авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«Комплект учебных материалов по Чёрному морю был разработан совместно с Организацией черноморского экономического сотрудничества (ОЧЭС), Постоянным секретариатом Черноморской комиссии, Всемирным фондом ...»

-- [ Страница 4 ] --

(с быстрой Трейлерное судно: трейлерные й) суда разработаны для погрузкой-выгрузко Грузы доставля перевозки колёсной техники.

дствами, таки ются на них транспортными сре П, и рельсовыми ми как грузовики системы МД тележками.

ЗАДАНИЕ Игра «Корабль, берег, палуба».

Ознакомиться со значением и употреблением таких морских НАЗНАЧЕНИЕ терминов, как капитан, палуба, побережье, моряк, «полундра!».

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Иностранный язык, социология.

(ОБЛАСТИ) : Иностранные языки, внеурочная деятельность.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 20 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Выберите добровольца из группы, этот доброволец будет капитаном.

Капитан: человек, который командует кораблём.

Члены экипажа: люди, выполняющие на корабле различные обязанности.

Палуба: часть корабля над каютами и складами.

Для детей Скажите остальной группе, что они будут моряками под командованием капитана.

Скажите капитану, что он должен дать четыре команды. Когда капитан говорит «корабль», моряки бегут на правую сторону корабля. Когда он говорит «палуба», они перемещаются в середину корабля;

когда он говорит «берег», они бегут на левую сторону корабля. Когда капитан говорит «полундра!», моряки бегут на палубу и ложатся на живот лицом вниз.

Начните игру. Любой член группы, который не выполняет приказы капитана, покидает игру. Игрок, который остаётся до конца игры без ошибок, считается победителем игры.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Почему важны такие понятия, как корабль, палуба, моряк и берег?

Что означает слово «полундра!», используемое моряками?

ДОПОЛНИТЕЛЬНО В игру можно добавить различные команды.

В игру можно сыграть на уроке иностранного языка для заучивания новых слов.

ЗАДАНИЕ Давайте сделаем корабль из бумаги.

Научиться делать корабль, используя технику оригами.

НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ : Белый лист формата А4, ножницы, Прил. 1 «Создание корабля-оригами 1», УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ Прил. 2 «Создание корабля-оригами 2».

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Технология, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Корабль.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 40 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА До выполнения задания с учениками подготовьтесь сами. по математике. Вы также можете изучить задание «Давайте сделаем ската из бумаги» в разделе «Рыбы» или Используйте лист формата А3, чтобы ученики лучше «Давайте сделаем дельфина из бумаги» в разделе видели этапы работы.

«Млекопитающие».

Если у учеников нет опыта в создании оригами, сделайте Сделайте достаточное количество копий Прил. 1 «Созда с ними одну или две простые фигурки. Необходимые ние корабля-оригами 1», Прил. 2 «Создание корабля инструкции можно получить в Интернете или в книгах оригами 2» и раздайте в группе.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, знакомы ли они с искусством оригами (японское искусство складывания фигурок из бумаги).

Кратко расскажите об оригами ученикам.

Оригами – это японское искусство создания фигурок из бумаги. Его название состоит из японских слов «ори»

(складывать) и «ками» (бумага). Для оригами обычно используются квадратные листы бумаги. Бумаге придают различ ные формы, просто складывая её без использования клея и (или) ножниц.

Раздайте ученикам белую бумагу формата А4.

Скажите ученикам, что для классического оригами используется квадратная бумага. Попросите их свернуть прямоу гольные листы в квадраты так, как показано на рисунке (см. рис. 1). Попросите их по возможности избегать использо вания ножниц.

Рис. Ниже вы найдёте Прил. 1 «Создание корабля-оригами Ученики, которые закончили делать свои корабли, могут 1» и Прил. 2 «Создание корабля-оригами 2». Там показа- помочь другим ученикам.

ны этапы создания двух различных видов кораблей с После того как все корабли сделаны, выберите по использованием техники оригами.

одному ученику из каждой группы и объедините их в Разделите учеников на две группы, выдайте одной группы по два человека.

группе Прил. 1 «Создание корабля-оригами 1», а другой Выдайте парам белые листы формата А4 и попросите их группе Прил. 2 «Создание корабля-оригами 2».

рассказать друг другу, как они сделали свои корабли, Попросите учеников следовать этапам в инструкциях и показав как это делать.

сделать корабли.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНО Раздайте новые листы бумаги и попросите каждого Пусть ученики раскрасят свои корабли, выставьте их на ученика самостоятельно сделать ту модель, которая им доску.

нравится, без посторонней помощи.

ригами бля-о Прил. 1: Создание кора ь получившегося Сложите верхнюю част лист пополам, зано на рисунке.

Сложите квадратный треугольника, как пока нке.

как показано на рису рабль готов.

, как показано, и ваш ко юю часть треугольника Потом сложите нижн Прил. 2 : Создание корабля-оригами Сложите по пунктирной Сложите квадрат по диагоналям и верните линии.

его в исходное положение. Убедитесь, что сгибы хорошо видны.

Сложите по пунктирной Сложите, как показано на рисунке.

линии.

Сложите, как показано на рисунке. Снова сложите лист, как показано.

Немного поверните корабль в направлении Нарисуйте и раскрасьте стрелки. окна. Ваш пароход готов.

ЗАДАНИЕ Чем вы расстроены?

Ваши корабли утонули в Чёрном море?

Объяснить смысл идиомы «Ваши корабли утонули в Чёрном море?».

НАЗНАЧЕНИЕ Подобрать примеры из реальной жизни, к которым можно применить выражение «Ваши корабли утонули в Чёрном море?».

КОМПЛЕКТ : Цветные карандаши, картон, плакатная бумага.

УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Иностранные языки, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Выражение.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, знают ли они какие-нибудь пословицы/выражения со словами «Чёрное море», пусть они назовут такие выражения.

Напишите выражение «Ваши корабли утонули в Чёрном море?» на доске и спросите учеников о нём, пусть они поделятся своими идеями.

Поделитесь с учениками следующим объяснением, взятым с сайта Института турецкого языка.

Выражение «Karadeniz’de gemileri batmak» (на турецком) означает кого-то, кто очень глубоко задумался и сидит тихо.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Попросите учеников разойтись по разным углам класса и пусть они подумают о ком-то, кому они могут задать вопрос: «Ваши корабли утонули в Чёрном море?» и что повергло этого человек в такое состояние.

Попросите учеников сымитировать выражение лица и положение тела такого человека и оставаться неподвижными, как статуи. В результате класс будет заполнен различными статуями. Затем пусть все посмотрят друг на друга, не меняя положения тела.

Сформируйте группы по 4-5 учеников. Попросите каждую группу подумать о человеке/людях, «чьи корабли утонули в Чёрном море», и попросите их придумать рекламный ролик, песню, шутку и т.д., которые смягчат проблемы и заботы этих людей.

После обдумывания пусть группы обменяются своими идеями и попытаются догадаться, какие проблемы были ими изображены.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Раздайте ученикам небольшие листы бумаги и попросите их письменно объяс нить значение выражения «Ваши корабли утонули в Чёрном море?». Подели тесь написанными объяснениями со всей группой.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно спросить, есть ли в других странах на черноморском побережье подобные выражения о Чёрном море.

ЗАДАНИЕ Давайте сделаем компас и найдём дорогу.

Объяснить назначение компаса.

НАЗНАЧЕНИЕ Сделать простой компас из подручных материалов.

КОМПЛЕКТ : Стакан, вода, иголка, магнит, корковая пробка от бутылки.

УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Окружающий мир, внеурочная деятельность.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) : Компас, определение направления, рыбак.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 30 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, как рыбаки находят дорогу в море ночью.

Расскажите им, что можно ориентироваться по тому, с какой стороны растёт мох на деревьях, по Полярной звезде, муравейникам, а в солнечную погоду – по теням от предметов. Если есть возможность, опробуйте с учениками один-два способа.

Зачитайте ученикам следующее предложение: «Капитаны/рыбаки находят дорогу, глядя на звёзды, Луну и Солнце. Если они не могут этого сделать из-за неблагоприятных погодных условий, они пользуются компасом».

Принесите в класс простой компас. Обсудите, какое направление он указыва ет и как он работает.

Скажите ученикам, что они могут сделать компас из очень простых материалов.

Разделите учеников на группы по 4-5 человек и раздайте материалы для экспе римента – стакан, воду, иголку и магнит.

Объясните, шаг за шагом, как можно сделать компас (показано ниже) и попро сите каждую группу изготовить свои компасы.

Изготовление компаса Наполните стакан водой примерно до половины или чуть больше.

Опустите в воду пробку.

Потрите иголку о магнит 100 раз в одном направлении.

Положите иголку на пробку горизонтально.

Немного подвигайте стакан, иголка укажет на север.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Для чего используется компас?

Приведите примеры профессий, в которых используется компас.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно обсудить тот факт, что современные системы определения местона хождения очень высокоразвиты, можно упомянуть GPS (спутниковую навига ционную систему). Вы можете объяснить ученикам, как работает GPS, коснув шись того факта, что недавно эту систему встроили в мобильные телефоны.

Можно взять интервью у рыбака по вопросу навигации в море.

ЗАДАНИЕ Как ловить рыбу?

Научиться ловить рыбу.

НАЗНАЧЕНИЕ Узнать о достоинствах и недостатках различных способов ловли рыбы.

