авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 12 |

«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 5 ...»

-- [ Страница 5 ] --

Литература эпохи Возрождения в западноевропейских странах. Общая харак теристика. Понятие ренессансного стиля, ренессансного гуманизма, трагиче ского гуманизма. Общая концепция человека. XVII век как эпоха в истории ли тературы. Понятие маньеризма и барокко. Стилевые и жанрово-тематические особенности. Общая характеристика эпохи Просвещения. Общественно политические, философские, религиозные, эстетические взгляды просветите лей. Романтизм как тип культуры и литературное направление. Национальные варианты европейского романтизма, их специфические черты. Реализм как ху дожественная система. Реализм как течение внутри романтической парадигмы.

Эстетические принципы реалистической литературы. Особенности литератур ной ситуации рубежа XIX-ХХ веков. Своеобразие духовной ситуации ХХ века.

Характеристика творчества основных представителей и главных памятников каждой из эпох. Современная зарубежная литература.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ.

Лабораторные работы не предусмотрены планом 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. История античной литературы.

Культура Древней Эллады. Значение мифа и обряда в становлении словесного искусства. Зарождение и становление основных видов древнегреческой литера туры.

Героический эпос, его сюжеты, герои, стиль. Античная лирика, ее основные формы, образы и средства выразительности.

Формирование трагедии и комедии, философского диалога и исторического повествования в классическую эпоху греческой литературы. Развитие лириче ских и драматических жанров, а также басни и сатиры, любовной повести в эпоху эллинизма. Продолжение эллинских традиций и новаторство литературы Древнего Рима. Новое представление о человеке и мире его чувств в лирике Катулла, эпосе Вергилия и Овидия. «Новый завет» и зарождение христианской культуры на закате античности. Новые ценности, герои и жанры.

2. Литература Средних веков и Возрождения.

Народная поэзия, мифы и предания раннего Средневековья. Христианская ре лигиозная литература, ее герои и жанры. Основные направления и формы лите ратуры XII–XIV вв.

Куртуазная лирика и роман: темы и жанры городской литературы. Философ ско-поэтический синтез средневековой культуры в поэме Данте «Божественная комедия».

3. Литература эпохи Возрождения в западноевропейских странах.

Лирика Ф. Петрарки и П. Ронсара, новеллистика Дж. Бокаччо и его последова телей, народный смеховой роман в творчестве Ф. Рабле и М. Сервантеса, рас цвет драматургии на рубеже XVI–XVII вв. и произведения У. Шекспира.

4. Литература XVII–XVIII вв.

Классицизм и барокко в литературе Франции и Испании XVII в. Трагедия и комедия, эссе и басня. Религиозные образы в литературе XVII в.

Литература эпохи Просвещения. Сюжеты и персонажи просветительского ро мана и философской повести. Д.Дефо, Дж.Свифт и Г.Филдинг, Вольтер, Д.Дидро и Ж.-Ж.Руссо.

5. Драматургия XVIII в.

Г.-Э.Лессинг, П.-О.Бомарше, Ф.Шиллер и И.-В.Гете. Народная лирика Р.Бернса.

«Фауст» Гете – художественно-философское обобщение опыта Возрождения и Просвещения.

6. Литература XIX в. Романтизм.

Теоретические постулаты раннего романтизма и философия рубежа XVIII–XIX вв. Стремление к универсализму в творчестве первых романтиков. У.Блейк, Новалис и другие. Романтическая лирика, ее основные темы, образы и формы.

Жанры легенды и сказки в романтической прозе. Разновидности романтиче ской повести и романа: исповедальный, готический и исторический. Романти ческий герой в творчестве Дж.Байрона, П.Шелли и Г.Гейне. Особенности аме риканского романтизма, его основные темы и жанры.

7. Литература XIX в. Реализм.

Истоки и пути формирования классического реализма XIX в. Народная песня Беранже. Открытия психологического и социального романа Стендаля и О.Бальзака, развитие новеллы в творчестве П.Мериме. Своеобразие творческой манеры Ч.Диккенса и У.Теккерея. Развитие реализма в произведениях Г.Флобера. Поэзия середины века и Ш.Бодлер. Поздний американский роман тизм. Художественно-философское творчество Ф.Эмерсона и Г.Торо, романы Н.Готорна и Г.Мелвилла, поэзия У.Уитмена.

8. Литература конца XIXв.- начала ХХ в.

Понятие декаданса и отражение переломной эпохи в литературе рубежа веков.

Течения натурализма (Э.Золя) и символизма (П.Верлен и А.Рембо) во Франции и их продолжение в других литературах. Становление реализма в литературе США и своеобразие национального юмора. Марк Твен и Г. Джеймс. Эстетизм О. Уайлда. Неоромантизм в литературе Англии (Р. Стивенсон, Р. Киплинг и др.), Норвегии (К. Гамсун) и Америки (Дж.Лондон). Развитие философского и фантастического романа в творчестве А.Франса и Г.Уэллса, О.Уайлда и Марка Твена. Рождение новой драмы во второй половине XIX в. Г. Ибсен, О. Уайлд, Б. Шоу, Г. Гауптман и А. Стриндберг.

9. Литература ХХ в.

Рождение модернизма в литературе ХХ в. Усложнение форм повествования и психологического письма, сочетание мифологии с особой детализацией, техни ка «потока сознания» в творчестве М.Пруста и Дж.Джойса, логика сновидения и абсурда в прозе Ф.Кафки.

10.Авангардистские течения 1910-20-х гг. Поэзия и драматургия немецкого экспрессионизма, идеи и формы итальянского футуризма, французский сюрре ализм;

«поэзия отчаяния» Т.С.Элиота. Сатира и новые формы типизации в ро манах Г.Манна «Верноподданный» и Я.Гашека «Похождение бравого солдата Швейка». Осмысление опыта Первой мировой войны и проза писателей «поте рянного поколения» (Э.Хемингуэй, Ф.-С.Фитцджералд, Э.-М.Ремарк, Р.Олдингтон). Различные формы эпопеи в литературе США тридцатых годов.

Романы Дж. Дос Пассоса, Т.Вулфа, Э.Хемингуэя и Дж.Стейнбека. Новаторство У.Фолкнера. Интеллектуально-философский роман в творчестве Т.Манна и Г.Гессе, Ж.-П. Сартра и А.Камю, У.Голдинга и А.Мердок. Исторический роман в литературе ХХ в. Братья Манны, Л.Фейхтвангер и другие.

11. Антифашистская борьба в литературе 1930-40-х гг. (А.Зегерс и Б.Брехт, Г.Белль и Г.Грасс). Драматургия Б.Брехта и ее влияние на развитие театра.

Рождение американской драмы в творчестве Ю.О`Нила и продолжение ее тра диций в пьесах Т.Уильямса и А.Миллера. Национальное своеобразие и мировое признание японской литературы. Феномен нового латиноамериканского рома на. Г.Гарсиа Маркес и проблемы мифотворчества в современной литературе.

Роль массовой культуры в современную эпоху, ее основные формы. Основные тенденции развития современной зарубежной литературы.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к семинарским занятиям.

2. Подготовка к промежуточному тестированию, контрольной работе (исполь зование лекций, рекомендованной литературы, терминологических справочни ков).

3. Выполнение заданий для самостоятельной работы (используя методические разработки кафедры).

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации програм мы.

Лекции, семинары, контрольные работы, тестирование, дискуссии, решение за дач, индивидуальная работа с книгой, постановка проблемы и пути ее решения, использование компьютерных иллюстраций при изучении нового материала, составление таблиц, схем, межкультурные диалоги.

6. Оценочные средства и технологии.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной ат тестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов В качестве средств промежуточного контроля используются тестовые матери алы, проверочные работы, которые оцениваются по следующей шкале:

до50% - 2 (неудовлетворительно);

51-69% - 3 (удовлетворительно);

70-84% - 4 (хорошо);

85% - 5 (отлично).

Также в качестве средства промежуточного контроля используются контроль ные работы, которые оцениваются по следующей шкале:

5 – в контрольной работе прослеживается знание студентом понятийного аппа рата, представленный анализ произведения не разрушает целостное восприятие литературного произведения, нет фактических ошибок, студент четко понимает место анализируемого произведения в жанровой системе, а также в историко литературном процессе.

4 – студент не в полной мере владеет понятийным аппаратом / представленный анализ частично нарушает целостное восприятие произведения / есть отдель ные незначительные фактические ошибки / нет четкого понимания места ана лизируемого произведения в жанровой системе, а также в историко литературном процессе 3 – наблюдается два-три грубых нарушения при проведении анализа.

2 – представленный анализ не отражает знание студентом понятийного аппара та, студент не владеет ни анализируемым материалом, ни методами исследова ния, либо представленный анализ является компиляцией чужих работ или в це лом присвоенной чужой работой.

