авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АЛТАЙСКИЙ ...»

-- [ Страница 3 ] --

рана земель», Кабинет геодезии (20 наименований оборудования) «Инженерные сис- Полевая лаборатория Литвинова темы с.-х. водо- Лаборатория гидравлики (5 установок) снабжения, обвод- Лаборатория строительных материалов (7 наименований нения и водоотве- оборудования) дения» Лаборатория испытания материалов (5 наименований обо рудования) Лаборатория механики грунтов (4 наименования оборудо вания) Лаборатория мониторинга условий труда (16 наименова ний) Кабинет мелиоративных и дорожных машин (10 наимено ваний оборудования) Лаборатория гидротехнических сооружений с оборудова нием и макетом гидротехнического узла Лаборатория с.-х. водоснабжения (5 наименований обору дования и контрольно-измерительные приборы) Лаборатория водоотведения (7 наименований оборудова ния) 6. «Землеустройст- Кабинет геодезии (20 наименований оборудования) во», «Земельный Почвенный музей с коллекциями минералов, горных по кадастр», «Город- род, монолитов почв и др.

ской кадастр» Кабинет землеустроительного проектирования с картогра фическими материалами Компьютерный класс (9 машин Pentium III) Лаборатория ГИС и ЗИС с набором приборов и оборудова ния (15 наименований) Лаборатория мониторинга условий труда (16 наименова ний) Расходы на приобретение оборудования в 2003-2007 годы осуществ лялись как за счет бюджетных, так и внебюджетных средств. Динамика за трат университета на расширение и обновление учебно-лабораторной базы представлена на графике (рис. 23).

2004 2005 2006 Расходы на приобретение оборудования, тыс. руб.

Рис. 23. Динамика расходов на приобретение оборудования, тыс. руб.

В 2003 году расходы на оборудование составили 6,895 млн руб., в т.ч.

за счет средств бюджета 1 млн руб., а в 2007 году на эти цели было выде лено 15,512 млн руб., в том числе за счет средств бюджета 2,371 млн руб.

(рис. 24).

Средства, тыс. руб.

2004 2005 2006 Бюджет Внебюджет Рис. 24. Выделение средств на приобретение оборудования Несмотря на выделение значительных средств на модернизацию ма териально-технического обеспечения учебного и научного процесса в уни верситете разрабатывается программа дальнейшего совершенствования приборно-лабораторной базы. В целом по университету учебно лабораторная база образовательного процесса соответствует требованиям ГОС ВПО.

5. Качество подготовки выпускников 5.1. Система менеджмента качества образовательной деятельности Одной из приоритетных задач модернизации и развития высшего профессионального образования на современном этапе является обеспече ние качества профессионального образования, удовлетворяющего общест во, работодателей и выпускников.

Действуя в рамках государственной концепции и основываясь на ре комендациях «Типовой модели системы качества образовательного учреж дения», Алтайский государственный аграрный университет с 2005 года разрабатывает и поэтапно внедряет собственную, адаптированную к усло виям аграрного образования, модель системы контроля качества образова тельной деятельности. Основные цели ее создания следующие:

– повышение престижа университета как в Алтайском крае, так и за его пределами;

– ориентация на удовлетворение требований работодателей, опреде ленных отраслевой и региональной спецификой;

– совершенствование образовательного процесса, своевременное и систематическое выявление недостатков в области обеспечения качества обучения и нахождение способов их устранения.

Вопросам улучшения качества подготовки специалистов постоянно уделяется серьезное внимание. Проблемы качества систематически рас сматриваются на заседаниях ученого совета университета и ученых сове тов факультетов, заседаниях кафедр, ректорате.

Был назначен ответственный от руководства по качеству – проректор по учебной работе, создано структурное подразделение «Научно производственная лаборатория управления качеством образования», пере именованная в 2005 году в «Научную лабораторию стратегического разви тия», в декабре 2008 году создан «Отдел методического обеспечения и ка чества образования».

В период с 2005 по 2008 гг. в различных местах прошли обучение в области управления качеством образования около 50 сотрудников универ ситета, большая часть из которых заместители деканов и заведующие ка федрами. Обучение сотрудников управлению качеством осуществлялось в рамках повышения их квалификации, участия в работе различных семина ров и конференций. В частности, повышение квалификации в области ме неджмента качества образовательной деятельности проходило в АНО ВПО «Алтайская академия экономики и права (институт) по программе «Фор мирование системы менеджмента качества», в Государственном универси тете по землеустройству по курсу «Распространение системы обеспечения качества образования в Российских вузах (DISRUS)» и др. Все обучаемые получили соответствующие свидетельства и удостоверения.

Разработаны и утверждены основополагающие документы системы:

политика, миссия, видение, стратегические цели.

Политика руководства университета в области качества образования направлена на обеспечение качественной подготовки, переподготовки и повышения квалификации дипломированных специалистов агропромыш ленного производства с высшим профессиональным образованием для кадрового обеспечения устойчивого социально-экономического развития Алтайского края в интересах личности и общества.

Деятельность АГАУ в области качества направлена на:

1. Удовлетворение потребностей личности в приобретении высшего профессионального образования, в интеллектуальном, культурном и нрав ственном развитии;

запросов общества и государства в высококвалифици рованных кадрах агропромышленного производства.

2. Развитие АГАУ как вуза, реализующего программы дополнитель ного образования для студентов всех форм обучения, повышающих их конкурентоспособность на рынке труда.

3. Привлечение руководителей и специалистов различных сфер АПК и органов регионального управления к разработке предложений по содержа нию основных образовательных программ, реализуемых в университете.

4. Развитие взаимодействия АГАУ с представителями аграрного биз неса и сельских муниципальных образований как основы совершенствова ния практической подготовки студентов и трудоустройства выпускников.

5. Развитие АГАУ как вуза, реализующего программы повышения квалификации и профессиональной подготовки кадров по всему спектру современных проблем агропромышленного производства.

6. Максимальное вовлечение профессорско-преподавательского со става в инновационную образовательную и научную деятельность.

7. Модернизацию информационной среды и материально-технической базы АГАУ как по объектам учебной и научной деятельности, так и по объектам социальной сферы.

Поскольку сразу охватить системой качества все сферы деятельности университета невозможно, руководство определило область применения системы менеджмента качества Алтайского государственного аграрного университета – процессы высшего профессионального образования, кото рые распространяются на все факультеты, кафедры и структурные подраз деления университета, обеспечивающие учебный процесс.

Внутривузовская система контроля качества образовательной дея тельности основывается на существующей системе управления универси тетом и осуществляется преподавателями, должностными лицами в преде лах предоставленных им прав и возложенных на них обязанностей.

Самые широкие функции контроля качества образования, охваты вающие всех студентов по группам и потокам, реализуют преподаватели.

Качество образования в рамках основной образовательной программы оценивается, как правило, на уровне факультета. Приказами ректора уни верситета на факультетах образуются: аттестационные комиссии для оценки подготовленности студентов при их переводе и восстановлении;

государст венные экзаменационные и аттестационные комиссии для проведения ито говой аттестации выпускников, методические комиссии, ученые советы.

Контроль качества образования в рамках основных образовательных программ и факультетов проводится на уровне университета. Приемная комиссия, учебный отдел – основные подразделения, осуществляющие функции контроля в соответствии с нормативными документами и поло жениями. Ученый совет университета на основании ежегодного плана ра боты рассматривает деятельность факультетов как по всему комплексу об разовательной деятельности, так и отдельным направлениям.

Оценивая в целом положительно существующую внутривузовскую систему контроля качества образовательной деятельности, следует отме тить, что она позволяет планомерно и оперативно контролировать учебно воспитательный процесс и управлять им. За аттестуемый период в универ ситете начата разработка системы контроля качества образовательной дея тельности. Разработаны и утверждены основополагающие документы сис темы: политика, миссия, видение, стратегические цели. Создан отдел ме тодического обеспечения и качества образования, реализующий деятель ность по созданию и внедрению элементов системы контроля качества в деятельность университета. Осуществлена подготовка специалистов, обес печивающих разработку и внедрение системы.

5.2. Внутривузовский контроль качества подготовки выпускников Обязательным элементом системы менеджмента качества образова тельной деятельности является внутривузовский контроль качества подго товки выпускников, главной целью которого является установление соот ветствия качества подготовки специалистов требованиям ГОС и повыше ние эффективности образовательных процессов в вузе.

В АГАУ контроль качества подготовки выпускников реализуется в виде многоуровневой системы, в которой оценивается: качество подготов ки абитуриентов;

качество подготовки студентов;

качество подготовки вы пускников.

Система контроля постоянно совершенствуется и обеспечивает ос новные параметры планирования, организации и мотивации образователь ного процесса, контроля, оценки и регулирования качества подготовки вы пускников.

5.2.1. Уровень требований при приеме абитуриентов Прием абитуриентов в ФГОУ ВПО АГАУ осуществляется в соответ ствии с «Правилами приема в ФГОУ ВПО «Алтайский государственный аграрный университет», ежегодно принимаемыми Ученым советом и ут верждаемыми ректором, Положением о приемной комиссии АГАУ. При емная комиссия в своей работе руководствуется действующими норматив но-правовыми документами, регламентирующими порядок приёма абиту риентов в вуз.

Правила приема содержат требования к перечню документов, предос тавляемых абитуриентами в приемную комиссию, перечень вступительных испытаний на каждую специальность и направление подготовки, порядок рассмотрения апелляций оценок вступительных испытаний и условия для зачисления в состав студентов университета.

