авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«1 ББК 74.58 И-66 Инновационные средства и технологии в системе обучения: Материалы научно-методической конференции. Вязьма: ВФ ГОУ МГИУ, ...»

-- [ Страница 3 ] --

Бесконечное многообразие животного и растительного мира всегда давало богатый материал для создания орнамента во всех его разновидностях. В особенности широко применяется орнамент в различных видах прикладного искусства.

Орнаментальность неразрывно связана с ритмом, способствует четкому выражению частей, образующих целое, придает красоту всему строю композиции.

Сущность же силуэтного решения заключается в том, чтобы выявить форму предмета целиком, без подробностей. При работе над силуэтом выясняется, что является случайным, устанавливается зависимость силуэта от содержания. Хорошо сделанный силуэт никогда не смотрится черным пятном, давшим контур. Силуэт может быть найден и без натуры, но при обязательном ее знании.

Существует еще одно общее явление, присущее восприятию каждого человека. Идя по улице, даже на относительно большом расстоянии, мы без труда, не видя никаких подробностей, узнаем знакомый объект, человека. В этом еще одно подтверждение того, что, прежде всего нам в глаза бросается самое характерное.

Великолепным примером решения орнамента и силуэта мы находим в древнегреческой вазописи.

В творческой практике существует взаимосвязь между рисованием с натуры и рисованием «от себя». Однако известно, что художественные дарования имеют свои индивидуальные особенности. Есть немало крупных мастеров, творчество которых целиком строится на работе с натуры. Много примеров, когда художники свободно и мягко работают по воображению, опираясь на свою зрительную память. Но тот или иной метод работы является одновременно и особеннос¬тью художественного восприятия.

Отличительной же чертой развития художественной памяти служит принцип художественного отбора, основанного на пластическом видении.

Прежде всего следует напомнить о том, что такая форма рисунка имеет самые глубокие корни. Нам известны образцы искусства, сохранившиеся с древнейших времен наскальные изображения. Ясностью и выразительностью форм, красотой ритма они способны находить отклик и у нас через многие тысячелетия спустя. Без сомнения, эти изображения, имеющие характер наброска, были созданы на основе зрительных представлений.

Древнегреческое искусство создается на основе представления, отбора -это уже упоминавшаяся вазопись, почти не дошедшая до нас живопись, прекрасная скульптура.

Широко используемое мастерами Возрождения, закрепление наблюдений рисунками по памяти создавало благоприятные условия для умения отбирать самое характерное, существенное при изображении модели.

Что касается отечественной художественной школы, то развитию зрительной памяти уделялось не последнее место, например в мастерской А.Куинджи серьезное отношение было именно к этому аспекту художественного образования, ученики там много писали по памяти. Тем самым они приучались к образному видению, умению сохранять в памяти существо мотива.

Активное стремление обогащать свой зрительный опыт, развивать память и творческое воображение прививал Д.Кардовский в руководимой им студии.

Свои принципы педагогики так сформулировал К. ЮОН: «...Этюды хорошо помогают изучению общих законов, знания которых являются для художника совершено обязательным. Далее нужно искать характерное и типическое. Кроме того, я всегда стремился привить своим ученикам умение работать по памяти... Два момента изу¬чение природы в ее деталях, с одной стороны, и с другой стороны, синтетическое, суммарное изучение - делают вас хозяином положе¬ния и дают вам возможность, в конце концов, овладеть живописью... Работы по памяти, то есть по наблюдению, имеют огромное значение. Так и учу молодых художников усваивать природные закономерности, идя через анализ и синтез».

Каким же образом наиболее целесообразно вести работу? Прежде всего нужно брать простые по форме предметы, и постепенно переходить к более сложным. На первых порах рекомендуются рисунки по памяти несложных форм, отдельных деталей, всего того, что можно легко проверить, сравнить с натурой.

Внимательно посмотрев на предмет, нужно стараться взглядом уловить основные пропорции, характерные особенности, после этого по памяти его нарисовать.

Постепенно усложняя задачу, следует изобразить по памяти группу предметов. Далее могут быть успешно использованы городской или сельский пейзажи, рисунки по памяти интерьера или экстерьера. Хорошо дать задание ученикам изобразить по памяти их комнаты, интерьеры, которые часто приходится наблюдать, дом в котором они живут. Эти более усложненные задачи имеет смысл решать от общего к частному и снова к общему.

Практически это может выглядеть примерно так: рисуя. Скажем дом, вначале по памяти определяются его основные пропорции, стараясь при этом отметить и иные типичные особенности. Вторым этапом будет внимательное изучение деталей этого дома (построение, характер и разнообразие окон, дверей и т.д.). Все это необходимо тщательно фиксировать по памяти в отдельных рисунках до полного сходства. И затем уж, постепенно собирая детали, попытаться по памяти на основе изученного сделать цельный рисунок.

Рисунки такого типа имеет смысл в основном делать линейно, имея в виду прежде всего конструктивную задачу. Укрепив себя в этой задаче, можно в дальнейшем прибегнуть к светотени, пятну, если это продиктовано темой.

Рисунки по памяти, виденных на улице, характерных, выразительных фигур, лиц, постоянная охота за характерной деталью, запоминание костюмов, головных уборов, обуви и так далее — все это окажется полезным в работе над композицией.

Так шаг за шагом, присматриваясь ко всему, улавливая общее и индивидуальное в интерьерах, силуэтах, всевозможных машинах, лестничных переходах, в отдельном цветке и многоплановом пейзаже, постепенно, все время контролируя свою работу, можно перейти к передаче виденных сцен. Успех также зависит от того, насколько правильно поставлена задача и как она расчленена на ряд конкретных задач по этапам.

Наиболее верный способ закрепления впечатления - повторение.

Каковы же наиболее плодотворные принципы повторения? Желательно повторные наблюдения вести не откладывая, сразу же после первого восприятия, так как наибольшие потери впечатления падают на начальный этап, следующий непосредственно за восприятием. Интервалы между повторениями постепенно следует увеличивать. Число повторений сугубо индивидуальны. Оно должно быть таким, чтобы в течение какого-то времени не тускнело, не исчезало из памяти.

Говоря о рациональных способах запоминания, следует напом¬нить и о методе, суть которого в умении четко противопоставить раз¬личия.

Сравнением как приемом преодоления равнозначности стоит пользоваться постоянно.

Принципиально важно не терять из поля зрения целое.

Слишком большое дробление материала лишает ученика возможности охватить всю ситуацию. Как говорят в таких случаях, за деревьями не видит леса.

Эффективны вечерние заметки того, что поразило днем, повторное воспроизведение в мыслях или на бумаге, как говорят «на сон грядущий».

Большая подсознательная работа мозга во время сна перемалывает эти впечатления.

Вообще в обучении рисованию по памяти следует, как и в любом деле, идти от легкого к трудному. Не стоит долго держать учащихся на рисовании геометрических фигур. По возможности больше времени уделять рисованию по памяти движущихся объектов (людей, животных, птиц, машин). В ходе обучения постепенно возрастает сложность предметов, а время, отведенное на рисунок, можно сокращать. Этим и достигается эффективность в рисовании по памяти.

Заслуживает внимания совет систематически упражняться в наблюдении и запоминании предметов, в выполнении копий с рисунков аналогичных предметов, исполненных большими мастерами.

Не надо разрешать пользоваться рисунком другого, срисовывать детали, которые не запомнил, пользоваться решением товарища. Надо посадить учащихся так, чтобы они не видели рисунки друг друга. Нужно сделать все, чтобы учащийся думал самостоятельно.

О целях обучения рисования по памяти известный художник и педагог конца XIX- начала XX века Н.Мурашко пишет: «Есть упражнение в повторении рисованного, оно широко практиковалось в школах столицы, было и у нас: нарисовать предмет и потом в виде наброска по памяти повторить его, не глядя ни на предмет, с которого рисовали, ни на свой сделанный рисунок. Этаким образом расшевеливать свою память, насколько в ней останется из того, что человек делал, и насколько нужны повторения и дополнения своих знаний...» То есть такие упражнения отучают от механического срисовывания натуры, а заставляют работать вдумчиво и осмысленно. Но это не все... ведь первая задача художника уловить момент жизни, движение, а не предмет неподвижный. Есть масса, да прямо мир переполнен вещами, которые не позируют, а их нужно изображать, и их изображают, таковы дети, животные, явления природы, которые меняются безостановочно, а самое трудное и главное для художника —О моменты выражения лица: выражение смеха, печали, умиления и т.д.

Все это художник может увидеть, но надо что б он это мог запечатлеть в себе, закрепить в своей памяти для того, чтобы потом изобразить поразившее его зрелище и дать возможность другим созерцать его...

Следует все время напоминать ученикам о последовательности ведения работы от целого к деталям и о трехмерности изображаемого предмета.

