авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Секция 2

Дистанционное обучение и Интернет

Topic 2

Distant Learning and Internet

New Computer Technology in Education

Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute

TECHNOLOGICAL BASIS OF EDUCATION IN MODERN UNIVERSITY

Andreev A. (andreev@openet.ru), Lednev V. (hsfm@mifp.ru),

Rubin Y. (yrubin@mifp.ru)

Moscow international institute of econometrics, informatics, finance and law Abstract The article is devoted to the structure, contents and organization of education with use of distance educational technologies based on new innovation discipline, which is planned to be proposed to the students of first grade in all the institutes. The article is devoted to the structure, contents and organization of education with use of distance educational technologies based on new innovation discipline, which is planned to be proposed to the students of first grade in all the universitys.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ Андреев А.А. (andreev@openet.ru), Леднев В.А. (hsfm@mifp.ru), Рубин Ю.Б. (yrubin@mifp.ru) Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права (ММИЭИФП Чтобы конкретизировать содержание название тезисов статьи можно дополнить таким образом: «Технологические основы обучения в современном вузе: инновационная учебная дисциплина для первого курса студентов всех вузов, независимо от специальностей, преподаваемых в них и обучения по ней с использованием дистанционных образовательных технологий».

По оценкам специалистов уже в начале ХXI века каждый работающий будет нуждаться в высшем образовании. Кроме того, потребности производственной сферы и развития личности требуют непрерывного образования в течение всей жизни человека.

Введение дисциплины «Технологические основы обучения в современном вузе» в учебный план Московского международного института эконометрики, информатики, финансов и права (ММИЭИФП www.mifp.ru) возникла с необходимостью внедрения в жизнь базовой идеи непрерывного образования, которая подразумевает необходимость учиться всю жизнь. Однако, декларируя это положение, обычно забывают о том, что надо научить учиться, а этим специально не занимаются ни в школе, ни в вузе.

Цель изучения предлагаемой дисциплины можно оформить в виде системы знаний, умений:

1. Знать историю, структуру и перспективы развития ММИЭФП;

2. Знать современное состояние и тенденции развития образования в мире, в частности, глобализацию и информатизацию как главные факторы влияния;

3. Знать структуру и характеристики системы образования России и ведущих зарубежных стран;

4. Иметь представление о классической педагогике, андрагогике, философии образования, открытом образовании;

5. Знать организацию традиционного учебного процесса в вузе и особенности организации учебного процесса в ММИЭИФП;

6. Знать основы валеологии и методики интеллектуального самосовершенствования и уметь применять их на практике.

«Учись учиться» – таков девиз этого курса, отражающий содержательную сущность дисциплины. Реализация этого принципа позволит студентам не только быть рационально встроенными в систему непрерывного образования (уметь учиться для обеспечения личной конкурентноспособности), но и получить знания по педагогике, которые послужат дополнительным ускорителем личной карьеры, независимо от специальности, которую Topic 208 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 получает студент. Кроме того, перечисленные выше знания и умения, которые будут получены в результате изучения дисциплины, позволят повысить эффективность профессиональной деятельности. Кроме того, успешное усвоение содержания дисциплины позволит спроектировать и организовать учебный процесс, как в образовательном учреждении, так и на фирме (или предприятии) и принять в нем непосредственное участие в качестве педагога- менеджера [3].

Планируемый объем содержательной части дисциплины делает очевидным факт, что освоить, как планируется за семестр, такой объем знаний можно только, используя современные образовательные и информационно-коммуникационные технологии. Учебный процесс по новой учебной дисциплине в целом будет ориентирован на самостоятельную учебную деятельность студентов. Он состоит из последовательных этапов: установочной лекции, самостоятельной работы студентов в сети Интернет, контрольных мероприятий, которые могут проводиться как контактном и бесконтактном режимах [1].

На установочной лекции в кампусе студенты будут знакомиться с актуальностью и целями изучения дисциплины, организацией учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий, требованиями к студентам по исходному уровню и номенклатуре знаний и умений. Кроме того, будет кратко доводиться основное содержание тем учебной программы, используя современные методы и средства мультимедиа презентаций.

Период самостоятельной работы, который будет протекать, как мы уже отмечали, в Интернете, состоит в освоении содержания новой учебной дисциплины, дидактически оформленного в виде сетевого учебно-методического и информационного комплекса, который включает в себя как минимум, программу, учебное пособие, руководство по самостоятельному изучению дисциплины, хрестоматию. Обучение в Интернете будет проводиться на базе программного обеспечения ВП, разработанного в Российском государственном институте открытого образования (РГИОО) (www.openet.ru). Планируется, что в процессе Интернет-обучения студенты будут участвовать в электронных семинарах на базе форумов и чат, готовить индивидуальные задания, разрабатывать групповые проекты, проходить дистанционное тестирование и использовать другие современные организационные формы обучения [2]. В сентябре планируется начать обучение по этой инновационной дисциплине и авторы проекта выражают уверенность в успешном решении поставленных задач, которое позволит, в свою очередь, рекомендовать к внедрению этой дисциплины в других вузах.

Литература 1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс.-М.: ММИЭИФП, 2003.- 264с.

2. Леднев В.А Рубин Ю.Б. Особенности организации учебного процесса на базе современных информационных и телекоммуникационных технологий. Материалы 13-й Международной конференции «Применение новых технологий в образовании», 26- июня 2003 г. С.150-151.

3. Андреев А.А. Введение в Интернет-образование-М.: ЛОГОС,2003.-76с.

APPLICATION OF MULTIMEDIA TECHNOLOGIES IN EDUCATIONAL PROCESS Aseyev S.G.

Close corporation “Prosveshcheniye-MEDIA” Abstract Application of the last achievements in the field of multimedia technologies to education allows to lighten the teacher's work, to intensify educational process, to raise pupils motivation to training, to carry out an individual approach in training, to increase efficiency and quality of education.

Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute Electronic educational programs released by us do not replace and do not duplicate printed textbooks, but supplement them that allows to make process of training more effective and interesting.

Our multimedia programs are integrated into the distributed control system of educational process "Net-school" which works on client-server technology with use of local networks and the Internet. It enables the complex approach to training: from administration of educational process inside school to remote training on national basis.

ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ Асеев С.Г.

Закрытая корпорация «Просвещение- МЕДИА»

Использование мультимедийных технологий в образовании позволяет облегчить труд преподавателя, интенсифицировать учебный процесс, повысить у учащихся мотивацию к обучению, осуществить индивидуальный подход, повысить эффективность и качество образования.

Важным моментом при оснащении современных компьютерных классов образовательных учреждений является выбор мультимедийных программ, позволяющих по новому организовать как работу учителя, так и учащихся.

Специалисты компании «Просвещение-МЕДИА» работают в тесном сотрудничестве с методистами издательства «Просвещение», которыми накоплен большой опыт по грамотным приемам подачи материала, представления объектов, логики изложения. Кроме того, к работе по созданию электронных обучающих программ привлекаются специалисты, владеющие методическими знаниями и практическими навыками, специфическими для этого рода продукции.

Важно, что в нашей продукции реализованы именно те возможности, которых нет у книги. Выпускаемые нами электронные пособия не заменяют и не дублируют, а дополняют печатный учебник, что позволяет сделать процесс обучения более эффективным и интересным.

Мультимедийные пособия построены таким образом, что их можно эффективно использовать на разных стадиях учебного процесса – для объяснения нового материала, закрепления пройденного и тренинга, для тестирования.

Их можно успешно использовать как во время проведения урока в классе, так и для внеклассной работы, например, отстающих или пропустивших занятия учеников.

Предлагаемые нами электронные пособия находят применение при любом оснащении компьютерами, будь то компьютерный класс с локальной сетью;

класс, оборудованный отдельными компьютерами;

один компьютер в классе или один компьютер в школе. При наличии локальной сети их специальные функции предоставляют дополнительные развитые возможности управления работой класса. При наличии одного компьютера наши мультимедийные пособия обеспечивают исключительную наглядность демонстрации материала, зачастую недоступного для обзора иным способом.

Кроме того, предусмотрено использование материалов дисков отдельно от программ для различных целей. В Электронной библиотеке «Просвещение» – это медиаобъекты – озвученные видеофрагменты, фотографии, модели, тексты, карты и т.д., которые могут быть использованы для презентаций, докладов, рефератов и других творческих работ учителя и ученика. В серии «Все задачи школьной математики» – разнообразие задач, уравнений и других заданий с возможностью использования в качестве печатного раздаточного материала (для контрольных, самостоятельных и других работ).