Прием на первый и последующие курсы в АГАУ граждан Российской Федерации на бюджетные места производится в пределах контрольных цифр соответствующего года, установленных Министерством сельского хозяйства РФ. Прием студентов (на первый и последующие курсы) на до говорной основе с оплатой стоимости обучения юридическими или физи ческими лицами проводится на места сверх контрольных цифр в пределах численности, определяемой лицензией.

АГАУ проводит прием на обучение по очной, заочной и вечерней формам только на лицензированные направления подготовки и специаль ности на основе результатов вступительных испытаний, проводимых с це лью определения возможности поступающих осваивать соответствующие профессиональные образовательные программы.

В рамках участия в федеральном эксперименте по введению Единого государственного экзамена (далее ЕГЭ) АГАУ проводит зачисление на полный курс обучения очного отделения только по итогам конкурса свиде тельств с результатами ЕГЭ.

Для организации приема документов поступающих в вуз, проведения вступительных испытаний и зачисления в состав студентов лиц, прошед ших по конкурсу, организуется приемная комиссия агроуниверситета. Со став приемной комиссии вуза утверждается приказом ректора, который яв ляется председателем приемной комиссии. Приемная комиссия знакомит абитуриентов с правилами приема, лицензией вуза и другими нормативно правовыми документами. В состав приемной комиссии входят, как прави ло, проректор по учебной работе – заместитель председателя, деканы (за местители деканов), профессора (доценты) или заведующие профилирую щими кафедрами, ответственный секретарь, председатели предметных эк заменационных комиссий. В состав приемной комиссии могут быть вклю чены (по согласованию) представители организаций, предприятий и учре ждений, для которых ведется подготовка специалистов в данном вузе, а также представители администрации региона.

Для проведения вступительных испытаний и своевременной подго товки к ним материалов приказом ректора создаются предметные экзаме национные комиссии из числа наиболее опытных квалифицированных и ответственных преподавателей данного вуза. Для приема вступительных испытаний на последующие курсы, в том числе на курсы обучающихся по ускоренной подготовке (имеющие среднее специальное образование соот ветствующего профиля) – аттестационные комиссии.

Вступительные испытания в АГАУ проводятся:

1) на очное отделение (полный курс обучения) в форме и по материа лам ЕГЭ;

2) на вечернюю форму обучения и на специальности факультета заоч ного образования (полный курс обучения) в виде вузовских испытаний, ус тановленных приемной комиссией АГАУ. Вступительные испытания по своим требованиям и содержанию соответствуют программам среднего (полного) общего образования. Задания для вступительных испытаний разработаны на основе рекомендаций Министерства образования Россий ской Федерации и не выходят за рамки школьной программы. В качестве вступительных испытаний также могут быть засчитаны результаты сдачи единого государственного экзамена по соответствующим предметам;

3) профессиональное собеседование проводится для лиц, имеющих среднее специальное образование, соответствующее выбранной специаль ности и поступающих на сокращенную программу обучения.

Зачисление в АГАУ проводится по количеству набранных баллов по каждой специальности и по каждому виду конкурса отдельно. Абитуриен ты, участвовавшие более чем в одном виде конкурса, зачисляются по их желанию на одну из специальностей. Зачисление в состав студентов для обучения в АГАУ осуществляется приказом ректора университета.

В Алтайском государственном аграрном университете большое вни мание уделяется работе по профессиональной ориентации сельской моло дёжи. Информирование потенциальных абитуриентов через краевые сред ства массовой информации, Интернет-сайт АГАУ и вузовские издания, консультирование специалистами приёмной комиссии, издание информа ционных листков, буклетов, брошюр – далеко не полный перечень направ лений профориентационной работы. АГАУ участвует в ярмарках образо вательных услуг «Мир профессий», проводит дни открытых дверей. Стар шекурсники АГАУ – участники движения студенческих отрядов – уже не сколько лет принимают участие в акции «Снежный десант», одной из це лей которой является информирование сельской молодёжи об учебных за ведениях и условиях приёма и обучения в них. В 2008 г. руководство уни верситета инициировало новый проект – приглашение школьников сель ских районов на каникулах в АГАУ. Этот опыт оказался положительным – более 80% этих школьников стали студентами АГАУ. В октябре 2008 года АГАУ совместно с Главным управлением сельского хозяйства и газетой «Алтайская правда» объявили конкурс для сельских школьников «Я выби раю село», по результатам которого 30 победителей будут зачислены на самые востребованные в сельской местности специальности «Агрономия», «Ветеринария», «Зоотехния», «Механизация сельского хозяйства».

Благодаря системной и планомерной профориентационной работе АГАУ, высшее аграрное образование получают молодые люди из всех районов Алтайского края в соответствии с потребностями АПК и сельских муниципальных образований. Ежегодно на бюджетные и целевые места на 1 курс очного обучения в АГАУ поступает 400-500 сельских школьников, что составляет около 70% от общего приёма по этому виду набора.

Университет ежегодно участвует в конкурсе среди аккредитованных образовательных учреждений высшего профессионального образования, подведомственных Минсельхозу России, на установление контрольных цифр приема граждан на подготовку специалистов с высшим профессио нальным образованием. В соответствии с результатами конкурса на очное отделение в 2004 г. выделялось 725 бюджетных мест, на заочное – 225, в 2005 г. – 680 на очное и 225 на заочное, в 2006 г. – 642 на очное и 215 на заочное, в 2007 г. – 632 на очное и 193 на заочное, в 2008 г. – 635 мест на очное и 207 мест на заочное отделение.

Сокращение контрольных цифр приема связано с уменьшением выде ляемых Министерством сельского хозяйства РФ мест на специальности входящие в укрупненную группу специальностей 080000 – «Экономика и управление». Это в свою очередь вызвало значительное увеличение кон курса среди абитуриентов.

В 2004 г. конкурс по заявлениям абитуриентов на бюджетные места дневного отделения варьировал от 3,54 (специальность «Ветеринария») до 29,68 чел. на место (специальность «Земельный кадастр»). В среднем на все специальности конкурс составил 6,6 человек на место. Конкурс при за числении на бюджетные места варьировал от 1,87 (специальность «Меха низация сельского хозяйства») до 6,05 человека на место (специальность «Земельный кадастр»).

В 2005 г. конкурс по заявлениям абитуриентов на бюджетные места дневного отделения варьировал от 3,27 (специальность «Зоотехния») до 28 чел. на место (специальность «Городской кадастр»). В среднем на все специальности конкурс составил 6,6 чел. на место. Конкурс при зачисле нии на бюджетные места варьировал от 1,75 (специальность «Механизация сельского хозяйства») до 4,8 чел. на место (специальность «Городской ка дастр»).

Рис. 25. Конкурс на бюджетные места по заявлениям В 2006 г. конкурс по заявлениям абитуриентов на бюджетные места дневного отделения варьировал от 3,12 (специальность «Зоотехния») до 22 чел. на место (специальность «Городской кадастр»). В среднем на все специальности конкурс составил 7,5 чел. на место. Конкурс при зачисле нии на бюджетные места варьировал от 1,8 (специальность «Механизация сельского хозяйства») до 4,9 чел. на место (специальность «Технология об служивания и ремонта машин»).

В 2007 г. конкурс по заявлениям абитуриентов на бюджетные места дневного отделения варьировал от 2,83 (специальность «Ветеринария») до 28 чел. на место (специальность «Городской кадастр»). В среднем на все специальности конкурс составил 5,9 чел. на место. Конкурс при зачисле нии на бюджетные места варьировал от 1,78 (специальность «Механизация сельского хозяйства») до 6,5 чел. на место (специальность «Технология об служивания и ремонта машин»).

Рис. 26. Конкурс на бюджетные места при зачислении В 2008 г. конкурс по заявлениям абитуриентов на бюджетные места дневного отделения варьировал от 2,46 (специальность «Ветеринария») до 26,5 чел. на место (специальность «Городской кадастр»). Конкурс при за числении на бюджетные места варьировал от 1,41 (специальность «Вете ринария») до 7,5 чел. на место (специальность «Земельный кадастр»).

Помимо бюджетного набора в АГАУ осуществлялся набор абитури ентов на сверхплановые места с полным возмещением затрат на обучение.

5.2.2. Качество знаний студентов по результатам текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Качество подготовки студентов в процессе обучения постоянно оце нивается, и контролируются по результатам текущих и промежуточных ат тестаций, порядок проведения которых осуществляется согласно утвер жденному в университете Положению о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

Текущий контроль успеваемости – это процесс непрерывного кон троля за глубиной и качеством усвоения студентами учебного материала в течение семестра, направленного на повышение мотивации студентов к ре гулярной учебной работе. Результаты текущего контроля являются осно ванием для возможности допуска студента к сдаче курсовых экзаменов и зачетов.

Учет посещаемости и успеваемости студентов ведется преподавате лями по всем дисциплинам учебного плана. Результаты заносятся в журна лы преподавателей по учету часов учебных занятий. Текущий контроль успеваемости по дисциплине проводится на основе проверки выполнения студентом работ и заданий, указанных в рабочей программе дисциплины.

Наиболее распространенными формами текущего контроля являются оп росы, контрольные работы, выполнение групповых и индивидуальных практических заданий, анализ и решение конкретных ситуаций по разде лам или отдельным темам изучаемых дисциплин.

На основании данных текущего контроля ежемесячно проводится ат тестация студентов. Результаты (0, 1, 2) заносятся преподавателем в жур налы ежемесячной аттестации, хранящиеся в деканатах факультетов. Де каны факультетов и заведующие кафедрами не реже двух раз в учебном году проводят анализ итогов ежемесячной аттестации студентов на заседа ниях советов факультетов и заседаниях кафедр, разрабатывают меры по улучшению организации учебного процесса и ликвидации задолженностей студентами. Обобщенные сведения о результатах аттестации по факульте ту предоставляются в учебно-методическое управление университета.

