авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного

стандарта общего образования (среднее (полное) образование), примерной

программы по биологии к

учебнику для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.;

под

ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2006, требований к уровню подготовки выпускников

по биологии.

Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии составленной на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования на базовом уровне.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников:

Д.К. Беляев, Г.Д. Дымшиц. Общая биология. 10-11 классы: учебн. для общеобразовательных учреждений.

Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.;

Под редакцией Д.К, Беляева, Г.М. Дымшица. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2004.Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Клетка – единица живого, Размножение и развитие организмов, Основы генетики и селекции, Эволюция, Основы экологии.

Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме;

биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей;

многомерности разнообразия уровней организации жизни;

историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний;

понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности;

развитие индивидуальных способностей учащихся;

формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

В связи с тем, что в учебнике имеется материал, не подлежащий изучению в рамках обязательного минимума, его можно использовать в качестве дополнительной информации на спецкурсах. Это следующие страницы.

§13. Биологическое окисление при участии кислорода. Стр.52.

• §15. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Стр. • §17. Регуляция транскрипции и трансляции. Стр.64.

• §38. Методы современной селекции. Стр.131.

• §39. Искусственный мутагенез в селекции. Стр.134.

• §40. Успехи селекции. Стр. • §49. Основные направления эволюционного процесса. Стр.176.

• Цели и задачи курса Цели Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);

истории развития современных представлений о живой природе;

выдающихся открытиях в биологической науке;

роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;

методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;

проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;

сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;

уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;

обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Место предмета в базисном учебном плане.

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 70 часов, в том числе в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 35 часов (1 час в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Результаты обучения Предметно-информационная составляющая образованности:

знать • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);

учение В.И.Вернадского о биосфере;

сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки;

генов и хромосом;

вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения;

вклад биологических теорий в • формирование современной естественнонаучной картины мира;

единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

взаимосвязи организмов и окружающей среды;

причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи;

составлять элементарные схемы скрещивания и схемы • переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде • (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши • человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и • человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, • справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных • привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

правил поведения в природной среде;

оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, • искусственное оплодотворение).

Структура курса В структурном соотношении курс «Общая биология 10 – 11 класс» состоит из Введения и 5 разделов:

«Клетка – единица живого», «Размножение и развитие организмов», «Основы генетики и селекции», «Эволюция», «Основы экологии».

Учебно-тематический план (70 ч.. 1 час в неделю) Всего часов № Контрольные Лабораторные раздела Наименование разделов работы работы 10 класс класс Введение. 1 Клетка – единица живого 1. 20 - Размножение и развитие 2. 5 организмов Основы генетики и селекции 3 9 Итого в 10 классе 35 2 Основы генетики и селекции 3 - 3 Эволюция 4. - 12 Развитие жизни на Земле 5. - Основы экологии 6. - 15 Итого в 11 классе 35 1 Итого по курсу 70 3 Содержание программы ВВЕДЕНИЕ Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологи-ческих теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

I РАЗДЕЛ. КЛЕТКА – ЕДИНИЦА ЖИВОГО ТЕМА 1. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ Элементный состав живого вещества биосферы. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Биологические полимеры — белки, структура и свойства белков, функции белковых молекул. Углеводы: классификация, структура и свойства.

Особенности строения жиров и липидов.

Биологические исследования: анализ состава тел живой и неживой природы.

Лабораторная работа № Каталитическая активность ферментов в живых тканях ТЕМА 2. СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ КЛЕТКИ Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;

доядерные и ядерные клетки.

Строение и функции хромосом.

Лабораторная работа № Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом ТЕМА 3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КЛЕТОК ЭНЕРГИЕЙ Обмен веществ и превращения энергии — свойства живых организмов. Метаболизм. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий, сущность процессов энергетического и пластического обмена, процессы и стадии фотосинтез а и гликолиза.

ТЕМА 4. НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ЕЕ В КЛЕТКЕ Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. вещества, обуславливающие индивидуальное развитие организма, принцип удвоения ДНК;

принцип синтеза и-РНК;

генетический код и его свойств а;

процесс трансляции;

функции т-РНК, АТФ в процессе биосинтеза белка;

Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Роль генов в биосинтезе белка.

Вирусы— неклеточные формы. Генная и клеточная инженерия.

II. РАЗДЕЛ. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ ТЕМА 1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ Организм — единое целое. Многообразие организмов. Онтогенез. Индивидуальное развитие организма. Онтогенез растений. Причины нарушений развития организмов. Причины нарушений развития организмов ТЕМА 2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Общие закономерности онтогенеза Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра) Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Развитие организма и окружающая среда III. РАЗДЕЛ. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКСИИ ТЕМА 1. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЯВЛЕНИЙ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости История развития генетики. Г. Мендель— основоположник генетики.

Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Первый и второй закон. Полное и неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Третий закон Менделя — закон независимого комбинирования. Сцепленное наследование признаков. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

ТЕМА 2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ Наследственная и ненаслсдствснная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.

Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

ТЕМА 3. ГЕНЕТИКА И СЕЛЕКЦИЯ Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

IV. РАЗДЕЛ. ЭВОЛЮЦИЯ ТЕМА 1. РАЗВИТИЕ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ИДЕЙ. ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции ТЕМА 2. МЕХАНИЗМЫ ЭВОЛЮЦИОННОГО ПРОЦЕССА Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора Борьба за существование.

Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Микроэволюция.

ТЕМА 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ Гипотезы происхождения жизни. Современные представления о возникновении жизни ТЕМА 4. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ Макроэволюция. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Результаты эволюции.Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

ТЕМА 5. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. Единство происхождения рас. Свойства человека как биосоциального существа.

