авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
-- [ Страница 1 ] --

Естественные и точные науки

ЦЕНТР НАУЧНОГО ЗНАНИЯ «ЛОГОС»

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ

ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ

НАУКИ

Ставрополь

2011

1

Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

УДК 167.2+316.614

ББК 87.6

П 78

Рецензенты:

Кирищиева И.Р., д-р экон. наук, доцент Ростовский государственный университет путей сообщения (г.Ростов-на-Дону).

Красина И.Б., д-р. тех. наук, профессор, ГОУ ВПО «Кубанский государственный технологический университет» (г.Краснодар).

Скорев М.М., д-р экон. наук, профессор, Ростовский государственный универси тет путей сообщения (г.Ростов-на-Дону).

Титаренко И.Н., д-р филос. наук, доцент, профессор, Технологический институт Южного федерального университета в г. Таганроге (г.Таганрог) Черкесова Э.Ю., д-р экон. наук, профессор, заведующая кафедрой «Информационные технологии и управление» Шахтинского института ГОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)» (г. Новочеркасск).

П Проблемы современной науки: сборник научных трудов - Ставрополь: Центр научного знания «Логос», 2011. - 225 с.

ISBN 978-5-905519-07- УДК 167.2+316. ББК 87. ISBN 978-5-905519-07-9 © Центр научного знания «Логос»

©Коллектив авторов Естественные и точные науки ЕСТЕСТВЕННЫЕ И ТОЧНЫЕ НАУКИ О ВАЖНОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ Мокеева О.А.

Учреждение образования Федерации профсоюзов Беларуси «Международный университет «МИТСО», г. Минск, Республика Беларусь Мокеева С.А.

Белорусский государственный университет, г. Минск, Республика Беларусь В статье рассматривается изучение математики в школе и вузе, а также межпредметные связи.

Приобретенные знания люди всегда выражали в виде правил или законов, иными словами, стремились к их формализации. Этому процессу в естественных науках, таких как физика, астрономия и т. п., способствовало развитие математики. В то же время естественные науки ставили много задач, для решения которых требовались новые математические методы. Важность математизации науки была отмечена знаменитым итальянским живописцем, скульптором, архитектором, ученым, инженером Леонардо до Винчи: «Никакое человеческое исследование не может называться настоящим знанием, если не прошло через математические доказательства».

Математика является одной из самых важных дисциплин в школе и уровень подготовки по этому предмету во многом определяет способности учеников и по другим дисциплинам. Не зря говорил М.В. Ломоносов: «Математика она ум в порядок приводит». Роль математики огромна. Практически ни одну задачу по физике, химии и т. д. нельзя решить, не обладая элементарными навыками вычисления. У школьников постоянно возникают закономерные вопросы: «Зачем мне учить математику? Нужна ли мне она в жизни?». Они не видят актуальности, важности многих изучаемых предметов. Можно заметить, что школьники теперь все вычисления производят с помощью калькулятора. И задают вопросы: «Зачем складывать в уме какие-то числа, умножать, делить…? Все это может сделать калькулятор, только кнопки нажимай». Да, конечно, калькулятор полезен, но при каких-то очень сложных и громоздких расчетах. Но развитию памяти, мышления, изобретательности, сообразительности он совершенно не способствует. Калькулятор не способен думать за человека. Вычисления в уме укрепляют память и повышают способность к концентрации внимания.

На вопрос «для чего изучают математику?» замечательно ответил еще в XIII в.

английский философ и естествоиспытатель Роджер Бэкон: «Тот, кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки и даже не может обнаружить Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

своего невежества».

В процессе обучения математике происходит интеллектуальный рост школьников, проявляющийся в развитии и обогащении различных сторон его мышления, качеств и черт личности, характера. Успехи в обучении математике во многом зависят от развития у учащихся устойчивого интереса к предмету. Прежде всего, деятельность педагогов должна быть направлена на создание условия комфортности на уроках, чтобы обучающий хотел с удовольствием идти на урок. При изучении математики ученик всегда сталкивается с проблемой непонимания основных математических идей и понятий, что является одной из основных причин потери интереса к изучению математики. Интерес к математике вырабатывается тогда, когда школьнику понятно, о чем говорит учитель, рассматриваются интересные по содержанию и решению задачи, когда может сделать вывод, когда перед ним открывается широкая перспектива полезности изучения математического материала.

Известно высказывание Блеза Паскаля: «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая, делать его немного занимательным». Когда условия задач с необычными сюжетами, то у школьников пробуждается интерес и желание решить ее сразу.

При изучении математики важно, чтобы учащийся стремился овладеть процессом творческого мышления, усвоил суть идей и понятий, их взаимосвязь, а не только их внешнюю окончательную форму, записанную с помощью символов.

Поступление в высшее учебное заведение – первый шаг в реализации планов и желаний вчерашнего школьника. Любая профессия, требующая высшего образования, естественно, предъявляет к личности ряд требований. Это собранность, настойчивость, воля, напряжение интеллекта, высокая эмоциональная культура.

Требования, предъявляемые вузом студенту-первокурснику, значительно отличаются от тех, с которыми приходилось сталкиваться бывшим школьникам.

Первокурсники попадают в новую для них обстановку: новые требования, новые дисциплины, необходимость запоминать большие объемы нового материала. В сфере общения они должны добиться признания со стороны однокурсников.

Приезжим студентам необходимо привыкнуть к самостоятельной жизни в отрыве от семьи, к самостоятельному ведению бюджета, к умению рационально использовать и распределять время, и т. д. Процесс адаптации к обучению в вузе протекает на первом курсе и продолжается на протяжении второго года обучения. Только к третьему курсу студенты вполне осваиваются. Не у всех студентов процесс адаптации происходит одинаково, а зависит от индивидуальных особенностей каждого. Прежде всего, выпускники школ плохо адаптируются к системе обучения в вузе.

Самая сложная область адаптации – учебная деятельность. Это связано с постоянной новизной в процессе образования, постоянным поиском знаний, использованием специальных методов и форм организации обучения. Главная причина, мешающая многим студентам успешно учиться, в срок и качественно готовиться к занятиям, отсутствие необходимых приемов и навыков самостоятельной работы: отсутствие умений самоуправлять своей познавательной деятельностью, анализировать и перераспределять время в условиях высшей школы, планировать самостоятельную внеучебную работу и т. д. Отсюда очевидна роль Естественные и точные науки вузовского преподавателя. Она состоит главным образом в том, чтобы научить студентов правильно организовывать свой самостоятельный труд, научить их правильно слушать и конспектировать лекции, работать над конспектами в последующее время. Сама организация учебного процесса должна не только побуждать студента работать самостоятельно, но и должна быть построена таким образом, чтобы студент сам стремился к самообразованию, и по мере необходимости мог получить помощь в этом процессе. Для получения глубоких и прочных знаний нужен систематический, целеустремленный, каждодневный, упорный и серьезный труд.

Одна из ведущих естественнонаучного цикла дисциплина, с которой встречается практически любой студент, поступивший в вуз, является «Высшая математика», которая изучается студентами в течение первых двух лет обучения. Студенты математических специальностей изучают разные разделы высшей математики на протяжении всего курса обучения.

Математические методы все глубже проникают в различные области человеческой деятельности. Часто знаний, полученных из школьного курса математики, не достаточно при решении многих практических задач. Возникает потребность в изучении дополнительных разделов, которые относятся обычно к высшей математике. Математика как учебная дисциплина прочно заняла место в учебных планах нематематических специальностей средних специальных и высших учебных заведений, так как математическая база необходима студентам, в том числе и для изучения специальных дисциплин, выполнения курсовых и дипломных работ, проведения самостоятельных исследований.

Высшая математика – это одна из наиболее сложных дисциплин. Студенты первокурсники имеют различную базовую подготовку по элементарной математике.

Студенты, слабо освоившие школьный курс математики, испытывают большие трудности по преодолению отставания. Это приводит к потере интереса к предмету, а в дальнейшем появляются трудности в усвоении специальных дисциплин по вопросам, связанным с высшей математикой. Без нормальной школьной базы поднять их до квалификационного уровня по высшей математике и связанным с ней дисциплинам достаточно тяжело. Немаловажным также является отсутствие или недостаточность у студентов навыков самостоятельной работы.

На первой же лекции по высшей математике преподаватель должен объяснить студентам необходимость, полезность и значимость роли высшей математики. В процессе изложения каждой темы, необходимо уделять внимание прикладным задачам, устанавливать межпредметные связи с другими дисциплинами. Практика показывает, что усвоение математики для большинства студентов сводится к запоминанию отдельных алгоритмов решения задач, не отдавая себе отчета в том, какой теоретический материал используется при решении и почему, каковы границы применимости усваиваемого приема решения и т. д. В результате студенты не могут применять математические знания в других прикладных дисциплинах, не получают представления о математической науке, о ее образовательном значении. В математике и смежных дисциплинах изучаются одноименные понятия, а математические средства выражения зависимостей между величинами (формулы, графики, таблицы, уравнения, неравенства и их системы) находят применение при Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

изучении смежных дисциплин. Такое взаимное проникновение знаний и методов в различные учебные предметы не только имеет прикладную и практическую значимость, но и отражает современные тенденции развития науки, создает благоприятные условия для формирования научного мировоззрения.