За отчетный период в университете на кафедре математики предпри нята попытка внедрить модульно-рейтинговую систему обучения на при мере обучения математике студентов ИТАИ. При изучении каждого моду ля дисциплины проводится текущий контроль с целью проверки и коррек ции хода освоения теоретического материала и практических умений и на выков. По возможности он проводится на каждом аудиторном занятии.

Оптимальные формы и методы текущего контроля: устное выборочное со беседование, письменные фронтальные опрос, проверка и оценка выпол нения практических заданий и др. После сдачи модуля каждому студенту в журнале академической группы выставляется рейтинг в баллах. В конце семестра на основании поэтапного контроля хода обучения суммируются баллы всех рейтингов и принимается решение о допуске студента к экза мену или освобождении от его сдачи.

Следует отметить, что модульно-рейтинговая система обучения име ет некоторые преимущества по сравнению с традиционными формами контроля знаний студентов. В частности, к ним относятся:

– дифференциация содержания обучения и индивидуализация педаго гического воздействия в соответствии с уровнем подготовки обучаемого;

– формирование у студентов устойчивых, разносторонних знаний с развитием на их базе практических умений и навыков посредством разно образных форм и методов обучения;

– обеспечение относительной самостоятельности и максимальной за интересованности студентов при изучении предмета;

– активизация и формирование познавательных способностей студен тов через четко скоординированные творческие действия преподавателя;

– обеспечение оперативной обратной связи в сочетании с эффектив ной системой рейтинговой оценки знаний студентов.

В связи с вышеизложенным в перспективе планируется развивать мо дульно-рейтинговую систему и на других кафедрах университета.

Промежуточная аттестация проводится путем приема курсовых эк заменов и зачетов за полный курс или часть (раздел дисциплины), по кото рому не проводится экзамен;

защиту курсовых работ (проектов), отчёты по всем видам практик. Экзамены проводятся в период экзаменационных сес сий, а зачетные работы, как правило, в период перед сессиями, после изу чения всей дисциплины или её части (раздела), результаты оформляются в виде зачетно-экзаменационных ведомостей.

Система промежуточной аттестации студентов университета отражает этапы освоения ООП и находится в полном соответствии с требованиями ГОС ВПО и примерных образовательных программ по учебным дисцип линам как по срокам освоения учебного материала, так и по качеству диаг ностических средств, оценивающих качество усвоения студентами содер жательной части требований к уровню образования.

Средства диагностики по каждой учебной дисциплине ООП включают по каждой форме обучения перечни экзаменационных вопросов, комплек ты экзаменационных билетов, определённый набор дидактического мате риала, вопросы (тесты) для письменного или компьютерного контроля.

Анализируя таблицу 21, отражающую динамику успеваемости сту дентов университета в летнюю экзаменационную сессию за последние три учебных года, можно отметить, что в целом по университету качественная успеваемость студентов снизилась. При этом количество студентов, имеющих задолженности, увеличилось до 20% от общей численности участвующих в сессии.

Таблица Динамика успеваемости студентов Контингент студентов Учебный сдавших имеющих Качественная участвующих год на «отлично» задолженность успеваемость в сессии, чел.

чел. % чел. % чел. % 2005/2006 5216 861 16,51 629 12,06 1647 31, 2006/2007 4682 891 19,03 674 14,40 1289 27, 2007/2008 4786 820 17,13 933 19,49 1316 27, С целью определения готовности Алтайского государственного аг рарного университета к комплексной оценке деятельности университета, назначенной на март 2009 г. на основании решения ученого совета ФГОУ ВПО АГАУ (протокол № 4 от 11 декабря 2007 г.), был издан приказ ректо ра университета С.В. Золотарева о проведении самообследования универ ситета с марта по ноябрь 2008 года и назначен состав комиссии по прове дению самообследования. Для самообследования специальностей на фа культетах были созданы комиссии под председательством деканов.

В ходе самообследования качество знаний определялось по результа там контроля остаточных знаний студентов 2-5 курсов аттестуемых специ альностей по всем блокам дисциплин. Проверка остаточных знаний осу ществлялась в виде контрольных работ, все варианты которых были зало жены в экзаменационные билеты, тестовые и практические задания. Дан ные контроля показывают, что студенты в основном справились с зада ниями, предложенными комиссиями по самообследованию, они обладают достаточно прочными знаниями, полученными в процессе обучения.

Анализ итоговых данных контроля знаний по блокам дисциплин в це лом по университету и отдельно по специальностям показал следующие результаты.

Полученные результаты анализа успеваемости студентов по дисципли нам всех блоков ГОС позволяют оценить подготовку выпускников в целом, как удовлетворительную и соответствующую современным требованиям, предъявляемым при аттестации студентов. В общем по всем специально стям наиболее высокие результаты отмечались по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, самые низкие результаты получены при про верке естественнонаучных дисциплин. Однако количество полученных не удовлетворительных оценок не превышало предельный уровень 20%.

По дисциплинам цикла ГСЭ опрошено 97,1% студентов. Доля сту дентов, получивших неудовлетворительные оценки, в среднем по универ ситету составила 6,0%. Качественная успеваемость в среднем по универси тету составила 94%. Лучшие результаты получены студентами специаль ностей «Технология производства и переработки с.-х. продукции», «Ме лиорация, рекультивация и охрана земель», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» (рис. 28).

100% 4, 7, 6, 10, 18, 21, 21, 80% 39, 60% 40% 77, 72,4 71, 50, 20% 0% ГСЭ ЕН ОПД СД Оценка "отл.+хор." Оценка "удовл." Оценка "неуд."

Рис. 27. Сводный показатель качественной успеваемости по блокам дисциплин Ветерина рия Технологи Механиза 100% я ция с/х 98% 90% 91% 90% Мелиорац ТО и РМ 80% ия 97% 96% 70% 60% Экономик Землеуст 94% 96% а ройство 88% 92% Городской Маркетинг кадастр 95% 98% Бух. учет Зоотехния Критерий Самообследование Рис. 28. Успеваемость студентов при проведении самообследования по блоку общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин По дисциплинам цикла МЕН было опрошено 98,2% студентов. Каче ственная успеваемость в среднем по университету равна 89,4%, доля сту дентов, получивших неудовлетворительные оценки, составила 10,6%. Бо лее слабые результаты отмечены у студентов, обучающихся по специаль ностям «Маркетинг» и «Механизация сельского хозяйства», (рис. 29).

По дисциплинам цикла ОПД опрошено 98,3% студентов. Качествен ная успеваемость в среднем по университету составила 92,9%. Тем самым подтверждена тенденция более высокого качества подготовки по дисцип линам этого цикла в сравнении с циклом МЕН. Доля студентов, получив ших неудовлетворительные оценки, равна 7,1%. Ниже всех оказались ре зультаты по специальностям «Механизация сельского хозяйства» и «Агро номия» (рис. 30).

Ветеринария 100% Технология Механизация с/х 95% 92% 97% 90% 85% Мелиорация ТО и РМ 80% 80% 75% 88% 88% 70% 65% 60% 94% 96% Экономика Землеустройство 80% 92% 83% Маркетинг Городской кадастр 97% Бух. учет Зоотехния Критерий Самообследование Рис. 29. Успеваемость студентов при проведении самообследования по блоку общих математических и естественнонаучных дисциплин По циклу СД опрошено 98% студентов. Положительные оценки по лучили 95,6% опрошенных студентов. Доля студентов, получивших не удовлетворительные оценки, составила 4,4%. Указанные результаты сви детельствуют о достаточно высоком уровне усвоения студентами теорети ческого материала. Лучшие результаты выявлены у студентов по специ альности «Городской кадастр», худшие – по специальности «Механизация сельского хозяйства» (рис. 31).

Ветерина рия 105% Технологи Механиза 100% я ция с/х 95% 98% 90% 89% 85% 87% Мелиорац ТО и РМ 80% ия 98% 75% 87% 70% 65% 60% Экономик Землеуст 94% 95% а ройство 94% 96% Городской Маркетинг кадастр 96% 98% Бух. учет Зоотехния Критерий Самообследование Рис. 30. Успеваемость студентов при проведении самообследования по блоку общих профессиональных дисциплин Всего в контрольных опросах приняло участие более 90% студентов 2-5 курсов. Анализируя полученные данные, можно отметить, что уровень закрепления пройденного материала студентами достаточно высокий.

Лучшие результаты показали студенты по блоку специальных дисциплин.

Наибольшее количество двоек получено по блоку естественнонаучных дисциплин. Уровень остаточных знаний студентов всех специальностей по всем блокам учебных дисциплин был выше критериального порога – 80%.

АГАУ за 2007-2008 гг. четыре раза принимал участие в «Интернет экзамене в сфере профессионального образования». Основной задачей его является оценка соответствия результатов обучения студентов требовани ям государственных образовательных стандартов. В основу этой оценки положена методика освоения дидактических единиц содержания дисцип лин. Эксперимент реализуется в режиме Интернет-тестирования на основе единых измерительных материалов по единой технологии сбора и обра ботки результатов тестирования, что позволяет вузу сравнить результаты освоения требований ГОС ВПО с результатами других вузов России.

Анализ итоговых данных освоения ГОС студентами в ходе Интернет экзамена в июне 2008 г. по блокам дисциплин в целом по университету представлены на рисунке 32.