Мультимедийные пособия интегрируются в распределенную систему управления учебным процессом - NetШкола, которая работает по клиент-серверной технологии с использованием локальных сетей и сети Internet. Это дает возможность комплексного Topic 210 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 подхода к обучению: от администрирования учебного процесса внутри школы до дистанционного обучения в масштабах всей страны. Примером тому служит система дистанционного обучения, разработанная нашей компанией и реализованная в ряде районов Московской области.

Нами ведется работа не только по разработке электронной продукции, но и по ее внедрению и методическому обеспечению. Программы проходят испытания в школах, пишутся методические материалы. Учителям и методистам мы готовы оказывать методическую поддержку – консультации, обучение, предоставление методических материалов. В частности, периодически проводятся консультации, обучение и презентации на базе АПКиПРО, окружных ресурсных центров и методических объединений, МИОО.

EDUCATIONAL ABILITY THE ARCHIVAL SITES Buzun D.N. (Dbuzun@tut.by), Vajtovich S.V. (Vajtovich@tut.by) Minsk, Belarusian State University Abstract The Range of information, which presented by archives in Internet rather various. But the main direction means is using it in educational goals. The authors don’t pretend on the to-tal research of the topic, but they made several suppositions, which are rather representative and reflect the common situation and the basic streams in Internet nowadays.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ АРХИВНЫХ САЙТОВ Бузун Д.Н. (Dbuzun@tut.by), Вайтович С.В. (Vajtovich@tut.by) Белорусский государственный университет Образовательный потенциал web-страниц архивов довольно высок. Возможность удаленного доступа хотя бы к путеводителям архивов уже стала бы серьезным шагом на пути к исследователю, хотя можно создать общедоступную версию архивных описей и даже самих фондов. Личные дела и обращения граждан для историков представляют огромный интерес. Эти первичные неагрегированные материалы – основа наиболее интересных работ как в области социальной истории, так и общественной психологии, идеологии и т. п.

Следуя сложившейся тенденции, архивисты некоторых стран бывшего СССР разрабатывают специальные разделы, посвященные генеалогии. В Республике Беларусь подобная задача решается путем выставления генеалогического материала на сводном сайте архивов в тематическом разделе «Генеалогия» [1], в Российской Федерации функционирует специализированный центр [2].

Столь же интересны для историков документы по личному составу, хотя многие документы и не будут доступны современникам. В малых объемах российскими архивистами уже проводится практика создания общедоступных архивов рассекреченных документов [3]. Правда, следует учитывать массу возникающих сложностей, связанных с архивной политикой. Декан исторического факультета Алтайского государственного университета В. Н. Владимиров предложил создавать в Internet комплексы источников и методических материалов, изданий, особенно редких и старых, для студентов [4]. Исторический факультет Московского государственного университета разрабатывает коллекцию подобных материалов, предлагая пользователю ознакомится с материалами библиотеки, в которой выставлены факсимиле исторических источников [5]. За рубежом уже есть опыт организации электронного доступа к массовым коллекциям электронных документов [6, 7, 8]. Подобная практика проводится и на бывшем постсоветском пространстве. Создаются сайты, содержащие не только коллекции документов [9], но и общедоступные архивные фильмы (кинохроники) в формате MPEG4, посвященные Великой Отечественной войне. Информация подобного рода весьма интересна с точки зрения использования ее в целях подготовки специалистов в архивной отрасли. Ее ценность Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute заключается, прежде всего, в использовании предложенных материалов в качестве дополнения к основной литературе и материалам курса.

Не претендуя на полное изучение данной темы, авторы считают возможным сделать несколько предварительных выводов, которые на наш взгляд, вполне репрезентативно отражают общее состояние и тенденции, существующие сегодня в сети.

Возможность быстрого доступа к документам, удаленным на большие расстояния, электронным путеводителям и описям фондов, безусловно, улучшит качество исторических исследований и образования (как исторического, так и архивного).

В настоящее время на постсоветском пространстве наблюдается тенденция к увеличению количества доступных в сети исторических источников. Можно выделить две группы документов:

1. Копии ранее не публиковавшихся документов;

2. Копии опубликованных ранее документов. В этом случае документ представляется в том виде, в котором был ранее опубликован, либо авторы публикации выбирают иной способ передачи информации.

Увеличивается число представленных фото, видео, графических документов. В основном выставляются уникальные документы, которые носят рекламный характер, однако не всегда представляется возможной полноценная работа с данным видом изданий по причине низкого качества передачи информации.

На архивоведческих отделениях полноценно может использоваться массив нормативной документации и информации об истории архивов в целом и отдельных фондов в частности.

Спектр использования информации, предложенной архивами в Internet, довольно разнообразен. Но основное направление все же ориентировано на применение в учебных целях. Последние веяния исторической науки ориентируют архивистов на разработку тематических ресурсов, особенно в области генеалогии, политической истории, истории повседневности и т. д.

Литература 1. Архивы Беларуси (http://www.gosarchives.gov.by/index.htm).

2. Центр генеалогии и истории (http://www.aha.ru/~stashell/Russian/Al6ab.htm).

3. Архивы России (http://rusarchives.ru/new.shtml).

4. VIII Конференции Ассоциации «История и компьютер»

(http://www.ab.ru/~kleio/aik/3.shtml).

5. Московский государственный университет (http://www.hist.msu.ru).

6. Архивная служба США (http://www.archives.gov.by).

7. Архивы США (http://archives.chadwyck.com).

8. Архивная служба Испании (http://www.cultura.mecd.es/archivos/index.html).

9. Российский государственный архив социально-политической истории (http.//www.irex.ru/db/zarub/view_archive.asp?arch=%D0%C3%C0%D1%CF%C8).

DISTANCE LEARNING Vassilieva I.E. (irina@edu.yar.ru), Zav'yalova L.M. (zlm@edu.yar.ru), Koprusova M. (mark@edu.yar.ru) Yaroslavl Centre for telecommunications and information technologies in education, Abstract This article gives tips on problem of using of distance learning, as means of development of professional skill of a staff of educational establishment. Integrated Development Environment, created by experts of Yaroslavl Center for telecommunications and information technologies in education, offered as the decision of the problem. The described system can be used for systematic Topic 212 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 exercises with translation of a training material during fixed time, and for the organization of intensive courses of development of professional skill.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – МЕТОД ИЛИ СРЕДСТВО?

Васильева И.Е. (irina@edu.yar.ru), Завьялова Л.М. (zlm@edu.yar.ru), Копрусова М.В. (mark@edu.yar.ru) ГУ ЯО «Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании»

Зачастую, используя термин «дистанционное обучение» (ДО), мы вкладываем в это понятие лишь сам процесс передачи и получения знаний от преподавателя к учащемуся, не учитывая широкого спектра функций, заложенного в самом принципе дистанционности.

Определяя понятие «дистанционное обучение» не только как «метод обучения», но и как «функциональное средство», руководитель образовательного учреждения имеет возможность совершенствования профессиональных навыков педагогического коллектива посредством грамотного и рационального применения системы ДО. Перед современным руководителем неизбежно встает задача построения системы ретренинга сотрудников, требующая создания моделей обучения, наиболее адекватно отвечающих задачам организации. Обучение профессионального состава – сильный мотивирующий фактор, привлекающий новых сотрудников, и позволяющий удержать старые, проверенные кадры.

Основные принципы, реализованные специалистами ГУ ЯО «Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании» в интегрированной рабочей инструментальной среде (ИРИС), позволяют говорить о возможностях эффективной организации профессионального ретренинга специалистов на базе Интернет- сетей образовательных учреждений как для организации самостоятельного повышения квалификации сотрудников, так и для планомерных занятий с трансляцией учебного материала в определенное время, с предварительной регистрацией слушателей на каждом этапе.

Интегрированная рабочая инструментальная среда (ИРИС) представляет собой системно организованную совокупность образовательных информационных ресурсов, программного и организационно-методического обеспечения, предназначенного для организации дистанционного обучения, получения и публикации материалов, формирования баз данных, проведения тематических конференций, форумов и реализации телекоммуникационных образовательных семинаров и конференций в сети Интернет.

