авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Публичный отчёт НОШ №19

за 2011/2012 учебный год

Знакомство с отчётом позволит получить информацию о работе

педагогического

коллектива школы, тенденциях ее развития.

Предлагаемый отчет направлен нам выстраивание диалога НОШ №19

с общественностью. Родительской общественности отчет даст

представление об обеспечении доступности и качества образовательных услуг, достижениях обучающихся. Органам управления образованием разного уровня отчет даст возможность взглянуть на ОУ с новой точки зрения, оценить не отдельные достижения или проблемы, а эффективность стратегии развития.

Местной общественности - об активности школы в социуме.

Мы надеемся, что наш отчет вызовет интерес у педагогического сообщества, родительской общественности и других заинтересованных лиц, готовых к открытому диалогу и сотрудничеству.

С уважением директор НОШ №19 Ф. И.Сипхангулова.

Вступление В настоящее время президентом России и правительством ясно и однозначно намечены цели и выбраны ориентиры развития образования в России: модернизация и инновационное развитие образования. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая президентом РФ в феврале года, определила ключевые направления развития общего образования. Эти направления стали новыми ориентирами в развитии и для нашей школы:

Обновление образовательных стандартов.

Система поддержки талантливых детей.

Развитие учительского потенциала.

Современная школьная инфраструктура.

Здоровье школьников.

Автономизация ОУ.

Начальная школа – важная и значимая ступень в системе школьного образования, переход к ведущей деятельности обучающихся – учебной. От того, как она будет сформирована, насколько младший школьник овладеет ее способами, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, созданы комфортные условия проживания важного школьного этапа жизни, развита его самостоятельность, способность к самоорганизации и самореализации зависит не только успешность обучения в основной и старшей школе, но и успешность в жизни.

Переход на новые ФГОС НОО, реализация стратегических задач современного образования, среди которых обеспечение нового качества образовательного результата, построение инновационной модели образования для полноценного развития ребенка и поиска путей его самоопределения определили необходимость создания школы нового типа, открытой целый день. В настоящее время все настойчивее ведется поиск и предпринимаются попытки создания модели адаптивного образовательного учреждения, которое бы способствовало формированию личности инициативной, способной творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовой обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Модель начальной школы полного дня – одна из таких моделей школ будущего.

I.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа № 19» расположена в Советском районе города Астрахани, в микрорайоне Кубанского моста.

Юридический (фактический) адрес Учреждения: г. Астрахань, ул. 3-я Рыбацкая, д.5, тел. 33-45-00, факс: 33-23-44, электронный адрес Директор школы Сипхангулова Факия Измаиловна, имеет высшее педагогическое образованиеобразование, квалификация : учитель начальных классов, Почётный работник общего образования РФ, стаж работы в должности учителя – 33 года, в должности директора школы- 5 лет.

Школа имеет лицензию на ведение образовательной деятельности. Реквизиты действующей лицензии на осуществление образовательной деятельности: 30№000224,регистрационный № 820,выдана 17.01.2011г.

Реквизиты действующего свидетельства о государственной регистрации: ОП 009636, регистрационный № 1748, выдано 01.04.2011г. В 2012 г. МБОУ г. Астрахани «НОШ № 19» успешно прошла Государственную аккредитацию и получила заключение комиссии по аккредитационной экспертизе.

Образовательные программы, осуществляемые в соответствии с действующей лицензией:

Образова- Год начала Норматив- Количе- Количе- Дата окончания действия тельные реализации ный срок ство ство лицензии на свидетельств программы образова- освоения обучаю- выпуск осуществ- а о государ тельной образова- щихся ников в ление обра- ственной программы тельной текущем зовательной аккреди програм- году деятель- тации мы ности начальное 2008 4 года 348 38 16.01.2017 31.03. общее образование Внеурочная деятельность осуществляется по следующим направлениям:

Спортивно-оздоровительное Общеинтеллектуальное Общекультурное Духовно- нравственное Социальное В результате проблемно-ориентированного анализа мы выявили достигнутые результаты в разных областях:

в образовательной деятельности (качества результатов образовательного процесса), которые включают следующие критерии и показатели:

здоровье обучающихся (уровень здоровья обучающихся);

личностные образовательные результаты (уровень социализированности и уровень воспитанности, уровень учебно-познавательной мотивации (базовый, познавательный, социальный, социально-духовный – см. в разделе «Анализ психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса»), уровень сформированности ценностей ЗОЖ- см.

в разделе «Анализ спортивно- оздоровительного направления работы);

метапредметные образовательные результаты (уровень реализации регулятивных УУД (организация и управление, навыки системного, экологического мышления), уровень реализации познавательных УУД (мыслительные ОУУ, логические умения), уровень реализации коммуникативных УУД (смысловое чтение, работа в группе, монологическая речь), уровень развития ИКТ-компетентности (преобразование информации, владение ПК, навыки грамотного использования Интернета);

предметные образовательные результаты (качество и динамика обученности, подтверждение обученности по результатам внешней, независимой оценки, уровень обучаемости, участие и победы в предметных конкурсах, олимпиадах) (см. раздел 1).

в системе условий реализации основной образовательной программы: кадровые условия, психолого-педагогические условия, финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы, материально-технические условия, информационно методические условия.

Реализация вышеназванных целевых ориентиров позволила в 2011-2-12 учебном году получить следующие результаты:

высокое качество обучения и воспитания - среднее значение показателя «качество образования» по школе составляет 67%;

повышение профессиональной компетентности педагогических работников;

создание здоровьесберегающей среды, способствующей сохранению здоровья обучающихся и педагогов;

повышение активности социальных институтов, общественности в решении вопросов воспитания, обучения и развития детей на принципах социального партнерства;

рост удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг, предлагаемых образовательным учреждением;

развитие культурно-образовательной среды, способствующей полноценному развитию, воспитанию, обучению, самоопределению и самореализации субъектов образования (детей, педагогов, родителей);

востребованность школы родителями и обучающимися;

повышение имиджа школы как инновационного ОУ в городе Астрахани и области.

Основными достижениями считаем:

победа ОУ в региональной Ярмарке управленческого и педагогического инновационного опыта-2011 по теме: « Механизмы реализации НОИ «наша новая школа» в номинации «Переход на новые образовательные стандарты» и присвоение статуса региональной стажировочной площадки АИПКП.

положительная динамика в развитии инновационной деятельности, увеличение количества инновационных идей, культурно оформленных в проекты и реализуемых в начальной школе в рамках разнообразных площадок, прошедших внешнюю экспертизу дипломы первой степени в региональной Ярмарке управленческого и педагогического инновационного опыта-2011 по теме: « Механизмы реализации НОИ «наша новая школа» в номинации «Переход на новые образовательные стандарты»;

обобщение опыта работы зам директора по УВР Л.В. Павловой по теме: «Современные подходы к взаимодействию учреждений общего и дополнительного образования детей в условиях перехода на ФГОС НОО»;

обобщение опыта работы учителей начальных классов С.В.Маклаковой и З.И. Бондаренко по теме: «Переход на новые образовательные стандарты».

участие педагогов школы в 4-х Международных научно-практических конференциях участие педагогов школы в 5 Всероссийских научно-практических конференциях участие педагогов школы в трех Всероссийских интернет - педсоветах 24 публикации (15 педагогических работников) разного уровня (от регионального до международного) 15 публикаций обучающихся Всероссийского уровня 100% охват детей проектной деятельностью увеличение количества детей, занимающихся учебно-исследовательской деятельностью (до 50%).

4 региональных семинара-практикума, проведенных на базе ОУ (25 уроков и мастер-классов) распространение в регионе инновационного педагогического опыта пяти педагогов ОУ (проведение мастер- классов) в рамках реализации ФГОС НОО и мероприятий в рамках Школы молодого педагога получение ОУ Серебряного сертификата соответствия образовательных услуг по эстетическому воспитанию, выданного ООО «Маркетинговым центром «Сентябрь» (Госстандарт России.

