авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |

«ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫ Выпускник по направлению подготовки «Антропология и этнология» с квалификацией (степенью) ...»

-- [ Страница 4 ] --

Человек заселяет планету Земля (Глобальное расселение гоминид). А. А. Величко, О. А. Соффер (ред.). М. Институт географии РАН. 1997.

Godina L., Butovskaya M. L. and A. G. Kozintsev. History of biological anthropology in Russia and the former Soviet Union. International Association of Human Biologists.

Occasional Papers. Newcastle. 1993. Vol. 3, N.5.

Jurmain R. and Nelson H. Introduction to Physical Antropology. New York. West Publishing Company. 1994.

Stein P. L. and Rowe B. M. Physical Anthropology. New York. Mc Grew-Hill Inc. 1993.

The Cambridge Encyclopedia of Human Evolution. Cambridge: Cambridge Univ. Press.

1996.

Tools Language and cognition in human evolution. Gibson R., Ingold T. (eds.). Cambridge:

Cambridge University Press. 1993. P.151–184, p.337–446.

Программное обеспечение Программа SPSS Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы 1. Базы данных ИНИОН РАН www.inion.ru 2. Университетская информационная система Россия www.uisrussia.msu.ru 3. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» www.window.edu.ru 4. Информационная система Парк www.park.ru 5. Интегрум www.integrum.ru 6. Blackwell - www.blackwellpublishing.com 7. Jstor - www.jstor.org 8. Routledge - www.informaworld.com 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Видеомагнитофон • Телевизор • Оверхед Диоптрограф • Антропологические инструменты: антропометр, скользящий циркуль, • Малый и большой толстотный циркуль, рулетка и лента • Шкала цвета волос Фишера, цвета кожи Лушана • Шкала цвета глаз Бунака Лупы Наглядные пособия Череп человека • Скелет человека • Отдельные кости скелета и черепа • Краниологические материалы: черепа новорожденных, взрослых мужчины и женщины • Череп монголоида и европеоида • Долихо-мезобрахикранные черепа • Искусственно деформированные черепа • Череп старика • Антропологические шкалы • Графические реконструкции лица по черепу • Скульптурные реконструкции лица по черепу • Таблицы на прозрачных пленках • Видеоматериалы • Фотографии и гипсовые муляжи мягких частей лица: складка верхнего века, эпикантус, нос, губы • Ушная раковина;

эндокраны • Таблицы, рисунки и фотографии основных рас Мира. Обобщенные портреты этнических групп Евразии.

• Влажные препараты: мозг новорожденного и взрослого 10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Дисциплина «Биологическая антропология» входит в модуль М2 Базового (общепрофессионального) цикла.

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (определение изучаемых признаков и параметров на контингенте обучающихся в группе самими студентами, семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Одной из основных активных форм обучения профессиональным компетенциям, связанным с ведением того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистрант (научно-исследовательской, научно-педагогической, проектной, исполнительской), для ООП магистратуры является семинар, продолжающийся на регулярной основе не менее двух семестров, к работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, и являющийся основой корректировки индивидуальных учебных планов магистранта. В рамках учебного курса Биологическая антропология предусмотрены встречи с российскими и зарубежными учеными, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом составляют 35 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа - 30 % аудиторных занятий.

В программу курса Биологическая антропология включены специальные задания, способствующие развитию компетенций профессиональной деятельности, к которой готовится выпускник, в объеме, позволяющем сформировать соответствующие общекультурные и профессиональные компетенции.

Контрольные вопросы к курсу 1. Предмет биологической антропологии. Основные разделы.

2. Традиционные и современные методы исследования (антропометрия, краниометрия, остеометрия, генетические и молекулярные методы, этологические методы).

3. История антропологии в России. К.Бэр, Н.Н.Миклухо-Маклай, А.П. Богданов, Д.Н.Анучин. Развитие отечественной антропологической мысли в 20 в.

4. Человек как биосоциальное существо. Доказательства родства человека с другими приматами.

5. Морфология человека. Фенотип и генотип. Экологические аспекты морфологии человека.

6. Голова. Мозговой и лицевой отделы головы. Головной указатель. Лицевой и носовой указатели.

7. Мягкие части лица. Строение и форма века. Эпикантус. Глазная щель. Губы.

Ушная раковина. Наружный нос.

8. Строение осевого скелета человека. Позвоночник. Позвоночная формула. Форма позвоночника. Крестец. Грудная клетка. Грудина и ребра.

9. Строение скелета верхних конечностей. Плечевой пояс (лопатка и ключица).

Длинные кости верхней конечности (плечевая, лучевая и локтевая кость). Кисть (пропорции и форма).

10.Скелет нижней конечности. Тазовый пояс. Половой диморфизм человеческого таза. Длинные кости нижней конечности (бедренная кость, надколенник, большеберцовая и малоберцовая кость ). Стопа (пропорции, форма, сводчатость).

11.Череп. Мозговой отдел. Емкость мозгового отдела черепа.

Диаметры – продольный, поперечный, высотный. Лицевой отдел. Профилировка лица. Строение нижней челюсти.

12. Зубная система. Зубная формула. Сроки прорезывания молочных и постоянных зубов в онтогенезе человека.

13.Головной мозг человека. Вес мозга. Передний, средний и задний мозг. Большие полушария. Кора.

14.Покровы тела. Кожа. Кожный рельеф. Волосы. Форма и структура. Ногти.

Пигментация.

15.Возрастная антропология. Общие размеры и пропорции тела. Тотальные размеры тела. Вес тела. Пропорции тела.

16. Скорость роста и физического развития. Основные закономерности и факторы, определяющие процессы роста и развития.

17.Периодизация индивидуального развития. Пренатальный и постнатальный периоды. Схема возрастной периодизации по В.В.Бунаку: прогрессивная, стабильная и регрессивная стадии.

18.Кривая роста. Половой диморфизм кривой роста. Пубертатный скачок роста.

19. Методы исследований процесса роста у человека: поперечный (генерализованный метод одновременного исследования детей разного возраста) и продольный (лонгитудинальные исследования в течение ряда лет).

20.Понятие биологического возраста и физиологической зрелости (степень скелетной и зубной зрелости. Акселерация. Морфологические, физиологические и психические проявления акселерации.

21.Конституциональная антропология. Половой диморфизм. Генетические, морфологические и физиологические различия полов.

22.Классификации типов телосложения. Схемы нормальных конституций. Критерии (степень развития мускулатуры и жироотложения, формы грудной клетки, живота и спины).

23.Схема мужских конституций по В.В. Бунаку и ее модификации. Грудной, мускульный и брюшной типы.

24.Схема женских конституций И.Б.Галанта. Лептосомные, мезосомные и атлетические конституции.

25.Непрерывность распределения компонентов телосложения. Система Шелдона.

Эндоморфный, мезоморфный и эктоморфный компоненты. Схема В.Г.Штефко и А.Д.

Островского: нормальные типы (торакальный, дигестивный, абдоминальный, мышечный, астеноидный, неопределенный).

26.Связь телосложения с физиологическими функциями, болезнями и поведением.

Проблема соотношения темперамента и телосложения. Соотношение темперамента и конституций (системы Кречмера и Шелдона).

27.Положение человека в системе животного мира.

28.Общая характеристика отряда приматов.

29.Современная систематика приматов.

30.Полуобезьяны (лемуры, индри и сифаки, руконожки, лори и галаго, долгопяты).

31.Антропоиды (широконосые и узконосые обезьяны). Основные различия этих подотрядов. Особенности морфологии и поведения.

32.Ископаемые приматы. Первые приматы. Датировка и географическое распространение. Алтиатласиус.

33.Сравнительная характеристика адаписовые и омомисовые.

34. Ископаемые антропоиды. Апидиум. Египтопитек. Эволюционные связи обезьян Старого и Нового Света.

35.Гоминоиды и их происхождение. Время возникновения и география. Дриоморфы (проконсул, дриопитек) и рамаморфы (сивапитеки и гигантопитеки), их географическое распространение.

36.Ранние гоминиды. Общая характеристика. Время появления и географическое распространение.

37.Протоавстралопитековые (A.anamensis, A.ramidus). Общая характеристика, географическое распространение, экология.

38.Австралопитековые: грацильные и массивные формы (A afarensis, A.arficanus, A.

robustus, A.boisei). Особенности морфологии.

39.Систематика семейства гоминид.

40.Появление рода Homo. Homo habilis и Homo rudolfensis: морфология и распространение (Чемерон, Олдувай, Кооби-Фора, и озеро Туркана).

41.Первая материальная культура: олдувайская и протоолдувайская.

42. Homo ergaster и Homo erectus. Особенности строения черепа и скелета.

43.Основные черты различий между габилисами и эректусами.

