авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |

«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 5 ...»

-- [ Страница 11 ] --

способность руководствоваться морально-правовыми нормами в профессиональной деятельности понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая мотивация к выполнению профессиональной деятельности способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и профессиональной мобильности готовность и способность работать в коллективе, творческой команде ориентация в основных мировых тенденциях развития медиаотрасли, (со держательных и технологических), понимание процессов конвергенции, осве домленность в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа, в том числе понимание процессов конвергенции знание основных этапов и процессов развития зарубежной журналистики, понимание значения их исторического и современного опыта для практики рос сийских СМИ понимание базовых принципов формирования системы СМИ, представ ление об основных организационных формах медиаиндустрии (издательские дома, медиахолдинги, акционерные общества), ориентация в современных реа лиях функционирования системы СМИ в разных странах, а также в ее инфра структуре знание общих и отличительных черт различных средств массовой инфор мации (печать, телевидение, радиовещание, информационные агентства, ин тернет-СМИ, мобильных медиа), их типов и видов, базовых типологических признаков знание основных принципов разработки концепции медиапроекта (изда ния, программы, полосы, рубрики), в том числе моделирования и дизайна, а также методов их анализа и коррекции, видов планирования в СМИ знание базовых принципов формирования организационной структуры современной редакции (редакционного комплекса), основных функций сотруд ников различного должностного статуса, углубленно -круга обязанностей кор респондентского корпуса понимание сущности журналистской деятельности как многоаспектной, включающей подготовку собственных публикаций и работу с другими участ никами производства текстов СМИ (привлекаемыми авторами, аудиторией);

индивидуальную и коллективную деятельность;

текстовую и внетекстовую ра боту (проектную, продюсерскую, организаторскую) знать:

- особенности технической базы газет, так как производственные процес сы в значительной мере определяют качество и сроки подготовки изданий, а также эффективность журналистского труда.

- техническую составляющую производства СМИ, которые даются в предшествующем курсе «Техника и технология СМИ».

уметь:

применять технические знания в различных аспектах деятельности.

3. Основная структура дисциплины.

Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 72 Аудиторные занятия, в том числе: 36 лекции 18 практические/семинарские занятия 18 Самостоятельная работа (в том числе кур- 36 совое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогово- зачёт зачёт го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Тема 1. Художественно-техническое оформление, дизайн изданий.

Тема 2. Объективные и субъективные факторы, определяющие дизайн газеты, еженедельника и журнала Тема 3. Размерные характеристики периодических изданий.

Тема 4. Постоянные компоненты газеты и журнала.

Тема 5. Структура и композиция периодического издания.

Тема 6. Иллюстрация в газете и журнале.

Тема 7. Использование цвета.

Тема 8. Удобочитаемость и эстетика оформления.

Тема 9. Работа с текстом. Подготовка иллюстраций. Корректура. Корректурные знаки и их применение. Макетирование и верстка. График выпуска.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ:

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.

4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий:

1. Объективные и субъективные факторы, определяющие дизайн газеты, еже недельника и журнала: типологический формообразующий;

соревновательный (конкурентный) формообразующий;

технологический формообразующий;

ре кламный;

международный;

национально-традиционный;

читательский;

формо образующий;

личностный (субъективный).

Постоянные компоненты газеты и журнала. Составляющие формы изда 2.

ния. Заглавная (титульная) часть. Характеристики издания: периодичность, вид издания, функциональное назначение и тематика, читательская аудитория и ре гион распространения, политическая ориентация. Текстовые колонки, их ос новные и дополнительные форматы, заголовки и иллюстрации. Разделительные элементы: линейки, пробелы, фон, отбивки, рамки. Колонтитул и выходные данные.

3.Структура газеты, номера, полосы. Взаимосвязь структуры и композиции.

Основные композиционные средства. Макет журнального номера. Виды верст ки полос. Шрифтовое оформление.

4.Роль фотопубликаций.

5.Восприятие цвета: яркостная адаптация, цветовая адаптация, последователь ный контраст, краевой контраст, гармония цветов.

6.Способы ориентации читателя в содержании. Средства акцентирования пуб ликаций.

7. Редакционный процесс выпуска изданий. Допечатная подготовка.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы:

1. Подготовка к семинарским занятиям.

2. Подготовка к промежуточному тестированию, контрольной работе (исполь зование лекций, рекомендованной литературы, терминологических справочни ков).

3. Выполнение заданий для самостоятельной работы (используя методические разработки кафедры).

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации програм мы.

Лекции, проведение семинаров, использование электронного учебника, лекции презентации, тестирование.

6. Оценочные средства и технологии.

В качестве промежуточного контроля используются тесты, контрольные работы, защита самостоятельной работы. Итоговая аттестация - экзамен.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплин:

Мирхалилова Л.М. Газетный дизайн и моделирование учебное пособие АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «Орфография»

Направление подготовки: 0313000 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель дисциплины состоит в формировании у студентов основных навыков грамотного письма, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества – для успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридической, технической, экономической, научной, политической, социально государственной.

Цель реализуется через выполнение следующих задач, которые рассматрива ются нами в трех аспектах:

1. Научно-теоретический аспект. Отобранный для изучения орфографиче ский материал осмысливается не как сумма разнородных правил, а как совокупность четырех типологических классов, чье различие обусловле но их языковой природой. Такой подход предполагает усиление объяс няющего начала в работе с языковым материалом. Вместо заучивания, столь обычного в школе, нужно научиться орфографически мыслить. И очень важно, чтобы такое мышление опиралось на те знания, которые студенты получают на занятиях по современному русскому языку (фоне тика, фонология, словообразование, морфология). Вне связи с этими лингвистическими дисциплинами (особенно с курсом «Фонетика и фоно логия») научный подход к орфографии невозможен.

2. Профориентационно-педагогический аспект. Данный лингвистический курс имеет профориентационную направленность. В нем предложен кри тический анализ материала из школьных учебников. С ориентацией на потребности школы моделируется сам процесс обучения: демонстрирует ся, какой материал отбирается для занятий, как он группируется, каким дидактическим материалом сопровождается, как закрепляется и контро лируется. Постоянно рекомендуются таблицы и схемы, способные наиболее эффективно алгоритмизировать умственные способности обу чающихся.

3. Утилитарный аспект. Важная прагматическая задача курса – повышение практической грамотности студентов, уровень которой оказывается, к сожалению, весьма низким. Разработаны специальные формы и задания тестового характера. Необходимый в этой ситуации самоконтроль, при званный обострить орфографическую зоркость, стимулируется такими видами работ, как А) последовательное разграничение графограмм и орфограмм в слове;

Б) учет опознавательных признаков орфограмм;

В) сопоставление конкурирующих знаков и условий выбора нормативного из их состава.

2. Компетенции обучающегося, формируемые навыки освоения дисципли ны.

В результате освоения программы дисциплины «Орфография» обучаю щийся должен обладать следующими компетенциями.

1. Знать виды орфограмм, условия их выбора;

2. Видеть орфограммы в тексте;

3. Уметь находить в тексте и исправлять неправильные написания;

4. Иметь четкое систематизированное представление о специфике русской ор фографии;

5. Воспринимать любой текст на слух и грамотно его записывать;

6. Ориентироваться в особенностях современного курса русской орфографии и иметь базу для самостоятельных творческих поисков.

3. Основная структура дисциплины.

Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 144 Аудиторные занятия, в том числе:

лекции 36 практические/семинарские занятия 36 Самостоятельная работа (в том числе 72 курсовое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итого- зачет зачет вого контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины:

- «Орфография» как учебная дисциплина;

- аспекты изучения орфографии;

- виды орфограмм;

- принципы русской орфографии;

- орфограмма как объект письма, орфографическое правило;

- система орфографических правил русского языка;

- реформирование русской орфографии - процесс формирования системы русской орфографии.

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины 1. Письмо и орфография 2. Аспекты изучения орфографии 3. Реформы русской орфографии 4. Принципы русской орфографии 5. Орфограмма как объект письма 6. Обозначение звуков в слабых позициях.

