авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«Серия «Эффективное управление образовательными ресурсами» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ...»

-- [ Страница 4 ] --

Таблица Общий балл Уровень класса (по НС С ВС В класса балльной шкале) 5А (09–10) 27% 36% 36% 0% 53 С 6А (10–11) 6% 59% 35% 0% 53 С 5Б (09–10) 42% 42% 17% 0% 44 С 6Б (10–11) 36% 36% 18% 9% 43 С 6А (09–10) 30% 35% 22% 13% 52 С 7А (10–11) 47% 18% 35% 0% 46 С 7А (09–10) 22% 22% 56% 0% 55 С 8А (10–11) 20% 47% 33% 0% 50 С 8А (09–10) 19% 62% 19% 0% 48 С 9А (10–11) 7% 50% 43% 0% 57 С 9А (09–10) 52% 43% 5% 0% 37 С 10А (10–11) 78% 11% 11% 0% 34 С Коммуникативность класса Уровень развития коммуникативности классного коллектива в об следованных классах, как видно из таблицы 12, относится к среднему уровню. Существенных изменений за прошедший период не выявле но. Однако в 7А классе полученные результаты принадлежат к уровню выше среднего, т.е. более высокие, чем в других классах. Индивиду альное распределение результатов также показывает отсутствие суще ственных изменений за прошедший период. Примерно половина уча щихся каждого из обследованных классов показывают коммуникатив ность на среднем уровне. Из оставшихся большая часть попадает всё таки в верхние уровни. Однако количество учащихся с коммуникатив ностью на уровне ниже среднего составляет почти пятую часть в каж дом из обследованных классов. Таким образом, по результатам, пред ставленным в таблице 13, можно заключить, что данный показатель по прежнему нуждается в дополнительном внимании.

Таблица Общий балл Уровень класса (по НС С ВС В класса балльной шкале) 5А (09 10) 9% 50% 36% 5% 55 С 6А (10 11) 0% 60% 40% 0% 53 С 5Б(09 10) 27% 53% 20% 0% 46 С 6Б (10 11) 17% 67% 8% 8% 51 С 6А (09 10) 12% 42% 46% 0% 55 С 7А (10 11) 18% 18% 59% 6% 60 ВС 7А (09 10) 16% 32% 53% 0% 56 С 8А (10 11) 0% 73% 20% 7% 55 С 8А (09 10) 10% 57% 33% 0% 51 С 9А (10 11) 19% 50% 25% 6% 53 С 9А (09 10) 7% 57% 36% 0% 52 С 10А (10 11) 22% 56% 22% 0% 49 С Удовлетворённость учащихся школьной жизнью Общий балл большинства из обследованных классов по степени удовлетворенности школьной жизнью принадлежит к уровню выше среднего. Как видно из таблицы 13, большинство школьников из чис ла обследованных классов (за исключением 10А) удовлетворены школьной жизнью в высокой степени или в степени выше средней.

Таким образом, можно заключить, что в целом учащиеся обследован ных классов получают удовлетворение от школьной жизни в достаточ но высокой степени. Однако в 10А классе результаты заметно ниже, т.е. некоторая степень негативных эмоций, связанных со школьной жизнью, все же так или иначе присутствует и мероприятия, связанные с преодолением негативных тенденций являются необходимыми. Что касается динамики результатов за прошедший год, то отмеченное снижение в некоторых классах не выходит за рамки естественного ко лебания. Среди классов, показавших увеличения результатов значи мыми являются результаты в 8А классе.

Таблица Общий балл Уровень класса (по НС С ВС В класса балльной шкале) 5А (09–10) 0% 18% 36% 45% 74 ВС 6А (10–11) 13% 19% 38% 31% 66 ВС 5Б(09–10) 8% 33% 33% 25% 65 ВС 6Б (10–11) 9% 27% 9% 55% 71 ВС 6А (09–10) 8% 21% 63% 8% 62 ВС 7А (10–11) 6% 24% 47% 24% 65 ВС 7А (09–10) 0% 50% 38% 12% 62 ВС 8А (10–11) 4% 17% 48% 30% 71 ВС 8А (09–10) 10% 14% 38% 38% 69 ВС 9А (10–11) 12% 12% 47% 35% 68 ВС 9А (09–10) 17% 48% 35% 0% 54 С 10А (10–11) 22% 67% 11% 0% 49 С Выводы 1. Сравнение результатов диагностики личностных особенностей учащихся за прошлый и текущий учебные годы показывает в целом наличие положительных тенденций с сохранением определённых трудности по ряду качеств.