Конспекты оцениваются по следующей шкале (все конспекты сдаются в пись менном виде):

5 – студент выделил основную информацию, законспектированный материал логически связан. Студент может воспроизвести законспектированную инфор мацию.

4 – студент неверно выделил главное и второстепенное / студент может ча стично воспроизвести законспектированную информацию / в конспекте наблю даются частичные нарушения логики.

3 – в конспекте сведения не достаточно систематизированы / студент с трудом может воспроизвести информацию / неверно представлено главное и второсте пенное.

2 – конспект представляет собой разрозненные сведения / студент не может воспроизвести информацию Текущий контроль успеваемости оценивается преподавателем и заносится в журнал успеваемости. Ежемесячно подается табель текущей успеваемости группы в деканат факультета. Промежуточная аттестация проводится 15 нояб ря и 15 мая. Результаты по итогам освоения дисциплины доводятся до сведения учащихся, деканата и размещаются на доске объявлений. Итоговый контроль осуществляется в виде зачета и экзамена по дисциплине.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины История зарубежной литература [электронный ресурс]. – Изд-во ИрГТУ, Ир кутск, 2012.

АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «Основы теории литературы»

Направление подготовки: 031300 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель курса – познакомить студентов с основами теории литературы как базовой дисциплины общегуманитарного и филологического цикла. Изучая ос новы теории литературы, студенты усвоят сложный категориально-понятийный аппарат литературоведения, познакомятся с основными закономерностями ли тературного процесса на основе современных концепций науки о литературе, научатся понимать специфику художественного текста, приобретут навыки це лостного анализа и интерпретации художественного произведения.

Цель реализуется через выполнение следующих задач:

- обучить идейно-тематическому, образному, сюжетно-композиционному анализу художественных произведений различной жанровой и родовой при надлежности, созданных в разные эпохи.

- научить понимать специфику художественного текста.

- сформировать навыки целостного анализа и интерпретации художе ственного произведения.

2. Компетенции обучающегося, формируемые навыки освоения дисципли ны.

В результате освоения программы дисциплины «Основы теории литера туры» обучающийся должен обладать следующими общекультурными ком петенциями (ОК).

иметь представление - об общих теоретических вопросах, касающихся литературоведческого ана лиза и понимать его место в журналистской деятельности, - о своеобразии нравственных и эстетических идеалов в произведениях лите ратуры разных эпох и их кардинальную общность;

- о закономерностях и особенностях развития литературного процесса, о жанрово-родовой и образной системах художественной литературы, об осо бенностях языка и композиции художественного произведения;

- об эстетической сущности художественного слова;

знать:

- особенности художественного мышления эпохи, породившей художествен ное произведение;

- о проблемах существования художественной литературы в условиях совре менной жизни;

- знать основные положения в современной литературе по изучаемым вопро сам, в том числе в освещении жанровой тематики в специализированных научно-критических периодических изданиях.

- индивидуальное, национальное и общечеловеческое в художественном про изведении;

уметь:

- сопоставлять и критически оценивать идейные искания авторов и пробле матику представленную в художественной литературе проблематику;

- анализировать художественную литературу с учетом особенностей художе ственного метода и жанровой специфики;

- использовать теоретические знания и полученные навыки литературоведче ского анализа в практике составления собственного текста.

3. Основная структура дисциплины.

Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 72 Аудиторные занятия, в том числе: 36 лекции 18 практические/семинарские занятия 18 Самостоятельная работа студентов 36 Вид промежуточной аттестации (итогово- зачёт зачёт го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины:

1. Литературоведение как наука Предмет литературоведения и его генезис. Читательский и научный под ход к литературе, их связь и различие. Специфика литературоведческого по знания: границы и возможности научного постижения художественной литера туры, специфика литературоведческой точности, неоднозначность терминоло гии и понятийного аппарата в науке о литературе. Роль субъективного фактора в литературоведческом анализе, влияние личности литературоведа на процесс научного осмысления.

2. Художественный образ.

Понятие о художественном образе, его определяющее значение в теории литературы, универсальность и фундаментальность. Слово и образ. Мысли тельная операция сравнения как основа образа.

3. Образ как «своеобразный аналог жизни и вместе с тем особый способ ее освоения» (Н. К. Гей). Синкретичный характер художественного образа. Об разная изобразительность и выразительность. Субъективность и объективность художественного образа. Индивидуально-конкретное и обобщенное в образе.

Формы художественного обобщения. Типизация. Соотношение понятий типи ческого и широко распространенного. Художественные средства индивидуали зации образа (детализация, индивидуализация портретны, поведенческих, рече вых характеристик и др.).

4. Художественное произведение.

Понятие о поэтике, многозначность термина. Художественное произведе ние как целостное единство, системно-структурное образование. Уникальность художественного произведения, обусловленная неповторимо-авторской кон цепцией мира. Текст. Необходимость аналитического расчленения художе ственного единства в целях более глубокого его познания.

Форма и содержание как философские категории, их применение к художе ственному произведению. Условность разделения произведения на форму и со держание. Понятие содержательной формы. Художественность как соответ ствие формы содержанию.

5. Язык художественного произведения.

Соотношение общенародного языка и языка художественного произведе ния. Общеупотребительное слово в литературном произведении.

6. Основы стиховедения. Стих и проза.

7. Родовидовая система художественной литературы. Основы анализа ли рического произведения. Жанр.

Понятие литературного рода. Критерии выделения эпоса, драмы и лирики, их специфические признаки.

Эпос как «подражание» целостности и объективности бытия. Генезис эпо са. Широта изобразительности. Тяготение эпоса к панорамно-историческим темам, «монументальность» изображения. Ведущая роль повествования, спе цифика выражения авторского начала. Исторические формы эпоса ( народно поэтический, античный, средневековый, роман и роман - эпопея нового време ни ).

8. Понятие об историко-литературном процессе. Специфика прогресса в литературе. Художественный метод. Стиль. Направление. Течение. Шко ла.

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины 1. Литературоведение как наука 2. Художественный образ.

3. Образ как «своеобразный аналог жизни и вместе с тем особый способ ее освоения» (Н.К. Гей). Синкретичный характер художественного образа.

Образная изобразительность и выразительность.

4. Художественное произведение.

5. Язык художественного произведения.

6. Основы стиховедения. Стих и проза.

7. Родовидовая система художественной литературы. Основы анализа ли рического произведения. Жанр.

8. Понятие об историко-литературном процессе. Специфика прогресса в ли тературе. Художественный метод. Стиль. Направление. Течение. Школа.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ Лабораторные работы не предусмотрены учебным планом 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Художественная деталь, ее роль в литературном произведении. Хроно топ.

2. Категории комического, трагического, ужасного, безобразного в искус стве и литературе.

3. Композиция и архитектоника художественного произведения. Сюжет и фабула.

4. Художественный образ: автор, лирический герой, главный герой, персо наж, тип, архетип, характер.

5. Стиль и художественный метод.

6. Анализ лирического стихотворения. Основы стиховедения.

7. Язык художественного произведения. Тропы и фигуры.

8. Направления и школы в историко-литературном процессе.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Конспектирование:

1. Бахтин М.М. К методологии литературоведения // Контекст - 74. - М., 1975.

2. Лотман Ю.М. Литературоведение должно быть наукой // О русской ли тературе. - СПб., 2007.

3. Лессинг «Лаокоон, или О границах живописи и поэзии».

4. Краснова Т.В. В ладу со сказкой ( традиция фольклорной сказки в рус ской литературе ХХ в.). - Иркутск, 1993 ( 1 глава по выбору).

5. Краснова Т.В. Фольклорное слово в литературном произведении // Тео рия литературы в школе: Поэтическое слово. - Иркутск, 1996.

6. Коточигова Е.Р. Вещи в художественном изображении // Рус. словес ность. - 1998. - № 4.

7. Аристотель «Поэтика».

8. Лихачев Д.С. Внутренний мир художественного произведения // Вопр.

лит. - 1968. - № 8.

9. Днепров В.Я. О формах художественного обобщения // Днепров В.Я.

Идеи времени и формы времени. - Л., 1980.

10.Палиевский П.В. Художественное произведение // Палиевский П.В. Ли тература и теория. - М., 1978.

11.Чернец Л.В. Мир произведения [ Анализ литературоведческого понятия ] // Рус. словесность. - 1995. - № 2.

12.Вайман С.Т. Вокруг сюжета // Вопр. лит. - 1980. - № 2.

13.Система образов персонажей. Понятие психологизма. Ивинский Д.П. К гоголевской типологии характеров // Рус. словесность. - 2007. - № 7.

14.Добин Е. Искусство детали. - М., 1984. - Гл. 1.

15.Ритм, пространство и время в литературе и искусстве. - Л.,1974.

16.Озеров Л. Ода эпитету // Вопр. лит. - 1972. - № 4.

17.Белинский В.Г. «Разделение поэзии на роды и виды».

18.Гинзбург Л.Я. Частное и общее в лирическом стихотворении // Вопр.