Основными принципами, которые легли в основу разработки ИРИС, стали:

обеспечение эффективного взаимодействие преподавателя и слушателя независимо от • разнесенности в пространстве и времени;

удобные инструменты разработки и пополнения учебных и справочных материалов, в • том числе мультимедиа;

эффективность организации доступа к материалам;

• возможность индивидуального планирования деятельности слушателя;

• гибкое сочетание самостоятельной работы с различными источниками информации;

• эффективная групповая работа;

• возможность реализации активных форм обучения, базурующихся на принципах • телеработы и телекооперации;

оперативный контроль успешности обучения.

• Эффективность системы дистанционного обучения, реализуемой в системе ИРИС, обусловлена тем, что она объединила все составляющие эффективного обучения:

передовые методики;

• новейшие технологии;

• мощные средства управления.

• Важной особенностью ИРИС является возможность осуществления мониторинга образовательного результата. В системе ИРИС для реализации этого процесса предлагается Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute использовать систему кумулятивных рейтинговых оценок и экспертиз, основанных на методах математической статистики. Рейтинговая система позволяет анализировать успешность продвижения, выявлять возможные ошибки, пробелы, а также регулировать виды деятельности (распределять время, отводимое на различные этапы работы, выбирать виды деятельности).

Одной из форм деятельности, которую позволяет эффективно реализовать ИРИС при осуществлении дистанционного обучения, является экспертиза.

Осуществление перекрестной экспертизы предполагает активное участие всех субъектов образовательного процесса. Условия взаимоэкспертизы, в которых оказываются члены группы, позволяют формировать определенные навыки, приобретение которых является предпосылкой для дальнейшей деятельности, как слушателей, так и руководителей группы дистанционного обучения в отношении самореализации и индивидуального развития, повышения компетентности в различных областях профессиональной деятельности.

Не вызывает сомнений то, что являясь участниками инновационной деятельности, слушатели должны не только владеть материалом, но и осуществлять деятельность, кардинально отличающуюся от той, которая определена в традиционной модели обучения.

Именно здесь возникает необходимость творчески мыслить, последовательно рассуждать, определять приоритеты и планировать конкретные результаты.

Эффективное использование подобных систем при решении вопросов организации деятельности образовательного учреждения позволяет руководителю не только прогнозировать результативность процесса обучения, но и осуществлять своевременное и качественное повышение квалификации педагогического состава школы.

THE ANALYSIS OF EXISTING SYSTEMS OF REMOTE TRAINING Volkova L.V. (tnata@km.ru), Doliner L.I. (doliner@etel.ru) The Russian state professional-pedagogical university Abstract In clause are summed up the analysis of existing systems of remote training. The special attention is given a problem of use of complete sets of means of remote training. The basic properties of means of the training providing the individualized and differentiated approach in training are resulted.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Волкова Л.В. (tnata@km.ru), Долинер Л.И. (doliner@etel.ru) Российский государственный профессионально-педагогический университет По мере развития и применения новых средств связи популярность дистанционного обучения непрерывно растет. Многие российские вузы стремятся внедрить системы дистанционного обучения (СДО), для того чтобы предоставить возможность обучения студентам из различных регионов России и даже из других стран мира.

Для того чтобы привлечь внимание потенциальных потребителей дистанционных образовательных услуг, СДО должна гарантировать качество образования (обеспечение соответствия знаний, умений и навыков выпускника учебного заведения заранее согласованным требованиям). При этом современные условия требуют организовать индивидуализированное и дифференцированное обучение.

Проведенный анализ позволил сделать вывод о том, что в современных российских условиях только кейстехнология может рассматриваться как наиболее эффективная и рентабельная технология дистанционного обучения.

Topic 214 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 Анализ российских и зарубежных СДО показал, что для организации и поддержки СДО, базирующихся на использовании кейс-технологии, требуется большой штат преподавателей, количество которых прямо пропорционально количеству обучающихся. За одним преподавателем обычно закрепляется от 25 до 60 человек, что даже меньше, чем при очной форме обучения.

Одним из путей повышения рентабельности может являться минимизация персонала, обслуживающего функционирование СДО. Это не должно происходить за счет потери качества образования, которое получают студенты. Как показали наши исследования, многие вузы забывают об этом.

Таким образом, современные условия требуют разработки технологий ДО, предоставляющих студентам средства, обеспечивающие индивидуализированное и дифференцированное обучение, использующие мощную по своим возможностям систему контроля и самоконтроля, на которых бы базировалась СДО.

В условиях использования кейс-технологии основная нагрузка по обеспечению образовательного процесса ложится на средства обучения. Для того чтобы обеспечить качественное обучение при резком снижении трудозатрат преподавателей, очевидно, возникает необходимость широкого использования средств информационных и коммуникационных технологий для того, чтобы максимально автоматизировать управление процессом обучения.

Кроме этого, средства обучения, входящие в состав кейс-комплектов, должны иметь свойства адаптивности (к требованиям преподавателей, формам обучения, к требованиям каждого конкретного учебного заведения по различным параметрам, к исходному уровню обученности студентов и др.), легко модифицироваться, обеспечивать самоконтроль.

Введение дополнительных требований диктуется необходимостью реализации индивидуализированного и дифференцированного обучения.

Разработка технологии, позволяющей готовить средства обучения, отвечающие перечисленным выше требованиям, использование мощной системы контроля, Internet технологий в поддержку взаимодействия между участниками образовательного процесса, на наш взгляд позволит обеспечить функционирование эффективной и рентабельной СДО.

MULTIMEDIA TECHNOLOGIES IN DISTANCE EDUCATION Lubova E.E. (lubelev@uni-dubna.ru) Municipal authority Educational Development center, Dubna, Moscow region Abstract The paper is devoted to research using multimedia technologies in distance education. The review and analysis of pluses and minuses of multimedia technologies. The recommendations for presentation material’s preparation were formed.

МУЛЬТИМЕДИА-ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Лубова Е.Е. (lubelev@uni-dubna.ru) Муниципальное учреждение Центр развития образования, г. Дубна Московская обл.

Введение Дистанционным обучением может считаться любая форма обучения, в которой преподаватель и студенты разделены во времени и пространстве. Появление Интернета и Web-технологий дало новые возможности в развитии дистанционного обучения.

Наиболее распространенный "способ" создания системы дистанционного обучения, который можно сейчас обнаружить в Сети, – перевод учебных материалов в HTML-форму и размещение их на Web-сайтах учебных заведений. Перевести учебник физики в HTML Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute структуру и дать возможность читать его, еще не значит создать курс дистанционного обучения физике.

Один из подходов к повышению качества и интенсивности обучения связан с применением новых информационных технологий – мультимедиа технологий. В результате удается повысить наглядность учебного материала за счет трехмерной графики и анимации, обеспечить моделирование работы изучаемых устройств, автоматизировать контроль знаний и т. п.

И в России и за рубежом существует очень много организаций, предлагающих готовые курсы ДО и оболочки для создания курсов.

Интернет-технология создания интерактивных презентаций Интернет технология позволяет две вещи. Можно создать приложение где информационные ресурсы и основные программные модули содержаться на удаленном сервере, а клиент играет роль терминала. Использование такого приложения, может быть осуществлено как внутри заведения или корпорации, так и по всему миру.

Кроме этого можно создать самостоятельные web-приложение, которое не потребует поддержки web-сервера, и разместить его на CD-дисках. В этом случае его можно будет использовать локально.

Способы представления информации Текст • Графика • 3D-графика • Анимация, Flash-анимация • Аудио • Видео • Требования к мультимедиа технологии Мультимедиа технология должна осуществлять организацию и использование широкой справочной информацией. Объяснение учебного материала должно происходить в удобной форме как для преподавателя, так и для обучаемого. Это создает определенные сложности, так как различного рода информацию в разных предметах обучения не всегда удобно подавать в одной и той же форме. Например, в физике, математике и других точных науках присутствует большое колличество формул, диаграм и графиков, которые необходимо отображать графически. В той же физике и химии есть большой объем лабораторных работ, которые в процессе ДО иначе как с помощью видеоматериалов или виртуальной лаборатории не показать. В иностранных языках очень большое значение играет образец правильного произношения звуков и слов – такого рода информацию иначе как через аудио и видео не передать.

Доступ к учебному материалу должен быть свободный и должна иметься возможность повторения как его какой либо части, так и всего целиком.

Синтез web- и мультимедиа-технологий Логически страницу можно разделить на несколько частей. Это означает, чтот на одной странице могут находиться и видео-поток с записью лекции докладчика, и слайд с текстовой или графической информацией – это могут быть графики, формулы, рисунки, термины или основные тезисы, которые могут характеризовать данный момент в лекции, и меню управления, и интерактивный список с заголовками частей лекции.