Во время процесса рисования, разбирая построение формы предмета, необходимо, прежде всего, представить себе форму целиком: не только видимые глазом части, но и невидимые.

Задавшись целью нарисовать тот или иной предмет, следует вспомнить его назначение, его устройство, основные пропорции. Необходимо понять его внутреннюю основу - конструкцию, мысленно анализируя ее, и только после этого «собирать» предмет в своем ри¬сунке из его основных частей.

В педагогической практике известен своеобразный «парадокс тройки».

Часть учащихся ввиду ограниченного времени перед очередной проверкой стремится выучить необходимый материал хотя бы на тройку. И нередко в таких острых ситуациях он на свои ответы получает четверку, а то и пятерку.

Чем же это можно объяснить? Дело в том, что целенаправленное усвоение «на три» подразумевает выжимку самого основного, главного в материале. В этом расчленении материала на первостепенные и второстепенные аспекты и состоит смысл первичной обработки материала с целью его усвоения, запоминания.

Сам по себе процесс работы с натуры при любовании его дает огромное художественное удовлетворение и наполняет ощущением живой формы.

Подлинный смысл освоения натуры заключается в том, что знания, полученные в результате всестороннего ее изучения, сохраняются в памяти и в нужный момент могут быть применены в творческой работе.

При этом необходимо, чтобы изучение натуры слилось с образным ее восприятием. Сохранение изученного в памяти при непри-менном условии образного восприятия способствует выявлению главного. Вот почему должно быть обращено внимание на постижение основных принципов изобразительной грамоты.

Таким образом, взаимосвязь рисования с натуры с рисованием по представлению во многим сводится к тому, что решающим является не просто рисование с натуры, а изучение натуры с целью восприня¬того и усвоенного в памяти. По существу, это означает, что принцип решения таких задач, как построение пространства, формы на плоскости и других задач, которые входят в понятие изобразительной грамоты, должен быть закреплен в памяти.

Сознательное, осмысленное, заинтересованное рисование с натуры предопределяет успех работы и способствует умению рисовать «от себя».

Рисунок по представлению — неотъемлемая часть учебного рисунка с натуры.

Осознанное рисование подразумевает, прежде всего, умение мыслить пространственно, умение строить форму в пространстве, что означает умение смотреть на все композиционно.

Рисунок начинается с представления, общего впечатления - начального момента работы по памяти. Как известно, Калр Брюллов, подходя к холсту, считал, что картина уже наполовину готова. Он отчетливо видел в своем воображении будущую картину даже одетой в раму. Это, бесспорно, относится не только к мастерам, но и ученикам, разница лишь в степени полноты представления. Пассивное восприятие натуры, работы, не оставляющая следа в сознании, - это работа, уводящая от конечной цели.

Ошибки, связанные с неполным пониманием формы предмета, в рисунке по памяти выступают более отчетливо. В свою очередь, точное знание предмета благотворно воздействует на творческое воображение.

«...Привычка правильно рисовать то, что мы воображаем. Но чтобы мысль не была превратно истолкована, не следует забывать, что умение срисовывать вовсе не означает умение рисовать.

Выстроить форму - это, прежде всего, понять ее. Это не механическое наращивание изобразительных средств, а до предела выясненная форма, гармонический результат умения до конца выразить возникший замысел, решить поставленную задачу. Начальная стадия рисунка должна найти свое продолжение.

При этом большая форма должна доминировать на всех тапах рисунка.

Необходимо с самого начала учиться видеть, чувствовать и передавать пластическое содержание натуры. Это фундаментальное положение изобразительной грамоты, и только на этой основе возможны дальнейшее развитие, уточнение и обобщение основных категорий рисунка. В этом смысле можно привести в пример рисунки Микеланджело. Изумительное, глубокое знание конструкции у него всегда слито с пластическим замыслом.

Если в основу рисования с натуры положен аналитический метод, то основой рисования по памяти служит метод синтеза. Рисуя по памяти, художник как бы мысленно собирает предмет из его составных частей.

Рисование по представлению основано на зрительной памяти, но зрительная память в значительной степени через систематическое рисование с натуры.

Основные положения рисования с натуры можно проследить на примере учебного рисунка натюрморта. Процесс начинается с поиска наиболее выразительного размещение всех предметов изображения в целом на листе. На начальном этапе необходимо учесть не только общую большую форму и характер предметов, их расположение на плоскости и пространственные взаимоотношения. Не менее важно учесть и взаимосвязь предметов с окружающим пространством. Необходимо найти решение, при котором изображение не вываливалось бы из формата, из рамы и не плыло на листе. Самая большая трудность при решении пространства состоит в том, чтобы трехмерные формы изобразить на двухмерной плоскости. Т.е.

представление, анализ, память необходимо подключать к работе с самого начала.

На композиционный строй рисунка бесспорное влияние оказывают выбор точки зрения на объект и линия горизонта по отношению к изображаемому, т.е. проходит ли линия горизонта на уровне плоскости натюрморта, сверху ли она смотрится или снизу. Линию горизонта по отношению к горизонту необходимо учитывать и намечать в самом начале рисунка. Намечать основные большие формы, пропорциональность предметов, лучше всего в сравнении, учитывая избранную линию горизонта.

В дальнейшем работа может строиться на уточнении рисунка, которое идет главным образом методом сравнения от общего к частному и снова в общему, подчиняя частное целому. Здесь уместно использовать метод сквозной прорисовки предметов, выявление их невидимых сторон, что невозможно без развитого пространственного воображения. Учитывая источник света, можно более глубоко работать над формой и пространством, не упуская из поля зрения общего впечатления рисунка, подчиняя этому все его компоненты. Даже на начальном этапе нельзя ограничиваться одним стремлением верно найти пропорциональность объектов рисунка. Рисунок все равно будет не убедительным до той поры, пока не будет решено положение модели в пространстве. Необходимо не откладывая, сразу же определить постановку, т.е. наклон предметов, форм или плоскостей относительно вертикального и горизонтального направлений.

Принципиально следует вести рисунок с самого начала не с контура предмета, а с его каркаса, остова, главных направляющих осей.

Хочется сказать о роли наброска в развитии цельного видения, художественной памяти и воображения. Каждый набросок - это явление, это случай, который не повторяется. Невозможно переоценить роль наброска в обучении, в становлении художника.

Особенно велико значение наброска как вида рисунка, открывающего возможности для воплощения быстро проходящих явлений. Жизнь полна неожиданных ритмов, пространственных ситуаций, своеобразного размещения групп, которые никак не придумать находясь в мастерской, классе и дома.

Занятия наброском должны способствоать развитию композиционного мышления, цельного пластического видения, выработке точного взгляда в решении проблем соблюдения всех элементов главному, выразительности всего листа, что положительно скажется на воспитании вкуса. Наконец, и это самое насущное, важное: занятия наброском открывают перед учащимися мир действительности. Наброски знакомят с жизнью. Набросок рождает потребность к наблюдению, ненасытность и интерес ко всему новому.

Наброскам с натуры и по памяти следует посвящать немалую часть учебной практики.

Набросок как творческое воплощение мысли требует умения владеть гибким, подвижным рисунком, который способен передавать действие живого человека, характерные черты человеческого лица, его выразительную мимику, жест.

При разборе работ учащихся важно акцентировать пластическую сторону набросков. Однако в этом случае имеет значение определенная гибкость для того, чтобы не направить учащихся в русло чисто формальных поисков, не отвлечь от живого восприятия натуры.

Во главу угла необходимо ставить общие задачи. А именно: пытаться каждый раз увидеть неожиданную пластическую ситуацию, стараться увидеть в обыденном необычное, уметь, замечая второстепенное, выражать основное.

Методика преподавания набросков должна пробуждать у учащихся чувство раскрепощенности и раскованности как в выборе темы, так и в выборе изобразительных средств.

Заблуждение полагать, что эта форма рисунка не составляет большого труда. Вот почему чувство разочарования вызывают нередко встречающиеся «наброски», сделанные лихо, небрежно, легковесно. Нужно помнить, чувствовать, понимать, что неполнота изображения еще не есть обобщение.

Рисование по наблюдению предусматривает длительное наблюдение, затем отрыв от натуры и удержание воспринятого образа предмета или явления для воспроизведения, т.е. рисующий лишь на какое-то время отрывается от натуры. Рисующий же по памяти ведет работу не имея перед глазами натуры. Эти процессы тесно связаны ибо наблюдение лежит в основе всех видов рисунка.

В учебных условиях рисование по наблюдению может проводиться в форме наблюдения и изучения учащимися постановки с последующей работой над передачей воспринятого, причем в это время натура не должна находится перед глазами учащихся. В начале обычно учащиеся не могут длительно вести работу, так как воспринятый ими образ быстро исчезает и они не представляют себе дальнейшего процесса, теряются и не знают, как поступать в этом случае. В такой ситуации им следует вновь показать натуру, выявить ошибки и на основе повторных наблюдений дать им исправить.

