 3348 С.3 175-193 6300-6948 193 6948 С.4 2 400 2 400 С.5 36 1296 36 1296 С.6 5 180 5 180 В целом 360 360 С. 060201 «Стоматология» 24-28 864-1008 28 1008 С.2 62-71 2232-2556 70 2520 - С.3 165-176 5940-6336 177 6372 + С.4 2 400 2 400 С.5 18 648 18 648 С.6 5 180 5 180 В целом 300 300 040600 «Сестринское дело» ГСЭ 1800 1800 ЕН 1835 1835 ОПД 1863 1836 - СД 1349 1349 Практики 864 864 В целом 7711 7684 - УГС «Естественные науки»

Б. 020400 «Биология» 35-45 1260-1620 36 1296 Б.2 48-58 1728-2088 65 2340 + Б.3 95-105 3420-3780 95 3420 Б.4 2 400 2 400 Б.5 34-44 1224-1584 36 1296 - Б.6 6 216 6 216 В целом 240 240 УГС «Гуманитарные науки»

Б. 034400 «Физическая 36-46 1296-1656 42 1512 культура для лиц с Б.2 14-24 504-864 24 864 отклонениями в состоянии Б.3 140-150 5040-5400 142 5112 здоровья (адаптивная Б.4 2 400 2 400 физическая культура)» Б.5 15-25 540-900 18 648 Б.6 10-20 360-720 12 432 В целом 240 240 УГС «Социальные науки»


Б. 040400 «Социальная 30-35 1080-1260 26 936 - работа» Б.2 65-75 2340-2700 50 1800 Б.3 140-145 5040-5220 138 4968 - Б.4 2 400 2 400 Б.5 12-15 432-540 12 432 Б.6 12 432 12 432 В целом 240 240 УГС «Образование и педагогика»

Б. 050700 30-35 1080-1260 31 1116 «Специальное Б.2 8-10 288-360 10 360 (дефектологическое) Б.3 165-175 5940-6300 164 5904 - образование» Б.4 2 400 2 400 Б.5 28 1008 28 1008 Б.6 5 180 5 180 В целом 240 240 УГС «Экономика и управление»

Б. 080100 «Экономика» 38-48 1368-1728 38 1368 Б.2 40-50 1440-1800 49 1764 Б.3 130-140 4680-5040 127 4572 - Б.4 2 400 2 400 Б.5 8-12 288-432 12 432 Б.6 12 432 12 432 В целом 240 240 УГС «Химическая промышленность и биотехнологии»

Б. 240700 27-32 972-1152 31 1116 «Биотехнология» Б.2 95-105 3420-3780 94 3384 - Б.3 80-90 2880-3240 89 3204 Б.4 2 400 2 400 Б.5 9-12 324-432 12 432 Б.6 12 432 12 432 В целом 240 240 Структура и содержание рабочих учебных планов по всем специальностям отвечает требованиям к обязательному минимуму содержания соответствующих основных образовательных программ подготовки Федерального государственного образовательного стандарта и примерному учебному плану.

По всем дисциплинам учебных планов ООП имеются учебно методические комплексы разработанные в соответствии с (УМК), требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. В УМК дисциплины входят:

рабочая учебная программа дисциплины, методические рекомендации для преподавателей, методические указания для студентов, материалы текущего и итогового контроля знаний студентов.

Структура и содержание УМК представлены на схеме 3.

Схема Структура УМК каждой из дисциплин ООП Структура учебно-методического комплекса дисциплины Методическое Методическое Методическое обеспечение обеспечение контроля обеспечение внеаудиторной знаний студентов аудиторных занятий самостоятельной работы Методическое обеспечение Методическое итоговой государственной обеспечение практики аттестации выпускников Методическое обеспечение аудиторных занятий Программа и план аудиторных занятий отражены в рабочей учебной программе дисциплины. В соответствии с этим документом составлены и утверждены:

- методические разработки для преподавателей по проведению семинаров, лабораторных практикумов, практических занятий и клинических практических занятий;

- методические разработки для студентов к семинарам, лабораторным практикумам, практическим занятиям и клиническим практическим занятиям;

- перечень и краткое описание интерактивных форм проведения занятий (не менее 5% аудиторных занятий);

- перечень учебной литературы (основной и дополнительной) – учебник, учебно-методическое пособие, конспекты лекций;

- перечень наглядных пособий.

Методическое обеспечение контроля знаний студентов Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости студентов:

- задания для контрольных работ;

- тесты;

- ситуационные задачи;

- алгоритмы выполнения манипуляций;

- перечень тем рефератов;

- вопросы для коллоквиумов.

Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации студентов:

- зачётные и экзаменационные вопросы;

- тестовые задания.

