авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 2 ] --

Происходящая реформа образования требует использования прин ципиально новых педагогических технологий. Наряду с традиционными способами передачи информации все шире используются компьютер ные средства. Их применение позволяет повысить эффективность и раз нообразить приемы традиционных педагогических требований, усилить самостоятельную работу студентов. Компьютерные обучающие систе 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

мы могут значительно активизировать работу обучаемых, повысить их заинтересованность.

Чаще в вузовских дисциплинах компьютерные средства использу ются для чтения лекций и контроля знаний в виде различных тестов.

Опыт нашей кафедры по внедрению лекций с применением компьюте ра, а также простого тестирования по отдельным вопросам начертатель ной геометрии не показал улучшения качества и даже снизил его. К этому следует добавить, что на Западе, особенно в США, тесты исполь зуются достаточно давно, и что любопытно: мы движемся к тестовой проверке знаний, а там - в противоположном направлении.

Управлять, и корректировать каким бы то ни было процессом воз можно лишь на основании данных контроля над его течением, не со ставляет исключения и процесс учебной деятельности. Эффективность применения стандартов возможна только в условиях объективного кон троля знаний и умений студентов.

Главное достоинство тестового контроля знаний в скорости, а тра диционной проверки посредством дидактических материалов - в ее ос новательности. К недостаткам тестирования относится то, что препода ватель не видит характера хода решения вопроса, а значит, нет и гарантии наличия знаний студента. Возможно простое угадывание при ответе.

Можно с большой долей вероятности утверждать, что в начерта тельной геометрии итоговый контроль с помощью тестов непригоден.

Однако подготовить к экзаменам с помощью системы тестирования возможно. Работа по созданию тестов и оценка их эффективности до статочно сложная и долгая. У нас на кафедре (МАХП) многие вопросы тестов отработаны, в том числе и прежним опытом.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

Основными формами организации обучения студентов в вузе яв ляются: лекции, практические, лабораторные и семинарские занятия;

самостоятельная учебная работа;

научно-исследовательская работа;

контроль успеваемости и др. По данным социологических опросов ряда авторов было показано, что 37,5% студентов вузов стремятся хорошо учиться, 53,6% не всегда стараются, а 8% не стремятся к хорошей учебе.

Но и у тех, кто стремится хорошо учиться, в 67,2% случаев учеба не идет хорошо. Отсюда, низкая адаптация к вузовским условиям (особен но первокурсников), низкая успеваемость, перегрузки при неумении распределять свое время.

Компьютерные обучающие системы могут значительно активизи ровать работу обучаемых, повысить их заинтересованность. Они могут обеспечивать многофакторное воздействие при всех формах организа ции учебного процесса, если обеспечена оптимальная взаимосвязь обу чающе-консультирующего и контролирующе-обучающего модулей си стемы. В качестве основного критерия оптимизации учебно воспитательного процесса необходимо увязывать два показателя:

1) получение максимально возможных (реально достижимых) в данных условиях результатов в обучении, воспитании и развитии обу чаемых;

2) соблюдение установленных нормативов затрат времени на ауди торную и индивидуальную самостоятельную работу студентов и препо давателей.

В качестве схемы по созданию КОС на кафедре МАХП можно вы брать электронное учебное пособие, предложенное К.А Вольхиным.

Пособие предназначено для самостоятельного изучения курса «Начер тательная геометрия» студентами технических университетов. Структу 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ра электронного учебного пособия (ЭУП) «Начертательная геометрия»

(рис.) включает восемь разделов, связанных между собой гиперссылка ми. Возможность использования во время изучения дисциплины ин струментов черчения и моделирования графических редакторов AutoCAD, Компас или Т-FLEX, значительно повышает эффективность обучения за счет повышения наглядности учебного материала и автома тизации работ по оформлению чертежей.

Электронное учебное пособие «Начертательная геометрия»

Вопросы для Индивидуальные Инструкция по самоконтроля графические работе задания Теоретические Практикум по Критерии оценки основы курса решению задач графических работ Графический Тесты редактор Литература Сформулируем требования к назначению и содержанию каждого раздела.