«Система добровольной сертификации информационных технологий») получение Золотого сертификата соответствия образовательных услуг учителем начальных классов Шевченко Л.К., выданного ООО «Маркетинговым центром «Сентябрь» (Госстандарт России. «Система добровольной сертификации информационных технологий») получение Серебряного сертификата соответствия образовательных услуг воспитателем Звонковой С. Ю., выданного ООО «Маркетинговым центром «Сентябрь» (Госстандарт России.

«Система добровольной сертификации информационных технологий») достаточная базовая подготовка по проблематике внедрения ФГОС НОО и готовность 90 % учителей начальных классов к новым требованиям по реализации стандартов второго поколения Диплом III степени (учитель Тихомирова О.А.) в номинации «Программы дополнительного образования детей» и «Программы внеурочной деятельности младших школьников» в I Международном конкурсе учителей «Профессионалы» проводимого центром научной мысли г.Таганрог тридцать один педагогический работник (91%) активный участник сетевых сообществ, интернет-порталов, многие имеют персональные сайты расширение материально- технической базы школы: увеличилось количество интерактивных досок, оборудованы автоматизированные рабочие места учителя и обучающихся, оснащение школы современным оборудованием, необходимым для выполнения требований нового стандарта к условиям образовательной деятельности расширирение возможности учителей по внедрению информационно- коммуникационных технологий определена модель организации образовательного процесса (сочетание учебной и внеурочной деятельности), а также сформирована вариативная часть ООП НОО значительно повысилась результативность учащихся начальной школы в системе работы с одаренными детьми. Наблюдается рост участников олимпиад, конкурсов регионального, всероссийского и международных уровней влияние внеурочной деятельности на образовательный процесс начальной школы усиление самостоятельности школы в содержании и организации образовательного процесса за счет разработки ООП НОО самим образовательным учреждением выстраивание партнерства семьи и школы, которое работает в интересах ребенка, совместная ответственность за результаты его образования и развития.

Кроме того, целенаправленная работа администрации и педагогического коллектива с семьями обучающихся позволила обеспечить следующие результаты партнерства школы и семьи:

эффективная совместная работа по формированию у детей новых образовательных результатов в школе и дома;

удовлетворенность родителей педагогической деятельностью достигнутыми образовательными результатами;

участие родителей в коллективных творческих делах, конкурсах;

улучшение отношений с ребенком, взаимопонимание;

оптимистический взгляд родителей на решение семейных проблем;

формирование педагогической рефлексии родителей.

В истекшем 2011-2012 учебном году школа работала над созданием образовательной среды младшего школьника в процессе инновационной деятельности по двум проектам.

Четыре учебных года МБОУ «НОШ №19» является муниципальной экспериментальной площадкой по реализации инновационного проекта по теме: «Проектирование и внедрение модели начальной общеобразовательной школы, работающей в режиме «школы полного дня». В 2010 году наше общеобразовательное учреждение стало одной из девяти региональных экспериментальных площадок, реализующих инновационные проекты по теме: «Введение ФГОС НОО в Астраханской области». Таблица 1.

Наличие экспериментальных классов в 2010-2011 учебном году Таблица Класс Наименование эксперимента Уровень эксперимента, 1-2-е классы «Введение Федерального Приказ №232 от 29.06.2010г.

государственного министерства образования и науки образовательного стандарта НОО в Астраханской области Астраханской области»

1-4 классы (13 «Проектирование и внедрение Приказ №658-р от 24.06.2008г.

классов- модели начальной комитета по образованию и науке комплектов) общеобразовательной школы, администрации г. Астрахани работающей в режиме «школы полного дня».

Для того, чтобы модель школы полного дня стала действующей, перед педагогическим коллективом несколько лет назад были поставлены следующие задачи:

выявить и проанализировать особенности, проблемы и результаты работы школ полного дня в России;

разработать и реализовать свою модель школы полного дня, учитывая внутренние и внешние условия своего образовательного учреждения.

Отрабатывая модель школы полного дня на своем образовательном учреждении, мы увидели главную особенность этой модели – это возможность в рамках одного учреждения наиболее полно интегрировать дополнительное образование в общее, решать в едином комплексе не только образовательные, но и воспитательные и оздоровительные задачи.

В миссии школы, отрабатывающей модель начальной школы полного дня, определены главные функции образовательного процесса: образование, воспитание, психическое развитие, творческое развитие, оздоровление. Общее видение миссии школы, позволило нам выбрать приоритеты развития, наметить конкретные планы по их реализации, повысить компетентность всех участников образовательного процесса. Мы рассматриваем школу как единое культурно - образовательное пространство, способствующее всестороннему развитию личности обучающегося и педагога.

Образовательный процесс в школе полного дня строится на принципах:

оптимизации процесса реального развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования детей;

снижения учебной нагрузки школьников за счет создания единого расписания на первую и вторую половину дня;

объединения в единый функциональный комплекс образовательных и оздоровительных процессов;

поляризации образовательной среды школы с выделением разноакцентированных пространств (учебный кабинет, кабинеты для занятий дополнительным образованием, библиотека, читальный зал, компьютерный класс, игровая, спортивный зал, помещения для работы классов-групп или групп, организованных из обучающихся одной или нескольких параллелей, пространства для общения и уединения, для игр, подвижных занятий и спокойной работы).

Организация образовательного процесса в НОШ № 19 имеет следующие особенности:

2-е классы обучаются по новому ФГОС НОО;

3-4 классы обучаются по образовательным стандартам 2004 года;

со 2-го класса ведется изучения предмета «английский язык» и «информатика»;

курс «ОБЖ» интегрирован в учебные предметы учебного плана;

работают группы предшкольной подготовки «Будущий первоклассник»;

во 2-4 классах изучается учебный курс «Риторика»;

в 1-4 классах введена 3-х часовая программа по предмету «физическая культура»;

домашние задания носят дифференцированный, репродуктивный, тренировочный, практический и творческий характер;

во второй половине дня организованы: индивидуально-групповые занятия, работа творческих объединений, секций, предметных кружков, общешкольные творческие дела и внеурочные мероприятия;

внеурочная деятельность дополняет урочную и служит средством развития учащихся и достижения новых образовательных результатов, определенных ООП НОО.

Цель школы, работающей в режиме полного дня: обеспечить оптимальное функционирование образовательного учреждения как целостной социально-педагогической системы, разработать и создать условия эффективной деятельности всех подсистем школы полного дня в интересах развития личности обучающегося и педагога.

Основные задачи:

обеспечение прав обучающихся на качественное и доступное образование;

развитие здоровьесберегающей среды воспитательно-образовательного пространства через обеспечение системы условий;

создание образовательной среды, способствующей полноценному развитию и социализации личности обучающегося и педагога;

изучение запросов родителей при выборе индивидуального образовательного маршрута для своего ребенка;

моделирование образовательной среды школы на основе сетевого взаимодействия на межведомственной основе;

определение содержания работы, подбор и расстановка кадров, создание системы повышения их профессионального развития (внешней и внутренней);

совершенствование условий реализации основной образовательной программы в условиях школы полного дня (кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально технических, информационно-методических);

повышение профессиональной компетентности педагогов школы (учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования) в области воспитания и организации внеурочной деятельности детей во второй половине дня.

Кроме того педагогический коллектив школы в соответствии со Стандартом был ориентирован и на новые цели начального общего образования:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Также Стандарт ориентировал педагогический коллектив школы на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собствен- ной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В течение года учителя начальных классов в связи с переходом на ФГОС НОО были ориентированы на решение следующих педагогических задач:

изучить новые стандарты начального общего образования (ФГОС второго поколения);

разработать и апробировать современную модель организации образовательного пространства, в том числе урока, обеспечивающего реализацию различных видов деятельности школьника (игровой, учебной, проектной, исследовательской);

разработать программы по формированию метапредметных результатов в реализации различных видов деятельности;

оптимизировать процесс развития личности ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интереса, склонностей, развития) в условиях учебной деятельности и внеурочной работы;

разработать и апробировать технологию работы с одаренными детьми;

продолжить работу по обеспечению принципа вариативности образования через индивидуализацию и дифференциацию обучения, вовлечение учащихся во внеурочную деятельность;

повысить квалификацию учителей по реализации ФГОС нового поколения за счет активизации внутрифирменного обучения.;

использовать здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе с целью сохранения физического и психологического здоровья младших школьников.