Фонд оценочных средств для итоговой аттестации выпускников (ежегодно обновляются и утверждается на заседании цикловой методической комиссии по специальности и на заседании Учёных Советов факультетов):

- вопросы;

- тестовые задания;

- ситуационные задачи.

Методическое обеспечение внеаудиторной самостоятельной работы студентов Методические рекомендации для студентов по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы:

- вопросы для самоконтроля при подготовке студентов к занятиям, а также при самостоятельном изучении курса;

- перечень литературы (основной и дополнительной);

- сборники ситуационных заданий и тестов по СРС;

- формы контроля СРС;

- обучающие программы.

Методическое обеспечение учебной и производственной практики - программа практики;

- методические рекомендации по практике для преподавателей;

- методические рекомендации по практике для студентов;

- образец дневника по практике и указания по его оформлению.

Обеспеченность УМК по всем специальностям СтГМА соответствует аккредитационным показателям и составляет 100%.

Преподавание учебных дисциплин регламентируется рабочей учебной программой, отражающей требования к подготовке врача, и включает два основных раздела:

- информационное поле по каждому разделу медицины с учётом первостепенной значимости наиболее часто встречающихся в практической деятельности заболеваний;

- объём помощи при каждой изученной нозологической форме (набор необходимых практических навыков, приёмов и умений, используемых на догоспитальном этапе, а также включающий перечень манипуляций, проводимых в амбулаторных условиях).

Построение рабочих учебных программ основано на модульном принципе, отражающем направление подготовки специалистов.

По специальности «Лечебное дело»:

- основной модуль: внутренние болезни, инфекционные болезни, эндокринология, фтизиатрия, профессиональные болезни, элементы аллергологии;

- акушерско-гинекологический модуль: акушерско-гинекологическая и экстрагенитальная патология;

- хирургический модуль: набор заболеваний, при которых врач устанавливает первичный диагноз, направляет больного к специалисту, выполняет рекомендации специалиста по реабилитации.

По специальности «Педиатрия»:

- основной модуль: детские болезни;

- смежные модули: детские инфекционные заболевания, фтизиатрия, эндокринология;

- акушерство, детская гинекология и перинатология;

- хирургический модуль: набор заболеваний с учётом специфики детской хирургии.

По специальности «Стоматология» базисом для освоения клинических дисциплин является обучение студентов основам врачебной деонтологии, общим принципам диагностики, семиотике заболеваний органов и тканей полости рта, начальным профессиональным навыкам врача-стоматолога общей практики.

С учётом заказа органов здравоохранения на подготовку врача первичного звена службы здоровья в рабочих учебных программах по каждой клинической дисциплине определен объём поликлинического обучения.

Рабочие учебные программы по медико-биологическим и фундаментальным дисциплинам содержат разделы, изучение которых позволяет подготовить студентов к более осознанному освоению материала по клиническим дисциплинам.

Рабочие учебные программы в СтГМА реализуются в образовательном процессе через лекции, практические и лабораторные занятия, научно исследовательскую работу, внеаудиторную самостоятельную работу. При этом студент обязательно подкрепляет теоретические знания практическими умениями и навыками по каждой теме (разделу) дисциплины.

Периодичность пересмотра рабочих учебных программ по всем дисциплинам и программ практик составляет один раз в пять лет.

Реализуемые рабочие учебные программы отвечают современным требованиям науки и практики, предусматривают все формы самостоятельной работы студентов, содержат необходимый перечень учебной литературы (основной, дополнительной), электронных и цифровых изданий. В рабочих учебных программах гуманитарного и социально экономического, естественно-научного и профессионального циклов отражены профессиональная направленность, взаимосвязь и преемственность изучаемых дисциплин. В рабочих учебных программах исключено дублирование в содержании дисциплин.

В академии последовательно совершенствуются традиционные и внедряются новые формы и методы обучения, средства активизации познавательной деятельности студентов, организуется самостоятельная и научно-исследовательская работа студентов.

Стратегической линией организации учебного процесса в академии является дальнейшая разработка и реализация принципов и методов интеграции и координации образовательной деятельности кафедр, оптимальных форм развивающего обучения. Это направление вытекает из требований ФГОС-3, устанавливающих приоритеты фундаментальной подготовки, компетентностного подхода в изучении дисциплин, интегрированности и системности знаний, создания теоретических основ профессионального творческого мышления, поведения и профессиональных действий на этапах углубленной общеврачебной подготовки и создания при этом целостной методической основы для успешного последипломного обучения, исходя из запросов практического здравоохранения.

Организационное и управленческое обеспечение учебного процесса осуществляется УМУ через разработку семестровых расписаний занятий и экзаменационных сессий, анализа ежемесячных и семестровых отчетов кафедр, итогов сессий. В академии введена практика заслушивания отчетов заведующих кафедрами по результатам работы, в т.ч. за пятилетний период со дня избрания. Методическое обеспечение преподавания в академии определяется унификацией требований к обучающимся, содержанию и методике преподавания и оценке уровня и качества подготовки.