Ветерин ария 105% Механи Техноло зация 100% 97% гия с/х 95% 98% 90% 89% 85% Мелиор ТО и 80% ация РМ 98% 96% 75% 70% 65% 60% Землеу Эконом 92% 100%стройст ика во 98% 100% Городск Маркети ой нг 96% кадастр 98% Бух. Зоотехн учет ия Критерий Самообследование Рис. 31. Успеваемость студентов при проведении самообследования по блоку специальных дисциплин Процент студентов, освоивших 100% ДЕ 50 52% 47% 28% ГСЭ ЕН ОПД Рис. 32. Сводный показатель освоения ГОС по блокам дисциплин по данным Интернет-экзамена (июнь 2008 г.) Анализируя полученные данные, можно отметить, что лучшие резуль таты освоения ДЕ показали студенты по блоку общепрофессиональных дисциплин. Наименьший процент освоения ДЕ наблюдается по естествен нонаучным дисциплинам.

Итог результатов текущего контроля, промежуточных аттестаций и контроля оценки знаний студентов, проведенного в ходе самообследова ния, позволяет оценить подготовку выпускников в целом как удовлетвори тельную и соответствующую современным требованиям, предъявляемым к специалистам данных направлений.

5.2.3. Анализ результатов итоговой аттестации выпускников Качество подготовки выпускников оценивается в результате проведе ния государственной итоговой аттестации, которая в университете органи зована в соответствии с Положением об итоговой государственной атте стации выпускников высших учебных заведений России, Положением об итоговой аттестации выпускников АГАУ, Порядком подготовки и защиты выпускной квалификационной работы в АГАУ.

Главная цель итоговой государственной аттестации – установление уровня подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям государственного образователь ного стандарта высшего профессионального образования (включая феде ральный, национально-региональный и компонент образовательного учре ждения). Только при условии успешного прохождения всех установленных видов аттестационных испытаний, входящих в итоговую государственную аттестацию, выпускнику присваивается соответствующая квалификация и выдается диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании.

К видам итоговых аттестационных испытаний выпускников Алтай ского государственного аграрного университета относятся итоговый меж дисциплинарный экзамен и защита выпускной квалификационной работы.

Государственный экзамен по специальности (направлению) является первым видом итоговых аттестационных испытаний выпускников, завер шающим обучение по основным образовательным программам высшего профессионального образования. Целью госэкзамена является установле ние соответствия уровня и качества подготовки выпускника Государствен ному образовательному стандарту в части квалификационных требований к уровню профессиональной подготовки выпускника по специальности (направлению).

Для проведения госэкзамена по каждой специальности создаются Го сударственные экзаменационные комиссии (ГЭК). Государственный экза мен по всем специальностям в АГАУ проводится в письменной форме.

Подготовка и проведение госэкзамена осуществляется в соответствии с ут вержденным в АГАУ «Порядком подготовки и проведения государствен ного экзамена по специальности (направлению)».

Следующим шагом итоговых аттестационных испытаний выпускников после сдачи государственного экзамена является защита выпускной квали фикационной работы, которая в университете выполняется в форме ди пломного проекта или дипломной работы. Подготовка выпускных квалифи кационных работ осуществляется в соответствии с утвержденным в АГАУ «Порядком подготовки и защиты выпускной квалификационной работы».

Защита ВКР проводится на открытом заседании государственной аттеста ционной комиссии (ГАК), состав которой назначается приказом ректора.

Выпускающими кафедрами ежегодно проводится большая работа по организации проведения государственной аттестации студентов. Защита выпускных квалификационных работ в основном осуществляется успешно.

По всем специальностям студенты выполняют работы творчески, показы вая знания и умения по избранной специальности. Выпускающие кафедры предлагают студентам актуальные, практически значимые темы, которые востребованы производством. Оценку уровня аттестационных работ дают ведущие специалисты производства и отрасли, включаемые в состав ре цензентов выпускных работ и председателей ГАК по специальности.

Подготовленность студентов, выпускников АГАУ к выполнению тре бований ГОС в части контроля знаний на защитах выпускных квалифика ционных работ и на государственных экзаменах по специальностям пред ставлены в таблицах 22, 23.

Анализ результатов итоговой аттестации выпускников в 2007/ учебном году показывает, что в целом по вузу все выполняют и защищают выпускные квалификационные работы, за исключением студентов специ альности Ветеринария, где ГОС предусматривает в качестве итоговой го сударственной аттестации проведение двух госэкзаменов.

По итогам сдачи итоговых междисциплинарных экзаменов по специ альности в 2007-2008 году получено 32% отличных оценок, 44,6% – хоро ших и 23,4% – удовлетворительных оценок.

Анализ результатов защиты выпускных работ показывает, что моло дые специалисты имеют достаточно высокий уровень подготовки, который соответствует требованиям, предъявляемым государственным образова тельным стандартом.

Анализ отчетов председателей государственных аттестационных ко миссий за 2007-2008 гг. показал, что большинство выпускных работ соот ветствует требованиям современного производства, отражает основные направления и концепции развития новых технологий и техники.

В целом тематика и содержание дипломных работ и проектов отража ет современное состояние агропромышленного производства и учитывает основные направления его развития. В последние годы при обработке экс периментальных данных и подготовке выпускных квалификационных ра бот все шире используется современная вычислительная техника. В отчё тах председателей ГАК отмечаются хорошая подготовка и высокое качест во большинства выпускных квалификационных работ, их практическая направленность.

Таблица Результаты сдачи государственного экзамена в 2007-2008 гг.

в разрезе специальностей (по всем формам обучения) Получили оценку Сда- удовлетво № отлично хорошо Специальность вало, рительно п/п чел.

чел. % чел. % чел. % 1 Городской кадастр 22 15 68,2 7 31,8 - 2 Земельный кадастр 24 12 50,0 10 41,7 2 8, 3 Землеустройство 61 14 22,9 30 49,2 17 27, 4 Мелиорация, рекультивация и 128 63 49,2 50 39,1 15 11, охрана земель 5 Инженерные системы с.-х. во доснабжения, обводнения и во- 67 26 38,8 31 46,3 10 14, доотведения 6 Агрономия 139 42 30,2 63 45,3 34 24, 7 Плодоовощеводство и виногра 15 7 46,7 6 40,0 2 13, дарство 8 Агрохимия и агропочвоведение 19 9 47,4 10 52,6 - 9 Экономика и управление на 185 31 16,8 91 49,2 63 34, предприятии АПК 10 Маркетинг 45 22 48,9 22 48,9 1 2, 11 Бухгалтерский учет, анализ и 296 131 44,3 126 42,6 39 13, аудит 12 Электрификация и автоматиза 72 13 18,1 36 50,0 23 31, ция сельского хозяйства 13 Механизация сельского хозяй 168 27 16,1 99 58,9 42 25, ства 14 Механизация переработки 21 14 66,7 7 33,3 - с.-х. продукции 15 Технология обслуживания и 71 5 7,0 39 54,9 27 38, ремонта машин в АПК 16 Зоотехния 98 24 24,5 39 39,8 35 35, 17 Технология производства и пе 56 33 58,9 19 33,9 4 7, реработки с.-х. продукции 18 Ветеринария:

междисциплинарный экзамен по 100 30 30,0 39 39,0 31 31, незаразным болезням животных междисциплинарный экзамен по инфекционным и инвазион- 100 21 21,0 29 29,0 50 50, ным болезням животных Итого по университету 1687 539 32,0 753 44,6 395 23, Следует отметить, что количество дипломных проектов и работ, вы полненных по заявкам предприятий, с каждым годом возрастает. Не сни жается уровень дипломных проектов и работ, результаты которых внедре ны в производство.

Таблица Результаты защиты выпускной квалификационной работы в 2007-2008 гг. в разрезе специальностей (по всем формам обучения) Получили оценку Защища удовлетво Специальность ли ВКР, отлично хорошо рительно чел.

чел. % чел. % чел. % Городской кадастр 22 12 54,5 9 40,9 1 4, Земельный кадастр 24 9 37,5 12 50,0 3 12, Землеустройство 61 13 21,3 31 50,8 17 27, Мелиорация, рекультивация 128 57 44,5 57 44,5 14 11, и охрана земель Инженерные системы с.-х.

водоснабжения, обводнения 67 24 35,8 32 47,8 11 16, и водоотведения Агрономия 138 60 43,5 59 42,7 19 13, Плодоовощеводство и 15 14 93,3 1 6,7 - виноградарство Агрохимия и агропочвове 19 14 73,7 4 21,0 1 5, дение Экономика и управление на 185 57 30,8 87 47,0 38 20, предприятии АПК Маркетинг 45 28 62,2 15 33,3 2 4, Бухгалтерский учет, анализ 296 136 46,0 119 40,2 41 13, и аудит Электрификация и автома 72 16 22,2 27 37,5 29 40, тизация сельского хозяйства Механизация сельского хо 165 42 25,4 78 47,3 45 27, зяйства Механизация переработки 20 14 70,0 6 30,0 - с.-х. продукции Технология обслуживания и 76 11 14,5 36 47,4 29 38, ремонта машин в АПК Зоотехния 97 33 34,0 52 53,6 12 12, Технология производства и 57 39 68,4 15 26,3 3 5, переработки с.-х. продукции Итого по университету 1487 579 38,9 640 43,0 265 17, Вместе с тем председатели ГАК высказывают следующие замечания и предложения по содержанию дипломных работ (проектов).

По инженерным специальностям:

- улучшить технический контроль и нормоконтроль пояснительных записок и графической части выпускных работ;

- усилить экологическую оценку при разработке дипломных проектов;

- шире использовать элементы автоматического проектирования в расчете технико-экономических показателей разработок.