V. РАЗДЕЛ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ ТЕМА 1. ЭКОСИСТЕМЫ Экология и экологические факторы. Взаимодействия популяций разных видов. Сообщества и экосиситемы. Цепи питания. Свойства и смена экосистем. Агроценозы.

Лабораторная работа № Растительное сообщество широколиственного леса как стабильная экосистема ТЕМА 2. БИОСФЕРА. ОХРАНА БИОСФЕРЫ Состав и функции биосферы. В.И.Вернандский. Круговорот химических элементов. Биохимические процессы в биосфере.

ТЕМА 3. ВЛИЯНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА НА БИОСФЕРУ Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.

Учебно-методический комплект / Литература Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования Программа (базовый уровень) Общая биология: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений/Д.К.Беляев, Базовый П.М.Бородин, Н.Н.Воротников и др.;

под ред. Д.К.Беляева, Г.М.Дымшица. – 4-е учебник изд., перераб. – М.: Просвещение, 2004. – 304с.: ил.

Основная литература • Биология. Поурочные разработки. 10 – 11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ С.В.Суматохин, А.С.Ермакова. – М.: Просвещение, 2010.-170с.

Методическое • Биология. Интерактивные дидактические материалы. 6-11 классы.

пособие для Методическое пособие с электронным интерактивным учителя приложением/О.Л.Ващенко. – М.: Планета, 2012, - 576 с.

• Уроки биологии с применением информационных технологий. 10 класс.

Методическое пособие с электронным приложением/Авт.сост.

О.В.Воробьева. – М.: Планета, 2012. – 224 с.

Электронное интерактивное приложение. Биология 6-11 классы/ О.Л.Ващенко. – Электронные М.: Планета, издания Электронное интерактивное приложение. Биология 10 класс/ Авт.сост.

О.В.Воробьева. М.: Планета, Календарно-тематическое планирование учебного материала по «Общей биологии» (10 - 11 классы) в 10 (11) - А, Б, В классах на 2013-2014 учебные года (70 часов (35ч.), 1 час в неделю в течение 2 лет) Требования к уровню подготовки Дата Элементы Практическая обучающихся № обязательного Д/З Тема урока работа Тип уро-ка урока минимума факт план Базовые единицы Компетентности § образования (ЗУН) (УУД, ОУУН) 10 класс ВВЕДЕНИЕ (1 час) называть:

Отличительные общие признаки живой признаки живого;

природы: уровневая уровни организации организация и жизни эволюция. Основные приводить примеры:

уровни организации общих живой природы. Роль признаков живого, биологических теорий, уровней Уметь: работать с идей, гипотез в организации жизни, учебником: Выписать формировании неорганических и выделять в тексте осн.метод современной органических главные мысли, ы Структурные естественнонаучной соединений конспектировать, изучения уровни ИНМ картины мира. Методы характеризовать:

1. (1) находить сведения биологии познания живой уровни организации организации жизни для ответов на и дать им природы. жизни краткую вопросы, делать выводы: о хар-ку заполнять единстве живого на таблицы Земле и об от личительных особенностях живого;

о жизни как способе существования белков выполнять:

правила по ТБ, правила работы с учебным оборудованием, с текстом и рисункам РАЗДЕЛ I. КЛЕТКА – ЕДИНИЦА ЖИВОГО (20 часов) Тема 1. Химический состав клетки (6 часов) Химические элементы, называть: уметь:

неорганические наблюдать за входящие в состав живых соединения и их деятельностью организмов.

значение, ферментов;

Минеральные и § 1, Элементарный состав органические измерять скорость органические вещества. заполни живых организмов. соединения: белки, химических ИНМ Вода и ее роль в клетке. ть табл.

2. (1) Неорганические жиры, углеводы, реакций;

Классификация веществ (см.

нуклеиновые кис проводить опыты, соединения клетки по отношению к воде. тетр.) лоты, АТФ и другие подтверждающие Ионы минеральных и их значение: деятельность кислот и солей. Их роль в органоидов приводить клетке примеры: клетки;

Понятие об органических моделировать неорганических и структуры белка;

органических веществах и находить соединений биополимерах.

взаимосвязи характеризовать:

Регулярные и между строением уровни организации нерегулярные Органические и функциями жизни;

строение и § 2, биологические вещества клетки: ИНМ вопр.

химических функции белков, 3. (2) биополимеры. Строение, соединений углеводов, углеводы, липиды после п.

классификация (простые клеток;

определять нуклеиновых сахара и полисахариды) и и находить кислот, АТФ;

функции углеводов. химические обосновывать:

Общие свойства и вещества на взаимосвязи функции липидов таблице, рисунках, строения и функций по характеристике;

воды, органических Белки как нерегулярные решать соединений:

биологические выявлять: биологические черты полимеры.

задачи;

описывать сходства и различия Органические Аминокислоты:

результаты ДНК и РНК:

вещества клетки: строение, разнообразие и лабораторных применять знания:

ИНМ § 4. (3) белки. Строение свойства. Механизм работ;

работать с о составе, строении белков образования пептидной учебником:

белков, связи. Уровни выделять в тексте нуклеиновых кислот организации белковой главные мысли, как биополимеров;

молекулы. Денатурация конспектировать, выполнять:

белка. правила по ТБ, находить сведения правила работы с для ответов на Функции белков. § 4, учебным вопросы, сообщен Белки-ферменты:

оборудованием, с заполнять ие об «Каталитическая свойства, механизмы текстом и рисункам таблицы, Функции белков. ИНМ – истории активность ферментов работы. составлять схемы, открыти 5. (4) Ферменты. Практикум в живых тканях» Классификация объяснять яи белков в зависимости значение изучения от их функций. выделенных ДНК терминов, ИНМ Нуклеиновые § 5, работать с вопр. 1 кислоты. Нуклеотиды.