лит. - 1981. - № 10.

19.Кузнецов А.Ю. О достоверности в лирике // Филол. науки. - 1998. - № 5/6.

2. Контрольные работы:

1. Художественная условность и способы обобщения в одноактных пьесах А.В. Вампилова «Провинциальные анекдоты».

2. Сюжет, фабула и система персонажей в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».

3. Хронотипические особенности рассказа А.П. Чехова «Студент».

4. Повествовательная структура рассказа А.Н. Толстого «Гадюка».

5. Внефабульные компоненты в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

6. Жанровая природа пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад».

7. Анализ языковых и ритмико - стилистических средств в стихотворении по выбору.

8. «Роль детали в художественном произведении»

9. Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Цветок» в аспекте гуманитарной направленности художественной литературы.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения:

- электронный учебник: «Литературная энциклопедия». Учебное пособие. М:

Новый диск, 2007.

- Электронная библиотека. – сост. Е. Вахненко. Иркутск.: ИГУ, 2005 г.

- презентации по темам: «Литература как вид искусства», «Происхождение ли тературных родов», «Роды и жанры литературы», «Образ. Тип. Ахетип».

6. Оценочные средства и технологии В качестве средств промежуточного контроля используются тестовые матери алы, проверочные работы, которые оцениваются по следующей шкале:

до55% - 2;

56-69% - 3;

70-84% - 4;

85% - 5.

Также в качестве средства промежуточного контроля используются контроль ные работы, которые оцениваются по следующей шкале:

5 – в контрольной работе прослеживается знание студентом понятийного аппа рата, представленный анализ произведения не разрушает целостное восприятие литературного произведения, нет фактических ошибок, студент четко понимает место анализируемого произведения в жанровой системе, а также в историко литературном процессе.

4 – студент не в полной мере владеет понятийным аппаратом / представленный анализ частично нарушает целостное восприятие произведения / есть отдель ные незначительные фактические ошибки / нет четкого понимания места ана лизируемого произведения в жанровой системе, а также в историко литературном процессе 3 – наблюдается два-три грубых нарушения при проведении анализа.

2 – представленный анализ не отражает знание студентом понятийного аппара та, студент не владеет ни анализируемым материалом, ни методами исследова ния, либо представленный анализ является компиляцией чужих работ или в це лом присвоенной чужой работой.

Конспекты оцениваются по следующей шкале (все конспекты сдаются в пись менном виде):

5 – студент выделил основную информацию, законспектированный материал логически связан. Студент может воспроизвести законспектированную инфор мацию.

4 – студент неверно выделил главное и второстепенное / студент может ча стично воспроизвести законспектированную информацию / в конспекте наблю даются частичные нарушения логики.

3 – в конспекте сведения не достаточно систематизированы / студент с трудом может воспроизвести информацию / неверно представлено главное и второсте пенное.

2 – конспект представляет собой разрозненные сведения / студент не может воспроизвести информацию Текущий контроль успеваемости оценивается преподавателем и заносится в журнал успеваемости. Ежемесячно подается табель текущей успеваемости группы в деканат факультета. Промежуточная аттестация проводится 15 нояб ря и 15 мая. Результаты по итогам освоения дисциплины доводятся до сведения учащихся, деканата и размещаются на доске объявлений. Итоговый контроль осуществляется в виде зачета и экзамена по дисциплине.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. – М., 2008.

2. Хализев В. Е. Теория литературы / В. Е. Хализев. М.: Высш. шк., 2008.

АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «История отечественной журналистики»

Направление подготовки: 031300 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель данного учебного курса – рассмотреть историю и современное состояние журналистики, сформировать представление о традициях отечественной жур налистики, основных факторах ее развития – экономических, культурологиче ских, технологических, политических, о роли и месте журналистики в истории России, о характере её развития в процессе истории и на современном этапе.

В рамках этого курса решаются следующие задачи:

сформировать у студентов представление об исторических закономерностях развития отечественной журналистики и о её современном состоянии, дать представление о профессии журналиста, показать роль СМИ в экономической, политической, культурной, интеллектуальной и социальной жизни государства в разные эпохи, сформировать умение применять исторический опыт в совре менном мире, познакомить студентов с публицистическим наследием отече ственных журналистов.

2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины В результате освоения программы дисциплины «История и актуальные проблемы современной журналистики» обучающийся должен:

уметь:

уметь анализировать процессы развития журналистики, произведения отечественных публицистов, уметь ориентироваться в СМИ, справочных и нормативных изданиях, в научной литературе об истории журналистики и о современной журналистике;

уметь проецировать опыт СМИ прошлых лет на положение современ ной российской журналистики;

овладеть навыками литературного журналистского творчества на осно ве анализа публицистических произведений;

владеть навыками анализа журналистского продукта.

знать:

знать об основных закономерностях развития олтечественной журна листики, о типах изданий и жанрах журналистики;

знать творчество и деятельность ведущих публицистов и организато ров периодической печати, радио, телевидения, информационных агентств, из дательств, предусмотренных программой;

знать принципы организации современной сложившейся системы СМИ;

знать ведущие газеты, журналы, информационные агентства, теле- и радиовещательные компании, знать основные модели средств массовой информации в России, знать формы, методы и приемы информационного воздействия на аудиторию, знать жанры периодической и аудиовизуальной журналистики.

3. Основная структура дисциплины.

Вид учебной работы Трудоемкость, ча сов Всего Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 108 Аудиторные занятия, в том числе: 68 лекции 34 практические/семинарские занятия 34 Самостоятельная работа (в том числе кур- 40 совое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогово- зачёт зачёт го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины В ходе изучения дисциплины «История отечественной журналистики»

студент знакомится с историей развития печати и других средств массовой информации, их значением в общественной жизни. Изучает связь истории пе чатного слова с историей культуры и классовой борьбы. Изучает появление и развитие различных форм периодической печати: газеты, журналы, альманахи и т.д. Появление и развитие новых форм журналистики: информационные агентства, радио, телевидение.

Основные направления в отечественной журналистике на современном этапе. Типологическое движение журнально-газетных форм. Влияние реформ, политических и иных изменений в разные годы в разных странах на развитие печати. Влияние СМИ. Традиции отечественной журналистики. Влияние исто рического развития журналистики на современные СМИ. Знакомится с творче ским наследием журналистов разных эпох и с творчеством современных жур налистов.

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических еди ниц) теоретической части дисциплины Возникновение и развитие русской периодической печати в первой по ловине ХYIII в. Общая характеристика русского государства на рубеже ХYI и ХУIII вв. Рукописная газета ХYI в. «Куранты», или «Столбцы». Первая рус ская печатная газета «Ведомости» (1702 – 1727). Внутриполитическая обста новка в стране после смерти Петра Журналистика 1730 — начала 1760-х гг.

Журналистская и просветительская деятельность М.В. Ломоносов. Возникно вение частных, преимущественно литературных журналов. «Трудолюбивая пчела» А.П. Сумарокова (1759 г.). Журналистика конца 1760—1790-х гг. Об щественно-политическое состояние России во второй половине ХУIII в. По пытка Екатерины II взять управление общественным мнением в свои руки.

Журнал «Всякая Всячина» (1769—1770 гг.). Резкое обозначение двух направ лений в журналистике (1769— 1774 гг.): охранительного («Всякая всячина») и оппозиционного («Трутень», «Живописец»). Просветительская деятельность Н.И. Новикова в 80-е гг. А.Н. Радищев — мыслитель-революционер, писатель и публицист. Журнал «Беседующий гражданин» (1789 г.) и роль в нем Радище ва. Статья Радищева «Беседа о том, что есть сын Отечества». Традиции русской прогрессивной сатирической журналистики в журнале И.А. Крылова «Почта духов» (1789 г.).

Журналистика начала ХIХ в. и эпохи Отечественной войны 1812 г.

Подъем национального самосознания. Изменения в системе печати. Позиция газет. Журнал НИ. Греча «Сын Отечества» в 1812—1815 гг.

Журналистика времени декабристского движения. Участие декабристов и близких к ним публицистов и литераторов в журнале «Сын Отечества», поле мика с реакционным «духом журналов» об освобождении крестьян. «Невский зритель» (1820—1821 гг.). Участие в журнале К. Рылеева и других членов тай ных обществ. «Полярная звезда» А. Бестужева и К. Рылеева (1823—1 825 гг.) — альманах декабристов.

Русская журналистика конца 2О-х и в 30-е гг. ХIХ в Усиление политиче ского гнета в России после расправы Николая I над декабристами. Попытка задушить прогрессивную общественную мысль. «Чугунный» цензурный устав 1826 г. Организация официозной печати в целях укрепления самодержавного строя, борьбы со свободомыслием. «Северная пчела», тип и характер газеты, монополия на политические новости, близость к III отделению ее издателей.

Ф.В. Булгарин — журналист-приспособленец. «Московский телеграф» НА.

