авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Комплект учебных материалов по Чёрному морю был разработан совместно с Организацией черноморского экономического сотрудничества (ОЧЭС), Постоянным секретариатом Черноморской комиссии, Всемирным фондом ...»

-- [ Страница 2 ] --

Морская трава зостера – одно из широко распространён Что угрожает водным растениям. Потеря качества среды ных морских цветковых растений, которое в прошлом вследствие загрязнения – это наиболее серьёзная угроза заготавливали для сельскохозяйственных нужд, в частно для фитобентических видов. В целом, эвтрофикация в сти, как компонент рациона домашних животных. Листья результате человеческой деятельности и разрушение при морской травы использовались в качестве наполнителя брежных ландшафтов вследствие хозяйственной деятель для подушек и для упаковки хрупких предметов. Зостера, ности также негативно сказываются на видовом разноо как вид, была взята под защиту международных конвен бразии водорослей, часто приводя к их вырождению.

ций (например, Бернская конвенция).

Для роста и развития водорослей необходимы питатель Стратегии охраны. Согласно Красной книге Чёрного ные вещества, в избытке содержащиеся в органике.

моря, подготовленной в 1997 г., восемь видов водных Однако чрезмерное поступление в воду органики создаёт растений определены как «находящиеся под угрозой серьёзную проблему для развития экосистемы. Следстви исчезновения», что означает особый режим их охраны.

ем этого является эвтрофикация водоёма. Эвтрофикация Меры по защите водных растений включают в себя – это цепь событий, при которых бытовые, сельскохозяй различные способы предотвращения загрязнений ственные и промышленные отходы, богатые питательными прибрежных зон и сокращения темпов накопления здесь веществами, приносятся в море, в результате чего начина азота и фосфора. В конечном счете, это должно приво ется избыточное развитие фитопланктона. В Чёрном дить к улучшению экологических условий. Важной частью море эвтрофикация началась в 60-х гг. XX в. Это привело стратегии охраны водной растительности является созда к нарушению сезонных циклов развития организмов, ние «охраняемых морских зон» на участках, богатых повышению плотности фитопланктона, снижению видово водными растениями. Все эти меры позволят поддержи го разнообразия. Эти неблагоприятные изменения отраз вать нормальное существование черноморской флоры, в ились на организмах, занимающих более высокие уровни том числе обеспечивать защиту генетического разноо экологической пирамиды, и нарушили экосистему Чёрно бразия редких и вымирающих видов.

го моря. Рост уровня азота и фосфора привёл к бурному развитию фитопланктона и повышению мутности воды.

Правительство Украины провело в жизнь серию соглаше Развитие мелких водорослей-эпифитов, покрывающих ний для охраны поселений филлофоры.

различные субстраты, блокировало жизнедеятельность высших морских растений, их листья оказались покрыты водорослями, препятствующими проникновению света, необходимого для фотосинтеза.

Красная книга Чёрного моря, изданная ПРООН Беспозвоночные В Чёрном море беспозвоночные – самая богатая по раз- одноклеточные организмы. Животные извлекают их, нообразию группа морских животных. В биотическом фильтруя воду, которая поступает в полость тела губок и сообществе Чёрного моря беспозвоночные являются выходит оттуда через множество отверстий. Зарегистри важным звеном пищевой цепи, занимая промежуточное рованное число видов губок в Чёрном море составляет положение между водорослями и рыбами. В морской примерно 1/5 часть от их числа в Средиземном море.

среде их можно обнаружить практически повсеместно.

Люди употребляют некоторых из этих животных в пищу Представители другого типа, стрекающие (Cnidaria), в (например, моллюсков, крабов), используют как хозяй- Чёрном море насчитывают 35 видов. Уникальная черта ственное сырьё, добывая их различными способами. этого типа животных – наличие ядовитых стрекательных клеток, которые они используют для охоты и защиты от Общие биологические характеристики. хищников. Каждый, кто путешествует вдоль черноморско го побережья, обязательно находит медуз и их родствен Как следует из названия, у этих организмов отсутствует ников – морских анемонов, тела которых напоминают спинной хребет из хряща или кости. Однако многие виды зонтик. На щупальцах медуз или по краям тела анемон имеют жесткий наружный скелет из кальция, кремния или находятся стрекательные клетки, способные при контакте кератина, который выполняет опорную функцию или с кожей человека вызвать ее раздражение и покрасне обеспечивает защиту.

ние.

Губки (Porifera) – одни из самых примитивных многокле точных животных. Их тела не обладают мышечной тканью.

Часто они имеют вид корковых или комкообразных обрастаний и наростов на камнях, раковинах моллюсков или на каком-нибудь другом субстрате. Они живут в колониях или отдельно и лишены способности активно передвигаться. Пищей для губок являются мельчайшие частицы отмерших животных и растений, а также Фото: Мурат Сезгин Наиболее часто встречающийся вид медуз в Чёрном море (Aurelia aurita) Фото: Тахсин Джейлан Крупнейший из живущих в Чёрном море вид медуз (Rhizostoma pulmo) В Чёрном море обитает более 300 видов кольчатых червей Один из видов медуз, известный как гребневик (Ctenophora), (тип Annelida), которые имеют удлинённое тело, состоящее из играет важную роль в черноморской экосистеме. По виду он множества сегментов. Почти все виды этих червей живут на немного напоминает маленького анемона. Тело гребневика морском дне, скалах, камнях, среди водорослей или в иле.

прозрачное, он свободно плавает в воде. У гребневика Кольчатые черви занимают важное место в пищевой цепи, отсутствуют стрекательные клетки. Свое название он получил являясь объектом питания многих рыб, ведущих придонный из-за рядов гребных пластинок, располагающихся продольно образ жизни. Распространённый в Чёрном море красный по бокам тела животного. В покровах животного имеются червь (Hediste diversicolor) известен многим рыбакам как клетки, наполненные красящим веществом. Эти клетки способ хорошая наживка при ловле рыбы.

ны растягиваться и сжиматься, из-за чего возникает эффект радуги – тело гребневика начинает переливаться разными Тип «членистоногие» (Arthropoda) – по количеству видов и цветами. Считается, что один из видов гребневика, мнемиоп распространённости самая процветающая группа живых сис (Mnemiopsis leidyi), появился в Чёрное море в 80-х гг. XX организмов. Основная особенность членистоногих – наличие века. Он быстро закрепился в экосистеме, что привело к хитинового наружного скелета. Членистоногие имеют состав истощению запасов некоторых видов рыб (прежде всего ные (членистые) конечности и тело, разделённое на голову, хамсы, ставриды) из-за выедания гребневиком зоопланктона – грудь и брюшко. В водной среде самой важной группой среди основной пищи этих рыб. Позже в Чёрное море проник членистоногих являются ракообразные. В эту группу входят другой вид гребневика – берое (Beroe ovata) (предполо крабы и креветки, виды которых постоянно живут на морском жительно его проникновение также связано с интенсивным дне, но могут также свободно передвигаться в толще воды.

судоходством). Берое начал питаться мнемиопсимом, что снизило нагрузку на зоопланктон и привело к восстановлению К ракообразным относится большинство представителей запасов рыб. Это показывает, насколько сильное влияние зоопланктона – основной пищи рыб, таких как хамса, евро оказывает на экосистему появление чужеродных видов. Тип пейская сардина и килька. Бентосные ракообразные играют «плоские черви» (Platyhelminthes) – это животные, важными важную роль в питании придонных морских рыб, таких как особенностями которых являются наличие кожно-мускульного барабулька и мерланг.

Фото: Ахмет Е. Кыдейш Фото: Тахсин Джейлан Гребневик (Mnemiopsis leidyi) мешка и плоская, вытянутая форма тела. Эта группа представ лена в Чёрном море более чем сотней видов. Свободноживу щие виды плоских червей проводят жизнь на морском дне, некоторые виды являются паразитами.

Краб (Liocarcinus depurator) Некоторые беспозвоночные проникли в Чёрное море из Моллюски (Mollusca) – следующий крупный тип беспозвоноч океанов и тропических морей. Этому способствовала дея ных животных, многие из которых обитают в морской среде.

тельность человека, в частности судоходство. В ряде случаев Тела моллюсков обычно не имеют сегментации и состоят из чужеродные виды начали конкурировать с местными видами, трёх отделов: головы, ноги и туловища. Многие моллюски подавляя их численность.

имеют раковину, построенную из карбоната кальция. Моллю ски делятся на несколько классов. Наиболее распространены Стратегии охраны. В Красной книге Чёрного моря к видам, брюхоногие моллюски, такие, например, как улитки, дву находящимся под угрозой исчезновения, отнесены: 1 вид створчатые, которые включают мидий, и головоногие, к губок, 1 вид медуз, 2 вида кольчатых червей, 20 видов ракоо которым принадлежат осьминог и кальмар. Головоногие в бразных, 5 видов моллюсков и один вид морской звезды. Эти Чёрном море отсутствуют, их средой обитания являются моря данные могут измениться в сторону увеличения при более с высоким уровнем солёности. В Чёрном море моллюски тщательном изучении черноморской фауны.

занимают песчаные или илистые участки дна до глубин 60-70 м.

Встречаются они и на скалистых отмелях, заселённых водны Многие исследователи предложили сократить лов хозяйствен ми растениями. Некоторые виды имеют микроскопические но ценных видов крабов и моллюсков. Другим важнейшим размеры, другие достигают длины 20 см. Рапана жилковатая природоохранным мероприятием является борьба с загряз (Rapana venosa) – один из самых крупных моллюсков-вселен нением, в том числе направленная на предотвращение таких цев. Рапана занесена в Чёрное море из дальневосточных явлений, как заморы, из-за которых гибнет огромное количе морей в 50-е гг. XX в. Она быстро освоилась в новой среде, ство водных животных.