Изучение математики предполагает не только запоминание и воспроизведение, но и узнавание, понимание и анализ фактов. Даже выполнение скучных и рутинных преобразований опосредованно способствует выработке таких качеств личности, как собранность и систематичность. Именно процесс обучения математике формирует рационалистический стиль мышления, алгоритмичность, экономичность и т. д. Задачи с практическим содержанием показывают прикладную и практическую направленности математики. Однако, как показывает практика, реализация указанных направлений сталкивается с определенными трудностями. Это связано с различным уровнем базовой подготовки студентов первого курса, который зачастую оставляет желать лучшего. За вычислительными трудностями решаемых прикладных задач теряется их экономический смысл, рациональность их использования, а также снижается скорость изучения программного материала, ограничивается разнообразие задач и методов их решения.

Одна из характерных особенностей математики – универсальность языка, что позволяет применять ее в самых различных областях. Многие студенты считают, что при получении экономического образования должны изучать только экономические дисциплины и воспринимают математику, как формальную науку, часто задавая вопрос: «Зачем изучать математику? Нам достаточно элементарных арифметических действий». Современная экономика также широко использует математический аппарат. Поэтому глубокое понимание экономических процессов, овладение методами управления ими невозможно без знания математики. Одним из аргументов в пользу этого факта служат самостоятельные направления исследований: логистика, финансовая математика, эконометрика, применяющие разнообразные математические методы и модели. Таким образом, математические знания являются составной частью всего комплекса знаний, формирующих специалиста экономического профиля. Они позволяют принимать грамотные и обоснованные решения, на математическом языке проводить анализ различных экономических ситуаций, описывать наиболее важные и существенные связи при исследовании экономических явлений и процессов, оценивать форму и параметры зависимостей между ними, определять оптимальные решения в конкретной ситуации, прогнозировать различные явления в микроэкономике и макроэкономике, применять на практике математические знания и методы решений.

В экономике и управлении все чаще применяются количественные методы исследования. Экономисты постоянно сталкиваются с множеством данных, источником которых являются оперативный производственный учет, бухгалтерский учет, маркетинговые исследования и т. д. После сбора данных надо исследовать их, чтобы выяснить, насколько ценную, интересующую информацию можно из них извлечь. Любое такое исследование требует количественного анализа с применением математических методов, даже если просто рассчитываются проценты или средние величины. Для того чтобы проводить подобное исследование, экономисту, менеджеру, бухгалтеру следует освоить математический язык, овладеть Естественные и точные науки определенным математическим аппаратом [1]. Применение математических методов расширяет возможности каждого специалиста. Необходимо преподавателям математики рассматривать на занятиях задачи и примеры применительно к конкретной специальности, содержащие связь математики и будущей специальностью, чтобы студенты с самого начала обучения в вузе понимали важность математической подготовки для дальнейшего решения профессиональных задач. Любой правовед, как и математик, должен уметь рассуждать логически, уметь применять на практике индуктивный и дедуктивный методы. Поэтому, занимаясь математикой, будущий правовед формирует свое профессиональное мышление. В юридической практике важную роль играет статистика, умение правильно обработать информацию, сделать достоверный вывод или прогноз на основании имеющегося статистического материала. Большинство аналитических и прогнозных выводов по какой-либо структурной модели юрист обычно получает расчетным путем, но и для этого требуется хорошее понимание не только самого изучаемого процесса, но и сути, применимости, области действия необходимых расчетных приемов, символов математических операций, знания возможностей численных методов.

В первом семестре первого года обучения студенты изучают тему: «Методы решения систем линейных уравнений». Практика показывает, что студенты не могут понять, как можно применить эту тему к решению, например, задач с экономическим содержанием. Продемонстрируем решение следующей задачи.

Пример. Предприятие планирует выпуск продукции трех наименований a j, j = 1,2,3, на производство которой требуется три вида ресурсов bi, i = 1,2,3. Нормы затрат каждого вида ресурсов на изготовление единицы каждого наименования продукции задаются матрицей A. Найти допустимый план выпуска продукции (у.е.), если предприятие располагает ресурсами в количестве единиц, заданном матрицей B, если 1 3 3 A = 2 1 3 B = 3 2 1,.

Решение. Построим математическую модель данной задачи. Обозначим через x1, x2, x3 количества планируемой к выпуску продукции соответственно первого, второго и третьего наименований. Определение допустимого плана выпуска продукции состоит в нахождении неотрицательного решения системы линейных уравнений x1 + 3x2 + 3x3 = 190, 2 x1 + x2 + 3x3 = 140, 3x + 2 x + x = 120.

1 2 x X = x x 3.

Найдем решение системы Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

= A = 2 1 3 = 19.

Вычислим определитель системы:

Решим систему методом Крамера.

190 3 3 1 190 3 1 3 1 = 140 1 3 = 190, 2 = 2 140 3 = 570, 3 = 2 1 140 = 570.

120 2 1 3 120 1 3 2 1 190 570 x1 = = = 10, x2 = 2 = = 30, x3 = 3 = = 30.

19 19 X = 30.

Таким образом, допустимый план производства продукции Тогда составляет 10 у.е. первого, 30 у.е. второго и 30 у.е. третьего наименования.

Ответ: 10, 30 и 30 у.е.

После такого простого примера у студентов меняется представление о важности изучения дисциплины «Высшая математика».

На втором году обучения в вузе изучается курс теории вероятностей и математической статистики. Самым интересным разделом дисциплины «Высшая математика» является теория вероятностей. Эта наука позволяет не только получать знания, которые помогают понимать закономерности окружающего мира, но и находить практическое применение в повседневной жизни. Все события, происходящие в окружающем нас мире, можно разделить на две резко отличающиеся друг от друга группы: в отношении одних событий можно достаточно точно предвидеть, наступят они или не наступят;

в отношении других такое предвидение невозможно;

наступление или ненаступление таких событий носит так называемый «случайный» характер. Здесь термин «случайный» означает, что наступление такого события зависит от целого ряда причин, которые учесть заранее либо невозможно, либо чрезвычайно трудно [2]. Всей деятельности человека присущ элемент случайности. Например, студент может прийти на лекцию за 10 минут до ее начала, а может и опоздать на 5 минут. На результат любого действия влияет множество случайных факторов. Поэтому человек должен уметь реагировать на случайность.

Случай, случайность – с ними мы встречаемся повседневно: случайная встреча, случайная поломка, случайная находка, случайная ошибка и т. д.

Задав вопрос студентам: «Что более вероятно при подбрасывании игрального кубика – выпадение цифры 2 или четной цифры?». Студенты отвечают совершенно верно. Это означает, что студенты уже многое знают о теории вероятности, но пока на интуитивном уровне. Иногда студенты спрашивают друг у друга: «Каковы твои шансы сдать экзамен?», «Есть ли шанс получить зачет автоматом?». И одним из ответов может быть такой: «Думаю, вероятнее всего процентов 60…» или «Это просто невероятно…». Студенты друг друга понимают. Такого рода фразы на интуитивном уровне оценивают вероятность того, что произойдет некоторое случайное событие.

После изучения этого курса студенты прояснят и расширят свои знания. В свою очередь математическая вероятность дает некоторую числовую оценки вероятности Естественные и точные науки того, что произойдет некоторое случайное событие.

Пример. Пассажир может обратиться за получением билета в одну из трех касс.

Вероятности обращения в каждую кассу зависят от их местоположения и равны 0,2, 0,5, 0,3. Вероятность того, что к моменту прихода пассажира имеющиеся в кассе билеты будут распроданы, равны для 1-ой кассы 0,7, для 2-й 0,8, для 3-й 0,4.

Пассажир направился за билетом. Какова вероятность того, что он приобретет билет?

Решение. Обозначим через A событие, состоящее в том, что пассажир приобретет билет. Событие A может произойти с одной из следующих гипотез: H «пассажир направился в первую кассу», H 2 «пассажир направился во вторую кассу», H 3 «пассажир направился в третью кассу». По условию задачи известны вероятности: P( H1 ) = 0,2, P( H 2 ) = 0,5, P( H 3 ) = 0,3 (сумма вероятностей всех гипотез должна равняться 1). Условные вероятности: PH ( A) = 0,7, PH ( A) = 0,8, PH ( A) = 0,4.

1 2 Искомую вероятность определим по формуле полной вероятности:

P( A) = P( H1 ) PH 1 ( A) + P( H 2 ) PH 2 ( A) + P( H 3 ) PH 3 ( A) = 0,2 0,7 + 0,5 0,8 + 0,3 0,4 = 0,66.

Ответ: 0,66.

Рассмотрев простейшую задачу, студенты приходят к мнению важности изучения математической дисциплины. Полученные знания можно применить и для более сложных задач. Студенты, даже у которых скромная математическая подготовка, с интересом решают задачи по этому курсу.

Методы теории вероятностей используются во многих областях науки. Именно теория вероятностей служит обоснованием математической и прикладной статистики.

Поэтому так важно владеть всем арсеналом методов теории вероятностей.

Математическая статистика пользуется методами различных областей математики и в первую очередь теории вероятностей. Математическая статистика – наука, изучающая методы обработки результатов наблюдений массовых случайных явлений, обладающих статистической устойчивостью, закономерностью, с целью выявления этой закономерности.

Для того чтобы компьютер заработал, помимо применения физики потребовалась еще одна наука математическое программирование (за красивым внешним фоном и «умными» программками стоят годы работы и множество сложнейших математических операций), без высшей математики с ее скучными расчетами ничего этого не было бы.