100% 4, 8,3 9,1 10, 10,7 12, 15,5 16, 22, 31, 80% 42,9 35, 37,3 36, 43, 42,6 40, 48, 60% 49, 41, 83, 40% 60, 57,1 54, 54, 46,7 46,8 46, 20% 36, 28, 26, 0% 310800 311300.060800 311500 310200 310100 310700.060500 311600 310900 "Отлично" "Хорошо" "Удовлетворительно" Рис. 33. Результаты государственной аттестации (ГАК) выпускников в 2008 г.

Таблица Качественная характеристика выпускных квалификационных работ в 2007-2008 гг. в разрезе специальностей (по всем формам обучения) Показатели Наименование специальности Человек % Выпускные ква- Городской кадастр - лификационные Земельный кадастр - работы, реко Землеустройство 5 8, мендованные к Мелиорация, рекультивация и охрана земель - внедрению Инженерные системы с.-х. водоснабжения, об (опубликова- - воднения и водоотведения нию) Агрономия 10 7, Плодоовощеводство и виноградарство 8 53, Агрохимия и агропочвоведение - Экономика и управление на предприятии АПК 22 12, Маркетинг 8 17, Бухгалтерский учет, анализ и аудит 13 4, Электрификация и автоматизация сельского 5 6, хозяйства Механизация сельского хозяйства 4 2, Механизация переработки с.-х. продукции 2 10, Технология обслуживания и ремонта машин в - АПК Зоотехния 25 25, Технология производства и переработки с.-х.

19 33, продукции Итого по университету 121 8, Выпускники, Городской кадастр 9 40, получившие ди- Земельный кадастр 6 25, плом с отличием Землеустройство 5 8, Мелиорация, рекультивация и охрана земель 11 8, Инженерные системы с.-х. водоснабжения, об 7 10, воднения и водоотведения Агрономия 9 6, Плодоовощеводство и виноградарство 3 20, Агрохимия и агропочвоведение 7 36, Экономика и управление на предприятии АПК 15 8, Маркетинг 15 33, Бухгалтерский учет, анализ и аудит 33 11, Электрификация и автоматизация сельского 2 2, хозяйства Механизация сельского хозяйства 3 1, Механизация переработки с.-х. продукции 3 15, Технология обслуживания и ремонта машин в 2 2, АПК Зоотехния 13 13, Технология производства и переработки с.-х.

16 28, продукции Итого по университету 159 10, По экономическим специальностям:

- расширить тематику дипломных работ, отражающую вопросы эко номической эффективности многоукладной экономики;

- устранить недостаточность проработки рецензий и небрежность при оформлении раздаточного материала в отдельных случаях.

По технологическим специальностям:

- мало дипломных работ и проектов выполняется по заявкам конкрет ных хозяйств с последующим внедрением разработок в производство;

- недостаточно привлекается руководство к рецензированию диплом ных работ (проектов) практических работников АПК;

- необходимо больше внимания уделять ресурсо- и энергосберегаю щим технологиям.

В целом качество знаний и подготовки выпускников по результатам самообследования и отзывам потребителей специалистов является доста точным. Система контроля и оценки качества знаний, умений и навыков студентов соответствует содержанию требований государственных обра зовательных стандартов. Она позволяет обеспечить эффективный контроль за усвоением студентами программного материала на всех этапах обуче ния.

5.2.4. Анализ кадрового потенциала АПК края и востребованность выпускников Развитие АПК немыслимо без эффективного кадрового сопровожде ния. Менеджеры и технологи сельскохозяйственного производства обеспе чивают принятие решений, от которых зависит уровень жизни каждого россиянина независимо от того, является он жителем села или города.

В крае за последние 10 лет численность руководителей и специали стов сельскохозяйственных организаций уменьшилась в целом на 54%, в т.ч. численность специалистов среднего звена – на 50, главных специали стов – на 57,3 руководителей среднего звена – на 53,8%. Ежегодное сокра щение численности кадров составляет около 1 тысячи человек. Больше всего сокращение коснулось агрономов, ветврачей, инженеров. К 2007 г.

по сравнению с 1998 г. уменьшилась численность руководителей и спе циалистов на 10231 человека, с 2006 г. – на 1075 человек (табл. 25, рис. 34).

Уменьшение численности руководителей и специалистов обусловлено со кращением размеров производства и числа организаций в целом.

Таблица Состав кадров руководителей и специалистов сельскохозяйственных организаций Алтайского края в 1998-2007 гг.

Годы 2007 г.

Категории кадров к 1998 2001 2004 2005 2006 г., % Руководители и специали 22225 21303 16648 15137 13069 11994 54, сты, всего в том числе:

руководители 759 798 724 714 680 651 85, заместители 260 230 176 167 144 153 58, Главные специалисты, всего 4353 4255 3352 3138 2668 2494 57, из них:

главные агрономы 621 592 456 417 354 316 50, главные зоотехники 565 572 442 404 353 311 55, главные ветврачи 648 600 473 413 367 335 51, главные инженеры 726 690 529 498 410 387 53, главные гидротехники 17 4 2 14 главные экономисты 575 579 438 404 320 294 51, главные бухгалтеры 784 774 684 654 607 582 74, Руководители среднего зве 4651 4481 3604 3226 2826 2503 53, на Специалисты среднего зве 10913 10293 7781 6964 5912 5456 50, на, всего из них:

агрономы 578 465 374 445 289 258 44, зоотехники 518 501 406 355 308 316 61, ветеринары 1349 1138 816 690 675 612 45, инженеры и техники 2003 1637 965 1248 782 750 37, строители инженеры-мелиораторы 30 22 17 20 экономисты 210 208 150 121 111 109 51, бухгалтеры 4504 4390 3483 2920 2635 2354 52, Общая потребность в кадрах руководителей и специалистов из года в год является стабильной и составляет за последние три года 830 человек.

Значение общего показателя обеспеченности по должностям специа листов в целом высокое – 95%, но в разрезе отдельных специальностей на ходится на низком уровне (коэффициент укомплектованности агрономами, гидротехниками, экономистами). Так, наиболее низкими показателями обеспеченности характеризуются следующие должности: главные агроно мы – 83%, главные зоотехники – 87,6, главные экономисты – 87, агрономы – 88,7%. Главные агрономы, главные зоотехники, главные ветврачи, глав ные инженеры есть только в каждом втором хозяйстве. Только в 4 из хозяйств есть главные экономисты, в 5 из 10 – агрономы и зоотехники, в из 100 – главные экономисты, в 13 из 100 – юрисконсульты, в 6 хозяйствах из 100 есть специалисты по маркетингу и сбыту.

1998 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Рис. 34. Численность руководителей и специалистов сельскохозяйственных организаций Алтайского края в 1998-2007 гг.

Основными показателями качественной обеспеченности организаций кадрами являются: коэффициенты насыщенности специалистами, коэффи циент повышения квалификации, периодичность повышения квалифика ции, удельный вес молодых специалистов и другие (табл. 26).

Коэффициент насыщенности специалистами (показывает соотноше ние специалистов с высшим и средним профессиональным образованием) несколько колеблется по годам и в среднем составляет 0,5, т.е. на 2 спе циалиста со средним профессиональным образованием приходится 1 спе циалист с высшим образованием.

Таблица Показатели качественного состава кадров руководителей и специалистов сельскохозяйственных организаций Алтайского края в 1998-2007 гг.

Годы Изменение Показатели 2007 г. к 1998 2001 2004 2006 1998 г. (+, –) Коэффициент насыщенности специалистами с высшим обра- 0,52 0,50 0,51 0,6 0,58 0, зованием Коэффициент повышения ква * 0,025 0,033 0,045 0, лификации специалистов Периодичность повышения ква * 40,3 30,4 22,4 19, лификации, лет Удельный вес специалистов в 6,7 7,98 8,72 8,9 10,0 3, возрасте до 30 лет, % Удельный вес руководителей и специалистов пенсионного воз- 2,2 1,91 2,52 3,3 4,5 2, раста, % Удельный вес специалистов с 28,3 27,7 28,1 31,2 31,0 2, высшим образованием, % Удельный вес специалистов со средним профессиональным об- 55,9 55,7 55,1 53,4 53,2 - 2, разованием, % * Нет данных.

В сельскохозяйственных организациях еще достаточно много руково дителей и специалистов, не имеющих соответствующего уровня образова ния (рис. 35). Так, в 2007 г. среди руководителей организаций имеют выс шее образование от общей численности 72,5%, среднее профессиональное образование 21,8, практики – 5,7%. У остальных категорий управленческих кадров образовательный уровень еще ниже. Так, имеет высшее образова ние только половина заместителей руководителей и главных специалистов, каждый пятый специалист среднего звена, каждый шестой руководитель среднего звена. Среди главных специалистов наиболее низкий образова тельный уровень среди бухгалтеров (41,4% от общей численности с выс шим образованием), зоотехников (55,3%), инженеров (52,0%). Больше все го практиков среди специалистов среднего звена инженерной, зоотехниче ской, ветеринарной, бухгалтерской служб (менее 30%).

В разрезе районов обеспеченность главными специалистами с выс шим образованием резко дифференцирована (рис. 36).

В большинстве сельскохозяйственных организаций (402) этот показа тель находится на уровне 45-65%. В 163 сельскохозяйственных организа циях высшее образование имеют от 65,1 до 87,5% главных специалистов и в 123 сельскохозяйственных организациях – менее 45%.