В числе успешных показателей и качеств с выраженными положи тельными тенденциями остались воспитанность, коммуникативные способности, социализация, лидерство и рефлексия.

Трудности, или проблемные моменты, в развитии личностных ка честв наблюдается в области креативности, самоактуализации, зрело сти ценностных ориентаций и толерантности.

В то же время следует отметить наличие роста определенных пока зателей в отдельных классах. Так выявлено увеличение уровня рефлек сии, самоактуализации, социализации и лидерских качеств в 7А классе.

В 9А классе также выявлено рост по нескольким характеристикам – коммуникативные способности, креативность, социализация и спло чённость классного коллектива. Среди классов, где увеличились лишь отдельные показатели, можно назвать 6А с ростом креативности и 8А с ростом удовлетворённости школьной жизнью.

2. Изучение характеристик классных коллективов позволило уста новить сохранение позитивных моментов, в числе которых отмечены эмоциональный климат класса и удовлетворённость школьной жиз нью. Проблемы в жизни классных коллективов остаются в таких сфе рах как сплочённость и коммуникативность.

2.5. СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ОБОБЩЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – ОСНОВА РАЗВИТИЯ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА Беленькая Е.Э., заместитель директора по ОЭР Успешная работа современной школы невозможна без инновацион ной и экспериментальной деятельности. Безусловно, работа в режиме развития влияет прежде всего на педагогический коллектив, у многих членов которого постепенно формируются две потребности: первона чально – необходимость поиска единомышленников, коллег практиков, которые могут дать совет, стать соавторами новации, принять участи в ее апробации в экспериментальном режиме и пр.;

а после успешной реали зации возникает потребность в трансляции разработки.

Реализация этих двух потребностей при работе в экспериментальном и инновационном режиме происходит «волнами», как при падении капли на гладкую поверхность воды: первоначально все процессы происходят внутри школы, с приобретением статуса городской экспериментальной площадки выходят за рамки школы, если площадка становится сетевой, а школа входит в состав ее «ядра», количество реципиентов и потенциаль ных соавторов возрастает. Максимального расширения сеть, подразуме вающая непосредственный контакт автора с заинтересованными колле гами достигает в том случае, когда образовательное учреждение приобре тает статус окружного или городского ресурсного центра. Последний, самый широкий, этап трансляции – публикации в специализированных изданиях и на сайтах – хотя и дают максимально широкую аудиторию, но уже не подразумевают непосредственных рабочих контактов.

В 2010–2011 учебном году Центр образования № 1472 стал окруж ным ресурсным центром по теме «Портфолио как средство управления развитием педагогического коллектива» и городским ресурсным цен тром по теме «Ресурсное обеспечение выбора и реализации образова тельной траектории учащегося как условие повышения качества дея тельности образовательного учреждения в условиях сетевого взаимодей ствия». Соответственно, вокруг школы сложилась сеть, состоящая из образовательных учреждений, официально вошедших в инновационное поле РЦ, или их отдельных представителей. Кроме того, была выявлена достаточно большая группа специалистов, которые проявили интерес к определенным направлениям деятельности Центра образования, и реа лизовывали его периодически, при появлении соответствующей произ водственной необходимости. Таким образом, перед руководством ре сурсного центра встал вопрос: как организовать его деятельность таким образом, чтобы удовлетворить максимальное количество запросов от различных групп реципиентов. В результате была выработана следую щая схема:

Принципиальное отличие в данном случае только одно: мероприя тия для учащихся – «продукт», абсолютно готовый к использованию, реализуемый образовательным учреждением на собственной базе. В данном случае это тематические интеллектуально развлекательные иг ры. Сетевое общение с администрацией образовательных учреждений и учителями предполагает прежде всего трансляцию технологий, обмен опытом и совместную работу над конкретными проектами. Организуя сетевое взаимодействие, ресурсный центр должен учитывать запросы и возможности тех групп педагогов, с которыми он работает.

РЦ: формы взаимодействия Очное Заочное Активное Интерактивное Адресное Массовое • Семинары • «Круглые сто • Вебинары • Публикации • Конференции лы» • Мастер • Тематический • Мастер классы сайт • Консультации классы • Творческие мастерские • Консультации Безусловно, процесс взаимодействия необходимо было начать с традиционных форм презентации: проведения семинаров и конфе ренций. Это помогло показать всем заинтересованным лицам мате риалы, предназначенные к трансляции. Следующим этапом стало практическое освоение, предполагающее интерактивное общение в различных формах (см. схему). Но, как показывает практика, в течение учебного года постоянно растет уровень занятости сотрудников школ, что в свою очередь уменьшает эффективность очных мероприятий, и ведет к повышенной востребованности заочных форм взаимодействия.