44.Основные местонахождения эректусов в Африке, Европе и Азии.

45.Неандертальцы. Таксономическое положение неандертальца и их роль в формировании человека современного типа.

46. Классические неандертальцы Европы. Морфологические характеристики, сходство и отличие от человека современного вида.

47.Появление анатомически современного человек – Homo sapiens sapiens.

Особенности строения черепа и скелета.

48.Происхождение и расселение анатомически современного человека. Гипотезы моно- и полицентризма.

49.Популяционная антропология. История этнической антропологии в России.

50.Современная критика типологической концепции расы с учетом данных из области популяционной генетики.

51.Видовое единство человека. Морфологические, физиологические, генетические данные о единстве человечества.

52.Понятие генофонда. Фенотип и генотип. Норма реакции. Обмен генами, дрейф генов.

53.Имбридинг и гомозиготность в человеческих популяциях. Популяция, изменчивость и полиморфизм.

54.Признаки с моногенным наследованием. Иммунные система крови АВО. Резус фактор. Географическое распространение групп крови.

55. Группы крови как адаптация к условиям существования. Гемоглобин и его модификации. Серповидно-клеточная анемия.

56. Признаки с полигенным наследованием. Полиморфизм ушной серы. Дальтонизм.

Вкусовая и обонятельная чувствительность.

57.Признаки с непрерывной изменчивостью. Пигментация. Волосяной покров.

Строение глазной области. Форма носа.

58.Понятие адаптации. Генетическая и культурная адаптация.

59.Экологические правила Бергмана и Аллена. Типы конституций в разных климатических условиях.

60.Миграция и мигранты. Генный поток как фактор изменчивости.

61.Изоляция как фактор формирования различий между популяциями человека.

Демографическая характеристика древних и современных популяций.

62.Раса, этнос и культура. Раса как биологическая категория. Несовпадение границ распространения расы и этноса. Несовпадение распространения расовых типов и языка.

63.Популяционная концепции расы. Слабая скоррелированность между отдельными признаками.

64.Понятие генетических маркеров. Примеры.

65.Основные характеристики большой европеоидной расы.

66.Основные характеристики австрало-негроидной расы.

67.Основные характеристики монголоидной расы.

68.Антропологические типы в составе европеоидной большой расы, (атланто балтийский, беломоро-балтийский, среднеевропейский, балкано-кавказский, индо средиземноморский).

69. Тихоокеанские монголоиды (дальневосточный и южно-азиатский типы) 70. Северные монголоиды (североазиатский и арктический типы).

71.Американская раса. Ее основные особенности и географическое распространение.

72. Негроидно-австралоидные антропологические типы (негрский, бушменский и негрильский типы).

73.Австралийская большая раса. Меланезийский и веддоидный типы.

74.Контактные расы. Уральский и южно-сибирский антропологические типы.

75.Контактные расы. Эфиопский, южно-индийский, айнский и полинезийский антропологические типы.

76. Расизм и его социальные корни. Декларация ЮНЕСКО о расах и расовых предрассудках.

Примеры контрольных работ Тест 1- Ф.И.О.

КУРС группа Дайте краткие ответы на поставленные вопросы или выберите правильный ответ из трех предложенных вариантов.

1. Перечислите основные методы измерения костного, мышечного и жирового компонентов веса человеческого тела 2. Охарактеризуйте вариант телосложения по схеме Галанта:

3. Наибольшая плотность тощей массы характерна для а) европеоидов б) монголоидов в) негроидов 4. По схеме Шелдона любовь к приключениям, эмоциональная черствость, агрессивность в состоянии опьянения, тяга к действиям в тяжелые минуты связана со следующим конституциональным типом:

а) брюшной б) мускульный в) грудной 5. Отметьте парные кости черепа а) основная, решетчатая, сошник б) височная, затылочная, слезная в) верхнечелюстная, нижняя носовая раковина, скуловая 6. Какие кости формируют скуловую дугу а) верхнечелюстная, височная б) скуловая, височная в) лобная, скуловая 7. Какие кости формируют глазницу а) лобная, слезная, верхнечелюстная, скуловая б) лобная, слезная, скуловая в) лобная, слезная, височная 8. Стреловидный шов соединяет кости а) лобную и теменную б) правую и левую теменные в) затылочную и теменную 9. Облитерация черепных швов у человека начинается а) с внутренней поверхности б) с наружной поверхности в) снаружи и изнутри одновременно 10. Краниометрическая точка брегма находится а) в месте пересечения стреловидного и венечного швов б) в месте пересечения стреловидного и ламбдовидного швов в) как самая выступающая вверх точка черепа при положении его во франкфуртской горизонтали 11.Краниометрическая точка орбитале это а) самая верхняя точка орбиты б) самая латеральная точка орбиты в) самая нижняя точка орбиты 12.Степень заполненности черепной коробки наибольшая у а) архантропов б) палеоантропов в) современного человека 13. Долихокефалия характерна для а) народов Закавказья и Балкан б) тихоокеанских монголоидов в) австралийцев и меланезийцев 14. При указанном значении черепного указателя индивидуума можно охарактеризовать как а) долихокран б) мезокран в) брахикран 15. Поперечный диаметр черепа измеряется как а) расстояние между точками глабелла - опистокранион б) расстояние между наиболее удаленными точками боковой поверхности черепа в) расстояние между точками базион – брегма.

Тест 2-1.

Ф.И.О. Курс.

Дайте краткие ответы на поставленные вопросы или выберите правильный ответ из трех предложенных вариантов.

1. К гаплориновым приматам относятся а) тупайи, долгопяты б) тупайи, лемуры в) долгопяты, высшие приматы 2. Зубной гребешок и нижний язычок характерны для а) всех полуобезьян б) тупай и долгопятов в) тупай и лемуров 3. Зубная формула просимий:

а) б) в) 4. Приматы произошли от а) грызунов б) куньих в) насекомоядных 5. Катарриновые приматы обитают:

а) в Новом Свете б) в Старом Свете в) на Мадагаскаре 6. Назовите все семейства полуобезьян \ высших обезьян 7. Предком гиббонов является:

а) египтопитек б) проплиопитек в) проконсул 8. Назовите основные семейства миоценовых гоминоидов:

9. Гоминоиды появились в Европе и Азии а) 20 млн. лет назад б) 15 млн. лет назад в) 10 млн. лет назад 10. Отделение ветви орангов произошло примерно а) 20 млн. лет назад б) 15 млн. лет назад в) 10 млн. лет назад 11. Примерное время расхождения гоминин и африканских человекообразных обезьян:

а) 1 млн. лет б) 3 млн. лет в) 7 млн. лет 12. Самые древние находки австралопитековых обнаружены:

а) в Египте;

б) в Южной Африке;

в) в Центральной и Восточной Африке.

13. Назовите основные группы австралопитековых и места их находок 14. Объем мозга «Люси»:

а) ~ 400 куб. см б) ~ 500 куб. см в) ~ 600 куб. см 15.Двуногость «Люси» отличалась от двуногости человека следующим:

а) большей длиной шага, меньшими энергетическими затратами б) меньшей длиной шага, большими энергетическими затратами в) меньшей длиной шага, меньшими энергетическими атратами 16. Первым представителем рода Homo был а) австралопитек б) человек умелый в) человек прямоходящий 17.Сагиттальный гребень характерен для а) всех австралопитековых б) только массивных австралопитеков в) Homo habilis 18. C Homo habilis связывают каменную индустрию:

а) олдувайскую б) ашельскую в) мустье 19. Строение кисти Homo Habilis отличалось а) усилением противопоставления большого пальца б) удлинением проксимальных фаланг в) расширением дистальных фаланг 20. Объем мозга Homo erectus составлял:

а) 600-800 см куб;

б) 800-1200 см куб;

в) 1000-1450 см куб.

21. Размеры тела эректусов были:

а) 120-130 см б) 140-150 см в) 160-170 см 22. Первые представители архантропов появились:

а) 7 млн. лет назад б) 1,8 млн. лет назад в) 400 тыс. лет назад 23. Назовите основные местонахождения архантропов 24. Обозначьте форму зубной дуги а) у шимпанзе б) у австралопитека в) у современного человека 25.Таксономическое положение современного человека Царство Секция Тип Надсемейство Класс Семейство Отряд Триба Подотряд Подтриба Род Вид 26.Первым систематически применял огонь а) человек умелый б) архантроп в) палеоантроп 27. Назовите тенденции в эволюции социальных отношений рода HOMO:

28. Время появления H. geidelbergensis а) 800 тыс.

б) 350 тыс.

в) 100 тыс.

29. Назовите основные местонахождения H. geidelbergensis 30.Время существования классических неандертальцев а) 200-100 тыс.