Наряду с традиционными формами обучения (лекциями, консультациями, практическими занятиями, лабораторным практикумом, семинарами, клиническими обходами, курацией больных с написанием учебной истории болезни, производственной и учебной практикой, оформлением протоколов, самостоятельной внеаудиторной работой студентов), в академии внедрены новые инновационные методы и средства обучения, такие как, деловые игры, «виртуальный больной», учебные конференции с рецензированием и оппонированием устных сообщений и рефератов, конкурсы-олимпиады, учебно-исследовательские приёмы (УИРС).

Для активизации познавательной деятельности студентов реализуется их совместная деятельность в системе «педагог – студент», что создаёт адекватные условия для формирования самостоятельности и творчества в решении учебных задач и клинических ситуаций (например, лекция – диспут, лекция «вдвоём», учебная конференция по типу деловой игры, участие во врачебных конференциях и клинических разборах больных).

В процессе преподавания дисциплин гуманитарного и социально экономического блока используются: подготовка реферативных сообщений по основным разделам учебных дисциплин;

проведение и оценка результатов социологических исследований;

проведение учебных конференций, ролевых игр, пресс–конференций, занятий–экскурсий, традиционное проведение Швейцеровских чтений, конкурсов рефератов. При этом приоритетными направлениями в изучении данных дисциплин являются: познание основных этапов социальной жизни человечества и России;

современных аспектов исторического развития Отечества;

изучение структуры, форм и методов научного познания, соотношения истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в жизни человека;

понимания роли и значимости науки в развитии цивилизации, формирование личности, взаимоотношений духовного и телесного;

функциональных аспектов экономической жизни современного общества;

формирование навыков поведения в условиях рыночной экономики;

лингвистическая подготовка обучаемых иностранным языкам и латинской терминологии.

При изучении дисциплин естественно-научного и математического циклов осуществляется постановка химических и физических опытов с математической интерпретацией полученных результатов;

изучение медицинских приборов и санитарно-эпидемиологического оборудования;

обучение использованию стандартных и учебных компьютерных программ.

На кафедрах медико-биологического профиля в качестве активных форм и методов обучения можно отметить следующее: препарирование основных анатомических образований;

вскрытие трупов и учебные операции на них;

постановка биохимических реакций и опытов на лабораторных животных;

исследование гистологических препаратов и электроннограмм с их протоколированием;

проведение микробиологических и серологических исследований;

изучение патологоанатомических проявлений на макро- и гистопрепаратах;

установление действия лекарственных веществ в организме;

написание рецептов;

отработка навыков препарирования тканей зуба и манипуляций на стоматологическом фантоме.

Процесс обучения в СтГМА ориентирован на практическую подготовку выпускников, что чётко прослеживается в циклах общепрофессиональных и специальных дисциплин. С самого начала профессиональной подготовки процесс обучения осуществляется в тесной связи с клиническими базами города и края, в которых располагаются клинические кафедры академии.

В преподавании клинических дисциплин необходимо отметить такие эффективные методы обучения, как курация больных;

отработка приёмов мануального обследования здоровых и больных лиц;

ролевые игры;

работа в приёмных отделениях больниц, перевязочных, операционных, родильных залах;

процедурных и стоматологических кабинетах;

участие в клинических конференциях, обходах профессоров и доцентов;

анализ рентгенограмм, ЭКГ, УЗИ, ЯМР;

разбор тематических больных;

присутствие на аутопсиях;

освоение практических навыков на фантомах и муляжах, у постели больного;

работа на врачебных участках поликлиник;

заполнение медицинской документации и др.

Для студентов, желающих более углублённо изучить тот или иной раздел дисциплины, организовано преподавание дисциплин и курсов по выбору (элективов). Каждая кафедра имеет рабочие учебные программы дисциплин по выбору (элективов), методическое и техническое обеспечение.

Во внеучебное время основными видами самостоятельной работы студентов являются подготовка рефератов, изготовление наглядных пособий, посещение лекций в рамках проводимых в академии научно-практических конференций, дежурство в клиниках под контролем преподавателя и участие в медицинских осмотрах.

В рамках самостоятельной работы особое внимание уделяется деятельности студенческого научного общества (СНО).

Работа в студенческих научных кружках на кафедрах всех блоков дисциплин привлекает большое число заинтересованных студентов, способствует расширению их кругозора, приобретению навыков самостоятельной работы с научной литературой, организации и проведения экспериментов, постановки диагноза, обоснования методов эффективного лечения, приобретение навыков написания научных статей.

Координация учебно-методической работы на факультетах обеспечивается деятельностью цикловых методических комиссий (ЦМК).