Несмотря на увеличение выпуска специалистов востребованность в выпускниках агроуниверситета остается высокой. Обеспеченность сель скохозяйственных предприятий Алтайского края руководителями и спе циалистами в последние три года, по данным ГУСХ, остается недостаточ ной. Доля руководителей и главных специалистов с высшим образованием варьирует от 53 до 76%, в том числе представителей пенсионного возраста среди главных специалистов – в среднем 3%, среди руководителей и осво божденных заместителей – 5%.


Руководители и специалисты – всего 6% 22% 72% Главные специалисты 16% 31% 53% Высшее образование Среднее профессиональное Практики Рис. 35. Образовательный уровень руководителей и специалистов сельскохозяйственных организаций Алтайского края в 2007 г.

Доля молодых специалистов среди главных специалистов варьирует по специальностям от 5% (гл. бухгалтеры) до 22,7% (гл. инженеры).

Удельный вес специалистов в возрасте до 30 лет в последние 10 лет является стабильным и составляет в среднем 8,4%. Удельный вес руково дителей и специалистов в пенсионном возрасте невысокий и составляет в среднем 2,9%, но этот показатель ежегодно увеличивается.

Распределение руководителей по стажу работы в должности пред ставлено на рисунке 38.

- до 45% - 45,1-65,0 % - свыше 65 % Рис. 36. Группировка районов Алтайского края по обеспеченности сельскохозяйственных организаций главными специалистами с высшим образованием в 2007 г.

100% 5, 6, 9,4 10, 13,4 15, 90% 22,7 24, 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% ы и ры а ы чи ы мы ен ик ст ер т ра ис не но хн ли зв лт тв ом же ро е иа га го от ве он ин аг ец ух не зо.

эк.б Гл.

Сп.

ед Гл Гл.

Гл.

Гл Гл ср ли те ди во ко Ру Молодые специалисты, % Рис. 37. Доля молодых специалистов До 1 года 12% Свыше 10 лет 23% От 1 года до 3 лет 21% От 5 до 10 лет 24% От 3 до 5 лет 20% Рис. 38. Распределение руководителей сельскохозяйственных организаций по стажу работы в должности (2007 г.) Анализ удельного веса молодых специалистов и стажа работы руково дителей сельскохозяйственных организаций показывает, что выпускники университета после трудоустройства в сельскохозяйственных организациях имеют хорошие возможности карьерного роста.

Сведения о востребованности выпускников АГАУ и их трудоустройст ве наглядно представлены на диаграмме.

Бухгалтерский учет, анализ и аудит Маркетинг Экономика и управление на предприятиях АПК Городской кадастр Земельный кадастр Землеустройство Мелиорация, рекультивация и охрана земель Технология обслуживания и ремонта машин в АПК Механизация с/х хозяйства Ветеринария Технология производства и переработки с.-х. продукции Зоотехния Агрономия 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0 140,0 160,0 180, Работающих в регионе Работающих по профилю Свободно трудоустроившиеся Направлено на работу Заявки на выпускников Рис. 39. Востребованность выпускников университета, чел.

Таким образом, количество заявок на выпускников по сельскохозяйст венным специальностям достаточно высоко, но не всегда подкрепляется ко личеством направленных на работу и трудоустроенных по профилю.

Основными причинами нежелания работать в селе является невысокий уровень заработной платы, низкая обеспеченность жильем, тяжелые условия труда, неразвитость социальной сферы села.

Для решения проблем кадрового обеспечения на краевом уровне был принят ряд важнейших постановлений и программ, направленных на форми рование и реализацию кадровой политики в АПК.

Учитывая сложившуюся ситуацию в кадровом обеспечении сельскохо зяйственных организаций Алтайского края, органы местного самоуправления принимают меры по сохранению и развитию кадрового потенциала. На ре гиональном уровне приняты следующие нормативно-правовые акты, регла ментирующие поддержку руководителей и специалистов АПК:

1. Постановление администрации Алтайского края «О государственной поддержке руководителей и специалистов АПК Алтайского края» (2002 г.).

2. Постановление администрации Алтайского края «О совершенство вании работы с кадрами в агропромышленном комплексе Алтайского края в новых экономических условиях» (2000 г.).

3. Краевая целевая программа «Кадровое обеспечение АПК на 2006 2010 гг.» (2006 г.).

4. Соглашение о сотрудничестве между администрацией Алтайского края и ФГОУ ВПО «Алтайский государственный аграрный университет»

(2006 г.).

Одной из важнейших проблем, решаемых системой аграрного образова ния в условиях рыночной экономики, является переход на качественно новые формы взаимодействия учебных заведений с потенциальными заказчиками образовательных услуг.

С целью облегчения трудоустройства выпускников, их информирования о рынке рабочих мест в хозяйствах края, об условиях трудоустройства в 2002 г. в университете был создан отдел содействия трудоустройству выпу скников. В последние годы для повышения качества подготовки специали стов университет ведет активную профориентационную работу и уделяет большое внимание организации практической подготовки студентов на базе ведущих предприятий АПК.

С целью совершенствования практической подготовки студентов и со действия в трудоустройстве выпускников решением ученого совета АГАУ в 2008 г. создан Центр деловой карьеры выпускников (табл. 27).

О качестве подготовки специалистов в АГАУ свидетельствуют факты профессионального роста и служебного продвижения выпускников, а также отзывы потребителей специалистов.

Отзывы свидетельствуют о достаточном качестве теоретической и прак тической подготовки специалистов, подтверждают добросовестное отноше ние выпускников к своим производственным обязанностям.

Таблица Основные направления деятельности Центра деловой карьеры выпускников АГАУ Задачи Направления деятельности Профориентационная Участие АГАУ в краевых мероприятиях: ярмарках образователь работа ных услуг учебных заведений, «круглых столах» и пр.

Работа «Снежного десанта», бойцы которого ежегодно в февра ле-марте выезжают с профориентационной работой в сельские школы.

Проведение ежегодного мероприятия «День открытых дверей».

Выступление представителей АГАУ в краевых средствах массо вой информации.

Организация встреч представителей АГАУ с сельской молоде жью и представителями местной администрации с выездом в се ла Алтайского края Общее руководство и Общее руководство по организации и планированию прохожде осуществление кон- ния всех видов практик студентами в организациях, в учебных троля прохождения аудиториях и лабораториях университета.

всех видов практик Подготовка и своевременное заключение договоров с организа студентов циями – базами практик на прохождение учебно производственных, производственных и преддипломных практик студентов с учетом требований законодательства РФ.

Анализ эффективности мероприятий, реализованных института ми, факультетами и кафедрами по повышению качества проведе ния практик и подготовки выпускаемых специалистов Совершенствование Координация и согласование действий институтов, факультетов, методики и форм других структурных подразделений и выпускающих кафедр при проведения практик, организации и прохождении практик студентами университета.

осуществление ад- Изучение и анализ эффективности форм получения студентами ресной (целевой кон- дополнительных квалификаций, сертификации их профессио трактной) подготовки нальных навыков.

дипломированных Разработка предложений по созданию принципиально новых специалистов для форм проведения практик студентов и представление их в науч конкретных органи- но-методический совет университета, а по его решению – в ин заций региона и Рос- ституты, факультеты и на кафедры.

сии Участие совместно с институтами, факультетами и кафедрами в разработке методических руководств, пособий и другой доку ментации, необходимой студентам для прохождения практик Организация сотруд- Организация обратной связи с работодателями: изучение мнения ничества с сельскохо- работодателей и их предложений по улучшению качества прак зяйственными орга- тической подготовки студентов и выпускаемых специалистов;

низациями по практи- разработка предложений по повышению уровня практической ческому обучению подготовки студентов и выпускаемых специалистов по результа студентов и их трудо- там изучения мнения работодателей.

устройству Внесение предложений по корректировке соответствия вузовской программы по практической подготовке студентов реальному спросу на рынке труда.

Проведение анкетирования среди руководителей организаций с целью выявления требований, предъявляемых к выпускникам.

Заключение договоров с организациями на целевую контрактную подготовку специалистов Анализ рынка аграр- Анализ потребностей региона и России в специалистах – выпу ного труда скниках университета.

Формирование банка данных вакансий организаций по специаль ностям университета.

Формирование банка данных молодых специалистов университета Организация сотруд- Организация работы совместно с соответствующими структур ничества с организа- ными подразделениями университета по поиску временных и по циями, занимающи- стоянных рабочих мест для студентов и выпускников универси мися вопросами тру- тета.

доустройства выпу- Организация проведения учебных курсов и консультаций для скников и временной студентов университета по проблемам трудоустройства и адап занятости студентов тации к рынку труда.

Обмен информацией с организациями, а также их подразделе ниями, занимающимися вопросами трудоустройства и временной занятости населения региона и России в целом.

Участие во всероссийских и региональных отраслевых ярмарках вакансий учебных и рабочих мест Рекламаций на качество подготовки специалистов со стороны организа ций, предприятий и учреждений, в которых трудятся выпускники, универси тет не имеет.

5.3. Условия, определяющие качество подготовки специалистов (потенциал) 5.3.1. Кадры Анализ кадрового потенциала университета позволяет сделать вывод, что качественный состав профессорско-преподавательского состава доста точно высок и соответствует требованиям, предъявляемым современным университетам (табл. 28).


Таблица Динамика качественного роста профессорско-преподавательского персонала Показатели 2004 г. 2005 г. 2006 г. 2007 г. 2008 г.

Число преподавателей, в том 613 640 596 615 числе:

д.н., профессоров 68 78 78 72 к.н., доцентов 312 334 315 340 всего со степенями и званиями 380 412 393 412 без степени 233 228 203 203 % со степенями и званиями 61,9 64,3 65,9 66,9 68, На 31.12.2008 г. в вузе работают 634 преподавателя, в том числе 76 док торов наук, профессоров, 355 кандидатов наук, доцентов, всего со степенями и званиями – 431.