7. Правописание приставок 8. Орфограммы в финалях изменяемых слов.

9. Орфография глагольных форм.

10.Графические орфограммы (конкуренция парных знаков в составе бук восочетаний).

11.Линейные орфограммы.

12.Правописание наречий.

13.Правописание предлогов, союзов, частиц.

14.Правописание частиц-приставок НЕ-НИ 15.Правописание сложных слов.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ 1. Орфографический разбор предложения 2. Обозначение звуков в слабых позициях 3. Правописание глаголов и глагольных форм 4. Правописание частиц НЕ и НИ 5. Правописание сложных слов 6. Правописание наречий 7. Правописание предлогов, союзов, частиц 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Понятие о графике и графеме. Графограмма и орфограмма как два типа реализации графемы.

2. Типология орфограмм (буквенные, символические, линейные, межстроч ные).

3. Принципы русской орфографии, сферы их действия.

4. Орфограммы в корне слов.

5. Правописание приставок 6. Правописание окончаний в словоформах адъективного типа склонения (проверяемые, беспроверочные, непроверяемые окончания прилагатель ных и причастий).

7. Орфографические правила, ориентированные на тип спряжения глагола (буквы для безударных гласных в личных окончаниях) 8. Нейтрализация графической функции букв. Буквы для гласных звуков после букв для шипящих и Ц. Типы буквосочетаний – невариант ные/вариантные, графически логические/алогические.

9. Буквы О-Ё после букв для шипящих в корнях, суффиксах, окончаниях.

10. «Разделительные знаки» как графические орфограммы.

11.Языковая природа орфограммы Н-НН 12.Линейные орфограммы как особый типологический класс орфограмм, призванный обозначить границы слова (пробел) и степень слитности его частей (контакт/дефис).

13.Семантико-грамматическая перестройка предложно-именных словосоче таний: наречия-ненаречия.

14.Правописание предлогов, союзов, частиц.

15.НЕ как частица-приставка, основные случаи параллельного и непарал лельного употребления.

16.НЕ-НИ как семантически дифференцированные приставки-частицы.

17.Типы композитов, основные правила сокращения слов.

18.Аббревиатуры и их правописание.

19.Существительные – сложения и составные слова;

их правописание.

20.Дефис и контакт в прилагательных-сложениях. Действие орфографиче ской тенденции.

21.Разграничение прилагательных-сращений и словосочетаний (контакт пробел).

Практические задания 6) Дать определение понятия 7) Ответить на контрольные вопросы по темам 8) Тренировочные упражнения на закрепление алгоритма орфографическо го правила 9) Тренировочные упражнения на закрепление формулировки орфографи ческого правила Диктант для самопроверки 10) Тест-контроль 11) Проверочные задания 12) 4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Орфографический разбор 2. Реформирование русской орфографии 3. Типы орфограмм.

4. Правописание суффиксов 5. Разделительные Ъ и Ь 5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения:

- электронный учебник: «Русский язык и культура речи». Учебное пособие.

Авторы: Лятти С.Э., Быкова Н.А., Пискунова А. В.- Иркутск, ИрГТУ, 2006.

- Тесты для учащихся «Русский язык», 10-11 классы. Сост. Н.М. Божко, Н..

Шарова и др. – Волгоград: Изд-во «Учитель», - Генератор заданий по русскому языку. – М.: Экзамен, 2007 г.

- Тесты по орфографии. – М.: 1С, 2004 г.

- Курс русского языка (Базовый). Репетитор тренажер. – Сост. М.И. Беляев. – М.: МедиаХауз, 2004 г.

- Фраза. Программа-тренажер по русскому языку. – М.: Новый диск, 2001 г.

- презентации по темам: «Реформы русской орфографии», «Принципы русской офрографии», «Система правил русской орфографии», «Алгоритмы примене ния правил», «Орфография русского языка в таблицах и схемах».

6. Оценочные средства и технологии В качестве средств промежуточного контроля используются тестовые матери алы, проверочные работы, которые оцениваются по следующей шкале:

до55% - 2;

56-69% - 3;

70-84% - 4;

85% - 5.

Также в качестве средства промежуточного контроля используются диктанты, объем которых не более 250 слов. Диктанты оцениваются по следующей шка ле:

0-2 ошибок (негрубые) – 2-5 ошибок (негрубые) – 5-8 ошибок (негрубые) – Выше 9 ошибок – Негрубыми ошибками являются ошибки:

- в непроверочных словах и выражениях;

- в собственных наименованиях учреждений, организаций и др.;

- в словах и выражениях, являющихся исключениями их правил правописания наречий, сложных слов, производных союзов, предлогов, частиц.

Текущий контроль успеваемости оценивается преподавателем и заносится в журнал успеваемости. Ежемесячно подается табель текущей успеваемости группы в деканат факультета. Промежуточная аттестация проводится 15 нояб ря и 15 мая. Результаты по итогам освоения дисциплины доводятся до сведения учащихся, деканата и размещаются на доске объявлений. Итоговый контроль осуществляется в виде зачета и экзамена по дисциплине.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины Основная литература (учебник):

1.Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. 4-е изд., исправленное и доп. – М., 2008.

2.Кузьмина С.М. Теория русской орфографии: орфография в её отноше нии к фонетике и фонологии. М., 2009.

3.Панов М.В. Теория письма. Графика. Орфография.// Современный рус ский язык/ Под ред. В.А.Белошапковой. 3-е изд. М., 2009, с. 163-189.

4.Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник/ Под ред. В.В.Лопатина (М.: Эксмо, 2006 и последующие из дания).

5.Розенталь Д.Э. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы (любое издание, например: М., 2009).

АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «Синтаксис и пунктуация современного русского языка»

Направление подготовки: 0313000 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель изучения дисциплины: совершенствование орфографических и пунктуа ционных навыков, повышение общей речевой культуры, подготовка к восприя тию лингвистических дисциплин. Обобщающее повторение должно помочь выработке навыков осознанного и автоматизированного грамотного письма, что невозможно без серьезной и длительной самостоятельной работы обучающегося. Потребность в этом несомненна, так как недостаточная сфор мированность навыков правописания у будущих редакторов не позволит им достичь необходимого профессионального уровня.

Задачи изучения дисциплины:

- углубленное повторение и систематизация знаний, полученных в период обу чения в школе;

- закрепить и углубить знания, развить умения по пунктуации - закрепить соблюдение синтаксических и пунктуационных норм;

- овладение нормами литературного языка;

- научиться определять речевые ошибки и обосновывать произведенные в тек сте исправления.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дис циплины:

знать:

- ключевые понятия курса («знаки препинания», «пунктограмма», «син таксис словосочетания», «синтаксис предложения», «синтаксис сложного пред ложения» и др.);

уметь:

- расставлять знаки препинания, критически анализировать структуру тек ста;

- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо отде лять/выделять знаками препинания;

обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях на основе изученных правил - ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными чле нами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обраще нии, междометиях, вводных словах и вставных конструкциях, наконец, ставить тире между подлежащим и сказуемым.

3. Основная структура дисциплины.

Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 72 Аудиторные занятия, в том числе: 36 лекции 18 практические/семинарские занятия 18 Самостоятельная работа (в том числе кур- 36 совое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогово- зачёт зачёт го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Тема 1. Основные принципы русской пунктуации Тема 2. Словосочетание. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Тема 3. Синтаксический разбор простого предложения. Предложения с одно родными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными члена ми. Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения Тема 4. Период. Знаки препинания в периоде.

Тема 5. Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препина ния при цитатах. Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препина ния. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ:

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.

4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий:

1. Основные принципы русской пунктуации 2. Пунктуационный анализ 3. Словосочетание. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор слово сочетания.

4. Синтаксический разбор простого предложения. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами 5. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами.

6. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

7. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обоб щающих словах. Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения.

8. Обособленные приложения 9. Обособленные обстоятельства.

10.Обособленные дополнения 11. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения 12.

Знаки препинания при сравнительном обороте 13.Вводные слова и вставные конструкции 14. Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно восклицательные слова.

15. Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения 16. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточ ным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним при даточным.

17. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими при даточными 18. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными 19. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения 20. Период. Знаки препинания в периоде.

21. Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Знаки препи нания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах. Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания. Фа культативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы:

1. Подготовка к семинарским занятиям.

2. Подготовка к промежуточному тестированию, контрольной работе (исполь зование лекций, рекомендованной литературы, терминологических справочни ков).

3. Выполнение заданий для самостоятельной работы 5. Образовательные технологии, применяемые для реализации програм мы.

Лекции, проведение семинаров, использование электронного учебника, лекции презентации, тестирование.

6. Оценочные средства и технологии.

В качестве промежуточного контроля используются различные диктанты, тесты, контрольные работы, защита самостоятельной работы. Итоговая атте стация - зачёт.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплин:

1. Рябушкина С. В. Практикум по русскому языку. Материалы для самостоя тельной работы: учебное пособие для студентов. – Ульяновск: УлГТУ, 2008. – 72 с.

2. Шварцкопф Б. С. Современная русская пунктуация: Система и ее функцио нирование. - М., 2008.

3. Шапиро А. Б. Современный русский язык: Пунктуация. - М., 2009.

АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «Жанры ПР-текстов»

Направление подготовки: 0313000 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Этим курсом студент приступает к углубленному освоению основных жанровых направлений, выработанных практикой телевизионного вещания.

Чрезвычайно важным на этой стадии обучения работа в учебной студии факультета, где студенты должны освоить формы и методы журналистской ра боты, вероятнее всего на практике, на телевизионном канале у них такой воз можности не будет. Если студент поддерживает связи с одним из каналов, участвует в подготовке телепрограмм, а затем выступает и в качестве автора и оценка такой практики осуществляется преподавателем.

Задачи курса:

Познакомить студента со спецификой работы телевизионного журнали ста в основных телевизионных жанрах.

Научить ориентироваться на съемочной площадке и в студийном пави льоне.

Познакомить с различными творческими амплуа тележурналиста: редак тор, телерепортер, комментатор, обозреватель, интервьюер, шоумен, мо дератор, ведущий телевизионных новостей, телевизионный ведущий про грамм. Важно, чтобы студент абсолютно точно понимал возможности каждого амплуа и умел пользоваться его специфическими возможностя ми.

Необходимо пользоваться видео и аудиосредствами телевизионного производства.

Познакомить с технологией производства телепрограмм, пройдя все эта пы: от рождения замысла, написания сценарной заявки, сценарного пла на, сценария к производству – подготовительному съемочному и мон тажно-тонировочному периодам.

2. Компетенции обучающегося, формируемые навыки освоения дисципли ны.

В результате освоения программы дисциплины «Жанры ПР-текстов»

обучающийся должен обладать следующими общекультурными компетен циями (ОК).

иметь представление иметь представление об историческом становлении стилистики как науки, о соотношении стилистики текста и функциональной стилистики, об ос новных проблемах современной стилистики, включая проблемы соотношения стиля языка и стиля речи. Он должен быть в курсе проблем функционирования языка в разных сферах общения, соотношения лингвистического и экстралинг вистического, объективного и субъективного в стилистике. Он должен быть знаком с вопросами отношения языка художественной литературы к функцио нальным стилям, взаимодействия стилей и их целостности;

должен быть готов к профессиональной (журналистской и редакторской) работе с литературой разных видов и жанров т.д.

знать знать методику и технику работы с разными видами текстов, независимо от их формы и каналов распространения;

верно применять основные виды ре дакторской правки на базе знания теории функциональных стилей, жанровой организации произведений, непременно соотнося свою точку зрения с автор ским видением темы;

уметь уметь использовать теоретические знания по стилистике и полученные навыки редакторской работы в практике обработки текста, группы текстов;

применять знания специальных разделов языкознания, социопсихолингвисти ки, литературоведения, логики, культуры речи, риторики, психологии, специ альных профильных дисциплин в журналистской и редакционно-издательской деятельности;

проявить достаточную осведомленность в современной научной литера туре.

2. Компетенции обучающегося, формируемые навыки освоения дисципли ны.

Выпускник должен обладать следующими компетенциями готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обще стве моральных и правовых норм, уважение к человеческой личности, толерант ность к другой культуре;

способность руководствоваться морально-правовыми нормами в профессиональной деятельности понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая мотивация к выполнению профессиональной деятельности способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и профессиональной мобильности готовность и способность работать в коллективе, творческой команде ориентация в основных мировых тенденциях развития медиаотрасли, (со держательных и технологических), понимание процессов конвергенции, осве домленность в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа, в том числе понимание процессов конвергенции знание основных этапов и процессов развития зарубежной журналистики, понимание значения их исторического и современного опыта для практики рос сийских СМИ понимание базовых принципов формирования системы СМИ, представ ление об основных организационных формах медиаиндустрии (издательские дома, медиахолдинги, акционерные общества), ориентация в современных реа лиях функционирования системы СМИ в разных странах, а также в ее инфра структуре знание общих и отличительных черт различных средств массовой инфор мации (печать, телевидение, радиовещание, информационные агентства, ин тернет-СМИ, мобильных медиа), их типов и видов, базовых типологических признаков знание основных принципов разработки концепции медиапроекта (изда ния, программы, полосы, рубрики), в том числе моделирования и дизайна, а также методов их анализа и коррекции, видов планирования в СМИ знание базовых принципов формирования организационной структуры современной редакции (редакционного комплекса), основных функций сотруд ников различного должностного статуса, углубленно -круга обязанностей кор респондентского корпуса понимание сущности журналистской деятельности как многоаспектной, включающей подготовку собственных публикаций и работу с другими участ никами производства текстов СМИ (привлекаемыми авторами, аудиторией);

индивидуальную и коллективную деятельность;

текстовую и внетекстовую ра боту (проектную, продюсерскую, организаторскую) 1. Знать виды жанров ПР-текстов;

2. Видеть особенности разных жанров ПР-жанров;

3. Уметь создавать ПР-продукты разных жанров;

3. Основная структура дисциплины Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 72 Аудиторные занятия, в том числе: 34 лекции 17 практические/семинарские занятия 17 Самостоятельная работа (в том числе кур- 38 совое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогово- зачёт зачёт го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины:

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины Раздел 1. Информационно-новостные жанры Выпуск новостей основной продукт телевизионного вещания на всех ве дущих телевизионных каналах. Региональное телевидение также ориентирова но на новость. И не случайно расхожим стало определение «фабрика ново стей». Необходимо дать краткий экскурс в историю становления информаци онной службы отечественного вещания.

Выпуск новостей программы – это, по сути, сборник жанров вещания, подробно о каждом жанре мы будем говорить отдельно. Здесь же обозначим методы работы над выпусками и отдельные особенности.

Сбор материала. Источники информации, понятие события, информаци онного повода, оперативности Информационный сюжет или новостийный репортаж Поиск героя, определение методов и способов фиксации событий Репортерское участие в событии и его появление в кадре Набор изобразительного материала, детализация события, сбор фактиче ского, эмоционального материала Монтаж, озвучание и написание комментария, составление монтажного плана, запись комментария. Особый разговор о журналисте в кадре Репортер должен знать, а зритель это узнавать Манера подачи Отработка стиля Работа со съемочной группой (оператором, звукорежиссером, монтаже ром, редактором) Прямой репортаж (прямое включение) Сценарная разработка Техническая подготовка Авторская подготовка 2.Выступление в кадре Учится умению работать в кадре лучше всего в той последовательности, в ка кой шло становление этого жанра. Телевидение начиналось с человека в кадре.

Во вступительных лекциях преподаватель знакомит студентов с традициями ораторского искусства и методами подготовки монолога. Давая исторический экскурс ораторского искусства, особенно подробно освещается опыт первых телевизионных выступающих. На отечественном телевидении: И. Андронико ва, А. Каплера, Г. Боровика, Т. Радова, Е. Рыбникова, С. Смирнова, Ю. Фокина и др. Показ существующих видеозаписей некоторых из перечисленных масте ров и подробный анализ их методов, дополняет теоретическую информацию преподавателя. Два метода в работе над выступлением в кадре, метод идущий еще от Демосфена написать – разучить – исполнить и импровизация без текста.

