авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |

«Содержание Введение............................................ 5 1. Общие сведения о ФГБОУ ВПО «Пятигорский ...»

-- [ Страница 5 ] --

В дополнение к основной образовательной деятельности в университете созданы и функционируют на принципах самоокупаемости Многоуровневая инновационная академия непрерывного образования (МИАНО) и Бизнес-школа, реализующие дополнительные образовательные программы на факультетах.

Определенная часть доходов от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности формируется за счет оказания дополнительных платных услуг Центром информационных и образовательных технологий (ЦИиОТ), библиотекой, архивом и т.д.

Структура доходов университета от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности за 2013 год представлена в следующей таблице:

№ Сумма, % Вид поступлений п/п тыс. руб.

Всего поступлений: 222902 Платные услуги по основным 1 169607 образовательным программам в т. ч. обучение иностранных 6163 граждан Дополнительные образовательные 2 21183 услуги 3 Прочие поступления 32112 Исполнение сметы расходов средств полученных от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности за 2013 год показано в данной таблице:

Направления расходов Тыс. руб. % 1 2 Оплата труда 96135,4 Начисления на зарплату 27512,6 Приобретение оборудования 6148,7 Стипендии 741,9 0, Расходные материалы и предметы снабжения 11479,7 5, Командировочные расходы и служебные 5464 2, поездки (суточные, проживание) Услуги связи 1312 0, Содержание зданий и оборудования 30817,5 13, Оплата коммунальных услуг и электроэнергии 12063,8 5, Другие расходы 32960,9 14, Всего: 224636,5 Удельный вес доходов от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности в совокупном бюджете университета составил: в 2008 г.

– 41,4 8%;

в 2009 г. – 44,3%;

в 2010 г. – 47,1%;

в 2011 г. – 42,4%;

в 2012 г. – 42,5%;

в 2013 г. - 39,8%.

4.8. Социальная инфраструктура На балансе университета находится пять студенческих общежитий с общим количеством мест для проживания - 1861. Обеспеченность студентов университета общежитием составляет 100 %.

Общежитие № 1 находится в центральной части города по адресу пр.

Калинина, 42 «а». Общежитие № 4 располагается в 300-х метрах от главного учебного корпуса по адресу ул. 295 Стрелковой дивизии, 16. Общежития № 2, № 3 и № 5 располагаются компактно по адресу пр. Калинина, 7,9,11 и они объединены в студенческий городок (кампус) ПГЛУ.

Общежитие № 1 рассчитано на 302 места для проживания. В комнатах размещается по 2-3 человека. В общежитии имеются помещения для самоподготовки, кухни, душевые. На территории имеется спортивная площадка.

Общежития № 2 и 3 рассчитаны на 344 и 338 мест проживания соответственно. Общежития блочного типа. В блоках имеются по 2- комнаты, прихожая, душевая, санузел. В комнатах проживают по 2- человека. На этажах имеются помещения для самоподготовки, кухни.

Общежитие № 4 рассчитано на 438 мест, блочного типа, в каждом блоке по 2 комнаты на 2-3 человека, санузел, кладовая. В общежитии имеются комнаты для самоподготовки, кухни, общие душевые, пассажирский лифт.

Общежитие № 5 рассчитано на 439 мест, блочного типа, в блоке по 2- комнаты на 2-3 человека, прихожая, санузел, душевые. На этажах имеются комнаты для самоподготовки, кухни. Общежитие оборудовано пассажирским лифтом.

На территории студгородка располагается городская студенческая поликлиника с плавательным бассейном. В поликлинике студенты университета проходят нормативное медицинское обследование и профилактический осмотр.

В университете на базе общежития № 4 (2-го этажа) образован и функционирует студенческий санаторий-профилакторий «Ореховая роща».

В течение учебного года 700 студентов дневной формы обучения проходят в нем профилактической лечение по льготным ценам на путевки (10 % от полной стоимости). При этом ежемесячно 10 % студенческих путевок на оздоровление в профилактории выделяются бесплатно.

Оздоровительные мероприятия для учащихся вуза проводятся также в летнем Учебно-рекреационным спортивно-оздоровительном центре «Дамхурц», расположенном в живописной горной местности, в поселке Дамхурц Урупского района Карачаево-Черкесской республики. Университет предоставляет дотации на летний студенческий отдых на своей базе в пределах 70-80% от полной стоимости путевок.

В университете имеется студенческая столовая «Большая перемена», одно кафе и три буфета, где организовано доступное по ценам качественное питание. Общее количество посадочных мест для приема пищи в ПГЛУ составляет 378, в том числе: 210 мест - в столовой «Большая перемена», места в кафе административного корпуса;

116 мест - в буфетах учебных корпусов. В дополнение к этому, в непосредственной близости от студенческого кампуса (городка) университета имеется несколько продовольственных магазинов, закусочных и кафе.

4.9. Система менеджмента качества ФГБОУ ВПО «ПГЛУ»

и ее эффективность Конкурентоспособность российских образовательных учреждений является залогом успеха в условиях интеграции в международное научное и образовательное пространство. Одним из элементов, определяющих конкурентоспособность ПГЛУ, является разработанная и внедренная в деятельность вуза система менеджмента качества образования (СМК).

В основу системы легли требования международного стандарта ENQA, стандартов серии ISO 900х, а также требования типовой модели гарантий качества образования, рекомендованной в свое время Федеральным агентством по образованию. Разработанный и реализуемый в университете подход позволяет выполнять требования перечисленных моделей к качеству предоставляемой образовательной услуги. Приобретенные в результате студентами компетенции являются следствием образовательной деятельности, осуществляемой в рамках образовательных программ, менеджмент качества которых подвергаются оценке и аккредитации со стороны государства, общества и авторитетных международных организаций.

В основе системы менеджмента качества ПГЛУ лежат следующие принципы:

ПГЛУ несет ответственность за предоставление образовательных услуг и гарантирует их качество, выступая как надежный партнер с 1939 года;

при разработке образовательных программ университет учитывает и защищает интересы общества за счет актуального, конкурентоспособного, наиболее перспективного наполнения университетской компоненты образовательных стандартов;

качество образовательных программ в ПГЛУ постоянно совершенствуется за счет налаженного мониторинга их содержания и своевременного обновления рабочих программ и учебно-методических комплексов по дисциплинам, составляющим образовательную программу;

прозрачность образовательного процесса на каждом этапе жизненного цикла образовательной услуги является одним из основных принципов, на которых строится система менеджмента качества ПГЛУ;

созданные во внутренней среде условия поощряют развитие культуры качества в вузе: эти вопросы обсуждаются Ученым Советом и ректоратом;

постоянно действует Совет по качеству, вопросы качества обучения освещаются в университетских СМИ, кроме того, регулярно проводятся курсы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава университета по проблемам гарантий качества образования;

ПГЛУ, как университет, открывающий и преобразующий мир, является активным участником международных процессов, выступая в качестве участника международных программ, партнера многих зарубежных университетов, а также в качестве активного самостоятельного научного, образовательного, инновационно-технологического, и культурного центра Юга России, участника многих всероссийских программ;

стратегическим приоритетом университета является ориентированность на инновационность, что нашло свое отражение даже в процессной модели вуза, где инновационный процесс выделен как самостоятельный. Тем самым подчеркивается значимость данного приоритета для ПГЛУ.

Для практической реализации внутренних механизмов гарантии качества образовательной деятельности, основанной на внедрении адаптированного для вузов международного стандарта ISO 9001, стандарта ENQA и типовой модели гарантий качества в ПГЛУ:

реализуются политика и цели в области качества;

ведется анализ, основанный на фактическом положении дел;

гибко и своевременно изменяется организационная структура университета;

документируются и оптимизируются процессы и процедуры;

ведется постоянное улучшение процессов и процедур, для чего регулярно проводятся внутренние и внешние аудиты.

Создание СМК ПГЛУ началось в ноябре 2006 г. с приказа ректора о «Реализации в университете научно-исследовательского инновационного проекта «Разработка и внедрение системы менеджмента качества ПГЛУ».

Этим приказом была сформирована рабочая группа, главной целью деятельности которой стала адаптация для ПГЛУ требований трех перечисленных выше моделей менеджмента качества и создание на их основе смешанной модели. Участники рабочей группы прошли обучение на курсах повышения квалификации по управлению вузом на основе системы менеджмента качества, организованных при РГПУ им. Герцена. Результатом стала разработка концепции построения СМК ПГЛУ и утверждение положения «О балльно-рейтинговой системе оценки образовательных компетенций студентов ПГЛУ». Для выполнения координационной работы и консультирования сотрудников вуза в августе 2007 г. на каждом факультете были назначены уполномоченные по качеству.

В мае 2007 г. были разработаны, утверждены и опубликованы «Миссия, приоритеты, цели и стратегия ПГЛУ», осенью 2007 г. – «Политика качества ПГЛУ», «Руководство по качеству», а также обязательные по стандарту ISO 9001-2001 документированные процедуры. В октябре 2007 г. в рамках реализации «Программы информатизации, развития инновационных и дистанционных технологий обучения на 2007-2008 годы» был создан «Центр контроля качества обучения». А в ноябре 2007 г. СМК ПГЛУ была официально введена в действие, а также был проведен внешний аудит СМК Ставропольским краевым центром сертификации и получен сертификат соответствия.