В период организации работы ресурсного центра на базе ЦО № был создан специализированный сайт: http://recyrc.bs co1472.edusite.ru.

Первоначально он был предназначен для публикации планов и новостей, отчетов о проведенных мероприятиях. Учитывая запрос сети, он стал ме стом проведения семинаров (вебинаров), мастер классов (например, мас тер класс «Портфолио учителя» был открыт как очный, в ходе публика ции его материалов на сайте, часть участников перешла на заочную фор му участия, в настоящее время материалы проекта общедоступны). При этом не утратили актуальности традиционные формы – публикация ста тей, выпуск тематических сборников.

В течение первого года работы ресурсного центра сетевой подход полностью оправдал себя, значительно повысив качество и рентабель ность инновационной и экспериментальной деятельности педагогиче ского коллектива. Были апробированы различные формы сетевого взаимодействия, оптимизирована работа ресурсного центра. Мы наде емся, что полученный опыт поможет дальнейшему развитию ЦО № 1472 и сложившейся вокруг него сети, повысит качество обучения, воспитания и развития в образовательном пространстве Москвы.

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОУ ЦО № в 2010–2011 учебном году Категория Месяц Тема и форма мероприятия 1. Руково 18.10.2010 Образовательный ресурс: методология, содер дители ОУ жание, основные направления. Семинар. Ве дущий: Б.А. Кирмасов, д.ист.н, проф.МГПИ 27.04.2011 Презентация модели ресурсного обеспечения обучения, воспитания и развития учащихся.

Ведущий: Б.А. Кирмасов д.ист.н, проф.МГПИ 2. Директо Август Презентация годового плана работы Ресурс ра, замес ного центра ГОУ ЦО № тители ди 21.10.2010 Система портфолио как инструмент создания ректора по целостного представления о деятельности УВР (ОЭР школы. Семинар. Отв. Е.Э. Беленькая, зам.

и НМР) директора по ОЭР 03.11.2010 Управление внутришкольными инновацион ными проектами. Семинар для директоров со стажем 1 3 года. Совместно с отделом кадров ЮОУО (Давыдова Н.В.), отв. Жданов В.Н.

08.12.2010 Развитие профессиональной культуры учителя как условие повышения качества школьного образования. Семинар для заместителей дирек тора районов Москворечье – Сабурово, Нагатино Садовники, Донской. Совместно с ОМЦ (стар ший методист Н.П. Горбунова) отв. Л.Ф. Па вельева, Е.Э. Беленькая, зам. директора 28.02.2011 Социальное партнерство школы и изда тельств детской литературы в ходе разработки и реализации общешкольных проектов.

Круглый стол. Ведущая: Е.Э. Беленькая, зам.директора по ОЭР В течение Консультации:

– Оформление школьной документации.

года (Л.Ф. Павельева, Е.Э.Беленькая) – – Технология создания портфолио (ученика, учителя, класса, школы). (Л.Ф. Павельева, Е.Э. Беленькая) – – Проблемы учебно методического сопровож дения профильного обучения. (Л.Ф. Павельева, Е.Э. Беленькая) – – Формирование толерантного сознания учащихся в урочной и внеурочной деятельно сти (Е.Э. Беленькая) – 3. Предсе Сентябрь – Творческая мастерская «Портфолио учителя»

датели МО, декабрь – 8 занятий учителя 09.11.2010 Развитие толерантности школьников: на правления и формы. Круглый стол. Ведущая:

П.И. Арапова,доц. кафедры теории и истории педагогики ИППО МГПИ 24.11.2010 Портфолио ученика и портфолио класса: осо бенности создания, ведения и контроля. Семи нар. Отв. Е.Э. Беленькая, зам.директора по ОЭР 20.01.2011 Педагогические чтения «Хорошо забытое старое»: ищем новые идеи у классиков педа гогики». Януш Корчак, отв. Е.Э. Беленькая, зам.директора по ОЭР 29.03.2011 Организация групповой воспитывающей дея тельности. Мастер класс. Ведущая: П.И. Ара пова, доц. кафедры теории и истории педаго гики ИППО МГПИ 4. Учащие 16.11.2010 Интеллектуально развлекательная игра для ся учащихся 5 х классов «Волшебная поляна»