Уместность того и другого методов, их взаимосвязь, уточняются в зависимости от способностей студента, его природных данных и усердия, т.е. желания глу боко освоить возможности этого жанра.

В любом случае в основе подготовки выступления лежат пять этапов ра боты над речью, выработанные классической риторикой:

Изобретение мысли Расположение Словесное выражение Запоминание Произнесение В процессе работы над выступлением, соединяем практическую работу с теоретическими необходимыми понятиями в журналистском творчестве:

понятие образа, фабулы, темы, идеи и замысла сюжета, конфликта, диалога, характера, гармонии.

Сверхзадача – выступление в кадре, человек в кадре – это личность, ин тересная зрителю.

3.Интервью Во вступительных лекциях преподаватель знакомит студентов с основным жанром телевизионного вещания – интервью. Диалог – вот истинное начало всего. Тем и прекрасна журналистика и телевизионная в особенности, что поз воляет знакомиться и беседовать с такими людьми, о встрече с которыми дру гие и помыслить не могут. Выбор собеседника всегда и индивидуален, и дикту ется широтой интересов журналиста, его любознательностью, его информиро ванностью. Нужно научиться говорить с любым человеком. И поэтому освое ние мастерства интервьюера идет от простого к сложному. Следует начинать с информационного интервью (интервью-факта, интервью-мнения). В информа ционных программах (а это практика студента на ТВ-каналах) подобное интер вью основное при подготовке видеосюжета.

Усложняя задание, переходим к протокольному, проблемному и портрет ному интервью.

И опять же необходим опыт ведущих мастеров отечественного телевиде ния и особое внимание к работе региональных интервьюеров. Просмотр запи санных программ, анализ и возможные встречи с мастерами.

Основные положения, которые должны быть постоянно в поле внимания преподавателя:

Замысел интервью, умение придумать умные вопросы Поиск соизмеримых собеседников, не берите неподъемный вес, начинай те, исходя из своих возможностей. Совершенствуйтесь Умение находить неожиданный ход в интервью. Творчество вопросов прямо пропорционально творчеству ответов Нужно быть в материале Умение точно и грамотно задавать вопрос Умение слушать и слышать В процессе освоения этого жанра необходимы практические работы студен тов по разделам:

1. Информационное интервью-анкета, в котором отрабатывается умение установить контакт с собеседником, поддержать разговор, среагировать на неожиданный ответ, выстроить логику разговора. Важным является установле ние контакта с оператором, продумываются точные задания ему и определяется пластическое решение интервью, собирается изобразительный материал для дальнейшего монтажа.

Вопросы интервью-анкеты обсуждаются в группе. Учитываются в даль нейшей работе, предложенные студентами дополнительные интересные вопро сы. Могут при этом использоваться своеобразные блиц-интервью с автором о теме, месте съемок, позиции автора, знании им темы и т.п. Подобным участием группы в работе каждого создается дух творческий соревновательности, отта чивается замысел, студенты привлекаются к коллективному творчеству. Интер вью снимается, монтируется и обсуждается в группе.

2. В учебной студии проводится интервью с выбранным заранее и при глашенным собеседником. Уточняются вопросы, стратегия интервью, возмож ные импровизационные вопросы. Возможны вопросы от студентов, что при ближает жанр интервью к своеобразной пресс-конференции. Обсуждаются в этом случае вопросы каждого, их эффективность в зависимости от полноты от вета.

3. Важно научить студента «общению втроем». В каждом интервью на телевидении присутствует зритель, необходимо учитывать его интересы, пред видеть его вопросы. Это начало пути к интерактивному телевидению, к прямо му эфиру, что является вершиной журналистского мастерства.

4. Беседа, дискуссия, пресс-конференция, «ток-шоу»

В теоретической части необходимо напомнить студентам, что эти виды телевизионных передач требуют серьезной сценарной основы. Студент должен точно ориентироваться и понимать закон построения действия, движения мыс ли.

Пятиактность конструкции, также, как и в других жанрах, должна при сутствовать – экспозиция, завязка, перепитии (событийный ряд), кульминация, развязка.

Следует особенно акцентировать внимание на отличии интервью от бесе ды. Беседа предполагает полное погружение журналиста в тему, его участие в обсуждении ее «на равных». В данном случае соединяются несколько мнений, тем, несколько жизненных историй – собеседников и журналиста.

Особенности работы ведущего «Ток-шоу», шоумены:

1. «Ток-шоу» - разговорные представления и поэтому они должны быть легки для восприятия 2. Умение общаться – главное в работе шоумена 3. Обязательное условие – участие публики В подготовке учебных работ участвует вся группа с приглашением собесед ника « со стороны».

В учебных беседах, дискуссиях, пресс-конференциях, ток-шоу отрабатыва ются приемы написания сценарных планов, сценариев, съемочных планов.

Обязательны учебные съемки, редактура, монтаж и коллективное обсуждение.

Каждый студент должен побывать в роли модератора, ведущего и пресс конференцию и дискуссию, в роли шоумена и, безусловно, каждый студент должен пройти путь от замысла к воплощению.

Главная задача научить студента общению. Каждая телевизионная програм ма, передача и даже телевизионный фильм, не обходятся без этого – это специ фическая особенность телевидения. В основе всего:

Монолог (умение быть интересным) Диалог (умение быть любопытным) Событие, репортаж (умение смотреть и видеть, видеть и отбирать, вы страивая звукозрительный образ).

5.Репортаж Приступая к этой теме, студенты уже должны приобрести практический опыт работы в кадре, ведения интервью, беседы, съемок простых информаци онных сюжетов.

Приступая к теме репортажа, в теоретической части, следует дать общие понятия жанра, основного в практике телевизионного вещания. Прежде всего точно определить два направления телевизионного репортажа – «прямое вклю чение», т.е. трансляция события во время самого события. Этот вид репортажа, по сути, определяет природу телевидения и наиболее востребован зрителем.

Здесь важно отметить роль авторского комментария события, авторской им провизации, которой предшествует тщательная подготовка и знание всех дви жущих идей самого события – это первое. Второе – контакт автора-журналиста с режиссером и всей съемочной группой. В основе показа лежит монтажная ин терпретация события и точный, мгновенный комментарий.

Для закадрового комментария характерна образность языка, эмоциональ ность и особый ритмический строй.

Суть прямого телевидения не только в том, что оно показывает событие, но еще и рассказывает о нем.

Очень важно дать точное понимание сути соотношения изображения и слова.

Жанровое разнообразие в репортаже:

Событийный репортаж Проблемный репортаж Репортаж зарисовка, наблюдение, исследование Путевой репортаж Наконец, специальный репортаж, к которому мы должны прийти в заверше нии курса. Это не просто большой сюжет, а, прежде всего «слепок» жизни, это репортаж с позицией автора, телевизионного канала. Это всегда живо трепещущая тема, тема, близкая зрителю, вызывающая его повышенный ин терес. Основные составляющие специального репортажа – основная идея и замысел, ею пропитанный, динамичное действие без зависаний, драматур гия, прочная конструкция, композиция и, безусловно, позиция автора.

Главное, следует научиться правилам сочетания изображения и слова.

Дополнять, пояснять, расширять границы изображения – вот основная зада ча репортера, который должен точно определить свою роль и действие.

Необходимо освоить основные приемы и методы создания специального ре портажа:

Метод длительного наблюдения Метод спроектированной или спровоцированной ситуации Метод восстановления факта или события Метод «скрытой», привычной камеры Метод длительного контакта, общения героя с журналистом Метод «исповеди», когда герой хочет высказаться, т.е. метод довери тельности Особое значение при создании спецрепортажа имеет взаимоотношение со всеми участниками творческого процесса. Журналист в освоении секретов со здания спецрепортажа должен понять принципы монтажного построения про изведения и возможности использования монтажных приемов.