рисунками Нуклеиновые Строение ДНК. Виды 3, 6 – кислоты: состав, устно, РНК и их функции 6. (5) строение, функции и5 письмен но Строение АТФ, роль макроэнергетических связей в аккумуляции § сообщен энергии, механизм ие об высвобождении истории энергии. Конечные и открыти АТФ и другие промежуточные Комбиниров яи органические продукты биосинтеза 7. (6) анный изучения соединения клетки и распада клетки и органических о соединений. методах Сигнальные вещества. цитологи Витамины и их роль в и обмене веществ в организме Тема 2. Структура и функции клетки. Обеспечение клеток энергией. (9 часа) Предмет и методы называть: уметь:

моделировать цитологии. История положения открытия и изучения клеточной теории;

процесс Создание органоиды клеток биосинтеза белка;

клетки.

Цитология – наука находить ИНМ клеточной теории. различных § 8. (1) о клетке взаимосвязи организмов, Современные между строением положения клеточной включения;

и функциями Строение представителей теории. химических прокариот и эукариотической клетки. эукариот вирусов;

соединений пиноцитоз, клеток;

определять Функции фагоцитоз;

процессы и находить плазматической и стадии фотосинтез химические мембраны.

а и гликолиза;

вещества на Строение Избирательная таблице, рисунках, характеризовать:

растительной, живот проницаемость – по характеристике;

каждое положение Строение клетки.

ной, грибной и ИНМ - основное свойство § решать клеточной теории, Плазматическая 9. (2) бактериальной практикум плазматической с. 34- биологические особенности мембрана.

клеток под мембраны. Траспорт задачи;

разделять строения органоидов микроскопом веществ через процессы на эт клеток разных плазматическую апы;

работать с организмов, их учебником:

функции;

мембрану. Фагоцитоз выделять в тексте особенности и пиноцитоз.

главные мысли, строения прокариот Цитоплазма и ее конспектировать, и эукариот, вирусов;

компоненты.

Цитоплазма клеток. находить сведения обосновывать:

Органоиды движения.

Немембранные для ответа на взаимосвязь ИНМ Понятие о § 8- 10. (3) вопросы, строения и функций органоиды мембранных и заполнять органоидов клеток;

цитоплазмы.

немембранных таблицы, существование органоидах клетки составлять схемы, прокариот, эукариот Эндоплазматическая и вирусов;

объяснять распознавать: значение сеть и комплекс органоиды клетки по выделенных Гольджи.

их строению, терминов, Митохондрии:

Мембранные выполняемым работать с строение и функции.

органоиды ИНМ функциям;

рисунками § 8- 11. (4) Пластиды. Типы цитоплазмы прокариот, эукариот, пластид и их вир усы по их функции. Строение и строению функции выявлять: черты хлоропластов. сходства и различия Строение ядра. строения клеток Хранение различных наследственной организмов, Ядро клетки.

информации в ядре. эукариот и Прокариоты и ИНМ § 12. (5) ДНК. Упаковка ДНК в прокариот по эукариоты. хромосоме. Понятие о строению;

прокариотах и особенности эукариотах. вирусов как Общие черты клеток неклеточных Многообразие ИНМ растений, животных и организмов. § 13 (6) клеток эукариот грибов. Сравнительная характеристика Характерные растительной и особенности животной клеток фотосинтеза и каждого этапа Понятие о гликолиза:

метаболизме и применять знания:

реакциях, его о приготовлении составляющих.

Введени микропрепаратов, о Взаимосвязь Метаболизм ИНМ ек работе с 14. (7) энергетического и микроскопом для главе III пластического выполнения обмена. Понятие о практической фотоавтотрофах. работы;

о строении Хемосинтез. клеток различных Суммарное уравнение организмов для объяснения процесса фотосинтеза. Роль эволюции хлоропластов в органического мира;

фотосинтезе. Роль о фотосинтезе и § 11, хлорофилла в повтор гликолизе для поглощении Фотосинтез ИНМ объяснения процессе § 15. (8) солнечного света.

в эволюции (митохо Световая и темновая органического мира. ндрии) фазы фотосинтеза.

соблюдать: правила Фотолиз воды.

техники Космическая роль безопасности ери зеленых растений. выполнении практической Понятие о работы биологическом окислении. Условия § 12-13, биологического Обеспечение повтор.

окисления. Роль клеток энергией мат-ал о кислорода в вследствие стр-и и ИНМ биологическом 16. (9) окисления ф-ии окислении. Понятие органических ДНК об аэробах и веществ (с. 22 анаэробах. Гликолиз.

24) Митохондрии – энергетические станции клеток Тема 3. Наследственная информация и реализация ее в клетке (5 часов) Генетическая Комбиниров ДНК и ее роль в называть вещества, уметь: § 14, 17. (1) информация. анный жизнедеятельности решени обуславливающие моделировать индивидуальное процесс Репликация ДНК. клетки и организма. е развитие организма, биосинтеза белка;

Репликация биологи – принцип удвоения находить важнейшее свойство ч.задач ДНК;

принцип взаимосвязи ДНК. Принципы в тетр синтеза и-РНК;

между строение м репликации. генетический код и и функциями Матричный синтез. его свойств а;

химических Образование и- Ген единица – процесс трансляции;

соединений.

