авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Комплект учебных материалов по Чёрному морю был разработан совместно с Организацией черноморского экономического сотрудничества (ОЧЭС), Постоянным секретариатом Черноморской комиссии, Всемирным фондом ...»

-- [ Страница 5 ] --

Чтобы помешать использованию токсических веществ в сельском хозяйстве, мы можем поинтересоваться тем, как производится потребляемая нами пища, и можем отдать предпочтение экологически чистым пищевым продуктам, произведённым в Черномор ском регионе.

Покупая морепродукты, мы можем следить за тем, чтобы они были получены в дозво ленный период, из организмов разрешённого к промыслу размера и выловленных официальным способом.

Мы можем поддерживать политические инициативы, нацеленные на предотвращение загрязнения моря в результате развития инфраструктуры.

Мы можем отказаться от покупки рыбы тех видов, которые находятся на грани исчезно вения (таких как голубой тунец).

Мы можем использовать экологически чистые тканевые сумки для повседневных походов по магазинам для предотвращения загрязнения Чёрного моря пластиком.

Мы можем поддерживать неправительственные организации, работающие на благо экосистемы Чёрного моря, в качестве добровольцев или постоянных членов.

Мы можем углублять свои знания об организмах, населяющих Чёрное море, и поддер живать мероприятия по их охране.

ЗАДАНИЕ Как мы должны оберегать Чёрное море?

Попытаться решить, что каждый из нас лично может сделать для охраны НАЗНАЧЕНИЕ Чёрного моря.

КОМПЛЕКТ : Рабочий бланк Прил. 1 «Что вы видите на этом рисунке?», бумага для УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ рисования, цветные карандаши.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, литература, изобразительное искусство, русский язык, иностранные языки, этнические языки, биология, география, (ОБЛАСТИ) внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.

: Загрязнение, отходы, защита.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте копии рабочего бланка Прил. 1 «Что изображено на этом рисунке?» по количеству групп.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по 4-5 человек. Раздайте им рабочий бланк Прил. «Что изображено на этом рисунке?». Рисунок можно скопировать на слайд и показать его на доске с помощью кодоскопа или проекционного монитора.

Попросите группу найти на рисунке факты загрязнения моря и других негативных воздействий человека и отметить их на рабочем бланке цветным карандашом. Если вы собираетесь сделать презентацию в программе PowerPoint, попросите их показать всё это на экране.

Спросите членов группы, как бы они назвали этот рисунок, и попросите их написать название на рабочем бланке. Поделитесь предлагаемыми названиями со всей группой.

Спросите учеников, какие ещё действия человека могут нанести вред морям.

Получите ответы учеников на этот вопрос.

Попросите каждого ребёнка нарисовать новый рисунок, где негативные действия людей превращаются в полезные, и дать название своим рисункам.

Устройте выставку выполненных рисунков.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Каким образом происходит загрязнение Чёрного моря?

Что вы лично можете сделать, чтобы сохранить Чёрное море чистым?

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Выдайте каждому ученику два листка-стикера. Попросите их изучить выставленные рисунки и дать подходящие названия двум выбранным. Затем скажите ученикам, что каждому рисунку дадут название два разных человека. Например, если два человека уже дали название рисунку, выбранному учеником, он должен перейти к другому рисунку, у которого ещё нет двух различных названий. В конце задания каждый ученик встанет напротив своего рисунка и прочитает данные ему названия.

рисунке?

Прил. 1: Что изображено на этом отрите на картинки.

Ребята! Внимательно посм еду? Вперёд!

грязняет окружающую ср из того, что вы видите, за и.

забудьте сделать пометк Что ничего не пропустить и не Постарайтесь ЗАДАНИЕ Давайте поиграем, споём и станцуем… Изготовить музыкальный инструмент из отходов.

НАЗНАЧЕНИЕ Написать текст песни о Чёрном море, используя предлагаемые слова.

Сочинить музыку на написанные стихи.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Деревянные палочки, струна, кусочки металла, колокольчики, ненужные компакт-диски, кастрюли, вилки и ложки, бумага, клейкая лента, ножни цы, пустые пластиковые бутылки, песок с пляжа, рис, горох, чечевица, пластиковые пакеты, пластиковые чашки, леска.

: Литература, музыка, внеурочная деятельность.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) : Музыка, сочинение, музыкальный инструмент.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут.

ПОДГОТОВКА Если возможно, перед выполнением задания попытайтесь найти песни Черноморского региона.

За 3-4 дня до задания сделайте ученикам следующее объявление: «Вы все создадите музыкальный инструмент из отходов. Вы можете начать собирать такие материалы, как пустые стаканчики из-под йогурта, алюминиевые банки из-под напитков и пустые пластиковые бутылки».

До начала задания вы можете попросить помощи у учителя музыки и попросить его/её рассказать ученикам о различ ных музыкальных инструментах, а также пригласить его/её в класс в качестве гостя. Если у вас нет возможности достать музыкальные инструменты, вы можете подготовить презентацию в программе PowerPoint и показать её ученикам, чтобы познакомить их с музыкальными инструментами.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА б-Сочинение песни:

«Каждый может внести свой вклад в дело охраны Чёрно го моря». Скажите ученикам, что они будут выполнять Разделите учеников на группы по 4-5 человек.

задание, чтобы лишний раз подчеркнуть значение Напишите на доске следующие слова:

Чёрного моря и необходимость его оберегать. Севрюга, стоки, Чёрное море, водоросли-убийцы, Проиграйте ученикам песни о Чёрном море, которые дельфин, дядя рыбак, моё любимое блюдо, давайте вы нашли. оберегать, нефтяной танкер, чайка.

После прослушивания каждой песни спросите учени- Попросите учеников использовать как минимум пять ков об их мнении о прослушанных песнях, а также слов из вышеприведённых для написания текста песни в обсудите с ними, какие музыкальные инструменты поддержку охраны Чёрного моря. Если ученики захотят, были использованы при исполнении. можно добавить другие слова.

a-Создание музыкальных инструментов: Поделитесь каждым стихотворением со всей группой.

Расскажите ученикам о музыкальных инструментах, Попросите каждую группу сочинить музыку для создан которые принесли в класс вы или учитель музыки. ного ими музыкального инструмента на написанные стихи.

Изучите со всей группой отходы, собранные каждым ребёнком. С помощью изготовленных музыкальных инструментов группы представляют свои сочинения всему классу.

Попросите каждого ученика сделать музыкальный Желающие могут придумать собственную хореографию инструмент из отходов. Если есть желание, сначала и представить свои песни вместе с танцем.

они могут нарисовать музыкальный инструмент, который собираются сделать. Напомните ученикам, что они будут делать музыкальный инструмент, совер шенно неизвестный ранее.

Каждый ученик может придумать название музыкально му инструменту, который он/она собирается изготовить.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Какая часть этого задания вам понравилась больше всего? Почему?

Как вы думаете, чему вы научились, выполняя это задание?

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Наблюдения и песни групп можно записать на компакт-диски.

Их можно представить на собраниях в поддержку природоохранных мероприятий.

Можно устроить выставку созданных музыкальных инструментов.

ЗАДАНИЕ Соглашения и конвенции о защите Чёрного моря.

Ознакомиться на примерах с международными соглашениями об охране НАЗНАЧЕНИЕ Чёрного моря.

Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1», Прил. 3 «Конвенции о КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : защите Чёрного моря 2».

: Русский язык, география, внеурочная деятельность.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) : Чёрное море, Конвенции об охране.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : 45 минут.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА Сделайте копии Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1» по количеству учеников.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, знают ли они о каких-либо конвен- соберите их ответы (см. Прил. 2 «Ключ к ответам»).

циях о защите Чёрного моря.

Поделитесь информацией, представленной ниже, о Раздайте каждому ученику Прил. 1 «Конвенции о защите Конвенции о защите Чёрного моря от загрязнения.

Чёрного моря 1».

Раздайте Прил. 3 «Конвенции о защите Чёрного моря 2»

Объясните ученикам, чем они будут заниматься на этом и попросите учеников разгадать головоломку аналогич уроке. В маленьких квадратах на рабочем плане но первой.

изображены животные, обитающие в Чёрном море.

Подождите, пока ученики разгадают головоломку, и Угадав названия этих животных и вставив первую букву соберите их ответы (см. Прил. 4 «Ключ к ответам») их названия в квадрат, вы можете разгадать головоломку и определить название конвенции, которая была заклю- Поделитесь с учениками информацией, представленной чена в целях охраны Чёрного моря. ниже, о Международной конвенции о защите реки Дунай.