Игротехники: В.М. Васина, Н.Н. Морозова, Е.В. Хлюпина, А.В. Сухарева Интеллектуально развлекательная игра для уча Март щихся 7 х классов «Космическое путешествие»

Игротехники: В.М. Васина, Н.Н. Морозова, Е.В. Хлюпина, А.В. Сухарева Апрель Интеллектуально развлекательная игра для учащихся 9 х классов «Твое будущее – фор мула выбора»

Игротехники: В.М. Васина, Н.Н. Морозова, Е.В. Хлюпина, А.В. Сухарева 5. Психоло 15.12.2010 Индивидуальные особенности учащихся в ги воспитательной работе. Семинар. Ведущий:

Ю.А. Попов, к.психол.н., МГПИ 01.02.2011 Диагностика индивидуальных особенностей де тей, важных в воспитательной работе. Мастер класс. Ведущий: Ю.А. Попов, к.психол.н., МГПИ 6. Учителя 15.03.2011 Профилактика школьной дезадаптации (по начальной итогам экспериментальной работы). Круглый школы и стол. Ведущая: Т.В. Кротова.к.п.н., ведущий педагоги сотрудник информационно консультатив ДОУ ного отдела ООО «Компания КОнтрАст», совместно с ОУМЦ ЮАО Консультации по индивидуальным заявкам: 13.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и Арапова П.И.

истории педагогики ИПиПО МГПУ, методист ГОУ ЦО № кандидат филологических наук, учитель русского языка Баранова И.И.

и литературы учитель английского языка Баркова М.В.

заместитель директора по опытно экспериментальной Беленькая Е.Э.

работе кандидат социологических наук, главный специалист отде Воронина Е.В.

ла стратегии развития образовательных учреждений и меж дународных связей Южного окружного управления обра зования Департамента образования города Москвы учитель математики Ганькова М.В.

учитель начальных классов Гурбич Л.Н.

Дворецкая Е.М. заместитель директора по ИКТ, учитель информатики и ИКТ учитель физической культуры Деева О.Ю.

учитель русского языка и литературы Ермаков Д.В.

Почетный работник образования, Жданов В.Н.

директор ГОУ ЦО № доктор исторических наук, профессор, заведующий ла Кирмасов Б.А.

бораторией педагогических проблем социализации детей и молодежи МГПИ Максимова В.И. педагог психолог учитель физики Маурина Е.В.

Новосёлова Е.В. учитель начальных классов Павельева Л.Ф. заслуженный учитель РФ, заместитель директора по учебно воспитательной работе кандидат психологических наук, научный сотрудник Попов Ю.А.

МГПИ, методист ГОУ ЦО № учитель английского языка Сухарева А.В.

методист, учитель истории и обществознания Хлюпина Е.В.

заместитель директора по УВР 1 ступени, учитель на Шмелёва Н.А.

чальных классов ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № В течение последних 12 лет педагогический коллектив Центра образования №1472, работая в режиме городской экспериментальной площадки, в режиме ресурсного центра, реализовывал основные зада чи модернизации образования, в следующих направлениях:

• повышение эффективности управления образовательными ресурсами школы;

• совершенствование образовательной модели школы, содер жания и технологий обучения;

• обеспечение качества образовательных услуг, повышение конкурентоспособности педагогического коллектива;

• развитие общественной составляющей управления школой, посредством разработки и реализации форм общественной эксперти зы результатов деятельности.

В 2007 г. – школа стала победителем конкурса в рамках При оритетного национального проекта «Образование».

В 2009 г. – центр образования получил статус Городского ре сурсного центра в рамках инновационного комплекса.

В 2010 г. – центр образования получил статус Городской базо вой школы профильного обучения.

13 педагогов (примерно треть коллектива) участвуют в транс ляции инновационного пакета в рамках деятельности Ресурсного цен тра;

в школе работает 2 доктора наук, 7 кандидатов наук, 5 аспирантов и соискателей (каждый 5 й член педагогического коллектива);

каждый 7 й сотрудник школы является ее выпускником, что обеспечивает вы сокий уровень преемственности общешкольной системы ценностей.

Кредо педагогического коллектива:

Обучая, учись сам. Воспитывая, работай над собой.

Будь Учителем, но не забывай, что навсегда останешься учеником!

Адрес: 115 446, г. Москва, улица Садовники, дом Телефон: +7 (499) 612 50 Электронная почта: sch1472@sinergi.ru Сайт: 1472 edu.ru

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.