Математика и информатика дисциплины близкие, в некоторых аспектах, по кругу решаемых задач. Практические задачи экономики, воплощенные в математическую модель часто имеют сложную структуру, требующую значительных затрат времени на свое решение, поэтому целесообразно строить и анализировать такие модели с применением средств вычислительной техники. В этом случае ЭВМ выступает как инструмент для производства расчетов.

Применение математических методов для решения экономических и других проблем привело к возникновению новой математической отрасли, получившей название математического программирования.

Математическое программирование ветвь математики, изучающая методы решения задач условной оптимизации. Такие задачи находят применение в Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

различных областях практической деятельности человека.

Она применяется для определения оптимальных планов, решения проблемы наилучшего сочетания желаемого и возможного.

Для практического использования методов математического программирования необходимо разработать математическую модель исследуемого экономического процесса. Построение математической модели является одним из самых важных и трудных этапов экономико-математического исследования, так как сам процесс разработки математической модели помогает свести сложные и иногда не вполне определенные экономические факторы в стройную логическую схему, доступную для детального анализа.

Пример. Три коммерческих банка могут выделить предприятиям кредиты на различные сроки возврата в следующих объемах: первый 200 ден. ед., второй 60, третий 130 ден. ед. В кредитах нуждаются четыре предприятия в объемах: первое 100 ден. ед., второе 170, третье 50, четвертое 120 ден. ед. С целью получения максимальной прибыли тремя банками выдаются четырем предприятиям кредиты 8 14 6 C = 12 7 10 8.

4 13 22 под проценты, значения которых заданы матрицей тарифов Найти оптимальный план распределения кредитов, максимизирующий общую прибыль, получаемую банками от предприятий.

Методы теории вероятностей и математической статистики, адаптированные к обработке экономических данных лежат в основе эконометрики.

Эта наука возникла в результате взаимодействия и объединения трех компонент: экономической теории, статистических и математических методов.

Впоследствии к ним присоединилась вычислительная техника как расчетный инструмент решения эконометрических задач.

Эконометрика – это наука, в которой на базе реальных статистических данных строятся, анализируются и совершенствуются модели реальных экономических явлений. Одним из важнейших направлений эконометрики является построение прогнозов по различным экономическим показателям.

Пример. Фирма провела рекламную кампанию. Через 9 недель фирма решила проанализировать эффективность этого вида рекламы, сопоставив недельные объемы продаж (Y, млн. руб.) с расходами на рекламу (X, млн. руб.).

xi 0,5 0,8 0,6 0,7 0,3 0,9 1,2 0,4 0, yi 7,2 7,6 7,8 7,0 6,8 8,0 8,2 6,5 6, Провести корреляционно-регрессионный анализ зависимости еженедельного объема продаж Y от расходов на рекламу X, полагая, что между xi и yi имеет место линейная зависимость.

Применение достижений математических наук к решению практических задач во многом определяет современные тенденции развития прикладных отраслей экономики, что делает дисциплину «Эконометрика и экономико-математические методы и модели» базовым курсом в системе экономического образования.

Методологическую основу курса составляют дисциплины «Высшая математика» и «Компьютерные информационные технологии». Он находится в тесной связи и Естественные и точные науки базируется на таких предметах, как экономика предприятия, менеджмент, маркетинг, производственные технологии, прогнозирование и планирование экономики, финансы предприятий, денежное обращение, статистика и другие.

Пример. В пункте обмена валюты работают два оператора, каждый их которых обслуживает клиента в среднем за 2,5 мин. По условиям безопасности в помещении пункта может находиться одновременно не более 5 человек, включая обслуживаемых клиентов. Если помещение заполнено, то очередной клиент не становится в очередь, а уходит. В среднем клиенты приходят каждые 2 мин. Найти основные характеристики работы обменного пункта.

В процессе подготовки качественных и конкурентоспособных кадров необходима интеграция фундаментальных математических и прикладных знаний. Интенсивную интеграцию научных знаний в профессиональную подготовку специалистов целесообразно осуществлять на основе системообразующей и фундаментальной дисциплины – математики. Математические вычисления присутствуют во всех сферах нашей жизни, и мы используем предметы, основанные на знаниях высшей математики не задумываясь об этом.

Математика играет важную роль в естественнонаучных, инженерно-технических и гуманитарных исследованиях. Причина проникновения математики в различные отрасли знаний заключается в том, что она предлагает весьма четкие модели для изучения окружающей действительности в отличие от менее общих и более расплывчатых моделей, предлагаемых другими науками. Без современной математики с ее развитым логическим и вычислительным аппаратом был бы невозможен прогресс в различных областях человеческой деятельности.

Математика является не только мощным средством решения прикладных задач и универсальным языком науки, но также и элементом общей культуры. При добросовестном отношении к изучению дисциплины «Высшая математика» студенты получают математическую базу, которая им понадобится для изучения специальных дисциплин, выполнения курсовых и дипломных работ, при проведении самостоятельных исследований, успешной работы и ориентации в будущей профессиональной деятельности. У многих из них, окончив вуз, появится желание получить дополнительное образование.

Литература и источники:

1. Гуринович, С.Л. Математика. Задачи с экономическим содержанием:

пособие / С.Л. Гуринович. Минск: Новое знание, 2008. 264 с.

2. Фролов, С.В. Курс высшей математики / С.В. Фролов, Р.Я. Шостак.

Москва: Издательство «Высшая школа», 1966. 663 с.

АДАПТАЦИЯ, РЕСУРСЫ ПРИРОДЫ, РЕЗИСТЕНТНОСТЬ И РЕЗЕРВЫ ОРГАНИЗМА Химич Г.З., Хлущевская О.А.

Инновационный Евразийский университет г. Павлодар Республика Казахстан В статье показано, что адаптивные возможности проявляются в реальных условиях жизни. Только в конкретных условиях среды обитания можно глубоко исследовать резервные приспособительные возможности организма, когда для выживания, сохранения жизнедеятельности требуется максимальная мобилизация Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

и напряжение его потенциальных возможностей. Свойство адаптации живой системы служит мерой индивидуального здоровья.

Всевозрастающая забота о гарантиях здоровья, продолжительной жизни, а также необходимость длительного оседлого освоения экстремальных территорий ставят перед медико-биологической наукой новые фундаментальные теоретические и практические задачи. Возникает комплексная проблема: адаптация и продолжительность жизни, адаптация и здоровье всей жизни.

Адаптация нередко отождествляется с самим понятием жизни. Это и понятно, так как жизнь на всех этапах эволюционного развития несла в себе приспособительные свойства.

Видимо, не случайно важнейшее понятие «норма здоровья» определяется «как оптимальное состояние живой системы, при котором обеспечивается максимальная адаптивность»

За последние десятилетия сложилась такая экологическая ситуация, что теперь уже организму приходится адаптироваться не только к постоянно меняющейся окружающей природной среде, но и к технологической. В свою очередь, и внутренняя среда организма современного человека испытывает дополнительное напряжение, дополнительную нагрузку, реагируя и на природные, и на технологические факторы среды обитания.

Природная среда меняется в связи с трудовыми процессами человека.

Прекратить воздействие на природу — это значит прекратить труд, прекратить человеческую деятельность. Об этом не может быть и речи, ибо без труда немыслимо существование человека. Следовательно, выход один: нужно найти пути разумного отношения к природе, исключающие противоречия между человеком и средой.

Природа для человека — не просто окружающая среда, а как бы его продолжение. Человек живет природой, с которой должен в процессе постоянного общения быть в согласии. Природа внутренним, системным образом связана с жизнью человека, представляющего собой органическую часть природы. Ведь там, где нет свежего воздуха, чистой воды, добротных пищевых продуктов, нормальных условий жизни, там, в конечном итоге, страдает жизнь.

Темп современной жизни приводит к тому, что нервно-эмоциональное напряжение и повседневный психический стресс буквально съедают здоровье человека и сокращают его жизнь. В наш век бурного научно-технического прогресса, широкого освоения труднодоступных районов планеты, океанских глубин и космического пространства возрастает роль постоянного физического и психического самосовершенствования, исходным моментом которого является познание человеком скрытых сил своего организма. Поэтому вполне закономерно появление новой науки о резервах организма человека — антропомаксимологии.

Центральной проблемой антропомаксимологии является изучение главного резерва нашего организма — умения жить не болея, искусства вернуть и сохранить свое здоровье даже при самых тяжелых, практически неизлечимых никакими другими известными методами болезнях.

Различают как бы три эшелона физиологических резервов.

Естественные и точные науки Первый эшелон резервов в виде усиления деятельности органов включается сразу же при переходе от состояния относительного покоя к привычной повседневной деятельности. К этому эшелону относятся так называемые «резервы тела», мобилизация которых происходит, как правило, по типу «реакции тренировки». Сюда можно отнести физические тренировки, нормализацию питания, различные системы закаливания. Для реакции тренировки характерно преобладание процессов биосинтеза (анаболизма).

Второй эшелон физиологических резервов характеризуется дополнительным включением мощнейшего механизма, каким являются человеческие эмоции.