Подождите, пока ученики разгадают головоломку, и Осознавая угрожающее положение, в котором оказалось Чёрное море, в 1986 г. причерноморские страны (Болгария, Румыния, Россия, Украина, Грузия и Турция) пришли к согласию о необходимости международного договора о сохранении экосистемы Чёрного моря. В результате в 1992 г. в Бухаресте была подписана Конвенция о защите Чёрного моря от загрязнения.

Параллельно с Бухарестской конвенцией работает Международная конвенция о защите реки Дунай (ICPDR), в рамках которой предпринимаются многочисленные меры, направленные на сокращение загрязнения реки Дунай и снижение его негативного воздействия на Чёрное море. В 1994 г. эту конвенцию подписали 11 стран, по террито рии которых протекает река Дунай. Специальная группа экспертов в различных областях, сформированная из представителей причерноморских и придунайских стран, проводит регулярные встречи, на которых обсуждаются результаты работы и определяются приоритеты дальнейшей деятельности.

Для детей ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Зачем нужны международные соглашения об охране окружающей среды?

Какую пользу приносят Чёрному морю соглашения об охране окружающей среды?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Перечислите названия международных соглашений, заключённых в целях охраны Чёрного моря.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете попросить учеников составить собственные головоломки.

оря ого м и о защите Чёрн Конвенци Прил. 1: е, рском регион их в Черномо итающ йте название животных, об ячейки и узна ! Вспомните Ребята аний в уквы их назв ите первые б ёрного моря.

впиш и о защите Ч конвенци.

Н Н И Я Щ И Ё Н Г Я етам Прил. 2 : Ключ к отв К О Н В Е Н Ц И Я О З А Щ И Т Е Ч Ё Р Н О Г О М О Р Я моря защите Чёрного нвенции о Прил. 3: Ко ом регионе, в Черноморск ающих вотных, обит звание и узнайте на спомните жи аний в ячейки ебята! В Р назв вые буквы их впишите пер о моря.

щите Чёрног нвенции о за ко Н Н И Я О Щ И И Н Й етам Прил. 4 : Ключ к отв К О Н В Е Н Ц И Я О З А Щ И Т Е Р Е К И Д У Н А Й ЗАДАНИЕ Я слышу дельфинов в Чёрном море.

Установить экологические факторы, влияющие на выживание дельфинов.

НАЗНАЧЕНИЕ : Фотографии или рисунки, новостные статьи и исследования о дельфи КОМПЛЕКТ нах, живущих в Чёрном море, из газет, журналов или Интернета, УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ бумага, карандаш.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Русский язык, литература, внеурочная деятельность.

(ОБЛАСТИ) : Дельфин, Чёрное море.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Перед началом задания попросите учеников провести исследование по теме урока и принести в класс соответствующие материалы.

Поделитесь с учениками любыми фотографиями, рисунками, новостными статьями и исследованиями, которые вы взяли из газет, журналов и Интернета, о дельфинах, живущих в Чёрном море. Дайте им время прочитать и изучить их.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Поделитесь с учениками следующими сведениями:

В Чёрном море происходит сокращение местообитаний дельфинов, т.е.

участков, пригодных для их жизни, роста и размножения. Причинами этого являются нерациональные способы рыбной ловли, загрязнение, морская торговля/транспорт. Ежегодно в Чёрном море погибает около дельфинов.

Для детей Спросите учеников, что они могут сделать, чтобы проинформировать окружа ющих об этой проблеме. Соберите их предложения, например, такие, как создание информационного табло, выпуск самодельного журнала на 2- страницы и т.д.

Попросите учеников выбрать форму представления информации (рассказ, стихотворение, комикс, письмо и т.д.).

Скажите ученикам, что, используя выбранную ими форму, они могут расска зать о том, что они узнали по данной теме (темам), выразить свои идеи или впечатления и проинформировать друзей в школе. Например:

Ученики, выбравшие форму письма, могут написать письмо дельфинам, А рыбакам или людям, из-за которых загрязняется море. Ф А Те, кто выбрал рассказ, могут взять дельфина в качестве персонажа и написать Л об этом историю. И Н Те, кто выбрал стихотворение, могут написать стихи в форме анаграммы, так, А чтобы из первых букв каждой строки стихотворения сложилось видовое назва ние дельфина.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Сформируйте группы из двух человек. Попросите каждую группу обменяться тем, что они написали, и изучить выполненную работу. Попросите каждого ученика изучить данную ему/ей работу, а затем рассказать своим друзьям о том, что нового он/она узнал и каковы его/ее впечатления от прочитанного.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Из произведений, созданных в ходе урока, вы можете составить буклет под названием «Я слышу дельфинов в Чёрном море».

ЗАДАНИЕ Мы расспросили 100 человек.

Подготовка анкеты опроса о неблагоприятных факторах, которые НАЗНАЧЕНИЕ влияют или могут повлиять на состояние экосистемы Чёрного моря.

Проведение анкетирования.

Обработка результатов опроса.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Компьютер или калькулятор, бумага, карандаш, цветной картон и цветные карандаши.

:

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ Литература, биология, внеурочная деятельность.

: Охрана, мероприятие, анкета.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : Определите продолжительность в зависимости от формы задания.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКА Попытайтесь найти анкеты различных опросов в качестве примеров. Пусть ученики изучат эти анкеты до начала задания.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Задайте ученикам следующий вопрос: «Что нужно сделать, чтобы узнать мнение окружающих о Чёрном море и об экологических проблемах Черноморского региона?» и соберите их ответы.

Если ученики не предлагают организовать анкетирование, подскажите им, что анкетирование – подходящий способ сбора подобной информации.

Объясните ученикам, что такое анкета: «Анкета – это список заранее спланированных вопросов, составленный для того, чтобы понять, какие чувства, мысли и опыт имеют опрашиваемые люди в отношении к определенной проблеме».

Спросите учеников, что нужно сделать для подготовки хорошей анкеты, и запишите на доске их предположения.

Скажите им, что самым важным для успеха опроса является чёткое определение темы (тем) анкеты и, следовательно, вопросов, которые необходимо сформулировать по этой теме (темам).

Скажите ученикам, что после определения темы анкеты и вопросов они проведут анкетирование среди людей, живущих рядом с ними, а потом все вместе обсудят ответы в классе. В результате они узнают, насколько часто люди выполняют те или иные действия, а также что они знают о Чёрном море.

ЭТАП 1: Выбор темы исследования Спросите учеников, какие основные темы рассматриваются в настоящем учебном пособии. Взяв эти темы в качестве отправной точки, спросите их, по какой проблеме они хотели бы подготовить анкету. Проголосуйте по выбранным темам всей группой и пусть ученики выберут одну из них.

ЭТАП 2: Выбор группы респондентов Скажите ученикам, что они могут провести анкетирование членов своей семьи, соседей, друзей в школе или по сосед ству, учителей, людей, которые рыбачат в Чёрном море или занимаются перевозками в Чёрном море, и людей, которые пришли за покупками в магазин. Убедитесь, что группа респондентов определена чётко.

ЭТАП 3: Подготовка вопросов в анкете В качестве примера ознакомьте учеников с различными опросными анкетами (см. Подготовку). Попросите учеников быть внимательными при подготовке вопросов для анкеты. Например, общее количество вопросов и наличие несколь ких альтернативных вариантов ответа весьма важно для того, чтобы результаты опроса было проще оценивать и сравнивать с другими данными.

Ознакомьте учеников со следующими вопросами, подготовленными по различным темам. Напомните им, что каждый вопрос должен предлагать несколько вариантов ответов.

а) Сколько видов млекопитающих в Чёрном море находятся под угрозой исчезновения?

б) Какие виды из приведённого ниже списка не обитают у берегов Чёрного моря?

в) Какие виды перевозок выполняются в Чёрном море чаще всего?

г) Когда празднуется Международный день Чёрного моря?

Разбейте учеников на небольшие группы для разработки вопросов для анкеты. Попросите каждую группу подготовить по каждой теме вопросы и несколько вариантов ответов. Когда представители групп будут делиться своими вопросами со всей группой, записывайте их на доске.

Под вашим руководством и в соответствии с голосованием учеников приведите вопросы в окончательный вид. Убеди тесь, что вопросы для анкеты записываются группой добровольцев.

Убедитесь, чтобы в анкету была добавлена демографическая информация о респондентах, такая как пол, возраст, род занятий, место рождения и количество лет, которые респондент прожил в Черноморском регионе.

ЭТАП 4: Отработка анкеты в малой группе Ученики могут отрепетировать между собой процесс опроса. Каждый ученик должен задать вопросы из анкеты минимум пяти ученикам, которые не входят в его группу анкетирования. Таким образом ученики смогут убедиться, что вопросы анкеты доступны для понимания, и лучше поймут, как следует заполнять анкету и сколько времени на это требуется.