Полевого (1825—1834 гг.) — лучший прогрессивный журнал 20-х гг. Участие А.С. Пушкина в журналах 1820-х гг. Организация журнала «Современник»

(1836 г.). Круг сотрудников. Пушкин — редактор и публицист «Современни ка». «Телескоп» и «Молва» Н.И. Надеждина (1831—1836 гг.). Публицистиче ское мастерство Белинского.

Вольная русская пресса за границей. Журналистская деятельность А.

Герцена и П. Огарёва. «Полярная звезда» и «Колокол».

Русская журналистика второй половины ХIХ в. Усиление оппозиционных настроений в передовых кругах русского общества. Необходимость реформ.

Ослабление цензуры. Появление новых журналов. Развитие газетного дела в России. Позиция «Современника» в начале. 1850-х гг. Превращение «Совре менника» в орган революционной демократии. Публицистическое мастерство Чернышевского и Добролюбова.

Русская журналистика в период спада освободительной борьбы. М. Сал тыкова-Щедрина против политической реакции («Русский вестник»), почвен ничества («Время», «Эпоха») и славянофильства.

«Русское слово» (1859—1866 гг.) Укрепление журнала на демократиче ских позициях. Д. М. Писарев — идейный вдохновитель «Русского слова», его ведущий критик и публицист. Разногласия в редакции «Русского слова» и уход Писарева в «Отечественные записки» Некрасова и Салтыкова-Щедрина ( г.). Журналы Ф. М. и М. М. Достоевских «Время» (1861 – 1863 гг.) и «Эпоха»

(1861 – 1865 гг.) Появление в конце 1850-х гг. сатирических изданий обличи тельного направления («Весельчак», уличные листки и др). «Искра» (1859— 1873 гг.) как тип сатирического издания.

Краткая характеристика ведущих газет 60-х гг. Журналистика 1870— 1880-х гг. Демократическая журналистика России конца 1860-х, 1870-х гг.

Журнал «Отечественные записки» (1868—1884 гг.). Сатирическая публицисти ка Салтыкова-Щедрина.

Нелегальная народническая журналистика в России: «Начало», «Земля и воля», «Народная воля», «Черный передел». Убийство Александра II. Юриди ческое положение печати.

Участие А.П. Чехова в периодической печати 80-х гг. Очерки Чехова о Сахалине и Сибири. Литературное мастерство Чехова-журналиста.

Начало журналистской деятельности М. Горького.

Журналистская деятельность Короленко, Дорошевича, Амфитеатрова, Гиляровского.

Изменения в печати начала ХХ в. Появление новых типов изданий. Соци альные потребности общества и совершенствование системы печати. Повыше ние роли газет, их количественный рост, появление новых типов газетной пе риодики, дальнейшее развитие массовых газет. Качественные газеты. Инфор мационные газеты. Бульварная пресса. Эволюция «толстого» журнала в начале ХХ в. («Вестник Европы», «Русское богатство», «Русская мысль», «Мир бо жий», «Современный мир», «Журнал для всех»). «Тонкие» еженедельные ил люстрированные журналы, тип журналов для семейного чтения («Нива», «Ро дина»). Научно-популярные издания («Вокруг света», «При рода и люди» и др.). Основные политические направления в журналистике до 1905 г. Печать периода революции 1905 – 1907 гг. Печать и Первая мировая война. Система прессы в феврале 1917 г., закрытие монархических газет, новое понимание сво боды печати. Октябрьская революция и судьбы русской журналистики. Журна листика России в условиях буржуазно-демократического государства (февраль – октябрь 1917 гг.) Многопартийная отечественная журналистика после фев ральской революции. Закон о печати Временного правительства. Буржуазная и социалистическая пресса в условиях свободы печати. Журналистика до и после июльских событий 1917 г. Роль большевистских изданий в Октябрьской рево люции. Публицистика В. И. Ленина, Г. В. Плеханова, Ю.О. Мартова, В. М.

Чернова, М. Горького в 1917 г.

Журналистика первого советского десятилетия (1917 – 1927 гг.) Декреты о печати. Печать периода гражданской войны. Красноармейская периодика.

Печать белых армий. РОСТА и его издания: стенные газеты, многотиражки агитпоездов и агитпароходов. «Окна РОСТА». Публицистика в годы войны А.

Серафимовича, Л. Рейснер, Д. Фурманова;

выступления Д. Бедного и В. Мая ковского. Кризис печати в годы НЭПа. Начало массового радиовещания. Со здание Телеграфного агентства Советского Союза (ТАСС). Книгоиздательская деятельность. Формы массовой работы. Журналистика русского зарубежья.

Ведущие отечественные публицисты: И. Бунин, М. Зощенко, Л. Сосновский, Н.

Тэффи и др. Партийные публицисты: В.И. Ленин, Ю.0. Мартов, П.Б. Струне, Л.Б. Троцкий, В.М. Чернов.

Журналистика конца 1920 – 30-х гг. Журналистика в условиях тотали тарного режима, личной власти Сталина. Процесс дальнейшей дифференциа ции печати. Развитие радиогазет и местного радиовещания. Первые телевизи онные центры, журналистика и первые пятилетки.

Журналистика в годы Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.) Перестройка средств массовой информации в соответствии с требованиями во енного времени. Возрастание роли оперативной информации. Создание Совет ского информационного бюро. Деятельность на фронте в качестве военных корреспондентов советских писателей. Отражение в печати и радиопередачах основных этапов войны. Гитлеровские и власовские газеты и немецкое радио вещание на временно оккупированной территории. Русская патриотическая за рубежная пресса. Писательская публицистика военного периода.

Средства массовой информации послевоенного периода. Ведущие после военные очеркисты и фельетонисты. Средства массовой информации второй половины 1950-х – начала 80-х гг. ХХ съезд КПСС, разоблачение культа лич ности Сталина, начало демократизации советского общества в условиях сохра нения авторитарной власти, однопартийности и моноидеологии. Советская журналистика как единый информационно-пропагандистский комплекс КПСС.

Центральное и местное радио и телевидение. Создание общественно информационного агентства «Новости». Создание Союза журналистов СССР.

Основная проблематика СМИ, их роль а предотвращении термоядерной войны.

Усиление волюнтаристских тенденций в управлении экономикой. Негативная роль СМИ в безмерном восхвалении успехов развитого социализма в отрыве от реальной действительности. Новые формы массовой работы. Газетно журнальная, теле- и радиопублицистика. Журналистика русского зарубежья:

издания «Грани», «Посев», «Континент», «Новое русское слово».

Средства массовой информации второй половины 1980-х – начала 90-х гг.

Журналистика периода социально-политического реформирования обще ства. Система газетно-журнальной периодики: господствующее положение из даний КПСС. Пресса неформальных организаций. Начало формирования мно гопартийной журналистики. Создание Российской телерадиокомпании. Первая независимая от Гостелерадио радиостанция «Эхо Москвы». Возникновение Российского телевидения. Информационные агентства ТАСС, ИАН, (ИТАР), Интерфакс, Постфактум, «Сиб.И.А.» и др. Роль СМИ в новом освещении оте чественной истории. Формы массовой работы: дискуссионные клубы, «прямой эфир», «телемосты» и др.

Публицистика: книги «Иного не дано», «Если по совести...», «Зависит от нас. Публицистика в зеркале прессы».

Журналистика Российской Федерации (начало 1990-х – 2000 гг.) Система отечественных СМИ после отмены цензуры и дезинтеграции СССР. Правительственные органы печати. Оппозиционные газеты. Журнальная периодика. Общественно-политические, научно образовательные, профессио нальные, женские, детские и другие журналы. Перемещение в Россию ранее за прещенных журнальных изданий русского зарубежья: «Посев», «Грани», «Кон тинент». Система телевидения. Первая негосударственная структура на Цен тральном телевидении «Телеканал 2х2». Информационно-тематическое веща ние: «Итоги», «Воскресенье», «Подробности», «Новости плюс». Государствен ное и негосударственное («независимое») радиовещание. Информационные агентства: ИТАР-ТАСС, РИА, «Интерфакс», «Постфактум». Рост численности региональных изданий, их роль в укреплении экономических межрегиональных связей. Основная проблематика СМИ. Пресса России в Интернете. Публици стика в условиях многопартийности.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ Не предусмотрены 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий Первые русские печатные газеты: «Ведомости», «Санкт 1) Петербургские ведомости» (появление;

особенности содержания;

структура;

«Примечания» к газете «Санкт-Петербургские ведомости»).

Журналистская деятельность М.В. Ломоносова (участие в периоди 2) ческих издания;

неосуществленные замыслы Ломоносова;

причина написания и особенности содержания статьи «Рассуждения об обязанностях журналиста»).

Российские журналы 1769 года. Полемика между журналами «Вся 3) кая всячина» и «Трутень». Особенности журналов Ф. Эмина. Журналистская деятельность Н.И. Новикова.