Вместе с тем не следует злоупотреблять повторными показами постановки, иначе учащиеся начнут запоминать отдельные фрагменты и не станут стремиться к целостному восприятию образа предмета.

Для набросков на развитие наблюдательности очень полезно привлечь для позирования самих учеников, казалось бы, хорошо знающих друг друга.

В сравнении четче станет задача на выявление индивидуальной характеристики. Перед тем как приступить к наброскам, внимание должно быть сконцентрировано на наблюдении натуры, только после возникшего представления в сознании можно непосредственно выполнять набросок.

Большое значение имеет способность учащихся поставить перед собой вопросы: что здесь нового и неизвестного для меня? Как это устроено? Что еще есть в этом, что я не сразу увидел? Еще с какой точки зрения можно воспринимать этот предмет? Каково мое отношение к этому?

Можно также предусмотреть различные задания: рисование по наблюдению с движущейся модели, рисунок постановки с изменением точки зрения, выполнение рисунка по представлению с заданным освещением.

Необходимы упражнения для тренировки в быстроте восприятия, в сравнении, схватывании возможно большего числа деталей.

Целесообразны также упражнения по наблюдению и зарисовке одного и того же предмета в различных положениях и ракурсах.

Рисование по памяти и представлению вносит дополнительное разнообразие в учебный процесс, способствуют развитию главных качеств художника богатому воображению и творческому использованию накопленных знаний, чего следует избегать в любой учебной работе, в любом творческом начинании, так это бездушия.

Такие задания позволяют увидеть ставшие привычными предметы и постановки с неожиданной стороны, в них открывается новизна. Для этого хороши задания в рисунке по представлению с необычных тачек зрения, с очень высокого или, наоборот, низкого горизонта, с неожиданно направленным освещением.

Существует несколько упражнений для закрепления в памяти закономерностей построения формы:

рисование постановки, выполненной ранее с натуры. Впервые выполняя это упражнение можно не убирать постановку, а накрыть ее мягкой тканью. Общие очертания натюрморта просматриваются и это облегчает работу учащимся. По мере накопления опыта, натюрморт нужно убирать совсем;

рисование на основе кратковременного наброска;

рисование с повторным наблюдением натуры. Это упражнение сохраняет свежесть восприятия, позволяет увидеть натуру как бы в первый раз;

рисование натуры после наблюдения ее, не выполняя предварительных зарисовок. Рисование по представлению или воображению, как и рисование по памяти, призвано расширить возможности ученика, свободнее решать свои творческие замыслы.

Для развития воображения, умения рисовать «от себя» используется целый ряд упражнений. Начинать лучше с простых, связанных с предыдущими задачами;

Рисование с другой точки того, что рисовалось с натуры. Первый раз натуру можно не убирать;

Как и в первом упражнении, не меняя положения по отношению к уже нарисованной натуре, воспроизвести постановку, изменив высоту линии горизонта;

Изменив освещение постановки, продолжить работу, учитывая первоначальный источник света;

Установив освещение, выполнять рисунок с «другим»

источником света;

В черчении существует техническое рисование по проекциям объекта. Для развития воображения можно использовать этот прием, рисуя натюрморт по «плану». Использование этого приема «наоборот» перед началом работы над постановкой, позволит ученику легче строить натюрморт;

Выполнив по представлению рисунок предмета, вычленить часть его;

Выполнение по представлению рисунка взаимопересекающихся предметов (лучше геометрических тел);

Рисование по словесному описанию. Это наиболее сложное упражнение. У ученика нет возможности опереться на конкретное зрительное впечатление. Работает только память, воображение и знание построения изображения в плоскости листа.

Вышеперечисленные виды работ выполнялись учащимися всех классов ДХШ, от 1 до 4. Усложнялась только задача, в зависимости от возраста и подготовки учеников.

Все виды упражнений использовались на занятиях по рисунку, некоторые на занятиях живописью и на пленэре.

Рисование по представлению и по памяти только небольшая часть всего комплекса учебных занятий в ДХШ, предназначенных для приобретения учениками основ изобразительной грамоты и дающих им возможность свободнее решать свои творческие замыслы.

Литература Авсисян О.А. Натура и рисование по представлению. М.:

1.

Изобразительное искусство, 1985.

Брилинг Н.С. Рисунок головы человека. Минск:

- Вышейшая 2.

школа, 1992.

Кулебакин Г.И., Кильпе Т.Л. Рисунок и основы композиции. М.:

3.

Высшая школа, 1994.

Макл Дж. Гелб. Научитесь мыслить и рисовать как Леонардо да 4.

Винчи. Минск:

- Попурри, 2000.

Нестеренко В.Е. Рисунок головы человека. Минск:

- Вышейшая 5.

школа, 1992.

Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. М.:

- Просвещение, 1976.

6.

Возможности и перспективы страхования в сети Интернет СильченковаТ.Н., к.п.н., доцент ВФ ГОУ МГИУ XX век подарил нам множество технических и технологических чудес.

В наш обиход прочно вошли радио, кино и телевидение. Обыденными средствами передвижения стали автомобиль и самолет, а телефон — привычным средством общения. Одним из последних «детищ» ушедшего века стала глобальная информационная сеть — Интернет.

Интернет нельзя назвать изобретением, технологией или открытием, Интернет — это явление. Явление, сочетающее в себе множество изобретений, технологий и открытий, явление, продолжающее активно развиваться и видоизменяться. Даже краткий обзор всех составных частей, образующих Интернет, занял бы не одну сотню страниц.

Наша задача — выяснить, какими уникальными возможностями обладает мировая информационная сеть и как эти возможности мож¬но использовать в конкретном виде бизнеса — страховании.

В чем же основные отличия Интернета от других традиционных источников информации?

Во-первых, это — доступность информации.

Во-вторых, это — свобода выбора. Вы вольны определять для себя источник информации по собственному усмотрению.

В-третьих, это — свобода публикации. Отсутствие в Интернете цензуры, позволяет любому пользователю сети быть не только получателем информации, но и ее автором.

Таким образом, Интернет является крайне демократичной информационной средой.

Четвертой особенностью Интернета является удобство поиска информации. Главное, что в сети имеется практически любая информация, имея достаточное желание и владея навыками поиска, ее всегда можно найти.

Пятой особенностью Интернета является возможность встретиться, как говориться, лицом к лицу с тем, что (или кто) вас интересует. Для коммерческих структур, в том числе и для страховых компаний, это означает, в первую очередь, непосредственный контакт с клиентом. Отсутствие промежуточного звена немаловажно для бизнеса, поскольку позволяет как сократить затраты на его ведение, так и ис¬ключить искажение информации на пути к клиенту. В случае со страховщиками, при умелом подходе, Интернет вполне в состоянии играть роль неплохого страхового агента.

Список особенностей Интернета можно было бы продолжать, но, думаю, перечисленных пяти пунктов вполне достаточно, чтобы осознать уникальность этой информационной среды и оценить огромные возможности, которые она предоставляет.

Интернет, первоначально представлявшийся как нечто экзотическое, постепенно оформляется в умах людей как вещь естественная и необходимая. Аналогично дело обстоит и со страхованием.

Страхование — это экономическая категория, система экономических отношений, которые включают совокупность форм и методов формирования целевых фондов денежных средств и их использование на возмещение ущерба, обусловленного различными непредвиденными неблагоприятными явлениями (рисками).

Страхование выражает функции:

формирования специализированного страхового фонда. Этот 1.

фонд может формироваться как в обязательном, так и в добровольном порядке. Функция формирования специализированного страхового фонда реализуется в системе запасных и резервных фондов, обеспечивающих стабильность страхования, гарантию выплат и возмещений;

возмещения ущерба. Право на возмещение ущерба в имуществе 2.

имеют только физические и юридические лица, которые являются участниками формирования страхового фонда;

предупреждения страхового случая. Предупреждение 3.

страхо¬вого случая и минимизация ущерба — предполагает широкий комп¬лекс мер, в том числе финансирование мероприятий по недопуще¬нию или уменьшению негативных последствий несчастных случаев, стихийных бедствий.

Различают личное, имущественное страхование и страхование ответственности.

С осени 1999 г. появилась возможность покупать страховые продукты, предлагаемые российскими страховыми компаниями, в Интернете.

В настоящее время наблюдается устойчивый рост числа пользователей Интернета и, рост использования новых информационных технологий, базирующихся в той или иной степени на открытых компьютерных сетях, в различных сферах деятельности: страхование, электронная торговля, электронные фондовые и валютные биржи, новые банковские технологии и т.д. Причем данная тенденция характерна практически для всего мирового сообщества, в том числе и для России.