Мобилизация резервов этого эшелона проводится по типу «реакции активизации», для которой характерно взаимное уравновешивание распада веществ (катаболизма) и анаболизма, а также более быстрое и значительное, чем для реакции тренировки, увеличение неспецифической сопротивляемости организма. Использование второго эшелона резервов позволяет намного повысить эффективность физических тренировок, закаливания, перехода на непривычное для многих, но единственно правильное питание и т. д.

Третий эшелон физиологических резервов используется организмом только в экстремальных ситуациях, например в борьбе за жизнь. Известно немало случаев, когда под страхом смертельной опасности люди буквально проявляли чудеса — нечеловеческую силу и выносливость. Правда, эти «чудеса» достигаются дорогой ценой, так как мобилизация резервов третьего эшелона происходит по типу реакции «острый стресс». Стрессовая реакция на повседневные жизненные трудности и неприятности, когда далеко не всегда есть возможность реализовать резервы третьего эшелона в конкретных физических действиях, снижает сопротивляемость организма, разрушает здоровье, сокращает длительность жизни.

Существуют два принципиально возможных пути устранения неблагоприятного влияния на организм человека хронического стресса. Первый — перевести реакцию организма на различные повседневные воздействия с уровня «стресс» на уровень «тренировка». Задача эта в определенной мере может быть выполнена не только с помощью физических воздействий, но и с помощью аутогенной тренировки. Второй путь, который считается более эффективным, — перевести реакцию организма с уровня «стресс» на уровень «реакция активации», широко используя для этого резервы человеческих эмоций.

Искусство создания оптимального душевного «настроя» в рамках драматургии достигло своего расцвета благодаря знаменитой системе работы актера над собой, по К. С. Станиславскому. Однако с подмостков сцены в жизнь и, притом, в усовершенствованном виде оно сошло сравнительно недавно благодаря энтузиазму и многолетней поисковой работе советского актера-исследователя А. В. Бояршинова.

Он разработал актерскую гимнастику гармонического совершенства, суть которой заключается в выработке способности в любой ситуации произвольно нейтрализовать отрицательные эмоции, генерировать и поддерживать эмоции положительные. Не зря знаменитый ученый XVII века Сиденгам говорил: «Прибытие паяца в город значит для здоровья его жителей гораздо больше, чем десятки нагруженных лекарствами мулов». Интересно, что в США при отборе кандидатов в астронавты, специально проверяют, умеет ли кандидат шутить и обладает ли он чувством юмора. Согласно Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

теории американских ученых Р. Мелзак и П. Уолл, если отрицательные эмоции как бы открывают «болевой шлагбаум» в сером веществе спинного мозга, то положительные эмоции, наоборот, закрывают его.

Положительные эмоции вызывают встряску целой гаммы самых сложных чувств. Тем самым человек помимо приятных ощущений может еще, и стимулировать свою творческую активность.

Известно, например, что М. И. Глинка свою выдающуюся оперу «Руслан и Людмила» написал за относительно короткий период, вдохновленный любовью к Екатерине Керн. Знаменитый русский физиолог И. М. Сеченов свой выдающийся труд «Рефлексы головного мозга» — этот, по словам И. П. Павлова, «гениальный взмах русской научной мысли» — создал за лето 1863 года, будучи горячо влюбленным в свою будущую жену.

Как свидетельствовал Гете, любовь стимулировала творческую активность на протяжении всей его жизни. И прав был Вольтер, говоря, что «любовь есть самая сильная страсть, потому что она атакует сразу голову, сердце и тело».

Академик И. Р. Тарханов считал наиболее долголетними живущих в браке, менее долголетними — холостых и еще менее долголетними — вдовых. Самое продолжительное супружество (147 лет) зарегистрировано у венгерской четы Джона и Сарры Ровель: жена умерла в возрасте 164 лет, а муж — в 172 года.

Проблема повышения резистентности организма человека и животных к экстремальным факторам среды является одной из актуальных и вместе с тем сложных медико-биологических проблем современности. Важным стимулом для разработки этой проблемы явилось развитие авиации, космонавтики, подводного флота, интенсивное освоение высокогорных районов нашей планеты, а также интересы клинической и спортивной медицины.

Успешные поиски средств повышения резистентности организма могут быть достигнуты лишь при условии знания самой сущности физиологической адаптации, представляющей собой относительно устойчивый уровень активности и взаимосвязи функциональных систем и механизмов управления, обеспечивающий нормальную жизнедеятельность организма в новой конкретной экологической среде обитания.

Если подойти к рассматриваемой проблеме с широких позиций, то, в сущности, жизнь есть не что иное, как постоянное приспособление к непрерывно меняющимся условиям окружающей среды. Все явления, совершающиеся в живом организме, адаптивные —приспособительные и направлены на уравновешивание, прилаживание, гармоничное взаимодействие организма и среды для сохранения относительного динамического постоянства внутренней среды. Как указывает Клод Бернар, «жизнь отдельного организма — лишь фрагмент жизни Вселенной». В биосфере нашей планеты приспособляемость является универсальным свойством живых систем — свойством, проникающим во все жизненные явления — от молекулярного уровня до уровня целого организма. И в этом принципиальная, основная, специфическая особенность и великая мудрость живого тела.

Благодаря комплексным адаптивным реакциям различных систем организма человек сохраняет в довольно узких границах «константы» основных параметров внутренней среды, находясь в условиях высокогорья и в обитаемой кабине космического летательного аппарата, на ледяном плато Антарктиды и знойного Естественные и точные науки экватора, в глубине пещер и на подводных сооружениях. Необходимое для жизни относительное постоянство внутренней среды обеспечивается за счет адаптивных сдвигов, возникающих в ответ на бесчисленное множество раздражителей. При изучении количественных и качественных особенностей адаптивных сдвигов в ответ на воздействие того или иного фактора среды необходимо учитывать последовательность включения различных компенсаторных реакций, их взаимодействие, развитие этих реакций во времени и их интенсивность, период последействия и, наконец, проявление клеточных или тканевых модификаций.

Адаптивные сдвиги варьируют в зависимости от интенсивности и скорости воздействия того или иного фактора. В результате этого адаптивные реакции регулируются и устанавливаются на новом уровне обмена информации, и лишь затем возникают энергетические, обменные и структурные нарушения.

Комплекс изменений, возникающих в организме в ответ на действие разных по качеству, но сильных — экстремальных —раздражителей, Г. Селье [7] назвал общим адаптационным синдромом, или реакцией напряжения — реакцией стресса. Н. В.

Лазарев[1] изучал состояние неспецифически повышенной сопротивляемости организма (СНПС), которое развивается под влиянием различных «адаптогенов».

Исследования Н. В. Лазарева показали, что при развитии СНПС практически отсутствуют признаки «полома», не наблюдаются существенные изменения в системе гипофиз — надпочечники, в щитовидной железе и тимусе. Это состояние принципиально отличается по качеству от общего адаптационного синдрома, наблюдаемого при реакции стресс. Если повышение резистентности при СНПС достигается физиологическим путем, то при реакции напряжения в ответ на экстремальные воздействия, как правило, возникают патологические сдвиги.

Следует подчеркнуть, что при всем многообразии ответных реакций в организме все же имеется биологически целесообразный единый — универсальный — принцип однотипных стандартных ответных реакций для различных по качеству раздражителей, но примерно одинаковой степени биологической активности живых систем. Эти универсальные реакции основаны, прежде всего, на достаточно константных уровнях метаболизма тканей. Поскольку в осуществлении энергетических процессов важная роль принадлежит кислороду, то, видимо, любые однонаправленные изменения кислородного режима организма будут приводить к единому конечному результату. Это необходимо учитывать при дальнейшем изучении физиологических механизмов адаптации к высокогорному, климату и целенаправленном поиске эффективных средств повышения резистентности организма к действию экстремальных факторов. Есть основания полагать, что работа в условиях пониженного парциального давления кислорода сопровождается рядом физиологических сдвигов, лежащих в основе изменения работоспособности и общей резистентности организма. Физиологическая реакция каждой функциональной системы организма уже филогенетически имеет определенные потенциальные границы возможной адаптивной регуляции [2].

Накопленный к настоящему времени большой экспериментальный материал дает основание утверждать, что высокогорье также является своеобразным биостимулятором широкого спектра действия. В зависимости от уровня рО2 в окружающем воздухе, режима работы и индивидуальных особенностей организма в Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

этих условиях могут возникать в одном случае физиологические сдвиги, в другом — патологические. Генотипически запрограммированные в процессе эволюции адаптивные свойства организма проявляются не только в ответ на качество раздражителей, но и на их интенсивность и скорость нарастания [3]. Это обстоятельство весьма важно учитывать при выработке стратегии и тактики физиологической адаптации к различным воздействиям.

Анализ экспериментальных данных позволил выделить физиологическую гипоксию, при которой отклонения ряда констант организма полностью компенсируются и не вызывают напряжения и «полома» функциональных систем.

Механизмы, лежащие в основе адаптивно-приспособительных сдвигов, обеспечивающих повышение резистентности организма, достигаются при этом физиологическим путем [5].

Несмотря на наличие в отечественной и зарубежной литературе обстоятельных клинико-физиологических исследований, до сего времени еще нет полной ясности в стратегии и тактике физиологической адаптации к условиям высокогорья. Нет четких критериев в вопросе о том, какой уровень высокогорья считать критическим с точки зрения перехода от нормальной физиологической адаптации к дезадаптации — «полому» и «порче». Наконец, нет четкого определения зависимости между уровнем гипоксии, двигательным режимом, динамикой физиологических реакций и характером изменения работоспособности, а также соотношения специфических и неспецифических реакций при адаптации к различным условиям.