В феврале 2009 г. совместно с Государственной академией промышленного менеджмента на базе ПГЛУ организованы курсы повышения квалификации по менеджменту качества для руководителей различных уровней. А уже в мае 2009 г. система менеджмента качества ПГЛУ была сертифицирована на соответствие требованиям стандарта ISO 9001 международным органом по сертификации Quality Austria.

Работа по постоянному совершенствованию системы менеджмента качества ПГЛУ привела к осознанию необходимости автоматизации процессов и видов деятельности, осуществляемых ПГЛУ, а также налаживанию систем оперативного мониторинга. В связи с этим отделом менеджмента качества образования были разработаны, внедрены и обеспечены сопровождением следующие автоматизированные программно аппаратные комплексы:

Электронная СМК ПГЛУ (http://smk.pglu.pro) — программный продукт, являющийся ядром системы сопровождения СМК ПГЛУ. Основное его предназначение — автоматизация управленческой деятельности, связанной с образовательным процессом в вузе. Программный продукт представлен рядом модулей, связанных в единое программное средство и охватывающих деятельность подразделений вуза: деканатов по организации учебного процесса (подготовка контингента студентов, мониторинг успеваемости, управление аттестациями и ликвидациями задолженностей), кафедр по обеспечению учебного процесса (формирование электронных тематических планов дисциплин), учебно-методического управления вуза (планирование учебного процесса и контроль за выполнением требований образовательных стандартов посредством графиков учебного процесса и распределений учебных поручений — нагрузки), отдела персонального учета студентов и управления собственной безопасности в разрезе работы с контингентом студентов, центра по трудоустройству выпускников в аспекте учета соответствующих данных, а также профессорско-преподавательского состава университета по контролю успеваемости студентов и проведению промежуточных и итоговых аттестаций.

Приемная комиссия (https://smk.pglu.pro/priem/login?lmi_id=124) — программный продукт, автоматизирующий управленческую и организационную работу по набору студентов в университет (управление принятием документов, рейтингованием абитуриентов, составление оперативной отчетности и анализа хода приемной кампании, передача данных в Федеральный центр тестирования в автоматизированном режиме).

Данный программный продукт тесно интегрирован с сайтом вуза и электронной СМК ПГЛУ, что позволяет потребителям: абитуриентам и их родителям — в реальном времени отслеживать прохождение приемной кампании, с одной стороны, и подразделениям вуза своевременно, до начала учебного года, получить всю необходимую для организации учебного процесса информацию.

Автоматизация основных бизнес-процессов, а также внедрение принципов модели ISO 9001 и сопутствующий рост количества управленческих документов потребовали отладить в вузе систему делопроизводства. На основе созданных в процессе разработки электронной системы менеджмента качества технологий была реализована и внедрена в действие система электронного документооборота, охватывающая движение всех документов, связанных с учебным процессом. Принципы, реализованные в СЭД ПГЛУ:

1. документ на экране выглядит точно так же, как и на бумаге, что облегчает работу в системе конечному пользолвателю;

2. СЭД должна реализовывать контроль исполнения: документы, проходящие через нее, не должны оставаться без ответа исполнителями;

3. основной задачей при реализации системы должен стать контроль сроков прохождения документов — если документ задерживается более установленного срока в какой-либо точке маршрута документа, в процесс вмешивается сотрудник отдела, ответственный за поддержку системы, и предпринимает действия для устранения задержки.

4. СЭД должна быть интуитивно понятной, удобной, свободно масштабируемой.

В результате проведенной работы появился программно-аппаратный комплекс, реализующий перечисленные принципы. На базе СЭД ПГЛУ реализовано внутреннее хранилище нормативно-правовых документов вуза, управление потоками документов и механизм рассылок служебной информации. СЭД ПГЛУ на сегодняшний день насчитывает 60 видов документов, на основе которых с момента ее внедрения было создано документов. Внедрение СЭД позволило реально ускорить процессы принятия решений и в разы сократить сроки исполнения. «Бесшовная» интеграция СЭД ПГЛУ и электронной СМК ПГЛУ позволила устранить «люфт» между принятием решения по документу и результатом его исполнения: например, для предоставления студенту возможности сдавать зачеты и экзамены досрочно в связи с организованной вузом стажировкой студенту достаточно оформить электронное заявление. Вмешательство человека с этого момента в организационно-управленческие аспекты не требуется: после принятия решения о предоставлении студенту такой возможности информация в автоматизированном режиме поступает в деканаты факультетов, на кафедры и преподавателям, позволяет своевременно организовать для студента все необходимые в данной ситуации мероприятия.

Мониторинг трудоустройства выпускников представлен двумя модулями:

1. дополнением к личным делам студентов, обучающихся или когда либо обучавшихся в вузе, которое позволяет регистрировать информацию о трудоустройстве выпускника и производить необходимый поиск, сортировку и группировку данных для анализа;

2. программно-аппаратным комплексом Центра по трудоустройству выпускников (http://cts.pglu.pro/), создаваемым для сопровождения деятельности сотрудников Центра. Разработка комплекса была начата в ноябре 2011 г., и на сегодняшний день он позволяет проводить анкетирование выпускников, накапливать связанную с данным видом деятельности информацию, делать необходимые выборки и формировать отчеты, отражающие результаты работ по данному направлению.

В качестве системы поддержки принятия решений для сотрудников, работающих над оценкой процесса формирования компетенций у студентов и подготовке их к будущей карьере, был реализован программно аппаратный комплекс «Автоматизированное рабочее место карьерного менеджера». Данный комплекс предназначен для сбора, хранения и обработки информации о студенческих мероприятиях, международного, российского, регионального, городского или университетского уровня. Для оценки используется методика рейтингования студентов в зависимости от уровня их активности при проведении мероприятий. Функциональные возможности комплекса: сбор информации о проводимых мероприятиях, студентах, участвующих в мероприятиях;

оценка участия каждого студента в мероприятиях;

формирование рейтинга студентов. В сентябре 2013 г. на программно-аппаратный комплекс было получено свидетельство о государственной регистрации в Федеральной службе по интеллектуальной собственности №2013618918.

Для оценки деятельности подразделений по основным бизнес процессам вуза, выделенным в рамках системы менеджмента качества, в ПГЛУ ежегодно составляется рейтинг подразделений по основным показателям деятельности вуза. Для облегчения мониторинга показателей, сбора и анализа данных сотрудниками отдела было разработано программное обеспечение «Модуль сбора данных по аккредитационным показателям вуза». Данный программный продукт собирает информацию об эталонных и текущих показателях деятельности структурных подразделений университета;

оценивает их на основе установленных значений и мнений экспертов и формирует данные о рейтинге подразделений университета и соблюдении университетом аккредитационных показателей. В сентябре г. на программно-аппаратный комплекс было получено свидетельство о государственной регистрации в Федеральной службе по интеллектуальной собственности №2013618918.

Для обеспечения вузовской системы менеджмента качества квалифицированными сотрудниками в 2011 г. был произведен набор абитуриентов по направлениям подготовки 221400.62 «Управление качеством», 080500.62 «Бизнес-информатика», 036000.62 «Интеллектуальные системы в гуманитарной сфере». Формируемые у студентов компетенции позволяют уже к 3 курсу обучения решать задачи вуза в сфере менеджмента качества, автоматизации управления и внедрения инновационных технологий и методов в деятельность подразделений университета. Следует отметить, что привлечение студентов к работе над вузовскими задачами позволяет им получить незаменимый опыт практической работы, востребованный будущими работодателями.

Результаты проведенной за последние 5 лет работы, а также необходимость решения организационных вопросов, связанных с привлечением студентов, позволили в 2013 г. преобразовать отдел менеджмента качества образования в отдел комплексной автоматизации и поддержки стратегических инноваций. На его базе, при поддержке Технобизнеспарка ПГЛУ, были созданы Центр стратегических прикладных исследований и Бизнес-инкубатор «Песочница инноваций». Целью создания Центра и Бизнес-инкубатора стало дальнейшее совершенствование вузовской системы менеджмента качества на основе создаваемых инновационных разработок.

Весной 2014 г. ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» предстоит пройти ресертификацию СМК на соответствие требованиям стандарта ГОСТ Р ИСО 9001-2008, и принять участие в конкурсе на получение Премии Правительства РФ в области качества.

5. Состояние научно-исследовательской деятельности университета 5.1. Общая характеристика научно-исследовательской деятельности В отчетный период научно-исследовательская работа в ПГЛУ велась по 50 научным направлениям. Среди них 15 направлений относились к лингвистике и литературоведению, 17 – к психолого-педагогическим наукам, – к социальным наукам, 1 – к естественным наукам. Кроме того, были выделены 3 комплексных направления, которые разрабатывались различными подразделениями вуза под руководством ведущих ученых университета:

1) комплексная гуманитарная и миротворческая программа «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру»;

2) комплексные межотраслевые проблемы коммуникации;

3) комплексные проблемы инновационного развития высшей школы, управление ее структурами и формирования культуры будущего специалиста в условиях гуманитарного вуза.

