авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия» Министерства ...»

-- [ Страница 2 ] --

С мая 2011 г. в ЦПН начато обучение студентов лечебного и педиатрического факультетов по программам «Общий уход за больным», «Базовая и расширенная сердечно-лёгочная реанимация».

В 2012 году Учёным Советом СтГМА принята Концепция развития Центра практических навыков в рамках реализации ФГОС 3 поколения.

Практические занятия в ЦПН проводятся сотрудниками Центра и преподавателями клинических кафедр со студентами 1 – 6 курсов согласно учебному расписанию, плану практических занятий и графику работы.

Студенты младших курсов осваивают в ЦПН методы оказания доврачебной помощи, приёмы физикального обследования больных.

Студенты старших курсов отрабатывают мануальные навыки обследования, выполнения диагностических и лечебных манипуляций на манекенах и тренажёрах, что позволяет повысить практическую подготовку для освоения аналогичных навыков на больных в рамках практических занятий и самостоятельной работы на клинических кафедрах академии.

Центр активно работает с факультетом довузовского образования: три класса лицеев и гимназий г. Ставрополя (№№ 15,25,38) по отдельной программе проходят подготовку по основам общего ухода и базовой сердечно-лёгочной реанимации, также запланированы и проводятся практические занятия со слушателями Малой медицинской академии в течение учебного года.

Помещения ЦПН используются Институтом последипломного и дополнительного образования СтГМА. Только за осенний семестр 2011/ учебного года на базе ЦПН прошли обучение врачи-интерны, клинические ординаторы и курсанты кафедр анестезиологии и реаниматологии, клинической физиологии, кардиологии с курсом интроскопии, проведены занятия с врачами МУЗ «Городская детская поликлиника №2 г. Ставрополя».

Таким образом, учебный процесс осуществлялся у обширной аудитории на всех этапах подготовки специалистов, включая и студентов иностранного факультета.

Создание и функционирование ЦПН позволяет выстроить эффективную систему освоения навыков, включающую в себя работу студентов на кафедрах под контролем преподавателей, освоение ими лечебно-диагностических манипуляций в ЦПН и закрепление полученных навыков в стационаре на практических занятиях и в рамках самостоятельной работы с больными.

3.3.4. Контроль освоения студентами образовательных программ Система контроля качества обучения в академии включает в себя три компонента: текущая аттестация студентов (ежемесячная), промежуточная аттестация (зачёты, коллоквиумы, курсовые экзамены) и итоговая аттестация выпускников.

Для оценки качества освоения образовательных программ в академии внедрена и эффективно функционирует балльно-рейтинговая система оценки учебной деятельности (БРС).

В рамках БРС по утверждённой шкале преподавателем оценивается на каждом занятии:

- посещаемость;

- аттестация работы в ходе занятия (оценка знаний на входе, работа по выполнению плана занятия, выходной контроль);

своевременность ликвидации задолженностей студентов, пропустивших занятие по уважительной/неуважительной причине.

По итогам промежуточного контроля освоения учебной программы результаты БРС каждого студента ежемесячно передаются в деканаты факультета, где они анализируются и принимаются меры воздействия в отношении нерадивых и слабоуспевающих студентов.

По итогам освоения каждой дисциплины выставляется итоговая оценка по БРС. В соответствии с Положением о БРС, ряд студентов, имеющих итоговую оценку за освоение дисциплины не менее балла, 4, освобождаются от сдачи курсового экзамена, а экзаменационная оценка выставляется им «автоматом».

Использование БРС на всех курсах и блоках дисциплин позволяет максимально индивидуализировать оценку знаний студентов, выявить талантливых и способных студентов, предложить им прозрачную, понятную и эффективную систему мотивации освоения программы дисциплины и поощрить по итогам выполнения учебного плана.

Этапный контроль проводится с целью оценки уровня знаний и умений студентов по результатам изучения разделов учебных дисциплин (итоговые занятия, коллоквиумы, зачеты). На этом этапе обязательными становятся аттестация практических умений и навыков, собеседование со студентами профессора или доцента, которое проводится по лекционному материалу.

Заключительный контроль по материалу всей программы учебной дисциплины проводится в виде экзамена, зачета или защиты квалификационной работы на факультете высшего (дипломной) – сестринского образования.

Система контроля остаточных знаний по тестам, разработанным на кафедрах академии, позволяет мониторировать освоение основной образовательной программы, и формировать преемственность в образовательном процессе между различными дисциплинами.

Сведения о результатах контроля остаточных знаний позволяют деканатам и учебно-методическому управлению максимально объективно судить об эффективности работы кафедральных коллективов, и планировать мероприятия по корректировке учебных программ на кафедрах.

На выпускающих кафедрах каждое практическое занятие завершается собеседованием по ситуационным задачам и решением тестовых заданий в соответствии с программой ИГА.

Пакет контрольных заданий для итоговой государственной аттестации выпускников ежегодно рассматривается и утверждается ЦКМС академии.

Развитие компьютерной базы академии, увеличение числа компьютеров до 732 позволило кафедрам широко внедрить в учебный процесс тестовый контроль. Достоинства подобной формы оценки знаний обучаемых очевидны как в плане экономии учебного времени, объективности, возможности дифференцированной экспертизы, так и в отношении создания индивидуальных накопителей информации об уровне подготовленности каждого студента.

Наряду с банком федеральных тестов эффективно используются тестовые задания, разработанные кафедральными коллективами академии (рецензированные внешними экспертами или утвержденные УМО).

Особое внимание кафедрами академии уделяется вопросам организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов. Формы и методы этой работы регламентируются Положением об организации самостоятельной работы студентов и методическими указаниями.

Все кафедры проводят индивидуальную работу с неуспевающими и пропустившими практические занятия студентами. На всех кафедрах академии установлено еженедельное, а в предэкзаменационный период – ежедневное дежурство преподавателей. График дежурств и приёма задолженностей находится в деканатах и в УМУ.

Значительно сократилось количество студентов, не допущенных, не явившихся на экзамены, процент отчисленных по неуспеваемости значительно меньше. В таблице представлены результаты экзаменационных сессий за отчетный период.

Таблица Результаты экзаменационных сессий академии за 2008-2012 годы Сдали экзаменационную сессию удовлетворит Кол-во отлично хорошо ельные и неудовлетво средний Год студент смешанные рительно балл ов оценки абс абс абс абс % % % % 2008 2707 641 1122 41.4 903 23,6 33,3 1,51 3, 2009 2793 501 928 1330 18,0 33,9 47,8 1,18 3, 2010 2811 462 987 1323 16,4 35,0 47,1 1,39 3, 2011 2825 501 929 1330 17,7 32,9 37,0 1,2 3, 2012 3011 540 1055 1383 17,6 33,7 44,0 1,1 3, Итоги экзаменационных сессий 2007/2008 – 2011/2012 учебных годов показывают, что успеваемость студентов в основном остаётся на стабильном уровне.

Незначительное снижение результатов в последние три года обусловлено ухудшением общей подготовки студентов, поступающих в академию по результатам ЕГЭ, о чем определённо свидетельствует данные мониторинга остаточных знаний первокурсников, которые демонстрируются ими в ходе интернет-тестирования по дисциплинам «биология» и «химия».

3.3.5. Информатизация образования Деятельность управления информатизации и технического обеспечения академии направлена на формирование и развитие информационно образовательной среды, формирование единого информационного пространства, а также повышение эффективности использования информационных технологий в управлении образовательным процессом.

В управленческом и образовательном процессах академии широко используются инфокоммуникационные технологии, позволяющие в едином информационном пространстве формировать и развивать информационно образовательную среду, повышать эффективность использования информационных технологий в управлении образовательным процессом.

Наряду с выполнением текущих работ по системному администрированию и антивирусной защите ИТ-инфраструктуры, технической поддержке пользователей, ремонту компьютерной техники, ведению нормативно-справочной документации, относящейся к функциям управления, поддержке штатного функционирования телекоммуникационных систем академии управлением информатизации и технического обеспечения для реализации поставленных целей решались следующие задачи:

Информатизация образования, модернизация образовательного процесса в контексте использования информационных технологий заключается в следующих аспектах:

информационное обеспечение учебной и педагогической деятельности (тестирование, анкетирование, презентации), организация и проведение обучающих курсов для сотрудников академии по системе тестирования;

- разработка и внедрение программных продуктов;

осуществление консультативной и методической помощи подразделениям академии.

В настоящее время 15 кафедр академии оснащены комплектами интерактивной системы голосования «Триумф» и «Прометей» (всего устройства), применяемые для обучения и тестирования студентов с использованием технологии беспроводных пультов голосования что позволяет с меньшими трудозатратами оценить уровень знаний студентов индивидуально.

Разработаны и утверждены ректоратом академии положения:

- о системе компьютерного тестирования (организация и порядок проведения тестирования обучающихся в компьютерных классах);

- об организации и порядке проведения компьютерного опроса и тестирования обучающихся с помощью технологии беспроводных пультов голосования.

В рамках поддержки и развития электронной образовательной среды отделом информационно-технического обеспечения управления была оказана помощь сотрудникам академии в подготовке презентаций, осуществлялось техническое сопровождение мероприятий, лекций, занятий, научных конференций.