б) 115-40 тыс в) 75- 31. H. sapiens произошел от а) от неандертальца б) от гейдельбергского человека в) от человека умелого 32. H. sapiens появился в Европе а) 200 тыс. лет назад б) 115 тыс. лет назад в) 40 тыс. лет назад Формы контроля и оценки знаний Проводится коллоквиум в форме устного опроса по соответствующим вопросам.

Оценка производится по 40-балльной системе:

30-40 баллов оцениваются оценкой "отлично" 21-29 - оцениваются оценкой "хорошо" 20-25 - оцениваются оценкой "удовлетворительно" менее 20– оценкой "неудовлетворительно".

Итоговая письменная работа проводится в аудиторные часы (3 ч.) на последнем занятии. На вариантной основе студентам предлагается выполнить письменно работу, раскрыв одну из тем предлагаемого списка.

Максимальная оценка за письменную работу – 45 баллов.

40-45 баллов оцениваются оценкой "отлично" 34-39 - оцениваются оценкой "хорошо" 28-33 - оцениваются оценкой "удовлетворительно" менее 28– оценкой "неудовлетворительно".

Оценивается также посещаемость занятий и активность в дискуссиях – максимальная оценка - 15 баллов.

Оценки (в баллах), полученные студентами, суммируются.

На основе окончательного результата (по общепринятой в РГГУ системе) выводится зачет. Надо набрать не менее 60 баллов. Максимальное количество баллов – 100.

Разработчик:

Учебно-научный центр Преподаватель Д.В. Маслов социальной антропологии РГГУ Учебно-научный центр доцент Е.В. Веселовская социальной антропологии РГГУ Учебно-научный центр ст. преподаватель Н.А.Антропова социальной антропологии РГГУ Эксперт:

Институт этнологии и Зав. Лаб. антроп. Т.В.Балуева антропологии РАН реконстуркции, к.и.н.

Программа одобрена на заседании Координационного совета УНЦ социальной антропологии и Института этнологии и антропологии РАН «15» декабря 2010 года, протокол № 7.

Содержание данной программы является объектом авторского права. При использовании третьими лицами необходимо делать ссылку.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ В ОБЛАСТИ ИСТОРИКО-АРХИВОВЕДЕНИЯ (УМО) при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины Этология и эволюционная психология Рекомендуется для направления подготовки 032400 Антропология и этнология Квалификация (степень) выпускника магистр 1. Цели и задачи дисциплины Цели:

• ознакомление студентов с концептуальными основами этологии человека и эволюционной психологии, как современной комплексной науки об эволюционных основах поведения человека и его психики;

• формирование эволюционного мировоззрения относительно природы человеческого поведения на основе знаний о закономерностях развития поведения на индивидуальном и групповом уровне, с учетом интегративных представлений о комплексной природе человеческой психики;

• формирование представлений о том, что поведение человека тесно вплетено в культурную матрицу и оперирует в условиях комплексной многоуровневой социальной среды.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и • демонстрирует следующие общепрофессиональные компетенции:

• демонстрировать и применять базовые представления об эволюционных основах поведения человека и его психики (ОПК-10);

• знать и использовать на практике основные положения теории этологии и эволюционной психологии (ОПК-14);

• планировать и реализовывать соответствующие мероприятия (ОПК 15);

Задачи:

• Изучение основных законов и концепций этологии человека и эволюционной психологии;

Формирование представлений о принципах функционирования социальных • систем, о путях развития социальности, и о том, какие механизмы лежат в основе агрессивного, репродуктивного, родительского, альтруистического и исследовательского поведения;

о характере взаимодействия экологических и социо экономических факторов в филогенезе поведения человека с учетом представлений о многоуровневом отборе.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Этология и эволюционная психология» относится к вариативной части М профессионального цикла (Базовая общепрофессиональная часть), является обязательной дисциплиной.

Дисциплина «Этология и эволюционная психология» дается студентам параллельно с освоением других обязательных дисциплин базовой части общенаучного цикла и опирается в первую очередь на знания, полученные при изучении таких дисциплин как «Теория и методология изучения биологии человека», «Биологическая антропология» и «Теория и методология современного социо-гуманитарного знания». Приступая к изучению дисциплины «Этология и эволюционная психология» студент обладает «входными» знаниями, связанными с историей развития и методологическими направлениями социо-гуманитарного и биологического знания в целом и антропологического в частности. Ко времени изучения этой дисциплины студент готов читать научную литературу на иностранных языках (прежде всего на английском языке), готов самостоятельно переводить сложные научные тексты с иностранных языков на русский, готов критически оценивать концептуальные решения и методологические подходы ученых, изучавших проблемы эволюции человека.

Знания, полученные при изучении дисциплины «Этология и эволюционная психология» дадут студенту существенную опору при последующем изучении таких дисциплин как «Эволюционные основы агрессии и миротворчества» и «Генетика поведения», а также будут использованы в полевой этологической практике и производственной (научно-педагогической или переводческой) практике.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения данного курса обучающийся должен:

знать: методики и методологию эволюционно-психологических и этологических теорий (ОПК-1);

понимать прикладные задачи и возможности этологии и эволюционной психологи (ОПК-2);

роль своей профессии в социуме и ее просветительских функций, быть готовым участвовать в научном информационном освещении популяризировать антропологические и этнологические знания (ПК-21).

уметь: применять навыки углубленного исследовательского поиска, критического анализа современных достижений различных направлений этологии и эволюционной психологии (ПК-2);

реализовать в процессе преподавания такие задачи, как воспитание приверженности демократическим принципам, толерантности, неприятия национализма, ксенофобии и экстремизма (ПК-9);

работать в кооперации с коллегами в рамках международных и междисциплинарных проектов, работать в смежных областях (ПК 12);

владеть: концептуальным и терминологическим аппаратом современного научного знания о человеке и обществе, как на русском, так и на иностранных языках (ОПК-1);

методами сбора и обработки статистической информации по разделам этологии и эволюционной психологии в антропологических и этнологических базах данных и аналитически обрабатывать ее с помощью современного программного обеспечения (ОПК-2);

методами и теориями биологической антропологии при осуществлении экспертных и аналитических работ (ПК-17).

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Всего Семестры часов / 1 2 3 зачетных единиц Аудиторные занятия (всего) 36/1 + В том числе: - - - - Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) 36/ В том числе: - - - - Курсовой проект (работа) Расчетно-графические работы Реферат Другие виды самостоятельной работы Подготовка к семинарам и экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, Экзамен экзамен) Общая трудоемкость часы зачетные единицы 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела Содержание раздела п/п дисциплины 1. Предмет и методы 1. Предмет исследования этологии и эволюционной психологии. Основные исследования объекты и понятия. Поведение как система. Уровни организации поведения.

2. Социо-экология и роль этологических механизмов в эволюции разных типов социальных систем.

3. Иерархические отношения.

Доминирование и лидерство в человеческом обществе 2. Поведение и среда 1. Внутригрупповые нормы поведения 2. Пространственное поведение и территориальность у человека 3. Персонализация среды 3. Социальное поведение 1. Агрессия и агрессивность. Теории агрессии и репродукция 2. Биология пола и культура сексуального поведения 3. Родительское поведение и феномен нуклеарной семьи в свете эволюционных теорий.

4. Эволюционно- Онтогенез поведения. Этологические 1.

механизмы социализации. Игра и психологические исследовательское поведение в аспекты эволюционной перспективе Эволюционные основы коммуникации 2.

человека. формы коммуникации и их развитие в онто- и филогенезе Прикладная этология. Этология в 3.

психотерапии, психиатрии, маркетинге.

Этология города 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование обеспе- № № разделов данной дисциплины, необходимых для п/п чиваемых (последую- изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин щих) дисциплин 1 2 3 4 … 1. Историко-культурная + + + + психология (психологическая антропология) 2. Визуальная антропология + + 3. Эволюция социальных + + + + институтов 4. Антропология города + + 5. Этология человека + + + + 6. Биологические основы + + репродуктивного поведения человека 7. Эволюционные основы + + + + агрессии и миротворчества 8. Генетика поведения + 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий № Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Все зан. зан.. го п/п 1. Предмет исследования 4 4 8 2. Поведение и среда 6 4 10 3. Социальное поведение и репродукция 4 4 8 4. Эволюционно-психологические аспекты 6 4 10 Всего 7. Примерная тематика курсовых проектов (работ) 1. Маскулинность и фемининность морфологических признаков лица человека как продукт полового отбора.

2. Асимметрия лица и внешняя привлекательность в современном обществе.

3. Флуктуирующая асимметрия у человека как фактор онтогенетического развития: сравнительный анализ представителей доиндустриальных и индустриальных обществ.