В 2008 году 20 сотрудников ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» успешно выполнили программы научных и научно-практических мероприятий, стажировок и исследований по грантам, а также в рамках осуществления контрактов (договоров) с зарубежными вузами и организациями. Благодаря этому, а также средствам, полученным по хоздоговорам и от спонсоров на проведение научных мероприятий и публикацию научной литературы, объем внешнего финансирования НИР составил в 2008 г. 5288,8 тыс. рублей. Весь объем НИР в ПГЛУ осуществлялся собственными силами.

В 2008 г. руководством ПГЛУ были выделены значительные средства из собственных источников на финансирование научной работы – 23716, тыс. рублей, что превысило аналогичный показатель 2007 г. более чем на млн. рублей. Это позволило не только поддерживать исследования по всем основным научным направлениям вуза, но и стимулировать их рост.

В 2009 году объем внешнего финансирования НИР составил только по головному вузу 8131,0 тыс. рублей. Весь объем НИР в ПГЛУ также осуществлялся собственными силами. Отсутствовало финансирование из бюджетов различных уровней и ведомств, государственных и региональных органов, В 2009 г. руководством ПГЛУ были выделены значительные средства из собственных источников на финансирование научной работы – 22816,8 тыс. рублей, что позволило не только поддерживать исследования по всем основным научным направлениям вуза, но и стимулировать их рост.

Внешнее финансирование НИР составило в 2010 г. только по головному вузу 9688,9 тыс. рублей. Весь объем НИР в ПГЛУ осуществлялся собственными силами. В 2010 г. руководством ПГЛУ были выделены значительные средства из собственных источников на финансирование научной работы – 20329,3 тыс. рублей, что позволило поддерживать исследования по всем основным научным направлениям вуза и стимулировать их определенный рост.

Объем внешнего финансирования НИР составил в 2011 г. только по головному вузу 7665,2 тыс. рублей. Весь объем НИР в ПГЛУ осуществлялся собственными силами. В 2011 г. руководством ПГЛУ были выделены значительные средства из собственных источников на финансирование научной работы – 21057,6 тыс. рублей.

Объем внешнего финансирования НИР составил в 2012 г. только по головному вузу уже 13139,4 тыс. рублей. Весь объем НИР в ПГЛУ осуществлялся также собственными силами. В 2012 г. руководством ПГЛУ были выделены значительные средства из собственных источников на финансирование научной работы – 22739 тыс. рублей, что позволило не только поддерживать исследования по всем основным научным направлениям вуза, но и стимулировать их рост.

Объем внешнего финансирования НИР в 2013 г. составил только по головному вузу 13626,2 тыс. рублей. Весь объем НИР в ПГЛУ осуществлялся собственными силами. В 2013 г. руководством ПГЛУ были выделены значительные средства из собственных источников на финансирование научной работы – 21696,3 тыс. рублей (табл. 7), что позволило не только поддерживать исследования по всем основным научным направлениям вуза, но и стимулировать их рост.

За счет собственных средств вуза и средств спонсоров было проведено большинство конференций и семинаров, осуществлен выпуск большей части научной и учебной литературы. За счет средств вуза организовывались научные командировки преподавателей, докторантов, аспирантов, соискателей и студентов для работы в научных учреждениях, библиотеках, архивах гг. Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, была закуплена большая часть техники, оборудования, расходных материалов, осуществлено развитие локальных компьютерных сетей и сети "Интернет", компьютерных и мультимедийных технологий, продолжилась активная работа по преобразованию традиционной :библиотеки ПГЛУ в современный информационно-ресурсный центр, который станет основной составляющей формирующегося "электронного университета ПГЛУ".

На диаграммах наглядно показано процентное соотношение распределения источников финансирования НИР.

5000 Рособр./Минобрнауки РФФИ, РГНФ Рос. хоз. субъекты Зарубеж. ист.

Другие рос. ист.

2008 2009 2010 2011 2012 Общие сведения о финансировании научно-исследовательских работ в 2008-2013 гг. приведены в следующей таблице:

Год Показатель Количество Объем В том числе из средств НИР финансирования РособразованияРоснаукиминистерств, РФФИ, субъектов российских зарубежных других НИР, тыс. р. / Минобрнауки других РГНФ федерации, хозяйствующих источников российских России (с 2010) федеральных местных субъектов источников агентств и бюджетов служб, государственных академий наук 2008 Всего по вузу 47 29005,1 1195,5 0,0 0,0 0,0 0,0 1205,0 1273,6 25331, (организации), в том числе:

2008 филиалы вуза 18 1351,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 402,5 0,0 948, (организации) 2009 Всего по вузу 57 31265,8 3541,9 0,0 0,0 350,0 0,0 1275,9 1274,2 24823, (организации), в том числе:

2009 филиалы вуза 15 1688,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 318,0 0,0 1370, (организации) 2010 Всего по вузу 4 30263,2 3370,0 - 0,0 800,0 0,0 1787,0 2006,9 22299, (организации), в том числе:

2010 филиалы вуза 0 1672,0 0,0 - 0,0 0,0 0,0 245,0 0,0 1382, (организации) 2011 Всего по вузу 5 28967,8 2084,6 - 0,0 300,0 0,0 657,7 3247,1 22678, (организации), в том числе:

2011 филиалы вуза 0 1600,0 0,0 - 0,0 0,0 0,0 245,0 0,0 1355, (организации) 2012 Всего по вузу 13 36218,2 8178,7 - 0,0 300,0 0,0 1490,9 2924,6 23324, (организации), в том числе:

2012 филиалы вуза 0 1772,0 0,0 - 0,0 0,0 0,0 340,0 0,0 1432, (организации) 2013 Всего по вузу 15 35322,5 5736,7 - 0,0 734,2 0,0 1318,2 3198,4 24335, (организации), в том числе:

2013 филиалы вуза 0 1510,0 0,0 - 0,0 0,0 0,0 290,0 0,0 1220, (организации) 5.2. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Среди наиболее значимых результатов научных исследований и разработок вуза в 2008 году можно назвать результаты мероприятий программы «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру» (Ю.С. Давыдов, Н.В. Барышников, А.П. Горбунов, С.В.

Передерий, Л.А. Волова, В.Н. Панин, В.Д. Лаза, В.П. Ермаков, Ю.А.

Дубовский, А.Ф. Артемова, А.А. Буров, Л.В. Витковская, В.В. Макаев, Л.Л.

Супрунова, Б.Я. Гершкович, В.В. Белоус и др.).

Данная программа является комплексной научной, гуманитарной и миротворческой программой концептуального и научно-практического характера, обеспечивающей разработку фундаментальных проблем миротворчества и сотрудничества на Северном Кавказе и в других регионах мира, а также вопросов истории, экономики, культуры, политического процесса, языков, психологии, поликультурного образования, этнолингводидактики и т.д. народов Северного Кавказа.

Разработанные учеными ПГЛУ концептуальные подходы, по оценке Комитета по делам национальностей Государственной Думы РФ, фактически представляют собой комплексную, системную гуманитарную составляющую программы антитеррористических, антикризисных мер, направленных на сохранение целостности и единства Северного Кавказа и всей России, на победу сил гуманизма и мира над силами агрессии и террора. Программа направлена на поддержание мира и добрососедства в северокавказском регионе гуманитарными средствами, развитие научных исследований на Юге России. Она нашла применение в рамках развития системы законодательного обеспечения и государственного управления в условиях функционирования многонационального, поликультурного сообщества;

совершенствования языковой политики;

в науке и образовании, в высшей школе.

В 2008 году была разработана концепция менеджмента как экономического отношения и ее прикладных аспектов применительно к системе высшей школы (А.П. Горбунов). Назначение концепции – в совершенствовании управления социально-экономическими системами, в том числе системой высшей школы. Концепция раскрывала наиболее глубинную ипостась менеджмента - социально-экономическую. С этих позиций характеризуются: сущность менеджмента как особого исторического типа управления и как особого экономического отношения кооперации, координации, интеграции;

исторический генезис менеджмента;

место и роль менеджмента в системе экономических отношений общества;

экономические интересы как основа механизма менеджмента;

диалектическое единство стимулирования и мотивации как способ действия механизма менеджмента. Данный теоретико-методологический подход являлся принципиально новым и не имел аналогов в отечественной и зарубежной литературе. Он был использован автором в качестве инструментария исследования высшей школы. Концепция нашла применение в рамках управления социально-экономическими системами, государственного управления, в области развития теорий менеджмента.

В 2008 году осуществлено создание феноменологии и концепции развития организационной психологии образования (С.В. Хребина).