Можно просмотреть всю лекцию целиком и/или перейти по желанию на тот фрагмент лекции, который вас интересует. При этом выполняется синхронизация видео- и аудио потока, слайдов и меню управления. Также отличительной чертой данной электронной лекции является то, что в ней можно использовать широкий набор видов информации: текст, графика, аудио и видео.

Выделим основные недостатки и достоинства такой «презентации».

«Минусы»:

Topic 216 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 Аудитория не имеет возможности задавать вопросы лектору непосредственно в процессе • прослушивания лекции.

Нет детальной информации, присущей, например учебникам.

• «Плюсы»:

• Присутствует контакт с аудиторией, обращенный непосредственно к ней. В отличие от • прочтения книги, это помогает не терять концентрацию внимания на учебном материале.

Учитель имеет возможность делать акценты на определенных фрагментах лекции с помощью мимики, жестов и голоса.

Возможность множества повторов как всей презентации, так и отдельных ее частей.

• Очень удобно, когда можно вернуться к уже пройденному, пропущенному или забытому материалу. Особенно это актуально при подготовке к контрольным, итоговым и диагностическим работам и экзаменам.

Несложно организовать поиск по терминам и темам.

• Большой объем информации за ограниченное время. Это достигается за счет совместного • использования различных форм представления информации: текст, графика, видео, аудио.

Рекомендации В ходе опробования электронной лекции был выработан ряд требований для подготовки материалов.

Лицо докладчика должно все время находиться в кадре и обращаться он должен непосредственно к потенциальной аудитории. Это усилит контакт между преподавателем и обучаемым, так как у последнего создается эффект общения.

Электронная лекция по своей форме подачи материала очень похожа на доклад по какой-либо теме на конференции. Здесь также присутствует докладчик (видео- или аудио материал), есть отдельные положения (пункты) на которые разбита лекция, а также есть набор слайдов (определения, графики, рисунки, таблицы), которые соответствуют отдельным положениям.

Человеку, работающему с персональным компьютером, необходимо делать частые перерывы по правилам техники безопасности. Обучаемый также может через некоторое время уставать от прочтения текстовой информации с экрана и приема видео- и аудио материалов.

В связи с выше перечисленными доводами рекомендуется оптимальный временной лимит лекции 20 мин. (в среднем) или 40 мин. (максимум).

Варианты применения:

Быстрый обзор части учебного материала (лекция).

• Создание учебных тренажеров. Например, при обучении пользованию каким-либо • инструментом или программным продуктом (что типично для информационных технологий).

Литература 1. А.В. Хуторский "Принципы дистанционного творческого обучения" //http://www.eidos.ru/journal/issue1/khutorskoy.htm.

2. http://kampi.kcn.ru/do/table3/table3.htm 3. http://kampi.kcn.ru/do/table6/table6.htm 4. http://www.do.rksi.ru/html/sotr.html 5. http://www.mocnit.miee.ru/mocnit/?d_oroks 6. http://www.muh.ru 7. http://e-commerce.ru/analytics/analytics-part/analytics12.html# 8. Васильев П.М. Система дистанционного обучения в университете "Дубна" // Сборник научных трудов кафедры системного анализа и управления. Вып. 2. – Дубна: Междунар.

ун-т природы, о-ва и человека "Дубна", 9. Алексей Васильев "Красивый интерфейс. Прихоть или необходимость?" // http://old.submarine.ru/win/1198/soft2_1.html Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute 10. Лайза Козан "В поисках оптимального интерфейса для ERP-систем" // Компьютерная неделя, 13-26 июля, 1999, №26-27 (200-201), Москва, http://www.pcweek.ru/year1999/N26/CP1251/Strategy/chapt1.htm 11. А. Рассел Джонс Active Server Pages 3. Полное руководство: Пер. с англ. — К.: ВЕК + К.: BookStar, М.: Энтроп, 2001. — 704 с.

12. Айзекс С. Dynamic HTML: пер. с англ. — СПб.: БХВ-Петербург, 2001. — 496 с.: ил.

13. Хоумер А., Улмен К. Dynamic HTML: справочник – СПб: издательство «Питер», 14. Эд Кролл Все об Internet: Пер. с англ. – К.: Торгово-издательское бюро BHV, 1995 – с.: ил. – ISBN 5-7733-0006- 15. В.И. Артемьев, Разработка Intranet-приложений, Центр Информационных Технологий, 1998 Постоянный адрес статьи:

http://www.citforum.ru/internet/intranet_app/interintr_01.shtml 16. Moving State Between the Browser and the Web Server, Microsoft Developer Network December THE TRAINING OF THE STUDENTS OF THE SPECIALITY "FOOD MANUFACTURING MACHINES AND INSTALLATIONS" BY EDUCATIONAL TV Maksimov V.

"NIVA K", Vladivostok.

Proskura D., Gabruk A., Pyanov D., Karasev A.

Dalrubvtuz, Vladivostok Abstract The educational film describing manufacture tin cans № 6 on the basis of the small enterprise "NIVA K ", is made by the students and is mounted with the help ADOBE Premiere, 3D MAX, AutoCAD etc.

The submitted thus educational material gives not only opportunity to familiarize with technological process on preparation and polish of steel, it shall open of sheets under manufacturing cans and covers, but also opens prospects of the further engineering search.

The industrial line submitted in film and maintained by the SPA "NIVA K", was reconstructed from the old equipment used in manufacturing of tin packing for household chemistry, which did not meet the requirements for food packing manufacturing. The experts of the SPA "NIVA K" converted and adapted this line for the needs of their own enterprise which is specializing on food production manufacturing. All engineering decisions are reflected in film. The film enables to look after all technological process, to point attention of the students at separate units The graphic part submitted in film, comprises some sections: the review of manufacturing, theoretical part - preparation of raw material and making cans, technological circuits of processes, and also provisional tasks both their decisions for the course and degree projects on the given subjects.

It enables any student - mechanics to visually familiarize with the process, to understand the technical projects, to make necessary calculations and to make a graphic part, having near at hand the computer with the necessary configuration.

Topic 218 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «МАШИНЫ И АПППАРАТЫ ПИЩЕВЫХ ПРОИЗВОДСТВ» С ПОИОЩЬЮ УЧЕБНОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ Максимов В.В.

НПО "НИВА К" Проскура Д.Ю., Габрюк А.В., Пьянов Д.И., Карасев А.Г.

Дальрыбвтуз, Владивосток Учебный фильм, описывающий производство жестяной банки № 6 на базе малого предприятия "Нива-К", изготовлен студентами и смонтирован с помощью ADOBE Premiere, 3D MAX, AutoCAD и др.

Представленный таким образом учебный материал дает не только возможность ознакомиться с технологическим процессом по подготовке и лакировке жести, раскрою листов под изготовление банки и крышки, но и раскрывает перспективы дальнейшего инженерного поиска.

Производственная линия, представленная в фильме и эксплуатируемая НПО «НИВА К», была реконструирована из старого оборудования, использовавшегося при производстве жестяной упаковки под бытовую химию, которое не отвечало требованиям пищевых производств. Специалисты НПО «НИВА К» смогли собственными силами переоборудовать и адаптировать производственный процесс под нужды своего предприятия, специализирующегося на выпуске пищевой продукции. Все инженерные решения отражены в фильме. Фильм дает возможность проследить весь технологический процесс, заострить внимание студентов на отдельных узлах и агрегатах. Возможности программы 3D МАХ позволяют смоделировать 3-х мерную проекцию любой детали в соединениях и узлах машины.

Графическая часть, представленная в фильме, заключает в себе несколько разделов:

обзор жестяно-баночного производства, теоретическая часть подготовки сырья и производства банки, кинематические схемы машин и транспортерных связей, технологические схемы процессов, а также примерные задания и их решения курсовых и дипломных проектов по данной тематике.

Это дает возможность любому студенту - механику визуально ознакомиться с процессом, разобрать технические задания, произвести необходимые расчеты и выполнить графическую часть, имея под рукой компьютер с нужной конфигурацией.

THE PROBLEMS OF FUNCTIONING OF THE COMPUTER STRUCTURE OF THE CENTER OF CONTINUOUS EDUCATION OF PROKOPJEVSK Golunova L.V.

Branch of Kemerovo state university in town Prokopjevsk, town Prokopjevsk Abstract The problems of functioning of the computer structure of the center of continuous education of Prokopjevsk Branch of Kemerovo state university have been considered. The major trends of cooperation of the university with municipal educational institutions have been identified.

РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЦЕНТРА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПФ КЕМГУ Голунова Л.В.

Филиал Кемеровского государственного университета в г. Прокопьевске Перечислим несколько направлений внедрения Интернета в школьное образование:

административный аспект, учебно-методическая поддержка школ, горизонтальные связи в Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute образовательном сообществе, использование Интернет-технологий в учебном процессе школы, Интернет в системе повышения квалификации.

Из вышеперечисленных направлений наибольший интерес для Центра непрерывного образования Филиала КемГУ в г. Прокопьевске представляют вопросы организации информационных связей в муниципальном образовательном сообществе, учебно методическую поддержку школ, а также обучение педагогов муниципальных образовательных учреждений использованию Интернет-технологий в образовательном процессе.

Современное образование погружено в многообразные контексты сегодняшнего общества, вбирает в себя новые идеи, изменяющие содержание и формы образовательного процесса, порождающие новые образовательные конструкции, заставляющие заново осмыслить традиционные установки.

Сфера коммуникации и взаимного обмена идеями в образовательном социуме опирается на широкий спектр как традиционных, так и вновь появляющихся возможностей:

и на средства массой информации, и на систему общественных и профессиональных изданий, и на новую «инфосферу» – Интернет.

Деятельность Филиала КемГУ в этом направлении заключается в создании городского ресурса «Школьные страницы», который охватывает комплекс задач информационной поддержки школьного образования через Центр непрерывного образования ПФ КемГУ.

Этот ресурс позволяет каждой школе разместить в сети Интернет свою страницу.

Кроме того, он способствует консолидации единого городского пространства школьных сайтов. Каждая школа имеет возможность создавать свой сайт в окружении других школ, заимствовать у них удачные решения, передавать свой опыт соседям по «Школьным страницам». Реализация этого проекта позволит повысить уровень информатизации муниципального образования, создать условия для внедрения современной информационной культуры и реализации в школе новых форм учебной деятельности на базе информационных технологий и Интернет.

Актуальность создания такого ресурса объясняется ещё и тем, что в 2004/2005 учебном году все средние школы города будут оснащены современной компьютерной техникой. Но в настоящее время только две школы в городе подключены к сети Интернет, но и в них сетевые ресурсы практически не используются в учебном процессе. Более того, ПФ КемГУ, решив организационные и технические вопросы, должен взять на себя работу по подключению школ к сети Интернет.

Таким образом, ПФ КемГУ по сути представляющее собой базовое высшее учебное заведение на данной территории выступает организатором муниципального Интернет пространства. Образовательное Интернет-пространство – это развернутое в «инфосферу»

измерение образования, имеющее развитую инфраструктуру, которая включает в себя:

технические и технологические средства Интернета;

человеческие ресурсы, вовлеченные в образование и процессы информатизации образования;

систему отношений в сообществе специалистов, работающих в образовании с опорой на средства новых информационных технологий и Интернет.

Учебно-методическая поддержка общеобразовательных школ (прежде всего школ входящих в Центр непрерывного образования как головного вуза так и Филиала) заключается в предоставлении свободного доступа педагогов и учащихся к учебно информационным комплексам по различным дисциплинам, созданным в Филиале и университете, к внешним базам данных, ресурсам образовательных сетей, библиотекам прикладных программных средств. При этом должны учитываться информационные и коммуникативные потребности муниципальной системы образования. Образовательное Интернет-пространство (как и образование в целом) должно быть «открытым» в смысле свободного соприкосновения с многочисленными контекстами современного общества.

Topic 220 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 Другое направление деятельности ПФ КемГУ – повышение квалификации учителей школ в области новых информационных и педагогических технологий. Такая подготовка должна сочетать в себе три уровня: методологический, методический и практический.

Результатом такой подготовки должно быть применение полученных знаний и умений в таких областях, как разработка содержания и использование специальных программных продуктов для проведения стартового и итогового тестирования учащихся, использование прикладных программных продуктов и электронных учебников в образовательном процессе, создание гипертекстовых учебных средств с помощью HTML-технологий, использование в образовательной практике мультимедийного обеспечения, собственных учебных электронных материалов и информации из Интернета.

Литература 1. Полилова Т. А. Инфраструктура регионального Интернет-пространства: Автореф. дис....

д-ра физ.-мат. наук. – Москва: Институт прикладной математики имени М. В. Келдыша РАН, 2000.

DISTANCE LEARNING OLYMPIAD FOR NORTHWEST FEDERAL DISTRICT SCHOOLCHILDRENS Gorunova M. (magspb@yandex.ru), Orlova M. (omispb@mail.ru) Leningrad Region Institute of Educational Development, S.-Petersburg Abstract Some results of using the platform ‘eLearning Server’ (learning management system) for carrying out of distance learning Olympiad for Northwest federal district schoolchildrens are brought in the report.

ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОЛИМПИАДНОМ ДВИЖЕНИИ ОПЫТ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ ДИСТАНЦИОННОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩИХСЯ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРО-ЗАПАДНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА «ВЫБОРЫ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Горюнова М. А. (magspb@yandex.ru), Орлова М. И. (omispb@mail.ru) Ленинградский областной институт развития образования В докладе подведены итоги использования системы дистанционного обучения ‘eLearning Server’ для проведения Межрегиональной дистанционной олимпиады Северо Западного федерального округа.

19 апреля в Ленинградском областном институте развития образования (ЛОИРО) состоялось награждение победителей и лауреатов Межрегиональной дистанционной олимпиады школьников и учащихся системы начального профессионального образования Северо-Западного федерального округа «Выборы Президента Российской Федерации»

Гуманитарный факультет ЛОИРО проводил Олимпиаду по избирательному праву для учащихся Ленинградской области совместно Избирательной комиссией Ленинградской области уже в течение 6 лет. В этом году для проведения Олимпиады был также привлечен факультет информатизации образования ЛОИРО, что позволило придать новое качество олимпиадному движению в области. Впервые подобная Олимпиада прошла дистанционно, т.е. через Интернет, с привлечением участников из других регионов России. Это начинание было одобрено и поддержано ректором ЛОИРО, профессором С. А. Лисицыным.

Дистанционный характер Межрегиональной дистанционной Олимпиады позволил принять в ней участие не только учащимся Ленинградской области, но и молодым потенциальным избирателям из Санкт-Петербурга, Калининграда, Краснодарского края.

Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute Благодаря Интернету о нашей Олимпиаде стало известно в Финляндии, в результате в ней приняла участие студентка из города Турку.

Все содержательные материалы были разработаны под руководством декана гуманитарного факультета, доктора экономических наук, профессора Волкова Сергея Денисовича. Размещение материалов в Интернете, дистанционная координация текущей работы, были обеспечены заведующей кабинетом дистанционного обучения факультета информатизации образования ЛОИРО Орловой Мариной Ивановной и деканом факультета Горюновой Мариной Александровной. В процессе организации и проведения Олимпиады появились новые эффективные формы меж факультетского сотрудничества.

Остановимся подробнее на опыте применения технологии Дистанционного образования (ДО) в проведении олимпиады.

Олимпиада была организована на сервере Дистанционного образования ЛОИРО www.distance.loiro.ru, который создан на базе программного обеспечения «E-Learning Server»

компании «Гиперметод». Сервер позволяет организовывать процесс обучения дистанционно через Интернет, включая регистрацию желающих обучаться;

• размещение справочных и методических материалов;

• формирование блоков заданий, направленных на усвоение материала и проверку его • понимания, осмысления;

выполнение творческих заданий, направленных на самостоятельное применение • усвоенных знаний, умений, навыков в решении конкретных проблем;

осуществление общения с преподавателями и учащимися в режиме реального времени и • в форуме.

В рамках Олимпиады эти возможности сервера ДО были использованы для размещения организационных материалов, положения о Межрегиональной дистанционной Олимпиаде, информационных писем и методических разработок по теме олимпиады, в частности материалов учебного пособия «Конституционно-правовой статус Президента Российской федерации», олимпиадных заданий и порядка их выполнения. После знакомства с вышеперечисленными материалами участникам надо было в on-line режиме ответить на вопросы теста, выполнить ситуативные задания, а также прислать реферат в соответствии с предложенным перечнем тем. Доступ к материалам Олимпиады, её участники, имели после выполнения процедуры регистрации на сервере ДО и получения личного пароля.