КОМПЛЕКТ : Картон/цветная бумага четырёх цветов, ножницы, бумага, верёвка, каран УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ даш, Прил. 1 «Рабочие планы “Рыболовство”», Прил. 2 «Таблица учёта улова».

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Математика, биология, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.

(ОБЛАСТИ) : Cпособы рыбной ловли.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 60 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА Правила игры:

Расставьте группы на севере, юге, востоке и западе от Сделайте по одной копии Прил. 1 «Рабочие планы круга согласно их названиям. Убедитесь, что у групп “Рыболовство”», Прил. 2 «Таблица учёта улова» и есть с собой подготовленные рыбы.

разрежьте их по пунктирной линии.

Выдайте группам Прил. 1 «Рабочие планы “Рыболов ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА ство”», Прил. 2 «Таблица учёта улова», которые вы Спросите учеников, какие способы рыбной ловли они вырезали, и объясните правила игры.

знают.

Каждая группа должна использовать способ рыбной Разделите учеников на четыре группы.

ловли, указанный на карточке, и ловить рыбу только на собственном побережье.

Разделите лист формата А4 на четыре части и напиши те на них «Северная деревня», «Южная деревня», В предстоящей поездке на рыбалку группы могут «Западная деревня» и «Восточная деревня».

поймать меньше рыбы, чем предполагаемое количе ство. Например, когда в правиле сказано «возьмите Попросите каждую группу выбрать лист. Теперь у рыбы», у группы может остаться три рыбы. В таком каждой группы есть название.

случае нужно собрать всю рыбу на руках у группы.

Скажите им, что каждая группа представляет собой Группы должны записать количество рыбы, пойманное деревню на побережье Чёрного моря.

в течение игры, и количество рыбы на человека в Раздайте группам ножницы и цветной картон/бумагу. Прил. 2 «Таблица учёта улова».

Убедитесь, что группам выдана бумага разных цветов.

Попросите каждую группу вырезать 20 рыб из выдан- В конце игры:

ной им бумаги.

Спросите каждую группу, сколько у них рыбы.

С помощью верёвки очертите на полу круг.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Какие способы рыбной ловли использовались во время игры?

Знаете ли вы другие способы ловли рыбы? Назовите.

Согласно вашим наблюдениям во время игры какой способ ловли рыбы стал причиной гибели большего количества рыб?

Какие способы ловли рыбы нужно применять для поддержания разнообразия видов рыб в Чёрном море?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Нарисуйте на доске круг или используйте верёвку на полу. В каждом круге напишите название одного из способов рыбной ловли в Чёрном море. Выдайте каждому ученику карандаш и листы бумаги по количеству кругов. Попросите их написать достоинства и недостатки способа рыбной ловли, которые приходят им на ум, и поместите их в соответствующие круги. Затем попросите учеников вслух прочитать всё, что было написано о способах рыбной ловли.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно взять интервью у рыбаков в Чёрном море, спросить их о способах рыбной ловли, которые они применяют чаще всего и почему. Можно узнать о самых разнообразных способах, применяемых рыбаками, и поделиться этой информацией.

Прил. 1: Рабочие бланки “Рыболовство” Северная деревня В Северной деревне живут 10 человек. Перед началом рыбалки у них есть 20 рыб.

Люди этой деревни рыбачат с помощью кошелькового невода.

Рыбача с помощью кошельково го невода, вы забираете 8 рыб и оставляете 2 рыбы.

Западная деревня Восточная деревня В Западной деревне живут В Восточной деревне 10 человек. Перед началом живут 5 человек. Перед рыбалки у них есть 20 рыб. началом рыбалки у них есть Люди этой деревни рыбачат с рыб. Люди этой деревни рыбачат помощью обычных рыболовных с помощью обычных рыболовных сетей. При таком способы вы сетей. При таком способе вы забираете 4 рыбы и оставляе- забираете 4 рыбы и оставляе те 1 рыбу. те 1 рыбу.

Южная деревня В Южной деревне живут человек. Перед началом рыбалки у них есть 20 рыб.

Люди этой деревни рыбачат с помощью кошелькового невода.

Рыбача с помощью кошельково го невода, вы забираете 8 рыб и оставляете 2 рыбы.

Прил. 2 : Таблица учёта улова Название группы:

Раунд 1 Раунд 2 Раунд 3 Раунд 4 Раунд Северная деревня Количество пойманной рыбы Количество рыбы на человека Название группы:

Раунд 1 Раунд 2 Раунд 3 Раунд 4 Раунд Южная деревня Количество пойманной рыбы Количество рыбы на человека Название группы:

Восточная деревня Раунд 1 Раунд 2 Раунд 3 Раунд 4 Раунд Количество пойманной рыбы Количество рыбы на человека Название группы:

Раунд 1 Раунд 2 Раунд 3 Раунд 4 Раунд Западная деревня Количество пойманной рыбы Количество рыбы на человека ЗАДАНИЕ Черноморские метеорологи-любители.

Сбор данных о температуре, осадках и направлении ветра.

НАЗНАЧЕНИЕ Сведение данных о температуре, осадках и направлении ветра в графики.

Составление диаграммы с использованием данных о температуре, количе стве осадков и направлении ветра.

Наблюдение за влиянием на жизнь человека таких факторов, как темпера тура, осадки и направление ветра.

КОМПЛЕКТ : Пластиковая бутылка, кусок ткани, деревянная палочка, термометр, ножни УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ цы, водостойкая краска, бумага, ручка, мерный цилиндр.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, русский язык, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Метеорология, график, направление ветра, температура, количество КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО осадков.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Скажите ученикам, что в течение года они могут наблюдать и записывать данные по ветру, осадкам и температуре как метеорологи-любители.

Разделите группу на три части.

Разделите лист формата А4 на три части. На листах напишите «Наблюдатель за ветром», «Измеритель количества осадков»

и «Наблюдатель за температурой». Положите листы в мешок и попросите группы вытащить по одному листу из мешка.

Скажите ученикам, что эти три группы будут работать вместе и что каждая группа подготовит свой собственный график. Скажите им, что группы будут вносить данные в эти графики.

Группа наблюдения за температурой:

В течение времени, которое будет определено позднее, группа, ответственная за наблюдение за температурой, будет снимать показания термометра и ежедневно записывать их. Убедитесь, что для этой цели у вас есть постоянный термо метр, висящий на улице, и научите учеников снимать показания с термометра.

Группа наблюдения за ветром:

Установите простое устройство, которое показывает направление ветра. Деревянная палочка и кусок материи подхо дящего размера. Привяжите ткань к концу палочки и установите палочку на улице там, где на неё будет дуть ветер.

Убедитесь, что устройство находится в таком месте, откуда его будет хорошо видно ученикам. Обсудите направления ветра с учениками.

Группа измерения количества осадков:

Сделайте с учениками простое устройство для измере- Каждая группа будет добавлять к своим наблюдениям ния уровня осадков. Материалы, которые вам понадо- информацию о том, как на них и на других людей бятся для этого устройства: пятилитровая пластиковая влияют погодные условия.

бутылка, водостойкая краска, мерный цилиндр и ножни В конце задания попросите группу составить графики цы. Отрежьте пластиковую бутылку по месту, где она на основании собранных данных и представить их всей начинает сужаться. Заполните мерный цилиндр (это группе. Изучите все вместе и сравните графики каждой может быть кувшин для воды, пробирка и т.п. с градуи из трех разных групп.

ровочными отметками на нём) водой, вылейте эту воду в пластиковую бутылку и отметьте объём на пластиковой Попросите каждую группу выбрать один из графиков и бутылке в виде миллилитров и литров. Закрепите подготовить вопросы по графику. Каждая группа устройство для измерения осадков где-нибудь на улице, должна задавать вопросы следующей группе и просить оставив свободное место вокруг бутылки. ответить на вопросы.

Группа наблюдения за осадками должна измерять В конце задания ученики должны подготовить текст, количество воды после каждого дождя, а затем опусто- подобный прогнозу погоды в новостях, и поделиться шать бутылку. Учитывая диаметр основания бутылки и этим текстом со всей группой, как если бы они были количество воды, собравшейся в ней, вы можете посчи- дикторами на телевидении, рассказывающими прогноз тать количество воды, выпавшее на квадратный метр. погоды.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

Какие другие данные о погоде необходимы для записи?

Вы верите в то, что погода влияет на вашу жизнь? Почему?

Почему важно знать направление ветра? Для кого важно знать направление ветра и какое значение это может для них иметь? (Например, какое значение ветер имеет для рыбаков?) Почему важно измерение уровня осадков? Для кого важно знать количество осадков? Почему? (Например, почему фермерам важно знать количество осадков?) Зачем регулярно отслеживать температуру?

Как повышение или понижение количества осадков, температуры и силы ветра влияют на живые организмы в Чёрном море?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Выберите какой-либо из живых организмов Чёрного моря, опишите его в форме рисунка или рассказа и от лица этого организма расскажите, как повышение или понижение температуры, изменение ветра и осадков влияет на живые организмы в Чёрном море.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете организовать поход в любой метеорологический центр или пригла сить метеоролога в школу.

Вы можете сравнить собранные данные с данными на сайте метеорологического института. Данные из Черноморского региона можно сравнить с данными других регионов или с данными Черноморского региона за прошедший год.

Ученики могут разработать устройство, которое измеряет силу ветра в рамках урока по технологии и проектированию.

ЗАДАНИЕ Морской транспорт.

Уметь объяснить связь между морским транспортом и загрязнением моря.

НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ : Бумага, клейкая лента, картон.

УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Технология, география, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.