Другим не менее важным направлением работы отдела информатизации образования является разработка и внедрение собственных программных продуктов и программ сторонних разработчиков в соответствии с требованиями внутренних нужд академии и с учетом специфики деятельности подразделений, порядка их работы в информационной среде.

Получены свидетельства государственной регистрации на программы для ЭВМ «Интерактивное пособие», «Расписание медицинского вуза» и «Интернет-олимпиада».

Разработано более 140 интерактивных учебных пособий.

Совместно с деканатом педиатрического факультета подготовлено к регистрации в реестре ФГУП НТЦ «Информрегистр» электронное издание «Ситуационные интерактивные задачи по педиатрии» на базе программного модуля «Интерактивное учебное пособие» собственной разработки и имеющем свидетельство государственной регистрации программы для ЭВМ.

Для педиатрического факультета разработаны «Иллюстрации к ситуационным задачам».

Эксплуатируются система автоматизированной регистрации слушателей на курсах повышения квалификации с оформлением документов о прохождении курсов «Регистратор» в рамках послевузовского и дополнительного образования, программа для «СМС-студент»

автоматизированных рассылок СМС-сообщений обучающимся и родителям студентов.

Программа «Дистанционное образование» используется в системах довузовского и послевузовского образования.

Сформированное с использованием программы «Расписание медицинского вуза» электронное расписание занятий размещено и обновляется на официальном сайте академии.

Сформирована единая база данных по обучающимся в академии средствами программного модуля «Деканат».

Наличие единой базы данных позволило проектировать возможности автоматического занесения данных по обучающимся в другие системы.

Выполнена опытная эксплуатация программного модуля «Приёмная комиссия медицинского вуза» на базе Ессентукского филиала (взамен модуля «Абитуриент»).

В настоящее время осуществляется разработка модуля печати дипломов «Диплом-мастер», которым планируется заменить устаревший программный модуль «Учебный отдел».

На основе ранее разработанных локальных программ по расчёту балльно-рейтинговой оценки знаний студентов и журналу успеваемости в разработке находится модуль «Успеваемость» в составе корпоративной информационной системы «ВУЗ» наряду с модулем «Студент» взамен устаревшего модуля «Деканат».

Учебные комнаты оснащены теле- и видеотехникой, что позволяет использовать на практических занятиях электронные формы представления материала, демонстрировать презентации. Использование активных методов обучения позволяет формировать и развивать в ходе учебного процесса творческую составляющую у студентов, обеспечивать у обучающихся потребность в информации, повысить доступность источников информации во время самостоятельной работы, формировать и максимально эффективно использовать базы контрольно-измерительных материалов.

Использование современных средств информатизации в лекционных аудиториях позволяет на качественно новом уровне представлять лекционный материал, проводить Интернет-конференции, Интернет олимпиады и т.д.

3.3.6. Организация учебной и производственной практики Учебная и производственные практики, предусмотренные государственными образовательными стандартами, учебными планами академии, квалификационными требованиями к специалистам, рассматриваются как важный этап непрерывного обучения студентов и являются составной частью образовательного процесса.

Контроль проведения практики осуществляется со стороны проректора по учебной работе, а организация практики – отделом производственной практики. Руководство практикой по каждому курсу реализуется заведующими соответствующих кафедр и преподавателями – руководителями практик, назначаемыми приказом ректора из числа высококвалифицированных специалистов и наиболее опытных преподавателей.

В отчётном периоде производственная практика организуется и проводится в соответствии с договорами о сотрудничестве, заключаемыми с региональными и муниципальными учреждениями СКФО, ЮФО, Ставропольского края и г. Ставрополя, так, например, в прошедшем учебном году заключено 93 договора для организации практики по специалитету.

Особое место в проведении практик занимают лечебно-профилактические учреждения г. Ставрополя, в которых проходят практику 39,3% студентов академии и сельские лечебно-профилактические учреждения Ставропольского края, в которые направляется до 23,6% студентов.

Часть студентов проходят практику в медико-социальных учреждениях. Примером может служить работа студентов 1-3 курсов лечебного факультета во время практики в Геронтологическом Центре по уходу за ветеранами, одинокими и больными людям.

У иностранных студентов имеются особенности в организации практик. Учитывая ограничение их передвижения по территории России, иностранные студенты проходят практику в течение учебного года в ЛПУ г.

Ставрополя. Необходимо отметить, что такая организация практики приводит к приобретению навыков на высоком уровне, средний балл при аттестации этих студентов составляет 4,3.

Студенты 1–3 курсов педиатрического и лечебного факультетов студенты 1–2 курсов стоматологического факультета, имеющие среднее медицинское образование освобождаются от прохождения практик.

В зависимости от направлений подготовки «Бакалавриат» подписано 43 договора с муниципальными дошкольными учреждениями и средними образовательными учреждениями, научно–производственными организациями. Так, например, в 2011/2012 учебном году впервые проведена учебная практика по направлениям «Экономика» и «Биология». Все обучающиеся направлены по месту работы или по месту выбора. Средний балл по обоим направлениям составил 4,5.

Перед началом проведения практики все студенты проходят медицинский профилактический осмотр по выявлению социально опасных инфекций с заключением терапевта о допуске к практике по состоянию здоровья.

Практика проводится в соответствии с рабочими программами по производственной практике, пересматриваемыми ежегодно. В рабочих программах учтены требования квалификационных характеристик к специалисту и содержатся сведения о компетенциях, знаниях, умениях студентов, которые приобретаются в течение учебного года и во время практик.

В соответствии с ФГОС – 3 в этом 2011-2012 учебном году проводилась учебная и производственная практика у студентов 1 курса лечебного и педиатрического факультетов. Учебная практика проводилась на клинических базах кафедр пропедевтики внутренних болезней, общей хирургии, пропедевтики детских болезней, детской хирургии. Студенты освоили практические вопросы ухода за больными, находящимися на излечении в стационарах, научила их деонтологическим аспектам деятельности врача. По окончании учебной практики все студенты прошли собеседование по дневнику отчетности с выставлением дифференцированной оценки. Средний балл по учебной практике по академии составил 4,6.

Во время прохождения практик студенты ведут дневник отчетности, который разрабатывается кафедрой в соответствии с учебной рабочей программой. В дневники включены сведения о компетенциях, знаниях, умениях студентов, которые они должны приобрести во время практики. По окончании практики в строго фиксированные дни проводится собеседование по дневнику отчетности с учетом характеристики с места работы. Данная деятельность строго регламентирована Положением о проведении экзаменов, принятых в СтГМА. Итоги аттестации по производственной практике представлены в таблице 11.

Таблица Итоги аттестации по производственной практике за отчетный период, % 2006- 2007- 2008- 2009- 2010- 2011 Показатели 2007 2008 2009 2010 2011 Отлично 51,7 47,3 47,1 57,8 54,4 50, Хорошо 41,8 36,1 38,1 33,5 32,9 34, Удовлетворительно 6,5 16,6 14,8 8,7 12,7 14, Средний балл, 4,5 4,3 4,4 4,5 4,4 4, общий Ежегодно академия получает благодарности от администраций лечебно-профилактических учреждений г. Ставрополя, Ставропольского края, СКФО и ЮФО в адрес наших студентов, в которых подчёркивается их хорошая теоретическая и практическая подготовка.

Итоги производственной практики обсуждаются на заседаниях Советов факультетов, центрального методического совета и размещаются на сайте академии.

Таким образом, организация практики проводится в соответствии с государственными образовательными стандартами. По окончанию практики студенты показывают хорошие навыки ухода за больными, мануальные навыки медицинской сестры, аналитические навыки врача специалиста, о чем свидетельствует средний балл по итоговой аттестации.

3.3.7. Итоговая государственная аттестация выпускников Заключительным этапом образовательного процесса является итоговая государственная аттестация (ИГА). Программа ИГА и пакет контрольных заданий для проведения тестирования выпускников ежегодно рассматривается и утверждается на заседаниях ЦМК академии.

Выпускные квалификационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности выпускника академии к выполнению профессиональных задач, установленных Государственными образовательными стандартами, возможности продолжения образования в интернатуре, ординатуре или в аспирантуре.

Профессорско-преподавательский состав академии и факультета систематически работает над совершенствованием учебно-методических планов и программ, уделяет должное внимание профилизации обучения будущих врачей на всех кафедрах медико-биологического профиля, проводит межкафедральные учебно-методические семинары и совещания, отрабатывает и совершенствует преемственность и интеграцию учебного процесса.

Вопросы подготовки специалистов детально обсуждаются и анализируются Учёным Советом академии.

Аттестационные испытания, входящие в состав ИГА выпускника, соответствуют основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.

Итоговая государственная аттестация выпускников всех специальностей в академии проводится в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов на основании Положений об ИГА выпускников и программ итоговой государственной аттестации и включает в себя несколько этапов: тестирование, сдача практических умений, собеседование.