Впервые была создана целостная концепция организационной психологии образования, раскрыты ее теоретико-методологические предпосылки, сформирован необходимый для дальнейшего развития категориально понятийный аппарат, дана всесторонняя характеристика феноменологического пространства и определены направления дальнейшего развития. Была определена сущность организационно-психологической реальности образования, включающая управленческие, обеспечивающие и инновационные процессы. Выявлены основные функции системного управления образовательной системой. Обоснованы ведущие психологические корреляты организации образовательного пространства, в качестве которых выступили реальности времени, культуры и безопасности.

Было показано, что основу организационной реальности образования составляют деятельность субъектов и их переживания, получаемые извне организационно-психологического воздействия. Выделены психологические составляющие организационной деятельности субъектов образования:

развитие профессионально-значимых качеств;

совершенствование ценностей сферы, навыков рефлексии и командного взаимодействия, стимулирование мотивационного фактора. Объективно новой являлась разработка ключевых положений экспертного анализа организационно-психологической реальности в образовании.

Данные теоретические разработки были направлены на реализацию теоретического обоснования особенностей использования общих принципов организационной психологии в контексте организационно-психологического управления образовательной системой. Проблемно-категориальное оформление нового направления психологического знания (организационная психология образования), которое позволило совершенствовать деятельность образовательной системы средствами организационно-психологического воздействия и создало прогностическую базу ее функционирования в инновационных условиях.

Целостная концепция была применена в сфере психологии управления и образования, в научно-методическом обеспечении персональной подготовки управленцев для инновационной деятельности в образовании, разработке спецкурсов, учебно-методических пособий и программ в системе обучения студентов и аспирантов психолого-педагогического профиля.

Основное содержание и результаты исследования обсуждались на международных, всероссийских, региональных и межвузовских конференциях, отражены в 70 научных работах, среди них 1 монография, учебно-методических пособий, 35 статей, из которых 5 работ опубликовано в изданиях перечня ВАК и 39 материалов докладов и выступлений.

Кроме того, в 2008 году было проведено сравнительно сопоставительное изучение англоязычной и русскоязычной картин мира (О.А. Алимурадов, О.И. Реунова). Выработана, научно и экспериментально обоснована концепция, согласно которой концепт трактуется как комплексная ментальная сущность, состоящая из определенного количества областей, содержащих информацию об объектах, явлениях и процессах действительности. На основе анализа теоретического материала и полевых исследований доказана иерархическая неравноценность концептов, возможность выделения среди них сущностей более или менее высокой степени абстракции. Показано, что концептосфера человека активна, вследствие чего в ней могут проходить динамические процессы трех типов.

Проанализированы основополагающие когнитивные механизмы, лежащие в основе динамических процессов формирования, вербализации и интерпретации вербализаторов концепта как составляющей языковой картины мира. Сформулированы, обоснованы и апробированы на конкретном материале принципы и механизмы когнитивного моделирования межконцептных связей. Выявлены предпосылки для составления алгоритма идентификации говорящего по его речевым проявлениям на основе анализа структуры концептосферы говорящего как отражения его языковой картины мира.

Выявленные закономерности вербализации и интерпретации концепта открыли путь для дальнейшего углубления представлений о динамике языковой картины мира, а также для выработки основополагающих принципов и конкретных механизмов портретирования личности на основе ее языковых (речевых) проявлений. Дальнейшие разработки в данной сфере сохраняют свою значимость в связи с постоянно расширяющимися межъязыковыми и межкультурными контактами. Теоретические и практические результаты, полученные в ходе выполнения НИР, были впоследствии использованы в курсах общего языкознания, теории и практики перевода, лексикологии, семантики, стилистики, когнитивной лингвистики, психологии и когнитивной психологии, психофизиологии человека, философии. Данные теоретические разработки нашли применение в учебном процессе в высшей школе.

Разработана концепция развития понятийно-терминологической системы педагогики в конце XX века - начале XXI века (И.В. Кичева). В результате исследования была разработана целостная концепция развития понятийно-терминологической системы педагогики в конце XX - начале ХХI вв., обоснованы принципы упорядочения и метод интегрированного лингво педагогического анализа отраслевой терминосистемы;

инвентаризована, систематизирована и охарактеризована новая терминология педагогики;

выявлены тенденции и противоречия формирования понятийно терминологической системы как отражения проблемного поля педагогики того времени;

была создана база данных по новой терминологии педагогики;

разработаны рекомендации по составлению терминологического словаря идеографического типа;

разработаны теоретические основы педагогического терминоведения как нового специализированного направления.

Концепция была направлена на выявление тенденций развития и обоснование механизма упорядочения понятийно-терминологической системы современной педагогики России. Результаты нашли применение в общей педагогике, истории педагогики, педагогической риторике, языкознании;

практике терминографии, а также учебном процессе в высшей школе. Результаты научного исследования опубликованы в монографии, научных статьях, из них 2 в изданиях, рекомендованных ВАК;

докладывались на международных и всероссийских конференциях;

обсуждались в ходе интернет-конференций.

Разработана концепция развития современных геополитических процессов на Кавказе и Ближнем Востоке (продолжение исследований с 1994 года) (В.Н. Панин). Концепция раскрывала авторскую модель многомерного многополярного миропорядка;

формулировала теоретические подходы в осмыслении особенностей геополитического процесса на Кавказе и Ближнем Востоке;

выявляла преобладающие тенденции геополитического процесса в регионе;

иерархизировала основные факторы регионального политического процесса;

осуществляла комплексный анализ природы конфликтности Кавказа и Ближнего Востока;

выявляла основы и варианты межгосударственного взаимодействия на ближайшую и среднесрочную перспективы;

обосновывает интересы и перспективные направления стратегии России на Кавказе и Ближнем Востоке.

Концепция была направлена на совершенствование системы анализа, прогнозирования и управления геополитическими процессами на южном стратегическом направлении национальных интересов России в области внутренней и внешней политики. Концепция отличалась более высокой системностью концептуальных оснований и способов практического применения, а значит применения в прикладных исследовательских программах анализа политики России, ведущих стран мира, кавказских и ближневосточных стран;

выработке основ внутренней национальной и межконфессиональной политики, концепции национальной безопасности РФ, прогнозировании развития ситуации на южном стратегическом направлении национальных интересов РФ;

выработке стратегии и реализация внешней политики России;

развитии теории международных отношений, мировой политики, геополитики, политологии. Содержание концепции докладывалось на международных и всероссийских конференциях в России и за рубежом, опубликовано, защищено в кандидатской (1995) и докторской (2004) диссертациях.

В 2008 году было проведено исследование социолингвистических характеристик функционирования русского языка в поликультурном регионе (А.А. Буров, В.Г. Лебединская). В ходе выполнения НИР получены данные, которые использовались при подготовке специалистов-филологов, обучающихся на филологическом факультете ПГЛУ, а также специалистов в области межкультурной коммуникации. Собраны и проанализированы данные теоретического и практического характера, позволяющие адекватно оценить состояние развития русского языка в поликультурном регионе Северного Кавказа. Выявлены наиболее перспективные направления исследования языковых и культурных контактов русского гиперэтноса и национальных этносов Северного Кавказа;

важнейшими из них являются: а) изучение исторических связей языков и культур;

б) анализ этимологического пространства контактирующих словарей;

в) исследование взаимодействия лингвокультурных систем и концептосфер;

г) проведение регионимических параллелей. В региональный компонент вузовской подготовки филологов ПГЛУ включена проблематика, связанная с исследованием национально русского билингвизма и функционирования русского языка в поликультурном ареале Северного Кавказа;

разработаны спецкурс по языковой картине мира Северного Кавказа, спецсеминары по регионимике Ставрополья и Кавминвод, по лингвогеографии региона и т.д.;

проведены две научно-практические конференции по регионимике и лингвогеографии как аспектам изучения языковой картины мира Ставрополья. Результаты НИР были апробированы, освоены и полностью внедрены в учебный процесс;

издана научно-методическая продукция.

В 2008 году проведена работа по сравнительным исследованиям как ресурсу модернизации российского образования (Л.Л. Супрунова). В результате исследования была разработана трехкомпонентная модель педагогических изысканий, позволяющая выявить и сопоставить позитивный опыт модернизации образования на уровнях: мировое сообщество Российская Федерация - регион РФ. С учетом мировых и российских образовательных тенденций охарактеризованы основные направления региональных исследований по научному обоснованному анализу модернизации образования, в контексте положений Болонского процесса были предложены инновационные технологии подготовки выпускников.

В исследовании ставилась цель выявить и обосновать механизмы модернизации образования на региональном уровне с учетом зарубежных и российских инноваций. Результаты нашли применение в прикладных исследованиях в общей педагогике, истории педагогики и образования, сравнительной педагогике, в учебных курсах. Содержание результатов исследования докладывалось на международных и российских конференциях, опубликовано в монографии, двух учебных пособиях и статьях.

Проведено описание мотивированности и функции (В.Н. Страусов).

грамматического рода в разносистемных языках Впервые была предложена концепция родового поля, благодаря которой были установлены закономерности мотивации грамматического рода неодушевленных имен существительных и выявлена их интралингвистическая сигнификативная функция. Был внесен значительный вклад в теорию мотивации языкового знака, теорию грамматической категории рода, теорию поля и родогенеза, созданы предпосылки для разработки теории мотивационной атрибуции рода имен существительных.