Журналистская деятельность Д.И. Фонвизина. Публицистическая 4) деятельность А.Н. Радищева.

Журналистская деятельность И.А. Крылова.

5) Российская журналистика начала ХIХ века (закономерности разви 6) тия;

основные направления;

цензурные ограничения).

Н.М. Карамзин – журналист и редактор. Издания карамзинистов.

7) Появление и особенности развития журнала «Вестник Европы» (в 8) течение ХIХ века).

Российская журналистика Отечественной войны 1812 года.

9) 10) Отечественная журналистика периода декабристского движения (участие декабристов в легальных изданиях;

альманахи декабристов;

нелегаль ные формы публицистики).

11) Журнал Н.А. Полевого «Московский телеграф».

12) Журнал Н.И. Надеждина «Телескоп».

13) Издания «триумвирата» (Греч, Булгарин, Сенковский).

14) Журналистская деятельность А.С. Пушкина. Памфлеты А.С. Пуш кина.

15) Журналистская деятельность В.Г. Белинского.

16) Появление и особенности развития журнала «Современник» (в те чение ХIХ века).

17) Вольная русская пресса за границей. Деятельность А.И. Герцена и Н.П. Огарева.

18) Журналистская деятельность А.В. Амфитеатрова. Журналистская деятельность В.М. Дорошевича.

19) Журналистская деятельность В. Короленко 20) Журналистская деятельность В. Гиляровского 21) Журналистская деятельность А.П. Чехова 22) Журналистская деятельность М.Е. Салтыкова-Щедрина 23) Журналистская деятельность А.М. Горького 24) Развитие журналистики Советской России в условиях многопар тийности (ноябрь 1917 – июль 1918). Организация центров Советской инфор мации. Возникновение РОСТА.

25) Отечественная публицистика 20-х – 30-х гг. Публицистика Л.М.

Рейснер, Л.С. Сосновского.

26) Отечественная публицистика 20-х – 30-х гг. Публицистика М.Е.

Кольцова, К.Б. Радек, И. Ильфа и Е. Петрова.

27) Развитие советской журналистики в условиях культа личности Ста лина.

28) Перестройка работы печати в связи с Великой Отечественной вой ной.

29) Содержание газет и журналов периода Великой Отечественной войны.

30) Публицистика периода Великой Отечественной войны (А. Толстой, И. Эренбург, К. Симонов, В. Гроссман, М. Шолохов, Б. Горбатов и др.).

31) Развитие советской журналистики в послевоенное десятилетие.

32) Журналистика вт. пол. 50-х – сер. 80-х гг.

33) СМИ в условиях демократизации и гласности.

34) Российская журналистика 90-х гг.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы Чтение статей отечественных публицистов (18 нач. 21 вв.) и со 1.

ставление аннотаций (отзывов) о прочитанных текстах.

Изучение биографий отечественных публицистов.

4.

Знакомство с оригиналами периодической зарубежной печати к. 5.

нач. 21 вв.

Подготовка к тестовым и другим проверочным работам.

6.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации про граммы Лекции, семинары, контрольные работы, тестирование, дискуссии, решение за дач, индивидуальная работа с книгой, постановка проблемы и пути ее решения, использование компьютерных иллюстраций при изучении нового материала, составление таблиц, схем, межкультурные диалоги.

6. Оценочные средства и технологии В качестве средств промежуточного контроля используются тестовые матери алы, проверочные работы, которые оцениваются по следующей шкале:

до55% - 2;

56-69% - 3;

70-84% - 4;

85% - 5.

Также в качестве средства промежуточного контроля используются контроль ные работы, которые оцениваются по следующей шкале:

5 – в контрольной работе прослеживается знание студентом понятийного аппа рата, представленный анализ произведения не разрушает целостное восприятие литературного произведения, нет фактических ошибок, студент четко понимает место анализируемого произведения в жанровой системе, а также в историко литературном процессе.

4 – студент не в полной мере владеет понятийным аппаратом / представленный анализ частично нарушает целостное восприятие произведения / есть отдель ные незначительные фактические ошибки / нет четкого понимания места ана лизируемого произведения в жанровой системе, а также в историко литературном процессе 3 – наблюдается два-три грубых нарушения при проведении анализа.

2 – представленный анализ не отражает знание студентом понятийного аппара та, студент не владеет ни анализируемым материалом, ни методами исследова ния, либо представленный анализ является компиляцией чужих работ или в це лом присвоенной чужой работой.

Конспекты оцениваются по следующей шкале (все конспекты сдаются в пись менном виде):

5 – студент выделил основную информацию, законспектированный материал логически связан. Студент может воспроизвести законспектированную инфор мацию.

4 – студент неверно выделил главное и второстепенное / студент может ча стично воспроизвести законспектированную информацию / в конспекте наблю даются частичные нарушения логики.

3 – в конспекте сведения не достаточно систематизированы / студент с трудом может воспроизвести информацию / неверно представлено главное и второсте пенное.

2 – конспект представляет собой разрозненные сведения / студент не может воспроизвести информацию Текущий контроль успеваемости оценивается преподавателем и заносится в журнал успеваемости. Ежемесячно подается табель текущей успеваемости группы в деканат факультета. Промежуточная аттестация проводится 15 нояб ря и 15 мая. Результаты по итогам освоения дисциплины доводятся до сведения учащихся, деканата и размещаются на доске объявлений. Итоговый контроль осуществляется в виде зачета и экзамена по дисциплине.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины Кузнецов И. В. История отечественной журналистики (1917 – 1) 2000): Учебный комплект. – М.: Флинта;

Наука, 2010. – 640 с.

Махонина С.Я. История русской журналистики начала ХХ века:

2) Учебно-метод. комплект. – М.: Флинта;

Наука, 2009. – 368 с.

Грабельников А.А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий.

3) —М., 2009.

Есин Б. И. История русской журналистики (1703 – 1917): Учебно 4) метод. комплект. – М.: Флинта;

Наука, 2010. – 464 с.

Есин Б. И. История русской журналистики XIX века. – М.: Аспект 5) Пресс;

изд-во Моск. ун-та, 2010. – 288 с.

Есин Б. И., Кузнецов И.В. Триста лет отечественной журналистики.

6) 1702 – 2002. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2008. – 224 с.

АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «История зарубежной журналистики»

Направление подготовки: 031300 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель данного учебного курса – рассмотреть историю и современное состояние журналистики зарубежных стран, сформировать представление о традициях мировой журналистики, основных факторах ее развития – экономи ческих, культурологических, технологических, политических, о роли и месте журналистики в истории цивилизации, о характере её развития в процессе ис тории и на современном этапе.

В рамках этого курса решаются следующие задачи:

сформировать у студентов представление об исторических закономер ностях развития зарубежной журналистики и о её современном состоянии, дать представление о профессии журналиста в различных зарубежных странах, показать роль СМИ в экономической, политической, культурной, ин теллектуальной и социальной жизни зарубежных государств в разные эпохи, определить роль и место журналистики в развитии цивилизации, сформировать умение применять исторический опыт в современном мире, познакомить студентов с публицистическим наследием зарубежных журналистов.

2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины.

В результате освоения программы дисциплины «История зарубежной журналистики» обучающийся должен:

уметь:

уметь анализировать процессы развития журналистики, произведения зарубежных публицистов, журналистов, указанных в программе, в свете по ставленных задач;

уметь ориентироваться в СМИ, справочных и нормативных изданиях, в научной литературе об истории зарубежнной журналистики и о современной журналистике;

уметь проецировать опыт зарубежных СМИ на положение современ ной российской журналистики;

овладеть навыками литературного журналистского творчества на осно ве анализа публицистических произведений;

владеть навыками анализа журналистского продукта.

знать:

знать об основных закономерностях развития зарубежной журнали стики, о типах изданий и жанрах журналистики;

знать творчество и деятельность ведущих публицистов и организато ров периодической печати, радио, телевидения, информационных агентств, из дательств, предусмотренных программой;

знать принципы организации современной сложившейся системы СМИ;

знать ведущие газеты, журналы, мировые информационные агентства, теле- и радиовещательные компании, знать основные модели средств массовой информации в зарубежных странах, знать формы, методы и приемы информационного воздействия на аудиторию, знать жанры периодической и аудиовизуальной журналистики.

3. Основная структура дисциплины.

Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 90 Аудиторные занятия, в том числе: 54 лекции 36 практические/семинарские занятия 18 Самостоятельная работа (в том числе курсовое проек- 36 тирование) Вид промежуточной аттестации (итогового контроля зачёт зачет по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины В ходе изучения дисциплины История зарубежной журналистики студент знакомится с историей развития печати и других средств массовой информа ции, их значением в общественной жизни. Изучает связь истории печатного слова с историей культуры и классовой борьбы. Изучает появление и развитие различных форм периодической печати: газеты, журналы, альманахи и т.д. По явление и развитие новых форм журналистики: информационные агентства, радио, телевидение.