II.Сведения об обучающихся.

Учебный год На конец года 2010 - 2011 2011 - классы Число классов Количество Число классов Количество учащихся учащихся 1 3 80 4 2 4 103 3 3 2 42 4 4 2 40 2 всего 11 268 13 В истекшем учебном году начальная школа насчитывала 13 классов – комплектов. На начало года обучались 318 учащихся а на конец учебного года в 1–4-х классах обучалось 312 учащихся, что на ученика больше, чем на окончание прошлого учебного года. Движение детей происходило в связи с переменой места жительства. Средняя наполняемость классов составила 24 человека.

Наличие учащихся, получающих образование в иных формах:

Формы получения 2010-2011 учебный год 2011-2012 учебный год образования 1 кл 2 кл 3 кл 4 кл 1 кл 2 кл 3 кл 4 кл Надомное обучение - 2 - - - - 2 (дети-инвалиды) Доля обучающихся, освоивших в полном объеме программу первой ступени обучения и переведенных на вторую ступень составила 12 % (38 обучающихся 4-х классов), остальные 88% ( обучающихся освоили в полном объеме программу учебного года и переведены в следующий класс).

III. Сведения о педагогических кадрах ОУ. Особенности школы определяют требования к педагогическому коллективу.

Педагог в школе полного дня должен быть не только специалистом по профилю преподавания, но и способным осуществлять индивидуальную, развивающую деятельность Задачи, поставленные в 2011 - 20012 учебном году, решал педагогический коллектив в составе педагогических работников, 64% которых имеют высшую и первую квалификационные категории.

Образовательное учреждение полностью укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых ООП НОО в соответствии с должностными инструкциями. В этом учебном году 7 педагогических работников прошли аттестацию (4 – на первую квалификационную категорию,3- на высшую).

Состав педагогического коллектива:

2 административных работника;

13 учителей начальной школы, 11 воспитателей, 3 учителя-предметника, 3 педагога дополнительного образования, 1 педагог-логопед и 1 педагог-психолог.

Кроме того ОУ укомплектовано медицинским работником, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

Из 34 педагогических работника имеют:

Высшее педагогическое образование 28 чел. 82 % Средне - специальное педагогическое образование 6 чел. 18 % Шесть человек имеют звание «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования РФ». Девять человек являются обладателями гранта мэра г. Астрахани.

Специфика кадрового ресурса определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей, приобретенными за время реализации муниципального эксперимента по вопросам проектирования и организации инновационного образовательного процесса в начальной школе в условиях полного дня. Занимаясь творческо- исследовательской деятельностью, педагогический коллектив на протяжении четырех лет активно апробировал и внедрял инновации в образовательный процесс.

Став в 2010 году региональной экспериментальной площадкой изменилась внутренняя позиция педагога, т.к. одновременно шла работа по удовлетворению профессионального запроса учителей – подготовка кадров через тесное сотрудничество с АИПКП (практико-ориентированные семинары, научно-практические конференции, целевые курсы), внутрисетевое взаимодействие (семинары, вебинары и др.). Особую роль сыграло МО учителей начальных классов (руководитель Варданян Н.А.), которое стало важнейшим методическим ресурсом решения данной задачи. Активизировалась деятельность проблемным творческих групп, экспериментальных групп, обучение на рабочем месте:

(семинары, научно-практические конференции, тематические педсоветы, круглые столы, тренинги).

Результатом такой работы стало, прежде всего, изменение внутренней позиции учителей как участников образовательного процесса, их готовность и активное участие в инновационной деятельности: на момент анализа 100% учителей владеют не только технологиями современных образовательных линий УМК «Школа 21 века» и «Планета знаний», но и строят образовательную деятельность на основе личностно-ориентированных технологий сотрудничества – сотворчества успеха, социальных методик интегрированного обучения.

За прошедший учебный год 33 (97%) педагогических работников прошли курсовую подготовку по разнообразным программам (очередные, внеочередные, целевые курсы). Кроме того, 12 учителей (из 15 учителей начальных классов и учителей-предметников), руководитель и заместитель руководителя прошли курсовую подготовку по программе ФГОС НОО. Одной из форм повышения квалификации мы использовали участие в вебинарах по разным вопросам, организованными Международным Центром Финансово- экономического развития (г. Москва) и издательством «Просвещение». Восемь педагогических работников и два руководителя приняли участие в трех Межрегиональных интернет-педсоветах, проводимых министерством образования Республики Башкортостан, Институтом развития образования Республики Башкортостан и Ярославским Государственным педагогическим университетом. Необходимо отметить участие педагогов в очных и заочных научно- практических конференциях. Многие педагогические работники поощрены благодарственными письмами за участие в разнообразных мероприятиях.

IV. Особенности образовательного процесса Характеристика образовательного процесса:

Режим работы образовательного учреждения:

пятидневная неделя: понедельник-пятница: Школа полного дня 8.00- 18. Обр.программы Начальное общее образование Показатель Продолжительность учебного года 1 классы-33 учебные недели (количество недель) 2-4 классы-не менее 34 учебные недели Продолжительность учебной недели 5 дней (количество дней) Продолжительность уроков (мин.) 1 – 4 классы-35 минут Продолжительность перерывов:

- минимальная (мин.) 10минут - максимальная мин.) 40минут Периодичность проведения промежуточной четверть, полугодие аттестации Охват обучающихся режимом ШПД 100% Общие качественные показатели.

Причиной наметившейся устойчивой тенденции качественных показателей (качество результата) начальной школы считаем четко выстроенную систему работы в УО (см. анализ условий).

Среднее значение показателя «качество обучения» по школе составило 67%, средние значения по параллелям представлены в таблице 1. На гистограмме 2 и диаграмме 3 показана динамика роста значения данного показателя за четыре года (от 44 до 67%).

В параллели 2-х классов наибольшее значение данного показателя во 2а классе (80%, учитель Редванова Л.А.), наименьшее – во 2в классе (50%, учитель Панюкова Н.А.). В параллели 3-х классов наибольшее значение данного показателя во 3в классе (77%, учитель Тихомирова О.А.), наименьшее – в 3а классе (63%, учитель Сарычева О.Г.) В пяти классах значение данного показателя выше среднего значения по школе, в трех - ниже (см. диаграмму 1).

Среднее значение показателя «качество обучения» по параллелям (%) Таблица КО (%) 2-е кл 3-е кл 4 –е кл По школе 64% 71% 67% 67% Диаграмма 1.

Таблица 1.1.

3б 3в- 4а 2а- 3г- 2б- 4б- 2в – Тихоми- Макла Бонда Редвано- Шевчен- Савино- Варда- Панюко рова кова ренко ва Л.А. ко Л.К. ва Е.Ю. нян Н.А. ва Н.А.

О.А. С.В.

З.И.

80% 77% 73% 73% 70% 63% 62% 50% Анализ статистических данных по итогам года выявил тенденцию к увеличению качественных показателей (гистограмма 1). В целом необходимо отметить, что уровень умений учащихся 1-2 –х классов отвечает требованиям ФГОС НОО, а 3-4-х классов отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта.

Количество учащихся, закончивших год на «5» составило 36 человек (11% от общего количества обучаюшихся).

Средние значения по параллелям (кол., %) Таблица 2 кл 3 кл 4 кл Всего по школе Содержание анализа кол.(%) Кол-во учащихся, обучающихся на «5» 14 16 6 36 (17) Кол-во учащихся, обучающихся на «4» и «5» 36 45 20 101 (50) Кол-во учащихся, обучающихся на «3» 28 30 12 70 (33) Кол-во учащихся, не успевающих нет нет нет нет Кол-во учащихся, нет нет нет нет -оставленных на повторный год обучения -Кол-во учащихся, не допущенных до итоговой нет нет нет нет аттестации Гистограмма 1.

Диаграмма 3.

2. Качественные показатели по предметам (%).

По предметам значения показателя «качество обучения» имеют следующую картину (%):

Таблица 3.

предмет 2 кл 3 кл 4 кл Среднее значение по школе Русский язык 76 71 79 Литературное чтение 94 92 83 Математика 82 76 79 Окружающий мир 91 90 86 Английский язык 74 80 81 Информационная культура 89 81 81 Причиной наметившейся тенденции роста качественных показателей ОУ считаем хороший показатель качества обучения по предметам в отдельно взятых классах (например, 2а класс – русский язык, литературное чтение – учитель Редванова Л.А.).