Исследование предназначено для описания концепции родового поля в разносистемных языках. Результаты нашли применение в теоретических курсах по типологии, общему языкознанию, теории мотивационной номинации, лингводидактике. Благодаря проведенному анализу открылись широкие перспективы в области исследования мотивированности и функций грамматического рода в различных родовых языках как в плане синхронии, так и диахронии. Содержание исследования обсуждалось на всероссийских конференциях, опубликовано в монографии и 10 научных статьях.

В 2009 году научно-исследовательская работа в ПГЛУ также велась по 50 научным направлениям и 3 комплексным направлениям.

В 2009 г. в рамках тематического плана научно-исследовательской работы университета успешно выполнялись проекты:

"Исследование системы отношений менеджмента высшей школы и возможностей ее использования в реальной инновационной управленческой практике" (рук. А.П. Горбунов), срок с 01.01.2008 г. по 31.12.2011 г.;

"Разработка принципов и механизмов портретирования языковой личности и моделирования структуры и элементов языковой картины мира" (рук. О.А. Алимурадов), срок с 01.01.2008 г. по 31.12.2011 г.;

"Построение и апробация модели языковой картины мира северокавказского ареала, определение в ней места русского языка, лингвистическое описание ее компонентов" (рук. А.А. Буров), срок с 01.01.2008 г. по 31.12.2010 г.

Среди осуществленных в 2009 г. исследований проблем высшей школы нужно особо обметить следующие:

1) теоретические разработки, связанные с исследованием системы высшей школы, складывающихся в ее рамках отношений менеджмента, трансформацией социально-экономических основ ее деятельности, разработкой основ управления интеллектуальной собственностью и создания интеллектуальной инфраструктуры в университете (проф. А.П. Горбунов);

2) разработки и публикации академика РАО Ю.С. Давыдова по вопросам управления вузом в сложных условиях периода трансформации социальных отношений в России, взаимосвязи образования и экономики в начале XXI в., интеграции российской высшей школы в европейское образовательное пространство;

3) разработки по проблемам теории и методики преподавания иностранных языков и культур в высшей школе, мультилингводидактике и этнолингводидактике (проф. Н.В. Барышников);

4) разработки ученых ПГЛУ по проблемам управления различными сферами деятельности вуза в современных условиях, включая организацию учебной, научной, воспитательной деятельности, организацию научно исследовательской и внеаудиторной работы студентов и молодых преподавателей, пол и культурное образование и воспитание культуры межнациональных отношений и т.д.

Продолжилась работа в рамках программы «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру» (Ю.С. Давыдов, Н.В.

Барышников, А.П. Горбунов и др.), над концепцией менеджмента как экономического отношения и ее прикладными аспектами (А.П. Горбунов), концепцией развития современных геополитических процессов на Кавказе и Ближнем Востоке (продолжение исследований с 1994 года) (В.Н. Панин), продолжилось сравнительно-сопоставительное изучение англоязычной и русскоязычной картин мира (О.А. Алимурадов), исследование социолингвистических характеристик функционирования русского языка в поликультурном регионе (А.А. Буров, В.Г..Лебединская), сравнительные исследования как ресурс модернизации российского образования (Л.Л. Супрунова), работа над проектом «Создание феноменологии и концепции развития организационной психологии образования» (С.В. Хребина).

В 2009 году разработана теория логистического управления (Х.Ю. Эльдарханов). Теория раскрывала городским транспортом теоретико-методологические основы повышения качества транспортного обслуживания населения и эффективности муниципального хозяйствования через структурирование приоритетов социально-экономического развития городской среды и интегративное логистическое управление городским транспортом с обеспечением требуемой устойчивости и безопасности транспортировки. Полученные результаты подтверждали необходимость применения логистического управления, как наиболее перспективного решения проблемы освоения растущих объемов перевозок в стесненных транспортных условиях современных городов. Теория была направлена на формирование теоретико-методологических основ управления городским транспортом и нашла применение в сфере экономики, организации и управления предприятиями (транспортом);

управления муниципальным хозяйствованием;

государственного регулирования. Содержание теории докладывалось на международных и всероссийских конференциях и симпозиумах, опубликовано в монографиях и статьях.

Кроме того, в 2009 году была разработана теория художественного текста малой формы, типичного для второй половины XX века (А.А. Корниенко). В результате проведенной работы была создана теория нового короткого художественного текста, типичного для литературной практики второй половины двадцатого столетия, выявлены новые текстообразующие категории, лежащие в основе современной текстовой стратегии, и новые функции у традиционных категорий. Были выявлены и описаны все местоименные формы, используемые в функции рассказчика.

Определены характеристики текстов, построенных на местоимениях "я", "он", "ты", "мы", "они", "вы", и выделена новая текстовая структура, построенная на двух местоименных формах, обозначающих одного высказывающегося субъекта.

Объективно новой являлась разработанная новая текстовая модель – нарративная модель с нулевой трансформацией, на которой продуцируется тансивный, визуально-кинематографический текст, сфокусированный на сенсорных ощущениях и состоянии души. Поскольку нарративный текст того времени радикально отличался от традиционного, как с точки зрения его формы, так и его содержания, применение разработанной теории текста позволило выявить фундаментальные категории, участвующие в процессе текстопроизводства и смыслопорождения, и определить их роль в текстопродуцировании, характерном для современного нарративного письма.

Результаты были применены в исследованиях в области теории текста, когнитивистики, стилистики и в образовании при разработке спецкурсов, учебно-методических пособий и программ в системе подготовки студентов, магистров и аспирантов филологического профиля.

В 2009 году разработана концепция формирования художественных традиций северокавказской поэзии 19-20 веков в этнокультурном контексте (А.М. Казиева). Впервые созданная концепция раскрывала внутреннюю динамику возникновения и развития общих для северокавказской поэзии традиций, выявляет закономерности формирования ее эстетической системы, своеобразие бытования и функционирования в собственной ареальной и национальной среде в контексте контактных связей с инонациональными цивилизациями. С этих позиций характеризовалось этнонациональное своеобразие северокавказской поэзии XIX-XX веков как единой художественной системы, представленной уникальным явлением в мировой литературе;

северокавказская поэзия во всех своих проявлениях (романтизм, реализм, модернизм, постмодернизм и т.д.) обладала и обладает нерасторжимым смысловым ядром;

изменения, протекающие в виде различных стилевых течений, связанные с ними словесные трансформации и смещения границ жанров, основанные, в основном, на массированном внедрении информационных потоков, не затрагивают это смысловое ядро, структурная целостность которого заключена в таких понятиях, как - миф эпос - традиция - литература.

Концепция была предназначена для теоретического обоснования комплексной модели формирования художественных традиций северокавказской поэзии 19-20 веков в этнокультурном аспекте. Новые, альтернативные теоретико-методологические подходы позволили расширить горизонт осмысления литературоведческого сознания и выйти на инновационные направления его дальнейшего научного изучения: выработке общей интегрированной концепции истории национальных литератур.

Концепция была применена в рамках таких дисциплин, как история литературы;

теория литературы;

общие вопросы литературоведения.

Содержание концепции докладывалось на международных и всероссийских, региональных и межвузовских конференциях, опубликованы 1 монография, 56 статей, из них 4 в изданиях перечня ВАК.

Кроме того в 2009 году разработана теория информационного потенциала конструктивной парадигмы и ее прикладные аспекты применительно к текстам, языковая форма которых определяется характером дискурса (В.Г. Локтионова). Концепция информационного потенциала конструктивной парадигмы раскрывала сущность понятия мотивированного варьирования конструкций, характеризующихся когнитивной сопряженностью, и открывает новое направление в комплексном изучении синтаксиса, семантики и прагматики единиц языка и речи как коррелятов надъязыковых когнитивных структур. С этих позиций выявлялись и систематизировались основные факторы, влияющие на выбор языковой формы: психологическая установка субъекта речи, композиционно смысловая доминанта текста и проблемная ситуация. Данный подход и разработанные автором методики и технологии были использованы автором для исследования англоязычных текстов художественной литературы впервые. Созданная концепция имела не только теоретическую, но и герменевтическую ценность, так как позволяла, с использованием соответствующих методик и технологий, выявлять скрытые смыслы в текстах любых жанров, предполагающих определенную установочную и ценностную позицию субъекта речи и характеризующихся имплицитной;

концептуальной значимостью. Данная теория была предназначена для совершенствования методик и технологий исследования потенциального содержания концептуально значимых единиц языка и речи под когнитивным углом зрения. Концепция нашла применение в области языкознания, в частности в рамках развития теории языка и речи;


сферы высшего образования: научно-теоретического и научно-методического обеспечения подготовки лингвистов, переводчиков, специалистов в области межъязыковой межкультурной коммуникации. Основное содержание и ход исследования обсуждались на международных и всероссийских конференциях и симпозиумах, изложены в статьях и в монографии "Информационный потенциал повествовательного предложения". Итоги и результаты исследования отражены в докторской диссертации "Теория и комплексный анализ информационного потенциала конструктивной парадигмы повествовательного предложения в современном английском языке (на материале текстов художественной прозы)". Концепция получила свое дальнейшее подтверждение и развитие в 4-х кандидатских диссертациях, выполненных под руководством автора. Методики и технологии исследования комплексного анализа концептуально значимых единиц языка и речи внедрены в практику преподавания в ПГЛУ курсов семиотики, теоретической грамматики и теории перевода.