4. Сопоставление показателей физического развития и личностных характеристик у спортсменов различной специализации.

5. Индивидуальная дистанция в современной городской среде: кросс культурный анализ.

6. Темп жизни и бюджет времени в городской и сельской местности: Москва и московская область.

7. Этничность как фактор риска: структурирование социальных связей и конфликтное поведение среди московских школьников.

8. Феномен травли (булинга) в современных российских школах: личностные, гедерные и этнические факторы.

9. Возраст вступления в брак и его связь с особенностями социализиции и экономическими факторами в современном обществе.

10.Антропология молодежных субкультур: личностные характеристики «ролевиков» и «готов».

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература Артемова О.Ю. Колено Исава. Охотники, собиратели, рыболовы (Опыт изучения альтернативных социальных систем). М., Смысл, 2009. С.7-34;

469-487.

Бутовская М.Л. Этология человека: история возникновения и современные проблемы исследования. В кн: Этология человека на пороге XXI века. П.ред. М.Л.Бутовской. М.:

Старый Сад, 1999. с. 12 -71.

Буркова В.Н., Бутовская М.Л. Агрессия, доминантный статус и индивидуальная дистанция у российских подростков (на примере русских и осетин). Человек в прошлом и настоящем: поведение и морфология // Отв. Ред. М.Л.Бутовская. М.: ИЭА РАН. 2008. С.131-148.

Бутовская М.Л. Язык тела: природа и культура. М.: Научный Мир. 2004. с. 14 – 21, – 28, 29 – 44, 46 – 90, 91 – 110, 160 – 173, 223 – 242, 263 – 265, 276 – 297, 298 – 327, – 357, 357 – 380.

Бутовская М.Л. Введение: Попрошайничество как универсальный феномен человеческой культуры. Этнографическое обозрение. 2007. № 3. С. 3-11.

Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества. М.:

Наука, 1993. С.121-200, 328-345.

Бутовская М.Л. и др. Механизмы снятия стресса в постконфликтной ситуации у детей и подростков: гормоны и поведение (на примере мальчиков в возрасте 7-11 лет) // Агрессия и мирное сосуществование: универсальные механизмы контроля социальной напряженности у человека. М.: Научный мир. 2006. С.185-207.

Бутовская М.Л. и др. Современные тенденции в выборе брачных партнеров у студентов-африканцев и отношение к традиционным установкам на продолжение рода и многодетность // Межрасовые и межэтнические отношения в современной Танзании.

Отв. Ред. Коротаев А.В., Деминцева Е.Б. М., ЛЕНАНД, 2008.168-194.

Гороховская Е.А. Споры вокруг этологии человека: конфликт и взаимовлияние биологического и гуманитарного подходов. В кн: Этология человека на пороге XXI века. П.ред. М.Л.Бутовской. М.: Старый Сад, 1999. с. 72 -96.

Дерягина М.А., Бутовская М.Л. Систематика и поведение приматов. М.: Энциклопедия российских деревень. 2004. с. 104 – 133, 134 – 157.

Дьюсбери Д. Поведение животных. М., 1981. С. 19 – 33.

Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения.

М.: МГУ, 1999, с.5 – 8, 58 – 72, 73 – 92, 193 – 206, 210 – 212, 214 – 219, 315 - 335.

Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали «говорящие» обезьяны. М.: Языки славянских культур. 2006. С.242-303.

Козинцев А.Г., Бутовская М.Л. О происхождении юмора. //Этнографическое обозрение. 1996. Вып. 1. С.49-53.

Козинцев А.Г., Бутовская М.Л. На пороге юмора (О некоторых формах псевдоагрессии у человекообразных обезьян). Спб.: Кунсткамера, 1996. Вып.10. С.162 166.

Кон И.С. Мужчина в меняющемся мире. М.: Время. 2009. с. 98 – 180.

Морозов И.А., Бутовская М.Л., Махов А.Е. Обнажение языка. Кросс-культурное исследование семантики древнего жеста. М. Языки славянской культуры. 2008. с.42 – 75, 94 – 111.

Палмер Дж., Палмер Л. Эволюционная психология. С-Пб. 2007. с. 31- 43, 76 – 110, – 216, 221 – 248, 253 – 286, 300 – 307.

Резникова Ж.И. Интеллект и язык. М.: Наука, 2000. С.179-259.

Феденок Ю.Н., Бутовская М.Л. Пространственное поведение детей и подростков в полиэтничных коллективах. Человек в прошлом и настоящем: поведение и морфология // Отв. Ред. М.Л.Бутовская. М.: ИЭА РАН. 2008. С.166-182.

Холл Э. Как понять иностранца без слов. М.: Вече – АСТ, 1997. С. 226-429.

Шапинская Е.Н. Футбол в социокультурном контексте. Человек в прошлом и настоящем: поведение и морфология // Отв. Ред. М.Л.Бутовская. М.: ИЭА РАН. 2008.

С.115-130.

Эйбл-Эйбесфельдт И. Биологические основы эстетики. // Красота и мозг. М.: Мир, 1995. С.29-74.

Дополнительная литература Гудолл Д. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1992.

Изард К. Психология эмоций. Спб.: Питер, 1999. С. 15-23, 30-34, 63-66, 92-99.

Козлов А.А. Молодежный экстремизм. Спб.: СпбУ, 1996. С. 115-133.

Лоренц К. Эволюция ритуала в биологических и культурных сферах. //Природа, 1969.

№11. С. 42-51.

Моррис Д. Людской зверинец. М. 2004. с. 12 – 46, 47 – 90, 143 – 176, 207 – 256.

Осорина А. Секретный мир детей. С-Петербург: Питер, 1999. С. 150-169.

Самохвалов В.П. Эволюционная психиатрия. Симферополь: Движение Лтд, 1993. С.

12-53, 106-199.

Фаст Д. Язык тела. М.: Вече – АСТ, 1997. С. 12-225.

Фосси Д. Гориллы в тумане. М.: Прогресс, 1990.

Эфраимсон В.П. Генетика этики и эстетики. СПб.: Талисман, 1995. С. 47-72, 86-92, 92 97, 107-134, 208-212.

Albert B. Yanomami ‘violence’: Inclusive fitness or ethnographer’s representation? // Current Anthropology. 1989. Vol.30, N.5. P.637-640.

Barkow J.H. Darwinian psychological anthropology: A biosocial approach. // Current Anthropology. 1973. Vol.14. P. 373-388.

Buss D. Evolutionary Psychology. Boston. Allyn and Bacon. 1999. p. 192 – 194, 195 – 214, 215 – 221, 236 – 240, 253 – 256, 349 – 363, 388 – 392, 393 – 397.

Chagnon N., Irons W. Evolutionary Biology and Human Social Behavior: An Anthropological perspective. North Scituate, Mass. Duxbury Press. 1979. p.4-38, 145-180, 321-368, 374-401.

Cowlishaw G., Mace R. Cross-cultural patterns of marriage and inheritance: a phylogenetic approach.// Ethology and Sociobiology. 1996. Viol. 17. N.2.. P.87-98.

Dunbar R. Grooming, gossip, and the evolution of language. Cambridge. Harvard Univ.

Press. 1997. p.55-131.

Ekman P., Friesen W., O’Sullivan M. Smiles when lying.// What the Face Reveals. / Ekman P., Rosenberg E. eds. N.Y., Oxford: Oxford Univ. Press, 1997. P. 201-214.

Lueptow L.B., Garovich L. The persistence of gender stereotypes in the face of changing sex roles: evidence contrary to the sociocultural model. //Ethology and Sociobiology. 1995. Vol.16. P.509-530.

Mereczkei T., Csanaky A. Mate choice, marital success, and reproduction in a modern society. // Ethology and Sociobiology. 1996. Vol.17. N.1. P.17-36.

Waal de F. Good Natured. Cambridge Mass. Harvard University Press. 1996. p.6-39, 209 218.

Wrangham R., Peterson D. Demonic Males. Boston Houghton Mifflin Company. 1996. p.83 107.

Программное обеспечение Метод проблемного изложения материала как лектором, так и студентом, самостоятельное чтение студентов и последующие свободные дискуссии по освоенному материалу диктуют использование иллюстративных видеоматериалов (видеофильмы, фотографии, аудиозаписи, презентации в системе Power Point), демонстрируемых на современном оборудовании, опросы в интерактивном режиме, статистический пакет программ SPSS.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Базы данных ИНИОН РАН www.inion.ru 1. Университетская информационная система Россия www.uisrussia.msu.ru 2. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» www.window.edu.ru 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Компьютеры в количестве 1 шт. на двух человек с возможностью выхода в Интернет. Телевизор, мультимедийный проектор, экран, аппарат OverHead в аудитории, сканированные и отксерокопированные материалы для чтения по комплекту на каждого студента, возможность находить литературу в электронных базах данных.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 10.