Необходимо отметить, качество результата, соответствующего достаточно высокому уровню, обеспечили:

профессионализм учителей начальных классов (стабильный учительский коллектив, 54% имеют высшую и 31%- первую квалификационные категории);

налаженная система внутрифирменного повышения квалификации (см. в анализе условий);

ежедневный строгий контроль посещаемости учебных занятий со стороны классных руководителей, администрации (ведение журнала посещаемости);

налаженная система внутиришкольного контроля;

выполнение учебных планов в соответствии с программой без отставания (34 недели – 2–4-е классы, 33 недели – 1-е классы).

Результаты мониторинга образовательных достижений учащихся 1-х классов.

С целью систематического отслеживания образовательных достижений обучающихся и обобщения информации о состоянии деятельности ОУ в соответствии с ФГОС НОО была проведена комплексная интегрированная работа (русскому язык, математика, литературное чтение, окружающему мир). В основной части работ – 5 заданий базового уровня. Они были направлены на оценку сформированности учебных действий и представлений, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Выполнение этих заданий обязательно для всех младших школьников, а полученные результаты мы рассматриваем как показатель успешности обучения.

В отличие от заданий основной части три задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Выполнение этих заданий для ребенка не обязательно – они выполняются только на добровольной основе.

Выполнение обучающимися заданий базового (научится) и повышенного (получит возможность) уровней (%) Таблица 4.

предмет Базовый Повышенный уровень уровень % % Русский язык 1 класс- 86 1 класс- 2 класс- 55 2 класс- Литературное чтение 1 класс-73 1 класс- 2 класс- 51 2 класс- Математика 1 класс-84 1 класс- 2 класс- 57 2 класс- Окружающий мир 1 класс-32 1 класс- 2 класс- 49 2 класс- Среднее значение 1 класс- 68 1 класс- 2 класс - 53 2 класс- Третья часть (32%) обучающихся первых классов (среднее значение по всей работе) справились с заданиями повышенного уровня (ученик получит возможность научиться), все остальные обучающиеся (68%) выполнили задание базового уровня (ученик научиться). Ниже базового уровня результаты отсутствуют. Половина (53%) обучающихся вторых классов (среднее значение по всей работе) справились с заданиями повышенного уровня (ученик получит возможность научиться), все остальные обучающиеся (47%) выполнили задание базового уровня (ученик научиться). Ниже базового уровня результаты отсутствуют. Наблюдается рост обучающихся от 1 ко 2 классу, выполняющих задания повышенного уровня. Данные по предметам представлены в таблице 4.

Наибольшее число ошибок, допущены учащимися по русскому языку в умении соотнести и определить количество звуков и букв в слове – 45%, в умении выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях (41%), в нахождении слов по фонетическому принципу – 26 человек (33%), в умении дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту или в виде формы речевого этикета (46%);

в умении записать ответ в свободной форме (1-2 предложения)- 46% и в умении объяснить значение слова- ( 65%).

Наибольшую трудность в выполнении работы по чтению составили для первоклассников задания, связанные с умением определять последовательность событий, умением на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить содержание и событийный ряд. Поэтому наибольшее количество ошибок в умении выделять последовательность событий – 30%, в умении формулировать на основе прочитанного несложный вывод – 25%, в умении интерпретировать содержание прочитанного – 28%.

Наибольшую трудность в выполнении работы по математике составили для первоклассников задания, связанные с умением перевести текст на язык математики и выполнить необходимые вычисления – 34%, умением выявить, установить и продолжить закономерность в ряду цифр – 39%.

Наибольшее число ошибок, допущены учащимися по окружающему миру в умении читать информацию, представленную в виде схемы: приводить свои примеры объектов – 48%, в умении читать информацию, представленную в виде схемы;

дифференцировать природные объекты и то, что сделано человеком;

умение классифицировать объекты природы - 69 %.

В целом результаты выполнения комплексной работы показали умения учителей формировать новый образовательный результат в соответствии с ФГОС НОО. Тем не менее, уровень усвоения программного материала по чтению остается недостаточным. 18% учащихся испытывают затруднения в работе с текстом.

1.4. Результаты административных итоговых контрольных срезов во 1–4-х классах.

Главный показатель работы педагогов – сформированные умения у обучающихся. В целях установления соответствия умений учащихся требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика, чтение) проведены административные контрольные работы.

Русский язык Контрольные срезы, проведенные в конце года, показали усвоение программы по русскому языку на высоком качественном уровне (КК).

1-е классы.

Списывание: 1а класс - 96%, (учитель Сибгатуллина А.И.), 1б класс – 93% (учитель Буслова Ю.А.) Диктант: 1в класс – 98% (учитель Киселева А.А.), 1б класс- 95% (учитель Буслова Ю.А.) Грамматическое задание: 1в класс – 82% (учитель Киселева А.А.), 1б класс – 76% (учитель Буслова Ю.А.) Таблица 5.

КК (%) Вид работы 1а 1б 1в 1г Списывание 96 92 71 Диктант 88 95 98 Грамматическое задание 70 76 82 Анализ уровня обученности свидетельствует, что большинство учащихся овладели умениями и навыками, предусмотренными ФГОС НОО в полном объеме. Так в параллели 1-х классов все учащихся написали диктант и показали 100% обученность. Не справились со списыванием два учащихся 1в класса (учитель Киселева А.А.), с грамматическим заданием трое учащихся (1в класс - чел., учитель Киселева А.А. и 1б класс- 2 чел., учитель Буслова Ю.А.).

В параллели 1-х классов достаточно высокий % усвоения программного материала (от 98 до 68%).

Самое низкое значение % усвоения по результатам выполнения грамматического задания в 1г классе – 55% (Акимова О.О.) С грамматическими заданиями в диктанте (умение определять количество слогов, производить звуко-буквенный анализ, умение определить наличие мягких согласных) обучающиеся данной параллели справились лучше, и значение данного показателя составило от до 89%.

В параллели 1-х классов наилучший % усвоения:

в правописании безударных гласных, проверяемых ударением - (от 88 до 100%);

в правописании непроверяемых безударных гласных – (94%);

в правописании разделительных ь и ъ – (94%);

в правописание гласных после шипящих жи – ши - (100%);

в определении границ предложения, в пропуске и замене букв, переносе (от 90 до 94%).

Наименьший % усвоения в данной параллели только по отдельным темам, в основном при выполнении грамматических заданий:

в умении найти слово с сочетаниями ча – ща, жи – ши, чу – щу (1в класс – 57%) в умении найти мягкие согласные в словах (1а- 58%, 1б- 46%, 1г- 52%) в умение делить слово на слоги (1а- 58%, 1г- 63%) 2-е классы.

Контрольные срезы, проведенные в конце года, показали усвоение программы по русскому языку на высоком качественном уровне (КК). Таблица 6.

Диктант: 2а класс – 88% (учитель Редванова Л.А.), 2б класс- 86% (учитель Савинова Е.Ю.) Грамматическое задание: 2а класс – 96% (учитель Редванова Л.А.), Таблица 6.

КК (%) Вид работы 2а 2б 2в Среднее по параллели Диктант 88 86 60 Грамматическое задание 96 73 72 Анализ уровня обученности свидетельствует, что большинство учащихся овладели знаниями, умениями и навыками, предусмотренными ФГОС НОО в полном объеме. Так в параллели 2-х классов только 1 учащийся 2в класса (учитель Панюкова Н.А.) не написал диктант. С выполнением грамматического задания справились все обучающиеся параллели.

В параллели 2-х классов достаточно высокий % усвоения программного материала. Самое высокое значение данного показателя во 2 а классе – 95% диктант и 85% грамматическое задание (учитель Редванова Л.А.).

Самое низкое значение % усвоения по результатам выполнения грамматического задания во 2в классе – 64% (учитель Панюкова Н.А.).