В Олимпиаде приняли участие более 70 человек, учащиеся школ, профессиональных училищ, а также несколько студентов первых курсов различных ВУЗов. Итоги были подведены жюри олимпиады. Победителями и призерами по разным номинациям стали более двадцати участников, каждый из которых, кроме приза, получил CD-диск с материалами олимпиады. Первое место занял Юрий Занков из профессионального лицея № 34 г. Кингисеппа, второе – Мария Астахина, учащаяся гимназии г. Кириши, и третье место – Ольга Кононова, школьница из Алексинской школы Волховского района.

Проведение олимпиад в дистанционной форме, представляет собой современную, перспективную форму развития олимпиадного движения. Многие ребята впервые участвовали в такого рода Олимпиаде. Судя по их отзывам, это участие было трудным и одновременно интересным. Трудным, потому что неустойчивая связь при работе с Интернетом, технически не позволяла некоторым участникам выполнить задания с первого раза и требовала проявлять такие качества, как упорство, мобильность, умение находить разные пути для решения проблемы. Интересным, т.к. эта новая форма проведения Олимпиады позволяла познакомиться с новыми технологиями обучения, с новым программным обеспечением и с перспективами получения образования дистанционно, используя Интернет.

При подведении итогов Олимпиады и определении направлений ее дальнейшего совершенствования представители государственных органов, ученые и ее организаторы Topic 222 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 внесли ряд интересных идей и предложений по координирующей роли ЛОИРО в организационно-методических вопросах и объединении ресурсов и усилий всех заинтересованных организаций в области развития образования и воспитания молодежи.

Литература 1. Горюнова М.А. Организация и методическое сопровождение конкурса сайтов образовательных учреждений. // ИТО-2003, Москва, ноябрь 2003.

2. Агапонов С.В., Джалиашвили З.О., Кречман Д.Л., Никифоров И.С., Ченосова Е.С., Юрков А.В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий.

– СПб.: БХВ-Петербург, 2003. 336 с.

THE PROJECT INTERNET-SCHOOL"EDUCATION.RU" Guseva E., Kondakova M., Podgornaja E., Rychagova T.

(director@internet-school.ru) Abstract Non-commercial partnership "Teleshcool" has a legal right to provide students with the Certificate of full-time comprehensive education. This partnership which is an all-round educational enterprise carries out the project "Internet-school"Education.ru" for 10-11 year students, implementing the idea of open educational environment. The key idea of the project is based on long-distance education, comprising obtaining information in all subjects, presented in Federal basic Curriculum. This project is realized on using on-line methods, the current testing ( virtual workshops and lab works in on-life and off-life procedures) electronic Register book. This types of studying enable the students to built-up their own individual educational strategy independently.

СИСТЕМА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНТЕРНЕТ-ШКОЛА «ПРОСВЕЩЕНИЕ.RU»» КАК МОДЕЛЬ ЕДИНОГО ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА Гусева Е.П., Кондакова М.Л., Подгорная Е.Я., Рычагова Т.В.

Некоммерческое партнерство «Телешкола», г. Москва Процесс развития информационного общества влечет за собой интенсивные процессы становления новой образовательной политики, формирования ее новых целей, направленных не столько на получение конкретных знаний в различных областях, сколько на обеспечение условий для самоопределения и самореализации личности.

Объединение педагогических и информационных технологий в образовании, появление компьютерных мультимедийных систем и интерактивных компьютерных программ, развитие телекоммуникационных сетей дают возможность построения качественно новой информационно-образовательной среды как основы для развития и совершенствования системы образования. Отличительной чертой этой среды является открытый доступ к образовательным и информационным ресурсам и использование в образовательном процессе технологий дистанционного обучения, что позволяет образовательным учреждениям существенно изменять организацию учебного процесса и дает возможность учащимся осваивать образовательные программы на принципах открытого образования.

Комплекс образовательных услуг, предоставляемых учащимся посредством специализированной информационной среды, базируется на средствах обмена учебной информацией с использованием глобальной информационной сети Интернет, позволяющей успешно решать многие проблемы дистанционного образования.

Система дистанционного обучения как целостная образовательная модель должна отвечать следующим требованиям:

- оптимизации содержания учебных курсов;

- активизации познавательной деятельности;

Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute - индивидуализации учебного процесса;

- интенсификации процесса обучения;

- обеспечению непрерывного текущего контроля знаний учащихся и качества обучения;

- непрерывному управлению процессом обучения.

К основным принципам, заложенным в систему дистанционного обучения можно отнести следующие:

- высокая интерактивность учебного процесса, заключающаяся в постоянных контактах всех участников процесса обучения;

- модульность, позволяющая учащемуся формировать индивидуальный учебный план, состоящий из независимых учебных курсов;

- гибкость, дающая возможность учащимся работать в индивидуальном режиме;

- специализированный контроль знаний и качества образования, основанный на применении новых технологий;

- самостоятельность учащихся при построении индивидуальной образовательной траектории и регламентации учебного процесса;

- использование новых педагогических технологий.

В настоящее время образовательные учреждения реализуют разнообразные модели системы дистанционного обучения, позволяющие учащимся осваивать образовательные программы в разных формах: в форме экстерната, семейного обучения, а также в системе дополнительного образования. Некоммерческое партнерство «Телешкола», являясь общеобразовательным учреждением, реализует образовательный проект для учащихся 10- классов – «Интернет-школа «Просвещение.ru», в рамках которого была создана образовательная платформа по дистанционному обучению, включающая получение информации по всем предметам, представленным в Федеральном базисном учебном плане, методическое он-лайновое сопровождение учебного процесса, текущий контроль знаний (различного типа интерактивные тесты, виртуальные практикумы и лабораторные работы, контрольные работы в режимах он- и офф-лайн и т.п.), электронный журнал. Данный формат учебных занятий позволяет учащемуся самостоятельно строить индивидуальную образовательную стратегию.

Реализация проекта, с одной стороны, позволяет учащимся независимо от их местонахождения получить доступ к качественному образованию, подготовиться к итоговой аттестации, а также к поступлению в ВУЗы. С другой стороны, материалы Интернет-уроков позволяют учителям познакомиться с опытом лучших педагогов, увидеть, как в повседневной практике можно использовать современные педагогические технологии.

Телешкола, являясь негосударственным образовательным учреждением, предоставляет учащимся 10-11 классов осваивать образовательные программы в полном объеме с использованием дистанционных педагогических технологий как в форме экстерната и семейного образования, так и в системе дополнительного образования.

Школа-экстернат.

После зачисления в Интернет-школу учащийся получает права доступа к образовательному ресурсу школы. Он может познакомиться с теоретическими аспектами изучаемого материала, комментариями учителя, выполнить различные упражнения на отработку тех или иных навыков, пройти контроль (тестирование) и получить результат (система сразу выставляет балл и в случае необходимости выдает подсказку), подготовиться к итоговой аттестации. Все результаты хранятся в персональном архиве учащегося. При необходимости учащийся может получить консультацию по предмету. Расписание консультаций в режиме он-лайн всегда доступно для учащегося, более того может быть назначена индивидуальная консультация. Для группы учащихся проводятся открытые уроки-семинары. Творческие работы (сочинения, эссе, проекты и т.п.), а также контрольные работы хранятся в индивидуальных файлах.

Topic 224 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 Весь учебный процесс сопровождается линейными учителями, осуществляющими проверку домашнего задания, дающими комментарии по результатам текущего контроля знаний, назначающими и проводящими консультации и т.п.

Тьютор осуществляет координацию учебного процесса группы.

Обмен информацией как среди учащихся группы, так с учителями, кураторами, представителями администрации происходит посредством форумов и электронной почты.

Количество часов, представленных в Учебном плане Интернет-школы, достаточно условно, что существенно расширяет спектр предметов и уровней обучения в старших классах. Это объясняется, прежде всего, самой технологией дистанционного обучения, поскольку как учащийся, так и учитель вправе выстраивать индивидуальный учебный план, затрачивая на изучение конкретной темы (урока) необходимое ему для этого время. Тем самым, создаются условия для разработки индивидуальной образовательной траектории для каждого учащегося. С другой стороны, общеобразовательным учреждениям как субъектов Российской Федерации, так и участников СНГ предоставляется возможность учитывать при составлении учебных планов, разработки программ курсов национально-региональный компонент, что в свою очередь, обеспечит учителей и учащихся каждого конкретного региона качественными образовательными ресурсами, в которых учитывается национальная и региональная составляющая.


Учащимся, окончившим школу-экстернат, выдается аттестат о получении среднего (полного) общего образования.