Таблица Формы проведения итоговой государственной аттестации выпускников Наименование Виды аттестационных испытаний УГС, основной образовательной 1 этап 2 этап 3 этап программы УГС «Здравоохранение»

Тестовый экзамен Проверка Собеседования по на бумажных практических «Лечебное дело» ситуационным задачам носителях умений Тестирование на Проверка Собеседования по основе типовых практических ситуационным задачам «Педиатрия»

тестовых заданий умений Практический Итоговое собеседование по Аттестационное экзамен (проверка профильным разделам тестирование мануальных навыков «Стоматология»

стоматологии в клинике) Выполнение и Междисциплинарный Аттестационное защита дипломной государственный экзамен «Сестринское тестирование дело» работы в форме собеседования Таблица Результаты государственной итоговой аттестации выпускников СтГМА в 2007 – 2012 годах «Отл.» «Хор.» «Удовл.» «Неуд.» Средний Факультет Всего балл Абс. % Абс. % Абс. % Абс. % Лечебный 97 36,6 119 44,9 49 18,5 - - 4, 2007 84 37,2 96 42,5 46 20,3 - - 4, 2008 86 35,3 96 39,3 60 24,6 2 0,82 4, 2009 95 36,0 117 44,3 52 19,7 - - 4, 2010 79 43,9 69 38,3 32 17,8 - - 4, 2011 78 30,2 123 47,7 57 22,1 - - 4, 2012 38 46,9 25 30,9 18 22,2 - - 4, 2007 33 38,8 32 37,6 20 23,6 - - 4, 2008 32 32,6 33 33,7 31 31,6 2 2,04 3, 2009 Педиатрический 41 46,6 27 30,7 20 22,7 4, 88 - 22 31,0 33 46,5 16 22,5 - - 4, 2011 34 33,3 43 42,2 25 24,5 - - 4, 2012 60 37,7 68 43,4 30 18,9 - - 4, 2007 58 36,3 80 50,0 22 13,7 - - 4, 2008 63 33,2 79 41,6 48 25,3 - - 4, 2009 Стоматологический 64 40,0 63 39,4 33 20,6 - - 4, 2010 36 26,7 54 38,8 48 34,5 4, - 60 42,2 53 37,3 29 20,4 4, - 18 81,8 4 18,2 - - 4, - 15 65,3 7 30,4 1 4,3 4, - 13 52,0 12 48,0 - - 4, - ВСО 17 60,7 11 39,3 - - - - 4, 2010 22 71,0 9 29,0 - - 4, 2011 31 - 18 78,3 5 21,7 - - 4, 2012 23 - Итого 213 40,5 216 41,1 97 18,4 4, 526 - по академии 190 38,5 215 43,5 88 17,8 4, 494 - 194 34,8 220 39,5 139 24,9 4, 557 4 0, 217 40,2 218 40,4 105 19,4 4, 540 - 159 37,8 165 39,2 96 22,8 4, 2011 420 - 190 36,2 224 42,7 111 21,1 4, 2012 524 - Примечание: критериальное значение – не менее 80 %.

По результатам итоговой государственной аттестации за анализируемый период подавляющее большинство выпускников имеют положительные оценки, что позволило академии успешно справляться с выполнением государственного задания по подготовке специалистов.

В исключительных случаях при крайне низком уровне подготовки государственные аттестационные комиссии в 2009 году выставляли выпускникам неудовлетворительные оценки.

На основании анализа материалов и результатов ИГА за анализируемый период можно сделать вывод, что содержание программы итоговой государственной аттестации, основных образовательных программ, методическое и информационное обеспечение, организация учебного процесса и производственных практик соответствует требованиям ФГОС ВПО, что позволяет обеспечивать подготовку высококвалифицированных специалистов.

3.3.8. Педагогическая школа Реализация основных образовательных программ подготовки специалистов и бакалавров обеспечивается квалифицированными педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующие профилю преподаваемых дисциплин, занимающихся научной и учебно-методической деятельностью.

Развитие педагогического потенциала сотрудников академии позволяет непрерывно совершенствовать учебную, методическую работу, развивать новые направления подготовки специалистов.

В целях повышения профессиональной компетентности преподавателей СтГМА и подготовки кадров к педагогической деятельности в академии создана педагогическая школа, работа которой в соответствии с целями и задачами осуществляется по двум направлениям:

- подготовка кадров высшей медицинской школы к педагогической деятельности (школа молодого преподавателя);

совершенствование профессиональной компетентности преподавателей высшей педагогической школы.

Деятельность педагогической школы осуществляется в соответствии с положением о деятельности педагогической школы «Ставропольской Государственной медицинской академии». В ее рамках в целях психолого педагогической подготовки преподавателей со стажем педагогической деятельности до пяти лет реализуется программа школы молодого преподавателя.

Педагогическая школа позволяет решать следующие задачи:

подготовка и переподготовка кадров профессорско преподавательского состава академии к педагогической деятельности;

- формирование профессиональных компетенций;

- совершенствование педагогической компетентности сотрудников профессорско-преподавательского состава академии;

- развитие и совершенствование личных профессионально значимых качеств, профессионального мастерства;

- апробация и внедрение новых педагогических приёмов и технологий обучения.

В состав педагогической школы входят специализированные подразделения:

кафедра педагогики, психологии и специальных дисциплин факультета повышения квалификации преподавателей ИПДО;

- служба психолого-акромеологического сопровождения;

- Школа молодого преподавателя.

Деятельность педагогической школы осуществляется в рамках лицензионных курсов в соответствии с утверждённым тематическим планом.

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка по педагогике проводится по программе, разработанной в соответствии с целями и задачами педагогической школы. Работа школы строится во взаимодействии с подразделениями академии: кафедрами, отделом информационных образовательных технологий, центром воспитательной работы и психологической поддержки, библиотекой и методическим отделом.

Деятельность школы имеет выраженную практическую направленность. Из общего объёма (110 часов) 30 часов – отводится на практические занятия, 34 – на педагогическую практику, 40 – на самостоятельную работу и 6 часов – на лекции. В работе со слушателями используется формат мастер–классов, круглых столов, семинаров, видеоконференций, что позволяет им овладеть интерактивными, информационными и коммуникативными современными образовательными технологиями, сформировать ценностно-личностное отношение к педагогической деятельности.

Только за период с 2009/2010 по 2011/2012 учебные годы прошли обучение 70 начинающих преподавателей. В 2012/2013 учебном году приказом ректора в школу зачислено 23 человека.

Важное значение в организации образовательной деятельности академии отводится методическому обеспечению. Для совершенствования методической грамотности и повышения качества методической продукции, в том числе и контрольно-измерительных материалов, в академии существует методическая школа, деятельность которой регламентирована положением о методической школе.

3.3.9. Система менеджмента качества (СМК) Важная роль в системе контроля за образовательным процессом отводится системе менеджмента качества (СМК), которая была создана в академии в 2009 году (приказ № 463 от 07.09.2009 г.).

На схеме 4 представлена структура системы менеджмента качества, функционирующей в СтГМА.

СМК академии ежегодно проходит процедуру сертификации.

Сертификат соответствия К № 21679 выдан ООО «Ставропольский краевой центр сертификации» в сентябре 2012 года. Срок действия данного сертификата соответствия установлен до 28.09.2015 года.

Основными направлениями формирования системы обеспечения образовательного процесса в СтГМА являются:

1. Разработка и реализация политики в области обеспечения качества подготовки специалистов.

2. Планирование деятельности академии и ее структурных подразделений, направленное на достижение целей и задач, связанных с обеспечением подготовкой специалистов первичного звена здравоохранения.

3. Постоянный мониторинг качества образовательного процесса вуза.

4. Формирование многоуровневой системы менеджмента качества образования, состоящей из подсистем управления, обеспечения и контроля качества подготовки, с максимальным использованием потенциала ППС и административно-управленческого потенциала.

5. Определение основных направлений функционирования системы качества вуза: ориентация деятельности академии на удовлетворение существующих и ожидаемых запросов потребителей;

вовлечение персонала вуза в работу по качеству.

6. Разработка документации системы качества;

разработка системы измерения основных показателей качества подготовки специалистов;

мониторинг качества субъектов образовательного процесса;

проведение внутреннего аудита;

проведение мероприятий по постоянному улучшению качества подготовки специалистов.

Центром управления качеством образования (ЦУКО) ежегодно осуществляется мониторинг основных видов деятельности профессорско преподавательского состава академии;

качества знаний абитуриентов, студентов и выпускников;

удовлетворенности студентов и выпускников качеством образовательного процесса;

удовлетворенности ППС и УВП условиями работы в вузе;

удовлетворенности работодателей качеством подготовки специалистов.

Приказами ректора утверждены программы аудита учебно методических комплексов, дисциплин, специальностей, кафедр, образовательного и научно-исследовательского процессов.

За время работы Центра проведено обследование 54 кафедр и структурных подразделений, принимающих участие в организации образовательного процесса. По итогам проверки ЦУКО совместно с коллективом разрабатывает план мероприятий по устранению выявленных недостатков, график контроля и повторного анализа.

Проведение мероприятий по разработке и внедрению СМК в СтГМА позволило:

1. Более четко идентифицировать процессы СМК вуза;

2. Осуществлять мониторинг качества образовательной среды вуза, проводить внутренний аудит, выявлять несоответствия, а затем путем анализа и последующего проведения корректирующих и предупреждающих действий устранять причины этих несоответствий.