Напомните ученикам, что прежде чем начинать опрос, ученик должен представиться, объяснить свою цель и попро сить разрешения задать вопросы.

Скажите ученикам, что пока они репетируют анкетирование, следует помечать вопросы, которые не очень понятны респондентам, или вопросы, выбор ответов на которые проблематичен, - это важный аспект подготовки анкеты.

ЭТАП 5: Анкетирование Обратите внимание учеников на то, что они должны провести анкетирование минимум ста человек, не меняя вопросы или варианты ответов. Попросите учеников переговорить как минимум с пятью людьми.

Поделитесь с учениками следующей информацией:

Количество людей, подвергаемых опросу, рассчитывается экспертами в соответствии с целями исследования, а респонденты отбираются согласно определённым правилам. Но в данном случае такого рода расчёты не проводи лись, поскольку предпринимаемое исследование имеет демонстрационный характер и преследует чисто учебные цели. Скажите ученикам, что в будущем, когда они станут настоящими исследователями, они будут проводить опросы с соблюдением всех требований. Снабдите учеников, которые выказали интерес к предлагаемому методу исследования, необходимой информацией.

ЭТАП 6: Обработка результатов опроса Раздайте каждому ученику одинаковое число заполненных анкет.

Нарисуйте на доске таблицу, куда будут заноситься вопросы и ответы. Эта таблица нужна для того, чтобы определить, сколько респондентов выбрало тот или иной вариант ответа.

Определите результаты анкетирования, пройдясь по вопросам с одним или несколькими вариантами ответов, запишите их в соответствующие ячейки на доске. (Например: в ответ на вопрос 1 вариант а) выбрали 23 человека, вариант б) – 45 человек, вариант в) – два человека и т.д.) ЭТАП 7: Оценка результатов анкетирования Убедитесь, чтобы результаты были представлены в графической форме. Это можно сделать с помощью компьютерной программы Excel.

Объясните результаты анкетирования ученикам.

Результаты анкетирования могут быть представлены в виде плаката, брошюры или презентации в программе PowerPoint. Ознакомьте с ними всех заинтересованных лиц.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ а) Отработка анкеты в малой группе Что вы чувствовали, когда задавали вопросы анкеты?

Как отнеслись к вам респонденты ?

Какой момент процесса анкетирования оказался самым сложным?

Как вы думаете, что вам дало это упражнение?

Какие ответы вас удивили в ходе анкетирования?

Если бы вам предстояло провести ещё одно анкетирование, что бы вы изменили?

б) Оценка результатов выполнения задания Соответствовали ли результаты анкетирования вашим ожиданиям?

Какая часть этого задания вам понравилась больше всего? Почему?

Как вы думаете, чему вы научились на этом задании?

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Результаты анкетирования можно сообщить на местном радио, телевидении или опубликовать в прессе.

Результаты анкетирования можно использовать в мероприятиях «Давайте защитим Чёрное море» и «Пусть о Чёрном море расскажут надписи на футболках».

ЗАДАНИЕ Пусть о Чёрном море расскажут надписи на футболках.

Придумать лозунги в защиту Чёрного моря.

НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ Старые футболки или фланелевые рубашки, картон или газета, чтобы УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : краска не протекла на обратную сторону ткани, любой тип краски, который можно использовать для покраски футболок, отходы (пластиковые бутылки, пластиковые пакеты, алюминиевые полоски или различные предметы по выбранной теме), рисунки и фотографии.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Изобразительное искусство, внеурочная деятельность.

: Защита, мероприятие, проект, исследование КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : Заранее запланируйте продолжительность задания согласно способу ведения урока.

ПОДГОТОВКА За 1-2 дня до задания попросите учеников принести свои ненужные или старые футболки, фланелевые рубашки и любые отходы или ненужные материалы, которые они смогут найти.

Попытайтесь найти различные примеры лозунгов в газетах и на телевидении.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Раздайте ученикам материалы, которые они будут Попросите учеников подумать о проблемах Чёрного моря. Взяв эти данные за отправную точку, попросите использовать в процессе покраски.

каждого ученика определить тему, подойти к доске и записать её. (Например: сокращение в Чёрном море Попросите учеников поместить кусок картона или численности видов, находящихся на грани исчезнове- газету под ткань футболки, которую они будут красить.

ния;

действия людей, приводящие к загрязнению Чёрно го моря). Попросите их нарисовать на футболках картинки, которые они подготовили по выбранной теме, и написать свои лозунги. Подчеркните, что надписи и Скажите ученикам, что цель задания заключается в изображения на футболках должны быть хорошо видны, привлечении внимания окружающих к выбранной теме и когда футболка надевается на тело.

информировании людей о существующих проблемах.

Для улучшения дизайнерских работ предложите учени Пусть ученики обменяются своими идеями по поводу кам использовать самые различные материалы (отходы того, каким должен быть хороший лозунг. Используйте для создания впечатления объёмности). Каждую футбол методы коллективного обсуждения, свободных ассоциа ку можно оформить по различной теме. Например, ций и «мозгового штурма».

футболку, призывающую бороться с загрязнением Поделитесь с учениками различными примерами лозун- моря, можно сделать более интересной, написав на ней гов. Снова задайте ученикам вопрос: «Каким должен конкретные цифры и прикрепив кусочки отходов.

быть хороший лозунг?» Попросите их обсудить с При разработке дизайна футболок ученики могут классом идеи, которые следует отразить в лозунге или, использовать газеты, журналы и Интернет.

наоборот, исключить.

После того как футболки высохнут, наденьте их и носите Напомните ученикам, что их лозунги должны соответство некоторое время в школе или на школьном дворе, или на вать теме, быть короткими, понятными и интересными.

экскурсиях. Обратите внимание окружающих на пробле При желании ученики могут подкрепить свои лозунги мы Чёрного моря и расскажите им о целях вашего какими-либо количественными данными по теме мероприятия. Проинформируйте их о проблемах, с (например, число видов с охранным статусом). которыми сталкивается Чёрное море, а также о спосо решения рш проблем.

рб бах решения этих проблем.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Какими ещё способами мы можем привлечь внимание окружающих к экологическим проблемам Чёрного моря?

ЗАЩИТ ЧЁРНО ИМ ДОПОЛНИТЕЛЬНО Е МОРЕ Можно организовать шоу футболок, куда можно пригла сить семьи и близких друзей учеников.

Можно посетить детские сады и младшие классы, чтобы повторить шоу с различными возрастными группами.

ЗАДАНИЕ Мероприятие «Давайте защитим Чёрное море».

Составить представление о ситуациях, представляющих угрозу для эколо НАЗНАЧЕНИЕ гического состояния Чёрного моря.

Разработать проекты по предотвращению воздействий неблагоприятных факторов, нарушающих экологическое состояние Чёрного моря.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Cоставить список своих материалов в зависимости от целей мероприятия.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : География, этнические языки, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.

: Загрязнение, охрана, мероприятие, проект, исследование КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ Заранее запланируйте продолжительность задания согласно способу ведения урока.

ПОДГОТОВКА В данном задании вы можете работать с различным количеством учеников. Например, вы можете сформировать группы по пять человек и выполнить проект с каждой группой или весь класс может работать над одним проектом.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Этап 1. Сначала вы должны разработать с учениками Вместе с учениками разработайте детали вашего тему. Для этого можно организовать дискуссию. Важно, мероприятия следующим образом:

чтобы выбранная вами тема относилась к повседневной а) Целевая группа мероприятия: семьи, соседи, прочие жизни людей, имела отношение к местным условиям, ученики в школе, учителя, ремесленники, люди, зараба соответствовала уровню знаний учеников, а также была тывающие на жизнь рыбалкой, люди на улицах.

темой, которую они могут исследовать и реализовать в б) Как будет называться мероприятие?

своём районе.

в) Какой у него будет логотип и лозунг?

Этап 2. Это этап исследования и этап, когда определяет ся, как результаты проекта будут донесены до обществен г) Как будет разрабатываться план проведения меропри ности. На этом этапе ученики будут собирать информа ятия? (План проведения мероприятия создаётся для того, цию по выбранной теме и решать, с кем и какими средст чтобы предусмотреть все необходимые действия, вами (плакаты, презентации, перетяжки и т.д.) они бу составить временной график мероприятия и определить дут представлять собранную информацию. Для сбора ответственных за каждое действие лиц).

информации ученики могут использовать Интернет и книги, посетить различные учреждения, понаблюдать за д) Будет ли в ходе мероприятия использоваться какая работой предприятий, провести анкетирование и органи- либо форма наглядного представления информации?