перейдя на питание мидиями, т.е. став хищником по отноше нию к другим, двустворчатым, моллюскам. Мясо и раковина В настоящее время в области охраны черноморской биоты рапаны являются ценными продуктами. Это явилось причиной получил распространение экосистемный подход. Некоторые её интенсивной добычи и как следствие резкого сокращения виды беспозвоночных, отмеченные в Красной книге как численности.

исчезающие, пришли в упадок из-за нарушений среды их обитания, поэтому вопросу защиты местообитаний животных уделяется в настоящее время особое внимание.

Фото: Тахсин Джейлан Черноморская рапана (Rapana venosa) Что угрожает фауне беспозвоночных. На беспозвоночных в Чёрном море, как и на другие живые организмы, негативное влияние оказывает загрязнение и разрушение их местообита ний. В некоторых районах (особенно примыкающих к устьям рек) из-за избыточного количества приносимого реками органического вещества возникает недостаток кислорода и образуются заморные зоны, в которых гибнет огромное число беспозвоночных животных. Все это приводит к замет ным (особенно в течение последних 25 лет) изменениям численности отдельных видов беспозвоночных. Некоторые хозяйственно ценные виды мидий и улиток интенсивно вылав ливаются. Это также приводит к истощению их запасов, оказывает негативное влияние на рыб, в том числе из-за нарушений структуры морского дна под воздействием приме няемых донных орудий лова.

Рыбы акулами, здесь обитает только два вида акул: катран Рыбы – это самая богатая по числу видов группа позвоноч (Squalus acanthias) и кошачья акула – сциллиум. Катран ных животных, обитающих на нашей планете, насчитыва ведёт придонный образ жизни и редко достигает 120 см ющая около 30 000 видов. И это число ежегодно растёт.

в длину. Катран имеет одну колючку в спинном плавнике.

Новые виды рыб, как правило, обнаруживаются в нетро По образу жизни это типичный хищник, который, однако, нутых экосистемах, недоступных ранее для научного не представляет угрозы для человека. Его мясо употре изучения. Так, например, только в 2008 г. было открыто бляют в пищу, а из печени извлекают масло и витамины.

479 видов рыб. По сравнению со средиземноморскими Популяция катрана в Чёрном море сильно сократилась рыбами видовое богатство рыб Чёрного моря ниже.

из-за перелова, и сейчас этот вид находится под угрозой исчезновения.

Общие биологические характеристики. Рыбы могут осваивать самые разные участки морской среды, начиная В отличие от акул скаты имеют плоское тело и хвост в от мелководий и заканчивая огромными океаническими форме удлиненного хлыста. В Чёрном море водится два глубинами. Рыбы Чёрного моря включают в себя предста вида скатов – морской кот (Dasyatis pastinaca) и морская вителей трёх классов. Один из них – круглоротые, объеди лисица (Raja clavata). Черноморские скаты живут на дне, няющий представителей очень древней группы примитив зарываясь в песок. Они питаются мелкими беспозвоноч ных позвоночных животных, ведущих происхождение от ными и рыбой. В хвосте морского кота есть, по крайней древних рыб. Круглоротые появились около 400 млн. лет мере, один зазубренный ядовитый шип, который опасен назад. К ним принадлежат, например, миноги, которые для человека. У морской лисицы шипами усеяна вся отличаются отсутствием челюстей и круглой формой рта, верхняя часть тела, имеются они и на хвосте. Эти шипы, похожего на присоску. Миноги размножаются только в однако, не ядовиты и не несут опасности для человека.

пресной воде, мигрируя для этого в реки. После выхода из Морская лисица, как и катран, имеет хозяйственную икринки они в течение 4-5 лет живут в реке и после ценность и интенсивно отлавливается.

дальнейшего превращения выходят в море в виде взрос лых особей. Взрослые особи ведут паразитический образ Наиболее богатыми по числу видов являются костные жизни, присасываясь к телам крупных рыб, питаясь их рыбы. Их отличительными чертами является наличие соками. Через 3-4 года взрослые миноги мигрируют в лёгкого и прочного костного скелета, жаберных крышек и пресные воды для размножения, после которого погиба плавательного пузыря. Костные рыбы осваивают самые ют. В Чёрном море зарегистрировано всего несколько разнообразные участки Чёрного моря. Их длина варьиру видов круглоротых. Имеются сообщения, что их числен ет от 5 см (например, бычок-жаба) и до 400 см (напри ность значительно сократилась и в настоящее время они мер, белуга). К наиболее известным видам относятся находятся под угрозой исчезновения.

стайные, живущие в пелагиале, хамса, сардина, пеламида и луфарь, а также ведущие придонный образ жизни Другой класс – это хрящевые рыбы, к которым относятся мерланг и барабулька. Морская игла и морской конек акулы и скаты. Это также очень древние и довольно обитают в зарослях водорослей, где они искусно маскиру примитивные рыбы. От других видов они отличаются ются, защищаясь так от хищников. Довольно мелкая такими чертами, как хрящевой скелет, наличие пяти морская собачка живёт в расщелинах между скалами и (иногда 6-7) жаберных щелей и отсутствие плавательного среди камней, на глубине, не превышающей 10 см.

пузыря, рядом других признаков. Чёрное море небогато Фото: Семих Энгин Хамса (Engraulis encrasicolus ) Фото: Мурат Кайа Морской кот (Dasyatis pastinaca) Время от времени они выпрыгивают из воды, принимая короткую «солнечную ванну». Камбаловые рыбы (камбала калкан, тюрбо, морской язык) живут на морском дне и имеют ряд интересных черт. На стадии мальков они неотличимы от других рыб. Затем происходит процесс изменения, в ходе которого их глаза перемещаются на один бок. Этот бок превращается в спину камбалы. Другой бок, который стано вится нижней стороной тела, приобретает светлую окраску, а верхняя сторона (на ней располагаются глаза) приобретает почти неотличимый от донного грунта цвет. Во время охоты камбалы всплывают над морским дном, ловят добычу и вновь ложатся на дно.

Черноморские рыбы, ведущие придонный образ жизни, питаются мелкими беспозвоночными, такими как артропо ды, моллюски и кольчатые черви. Хамса и сардина практиче ски полностью покрывают свои потребности в пище за счёт зоопланктона. Крупные рыбы, такие как атлантическая пеламида и луфарь, ведут охоту на рыб, которые мельче их по размеру. У взрослых и молодых особей предпочтения в пище могут меняться. В Чёрном море редко встречаются растительноядные виды. Среди рыб довольно важным этапом развития является миграция. Рыбы обычно совершают миграцию в зимний период, откочёвывая в места с лучшими условиями питания или в районы, где происходит их размножение.

Фото: Тахсин Джейлан Фото: Тахсин Джейлан Барабулька (Mullus barbatus) Бычок-жаба (Gobius niger) Фото: Тахсин Джейлан Фото: Тахсин Джейлан Морская собачка (Parablennius tentacularis) Обыкновенная морская игла (Syngnathus sp.) Об этом говорит тот факт, что в 50-е гг. XX в. в Чёрном море насчитывалось 26 хозяйственно ценных видов рыб, в то время как в 90-е гг. XX в. в некоторых районах моря их число сократилось до пяти. Основными причи нами этого явились загрязнение и перелов.

Некоторые черноморские рыбы (например, сельди, осетровые) нерестятся в реках. Успешность их размно Фото: Мурат Кайа жения сильно зависит от водного режима рек. Его изме нения (связанные, например, со строительством плотин) оказывают негативное влияние на запасы рыб. Столь же негативное влияние оказывают загрязнение и эвтрофи кация особенно тех участков моря, где происходит развитие молоди рыб. Влиянием таких факторов во Тюрбо (Psetta maxima) многом объясняются резкие колебания численности некоторых видов рыб.

Что угрожает рыбам.

На рыб негативно влияют четыре основных фактора:

1) избыточный промысел;

2) загрязнение и эвтрофикация;

3) конкуренция со стороны чужеродных видов;

4) изменение водного режима в реках.

Рыбы размножаются, вымётывая икру в воду, где проис ходит её дальнейшее развитие. Для успешного выжива ния качество воды на нерестилищах должно быть высоким. При загрязнении вод выживаемость молоди снижается и численность популяции падает. То же самое происходит, если рыба вылавливается, не успевая дать потомство. В настоящее время запасы рыбы в Чёрном море находятся под угрозой.

Стратегии охраны. Каждая из черноморских стран имеет собственное законода тельство, регулирующее рыбный промысел. В ряде случаев оно различается, поэтому черноморские страны пытаются ввести некоторые общие меры охраны рыб, которые включают:

полный запрет лова видов, находящихся под угрозой вымирания, каталогизация таких видов согласно новейшим научным данным;

запрет промысла рыбы в период и на местах нереста;

полное закрытие некоторых районов для рыболовства с целью охраны зон размножения и развития молоди рыб;

запрет использования промысловых орудий и методов добычи, разрушающих среду обитания рыб;

для промысловых видов – определение величины допустимого улова, выделе ние промысловых участков, времени лова, определение характеристик промысловых орудий;

определение национальных квот (максимального количества) сброса в море загрязняющих веществ;

реализация эффективной системы информации и сбора данных;

внедрение системы контроля всех вышеперечисленных пунктов.