3. Активизировать работу по оценке и обеспечению качества образовательного процесса на кафедрах и в деканатах, посредством вовлечения в этот процесс уполномоченных по качеству кафедр и комиссий по качеству деканатов.

4. Расширить сферу деятельности СМК не только на учебно-научные подразделения, но и другие структуры академии.

5. Изучать и внедрять опыт других высших учебных заведений в области качества и повышения результативности системы менеджмента качества академии.

6. Критично оценить нашу деятельность в оценке качества и наметить перспективы дальнейшего совершенствования СМК академии, вхождение в европейскую систему, определить пути совершенствования системы и начать подготовку к участию в конкурсах Правительства Российской Федерации в области качества.

Выводы: в академии сложилась структурированная многоуровневая система организации образовательного процесса, включающая в себя довузовский, додипломный и последипломный этапы образования, которые регламентированы федеральными законами, приказами Министерства образования и науки РФ, Министерства здравоохранения РФ, распоряжениями Рособрнадзора и локальными актами СтГМА.

Образовательная деятельность академии подчинена подготовке высококвалифицированных специалистов, чьи знания, практические умения и навыки соответствуют требованиям Федеральных стандартов высшего профессионального образования.

Высокое качество подготовки специалистов и бакалавров обеспечивается деятельностью сотрудников профессорско преподавательского состава академии, наличием хорошо развитой материально-технической и лабораторной базы, использованием современных образовательных технологий, высоким уровнем информатизации, практической направленностью образовательного процесса и наличием системы менеджмента качества и контроля.

3.3.10. Библиотечное обеспечение Научная библиотека СтГМАявляется единственной крупной медицинской библиотекой в Северо-Кавказском федеральном округе, в фондах которой наиболее полно собрана медицинская литература и представлены все основные медицинские журналы и информационные издания. Являясь структурным подразделением академии, библиотека обеспечивает литературой и информацией учебно-воспитательный процесс и научно-исследовательскую деятельность вуза.

С 2007 года библиотека размещена в новом корпусе академии на общей площади 2460 кв. м. Читальные залы научной библиотеки рассчитаны на посадочных мест. В распоряжении библиотеки 21 автоматизированное рабочее место.

Схема Структура научной библиотеки Структурные подразделения библиотеки обеспечивают обслуживание студентов, профессорско-преподавательского состава, аспирантов, докторантов, научных работников, ординаторов, интернов, слушателей послевузовской подготовки, врачей города и края – в среднем за год 16 читателей. Всего по единому читательскому билету в библиотеке насчитывается 8 548 читателей. В таблице представлены данные о количестве выданной литературы в отчётный период.

Таблица Количество выданной литературы 2011 на 01.11. 2007 2008 2009 ВСЕГО 395 011 611 003 577 690 596 151 597 253 522 • Учебной 227 312 211 417 207 015 210 480 228 673 227 • Научной 153 436 374 586 352 675 370 051 349 330 282 • Художественной 5 045 14 151 14 077 14 056 14 503 11 Показатели книговыдачи свидетельствуют о достаточном комплектовании фондов библиотеки научной и учебной литературой.

В последние годы количество посещений увеличивается (таблица 15), в связи с увеличением количества студентов, появлением новых специальностей на новом факультете.

Таблица Общее количество посещений 2007 2008 2009 2010 2011 1.11. ВСЕГО 136 288 166 285 159372 167 482 168 499 133 Фонд библиотеки на 1 ноября 2012 года составил – 382 730экз.

документов.Из них: научной литературы – 191 050 экз., учебной – 172 экз., художественной – 13 595 экз., иностранной – 1 754 экз. Из общего количества фонда: периодических изданий – 104 110 экз.За период 2007- гг. библиотечный фонд возрос на 25 235 документов, в том числе научных изданий – на 9991 документов, учебной литературы – на 14 551 экземпляров, зарубежной литературы – на 330 экземпляров. Фонд периодических изданий вырос на 5 757 документов.

Таким образом, рост библиотечного фонда удовлетворяет информационным потребностям студентов и профессорско преподавательского состава.

Учебные издания приобретаются из расчета обеспечения каждого обучающегося в академии минимумом обязательной учебной литературы по всем циклам дисциплин, реализуемых образовательными программами ГОС-2): общегуманитарные и социально-экономические (согласно дисциплины естественнонаучные и математические – 1:2;

– 1:2;

общепрофессиональные специальные дисциплины – 1:2;

– 1:2;

дополнительная учебная литература – 1:5;

цикловые учебники – 50 экз. С 2011 г. комплектование библиотеки основывается на положениях ФГОС- для приобретения учебной литературы 1 и 2 курсам.

Библиотечный фонд укомплектован изданиями основной учебной литературы по дисциплинам общегуманитарного и социально экономического профиля за последние 5 лет, естественно-научного, математического и общепрофессионального профиля за лет, – специальным дисциплинам – за последние 5 лет.

Научная литература приобретается согласно тематическому плану комплектования научной библиотеки СтГМА для работы в читальных залах.

По данным картотеки книгообеспеченности в соответствии с учебно методическими комплексами для учебного процесса используется фонд литературы в общем количестве – 172 656 экз., библиотечный фонд на одного обучающегося очной формыподготовки составляет с учетом ЭБС – 158.

Обеспеченность студентов основными учебниками и учебными пособиями превышает норматив обеспеченности – 0,5, процент новизны в среднем – 92,3%, процент учебной литературы с грифами достаточно высокий и составляет – 99,3 %, в том числе по укрупнённым группам специальностей и направлений подготовки высшего образования.

Наращивание темпов автоматизации библиотечных процессов – основная задача для научной библиотеки в настоящее время. С 2010 г.

электронный каталог увеличивается значительными темпами, что представлено в таблице 16.

Таблица Динамика пополнения электронного каталога База данных Состоит на 2010 (общее кол-во записей) 01.11. Электронный каталог 3 237 11 156 17 База данных 937 2 212 3 «Книги»

База данных 1 787 3 260 4 «Журналы. Статьи»

База данных «Авторефераты. Диссертации» 356 495 База данных «Труды сотрудников» 109 266 База данных «Эл.ресурсы» 17 125 База данных «Картотека 31 94 книгообеспеченности»

База данных «Электрон.каталожные карточки 4 - 7 и журн. статьи База данных «Редкая книга» - 117 Важный компонент электронной среды высшего учебного заведения – электронная библиотека. Электронная библиотекаСтГМА– не только организатор доступа к удаленным ресурсам, но и производитель своих собственных ресурсов, предоставляемых в пользование читателям:

конвертируемых материалов из печатного фонда библиотеки, электронных версий собственных публикаций, материалов других библиотек. Создавая электронную библиотеку в академии, работники библиотеки стремятся обеспечить сохранность печатного материала, в первую очередь редких и ценных документов, создают условия для большей доступности содержания печатного материала, повышают качество информационного обслуживания, увеличивают количество пользователей за счет предоставления к доступу текстов. Сотрудниками научной библиотеки академии ведется работа по созданию полнотекстовых документов (поддержка имеющихся печатных ресурсов), для обеспечения и улучшения обслуживания пользователей.

На платформе автоматизированной информационно-библиотечной системы ведется создание электронной OPAC-Global (версия midi) библиотеки трудов сотрудников СтГМА, в 2010 г. электронная библиотека трудов содержала 109 работ, в2012 г. она имеет уже 403 работы.

Согласно Лицензионным нормативам к обеспеченности обучающихся высших учебных заведений доступом к электронным научным и образовательным ресурсам каждый студент имеет доступ к ЭБС «Университетская библиотека онлайн», включающей издания, используемые для информационного обеспечения образовательного и научно исследовательского процесса в высших учебных заведениях, и обеспечивающей возможность доступа к ним через сеть Интернет и к приобретенной электронной базе данных студента.

«Консультант Электронная библиотека медицинского вуза», предоставленной издательством «ГЭОТАР-МЕДИА» для работы с персонального компьютера и групповой доступ, куда вошли 1 377 названий учебной литературы по различным дисциплинам, а также научной литературы.

В целях пропаганды и обучения работы с электронными библиотечными системами проводятся семинары для преподавателей и занятия для студентов.

Для расширения сферы обслуживания и информационных возможностей пользователей в научной библиотеке организована специализированная зона обслуживания – компьютерный зал (электронный читальный зал), оснащенный оргтехникой, компьютерными системами, доступом в Интернет, локальной сетью, где студенты и сотрудники могут получить различную помощь.

Автоматизация библиотечных процессов позволяет на другом уровне организовать информационно-библиографическую деятельность библиотеки (таблица 17), основными направлениями которой является: создание, организация и ведение справочно-библиографического аппарата научной библиотеки;

составление библиографических пособий;

информационно библиографическое обслуживание;

справочно-библиографическое обслуживание;

привитие информационной культуры и библиографической грамотности читателям.