При определении возможности и необходимости внедрения элементов электронной торговли в деятельность страховой организации следует учитывать, что ей, как и любой другой сфере человеческой деятельности, присущи риски, которые вполне могут привести к очень ощутимым убыткам.

Риск страховой — вероятное событие или совокупность событий, на случай наступления, которых проводится страхование.

К рискам, которые целесообразно страховать, относятся:

вероятные потери в результате пожаров и других стихийных бедствий;

вероятные потери в результате автомобильных аварий;

вероятные потери в результате порчи или уничтожения продукции при транспортировке;

вероятные потери в результате ошибок сотрудников фирмы;

вероятные потери в результате передачи сотрудниками фирмы коммерческой информации конкурентам;

вероятные потери в результате невыполнения обязательств субподрядчиками;

вероятные потери в результате приостановки деловой активности фирмы;

вероятные потери в результате возможного заболевания, смерти или несчастного случая с сотрудником фирмы.

В мире лишь за последние несколько лет появился новый вид страхования, связанный со страхованием рисков электронной коммерции, предлагаемый немногими международными страховым покрытием до млн долл. США, предусматривающий возмещение потерь, вызванных перерывами в работе Интернета или недоступностью сайта страхователя.

Например, страховое АО «Ингосстрах» предлагает заинтересованным организациям полисы страхования от электронных и компь¬ютерных преступлений с лимитом ответственности около 1 млн долл. США.

В России развитие страхования рисков, связанных с электронной торговлей, в значительной степени сдерживается отсутствием закона, регламентирующего порядок и формы использования электронной подписи.

В настоящее время существует несколько законопроектов, посвященных регламентации отношений, возникающих при предоставлении услуг в области страхования, банковского дела, управления портфелями ценных бумаг, а также при предоставлении услуг иных финансовых институтов с использованием информационных сетей, включая и всемирную сеть Интернет, а также при обмене документами, заверенными электронными аналогами собственноручной подписи.

Страховщики не только предоставляют свои услуги субъектам электронной торговли, но и сами достаточно активно начинают присутствовать в глобальных информационных сетях. Они преследуют различные цели: дать представление о компании и своих услугах, дать возможность потенциальным страхователям в режиме реального времени рассчитывать тарифы, подачи заявок на заключение договора страхования и подачи сообщения о страховом случае через Интернет и т.д.

Страховой рынок России развивается, и, естественно, новые возможности применения страховых услуг и поиск новых рынков сбыта являются достаточно актуальными задачами.

Сейчас российские страховщики могут обеспечить страховую защиту от рисков, сопутствующих электронной коммерции, а также воспользоваться преимуществами, открывающимися перед ними в свете возможности организации страхового бизнеса на электронной платформе с помощью Интернета.

После того, как ряд ведущих страховых компаний, таких как Ингосстрах, РОСНО, Группа Ренессанс Страхование и др., продемонстрировал эффективность работы через Интернет, на вопрос «Надо ли создавать страховой компании свой интернет-портал?» можно с уверенностью ответить положительно. Однако возникает вопрос:

«Каконкретные задачи можно решать с помс-цью своего портала?».

Действительно, что же может получить страховщик от качественного корпоративного сайта?

Улучшение имиджа компании. Сайт - это виртуальный офис 1.

страховщика в Интернет, и ему свойственны многие функции реального офиса, в первую очередь - представительские. Современный, удобный и функциональный портал во многом говорит о серьезности и профессионализме страховщика. Попав в солидный виртуальный офис, клиенты будут больше доверять компании.

На этом можно заработать. У компании появляется еще один 2.

канал продаж - и, соответственно, дополнительный источник доходов.

Насколько эффективным окажутся эти продажи, будет зависеть и от используемой технологии, и от уровня страховых продуктов.

Дополнительный сервис для страхователей. Обеспечивая доступ 3.

к подробной информации о страховых услугах (правила и условия страхования, тарифы и др.), страховщик экономит время клиентов и располагает их к себе, демонстрируя свой профессионализм.

Повышение качества взаимодействия с партнерами. Партнеры и 4.

страховые агенты, обеспечивающие основной поток заключаемых договоров, получают возможность более простой и быстрой работы с компанией - через сайт. Они избавляются от заполнения и отслеживания множества бумажных документов, получая быстрый и удобный сервис. Этот «пряник»

дополнительно привяжет их к компании - вряд ли они захотят вернуться к бумажной рутине.

Демонстрация уровня компетентности. Постоянно обновляемые 5.

рубрики новостей и интерактивные форумы позволяют страхователю получить именно от конкретной компании нужную ему информацию об изменениях в страховом законодательстве, на страховом рынке и по другим вопросам, касающихся страхования, и убедиться в компетентности сотрудников страховой организации.

Корпоративный PR инструмент. Публикация корпоративной 6.

информации, новостей, организация подписки и рассылок позволяют обеспечить постоянное внимание к страховщику.

Дешевый и эффективный маркетинговый инструмент. Дорогие 7.

независимые опросы и исследования часто можно заменить анкетированием своей целевой аудитории на сайте или через анкетирование своих подписчиков.

Многие люди прежде, чем отдать предпочтение той или иной страховой компании, ищут их сайты в Интернет. Поэтому, первая задача сайта - информационная. Он должен предоставить информацию с одной стороны, актуальную и полную, а с другой - интересную и легкодоступную:

перечень услуг, расположение офисов, отзывы клиентов, финансовое состояние компании.

На сайте также можно создать словарь страховых терминов, библиотеку отраслевых документов и т.д. Интерес к сайту повышают регулярное обновление новостей, форумы на актуальные темы, викторины, тесты, доступ к статистике.

Для создания большого информационного пространства сайт должен уметь отображать документы, создаваемые разными подразделениями компании - отделами маркетинга и продаж, юристами и т.п., то есть интегрироваться с офисными приложениями и существующими в компании информационными системами.

Особенно важна возможность развития системы. Приобретая решение сейчас, руководство должно быть уверено, что когда это потребуется, такое решение позволит реализовать весь потенциал компании.

Можно выделить три основные задачи, решаемые сайтом: Клиент может самостоятельно рассчитать величину страховой премии - для каждого вида страхования, с учетом своих особенностей.

Клиент может заказать полис - для этого требуется заполнить интерактивную форму на сайте.

Клиент может оплатить полис - кредитной карточкой через Интернет, наличными при доставке полиса курьером или обычным безналичным образом.

Кроме того, сайт обеспечивает дополнительный информационный обмен с клиентом и при заключении договора, и при наступлении страхового случая - когда позвонить по телефону дорого или невозможно, можно передать сообщение через сайт или по электронной почте.

Для работы с юридическими лицами логичным развитием корпоративного информационного сайта становится создание отраслевого бизнес-портала, организующего деловые взаимоотношения компании с ее партнерами и клиентами. Автоматизировать общение с известными крупными страхователями в каком-то смысле даже проще, чем с неопределенным кругом частных потенциальных клиентов. Здесь уже известны контрагенты, установлены со многими из них деловые отношения их нужно только перевести в другую форму, чтобы интенсифицировать и удешевить.

Грамотная организация информационного портала компании дает ей большие внутренние выгоды. Крупные страховщики, имеющие много филиалов и представительств, получают единое информационное пространство. Причем портал может обеспечить единую точку входа в информационную систему компании, упрощая доступ к различным базам данных и прочим информационным ресурсам.

Чтобы действительно получить эти выгоды, нужно обеспечить качество трех основных составляющих сайта - информация, дизайн, функциональность. Ведь недоработанное решение не только не приносит отдачи, но и вводит в убытки - затраты понесены, ресурсы задействованы, а результат все откладывается.

Поэтому страховщикам, занимающимся реальным бизнесом, требуется не «технология», а готовое и проверенное решение, имеющее предсказуемую стоимость и минимальный срок ввода в эксплуатацию, то есть, по возможности, существующее в виде готового продукта.

Выбор решения для конкретной страховой компании - вопрос индивидуальный, но сложившаяся система требований ясно очерчивает контуры идеального интернет-решения для страховой компании. Это комплексное, интегрируемое решение, по возможности поставляемое в готовом виде, но имеющее возможности доработки и наращивания, опирающееся на перспективную технологическую платформу (чтобы его не пришлось менять через 2-3 года).

Развитие интернет-страхования не остановят ни временные пробелы в законодательстве, ни технические трудности.

После того как сайт готов, его необходимо зарегистрировать в поисковых системах, специализированных каталогах, иначе его никто не сможет найти. Необходимо, чтобы доменное имя сайта было кратким, запоминающимся и соответствующим названию фирмы. Если сайт является контент-сайтом или виртуальным офисом, стоит потратить некоторое количество времени и средств на его рекламу в Интернете. Раскрутку, как и проектирование сайта лучше поручить профессиональной студии.