Раздел «Инструкция по работе», который представляет информа цию о содержании, правилах работы и навигации в контексте. Элемен ты структуры представлены в виде гипертекстовой системы, состоящей из разделов (узлов), в которых содержатся ссылки (связи) на другие разделы-узлы.

Ядром ЭУП является раздел «Теоретические основы курса», со держание которого формируется в соответствии с требованиями ГОС.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

Использование мультимедийных возможностей компьютера для пред ставления учебной информации (графика, звук, анимация и т.д.) позво ляет повысить эффективность её восприятия студентами. В этом случае восприятие и отражение предметов реальной действительности в созна нии учащихся, формирование у них научных представлений и понятий осуществляется гораздо легче и быстрее. Изложение теоретических ос нов курса начертательной геометрии на лекциях традиционно сопро вождается большим количеством рисунков, представляющих опреде ленную трудность для восприятия. Поэтому рисунки, иллюстрирующие понятия, представлены в ЭУП в трех вариантах: как наглядное статиче ское изображение, на эпюре (плоском чертеже) и в виде трехмерной мо дели изображенного на рисунке объекта, выполненной в графических редакторах. Обращение к модели, открываемой при обращении к ги перссылке, позволяет при просмотре изменять направление взгляда (точку отсчета). Это способствует учету уровня развития простран ственного мышления студента в представлении учебной информации.

Представление учебного материала по каждой теме заканчивается предложением перейти в разделы «Практикум по решению задач» и «Тесты».

Раздел ЭУП «Практикум по решению задач» предназначен для за крепления на практике теоретических основ курса. В разделе приведены задачи и динамические пошаговые алгоритмы их решения.

Раздел «Тесты» предназначен для контроля теоретических знаний с возможностью анализа ошибочных ответов с помощью возвращения в раздел «Теоретические основы курса».

Кроме того, для самоконтроля теоретических знаний в структуру ЭУП включен раздел «Вопросы для самоконтроля», который представ 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ляет собой страницу со списком вопросов. Каждый вопрос является ги перссылкой, связанной с правильным ответом в разделе «Теоретические основы курса».

Раздел «Индивидуальные графические задания» предназначен для организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов и со держит варианты заданий, которые необходимо выполнить в процессе изучения предмета. Задания представлены с учетом уровня сложности.

Исходные данные всех задач темы представлены с учетом уровня развития пространственного мышления. Они включают в себя двумер ное изображение, от которого при необходимости можно по гиперссыл ке перейти к наглядному изображению и модели изучаемого объекта, выполненной в графическом редакторе.

Кроме того, в разделе имеются алгоритмы решения всех уровней заданий, представленных пошаговой демонстрацией решения на ком пьютере.

Для повышения объективности и открытости оценки графических работ разработаны критерии оценки, которые представлены в разделе «Критерии оценки графических работ», необходимые для предвари тельной самооценки.

Предложенные структура и содержание ЭУП способствуют реали зации индивидуализированного обучения студентов начертательной геометрии, что соответствует современной гуманистической личностно ориентированной парадигме образования. На создание подобной схемы необходимо направить усилия всех членов кафедры МАХП, преподаю щих начертательную геометрию, с привлечением программиста и чет ким планом работ на ближайшие 2-3 года.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

Список использованных источников Мясоедова Н.В. /Интенсификация учебного процесса обучения начертательной геометрии студентов технических вузов посредством автоматизированной обучающей системы :Дис. Канд. пед. Наук.

13.00.02 : Омск, 2003 213с. РГБ ОД, 61:03-13/2068- НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЭТОЙ ДИСЦИПЛИНЕ К.А. Жирнов, Л.С. Кравцова Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет Целью профессионального образования в рамках современного этапа развития России становится подготовка квалифицированного спе циалиста, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответ ственного, обладающего устойчивыми и гибкими компонентами твор ческого мышления, способного к эффективной профессиональной деятельности, к систематическому обновлению знаний и коммуника тивным отношением.