зовать экскурсии. Если ответ «да», спросите учеников, какую форму они предпочитают. При необходимости приведите примеры:

Дайте ученикам время и попросите их собрать информа перетяжки, плакаты, презентации, брошюры, стихи, цию о Чёрном море и организмах, его населяющих.

листовки, комиксы, импровизации, разработка значков, Скажите им, что вы организуете мероприятие, чтобы модели и макеты.

довести до сведения окружающих собранные вами Этап 3. Это этап, на котором разработанные нагляд данные.

ные средства предъявляются целевой группе. Например, Разделите учеников на небольшие группы (см. Подготов- если ученики подготовили плакаты, их можно развесить ку). Здесь важно, чтобы ученики пользовались сведения- в подходящих местах. Если это листовки, их можно ми, полученными из первых 4 частей учебного пособия, раздать. Если требуется организовать выставку или подготовили на основе этих сведений презентацию и представление, можно воспользоваться соответствую представили её. щими средствами (театр, конференц-зал и т.д.).

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Что в процессе проведения мероприятия оказалось наиболее сложным?

Каковы были самые интересные черты мероприятия?

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Выполненную работу можно представить самым различ ным людям и собрать их отзывы. После этого в план мероприятия можно внести изменения согласно полученным отзывам.

Задания к карточкам «Живой мир Чёрного моря»

ЗАДАНИЕ Я обитатель Чёрного моря. Кто я такой?

Изучить отличительные черты живых организмов, изображённых на карточ НАЗНАЧЕНИЕ ках «Живой мир Чёрного моря».

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», Плакат «Живой мир Чёрного моря».

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.

ПОДГОТОВКА Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могут пользоваться этим плакатом во время игры.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по 5-6 человек. Дайте ученикам 10 минут на то, чтобы определиться, какую скульптуру они будут создавать и какой частью Попросите представителей каждой из групп выбрать скульптуры будет каждый ученик.

карточку из набора «Живой мир Чёрного моря» и изо бразить существо на карточке в виде «живой скульптуры». Установите порядок, в котором ученики будут показы Пусть остальные члены группы примут участие в вать свои скульптуры.

создании скульптуры, изобразив отдельные её части и не Вначале группы будут представлять скульптуры в состоя двигаясь после того, как займут свои позиции. Напри нии покоя. После того как каждая группа покажет свою мер, если группа выбрала колючего ската, один из скульптуру, спросите остальных, кто из обитателей учеников может изобразить его хвост, ещё несколько Чёрного моря был изображён. После того как ученики человек могут изобразить его туловище, а один из учени выскажут свои догадки, скульптурная группа приходит в ков – рот. Скажите ученикам, что их живые скульптуры движение. Затем пусть члены группы огласят те сведения должны передавать характерные черты выбранного об изображаемом существе, которые они заучили из организма как в состоянии покоя, так и в движении.

текста карточки, а другие ученики пусть снова попыта Попросите их перед созданием скульптур прочитать ются догадаться, что это за существо. Если никто не текст на обратной стороне карточек. Напомните им, что сможет дать правильный ответ, представляющая группа после показа «скульптур» они должны будут кратко должна вслух назвать изображаемое существо.

изложить этот текст в нескольких предложениях. Группы могут выбрать для этой цели кого-то одного, либо все Теперь наступает очередь скульптуры другой группы.

члены группы могут выступать по очереди. Здесь важно Убедитесь, чтобы после каждого выступления все убедиться, что ученики усвоили основные сведения о поапплодировали.

существах, представленных другими группами.

ЗАДАНИЕ Догадайся, что я за существо (шарады).

Научиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мир НАЗНАЧЕНИЕ Чёрного моря», по их физическим чертам.

Научиться различать организмы на карточках «Живой мир Чёрного моря», принадлежащие к одной группе.

КОМПЛЕКТ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря».

УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могут пользоваться этим плакатом во время игры.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по четыре человека и Пусть один из учеников первой группы выберет карточ скажите им, что они будут описывать существ из карто- ку из набора «Живой мир Чёрного моря» и изучит пред чек «Живой мир Чёрного моря», играя в шарады. ставленную на ней информацию. Дайте ему/ей три ми нуты, чтобы подумать, как он/она без слов представит Попросите их установить правила, как это обычно выбранное существо.

делается в шарадах, убедитесь, что все поняли правила.

Правила должны быть конкретными, например «Когда я У каждого ученика есть пять минут, чтобы показать рукой показываю букву “С”, это значит, что существо – выбранное существо своей группе. Если группа угадыва рыба». ет существо в течение данного времени, она зарабаты вает очки. Во время этого процесса группа может Установите порядок, в котором ученики будут показы пользоваться плакатом «Живой мир Чёрного моря».

вать шарады.

ЗАДАНИЕ Догадайся, что я за существо (да-нет).

Научиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мир НАЗНАЧЕНИЕ Чёрного моря», по их физическим чертам.

Научиться различать организмы на карточках «Живой мир Чёрного моря», принадлежащие к одной группе.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря».

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.

ПОДГОТОВКА Раздайте ученикам ручки и чистые листы бумаги.

Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могут пользоваться этим плакатом во время игры.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по четыре человека. По желанию другие группы могут записывать высказыва емые догадки учеников.

Попросите первую группу выбрать карточку из набора «Живой мир Чёрного моря». Другие дети будут пытаться Группа, которая первая угадывает название существа, угадать выбранное существо, задавая группе вопросы, получает очки. Если ни одна из групп не угадывает которые предполагают ответ «да» или «нет». Попросите правильно, ни одна группа не получает очков.

группы прочитать информацию на обратной стороне После того как первая группа закончит, наступает карточек перед началом выполнения задания.

очередь второй группы.

Группы должны отвечать на задаваемые им вопросы или напрямую, или после обсуждения вопроса между собой.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Когда ученики научатся быстрее узнавать обитателей моря, можно ограничить количество задаваемых вопросов.

Количество очков, которое получает каждая группа, определяется количеством вопросов, которые им пришлось задать, чтобы отгадать существо. В таком случае побеждает группа, набравшая наименьшее, а не наибольшее количе ство очков.

ЗАДАНИЕ Истории о морских обитателях (инсценировка историй).

Научиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мир НАЗНАЧЕНИЕ Чёрного моря», по их физическим чертам.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря».

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могут пользоваться этим плакатом во время игры.

Принесите различные куски ткани и костюмы и разместите их так, чтобы ученики их видели.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по пять человек. Попро- В качестве альтернативы можно просто зачитать сите каждую группу выбрать из набора «Живой мир истории, а затем группы могут по желанию инсцениро Чёрного моря» пять карточек. вать их.

Попросите каждую группу разыграть короткую После прочтения и инсценировки истории задайте историю, в которой действуют минимум три из выбран- ученикам вопросы о том, какие существа появлялись в ных обитателей моря. Скажите группам, что в рассказах постановке и каким чертам этих существ придавалось важно подчеркнуть отличительные особенности особое значение.

существ, о которых они узнали, прочитав сведения на При выполнении задания дети могут пользоваться костю обратной стороне карточек.

мами.

ЗАДАНИЕ Давайте нарисуем морского обитателя с помощью вопросов.

Научиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мир НАЗНАЧЕНИЕ Чёрного моря», по их физическим чертам.

Научиться различать организмы на карточках «Живой мир Чёрного моря», принадлежащие к одной группе.

Научиться рисовать морских обитателей, изображённых на карточ ках «Живой мир Чёрного моря».

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», бумага формата А4, цветные карандаши, скотч.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Раздайте ученикам бумагу формата А4 и цветные каран- Попросите добровольца отвечать на вопросы других даши. учеников, глядя на картинку на карточке и текст на её обратной стороне. Если доброволец не может ответить Выберите добровольца и попросите его/её вытащить на вопрос, он/она должен сказать «пас» и перейти к карточку из набора «Живой мир Чёрного моря».

следующему вопросу.

Другие ученики будут задавать добровольцу, который После того как ученики закончат рисовать существо, вытащил карточку, вопросы об изображённом на ней устройте выставку рисунков.

существе и пытаться с помощью выданных им цветных карандашей нарисовать это существо, руководствуясь После того как рисунки существ будут закончены, ответами на вопросы. обсудите их со всем классом и зачитайте вслух отличи тельные черты существа.

ЗАДАНИЕ Жизнь в Чёрном море.

Научиться узнавать отличительные черты организмов, изображённых НАЗНАЧЕНИЕ на карточках «Живой мир Чёрного моря».

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря».

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.

ПОДГОТОВКА Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могут пользоваться этим плакатом во время игры.

Принесите различные куски ткани и костюмы и разместите их так, чтобы ученики их видели.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА В игру играют командами, состоящими минимум из двух может отгадать название существа, переходите к человек. подсказке стоимостью 4 очка. Если на этот раз ученик правильно называет существо, он/она получает 4 очка.