Поддержка любого сайта сводится к добавлению новой информации и удалении старой. В случае если вы создали виртуальный офис, в вашей фирме должно быть подразделение, занимающееся его поддержкой, определением стратегий развития. Необходимо активное взаимодействие сотрудников отдела со специалистами по рекламе и маркетингу.

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

Многие страховые корпорации в развитых странах уже имеют 1.

Интернет-каналы реализации своих страховых полисов;

При оценке перспектив сетевой продажи страховых полисов в 2.

нашей стране следует учитывать качественный состав Интернет-аудитории многие пользователи имеют достаточный уровень благосостояния и, следовательно, потенциальный интерес к страхованию.

Для развития Интернет-страхования в России требуется принятие 3.

ряда законов в сфере электронной коммерции, в том числе необходимо правовое признание электронно-цифровой подписи.

Большинство российских страховщиков, еще достаточно долгое 4.

время будут ограничиваться организацией виртуальных представительств, т.е. продажа страховых полисов через Интернет останется скорее удачным маркетинговым и рекламным ходом, чем реальным каналом сбыта.

Каждая компания стремиться развивать бизнес. И каждый шаг на 5.

этом пути вызывает рост информационных потоков.

Создание информационной базы современной страховой 6.

компании подразумевает объединение разнородных информационных источников и баз данных в едином пользовательском интерфейсе. Сейчас практически в любой крупной или средней страховой компании есть огромное количество полезной информации, к которой трудно получить доступ даже уполномоченным на то сотрудникам. Отсутствует единое централизованное хранилище, единая политика информационной безопасности. Вместо этого часть информации хранится в файлах на компьютерах сотрудников, часть в базах данных, часть в - специализированных системах (учетных, производственных и т.п.).

Самая маленькая проблема, которую это может вызвать - долгий поиск нужной информации. Самая большая - потеря прибыли или даже бизнеса.

Литература Григорьев М. Internet как средство сбора информации и ведения 1.

мониторинга в интересах национальной безопасности // Страховое дело. 2007. - №6.

Жарков С. Страховки через Интернет (Перспективно, хотя 2.

по¬рой рискованно) // Ведомости. - 2006. - №7.

Коваль Л. Страховщики вступают в XXI век // Сегодня. - 2006. 3.

№287.

Нестеров С. Электронная коммерция и страхование - две вещи 4.

несовместные? // Мир Internet. - 2007. - №6.

Продажа страховых полисов через Интернет // Финансовая 5.

га¬зета Региональный выпуск. - 2005. - №38.

Страховая компания подключается к Web, проявляя заботу о 6.

клиентах // PC WEEK/RE. - 2007. - №26.

Шмидт М. Рынок финансовых Интернет-услуг // Финансовый 7.

бизнес. - 2006. - №6.

Страхование экологических рисков - актуальная задача на современном этапе развития России Сильченкова Т.Н., к.п.н., доцент кафедры ВФ ГОУ МГИУ Люди погибнут от неумения пользоваться силами природы и от незнания истинного мира.

Надпись на пирамиде Хеопса Страхование - необходимый элемент производственных отношений. Оно связано с возмещением материальных потерь в процессе общественного производства.

Актуальность рассматриваемого вопроса усиливается еще и потому, что в современном обществе, наряду с традиционным предназначением обеспечением защиты от природной стихии (землетрясения, наводнения, бури и др.), случайных событий технического и технологического характера (пожары, аварии, взрывы и др.), - объектом страхования все больше становятся убытки от различных криминогенных явлений (кражи, разбойные нападения, угон транспортных средств и др.) Страховые взносы в 2006 г. составили 1,19% валового внутреннего продукта (ВВП) России, не подтвердив взглядов аналитиков на развитие страхового рынка, прогнозировавших полуторапроцентный от ВВП уровень страховых взносов. Объем таких платежей вырос с 1109,1 в 2005 г. до 7480, млрд. руб. в 2006 г. В первом полугодии 2007 г. общая сумма страховых взносов составила 8943,0 млрд. руб. Как и в 2006 г., основные поступления состояли из взносов по личному страхованию (55%). В России отсутствует страхование риска загрязнения окружающей природной среды, получившее в мире название «экологическое страхование».

В зарубежной практике это понятие чаще всего означает страхование гражданско-правовой ответственности владельцев потенциально опасных объектов в связи с необходимостью возмещения ущерба третьим лицам, обусловленного технологической аварией или катастрофой. Его расширительная трактовка включает всеобъемлющую общую ответственность, предусматривающую защиту страхователя в случае любого возбужденного против него иска, требующего возмещения потерь в результате ущерба собственности. Страхуется предусмотрев.ая законом об уголовной ответственности обязанность (частноправового характера) страхователя возместить ущерб, причиняемый юридическим и физическим лицам в результате воздействия вредных веществ на землю, воздух, воду (и водоемы). Страхуются имущественные убытки, вытекающие из нарушения прав собственности, права на оборудование и производственную деятельность и права пользования водным пространством или свидетельства о пользовании ими.

Страхование имущественной ответственности, связанное с ущербом от загрязнения, возникло в 1960-х годах, когда полисы были направлены на обеспечение покрытия аварийных и непредвиденных ситуаций, определяемых как «случай, включающий продолжительные или повторяющиеся воздействия на условия, которые влекут личный или имущественный ущерб и являются неожиданными и непреднамеренными со стороны страхователя». Эти полисы являлись фактически лицензией на загрязнение.

В отечественной литературе сложилось несколько иное представление об экологическом страховании. Его определение следует давать на основе характеристики черт, присущих как процессам, возникающим в окружающей природной среде под воздействием поступающих в нее вредных веществ, так и операциям имущественного страхования и страхования ответственности.

Сегодня в России, согласно статистике, в экологически нездоровой обстановке проживает около 70 млн. человек. Площадь экологически неблагоприятных районов составляет 2 млн. км, что равняется десятой части всего земельного фонда России. По данным экологов, в таких районах проявляются четко выраженные признаки деградации природной среды, продолжается устойчивый процесс загрязнения окружающей среды и снижения продуктивности природных ресурсов, растет заболеваемость населения, увеличивается смертность. Эти регионы являются зонами повышенного экологического риска. В России, по данным МЧС, ущерб от техногенных катастроф только в 2006 году составил примерно 80 трлн. руб.

В связи с этим встает вопрос о методах компенсации понесенных потерь.

Страхование аварийного загрязнения окружающей среды ориентируется на риски, происхождение которых часто не удается идентифицировать, а следовательно, оценить и адекватно отразить в количественных показателях. Если рассматривать риск как «математическое ожидание функции потерь при отыскании оценок параметров математической модели или ее структуры», то его величина зависит по крайней мере от пяти особо важных составляющих:

объема поступившего вредного вещества;

1) вида реципиента;

2) периода экспозиции;

3) времени года;

4) степени экологической опасности этого химического или 5) физического элемента.

Построить интегральный показатель последствий аварийного загрязнения, достоверно отражающий уровень экономических потерь, вероятно, никогда не удастся, да и нет такой необходимости. Надо создать приемлемую для пользователей методику оценки причиняемых им убытков.

Специфика аварийного загрязнения заключается и в том, что последствия его и так называемого постоянного антропогенного давления на природу несопоставимы. В то же время непрерывное поступление вредных веществ в окружающую среду в объемах, значительно превышающих временно допустимые, можно квалифицировать по его негативным результатам как аварийное загрязнение. Это дает основания говорить о методах определения качественных и численных характеристик аварийного загрязнения окружающей среды. Однако вероятность ситуации, при которой воздействие на природные компоненты вписывается в очерченные рамки, рассчитать на имеющейся сегодня информационной базе невозможно.

Статистика аварий с зарегистрированными экологическими эффектами отсутствует, либо, возможно, пока недоступна. Это в первую очередь связано с отсутствием четкой концепции экологической аварии. Можно привести Достаточно примеров аварий и техногенных катастроф, даже частоты их возникновения, но методологии оценки экологической опасности того или иного производства, отвечающей требованиям экологического страхования, не существует. Главным в методологии оценки экологической опасности предприятий и производств должно стать страховое экологическое аудирование. Оно призвано ответить всего на два, но очень важных вопроса:

1) какова вероятность экологической аварии на конкретном объекте, включенном в систему экологического страхования, 2) какова величина убытков, которые могут быть вызваны экологической аварией.

К проблеме страхового экологического аудирования в той его форме, что сейчас просматривается, имеется несколько методологических подходов.

Опасность промышленного производства: 1) идентифицируется по перечню вредных химических веществ, используемых в этом производстве в критических количествах;

2) определяется по кратному превышению предельных норм воздействия на окружающую среду;

3) выявляется исходя из расчетных величин риска загрязнения и причиняемого им гипотетического ущерба.