При создании спецрепортажа нужно с учетом особенностей каждого из студентов пройти путь от замысла к воплощению:

Одни работают с точно выверенным сценарием Другие полагаются и умеют импровизировать на съемочной пло щадке, имея точный замысел и внимательно отдаваясь «потоку»

жизни Третьи могут создавать ситуации и в них исследовать характер ге роя Важно понять индивидуальность каждого и помочь совершенствоваться, не нарушая природы студента. Лучшие замыслы и разработки должны быть во площены в учебной студии факультета.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ Не предусмотрены учебным планом 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий Документальное телевизионное кино Документальное телевизионное кино все активнее включается в сетку вещания телевизионных каналов и потому основные знания создания этих фильмов необходимы каждому журналисту, который думает о перспективе своего роста.

Мы остановимся на двух жанрах документалистики, так как они по существу предопределяют методы создания специального репортажа – основ ного контента современного телевизионного вещания. Итак.

Проблемный телефильм и Портретный телефильм Проблемный телефильм Все начинается с замысла и потому, каждый студент должен уметь напи сать сценарную заявку. Темой могут стать практические работы в различных жанрах.

Необходимые знания:

Опыт «живой» публицистики и особенности проблемного телефильма Конфликт человека с природой. Конфликт человека с обществом. Кон фликт человека с самим собой. Люди в проблеме или проблема человека Позиция автора и убеждение драматурга. Честное решение Функции ведущего в телевизионном кино. От замысла к сценарию. От сценария к экранному воплощению. Методика производства Портретный фильм Драматургические принципы портретного фильма:

Поиск героя. Герой и антигерой. К понятию типа, характера личности Конфликт, как средство раскрытия характера Документальный монолог. Возможность диалога Авторский комментарий и проблема дикторского соавторского текста Технология производства: съемочный период и изобразительно монтажное решение Задание Написать заявку (синопсис) и сценарную разработку документального телефильма. Продолжительность до 10 минут. Возможность производства рас сматривается индивидуально. Можно провести конкретный отбор с приглаше нием специалистов фильмопроизводящих студий.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к семинарам, контрольным работам;

2. Ведение терминологического словаря;

3.Составление классификационных схем и построение профессиограмм специальностей;

4. Подготовка к зачету.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации про граммы.

Лекции, семинары, контрольные работы, тестирование, дискуссии, решение за дач, индивидуальная работа с книгой, постановка проблемы и пути ее решения, использование компьютерных иллюстраций при изучении нового материала, составление таблиц, схем, межкультурные диалоги.

6. Оценочные средства и технологии.

В качестве промежуточного контроля используются тесты, контрольные работы, защита самостоятельной работы (составленная программа профессио нального психологического отбора специалистов). Итоговая аттестация - зачет.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины Жанры ПР-текстов [электронный ресурс]. – Изд-во ИрГТУ, Иркутск, 2012.

АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «Орфоэпия и техника речи»

Направление подготовки: 0313000 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Курс «Орфоэпия и техника речи» носит интеграционный характер. Лингви стические понятия (качества речи, нормы, текст, его категории и признаки) рассматриваются в нем наряду с понятиями психологии, психолингвистики (речевая деятельность и ее разновидности, речевое поведение, акт коммуника ции, коммуникативная ситуация, исходный текст, информация и ее разновид ности и т.д.). Все эти понятия трактуются с точки зрения подготовки студентов к эффективному речевому взаимодействию с коммуникантами в ситуации об щения.

Цель курса помочь студентам овладеть речью как важнейшим средством общения, сформировать достаточно высокий уровень профессиональной ком муникативной компетенции.

Цель реализуется через выполнение следующих задач:

•сформировать представление студентов о системе языка, соотношении языка и речи;

о русском национальном языке и его подсистемах (социальных и профес сиональных жаргонах, территориальных диалектах, просторечии);

• познакомить студентов с теоретическими основами коммуникативного взаи модействия в ситуации общения (сформировать знания об особенностях лите ратурного языка, нормах литературного языка, системе коммуникативных ка честв хорошей речи, функциональных стилях литературного языка, видах, формах речи и т.д.);

• научить анализировать свою собственную речь и указать направления ее со вершенствования;

• научить владеть своим голосом, речевым аппаратом с тем, чтобы профессио нальное общение было максимально эффективным.

Студенты должны знать структуру национального языка, его функционально стилевые разновидности и принципы составления текстов разных стилей;

вла деть языковыми нормами;

уметь использовать языковые средства в соответ ствии с целями и ситуацией общения.

2. Компетенции обучающегося, формируемые навыки освоения дисципли ны.

В результате освоения программы дисциплины «Орфоэпия и техника ре чи» обучающийся должен обладать следующими компетенциями (ОК).

1. Владение системой достаточных знаний по всем уровням языка: фонетиче скому (орфоэпия, орфография), грамматическому (морфология, синтаксис, сло вообразование, пунктуация), лексическому (выбор слова, сочетаемость слов и т.д.), стилистическому (стили языка и речи).

2. Владение умениями организовывать речь в соответствии с видом и ситуаци ей общения, а также правилами речевого этикета.

3. Умение осуществлять речевое общение в письменной и устной форме в со циально и профессионально значимых сферах: социально-бытовой, социокуль турной, научно-практической, профессионально-деловой.

4. Владение умениями трансформировать вербально (словесно) и невербально представленный материал в соответствии с коммуникативной задачей, осу ществлять переход от одного типа речевого высказывания к другому (от описа ния к повествованию и рассуждению т.д.).

3. Основная структура дисциплины.

Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 72 Аудиторные занятия, в том числе: 36 лекции 18 практические/семинарские занятия 18 Самостоятельная работа (в том числе 36 курсовое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогово- зачет зачет го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины:

1. Русский язык как способ существования русского национального мыш ления и русской культуры, нуждающийся в охране и правильном исполь зовании.

2. Типы речевых ситуаций и функциональные разновидности современного русского языка.

3. Коммуникативная и лингвистическая компетенция носителя современ ного русского литературного языка.

4. Произносительные нормы 5. Акцентологические нормы 6. Функциональные разновидности русского языка.

7. Трансформация текстов, изменение их структуры и содержательные из менения: план, тезисы, конспект, аннотация, сокращение текста или распро странение подробностями.

8. Общение 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины 1. Язык как система 2. Функциональные стили 3. Культура речи. Нормы. Коммуникативные качества 4. Общение как вид человеческой деятельности 5. Понятие культуры речи.

6. Экспрессивно-стилистические возможности русской пунктуации.

7. Понятие офроэпии.

8. Орфоэпические нормы 4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ Не предусмотрено учебным планом 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Язык как универсальная коммуникативная система и его взаимодействие с обществом. Язык и речь.

2. Подсистемы национального языка: социальные и территориальные диа лекты, просторечие.

3. Литературный язык как нормированная и обработанная, высшая форма национального языка. Отличительные признаки литературного языка.

4. Орфоэпические нормы 5. Культура делового общения: общая характеристика и специфические черты.

6. Русский язык и культура речи. Понятие культуры речи.

7. Аспекты культуры речи 8. Нормативный аспект культуры речи. Понятие нормы. Источники нормы.

9. Норма – явление историческое.

10.Словари русского языка как источник информации по культуре речи.

11.Коммуникативные качества речи.

12.Общение и его характеристики.

13.Основные признаки речевой ситуации 14.Речевая этика.

15.Техника речи. Произносительный аппарат человека. Дикция. Вокальные характеристики речи.

Практические задания Дать определение понятия 1) Ответить на контрольные вопросы по темам 2) Тренировочные упражнения на закрепление алгоритма разных типов сти 3) листического анализа Тест-контроль 4) Проверочные задания 5) Создание личного словаря трудностей. Предлагается табличный способ 6) фиксации личных ошибок и недочётов. Студент изучает предложенный препо давателем список слов. Словарь должен также включать варианты, выбор кото рых обнаружил затруднения в ситуациях живого речевого общения. Словарь личных трудностей должен быть представлен на проверку преподавателю.


4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Оратор и аудитория.

2. Подготовка речи.

3. Культура речи.

4. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и ин новационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяс нительно-иллюстративного обучения:

- электронный учебник: «Русский язык и культура речи». Учебное пособие.

Авторы: Лятти С.Э., Быкова Н.А., Пискунова А. В.- Иркутск, ИрГТУ, 2006.

- Тесты для учащихся «Русский язык», 10-11 классы. Сост. Н.М. Божко, Н..

Шарова и др. – Волгоград: Изд-во «Учитель», - Генератор заданий по русскому языку. – М.: Экзамен, 2007 г.

- Курс русского языка (Базовый). Репетитор тренажер. – Сост. М.И. Беляев. – М.: МедиаХауз, 2004 г.

- Фраза. Программа-тренажер по русскому языку. – М.: Новый диск, 2001 г.

6. Оценочные средства и технологии В качестве средств промежуточного контроля используются тестовые матери алы, проверочные работы, которые оцениваются по следующей шкале:

до55% - 2;

56-69% - 3;

70-84% - 4;

85% - 5.

Текущий контроль успеваемости оценивается преподавателем и заносится в журнал успеваемости. Ежемесячно подается табель текущей успеваемости группы в деканат факультета. Промежуточная аттестация проводится 15 нояб ря и 15 мая. Результаты по итогам освоения дисциплины доводятся до сведения учащихся, деканата и размещаются на доске объявлений. Итоговый контроль осуществляется в виде зачета и экзамена по дисциплине.

Требования, которые студенты должны учесть при подготовке к экзаме ну.

1. Изучение теоретических основ русского языка и культуры речи в соот ветствии с программными установками учебной дисциплины (см. Содер жание дисциплины).

2. Знание основной терминологии курса, умение оттолкнуться от фунда ментального теоретического положения в проблемной культурно-речевой ситуации.

3. Знание научной и учебной литературы по изучаемой дисциплине.

4. Знание лексикографических источников.

5. Умение найти нужную культурно-речевую информацию в словаре и пра вильно её использовать.

6. Умение реализовать приёмы и методы ортологического анализа вариан тов, высказываний, текстов.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины Основная литература (учебник):

Орфоэпия и техника речи [электронный ресурс]. – Изд-во ИрГТУ, Иркутск, 2012.

АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «Физическая культура»

Направление подготовки: 0313000 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Цели:

Целью физического воспитания студентов вузов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к бу дущей профессиональной деятельности.

Задачи:

Для достижения поставленной цели предусматривается решение следую щих воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных за дач:

-понимание социальной роли физической культуры в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности;

- знание научно- биологических и практических основ физической культу ры и здорового образа жизни;

- формирование мотивационно - ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенство вание и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;

- овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и со вершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

- обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подго товленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей профессии;

- приобретение опыта творческого использования физкультурно спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных це лей.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

В результате освоения программы дисциплины обучающийся студент должен:

уметь:

- овладеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих со хранение и развитие здоровья, качеств и свойств личности;

- обеспечить общую и профессионально-прикладную физическую подго товленность к будущей профессии;

- приобрести личный опыт творческого использования физкультурно спортивной деятельности в достижении жизненных и профессиональных це лей;

знать:

знать основы физической культуры и здорового образа жизни. Владеть си стемой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укреп ление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств (с выполнением установленных нормативов по общей физической и спортивно-технической подготовке).

Основная структура дисциплины.

3.

Вид учебной работы Трудоемкость, часов Все- Семестр го №1 №2 №3 №4 №5 № № Общая трудоемкость дисциплины 400 68 72 68 72 34 36 Аудиторные занятия, в том числе: 384 68 72 68 72 34 36 Практические занятия 384 68 72 68 72 34 36 Вид промежуточной аттестации за- за- за эк (итогового контроля по дисци- чёт чёт че за плине) т ме н 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических еди ниц) теоретической части дисциплины.

Тема 1 (1 семестр) Физическая культура в общекультурной и профессиональной подго товке студента.

Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Совре менное состояние физической культуры и спорта. Федеральный закон “О физи ческой культуре и спорте в Российской Федерации. Физическая культура лич ности. Деятельностная сущность физической культуры в различных сферах жизни. Ценности физической культуры. Физическая культура как учебная дис циплина высшего профессионального образования и целостного развития лич ности. Ценностные ориентации и отношение студентов к физической культуре и спорту. Основные положения организации физического воспитания в высшем учебном заведении Тема 2 (3 семестр) Физическая культура в профессиональной деятельности бакалавра.

Производственная физическая культура. Производственная гимнастика.

Особенности выбора форм, методов и средств физической культуры и спорта в рабочее и свободное время специалистов. Профилактика профессиональных заболеваний и травматизма средствами физической культуры. Дополнительные средства повышения общей и профессиональной работоспособности. Влияние индивидуальных особенностей, географо-климатических условий и других факторов на содержание физической культуры специалистов, работающих на производстве. Роль будующих специалистов по внедрению физической культу ры в производственном коллективе.

4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий:

1. Комплекс общеразвивающих упражнений.

2. Лыжная подготовка.

3. Легкая атлетика.

4. Подвижные и спортивные игры.

5. Дозированный бег и ходьба.

6. Оздоровительная гимнастика.

7. Атлетическая гимнастика.

8. Гимнастика восточно-оздоровительная.

9. Силовая тренировка.

10. Пилатес.

11. Йога.

12. Стретчинг.

13. Степ-аэробика.

14. Танцевальная аэробика.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации про граммы.

Проблема здоровья студентов имеет четко выраженную социально экономическую сторону, поскольку здоровье – одно из обязательных условий социальной успешности будущих выпускников. Поэтому забота о здоровье студентов – приоритетная задача вузовского образования. Сегодня вуз должен выступать гарантом сохранения их здоровья. Это требует разработки и внед рения инновационных технологий наблюдения, коррекции, оздоровления, диа гностики, лечения и реабилитации субъектов образовательного процесса. Под ходя к проблеме изучения здоровья комплексно, можно говорить о том, что здоровье - динамично формирующаяся категория.

Наряду с общепринятыми методиками проведения занятий по физическо му воспитанию студентов одним из вариантов инновационных технологий в сфере формирования и сохранения здоровья студенческой молодежи является изучение физического развития и физической подготовленности, входящие в общероссийскую систему мониторинга состояния физического здоровья насе ления, физического развития детей, подростков и молодежи, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 916 в рамках Феде ральной Целевой Программы «Молодежь России». Порядок проведения монито ринга определяется межведомственным (МинобрРФ, МинздравРФ и Гос комспорт РФ) соглашением.

Система мониторинга позволяет осуществлять быстрое реагирование на изменяющие условия существования индивида, применять комплексные ме ры по нейтрализации неблагоприятных факторов и их заблаговременной про филактики, направленной на укрепление здоровья учащейся молодежи. В то же время она позволяет повысить эффективность работы и преподавательского состава педагогической работы по предмету.

Из понятия «здоровья» также вытекает, что его индикаторы здоровья це лесообразно оценивать в динамике, т.е. проводить мониторинг их изменений.

На кафедре физической культуры НИ ИрГТУ разработан и используется для проведения учебного процесса по физическому воспитанию студентов «Пас порт здоровья» (мониторинг здоровья субъектов образовательного процесса в ВУЗах), авторами которого являются сотрудники кафедры и Центра здоро вьесберегающий технологий университета.


Результатом функционирования системы мониторинга является формиро вание молодежи с активной жизненной позицией, способной к расширенному воспроизводству, высокопроизводительному труду, социальному развитию общества в длительной перспективе.

Следующим вариантом использования инновационных технологий в сфере физического воспитания студенток вуза в НИ ИрГТУ является применение со временных фитнес – технологий, позволяющих не только повысить мотивацию обучающих в физкультурно-спортивной деятельности, но и пробудить их инте рес к собственному здоровью.

6. Оценочные средства и технологии.

Методика проведения контрольных тестов для определения физиче ской подготовленности студентов:

- тест «Бег на 100 м»

(для определения быстроты) проводится на стадионе. Забег выполняется с низкого старта. Время засекается с помощью секундомера, фиксируется ре зультат с точностью до 0,1 сек..