Как следует из таблицы 28, за последние 5 лет произошла стабилизация количественного состава преподавателей университета. Численность состава преподавателей зависит от количества студентов. Благодаря эффективной работе аспирантуры, докторантуры удалось поднять уровень остепененности за последние годы. Сотрудниками университета ежегодно защищается 1- докторских и 15-20 кандидатских диссертаций.

Кадровое обеспечение по блоку гуманитарных и социально-экономических дисциплин Подготовку специалистов по дисциплинам гуманитарного и социально экономического блока ведут 111 преподавателей на 5 кафедрах, среди кото рых 7 докторов наук, профессоров, 47 кандидатов наук, доцентов. Процент преподавателей с учеными степенями и званиями – 48,6%.

Кадровое обеспечение по блоку математических и естественнонаучных дисциплин На 5 кафедрах математических и естественнонаучных дисциплин ведут подготовку 69 преподавателей, в том числе 3 докторов наук, профессоров, кандидатов наук, доцентов. Процент преподавателей с учеными степенями и званиями – 71%.

Кадровое обеспечение по блоку общепрофессиональных дисциплин Подготовку специалистов по общепрофессиональным дисциплинам на 14 кафедрах ведет 138 преподаватель, в том числе 17 докторов наук, профес соров и 86 кандидата наук, доцента. Процент преподавателей с учеными сте пенями званиями – 74,6%.

Кадровое обеспечение по блоку специальных дисциплин На 28 выпускающих кафедрах ведут подготовку и выпуск специалистов 316 преподавателей, в том числе 48 докторов наук, профессоров и 178 канди датов наук, доцентов. Процент преподавателей со степенями и званиями – 71,5%.

Распределение преподавателей по интервалам возраста составляет: до лет – 11%, 30-39 лет – 32, 40-60 лет – 35, старше 60 лет – 22%. Возраст пре подавателей не должен и не может быть целью в кадровой политике. Препо давательский и исследовательский опыт работника вуза появляется через 10 15 лет работы, и сохранение наиболее выдающихся профессоров и доцентов является залогом высокого научно-педагогического престижа. Однако в уни верситете планируется самовоспроизводство кадров и предпринимаются не обходимые меры для выращивания и привлечения наиболее квалифициро ванных специалистов.

Состав персонала АГАУ формируется как из основных работников, так из внешних совместителей. Наибольший объем работ по обеспечению нор мального хода учебного процесса выполняется основными сотрудниками университета, часть из которых имеет нагрузку более 1 ставки. Помимо ос новных преподавателей в осуществлении учебного процесса принимают уча стие и внешние совместители. В среднем по университету доля внешних со вместителей в общей численности ППС не превышает нормативной величи ны. Наличие внешних совместителей в настоящее время оказало положи тельное влияние на сохранение кадрового потенциала вуза.

Для обеспечения качества подготовки студентов преподавателям необ ходимо поддерживать высокий уровень своей профессиональной подготовки за счет регулярного прохождения повышения квалификации. Этот вопрос рассматривался на заседании Ученого совета университета декабре 2006 г.

Формы повышения квалификации традиционно планируются на кафед рах. Повышение квалификации преподавателей рассматривается как неотъ емлемая часть их индивидуальных планов работы на 5 лет.

Основными формами повышения квалификации являются:

- обучение преподавателей на ФПК и ИПК;

- стажировка (научная, педагогическая, производственная) в НИИ, на ведущих предприятиях, в других вузах;

- краткосрочные курсы по актуальным направлениям научно педагогической деятельности преподавателей;

- обучение в аспирантуре;

- перевод кандидатов наук на должность научных сотрудников для за вершения докторских диссертаций.

Ежегодно 15-20 преподавателей АГАУ направляются на повышение квалификации и стажировку в ведущие учебные за ведения Новосибирска, Москвы, С.-Петербурга, Германии. Практикуются выезды преподавателей в передовые хозяйства и на перерабатывающие предприятия края.

Основная же работа по повышению квалификации преподавателей ве дётся как в самом университете через семинары, так и путём стажировки в других вузах города. Активно используются научно-методические конфе ренции, проводимые в г. Барнауле и в других городах Сибирского региона.

Организованная в университете система позволила обеспечить выпол нение аккредитационных требований по прохождению преподавателями по вышения квалификации (табл. 29).

С 2000 г. в университете стали традиционными трехмесячные курсы повышения педагогического мастерства, предназначенные в первую очередь для молодых преподавателей, однако их активно посещают педагоги, имею щие значительный стаж работы (табл. 30). Курсы проводятся с приглашени ем для чтения лекций в АГАУ ведущих специалистов в области педагогики и психологии. Организация занятий по повышению квалификации возложена на отдел повышения квалификации факультета заочного и дополнительного образования университета. Программа курсов повышения педагогического мастерства предусматривает изучение вопросов методики преподавания, пе дагогики, психологии, конфликтологии, ораторского искусства, педагогиче ской этики и др.

Таблица Динамика прохождения повышения квалификации ППС университета Годы ППС, человек 2004 2005 2006 2007 Количество штатных преподавателей, закон чивших курсы повышения квалификации или 90 89 76 167 прошедших переподготовку, всего В том числе:

54 40 42 117 - кандидаты наук, доценты - доктора наук, профессора 6 4 4 12 Таблица Количество слушателей курсов внутривузовского повышения квалификации Кол-во Наименование, лекторы, количество часов, Сроки слушате полученный документ проведения лей Педагогика, психология, конфликтология, культура речи и формирование мировоззрения у студентов – 36 часов – сертификат.

Лекторы: профессор АГАУ Иванов А.В.;

доценты Алт- 11.01.05-17.02.05 ГУ – Фотиева И.В, Нагайцев В.В.;

доцент БГПУ Ман сков С.А.;

доценты АлтГТУ – Илинский К.В., Белоли пецкий С.Ю.

Инновационные технологии в графическом образовании – 72 часа – удостоверение. 14.03.05-21.05.05 Лекторы: доценты и преподаватели АГАУ Психолого-педагогическое сопровождение профессио нального становления студентов – 32 часа – сертификат. 28.09.05-23.03.06 Лектор – доцент АГАУ Колмогорова Н.С.

Курсы повышения квалификации по педагогическим дисциплинам – 40 часов – сертификат.

11.01.06-27.02.06 Лекторы: профессор АГАУ Иванов А.В.;

доценты Алт ГУ – Чернышова Т.В., Нагайцев В.В.

Профессионально-ориентированная и общеязыковая 1.11.06-20.04.07;

коммуникация английского/немецкого языка – 100 часов 01.10.07-07.04. Проблемы психолого-педагогического сопровождения профессионального становления студентов – 80 часов – 1.10.06-30.04.07;

удостоверение. 01.10.07-15.05. Лектор – доцент АГАУ Колмогорова Н.С.

Инновационные педагогические технологии и разработ ка электронно-методического комплекса дисциплины – 76 часов – удостоверение.

Лекторы: профессор АГАУ Иванов А.В.;

доцент АГАУ 30.01.07- 30.04.07 Левкин И.В.;

профессор БГПУ Колмогорова Л.С.;

до цент БГПУ Жарикова Л.И.;

доцент АГИК Медведко В.В.;

доцент АГУ Нагайцев В.В.

Инновационные педагогические технологии и проблемы развития региональной экономики – 76 часов – удостоверение.

Лекторы: профессор АГАУ Иванов А.В.;

д.э.н. Вернигор 30.01.07-20.05. Н.Ф.;

гл. бухгалтер Управления сельского хозяйства Алт. кр. Гладкова Н.А.;

доцент АГАУ Левкин И.В.;

про фессор БГПУ Колмогорова Л.С.;

доцент БГПУ Жарико ва Л.И.;

доцент АГИК Медведко В.В.;

доцент АГУ На гайцев В.В.

Курсы повышения квалификации по педагогическим дисциплинам – 44 часа – сертификат.

Лекторы: профессор АГАУ Иванов А.В.;

доцент АГАУ 30.01.07- 25.03. Левкин И.В.;

профессор БГПУ Колмогорова Л.С.;

до цент БГПУ Жарикова Л.И.;

доцент АГИК Медведко В.В.;

доцент АГУ Нагайцев В.В.

Разработка электронного учебно-методического ком- 11.04.07- 30.04.07;

плекса в учебном процессе вуза – 32 часа – сертификат. 26.09.07- 8.10.07;

Лекторы: преподаватели АГАУ 26.11.07- 27.11. Работа с GPS-приемниками и обработка результатов из мерений – 72 часа – удостоверение.

9.01.08- 23.01. Лекторы: преподаватели Сибирской государственной геодезической академии г. Новосибирска – Клепиков А.Н., Сучков И.О.

Разработка и использование сетевого, мультимедийного ЭУМК в учебном процессе – 14.05.07- 5.03.08;

72 часа – удостоверение. 26.09.07- 15.04. Лекторы: преподаватели АГАУ Психолого-педагогические аспекты образовательной деятельности – 42 часа – сертификат.

Лекторы: профессор АГАУ Иванов А.В.;

доцент АГАУ Левкин И.В.;

профессор БГПУ Колмогорова Л.С.;

до- 15.01.08- 25.03. цент АГУ Нагайцев В.В.;

профессор Академии эконо мики и права Сосновский Б.А.;

профессор БГПУ Шалаев В.В.

Разработка электронного учебно-методического ком плекса средствами MS Office и его применение в учеб- 08.04.08 -18.04. ном процессе вуза – 32 часа – сертификат.