Таким образом, основные показатели научной деятельности Пятигорского государственного лингвистического университета за 2009 год свидетельствуют об устойчивой тенденции совершенствования организации научных исследований, расширения и углубления тематики НИР, росте целого ряда количественных и качественных результатов по сравнению с предыдущим отчетным периодом. Университет вышел на новый уровень научной деятельности, который закреплялся в качестве нормы.

В 2010 г. в рамках тематического плана научно-исследовательской работы университета успешно выполнялись проекты:

"Определение места и роли отношений современного менеджмента, его креативной, инновационной и проектной составляющих, в контексте перехода системы российской высшей школы от традиционной к современной компетентностно-ориентированной образовательной парадигме" (рук. А.П. Горбунов), срок с 01.01.2008 г. по 31.12.2011 г.;

"Построение модели ключевых компонентов языковой картины мира англоязычной языковой личности и англоязычной лингвокультурной общности, выявление корреляций общественного и индивидуального в ментальном пространстве языковой личности" (рук. О.А. Алимурадов), срок с 01.01.2008 г. по 31.12.2011 г.;

"Апробация модели языковой картины мира северокавказского ареала, выявление ее этнически детерминированных компонентов, определение роли русского языка в их репрезентации" (рук. А.А.

Буров), срок с 01.01.2008 г. по 31.12.2010 г.

Кроме того, в рамках реализации аналитической ведомственной целевой программы "Развитие научного потенциала высшей школы (2009 2011 годы)" успешно выполнялся проект "Когнитивно-лингвистическое и психолого-лингвистическое моделирование национального ментального пространства" (рук. С А. Алимурадов), срок с 01.01.2009 г. по 31.12.2011 г.

Среди осуществленных в 2010 г. исследований проблем высшей школы необходимо отметить следующие:

1) теоретические разработки, связанные с исследованием системы высшей школы, складывающихся в ее рамках отношений менеджмента, трансформацией социально-экономических основ ее деятельности, разработкой основ управления интеллектуальной собственностью и создания интеллектуальной инфраструктуры в университете (проф. А.П. Горбунов);

2) разработки и публикации академика РАО Ю.С. Давыдова по вопросам управления вузом в сложных условиях периода трансформации социальных ношений в России, взаимосвязи образования и экономики в начале XXI в., интеграции российской высшей школы в европейское образовательное пространство;

3) разработки по проблемам теории и методики преподавания иностранных языков и культур в высшей школе, мультилингводидактике и этнолингводидактике (проф. Н.В. Барышников);

4) разработки ученых ПГЛУ по проблемам управления различными сферами деятельности вуза в современных условиях, включая организацию учебной, научной, воспитательной деятельности, организацию научно исследовательской и аудиторной работы студентов и молодых преподавателей, поликультурное образование и воспитание культуры межнациональных отношений и т.д.

В 2010 году продолжена работа над концепцией «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру» (Ю.С. Давыдов, Н.В.

Барышников, А.П. Горбунов и др.) с расширенным названием и содержанием: «Мир через языки, образование, культуру: Россия - Большой Кавказ - Мировое сообщество». Продолжают разрабатываться концепция менеджмента как экономического отношения и ее прикладные аспекты (А.П. Горбунов), применительно к структурам высшей школы (В.В. Белоус, концепция интегративной психологии развития И.В. Боязитова), концепция развития современных геополитических процессов на Кавказе и Ближнем Востоке (продолжение исследований с (В.Н. Панин). Также продолжено 1994 года) сравнительно сопоставительное изучение англоязычной и русскоязычной картин мира (О.А. Алимурадов), исследование социолингвистических характеристик функционирования русского языка в поликультурном регионе (А.А.

Буров, В.Г. Лебединская). Выполнялась работа по созданию теории художественного текста малой формы, типичного для второй половины ХХ века (А.А. Корниенко), теории логистического управления городским транспортом (Х.Ю. Эльдарханов).

В вузе возник новый научный взгляд, основанный на рассекреченных в последние годы архивных документах, о битве за Кавказ в 1942-1943 гг., оккупационной политике гитлеровской Германии на захваченных кавказских территориях, движении сопротивления местного населения оккупационной власти и коллаборационизме части жителей региона (С.И. Линец). Впервые в отечественной историографии был создан научный труд, вышедший в свет в виде монографии, в котором всесторонне и последовательно изложен весь ход битвы за Кавказ. Благодаря привлечению новых архивных материалов, были показаны особенности оккупационной политики гитлеровской Германии на захваченных в 1942-1943 гг. кавказских землях. Приведены конкретные примеры и факты, свидетельствовавшие о заранее разработанной руководителями Германии политики на Кавказе, основой которой было привлечение на свою сторону казачьего и горского населения с учетом своеобразия их исторического развития, менталитета, религиозных и национальных особенностей.

Осуществлено теоретическое обоснование новой концепции истории Северного Кавказа в годы Великой Отечественной войны, основу которой составляли ранее не использованные в научной деятельности архивные материалы, воспоминания очевидцев событий военных лет в регионе и иностранные источники. Все это позволило внести в современную российскую историографию Великой Отечественной войны объективную, свободную от какой-либо конъюнктуры, научную теорию битвы за Кавказ.

Результаты нашли применение в научных исследованиях по истории Великой Отечественной войны, труды по краеведению, учебные курсы по всеобщей и отечественной истории в вузах, средних специальных учебных заведениях, школах и гимназиях. Содержание теории неоднократно докладывалось на международных, всероссийских и региональных конференциях, конгрессах и "круглых столах", а также опубликовано в монографиях, более 100 статьях и сообщениях в журналах, сборниках научных трудов, ученых записках. С использованием данной теории защищено аспирантами и соискателями 8 кандидатских диссертаций.

Кроме того в 2010 году проведена разработка теоретико методологических, организационно-структурных и ценностно нормативных основ кадрового менеджмента как теории и практики социального управления, направленной на формирование и развитие кадрового потенциала организации и перевода организаций в режим развития (М.А. Коргова). С социологической точки зрения изучен кадровый менеджмент как ключевое звено менеджмента организации. Было исследовано его состояние и тенденции развития в российских организациях как практики социального управления, направленной на актуализацию человеческих ресурсов российских организаций, профессионального, интеллектуального, креативного потенциала сотрудников. Был проанализирован деятельностный аспект кадрового менеджмента, его интерсубъектность в развитии организации. Сформулирован критерий эффективности кадрового менеджмента. Охарактеризован социально технологический потенциал кадрового менеджмента. Выявлены возможности адаптации зарубежного опыта кадрового менеджмента к российским организациям, основывающиеся на переводе нормативного знания в правила и нормы деятельности организации. Исследованы основные направления постановки российской модели кадрового менеджмента, связанные с внедрением разновекторных моделей кадрового менеджмента и логикой ситуативного выбора.

Были проанализированы теоретико-методологические основания оптимизации модели кадрового менеджмента в российских организациях.

Охарактеризовано влияние кадрового менеджмента в социальной диагностике российских предприятий, выявлении дисбаланса структурных решений и реализации целей организации. Проанализированы результаты доминирования операционально-деятельностного уровня кадрового менеджмента. Был охарактеризован социально-практический потенциал кадрового менеджмента, выражающийся в аналитической и социально проективной направленности. Исследовано влияние кадрового менеджмента на направленность и скорость трансформаций российских организаций, заключающееся в упорядочивании спонтанной адаптивной деятельности организации посредством формирования опережающих кадровых потребностей. Проанализировано становление самообучающихся организаций как конституирования организационной среды для реализации гуманистического кадрового менеджмента.

Концептуализирован "кадровый менеджмент", создана его эмпирически верифицируемая модель, выявлено бифуркационное состояние кадрового менеджмента в современных российских организациях, проведен анализ влияния кадрового менеджмента на переход организаций в режим развития.


Исследование направлено на совершенствование теории кадрового менеджмента в системе менеджмента организации и практики его реализации в современных российских организациях. Результаты нашли применение в управлении социально-экономическими системами, государственном и муниципальном управлении, менеджменте организаций.

Основное содержание и результаты исследования были опубликованы в монографии, докторской диссертации, учебном пособии, обсуждались на конференциях разных уровней.