- тест «Челночный бег 10 х 5 м»

(для оценки скоростной выносливости и ловкости, связанных с изменени ем направления движения и чередования ускорения и торможения). На рассто янии 5м друг от друга на полу чертятся две параллельные линии (линия старта финиша и линия разворота). Студенты стартуют из положения высокого старта с касанием пола одной рукой (толчковая нога и противоположная рука касают ся линии старта).Преподаватель подает две команды «На старт!» и «Марш!».

Обязательным условием при развороте является заступ за линию одной ногой и касание ее (линии) рукой, на финише участники пола не касаются. Количество пробегаемых отрезков удобнее считать циклами, т. е. пробегание туда и обрат но – 1 цикл (всего 5 циклов). Время учитывается с точностью до 0,1 сек.

- тест «Бег на 1000 м»

(для определения общей выносливости) проводится на стадионе или ров ной грунтовой дорожке. Время учитывается с точностью до 1,0 сек.

- тест «Подъем туловища за 30 сек»

(для измерения скоростно-силовой выносливости мышц сгибателей туло вища) выполняется на гимнастическом мате или ковре. Исходное положение:

лежа на спине, ноги согнуты в коленных суставах строго под углом 90, руки за головой (локти вперед), партнер прижимает ступни к полу. Сгибание происхо дит до касания локтями бедер и разгибание до касания лопатками пола. По ко манде "Марш!" Студент выполняет максимально возможное количество подъ емов туловища за 30 сек..

- тест «Подтягивание»

(для оценки силы мышц верхнего плечевого пояса) выполняется на высо кой перекладине. Исходное положение: вис на перекладине хватом сверху.

Студент выполняет максимально возможное количество сгибаний, разгибаний рук. Сгибание рук считается законченным, когда нижний край подбородка находится выше перекладины, разгибание до исходного положения. Не допус каются прогиб в спине (в исходном положении), наклон головы назад и сгиба ние ног, а так же всевозможные рывки и махи. Неправильно выполненные «подтягивания» не засчитываются.

- тест «Прыжок в длину с места»

(для измерения динамической силы мышц нижних конечностей) выполня ется на специальном мате или грунтовом покрытии. Из исходного положения полуприсед, руки назад, носки стоп на одной линии со стартовой чертой. Сту дент, посредством толчка двух ног и маха руками, выполняет прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние. Расстояние замеряется по краю сзадистоящей пятки. Учитывается лучший результат из 3-х попыток.

- тест «Наклон вперед»

(для измерения активной гибкости позвоночника и тазобедренных суста вов) выполняется без обуви. Исходное положение сед, ноги врозь, расстояние между пятками строго 30 см, руки вперед, ладони вниз. Нулевая отметка нахо дится на уровне пяток испытуемого. Партнер прижимает колени к полу, не поз воляя сгибать ноги во время наклонов. Выполняются три медленных наклона (ладони скользят вперед по линейке), четвертый наклон основной. В этом по ложении испытуемый должен задержаться не менее 2 сек. Фиксируется резуль тат от нулевой отметки до кончиков пальцев рук (кисти рук на одном уровне) с точностью до 1,0 см. Эта цифра записывается со знаком (+) (плюс), если испы туемый смог коснуться пола впереди за стопами и со знаком (–) (минус), если его пальцы не достали до уровня пяток.

- тест «Отжимание»

(для определения силовой выносливости мышц плечевого пояса) выполня ется на любой горизонтальной поверхности. Исходное положение:упор лежа (ноги, таз, спина и голова составляют одну линию, руки чуть шире плеч, кисти вперед). Студент выполняет максимально возможное количество сгибаний, разгибаний рук. Сгибание рук считается законченным когда верхний край пра вого плеча, спины и левого плеча становится прямой линией, разгибание до ис ходного положения. Не допускается прогиб в спине, провисание таза, наклон головы вперед, а так же всевозможные волнообразные движения. Неправильно выполненные «отжимания» не засчитываются.

- тест «Бег на 3000 м»

(для определения общей выносливости на длинной дистанции) проводится на грунтовой дорожке включающей спуски и подъемы. Время учитывается с точностью до 1,0 сек.

- тест «Касание ног к перекладине»

(для определения силы мышц сгибателей туловища) выполняется на высо кой перекладине. Исходное положение: вис на перекладине хватом сверху.

Студент выполняет максимально возможное количество сгибаний, разгибаний туловища. Сгибание выполняется до касания перекладины подъемом стопы, разгибание до исходного положения. Не допускается сгибание рук, а так же всевозможные раскачивания.

- тест « 5- минутный бег с учетом расстояния» проводится на стадионе Необходимо в течении 5 минут пробежать максимально возможное рассто яние.

Подводящие упражнения:

1. Бег 100м *2 раза по прямой с интенсивностью 50% от максимума и при ЧСС 120-140 уд/мин.

2. Бег 100м *2 раза по виражу с интенсивностью 50% от максимума и при ЧСС 120-140 уд/мин.

-тест «Вис на перекладине»

(для оценки силы и статической выносливости мышц верхнего плечевого пояса) После принятия исходного положения висе на перекладине с максимально со гнутыми руками, подбородок расположен выше перекладины;

но не касаясь ее и не помогая удерживаться в висе включают секундомер. Оценивается макси мально возможное время удержания в висе от старта до момента начального разгибания рук.

Подводящие упражнения ( в основном для физически слабых студентов):

1.Вис на низкой перекладине в висе лежа, либо на предварительно согнутых руках на высокой, стоя на стуле, сериями по 5-8 раз.

2.Вис на согнутых руках с последующим переходом с сопротивлением в вис на прямых руках, сериями по 5-8 раз.

3.Контрольные прикидки.

- Танцевальный комплекс (техническое выполнение танцевальных элементов).

Правильная последовательность выполнения танцевальных элементов. Со ответствие:

- движений музыкальному ритму, - характера выполнения танцевальных движений, - музыкальному сопровождению.Артистичность исполнения.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Барчуков И. С. Физическая культура и физическая подготовка : учеб. для ву зов и высш. проф. образования МВД России / И. С. Барчуков [и др.];

под ред. В.

Я. Кикотя, И. С. Барчукова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007- 429с.;

2. Голощапов Б. Р.. История физической культуры и спорта : учеб. пособие для вузов по специальности 033100 - Физ. культура / Б. Р. Голощапов. - 4-е изд., испр. - М.: Академия, 2007 - 311с.;

3.Попов С. Н.. Лечебная физическая культура : учеб. для вузов по специально сти «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» / С.

Н. Попов [и др.];

под ред. С. Н. Попова. - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2009 412с..

Приложение 4 Аннотации программ учебных практик АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ «Учебно-ознакомительная практика»

Направление подготовки: 0313000 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели практики.

знакомство студентов с организацией работы в различных средствах мас совой информации - формирование и выявление первых навыков подготовки журналистских материалов.

2.Задачи практики:

- расширение и углубление знаний по системе и типологии прессы, техни ке и технологии СМИ, методам сбора информации;

- приобретение первых навыков самостоятельной литературной работы по подготовке журналистских материалов 3.Место практики в структуре ООП бакалавриата.

Для ее освоения представляются необходимыми предварительные знания общеориентирующего характера об особенностях и социальных ролях журна листов, качествах их личности («Основы теории журналистики», «Система СМИ», «Введение в специальность», «Региональная журналистика», «Техника и технология СМИ», «Основы творческой деятельности журналиста»).

Практика относится к профессиональному циклу Б.3 (базовая часть), теоретико-профессиональному модулю.

4.Формы проведения учебной практики - практика в редакциях СМИ.

5.Место и время проведения учебной практики.

6.Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики.

Знание основ организации работы различных средств массовой инфор мации, овладение начальными навыками подготовки информационых материа лов.