Одной из базовых дисциплин при подготовке специалистов техни ческого профиля является «Начертательная геометрия и инженерная графика». Изучение этой дисциплины позволяет развивать у студентов пространственное представление графических объектов:

• освоить методы и способы преобразований с графическими объектами, что связано с конкретными конструкторскими за дачами;

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

• освоить правила создания грамотного чертежа объекта с уче том множества специфических особенностей, принятых (ого воренных в ГОСТах) в графических документах.

Практический опыт показывает, что данная дисциплина не воспри нимается студентами первого курса, как необходимая в дальнейшей де ятельности и учебной и производственной. Это связано, в первую оче редь, с тем, что рассматриваемые графические элементы (точка, прямая, плоскость, поверхность) формирующие объект проектирования (деталь) располагаются где-то в виртуальном пространстве. Отображение их на реальной плоскости, и все преобразования, выполняемые над ними, ни как не связаны с реальным объектом или задачей, даже если преподава тель приводит конкретные примеры применения этого в реальных зада чах. То есть складывается ощущение, что уровень абстрактного представления графических элементов располагается выше, чем уро вень абстрактного мышления большинства студентов первого курса.

Существование разницы в уровнях абстрактного мышления – это про блема, которая существовала еще со времен первобытного человека, ко гда не каждый мог изобразить на скале рисунок. Решение этой задачи должно начинаться с детского сада, когда формируются навыки отоб ражения объектов реального мира на плоскости (рисунок) и в школе.

Во- вторых, студент первого курса не владеет информацией о том, что он будет изучать на последующих курсах, а следовательно, он про сто не может знать в первом семестре где и когда эти знания могут при годиться, и пригодятся ли они вообще. То есть, получается, что эта дис циплина как бы не связана с другими дисциплинами в конкретном семестре на прямую, что влечет за собой непонимание студентами ее необходимости.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

В этой статье мы остановимся на выше перечисленных проблемах и не будем перечислять все множество проблем, связанных с изучением этой дисциплины студентами. Гораздо важнее рассмотреть возможно сти повышения качества усвоения материала по начертательной геомет рии студентами первого курса в настоящем и будущем времени.

За последние десять лет очень существенно возросли возможности компьютерного инструментария, которые позволяют сегодня улучшить качество обучения студентов. Можно выделить два вида обучения:

• традиционное (преподаватель у доски с инструментом);

• компьютерное (использование видеофильмов, мультимедий ных фильмов, дополнительных программных систем и т.п.).

Традиционное обучение, при нынешнем развитии техники вроде как устарело, так как требуется в сжатые сроки выдать большой объем информации и проверить качество усвоения его студентами. А времени катастрофически не хватает. Обучение с использованием компьютер ных систем позволяет в короткие сроки выдать большой объем инфор мации, провести текущую и итоговую оценку усвоения материала сту дентами.

Нам представляется, что в настоящее время самым логичным и оп тимальным подходом в обучении студентов начертательной геометрии будет использование обоих видов обучения в диалектическом единстве, так как и тот и другой вид обучения обладает определенными достоин ствами и недостатками.

Лекционный и практический материал должен подаваться студен там одновременно и традиционным способом и с применением компью терных систем. Имеется в виду одновременность не во времени, хотя возможно объединение этих видов обучения.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

Каждый преподаватель обладает определенными качествами и имеет свой определенный стиль и методы обучения студентов. Поэтому у каждого преподавателя должны быть свои разработки видео и муль тимедийных материалов по курсу лекций и практик, содержащих необ ходимую и достаточную информацию соответствующих стандартов.

Создание таких персональных материалов и/или продуктов – задача трудоемкая и длительная. Поэтому этот вопрос необходимо прорабо тать. Возможно использование некой общей разработки видео или мультимедийных материалов, но в этом случае необходимо добиваться однотипности представления информации, алгоритмизации задач до определенной степени подробности, цветовые решения и т.п.