Основные направления в зарубежной журналистике на современном эта пе. Типологическое движение журнально-газетных форм. Влияние реформ, политических и иных изменений в разные годы в разных странах на развитие печати. Влияние СМИ. Традиции зарубежной журналистики. Влияние истори ческого развития журналистики на современные СМИ. Знакомится с творче ским наследием журналистов разных эпох и с творчеством современных жур налистов.

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических еди ниц) теоретической части дисциплины.

Предыстория журналистики в античном мире и средневековой исто рии. Образцы античной публицистики. Рукописные издания Средневековья.

Развитие техники, культуры, экономики, политики как фактор развития журна листики. Изобретение книгопечатания. Газетное дело после Гуттенберга и пер вые периодические издания. Появление и развитие цензуры в Западной Европе.

Журналистика в ХYII – ХYIII вв. в Западной Европе и Америке. Поли тическая публицистика и ее роль в общественной жизни. Появление ежеднев ной газеты. Борьба за свободу печати. Первая концепция печати. Развитие средств информации в странах Западной Европы и США в ХIХ в. Появление и развитие информационных агентств. Печать в государственной системе. Разви тие законодательства о печати. Борьба за свободу печати в ХIХ в. Печать и власть. Политическая журналистика и публицистика. Особенности развития СМИ в ХIХ в. в Великобритании, Франции, Германии и США.


Средств информации стран Европы и США в первой половине ХХ ве ка. Развитие техники СМИ. Появление новых каналов информации. Развитие радиовещания как средства информации и пропаганды. Становление докумен тального кино. Зарождение телевидения.

Журналистика в период Первой мировой войны. Пропаганда войны и мира. Революция в России и развитие журналистики.

СМИ зарубежных стран накануне и в период Второй мировой войны.

Особенности нацистской пропаганды. Антифашистская публицистика. Под польная печать европейских стран.

СМИ зарубежных стран в 1945 – 1985 гг. Политические аспекты разви тия журналистики. Печать в первые послевоенные годы. СМИ в условиях «хо лодной войны».

Особенности технологического развития СМИ. Новые возможности радиовещания. Становление телевидения как нового канала массовой инфор мации. Структурные изменения в развитии СМИ различных стран Европы. Но вые технологии и печать.

Журналистика в современном обществе. Основные модели СМИ. Вза имодействие с экономикой, государством, партиями, церковью. Процесс кон центрации в сфере СМИ. Возникновение и развитие транснациональных кор пораций.

СМИ и информационной общество. Новые информационные техноло гии. Интернет и журналистика. Глобализация, мультимедиатизация и демасси фикация.

Особенности журналистики различных регионов мира у условиях ин формационной революции, формирование информационного общества.

Особенности развития СМИ США в 1980 – 90-е гг. Особенности СМИ стран Западной Европы в 1980 – 90-е гг.

Экономика средств массовой информации. Рынок средств массовой информации. Важнейшие каналы финансирования СМИ. Проблемы и основные формы собственности в СМИ.

Регулирование деятельности СМИ. Законодательство о СМИ. Формы экономического контроля со стороны государства.

Международные организации и проблема законодательного регулиро вания деятельности СМИ. Важнейшие международно-правовые документы, ка сающиеся СМИ.

Саморегулирование в СМИ. Этические нормы журналистики западных стран. Профессиональные этические нормы журналистов. Деятельность сове тов по печати, омбудсменов как формы внутреннего контроля в зарубежной журналистике.

Средства массовой информации и основные институты демократиче ского общества. Политические партии и журналистика. Церковь и СМИ. Роль СМИ в общественных процессах. Концепция «четвертой власти».

СМИ как система. Система средств массовой информации в развитых странах: сравнительный анализ. Понятие модели СМИ. Основные модели СМИ: общие характеристики и национальные особенности.

Типология периодической печати. Качественные, массовые и каче ственно-массовые газеты. Особенности рынка зарубежных журналов.

Аудиовизуальные СМИ. Две модели национального вещания: обще ственно-правовое ТВ как западноевропейская модель и коммерческие телесети как американская модель. Основные способы технической доставки ТВ сигнала зрителю. Перспективы развития цифрового ТВ. Процессы дерегулиро вания европейского ТВ и его последствия. Типология зарубежного радиовеща ния. Трансформация системы общенационального радиовещания в условиях демонополизации и дерегулирования. Местное радиовещание. Перспективы со здания цифрового радио. Кино как средство коммуникации. Популярная музы ка в системе СМИ.

Инфраструктура СМИ. Информационные агентства, их типология.

Пресс-синдикаты: национальный уровень. Рекламные агентства. Глобализация рекламной деятельности. Паблик рилейшнз. Политическая реклама и СМИ.

Политический маркетинг: сравнительный анализ западноевропейской и амери канской практики.

Новые информационные технологии и СМИ. Интерактивность и диги тализация – техническая основа новых информационных медиа. Интернет как система глобальной информации и коммуникации. Проблемы финансирования и законодательного регулирования деятельности Интернета. Новые технологии и традиционные СМИ. Негативные эффекты новых информационных техноло гий.

Жанры западной журналистики. Новости и темы «человеческого ин тереса». Структура информационных материалов. Жанры периодической и аудиовизуальной журналистики. Концепция объективности информации. Про блемы стериотипизации в зарубежных СМИ. Массовая культура и процесс гло бализации СМИ.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ Не предусмотрены 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий Пражурналистские явления, зарождение журналистики.

1.

Европейская журналистика 17 18 веков (Англия, Франция, Гер 2.

мания).

Борьба за свободу слова и журналистика периода революций и вос 3.

станий (Англия, Франция, Германия).

Журналистика стран Европы и Америки в 19 веке (Англия, Фран 4.

ция, Германия, США).

Изменения, произошедшие в зарубежной журналистике на рубеже 5.

19 20 веков (изменения в формах и методах работы;

технические новшества, публицистика;

реклама).

Зарубежная журналистика в период Первой мировой войны. Воен 6.

ная пропаганда посредствам СМИ.

Зарубежные публицисты начала 20 века и политических изменени 7.

ях эпохи.

Зарубежная журналистика в период Первой мировой войны.

8.

Зарубежная журналистика в период Второй мировой войны. Жур 9.

налисты в борьбе за освобождение народов от фашизма.

10. Журналистика стран Европы второй половины 20 века (Англия, Франция, Германия).

11. Журналистика США второй половины 20 века.

12. Журналистика стран Северной Европы второй половины 20 века начала 21 века.

13. Журналистика стран Восточной Европы второй половины 20 века начала 21 века.

14. Современная система средств массовой информации и коммуника ции.

15. Современное радиовещание и телевидение в зарубежных странах.

16. Процессы концентрации и монополизации СМИ. Конвергенция и дигитализация. Сегментирование аудитории. Схемы управления медиаструкту рами.

17. Транснациональная журналистика. Международное журналистское движение.

18. Современные зарубежные публицисты (Т. Вулф, Р.Рид, Г. Талес, Т.

Капоте, Н. Мейлер, Н. Томани, Б. Голдсмит и др..) 4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы Чтение статей зарубежных публицистов (18 нач. 21 вв.) и состав 2.

ление аннотаций (отзывов) о прочитанных текстах.

Изучение биографий зарубежных публицистов.

7.

Знакомство с оригиналами периодической зарубежной печати к. 8.

нач. 21 вв.

Подготовка к тестовым и другим проверочным работам.

9.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации про граммы Лекции, семинары, контрольные работы, тестирование, дискуссии, решение за дач, индивидуальная работа с книгой, постановка проблемы и пути ее решения, использование компьютерных иллюстраций при изучении нового материала, составление таблиц, схем, межкультурные диалоги.

6. Оценочные средства и технологии Контроль проводится с целью диагностики и получения информации необхо димой для оптимального управления учебным процессом. Методологической базой организации контроля является компетентностный подход, согласно ко торому проверяется уровень сформированности компетентности студента на различных этапах овладения данной дисциплиной.

В связи с этим осуществляются следующие виды контроля: текущий, промежу точный и итоговый.

Текущий контроль успеваемости оценивается преподавателем на каждом заня тии и заносится в журнал успеваемости.

Промежуточный контроль осуществляется путем проведения контрольной ра боты по темам, выделенных для оценки качества освоения учебной дисципли ны.

Организация проведения контрольной работы: контрольная работа выполняет ся студентом на специально отведенном занятии в течение времени одного двух академических часов. О проведении контрольной работы студентам пре подаватель сообщает заранее, указывается также литература, которой студенты смогут воспользоваться во время написания работы. Использование на кон трольной работе материалов, не разрешенных преподавателем, является осно ванием для удаления студента из аудитории и последующего выставления оценки «неудовлетворительно».