По мнению Л. X. Гаркави с соавт. [6] развившиеся в процессе эволюции общие приспособительные реакции организма являются неспецифическими, а специфика, качество каждого раздражителя, лишь накладывается на общий неспецифический фон. Исследования показали, что в зависимости от силы (дозы) воздействия в организме могут развиваться следующие типы адаптивных реакций: реакции на слабые воздействия, реакции на воздействия средней силы и реакции на сильные, чрезвычайные воздействия (стресс). Было показано, что кроме общей неспецифической реакции на сильные раздражители существует также общая неспецифическая адаптивная реакция на слабые раздражители, названная авторами «реакцией тренировки», а на раздражители средней силы — «реакцией активации».

Авторы приходят к заключению, что количество (мера, биологическая активность) является общим в действии на организм самых различных по качеству раздражителей и служит основой формирования нескольких стандартных ответов организма. Качество раздражителя, по их мнению, накладывается на этот стандартный ответ как на основу.

Многочисленные исследования различных авторов показали, что экстремальные воздействия вызывают большие энергетические траты.

Следовательно, возникающее при этом повышение резистентности достигается слишком дорогой ценой, а иногда и с последующим угнетением защитных систем организма.

Известно, что влияние подавляющего большинства экстремальных факторов на организм сводится в конечном итоге к недостаточности снабжения тканей кислородом. Поэтому повышение резистентности организма к гипоксии одновременно способствует и повышению его устойчивости к действию целого комплекса Естественные и точные науки экстремальных факторов.

Существует два принципиальных пути изыскания способов повышения устойчивости к гипоксии: а) улучшение доставки кислорода в клетки, к митохондриям, с сохранением адекватного уровня рО2 и б) изменение метаболизма в тканях, обеспечивающего сохранение жизнеспособности организма при нарушенной доставке О2 в клетки [4]. Для этой цели могут использоваться фармакологические препараты — антигипоксанты и адаптогены, минимизация физиологических функций с помощью гипотермии или гипобиоза, физические упражнения, баракамерная тренировка в адаптациях высокогорному климату.

Повышение резистентности организма к гипоксии и связанным с ней таким экстремальным факторам, как ускорения, ионизирующая радиация, высокие температуры окружающей среды, при минимизации физиологических функций обеспечивается, прежде всего, снижением потребности организма в кислороде.

Наиболее простым и эффективным способом снижения потребления организмом кислорода является искусственная гипотермия, при которой в энергетическом отношении достигается значительный выигрыш. Однако если при минимизации физиологических функций резистентность организма к экстремальным воздействиям повышается в результате снижения реактивности, то при активной адаптации к горному климату — в результате активации всех резервных возможностей.

Высокогорная адаптация, вероятно, также может осуществляться на уровне трех реакций: тренировка, активация и стресс [6,7,8]. Если рассматриваемую проблему анализировать с этих позиций, то на первых этапах адаптации иеспецифическая резистентность к экстремальным воздействиям повышается как бы пассивно, на фоне снижения общей возбудимости и отсутствия гармоничного взаимодействия организма с окружающей средой, а в последующие фазы — за счет истинного повышения активности защитных систем организма.

И, наконец, справедливо утверждение Л. X. Гаркави с соавт. [6], что резистентность может быть активной, основанной на различной активности защитных систем организма, или пассивной, основанной на измененной чувствительности, реактивности организма, и прежде всего высших отделов головного мозга. Ведь хорошо известно, что более устойчив тот организм, который или лучше сопротивляется, или менее чувствителен. При этом имеют место разнонаправленные изменения скорости метаболизма — энергетического обмена. Если в последнем случае исходное стабилизированное состояние — устойчивое гомеостатическое равновесие между запросами организма и функциональными возможностями их удовлетворения — протекает на сниженном уровне жизнедеятельности, то в первом, наоборот — на фоне активации резервных возможностей и повышения дееспособности организма. Конечный результат во многом определяется функциональным состоянием ЦНС, так как нервная система не только формирует патологический процесс, но и организует защиту от вредящего воздействия.

Литература и источники:

1. Агаджанян Н.А. Адаптация и резервы организма. – М., Физкультура и спорт, 1983. – 176 с.

2. Агаджанян Н.А., И.Г. Власова, А.М. Алпатов. Адаптация и биоритмы. В кн.:

Адаптация человека и животных к экстремальным условиям внешней среды / Под Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

редак. Н.А. Агажаняна. – М., Издательство УДН, 1985. – 184 с.

3. Агаджанян Н.А., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова В.А. Физиология человека.

М.6 МЕДИЦИНСКАЯ КНИГА. Н. Новгород: Издательство НГМА, 2003, - 528 с.

4. Барбашова З.И., Жуков Е.К., Бакланова С.М. и др. Изменения резистентности организма, функционального состояния тканей и биохимических процессов в них при гипокинезии и мышечной деятельности и гипокинезии. – Новосибирск, 1970. – С. 26 35.

5. Башкиров А.А. Физиологические механизмы адаптации к гипоксии. – В.кн.:

Адаптация человека и животных к экстремальным условиям внешней среды / Под редак. Н.А. Агаджаняна. – М., Издат. УДН, 1985, -184 с.

6. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма /Под редак. А.Б. Кочана – Ростов-на-дону: Изд. Ростовского университета, 1990. – 223 с.

7. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме – М.: Медгиз, 1960, - 254 с.

8. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982, - 125 с Журналистика и филология ЖУРНАЛИСТИКА И ФИЛОЛОГИЯ ФАМИЛИИ КАК ЛЕКСИЧЕСКИЙ КЛАСС ИМЕН СОБСТВЕННЫХ Аверкова О.В.

УрФУ, Екатеринбург В данной статье на основе теоретических источников приводятся свойства имен собственных и принципы их выделения, характеристики лексического класса слов и проанализированы фамилии в различных аспектах с целью отнесения данной группы слов к лексическому классу.

Согласно русской грамматике 1980 [Русская грамматика 1980], по признаку называния предмета как индивидуального или как представителя целого класса все существительные делятся на имена собственные и нарицательные.

Существительные нарицательные (или имена нарицательные) – это такие слова, которые называют предмет по его принадлежности к тому или иному классу;

соответственно они обозначают предмет как носитель признаков, свойственных предметам данного класса.

Существительные собственные (или имена собственные) – это такие слова, которые называют индивидуальные предметы, входящие в класс однородных, однако, сами по себе не несут какого-либо специального указания на этот класс.

А.Н.Антышев выделяет следующие признаки имени собственного: этноязычность, знаковость, номинативность, предметность, одушевленность/ неодушевленность [Антышев 2001]. Лексическое значение онима состоит из трех компонентов:

денотативное значение (отношение к предметам и явлениям действительности), сигнификативное значение (соотношение имени собственного с понятием) и структурное значение (отношение к другим словам языка). Восприятие информации, заложенной в семантике имени собственного, зависит от ономастической компетенции реципиента, его возраста, профессии, социального положения, языковой интуиции, словарного запаса, степени эрудиции. В связи с этим И.Б.Воронова выделяет 3 уровня восприятия и интерпретации имен собственных:


Уровень «наивного» (обыденно-профанного) восприятия имени собственного.

Общеобразовательный уровень восприятия ономастической единицы как маркера экстралингвистической (национально-специфической и культурно исторической) информации.

Филологический уровень восприятия – исследовательская интерпретация литературного имени собственного [Воронова 2000].

К числу признаков, отличающих онимы от апеллятивов, относятся:

Образование парадигматических отношений (апеллятив)/ лишение этого свойства (оним).

Одноименность и омонимия имен собственных.

Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

Соотношение имени с единичным предметом (ИС)/ с классом предметов (ИН).

Определенность (ИС)/ неопределенность (ИН) денотата имени.

Возможность употребления имени в форме единственного (ИС, ИН) и множественного числа (ИН).

«Национально-культурный компонент свойственен именам собственным даже в большей степени, чем апеллятивам» [Верещагин, Костомаров 1983, 71].

«Частотность наиболее употребительных имен [собственных] намного выше, чем у ряда частотных апеллятивов, а у большинства малоизвестных и редко употребляющихся онимов – ниже, чем у редких апеллятивов» [Суперанская 1970, 7].

Имена собственные при переходе из одного языка в другой не переводятся, сохраняют свой фонетический облик, «не ограничены фонетическими и грамматическими закономерностями, функционируют в общем словарном составе языка и, в то же время, вне его» [Тимирханова 2002, 3].

Тем не менее, граница между именами собственными и нарицательными непостоянна и подвижна: имена нарицательные легко становятся собственными наименованиями, прозвищами и кличками. Имена собственные часто используются для обобщенного обозначения однородных предметов и становятся при этом нарицательными: держиморда, донкихот, донжуан [Русская грамматика 1980].

Г.Р.Хисматуллина выделяет следующие причины перехода имен собственных в имена нарицательные и обратно:

Имена собственные образуются на базе имен нарицательных.

«Имена собственные в семантическом отношении не являются компактным гомогенным лексическим классом и при утрате функции идентификации могут переходить в класс имен нарицательных» [Хисматуллина 2007, 8].