Необходимо отметить, что в параллели 2-х классов достаточно высокий % усвоения (от 82 до 100%) практически по всем темам государственного стандарта:

правописание безударных гласных проверяемых ударением правописание безударных гласных непроверяемых ударением правописание парных звонких и глухих согласных правописание удвоенных согласных границы предложений сочетания чк – чн разделительный «ь» знак правописание предлогов и приставок перенос слов Грамматические задания определение частей речи морфемный разбор определение безударной гласной в слове, подбор проверочных слов Исключения составляют отдельные темы в следующих классах:

Во 2б и 2в классах (учитель Савинова Е.Ю., Панюкова Н.А.) только 64% обучающихся смогли определить безударную гласную в слове и подобрать проверочные слова при выполнении грамматического задания. Кроме того, во 2в классе только 60% смогли определить части речи, 68% усвоили правописание парных звонких и глухих согласных и 48% -правописание безударных гласных непроверяемых ударением.

3-е классы.

Контрольные срезы, проведенные в конце года, показали усвоение программы по русскому языку на высоком качественном уровне (КК).

Диктант: среднее значение показателя составило 67% Грамматическое задание: среднее значение показателя составило 78%.Таблица Таблица 7.

КК (%) 3а 3б 3в 3г Среднее по параллели Вид работы Диктант 69 69 69 63 Грамматическое задание 69 80 81 81 Анализ уровня обученности свидетельствует, что большинство учащихся овладели знаниями, умениями и навыками предусмотренными, программными требованиями в полном объеме. В данной параллели 3-х классов 1 учащийся 3а класса (учитель Сарычева О.Г.) и трое обучающихся 3г класса (учитель Шевченко Л.К.) не справились с диктантом. С выполнением грамматического задания не справился 1 учащийся (тот же) 3а класса (учитель Сарычева О.Г.).

В параллели 3-х классов высокий % усвоения программного материала. Самое высокое значение данного показателя в 3б классе – 91% (диктант) и 88% грамматическое задание (учитель Бондаренко З.И.) Самое низкое значение % усвоения по результатам написания диктанта в 3г классе – 63% (учитель Шевченко Л.К.).

Необходимо отметить, что в параллели 3-х классов достаточно высокий % усвоения (от 77 до 100%) практически по всем темам государственного стандарта:

Диктант:

правописание безударной гласной проверяемой ударением правописание безударной гласной непроверяемой ударением правописание безударной гласной проверяемой ударением правописание парных звонких и глухих согласных правописание непроизносимых согласных в корне написание предлогов и приставок в словах правописание падежных окончаний имён существительных правописание окончаний имён прилагательных перенос слов пропуск, замена, лишняя буква употребление знаков препинания в конце предложений Грамматическое задание нахождение в тексте слов с безударной гласной нахождение в тексте слов с парной согласной нахождение в тексте слов с непроизносимой согласной разбор предложения Исключения составляют отдельные темы в следующих классах:

В 3б классе (учитель Бондаренко З.И.) только 65% обучающихся смогли определить безударную гласную в слове и подобрать проверочные слова при выполнении грамматического задания, а в 3 г (учитель Шевченко Л.К.) классе таких обучающихся только 50%. В 3в классе (учитель Тихомирова О.Н.) только 69% обучающихся не допустили ошибки в правописании падежных окончаний имён существительных 4-е классы.

Контрольные срезы, проведенные в конце года, показали усвоение программы по русскому языку на высоком качественном уровне (КК).

Диктант: среднее значение показателя составило 72% Грамматическое задание: среднее значение показателя составило 78% Таблица КК (%) Вид работы 4а 4б Среднее по параллели Диктант 72 72 Грамматическое задание 78 78 Анализ уровня обученности свидетельствует, что все учащиеся овладели знаниями, умениями и навыками предусмотренными, программными требованиями в полном объеме (100 % обученность).

В параллели 4-х классов высокий % усвоения программного материала. Самое высокое значение данного показателя в 4а классе – 93% (диктант) и 89% грамматическое задание (учитель Маклакова С.В.) Самое низкое значение % усвоения по результатам написания диктанта в 4б классе – 73% (учитель Варданян Н.А.).

Необходимо отметить, что в параллели 3-х классов достаточно высокий % усвоения (от 72 до 100%) практически по всем темам государственного стандарта:

Диктант:

правописание безударных гласных проверяемых ударением правописание безударных гласных непроверяемых ударением правописание звонких и глухих согласных в корне слова правописание непроизносимых согласных правописание падежных окончаний имён существительных правописание падежных окончаний имён прилагательных правописание падежных форм местоимений правописание личных окончаний глаголов употребление «ь» после шипящих в глаголах правописание разделительного «ь»

правописание разделительного «ъ»

правописание «ь» на конце существительных после шипящих употребление знаков препинания в конце предложения употребление запятой в предложениях с однородными членами правописание удвоенной согласной правописание сочетаний чк, чн правописание приставок Грамматические задания:

морфемный разбор различение частей речи выделение главных членов предложения определение падежей имён существительных Исключения составляют отдельные темы в следующих классах:

В 4а классе (учитель Маклакова С.В.) 67% обучающихся и в 4б 53% обучающихся (учитель Варданян Н.А.) смогли определить безударную гласную в слове и подобрать проверочные слова при выполнении грамматического задания. Кроме того, в 4б классе с правописание непроизносимых согласных усвоило 56% обучающихся.

Математика 1-е классы. Контрольные срезы, проведенные в конце года, показали усвоение программы по математике на высоком качественном уровне (КК).

Контрольная работа : 1а класс - 100%, (учитель Сибгатуллина А.И.), среднее значение показателя 82%.

Таблица 9.

КК (%) Вид работы 1а 1б 1в 1г Среднее по параллели Контрольная работа 100 71 77 79 Анализ уровня обученности свидетельствует, что все учащихся овладели умениями и навыками, предусмотренными ФГОС НОО в полном объеме (100% обученность).

В параллели 1-х классов достаточно высокий % усвоения программного материала (от 75 до 89%).

Самый низкий % усвоения по результатам выполнения контрольной работы в 1г классе – 75% (Акимова О.О.) В параллели 1-х классов наилучший % усвоения (от 77 до 100%):

умение решать задачу на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц вычислительные ошибки в задаче сложение однозначных чисел с переходом через десяток вычитание из двузначного числа с переходом через десяток сложение и вычитание в пределах прибавление умение чертить отрезок и обозначать длину преобразование величин Наименьший % усвоения в данной параллели только по отдельным темам:

Во всех классах данной параллели умение записывать краткую запись задачи продемонстрировали от 52 до 65% обучающихся. А с заданием на логическое мышление (задание повышенного уровня в 1а справилось 63%, 1б- 42% обучающихся, а в 1г никто не справился с заданием повышенного уровня).

2-е классы. Контрольные срезы, проведенные в конце года, показали усвоение программы по математике на высоком качественном уровне (КК).

Контрольная работа : 2а класс - 100%, (учитель Редванова Л.А.), среднее значение показателя 90%.

Таблица КК (%) Вид работы 2а 2б 2в Среднее по параллели Контрольная работа 100 83 88 Анализ уровня обученности свидетельствует, что все учащихся овладели умениями и навыками, предусмотренными ФГОС НОО в полном объеме (100% обученность).

В параллели 2-х классов достаточно высокий % усвоения программного материала (от 88 до 96%).

Самый высокий % усвоения по результатам выполнения контрольной работы во 2а классе – 96% (учитель Редванова Л.А.).

В параллели 2-х классов высокий % усвоения (от 76 до 100%) всех тем:

табличное умножение табличное деление прибавление к числу умножение числа на деление числа на умножение 1 на число деление числа на тоже самое число в ходе решения составной задачи на нахождение остатка при использовании умножения в решении в вычислениях задачи порядок действий сложение двузначных чисел с переходом через десяток вычитание двузначных чисел с переходом через десяток составление выражения к составной задаче в три действия на умножение и сложение Наименьший % усвоения в данной параллели только по одной теме во 2в классе (учитель Панюкова Н.А.). Только 44% обучающихся усвоили сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

3-е классы. Контрольные срезы, проведенные в конце года, показали усвоение программы по математике на высоком качественном уровне (КК). Таблица Контрольная работа : 3г класс - 83%, (учитель Шевченко Л.К.), среднее значение показателя 72%.