РНК по матрице наследственной функции т-РНК, решать ИНМ § 18. (2) ДНК. Генетический информации. АТФ в процессе биологические код Генетический код и биосинтеза белка;

задачи;

разделять процессы на характеризовать:

его свойства.

этапы;

работать о процессы § учебником:

трансляции, (транск находить сведения транскрипции, рипция) для ответа на генной и клеточной Транскрипция., § 16 Биосинтез белков ИНМ вопросы, работать инженерии, 19. (3) Трансляция 17, пис.

с рисунками, процессы регуляции вопр. определять биосинтеза белка:

после § поменять знания: о процессы трансляции и строении и Понятие о вирусах. транскрипции по функциях ДНК и их характеристике;

РНК для объяснения Открытие вирусов.

работать с процесса Строение и § 18, Вирусы – дополнительной биосинтеза, генной и жизнедеятельность повтори неклеточная форма ИНМ литературой для клеточной 20. (4) вирусов. Специфика ть жизни приготовления инженерии:

размножения РНК- § 1- выявлять: черты сообщений вирусов. сходства и различия Ретровирусы. ВИЧ процессов трансляции и транскрипции:

Контрольная делать выводы: о Контроль и работа по теме принципе передачи проверка 21. (5) «Клетка – единица наследственной знаний живого» информации, единым для всех живых организмов.

II. РАЗДЕЛ. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов) Тема 1. Размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов (5 часов) Митоз Понятие о клеточном Называть: способы уметь: Введени – ИНМ 22. (1) универсальный цикле. ек и формы моделировать способ деления Характеристика главе размножения;

этапы процессы онтогенеза: размножения эукариотических процессов, IV, § характеризовать: организмов;

клеток происходящих в формы и способы находить интерфазе. Фазы размножения;

взаимосвязи митоза процессы между видами Понятие о половом и образования организмов и бесполом половых клеток, способам и, размножении оплодотворение;

формами организмов. Формы этапы онтогенеза: размножения:

Формы бесполого применять знания;

решать размножения ИНМ размножения. биологические о размножении и § 23. (2) задачи;

разделять развитии организмов организмов Понятие о гаметах и процессы на для объяснения соматических клетках.

этапы;

работать с эволюционного Формы полового учебником:

процесса;

об размножения находить сведения онтогенезе и организмов.

для ответа на приспособленности Понятие о мейозе как вопросы, работать организмов для способе образования с рисунками;

объяснения половых клеток. Фазы определять формы возникновения Мейоз ИНМ § 24. (3) мейоза. и способы многообразия живых Биологическое знание размножения по организмов;

мейоза. выявлять: их характеристике;

черты работать с сходства и различия Понятие о дополнительной способов и форм гаметогенезе. Стадии литературой размножения;

этапов сперматогенеза.

онтогенеза;

Строение делать выводы: о сперматозоида. влиянии Строение яйцеклетки. окружающей среды Образование Стадии овогенеза у на размножение половых клеток и ИНМ § 25. (4) млекопитающих и развитие, онтогенез оплодотворение человека. Понятие об живых организмов и оплодотворении. на появление многообразия живых Оплодотворение у организмов.

животных и двойное оплодотворение у цветковых растений.

Онтогенез живых Индивидуальное § 24-25, организмов. Этапы развитие ИНМ повтори 26. (5) онтогенеза.

организмов ть § Дифференцировка клеток. Прямое и непрямое постэмбриональное развитие животных.

Влияние внешних условий на ранние стадии онтогенеза.

III РАЗДЕЛ. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (12 часов) Тема 1. Основные закономерности явлений наследственности (4 часа) Генетика – наука о называтъ:

закономерностях определения наследственности и генетических изменчивости. понятий, законы Г.Мендель. Понятие о Г.Менделя генотипе и фенотипе. генетические закономерности Понятия: Записи хромосомный набор, наследования Генетика как наука. в Комбиниров признаков, а иды Уметь:

Основные понятия гомологичные тетради, 27. (1) анный характеризовать, взаимодействия генетики. хромосомы, решени генов, особеиности обобщать, делать аллельные гены, цитоплазматической выводы, находить е задач доминантные и наследственности, причинно рецессивные следственные взаимодействие признаки, среды и генотипа связи, работать с гомозиготные и при формировании учебником, гетерозиготные особи, признака;

таблицами, давать логические устные чистые линии приводить примеры: и письменные Понятие о ответы наблюдать, генетических моногибридном законов обосновывать, скрещивании. Опыты понятий, Менделя, моно-, ди-, выявлять сходства Г.Менделя по и различия, полигибридного скрещиванию § 26, 27, распознавать скрещивания, Моногибридное Комбиниров растений гороха с сцепленного задача объекты 28. (2) скрещивание анный различной окраской наследования генов, после § семян. взаимодействия Анализирующее генов;

скрещивание. характеризовать:

неполного генетические Явление понятия доминирования.

о законы Менделя, Дигибридное Понятие § 28, ИНМ генотип, фенотип, 29. (3) скрещивание дигибридном решить скрещивании. Опыты задачи моно-, дигибридное скрещивание, Г.Менделя по и сцепленное скрещиванию после § наследование растений гороха с признаков, генетику различной окраской и пола, формой семян. взаимодействие Цитологические генов, основы дигибридного цитоплазматическую скрещивания. наследственность, взаимодействие генотипа и среды при формировании признаков;

обосновывать:

проявление законов Менделя и других генетических закономерностей, про явление Понятие о генотипа и фенотипа хромосомных и сцепленного наследования генов, нехромосомных взаимодействие механизмах генов;

определения пола.