После вступления в ЕС Болгарии и Румынии Чёрное море попало в сферу действия интересов Европейского союза. Проводятся работы по реализации принципов Общей политики в области рыболовства в Чёрном море, разработан ных для рыболовной промышленности. Генеральный совет по рыболовству в Средиземном море, организованный в рамках Продовольственной и сельскохо зяйственной организации Объединённых Наций (ФАО) предпринимает шаги по включению Чёрного моря в данный мандат.

Конвенция по международной торговле вымирающими видами (СИТЕС) включает меры по защите некоторых видов рыб в Чёрном море.

Морские птицы тянущихся вдоль побережья Турции, устраивают гнездовья Чёрное море является приютом для самых разнообразных бакланы и средиземноморская хохотунья.

видов птиц. Его распреснённые прохладные воды обладают высокой продуктивностью. Оно богато рыбой, что очень Устья рек являются зонами, привлекающими множество важно для рыбоядных птиц. Побережья России и Украины птиц. Пеликаны, бакланы и крачки образуют гнездовые представляют собой наиболее важные районы размноже колонии в этих зонах, где смешивается солёная и пресная ния многих видов чаек и крачек.

вода. Важнейшими местообитаниями птиц являются устья крупных рек, таких как Днепр, Днестр, Дунай, Сакарья, Благодаря географическому положению Чёрное море Кызыл-Ирмак, Ешиль-Ирмак и Чорох. Птицы осваивают не представляет собой удобное место отдыха для птиц, совер только прибрежные, но и открытые морские участки. В шающих перелёт из северных стран в Африку. Чёрное открытом море живёт, например, буревестник, питающий море расположено к югу от зоны умеренного климата, оно ся и отдыхающий здесь же. Буревестник выходит на сушу не замерзает, как другие внутренние моря (например, только в период гнездования. С приходом зимы многие Балтийское). Поэтому, водоплавающие птицы, проводящие виды рыб, в том числе хамса и европейская сардина, тёплый сезон на озерах Восточной Европы, находят здесь откочёвывают к побережью Турции. В это же время здесь прибежище в январе и феврале, когда озера покрываются образуются многочисленные группы птиц, включая чаек, льдом. Низкая солёность Чёрного моря делает его привле бакланов, буревестника и других рыбоядных видов.

кательным для птиц, жизнь которых связана с пресной водой. Одним словом, Чёрное море – важное местообита Пищей околоводных птиц являются, помимо рыбы, водные ние, которое используется птицами в течение всех сезонов, растения и беспозвоночные. Только рыбой питаются обеспечивает им прибежище, пищу, место отдыха при пеликаны, буревестник, сизая чайка, баклан и обыкновен длительных перелётах из районов Северной Европы в ная крачка. Хохлатая чернеть питается мелкими беспозво Африку, Центральную и Южную Азию.

ночными, живущими в иле на морском дне, а другие утиные, в том числе гага и гоголь, питаются донными мидиями. Лебеди и лысухи едят водоросли в чистых водах гаваней, поганки предпочитают смешанную пищу, состоя щую из мелкой рыбы и беспозвоночных. Объекты питания могут значительно меняться от сезона к сезону. Например, летом средиземноморская чайка гнездится неподалеку от северных побережий Чёрного моря и ищет пищу в степи и на полях. Зимой она возвращается к морю, где переходит на питание рыбой. Чайка хорошо адаптировалась к Фатих Сам условиям, которые определяются деятельностью человека, и быстро освоила новые источники пищи. Многие чайки следуют за рыболовецкими лодками, хватая бросовую Буревестник (Puffinus yelkouan) рыбу и остатки приманки и иные отбросы. Она частый Общие биологические характеристики. Чёрное море посетитель свалок, где подбирает всё, что можно исполь предоставляет птицам разнообразные местообитания. зовать в пищу. Она не прочь полакомиться падалью. На Большая часть видов птиц связана с черноморским побере- суше чайки часто преследуют тракторы во время пахоты, жьем;

здесь они питаются и размножаются. Следовательно, собирая насекомых и иных обитателей почвы, оказавших особенности побережья являются наиболее важным ся на поверхности вспаханной земли.

фактором при выборе птицами местообитаний.

Крупные реки, впадающие в Чёрное море с севера, образуют дельты и лагуны (мелкие озера, соединённые с морем);

Азовское море можно рассматривать как крупнейшую лагуну. Вода в этих зонах имеет низкую солёность и более мутная из-за взвесей, приносимых реками. Эта вода богата минеральными веществами.

Подобные особенности обеспечивают прекрасные условия для нереста рыб. И когда в лагуны и речные дельты устремляются стаи рыб, это привлекает сотни тысяч крачек Фото: Мемет Карабулут и чаек, устраивающих гнездовья в прибрежных болотах и на песчаных дюнах. Здесь находятся основные репродук тивные колонии средиземноморской чайки и морского голубка. Южное побережье Чёрного моря имеет свои отличия. Горные хребты здесь идут параллельно морю, глубина которого быстро возрастает. Воды южного берега более чистые и прозрачные. На скалистых островках, Баклан (Phalacrocorax pygmaeus) Фото: Керем Али Бойла Лысуха (Folica atra) Что угрожает морским птицам. Сильное негативное воздействие на морских птиц оказывают аварийные разливы нефти. Оказавшиеся в зоне аварии птицы, соприкасаясь с нефтью, обволакиваются ею и погибают. Среди погибающих птиц особенно много поганок, бакланов и чаек. Танкерные перевозки созда ют постоянную угрозу водным и околоводным птицам.

Немало птиц гибнет ежегодно из-за попадания в рыболовные сети. И хотя точный учёт отсутствует, имеются все основания считать, что этот фактор Фото: Хакан Перек оказывает особенно сильное влияние на буревестников, численность которых в черноморском бассейне сокращается.

Многие морские птицы достигают довольно больших размеров и могут защитить себя от врагов. Но отложенные ими яйца и вылупившиеся птенцы беззащитны. На гнездовые колонии, находящиеся в песчаных дюнах и на Хохлатая чернеть (Aythya fuligula) островах, могут нападать лисы, шакалы, змеи, бездомные собаки. Даже крысы, встречающиеся на скалистых островках, любят полакомиться яйцами птиц, что негативным образом сказывается на численности их популяций.

Хищниками по отношению к птицам являются не только млекопитающие, но и сами птицы, например сапсан или белохвостый орёл, которые постоянно угрожают небольшим по размеру чайкам и лысухам. Хищничество со сторо ны крупных рыб (например, акул) или водных млекопитающих, таких как дельфины, невелико. В целом, хищничество оказывает не только отрица Фото: Омер Неджиполу тельное, но и положительное влияние, так как удаляет из популяции больных или раненых животных.

Инфекционные заболевания не оказывают сколько-нибудь заметного влияния на численность черноморских птиц. Даже птичий грипп, имевший серьёзные последствия в мире, не оказал на них заметного влияния.

Пестроносая крачка (Sterna sandvicensis Стратегии охраны. Для охраны морских птиц можно применять различные стратегии. Напри мер, охранять места их гнездования (особенно в сезоны размножения), находящиеся в лагунах и на островах. В России и Украине, например, взяты под охрану некоторые острова и участки побережья, где располагаются гнездовья птиц.

В зимний период, когда птицы рассредоточива ются по обширным участкам моря и побере жий, следует обращать внимание на пресече ние незаконного лова рыбы и иных действий, создающих угрозу попадания птиц в рыболо вецкие сети. В промысловые сезоны необходи мо заботиться о том, чтобы установка рыболов ных сетей осуществлялась таким образом, чтобы не наносить вреда птицам.

Фото: Эрджан Юч Большинству видов черноморских птиц не угрожает охота, которая разрешена лишь на уток, в определённое время и в ограниченных районах. Охота на всех остальных птиц запре щена законом и карается высокими штрафами.

Малый зуёк (Charadrius dubious) Одной и эффективных мер охраны черномор ских птиц может быть ограничение доступа на острова в период гнездования.

Ещё одна важная мера охраны – особое внима ние к видам, находящимся под угрозой, прида ние им специального статуса, например статуса «уязвимый вид», и, соответственно, разработка специальных мер их защиты и охраны. В насто ящее время кудрявый пеликан обнаруживается лишь в 10-15 районах Чёрного моря (лагуны и мелководья вдоль побережий Турции, Болга рии, Румынии и Украины), поэтому его класси фицируют как уязвимый вид, что предполагает специальные меры наблюдения и охраны. В отношении буревестника принят более строгий режим охраны, поскольку этот вид классифицируется как вид, «находящийся под угрозой исчезновения». Своевременное принятие необходимых мер является очень важным условием сохранения отдельных видов в экосистеме Чёрного моря.

Международная организация по защите птиц наделяет некоторые районы статусом «Ключе вые орнитологические территории» (КОТ).

Такой статус предполагает, что на территории находятся редкие виды птиц, присущие только данному району и данной экосистеме. Другим важным условием является проживание здесь региональной или мировой популяции опреде лённых видов морских или водоплавающих Фото: Селим Тимур птиц.