Таблица КК (%) Вид работы 3а 3б 3в 3г Среднее по параллели Контрольная работа 59 65 80 83 Анализ уровня обученности свидетельствует, что только один учащихся параллели – ученик 3а класса не овладел знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программными требованиями в полном объеме (учитель Сарычева О.Г.).

В параллели 3-х классов достаточно высокий % усвоения программного материала (от 85 до 89%).

Самый высокий % усвоения по результатам выполнения контрольной работы в 3в и 3г классах – 96% (учителя Тихомирова О.А., Шевченко Л.К.).

В данной параллели высокий % усвоения (от 75 до 100%) всех тем:

устное сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах устное умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным письменное сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через ряд умножение трёхзначного числа на однозначное письменное деление на однозначное число в пределах решение текстовой задачи в 2 действия на умножение и деление увеличение и уменьшение числа в несколько раз нахождение площади квадрата Наименьший % усвоения в данной параллели только по одной теме во 3б классе (учитель Бондаренко З.И.), 61% обучающихся усвоили сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

4-е классы. Контрольные срезы, проведенные в конце года, показали усвоение программы по математике на высоком качественном уровне (КК). Таблица Контрольная работа : среднее значение показателя 75%.

Таблица КК (%) Вид работы 4а 4б Среднее по параллели Контрольная работа 72 78 Анализ уровня обученности свидетельствует, что только один учащихся параллели – ученик 3а класса не овладел знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программными требованиями в полном объеме (учитель Сарычева О.Г.).

В данной параллели высокий % усвоения (от 83 до 100%) всех тем:

выполнение арифметических действий с числом выполнение арифметических действий с числом письменное сложение многозначных чисел письменное вычитание многозначных чисел письменное умножение многозначных чисел письменное деление многозначных чисел решение текстовой задачи на встречное действие решение текстовой задачи с величинами: скорость, время, расстояние выражение величин в разных единицах измерения нахождение периметра прямоугольника нахождение площади прямоугольника Литературное чтение По литературному чтению по результатам учебного года качество знаний составило 90% (среднее значение показателя по школе).

Мониторинг техники чтения во 2-4 классах В ходе мониторинга анализировались следующие умения и навыки (составляющие техники чтения), связанные с читательской компетентностью:

навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух) и понимание прочитанного;

умение выразительно читать прозаическое произведение;

способ чтения;

правильность чтения.

Необходимо отметить, во всех классах наблюдается положительная динамика по всем составляющим техники чтения. На конец учебного года только у 5% обучающихся ОУ темп чтения ниже нормы. Таблица 13.

Динамика показателя «темп чтения» (%) Таблица 2008-2009г 2009-2010г 2010-2011г.


2011- Ниже нормы 13,9 7 6 Норма 21,3 22 19 Выше нормы 64,8 71 75 С учетом результатов техники чтения и комплексной работы в 1-2 классах можно констатировать, что количество детей с темпом чтения ниже нормы снизилось на 1%, соответственно, у остальных 99% темп чтения соответствует норме и выше. Таких результатов достигли за счёт усиления работы по развитию речи. Учителями были составлены планы по формированию коммуникативных универсальных действий. Родители активно участвовали во всех мероприятиях, поддерживали учителей и воспитателей. Были проведены мероприятия во всех классах: родительские собрания, классные и воспитательные часы, экскурсии в библиотеку, школьные библиотечные уроки. Учитель Редванова Л.А. активно применяла методику развития монологической речи учащихся приёмом составления тематических творческих рассказов на основе использования нескольких источников, проведением внеурочных занятий по формированию читательского кругозора и приобретению самостоятельной читательской деятельности. Учитель Савинова Е.Ю. в своей работе использовала словари с творческими заданиями. Такая работа способствует освоению литературных знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст.

Учителями систематически осуществлялась ежеурочная индивидуальная работа по наращиванию темпа чтения. Но необходимо усилить работу по формированию читательского интереса с целью стимулирования самостоятельного чтения дополнительной литературы;

расширить использование на уроках различных приемов работы с текстом, направленных на его вдумчивое многократное прочтение.

Наиболее высокие результаты по показателю «темп чтения» во 2а, 3г и 4а классах (учителя Редванова Л.А., Шевченко Л.К., Маклакова С.В.). У 82, 100 и 74 % детей данных классов соответственно темп чтения «выше нормы».

Наиболее высокие результаты по показателю «способ чтения» во 2а классе (учитель Редванова Л.А.) и во 2б классе (учитель Савинова Е.Ю.). Практически все дети данных классов читают только целыми словами, словосочетаниями и синтагмами. Необходимо отметить, что половина обучающихся 2в класса читает «слог + слово» (учитель Панюкова Н.А.). В 3а классе (учитель Сарычева О.Г.) еще есть дети, способ чтения у которых «слогог + слово». В 3б классе (учитель Бондаренко З.И.) на конец полугодия было 12% таких детей, а к концу обучения осталось только 4% обучающихся. Необходимо отметить, что в 3б, 3в и 3г классах (учителя Бондаренко З.И, Тихомирова О.А., Шевченко Л.К.) увеличилось количество детей, овладевших способом чтения «целыми словами, словосочетаниями и синтагмами». В 4-х классах к концу обучения количество детей с таким способом чтения также увеличилось почти в два раза.

Правильность чтения – одна из составляющих техники чтения. Положительная динамика за учебный год наблюдается во всех классах. Наиболее значительная динамика у обучающихся 4-х классов: в первом полугодии 25% обучающихся не допустили ошибок, а во 2-м полугодии количество таких детей увеличилось до 45%.

Необходимо отметить, не смотря на положительную динамику, достаточно много обучающихся допускают разнообразные ошибки, среди которых:

искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски) от 10 до 50% у обучающихся разных классов, причем наибольшее количество таких ошибок допустили обучающиеся1г класса (68%) и 4б класса (47%). А учащиеся 2в, и 3в классов не допустили таких ошибок;

повторы слогов, слов выявлены у обучающихся всех классов (от 5 до 38%);

неправильная постановка ударений (более двух) наблюдалась у обучающихся всех классов, почти у каждого четвертого присутствовало нарушение орфоэпических норм. Причем наибольшее количество во 2в классе (71 и 50% соответственно).

Причиной таких результатов в отдельно взятых классах (1г- 58% читают по слогам, 2в – у 50% способ чтения «слог+ слово») считаем низкий уровень самостоятельности, познавательной активности учащихся.

Выразительность чтения – еще одна составляющая техники чтения. Чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания выявлено у значительного количества обучающихся всех параллелей. Выразительностью чтения отличаются обучающиеся 1а, 1б,1в, 2а, 2б, 3б, 3в, 4а и 4б классов. Но еще много обучающихся в разных классах, допустивших ошибки. Наибольшее количество ошибок в неправильной интонации (от 21 до 49%), ошибки в постановке логического ударения (от 11 до 84%) и несоблюдении необходимых пауз при чтении (от 17 до 57%).

Выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст любого по объему и жанру.

Систему работы необходимо выстраивать, начиная с первого класса. 95% обучающихся параллели 1-х классов читают осмысленно. В параллели 2-х классов только во 2в классе 4% детей не показали непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения, давали неправильные ответы на вопросы по содержанию текста, не умели выделить основную мысль прочитанного, не умели найти слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного. К сожалению, дети, не умеющие читать осмысленно есть и в параллели 3 х и 4- х классов: по 5% в 3б и 4б классах и 16% в 3а классе.

Необходимо отметить, что в качестве объекта контроля по литературному чтению были определены не только такие параметры, как темп чтения текста вслух, выразительность, осмысленность и правильность. Но чтение с целью поиска и освоения информации, как основы метапредметных результатов, планируемых в разделе междисциплинарной программы «Чтение. Работа с текстом».

Кроме того, в процессе выполнения комплексных работ в 1- 2 классах по ФГОС НОО уделялось большое внимание отслеживанию понимания темы, основной мысли, характеров и поступков героев.