Генетика пола. распознавать: § 30, Наследование Наследование Комбиниров решить генетические черепаховой окраски 30. (4) признаков, анный задачу понятия, законы и у кошек – пример генетические сцепленное с полом после § сцепленного закономерности:

наследования с полом выполнять:

наследования генов. особенности Наследование различных видов гемофилии у человека скрещивания;

применять знания:

генетических законов и закономерностей для решения генетических задач;

делать выводы: о закономерностях наследования признаков, об определении пола, о результатах взаимодействия гена», о взаимодействии генотипа и среды при формировании признака Тема 2. Закономерности изменчивости (5 часов) Роль условий жизни называть: особ в юности организма его модификационной и формировании Комбиниров фенотипа. Понятие о разных видов § 32, 33, Модификационная повтори наследственной 31. (1) изменчивость анный модификационной ть § изменчивости изменчивости. Норма живых организмов и реакции. Свойства человека;

Уметь:

модификаций. характеризовать:

характеризовать, Типы наследственной модификационную и обобщать, делать изменчивости. виды выводы, находить Механизмы, лежащие наследственной причинно основе изменчивости Наследственная в следственные ИНМ § 33, 32. (2) живых организмов и изменчивость комбинативной связи, работать с человека;

лечение и изменчивости. учебником.

Понятие о мутациях. предупреждение таблицами некоторых Типы мутаций характеризовать, наследственных давать логические болезней человека:

устные и выявлять черты письменные сходства и различия ответы тестовые и модификацией ной и развернутые, видов Наследственная Профилактика проводить наследственной исследования, изменчивость наследственных § 35, 36, изменчивости;

работать в парах, человека. Лечение болезней человека. подгото делать выводы: о группах и и предупреждение ИНМ Наследование резус- вка к различных причинах 33. (3) индивидуально наследственных фактора. Резус- семинар возникновения заболеваний конфликт и его у различных видов человека профилактика. изменчивости;

о разнообразных механизмах наследственной изменчивости и связи их с эволюционным процессом.

Итоговая Контроль и контрольная работа проверка 34. (4) за 10 класс знаний Резерв времени 35. (5) 11 класс Тема 3. Генетика и селекция (3 часа) Сущность селекции. называть:

одомашнивание как История начальный этап одомашнивания селекции;

методы растений и животных.

современной Центры селекции растений, происхождения животных и § 37, 38, Уметь:

культурных растений микроорганизмов и подгото характеризовать, Классические и районах их значение в ИНМ вка к обобщать, делать 36. (1) методы селекции одомашнивания селекции;

успехи семинар выводы, находить животных. Роль селекции;

приводить у причинно изменчивости и примеры: методов следственные искусственного современной связи, работать с отбора в селекции. селекции растений, учебником.

животных и Гибридизация. таблицами микроорганизмов;

Гетерозис и его роль в характеризовать, успехов сельском хозяйстве. давать логические современной устные и Сообщения учащихся: селекции письменные успехи российских характеризовать:

ответы тестовые и селекционеров. методы современной развернутые, Клеточная инженерия селекции растений и проводить и клонирование, их животных и исследования, § 40, микроорганизмов;

Семинар «Генетика значение для работать в парах, ответит селекции. Проблемы, обосновывать:

и селекция. Урок - группах и ь на с выбор 37. (2) Современные семинар связанные индивидуально вопр. в методов методы селекции» применением тетради современной клонирования. Генная селекции растений, инженерия. животных и Проблемы, связанные микроорганизмов и с использованием их значение в генетически селекции;

модифицированных распознавать:

методы селекции продуктов растений, животных и микроорганизмов их характерным особенное там и результату:

выявлять:

черты сходства и различия методов селекции растений, жилетных и микроорганизмов Контрольная контроль и работа по теме проверка 38. (3) «Основы генетики знаний и селекции»

IV РАЗДЕЛ. ЭВАЛЮЦИЯ (12 часов) Тема 1. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции. (5 часов) Понятие о называть: причины и периоды биологической возникновения и эволюции.

Введени Уметь:

развития Эволюционные идеи в ек эволюционных идей: характеризовать, Развитие древности, обобщать, делать главе и причины эволюционных Средневековье и возникновения выводы, находить § 41, идей с древности ИНМ эпоху Возрождения. теории Ч.Дарвина и причинио 39. (1) подгото до первой Развитие основные следственные вить половины XIX века эволюционных положения;

связи, работать с сообще взглядов в XVII – доказательствa учебником. ния первой половине XIX эволюции;

таблицами давать Эволюционное учение определение вида, логические устные критерии, и письменные его Ж.Б.Ламарка ответы тестовые и определение Предпосылки развернутые, возникновения учения популяции:

характеризовать: проводить Ч.Дарвина. § 42, исследования, периоды Эволюционное путешествие подгото и работать в парах, возникновения учение Чарлза ИНМ Ч.Дарвина на корабле развития вить 40. (2) группах и Дарвина «Бигль». Основные эволюционных идей: индивидуально сообще положения ния теорию Ч.Дарвина;

эволюционного доказательства учения Дарвина. эволюции;

вид, Конференция критерии вида, Урок- популяцию;

«Эволюционное Заслушивание конференци сообщений учащихся обосновывать:

41. (3) учение: история и я причины современность»

возникновения Эмбриологические, теории Ч.Дарвина;

морфологические, доказательства палеонтологические, эволюции Доказательства ИНМ биогеографические и существование вида, § 42. (4) эволюции молекулярные популяций;

доказательства эволюции.

Понятие о виде.