Большая поганка (Podiceps cristatus) Морские млекопитающие Приуроченность к проливам, видимо, связана с тем, что в В Чёрном море живёт всего четыре вида морских млеко зонах миграций формируются хорошие условия для питающих. Три из них – дельфины. Это морская свинья питания морских свиней. Северо-восточная часть Чёрно (Phocoena phocoena), дельфин-афалина (Tursiops truncatus) го моря, Азовское и Мраморное моря являются также и дельфин-белобочка (Delphinus delphis). Четвертый вид – зонами размножения и развития молоди данного вида это средиземноморский белобрюхий тюлень (Monachus млекопитающих.

monachus). Эти виды занимают вершину экологической пирамиды и выполняют важную роль, регулируя взаимоот ношения организмов в биотическом сообществе Чёрного Дельфин-афалина держится ближе к берегу не очень моря. плотными группами от 10 до 150 особей. Афалины часто посещают Азовское море и устья больших рек, таких как Общие биологические характеристики. Дельфины и Дунай и Днепр.

тюлени являются млекопитающими, приспособившимися к жизни в водной среде. В процессе эволюции их конечно- Дельфин-белобочка живёт в открытом море, но иногда сти приобрели форму плавников, а тело – обтекаемую заходит на мелководья. Эти дельфины не встречаются в форму. Морские млекопитающие, хотя и могут оставаться Азовском море, но их часто видят в Босфоре и в Мрамор под водой довольно долго, время от времени должны ном море.

подниматься на поверхность, чтобы дышать. Одной из отличительных черт дельфинов является то, что оба носовых отверстия соединены в одно поперечное отвер стие полулунной формы, расположенное в верхней части головы. Многие люди считают, что дельфины – это рыбы, что является большим заблуждением.

Морские свиньи обычно живут далеко от берега, в глубо ких открытых участках моря. В Чёрном море их зоной являются участки, располагающиеся над материковым шельфом. В тёплое время года они проникают в Азовское море, встречаясь также в Керченском проливе. Их часто наблюдают также в Босфоре и Мраморном море.

Фото: Арда М. Тонай / TUDAV Афалины (Tursiops truncatus) Фото: Мурат Биледженолу Афалина (Tursiops truncatus) Что угрожает дельфинам. До запрета отлова дельфинов в 1983 г. их популяция в Чёрном море быстро сокращалась в результате перепромысла. На сегодняшний день ситуация всё ещё остаётся серьёзной.

В прошлом человек охотился на дельфинов по многим причинам. Жир дельфинов использовался в фармакологии, мясо – в пищевой промышленности, кожа – при изготовлении кожгалантереи. Остатки шли на приготовление костного клея, комби кормов для рыбоводных ферм, приманок для лова катрана и на другие нужды.

Ежегодно более тысячи морских свиней и сотни афалин случайно попадают в рыболовные сети. Хотя точные данные отсутствуют, известно, что постановка донных сетей, использующихся на промысле тюрбо и катрана, является причиной практиче ски всех непреднамеренных смертей дельфинов. Для морских свиней особенно опасен период интенсивного лова тюрбо, продолжающийся с апреля по июнь.

В 90-е гг. XX в. избыточный отлов рыб, эвтрофикация и неконтролируемый рост популяции чужеродного вида гребневика привели к серьёзному сокращению запасов хамсы и кильки (в 8-12 раз) и тем самым истощению запасов пищи дельфи нов. Недостаток корма явился причиной массовой гибели дельфинов, оказав особенно пагубное воздействие на морских свиней.

Стратегии охраны. В настоящее время все черноморские страны ввели полный запрет промысла дельфинов. После этого предприняты попытки защиты экосистемы Чёрного моря и особенно популяции дельфинов через принятие национальных и международных законов.

На сегодняшний день черноморские страны ввели режим охраны в более чем в районах моря, наметив еще 40 районов для дальнейшего расширения зоны охраны.

Проводится отработка методов управления режимом охраняемых зон, способов обучения персонала, методов учёта животных и оценки их состояния.

В 2007 г. была подписана международная конвенция «Соглашение по сохранению китообразных в Чёрном и Средиземном морях, а также прилегающей области Атлантики» (ACCOBAMS), наделившая черноморских дельфинов статусом «вымира ющие виды», предполагающим очень строгие меры охраны. Тогда же был разрабо тан и утверждён план защиты черноморских дельфинов.

В 2008 г. черноморские дельфины были внесены в Красную книгу Международного союза охраны природы (МСОП), которая подтвердила статус морской свиньи и афа лины как «вымирающих видов» и статус дельфина-белобочки как «уязвимого вида».

Вопросы для повторения:

1. Что такое пищевая цепь?

В море организмы получают необходимую для жизни энергию из пищи. Крупные животные поедают мелких, и таким образом выстраивается пищевая цепочка от мельчайших организмов до крупных хищников. На самой нижней её ступени находятся одноклеточные водоросли (фитопланктон). Они способны самостоятельно продуциро вать биологическое вещество, используя лучистую энергию солнца, а в качестве строи тельного материала – растворенные в воде минеральные соли. Фитопланктоном питает ся зоопланктон, который идет в пищу мелким рыбам, которые, в свою очередь, служат пищей крупных видов, таких как акулы, дельфины, тюлени, птицы.

2. Почему биологическое разнообразие в Чёрном море беднее, чем в Средиземном?

По биологическому разнообразию Чёрное море беднее, чем Средиземное море.

Среди факторов, ограничивающих разнообразие видов в Чёрном море, можно назвать более низкую температуру его вод, небольшую солёность и высокое содержание растворённого в воде ядовитого сероводорода. Именно по этой причине в Чёрном море отсутствуют многие теплолюбивые виды морских организмов, типичные для Средиземного моря.

3. Какая самая выдающаяся группа живых организмов в Чёрном море с точки зрения количества видов?

Чёрное море насчитывает 3 774 морских организма, большинство из которых беспоз воночные и растения.

4. Какую роль играют высшие водные растения в экосистеме Чёрного моря?

Водные растения Чёрного моря очень важны для его экосистемы. Участвуя в фотосинте зе, они являются одним из основных источников биологической продукции, дающей жизнь организмам-потребителям. Заросли высшей водной растительности обеспечива ют комфортную среду обитания (питание и убежища) для видов мелких придонных рыб, ракообразных и моллюсков.

5. С какими негативными воздействиями сталкиваются рыбы в Чёрном море?

Негативные воздействия на рыб оказывают следующие основные факторы. Это интен сивный промысел, загрязнение вод, эвтрофикация, конкуренция и хищничество со стороны чужеродных видов, нарушения водного режима рек.

ЗАДАНИЕ Давайте сделаем модель ископаемых остатков.

НАЗНАЧЕНИЕ Определить понятие ископаемых остатков.

Узнать характеристики некоторых образцов ископаемых остатков в Чёрном море.

Сделать модель ископаемых остатков с помощью различных моделей.

: Ископаемые остатки/фотографии ископаемых остатков различных организ КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ мов, пластилин, такие предметы, как растения и рыбы, с которых можно сделать оттиск, бумага, ручка, карандаш, нож.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, технология, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Ископаемые остатки.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Если есть возможность, найдите настоящие ископаемые остатки животных или растений Чёрного моря или представьте фотографии ископаемых остатков Чёрного моря из таких источников, как Интернет, газеты и журналы.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Остатки живых организмов, сохраняющиеся в отложениях благодаря особым условиям, способствующим их консерва ции, называются «ископаемые остатки». Ископаемые остатки раковин, костей, зубов, семян, листьев, животного или растения позволяют нам получить информацию об организмах, которые жили миллионы лет назад. Палеонтология – это раздел науки, который изучает ископаемые остатки и их образование.

Для детей Раздайте ученикам ископаемые остатки или их фотографии. Попросите учеников изучить эти материалы и рассказать вам о характеристиках этих остатков, которые они могут выделить.

Скажите ученикам, что они создадут собственные модели ископаемых остатков.

Раздайте ученикам пластилин и попросите их раскатать его на плоской поверхности и сделать слой толщиной 2 см.

Попросите их прижать предметы, которые являются остатками растений или животных (листья, раковины мидий, ветку дерева и т.д.), и сделать оттиск на пластилине. Попросите их вырезать ножом из пластилина по контуру предмет, вставленный в пластилин.

Попросите учеников подготовить ярлыки для их собственных ископаемых остатков. Попросите их включить в ярлыки следующую информацию:

Название живого организма Где был найден предмет Примерная дата Поместите ярлыки рядом с остатками и организуйте в группе выставку ископаемых остатков.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Что такое ископаемые остатки?

Почему обнаружение ископаемых остатков так важно?

Какие ископаемые остатки других живых организмов можно найти в Чёрном море?

Какие ископаемые остатки живых организмов вы хотели бы найти?

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно организовать посещение Музея естественной истории, институтов, где есть ископаемые остатки, и соответству ющих факультетов университетов (например, палеонтологии).

Название организма Место Возможный возраст ЗАДАНИЕ Как можно увидеть планктон?

Объяснить, что планктон разделяется на два больших класса, называемых НАЗНАЧЕНИЕ фитопланктон и зоопланктон.

Определить различия между внешним видом фитопланктона и зоопланктона под микроскопом.

:

КОМПЛЕКТ Бумага формата A4, карандаши (пастельные или цветные), Прил. 1, 2:

УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ рабочий бланк «Планктон», конверт.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, технология, изобразительное искусство, биология, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Планктон, фитопланктон, зоопланктон.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 50 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА Сформируйте группы по 5-6 человек и сделайте достаточное количество копий рабочего бланка 1 «Планктон» для каждой группы. Вырежьте весь зоопланктон и фитопланктон из рабочего бланка 1 «Планктон», положите все образ цы в конверт и раздайте каждой группе.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите группу на две части. Выдайте одной половине слово «фитопланк тон», а другой половине слово «зоопланктон».