Метод проблемного изложения материала как лектором, так и студентом, самостоятельное чтение студентов и последующие свободные дискуссии по освоенному материалу диктуют использование иллюстративных видеоматериалов (видеофильмы, фотографии, аудиозаписи, презентации в системе Power Point), демонстрируемых на современном оборудовании, опросы в интерактивном режиме, статистический пакет программ SPSS.

Вопросы к интерактивным опросам, дискуссиям в свободном режиме, коллоквиуму и итоговой письменной работе:

1. Соотношение биологического и социального в человеке.

2. Этология как наука. Классическая и современная этология, основные различия. Гидравлическая модель К. Лоренца.

3. Этология человека. Объекты и методы исследования. Основные принципы этологического подхода.

4. Раздражители и запечатление. Понятие порогового раздражителя.

5. Поведение как система. Уровни организации поведения. Элементы, последовательности, цепи действий, сферы поведения. Взаимоотношение разных уровней сложности по Р. Хайнду.

6. Эволюционная психология. Модульный мозг. Понятие филогенетической и культурной адаптации. Эволюционно стабильные стратегии.

7. Естественный отбор и его формы (индивидуальный, групповой, родственный отбор);

концепции R- и K- отбора.

8. Методы изучения этологии человека и эволюционной психологии. Не включенное прямое наблюдение. Методы регистрации поведения (фокальное, за всей группой, по мере встречаемости и др.).

9. Происхождение социальности. Типы социальной организации.

10.Иерархия. Типы иерархий и их различия. Роль социального статуса для человека. Социальные роли.

11.Доминирование - подчинение. Структура внимания. Стили доминирования.

12.Кооперация - как универсальное свойство человека. Внутригрупповые нормы поведения.

13.Родство, родственные и индивидуальные предпочтения. Узнавание родственников. Кровное и социальное родство.

14.Альтруизм. Типы альтруизма и эволюционные модели его происхождения у человека. Проблема «обманщиков».

15.Пол и культура сексуального поведения. Моногамия и полигамия.

16.Выбор полового партнера. Различия в избирательности у мужчин и женщин.

Эволюция женской привлекательности и ее этологические основы.

17.Половые роли и гендерные стереотипы. Маскулинность и фемининность.

18.Родительское поведение. Различия между полами. Конфликт: родители дети в точки зрения эволюционной психологии. Манипулирование родительским вкладом.

19.Пространственное поведение. Персонализация среды. Индивидуальная дистанция.

20.Территориальность и ее роль в жизни человека.

21.Агрессия и агрессивность. Теории агрессии.

22.Внутри- и межгрупповая агрессия. Их основные этологические различия.

23.Культура как фактор отбора. Формирование культурно-специфических стереотипов поведения. Этологический подход к анализу ритуалов в человеческом обществе.

24.Этология города. Использование эволюционных подходов в прикладных целях: психотерапия, психиатрия, маркетинг, реклама.

Формы контроля Проводится коллоквиум в форме устного опроса по части из вопросов, сформулированных выше.

Оценка производится по 40-балльной системе:

30-40 баллов оцениваются оценкой "отлично" 21-29 - оцениваются оценкой "хорошо" 20-25 - оцениваются оценкой "удовлетворительно" менее 20– оценкой "неудовлетворительно".

Итоговая письменная работа проводится по окончании изучения курса. На вариантной основе студентам предлагается выполнить письменно работу, раскрыв одну из тем предлагаемого выше списка.

Максимальная оценка за письменную работу – 45 баллов.

40-45 баллов оцениваются оценкой "отлично" 34-39 - оцениваются оценкой "хорошо" 28-33 - оцениваются оценкой "удовлетворительно" менее 28– оценкой "неудовлетворительно".

Оценивается также посещаемость занятий и активность в дискуссиях – максимальная оценка - 15 баллов.

Оценки (в баллах), полученные студентами, суммируются.На основе окончательного результата (по общепринятой в РГГУ системе) выводится экзаменационная оценка.

Надо набрать не менее 60 баллов, чтобы получить «удовлетворительно», не менее 80 баллов, чтобы получить «хорошо» и не менее 90 баллов, чтобы получить оценку «отлично». Максимальное количество баллов – 100.

Разработчик:

Учебно-научный центр профессор, д.и.н. М.Л.Бутовская социальной антропологии РГГУ Эксперт:

Институт этнологии и Зав. Лаб. Антрополог. Т.Б.Балуева антропологии РАН реконструкции Программа одобрена на заседании Координационного совета УНЦ социальной антропологии и Института этнологии и антропологии РАН «15» декабря 2010 года, протокол № 7.

Содержание данной программы является объектом авторского права. При использовании третьими лицами необходимо делать ссылку.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ В ОБЛАСТИ ИСТОРИКО-АРХИВОВЕДЕНИЯ (УМО) при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины Этнология и социокультурная антропология регионов мира (группой студентов выбирается один из перечисленных в учебном плане регионов) Рекомендуется для направления подготовки 032400 Антропология и этнология Квалификация (степень) выпускника магистр 1. Цели и задачи дисциплины Цель:

Знакомство с основными фактами истории стран изучаемого региона с древности и средневековья до современности, этническими и социокультурными процессами, проблемными вопросами и подходами к их решению, с явлениями культуры, прежде всего, сохранившими значение до наших дней.

Задачи:

• дать студентам систематическое представление об основных этапах и направлениях историко-культурного развития стран изучаемого региона, его современном этническом и социальном облике;

• познакомить студентов с основными проблемными вопросами истории и культуры изучаемых стран и с взглядами на эти вопросы, существующими в науке;

• познакомить студентов с историей формирования важнейших явлений общественной жизни и культуры изучаемых стран.

• развить навыки поиска и анализа источников и литературы;

2. Место дисциплины в структуре ООП «Этнология и социокультурная антропология регионов мира» входит в состав вариативной части М.2 профессионального цикла. Вуз выбирает один или более регионов и на этой основе формирует группу (группы) специализации. Содержание курса составляет основу специализации студентов в рамках профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины • Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• эрудиции в области общенаучных знаний о человеке и его социальных системах (ОК-1);

• культуры мышления, способности к анализу и обобщению обширной информации междисциплинарного характера, самостоятельной постановке исследовательских и практических задач, выбору путей их достижения, умения логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК- 2);

• навыков творческой работы, умения организовать свой труд, оценить качество результатов своей деятельности (ОПК-3) • навыков углубленного исследовательского поиска, критического анализа современных достижений науки (ПК-2);

• способности к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей;

умения использовать самые разнообразные формы обучения (ПК-4);

• навыков подготовки и редактирования текстов профессионального и социально-значимого содержания (ПК-5);

• готовности применять знания в преподавании с решением таких задач, как воспитание уважения к истории и традициям народов, приверженности демократическим принципам, толерантности, неприятия национализма, ксенофобии и экстремизма (ПК-9).

В результате изучения дисциплины «Этнология и социокультурная антропология регионов мира» слушатели должны знать:

основные факты истории стран изучаемого региона с древности и средневековья до современности;

существующие проблемные и дискуссионные вопросы историко-культурного развития изучаемого региона и подходы к их решению;

современную этническую и социальную ситуацию в странах изучаемого региона;

специфику явлений культуры изучаемого региона, а также обстоятельства и пути их формирования.

уметь:

применять знания, полученные в процессе изучения дисциплины, в самостоятельной исследовательской и проектной деятельности;

ориентироваться в отечественной и зарубежной научной литературе по данному региону;

выделять и анализировать общие и специфические черты в историческом пути, социальном и культурном облике региона.

владеть:

актуальной проблематикой социокультурного и этнического изучения региона;

умением оперировать полученными знаниями в дискуссиях по историческим и социокультурным проблемам, отстаивать собственную позицию, используя для аргументации научные факты;

навыками представления изученного материала и результатов собственных исследований в форме доклада, презентации, реферата, лекции;

понятийным аппаратом дисциплины;

навыками теоретического анализа и историко-культурного осмысления конкретных культурных явлений и процессов.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость – 4 зачетные единицы, 144 часов.

Изучение курса «Этнология и социокультурная антропология регионов мира»

предполагает большую самостоятельную работу слушателей, в т.ч. подготовку рефератов, аналитических обзоров, курсового проекта. Форма итогового контроля – экзамен.

5. Содержание дисциплины Курс включает в себя следующие разделы:

1. Обзор основных географических, политических и социально-экономических характеристик изучаемого региона, этнического состава населения.

2.Этногенез и этническая история народов региона.

3.Основные этапы и тенденции исторического развития изучаемого региона с древнейших времён до наших дней.