История развития § 44, Вид и его Комбиниров представлений о виде. повтори критерии.

43. (5) анный Популяционная ть § популяция структура вида. и Критерии вида.

Тема 2. Механизмы эволюционного процесса. (6 часов) Роль различных видов называть:

Введени в механизмы изменчивости ек Уметь:

эволюционного Роль изменчивости эволюционном Комбиниров главе XI процесса;

основные характеризовать, в эволюционном процессе.

44. (1) анный обобщать, делать и § 45, направления процессе Генотипическая выводы, находить повтори эволюционного изменчивость в ть § процесса: причинно природных условиях обосновывать: роль следственные Современные связи, работать с изменчивости в представления о эволюции учебником.

естественном отборе. существование таблицами Естественный Предпосылки характеризовать, естественного отбор § 46 и – ИНМ действия давать логические отбора, факте ров 45. (2) направляющий устные и естественного отбора. эволюции;

фактор эволюции письменные Формы естественного возникновение ответы тестовые и отбора в природных приспособленности;

развернутые, существование популяциях проводить процесса Изоляция как фактор видообразования;

исследования, Изоляция как эволюции: работать в парах, основные фактор Комбиниров географическая, группах и направления § 46. (3) эволюционного анный экологическая индивидуально эволюционного процесса изоляция. Виды процесса;

биологической применять знания:

изоляции. Роль о механизмах эволюционного различных процесса, основных изоляционных направлениях механизмов в эволюционного эволюционном процесса для процессе. объяснения процесса Понятие об эволюции.

адаптациях.

Механизм Приспособленность формирования организмов Комбиниров – адаптаций. Примеры § 47. (4) результат действия анный адаптаций – средства факторов эволюции пассивной защиты.

Относительный характер адаптаций Понятие о процессе видообразования.

Принцип расхождения Видообразования ИНМ § 48. (5) признаков.

Географическое и экологическое видообразование.

Направления эволюции органического мира:

биологический прогресс и биологический Семинар регресс. Пути «Направления эволюционного эволюционного Урок прогресса: ароморфоз § 49. (6) процесса. семинар и идиоадаптация.

Закономерности Соотношение главных макроэволюции»

путей эволюции.

Влияние хозяйственной деятельности человека на главные направления эволюции органического мира Тема 3. Возникновение жизни на Земле. (1 час) называть: уметь:

различные взгляды характеризовать, на возникновение обобщать, делать История развития жизни на Земле, выводы, находить представлений о характерные причинно возникновении жизни. особенности следственные Опыты Франческо развития жизни на связи, работать с Реди и Луи Пастера. Земле в различные учебником.

Гипотеза панспермии. исторические таблицами Возникновение Гипотеза периоды, характеризовать, ИНМ § 53- 50. (1) жизни на Земле биохимической многообразие давать логические органического мира, устные и эволюции Опарина – принципы письменные Холдейна.

систематики ответы тестовые и Современные развернутые, представления о проводить происхождении исследования, жизни работать в парах, группах и индивидуально VI РАЗДЕЛ. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (5 часов) Тема 1. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции. (2 часа) Особенности развития называть: уметь:

жизни в криптозое. многообразие характеризовать, Развитие жизни в органического мира;

обобщать, делать криптозое, Развитие жизни в ИНМ раннем и позднем обосновывать: выводы, находить § 55- 51. (1) палеозое и мезозое.

возникновение причинно палеозое. Развитие различных взглядов следственные жизни в мезозое на развитие жизни связи, работать с Развитие жизни в на Земле;

учебником.

кайнозое. особенности таблицами Развитие жизни в Возникновение и развития жизни на характеризовать, кайнозое развитие систематики. Земле в различные давать логические Многообразие Карл Линней. исторические устные и § 59, 60, ИНМ 52. (2) об периоды;

письменные органического Понятие многообразие ответы тестовые и мира. Принципы искусственной и органического мира;

развернутые, систематики естественной системах. Принципы принципы проводить систематики исследования, современной классификации организмов;

работать в парах, распознавать: группах и организмов.

различные индивидуально Неклеточные и исторические клеточные формы периоды в развитии жизни.

жизни на Земле;

основные систематические категории;

выявлять:

черты сходства и развития различных взглядов, теорий на развитие жизни на Земле;

развития жизни на Земле в различные исторические периоды;

многообразие органического мира;

принципы систематики;

применять знания:

о возникновении и развитии жизни на Земле для понимания процесса эволюции органического мира и систематизации живых организмов;

делать выводы;

об особенностях исторического развития жизни на Земле;

о возникновении многообразия жизни на Земле;

о возникновении принципов систематики и классификации живых организмов.

Тема 2. Происхождение человека. (3 часа) уметь:

Состав отряда характеризовать:

Доказательства Введени доказательства характеризовать, приматов.

происхождения Комбиниров ек происхождения обобщать, делать Доказательства 53. (1) человека от анный главе, человека от выводы, находить происхождения животных человека от животных животных, причинно- § человеческие расы, следственные Основные этапы расизм;

связи, работать с эволюции приматов. обосновать;

учебником.

Первые люди различные таблицами виды Основные этапы (человек умелый, доказательств характеризовать, ИНМ § 63- 54. (2) антропогенеза человек давать логические происхождения прямоходящий). устные и человека от письменные Появление человека животных;

причины ответы тестовые и эволюции;

разумного развернутые, возникновение Биологические проводить разных рас, расизма;

факторы эволюции выявлять: причины исследования, человека. Социальные эволюции человека;

работать в парах, факторы эволюции характерные группах и человека. индивидуально особенности Соотношение человека на разных биологических и этапах развития;

делать выводы: об Факторы эволюции Комбиниров социальных факторов § 55. (3) в эволюции человека. эволюции человека человека анный Человеческие расы: на основе данных об особенностях европеоидная, строения человека монголоидная, на разных этапах экваториальная. эволюции и сходстве Единство человека и современного животных.