Раздайте ученикам бумагу формата A4. Скажите, чтобы каждый ученик сложил выданный ему/ей лист, как показано.

Скажите, чтобы каждый ученик нарисовал то, что пришло ему на ум при выданном слове, на левой стороне листа, сложенного пополам. Например, если выдано слово «зоопланктон», то ученик должен нарисовать то, что пришло ему на ум при этом слове. Кто хочет, может также раскрасить свои рисунки.

Попросите учеников написать на листе своё имя и соберите листы, чтобы использовать их в конце задания.

Сформируйте группы из 5-6 человек.

Поделитесь с учениками следующим текстом. Вы можете прочитать его вслух или раздать копии:

Планктон – это общее название организмов, живущих в окружающие вас наземные растения. И хотя каждый из толще воды, чьё движение совершается пассивно и зави- них – всего лишь одна клетка, вместе они образуют сит от течения. Растительный планктон называется фито- скопления, и под микроскопом выглядят как мерцающие планктон, а животный планктон называется зоопланктон. звёзды или бриллианты.

Фитопланктон – это микроскопические (то есть очень На нижней ступени пищевой цепи находятся однокле маленькие) организмы, живущие в морях. Растения на точные растения (фитопланктон). Они питаются раство суше неподвижны и очень большие, а фитопланктон в рёнными в воде химическими пищевыми солями. На море слишком мал, чтобы его можно было увидеть более высоких ступенях пищевой пирамиды стоят снача невооруженным глазом. Эти организмы, состоящие из ла мелкие беспозвоночные (зоопланктон), выше находят одной клетки, переносятся с места на место течениями, ся мелкие рыбы, а на самой вершине – очень крупные как путешественники, и в своей массе они производят виды, такие как акулы и дельфины.

намного больше кислорода, чем деревья или другие Для детей На этапе подготовки раздайте ученикам заранее подготовленные конверты.

Попросите учеников, воспользовавшись прочитанным ранее текстом, разделить эти картинки с изображениями микроскопического зоопланктона и фитопланктона на две группы, состоящие из зоопланктона и фитопланктона.

Попросите группы указать, по какому критерию они выполнили разделение.

Попросите каждую группу выдвинуть своих представителей.

Дайте учащимся изучить полученные группы, и пусть каждый ученик поделится с товарищами, по каким критериям они составили свою классификацию.

Расскажите ученикам о правильной классификации планктона.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Важен ли планктон для морских экосистем? Почему?

Как вы думаете, где находится планктон – близко к поверхности, в середине более глубоких частей Чёрного моря? Почему?

Когда вы идёте по берегу, вы видите, что море иногда зелёное, а иногда синее.

Как вы думаете, почему? Ответ: зелёный цвет указывает на концентрацию фитопланктона, а синий цвет говорит о том, что фитопланктона мало.

Что случается с планктоном, который умирает? Ответ: он опускается в более глубокие слои воды.

Есть ли в Чёрном море зависимость между количеством мёртвого планктона и падением уровня кислорода на глубине более 200 м? Ответ: количество (биомасса) живой материи в верхнем слое черноморской воды (первые 150-200 м) очень высокое. Однако на глубине ниже 200 м, освещённость и уровень кислорода падают. Растения в этой зоне отсутствуют, здесь живут лишь некоторые виды животных и бактерии. Причина этого – физические и биологи ческие особенности Чёрного моря. Прежде всего, слабость вертикальных течений. Богатые кислородом поверхностные воды не могут смешаться с более глубокими водами, где содержится мало кислорода. Когда одноклеточные водоросли умирают, они опускаются на глубину, где действуют бактерии, отвечающие за процесс разложения.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Верните листы, заполненные учениками вначале. Попросите учеников напи сать (карандашом / цветным карандашом) на правой стороне листа слово, которое им было дано (зоопланктон или фитопланктон). Покажите рисунки.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Образцы настоящего фитопланктона и (или) зоопланктона, полученные из Чёрного моря с помощью преподавателя по науке и технологии, можно изучить с учениками под микроскопом.

нктон»

Прил. 1: Рабочий бланков) ла «П (для ученик Прил. 2: Рабочий бланк «Планктон»

(ключ к ответам) Фитопланктон Зоопланктон Зоопланктон Зоопланктон Фитопланктон Зоопланктон Фитопланктон Фитопланктон Зоопланктон ЗАДАНИЕ Давайте создадим модель планктона.

НАЗНАЧЕНИЕ Определить способы адаптации, которые свойственны планктонным организмам.

: Ведро с водой, аквариум, заполненный водой (важно, чтобы он был стеклян КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ным), наручные часы с хронометром или секундной стрелкой, пластилин, зубочистка, лист бумаги, соломинка, искусственная пена.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, русский язык, иностранные языки, биология, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Планктон.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте копии рабочего бланка «Планктон», который использовался в задании «Как выглядит планктон» – по одному бланку на двух учеников.

Если вы решили выполнить это задание перед заданием «Как выглядит планктон», поделитесь с учениками следующим текстом:

Планктон – это общее название организмов, живущих в его вода. Фитопланктонные организмы имеют причудли воде, чьё передвижение целиком зависит от течения. вую форму и часто под микроскопом напоминают Растительный планктон называется «фитопланктон», а россыпи звёзд или бриллиантов.

животный планктон называется «зоопланктон».

Фитопланктон – это микроскопические (то есть очень Фитопланктон занимает нижнюю ступень пищевой цепи маленькие) организмы, живущие в морях. В отличие от и способен усваивать в качестве питательного вещества сухопутных растений фитопланктеры слишком малы и растворённые в воде химические пищевые соли. Более видны только в микроскоп. Эти одноклеточные организ- высокие ступени занимают сначала мелкие беспозвоноч мы переносятся с места на место течениями, как путеше- ные (зоопланктон), затем – мелкие рыбы, а самую верши ственники. В процессе жизнедеятельности фитопланктон ну – очень крупные виды, такие как акулы и дельфины.

производит кислород, которым обогащается окружющая Для детей Либо сходите в зоомагазин, либо попросите помощи у того, у кого дома есть неиспользуемый аквариум, и принесите стеклянный аквариум туда, где будет проходить УРОК. Поместите аквариум в безопасное место так, чтобы его все видели, и на заполните водой.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Раздайте ученикам Рабочий бланк 1 «Планктон».

Скажите ученикам, что вы будете создавать карту значений, относящихся к слову «планктон». Для этого нарисуйте на доске следующую фигуру.

Задайте ученикам первый вопрос по карте значения (как выглядит планктон?) и напишите ответы на этот вопрос, проведя стрелки от вопроса. Сделайте то же самое для других вопросов. Эта часть была разработана для того, чтобы понять, что ученики знают о планктоне.

Каковы его функции?

Планктон Как он выглядит?

Убедитесь, что карта значения остаётся на доске в течение всего задания.

Поделитесь с учениками следующим текстом.

Адаптация – наследственное изменение, позволяющее цвету своего тела. А с помощью шипов на плавниках она живым организмам приспосабливаться к условиям может защищаться от других хищников.

жизни. Она выражается в различных формах. Напри мер, они могут адаптироваться к среде цветом, формой Узконосая морская игла может с лёгкостью прятаться в тела, особенностями покровов, например, способно- морских лугах, в чём ей помогает длинное и тонкое тело.

стью вырабатывать яд или иное отпугивающее вещест- Так как они часто находятся в воде неподвижно, как во для самозащиты. мертвый лист, то об их существовании довольно сложно догадаться. Тюрбо обычно зарывает своё плоское тело в Рыба адаптируется к морской жизни различными спосо- песок, оставляя на поверхности только глаза. Так она бами. Например, черноморская скорпена может очень может легко поймать добычу.

хорошо маскироваться в скалистых зонах благодаря Для детей Задайте ученикам приведённые ниже вопросы и получите их ответы:

a) «Есть ли в природе примеры адаптации, такие как у морской иглы или тюрбо, о которых вы знаете?» Если ученикам трудно найти примеры, приведите им простые примеры насекомых или других животных.

б) Как приспособился планктон к тому, чтобы сохранять своё положение в толще воды и перемещаться вместе с ней?

Сформируйте группы из 4-5 человек. Прочитайте каждой группе следующий текст. Скажите, что они будут создавать модель планктона при помощи информации из текста.

Планктонные организмы не должны тонуть. Фитоплан- Планктонные организмы не тонут, если их плотность ктон должен находиться на такой глубине, куда попадает мала, а площадь поверхности тела велика. Этому помога солнечный свет, который необходим для фотосинтеза. ют различные выступы, гребни, лучи, уплощённая или Зоопланктон, который питается фитопланктоном, также удлинённая форма тела.

не должен тонуть.

Для детей Раздайте группам необходимый материал для модели планктона. Скажите группам, что в течение 20 минут им нужно сделать модель планктона, которая сможет удержаться в воде максимально долгое время. Напомните ученикам, что планктон свободно перемещается в воде, но не плавает в ней.

При необходимости раздайте группам воду в вёдрах для испытаний их моделей планктона.

Сделайте на аквариуме отметку, чтобы зафиксировать уровень воды. После каждой группы проверяйте уровень воды и при необходимости доливайте воду.

Найдите двоих добровольцев: один должен отвечать за хронометры, а второй за запись времени у различных групп.

После завершения моделей установите ученикам критерии для конкурса «Какой планктон дольше всех продержится в воде». Например, модель не должна плавать на поверхности воды. Модель, которая плавает, будет дисквалифицирована.

Модель группы, которая продержится в воде дольше всех, будет считаться победи телем конкурса.