(ОБЛАСТИ) : Загрязнение моря, морской транспорт.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 50 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА Если хотите, можно сделать собственный корабль из Попросите учеников рассказать о преимуществах бумаги, используя технику оригами. морского транспорта.

Разместите ответы учеников внутри или вокруг рисунка ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА корабля. Поделитесь следующей информацией с учени Поместите сделанный вами из бумаги корабль на доску ками:

или нарисуйте корабль. Вокруг корабля разместите дополнительные элементы, следуя описанным ниже этапам. Морской транспорт: морской транспорт – это наиболее предпочтительный вид транспорта в мире, Разместите вокруг корабля волны. Под волнами (т.е. в так как с его помощью за один раз можно перевезти глубине моря) нарисуйте различных морских животных более крупный груз, он надёжен, он не пересекает и растения. Также нарисуйте птиц в воздухе и завершите границы, повреждения перевозимых товаров простую картинку. Если хотите, в одном углу изображе сводятся к минимуму, а ещё потому, что он в 14 раз ния можно нарисовать порт и людей, стоящих вокруг дешевле воздушного транспорта, в 7 раз дешевле порта.

наземного транспорта и в 3,5 раза дешевле желез нодорожного транспорта.

Существует прямая связь между ростом активности морских перевозок и мировой торговлей. Вместе с развитием мировой торговли возникла необходи мость в перевозке товаров. В результате корабли всё чаще стали перевозить грузы. Вместе с ростом объёмов торговли начался рост типов и количества кораблей, курсирующих в Чёрном море.

Несмотря на введённые международные правила и нормы, рост морских перевозок в Чёрном море может привести к авариям и проблемам для окружающей среды. Известно, например, что интенсивное движение нефтеналивных танкеров через Чёрное море и Турецкие проливы представ ляет собой серьёзный фактор риска.

Для детей Для того чтобы корабль хорошо держал равновесие в воде, используются балластные цистерны, которые заполняются морской водой. Из-за интен сивного движения судов перемещение балластных вод оказывает очень важное влияние на экосистему Чёрного моря. Вместе с балластными водами из одного моря в другое могут попадать различные водные организмы или загрязняющие вещества, и риск такого попадания возраста ет по мере увеличения числа морских перевозок.

Для детей Сформируйте группы из четырёх человек. Попросите детей подумать о морс ких организмах, портах, людях в этих портах и людях, живущих вдоль побере жья, которых вы нарисовали на доске или картоне. Также попросите их подумать о влиянии морских перевозок на морскую среду, с какими проблема ми они могут столкнуться или которые, возможно, возникнут из-за морского транспорта, и на кого они могут повлиять.

Попросите группы выразить свои мысли в форме «живых статуй». Каждый член группы становится частью общего замысла и замирает как статуя. В ответ на вопросы: «Что будет, если эта статуя начнёт двигаться?» и «Если эта статуя оживёт, как она будет двигаться, что она скажет?» члены группы приходят в движение.

Когда все готовы, все статуи замирают и смотрят на другие статуи со своих мест.

Встаньте перед любой статуей. Попросите другие статуи вернуться в нормаль ное положение. Спросите учеников, что пытается сказать статуя, и пусть они ответят. Затем посмотрите, как статуя двигается, и снова спросите учеников об их догадках. И, наконец, попросите учеников, которые были статуями, расска зать, что они хотели изобразить.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Скажите ученикам, что на рисунке на доске они могут изобразить вредное влияние морского транспорта на окружающую среду. Например, если ученик хочет изобразить загрязнение на поверхности моря, то он/она раскрашивает море в другой, более темный цвет. Если он/она хочет показать сокращение видов рыб, он/она обводит изображение рыбы кружком.

В качестве примера нарисуйте на доске облачко текста. Выдайте ученикам маленькие или большие листки-стикеры и попросите учеников нарисовать на них облачка текста.

Попросите учеников выбрать какой-либо из живых организмов на рисунке, прикреплённом к доске (люди, рыбы, растения, птицы и море). Попросите учеников поставить себя на место выбранного объекта, а затем написать в облачке текста, что выбранное существо думает.

Попросите учеников по очереди подойти к доске и наклеить свои стикеры на соответствующие места на рисунке, прикреплённом к доске.

И, наконец, попросите всех учеников прочитать вслух слова в облачках текста.

Пусть ученики подумают о себе как о представителе какой-либо страны.

Организуйте форум по окружающей среде и обсудите, что могут сделать разные страны.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете поместить эту работу на лист картона и создать плакат для последую щей выставки.

Экологические проблемы Чёрного моря ЧАСТЬ Фото: Вахид Аднан / Фотобанк Море Содержание раздела 4.1 Основные экологические проблемы Чёрного моря 4.2 Отходы и загрязнение 4.3 Проникновение чужеродных видов в Чёрное море 4.4 Рыболовство Вопросы для повторения Задания Задание: Найдите различия между двумя морями Задание: Расставьте картинки правильно Задание: Внимание, загрязнение!

Задание: Чем занимаются эти люди?

Задание: О чём нам рассказывают комиксы?

Задание: Сколько воды мы используем?

Задание: Влияет ли на моря глобальное потепление?

Задание: В Чёрное море проник чужак Основные экологические проблемы Чёрного моря Невосполнимое истощение природных ресурсов Первые признаки неблагополучия черноморской из-за чрезмерной эксплуатации морской флоры и экосистемы появились в 1960-х. В последующие годы фауны.

экологическая ситуация в регионе только ухудшалась, Основной угрозой благополучию и серьёзной эколо однако постепенное снижение антропогенной нагруз гической проблемой в Черноморском регионе ки на экосистему и улучшение, хоть и небольшое, является загрязнение в результате человеческой состояния морской экосистемы дают некоторые деятельности. Главными источниками загрязнения основания для надежды.

Чёрного моря являются поступление вредных Помимо судоходства, рыбной ловли и ограниченных веществ с суши и из атмосферы, сброс отходов с объёмов рыборазведения в акватории Чёрного моря судов – намеренный или случайный, а также поступ проводятся геолого-разведочные работы и военные ление загрязняющих веществ с речным стоком.

учения, также оно используется для туризма и отдыха.

Основными типами загрязнения Чёрного моря Более того, на дно и водную массу Чёрного моря являются:

серьёзное воздействие оказывает интенсивная деятель ность человека, в том числе городское строительство, Загрязнения, вызванные различными химикатами промышленность, потребление гидроэнергии и (соли, сырая нефть и нефтепродукты, устойчивые атомной энергии, сельское хозяйство и мелиорация к разложению синтетические загрязняющие земель. Ниже представлены основные факторы, пред вещества и микроэлементы).

ставляющие угрозу для черноморской экосистемы:

Радиоактивное загрязнение.

Загрязнение твёрдыми отходами.

Загрязнение моря (твёрдые и жидкие отходы).

Биологическое загрязнение, вызванное проник Физические изменения морского дна, участков новением в море чужеродных видов.

берега и рек.

Отходы и загрязнение рода в морской среде. В экосистемах, где наблюда ется эвтрофикация, вода становится мутной в резуль тате избыточного роста фитопланктона, а из-за недостатка кислорода некоторые организмы погиба ют, что может приводить к нарушению сложившегося видового состава сообщества.

В период 1972-1990 гг. регистрировались случаи массовой гибели живых организмов, населяющих более глубокие части моря, из-за недостатка кисло рода. Согласно последним данным, в 1999-2005 гг.

количество солей, привносимых реками, резко Берег моря, усыпанный пластиковыми отходами сократилось. В результате в некоторых районах Фото: Малин/Морской фотоархив Чёрного моря наблюдается восстановление биологи ческого разнообразия.

В Чёрное море из различных источников поступают сельскохозяйственные (различные виды удобрений), Нефтяное загрязнение в Чёрном море наблюдается, бытовые и промышленные отходы, а также соли главным образом, вдоль побережья. Нефть и нефте органического и неорганического происхождения. продукты попадают в море из устьев рек, а также Большая часть солей попадает в море со стоком рек. таких постоянных источников, как места сброса Рост концентрации солей, содержащих биогенные сточных вод, порты и промышленные предприятия.

элементы (главным образом, фосфатов и нитратов) – Сброс нефти и нефтепродуктов в море с судов, как или так называемая эвтрофикация, – приводит к случайный, так и вынужденный, приводит к загрязне усиленному продуцированию фитопланктона. Из-за нию побережья и открытого моря. В 2000 г. в биогенов жизненный цикл одноклеточных водорослей результате крупной аварии в Чёрное море попало становится очень коротким – они очень быстро разви- около 110 тыс. тонн нефти. По официальным ваются и так же быстро умирают. Разложение мёртвого данным, подобного рода сбросы происходят, как органического вещества сокращает количество кисло- правило, непреднамеренно, в результате аварий.

Нефтяное загрязнение приводит к нарушениям функционирования экосистем прибрежья, гибели икры и мальков рыб, напрямую влияет на морских птиц – сырая нефть налипает на птичьи перья и нарушает их хрупкую защиту. Птицы теряют способность поддерживать температуру тела, летать и нырять, помимо этого нарушается гидроизоляция тела, в результате чего птицы болеют и умирают.