Методология экологического страхования характеризуется несходством взглядов зарубежных и отечественных исследователей на его роль в экономической жизни общества. У первых оно ассоциируется и осуществляется в рамках имущественного страхования. Если же оно проводится в процессе страхования ответственности, то ущерб, нанесенный владельцу имущества или его здоровью в результате загрязнения, причем не обязательно аварийного, компенсируется страховой организацией. Она это делает либо на основании заключенного ранее договора страхования, предусматривающего регулярные страховые взносы, либо за счет виновника, установленного в судебном порядке. В обоих случаях величина убытка определяется традиционными методами оценки потерь имущества и неполученной прибыли. Особую роль в этом играют нормативно-правовые документы.

Уже говорилось об убытках, причиняемых аварийным загрязнением. В экологическом страховании убытками считаются потери, обусловленные поступлением в окружающую среду от одного источника определенного количества (в аварийном объеме) вредного вещества и образованием у конкретных реципиентов негативных эффектов. В страховании ответственности за аварийное загрязнение происходит персонификация того, кто причиняет вред, и реципиента. В имущественном страховании на случай загрязнения среды вклад отдельного загрязнителя не выделяется. Отсюда следует, что финансовое покрытие страховых сумм обеспечивается не только из разных источников, но и полученная страховая премия используется страховщиком по разным целевым направлениям.


Итак, экологическое страхование, осуществляемое как страхование ответственности за аварийное загрязнение окружающей среды, напр1-злено на обеспечение экологической безопа мости и компенсации убытков третьих лиц, а как имущественное страхование - направлено лишь на компенсацию потерь страхователя.

Этим оно отличается от других видов страхования.

Определение экологического страхования как страхования ответственности предприятий - источников повышенной экологической опасности и имущественных интересов страхователей, возникающих в результате аварийного загрязнения окружающей среды, обеспечивающее возможность компенсации части причиняемых загрязнением убытков и создающее дополнительные источники финансирования природоохранных мероприятий, ориентируется именно на тот методологический базис, о котором здесь шла речь. Главная егоза-дача - дополнительное финансовое обеспечение экологической безопасности при соблюдении интересов всех сторон: страховщиков, страхователей и третьих лиц.

Если для операций имущественного страхования существует достаточно богатый спектр нормативно-методической документации, то для страхования ответственности за аварийное загрязнение среды ее еще предстоит разработать.

То что необходимость изыскания новых источников финансирования природоохранных мероприятий сегодня как никогда остра, понятно, как и то, что реальными дополнительными финансовыми резервами обладает пока только частный капитал. Найти для него привлекательные направления вложения средств - еще одна функция экологического страхования в том смысле, в котором мы его понимаем.

Существует точка зрения, что принятие Федерального Закона «Об экологическом страховании» обяжет предприятия-загрязнители включиться в экологическое страхование. Обязанность, не подкрепленная экономической целесообразностью, останется пустым звуком. Закон должен вписаться в экономические отношения, учесть реалии страхового бизнеса и природоохранной деятельности страхователей.

В настоящее время имеется несколько законодательных актов, очерчивающих границы ответственности загрязнителя окружающей среды и роль страхования в этой сфере.

В ст. 23 Закона «Об охране окружающей среды» указано, что в «Российской Федерации осуществляется... экологическое страхование прртприятий, учреждений, организаций, а также граждан, объектов их собственности и доходов на случай экологического и стихийного бедствия, аварий и катастроф». Страхование служит не только извлечению прибыли, но и предотвращению, ликвидации и компенсации вреда (в экономике природопользования употребляется термин «ущерб», в юридической практике - «убыток»), причиняемого пострадавшим. Под экономическим ущербом здесь понимается сумма затрат на предупреждение воздействия загрязненной среды на реципиентов (в тех случаях, когда такое предупреждение, частичное или полное, технически возможно) и затрат, вызываемых воздействием на них загрязненной среды. В Гражданском кодексе Российской Федерации узаконено: «Под убытками понимаются расходы, которое лицо, чье право нарушено, произвело или должно будет произвести для восстановления нарушенного права, утрата или повреждение его имущества (реальный ущерб), а также неполученные доходы, которые это лицо получило бы при обычных условиях гражданского оборота, если бы его право не было нарушено. Если лицо, нарушившее право, получило вследствие этого доходы, лицо, право которого нарушено, может требовать возмещения наряду с другими убытками упущенной выгоды в размере не меньшем, чем такие доходы».

Таким образом, теоретически величина страховой суммы состоит из затрат на предупреждение аварийного загрязнения и оценки воздействия загрязненной среды на реципиента. Для страхователя первое представляет дополнительные, неоправданные в случае отсутствия в период действия договора экологического страхования расходы. Для общества и третьих лиц, в чью пользу заключается договор страхования ответственности за аварийное загрязнение среды, такие затраты - часть потенциальных убытков. Осознавая это и оценивая возможное страховое возмещение, страховщик либо сам выделяет средства на превентизацию аварий, либо понуждает (экономически стимулирует) страхователя на природоохранные мероприятия. Их можно либо осуществить, либо учесть в расчете страховой суммы.

Вторая составляющая страховой суммы - это убытки, в результате воздействия поступивших в окружающую среду вредных веществ на реципиентов. В отличие от первого вида убытков, они проявляются и у третьих лиц. И в том, и в другом случае экологическое страхование выступает как страхование ответственности за аварийное загрязнение среды источниками повышенной экологической опасности.

Убытки от аварийного загрязнения терпят не только реципиенты третьи лица, в интересах которых проводится страхование ответственности, но и сами страхователи - источники загрязнения, тоже являющиеся реципиентами. Страхователями же могут быть те и другие.

В связи с этим выше и говорилось о дифференциации компенсационной политики страховщиков. Так, компенсируя убытки источника аварийного загрязнения в рамках имущественного страхования, страховщик не создает заинтересованности у страхователя в предотвращении загрязнения. Возмещая убытки реципиентов - третьих лиц, он освобождает страхователя - эмитента загрязнения - от необходимости ликвидации последствий и превентизации будущей аварии.

Особая роль в контроле за поведением страхователя отводится тарифным ставкам по экологическому страхованию. Они не могут быть установлены едиными не только, например, по отраслям производства страхователей, но даже и по отдельным предприятиям. То же относится и к лимитам ответственности по принимаемым страховщиком рискам загрязнения окружающей среды.

Теоретические аспекты взаимоотношений страховщиков и страхователей в подобных ситуациях требуют моделирования возможных ситуационных решений и разработки соответствующей методологической базы.

Процесс страхования сам по себе вознаграждает тех, кто минимизирует будущие риски и издержки общества. В результате механизм частного рынка становится инструментом регулирования и управления риском с возможностью значительного снижения ущерба окружающей среде.

Применение такого прямого экономического стимула может быть эффективным дополнением к традиционным способам экономико-правового регулирования взаимоотношения общества и природы.

Итак, выделим 4 блока фундаментальных проблем развития экологического страхования.

Первый, определяющий сущность, место и роль экологического страхования в экономике, придает ему как элементу обеспечения экологической безопасности страны, общегосударственное значение.

Этот фактор является основой концепции введения обязательного экологического страхования.

Второй блок представляет собой принципиальные положения страхового экологического аудирования, позволяющего решить задачи атрибутирования объектов страхового поля (оценить степень экологической опасности предприятий и производств, величину возможных убытков и т.д.).

Третий формирует правовое пространство экологического страхования.

В России, в отличие от ряда западных стран, имеется реальная возможность создать целостную юридическую базу развития экологического страхования.

Основой послужит Федеральный Закон «Об экологическом страховании» и соответствующие методические и инструктивные документы, которые и составляют четвертый блок.

Следовательно, на систему экологического страхования возлагаются следующие функции:

обеспечение гарантированного покрытия затрат и ущербов при родопользователей, иных юридических и физических лиц (включая государство), возникающих в результате регистрации экологических рисков в рамках застрахованной деятельности;

обеспечение предприятиям-источникам экологической опасности финансовых резервов для покрытия экологического ущерба, нанесенного им третьим лицам (включая государство как собственника объектов окружающей среды);

обеспечение необходимых резервов финансовых и материальных ресурсов для ликвидации чрезвычайных экологических ситуаций, согласно правилам декларирования безопасности промышленных объектов (Постановление Правительства РФ №675 от 01.07.95г.);

финансирование страхователем превентивных мероприятий по снижению экологического риска из средств резерва предупредительных мероприятий и временного использования средств страхового фонда;

прибыльный оборот временно свободных средств страхового фонда с их последующим целевым использованием;

экологический (эколого-экономический) аудит застрахованной деятельности и страхуемых экологических рисков;

обеспечение участникам системы обязательного и добровольного страхования государственных и негосударственных льгот и привилегий в ведении хозяйственной деятельности, как субъектам, вложившим собственные средства в региональную систему страхования.