Попросите каждую группу сначала сделать пояснения по выполненной модели и затем испытать её в аквариуме. Тем временем убедитесь, что добровольцы замеря ют и записывают, как долго каждая модель планктона свободно держалась в воде.

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Вернитесь к карте значения, составленной в начале задания. Попросите учеников дать дополнительные ответы на вопросы и напишите их на карте значений ручкой другого цвета.

ЗАДАНИЕ Исследование берега Чёрного моря.

Определить, какие растения /животные живут в прибрежных зонах Чёрного НАЗНАЧЕНИЕ моря.

: Пластмассовый стаканчик из-под йогурта и подходящая прозрачная крышка КОМПЛЕКТ (вместо крышки подойдёт кусок толстого прозрачного пластика), нож для УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ резки картона, эластичная лента.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Кубановедение/краеведение, география, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Наблюдение под водой.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.

ПОДГОТОВКА За 3-4 дня попросите учеников принести из дома неиспользованные стаканчики.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, какие живые организмы живут в воде, и выслушайте их ответы.

Попросите их угадать, какие инструменты исполь зуются для наблюдения за живыми организмами под водой.


Расскажите ученикам, как они могут проводить наблюдения под водой.

Создание инструмента для подводного наблюдения Попросите учеников вырезать дно пластмассового стаканчика из-под йогурта с помощью ножа для резки картона. Пока ученики заняты вырезанием, внимательно за ними наблюдайте, помогайте тем, кому сложно вырезать дно. В зависимости от возрастной группы учеников при необходимости сами вырежьте дно.

После удаления вырезанной части попросите их надеть прозрачную крышку на контейнер, отрежь те эластичную ленту, завяжите и зафиксируйте её вокруг крышки.

Наш инструмент для подводного наблюдения за организмами готов.

Подойдите к морю, удерживайте прозрачную крышку на поверхности моря и наблюдайте за организмами, живущими близко к морской поверхности.

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Нарисуйте организмы, которые вы увидели в море, и устройте выставку рисунков.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Учеников можно попросить спроектировать и (или) улучшить свои собственные инструменты для наблюдения, используя различные материалы.

ЗАДАНИЕ Отношения жертвы и хищника.

Привести примеры отношений «хищник-жертва» в природе.

НАЗНАЧЕНИЕ : Шарф/повязка на глаза.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Русский язык, иностранные языки, биология, внеурочная деятельность.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) : Жертва, хищник.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 30 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Выберите двух добровольцев. Пусть один доброволец будет фитопланктоном, а другой – зоопланктоном.

Перед переходом к следующим этапам игры кратко напомните ученикам о том, что такое фитопланктон и зоопланктон:

Планктон – это общее название организмов, живущих в толще воды, чья способность передвигаться зависит от течений.

Растительный планктон называется «фитопланктон», а животный планктон называется «зоопланктон».

Для детей Попросите учеников образовать круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга.

Скажите ученикам, что они являются различными морскими организмами, кроме тех, кто представляет фитопланктон и зоопланктон, и что они должны образовать круг.

Поставьте фитопланктон и зоопланктон в круг и завяжите обоим глаза шарфом или повязкой. Проверьте, чтобы они ничего вокруг себя не видели.

Дайте детям следующее объяснение: «Зоопланктон охотится, он ищет жертву. Фитопланктон пытается убежать от зоопланктона.

Каждый раз, когда зоопланктон спрашивает: «Где ты?», фито планктон должен отвечать: «Я здесь!». Фитопланктон должен разработать стратегию, чтобы не быть пойманным зоопланкто ном, при условии, что он остаётся в круге. Мы должны не дать фитопланктону и зоопланктону покинуть пределы моря.

Поставьте зоопланктон и фитопланктон с завязанными глазами в точки, далеко друг от друга в пределах круга, и начните игру.

Убедитесь, что зоопланктон задает вопрос: «Где ты?» через равные промежутки времени, а фитопланктон отвечает: «Я здесь!». Игра заканчивается, когда зоопланктон ловит фитоплан ктон. После этого выберите добровольцев для фитопланктона и зоопланктона из круга и начните игру заново.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Что происходит, когда зоопланктон не может поймать фитопланктон?

Какие характеристики помогут зоопланктону легче поймать фитопланктон?

Какие характеристики помогут фитопланктону убежать от зоопланктона и не быть пойманным?

Может ли растение быть жертвой или хищником?

Может ли животное быть одновременно жертвой и хищником? Приведите пример.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Приведите примеры отношений «хищник-жертва» в Чёрном море (каждый ученик должен привести хотя бы один пример).

ЗАДАНИЕ Пищевая цепь.

Создать модель пищевой цепи, показывающей пищевые отношения между НАЗНАЧЕНИЕ организмами в среде обитания.

: Бумага, ручка и карандаш, иголка, копии рабочего бланка Прил. КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ «Расставьте животных по порядку в пищевой цепи».

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Жертва, хищник, пищевая цепь.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут.

ПОДГОТОВКА Напишите на листах формата А4 слова «фитопланктон», «зоопланктон», «хамса», «атлантическая пеламида», «чело век», чтобы использовать их во второй части задания. Подготовьте ещё два набора таких листов. Надпись на бумаге должна быть чёткой и легко читаемой всеми.

Поделитесь с учениками следующим текстом:

Мы получаем энергию, необходимую для бега, игр На рисунке показана типовая пищевая цепочка и поддержания нашей жизни, из пищи. Подобным Чёрного моря. На самой нижней ступени нахо образом организмы в воде также нуждаются в дится фитопланктон. Его поедают микроскопичес пище как источнике энергии для движения и роста. кие животные (зоопланктон), как показано на В мире морской жизни источником необходимой рисунке. В свою очередь, зоопланктон поедается для жизни энергии, как правило, являются организ- мелкой рыбой, такой как хамса, а хамсу едят мы, размеры которых меньше, чем размеры потре- хищники, такие как атлантическая пеламида или бителя. Таким образом, пищевая цепочка берёт дельфины.

начало от мельчайших организмов и заканчивается крупными хищниками. На самой нижней ступени пищевой цепи находятся одноклеточные организмы фитопланктона. На более высокой ступени нахо дится зоопланктон, над которым стоят мелкие рыбы, а на самом верху – самые крупные виды, такие как акулы и дельфины.

Растения способны получать необходимые для своей жизни органические вещества из углекисло- Дельфин го газа и воды с помощью лучистой энергии Солнца.

Этот процесс называется фотосинтез. Другие живые организмы в море не обладают такими свой ствами, для своей жизни они используют пищу в виде готового биологического вещества. Самые Хамса маленькие животные растут только за счёт поеда ния одноклеточных растений. Более крупные организмы поедают тех, кто меньше них самих.

Зоопланктон Фитопланктон Упрощенная пищевая цепь в экосистеме Чёрного моря Для детей ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по три человека. Выдайте каждой группе рабочий бланк Прил. 1 «Давайте расставим их по порядку в пищевой цепи». Попросите каждую группу расставить выданные им группы организмов по порядку, начиная с продуцентов (растений). Убедитесь, что каждая группа расставила цепь в правильном порядке. Проверьте работы групп, которые завершили задание.

Исправьте порядок в пищевой цепи следующим образом:

1-я цепь: трава, мышь, сова, горный лев 2-я цепь: трава, кузнечик, жаба, змея, сокол 3-я цепь: трава, кузнечик, полевая мышь, сова 4-я цепь: микроскопические морские водоросли, малёк, личинка насекомого, мелкая рыба, окунь, цапля 5-я цепь: фитопланктон, зоопланктон, хамса, тунец, человек Примечание: Первые три цепи были включены для того, чтобы напомнить ученикам о пищевой цепи на суше.

Попросите учеников выбрать лист А4 с названием какого-либо организма, и прикрепите указанный лист впереди на школьную форму ученика. Надпись должна быть чёткой и легко читаемой всеми.

Человек Зоопланктон Фитопланктон Атлантическая пеламида Хамса Игрок с названием «человек» на форме будет действовать так. Он должен левой и правой рукой ловить свою «пищу», а та, в свою очередь, ловить свою. Таким образом, будет выстраиваться в обратном порядке «пищевая цепь», начиная с крупных организмов и заканчивая «зоопланктоном» и «фитопланктоном».

Пищевые цепи, которые образуются в его левой и правой руках, не зависят друг от друга.

Пока ученик со словом «человек» пытается поймать подходящие ему «организ мы», другие ученики бегают по залу. Например, «человек» поймал атлантиче скую пеламиду правой рукой. Тогда тот, кто является «атлантической пелами дой», будет одной рукой держать правую руку «человека», а другой рукой ловить следующего в пищевой цепи животного или растение.

Левая и правая руки действуют независимо. Например, в правой руке после «атлантической пеламиды» следующей на очереди идет «хамса». Если левая рука свободна, то она может хватать «хамсу».

Это позволит одной и той же пищевой цепи пойти по обеим рукам. Игра закан чивается, когда пищевая цепь сформирована в обеих руках.

Примечание: В зависимости от количества учеников можно сформировать различные группы и играть в ту же игру с различными пищевыми цепями.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Вы когда-нибудь видели организмы, упоминаемые в этой игре?

Какие характеристики этих организмов вы знаете?

Есть ли отношения «хищник-жертва» в предыдущем задании и в пищевой цепи?

Объясните.

Приведите примеры пищевых цепей на суше и в воде.

Важна ли в природе пищевая цепь? Почему?

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Встаньте в круг. Кто-то в круге называет организм в основании пищевой цепи.