Выберите кого-нибудь, кто будет следить за временем.

Если ученик не может отгадать название существа на карточке, переходите к следующей подсказке и так Установите порядок очерёдности путём жеребьёвки или далее до последней подсказки.

бросив игральный кубик.

Если ученик не может определить название существа Игрок, чья очередь наступает, выходит и становится после последней подсказки, он/она не получает очков.

перед плакатом. Попросите следующего ученика Очки, заработанные учеником, записываются.

вытащить одну карточку из набора. Попросите ученика сказать, к какой группе (птицы, рыбы, млекопитающие, Попросите ученика, который держит карточку, показать беспозвоночные, растения) относится существо на её всем остальным.

карточке.

Каждый игрок может потратить одну минуту, чтобы Игрок, вытянувший карточку, читает подсказку, которая подумать над подсказкой.

оценивается 5 очками, пряча изображение существа на карточке. Игрок или команда, заработавшая наибольшее количе ство очков, выигрывает игру.

Если игрок, стоящий перед плакатом, правильно называ ет существо, то он/она получает 5 очков. Если он/она не ЛИТЕРАТУРА Агуилар А., Боррелл А. 2005. Загрязнение западной части Биркун А. 2002. Китообразные Средиземного и Чёрного Средиземного моря хлорорганическими соединениями морей: изученность и стратегии сохранения. Непосред сокращается, но всё ещё представляет собой серьёзную ственное убийство и отлов китообразных в Чёрном море.

угрозу для китообразных. FINS (Вестник ACCOBAMS), В: Г. Нотарбартоло ди Шьяра (ред.), Китообразные Среди 2(1):11. земного и Чёрного морей: изученность и стратегии сохра нения. Доклад в секретариат ACCOBAMS, Монако, Красная книга Чёрного моря. 1997. Черноморская эколо февраль 2002 г., Раздел 6, 10 стр.

гическая программа ГЭФ, http://grid.unep.ch/bsein/redbook/index.htm Биркун А., мл. 2005. Промысел с помощью донных жаберных сетей и морские свиньи в Чёрном море:

Расследование загадок древности: путешествие по Чёрно высокие технологии против китообразных. FINS (Вестник му морю. 2003.

ACCOBAMS), 2(1):10.

http://www.ceoe.udel.edu/blacksea/history/index.html Бодену Н. 1989. Цветение воды и развитие основных Бартрам Дж., Ди Филиппо П., Михни Р., 1998. Воздей фитопланктонных видов в Чёрном море у побережья ствие канализационных сбросов в Чёрное море на здоро Румынии в условиях эвтрофикации. Recherchs Marines, вье населения и качество окружающей среды. В: Оценка Констанца, 22:107-125.

загрязнения Чёрного моря, Ми Л.Д. и Топпинг. Ред.

Публикации ООН, Нью-Йорк, 111-130. BSC, 2008. Состояние окружающей среды Чёрного моря (2001-2006/7). Ред. Темел Оуз, Публикации Комиссии по Байона Дж.М., Мальдонадо С., Стоянов Л., 1998. Изучен защите Чёрного моря от загрязнения, Стамбул, Турция, 448 с.

ность нефтяных углеводородов в Чёрном море. В: Оценка загрязнения Чёрного моря, Ми Л.Д. и Топпинг. Ред. BSC. 2007. Морской мусор в черноморском регионе:

Публикации ООН, Нью-Йорк, 75-81. обзор проблемы. Публикации Черноморской комиссии 2007-I, Стамбул, Турция, 172 стр.

Белькович В.М., 1996. Структура популяции трёх видов черноморских дельфинов как достаточная основа для Букланд С.Т., Смит Т.Д., Каттанак К.Л. 1992. Статус популя ции мелких китообразных в Чёрном море: обзор текущих оценки их изобилия. С. 71 в: Б. Ёзтюрк (ред.), Материалы первого международного симпозиума по морским млеко- данных и предположения для будущих исследований.

питающим в Чёрном море (Стамбул, Турция, 27-30 июня, Отчёт международной комиссии по китам, 42:513-516.

1994 г.), Стамбул, 120 стр.

Кавана Р.Д., Гибсон С. 2007. Обзор статуса сохранения Беркес Ф. 1977. Промысел турецких дельфинов. Орикс, хрящевых рыб (Chondrichthyans) в Средиземном море.

14(2):163-167. МСОП, Гланд, Швейцария и Малага, Испания, 42 стр.

Беркун М., Арас Е., Немлиолу С. 2005. Утилизация Челиккале М.С., Карачам Х., Дюзгюнеш Е., Юнсал С., твёрдых отходов в Стамбуле и вдоль черноморского Дуруканолу Х.Ф. 1989. Размеры и распределение популя побережья Турции. Утилизация отходов, 25:847-855. ций дельфинов в Чёрном море. Doga Turk.Zool.Derg.

13(3):189-196.

Билявский Г., Тарасова О., Деньга Ю., Домашлинец В., Мищенко В., Ткачёв А., Топчиев О. 1998. Анализ приори- Dogan A., Dagli E., Ozcan T., Bakir K., Ergen Z., Onen M., тетов черноморской среды: Украина. Публикации ООН, Katagan T. 2007. Turkiye denizlerinde dagilim gosteren Нью-Йорк, 105 стр. ekonomik oneme sahip omurgasizlar. Ulusal Su Gunleri Sempozyumu, 36-44.

BirdLife International (2009) Справочная публикация по важным зонам распространения птиц: Ягорлыцкий и DPT, 2007. Dokuzuncu Kalkinma Plani (2007-2013).

Тендровский заливы, Украина. Загружено из зоны данных Denizyolu Ulasimi Ozel Ihtisas Komisyonu Raporu. T.C.

на http://www.birdlife.org 23 июля, 2009 г. Basbakanlik Devlet Planlama Teskilati, Yayin No: DPT:2725, OIK: 678, Ankara, 93 s.

Биркун А., мл. 2002. Утрата и деградация сред обитания китообразных в Чёрном море. В: Г. Нотарбартоло ди Дюзгюнеш Е., Эрдоан Н. 2008. Менеджмент в рыболов Шьяра (ред.), Китообразные Средиземного и Чёрного стве в черноморских странах. Турецкий журнал рыболов морей: изученность и стратегии сохранения. Доклад в ства и акванаук. 8: 181-192.


секретариат ACCOBAMS, Монако, февраль 2002 г., Эрлих П.Р., Добкин Д.С., Уэй Д., Пимм С.Л. 1994.

Раздел 8, 19 стр.

Справочник наблюдателя за птицами. Окcфорд Юнивер сити Пресс, Соединённое Королевство.

ЛИТЕРАТУРА Фрике Р., Биледженолу М., Сари Х.М. 2007. Перечень Милчакова Н.А., Филипс Р.С. 2003. Морские травы рыб и видов миноговых в Чёрном море с комментариями, Чёрного моря. Бюллетень по морскому загрязнению. 46:

в т.ч. Красный список исчезающих видов и видов под 695-699.

угрозой исчезновения, Штутгартер Байтраге цур Натур Мордухай-Болтовской Ф.Д. 1972. Общие характеристики кунде, Серия A (Биология), 706: 1-169.

фауны Чёрного и Азовского морей. Сс. 316-324 в: В.А.

Гючлюсой Х., Кырач С.О., Верьери Н.О., Саваш Ю. 2004. Водяницкий (ред.), Руководство по идентификации фауны Статус средиземноморского белобрюхого тюленя, Чёрного и Азовского морей, том 3. Наукова Думка, Киев, Monachus monachus (Герман, 1779) в прибрежных водах 340 стр. (на русском языке).

Турции. Журнал ЕС по рыболовству и акванаукам, 21(3/4):

Odum E.P., Barett G.W. 2008. Ekoloji’nin temel ilkeleri. 5.

201-210.

Baski (ceviri editoru, Kani Isik). Palme Yayinlari. Ankara, 598 s.

Хейлз С. 1996. Наблюдения за морскими птицами на Оуз Т. (2005) Реакция экосистемы Чёрного моря на клима черноморском побережье Турции, 9-13 мая, 1995 г., тические изменения. Океанография, (18)2, 122-133.

Морская ласточка, 45: 100-106.

Оуз Т., Диппнер Дж.У., Каймаз З. (2006). Климатические Heinzel H., R.Fitter and J.Parslow (1995) Turkiye ve нормативы черноморских гидрометеорологических и Avrupa’nin Kuslari. Dogal Hayati Koruma Dernegi, Istanbul.