Естественно, создание этой системы - только одна грань проблемы, весь спектр проблем не удастся охватить в работе, охваченной определенными рамками. Нам бы очень хотелось показать бесспорную экономическую выгоду для всех заинтересованных субъектов при проведении экологического страхования (государство, страхователи, страховые компании, региональная администрация, региональный комитет Госкомприроды, население).

Рассмотренные в процессе подготовки данной работы материалы позволяют сделать вывод, что на сегодняшний день назрела необходимость планомерного развития страхового рынка и превращения его в цивилизованный. Для этого, в первую очередь его необходимо регламентировать. С этой целью государство должно оперативно решить вопросы с законодательной базой, налогообложением, обеспечением защиты интересов страхователя и разработать основные направления государственной политики РФ в области обеспечения экологической безопасности.


Для реализации возможностей страховой отрасли нужна активная государственная поддержка и, чем быстрее государство осознает роль страхования как стратегического сектора экономики, тем скорее в России будет осуществлен переход к социально-ориентировочному рыночному росту.

Поэтому, разработка основных направлений государственной политики РФ в области обеспечения экологической безопасности относится к компетенции федеральных органов исполнительной власти: Правительства РФ, специализированных министерств и ведомств, а также органов исполнительной власти субъектов РФ.

Юридическая ответственность за экологические нарушения законодательства в области охраны ОС в соответствии со ст. Федерального закона от 10.01.02№ 7-ФЗ«Об охране ОС» установлены следующие виды ответственности: административная, уголовная, дисциплинарная и имущественная.

Административная ответственность. Административная ответственность выражается в применении уполномоченным органом государства мер административного взыскания. В соответствии с гл. «Кодекса Российской Федерации об административных правочарушениях»

от 30.12.01 № 195-ФЗ в административном порядке за экологические правонарушения налагаются штрафы:

-на граждан - 1 -25-кратный минимальный размер оплаты труда (МРОТ), установленной в РФ;

-на должностных лиц - 3-200-кратный размер МРОТ;

- на юридических лиц - 30-3000-кратный размер МРОТ.

Лица, допустившие нарушения природоохранного законодательства, могут быть привлечены к административной ответственности государственными инспекторами в области охраны ОС.

Уголовная ответственность. Уголовная ответственность наступает в аналогичных случаях (при схожих обстоятельствах), что и административная, различие состоит в степени тяжести последствий — при менее серьезных последствиях предусматривается ответственность за административное правонарушение (проступок), а при больших — ответственность за уголовное преступление. Кроме того, уголовная ответственность наступает только при наличии общественно опасных последствий, оговоренных действующим Уголовным кодексом, тогда как одним из предварительных условий привлечения к административной ответственности является отсутствие в совершенном правонарушении признаков преступления.

Наказание за экологические преступления по Российскому законодательству установлено в виде:

• наложения штрафа;

• исправительных работ на срок до трех лет;

• ограничения свободы на срок до трех лет;

• лишения свободы на срок до пяти лет.

Однако за нарушение правил обращения с экологически опасными веществами и отходами, повлекшее по неосторожности смерть человека или массовое заболевание людей, а также за уничтожение или повреждение лесов путем поджога или в результате загрязнения вредными веществами, отходами, выбросами и сбросами предусмотрены более строгие наказания в виде лишения свободы на срок от 3 до 8 лет. Кроме того, за совершение экоцида предусмотрено наказание в виде лишения свободы на 12-20 лет.

Дисциплинарная ответственность. Должностные лица и работники организаций, виновные в совершении экологических правонарушений, несут дисциплинарную1 ответственность я случаях, если в результате ненадлежащего выполнения ими своих должностных или трудовых обязанностей организация понесла административную ответственность за нарушение экологического законодательства, приведшее к негативному воздействию на ОС.

Имущественная ответственность. В соответствии с Гражданским кодексом РФ (ч. 1 от 30.11.94 № 51-ФЗ, ч. 2 от 26.01.96) имущественная ответственность заключается в обязанности возмещения вреда, причиненного имуществу граждан либо физических лиц. Федеральный закон от 10.01.02 № 7-ФЗ «Об охране ОС» обязывает возместить в полном объеме вред, причиненный негативным воздействием окружающей среды, загрязненной вследствие хозяйственной или иной деятельности.

Особенностью имущественной ответственности является то, что она направлена на компенсацию причиненных потерпевшему убытков за счет правонарушителя.

В соответствии с трудовым законодательством РФ должностные лица и иные работники, в результате действия или бездействия которых организация (работодатель) понесла расходы, связанные с возмещением вреда, причиненного экологическим правонарушением, привлекаются к материальной ответственности.

В соответствии с Трудовым кодексом РФ от 30.12.01 № 197-ФЗ работник обязан возместить работодателю причиненный ему прямой вред, а неполученные доходы (упущенная выгода) взысканию с работника не подлежат. Также материальная ответственность работника исключается при возникновении ущерба вследствие непреодолимой силы, нормального хозяйственного риска, крайней необходимости или необходимой обороны.

Экологическая ситуация вызывает необходимость оценивать последствия любой деятельности, связанной вмешательством в природную среду. Необходима экологическая экспертиза всех технических проектов.

В заключение, хотелось бы напомнить норму Конституции РФ о том, что «каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением».

Развитие экологического аудита в итоге приведет к тому, что окружающую среду загрязнять будет экономически невыгодно, и страхование экологических рисков может стать одним из эффективных механизмов, благоприятно сочетающих в себе возможность проведения превентивных мер, направленных на недопущение экологических аварий, при одновременном создании стабильных страховых фондов денежных средств, служащих финансовым гарантом покрытия ущербов на случай аварийного загрязнения среды.

Литература Алимов А. А., Случевский В. В. Век XX: экология и идеология. 1.

Л.: Лениздат, 2006. 234с.

Григорьев А.А. Города и окружающая Среда. Космические 2.

исследования. - М.: Мысль,2005. 331с.

Кузнецов Г. А. Экология и будущее: Анализ философских 3.

оснований глобальных прогнозов. - М.: Изд-во МГУ, 2004. - 460 с.

Моткин Г.А. Экологическое страхование в рыночной экономике.

4.

//Экономика и математические методы., том 32, 1996.

Н икитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая Среда и человек. — 5.

М.: 1986.

Одум Ю. Основы экологии. - М.: Мир, 2005. 423с.

6.

Радзевич Н.Н., Пашканг К.В. Охрана и преобразование природы.

7.

- М.: Просвещение, 2006. 427с.

Информационные и коммуникационные технологии организации контроля деятельности студентов в процессе дистанционного обучения Соколова Н. В., ст. преподаватель ВФ ГОУ МГИУ Дистанционное образование, основанное на новых информационных технологиях и телекоммуникациях, в настоящее время становится одним из основных инструментов решения проблем развития высшего образования.

Учебный процесс, осуществляемый на основе технологий дистанционного обучения, включает в себя как обязательные аудиторные занятия, так и самостоятельную работу студентов. Участие преподавателя в учебном процессе определяется не только проведением аудиторных занятий, но и необходимостью осуществлять постоянную поддержку учебно познавательной деятельности студентов путем организации текущего и промежуточного контроля, проведения сетевых занятий и консультаций.

Применяемые при дистанционном обучении информационные технологии можно разделить натри группы:

технологии представления образовательной информации;

технологии передачи образовательной информации;

технологии хранения и обработки образовательной информации.

В совокупности они и образуют технологии дистанционного обучения.

При этом при реализации образовательных программ особое значение приобретают технологии передачи образовательной информации, которые, по существу, и обеспечивают процесс обучения и его поддержку.

Основная роль, выполняемая телекоммуникационными технологиями в дистанционном обучении - обеспечение учебного диалога. Обучение без обратной связи, без постоянного диалога между преподавателем и обучаемым невозможно. Обучение (в отличие от самообразования) является диалогичным процессом по определению. В очном обучении возможность диалога определяется самой формой организации учебного процесса, присутствием преподавателя и обучаемого в одном месте в одно время. В дистанционном обучении учебный диалог необходимо организовать с помощью телекоммуникационных технологий.

Коммуникационные технологии можно разделить на два типа -on-line и off-line. Первые обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени, то есть сообщение, посланное отправителем, достигнув компьютера адресата, немедленно направляется на соответствующее устройство вывода.

При использовании off-line технологий полученные сообщения сохраняются на компьютере адресата. Пользователь может просмотреть их с помощью специальных программ в удобное для него время. В отличие от очного обучения, где диалог ведется только в режиме реального времени (on-line), в дистанционном обучении он может идти и в отложенном режиме (offline).

Основное преимущество off-line технологий состоит в том, что они менее требовательны к ресурсам компьютера и пропускной способности линий связи. Они могут использоваться даже при подключении к Internet по коммутируемым линиям (при отсутствии постоянного подключения к Internet).