Создание, цели, задачи и функции ЦМК регламентированы «Положением о цикловой методической комиссии», принятом Учёным Советом академии (протокол № 1 от 26.09.2007 г.).

В состав ЦМК входят заведующие кафедрами, профессора, доценты, наиболее опытные сотрудники профессорско-преподавательского состава.

Возглавляет ЦМК как правило, заведующий одной из профильных кафедр.

Основными функциями ЦМК являются:

- планирование и внедрение рабочих учебных программ на кафедрах, осуществляющих подготовку специалиста;

- экспертиза качества ведения образовательного процесса;

- разработка и внедрение инновационных методов обучения и контроля знаний студентов;

- формирование и соблюдение модульного принципа обучения студентов;

- обеспечение соблюдения компетентностного подхода в освоении основной образовательной программы.

Планирование и отчёты об итогах работы ЦМК за каждый учебный год заслушиваются на заседаниях Учёных Советов факультетов, заседании координационно-методического совета академии.

3.3.2. Система адаптации студентов первого курса к учебной и внеучебной деятельности В 2010 – 2012 гг. в академии реализуется система мероприятий, направленных на максимальную адаптацию студентов 1-го курса к обучению в вузе. Адаптация проводится согласно плану, утверждаемому ежегодно на заседаниях ректората академии.

Система адаптации включает проведение Недели первокурсника, в рамках которой студенты имеют возможность встретиться с ректором, проректорами по учебной, воспитательной и социальной работе, руководителями центров, отвечающих за учебную и внеучебную деятельность. В ходе работы по адаптации первокурсников к учебной деятельности сотрудники деканатов (деканы и заместители деканов) проводят собрания студентов-первокурсников и их родителей, анкетирование студентов, направленное на выявление их интересов и мотиваций, по итогам которых со студентами, нуждающимися в поддержке, в индивидуальном режиме работает психолог. В рамках Недели первокурсника студенты проходят медицинское обследование и анкетирование для выявления вредных привычек и факторов риска для здоровья.

Кураторы академических групп, которыми являются опытные преподаватели, как правило, младших курсов, регулярно встречаются со студентами и их родителями, проводят экскурсии по академии, по городу и его достопримечательностям, помогают в решении бытовых, жилищных и социальных вопросов. Параллельно кураторы, знакомясь со студентами и их родителями, отражают свои наблюдения в журнале, совместно с деканатами разрабатывают меры вовлечения успевающих студентов в общественную и научно-исследовательскую работу, координируют совместно с деканатами меры помощи плохо адаптирующимся студентам.

Параллельно в рамках системы адаптации проводится диагностика знаний студентов первого курса по дисциплинам «химия» и «биология».

Задачей диагностики уровня знаний является анализ выживаемости знаний по материалам ЕГЭ (таблица 9).

Таблица Результаты электронного тестирования студентов 1 курса Дисциплины Результат Биология Химия тестирования Количество Количество % % 0 – 50% 39,6 71, 267 51 – 70% 46,7 19, 315 71 – 90% 13,2 8, 89 91 – 100% 0,6 0, 4 Итого 675 100,0 662 100, Анализ результатов, представленных в таблице 5, демонстрирует что, более 70% студентов 1 курса имеют крайне низкий уровень базовой подготовки первокурсников по химии, 19,3% студентов имеют средний уровень, и лишь 8,8% показывают хорошие и отличные знания.

Несколько более оптимистичной выглядит ситуация с уровнем базовой подготовки по биологии, однако и по этой дисциплине около 40% первокурсников имеют неудовлетворительные результаты, 46,7% удовлетворительные, а хороший и отличный уровень демонстрируют лишь 13,8% обучающихся.

Данные результаты в абсолютном большинстве случаев не соответствуют показателям, представленным этими студентами в сертификатах ЕГЭ.

Столь низкий уровень базисной подготовки по фундаментальным дисциплинам требует от педагогических коллективов кафедр, кураторов академических групп и деканатов дополнительной работы, направленной на повышение уровня знаний основ школьной программы, без чего освоение основной образовательной программы вуза невозможно.

Система мер включает в себя создание «групп риска», организацию и проведение индивидуальных и групповых дополнительных занятий, консультаций по наиболее сложным разделам дисциплин.

3.3.3. Интеграция в образовательный процесс Центра практических навыков В 2011 году в СтГМА в целях интеграции многочисленных профессиональных компетенций в учебный процесс и обеспечения современного уровня их освоения создан Центр практических навыков (ЦПН), который в настоящее время представлен тремя модулями: модулем доврачебной и экстренной помощи, стоматологическим модулем и акушерско-неонатологическим модулем.

Помещение Центра, оборудованное автономной системой приточно вытяжной вентиляции, общей площадью 230 кв.м. построено по принципу «кольца», применяемому при организации обучения в аналогичных центрах в Европе, и обладает пропускной способностью до 100 человек в день.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.