Этот вариант особенно актуален для использования в малых городах, сельских школах, школах труднодоступных отдаленных регионов, для детей с ограниченными физическими возможностями. Методисты учебно-методического центра головного офиса Телешколы оказывают консультационную поддержку по всем вопросам, связанным с организацией использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, разработкой учебных планов, поурочного планирования, включения в учебные планы школьного и национально-регионального компонента. Итоговая аттестация проводится в базовом общеобразовательном учреждении региона.

Система дополнительного образования.

В этом случае Интернет-школа обеспечивает возможность доступа к качественному образовательному ресурсу по всем предметам учебного плана, представляющим интерес как при организации профильных старших классов, так и для углубленного изучения предметов;

возможно использование ресурса для организации факультативных занятий;

старшеклассникам предоставляется возможность подготовки к сдаче итоговой аттестации и поступлению в ВУЗы;

при недостаточной комплектации образовательных учреждений педагогическими кадрами Интернет-школа позволяет покрывать их дефицит.

Материал по всем курсам подобран оптимальным образом, возможно его гибкое использование. Весь обязательный объем представлен на основных страницах, дополнительный материал и материал, устанавливающий межпредметные связи, представлен на дополнительных страницах к каждой теме. Учитель в зависимости от уровня подготовки учащихся может дифференцированно подходить к изучению темы.

Ресурс Интернет-школы может использоваться в целях восполнения пробелов в знаниях учащихся (отстающие и пропустившие по разным причинам занятия ученики).

Учитель может давать дополнительные задания в целях повторения материала по определенной теме, использовать интернет-ресурс для домашних заданий и т.д.

Создание подобной информационной среды обеспечит достижение следующих результатов:

- развитие российской информационно-образовательной среды как системы, обеспечивающей непрерывность образования на базе взаимосвязанных образовательных ресурсов;

Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute - повышение качества и эффективности системы образования за счет использования новых технологий;

- обобщение научно-педагогического опыта и популяризация новых образовательных технологий;

- преодоление информационного неравенства в обеспечении доступа к качественным образовательным ресурсам;

- обеспечение постоянно-действующей интерактивной системы обратной связи между всеми участниками образовательного процесса;

- формирование виртуальных сообществ преподавателей, учеников, родителей и представителей общественности различных регионов РФ и государств – участников СНГ.

REQUIREMENTS TO LIAISON CHANNELS AND THE TECHNOLOGY OF REMOTE EDUCATION Dalglydzhev T. (tim@mail.belgorod.ru), Zhiljakov E. (zhilyakov@bsu.edu.ru), Tuboltsev M. (tuboltsev@bsu.edu.ru) Belgorod State University, Belgorod Abstract In article requirements to liaison channels are considered depending on the chosen technology of remote education.

ТРЕБОВАНИЯ К КАНАЛАМ СВЯЗИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Далглыджев Т.Р.(tim@mail.belgorod.ru), Жиляков Е.Г.(zhilyakov@bsu.edu.ru), Тубольцев М.Ф. (tuboltsev@bsu.edu.ru) Белгородский государственный университет Дистанционное образование - это образование, реализуемое посредством дистанционного обучения. Дистанционное обучение представляет собой способ обучения на расстоянии, при котором преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. Если раньше под дистанционным обучением понимали традиционную заочную форму обучения, которая на практике ничем не отличается от работы факультетов заочного обучения, то сегодня термин "дистанционное обучение" непрерывно связан с использованием традиционных и инновационных методов, средств и форм обучения, основанных на компьютерных и информационных технологиях, и первую очередь сети Интернет [1].

Для определения требований к каналам связи при организации системы дистанционного образования рассмотрим современные технологии дистанционного образования с указанием минимальных требований к качеству каналов связи. Выделяют следующие технологии дистанционного образования:

телеконференции;

• аудио- и видеоконференции;

• электронная почта и списки рассылки;

• WWW и FTP [2].

• Телеконференции представляют собой процесс использования каналов связи для организации общения между участниками образовательного процесса. При этом по каналам связи передается звук, изображение или компьютерные данные. Сообщение, посылаемое в телеконференцию, становится доступно всем ее участникам, тем самым, процесс напоминает общение за круглым столом. Для простых видов конференций, а также и для аудиоконференций можно использовать каналы связи с пропускной способностью более Topic 226 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 Кбит/с. Такой канал можно организовать с использованием обычного аналогового модема, позволяющего достигать скорости передачи данных до 56 Кбит/с.

Аудиоконференции - это разновидность телеконференций, при которых происходит голосовая коммутация участников конференции. Аудиоконференции можно организовать как на цифровых, так и на аналоговых линиях связи.

Видеоконференции - способ связи, включающий передачу видеоизображений по телекоммуникационным каналам связи с возможностями интерактивного общения. Ее участники могут видеть и слышать друг друга в реальном времени, а также обмениваться данными и совместно их обрабатывать. Очевидно, что требования к пропускной способности каналов передачи данных в видеоконференциях существенно выше, чем в обычных телеконференциях. Для проведения видеоконференции требуются каналы связи с пропускной способностью более 56 Кбит/с. Чтобы организовать многоточечную видеоконференцию для 4-х участников, пропускная способность канала передачи данных должна быть более 384 Кбит/с. Для аудио- и видеоконференций вместо аналогового модема для получения качественной связи предпочтительнее использовать ISDN или DSL оборудование. ISDN оборудование обеспечивает такие функции, как связь по требованию, пропускная способность по требованию, компрессия данных в канале, защита информации, и позволяет реализовывать самые разнообразные решения проблем организации связи в системе дистанционного образования.

Электронная почта наиболее популярный и важный сервис сети Интернет. По электронной почте можно передавать тексты, графику, программы, мультимедийные файлы.

Самые простые дистанционные курсы могут быть целиком построены на передаче материалов и заданий по Е-mail [3].

Списки рассылки - это пакет для управления обменом электронными письмами внутри некоторой группы или объединения по интересам. Каждый участник группы может послать в адрес списка рассылки сообщение, которое будет разослано всем участникам. Список рассылки имеет тему или предмет, вокруг которого разворачивается дискуссия.

Как для электронной почты, так и для списков рассылки требования к каналам связи определяются лишь объемом передаваемой информации.

В основе технологии WWW лежит сетевой протокол HTTP и язык написания гипертекстов HTML. Следует отметить, что в совокупности с такими технологиями как Java, Java Script, ActiveX, Flash, Real Audio, Real Video, WWW предоставляет огромные возможности для создания дистанционных учебных курсов.

Технология FTP в образовательном процессе носит вспомогательный характер, и используется в качестве средства для доступа к файлам различных типов.

Требования к каналам связи для технологий WWW и FTP определяются объемом передаваемой информации.

Таким образом, требования к каналам связи при организации системы дистанционного образования полностью определяются выбранными технологиями дистанционного образования. В свою очередь, имеющиеся каналы связи определяют возможность использования в учебном процессе той или иной технологии дистанционного образования. В настоящее время развитие информационных технологий и наличие качественных каналов связи являются одним из определяющих факторов развития и доступности дистанционного образования.

Литература 1. Воронина Т.П., Кашицин В.Т., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. М.: Информатика, 1998.

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:Академия, 2003.-192 с.

3. Солдаткин В.И. Проблемы создания информационно-образовательной среды открытого образования // Университетское управление: практика и анализ. 2001. № 4. С.14-17.

Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute 4. Шленов Ю.В. Организация и координация работ в области информатизации образования России // Университетское управление: практика и анализ. 2001. № 4. С.9-13.

NEW INFORMATION TECHNOLOGY IN EDUCATIONAL ACTIVITIES OF SCHOOL ATTACHED TO THE RUSSIAN EMBASSIES IN DIFFERENT COUNTRIES Znatnov S.YU., Melkumov A.D., Melkumova S.N. (perso.wanadoo.fr\russch) School attached to the Russian Embassies in Franch, Paris.

Abstract This report is about the realization of the First Network Project between the schools attached to the Russian Embassies in different countries. The authors of the project tell about the introduction of a new form in the teaching and educational process of Russian Embassies’ schools.

The NIT’s application will allow to make the teaching and educational process more active, to stimulate the pupil’s cognitive activities, to consolidate the Russian schools scattered about all over the world.

НИТ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ЗАГРАНШКОЛ МИД РОССИИ Знатнов С.Ю., Мелкумов А.Д., Мелкумова С.Н. (perso.wanadoo.fr\russch) Школа при Посольстве России во Франции, Париж В настоящем докладе мы хотим предложить вниманию участников конференции описание реализованного весной 2003-2004 учебного года 1-го сетевого проекта заграншкол МИД России.