Таблица Информационно-библиографическая работа научной библиотеки академии 2007 2008 2009 2010 2011 Количество справок 3 036 6 225 6 537 7 103 7 133 5 (всего) в том числе тематических 1 520 3 762 3 604 3 530 3 128 2 Количество дней 1 3 10 16 15 информации, дней кафедр Количество тематических выставок, просмотров 33 25 26 39 60 литературы Количество массовых мероприятий, 5 25 25 28 25 библиографических обзоров литературы Библиографическая помощь оказывается в режиме ДОР (дифференцированное обеспечение руководства) и ИРИ (избирательное распространение информации).

С аспирантами СтГМА проводятся занятия по информационной культуре. Были востребованы выставки «Молодому учёному», «ГОСТ 7.1.2003 (Примеры описания», а также тематические папки «Веб-адреса», «Материалы ВАК», «В помощь диссертанту».

В помощь воспитательной работе научная библиотека организует выставки литературы, беседы различной тематики, конференции.

Большой популярностью пользуются конференции, посвящённые учёным-медикам, внёсшим большой вклад в развитие медицины на Северном Кавказе. Конференция «Научная и врачебная деятельность педиатров СтГМА разных поколений» способствовала формированию у студентов образа российского врача, значимости профессии.

К 75-летию СтГМА была организована встреча с выпускниками юбилярами СГМИ 1962 г. выпуска «Мы гордимся Вами», на ней речь шла о деятельности выпускников, экспонировались слайды о врачебной деятельности. Проведены беседы «Ректоры СГМИ-СтГМА», «Династии СтГМА» и др.

В помощь научной работе библиотека организовывала следующие выставки литературы: « Всемирный день книг и авторского права», культура аспиранта: новые требования ВАК»;

«Информационная «Модернизация образования», «Здравоохранение Ставропольскогокрая»;

«Научная работа студента»;

выставки трудов сотрудников и др.

Воспитанию здорового образа жизни студента содействовали выставки: «Всемирный день здоровья», «Здоровый образ жизни молодёжи», «Досуг студента», «Тайны здоровой пищи»;

«Профилактика туберкулеза среди молодежи и студенчества», «Здоровье врача», «Труд врача» и др.

Пополнялись новой информацией постоянно-действующие выставки:

«СтГМА – 75 лет», «Наша Alma-Mater», «Труды сотрудников СтГМА», «Для Вас, первокурсники», «История СтГМА», «Наследие веков» (фонд редкой книги).

Научно-методическая работа направлена на развитие научной деятельности и повышение статуса библиотеки. Так, в 2011 г. и 2012 г.

сотрудники библиотеки участвовали в межрегиональной научно практической конференции «Библиотека и вуз: аспекты, проблемы и перспективы взаимодействия», где представили три доклада «Роль научной библиотеки СтГМА в формировании здорового образа жизни», «Наследие веков» и др. Исследования, проведенные информационно библиографическим отделом, позволили издать рекомендательный библиографический указатель стать врачом, надо быть «Чтобы безукоризненным человеком» (образ врача в художественной литературе).

Кроме того, в центральном журнале «Научные и технические библиотеки» была опубликована статья сотрудника библиотеки о работе с редким фондом, в 2012 г. в сборнике материалов «Проблемы высшей профессиональной подготовки в современных социокультурных условиях»

помещена работа «Роль научной библиотеки СтГМА в формировании личности будущего специалиста в системе профессиональной подготовки», для чего было проанализировано влияние научной библиотеки в воспитательном процессе академии.

Выводы: научная библиотека академии за отчетный период имеет рост книжного фонда, периодических изданий. Обеспечен доступ каждого обучающегося к электронным научным и образовательным ресурсам (ЭБС «Университетская библиотека онлайн», «Консультант студента. Электронная библиотека медицинского вуза», собственным электронным библиотечным ресурсам), что позволило увеличить книговыдачу, улучшить качество обслуживания обучающихся и преподавателей и способствовать развитию научно-исследовательской деятельности вуза. Согласно Лицензионным нормативам к наличию учебной, учебно-методической литературы и иных библиотечно-информационных ресурсов научная библиотека соответствует требованиям по аккредитации.

3.3.11. Востребованность выпускников Потребителями выпускников СтГМА выступают многопрофильные лечебно-профилактические учреждения, образования и социальной защиты населения Ставропольского края.

В академии в составе института последипломного и дополнительного образования создано структурное подразделение, которое целенаправленно решает вопросы, связанные с востребованностью и трудоустройством выпускников: Центр взаимодействия с практическим здравоохранением и содействия трудоустройству выпускников.

Ежегодно в академии формируется государственная комиссия по содействию трудоустройству выпускников, которая осуществляет свою работу по трудоустройству выпускников лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов в апреле месяце.

В период после окончания учебы в интернатуре и клинической ординатуре, когда молодые специалисты трудоустраиваются на работу в лечебные учреждения, центр запрашивает у работодателей сведения об имеющихся врачебных вакансиях, а также о выпускниках СтГМА, принятых на работу. Получаемая информация о возможных местах работы, предполагаемых социальных гарантиях, оплате труда, обеспечению жильем и прочих условиях систематизируется и доводится до студентов выпускных курсов через деканаты, на встречах и собраниях курсов, а также размещается на сайте академии.

Не менее чем за три месяца до начала работы комиссии, центр организует встречи выпускников (ярмарки вакансий) с руководителями лечебно-профилактических учреждений районов и городов края.

Составляются план и график проведения встреч, согласовываются с органами управления здравоохранением города Ставрополя и края, размещаются на сайте и доводятся до выпускников и руководителей всех лечебно профилактических учреждений. На проводимых встречах работодатели уточняют свои предложения, согласовывают пожелания выпускников, заключают договоры о содействии трудоустройству. Форма договора разработана в академии, согласована с представителями Министерства здравоохранения Ставропольского края. Заключенные договоры регистрируются в центре и рассматриваются на заседаниях комиссии по трудоустройству.

Так, в марте 2012 года были проведены встречи руководителей лечебно-профилактических учреждений края с выпускниками всех факультетов. Также на встречи были приглашены интерны и ординаторы 2 го года обучения. Во встречах приняли участие руководство СтГМА, представители органов управления здравоохранением. Всего участвовали:

работодатели – 64 представителя, выпускники -425, интерны – 331, ординаторы – 84. Все участники выразили полное удовлетворение проведенными мероприятиями.

Координацию деятельности с администрациями субъектов Ставропольского края, Управлением государственной службы занятости населения, руководителями лечебных учреждений других ведомств по вопросам трудоустройства выпускников академия осуществляет на систематической основе. Так, в апреле 2012 года проведены заседания комиссии по содействию трудоустройству выпускников. В ее работе также принимали активное участие приглашенные руководители администраций, лечебных учреждений края, а также представители органов управления здравоохранением Карачаево-Черкесской Республики и Чеченской Республики.

В мае проведена встреча работодателей края с выпускниками, интернами и ординаторами. Участвовали 23 представителя органов здравоохранения края, более 200 интернов и ординаторов. Руководители лечебно-профилактических учреждений провели дополнительные беседы по вопросам трудоустройства в сельские районы.

Анализ трудоустройства выпускников показывает достаточно высокий уровень востребованности выпускников СтГМА. За последние 5 лет (2008 2012 годы) академия осуществила выпуск 2411 молодых специалистов.

Подавляющее большинство выпускников - 2369 (98,3%), было направлено государственной комиссией академии в лечебные учреждения, с которыми были заключены договоры о содействии трудоустройству.

С лечебными учреждениями Ставропольского края заключили договоры 1760 (74,3%) выпускников, из них в города края- 1012(57,6%), в сельские районы- 748 (42,4%). При этом отмечается тенденция увеличения числа выпускников, изъявивших желание и заключивших договор о трудоустройстве в ЛПУ районов края. Если в 2009 году в ЛПУ сельских районов края было направлено, в соответствии с заключенными договорами, 30% выпускников, то в 2010 году этот показатель составил 45,8%, в году- 47,4%, а в 2012 году – 48,1%. Однако, по информации руководителей ЛПУ сельских районов врачей ЦРБ), после получения (главных последипломного образования не все выпускники едут в ЛПУ, заключившие с ними соответствующий договор. Основные причины не соблюдения условий договора – низкий уровень заработной платы, обеспеченности жильем, слабое развитие инфраструктуры сельской местности края.

609 выпускников за указанный период заключили договоры и были направлены на работу в лечебные учреждения других субъектов СКФО и РФ.

Всего 42 выпускника (1,7%) отказались от предложенных им мест работы, воспользовались правом на самостоятельное трудоустройство.

Высокая потребность в выпускниках академии в настоящее время продолжает сохраняться в районах Ставропольского края, субъектах СКФО, а также Краснодарского края и Ростовской области.

Из общего числа выпускников обучались в рамках целевого приема за истекший период всего 613 человек, из них в 2008 г. - 122, в 2009 г. - 128, в 2010 г. - 160, в 2011 г. - 84, в 2012 г. - 119.


По целевым направлениям Министерства здравоохранения Ставропольского края – 361 человек. По целевым направлениям других субъектов: Карачаево-Черкесская Республика- 76 человек, Кабардино Балкарская Республика- 3 человека, Чеченская Республика- 58 человек, Республика Ингушетия- 56 человек, Республика Калмыкия- 52 человека.