В 2011 г. в рамках тематического плана научно-исследовательской работы университета успешно выполнялись проекты:

"Определение места и роли отношений современного менеджмента, его креативной, инновационной и проектной составляющих, в контексте перехода системы российской высшей школы от традиционной к современной компетентностно-ориентированной образовательной парадигме" (рук. А.П. Горбунов), срок с 01.01.2008 г. по 31.12.2011 г.;

"Построение модели ключевых компонентов языковой картины мира англоязычной языковой личности и англоязычной лингвокультурной общности, выявление корреляций общественного и индивидуального в ментальном пространстве языковой личности" (рук. О.А. Алимурадов), срок с 01.01.2008 г. по 31.12.2011 г.;

"Апробация модели языковой картины мира северокавказского ареала, зыявление ее этнически детерминированных компонентов, определение роли русского языка в их репрезентации" (рук.

А.А. Буров), срок с 01.01.2008 г. по 31.12.2011 г.

Кроме того, в рамках реализации аналитической ведомственной целевой программы "Развитие научного потенциала высшей школы (2009 2011 годы)" успешно выполнялись проекты:

"Когнитивно-лингвистическое и психолого-лингвистическое моделирование национального ментального пространства" (рук.

О.А. Алимурадов), срок с 01.01.2009 г. по 31.12.2011 г;

"Сравнительно-сопоставительный анализ финансово-экономической терминологии в испанском и немецком языках" (рук. А.В. Коновалова), срок с 01.01.2011 г. по 31.12.2012 г.

В рамках федеральной целевой программы "Научные и научно педагогические кадры инновационной России" выполнялся проект "Комплексное исследование русского и английского языка нанотехнологий:

динамика, структура и лексикографическая систематизация" (рук.

А.В. Раздуев), срок с 01.01.2011 г. по 31.12.2012 г.

В рамках выполнения конкурсного задания Российского гуманитарного научного фонда выполнялся проект "Анализ трансформаций современного понятийно-терминологического аппарата российской педагогики" (рук.

И.В. Кичева), срок с 01.01.2011 г. по 31.12.2012 г.

Одними из разрабатываемых направлений вуза в 2011 году являлись следующие: «Комплексные проблемы развития высшей школы, управления ее структурами и формирования культуры будущего (Ю.С. Давыдов), специалиста в условиях гуманитарного вуза»

«Коммуникативные процессы в полиэтничном социокультурном пространстве России» (Л.А. Волова), «Социально-философский анализ фундаментальных проблем образования, определение концепции непрерывного образования как практики социальной уверенности»

(Л.И. Ермакова) и другие.

В 2012 г. в рамках государственного задания Минобрнауки России на 2012-2014 гг. научные исследования и разработки в университете успешно выполнялись по следующим темам:

"Определение места и роли отношений современного менеджмента, его креативной, инновационной и проектной составляющих, в контексте перехода системы российской высшей школы от традиционной к современной компетентностно-ориентированной образовательной парадигме" (рук. А.П. Горбунов);

"Российская и западноевропейская научная ментальность в зеркале языка (1945-2011): когниолингвистическое и лексикографическое моделирование языковой картины мира научно-инновационной и научно производственной сфер" (рук. О.А. Алимурадов);

"Упрочение российской идентичности в полиэтничном Северо Кавказском регионе в контексте модернизации этнополитических и этнокультурных процессов" (рук. М.А. Аствацатурова);

"Дидактика многоязычия" (рук. Н.В. Барышников);

"Медико-психолого-педагогическое сопровождение подростков с функциональными нарушениями в здоровье" (рук. И.В. Боязитова);

"Российская государственность в судьбах народов Северного Кавказа" (рук. В.П. Ермаков);

"Роль северокавказской культуры и СМИ в создании позитивного имиджа региона и противостоянии радикализму в молодежной среде" (рук. А.М.

Казиева);

"Медиация как способ эффективного разрешения споров и необходимый элемент инновационной экономики" (рук. Е.И. Кобышева);

"Исследование знака и смысла в структуре дискурса виртуального пространства" (рук. Ю.М. Шаев).

Кроме того, в рамках реализации федеральной целевой программы (ФЦП) (Научные и научно-педагогические кадры инновационной России 2009- 2013 гг." успешно выполнялись проекты:

"Комплексное исследование русского и английского подъязыков нанотехнологий: динамика, структура и лексикографическая систематизация" (рук. А.В. Раздуев);

"Комплексное изучение и реконструкция праиндоевропейской картины мира, моделирование структуры и исследование ее динамики в русском, английском и испанском языках" (рук. М.Н. Лату);

"Системные исследования развития индивидуальности человека с позиций пола и гендера в условиях образовательного процесса" (рук.

Л.В. Мищенко);

"Развитие теоретико-методологических исследований по философии языкового сознания" (рук. П.Н. Барышников).

В рамках выполнения конкурсного задания Российского гуманитарного научного фонда успешно завершен проект "Анализ трансформаций современного понятийно-терминологического аппарата российской педагогики" (рук. И.В. Кичева), срок с 01.01.2011 г. по 31.12.2012 г.

Среди новых направлений научной деятельности в 2012 году можно назвать, например, следующее: «Разработка концепции и принципов упрочения российской идентичности на Северном Кавказе в условиях модернизации этнокультурных и этнополитических процессов»

(М.А. Аствацатурова). Была рассмотрена система межэтнических и этнополитических отношений, отношений власти и общества, национальных и федеративных отношений, сфер политико-управленческого воздействия на этнокультурное самоопределение, на политизацию этничности и этнизацию политики, межэтнических противоречий, этнополитических конфликтов, эксцессов федеративных отношений на Северном Кавказе, разработки новых и модернизации традиционных этнокультурных брендов и имиджа Северного Кавказа, нейтрализации конфликтогенных факторов в отношениях северокавказских автохтонных народов,.казачества, славянского населения, диаспор ближнего и дальнего зарубежья, а также сферы этнологического мониторинга и раннего предупреждения конфликтов – этноконфликтологического менеджмента.

Концептуальные разработки и проблемное поле изложены во множестве научных статей, монографий, учебных и методических материалах, программных продуктах для органов власти, управления, а также для институтов гражданского общества – национально-культурных организаций и автономий. Апробация состоялась на множестве научных форумах, в том числе и международных. Многие положения использовались в чтении базовых политологических курсов, а также курсов – "Этнология", "Теория политики", "Конфликтология", "Региональная конфликтология", "Социально-политические технологии в конфликте", "Этническая карта мира" и др. для направлений подготовки бакалавриата и магистратуры.

Отдельные направления исследования ранее были изложены в кандидатской (1985 г.) и докторской диссертации 2003), а также во множестве научных проектов 2008-2013 гг. - фундаментального и прикладного характера. Идеи исследования отражены в СМИ, в экспертных заключениях, в этнополитической прогностике, которая используется органами власти и управления субъектов РФ СКФО.

Еще одним направлением НИР является «Исследование становления и развития истории педагогики в России во второй половине XIX-начале (И.Б. Федотова). Решена крупная научная проблема XX веков»

концептуализации историографического анализа становления и развития истории педагогики как науки в России во второй половине XIX - начале XX вв. в контексте, развития всемирного историко-педагогического процесса. Впервые была осуществлена характеристика влияния культурно исторических и педагогических традиций России, зарубежной историко педагогической мысли на процесс становления и развития отечественной истории педагогики как отрасли научного знания, выделены и представлены основные тенденции в развитии историко-педагогической науки рассматриваемого периода.

Выявлена сущность педагогических феноменов прошлого, дана интерпретация и оценка вклада в становление и развитие историко педагогической науки в России во второй половине XIX - начале XX вв.

отечественных педагогов: С.С. Гогоцкого, П.Г. Редкина, К.Д. Ушинского, Л.Н. Модзалевского, Д.Д. Семенова, М.И. Демкова, К.В. Ельницкого, А.П. Медведкова, В.И. Чарнолуского, Н.В. Чехова, С.В. Рождественского, П.Г. Мижуева, С.А. Золотарева, П.А. Соколова, П.Ф. Каптерева.

В ходе исследования получены данные, которые были использованы при чтении общих лекционных курсов и спецкурсов по педагогике, истории педагогики, методологии педагогических исследований в магистерских программах по направлению "Педагогическое образование", при подготовке учебников и пособий по курсам "История педагогики", "Философия образования". Основные положения и результаты исследования были представлены в докладах на международных конференциях и форумах, всероссийских конференциях и семинарах. Результаты и выводы отражены в 58 публикациях по теме исследования, в том числе в 2 авторских монографиях, 1 коллективной, 15 статьях в изданиях из Перечня ВАК Министерства образования и науки РФ. Материалы исследования были включены в учебные и научно-методические пособия, учебные программы, учебно-методические комплексы по педагогике, истории педагогики и образования;

внедрены в практическую деятельность.

Направление «Исследование правового сознания подростков и динамика его развития» (Л.В. Лидак, С.И. Джелилова) также являлось новым для вуза. В результате исследования разработано феноменологическое описание правосознания подростков и динамика его формирования в онтогенезе. Предложенная концепция позволяет активизировать когнитивные, мотивационно-ценностные и конативные компоненты, способствующие комплексному решению задач формирования правосознания и противостояния правовому нигилизму и экстремизму.

Исследование направлено на то, чтобы выявить и обосновать систему психологической поддержки формирования правового сознания подростков.