В январе 2004 года на базе школы при Посольстве России во Франции состоялся региональный семинар-совещание директоров заграншкол Европы “Новые информационные технологии в учебно-воспитательном процессе заграншкол МИД РФ и в управлении современной школой”. Участники делились опытом своих школ по данному вопросу.

Представители школы при Посольстве России во Франции выступили на семинаре с практическим предложением: провести до конца учебного года сетевое мероприятие, которое стало бы моделью для организации дальнейшей деятельности заграншкол по эффективному использованию НИТ в учебно-воспитательном процессе.

Целью проекта являлась разработка и первичная апробация модели сетевого взаимодействия заграншкол Европы для проведения совместных мероприятий с использованием достижений в области новых информационных технологий и применением возможностей, предоставляемых глобальной информационной сетью Интернет.

Мероприятие предполагалось организовать с целью активизации учебно-воспитательного процесса, предоставления дополнительных возможностей реализации творческого потенциала учащихся, повышения уровня мотивации учебной и внеклассной деятельности школьников.

Схема реализации проекта была избрана следующей. Были разработаны задания олимпиады по информатике, соответствующие уровню городских олимпиад – они представляли 4 задачи по программированию. Состав потенциальных участников – школьники старших классов.

За месяц до проведения олимпиады (конец февраля) было разослано по имеющимся адресам первое информационное письмо, с описанием целей проведения олимпиады и техническими условиями участия в ней. В течение 3 последующих недель велась переписка с потенциальными участниками проекта, с целью согласования участия в олимпиаде. На сайте Парижской школы были опубликованы ссылки на программное обеспечение, которое требовалось для проведения олимпиады.

За неделю до проведения олимпиады был прекращен прием заявок на участие.

Topic 228 Distant Learning and Internet XV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 29.06 – 30.06 В день проведения олимпиады на сайте Парижской школы в оговоренное время (24-го марта в 10 часов по Парижу) были опубликованы задания олимпиады. Участники получили эти задания и в течение 3 часов его выполняли. Затем по электронной почте решения были присланы на адрес Парижской школы.

Эти задания были проверены составителем задания для олимпиады по информатике учителем информатики парижской школы, который оформил таблицу результатов и опубликовал ее на сайте школы через неделю после проведения олимпиады.

С целью обеспечения объективности результатов учащиеся школы-организатора проекта не принимали участия в олимпиаде. По взаимной договоренности считалось, что преподаватели не оказывают помощь учащимся в решении задач. Допустима помощь в получении и отправке файлов.

В олимпиаде приняли участие 13 учеников из 10 зарубежных представительств. Надо отметить, что в проекте удалось поучаствовать и представителям удаленных от Европы регионов – Кореи, Монголии, Индии, США (Вашингтон). Некоторые из них участвовали не в режиме реального времени, а на следующий день, но по оговоренным правилам.

На следующий день – 25 марта – по такой же схеме, но в рамках организации не учебной, а внеклассной деятельности, был проведен страноведческий конкурс “Знаешь ли ты Францию?” Учащимся на русском языке были предложены вопросы по истории, географии, литературе и искусству Франции. В течение 3-х часов они, используя различные источники информации (в том числе, Интернет), должны были ответить на поставленные вопросы. В этом конкурсе участвовало 7 команд тоже с достаточно широкой географией размещения – Лондон, Сеул, Прага, Афины, Вашингтон, Улан-Батор, Стокгольм.

К сожалению, география участников не так полна. Но на это есть свои причины (как объективные, так и субъективные). Тем не менее, мы считаем, что основные цели проекта достигнуты - проведенные мероприятия показали, что организация сетевых проектов заграншкол принципиально возможна.

В конце учебного года было проведено анкетирование учителей заграншкол МИД РФ по поводу необходимости и возможности проведения подобных мероприятий в дальнейшем.

Авторы первого проекта получили много предложений по мероприятиям следующего года.

На наш взгляд, возможно проведение подобных мероприятий и силами двух (нескольких) школ. Учителя одной (или нескольких школ) готовят задания мероприятий, а еще одна школа проводит публикацию заданий в интернете и сбор ответов. Организацию и проведение подобных проектов можно предложить школам, имеющим необходимый кадровый потенциал (касающийся уровня квалификации учителей-предметников, учителей информатики и, возможно, лаборантов) и соответствующие технические возможности (первое условие – наличие доступного школьного сайта, а также возможности работы в on line режиме).

Все материалы, касающиеся проведения нашего проекта, включая информационные письма и тексты заданий, все лето будут находиться на сайте Парижской школы по адресу:

THE PRACTICAL LABORATORY TRAINING ORGANIZATION OF FUNDAMENTAL ELECTRONICS AND BASIC RADIO ENGINEERING MEASUREMENTS USING MODERN COMPUTER TECHNOLOGIES Korolkov V. (vkorolkov@sci.pfu.edu.ru), Korolkova A. (akorolkova@sci.pfu.edu.ru) Peoples Friendship University of Russia, Moscow Abstract The problems of practical laboratory training organization of fundamental electronics and basic radio engineering measurements using modern computer technologies are discussed. The cycle of labs to research electric circuits and signals with an opportunity to remote access is Секция Дистанционное обучение и Интернет New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute developed. On building up the laboratory experimental set-ups the LabVIEW programmed equipments of the National Instruments Corporation were used.

КОМПЬЮТЕРНЫЙ ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО ОСНОВАМ РАДИОТЕХНИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ С ВОЗМОЖНОСТЬЮ УДАЛЕННОГО ДОСТУПА Корольков В.И. (vkorolkov@sci.pfu.edu.ru), Королькова А.В. (akorolkova@sci.pfu.edu.ru) Российский Университет Дружбы народов РУДН Лабораторный практикум является неотъемлемой частью технического образования. К сожалению, в последнее время наметилась тенденция на сокращение аудиторного времени образовательного процесса, в том числе и практических занятий. Положение усугубляется быстрым моральным старением лабораторного оборудования и его дороговизной.

Выделяемые Министерством образования бюджетные ассигнования на развитие материально-технической базы направляются в основном целевым назначением на приобретение уникального оборудования при обязательном условии его корпоративного использования. В связи с этим наиболее перспективным направлением модернизации учебной лабораторной базы можно считать использование наряду с традиционными формами обучения так называемые виртуальные лаборатории, основанные на применении методов компьютерных измерений. При этом внедрение компьютерных технологий в лабораторный практикум позволяет в значительной мере разрешить возникающие проблемы.

Инструментальной средой, позволяющей разрабатывать и создавать, по сути, уникальные лабораторные установки, в том числе и с удаленным доступом, является программно-аппаратное средство LabVIEW фирмы National Instruments [1-2]. При этом под виртуальной лабораторией подразумевается комплекс на основе персональных компьютеров стандартной конфигурации, связанных между собой локальной сетью или сетью Интернет.

Ряд компьютеров комплектуется многофункциональными DAQ-картами, преобразуя их тем самым в лабораторные стенды с полным набором измерительной аппаратуры:

мультиметрами, генераторами, многоканальными осциллографами, анализаторами спектра и т.д. Простота программирования на LabVIEW, наличие большого количества готовых к применению виртуальных приборов и функциональных блоков позволяет быстро видоизменять, модернизировать и дополнять лабораторные установки, расширять круг решаемых задач. При этом суммарная стоимость такой гибкой, перенастраиваемой компьютерной измерительной лаборатории оказывается в несколько раз меньше по сравнению с аналогичной лабораторией, укомплектованной обычными, реальными приборами.

На основе LabVIEW на кафедре радиофизики Российского университета дружбы народов при содействии сетевой лаборатории РУДН разработан и внедрен для студентов 2- курсов специальностей “Физика”, “Радиофизика и электроника” компьютерный лабораторный практикум по основам радиотехнических измерений. Практикум содержит цикл лабораторных работ по изучению электрических цепей на постоянном и переменном токе, исследованию вольтамперных характеристик ряда полупроводниковых приборов, освоению осциллографических методов измерения параметров электрических сигналов, а так же спектрального и корреляционного анализа. Дизайн и интерфейс лабораторных работ разработан таким образом, чтобы отображаемые на экранах мониторов компьютеров лабораторные стенды с максимально возможным приближением воспроизводили реально существующие измерительные приборы, обычно используемые на практических занятиях при лабораторных исследованиях.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.