Загрязнение тяжёлыми металлами не считается проблемой, относящейся ко всему Черноморскому бассейну. Тем не менее, в некоторых прибрежных районах, особенно в местах расположения промышленных предприятий, количество хрома, свинца, меди, цинка, кобальта, никеля, мышьяка, ртути и железа в донных отложениях постоянно увеличивается. Уровень этого загрязнения может стать опасным для людей, морских птиц и морских млекопитающих. Тяжёлые металлы имеют способность накапливаться в организме и легко достигают верхних звеньев пищевой цепи. Например, мидии, живущие на морском дне, могут накапливать в тканях большое количество тяжёлых металлов. Употребление в пищу таких мидий может привести к пищевому отравлению. Попадание в организм токсичных элементов с пищей может привести к различным патологическим расстройствам (хроническое отравление) в его различных системах, органах и тканях.

По берегам Чёрного моря разбросано большое количество твёрдых отходов, содержащих пластик. Отходы, содержащие пластик, и обрывки рыболовных сетей представляют серьёзную угрозу для морских млекопитающих, которые их глотают.

Например, посторонние предметы обнаруживаются в желудках морских свиней и афалин, найденных мёртвыми на берегу.

Ещё одним источником загрязнения Чёрного моря являются выбросы радиоактив ных веществ, образовавшихся в результате деятельности человека. В 1986 г. в Советском Союзе произошла авария на Чернобыльской АЭС. В результате этой катастрофы радиоактивные вещества попали в море из рек и атмосферных осадков, что могло оказать своё негативное влияние на морские организмы.

Фото: Ахмет Кыдейш Фото: Серей Кривохижин Фото: Серей Кривохижин Проникновение чужеродных видов в Чёрное море Непреднамеренное вселение в Чёрное море чужеродных видов живот ных и растений (известных также под названием видов-инвайдеров) представляет собой возможную угрозу для экосистемы, которую сложно контролировать. Морские организмы, которые вызывают подобное биологическое загрязнение, обычно перемещаются, прикрепляясь к корпусам проплывающих кораблей. Помимо этого, эти организмы могут попадать в Чёрное море с балластной водой. В настоящее время в Чёрное море вселились некоторые изначально не свойственные этой экосистеме виды крабов, медуз, моллюсков, кольчатых червей и водорослей. Эти виды распространились по всему Чёрному морю в течение XX в.

Например, гребневик Mnemiopsis leidyi случайно попал в Чёрное море в начале 1980-х. и оказал крайне неблагоприятное влияние на популяции пелагических рыб – прежде всего, хамсу и ставриду, – а также прочие организмы, для которых эти рыбы являются кормовыми объектами. Когда пищевые ресурсы сократились, гребневик, основной пищей которого является зоопланктон, перешел на икру и мальков рыб. Наряду с перело вом это привело к резкому сокращению рыбных запасов в начале 1990-х.

Интересен тот факт, что другой вид гребневика – Beroe ovate – попал в Чёрное море в конце 1990-х. опять же с балластными водами. Посколь ку единственной пищей Beroe ovata является Mnemiopsis leidyi, такое развитие событий оказало сильное сдерживающее влияние на рост популяции первого гребневика и во многом приостановило тот вред, который он наносил экосистеме Чёрного моря.

Другим источником проникновения чужеродных видов в Чёрное море являются прибрежные дельфинарии или крупные морские аквариумы. В таких заведениях экзотические морские млекопитающие содержатся в открытых бассейнах недалеко от побережья. Но эти бассейны не всегда полностью ограничивают доступ этих животных к морю. В числе морских млекопитающих, которые тем или иным образом попали на свободу, - касатки (Delphinapterus leucas), северные морские котики (Callorhinus ursinus), сивучи (Eumetopias jubatus), пятнистые тюлени (Phoca vitulina), каспийские тюлени (Foca caspica).

Рыболовство Фото: Шэннон Кроуновер, Caviar Emptor/Морской фотоархив Группа рыбаков на российском побережье Чёрного моря История рыболовства в Чёрном море насчитывает тысячи лет. Впервые ещё Геродот (484-425 гг. до н.э.), а после него многие учёные-натуралисты упоминали о встречавшихся в бассейне Чёрного моря крупных косяках хамсы, европей ской сардины и севрюги. До 1970-х гг. Чёрное море отличалось разнообразием хозяйственно важных живых организмов, и всё большее и большее количество рыболо вецких судов появлялось на его просторах. Вплоть до 1990-х гг. рыбаки применяли традиционные методы рыб ной ловли и определяли местонахождение косяков скум брии и атлантической пеламиды на глаз. С развитием техно логий рыболовства для определения местонахождения скоплений стали использовать гидролокатор, а деревянные лодки сменились судами со стальным корпусом. Эти новше Фото: Сергей Кривохижин ства, не оставляющие рыбе шанса избежать орудий лова, наряду с увеличением числа рыболовецких судов привели к чрезмерной эксплуатации популяций рыб. Недавние иссле дования показывают, что некоторые виды рыб из-за избыточного промысла оказались на грани исчезновения.

Другой проблемой, связанной с рыбным промыслом, Морская свинья и её детеныш, попавшиеся в рыбацкие сети является случайное попадание дельфинов в рыболовные сети. Особую опасность для дельфинов, держащихся в прибрежной зоне, представляют сети, предназначенные для лова тюрбо и камбалы-калкана.

Вопросы для повторения:

1. Каковы самые серьёзные угрозы (проблемы) для природной среды Чёрного моря?

В настоящее время Чёрное море сталкивается с четырьмя проблемами:

Эвтрофикация/увеличение концентрации солей (фосфатов и нитратов) Негативные изменения морской биоты Химическое загрязнение Изменение биологического разнообразия/среды обитания, в том числе появление чужеродных видов 2. Какова наиболее крупная экологическая проблема Черноморского региона?

Загрязнение в результате деятельности человека (твёрдые и жидкие отходы) кислородосо держащего слоя Чёрного моря. Это считается самой серьёзной и крупной экологической проблемой Черноморского региона.

3. Какие типы загрязнения наблюдаются в Чёрном море?

Загрязнение в Чёрном море разделяется на следующие типы:

Загрязнения, вызванные различными химикатами (соли, сырая нефть и нефтепродук ты, устойчивые к разложению синтетические загрязняющие вещества) Радиоактивное загрязнение Загрязнение твёрдыми отходами Биологическое загрязнение, вызванное проникновением в море чужеродных живых организмов 4. Что можно сказать об основном источнике и влиянии загрязнения солями (биогенами)?

Сельскохозяйственные земли, на которых используются азот, фосфаты и органические удобрения, являются основным источником загрязнения солями (главным образом, фосфатами и нитратами), поступающего в Чёрное море со стоком рек. Обогащение морской воды солями (биогенами) приводит к росту биологической продуктивности фитопланктона в море, что в свою очередь нарушает функционирование экосистемы. Это явление называется эвтрофикацией. Следствиями эвтрофикации является: бурный рост планктонных организмов, повышение мутности воды, недостаток кислорода в придонных слоях, угнетение донных растений и массовая гибель донных рыб и беспозвоночных.

5. Как нефть и нефтепродукты попадают в море?

Эти опасные вещества попадают в море следующим путем:

Поступление с суши (жидкие промышленные отходы, очищенные и неочищенные бытовые стоки).

Поступление со стоком рек.

Поступление с осадками или грунтовыми водами с сельскохозяйственных или живот новодческих угодий.

Сбросы с судна и морских нефтедобывающих платформ.

Поступление из атмосферы (дым, пыль или выхлопные газы, приносимые из любых районов).

6. Почему пластмассовые отходы опасны для обитателей моря?

Пластиковые отходы очень долговечны;

они могут сохраняться в морской воде или на пляже десятилетиями. Пластиковые отходы угрожают морским обитателям по следую щим причинам:

Они опутываются вокруг тел животных и могут приводить к гибели позвоночных (рыб, морских млекопитающих и морских птиц) и некоторых беспозвоночных (например, членистоногих).

Если их заглатывают морские позвоночные животные, это может приводить к проблемам с пищеварением и смерти от голода.

Они оседают на морское дно и накапливаются, нарушая условия жизни донных организмов.

Вместе с пластиковыми отходами в море могут попадать чужеродные виды.

7. Почему микробное загрязнение морской воды опасно для людей и дельфинов?

В условиях эвтрофикации некоторые болезнетворные бактерии могут какое-то время жить в морской воде, обогащённой биогенами. Эти бактерии способны вызывать заболе вания людей или дельфинов, плавающих в заражённой воде.

8. Почему некоторые виды, случайно попавшие в Чёрное море, называются видами-инвайдерами?

Потому что они оказываются хорошо приспособленными к жизни в черноморской среде и часто становятся доминантными видами, оказывая при этом угнетающее воздействие на виды местной флоры и фауны.

ЗАДАНИЕ Найдите различия между двумя морями.

Выяснить возможные причины загрязнения морей.

НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ : Рабочий бланк Прил. 1 «Найдите различия между двумя морями», УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ карандаш, бумага.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, география, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.

(ОБЛАСТИ) : Загрязнение, загрязнение моря, отходы.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте копию рабочего бланка Прил. 1 «Найдите различия между двумя морями» для каждой группы.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по два человека. Раздайте каждой группе рабочий бланк Прил. 1 «Найдите различия между двумя морями». Попросите учеников найти различия между двумя рисунками и перечислить их.

Попросите группы рассказать друг другу о найденных различиях и запишите то, что было названо, на доске.

Перечислите все различия и обсудите их причины, а также то, как загрязнение влияет на обитателей моря.

Различия, которые можно обнаружить между двумя рисунками:

Уменьшение числа видов рыб Различные типы транспортных судов Различные способы и средства рыбной ловли Загрязнение Водные растения ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Сколько времени понадобится, чтобы море перешло из состояния на рисунке 2 в состояние на рисунке 1?