В настоящее время у нас ведутся лекционные и практические заня тия с использованием программ в виде презентации. Создание подоб ных курсов потребовало много времени. Потому что, каждое действие на чертеже (кадр) создавалось в программе T-FLEX, обеспечивающую точное графическое построение, и импортировалось в программу пре зентации.

Таким образом, курс видео-лекций содержит большое количество наложенных кадров с определенными эффектами.

В системе обучения студентов дистанционной формы обучения используется программа, созданная на основе программирования задач и их решений, с лекционным материалом в виде дополнительной функ ции. Эта программа является полноценным обучающим программным обеспечением по начертательной геометрии. В ней реализованы следу ющие возможности: удаленный доступ обучаемого и преподавателя, изучение теоретического материала, видео-просмотр последовательно сти решения типовых задач по начертательной геометрии, решение кон 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

трольных задач непосредственно в программе с использованием предо ставленного инструмента (циркуль, линейка, транспортир, карандаш, ластик, угольник), мгновенная проверка решенных задач, тесты.

В интернете существуют программы и курсы по начертательной геометрии разных вузов и преподавателей. Некоторые из них в свобод ном доступе. Использование наработок в этом направлении других ав торов вполне приемлемый вариант, позволяющий не тратить время на «изобретение колеса».

Применение современных инструментов совместно с традицион ными методами обучения позволяет увеличить объем выдачи материала по дисциплине и в некоторой степени облегчить труд преподавателя.

СОВРЕМЕННЫЕ САПР И ИХ МНОГООБРАЗИЕ Е.С.Исаева Томский политехнический университет В повседневной жизни очень часто можно услышать такую фразу, как «Правильный выбор – залог успеха!». Будь то выбор профессии для успешного будущего, цветовая гамма для успешного дизайна либо пра вильный свет для хорошей фотографии. Так и в выборе системы авто матизированного проектирования, далее САПР, важен правильный вы бор. Поскольку правильный выбор САПР – залог успешного проектирования.

Рынок САПР разнообразен, все время появляются новые продукты, разработчики которых заявляют о превосходстве своего САПР. Но с те чением времени ни чего не меняется, не происходит ни обновлений, ни расширения функций. И по прошествии нескольких лет, разработчик 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

системы так и остается на начальном уровне, ставя своих пользователей перед необходимостью нового выбора и замены САПР.

Что бы такого не происходило, необходимо потенциальным поку пателям, пользователям и разработчикам с ответственностью подойти к выбору САПР, так как замена системы автоматизированного проекти рования на производстве подразумевает не только финансовые затраты, но и большие потери времени на внедрение и обучение.

В данной статье предложены основные критерии выбора САПР.

• САПР должна быть функциональной, решать весь спектр постав ленных задач от конструирования до изготовления.

• Система должна иметь возможности настройки под потребности пользователя, учитывая требования конкретных заказчиков. Поз волять на основе базового САПР создавать необходимую пользо вателю конфигурацию путем совмещения соответствующих про граммных модулей. Удобство пользования программой предполагает наличие в ней только тех функций, которые необхо димы потребителю, но в большинстве случаев программы имеют всесторонние функции, и такая избыточная многофункциональ ность усложняет взаимодействие потребителя с программой.

• САПР должна иметь стандартный формат хранения информации.

Для современных САПР свойственна поддержка форматов DWG, DXF и DWF.

• САПР должна быть доступна и понятна. Большим плюсом являет ся возможность обучения, техническая поддержка компании раз работчика.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

• Система должна быть стабильной, и не должна менять основные принципы работы. Пользователь не должен быть привязан к кон кретной версии определенной системы.

• САПР должна быть масштабируемой, иметь возможности роста и расширения возможностей дополнительными модулями, по мере роста производства.

• САПР должна иметь возможность коллективной работы.

Традиционной областью применения, на которую приходится ос новная доля имеющегося САПР, является машиностроительная про мышленность.

САПР для машиностроения должна включать в себя программные модули для двухмерного, трехмерного твердотельного моделирования, комплексных расчетов и ряд других функций. Отметим ряд компаний и продуктов САПР, наиболее востребованных и зарекомендовавших себя в машиностроительной отрасли.