Лекторы: преподаватели АГАУ Передовые технологии ремонта шин. Современные ма териалы и оборудование 19.05.08 – Лекторы: представитель фирмы Rossvik (г. Астрахань);

20.05. представитель фирмы «Гаросервис» (г. Барнаул) Кроме педагогической тематики в университете организовывались се минары по другим вопросам. Для преподавателей института ветеринарной медицины и зооинженерного факультета проводился семинар «Проблемы биологической эволюции, этологии и экологии», лектор – Заслуженный дея тель науки и техники РФ профессор Е.К. Еськов. Для преподавателей учетно финансового факультета были организованы курсы по теме «Актуальные проблемы социально-экономического развития аграрного сектора России», лекторы – д.э.н. Вернигор Н.Ф., главный бухгалтер Управления сельского хо зяйства Алтайского края Гладкова Н.А. и др. Для преподавателей института техники и агроинженерных исследований – курсы по использованию CAD/CAE-систем в учебном процессе и научно-исследовательской деятель ности. Проводились курсы по разработке и использованию электронного учебно-методического комплекса в учебном процессе.

Внутривузовское повышение квалификации профессорско-преподава тельского состава способствует углублению теоретических знаний препода вателей в области фундаментальных и прикладных наук, осознанию и уста новлению междисциплинарных связей, совершенствованию методики препо давания дисциплин.

Для углубления знаний научных, педагогических и производственных работников по теории и практике зарубежного опыта в университете был проведен семинар в Германии.

По заявкам сторонних организаций в университете проводятся кратко срочные курсы повышения квалификации для их сотрудников, в том числе и по индивидуальным программам (табл. 31). Занятия на данных курсах ведут ся как преподавателями университета, так и приглашенными специалистами.

Таблица Количество слушателей курсов повышения квалификации сторонних специалистов Кол-во Наименование, лекторы, количество часов, Сроки проведения слушате полученный документ лей Болезни мелких домашних животных – 72 часа – удо- 07.06.04- 20.06.04;

стоверение. 25.08.05- 13.09. Лекторы: доценты и преподаватели АГАУ Работа с GPS-приемниками и обработка результатов 9.01.08- 23.01.08 измерений – 72 часа – удостоверение.

Лекторы: преподаватели Сибирской государственной геодезической академии г. Новосибирска – Клепиков А.Н., Сучков И.О.

5.3.2. Научно-исследовательская деятельность Научная работа является одним из основных видов деятельности уни верситета, организуется и проводится в соответствии с законодательными ак тами Российской Федерации, а также в соответствии с Уставом вуза, Поло жением о подготовке научно-педагогических кадров в системе послевузов ского профессионального образования. Основные вопросы научно исследовательской работы отражены в положениях о кафедре.

Руководство научно-организационной деятельностью осуществляет проректор по научной работе. Научно-исследовательская работа ведется че рез Центр научно-исследовательской и внедренческой работы, в состав кото рого включены: научно-организационный отдел, сектор охраны интеллекту альной собственности, научно-исследовательский отдел, отдел аспирантуры, докторантуры и аттестации научно-педагогических кадров, научно исследовательский институт химизации сельского хозяйства и агроэкологии, научно-исследовательские лаборатории. Работа структурных подразделений осуществляется на основе Положений, утвержденных Ученым советом уни верситета.

К субъектам научной работы относятся:

1. Коллегиальные органы вуза, несущие ответственность за ведение на учной деятельности. Ими являются Ученый совет вуза и ученые советы фа культетов (институтов вуза). В качестве общественных органов образован совет молодых ученых (СМУ) вуза.

2. Должностные лица, несущие ответственность за организацию и руко водящие научной деятельностью. К ним относятся ректор, проректор по на учной работе, члены Ученого совета вуза, заместители деканов факультетов (директоров институтов) по научной работе, ответственный за НИРС АГАУ, заведующие кафедрами, совет молодых ученых.

Научная работа в университете организуется и проводится в соответст вии с перспективным и годовым планами. Перспективным планом определе ны основные направления научной работы вуза. В годовой план, разрабаты ваемый на основе перспективного, включены темы, заданные Министерст вом сельского хозяйства Российской Федерации, РАСХН, региональными органами, инициативные темы вуза, а также научные исследования, выпол няемые на договорной основе с другими министерствами, ведомствами и ор ганизациями.

Научная работа, проводимая на кафедрах и в научных подразделениях, планируется на календарный год на основе годового плана научной работы университета. Каждым преподавателем разработан индивидуальный план на учной работы на учебный год, в котором указывается этап научной пробле мы, ожидаемые результаты, формы их представления. По результатам иссле дований разрабатываются и представляются итоговые, промежуточные (ча стные) отчеты или рабочие материалы по отдельным этапам работы.

Научные выводы и предложения, помещенные в отчеты и рабочие мате риалы, рассматриваются на заседаниях кафедр, научных заседаний, на семи нарах и совещаниях, а по наиболее важным комплексным темам – на заседа ниях научно-технического совета и ученого совета вуза.

5.3.2.1. Подготовка научно-педагогических и научных кадров В соответствии с лицензией в университете ведется подготовка по про граммам послевузовского профессионального образования (аспирантура, докторантура).

Подготовка осуществляется на основании Положения о подготовке на учно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профес сионального образования (приказ № 814 от 27.03.1998 г. Министерства об щего и профессионального образования Российской Федерации).

Подготовка аспирантов ведется по 24 научным специальностям по 7 от раслям наук. Контингент аспирантов составляет 201 человек, в том числе по очной форме обучения – 133, по заочной – 68 человек (на 01.12.2008 г.). За последние 5 лет контингент аспирантов несколько снизился из-за сокраще ния приема на бюджетные места. Аспиранты первого года обучения – человека, второго – 42, третьего – 45, четвертого – 6 человек. Прикреплены к руководителям соискателями 16 человек.

Ежегодно около 20-25 аспирантов защищают диссертационные работы в срок, кроме того, ежегодно защищают диссертации около 20 выпускников аспирантуры прежних лет и соискатели АГАУ.

Перечень специальностей, по которым ведется подготовка кадров выс шей квалификации, охватывает все основные направления профессиональной подготовки специалистов.

Биологические науки: 03.00.01 – «Радиобиология»;

03.00.13 – «Физио логия»;

03.00.16 – «Экология»;

03.00.19 – «Паразитология».

Технические науки: 05.20.01 – «Технологии и средства механизации сельского хозяйства»;

05.20.02 – «Электротехнологии и электрооборудование в сельском хозяйстве»;

05.20.03 – «Технологии и средства технического об служивания в сельском хозяйстве».

Сельскохозяйственные науки: 06.01.01 – «Общее земледелие»;

06.01.02 – «Мелиорация, рекультивация и охрана земель»;

06.01.03 – «Агро почвоведение, агрофизика»;

06.01.04 – «Агрохимия»;

06.01.07 – «Плодовод ство, виноградарство»;

06.01.09 – «Растениеводство»;

06.02.01 – «Разведение, селекция, генетика и воспроизводство с.-х. животных»;

06.02.02 – «Кормле ние с.-х. животных и технология кормов»;

06.02.04 – «Частная зоотехния, технология производства продукции животноводства».

Экономические науки: 08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством»;

08.00.12 – «Бухгалтерский учет, статистика».

Педагогические науки: 13.00.01 – «Общая педагогика, история педаго гики и образования».

Ветеринарные науки: 16.00.01 – «Диагностика болезней и терапия жи вотных»;

16.00.02 – «Патология, онкология и морфология животных»;

16.00.03 – «Ветеринарная микробиология, вирусология, эпизоотология, ми кология с микотоксикологией и иммунология»;

16.00.05 – «Ветеринарная хи рургия».

Науки о Земле: 25.00.26 – «Землеустройство, кадастр и мониторинг зе мель».

С момента последней аттестации (2004 г.) в университете начата подго товка аспирантов по 5 новым специальностям. За это время прошли лицензи рование специальности: 03.00.01 – «Радиобиология»;

06.01.07 – «Плодовод ство, виноградарство»;

05.20.02 – «Электротехнологии и электрооборудова ние в сельском хозяйстве»;

25.00.26 – «Землеустройство, кадастр и монито ринг земель»;

03.00.16 – «Экология». В настоящее время сданы документы на открытые специальности 16.00.07 – «Ветеринарное акушерство и биотехника репродукции животных».

Аспиранты и соискатели выполняют диссертационные исследования в рамках, существующих в университете научных школ, направлений научно исследовательских работ, в соответствии с паспортом научной специально сти. Большинство научных направлений входят в программу фундаменталь ных и приоритетных направлений по научному обеспечению развития АПК РФ и Алтайского края до 2010 г. Научные работы аспирантов выполняются как по фундаментальным направлениям, так и прикладным темам – по про блемам города, края, региона.

За годы, прошедшие с прошлой аттестации, университет смог повысить эффективность работы аспирантуры и переломить отрицательные тенденции, связанные со снижением престижности научной работы, низким материаль ным обеспечением работников науки и образования.

Процент эффективности работы аспирантуры колеблется по годам, в среднем за 5 лет составляет 37%.

В 2000 г. приказом Министерства образования России при содействии МСХ России при АГАУ открыта докторантура по 4 специальностям: 06.01. – «Общее земледелие»;

06.01.03 – «Агропочвоведение, агрофизика»;

16.00. – «Патология, онкология и морфология животных»;

16.00.03 – «Ветеринар ная микробиология, вирусология, эпизоотология, микология с микотоксико логией и иммунология».



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.