Выскажите догадки.

Сколько времени понадобится, чтобы море перешло из состояния на рисунке 1 в состояние на рисунке 2?

Выскажите догадки.

Какой из этих двух переходов более сложен? Почему?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Наблюдаете ли вы в Чёрном море изменения, похожие на те, что отображены на рисунках? Какие?

Замечаете ли вы, что Чёрное море изменяется с течением времени? Приведите примеры.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно взять интервью у детей, рыбаков и людей старшего возраста о загрязнении в Чёрном море.

Вспомогательная информация: оказывает интенсивная деятельность человека, в том числе Первые признаки неблагополучия черноморской экосисте- городское строительство, промышленность, потребление мы появились в 1960-х гг. В последующие годы экологиче- гидроэнергии и атомной энергии, сельское хозяйство и ская ситуация в регионе только ухудшалась, однако мелиорация земель. Ниже представлены основные факто постепенное снижение антропогенной нагрузки на эко- ры, представляющие угрозу для экосистемы Чёрного моря:

систему и улучшение, хоть и небольшое, состояния морской Загрязнение моря (твёрдые и жидкие отходы) экосистемы дают некоторые основания для надежды.

Физические изменения морского дна, участков берега Помимо судоходства, рыбной ловли и ограниченных и рек объёмов рыборазведения на акватории Чёрного моря проводятся геолого-разведочные работы и военные учения, Невосполнимое истощение природных ресурсов из-за также оно используется для туризма и отдыха. Более того, на чрезмерной эксплуатации морской флоры и фауны дно и водную массу Чёрного моря серьёзное воздействие Прил. 1: Найдите различия ия между двумя морями Прил. 2 : Ключ к ответам ЗАДАНИЕ Расставьте картинки правильно.

Понять, что разные живые организмы предпочитают разные условия среды НАЗНАЧЕНИЕ обитания.

Ознакомиться с примерами экологических нарушений, наблюдаемых в Чёрном море, и выяснить их причины.

Уметь предсказывать возможные последствия экосистемных нарушений, наблюдаемых в Чёрном море.

КОМПЛЕКТ : Прил. 1 «Расставьте картинки правильно», Прил. 2 «Маленькие картинки», УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ Прил. 3 «Ключ к ответам», ножницы, клей, бумага формата А4, карандаш.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Среда обитания, разрушение среды обитания.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 50 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте копии Прил. 1 «Расставьте картинки правильно» и Прил. 2 «Маленькие картинки» для каждой группы.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Попросите учеников привести примеры участков обитания с различными условиями.

Сформируйте группы из двух человек. Раздайте ученикам клей, рабочие бланки Прил. 1 «Расставьте картинки пра вильно», Прил. 2 «Маленькие картинки».

Попросите группы из двух человек обсудить и изучить Прил. 1 «Расставьте картинки правильно». Попросите их вырезать картинки из рабочего бланка Прил. 2 «Маленькие картинки» и поместить их на правильные места в рабочем бланке Прил. 1 «Расставьте картинки правильно».

Когда группы закончат обсуждение, обсудите с каждой из них, куда был помещён тот или иной живой организм и почему (см. Прил. 3 «Ключ к ответам»).

Прочитайте вслух предложение: «Когда реку на картинке загрязняют отходами с фабрики, на какие живые организ мы это повлияет?» Сделайте отметку в вашем рабочем плане.

Раздайте ученикам чистые листы бумаги. Попросите учеников записать возможные причины влияния загрязнений, изображённых на картинках, на тот или иной живой организм.

Обсудите сделанные записи со всем классом. Пусть ученики установят взаимосвязь между загрязнением и структурой пищевой сети, описанной в Части 2 учебного пособия.

Напишите посередине доски «Чёрное море» и обведите в круг. Задайте ученикам вопрос: «Каковы причины разруше ния среды обитания живых организмов в Чёрном море?» Нарисуйте стрелки от слов «Чёрное море» и запишите названные причины вокруг слов «Чёрное море».

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Когда вы расставляли картинки на правильные места, разошлись ли ваши с партнёром мнения? Приведите примеры.

На что вы обращали внимание, когда расставляли живые организмы на нужные места на рабочем бланке?

Почему разные живые организмы предпочитают разные условия среды обитания?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Попросите учеников записать предпочтительные условия среды обитания для тюрбо, хамсы, чайки и поганки;

выберите одно из этих животных и запишите любые проблемы, угрожающие среде их обитания.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете задать ученикам вопрос: «Какие другие живые Поделитесь с учениками вопросами для повторе организмы можно поместить в рабочий бланк Прил. ния в конце Части 4.

«Маленькие картинки» и обсудить с ними этот вопрос.

Прил. 1: Расставьте картинки правильно Прил. 2 : Маленькие картинки Рыбак Корабль Камбала Тюрбо Чайка Хамса Утка Деревья Собака Морская звезда Морские водоросл и Краб Корова Прил. 3 : Ключ к ответам ЗАДАНИЕ Внимание, загрязнение!

Иметь представление о факторах, способствующих загрязнению Чёрного моря.

НАЗНАЧЕНИЕ Ознакомиться на примерах с тем, какое влияние оказывает загрязнение на обитателей Чёрного моря.

КОМПЛЕКТ : Прозрачный/нетонированный стеклянный контейнер (аквариум), большие со УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ломинки, глина, какао-порошок, вода, галька, предмет, изображающий рыбу, настоящее растение или предмет, изображающие настоящее растение, фона рик, перо, толстые зубочистки, белые листы бумаги, масло, стиральный поро шок, рабочий план Прил. 1 «Виды птиц, страдающих от нефтяной плёнки».

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, география, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Загрязнение, загрязнение моря, отходы, нефть, бензин.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 90 минут.

ПОДГОТОВКА Этот эксперимент лучше проводить в слабо освещённом месте.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА ЭКСПЕРИМЕНТ:

Положите гальку, искусственных рыб и растения (если растения будут настоящими, это усилит впечатление) на дно аквариума. Затем заполните аквариум водой.

Направьте свет фонарика в воду под углом и попросите учеников представить, что это солнечный свет.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Попросите учеников проверить, как далеко может Есть ли в море кислород?

проникнуть свет сквозь воду. Обратите внимание учеников, что в чистой воде свет может легко достичь Как вы определите наличие кислорода?

объектов, помещённых в аквариум.

Как в морях образуется кислород? Что нужно для Поделитесь с учениками сведениями, приведёнными образования кислорода?

ниже.

Скажите ученикам, что водным растениям нужен Налейте в воду масло, которое будет изображать солнечный свет для нормального протекания процесса нефть.

фотосинтеза и образования кислорода.

Сырая нефть налипает на птичьи перья и нарушает их Ежегодно большое количество загрязнителей попадает в хрупкую защиту. Птицы теряют способность поддержи моря и океаны. Нефть является одним из основных вать температуру тела, летать и нырять, помимо этого загрязнителей. Утечки с нефтяных танкеров или зон, где нарушается гидроизоляция перьев, в результате чего проводится нефтеразведка, аварии и преднамеренный птицы болеют и умирают. Нефть может стать причиной сброс нефти являются основными причинами такого отравления планктона, рыбы и ракообразных, а также загрязнения.

животных и людей, употребляющих их в пищу. Когда Нефть – одна из основных причин гибели птиц. Нефтя нефть достигает побережья, она покрывает скалы и ное загрязнение в Чёрном море наблюдается, главным песок и оказывает губительное влияние на обитателей образом, вдоль побережья. Нефть и нефтепродукты береговой зоны.

попадают в море из таких постоянных источников, как устья рек, места сброса сточных вод, порты и промыш ленные предприятия. Сброс нефти и нефтепродуктов в море с судов, как случайный, так и вынужденный, приводит к загрязнению побережья и открытого моря.

Для детей Какие жидкости вы сейчас видите? Ответ: вода и масло.

Эти жидкости смешиваются друг с другом, да или нет? Почему? Ответ: они не смешиваются из-за удельной плотности.

Вода и масло не смешиваются, так как у них разная удельная плотность.

Какая из жидкостей осталась сверху? Ответ: масло.

Если в моря сбрасывают нефть или бензин, останутся ли они на поверхности? Почему?

Какие положительные и отрицательные последствия для морских организмов может иметь то, что нефть и бензин остаются в верхнем слое?

Какие другие факторы загрязнения моря вы знаете? Примечание: запишите на доске то, что говорят ученики.

Вставьте соломинки в воду там, где находится масло, и попросите учеников помочь вам удержать соломинки на месте.

Медленно засыпьте какао-порошок, стиральный порошок и глину через соломинки. Спросите учеников, что они сейчас видят. Примечание: вместо соломинок можно использовать воронку.

Ученики увидят, что прозрачность поверхностного слоя и толщи воды изменились.

в садах и на полях, также попадают в реки и моря Ежегодно твёрдые отходы в море и на пляжах оказывают через грунтовые воды и также вызывают загрязне ся причиной гибели большого числа морских птиц, млеко ние. Помимо загрязнения и нарушения пищевых питающих, черепах и рыб. Большая часть твёрдых отходов связей, жизни обитателей морей и океанов угрожа сбрасывается с судов, а часть поступает с речным стоком.

ют и многие другие непродуманные действия.

Большое количество бытовых отходов сбрасывается в море канализационными системами. Захороненные твёрдые отходы, инсектициды и гербициды, применяемые Для детей Считаете ли вы, что вода загрязняется?