Контрольная работа выполняется на отдельных листах черными или синими чернилами разборчивым почерком (если почерк мелкий или неразборчивый, то работа выполняется печатными буквами). Запрещается использовать цветные чернила (красные, зеленые и т.д.), а также карандаш. Такие контрольные рабо ты преподаватель вправе не проверять. В этом случае за работу выставляется низшая оценка. Если работа выполнена неаккуратно, неразборчивым почерком, то преподаватель также вправе не проверять такую работу. В этом случае сту денту надлежит переписать работу в консультационные часы преподавателя, при этом за вторую контрольную работу не может быть выставлена оценка «отлично».

Критерии оценки контрольных работ выполненных в форме ответов на проблемные вопросы, предполагающие знание прочитанных произведений (источников).

«Отлично» - все вопросы раскрыты полностью;

имеются отсылки не только на рекомендованную основную литературу, но и дополнительную, изученную студентом самостоятельно;

выражено и обосновано собственное мнение, про является авторский подход, способности студента к исследовательской дея тельности;

изложение вопроса отличается логичностью, последовательностью, аргументированностью;

приводятся практические примеры;

демонстрируется высокий уровень владения принципами сравнительно-исторического анализа художественных текстов и т.д. Работа выполнена без неточностей, исправле ний, аккуратно и грамотно.


«Хорошо» - ответы на вопросы в целом даны верные, но недостаточно развер нутые;

не во всех ответах присутствуют текстовые примеры в качестве иллю страций изложения собственной позиции;

использована основная рекомендо ванная литература;

имеется и обосновывается собственное мнение, ответ на во прос является логичным, последовательным и аргументированным;

продемон стрировано владение принципами сравнительно-исторического анализа текстов и других источников;

использованы знания, полученные в процессе изучения других смежных дисциплин. Работа выполнена аккуратно, может встретиться несколько несущественных исправлений.

«Удовлетворительно» - ответы на большинство вопросов практически не раз вернуты, поэтому выводы непонятны и необоснованны или же вообще отсут ствуют;

слабое знание основной литературы;

низкий теоретический уровень знаний;

слабое владение принципами сравнительно-исторического анализа тек стов, наблюдается смешение понятийных категорий, понятий и т.д.;

практиче ски отсутствует собственное мнение;

много противоречий, ошибочных предпо ложений и т.д.

«Неудовлетворительно» - ответы на большинство вопросов отсутствуют, либо ответы неверны, отсутствует обоснование ответов, или ответы на вопрос не раскрыт вообще, отсутствуют рассуждения. Отсутствие теоретико литературных знаний, навыков владения анализом. Незнание основной литера туры и основных текстов по теме контрольной работы. «Неудовлетворительно»

ставится также, если без ответов остались все вопросы, работа была списана, если студент писал, но не сдал контрольную работу, если студент выполнил не свой вариант контрольной работы Итоговый контроль осуществляется в виде зачета.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины История зарубежной журналистки [электронный ресурс]. – Изд-во ИрГТУ, Ир кутск, 2012.

АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «Система СМИ»

Направление подготовки: 031300 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цель освоения дисциплины.

- изучение студентами закономерностей формирования системы средств массо вой информации, её организации и самоорганизации.

Задачи изучения дисциплины:

дать студентам понимание смысла процессов дифференциации и интеграции различных компонентов системы СМИ;

показать механизмы регулирования структуры медиасистемы;

дать понимание качественных особенностей различных структурных медий ных образований, современных типологических моделей различных средств массовой информации.

2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины.

В результате освоения программы дисциплины «История зарубежной журналистики» обучающийся должен:

уметь:

уметь анализировать процессы развития журналистики, произведения зарубежных публицистов, журналистов, указанных в программе, в свете по ставленных задач;

уметь ориентироваться в СМИ, справочных и нормативных изданиях, в научной литературе об истории зарубежнной журналистики и о современной журналистике;

уметь проецировать опыт зарубежных СМИ на положение современ ной российской журналистики;

овладеть навыками литературного журналистского творчества на осно ве анализа публицистических произведений;

владеть навыками анализа журналистского продукта.

знать:

знать об основных закономерностях развития зарубежной журнали стики, о типах изданий и жанрах журналистики;

знать творчество и деятельность ведущих публицистов и организато ров периодической печати, радио, телевидения, информационных агентств, из дательств, предусмотренных программой;

знать принципы организации современной сложившейся системы СМИ;

знать ведущие газеты, журналы, мировые информационные агентства, теле- и радиовещательные компании, знать основные модели средств массовой информации в зарубежных странах, знать формы, методы и приемы информационного воздействия на аудиторию, знать жанры периодической и аудиовизуальной журналистики.

3. Основная структура дисциплины Трудоемкость, часов Вид учебной работы Семестр Всего № Общая трудоемкость дисциплины 72 Аудиторные занятия, в том числе: 34 лекции 17 практические/семинарские занятия 17 Самостоятельная работа (в том числе 38 курсовое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогового контроля по дисциплине), зачет зачет в том числе курсовое проектирова ние 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины 1. Система СМИ и ее среда. Целостность системы. Основные подсистемы и ха рактер их взаимодействия.

2. Роль структуры СМИ в механизме реализаций 3. функции системы. Организованность и дезорганизованность СМИ.

4. Особенности различных аудиторных групп, их потребностей как фактор формирования системы СМИ.

5. Основные типы универсальных по тематике изданий и телерадиопрограмм.

Структура специализированных по тематике 6. СМИ. Влияние видов социальной деятельности на характер редакционного 7. процесса.

8. СМИ и духовная деятельность (наука, литература, искусство).

9. СМИ и духовно-практическая деятельность (образование, управление, вос питание).

10. СМИ и практическая деятельность (производство, распределение, потреб ление). Массовые и качественные издания и программы. Литературные, ху дожественные, литературно-художественные, художественно публицистические СМИ. Научные, научно-практические, научно технические, научно-производственные, научно-популярные, научно методические, научно-образовательные СМИ. Учебные, учебно методические и другие издания и программы. Технические, производствен но-технические, производственные, торговые, рекламные и другие СМИ.

Официально-документальные, инструктивные и другие издания.

11. Развитие электронных СМИ как ведущая тенденция медиасистемы.

12. Особенности распространения в России цифрового телевидения. Сетевые СМИ. Видео, аудио, CD, мобильная телефония и СМИ. Влияние форм соб ственности на структуру СМИ. Иностранный капитал в российских СМИ.

13. Инвестиционные и рекламные СМИ. Влияние платежеспособного спроса населения на структуру СМИ (подписка, розница, абонентная плата и др.).

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ:

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.

4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий:

1. Процессы концентрации и монополизации в системе СМИ.

2. Типология как метод сравнительного изучения существенных признаков СМИ. Типоформирующие факторы СМИ. Влияние на структуру СМИ характера аудитории, предметно-тематических и функционально целевых характеристик. Коммуникативные функции субъектов социаль ной деятельности как фактор структурирования СМИ. Идеализированные и аналоговые модели СМИ.

3. Газета как тип издания. Еженедельник и ежедневная газета: общее и осо бенное. Основные тенденции развития современной газетной периодики.

4. Общеполитические и специализированные газеты. Журнал как тип изда ния.

5. Типологическая структура журналов в условиях становления информа ционного общества. Деловая и корпоративная периодика. Системные ка чества телевидения и радиовещания. Дифференциация телевидения по характеру аудитории: общероссийское, региональное, местное. Предмет но-тематическая дифференциация: универсальные и специализирован ные. По целевому назначению: информационное, аналитические (рассле довательское), развлекательное и др. По способу трансляции: эфирное, спутниковое, кабельное, кассетное. По формам собственности и способам финансирования. Радиовещание в структуре СМИ.

6. Трансформация системы государственного радиовещания. Развитие сети коммерческих радиостанций. Дифференциация по характеру аудитории, функциональным характеристикам, тематической специализации.

7. СМИ среди видов социальной коммуникации в Интернете. Интернет СМИ как часть медиасистемы. Типы интернет-СМИ: дифференциация по тематике, целевому назначению, характеру аудитории. «Старые» СМИ в новой медийной среде. Конвергенция и Интернет-СМИ. Принципы рабо тыконвергентной редакции. Особенности контента интернет-СМИ.

8. Гражданские медиа. Роль книги в структуре современных коммуникаций.

9. Трансформация книгоиздания в процессе развития рыночных отношений.

Плюрализм форм собственности в современном издательском деле. Вли яние новых информационных технологий на современный издательский процесс. Роль электронной книги в книгоиздании. Основные тенденции выпуска книжной продукции по тематическим разделам и целевому назначению. Процессы становления информационного общества и их воздействие на систему СМИ. Экономическое и политическое реформи рование общества и тенденции структурной трансформации СМИ.

10.Развитие современных информационных и коммуникационных техноло гий и перспективы преобразования системы СМИ.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к семинарским занятиям.

2. Создание электронных мультимедийных образовательных ресурсов.