Практически все выпускники целевого набора согласно заключенным договорам были трудоустроены.

По окончании вуза, интернатуры и ординатуры молодые специалисты работают в соответствии с полученной квалификацией в различных учреждениях и организациях здравоохранения государственной и негосударственной форм собственности, социальной защиты, образования.

Выпускники академии занимают должности руководителей территориальных органов управления здравоохранением, главных врачей лечебно-профилактических учреждений, заведующих отделениями, являются главными специалистами Министерства здравоохранения Ставропольского края, Северо-Кавказского федерального округа.

3.3.12. Отзывы потребителей С целью оценки удовлетворенности работодателей качеством подготовки специалистов, окончивших СтГМА, академией проводятся:

ежегодный анализ трудоустройства выпускников по всем специальностям, анализ потребностей лечебно-профилактических учреждений в специалистах, анализ данных служб занятости, проведение анкетирования работодателей, мониторинг качества подготовки специалистов.

В работе используется процессный подход, при реализации которого важными звеньями являются достоверная информация от работодателей и документированные результаты оценки ими уровня подготовки молодых специалистов.

Разработана методология оценки работодателями качества подготовки выпускников. Основной метод получения информации об удовлетворенности качеством подготовки – анкетирование. В качестве респондентов выступают как главные врачи лечебно-профилактических учреждений, которые оценивают уровень профессиональной подготовки выпускников в целом, так и заведующие отделениями, которые являются непосредственными руководителями выпускников.

Так, осенью 2011 года были разосланы письма руководителям ЛПУ районов и городов края, всего в 34 адреса. В поступивших из ЛПУ в январе марте 2012 года ответах была дана оценка уровня профессиональной подготовки выпускников, принятых на работу по получении послевузовского образования.

Теоретическая подготовка: «отлично» - 85 человек (71,4%) - 31 человек (26,1%) «хорошо»

«удовлетворительно» - 3 человека (2,5%) Практическая подготовка: «отлично» - 78 человек (65,6%) - 33 человека (27,7%) «хорошо»

«удовлетворительно» - 8 человек (6,7%) Всего отличные и хорошие оценки по «теории» имеют 116 человек (97,5%), по «практике» - 111 человек (93,3%).

Аналогичные сведения были получены и в предыдущие годы.

Так, в 2011 году руководителями ЛПУ Ставропольского края была дана оценка уровню знаний 154 выпускников.

Теоретическая подготовка: «отлично» - 88 человек (57,2%) - 51 человек (33,1%) «хорошо»

«удовлетворительно» - 15 человек (9,7%) Практическая подготовка: «отлично» - 81 человек (52,6%) - 55 человек (35,7%) «хорошо»

«удовлетворительно» - 18 человек(11,7%) Всего отличные и хорошие оценки по «теории» имеют 139 человек (90,3%), по «практике» - 136 человек (88,3%).

В 2010 году руководителями ЛПУ Ставропольского края была дана оценка уровню знаний 134 выпускников.

Всего отличные и хорошие оценки по «теории» получили 129 человек (96,3%), «удовлетворительно» - 5 человек (3,7%);

по «практике» - человек (95,5%), «удовлетворительно» - 6 человек (4,5%).

Данные сведения говорят о достаточно высоком уровне как теоретической, так и практической подготовки выпускников нашей академии.

В сентябре-октябре 2012 года были подготовлены и отправлены аналогичные запросы руководителям ЛПУ всех районов края, всех ЛПУ города Ставрополя, органов управления здравоохранением других городов края. Всего более 65 адресов.

На 1 ноября 2012 года получены сведения с оценкой уровня профессиональных знаний 1391 выпускника СтГМА, работающих в соответствующих ЛПУ.

Теоретическая подготовка: «отлично» - 1002 человека (72,0%) 325 человек (23,4%) «хорошо» «удовлетворительно» - 64 человека(4,6%) Практическая подготовка: «отлично» - 951 человек (68,4%) - 382 человека (27,5%) «хорошо»

«удовлетворительно» - 58 человек (4,2%) Всего отличные и хорошие оценки по «теории» имеют 1327 человек (95,4%), по «практике» - 1333 человека (95,9%).

Информация не окончательная, так как сведения от адресатов продолжают поступать практически каждый день.

Вместе с тем, руководители ЛПУ как в письмах, так и в процессе проведения встреч с выпускниками и ярмарок вакансий с интернами и ординаторами, высказывают предложения об увеличении в учебных программах количества часов, выделяемых на приобретение практических навыков.

Полученные сведения дают основания полагать о достаточно высоком уровне востребованности выпускников Ставропольской государственной медицинской академии.

Об этом говорит и тот факт, что на учетах в центре занятости населения города Ставрополя и краевой службе занятости выпускников СтГМА нет.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ IV.

Научные исследования и подготовка научно-педагогических кадров в академии реализуются в соответствии с задачами, поставленными в программе стратегического развития СтГМА до 2020 г., а также с планами основных мероприятий на каждый учебный год. С учетом перспектив научно-инновационного развития академии подготовлена «Концепция научно-инновационного развития Ставропольской государственной медицинской академии на период 2012-2020 годов».

Сформулированы следующие приоритеты академии для развития научных исследований и подготовки кадров высшей квалификации на 2010 2020 годы:

формирование новых перспективных научных направлений;

• увеличение объемов научно-исследовательских работ;

• обеспечение приоритетности научно-инновационной деятельности;

• обеспечение единства научного и образовательного процесса;

• получение результатов научных исследований на уровне • отечественных и мировых достижений;

обеспечение роста количества подготовленных кадров высшей • квалификации через аспирантуру, докторантуру и соискательство;

совершенствование информационного обеспечения научных • исследований и внедрение их результатов в практику.

Основные усилия направлены на организацию научных исследований по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники РФ, обеспечивающих подготовку специалистов и кадров высшей квалификации;

на сохранение и развитие ведущих научно-педагогических коллективов вузов, привлечение и закрепление молодежи в сфере образования и науки, на развитие инновационной деятельности.

В системе организации научной работы в академии существуют следующие взаимодействующие структуры: научный отдел, отдел инновационного развития и интеллектуальной собственности, отдел подготовки научно-педагогических кадров, редакция журналов «Медицинский вестник Северного Кавказа» и «Вестник молодого учёного», диссертационный совет. Проведение экспериментальных исследований обеспечивает виварий академии.

При поддержке Министерства экономического развития Ставропольского края создан, как ведущий элемент инновационной инфраструктуры академии, Центр научно-инновационного развития, который будет исполнять функцию центра коллективного пользования в Ставропольском крае.

Подавляющее большинство научно-исследовательских работ в СтГМА проводится согласно плану научных исследований академии, который формируется с участием проблемных комиссий, рассматривается и утверждается научно-координационным советом академии. Тематика плана соответствует основным приоритетным направлениям развития науки и техники Российской Федерации.

4.1. Подготовка научно-педагогических кадров Подготовка научно-педагогических кадров в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия»

Министерства здравоохранения Российской Федерации осуществляется через аспирантуру и соискательство ученой степени кандидата наук.

В обучение в аспирантуре проводится по 26 лицензированным научным специальностям в соответствии с Номенклатурой специальностей научных работников (Приказ Миннауки России от 25 января 2000 г. № 1714, приказ ВАК России №1 от 24 марта 2000 г.).

По отраслям наук эти специальности распределяются следующим образом:

02.00.00 Химические науки 02.00.03 Органическая химия 03.00.00 Биологические науки 03.02.00 Общая биология Микробиология 03.02. 03.03.00 Физиология Физиология 03.03. 01.00.00 Физико-математические 01.04.00 Физика 01.04.14 Теплофизика и теоретическая теплотехника 14.00.00 Медицинские науки 14.01.00 Клиническая медицина 14.01.01 Акушерство и гинекология 14.01.03 Болезни уха, горла и носа 14.01.04 Внутренние болезни 14.01.06 Психиатрия 14.01.07 Глазные болезни 14.01.08 Педиатрия 14.01.09 Инфекционные болезни 14.01.10 Кожные и венерические болезни 14.01.11 Нервные болезни 14.01.14 Стоматология 14.01.15 Травматология и ортопедия 14.01.16 Фтизиатрия 14.01.17 Хирургия 14.01.19 Детская хирургия 14.02.00 Профилактическая медицина 14.02.01 Гигиена 14.02.03 Общественное здоровье и здравоохранение 14.03.00 Медико-биологические науки 14.03.01 Анатомия человека 14.03.02 Патологическая анатомия 14.03.03 Патологическая физиология 14.03.05 Судебная медицина 14.01.06 Фармакология, клиническая фармакология 14.03.11 Восстановительная медицина, спортивная медицина, лечебная физкультура, курортология и физиотерапия.

Кроме того, в соответствии с новой лицензией (от 05.06.2012, регистрационный № 0142, серия 90П01, № 0002794) Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия»


Министерства здравоохранения Российской Федерации имеет право осуществлять образовательную деятельность еще по трем новым образовательным программам:

09.00.00 Философские науки 09.00.11 Социальная философия (квалификация, присваиваемая по завершении образования кандидат наук), 14.00.00 Медицинские науки 14.03.00 Медико-биологические науки 14.03.09 Клиническая иммунология, аллергология (квалификация, присваиваемая по завершении образования кандидат наук).