По каким признакам вы можете судить о том, что вода загрязнена? Снова направьте фонарик в воду. Пусть ученики пронаблюдают, на какую глубину проникает свет.

Есть ли разница между глубиной проникновения света раньше и сейчас? Почему?

Какие проблемы создает в морях уменьшение прозрач ности воды?

Ознакомьте учеников со сведениями, приведёнными ниже.


Такое загрязнение, как бытовые стоки, попадает в море и уменьшает прозрачность воды. В результате живые организмы не получают достаточно света и не могут производить достаточное количество кислорода. Из-за этого в поверхностных слоях воды накапливается много органических веществ.

Для детей Окуните перо, толстую зубочистку и кусочек бумаги в воду и положите их на бумажную салфетку.

Примечание: также можно использовать волокнистый материал, такой как кусочек меха.

Налейте в другой аквариум немного дистиллированной воды. Макните туда неиспользованные перо, толстую зубочистку и кусочек бумаги и положите их на чистую бумажную салфетку.

Как вы думаете, насколько быстро высохнут перо, кусочек бумаги и зубочистка, опущенные в каждый из аквариумов?

Объясните.

Какое влияние на морские организмы оказывает нефтяная или бензиновая плёнка? Обсудите.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Начертите на доске большой круг и запишите внутри круга мысли и комментарии учеников. Попытайтесь получить ответы от каждого ученика, даже если это будет единственное слово. Задайте ученикам следующие вопросы:

Какие факторы способствуют загрязнению Чёрного моря?

Как загрязнение Чёрного моря влияет на обитателей моря и людей?

Какие средства существуют для очистки Чёрного моря от нефтяных разливов?

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Если сочтёте возраст учеников данной группы подходящим, покажите им изображение в Прил. 1. Спросите учеников, откуда на теле чайки появились тёмные пятна, и соберите их ответы. Сообщите ученикам, что тёмные пятна появились из-за нефти. Попросите учеников подумать о проблемах, с которыми могут столкнуться птицы из-за утечек нефти.

вшая л. 1: Чайка, попано При в нефтяное пят Фото: Муса Сёзен ЗАДАНИЕ Чем занимаются эти люди?

Схематически объяснить трудности, возникающие при очистке воды от таких НАЗНАЧЕНИЕ веществ, как топливо, которое сбрасывается или сливается в море.

Разработать возможные средства очистки воды от таких нефтепродуктов, как топливо, которое сбрасывается или сливается в море.

КОМПЛЕКТ : Фото 1, фото 2, фото 3, бумага, карандаш, цветные карандаши.

УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : География, русский язык, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Загрязнение, нефть, бензин.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 90 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте копии фотографий, по числу вполовину меньшее, чем число групп.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Сформируйте группы по два человека. Выдайте фотографию 1 каждой группе из двух человек и пусть они обсудят фотографии.

Попросите учеников поделиться идеями и впечатлениями со всей группой.

Выдайте группам фотографию 2.

Проведите такое же обсуждение фотографии 2.

Выдайте группам фотографию 3.

Проведите такое же обсуждение фотографии 3.

Скажите ученикам, что на фото 1 и 2 изображены процедуры очистки воды от таких нефтепродуктов, как топливо, попавшее в море, а на фото 3 – нефтя ное пятно вблизи островов Кора-Солт в Чёрном море.

Сформируйте группы по 4-5 человек. Попросите каждую группу придумать историю аварии на фото 1 и 2 и попросите их разыграть эту историю по ролям. Например, как могли нефть и топливо попасть в эту зону? Как выглядел этот район до аварии? Можно составить план истории и рассказать её устами участника событий. Например, вы можете представить себя птицей, плаваю щей у побережья, или рыбаком.

Организуйте ролевую игру по придуманным историям.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Из-за чего происходят утечки нефти и нефтепродуктов в море?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Разделите учеников на группы по три человека и изложите им следующий сюжет: «В данном районе произошла авария на нефтяном танкере. Нефть из танкера начала утекать в море. Как можно очистить море от нефти?» Каждая группа рассказывает о возможных решениях проблемы и разрабатывает стратегии. Они определяют «за» и «против» каждого решения и выражают свое мнение устно или в виде рисунков.

Представители групп излагают возможные решения всему классу, и решения обсуждаются.

Поделитесь с классом сведениями о методах решения подобных проблем.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно организовать встречу с негосударственными организациями и специ алистами, занимающимися этими вопросами.

Фото: Russian Doors/Морской фотоархив Фото: Russian Doors/Морской фотоархив Фото: Russian Doors/Морской фотоархив ЗАДАНИЕ О чём нам рассказывают комиксы?

НАЗНАЧЕНИЕ Объяснить, как воздействуют нефтепродукты, попадающие в Чёрное море, на живые организмы.

КОМПЛЕКТ : Прил. 1 «Комиксы», бумага, карандаш, клей.

УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Комиксы, загрязнение.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте по две копии каждого комикса. Если хотите, можно поместить два комикса на один лист формата А4, а затем сделать копии.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Сформируйте группы по 3-4 человека. Повесьте комиксы на стену и попроси те каждую группу изучить их и обсудить то, что пытаются рассказать комиксы.

Сформируйте новые группы из двух человек. Выдайте группам два выбранных комикса и цветные карандаши.

Попросите группы из двух человек нарисовать цветными карандашами репли ки для живых и неживых предметов в комиксах или сделать такие вырезки из чистой бумаги.

Выделите на стене место для выставки комиксов с репликами. Сгруппируйте комиксы так, чтобы их было видно все вместе.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Какие комиксы больше всего привлекли ваше внимание? Почему?

Если бы вы рисовали комикс на данную тему, на что бы вы сделали основной упор?

ДОПОЛНИТЕЛЬНО По желанию ученики могут нарисовать комикс или сделать плакат на эту тему.

Прил. 1: Комиксы Сырры Ёзен Сырры Ёзен Прил. 1: Комиксы Сырры Ёзен Сырры Ёзен Прил. 1: Комиксы Сырры Ёзен Т. МакКракен ЗАДАНИЕ Сколько воды мы используем?

НАЗНАЧЕНИЕ Определить, сколько воды ученик использует в день.

Привести примеры использования воды.

Догадаться, куда девается вода после использования.

Убедиться на примерах, что неочищенные промышленные и бытовые стоки поступают в море, что представляет угрозу для окружающей среды.

КОМПЛЕКТ : Карандаш, бумага, стакан, кружка.

УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Математика, окружающий мир, биология, география, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Использование воды, графики.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : Продолжительность работы (1 день), групповая работа (20 минут).

ПОДГОТОВКА Изучите объемы водопотребления в развитых и развивающихся странах. Получить необходимые данные можно на официальном сайте ЮНЕСКО.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Попросите учеников подумать о различных целях, в которых они используют воду. Запишите на доске их мысли.

Попросите учеников подумать и сказать, сколько литров воды в день они используют в среднем с учётом различных нужд, для которых эта вода используется.

Для облегчения расчётов скажите им, что в одном стакане воды примерно 250 мл, а в 5 стаканах – примерно 1 л воды.

Попросите их подумать, сколько воды они используют для «туалета», «душа», «мытья рук и лица», «чистки зубов», «мытья посуды и стирки», «питья и приготовления пищи». По этим данным ученики могут составить график.

В качестве задания попросите учеников зафиксировать, сколько воды они используют в сутки. Ученики могут исполь зовать сосуд типа градуированной кружки или стакана.

Попросите учеников сравнить свои прежние догадки с данными, полученными в конце задания.

Попросите каждого ученика сделать свой график потребления воды. Если ученикам сложно составить круговую диаграмму, они могут составить столбчатую диаграмму.

Сформируйте группы из двух человек.

Попросите каждую группу объяснить свои графики друг другу.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Из каких источников поступает водопроводная вода?

Из какого источника получают питьевую воду?

Куда девается вода, использованная на заводах и в быту?

Влияет ли сброс воды, используемой в быту и на фабриках, на окружающую среду? Как?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Можно ли очистить загрязненную воду? Как?

Представляют ли стоки неочищенной использованной воды угрозу для морских обитателей? Почему?

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете попросить учеников изучить систему, по которой вода, вытекающая из их домов и фабрик, сбрасывается в море после обработки.

Можно посетить станцию водоочистки.

ЗАДАНИЕ Влияет ли на моря глобальное потепление?

НАЗНАЧЕНИЕ Ознакомиться на примерах с воздействиями глобального потепления на морскую экосистему.

КОМПЛЕКТ : Большая глубокая стеклянная чаша, свеча или настольная лампа для чтения, УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ термометр, различные предметы, напоминающие водные растения и другие морские организмы, леска, палочки, бумага для изготовления лодки, цветные карандаши, морская или речная вода, лёд.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Математика, окружающий мир, биология, география, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Глобальное потепление.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут.

ПОДГОТОВКА В начале задания сделайте фотографию созданной вами модели. Пронаблюдав произошедшие изменения, сделайте ещё одну фотографию.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Скажите ученикам, что жизнь морских обитателей происходит естественным образом, и спросите их, какие условия требуются для поддержания жизнедеятельности. Запишите ответы учеников на доске. Для того, чтобы все организмы в море продолжали нормально существовать:

В воде должно быть достаточно кислорода.

Моря должны быть чистыми.

Объёмы добычи и потребления рыбы должны быть сбалансированы.

Температура воды должна находиться на определённом уровне.

Для всех живых организмов должно быть достаточно пищи.