Следующий человек говорит название организма, который его ест. Игра продол жается до тех пор, пока в группе не сформируется пищевая цепь. Может получиться так, что пищевая цепь будет сформирована до того, как дойдёт очередь до всех. В этом случае начните новую пищевую цепь с человека, следу ющего за последним пунктом в пищевой цепи. Члены группы могут помогать тем, кому сложно назвать подходящий организм.

х по порядку отны тавьте живцепи.

Прил. 1: Расс в пищевой Давайте расставим организмы в каждом ряду в правильном порядке, как в пищевой цепи. При формировании цепи вместо рисунков вы можете использовать названия организмов. Ниже приведён пример:

• Дано: «человек, клевер, телёнок». Порядок пищевой цепи: клевер, телёнок, человек волк реб- ка яст лятник ш лягу зме пе пере я я ка личинка е мел й елки и дны мельчайшие ово ь мв водные растения сн пре окун чер а насекомого рыб век чело ЗАДАНИЕ Пищевая сеть.

Создать модель пищевой сети, где показаны пищевые отношения между НАЗНАЧЕНИЕ организмами, живущими на суше.

Создать модель пищевой цепи, где показаны пищевые отношения между организмами, живущими в море.


Обсудить последствия разрыва звена в пищевой цепи в результате воздей ствия человека.

: Прил. 1: «Пищевая цепь на суше»;

Прил. 2: «Пищевая цепь в море», КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ цветные карандаши (мелки/фломастеры), бумага формата А4.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Математика, окружающий мир, русский язык, иностранные языки, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Жертва, хищник, пищевая цепь, пищевая сеть.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 70 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА В данном задании дайте ученикам возможность использовать различные источники информации (Интернет, книги, журналы и т.д.). При необходимости принесите материалы, которые ученики могут использовать в месте проведения УРОКА.

Если вы считаете, что ученики уже знают о пищевой цепи на суше, вы можете не делать часть задания, касающуюся пищевой цепи на суше.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Поделитесь с учениками двумя представленными ниже текстами:

Между организмами и неорганической средой обита- мёртвого органического вещества (тела погибших ния, в которой они живут, существуют довольно растений и животных). К ним относятся бактерии и тесные взаимоотношения, вместе они образуют грибы, которые разлагают мёртвые организмы.

экосистему. В природе существует множество экоси стем самого различного размера – от аквариума до Все живые существа, кроме растений, должны есть, океана. В пределах экосистемы формируются потоки чтобы получать питание и расти. Очень маленькие энергии и вещества, каналами которых являются животные растут только за счёт поедания одноклеточ пищевые цепи. Каждая экосистема состоит из ных растений. Более крупные живые организмы организмов-производителей биологического вещест- поедают тех, кто меньше них самих. Таким образом, ва (это растения), и организмов-потребителей (это энергия, необходимая для жизни, доносится по животные), а также неживого окружения (вода, цепочке до группы более высокого уровня.

воздух, земля, неорганические вещества, органичес кие соединения и физические условия). Производи- Как и на суше, водные организмы получают питание телями являются растения. В морях и на суше они не из одного, а из различных источников. Следова синтезируют органические соединения. Животные тельно, каждый вид может вносить свой вклад в более относятся к потребителям и делятся на две группы: чем одну пищевую цепь. Таким образом, в среде первичные потребители (травоядные) и вторичные живых организмов может быть несколько переплета потребители (хищники). Ещё одна группа живых ющихся пищевых цепей. Все вместе они образуют организмов в экосистемах является разрушителем пищевую сеть.

Для детей Сформируйте группы по два человека. Сначала выдайте каждой группе рабочий бланк «Пищевая цепь на суше» из Прил. 1. Согласно инструкциям попросите группы заполнить рабочие бланки.

Во время выполнения задания дайте ученикам возможность использовать различные источники информации (Интернет, книги, журналы и т.д.).

Пусть две группы, которые заполнили рабочие бланки, соберутся вместе, поделятся своими работами и обсудят их.

Тем временем покажите рисунок пищевой сети из рабочего бланка на доске. В зависимости от предположений, посту пающих от групп, нарисуйте стрелки в правильных местах рисунка. Если вы не согласны с учениками, не говорите этого прямо, а задавайте им вопросы и просите представить доказательства.

Задайте вопросы по рабочему бланку всей группе.

Попросите учеников объединиться с любым другим учеником.

Выдайте группам из двух человек рабочий бланк «Пищевая сеть в море» из Прил. 2 и попросите их выполнить анало гичную работу. Пусть при выполнении задания ученики используют различные источники информации (Интернет, книги, журналы).

Ответьте на вопросы по рисунку со всей группой.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Вспомните, что вы изучили на предыдущих заданиях, и объясните разницу между пищевой цепью и пищевой сетью.

Где в пищевой пирамиде выше видовое богатство, вверху пирамиды или в её основании? Почему?

Поделитесь с учениками следующим рисунком и текстом:

Очень маленькие животные в море растут только за счёт сокращаться. Другими словами, живые существа образу поедания одноклеточных растений. Более крупные ют постепенно сужающуюся пирамиду численности по живые организмы поедают тех, кто меньше них самих. направлению к более крупным видам. Одним из наибо Таким образом, энергия, необходимая для жизни, лее ярких примеров в Чёрном море является рыба доносится по цепочке до группы более высокого хамса. Согласно расчётам, необходимо потребить 100 кг уровня. Однако при такой передаче количество пищи фитопланктона и 10 кг зоопланктона для роста 1 кг постепенно уменьшается. Следовательно, при переме- хамсы.

щении к более крупным видам рыб их обилие должно Для детей Какое влияние на пищевую сеть оказывает вымирание или истощение запасов любого организма в этой сети?

Примечание для преподавателя: Нарисуй 1 кг те на доске пирамиду численности, беря за верхний уровень хамсу.

хамсы КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Сформируйте группы по три человека. Попросите каждую группу 10 кг придумать слоган, подтверждающий важность пищевой сети и пище вой цепи. Слоганы нужно написать на бумаге цветными карандаша зоопланктона ми и поделиться со всей группой через представителей групп.

100 кг фитопланктона е Прил. 1: Пищевая сеть на суш евая сеть, принадлежащая живот На рисунке ниже представлена пищ релки, показывающие отношения ст ным, живущим на суше. Однако.

авлены жертвы и хищника не расст пример (мышь-трава). Правильно рас Для вас в пищевой сети приведён и ответьте на вопросы. Помните, что ставьте стрелки в пищевой сети енно хищником и жертвой. Во время ем животное может быть одноврься с различными источниками информа работы можно консультировати т.д.).

ции (Интернет, книги, журналы сова змееяд белка воробей кролик кузнечик мышь фрукт трава По рисунку: изводителями?

Какие живые организмы являются. про............................

..........

Ответ:.........................елями?

Какие являются потребит...........................

................................. е. агенты?

Ответ:...

Есть ли на этом рисунке разлагающи.............................

..........

Ответ:........................ся.травоядными согласно рисунку?

Какие животные являют..........................

...................................

Ответ:...

Какие являются хищниками?....................................

...

Ответ:........................ ме.ры отношений «хищник-жертва», при Приведите различные е.

посмотрев на пищевую сеть на суш....

..................................

Ответ:......................... й.цепи, посмотрев на пищевую цепь Приведите пример пищево на суше.

.............................

...............................х. агентов на рисунке? Почему?

Ответ:...

Куда бы вы поместили разлагаю.щи...............................

.....

Ответ:...........................

Прил. 2 : Пищевая сеть в мор е Ниже представлены названия органи какие слова из списка нужно помест змов, живущих в море. Найдите, щей пищевую цепь, и ответьте на ить в последовательности, образую вопросы.

Слова, которые нужно разместить краб, фитопланктон, рыба, белый ме в правильном порядке: зоопланктон, дведь, солнце, тюлень.

При работе можно консультироват информации (Интернет, книги, журна ься с различными источниками лы и т.д.).

буревестник медуза фитопланктон зоопланктон афалина атлантическая пеламида хамса чулита мерланг морская трава краб Посмотрите на рисунок и:

• глядя на пищевую сеть в море, приведит е различные примеры отношений «хищник жертва».

• приведите пример пищевой цепи, гляд я на пищевую сеть в море.

Прил. 3: Ключ к ответам сова змееяд белка мышь воробей кузнечик кролик фрукт трава Прил. 4: Ключ к ответам буревестник медуза фитопланктон зоопланктон афалина хамса атлантическая пеламида чулита мерланг морская трава краб ЗАДАНИЕ Как живут водные растения?

Различать характеристики водных растений.

НАЗНАЧЕНИЕ Рассказать об условиях жизни водных растений.

Объяснить важность водных растений для прочих организмов, живущих в воде.

: 5-литровая пластиковая бутылка, ножницы, водные КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ растения, вода, аквариум.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, русский язык, биология, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : аквариум, водные растения.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 60 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА Вы можете взять водные растения и песок для аквариума в зоомагазине. В качестве водно го растения лучше выбрать элодею, так как она недорого стоит и быстро адаптируется.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Сформируйте группы по пять человек. Скажите каждой группе, что они будут делать аквариумы из пластиковых бутылок.

Раздайте каждой группе материалы.

Создание аквариума Отрежьте верхнюю узкую часть 5-литровой пластиковой бутылки.

Сначала насыпьте в бутылку песок, а потом поместите растения.

Заполните аквариум, сделанный из этой пластиковой бутылки, чистой водой так, чтобы не повредить корни растений в песке.