экологических свойств по межгодовой шкале времени, где (Ceviren ve uyarlayan: Kerem Ali Boyla) деление равно 10 годам. Дж. Марин Системз, 60, Хойт Е. 2005. Морские зоны защиты для китов, дельфинов 235-254.

и свиней: всемирный справочник по сохранению среды Ёзсой Е., Юнлюата Ю. 1997. Океанография Чёрного обитания китообразных. Ёрфскан, Лондон энд Стерлинг, моря: обзор некоторых последних результатов.

492 стр.

Ёрф-Саенс Ревьюз, 42: 231-272.

Керестеджиолу М., Боротав З., Эрджан Х. 1998. Анализ Ёзтюрк Б. (сост.) 1999. Биологическое разнообразие приоритетов черноморской среды: Турция. Публикации Чёрного моря: Турция. Публикации ООН. Нью-Йорк, ООН, Нью-Йорк, 177 стр.

стр.

Кирван Г.М., Бойла К.А., Кастелл П., Демирджи Б., Ёзен Петрану А. (сост.). 1997. Биологическое разнообразие М., Уэлч Х. и Марлоу Т. (2008). Птицы Турции: анализ Чёрного моря: Румыния. Публикации ООН, Нью-Йорк, распространения, таксономии и размножения турецких 314 стр.

птиц. Кристофер Хельм. Лондон.

Раду Г., Антон Е., Раду Е. 2006. Статус сохранения китоо Kocatas A. 1993. Oseanoloji – Deniz Bilimlerine Giris. Ege бразных в черноморской зоне. 4-е совещание Научного Universitesi Fen Fakultesi Kitaplar Serisi No: 114, 2. Baski, комитета ACCOBAMS (Монако, 5-8 ноября, 2006 г.). Док.

Izmir, 358 s.

SC4/Inf 14, 11 стр.

Комахидзе А., Мазманиди Н. 1998. Биологическое разно Расс Т.С. 1987. Текущее состояние состава ихтиофауны образие Чёрного моря: Грузия. Публикации ООН, Чёрного моря и её измерения. Вопросы ихтиологии, Нью-Йорк, 167 стр.

27(2): 179-187.

Консулов А. 1998. Биологическое разнообразие Чёрного Ридман Дж.У., Филлманн Г., Толоса И., Барточчи Дж., моря: Болгария. Публикации ООН, Нью-Йорк, 131 стр.

Вилленове Дж.П., Катинни С., Кокьюри М., Аземард С., Ларкум А.У.Д., Орт Р.Дж., Дуарте С.М. 2007. Морские Хорват М., Уэйд Т., Даурова Ю., Топпинг Г., Ми Л.Д. 1999.

травы: биология, экология и сохранение. Шпрингер Чёрное море: обширный анализ загрязнения. С. 171- Ферлаг, Нидерланды, 691 стр. в: Л.Д. Ми и Г.Топпинг (ред), Оценка загрязнения Чёрного моря. Публикации ООН, Нью-Йорк, 380 стр.

Ми Л.Д. 2000. Как сохранить Чёрное море – Ваш гид к черноморскому стратегическому плану действий, Ривз Р., Нотарбартоло ди Шиара Г. (составители и редакто http://www.undp.org/gef/new/blacksea.htm ры). 2006. Статус и распределение китообразных в Чёрном и Средиземном морях.

Ми Л.Д. 1992. Чёрное море в кризисе: необходимость в согласованных международных действиях. Амбио, 21(4): Море. МСОП. Центр средиземноморского сотрудниче 278-286. ства. Малага, Испания, 137 стр.

ЛИТЕРАТУРА Сала Е. Ноултон Н. 2006. Мировые тенденции морского Зайцев Ю.П. 2006. Введение в экологию Чёрного моря.

биологического разнообразия. Ежегодный обзор окружа- Ивен, Одесса, 224 стр. (на русском языке).

ющей среды и ресурсов. 31: 93-122.

Зайцев Ю.П., Александров Б.Г. (сост.). 1998. Биологиче Серена Ф. (2005). Гид к полевой идентификации акул и ское разнообразие Чёрного моря: Украина. Публикации скатов Средиземного и Чёрного морей. Гид по идентифи- ООН, Нью-Йорк, 351 стр.

кации видов ФАО для целей рыболовства. ФАО, Рим. Зайцев Ю. 2008 – Введение в экологию Чёрного моря.

стр.

Смил Эдишн энд Паблишинг Эдженси Лтд, Одесса, 228 стр.

Токарев Ю., Шульман Г. 2007. Биологическое разнообра Зайцев Ю.П. 1992. Недавние изменения в трофической зие в Чёрном море: эффекты климатических и антропо структуре Чёрного моря. Океанография рыболовства.

генных факторов. Гидробиология, 580: 23-33.

1(2): 180-189.

Тонай А.М., Ёзтюрк Б. 2003. Прилов китообразных при Расс Т.С. 1987. Текущее состояние состава ихтиофауны лове тюрбо на западном побережье Чёрного моря Чёрного моря и её измерения. Вопросы ихтиологии, Турции. С. 131-138 в: И.К. Орай, М.С. Челиккале и Г.

27(2): 179-187.

Ёздемир (ред.) Международный симпозиум по рыболов ству и зоологии в память проф. доктора Курта Коссвига к Ридман Дж.У., Филлманн Г., Толоса И., Барточчи Дж., 100-летию со дня его рождения (Стамбул, Турция, 23-26 Вилленове Дж.П., Катинни С., Кокьюри М., Аземард С., октября, 2003 г.). Хорват М., Уэйд Т., Даурова Ю., Топпинг Г., Ми Л.Д. 1999.

Чёрное море: обширный анализ загрязнения. С. 171- Уиндом Х.Л., Танкир С.П.С., Кокьюри М., Хорват М. в: Л.Д. Ми и Г.Топпинг (ред.), Оценка загрязнения Чёрного – Оценка загрязнения Чёрного моря металлами. В Черно моря. Публикации ООН, Нью-Йорк, 380 стр.

морской экологической серии по оценке загрязнения Чёрного моря. Том. 10. Стр. 83-103. Ривз Р., Нотарбартоло ди Шиара Г. (составители и редакто ры). 2006. Статус и распределение китообразных в Зайцев Ю., Мамаев В. 1997. Морское биологическое Чёрном и Средиземном морях.

разнообразие Чёрного моря: анализ изменений и сокра щения. Публикации ООН, Нью-Йорк, 208 pp.

Дополнительные материалы Российская часть черноморского побережья Фото: Горбатовский Владимир РОССИЙСКАЯ ЧАСТЬ ЧЕРНОМОРСКОГО ПОБЕРЕЖЬЯ Сочинское Причерноморье – берег вечной весны Этот край неповторим. Берегом вечной весны называют Черноморское побережье Кавказа. Здесь нет такого времени года, чтобы в парках и скверах, во дворах домов не цвели какие-либо растения. Зима, а цветов в лесу столько, что местами ногой ступить негде. Даже в ноябре поражает буйство вечнозеленой растительности и густо усыпанная ярко-оранжевыми плодами хурма. В декабре, когда ещё висят на ветках плоды хурмы, киви, мандаринов, вновь начинают цвести нарциссы. В декабре – феврале под ясным небом, несмотря на календар ную зиму, покачиваются на кустах бутоны роз. Раскрывает пушистые жёлтые шарики акация серебристая, известная в народе под названием мимоза. Февраль – самый сердитый месяц на побережье, он мастер на сюрпризы, и, проснувшись однажды утром, вы можете увидеть склонённые под тяжестью снега пышно цветущие деревья. Но снег долго не держится, выпадет и растает. А если ещё солнце пригреет, и вовсе пахнет весной.

В марте она вступает в законные права, воздух напоён ароматом тацетов, гиацинтов, поражает взор цветущая камелия японская. Апрель извещает о своём приходе звонкой трелью птиц. Белой кипенью покрываются алыча, груши, яблони, со всевозможных опор свисают роскошные фиолетовые кисти глицинии. Май чарует сиренью и розами, пышным цветом азалий.

Яркими шапками голубых и розовых гортензий приходит лето с цветущими магнолиями и олеандрами, и други ми экзотическими растениями. А там и осень с её хризантемами и ароматом маслины душистой. И снова, как в мае, зацветают розы. Проходят своей чередой времена года, но весна никогда не покидает эту землю. Она веч но прописана здесь благодаря горам, защищающим побережье от северных ветров, и морю, чьё теплое дыхание смягчает зиму. Горы и море… Два чуда природы, два её гениальных творения покоряют своей мощью, величием и красотой.