Имена собственные не только имеют глубокую национально культурную специфику, но и связаны с восприятием мира и определенным образом отражают его познание. Имя собственное, как и другие языковые явления, позволяет открыть «доступ к ненаблюдаемому когнитивному миру человека, структурам его сознания», а также прояснить осмысление человеком своего места в социуме [Рылов 2006: 32].

При изучении имен собственных можно выявить межпредметные связи, которые подтверждают идею о взаимозависимости наук друг от друга и их взаимопроницаемость. Так, например, местные географические названия способствуют восстановлению природных условий поселений, хозяйственную и строительную деятельность жителей определенных территорий в ходе истории.

Изучение мотивирующих слов у топонимов помогает восстановить названия более не существующих или только остаточно сохранившихся растений и животных. Топонимы и антропонимы могут сохранять диалектные признаки того района, к которому они принадлежат. По мнению В. Тащицкого, «в силу этого они являются необычайно ценным источником изучения не только хронологии, но и распространения диалектных черт» [Намитокова, Абрегов 1998: 23]. Имена собственные могут дать более полное представление о древних грамматических формах, лексическом запасе, фонетических и словообразовательных возможностях определенного языка.

Традиционно имена собственные подразделяются на топонимы (названия разнообразных природных и сотворенных человеком географических объектов на Земле: ороним (рельеф), хороним (территория), агрооним (земельный участок), Журналистика и филология гидроним (водный объект), ойконим (поселение), урбаноним (часть поселения), дрононим (дорога), некроним (кладбище)), хрематонимы (названия уникального предмета материальной культуры), идеонимы (названия произведений духовной культуры), зоонимы (клички животных), теонимы (религиозные или мифологические имена собственные), прагматонимы (товарные знаки) и антропонимы (имена, отчества, фамилии, прозвища, псевдонимы людей).

Антропонимы занимают среди имен собственных особое место. В первую очередь потому, что все имена собственные – продукт деятельности человека, а имя – необходимый его атрибут. В последние десятилетия наблюдается повышенный интерес к проблемам антропонимии, что связано с антропоцентрической парадигмой современного языкознания, предполагающей анализ языковых явлений – в данном случае именований человека – с целью познания его носителя. Антропонимика носит интердисциплинарный характер, поскольку обращается к фактам не только языкознания, но и антропологии, этнографии, истории, психологии, социологии, теории коммуникации, теологии, юриспруденции, культурологи, литературоведения, привлекает внимание логиков и философов, а также представителей других гуманитарных наук. В языковой картине мира антропонимы занимают уникальное положение, т.к. имена одними из первых усваиваются человеком, и последними утрачиваются при афатических расстройствах речи.

Известно также, что антропонимы являются важнейшим звеном, связывающим человека с непосредственным окружением и обществом в целом. Человек живет не просто среди людей, но и среди имен, которые образуют вокруг каждого человека особое национально-культурное пространство, единое для всего языкового коллектива и индивидуальное для любого отдельного его члена.

Антропонимические традиции европейских народов, несмотря на наличие значительного количества сходных черт (заключающееся в наличии личного имени и фамилии, то есть компонентов, один из которых является сугубо индивидуальным, а другой передается по наследству), отличаются неповторимой самобытностью и оригинальностью, отражающей взгляд народа на мир и на место в нем индивида.

Основные признаки лексического класса слов описаны Каминской Ю.А.

[Каминская 2002], Шведовой Н.Ю. [Шведова 1998 - 2000] и Хохловой Т.И. [Хохлова 2001]:

Наличие собственного иерархического строения, самоорганизация.

Открытость для влияния со стороны других лексических классов и на них словообразовательно, семантически и через идиоматику.

Отражение существенных черт национального мировосприятия (социально значимая культурно-историческая информация о мире и человеке).

Устойчивость.

Динамичность.

Изменчивость.

Способность к образованию новых словозначений и словоупотреблений.

Стилистическое разнообразие.

Собственная (внутричастеречная) грамматика.

Рассмотрим, обладают ли фамилии основными признаками лексического класса.

Чтобы определить наличие собственного иерархического строения, обратимся к Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

различным классификациям фамилий, предложенным Т.Г.Смирновой [Смирнова 2003], Ю.Ю.Марченковой [Марченкова 2006], Т.Н.Романовой [Романова 2001], Г.Р.Хисматуллиной [Хисматуллина 2007], И.Г.Голузо [Голузо 2003], Л.Х.Айтбаевой [Айтбаева 2004], С.Д.Олейниковой [Олейникова 2007], В.Е.Татаркиным [Татаркин 2005], Х.Ч.Джуртубаевым [Джуртубаев 2004], А.Т.Абдусаламовой [Абдусаламова 2005], Е.С.Шостка [Шостка 2009], Т.А.Бурковой [Буркова 2001], Н.Н.Парфеновой [Парфенова 2002], Г.С.Тимирхановой [Тимирханова 2002], Л.Н.Верховых [Верховых 2008], Д.В.Семыкиным [Семыкин 2000], О.П.Дмитриевой [Дмитриева 2009], Е.Ю.Сидоренко [Сидоренко 2005], С.А.Лебеденко [Лебеденко 1985], Т.Б.Лаптандер [Лаптандер 2002], Л.Д.Коковой [Кокова 2003], М.В.Сухих [Сухих 2000], Ю.В.Кондаковой [Кондакова 2001] и др. Фамилии можно классифицировать, руководствуясь разными принципами: этимологическим (семантическим), фонетическим, структурным, грамматическим и социальным.

Семантический аспект при классификации фамилий интересовал многих ученых.

Все рассмотренные нами классификации имеют много общих черт и отличаются лишь детальностью проработки. Проанализировав работы Х.Ч.Джуртубаева, Л.Х.Айтбатовой, Т.Г.Смирновой, Ю.Ю.Марченковой, С.Д.Олейниковой, Г.Р.Хисматуллиной, Т.Н.Романовой, Н.Н.Парфеновой, Б.О.Унбегауна, Г.С.Тимирхановой, Д.В.Семыкина, О.П.Дмитриевой, Т.Б.Лаптандер, Л.Д.Коковой, М.В.Сухих, можно вывести следующую классификацию фамилий:

Описательные фамилии (дескриптивы):

1.1. Отражающие физические (например, по частям тела), психологические и другие особенности человека.

1.2. (не)коммуникабельности (неуступчивость, Оценка человека задиристость, невежество, глупость, суетливость, непоседливость, надоедливость, занудство, хитрость, мошенничество, лживость, упрямство, скандальность, надменность, жеманство, передразнивание, льстивость и др.) 1.3. Отношение к труду.

(Не)соблюдение норм человеческого общежития.

1.5. Отражающие пристрастия человека.

1.6. Отражающие род занятий, название профессии.

1.7. Отражающие социальное/ имущественное положение человека, его должность, звание.

1.8. Отражающие принадлежность к этносу.

1.9. Отражающие принадлежность к месту.

Отражающие обстоятельства рождения:

1.10.1. Отражающие очередность появления на свет.

1.10.2. Отражающие внутрисемейные отношения.

Отражающие время рождения.

1.10.4. Отражающие чувства родителей:

1.10.5. Желание иметь ребенка определенного пола, радость, любовь.

1.10.6. (Не)желание прибавления в семействе.

Охранные фамилии, фамилии-пожелания (дезидеративы):

От наименований явлений природы.

От названия животного мира (пожелание храбрости, смелости, геройства):

Журналистика и филология От названия млекопитающих животных.

От названий птиц и пресмыкающихся.

От названий рыб.


От названий насекомых.

От названий растений: цветов, фруктов (пожелание красоты).

От предметов материальной культуры:

От названий благородных металлов.

От названия транспортных средств.

От названий оружия, доспехов, от слов, связанных с военным делом и наездничеством.

От предметов обихода (одежды, обуви, головных уборов, домашней утвари).

От названия продуктов питания.

«Обманные» имена с негативным значением.

Пожелание долгой жизни, здоровья.

Пожелание богатства.

Пожелание счастья.

Пожелание ума.

Меморативы:

От теофорных/ религиозных имен (фамилии православного духовенства).

От имен знаменитостей.

Структурно-словообразовательной классификацией занимались Л.Х.Айтбаева, А.Т.Абдусаламова, Х.Ч.Джуртубаев, Т.Н.Романова и др. На основе вышеуказанных работ выведем следующую классификацию:

Непроизводные фамилии (переход апеллятива в антропоним).

Производные фамилии:

Образованные синтетическим способом (аффиксация):

С аффиксами, участвующими только в образовании имен собственных.

С аффиксами, участвующими и в образовании антропонимов, и других лексико семантических рядов.

Образованные аналитическим способом образования (2 слова, первое из которых является определением).

В работе С.А.Лебеденко «Лексические (апеллятивные) основы и словообразовательные типы антропонимов г. Днепропетровска» [Лебеденко 1985] отражены как лексические, так и грамматические характеристики фамилий. Таким образом, можно рассмотреть нижеприведенную классификацию фамилий данного автора как лексико-грамматическую:

1. Отантропонимические фамилии:

1.1. Фамилии, образованные лексико-семантическим способом:

1.1.1. Фамилии, соотносительные с полной формой личного имени.

1.1.2. Фамилии, соотносительные с гипокористиками.

1.1.3. Фамилии, соотносительные с квалитативами.

1.2. Фамилии, образованные морфологическим способом.