19.00.00 Психологические науки 19.00.07 Педагогическая психология (квалификация, присваиваемая по завершении образования кандидат наук).

С учетом положения о приеме в аспирантуру и докторантуру, утвержденным на заседании Ученого Совета Академии 25 февраля 2009 года, протокол № 12 прием в аспирантуру осуществляется в соответствии с «Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров»

(приказ Минобразования № 814 от 27 марта 1998 г.). В аспирантуру академии на конкурсной основе принимаются лица, имеющие высшее профессиональное образование и успешно сдавшие вступительные экзамены.

Подача документов на конкурс проводится в июле-августе. Вступительные экзамены и зачисление в аспирантуру проводится ежегодно в сентябре октябре. Прием в аспирантуру осуществляется по лицензированным в аспирантуре специальностям.

В аспирантуру по научным специальностям клинического профиля принимаются лица, имеющие опыт практической работы не менее 3-х лет или окончившие клиническую ординатуру, по теоретическим специальностям – выпускники вузов по рекомендации Ученых советов.

Поступающие в аспирантуру проходят собеседование с предполагаемым научным руководителем, который сообщает о результатах собеседования в приемную комиссию. Срок обучения в очной аспирантуре составляет 3 года, а в заочной – 4 года. Аспиранты ежегодно отчитываются и аттестуются на заседании кафедры. Аспирант, не выполняющий в установленные сроки индивидуальный план, отчисляется из аспирантуры.

Перечень специальностей и количество обучающихся в аспирантуре представлены в таблице 18.

Таблица Перечень специальностей в и количество обучающихся в аспирантуре на 01.11.2012 г.

№ Шифр Специальность Кол-во п/п специальности аспирантов Акушерство и гинекология 1 14.01.01 Болезни уха, горла и носа 2 14.01.03 Внутренние болезни 3 14.01.04 Психиатрия 4 14.01.06 Глазные болезни 5 14.01.07 Педиатрия 6 14.01.08 Инфекционные болезни 7 14.01.09 Кожные и венерические болезни 8 14.01.10 Нервные болезни 9 14.01.11 Стоматология 10 14.01.14 Травматология и ортопедия 11 14.01.15 Фтизиатрия 12 14.01.16 Хирургия 13 14.01.17 Детская хирургия 14 14.01.19 Гигиена 15 14.02.01 Общественное здоровье и 16 14.02.03 здравоохранение Анатомия человека 17 14.03.01 Патологическая анатомия 18 14.03.02 Патологическая физиология 19 14.03.03 Судебная медицина 20 14.03.05 Фармакология, клиническая 21 14.03.06 фармакология Восстановительная медицина, 22 14.03.11 спортивная медицина, лечебная физкультура, курортология и физиотерапия Микробиология 23 03.02.03 Физиология 24 03.03.01 Теплофизика и теоретическая физика 25 01.04.14 Органическая химия 26 02.00.03 Всего Подготовка аспирантов проводится по образовательным программам, разработанным в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы послевузовского профессионального образования и (аспирантура) утвержденными на заседании Ученого совета (протокол №1 от 30.08.2011 г.).

Образовательная программа включает в себя учебный план, рабочие программы дисциплин, программы практики. Образовательная программа имеет следующую структуру:

- ОД.А.00 Обязательные дисциплины (история и философия науки, иностранный язык, специальные дисциплины отрасли науки, а также дисциплины по выбору);

ФД.А.00 Факультативные дисциплины - (библиография, информатика, педагогика);

- П.А.00 Педагогическая практика.

- Исследовательская составляющая, которая включает следующие разделы:

НИР.А.00 Научно-исследовательская работа аспиранта и выполнение диссертации на соискание ученой степени кандидата наук;

- КЭ.А.00 Кандидатские экзамены (по истории и философии науки, иностранным языка и специальным дисциплинам в соответствии с темой диссертации);

- ПД.А.00 Подготовка к защите диссертации на соискание ученой степени кандидата наук.

Трудоемкость освоения образовательной программы послевузовского профессионального образования соответствует нормативным зачетным единицам (210 ЗЕТ).

Учебные планы по всем разделам специальностей разработаны в соответствии с Федеральными государственными требованиями, имеют правильное и логическое сочетание форм, методов обучения и контроля знаний предъявляемыми к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура).

Учебный процесс в аспирантуре СтГМА организован в соответствии с учебным планом, составленным в соответствии образовательной программой послевузовского профессионального образования. Аспирант за время обучения в аспирантуре выполняет диссертационное исследование на соискание ученой степени кандидата наук и представляет его на обсуждение на кафедре академии. За время обучения аспирант обязан опубликовать не менее 2-3-х статей в научных изданиях, включенных в Перечень научных изданий, утвержденный ВАК, либо в зарубежных научных изданиях.

Основным документом обучения в аспирантуре, определяющим этапы его обучения и проведения научно-исследовательской работы по теме диссертационного исследования является индивидуальный план работы аспиранта. Индивидуальный план аспиранта включает:

- обоснование темы и актуальности диссертационного исследования, - общий план работы и рабочие планы по годам обучения, которые включают – подготовку и сроки сдачи кандидатских экзаменов, работу над кандидатской диссертацией по главам и сроки их проведения, сроки обучения по факультативным дисциплинам и дисциплинам по выбору и другие виды работ (методическая, лечебная и пр.), - график подготовки публикаций, докладов, участия в научных конференциях семинарах, а также оформление разделов (глав) рукописи диссертации.

Темы диссертаций аспирантов утверждаются в три этапа:

- на заседании кафедры – не позднее 2-х месяцев со дня зачисления в аспирантуру;

- на заседании проблемной комиссии – не позднее 3-х месяцев со дня зачисления в аспирантуру;

- на заседании научно-координационного совета академии – не позднее 4-х месяцев со дня зачисления в аспирантуру.

Контроль за выполнением индивидуального плана аспирантами в установленные сроки проводится в форме ежегодной аттестации на заседаниях кафедры, с последующим утверждением итогов аттестации на Ученом совете Академии. Для проведения работ по избранной теме научных исследований аспиранты пользуются наравне с сотрудниками академии оборудованием, научными и специализированными лабораториями, центром инновационного развития (лаборатория фармакогенетических исследований;

лаборатория экспериментальной хирургии;

лаборатория нанотехнологий лекарственных средств;

лаборатория клеточных технология;

лаборатория фармакологии;

лаборатория физиологии и патологии эндотелия).

Вышеуказанные лаборатории оснащены современным оборудованием, позволяющие реализовывать послевузовское профессиональное образование на адекватном современному состоянию данных отраслей науки уровне.

В течение последних шести лет общее количество аспирантов среднем составляет 94-109 человек. Ежегодный прием на очную и заочную формы обучения также практически не менялся (таблицы 19, 20).

Таблица Показатели численности аспирантов В Годы/показатели 2007 2008 2009 2010 2011 2012 среднем за 6 лет Число обучающихся 94 97 105 109 102 106 102, аспирантов Количество 21 24 28 30 32 32 27, Всего:

поступивших в 13 17 20 22 16 20 очных аспирантуру за и 4 года до 8 7 8 8 16 12 9, заочных окончания Таблица Количество обучающихся аспирантов по отраслям наук В Годы/показатели 2007 2008 2009 2010 2011 2012 среднем за 6 лет Число обучающихся 94 97 105 109 102 106 102, аспирантов Количество 21 24 28 30 32 32 27, Всего:

поступивших в 13 17 20 22 16 20 очных аспирантуру за и 4 года до 8 7 8 8 16 12 9, заочных окончания Показатели эффективности аспирантуры от количества поступивших и от количества окончивших аспирантов за последние 6 лет представлены в таблицах 21 и 22.

Таблица Эффективность аспирантуры (от количества поступивших аспирантов) В Показатели / годы 2007 2008 2009 2010 2011 2012 среднем за 6 лет Количество защитившихся не позднее, чем через год 9 6 10 15 13 13 после окончания аспирантуры (от числа поступивших) Процент защитивших диссертации не позднее чем, через год после 42,8% 25,0% 35,7% 50% 40,6% 40,6% 39,1% окончания аспирантуры (от числа поступивших) Таблица Эффективность работы аспирантуры (от количества окончивших аспирантов) Из них Количество количество защитившихся Количество Количество защитившихся в срок свыше Количество поступивших поступивших в срок до одного года, Год окончивших по очной по заочной одного года но до двух лет аспирантуру форме в срок форме в срок после после за 3 года до за 4 года до завершения завершения окончания окончания обучения обучения 1 2 3 4 5 20 9 (50 %) 1 13 25 6 (44 %) 5 17 21 10 (47,6 %) 1 20 31 15 (51,6 %) 1 22 32 13 (40,6 %) - 16 26 13 (50 %) - 20 Средняя 47,3 % эффективность Работу с аспирантами в академии ведут высококвалифицированные специалисты. Так научное руководство аспирантами и соискателями в году осуществляли 43 доктора наук и 3 кандидата наук (доцента). Кроме того, к работе с аспирантами и соискателями (проведение практических занятий, чтение лекций, лечебная работа, научно-педагогическая практика и др.) привлекались 57 докторов и 64 кандидата наук.