4.Основные черты материальной и духовной культуры, социальные институты изучаемого региона, их формирование и трансформация.

5.Место изучаемого региона в современном мире, его образ в массовом сознании, в том числе в России.

6. Актуальные проблемы и новые тенденции в этнокультурном изучении региона, дискуссионные вопросы.

6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины В ходе изучения дисциплины рекомендуется сочетание прослушивания лекций, самостоятельного овладения материалом через знакомство с литературой (в т. ч.

зарубежной) и активных форм проведения занятий - дискуссий, «круглых столов», учебных конференций. Освоение курса должно быть комплексным, сочетая в себе исторические и этнокультурные аспекты, знакомство с фактами и их интерпретацией.

Промежуточная аттестация может проходить в форме коллоквиумов по наиболее сложным изучаемым проблемам. Рекомендуется подготовка студентами письменных творческих работ. Итоговая аттестация осуществляется в форме устного экзамена.

Разработчик:

Учебно-научный центр доцент, к.и.н. М.Е.Кабицкий социальной антропологии РГГУ Эксперт:

Институт этнологии и к. и. н, доцент, М.К.Любарт антропологии РАН.

Программа одобрена на заседании Координационного совета УНЦ социальной антропологии и Института этнологии и антропологии РАН «15» декабря 2010 года, протокол № 7.

Содержание данной программы является объектом авторского права. При использовании третьими лицами необходимо делать ссылку.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ В ОБЛАСТИ ИСТОРИКО-АРХИВОВЕДЕНИЯ (УМО) при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины Политическая антропология Рекомендуется для направления подготовки 032400 Антропология и этнология Квалификация (степень) выпускника магистр 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель:

Создать возможность для студентов глубже понять суть политического процесса в общем контексте человеческой культуры и ее эволюции, использовать в будущем методы политической антропологии в своей научной или практической деятельности.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общепрофессиональные компетенции:

демонстрировать глубокие знания в области истории, теории и • методологии этнологии, социокультурной и биологической антропологи и их ведущих субдисциплин (ОПК-1) навыки творческой работы, умение организовать свой труд, • способность оценивать качество результатов своей деятельности, готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональных компетенций (ОП- 2).


Задачи:

• изложить студентам теоретические основы и базовые конкретные данные политической антропологии в ее культурологической версии.

дать студентам синтезный подход к политической антропологии как к • исторической и культурной политологии, с одной стороны, и разделу антропологии, с другой.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Политическая антропология» относится к циклу М. (профессиональный цикл), имеет логическую и содержательно-методическую взаимосвязь с дисциплинами того же цикла «Юридическая антропология», «Экономическая антропология», и «Этнополитическая конфликтология», поскольку без знания антропологических аспектов экономической и правовой жизни людей сложно ориентироваться в вопросах политической антропологии.

«Социальная антропология регионов мира», «Всеобщая история» – дисциплины, изучение которых должно предшествовать изучению дисциплины «Политическая антропология», так как для понимания политических процессов и их антропологических аспектов необходимо:

• знать культурные особенности жителей разных частей Земного шара, чтобы понимать подоплеку политических аспектов их социальной жизни, • знать всемирную историю, без чего невозможно понимать причины сложившейся в том или ином регионе, государстве, политической организации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

знать: особенности взаимоотношений человека и власти в обществах основных исторических эпох и цивилизаций (ОК-1);

базовые принципы политантропологической типологизации обществ и культур (ОК-2);

специфику основных исторических типов мышления и их проявления в сфере политических отношений (ПК-2);

социокультурные процессы и явления, способствующие или препятствующие формированию государства и государственного общества;

социокультурные предпосылки и условия становления и эволюции тоталитарного и гражданского общества (ПК-20);

уметь: определять характер и принципы взаимоотношений человека с властью в том или ином обществе (ПК-18);

анализировать возможные пути трансформации политической подсистемы общества с учетом его социокультурных первооснов. (ПК 21, ПК-22);

владеть: представлением об основных политантропологических концепциях;

пониманием наличия и сущности тесной взаимосвязи между политической подсистемой общества и менталитетом людей, его составляющих;

видением общего хода истории человечества сквозь призму динамики взаимоотношений людей с властью навыками разработки квалифицированных рекомендаций для решения политических, экономических и социальных злободневных проблем, тесно сопряженных с различными сферами этнологии и социокультурной антропологии (ПК-16);

готовностью к работе с информацией для подготовки решений органов государственного управления, местного самоуправления (ПК-18).

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 часа.

семестраНеделя Формы текущего контроля успеваемости Семестр № Раздел (по неделям семестра) п/п дисциплины Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Человек и власть в 2 1 Слу Практ Работ Оценка работы на истории - шани ическ а над семинарах Как 3 е ие рефер Контроль за антропологическая лекц аудит атом посещаемостью научная проблема ий – орные Реферат 2 занят часа ия– часа 2 Человек и власть: 2 4 Слу Практ Работ Оценка работы на от первобытности - шани ическ а над семинарах до раннего 7 е ие рефер Контроль за государства лекц аудит атом посещаемостью ий – орные Реферат 2 занят часа ия– часа 3 Человек и власть на 2 8 Слу Практ Работ Оценка работы на Востоке - шани ическ а над семинарах 1 е ие рефер Контроль за 1 лекц аудит атом посещаемостью ий – орные Реферат 2 занят часа ия– часа 4 Человек и власть на 2 1 Слу Практ Работ Оценка работы на Зпаде 2 шани ическ а над семинарах Контроль - е ие рефер за посещаемостью 1 лекц аудит атом Реферат 5 ий – орные 2 занят часа ия– часа 5 Человек и власть в 2 1 Слу Практ Работ Оценка работы на условиях 6 шани ическ а над семинарах модернизации - е ие рефер Коллоквиум ( архаических и 2 лекц аудит атом неделя) традиционных 0 ий – орные Контроль за обществ 2 занят посещаемостью часа ия– 2 Реферат часа 5. Образовательные технологии Метод проблемного изложения материала как лектором, так и студентом, самостоятельное чтение студентов и последующие свободные дискуссии по освоенному материалу диктуют использование иллюстративных видеоматериалов (видеофильмы, фотографии, аудиозаписи, презентации в системе Power Point), демонстрируемых на современном оборудовании, опросы в интерактивном режиме.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Оценка преподавателем работы студентов осуществляется на основе проверки реферата по одному из разделов курса, работы на семинарах и по результатам коллоквиума.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература Альтернативные пути к цивилизации. М., 2000.

Баландье Ж. Политическая антропология. М., 2001.

Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма(любое издание).

Кочакова Н.Б. Раннее государство и Африка (аналитический обзор публикаций Международного исследовательского Проекта «Раннее государство»). М., 1999.

Куббель Л.Е. Очерки потестарно-политической этнографии. М., 1988.

Одиссей. Человек в истории. Ежегодник. 1995. Представления о власти. М., 1995.

Ретроспективная и сравнительная политология. Публикации и исследования. Вып. 1.

М., 1991.

Сакрализация власти в истории цивилизаций. М., 2005.

Цивилизационные модели политогенеза. М., 2002.

Ясперс К. Истоки истории и ее цель (любое издание).

Дополнительная литература Альтернативные пути к раннему государству. Владивосток, 1995.

Античная демократия в свидетельствах современников. М., 1996.

Артемова О.Ю. Личность и социальные нормы в раннепервобытной общине (по австралийским этнографическим материалам). М., 1987.

Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма (любое издание).

Бог – человек – общество в традиционной культуре Востока. М., 1993.

Бондаренко Д.М. Бенин накануне первых контактов с европейцами. Человек.

Общество. Власть. М., 1995.

Бочаров В.В. Власть. Традиции. Управление. М., 1992.

Гомеров И.Н. Государство и государственная власть. М., 2002.

Государство в истории общества. К проблеме критериев государственности. М., 2001.

Государство на древнем Востоке. М., 2004.

Гуревич А.Я. Средневековый мир: культура безмолвствующего большинства. М., 1990.

Ерасов Б.С. Культура, религия и цивилизация на Востоке (очерки общей теории). М., 1990.

Зиновьев А. Гомо советикус (любое издание).

История Востока. Т. 1–6. М., 1997- История Европы. Т. 1–8. М., 1988-2006.

Кочевая альтернатива социальной эволюции. М., 2002.

Леви-Строс К. Структурная антропология. М., 1985.

Политическая интрига на Востоке. М., 2000.

Потестарность: генезис и эволюция. СПб., 1997.

Ранние формы политической организации: от первобытности к государственности.

М., 1995.

Романов В.Н. Историческое развитие культуры. Проблемы типологии. М., 1991.

Феномен восточного деспотизма. М., 1993.