Анализ полученных результатов по чтению позволил сделать следующие выводы:

Учителя начальных классов работают над формированием метапредметных результатов:

осознание значимости чтения для личного развития;

формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

успешности обучения по всем учебным предметам;

формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Обучающиеся 2-х классов продемонстрировали владение на базовом уровне следующих умений:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде (70 %);

определять тему и главную мысль текста (60 %);

делить тексты на смысловые части, составлять план текста (50%);

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

упорядочивать информацию по заданному основанию (40%);

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака (30%);

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение;

характеризовать явление по его описанию;

выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (35%);

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста (20%);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения (10%);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках (80%).

Работа с текстом: оценка информации Обучающиеся продемонстрировали владение на базовом уровне:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте (40%);

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

определять место и роль иллюстративного ряда в тексте (30%);

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов (20%);

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста (60%).

Добиться вышеперечисленных результатов помогла выстроенная система внутрифирменного профессионального развития. Проведенный тематический педсовет «работа с информационными текстами в начальной школе как необходимое условие достижения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС НОО».

Результаты сформированности УУД у учащихся, обучающихся но новым ФГОС НОО Большая работа была проведена учителями 1-2 классов по определению уровня сформированности у учащихся универсальных учебных действий, организации работы по присвоению учащимися ценностных ориентиров. В соответствии с п. 19.4 ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373, сформированность универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Но с целью мониторинга процесса формирования УУД средствами всех учебных предметов и внеурочной деятельности для последующей коррекции педагогической деятельности по итогам обучения в 1-х и 2-х классах были проведены комплексные работы.


Сравнительная таблица показателей сформированности УУД у учащихся 1- классов.

Таблица 14.

Универсальные учебные Всего учащихся в 1-2 классах (%) действия % учащихся, у % учащихся, % учащихся, которые которых которые выполняют указанные отсутствуют выполняют действия указанные действия в самостоятельно действия сотрудничестве с учителем или другими учащимися Личностные универсальные учебные действия самоопределение 1 класс- 75 1 класс- 15 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 70 2 класс- смыслообразование 1 класс- 75 1 класс- 15 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 62 2 класс- нравственно-этическая 1 класс- 10 1 класс- 60 1 класс- ориентация 2 класс- 0 2 класс- 70 2 класс- Регулятивные универсальные учебные действия целеполагание 1 класс- 20 1 класс- 60 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 74 2 класс- планирование 1 класс- 30 1 класс- 30 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 74 2 класс- прогнозирование 1 класс- 40 1 класс- 40 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 68 2 класс- самоконтроль 1 класс- 60 1 класс- 20 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 71 2 класс- коррекция 1 класс- 60 1 класс- 20 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 69 2 класс- оценка 1 класс- 20 1 класс- 30 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 59 2 класс- саморегуляция 1 класс- 60 1 класс- 20 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 76 2 класс- Познавательные универсальные учебные действия использует наглядные 1 класс- 20 1 класс- 60 1 класс- модели (схемы, чертежи, 2 класс-0 2 класс- 59 2 класс- планы) строит схемы, модели 1 класс- 30 1 класс- 30 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 72 2 класс- анализирует объекты 1 класс- 20 1 класс- 40 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 71 2 класс- составляет целое из частей 1 класс- 20 1 класс- 40 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 59 2 класс- выбирает основания и 1 класс- 10 1 класс- 40 1 класс- критерии для сравнения, 2 класс-0 2 класс- 61 2 класс- сериации, классификации объектов подводит под понятие 1 класс- 60 1 класс- 20 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 70 2 класс- устанавливает причинно- 1 класс- 60 1 класс- 15 1 класс- следственные связи 2 класс-0 2 класс- 59 2 класс- строит логические цепи 1 класс- 40 1 класс- 20 1 класс- рассуждений 2 класс-0 2 класс- 73 2 класс- доказывает 1 класс- 60 1 класс- 20 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 73 2 класс- выдвигает гипотезы и их 1 класс- 80 1 класс- 10 1 класс- обосновывает 2 класс-0 2 класс- 80 2 класс- формулирует проблемы 1 класс- 80 1 класс- 10 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 80 2 класс самостоятельно создает 1 класс- 80 1 класс- 10 1 класс- способы решения проблем 2 класс-0 2 класс- 80 2 класс- творческого и поиско- вого характера Коммуникативные универсальные учебные действия оформляет свои мысли в 1 класс- 60 1 класс- 20 1 класс- устной и письменной форме 2 класс-0 2 класс- 65 2 класс- с учетом речевой ситуации владеет монологической и 1 класс-30 1 класс-40 1 класс- диалогиче- ской формами 2 класс-0 2 класс- 65 2 класс- речи слушает и слышит других 1 класс- 70 1 класс- 20 1 класс- 2 класс-0 2 класс-40 2 класс- задает уточняющие вопросы 1 класс- 40 1 класс- 30 1 класс- 2 класс-0 2 класс- 51 2 класс- По результатам комплексных работ, проведенных в 1-2 классах, выявлено следующее соответствие набранных баллов уровня сформированности УУД (среднее значение показателя).

Средние значения показателя уровня сформированности личностных УУД (%) Таблица 1 классы 2 классы Ниже нормы (9–15 53 баллов) Базовый уровень 30 (16- 27 баллов) Повышенный 27 уровень (28– баллов) Средние значения показателя уровня сформированности регулятивных УУД (%) Таблица 1 классы 2 классы Ниже нормы (9–15 41 баллов) Базовый уровень 31 (16- 27 баллов) Повышенный 28 уровень (28– баллов) Средние значения показателя уровня сформированности познавательных УУД (%) Таблица 1 классы 2 классы Ниже нормы (9–15 48 баллов) Базовый уровень 33 (16- 27 баллов) Повышенный 39 уровень (28– баллов) Средние значения показателя уровня сформированности коммуникативных УУД (%) Таблица 1 классы 2 классы Ниже нормы (9–15 50 баллов) Базовый уровень 27 (16- 27 баллов) Повышенный 23 уровень (28– баллов) На конец 1- ого класса среднее значение сформированности УУД (9-15 баллов от максимального количества баллов по результатам комплексной работы) ниже базового уровня продемонстрировало:

личностных - 53 % обучающихся;

регулятивных – 41% обучающихся;

познавательных– 48% обучающихся;

коммуникативных – 50% обучающихся.

Данный уровень характеризуется начальными умениями удерживать учебную задачу, выделять существенные факты, строить простейшее умозаключение;

фрагментарным восприятием информации. Низкое значение данного показателя из-за низкого уровня сформированности у первоклассников отдельных УУД, в основном личностных (к примеру, самоопределение и смыслообразование ;

регулятивных – контроль и коррекция;

познавательных – выдвижение гипотезы и их обосновывание, формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера). См. таблицу 14. Среднее значение данного показателя в параллели первых классов- 48%, тогда как в параллели 2-х классов уже нет обучающихся, у которых УУД сформированы ниже базового уровня.

На базовом уровне среднее значение освоения УУД первоклассниками составляет 31 % - каждый третий обучающийся (16- 27 баллов от максимального количества баллов). А в параллели 2-х классов это уже каждый второй обучающийся (65%). Обучающиеся данной группы характеризуются умением удерживать учебную задачу, воспринимать информацию целостно, определять существенные связи, частично осуществлять самоконтроль, анализировать и составлять простейшие модели объектов и явлений;

осуществлять спектр логических действий, включая анализ, синтез, сравнение, обобщение, определять простейшие причинно-следственные связи, находить ошибки и устанавливать некоторые причины их появления. См. таблицу 14.

На высоком уровне освоение УУД для первого класса продемонстрировал в среднем каждый пятый (21%) обучающихся (28-30 баллов от максимального количества баллов). А в параллели 2-х значение среднего показателя составляет 35%, это уже каждый третий обучающийся. Уровень характеризуется способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, преобразовывать ее, владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач и действия моделирования, уметь строить логическое рассуждение, устанавливать причинно следственные связи. См. таблицу 14.