Область применения результатов – теоретические и прикладные разработки для организации дальнейших исследований в области педагогической антропологии и педагогической психологии.

В 2013 году на базе ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» успешно выполнялись следующие научно-исследовательские проекты, получившие внешнее финансирование в рамках российских конкурсов:

В рамках конкурсов Министерства образования и науки Российской Федерации:

«Мониторинг межэтнических отношений и конфессиональной ситуации в районе Северо-Кавказских минеральных вод, г. Сочи и в Северо Кавказском федеральном округе с выработкой рекомендации для органов государственной власти и институтов гражданского общества»

(руководитель Аствацатурова М.А.);

Проекты, выполняемые в рамках Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009 2013 гг.»:

«Комплексное изучение и реконструкция праиндоевропейской картины мира, моделирование структуры и исследование ее динамики в русском, английском и испанском языках (руководитель Лату М.Н.).

«Системные исследования развития индивидуальности человека с позиций пола и гендера в условиях образовательного процесса (руководитель Мищенко Л.В.) «Развитие теоретико-методологических исследований по философии языкового сознания (руководитель Барышников П.Н.) Реализация научно-исследовательских проектов, выполняемых в рамках государственного задания Министерства образования и науки РФ (2012-2014 гг.):

«Определение места и роли отношений современного менеджмента, его креативной, инновационной и проектной составляющих в контексте перехода системы российской высшей школы от традиционной к современной компетентностно-ориентированной образовательной парадигме» (руководитель Горбунов А.П.);

«Российская и западноевропейская научная ментальность в зеркале языка (1945-2011): когниолингвистическое и лексикографическое моделирование языковой картины мира научно-инновационной и научно производственной сфер» (руководитель Алимурадов О.А.);

Упрочение российской идентичности в полиэтничном Северо Кавказском регионе в контексте модернизации этнополитических и этнокультурных процессов (руководитель Аствацатурова М.А.);

«Дидактика многоязычия» (руководитель Барышников Н.В.);

«Российская государственность в судьбах народов Северного Кавказа» (руководитель Ермаков В.П.);

«Роль северокавказской культуры и СМИ в создании позитивного имиджа региона и противостоянии радикализму в молодежной среде» (руководитель Казиева А.М.);

«Исследование знака и смысла в структуре дискурса виртуального пространства» (руководитель Шаев Ю.М.) «Медиация как способ эффективного разрешения споров и необходимый элемент инновационной экономики» (руководитель Кобышева Е.И.).

Проекты, финансируемые РГНФ:

«Нетрадиционные религиозные объединения как сетевой субъект в системе угроз на Северном Кавказе» (руководитель Косов Г.В.);

«Исследование дискурса компьютерных игр:

лингвосемиотический анализ (на материале испанского, английского и русского языков)» (руководитель Шаев Ю.М.).

Проекты, выполняемые по результатам конкурсов Российских организаций:

«Психолого-лингвистическое исследование восприятия конфликтогенных текстов различными аудиториями» (руководитель Заврумов З.А.);

«Разработка научных принципов разграничения целевых аудиторий при проведении психолого-лингвистических исследований»

(руководитель Миллер И.С.) Вышеперечисленные научные направления отнюдь не исчерпывают всех областей, в которых проводятся научные исследования, по тематике которых пишутся статьи, монографии, диссертации, разрабатываются учебно-методические пособия и т.д.

5.2.1. Обобщение результатов фундаментальных и прикладных научных исследований и разработок, публикация монографий Научно-исследовательская деятельность в вузе осуществляется сегодня в условиях активизации конкуренции в образовательной сфере. За последние годы существенно изменился как характер научно-исследовательской деятельности в университете, так и требования, предъявляемые к ней. В течение последних шести лет (2008-2013 гг.) редакционно-издательский совет и редакционно-издательский отдел управления научной работы ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» работали с особенно высокой нагрузкой.

Процесс издания и учета печатной продукции в университете строго регламентирован. Все материалы для издания предоставляются в редакционно-издательский совет и регистрируются в виде отдельных паспортов-заказов в целях полного учета издаваемых ПГЛУ материалов и возможности их последующего анализа. Редакционно-издательский совет по каждому предполагаемому к изданию материалу проводит обязательную издательскую экспертизу, принимая решение о целесообразности и условиях его публикации в ФГБОУ ВПО «ПГЛУ», об определении типа и вида издания. На основе экспертной оценки и в соответствии с действующими законодательными и нормативными документами по издательскому делу редакционно-издательский совет принимает решение о грифе издания (ведомственном, УМО или собственном). Должностные лица, подписавшие от имени редакционно-издательского совета материал к изданию, несут ответственность за правильность принятых решений. Принятый к изданию материал направляется в типографию для дальнейшего производства, где составляются авторские договоры. Материал для издания, поступивший из редакционно-издательского совета в типографию, регистрируется, ему присваивается номер заказа. Редакционно-издательский совет и типография несут ответственность за качество редакционно-издательской обработки, за соблюдение гигиенических требований к изданиям, за полноту и правильность объявленных выходных сведений, а также за соответствие издаваемого материала требованиям действующих законодательных и нормативных документов по издательскому делу.

В течение отчетного периода 2008-2013 гг. было рассмотрено и рекомендовано к изданию наименования научной, научно методической, учебной, учебно-методической литературы общим объемом 15200,3 п. л., вышедшей тиражом в 278800 экз. (не считая переизданий). В среднем за год это составляет 209 наименований объемом 2533 п. л., тиражом 46467 экз.

При этом наблюдалась следующая динамика:

Год Кол-во наименований Общий объем, Тираж, экз.

печ. л.

2008 245 2780 2009 274 3141,3 2010 253 2654 2011 194 2440 2012 156 2230 2013 131 1955 Всего 1253 15200,3 За последние 6 лет только штатными преподавателями и сотрудниками университета было подготовлено и опубликовано в издательстве ПГЛУ монографии. Здесь отмечаются следующие показатели:

Год Кол-во монографий Показатель из расчета на 100 ППС 2008 38 6, 2009 48 8, 2010 49 8, 2011 46 7, 2012 38 6, 2013 24 4, Всего 243 7, В среднем за год 40,5 8, Как следует из приведенной таблицы, в среднем за год издавалось 40, монографий, при этом наблюдалась, главным образом, положительная динамика. Среднегодовой показатель числа монографий на 100 ППС с учеными степенями и званиями составил 8,2.

Монографические работы сотрудников ПГЛУ все активнее выходят на международный уровень. В отчетный период примером могут служить монографии А.М. Акопянц, О.А. Алимурадова, Ф.И. Дотдаевой, И.А. Алексеева, Ю.А. Дубовского, А.А. Корниенко, А.А. Михитарьянца, И.Ю. Погореловой, Д.С. Чекменева и др. Значительный рост числа публикаций в зарубежных издательствах отмечен в 2012 г., в основном, за счет изданий в LAP LAMBERT Academic Publishing. Имеется положительный опыт соавторства ученых нашего университета в коллективных монографиях, публикуемых по итогам проведения международных научных конференций (например, Витковская Л.В., Головченко И.Ф., Шульженко В.И. Булгаков, его время и мы: коллективная монография под редакцией Гжегожа Пшебинды и Януша Свежего. – Краков, 2012. – 920 с.). Одновременно растет число монографий, изданных в центральной российской печати. Это такие работы, как «Опыт модернизации образования в Индии» Л.Л. Супруновой (М.: Прогресс – Традиция, 2008), «Картины языка музыки» О.А. Алимурадова и О.В. Чурсина (М.: Эдиториал УРСС, 2009), «Кавминводский текст русской литературы» А.В. Очмана, В.И.

Шульженко (М.: Изд-во «Лазурь», 2009), «Становление эффективных форм собственности в современной экономике России» А.Г. Авшарова (М.: Изд-во «Лазурь», 2009), «Логистика пассажирской транспортировки» Х.Ю.

Эльдарханова, Т.И. Дубининой, М.А. Геиева (М.: Вузовская книга, 2010), «Миф и метафора: Лингвофилософский подход» П.Н. Барышникова (СПб.:

АЛЕТЕЙЯ, 2010), «Налоговые полномочия в аспекте экономических интересов публично-правовых образований» В.А. Николаева (М.: Креативная экономика, 2010), «Оборона Северного Кавказа в годы Великой Отечественной войны (июль-декабрь 1942 г.) С.И. Линца (М.: Илекса, 2011), «Игры смыслов у Пастернака» (2-е издание) С.Г. Бурова (М.: Изд-во «Азбуковник», 2011), «Филантропия в контексте трансформации современного социального государства» А.А. Вартумяна, Г.В. Косова (М.:

ООО «ЦИУМ и НЛ», 2012), «Деловое письмо в средневековой Испании:

историческая прагмалингвистика текста» С.Н. Безус (М.: АВАНГЛИОН ПРИНТ, 2013), «Артвин. Оставленная родина на берегу Чороха» В.З.

Акопяна (М.: Международный литературно-исторический фонд им.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.