2. Отапеллятивные фамилии:

2.1. Фамилии, образованные лексико-семантическим способом:

2.1.1. Фамилии, соотносительные с названиями профессий, занятий, Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

должностей.

2.1.2. Фамилии, соотносительные с прозвищами.

2.1.3. Фамилии, соотносительные с названиями места жительства.

Фамилии, образованные морфологическим способом.

Фамилии, образованные суффиксальным способом.

Фамилии, образованные префиксальным способом.

Фамилии, образованные префиксально-суффиксальным способом.

Фамилии, образованные лексико-синтаксическим способом:

Соединением основы прилагательного и существительного.

Соединением основы существительного и глагола.

Соединением основы глагола и существительного.

Соединением наречия и глагола.

Соединением местоимения и основы глагола.

Соединением числительного и основы существительного.

Соединением основ 2 существительных.

Данная классификация объединяет в себе две первые, но является менее удобной для восприятия, поскольку затрагиваются сразу несколько категорий.

В работе И.Г.Голузо [Голузо 2003] фамилии, в основе которых лежит семантика глагола, классифицированы по морфолого-фонетическому принципу:

1. Фамилии, образованные от отглагольного существительного:

1.1. Фамилии, сохраняющие ударение как глагола, так и отглагольного существительного.

1.2. Фамилии, сохраняющие слоговое ударение глагола и ударение производящей основы отглагольного существительного.

1.3. Фамилии, сохраняющие слоговое ударение глагола и слоговое ударение существительного.

1.4. Фамилии, сохраняющие слоговое ударение существительного.

1.5.Фамилии, имеющие собственное ударение, отличное как от ударения глагола, так и производящей основы существительного.

2. Фамилии, образованные от отглагольных прилагательных:

2.1. Фамилии, сохраняющие ударение производящей основы отглагольного прилагательного.

2.2. Фамилии, сохраняющие ударение глагола.

2.3. Фамилии, сохраняющие слоговое ударение производящей основы отглагольного прилагательного.

2.4. Фамилии, имеющие собственное ударение, отличное как от глагола, так и производящей основы отглагольного прилагательного.

3. Фамилии, образованные от причастий:

3.1. Фамилии, сохраняющие как ударение глагола, так и ударение производящей основы прилагательного-причастия.

3.2. Фамилии, сохраняющие слоговое ударение глагола и ударение производящей основы прилагательного-причастия на –л-.

3.3. Фамилии, сохраняющие ударение как глагола, так и производящей основы причастия.

3.4. Фамилии, сохраняющие ударение глагола.

Журналистика и филология 3.5. Фамилии, сохраняющие слоговое ударение глагола и ударение производящей основы причастия.

3.6. Фамилии, сохраняющие ударение производящей основы причастия.

3.7. Фамилии, сохраняющие ударение причастия.

4. Фамилии, образованные от императива: фамилии, сохраняющие слоговое ударение глагола и ударение производящей основы императива.

5. Фамилии, образованные единичными способами:

5.1. Фамилии, имеющие в качестве производящей основы существительное.

5.2. Фамилии, имеющие в качестве производящей основы краткое прилагательное.

5.3. Фамилии, сохраняющие слоговое ударение глагола и ударение производящей основы существительного.

5.4. Фамилии, сохраняющие ударение как глагола, так и производящей основы существительного.

5.5. Фамилии, сохраняющие ударение производящей основы причастия.

5.6. Фамилии, образованные сложением основ: ударение на основе глагола в сложном слове.

Классификацией фамилий в художественной литературе занималась Ю.В.Кондакова [Кондакова 2001]. Согласно ее работе «Гоголь и Булгаков: поэтика и онтология имени», именования героев можно подразделить на:

«Говорящие»:

1.1. «Явно говорящие».

«Неявно говорящие».

Имена-химеры (принадлежащие героям, мгновенно появляющимся и исчезающим).

Ономастические двойники (сходно звучащие фамилии) и «двойные»

(соединение простых фамилий).

Имена-хамелеоны (носители данных имен постоянно меняют имена).

Имена-маски (с помощью этого имени герой скрывает свое настоящее имя).

Имена-андрогины (в женских именах может присутствовать «мужской» элемент и наоборот).

Имена-«отщепенцы» (утрачена связь со своими корнями, родом).

Таким образом, можно сделать вывод, что фамилии обладают таким качеством, как самоорганизация, и имеют собственное иерархическое строение.

Необходимо также рассмотреть, насколько фамилии влияют и подвержены влиянию других классов и подмножеств. Как видно из классификаций, приведенных выше, фамилии могут быть мотивированы личными именами, прозвищами, топонимами, апеллятивами, поэтому в большинстве случаев фамилии сохраняют семантику и стилистическую окраску мотивирующего слова. Более того, популярность и распространенность личного имени, являющегося мотивирующим словом, определяет разнообразие образованных от него или его форм фамилий. Тем не менее, фамилии сами могут выступать в качестве мотивирующего слова и оказывать влияние на производную единицу. Так, например, в настоящий момент наблюдается процесс, обратный тому, который проходил в ходе формирования фамилий, а именно: фамилии становятся базой для образования прозвищ. Некоторые Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

географические названия берут начало от фамилий влиятельных и/или известных людей. Самыми яркими примерами являются именования улиц: Малышева, Ленина, Софьи Ковалевской, Карла Маркса, Энгельса, Николая Никонова, Свердлова, Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Шевченко, Мамина-Сибиряка, Белинского, Луначарского, Бажова и др. Таким образом, можно утверждать, что фамилии открыты для влияния со стороны других лексических классов и на них.

Для того чтобы определить, отображается ли фрагмент картины мира в фамилиях, обратимся к определению данного понятия, предложенного Ю.Ю.Марченковой [Марченкова 2006, 3]: «Картина мира – это целостный, глобальный образ мира, который является результатом всей духовной активности человека, она формируется у человека в ходе его контактов с миром и представлений о мире».

Фамилии передают информацию о словарном составе языка, общественной, культурной и хозяйственной жизни определенного времени, о представлениях касательно «покровительствующих божеств, добра и зла, силы и слабости, красивого и некрасивого, дозволенного и запретного» [Кокова 2003, 138]. Итак, третий признак лексического класса – отражение существенных черт мировосприятия – также свойственен фамилиям.

В чем проявляется устойчивость фамилий? Данные антропонимические единицы выполняют аккумулирующую функцию и фиксируют древние диалектные слова и формы, исчезнувшие из живого языка. О стабильности фамилий В.И.Супрун пишет [Супрун 2000, 8]: «Современные фамилии представляют собой относительно замкнутое ограниченное множество словесных знаков, не подверженное значительным количественным колебаниям. Несмотря на то, что употребительность отдельных фамилий, число их носителей изменяется в зависимости от увеличения населения, словарь фамилий после завершения паспортизации остается достаточно стабильным».

Динамичность и изменчивость фамилий отмечена в работе С.Д.Олейниковой «Ономастическое пространство г. Моршанска: социальный аспект» [Олейникова 2007, 8]: «В русской ономастической традиции установлены нормы на уровне словообразования отчеств, фамилий, топонимов всех видов, которые в некоторых случаях либо нарушаются, либо варьируются в зависимости от территории с ее экономическим укладом, либо в зависимости от языкового сознания жителей, живущих на этой территории».

О широких словообразовательных возможностях заявляют О.П.Дмитриева и Ю.Ю.Марченкова, приводя следующие примеры: 1) Голуб, Голубев, Голубейко, Голубенко, Голубинский, Голубков, Голубничий, Голубое;

2) Стариков, Старков, Старое, Старунов, Старцев, Старченков, Старченко, Старыгин, Старых;

3) Васильев, Васейкин, Васенков, Васечкин, Василенко, Василенков, Василинюк, Васильков, Васин, Васиченков, Васькин, Васьков, Васюта, Васютин, Васюткин [Дмитриева 2009;

Марченкова 2006]. Фамилии могут быть образованы сложением, аффиксальным способом, лексико-семантическим способом, на основе заимствованной лексики, принятием готовых антропонимов другого языка. Аффиксальный (суффиксальный) способ является наиболее продуктивным. Выделяют следующие суффиксы российских фамилий:

-ов/-ев/-ёв, -ин/-ын, -енко/-ченко/-онко,-ский/-цкий/-ской/-цкой, ук/-юк/-чук, -енка/-ченка, -ич/-ыч, -ович/-евич, -ых/-их, -ко, -чик, -ак/-як, -чач, -ец, -ан/-ян, Журналистика и филология -ой/-ей, -ун/-юн, -ий/-ый, -ово/-ево, -би, -жан, -мирза, -ого/-его/-аго, -овых/-евых/-иных, овских/-евских, -ейко, -инский, -углы, -заде, -уков/-юков/-чуков, -ков, -лов, -аков/-яков и др.

Ю.Ю.Марченкова пишет и о стилистическом разнообразии фамилий [Марченкова 2006, 14]: «Фамилии, образованные от личных имен, а также от топонимических, этнонимических и профессиональных прозвищ, не обладают яркой образной номинацией, а прямо указывают на производящую основу… Фамилии, образованные от других лексико-тематических групп обладают образной номинацией, так как возникли от прозвищ, которые были присвоены их обладателям в результате метафорического или метонимического переосмысления окружающих реалий».