Спросите учеников, что первое приходит им в голову, Налейте в стеклянный контейнер морскую или речную когда они слышат фразу «глобальное потепление», и воду. Ручкой отметьте на стенке контейнера уровень спросите их, как и из какого источника они услышали эту воды. Попросите учеников представить, что стеклян фразу. ный контейнер – это морская среда.


Скажите ученикам, что основным источником тепла на Вы можете подготовить более наглядную модель, Земле является Солнце и что Земля отражает большую поместив в воду различные цветные предметы.

часть солнечных лучей, попадающих в атмосферу, Например:

обратно в космос, что солнечное тепло задерживается Мелкая галька.

на Земле из-за парникового эффекта.

Несколько различных растений, напоминающих Спросите учеников, что случится, когда повысится морские растения.

количество газов, которые удерживают солнечное Предметы, напоминающие различные виды рыб тепло. Выслушайте ответы и организуйте дискуссию. Маленькие лодки, плавающие в воде (если у вас нет модели лодки, вы можете сделать простую Скажите ученикам, что температура Земли будет посте лодку из бумаги и раскрасить ее).

пенно повышаться по мере роста концентрации в атмос Удочку, которая будет представлять потребление фере таких парниковых газов, как пары воды, метан и и рыбную ловлю (в зависимости от размеров двуокись углерода. Объясните им, что это основная контейнера вы можете привязать к концу палоч причина колоссального природного феномена, извест ки леску и положить её в воду).

ного как «глобальное потепление».

Положите в воду кусочки льда, скажите учени кам, что это айсберги. Так вы можете включить в Найдите различные наглядные материалы и расскажите задание айсберги, которые тают в результате ученикам о глобальном потеплении и его эффектах.

глобального потепления.

Попросите учеников высказать догадки о воздействии Рядом с действующей моделью поместите лампу, глобального потепления на моря. Запишите их догадки направленную на воду в контейнере, или на доске и скажите им, что вы будете проводить экспе- несколько свечей и зажгите их.

римент с помощью заранее подготовленной модели.

Объясните ученикам, что температура морской воды очень важна для экосистемы. Скажите им, что море получа ет тепло от солнечного света и тепла самой атмосферы. В связи с тем, что температура атмосферы повышается и что на земле задерживается больше солнечного тепла, температура моря также повышается.

Скажите ученикам, что горящая лампа является солнцем. Пока горит лампа – ее нужно включить минимум на 40- минут, – наблюдайте возможные эффекты вместе или попросите их догадаться, что произойдёт, когда температура повысится. Понаблюдайте за:

Уровнем воды Температурой воды (вы можете измерить температуру термометром) Температурой самого контейнера ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Мигрирует ли рыба? Если ответ «да», попросите учеников объяснить почему.

Примечание: Чтобы показать им, что в море будут происходить изменения, измените направление рыбоподобных предметов в воде.

Если изменяется температура, необходимая для выживания живых организмов, будут ли они продолжать существо вать? Если ответ «да», попросите их объяснить почему.

Примечание: Выньте из воды одну «рыбу» и одно «растение».

Если уменьшится число видов рыб, как это повлияет на рыболовство?

Примечание: Выньте из воды удочку. Обсудите, как такая ситуация повлияет на экономику, рыболовство, безработицу и потребление рыбной продукции.

Если экосистема изменилась, могут ли другие живые организмы, в том числе и потенциально опасные, эволюциониро вать в новых условиях среды?

Примечание: Положите в воду посторонний предмет (ластик, бусины и т.д.).

Таким образом, подготовленная вами вначале модель значительно изменит свой внешний вид. Завершите задание групповой дискуссией, на которой вы обсудите эти различия.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ В начале задания вы просили учеников подумать о воздействии глобального потепления на моря, и их идеи были записаны на доске. Задайте ученикам тот же вопрос, запишите на доске их новые предположения мелом и маркером другого цвета.

ЗАДАНИЕ В Чёрное море проник чужак.

НАЗНАЧЕНИЕ Определить основные особенности видов-вселенцев.

Объяснить, что чужеродные виды попадают в Чёрное море на судах.

Составить перечень воздействий, оказываемых вселенцами на экосистему Чёрного моря.

КОМПЛЕКТ : Прил. 1 «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал», рабочий бланк УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ Прил. 2 «Чужеродные виды в Чёрном море», изображения Mnemiopsis leidyi и Beroe ovata.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : География, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Чужеродные виды, Чёрное море.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте копии рабочего бланка Прил. 2 «Чужеродные виды в Чёрном море» для каждого ученика.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА «Чужеродные виды (называемые также видами-инвайдерами) – это различные организмы, такие как растения, живот ные, бактерии и грибы, которые были перенесены в новую среду обитания за пределы своей собственной и которые представляют угрозу для местных видов, приводя к сокращению их численности, изменениям их местообитаний и нарушению естественных взаимодействий между ними».

Для детей Обсудите с учениками, что они поняли из этого определения.

Попросите их догадаться о том, какими способами чужеродные виды проникают в моря.

Прочитайте вслух первую часть текста в Прил. 1 «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал».

Раздайте ученикам рабочий бланк Прил. 2 «Чужеродные виды в Чёрном море». Попросите их ответить на первый вопрос и обсудите полученные ответы, а также причины, по которым был дан тот или иной ответ.

Попросите учеников нарисовать гребневика Mnemiopsis leidyi.

Прочитайте часть 2 текста «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал».

Попросите учеников ответить на второй вопрос в рабочем бланке и обсудите полученные ответы, а также причины, по которым был дан тот или иной ответ.

Попросите учеников нарисовать гребневика Beroe ovata.

Прочитайте часть 3 текста «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал».

Попросите учеников нарисовать на свободном месте, какие изменения произойдут в Чёрном море с появлением в экосистеме гребневика Beroe ovata.

Покажите ученикам фотографии двух видов.

Попросите учеников показать свои рисунки Beroe ovata всему классу.

Объясните, что с появлением Beroe ovata, влияние первого вида-вселенца в большой степени снизилось, а затем и популяция самого Beroe ovata сократилась из-за недостатка пищи. Скажите ученикам, что эти отношения между гребневиками помогли экосистеме Чёрного моря вернуться к естественному состоянию, в других случаях это может быть далеко не так легко.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Каким образом чужеродные виды могут проникнуть в Чёрное море?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Какие черты видов-инвайдеров Mnemiopsis leidyi и Beroe ovata похожи?

Каково воздействие этих видов на экосистему, в которую они были занесены?

Прил. 1: Надежда Чёрного моря:

гребневик-каннибал Часть Существует вид гребневиков, представляющий серьёзную экологиче скую проблему для Чёрного моря. Однако родственный ему вид, наобо рот, способствует возвращению экосистемы Чёрного моря к есте ственному состоянию. Вот он – гребневик-каннибал. Эти странные создания, которые были занесены в Чёрное море и усугубили экоси стемные изменения, вызванные деятельностью человека, сейчас борются друг с другом не на жизнь, а на смерть. Первый гребневик, который произвёл в морях, куда он попал в 1980-х гг., значительные опустошения, сейчас, кажется, стал основной мишенью своего ещё более агрессивного родственника.

По словам американского биолога Монти Грэхема, история этого вкрадчивого заселения в Чёрное море началась в 1970-х гг., когда уве личение солёности, рост загрязнения и чрезмерная промысловая нагрузка на популяции рыб подготовили почву для катастрофы. Греб невику Mnemiopsis leidyi скорее всего помогли попасть в Чёрное море грузовые суда. Пищей для гребневика Mnemiopsis служит зоопланктон, икра и мальки рыб, которые являются основными кормовыми объекта ми и для многих видов пелагических рыб. Ему так понравился его новый дом, что к 1989 г. его общая биомасса достигла 1 млрд тонн.

В противоположность этому численность популяции хамсы резко сократилась.

Часть Поначалу, чтобы справиться с катастрофой, морские биологи предпо лагали вселить в Чёрное море другой вид гребневика, а именно Beroe ovata, – заклятого врага Mnemiopsis leidyi. Однако они не решились на такой шаг, опасаясь, что это может привести к ещё более катастро фическим последствиям. Но то, на что возлагали надежду морские био логи, в 1997 г. случилось само собой, и Beroe ovata был занесён в Чёрное море судами.

Часть Российский учёный Тамара Шиганова в результате исследования, про веденного вместе с коллегами, пришла к следующему выводу: «Пусть в это трудно поверить, но появление нового вида гребневика привело к резкому сокращению популяции Mnemiopsis, а рост популяций некото рых других планктонных видов возобновился».

На основании опыта, приобретённого в других морях, американский биолог Грэхемм добавляет, что в случае, если новоприбывший гребне вик уничтожит Mnemiopsis, он вслед за ним исчезнет и сам, поскольку не питается ничем другим. По мнению этого морского биолога, черно морская экосистема теперь имеет шансы восстановиться, если будет введён должный контроль за рыболовством и уровнем загрязне ния моря.

Здесь приведён отрывок из журнала «Нью Сайнтист Мэгэзин» от сентября 2000 г.

Внешний вид:

Mnemiopsis leidyi и Beroe ovata Фото: Ахмет Кыдеш Фото: www.people.bu.edu Прил. 2 :

Чужеродные виды в Чёрном море Вопрос должен обладать гребневик е, какими особенностями ссказано? Прочитайте сле Как вы думает вам было ра Mnemiopsis leidyi, о котором те пометки.