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования поставил задачу обеспечить «равные возможности получения качественного начального общего образования» для всех поступающих в школу. Это означает, что деятельность школы в соответствии с требованиями стандарта была направлена на обеспечение «условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся». На протяжении нескольких лет в НОШ №19 реализуется программа предшкольной подготовки. Результаты психолого педагогических исследований подтверждают, что у детей, прошедших данную подготовку общее развитие как один из показателей, на основе которого можно прогнозировать школьную успешность имеет более высокий уровень. См. анализ работы педагога-психолога. С учетом данных мониторинга на момент поступления в школу необходимо отметить положительную динамику формирования УУД у обучающихся, перешедших на ФГОС НОО. Достижению результатов способствовали условия, которые созданы в ОУ.

Результаты сформированности УУД у выпускников школы (4 –е классы) Не смотря на то, что обучающиеся 4- классов не переходили на новые стандарты, на протяжении двух лет учителями начальной школы велась работа по формированию УУД, так как мы предполагали, что наши обучающиеся могут перейти на новый Стандарт в основной школе. Для выявления уровня сформированности УУД у выпускников начальной школы была проведена комплексная проверочная работа на межпредметной основе, которую выполняли учащиеся 4-х классов в количестве 38 человек (100% обучающихся). Ее целью являлась оценка достижения планируемых результатов по двум междисциплинарным программам – «Чтение и работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий». Проверка выполнения заданий проводилась на основе разработанных критериев, учитывающих реальные ответы выпускников начальной школы. Число выставленных баллов (от 0 баллов до 5 баллов) определялось с учетом полноты и правильности выполнения задания.

С заданиями справились 30 человек, что составляет 80% обучающихся, не справились – 8 человек (20%). Максимальный балл набрали 8 обучающихся (20%). Средний процент выполнения заданий 60 %.

Результаты выполнения комплексной работы по отдельным критериям таковы:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления - 50%;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера – 52%;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата – 49%;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха – 55%;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии – 65%;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач 50%;

активное использование речевых средств и средств информационных и ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач – 50%;

использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета – 60%;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах - 56%;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям – 52%;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий – 50%;

определение общей цели и путей её достижения;

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих - 60%;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества – 65%;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета - 62%;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами – 55%;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета – 50%.

Это говорит о готовности учителей к новым современным требованиям и достижению результатов начального общего образования. Это, прежде всего, касается уровня формирования предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе, способности к самоорганизации с целью решения учебных задач, формирование ключевых компетентностей но пока у отдельных учащихся.

Одним из результатов обучения учащихся начальной школы в соответствии с ФГОС НОО является осмысление и присвоение ими системы ценностей, заданных Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Учителя, воспитатели, педагоги дополнительного образования в урочное и внеурочное время ведут большую работу по осмыслению и присвоению системы ценностей учащимися школы, определенные Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Необходимо отметить, что у обучающихся школы формируются базовые национальные ценности:

патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество. Базовые ценности мы положили в основу культурно-образовательного пространства духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, они- основа уклада школьной жизни, который определяет всю деятельность в ОУ – урочную и внеурочную.

Мы строим работу с родителями таким образом, чтобы достичь согласия по базовым национальным ценностям, тем самым обеспечивая поддержку, готовность родителей сообща решать проблемы, в числе которых лежит духовно-нравственное развитие и воспитание детей как основа развития нашей страны.

Чтобы формировать эти ценности у обучающихся, необходимо учитывать приоритет ценностей родителей.

Ценностные ориентации родителей % Гистограмма 2. 60 0 Школа 37. 37. 35 27, 30 27. 17. 12.5 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Патриотизм.

Социальная солидарность.

Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество Материальное благополучие Профессиональная успешность (карьера) Досуг Государство заявляет патриотизм, социальную солидарность и гражданственность одними из основополагающих ценностей гражданина России. Мы попытались узнать у родителей, какие ценности важны для них? (гистограмма 1).

Респонденты, по результатам опроса, на первое место в ранге ценностей выделяют семью (92,5%) и здоровье (90%). Вместе с тем, на одну ступень ставят патриотизм и труд и творчество (50%).

Социальная солидарность, наука и искусство и литература менее значимые ценностями для родителей.

Мониторинг присвоения системы базовых национальных ценностей не целесообразно проводить ежегодно, мы проводим его 1 раз в два года, так как ценностные ориентации формируются медленнее, чем другие образовательные результаты.

Достичь полученные результаты, соответствующие ФГОС НОО второго поколения педагогам помогают сформированные в процессе непрерывного обучения следующие умения:

умение проектирования и конструирования образовательного процесса в начальной школе в соответствии с современными требованиями;

навык рефлексии собственной педагогической позиции, ключевых профессиональных компетенций, профессиональнозначимых личностных качеств (гуманизм и др.);

мотивация к профессиональному росту, творческой деятельности, повышению общекультурного уровня, психолого-педагогической и методической компетентности;

умение применения учителями начальных классов новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся;

умение применения современных технологий и методик начального обучения, в том числе и информационных.

С целью выявления и развития индивидуальных способностей ребенка каждым учителем и воспитателем ведется работа по составлению портфеля достижений, главными задачами которого являются:

создание «ситуации успеха» для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста.

Развитие интеллектуальной творческой личности школьника – задача каждого педагога. МБОУ г.

Астрахани «НОШ№19», функционирующая в режиме школы полного дня стала организатором всей жизнедеятельности детей. Она помогает каждому ученику развить все свои творческие задатки и возможности, помогает успешной социализации в жизни.

Оценивание достижений обучающихся по программам дополнительного образования детей и внеурочной деятельности осуществляется через проведение творческих отчетов объединений за год, тестирования, результаты участия в городских, региональных и межрегиональных конкурсах, фестивалях, олимпиадах. Гистограмма Глубокие и прочные знания, сформированные умения-действия, широкий кругозор, умение применять знания для решения нестандартных задач позволяли ученикам нашей школы добиваться хороших результатов. Участвуя в интеллектуальных конкурсах, смотрах, турнирах разного уровня, многие ежегодно становятся победителями.

Учебные показатели – не единственные критерии становления личности. Внеурочная деятельность позволяет развивать индивидуальные особенности, интересы и склонности, формировать многие ценные моральные качества, прививать необходимые умения и навыки. На протяжении многих лет учащиеся 2–4-х классов активно принимают участие во многих конкурсах, играх, соревнованиях разного уровня.

Результаты предметных олимпиад и конкурсов.

Всероссийская игра-конкурс по языкознанию «Русский медвежонок», организованная Институтом продуктивного обучения Российской академией образования (ноябрь 2011г), целями и задачами Конкурса являются:

развитие интереса к русскому языку и науке о нем;

повышение квалификации учителей русского языка;

активизация внеклассной и внешкольной работы по русскому языку;

предоставление учащимся возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки региона, не выезжая из него.

В данном конкурсе в 2011 г приняли участие 40 обучающихся школы. Из них 14 учащихся 2-х классов, 18 учащихся 3-х классов и 8 учащихся 4-х классов. В результате были выявлены знатоки русского языка.

Победителями среди 2-х классов стали:

1 место –Панюкова Эллина (2а) 2 место - Тишков Юрий (2в) 3 место – Дубоносов Алексей (2б) Среди 3-х классов:

1 место – Варлахова Женя (3б) 2 место – Васильева Дина (3б) 3 место – Муханов Муслим (3а) Среди 4-х классов:

1 место – Волкова Ольга (4а) 2 место - Жеребцов Саша (4а) 3 место – Бондарь Клим (4б) Во всероссийском математическом игровом конкурсе «Кенгуру», организованным Институтом продуктивного обучения Российской академии образования (март 2012г) приняли участие 41 ученик школы. Из них 14 учащихся 2-х классов, 18 учащихся 3-х классов и 8 учащихся 4-х классов.

Цели (задачи) конкурса "Кенгуру - математика для всех" способствует популяризации математики и повышению интереса к ней среди учащихся. Игра не только стимулирует усвоение школьниками обычной программы, но и подталкивает их к участию в других олимпиадах, конкурсах и соревнованиях.

Победители:

Среди 2-х классов МОУ «НОШ №19»:

1 место - Тишков Юрий 2 место – Панюкова Эллина 3 место – Юлушев Малик Среди 3-х классов:

1 место - Кулакова Анна 2 место - Равчеева Ангелина 3 место - Васильева Дина Среди 4-х классов:



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.