К технологиям этого рода относятся электронная почта, списки рассылки и телеконференция. С помощью list-сервера может быть организована рассылка учебной информации, с помощью электронной почты устанавливается личное общение между преподавателем и студентом, а телеконференция позволяет организовать коллективное обсуждение наиболее сложных или вызвавших затруднения вопросов курса. Все эти технологии позволяют обмениваться сообщениями между различными компьютерами, подключенными к Internet.

Важным преимуществом off-line технологий является большой выбор программного обеспечения для работы с электронной почтой и телеконференциями. Современные почтовые программы позволяют отправлять сообщения в гипертекстовом формате (т.е., с гиперссылками, шрифтовыми и цветовыми выделениями фрагментов текста, вставкой графических изображений и др.). Кроме того, к письму может быть прикреплен файл произвольного формата, что дает возможность пересылать, например, документы в формате MS Word. Эффективность технологий off line проявляется при организации текущих консультаций, текущего контроля на основе контрольных и самостоятельных работ, проверяемых «вручную»

преподавателем.

Из on-line технологий прежде всего нужно отметить chat, позволяющий осуществлять обмен текстовыми сообщениями через Internet в реальном времени. В простейшем случае «разговор» происходит между двумя пользователями. Для коллективной беседы необходимо подключаться к специальному серверу - IRC-серверу. Тогда при работе пользователь видит перед собой экран, на котором отображаются сообщения, с указанием того, кто отправил данное сообщение. Большинство программ позволяет также вызвать кого-нибудь из присутствующих пользователей на «частный»

диалог, закрытый от других пользователей. Для работы с chat существует большое количество программ, например, MIRC. Эффективность технологий on-line особенно высока при организации сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.

Одной из наиболее сложных методических задач дистанционного обучения является решение проблемы осуществления контроля и тестирования, учитывающих пространственную и, зачастую, временную разобщенность учащегося и преподавателя. Суть проблемы заключается, прежде всего, в необходимости точно идентифицировать учащегося и соблюсти все формальности в соответствии с действующими в данное время требованиями Министерства образования РФ.

В случае организации обучения, основанного на сочетании очных и дистанционных форм, такой проблемы не возникнет, так как преподаватель и учащиеся встречаются лично, учащиеся проходят начальное тестирование и сдают итоговые зачеты и экзамены в традиционной форме. Контроль же их успеваемости в те периоды, когда они учатся дистанционно, осуществляется с помощью разнообразных средств Интернет. При этом основной формой контроля по-прежнему остается контроль очный, традиционный, со всеми типичными для него атрибутами, дистанционные же формы контроля выполняют в этих системах лишь дополнительную функцию.

Если же обучение организовано только в дистанционной форме, то проблема контроля учебной деятельности учащихся становится одной из ключевых при проектировании учебных курсов и их внедрении.

Современные оболочки для создания дистанционных курсов в Интернет (такие, например, как Learning Space, Web СТ, VLE) имеют встроенную систему тестирования и поэтапного контроля усвоения знаний учащихся, которая позволяет преподавателям отслеживать успеваемость учебной группы в целом и каждого учащегося в отдельности. Обработка результатов тестирования при этом происходит автоматически, что значительно сокращает время на проверку и позволяет учащимся сразу же узнать свой уровень подготовленности. Небольшие тесты на 5-6 вопросов после каждого небольшого текстового фрагмента (темы, вопроса) программы помогают учащимся оценить свои знания, а также получить комментарии преподавателя по дальнейшему продвижению в рамках учебного курса. Но эти встроенные системы не гарантируют достоверность получаемых результатов.

В сети Интернет тесты используются уже давно. Чаще всего на образовательных сайтах можно увидеть тесты, работающие в режиме реального времени. В этом случае обучаемый отвечает на вопросы теста в режиме прямого диалога с компьютерной программой удаленного сервера.

Тесты включают вопросы и варианты ответов (только один из которых, как правило, верный, а другие - ложные). Учащемуся не нужно записывать ответ, достаточно только щелкнуть курсором мыши по нужной строке. В большинстве тестов на проверку знаний дается 3-5 различных ответов на одно задание. После выполнения тестов на экране появляется результат комментарии, оценка, рекомендации по дальнейшей работе и т.д.

Тесты в целом предъявляют менее высокие требования к уровню «активности» и «прочности» усвоения знаний. Многие ответы можно выбрать за счет пассивного «узнавания» или интуитивного «угадывания».

Грамотно написанные тесты учитывают это и заманивают учащегося в «ловушки», специально предлагая им ложные ответы.

Несмотря на удобство использования тестирования в дистанционном обучении (например, скорость получения результата), сетевые тесты имеют недостатки, препятствующие их широкому внедрению в сфере дистанционного образования:

они, как правило, дороги для пользователя (время «обдумывания»

ответа пользователь Интернет должен оплачивать);

не всегда удается обеспечить хорошую пропускную способность каналов и линии, по которым пользователи подключаются к тесту, «виснут»

из-за перегрузки;

возникает вопрос о достоверности результатов тестов. Необходимо предусмотреть защиту от копирования информации о тестах на диск, сами задания теста, ключи к его выполнению.

При дистанционном обучении необходимо принимать специальные меры для обеспечения достоверности данных осуществляемого контроля и тестирования.

Выделим требования к организации контроля деятельности обучаемого, его знаний и умений, необходимые для обеспечения достоверности (идентификации) учащихся при дистанционном обучении:

организация системы доступа к учебным ресурсам по индивидуальным паролям и идентификаторам;

использование различных шифров и кодировок для защиты самих тестов от несанкционированного доступа, запуск программ тестирования строго по паролям;

организация и проведение контрольных мероприятий на базе сертифицированных региональных учебных центров, имеющих доступ к Интернет;

использование дополнительных периферийных устройств, например, видеокамер, устройств ввода индивидуального пин-кода и т.п.;

жесткое ограничение времени на ответ, случайное перемешиванием вариантов ответов и заданий из обширного банка;

статистическая защита при тестировании (данные протоколов оцениваются с помощью специальных алгоритмов многомерного анализа данных, позволяющих обнаружить подлог, особенно в случае систематического и массового подлога).

Выделим условия, влияющие на выбор форм контроля учебной деятельности при дистанционном обучении:

доступность для учащихся и преподавателей технических средств и средств связи;

возможность (необходимость) обратной связи при проведении контрольных мероприятий;

соответствие содержанию обучения (чем сложнее изучаемый материал, тем более сложные формы контроля используются);

соответствие используемым педагогическим технологиям;

продолжительность контрольных мероприятий (время работы учащегося за компьютером должно быть сведено к минимуму);

оперативность (время на анализ результатов контрольного мероприятия и информирование учащихся об этом).

Поскольку многие контрольные задания, которые должны выполнить учащиеся при дистанционном обучении в Интернет, являются более или менее стандартизированными, то обрабатывать их может специально подготовленная контролирующая программа. При этом самым простым способом может быть выведение на экран пользователя заданий с вариантами ответов. После выбора правильного, по мнению учащегося, варианта ответа, компьютер сообщает результат и так далее. Более интересным вариантом выдачи контрольных заданий является предъявление заданий в случайном порядке, когда учащийся не сможет подстроиться к этим заданиям и в случае необходимости их повторить. Особенно эффективен этот прием тогда, когда существует целый банк заданий, на основе которого компьютер с помощью счетчика случайных чисел формирует вариант, который намного превышает численность заданий в отдельном варианте.

Компьютер может ограничивать время, затрачиваемое учащимся на ответ или измерять это время и учитывать полученную информацию при оценке результатов. Психология человека, выполняющего проверочную работу на компьютере такова, что ему необходимо знать, сколько у него есть времени для обдумывания ответа. Наиболее часто для этого используются динамические графические счетчики времени («градусники», «песочные часы", тающие по мере убывания времени на решение) или цифровые показатели, показывающие, сколько времени осталось.

Организация тестирования в ходе изучения дистанционных учебных курсов очень важна для обучения в дистанционном образовании, но ими нельзя ограничиваться. Они должны быть обязательно дополнены другими формами контроля учебной деятельности, такими как письменный отчет, ответы на вопросы в форуме, контрольные и курсовые работы. Тесты имеют свою специфику. С одной стороны, они дают возможность привлечения средств информационных и коммуникационных технологий для стандартизации процедуры контроля и обеспечения объективности оценки знаний учащихся, а также позволяют организовать количественный учет знаний учащихся, сравнивать результаты и количественно описывать прогресс. С другой стороны, с помощью тестов трудно оценить глубину, системность и прочность знаний и обобщенных умений (а не только частных навыков). Без специальных мер защиты тест легко фальсифицировать.

В заключение следует отметить, что педагог, участвующий в организации дистанционного обучения, должен знать и соблюдать обозначенные ниже требования:

технологические требования к электронным средствам учебного назначения, разрабатываемым специально для дистанционного обучения;



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.