ай дующие предложения и сдел Может адаптироваться к Может легко адапти Размножается и расселя- изменениям температуры роваться к новой среде ется очень быстро Может жить в различных Может нарушить Может распространять- условиях окружающей среды структуру пищевой сети ся в ограниченных зонах Приводит к сокращению Глобальное потепление Не может противо- биологического может привести к его стоять врагам разнообразия уничтожению исуйте его ниже.

Представьте себе этот вид и нар Прил. 2 :

Чужеродные виды в Чёрно м море Вопрос Как вы думаете, какими особ Beroe ovata, о котором вам енностями должен обладать гребневик щие предложения и сделайте было рассказано? Прочитайте следую пометки.

Размножается и расселя- Может легко адапти- Может адаптироваться к ется очень быстро роваться к новой среде изменениям температуры Может распространять- Может нарушить Может жить в различных ся в ограниченных зонах структуру пищевой сети условиях окружающей среды Глобальное потепление Не может Приводит к сокращению может привести к его противостоять врагам биологического уничтожению разнообразия Представьте себе этот вид и нар исуйте его ниже.

Прил. 2 :

Чужеродные виды в Чёрном море Вопрос с появлением Beroe ovata.

я произойдут в Чёрном море я ниже.

Какие изменени Нарисуйте эти изменени Давайте защитим Чёрное море ЧАСТЬ Фото: Марсиа Морено-Баез Содержание раздела 5.1 Охранные меры, предпринимаемые причерноморскими странами 5.2 Меры, направленные на охрану рыбных ресурсов Чёрного моря 5.3 План охраны черноморских дельфинов в действии 5.4 Что мы можем сделать, чтобы сберечь Чёрное море?

Вопросы для повторения Задания Задание: Как мы должны оберегать Чёрное море? Задание: Давайте поиграем, споём и станцуем… Задание: Соглашения и конвенции о защите Чёрного моря Задание: Я слышу дельфинов в Чёрном море Задание: «Мы расспросили 100 человек» Задание: Пусть о Чёрном море расскажут надписи на футболках Задание: Мероприятие «Давайте защитим Чёрное море» Охранные меры, предпринимаемые причерноморскими странами Чёрное море отличается от других морей на нашей плане- ское воздействие морского транспорта и вопросы безопас те. Оно стоит особняком, поскольку представляет собой ности. В рамках этой программы 31 октября 1996 г. был полузакрытый водоём;

по сравнению с мировыми океана- принят Стратегический план действий, а сам день ми солёность Чёрного моря относительно невелика, а октября был объявлен Международным днём Чёрного кроме того, его воды содержат большое количество моря.

сероводорода. Охрана этого уникального моря от загряз нения должна быть делом не только тех стран, которые Параллельно с Бухарестской конвенцией работает Между расположены на его берегах, но и всех стран, которые так народная конвенция об охране реки Дунай (ICPDR), или иначе используют рыбные ресурсы Чёрного моря. которая занимается также и вопросами охраны экосисте мы Чёрного моря. Конвенция имеет целью сокращение Осознавая угрожающее положение, в котором оказалось загрязнения реки Дунай и снижение его негативного это море, в 1986 г. причерноморские страны (Болгария, воздействия на Чёрное море.

Румыния, Россия, Украина, Грузия и Турция) пришли к согласию о необходимости международного договора о В последнее десятилетие были приняты многочисленные сохранении экосистемы Чёрного моря. И в 1992 г. в меры по оздоровлению и охране Чёрного моря. В основ Бухаресте было подписано Соглашение о Черноморской ном они сводятся к разработке национальных соглашений, комиссии (ЧК). программ и проектов различного масштаба, направленных на охрану Чёрного моря, и организации национального и Одним из самых важных мероприятий после подписания международного спонсирования подобных проектов.

Бухарестской конвенции явилось основание Черномор- Однако самой важной формой деятельности стало актив ской экологической программы (ЧЭП) Глобальным эколо- ное привлечение правительств, общественных организа гическим фондом (ГЭФ) совместно с ведущими междуна- ций и частных лиц к развитию регионального и междуна родными организациями, в том числе Всемирными родного партнёрства. В рамках этой программы был банком, ПРООН и ЮНЕП. создан Форум общественных организаций Причерномо рья, частично финансируемый ЧЭП. В 1999 г. было ЧЭП сотрудничает с экспертами и соответствующими образовано Сообщество черноморских общественных институтами во всех черноморских странах и осуществля- организаций, под эгидой которого проводились многочис ет деятельность в таких сферах, как выявление источников ленные мероприятия, в том числе очистка побережья, загрязнения и оценка воздействия на окружающую среду, спасение дельфинов, организация передвижных выставок общее управление развитием береговых зон, экологиче- и празднование Дня Чёрного моря (31 октября).

Фото: Керем Али Бойла Чайка хохотунья (Larus cachinnans) Меры, направленные на охрану рыбных ресурсов Чёрного моря Причерноморские страны должны отстаивать согласованную систему регулирования рыболовства, учитывающую такие проблемы, как глобальные изменения климата, воздействие варварского промысла на рыбные запасы и разрушение местообитаний.

Необходимо разработать региональную систему распределе ния промысловых квот на отлов рыбы и обеспечения устой чивого режима эксплуатации рыбных запасов, определения Фото: Семих Энгин периодов запрета на рыбную ловлю и контроля промысловой меры (минимального разрешённого к вылову размера рыб).

Способы рыбной ловли, приводящие к подрыву запасов, должны быть запрещены.

Лов кошельковым неводом Следует разработать государственные планы, направленные Необходимо проводить специальные мероприятия. направ на сокращение или предотвращение загрязнения Чёрного ленные на повышение осведомленности населения об экологи моря;

объёмы сброса загрязняющих веществ должны быть ческих проблемах Чёрного моря с тем, чтобы общественное минимизированы за счёт внедрения прогрессивных сельско- мнение учитывалось при принятии управленческих решений.

хозяйственных методов с применением наилучших совре Количество и площадь охраняемых участков акватории менных технологий.

Чёрного моря должны быть увеличены.

При разработке планов развития территорий черноморского Необходимо разработать стратегии управления биоресурса побережья высшим приоритетом должны быть наделены ми, препятствующие проникновению в экосистему Чёрного задачи сохранения экологического статуса Черноморского моря видов-вселенцев.

бассейна.

План охраны черноморских дельфинов в действии Действенная охрана популяции дельфинов возможна только Оздоровление окружающей среды, сбор и популяризация при совместных усилиях всех черноморских стран. С этой данных, просветительские мероприятия.

целью страны - участницы Соглашения по сохранению китоо бразных Чёрного моря (ACCOBAMS) утвердили в 2007 г. План Разработка плана действий в чрезвычайных ситуациях.

охраны черноморских дельфинов.

Основной задачей данного соглашения является разработка рамочной программы под эгидой Комитета по предотвращению загрязнения Чёрного моря (учёные, рыбаки, администрация промышленных предприятий, общественные организации, администрации территориальных и государственных управле ний и межправительственные органы). Цель заключается в определении охранного статуса черноморских дельфинов и сборе необходимой научной информации.

Действия, предусмотренные в плане охраны, имеют огромное значение для сохранения популяции дельфинов в Чёрном море;

ниже перечислены основные цели, которые предполагается Фото: Андрей Некрасов - WWF-Canon достичь:

Ужесточение национальных и международных законода тельных норм.

Получение объективных оценок антропогенного влияния на популяции дельфинов.

Охрана среды обитания дельфинов.

Проведение исследовательских и мониторинговых работ. Афалина (Tursiops truncates) Что мы можем сделать, чтобы сберечь Чёрное море?

Бльшая часть мусора, который мы бросаем на землю, сносится в море ветром или дождём. Поэтому прежде всего мы должны позаботиться о том, чтобы не бросать мусор на землю.

Чтобы помешать использованию токсических веществ в сельском хозяй стве, мы можем поинтересоваться тем, как производится потребляемая нами пища, и можем отдать предпочтение экологически чистым пищевым продуктам, произведённым в Черноморском регионе.

Покупая морепродукты, мы можем следить за тем, чтобы они были получены в дозволенный период, из организмов разрешённого к промыслу размера и выловленных официальным способом.

Мы можем поддерживать политические инициативы, нацеленные на предотвращение загрязнения моря в результате развития инфраструктуры.

Мы можем отказаться от покупки рыбы тех видов, которые находятся на грани исчезновения (таких как голубой тунец).

Мы можем использовать экологически чистые тканевые сумки для повседневных походов по магазинам для предотвращения загрязнения Чёрного моря пластиком.

Мы можем поддерживать неправительственные организации, работа ющие на благо экосистемы Чёрного моря, в качестве добровольцев или постоянных членов.

Мы можем углублять свои знания об организмах, населяющих Чёрное море, и поддерживать мероприятия по их охране.

Фото: Тахсин Джейлан Черноморские мидии (Mytilus galloprovincialis) и медуза (Aurelia aurita) Вопросы для повторения:

1. Кто несёт ответственность за охрану экосистемы Чёрного моря?

Охрана экосистемы Чёрного моря от любых неблагоприятных воздействий должна быть делом не только тех стран, которые расположены на его берегах, но и всех стран, которые так или иначе используют ресурсы Чёрного моря.

2. Что вы можете сделать, чтобы сберечь Чёрное море?

Бльшая часть мусора, который мы бросаем на землю, сносится в море ветром или дождём. Поэтому прежде всего мы должны позаботиться о том, чтобы не бросать мусор на землю.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.