Учебники и учебные пособия Ильин В.В., Панарин А.С., Бадовский Д.В. Политическая антропология. М., 1995.

Крадин Н.Н. Политическая антропология. 2-е изд. М., 2004.

Бондаренко Д.М.. Человек и власть в истории // Антропологическая наука в Высшей школе. Методические материалы для студентов, обучающихся по специальности 350100 «Социальная антропология». М., ИЭА РАН и РГГУ, 2006. С.20-33.

Тишков В.А. Политическая антропология. Курс лекций. Там же. С.232-465.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Персональный компьютер (1 шт. на двоих студентов), интерактивная доска, мультимедийный проектор, экран.

Разработчик:

Учебно-научный центр профессор, д.и.н. Д.М.Бондаренко социальной антропологии РГГУ Эксперт:

Институт этнологии и Заведующий сектором Д.А. Функ антропологии РАН народов Сибири и Севера Программа одобрена на заседании Координационного совета УНЦ социальной антропологии и Института этнологии и антропологии РАН «15» декабря 2010 года, протокол № 7.

Содержание данной программы является объектом авторского права. При использовании третьими лицами необходимо делать ссылку.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ В ОБЛАСТИ ИСТОРИКО-АРХИВОВЕДЕНИЯ (УМО) при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины Экономическая антропология Рекомендуется для направления подготовки 032400 Антропология и этнология Квалификация (степень) выпускника магистр 1. Цели и задачи дисциплины Цель:

Курс экономической антропологии имеет лишь условное отношение к экономике в общепринятом смысле и непосредственное отношение к ней в смысле буквальном, в котором экономика происходит от греческого oeconomia - «домашнее хозяйство». Аристотель 2000 лет назад во вступительной главе к сочинению «Политика» делает различие между домашним хозяйством в собственном смысле и производством ради прибыли, т.е. тем, чем принято считать экономику сегодня. Он утверждает, что прибыль является мотивом, свойственным производству для рынка, и что денежный фактор привносит в ситуацию новый элемент;

но пока деньги и рынок являются лишь придатком к домашнему хозяйству, в прочих отношениях самодостаточному, то и принцип производства для потребления может действовать с прежним успехом. Как он действует и каких успехов добивается в тех землях, где тип экономики, построенный на стоимости труда, регулируемой свободным рынком, неизвестен, и является задачей экономической антропологии.


Задачи:

• познакомить с важнейшими трудами и теориями в области экономической антропологии;

• рассмотреть историю развития субдисциплины;

• дать представление о типологии исследовательских подходов к экономической антропологии;

• дать студентам синтезный подход к экономической антропологии как к учению о неразделимости материальной, социальной и духовной сфер жизни в социантропологическом изучении.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры «Экономическая антропология» относится к вариативной части цикла М 2 – профессиональные дисциплины — и является обязательным курсом во втором блоке этого модуля ООП по направлению «Антропология и этнология», она тесно связана с такими дисциплинами как «Политическая антропология», «Юридическая антропология» (курс по выбору), «Этносоциология», «Этнополитическая конфликтология» (курс по выбору), «Экологическая антропология» (курс по выбору).

Усвоению этой дисциплины способствуют предшествующие по времени преподавания курсы, такие как : «Классика отечественной и зарубежной этнологии и социокультурной антропологии», «Современные течения отечественной и зарубежной этнологии и социокультурной антропологии», «Теория и методология современного социо-гуманитарного знания» и «Теория и практика перевода и реферирования научных текстов на иностранных языках»

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

• способен к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

• владеет историческим мышлением (ОК- 6);

• владеет современной методологией гуманитарного знания (ПК-1);

• готов использовать углубленные специализированные знания для решения профессиональных задач (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-3);

• готов к педагогической деятельности (ПК-17).

В результате изучения дисциплины «Этнополитическая конфликтология» слушатели должны:

знать: современные концепции экономической антропологии;

историю складывания ее основных направлений;

уметь: применять знания, полученные в процессе изучения дисциплины «Экономическая антропология» в самостоятельной исследовательской и практической деятельности, особенно в условиях проживания в многонациональных странах и регионах;

владеть: способностью оперировать полученными знаниями в дискуссиях по проблемам экономической антропологии, отстаивать собственную позицию, используя для аргументации знание этнографических реалий, на основе которых сформировались позиции формалистских и субстантивистских подходов в экономической антропологии, а также способностью самостоятельно подбирать факты в поддержку отстаиваемых подходов.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость – две зачетные единицы, 72 часа.

Изучение курса «Экономическая антропология» предполагает большую самостоятельную работу слушателей, в том числе подготовку рефератов, аналитических обзоров, курсового проекта. Форма итогового контроля – экзамен.

5. Содержание дисциплины С промышленной революцией, начавшейся в Англии в нач. 19 в., явилась новая вера, насквозь материалистическая;

в ее основе лежало убеждение в том, что все человеческие проблемы могут быть решены, если удастся обеспечить неограниченный рост материальных благ. Базой для этой послужила гипотеза А.Смита о пристрастии первобытного человека к прибыльным занятиям: «склонности к мене, торговле, к обмену одного предмета на другой». Но, как утверждает К.Поланьи, эта аксиома имеет гораздо больше смысла в применении к ближайшему будущему, нежели к туманному прошлому, и вскоре традицию классических экономистов, пытавшихся обосновать закон рынка мнимыми склонностями «естественного человека» сменила полная утрата интереса к культурам «нецивилизованного человека», как якобы неспособная помочь нам в анализе экономических проблем современной эпохи.

Действительно, истории и этнографии известны разные типы экономик, большинство из которых включают в себя институт рынка, но им неведома какая-либо экономика, которая пусть даже минимально управлялась и регулировалась рынком. Все современные этнографы согласны между собой только в одном пункте:

отсутствие в обществах, ими изучаемых, принципа работы за вознаграждение, принципа наименьших усилий и главное – отсутствие какого-либо самостоятельного института, основанного на экономических мотивах.

Цитируя К.Поланьи можно сказать, что «такой субъективный подход к первобытным цивилизациям должен быть чужд настоящему ученому» и различия между первобытными и цивилизованными народами, особенно в экономической сфере, сильно преувеличены. Как утверждают историки, формы хозяйственной жизни в европейской деревне вплоть до начала 20 в. не слишком отличались оттого, что они представляли собой несколько тысяч лет назад. Прогресс цивилизации в Европе был по преимуществу политическим, интеллектуальным и духовным, что же касается материальных условий, то средневековая Европа (даже задолго после открытия Америки) все еще стояла на уровне древних Персии, Индии и Китая, используя в сельском хозяйстве те же техники и инструменты.

И все же, пройдя своим историческим путем: через огораживания, города государства, парламенты и т.п., европейская цивилизация сформировала экономический тип, построенный на принципах, изучаемых методами экономической науки. Но, в то же время, множество типов обществ, избавленных от этого непростого пути, и по сей день используют другие принципы, которые изучает экономическая антропология.

Глобальная разница между двумя типа ведения хозяйства, одно из которых направлено на получение излишнего, а другое – на добычу необходимого, является предметом изучения.

6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины В ходе изучения курса используется статистический и картографический материал, фотоматериалы и активные формы проведения занятий - дискуссии, «круглых столы», просмотр документальных фильмов и репортаже с заслушиванием и обсуждением докладов. Рекомендуется подготовка студентами письменных работ и рефератов.

Итоговая аттестация осуществляется в форме устного экзамена.

При изложении материала и при обсуждении его состудентами преподаватель должен руководствоваться следующими принципами и фактами. Первым из историков, который выступил против игнорирования первобытных экономик как якобы не имеющих отношения к вопросу о мотивах и механизмах, действующих в цивилизованных обществах, был М.Вебер. Последующие успехи социальной антропологии вполне доказали его правоту, и если из исследований ранних обществ какой-либо вывод и следует со всей очевидностью, то это вывод о человеке как о существе социальном. Это свойство человека проявляется с поразительным постоянством, т.е. мы видим разные стратегии в разных обществах, но всегда в одном направлении – в объединении человеческих усилий для создания эффективно работающего механизма производства и распределения материальных благ, необходимых для выживания и размножения.

Недавние исследования экономистов и историков привели к одному замечательному открытию: экономическая деятельность человека, как правило, полностью подчинена системе его социальных связей, несмотря на способ и модель производства. Иначе говоря, человек действует не для того, чтобы обеспечить свои личные интересы в сфере владения материальными благами, а он стремится гарантировать свой социальный статус, свои социальные права и преимущества.

Предметы же он ценит лишь постольку, поскольку они служат этой цели. Награда за щедрость в плане социального престижа столь высока, что любой иной тип поведения, кроме полного бескорыстия, становится просто невыгодным. Человеческие страсти, добрые и злые, никуда не исчезают, а направляются к неэкономическим целям.