Формирование навыков работы на всех этапах подготовки кратких и развёрнутых информационных материалов для газеты, теле-радиопрограммы:

поиск источников информации, проверка их надёжности и достоверности, под бор иллюстративного материала, отбор и обработка сообщений информацион ных агентств, общение с должностными лицами, участие в брифингах, пресс конференциях, создание журналистких текстов, редактирование, макетирова ние и компьютерная вёрстка Умение готовить и редактировать новостные материалы для газет, ин формационных агентств, телевидения, радио- и других СМИ.

Умение готовить информационные материалы в разных жанрах, а также делать комментарии.

Формирование навыков подготовки аналитических материалов, умение готовить материалы в разных жанрах Умение работать над журналисткими или исследовательскими материа лами в соответствии с типом и темой выпускной работы В результате прохождения данной практики обучающийся должен при обрести следующие практические навыки, умения, универсальные и професси ональные компетенции:

осведомленность о базовых отечественных и зарубежных профессио нальных стандартах работы журналиста знание принципов работы с источниками информации и методов ее сбора (интервью, наблюдения, работы с документами), селекции, проверки и анализа, а также методов прецезионной (точной) журналистики знание возможностей электронных баз данных, методов работы с ними, способов участия в их создании знание особенностей массовой информации, задач и методов, технологии и техники процесса создания журналистских публикаций, понимание их со держательной и структурно-композиционной специфики знание основных требований, предъявляемых к информации СМИ (точ ность, достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм в представлении точек зрения) углубленное знание особенностей новостной журналистики и представ ление о специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследо вательская, художественно-публицистическая журналистика) осведомленность о наиболее распространенных форматах печатных из даний, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ и др., ориентация в современной жанровой и стилевой специфике знание методов редактирования текстов СМИ, основанных на использо вании новых технологий знание фонетических, лексических, грамматических, семантических, сти листических норм современного русского языка в целом и особенностей их применения в практике современных СМИ знание иностранного языка и умение применять его в связи с профессио нальными задачами знание особенностей работы в условиях мульмедийной среды и конвер гентной журналистики, методов и технологии подготовки медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, видео-, фото-, графика и т.п.) ориентация в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ знание современной технической базы и новейших цифровых техноло гий, применяемых в печати, на телевидении, в радиовещании, интернет-СМИ и мобильных медиа Структура учебной практики. Общая трудоемкость учебной практики 1.

составляет _6_ зачетных единиц (_4_ недели или 36 часа).

п/п Виды работ* Трудоемкость в часах Работа с самостоятельная преподава- работа телем Общая трудоемкость практики 52 Теоретическая работа 1 18 Практическая работа 2 32 Оформление отчетной документации 4 2 Зачет * Виды работ устанавливаются в зависимости от характера практики 4.

2. Содержание учебной практики. Летняя практика после первого курса. Цель практики – познакомить будущих журналистов с работой творческих коллекти вов средств массовой информации. Практика может проходить в редакциях га зет, журналов, радио и телевидения. Студенты должны опубликовать или напи сать для радио- или телепередачи не менее четырех информационных материа лов, подготовить к печати один авторский материал (письмо читателя), позна комиться с работойсекретариата (если практика проходила в печатном СМИ).

1. Знакомство с работой газеты «Байкальские вести»

2. Знакомство с деятельностью телевизионного канала ИрГТУ ТВ- 3. Знакомство с работой областного радио (ИГТРК) 4. Знакомство с деятельностью программы «Вести – Иркутск»

5. Посещение Музея связи 6. Знакомство с Домом кино 7. Экскурсии в драматический театр и музей истории ИрГТУ с целью сбора информации для творческой работы 8. Творческое задание. Самостоятельное создание 2-3 новостных материалов в любом жанре 3.Образовательные, научно-исследовательские и научно производственные технологии, используемые на учебной практике.

4.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике.

Формы аттестации по итогам учебной практики.

составление и защита отчета, не дифференцированный зачет, время проведения аттестации – май.

Отчёт включает:

1. Титульный лист по образцу (Памятки ректората) 2. Содержание отчета с указанием страниц 3. Введение. Указать цели и задачи практики 4. Знакомство с предприятиями СМИ. Охарактеризовать все эпизоды прак тики.

5. Дневник по форме (Приложение 3 + продолжение Приложения) 6. Творческие работы 7. Самоанализ практики. (итоги практики) 8. Приложения (фотографии, графический, текстовый материал, макеты, радио-, видеоролики, публикации и т.д.

5.Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики.

Практика студентов-журналистов: Программа и методические указания по практике.

6.Материально-техническое обеспечение учебной практики.

Приложение 5 Аннотация программ производственных практик АННОТАЦИЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки: 0313000 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр Цели производственной практики.

1.

- развитие способностей к самостоятельной журналистской деятельности, деловых и нравственных качеств, заинтересованности в журналистском труде, - приобретение навыка выступлений в информационных жанрах - приобретение умения готовить и редактировать новостные материалы для газет, информационных агентств, телевидения, радио, интернет- и других СМИ.

2. Задачи производственной практики.

- выработать навыки самостоятельной работы над корреспонденцией и ин формационными материалами, навыки подготовки материалов внештат ных авторов (редактирование и работа с письмами);

- закрепить теоретические знания;

- развить творческие способности;

- приобрести профессиональные знания и навыки.

3. Место производственной практики в структуре ООП бакалавриата.

Практика относится к профессиональному циклу Б.3, теоретико профес сиональному модулю. Для ее освоения представляются необходимыми филоло гическая подготовка, предварительные знания общеориентирующего характера об особенностях и социальных ролях журналистов, качествах их личности («Современный русский язык», «Основы коммуникативной культуры», «Реги ональная журналистика», «Техника и технология СМИ», «Основы журналист ской деятельности»).

Знания и навыки, полученные во время практики, являются фундамен тальной базой для освоения последующих профессиональных дисциплин («Ис тория отечественной и зарубежной журналистики», «Социология журналисти ки», «Правовые основы журналистики», «Профессиональная этика журнали ста»), особенно профессионально-творческих (профессионально-творческие практикумы).

Формы проведения производственной практики - работа в качестве корреспондента в редакциях областных, городских и районных газет, редакци ях радио и телевидения, пресс-службах и информационных агентствах.

Место и время проведения производственной практики.

4.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики.

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобре сти следующие практические навыки, умения, универсальные и профессио нальные компетенции:

осведомленность о базовых отечественных и зарубежных профессиональ ных стандартах работы журналиста знание принципов работы с источниками информации и методов ее сбора (интервью, наблюдения, работы с документами), селекции, проверки и ана лиза, а также методов прецезионной (точной) журналистики знание возможностей электронных баз данных, методов работы с ними, спо собов участия в их создании знание особенностей массовой информации, задач и методов, технологии и техники процесса создания журналистских публикаций, понимание их со держательной и структурно-композиционной специфики знание основных требований, предъявляемых к информации СМИ (точ ность, достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм в представлении точек зрения) углубленное знание особенностей новостной журналистики и представление о специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследова тельская, художественно-публицистическая журналистика) осведомленность о наиболее распространенных форматах печатных изда ний, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ и др., ориентация в современной жанровой и стилевой специфике знание методов редактирования текстов СМИ, основанных на использова нии новых технологий знание фонетических, лексических, грамматических, семантических, стили стических норм современного русского языка в целом и особенностей их применения в практике современных СМИ знание иностранного языка и умение применять его в связи с профессио нальными задачами знание особенностей работы в условиях мульмедийной среды и конвергент ной журналистики, методов и технологии подготовки медиапродукта в раз ных знаковых системах (вербальной, аудио-, видео-, фото-, графика и т.п.) ориентация в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ знание современной технической базы и новейших цифровых технологий, применяемых в печати, на телевидении, в радиовещании, интернет-СМИ и мобильных медиа Структура производственной практики. Общая трудоемкость учебной 5.

практики составляет _6 зачетных единиц (_4_ недели или _36_ часа).

п/п Виды работ* Трудоемкость в часах Работа с самостоятельная преподава- работа телем Общая трудоемкость практики 24 Теоретическая работа 1 8 Практическая работа 2 12 Оформление отчетной документации 3 4 Зачет * Виды работ устанавливаются в зависимости от характера практики Содержание производственной практики.

6.



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.