Поставьте сделанный вами аквариум на подоконник на солнечный свет. Не ставьте аквари ум на нагревательные приборы, такие как батареи отопления.

Наблюдение за аквариумом Один раз в день через соломинку вдувайте в воду воздух. Это способствует циркуляции воздуха в аквариуме.

Убедитесь, что ученики регулярно наблюдают изменения растений, такие как рост, изме нение цвета и т.д.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Примечание: Вы можете взять настоящий Вы знаете какие-нибудь растения, живущие в воде? (Например, аквариум и обеспечить в нем питатель ряска, кувшинка.) ные вещества и углекислый газ для расте Почему солнце важно для растений? ний, помещённых в аквариум. Это поможет водным растениям расти Есть ли в воде аквариума или в морской воде кислород? Кто является быстрее. Можно попросить помощи в потребителем кислорода, растворённого в воде?

этом вопросе в зоомагазинах.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Почему водные растения важны для морских экосистем? (Например, они производят кислород, они обеспечивают пищу и защиту для живых организмов и т.д.) Как вы думаете, где в Чёрном море больше кислорода: в поверхностных слоях воды (до глубин 100-200 м) или в слоях воды, лежащих ниже? Почему?

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Каждый ученик может сделать собственный аквариум.

Вы можете попросить учеников изучить различные виды водных растений и понаблюдать за разницей в скорости их роста.

Можно изучить водное растение, добытое из Чёрного моря, под школьным микроскопом, если такой есть.

ЗАДАНИЕ Растения в воде очень трудолюбивые.

Доказать, что водные растения производят кислород, необходимый для НАЗНАЧЕНИЕ их выживания в воде.

Объяснить функции водных растений в море.

Описать способность водных растений к фотосинтезу.

: Элодея (водное растение), две пробирки, два маленьких контейнера, свеча, КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ спички, цветные карандаши, бумага.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, русский язык, иностранные языки, биология, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Кислород, водные растения.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 2-3 дня.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА Элодея – это водное растение. Его можно купить в зоомагазине.

Если вы не можете найти две пробирки, можно использовать два стеклянных прозрачных контейнера.

В качестве маленьких контейнеров можно использовать два стаканчика из-под йогурта.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Обсудить с детьми, каким животным, живущим в воде, нужен кислород и как кислород образуется в воде.

Скажите им, что вы с помощью эксперимента покажете, как в воде образуется кислород.

Поместите растения элодеи одинакового размера в пробирки, где есть немного воды. Вместо пробирок вы можете использовать указанные выше материалы.

Поместите маленький контейнер или пробирку дном вверх. При этом убедитесь, что вода не заливается в контейнер.

Сделайте то же самое с другой пробиркой.

Поставьте одну пробирку в место, где много солнечного света, а другую – в тёмное место, где нет солнечного света.

Подождите несколько дней, в пробирке, которая стоит на солнечном свете, соберётся некоторое количество газа.

Когда скопление газа станет видно, покажите обе пробирки ученикам, получите их комментарии и обсудите с группой разницу между двумя пробирками.

Зажгите свечу.

Осторожно переверните одну пробирку, но при этом закройте её пальцем, чтобы газ не вышел.

Поднесите горящую свечу к отверстию пробирки и посмотрите, как газ будет влиять на пламя свечи.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Можете ли вы видеть пузырьки газа в пробирке, которая стояла на свету? Какой это может быть газ? Почему?

Дайте ученикам следующее объяснение:

Когда к пробирке, которая стояла на солнце, подносят горя щую свечу, пламя свечи становится больше. Причина этого в том, что в пробирке образуется кислород.

Кислород и органическое (биологическое) вещество, которые играют основную роль в поддержании нашей жизни, произво дятся в процессе «фотосинтеза», который выполняется только зелёными растениями. С помощью фотосинтеза растения захватывают углекислый газ из воздуха и выделяют кислород, который важен для живых существ. В процессе фотосинтеза растения производят органические вещества используя углекислый газ и воду, которую они получают из почвы.

Растения, живущие под водой, также производят необходи мый кислород для организмов, живущих в воде.

Для детей Производят ли газ растения, живущие на суше? Если ответ «да», откуда вы это знаете?

Важно ли для растений солнце? Почему? (Для роста/раз вития, фотосинтеза и т.д.) Есть ли кислород в морях? Если да, то кто его производит?

Почему растения важны для организмов, живущих в море?

(Например, они производят кислород, пищу, являются домом и дают убежище для живых организмов.) Как вы думаете, где в Чёрном море больше кислорода – в поверхностных слоях (до глубины 100-200 м) или глубже?

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Сформируйте группы учеников по два человека. Попроси те их нарисовать рисунок эксперимента, который вы поста вили, и этапы фотосинтеза.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете разделить эксперимент, используя различные водные растения и оставляя их в пробирке на различные периоды времени.

ЗАДАНИЕ Найти недостающую часть изображения.

Знакомство с физическими характеристиками различных рыб, живущих НАЗНАЧЕНИЕ в Чёрном море.

: Прил. 1: «Давайте познакомимся с рыбами в Чёрном море и найдём КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ недостающие части их изображений», цветные карандаши.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Рыба, Чёрное море.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте цветные копии рабочего бланка Прил. 1 «Давайте познакомимся с рыбами в Чёрном море и найдём недостающие части их изображений». Если вы не можете сделать цветные копии рабочего бланка, покажите ученикам изображения в руководстве.

До выполнения задания можно сыграть в игру «Карточки для запоминания рыб».

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Вырежьте наглядный материал из Прил. 1 «Давайте познакомимся с рыбами в Чёрном море и найдём недостающие части их изображений» по пунктирным линиям и выдайте каждому ученику изображение с отсутствующей частью.

Попросите учеников посмотреть на выданное изображение рыбы, определить недоста ющие части и завершить рисунок. По желанию ученики могут раскрасить изображения.

После выполнения работы:

Устройте небольшую выставку и дайте ей название.

Позднее покажите ученикам реальные изображения рыб, живущих в Чёрном море. Выясните, что ученики знают о каждой рыбе. С помощью игровых карточек кратко представьте черноморских рыб.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Каких рыб, живущих в Чёрном море, вы сегодня изучили?

Какие отличия и общие черты у этих рыб?

ся Прил. 1: Давайте познакомимйдём с рыбами в Чёрном море и на жений.

недостающие части их изобра Как вы думаете, какая это рыба?

Как вы думаете, какая это рыба?

Как вы думаете, какая это рыба?

Как вы думаете, какая это рыба?

Прил. 1: Ключ к ответам.

Морская лисица Лобан Луфарь Тюрбо ЗАДАНИЕ Карточки для запоминания рыб.

Привести примеры видов рыб в Чёрном море.

НАЗНАЧЕНИЕ : Прил. 1: «Карточки с названиями рыб».

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, биология, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Рыба, виды рыб.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 40 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА Сделать копии Прил. 1 рабочего бланка «Карточки с названиями рыб» и сформировать группы карточек по количеству групп.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Сформировать группы по четыре человека. Выдать каждой группе колоду карточек с названиями рыб, которые вы подготовили ранее.

Попросите группы из четырёх человек разбиться между собой на подгруппы по два человека.

Скажите ученикам, что они будут играть в игру на запоминание с помощью карточек.

Попросите группы решить, какая из подгрупп начнёт игру.

В наборе карточек, выданных каждой группе, по два изображения одной рыбы.

Игра на запоминание: Карточки кладутся лицевой стороной вниз и перемешива ются. Игрок открывает за раз две карточки. Если рыбы на обеих карточках совпада ют, то их откладывают в сторону. Например, если на обеих открытых карточках луфарь, то их откладываются в сторону;

положение других карточек при этом не меняется. Если карточки не одинаковые, то их снова поворачивают лицевой сторо ной вниз без перемены места, и игра продолжается открытием двух других карто чек. Для завершения игры участник должен открыть все пары карточек.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ В этой игре какие виды рыб, живущих в Чёрном море, вы увидели? Приведите примеры.

Прил. 1: Карточки с названиями рыб ЛУФАРЬ МОРСКАЯ ЛИСИЦА СТАВРИДА ХАМСА КИЛЬКА Прил. 1: Карточки с названиями рыб БАРАБУЛЬКА КАТРАН СКОРПЕНА МЕРЛАНГ АЯ СРЕДИЗЕМНОМОРСК СМАРИДА ЗАДАНИЕ Кулинарная книга черноморских блюд.

Узнать блюда, характерные для черноморской кухни.

НАЗНАЧЕНИЕ : Рабочий бланк Прил. 1 «Рецепт».

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Технология, изобразительное искусство, русский язык, иностранные языки, этнические языки, биология, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Рецепт.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 1 неделя.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА Прил. 1: Сделайте копию рабочего бланка «Рецепт» для каждого ученика.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Перед началом работы спросите учеников, какие типично «черноморские блюда» им нравятся.

Раздайте ученикам рабочий бланка Прил. 1 «Рецепт».

Попросите учеников к следующей неделе представить черноморское блюдо, которое будет готовить их мама или старший член семьи и которое хорошо известно в регионе, где они живут.

Во избежание повтора рецептов от учеников вы можете предложить различ ные альтернативы (хамса на пару, жареная хамса, суп из чёрной капусты, хамса с рисом, хлеб из кукурузной муки и т.д.). Убедитесь, что вы раздали задания для различных способов приготовления одного и того же блюда.

Попросите учеников понаблюдать, как взрослые готовят, чтобы заполнить выданные им рабочие бланки и записать рецепт приготовляемого блюда.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.