Совершение всех операций обмена в качестве актов добровольного дарения, за которым должен последовать ответный дар, хотя и не всегда со стороны тех самых лиц – процедура, в мельчайших деталях упорядоченная и обеспеченная формой публичности и магическими ритуалами. Отсюда вовсе не следует, что социально-экономические принципы такого типа характерны лишь для простейших хозяйственных процедур или небольших общин и что экономика, не знающая рынка или прибыли, непременно должна быть примитивной. «Кольцо Кула» в Западной Меланезии, основанное на принципе взаимности, является одной из самых сложных торговых систем, известных в человеческой истории, а гигантских масштабов перераспределение было одним их элементов цивилизации пирамид.

Изучение этих принципов возможно лишь основными методами истории и социальной антропологии: анализом источников, включенным наблюдением и полевой работой в тех обществах, которые отличны от наших. Результаты и выводы должны дать положительный эффект для преодоления большого количества сложностей, стоящих перед современным обществом.

Разработчик:

Учебно-научный центр Преподаватель А.В.Иванов социальной антропологии РГГУ Эксперт:

Руководитель направления к.э.н. Н.В. Смирнов НИСИПП Программа одобрена на заседании Координационного совета УНЦ социальной антропологии и Института этнологии и антропологии РАН «15» декабря 2010 года, протокол № 7.

Содержание данной программы является объектом авторского права. При использовании третьими лицами необходимо делать ссылку.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ В ОБЛАСТИ ИСТОРИКО-АРХИВОВЕДЕНИЯ (УМО) при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины Этнополитическая конфликтология Рекомендуется для направления подготовки 032400 Антропология и этнология Квалификация (степень) выпускника магистр 1. Цели и задачи дисциплины Цель:

представить глобальный феномен межэтнической напряженности и конфликта в политическом контексте – как проявление групповой конкуренции за власть и ресурсы, как результат идеологической индоктринации и политической мобилизации в конфликте, когда хотя бы одна из сторон выступает от имени этнической общности.

Осветить опыт предотвращения и разрешения конфликтов, обеспечения мира и согласия в многоэтничных обществах.

Задачи:

• познакомить с важнейшими трудами и теориями в области этнополитической конфликтологии;

• рассмотреть историю и географию этнических конфликтов;

• дать представление о природе и типологии этноконфликтов;

• продемонстрировать воздействие конфликтов на ситуацию в отдельных странах и регионах;

• познакомить с современными методами и практиками предотвращения и разрешения конфликтов;

• развить навыки мониторинга напряженности, ненасильственного разрешения конфликтов и миротворческой деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры «Этнополическая конфликтология» является специальным курсом при подготовке политологов, социальных антропологов, этнологов и специалистов в области управления. Содержание курса связано с проблематикой дисциплин политология, политическая антропология, этнология и изучается с ними параллельно.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

• способен к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

• владеет историческим мышлением (ОК- 6);

• владеет современной методологией гуманитарного знания (ПК-1);

• готов использовать углубленные специализированные знания для решения профессиональных задач (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-3);

• готов к педагогической деятельности (ПК-17).

В результате изучения дисциплины «Этнополитическая конфликтология» слушатели должны:

знать: современные концепции объяснения межэтнической напряженности и конфликтов;

географию важнейших конфликтов и их природу;

особенности этнополитических конфликтов в России и странах бывшего СССР;

методы и практики предотвращения и разрешения конфликтов;

опыт миротворческой деятельности;

уметь: применять знания, полученные в процессе изучения дисциплины «Этнополитическая конфликтология» в самостоятельной исследовательской и практической деятельности, особенно в условиях проживания в многонациональных странах и регионах;

владеть: способностью оперировать полученными знаниями в дискуссиях по проблемам этнических конфликтов, отстаивать собственную позицию, используя для аргументации знание причин конфликтов, их результатов и историю разрешения;

готовностью представлять результаты изучения этноконфликтов в форме доклада, реферата, лекции;

способен оперировать понятийным аппаратом конфликтологии и практики миротворчества;

навыками теоретического анализа и политантропологического осмысления конкретных конфликтов и процессов их разрешения.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость – две зачетные единицы, 72 часа.

Изучение курса «Этнополитическая конфликтология» предполагает большую самостоятельную работу слушателей, в т.ч. подготовку рефератов, аналитических обзоров, курсового проекта. Форма итогового контроля – экзамен.

5. Содержание дисциплины Курс включает в себя следующие разделы:

1. Этнический конфликт как глобальное явление мировой политики 2. Этноконфликтология как поддисциплина этнологии, социальной антропологии и политологии 3. Природа, причины и типология конфликтов 4. Действующие акторы конфликта и их программы 5. Методы и механизмы предотвращения и разрешения конфликтов 6. Международные институты и правовые нормы в области разрешения конфликтов и миротворчества 7. Этнические конфликты в странах бывшего СССР и их последствия.

6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины В ходе изучения курса используется статистический и картографический материал, фотоматериалы и активные формы проведения занятий - дискуссии, «круглых столы», просмотр документальных фильмов и репортаже с заслушиванием и обсуждением докладов. На практическом занятии могут отрабатываться практики миротворческих переговоров и толерантного поведения. Рекомендуется подготовка студентами письменных работ и рефератов. Итоговая аттестация осуществляется в форме устного экзамена.

Разработчик:

Учебно-научный центр акадкмик РАН В.А.Тишков социальной антропологии РГГУ Эксперт:

Инстиут Африки РАН д.и.н., Д.М. Бондаренко профессор Программа одобрена на заседании Координационного совета УНЦ социальной антропологии и Института этнологии и антропологии РАН «15» декабря 2010 года, протокол № 7.

Содержание данной программы является объектом авторского права. При использовании третьими лицами необходимо делать ссылку.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ В ОБЛАСТИ ИСТОРИКО-АРХИВОВЕДЕНИЯ (УМО) при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины Юридическая антропология Рекомендуется для направления подготовки 032400 Антропология и этнология Квалификация (степень) выпускника магистр 1.Цели и задачи дисциплины Цели:

Представить правовое многообразие мира, передать слушателям знания о методологии и современных методах юридико-антропологического исследования, воспитание толерантности.

Задачи:

• Дать студентам систематическое представление об основной проблематике юридической антропологии на примере некоторых регионов мира, в том числе России • Познакомить студентов с различными точками зрения на право, его основные понятия и институты, их специфику в традиционных и современных обществах • Ввести студентов в курс современных дискуссий о правах человека и возможностях сосуществования различных нормативных систем • Познакомить с антропологическими аспектами изучения основных правовых систем современности • Познакомить с антропологическими аспектами изучения прав национальных и языковых меньшинств, коренных народов • Рассмотреть историю формирования основных понятий юридической антропологии, роль правовых обычаев в современном мире • Познакомить с важнейшими трудами по юридической антропологии • Научить правовому анализу этнографических фактов 2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры «Юридическая антропология» относится к вариативной части профессионального цикла ООП (блок-2 «Этнологические и социо-антропологические дисциплины»), является дисциплиной профессионального цикла по выбору.

Содержание курса связано с проблематикой дисциплин по антропологии регионов, и таких дисциплин как «Политическая антропология», полученные знания слушатели будут использовать в полевой этнологической практике.

3.Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

• способен к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

• владеет историческим мышлением (ОК- 6);

• владеет современной методологией гуманитарного знания (ПК-1);

• готов использовать углубленные специализированные знания для решения профессиональных задач (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-3);

• владеет навыками углубленного исследовательского поиска, критического анализа современных достижений различных направлений этнологии и антропологии (ПК 2);

обладает способностью в условиях развития науки и изменяющейся социальной • практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей;

умением использовать самые разнообразные формы обучения (ПК-4).

В результате изучения дисциплины «Юридическая антропология» слушатели должны:

знать: современные концепции юридической антропологии и правопонимания;

общие и особенные черты правовых систем современности;

особенности правового положения женщин, национальных и языковых меньшинств, коренных народов;

уметь: применять знания, полученные в процессе изучения дисциплины «Юридическая антропология» в самостоятельной исследовательской работе;

владеть: способностью оперировать понятийным аппаратом дисциплины;

готовностью представить результаты изучения материала в форме доклада, реферата, лекции;

способностью извлекать правовую информацию при анализе этнографических данных;

способностью оперировать полученными знаниями в дискуссиях, отстаивать собственную позицию.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость – 2 зачетные единицы, 72 часа.

Изучение курса «Юридическая антропология» предполагает самостоятельную работу слушателей, подготовку рефератов. Форма итогового контроля – зачет.

5. Содержание дисциплины Курс включает следующие разделы:



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.