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что фамилии обладают всеми характеристиками лексического класса, поэтому могут по праву считаться лексическим классом.

Литература и источники:

1. Абдусаламова А.Т. Формирование дагестанской антропонимии: На материале произведений о Шамиле: дис. канд. филол. наук/ А.Т.Абдусаламова. – Махачкала, 2005. – 152 с.

2. Айтбаева Л.Х. Историко-лингвистическое исследование антропонимии татар междуречья нижней Оби и Иртыша: ХХ век: дис. канд. филол. наук/ Л.Х.Айтбаева. – Тюмень: 2004. – 253 с.

3. Антышев А.Н. Формирование и развитие антропонимической системы немецкого языка: Автореф. дис. д-ра филол. наук/ А.Н.Антышев. – М., 2001. – 30 с.

4. Буркова Т.А. Функция антропонимов в немецкой художественной прозе ХХ в.: автореф. дис. канд. филол. наук/ Т.А.Буркова. – Уфа, 2001. – 18 с.

5. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура// Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. – М.: Русский язык, 1983 – 269 с.

6. Верховых Л.Н. Антропонимическое пространство сел Абрамовка Таловского района и Красное Новохоперского района Воронежской области: дис. канд. филол.

наук/ Л.Н.Верховых. – Воронеж: 2008. – 300 с.

7. Воронова И.Б. Текстообразующая функция литературных имен собственных ( На материале эпических произведений XIX – XX вв.): Дис. канд. филол. наук/ И.Б.Воронова. – Волгоград: Волгоградский государственный педагогический университет, 2000. – 224 с.

8. Голузо И.Г. Акцентные особенности отглагольных фамилий Тамбовской области: На материале словаря-справочника «Фамилии Тамбовской области»: дис.

канд. филол. наук/ И.Г.Голузо. – Тамбов: 2003. – 179 с.

9. Джуртубаев Х.Ч. Лексический состав и семантические типы карачаево балкарских антропонимов: дис. канд. филол. наук/ Х.Ч.Джуртубаев. – Нальчик, 2004. – 173 с.

10. Дмитриева О.П. Ономастическое пространство Россошанского района Воронежской области: дис. канд. филол. наук/ О.П.Дмитриева. – Воронеж, 2009. – с.

11. Каминская Ю.А. Лексический класс, его семантический и фразеологический потенциал: Названия растений и растительных организмов в современном русском литературном языке: дис. канд. филол. наук/ Ю.А.Каминская. – М., 2002. – 223 с.

Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

12. Кокова Л.Д. лексико-семантические и грамматические типы антропонимов в кабардино-черкесском языке: дис. канд. филол. наук/ Л.Д.Кокова. – Нальчик, 2003. – 157 с.

13. Кондакова Ю.В. Гоголь и Булгаков: поэтика и онтология имени: автореф.

дис. канд. филол. наук/ Ю.В.Кондакова. – Екатеринбург, 2001. – 28 с.

14. Лаптандер Т.Б. Сравнительная антропонимия коми и ненецкого языков в ареале Ямало-Ненецкого автономного округа: Дис. канд. филол. наук/ Т.Б.Лаптандер.

– Сыктывкар, 2002. – 313 с.

15. Лебеденко (апеллятивные) С.А. Лексические основы и словообразовательные типы антропонимов г. Днепропетровска: дис. канд. филол.

наук/ С.А.Лебеденко. – Днепропетровск, 1985. – 334 с.

16. Марченкова Ю.Ю. Фамилии Рославльского края: синхронический и диахронический аспекты: дис. канд. филол. наук/ Ю.Ю.Марченкова. – Смоленск, 2006.

– 285 с.

17. Намитокова Р.Ю., Абрегов А.Н. В мире имен собственных: Методические рекомендации к факультативному курсу. Пособие для учителей школ Адыгеи. – Майкоп, 1998. – 116 с.

18. Олейникова С.Д. Ономастическое пространство г. Моршанска: социальный аспект: дис. канд. филол. наук/ С.Д.Олейникова. – Тамбов, 2007. – 258 с.

19. Парфенова Н.Н. Русские фамилии конца XVI – XVIII веков (По архивным источникам Зауралья): дис. д-ра филол. наук/ Н.Н.Парфенова. – М., 2002. – 316 с.

20. Романова Т.Н. Российские фамилииукраинского происхождения: дис. канд.

филол. наук/ Т.Н.Романова. – Чебоксары, 2001. – 242 с.

21. Русская грамматика: В 2 т. – М.: АН СССР, 1980. – Т.1 – 783 С. – Т.2 – 709 с.

22. Рылов Ю.А. Имена собственные в европейских языках. Романская и русская антропонимика. Курс лекций по межкультурной коммуникации/ Ю.А.Рылов. – М.: АСТ:

Восток-Запад, 2006. – 311 с.

23. Семыкин Д.В. Антропонимия Чердынской ревизской сказки 1711 года (к проблеме становления официального русского антропонима): дис. канд. филол. наук/ Д.В.Семыкин. – Пермь, 2000. – 292 с.

24. Сидоренко Е.Ю. Система русской антропонимии начального периода становления русского литературного языка: На материале памятников деловой письменности XVII в. г. Тобольска: дис. канд. филол. наук/ Е.Ю.Сидоренко. – Тюмень, 2005. – 205 с.

25. Смирнова Т.Г. Фамилии Тамбовской области в антропонимической системе языка: дис. канд. филол. наук/ Т.Г.Смирнова. – Тамбов, 2003. – 154 с.

26. Суперанская А.В. Языковые и внеязыковые ассоциации собственных имен// Антропонимика. – М.: Наука, 1970. – С. 7 – 17.

27. Супрун В.И. Ономастическое поле русского языка и его художественно эстетический потенциал. – Волгоград: Перемена, 2000. – 172 с.

28. Сухих М.В. Лингвострановедчески ценная лексика в мемуарной литературе:

На фоне итальянского языка: дис. канд. филол. наук/ М.В.Сухих. – СПб., 2000. – 238 с.

29. Татаркин В.Е. Антропонимия Орловского края XVI – XVII вв.: На материале памятников официально-деловой письменности: дис. канд. филол. наук/ В.Е.Татаркин.

– Орел, 2005. – 322 с.

Журналистика и филология 30. Тимирханова Г.С. Антропонимия татар г. Набережные Челны Республики Татарстан в ХХ в. (На примере личных имен и фамилий): дис. канд. филол. наук/ Г.С.Тимирханова. – Казань, 2002. – 367 с.

31. Хисматуллина Г.Р. Фамилии в немецком языке: Дис. канд. филол. наук/ Г.Р.Хисматуллина. – Уфа: 2007. – 166 с.

32. Хохлова Т.И. Лексический класс фазовых глаголов и фразеологизмов в русском литературном языке: Лексико-семантический аспект: дис. канд. филол. наук/ Т.И.Хохлова. – Тверь, 2001. – 202 с.

33. Шведова Н.Ю. Русский семантический словарь: Толковый словарь, систематизированный по классам слов и значений. Т. 1, 2. [электронный ресурс]. – М., 1998 – 2000. – Режим доступа к странице: www.slovari.ru/default.aspx?s=0&p=235.

34. Шостка Е.С. Прозвища Тамбовской области: языковой и социокультурный аспект: дис. канд. филол. наук/ Е.С.Шостка. – Тамбов, 2009. – 247 с.

ЖАНРЫ РЕКЛАМНЫХ И PR-ТЕКСТОВ В РУССКОЯЗЫЧНОМ ИНТЕРНЕТЕ: О НЕКОТОРЫХ ПОДХОДАХ Жукова Т.А.

Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток Статья посвящена проблеме дифференциации жанров в современной лингвистике. Рассматриваются основные подходы к определению критериев, позволяющих сформировать типологию жанров, в частности, жанровую дифференциацию рекламных и PR-текстов. Выявляются особенности данной сферы современной коммуникации, описываются возможности систематизации жанров рекламных и PR-текстов в русскоязычном Интернете.

Определяя понятийную категорию «речевой жанр», М. М. Бахтин писал:

«тематическое содержание, стиль и композиционное построение – неразрывно связаны в целом высказывания и одинаково определяются спецификой данной сферы общения. Каждое отдельное высказывание, конечно, индивидуально, но каждая сфера использования языка вырабатывает свои относительно устойчивые типы таких высказываний, которые мы и называем речевыми жанрами» [2, 237].

Таким образом, М.М. Бахтин подчёркивал значимость социолингвистических факторов при выявлении особенностей того или иного речевого жанра: сфера употребления определяет специфику высказываний.

Концепция речевых жанров М.М. Бахтина отличается от концепции речевых актов. В основе концепции М.М. Бахтина лежит чёткое противопоставление высказывания как единицы речевого общения и предложения как языковой единицы, при этом высказывание является единицей взаимодействия с адресатом, а не воздействия на него (что подчёркивают Дж. Сёрль, Дж. Остин и другие представители теории речевых актов).

М.Н. Кожина, анализируя жанры нехудожественных текстов, акцентирует некоторые моменты теории М.М. Бахтина, особенно значимые для самого определения «речевой жанр». Так, исследовательница считает, что рассмотрение высказывания как смены речевых субъектов и диалогичность высказывания помогает Сборник научных трудов «Проблемы современной науки»

выявить «особенности взаимодействия первичных и вторичных речевых жанров в целом тексте (произведении)» [6, 25].



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.