человечества.

VI РАЗДЕЛ. ЭКОЛОГИЯ (15 часов) Тема 1. Экосистемы (6 часов) Предмет и задачи называть: Уметь:

экологии. Значение экологические характеризовать, Экология как экологических обобщать, делать факторы;

результат наука. знаний. выводы, находить взаимодействия ИНМ § 56. (1) Экологические Экологические причинно популяций разных следственные видов;

сообщества, факторы факторы:

связи, работать с экосистемы;

цепи абиотические, учебником.

питания;

биотические, характеризовать:

антропогенные. таблицами предмет экологии;

характеризовать, Биологический экологические давать логические оптимум.

факторы среды;

устные и Приспособленность взаимодействие письменные организмов к среде сообществ, ответы тестовые и обитания экосистемы. Поток развернутые, Взаимодействие Конкуренция. энергии: свойства проводить Комбиниров популяций разных Хищничество. § экосистем;

смену исследования, 57. (2) анный видов Паразитизм. Симбиоз. экосистем: работать в парах, Понятие о сообществе обосновывать: группах и и экосистеме. действие индивидуально экологических Функциональные факторов среды;

группы организмов в результат сообществе:

Комбиниров взаимодействия Экосистемы автотрофы и § 58. (3) анный популяций разных гетеротрофы.

видов;

;

свойства Различия экосистем экосистем;

по видовому составу и взаимодействие условиям среды популяций разных обитания организмов. видов;

разные Понятие о потоке сообщества, экосистемы разные энергии, необходимой цепи питания;

для осуществления Круговорот свойства экосистем жизненных § 70, веществ и потоки процессов. Типы решить энергии в ИНМ 59. (4) пищевых цепей. задачу экосистеме. Цепи Пищевая сеть после § питания экосистемы.

Экологическая пирамида.

Экосистема – целостная самовоспроизводящая Растительное система.

Устойчивость и сообщество § 71-72, Устойчивость и динамика широколиственного Практикум повтори 60. (5) саморегуляция экосистем леса как стабильная ть § экосистем.

экосистема Саморазвитие и смена экосистем. Смена экосистем под влиянием антропогенного фактора.

Понятие об агроценозе. Отличия § 73, агроценоза от сооб. о биогеоценоза.

Комбиниров жизни Агроценозы Биологические 61. (6) анный В.И.Вер способы борьбы с нандско вредителями го сельскохозяйственных растений Тема 2. Биосфера. Охрана биосферы (2 часа) Понятие о биосфере. называть: состав и Уметь Учение о биосфере. функции биосферы;

характеризовать, Компоненты Состав и структура ИНМ § биосферы. Функции круговорот обобщать, делать 62. (1) биосферы химических выводы, находить живого вещества элементов;

причинно биохимические следственные процессы в связи, работать с биосфере;

учебником.

глобальные таблицами экологические характеризовать, проблемы;

давать логические устные и характеризовать:

Круговорот состав и функции письменные химических ответы тестовые и биосферы;

элементов. развернутые, круговорот Круговорот проводить химических Биогеохимические химических исследования, элементов;

ИНМ процессы в биосфере. § 76- 63. (2) элементов в работать в парах, биохимнческие Взаимосвязь биосфере в группах и круговорота веществ процессы индивидуально биосфере;

и превращения глобальные энергии в биосфере экологические проблемы;

обосновывать:

состав и функции биосферы;

круговорот химических элементов;

биохимические процесс Тема 3. Влияние деятельности человека на биосферу (7 часов) Климатические изменения в биосфере. Нарушение озонового слоя.

Загрязнение Глобальные атмосферы.

экологические Загрязнение Введени проблемы Комбиниров природных вод. ек современности, их 64. (1) анный Уничтожение лесов. главе, § причины и Деградация почв. возможные пути Опустынивание.

решения Снижение биоразнообразия.

Энергетические проблемы современности Перспективы роста народонаселения и процессы, определяющие его § 79, Взаимоотношения скорость. Рост письмен человеческого Комбиниров потребностей но 65. (2) общества и анный человека и глобальная задание природы экологическая 1 после нестабильность. § Международное сотрудничество и борьба с бедностью.

Повторение и Обобщение обобщение и записи 66. (3) пройденного систематиза материала ция знаний Повторение и Обобщение записи 67. (4) обобщение и пройденного систематиза материала ция знаний контроль и Итоговая проверка 68.(5) контрольная работа знаний Повторение и Обобщение обобщение и записи 69. (6) пройденного систематиза материала ция знаний Повторение и Обобщение обобщение и записи 70. (7) пройденного систематиза материала ция знаний Критерии оценки учебной деятельности по биологии Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;

давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;

при ответе не повторять дословно текст учебника;

излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;

применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;

допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;

имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4. верное решение биологических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;

в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;

на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении биологического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение;

при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых биологических явлений;

9. Понимание основных биологических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении биологических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает биологические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА СТАТУС ДОКУМЕНТА Рабочая программа по биологии 6 класса составлено на основании следующих нормативно правовых документов:

• Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»

• Приказ Министерства образования РФ №127 от 11.05.1999 г. «О проблемах и перспективах развития естественно-математического образования в общеобразовательных учреждениях РФ».

• Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Федеральный закон от 9 февраля 2007 г. № 17-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» пункт • Федеральный базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312) • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом • Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080;


• Приказ Министерства образования РФ № 1236 от 19.05.1998 г. «Об утверждении обязательного минимума содержания основного общего образования. Раздел «Биология».

• Приказ Министерства образования РФ № 56 от 30.06.1999 г. Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования. Раздел «Биология».

• Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

• Школьный учебный план на 2013 - 2014 учебный год.

• Программа курса «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы. Рабочие программы. - М. Вентана -Граф, 2010 год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.

Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов;

Система, многообразие и эволюция живой природы;

Человек и его здоровье;

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

Курс биологии 6-го класса начинает систематическое изучение данной дисциплины в основном (общем) образовании школьников. Он является частью программы по биологии 6- классов.

Курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.

Курс биологии в 7-ом классе «Животные» изучают в течение одного учебного года.

Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой;

о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой;

что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных;

что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.

Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.

Преподавание курса биологии в 6, 7, 8, 9-х классах осуществляется по программам основного (общего) образования/профессор И.Н. Пономарева, B.C. Кучменко, опубликованных в сборнике «Биология в основной школе: Программы». - М.: Вентана-Граф, 2006, допущенных Министерством образования Российской Федерации, а так же сборником «Природоведение.

Биология. Экология. 5-11 классы Программы. М.: «Вентана–Граф» 2010 год с использованием учебников:

«Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2012 год.

«Животные» для 7-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, год.

«Человек» для 8-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2010 год.

«Основы общей биологии» для 9-го класса общеобразовательных учреждений. - М.:

Вентана-Граф, 2010 год.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

о роли биологической науки в практической деятельности людей;

методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• воспитание позитивного, ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей.

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни - для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;

оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;

для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний;

- для заботы за собственным здоровьем, оказание первой помощи себе и окружающим;

для соблюдения правил поведения и норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции;

Главная цель курса биологии - развивать у школьников в процессе биологического образования понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия.

Вместе с тем задачи курса максимально направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии.

Место предмета в базисном учебном плане.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 6 по 9 классы общее количество часов за 4 года 315, из них 70 часов (2 часа в неделю) в 5 классе, 35 часов (1 час в неделю) в 6 классе, по 70 часов (2 часа в неделю) в 7, 8,9 классах.

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии ступени основного общего образования предшествует курс «Природа: живая и неживая», которая является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе не прерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ:

В результате изучения биологии учащиеся должны:

знать/понимать - признаки биологических объектов:

• живых организмов;

• генов и хромосом;

клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

• популяций;

• экосистем и агроэкосистем;

• биосферы;

• растений, животных и грибов своего региона;

• - сущность биологических процессов:

• обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

уметь объяснять:

• роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

• родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

• роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

• взаимосвязи организмов и окружающей среды;

• биологического разнообразия в сохранении биосферы;

• необходимость защиты окружающей среды;

• родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

• взаимосвязи человека и окружающей среды;

• зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

• причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

• роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

• наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

• рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты.

распознавать и описывать:

• на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;

• наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать • воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье организма;

• последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

• находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;

• в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

• в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

• соблюдения мер профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

• оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В структурном соотношении курс состоит из четырех разделов: «Растения. Грибы. Бактерии.

Лишайники», «Животные», «Человек», «Основы общей биологии».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 6 КЛАССА «РАСТЕНИЯ. ГРИБЫ. БАКТЕРИИ. ЛИШАЙНИКИ»

Тема 1. ВВЕДЕНИЕ Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.

Раздел I ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С РАСТЕНИЯМИ Мир растений: культурные и дикорастущие;

однолетние и многолетние;

лекарственные и декоративные. Жизненные формы растений.

Признаки растений. Основные органы растений. Растение как живой организм. Семенные и споровые растения. Цветковые растения. Растение - организм.

Условия жизни растений: факторы и среды.

Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях.

Лабораторные работы:

1. «Знакомство с цветковым растением»

Раздел II КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами.

Приготовление микропрепарата. Культура труда и техника безопасности в работе.

Клетка – основная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток.

Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, покровные, основные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения.

Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы.

Органические вещества в клетке: углеводы, белки, жиры, нуклеиновые кислоты и неорганические: вода и соли.

Лабораторные работы:

1. «Знакомство с увеличительными приборами»

2. «Приготовление микропрепарата»

3. «Рассмотрение клеток кожицы лука»

Раздел III ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ КОРЕНЬ Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня. Кончик корня – апекс и корневой чехлик. Рост корня. Ветвление корней.

Виды корней. Типы корневых систем. Разнообразие корней. Значение корней.

Видоизменение корней в связи с выполняемыми функциями.

Лабораторные работы:

1. «Строение корня. Типы корневых систем»

ПОБЕГ Строение и значение побегов у растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Ветвление растений.

Лабораторные работы:

1. «Строение вегетативных и генеративных почек»

ЛИСТ Лист как боковой орган побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Световые и теневые листья. Разнообразие листьев. Видоизменения листьев.

Лабораторные работы:

1. «Внешнее строение листа»

СТЕБЕЛЬ.

Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Узлы и междоузлия. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.

Лабораторные работы:

1. «Внешнее и внутреннее строение стебля»

ПОБЕГ Многообразие побегов. Видоизменения побегов. Побеги растений в зимнее время.

Лабораторные работы:

1. «Внешнее строение корневища и клубня»

ЦВЕТОК Цветок, его значение и строение. Чашечка. Венчик. Мужские и женские части цветка. Соцветия.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.