3. Подготовка к промежуточному тестированию.

4. Дополнительный рекомендуемый перечень: посещение выставок, музеев, просмотр театральных спектаклей в рамках программы курса.

5.Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

Лекции, семинары, контрольные работы, тестирование, дискуссии, решение за дач, индивидуальная работа с книгой, постановка проблемы и пути ее решения, использование компьютерных иллюстраций при изучении нового материала, составление таблиц, схем, межкультурные диалоги.

6. Оценочные средства и технологии.

В качестве средств промежуточного контроля используются тестовые матери алы, проверочные работы, которые оцениваются по следующей шкале:

до55% - 2;

56-69% - 3;

70-84% - 4;

85% - 5.

Также в качестве средства промежуточного контроля используются контроль ные работы, которые оцениваются по следующей шкале:

5 – в контрольной работе прослеживается знание студентом понятийного аппа рата, представленный анализ произведения не разрушает целостное восприятие литературного произведения, нет фактических ошибок, студент четко понимает место анализируемого произведения в жанровой системе, а также в историко литературном процессе.

4 – студент не в полной мере владеет понятийным аппаратом / представленный анализ частично нарушает целостное восприятие произведения / есть отдель ные незначительные фактические ошибки / нет четкого понимания места ана лизируемого произведения в жанровой системе, а также в историко литературном процессе 3 – наблюдается два-три грубых нарушения при проведении анализа.

2 – представленный анализ не отражает знание студентом понятийного аппара та, студент не владеет ни анализируемым материалом, ни методами исследова ния, либо представленный анализ является компиляцией чужих работ или в це лом присвоенной чужой работой.

Конспекты оцениваются по следующей шкале (все конспекты сдаются в пись менном виде):

5 – студент выделил основную информацию, законспектированный материал логически связан. Студент может воспроизвести законспектированную инфор мацию.

4 – студент неверно выделил главное и второстепенное / студент может ча стично воспроизвести законспектированную информацию / в конспекте наблю даются частичные нарушения логики.

3 – в конспекте сведения не достаточно систематизированы / студент с трудом может воспроизвести информацию / неверно представлено главное и второсте пенное.

2 – конспект представляет собой разрозненные сведения / студент не может воспроизвести информацию Текущий контроль успеваемости оценивается преподавателем и заносится в журнал успеваемости. Ежемесячно подается табель текущей успеваемости группы в деканат факультета. Промежуточная аттестация проводится 15 нояб ря и 15 мая. Результаты по итогам освоения дисциплины доводятся до сведения учащихся, деканата и размещаются на доске объявлений. Итоговый контроль осуществляется в виде зачета по дисциплине.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Гуревич С. М. Номер газеты : [Учеб. пособие] / С. М. Гуревич. - М. : Аспект пресс, 2009.

2. Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики : учеб. для вузов по направлению 520600 и специальности 021400 «Журналистика» / Е. П. Про хоров. - 5-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект-Пресс, 2009.

АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «Основы журналистской деятельности»

Направление подготовки: 031300 Журналистика Профиль подготовки: Общий Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели и задачи освоения дисциплины Курс должен сформировать углубленные базовые представления о специфи ке журналистики как информационной социально-ориентированной деятельно сти, содержание которой заключается в создании авторских журналистских ма териалов для различных коммуникационных каналов и организации сотрудни чества с другими производителями массовой информации в целях формирова ния контента СМИ. Курс помогает освоить специфику журналистского текста как особого продукта творческой деятельности, овладеть способом данного ро да деятельности и его основными жанровыми модификациями. Он также спо собствует пониманию особенностей работы в условиях конвергентной журна листики с использованием цифровой техники и формирует необходимые для этого умения.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины.

В результате изучения дисциплины студент должен Знать: систему факторов, определяющих задачи и содержание профессио нальной деятельности журналиста (общественные потребности, интересы ауди тории, функции СМИ);

основные свойства массовых информационных потоков как совокупного медиапродукта и влияние на них специфики канала распро странения;

содержание основных направлений деятельности редакции в раз ных СМИ (авторское журналистское творчество;

поддержание связи с аудито рией;

организация информационных компаний, общественных дискуссий, об суждений и т.п.;

взаимодействие с социальными институтами, пресс-службами, рекламными службами и т.д.);

состав профессиональных обязанностей журна листа, обусловленных содержанием основных направлений редакционной дея тельности и современными технологическими и техническими возможностями редакции;

место и роль авторского творчества журналиста в системе его про фессиональных обязанностей;

базовые характеристики журналистских произ ведений и способ их создания;

объективные основы жанровой дифференциации журналистского творчества;

отличительные особенности текстов разных жан ровых групп и форматов (в целом и применительно к практике конкретных ме диаканалов);

Уметь (владеть, быть способным): участвовать в разработке концепции средства массовой информации, в планировании работы редакции и своей соб ственной деятельности;

уверенно ориентироваться в информационной среде, оперативно находить необходимые источники информации, в том числе и нуж ные интернет-ресурсы, получать искомые сведения, используя различные ме тоды (работа с документом, наблюдение, интервьюирование и т.д.), а также возможности электронной техники;

пользоваться мобильной связью;

работать с анонсами информационных агентств, использовать поступающие из агентств материалы;

создавать новостной текст для размещения на различных платфор мах СМИ, владеть базовыми навыками подготовки материалов в других жан рах, а также участвовать в подготовке коллективного медиапродукта, работать «в команде»;

владеть технологиями интерактивного общения с аудиторией;

выполнять другие обязанности, обусловленные редакционной необходимо стью.

3. Основная структура дисциплины.

Вид учебной работы Всего Семестры часов 2 Аудиторные занятия (всего) 288 122 В том числе: 123 72 Лекции 70 36 Практические занятия 53 36 Самостоятельная работа (в 93 50 том числе курсовое проекти рование) Вид промежуточной аттеста- экза экза ции (зачет, экзамен) за- за мен мен 4. Содержание дисциплины Дисциплина нацелена на изучение журналистики как субъекта деятельности в СМИ. В ней рассматриваются отношения журналиста с аудиторией и социаль ными институтами, о социальной роли журналистики в обществе о законах, по которым живет журналистика 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических еди ниц) теоретической части дисциплины.

4.1. Наименование разделов дисциплины Массовая информация как средство удовлетворения жизненно важных потребностей общества Массовые информационные потоки как совокупный медиапродукт Редакция СМИ как коллективный субъект медиапроизводства Профессиональные обязанности журналиста Авторское журналистское творчество как профессиональная деятельность Базовые характеристики журналистского произведения Способ авторского журналистского творчества Жанровая дифференциация авторского журналистского творчества.

Характеристика основных жанровых групп авторского журналистского творчества.

10 Специализация авторского творчества журналиста в условиях конверген ции медиапроизводства 4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ Не предусмотрены 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Деловые игры «Планерка», «Летучка», «Пресс-конференция»

2. Профессиональный анализ журналистского текста: разработка алгоритма, тренинги 3. Сопоставление проблемно-аналитических текстов разных изданий 4. Отработка методов предъявления информации в журналистском тексте 5. Разработка матрицы жанров журналистских текстов 6. Сопоставление жанрового решения новостных текстов разных изданий 7. Отработка методов деятельности журналиста на стадии познания дей ствительности 4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к семинарским занятиям.

2. Создание электронных мультимедийных образовательных ресурсов.

3. Подготовка к промежуточному тестированию.

4. Дополнительный рекомендуемый перечень: посещение выставок, музеев, просмотр театральных спектаклей в рамках программы курса.

5.Образовательные технологии, применяемые для реализации про граммы.

Лекции, семинары, контрольные работы, тестирование, дискуссии, решение задач, индивидуальная работа с книгой, постановка проблемы и пути ее ре шения, использование компьютерных иллюстраций при изучении нового материала, составление таблиц, схем, межкультурные диалоги.

6. Оценочные средства и технологии Контроль проводится с целью диагностики и получения информации необхо димой для оптимального управления учебным процессом. Методологической базой организации контроля является компетентностный подход, согласно ко торому проверяется уровень сформированности компетентности студента на различных этапах овладения данной дисциплиной.

В связи с этим осуществляются следующие виды контроля: текущий, промежу точный и итоговый.

Текущий контроль успеваемости оценивается преподавателем на каждом заня тии и заносится в журнал успеваемости.

Промежуточный контроль осуществляется путем проведения контрольной ра боты по темам, выделенных для оценки качества освоения учебной дисципли ны.

Организация проведения контрольной работы: контрольная работа выполняет ся студентом на специально отведенном занятии в течение времени одного двух академических часов. О проведении контрольной работы студентам пре подаватель сообщает заранее, указывается также литература, которой студенты смогут воспользоваться во время написания работы. Использование на кон трольной работе материалов, не разрешенных преподавателем, является осно ванием для удаления студента из аудитории и последующего выставления оценки «неудовлетворительно».



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 12 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.