В 2004 году в академии приказом Министерства образования Российской Федерации от 30.01.2004 года №344 открыта докторантура по двум специальностям: «Внутренние болезни» и «Хирургия». За этот период в докторантуре прошли обучение 4 докторанта, из них 3 успешно защитили докторские диссертации и 1 докторант прошел апробацию, диссертация представлена в Диссертационный совет.

Таблица Количество докторантов, обучающихся в аспирантуре Ф.И.О. Научный Плановые Кафедра Защита докторанта консультант сроки Боева Ольга Госпитальной Ягода А.В. 16.09.2008 г.

2004 – 2007г.г.

Игоревна терапии Хирургии и Апробация, эндохирургии, с Макушкин Рафаэль курсом сосудистой Байчоров Э.Х. представлена в 2004 – 2007г.г.

Захарович совет хирургии и ангиологии ФПДО Гладких Наталья Госпитальной Ягода А.В. 21.11.2009 г.

2004 – 2007г.г.

Николаевна терапии Корой Павел Госпитальной Ягода А.В. 15.02.2011 г.

2007 – 2010г.г.

Владимирович терапии В октябре 2012 года в соответствии с Административным регламентом Министерства образования и науки Российской Федерации (приказ Минобразования и науки РФ от 12 мая 2012 года № 396) в Министерство образования и науки представлены документы по открытию докторантуры по специальности 14.01.14 Стоматология и на переоформление докторантуры по специальности 14.01.04 Внутренние болезни.

Для повышения эффективности работы аспирантуры ежегодно ректор академии встречается с аспирантами. Обсуждаются текущие проблемы проведения диссертационных исследований, обеспеченность реактивами, экспериментальными животными. В ходе встреч решаются вопросы социальной защиты.

Фонд научной библиотеки академии обеспечивает 100% доступность основной научной и методической литературы, необходимой для обучения аспирантов всех специальностей. Аспиранты имеют доступ к электронной библиотеке: Электронная библиотечная система «Консультант студента и Электронная библиотека медицинского вуза» Opac Global. Электронная Web библиотека (электронный каталог и полнотекстовые документы).

Отдел подготовки научно-педагогических кадров мониторирует научную работу аспирантов. Оценивается динамика работы над диссертациями, проводятся тематические семинары, беседы с аспирантами и их научными руководителями. Большое внимание в работе с аспирантами уделяется формированию у них общекультурных компетенций, что особенно необходимо для совершенствования личности преподавателя высшей школы.

Анализ соответствия образовательной программы послевузовского профессионального образования показал ее соответствие Федеральным государственным требованиям к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) Структура и содержание учебных планов по объему учебных часов соответствует реализуемым в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия»

Министерства здравоохранения Российской Федерации образовательной программе высшего профессионального образования.

4.2. Организация научных исследований СтГМА проводит инициативные исследования по широкому спектру научных направлений в соответствии со сложившимися интересами, кадровым потенциалом, ресурсными возможностями и государственными направлениями приоритетных исследований. Кроме того, ряд научных направлений определяется потребностями Северо-Кавказского региона, а именно, краевой и региональной патологией, включая последствия локальных военных конфликтов и актов террора.

Научные направления вуза, по которым проводились исследования в течение ряда лет:

1. Клиническая характеристика здоровья детей Ставропольского края.

2. Региональные особенности фармакологического действия лекарственных средств.

3. Диагностика и хирургическое лечение патологии органов брюшной полости и забрюшинного пространства.

4. Пограничная аномальная личность.

5. Диагностика и лечение и патологии роговицы.

6. Заболевания, аномалии и деформации челюстно-лицевой области и их лечение.

7. Инфекции, передаваемые половым путем.

8. Хронофармакология психотропных препаратов.

9. Молекулярно-клеточные аспекты заболеваний органов пищеварения.

10.Синдром дисплазии соединительной ткани.

11.Создание липосомальных и кремнийорганических лекарственных препаратов направленного действия.

12.Патология сердца и сосудов в возрастном аспекте.

13.Клинико-генетические предикторы повторных обострений ишемической болезни сердца.

14.Морфо-функциональные аспекты интоксикации металлами.

В 2010 году, согласно решению научно координационного совета, в структуре НИР академии были сформированы 5 основных научных направлений:

1. Внутренние болезни.

2. Психиатрия и нервные болезни.

3. Педиатрия.

4. Стоматология.

5. Хирургия.

В 2012 году в связи с созданием Центра научно-инновационного развития и открытием новых научных тем, согласно плану НИР академии, дополнительно были сформированы два новых перспективных направления научных исследований:

1. Химия.

2. Биология.

За анализируемый период в академии по планам НИР выполнялись комплексные темы, самостоятельные фрагменты комплексных тем и самостоятельные научно-исследовательские работы.

В рассматриваемом периоде выполнялись научно исследовательских работ, 119 из них были завершены. 21% завершённых НИР являются охраноспособными. Удельный вес фундаментальных НИР составляет в среднем 19,2%. Остальные НИР носят прикладной характер.

Такое соотношение объемов НИР является стабильным на протяжении последних лет.

4.3. Основные научные направления В настоящее время в СтГМА сформировалось несколько основных научных направлений, сосредоточенных на разработке проблем теоретической и практической медицины и добившихся значительных научных результатов:

Хирургическое направление научных исследований. Его основы 1.

заложены профессором П.М. Ковалевским. В настоящее время в рамках этого направления продолжается разработка проблем хирургического лечения эхинококкоза, вентральных грыж, хирургической патологии внепечёночных желчных путей, поликлинической хирургии, оперативного лечения заболеваний органов малого таза.

Терапевтическое научное направление. Было заложено 2.

профессорам М.Б. Рафаловичем, профессором В.И. Мосиным. В рамках этого направления разрабатываются проблемы клеточных механизмов заболеваний органов пищеварения (печени, желудка, толстой кишки), дисплазии соединительной ткани и ассоциированных заболеваний, а также проводит исследования по широкому спектру кардиологической тематики (ранняя диагностика и профилактика сердечно-сосудистых заболеваний, прогнозирование исходов ишемической болезни сердца, поиск предикторов развития неблагоприятных исходов при нарушениях ритма сердца).

Научное направление «психиатрия и нервные болезни», которое 3.

было основано профессор А.Я. Доршт и профессором А.Н.Прохорским, в настоящее время проводит комплексное изучение проблем пограничной аномальной личности, разрабатывает вопросы психофармакологической защиты работников руководящего звена и жертв террористических актов, изучает особенности реабилитации больных с неврологической патологией.

Педиатрическое научное направление – проводит изучение 4.

вопросов диагностики и лечения инфекционной патологии детского возраста.

Исследуются особенности развития детского организма при дисплазии соединительной ткани, проблемы лечения часто болеющих детей.

Научное направление сформировано 5. «стоматология» профессорами М.П. Водолацким, Н.Н.Гаража, В.И. Гречишниковым. В рамках этого научного направления ведутся исследования направленные на повышение эффективности диагностики и лечения стоматологических заболеваний. Разрабатываются уникальные восстановительные операции в области челюстно-лицевой хирургии у детей. Учеными этого научного направления создан ряд инновационных предприятий, внедряющих в производство научные разработки специалистов академии.

Научное направление «Химия» - сформировалось в последние 6.

годы благодаря активной работе профессоров В.И.Гончарова, В.И.

Ефременко, К.С. Эльбекьян. Учёными академии проводятся исследования направленные на создание химических соединений, обладающих биологической активностью, разрабатываются новые подходы к выявлению соединений и их композиций, перспективных для создания лекарственных средств.

Биологическое научное направление – объединяет комплекс 7.

исследований проводимых под руководством профессоров Э.Б. Арушаняна, А.Б. Ходжаян, А.А. Коробкеева. Данное научное направление выполняет задачу по формированию фундаментальных основ для проведения прикладных исследований с последующим внедрением научных данных в реальную практику. Представителями этого направления сделано открытие (2009 г.) в области нанотехнологий, которое сегодня начинает внедряться с участием инновационных предприятий в производство.

Важными показателями результативности научной деятельности коллектива академии являются открытия и изобретения, изданные монографии, научные сборники, публикация научных статей, в частности, в рецензируемых ВАК изданиях, проведение научных и научно-практических конференций.

Одним из ключевых показателей, который широко используется во всем мире для оценки работы исследователей и научных коллективов, является публикационная активность. В течение анализируемого периода выпущено 74 монографии, увеличилось количество изданных учебных пособий с грифами, научных сборников. Оценка результативности научной деятельности учёных академии, по данным научной электронной библиотеки Российского индекса научного цитирования, демонстрирует отчётливую тенденцию к увеличению количества научных статей, опубликованных в журналах из перечня ВАК в течение последних трёх лет (таблица 24), что привело к значительному прогрессу научного рейтинга вуза.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.