Магнолия обратнояйцевидная Фото: Горбатовский Владимир Горноклиматический курорт Уже в XIX веке начинается изучение лечебных факторов Черноморского побережья Кавказа и его освоение. В 1898 году учёные, обследовавшие Черноморское побережье, сделали вывод, что Черноморское побережье – поистине русская Ривьера.


Значение Сочи как развивающегося курорта определялось тремя главными условиями:

географическое положение (широта Ниццы);

расположение у моря;

защищённость от ветров с севера горами.

15 сентября 1902 года у сероводородных источников было открыто первое ванное здание на Мацесте. 14 июня 1909 года открыт первый курорт – «Кавказская Ривьера», что считается рождением Сочи как курорта. В году Сочи был присвоен статус города.

Поистине бесценны минеральные воды курорта. В Сочинском Причерноморье разведано более 200 источников различных целебных минеральных вод. В «Долине нарзанов», расположенной в окрестностях Красной поляны, находятся десятки выходов минеральных вод типа нарзан, боржоми, ессентуки. Ещё один важный фактор курорта – иловые грязи, запасы которых достаточно велики.

Но целебные воды - это не только источники. Море – замечательный лекарь. В одном литре морской воды содер жится 17-18 граммов различных солей, в состав которых входит почти вся Периодическая система элементов Менделеева. Чёрное море – тихое (штормов всего 17 дней в году) и тёплое (+28 – +10 градусов).

В составе морского воздуха – 21% кислорода, он насыщен солями хлора, натрия, магния, калия, в нём содер жатся так называемые аэроионы, целительная сила которых особенно велика. Вспомните, какая свежесть разлита вокруг, когда нас обдает «водяной пылью» прибоя или шторма. На побережье постоянно дуют бризы – ветры, два раза в день меняющие своё направление и насыщающие воздух города то чистейшим воздухом моря, то гор. Тёплый и влажный климат Сочи – влажный субтропический, это единственное место в России с таким климатом. Зима здесь практически отсутствует, средняя температура самых «холодных» месяцев – января и февраля +6 C, средняя температура года – +14 C. Лето длинное: с мая по октябрь, без изнурительной жары, средняя температура июня и июля составляет +25 C. Весна и осень – тёплые и влажные, без затяжных дождей, с обильными ливнями ночью и светлыми, солнечными днями. Все это потому, что Сочи с севера от холодных воздушных масс защищён высокими горами, а море, как огромный накопитель, собирает тепло и потом всю зиму отдаёт его побережью.

Растительность Сочинского Причерноморья Растительность Сочи сочетает местные (в том числе реликтовые и эндемичные) и экзотические (акклиматизи рованные) виды. Экзотические виды (далее – экзоты) появились на побережье в конце XIX - начале XX века. Их привозили из питомников Италии, Южной Франции и даже из Японии. Трудно представить современный облик Сочи без разнообразных пальм, кедра гималайского, магнолии крупноцветковой, эвкалиптов и других экзотов.

Буйная городская растительность плавно сливается с богатой и разнообразной колхидской растительностью Сочинского национального парка. Это смешанные леса с реликтами третичного периода, такими, как инжир, самшит, сосна пицундская, дуб, мушмула и др. Для этих лесов характерны многоярусность и большое количество лиан. В Сочинском национальном парке встречается около 1500 видов аборигенных высших растений, из которых 164 вида отнесены к деревьям, кустарникам, полукустарникам и лианам, а все остальные – к травяни стым растениям.

В Красную книгу Международного союза охраны природы внесён тис ягодный, который часто встречается в Сочинском национальном парке и Кавказском государственном биосферном заповеднике.

А в Красную книгу России занесён 51 вид растений, в том числе помимо тиса ягодного сосна пицундская, два вида подснежников, самшит колхидский, пион кавказский и др. Основными лесообразующими породами являются бук, дуб, граб, каштан. В подлеске произрастает много вечнозелёных кустарников: лавровишня лекар ственная, плоды которой употребляются в пищу, иглица понтийская и колхидская, самшит. Лес здесь прекрасен в любое время года. Летом он дарит прохладу, осенью – плоды каштана, бука, яблони, груши. Каштан посевной (ещё его называют съедобный или благородный) произрастает во влажном, тёплом субтропическом климате.

Его плоды – орехи заключены в шаровидную, очень колючую плюску. При созревании плюска растрескивается, и только тогда есть возможность достать орех. Плоды каштана очень питательны, их употребляют в пищу сырыми, варёными, печёными, жареными. Каштан является медоносным растением. Плоды лесных груш и яблонь были обязательными в рационе горских народов, их и сейчас употребляют в пищу сырыми, сушёными, консервиро ванными.

Зимой колхидский лес усыпан цветами – первоцветами. Большинство из них относятся к реликтовым и эндемич ным видам и находятся под охраной, их сбор запрещён. Это подснежник Воронова, цикламен, примула, мороз ник. В начале весны в лесу появляются пионы, зацветают рододендроны.

Сочинский национальный парк Фото: Кантор Вадим/Гринпис На территории города разместился островок поистине доисторических растений, это тисосамшитовая роща участок Кавказского государственного биосферного заповедника. Здесь сохранились самые крупные экзем пляры тиса, возраст которых достигает 2000 лет, и самшита. Тис ягодный – вечнозелёное хвойное расте ние, долгожитель, отдельные экземпляры которого могут доживать до 3000 лет. Называется тис ягодным потому, что его плод – семя в твёрдой оболочке – покрыто мясистым присемянником, при созревании имеющим красный цвет. Вот такое хвойное дерево, покрытое красными ягодами! Самшит – вечнозелёный кустарник, доживающий до 500-600 лет, не вырастает большим и растёт крайне медленно. Его древесина очень плотная и тонет в воде. В самшитниках деревья покрыты мхом-неккером, свисающим со стволов, что делает лес похожим на сказочное царство.

Рододендрон понтийский Фото: Сергеева Елена Животный мир Индивидуальность природы Кавказа и особенности её исторического развития обусловили высокую долю эндемичных видов и среди животных. Из млекопитающих парка эндемики составляют пятую часть: западнокав казский тур Северцова, кавказский тетерев, краснобрюхая горихвостка, прометеева мышь и др.

Животные, населяющие этот экорегион, являются представителями типичной горно-лесной и высокогорной кавказской фауны. Наличие лугов с пышной растительностью, лесов со всевозможными плодами, ягодами, орехами, каштанами, желудями способствует огромному разнообразию фауны. Всего в пределах парка зареги стрирован 251 вид позвоночных животных (кроме рыб).

В лугах и на верхнем пределе леса встречаются западнокавказский тур Северцова, серна, кавказский благород ный олень, снежная полёвка, прометеева мышь;

из птиц – кавказский тетерев, улар, славка, конёк, белоголовый сип и другие.

Западнокавказский тур Северцова Фото: Павленко Дмитрий В лесном поясе часто встречаются бурый медведь, косуля, кабан, волк, лисица, лесной кот, барсук, белка, куница, заяц-русак, реже рысь и барс, на скалах обитает серна. Из орнитофауны – синица, кукушка, зиморо док, дрозд и др. В смешанных широколиственных лесах птиц намного больше, чем в буковых и пихтовых. Косуля постоянно держится в спелых буковых лесах и дубравах с примесью граба и бука. Оленя чаще всего можно встретить на верхней границе леса и в нижней части субальпийского пояса.

Однако для большинства млекопитающих характерны высотные миграции в поисках пищи, спасения от хищни ков и непогоды, на период размножения. Олени на период размножения спускаются с лугов в лесистые долины, а во время сильных ливней прячутся в пихтарниках. С середины октября, во время созревания плодов, в каштановых, дубовых и буковых лесах можно увидеть кабанов и медведей или заметить следы их пребывания.

К концу осени медведь уходит в высокогорье, чтобы залечь там в берлогу. Основные пути миграции животных совпадают с наиболее удобными маршрутами передвижения человека – по водораздельным хребтам и долинам крупных рек.

Очень интересен мир пресмыкающихся. Довольно часто можно встретить полоза – неядовитую сухопутную змею. Наиболее распространён желтобрюхий полоз – очень подвижная змея, которая может передвигаться даже поверх кустов ежевики. Реже встречаются оливковый и эскулапов полозы. Из неядовитых змей также обычен уж. Здесь их два вида: уж обыкновенный и водяной. Иногда встречается южная медянка – безобидная для человека, очень тонкая змейка. До высоты 1000 м, в предгорье и низкогорье обитает гадюка кавказская или Казнакова. Это ядовитая змея, укус которой может вызвать тяжёлое отравление и даже смерть. В субальпике встречается гадюка Динника. Ящерицы очень различны по облику. Одни похожи на обычных ящериц: средняя, прыткая, луговая и скальная, отличающаяся голубым хвостом у молодых особей. Другие ящерицы – безногие и на первый взгляд ничем не отличаются от змей. Это веретеница ломкая или медянка (медяница), а также желто пузик, который питается не только дождевыми червями и насекомыми, но может изловить и обычных ящериц или мелких грызунов.

Наиболее редкие и ценные виды животных занесены в международную Красную книгу – кавказская крестовка, эскулапов полоз и кавказская гадюка. В Красную книгу России занесены обыкновенный длиннокрыл, беркут-бо родач, кавказский тетерев, средиземноморская черепаха, малоазиатский тритон.

Эскулапов полоз Фото: Кантор Вадим/Гринпис Охрана природы в российской части побережья Чёрного моря Для сохранения уникальных природных комплексов и объектов российской части бассейна Чёрного моря были созданы особо охраняемые природные территории – Кавказский государственный природный биосферный заповедник и Сочинский национальный парк. В задачи заповедника и национального парка входит охрана территории и биологических ресурсов, сохранение и восстановление историко-культурных и природных объектов, экологическое просвещение, ведение научной деятельности и экологического мониторинга, создание условий для развития туризма.

Кавказский государственный природный биосферный заповедник Кавказский государственный природный биосферный заповедник был создан 12 мая 1924 года, но история сохранения уникального природного комплекса началась значительно раньше, уже в XIX веке. Заповедник является крупнейшей охраняемой территорией Кавказского перешейка и вторым по величине в Европе, занимает земли Краснодарского края, Республики Адыгея и Карачаево-Черкесской Республики РФ. В отрыве от основной территории, в Хостинском районе Сочи, расположен субтропический Хостинский отдел заповедника – всемирно известная тисо-самшитовая роща. Общая площадь заповедника – 280 335 га.

Кавказский заповедник – богатейшая сокровищница биоразнообразия, не имеющая аналогов в России. Он имеет международное эталонное значение как участок нетронутой природы, сохранивший первозданные ландшафты с уникальными флорой и фауной. Неслучайно в 1979 году заповедник получил статус биосферного и вошёл в Международную сеть биосферных резерватов, а в декабре 1999 года был включён в список объектов Всемирного природного наследия ЮНЕСКО.

Кавказский заповедник Фото: Голубева Светлана Территория заповедника представляет собой группу горных и высокогорных экосистем Западного Кавказа и характеризуется высотными отметками от 260 до 3360 м над уровнем моря. Основа его рельефа – Главный Кавказский хребет, протянувшийся с северо-запада на юго-восток. Некоторые районы заповедника представ ляют собой карстовые ландшафты с очень большим количеством пещер. Не являются редкостью в заповеднике и ледники. Всего их около 60, а общая площадь – 18,2 кв. км. Особую неповторимость придают горному ландшафту заповедника многочисленные озёра. Их насчитывается более 120. Они небольшие по площади и часто полностью освобождаются ото льда только к середине лета. Самое большое озеро заповедника – озеро Безмолвия с площадью водного зеркала 200 000 кв. м Сокровища Сочинского национального парка Сочинский национальный парк был создан в 1983 году и стал одним из первых национальных парков России. На огромной территории в горах, размеры которой достигают 190 тысяч гектаров, была прекращена любая произ водственная деятельность. Эта земля была передана гражданам России для оздоровительных и туристских целей.

Сочинский национальный парк расположен на юге Краснодарского края, к северу от Сочи, в предгорьях Большого Кавказа. Большую часть территории парка занимают горы, расчленённые речными долинами.

Предгорная зона занимает узкую полоску вдоль Чёрного моря.

По территории Сочинского национального парка протекают около 40 рек. Самой большой рекой сочинского Причерноморья является Мзымта. Она берёт начало на южном склоне Главного Кавказского хребта из озера Верхний Кардывач с высоты 2472 м, а затем впадает в озеро Кардывач (1838 м), а из него вытекает уже горной рекой. Почти все реки текут в живописных ущельях, покрытых густым колхидским лесом, изобилуют порогами и водопадами, образуя красивые каньоны.

В русле реки Агура в Хостинском районе города расположено Агурское ущелье. На протяжении нескольких сот метров расположены три водопада высотой 21, 23 и 30 м. Река Агура берёт начало на южных склонах хребта Алек и, устремляясь к морю, создаёт каскады водопадов. Самый известный, нижний, водопад образован двумя каскадами. Струи воды падают под углом друг к другу с разных уровней, и водопад кажется надломленным в средней части.

Сочинский национальный парк. Река Мзымта Фото: Голубева Светлана Живописное местечко, расположенное в среднем течении реки Западный Дагомыс – «Дагомысские Корыта».

Ложе реки в этом месте разбито на отдельные ячейки вертикальными скальными пластами, каждая ячейка – персональное корыто. С течением времени образовался целый каскад водоёмов, спускающихся по течению. Со всех сторон корыта обрамлены изумрудной зеленью каштанов, буков, грабов и самшитов. Выше по течению на окрестных холмах видны чайные плантации. Именно в районе Дагомыса недалеко от «Корыт» вблизи посёлка Солох-Аул был посажен первый русский чай. Территория Сочи – единственная в России, где выращивается чай.

Это самый северный чай в мире и по своим качествам не уступает лучшим сортам чая.

Воронцовский карстовый комплекс или Воронцовские пещеры расположены на одноимённом хребте на абсолютной высоте 419–680 м над уровнем моря. Воронцовская пещера является самой протяжённой карсто вой полостью в Краснодарском крае и занимает 6-е место в классификации длиннейших пещер России. Её длина составляет 11 720 м, перепады высоты – 240 м. Пещера является не только геологическим памятником.

Проведённые археологические раскопки обнаружили вещественные доказательства заселения пещеры перво бытным человеком 15-20 тысяч лет назад. Найдены каменные и костяные орудия, кости животных, остатки посуды. Рядом с пещерой расположены интересные статуи хранителей, а также необуддистская голова, извер гающая воду.

Полюбоваться панорамой побережья и кавказских гор можно со смотровой башни Ахун – памятника архитек туры, расположенного на горе Большой Ахун. Башня в романском стиле высотой 30,5 м построена на высоте 663 м над уровнем моря из тёсаного белого камня в 1936 году.

Пещера Фото: Горбатовский Владимир Водопад Поликаря – самый высокий водопад на терри тории Сочи и один из самых высоких в Европе. Высота водопада составляет примерно 70 м. Расположен в зоне субальпийских лугов, однако даже в июне-июле рядом с водопадом Поликаря лежит снег. Отсюда открывается прекрасная панорама на горные вершины и отроги Главного Кавказского хребта.

Один из самых известных и красивых водопадов Большого Сочи – Ореховский – высотой 33 м неподале ку от села Ореховка. Водопад образован падением вод реки Безуменка с 30-метрового, почти отвесного уступа.

На южном склоне горы Аибги, в верховьях реки Безымянки, расположен Водопад Безымянный. Высота трёх его ступеней 86 м. Вокруг сказочный лес из ольхи, горного клёна, ясеня.

Водопад Ореховский Фото: Горбатовский Владимир Разнообразие ландшафтов Чтобы получить представление о климате планеты, вовсе не обязательно совершать кругосветное путешествие.

Стоит лишь подняться с берега Чёрного моря на горную вершину. По мере подъёма в горы субтропические растения сменяются широколиственным лесом с буком, дубом, грабом, грецким орехом, каштаном, клёном, липой, ольхой. Постепенно широколиственный лес переходит в смешанный, а затем в хвойный. Именно здесь растёт пихта кавказская – самое высокое дерево в России, достигающее в высоту 50-60 м. Выше пихтарника начинается буковое и берёзовое криволесье.

По мере подъёма в горы смена растительности продолжается. Теперь вокруг субальпийские луга. С головой скрывает человека буйное разнотравье. Здесь уж если цветы, то высотой в 1,5-2 м. Лиловые, белые, голубые, красные, жёлтые, розовые – они цветут в поднебесье, завораживая путника.

Выше субальпийских лугов начинаются луга альпийские, низкотравные. Дальше, на высоте 2500 м над уровнем моря – осыпи, скалы, зона вечных снегов и горные вершины. Там суровый климат, и трудно поверить, что всего несколько десятков километров отделяет белое безмолвие от теплого Чёрного моря и вечнозелёных парков.

Пышные леса с густым вечнозелёным подлеском и с буйно разрастающимися по лесным опушкам лианами сочетаются здесь с высокими горами Большого Кавказа. Сравнивая природу различных стран, учёные утвержда ют, что по богатству и разнообразию природно-климатических условий Западный Кавказ, где и располагается город Сочи, входит в десятку богатейших мест Земли.

Альпийский пояс Фото: Колбин Владимир

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.