Autodesk (http://www.autodesk.ru) – является одним из лидеров САПР «среднего уровня». Компанией разработан широкий спектр ре шений и приложений для машиностроения, такие как:

• AutoCAD – система автоматизированного проектирования для двухмерного и трехмерного проектирования.

• Autodesk Inventor - 3D САПР для машиностроения и промышлен ного производства.

• AutoCAD Mechanical и AutoCAD Electrical – программный про дукт, предназначенный для проектирования механических и элек трических систем.

• Autodesk Alias – семейство продуктов для промышленного дизай на.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

• Autodesk Simulation 360 – инструменты для инженерных расчетов и анализа • Autodesk Simulation Moldflow и Autodesk Simulation CFD - про дукты для моделирования литья пластмасс под давлением, и для моделирования потоков жидкостей и процессов теплопередачи.

Французская компания Dassault Systmes (http://www.3ds.com/ru) является мировым лидером в области программного обеспечения. Име ет ряд продуктов, применяемых в разных отраслях промышленности. В машиностроении наиболее востребованы такие продукты как:

SolidWorks – универсальный САПР «среднего уровня» для маши ностроения, включающий в себя такие решения как конструкторская подготовка производства (трехмерное твердотельное проектирование, создание конструкторской документации, инженерный анализ и про чее), технологическая подготовка производства и управление данными и процессами.

САПР «высокого уровня». Это комплексная, CATIA СAD/САМ/САЕ - система, позволяющая решать сложнейшие задачи подготовки производства, от внешнего конструирования, до выпуска чертежей, спецификаций и управляющих программ для станков с ЧПУ.

Siemens PLM Software (http://www.plm.automation.siemens.com) – один из ведущих мировых поставщиков программных средств и услуг для управления жизненным циклом изделия (PLM). Основным продук том является NX- CAD/CAM/CAE пакет программного обеспечения для промышленных предприятий.

NX (ранее «Unigraphics») – представляет собой мощную систему трехмерного моделирования сочетающая в себе промышленный дизайн и все средства инженерного анализа (CAE).

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

В состав конструкторского проектирования входят всевозможные инструменты, позволяющие проектировать детали, создавать сборки, разрабатывать пресс-формы и штампы, и многие другие функции, необ ходимые для полноценной работы конструкторского бюро.

Не маловажным отличием от многих САПР является большое раз нообразие средств промышленного дизайна, позволяющие моделиро вать поверхности свободной формы, создавать фотореалистичные изоб ражения. NX позволяет работать инженеру и дизайнеру с изделием параллельно, и все внесенные изменения дизайнером либо инженером автоматически отображаются на любом этапе производства.

Пакет средств инженерного анализа (CAE) NX Nastran, позволяет проводить различные виды анализа, такие как: анализа напряжений и разрушений, усталости и долговечности, передачи тепла и т.д.

NX имеет возможность программирования станков с ЧПУ. Модуль NX CAM поддерживает различные виды обработки, содержит модуль симуляции обработки на станке.

NX имеет возможность настройки и расширения функционально сти, в соответствии с потребностями заказчика.

Parametric Technology Corporation (РТС) (http://www.ptc.com) американская компания, ведущий мировой разработчик CAD/CAM/CAE/PLM-систем. Главным продуктом компании является Pro/ENGINEER полнофункциональная САПР для разработки изделия любой сложности.

Pro/ENGINEER обладает практически всеми перечисленными воз можностями ранее рассмотренных САПР. Охватывает все сферы проек тирования, технологической подготовки производства и изготовления изделия. Все модули этого САПР является собственной разработкой 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

РТС, что позволяет избежать проблем при несовместимости программ ных продуктов от разных разработчиков. Большие возможности в трехмерном моделировании, возможность подбора оптимальной конфи гурации системы учитывая все особенности системы, делает Pro/ENGINEER одним из лидеров современных CAD/CAM/CAE-систем.

Pro/ENGINEER является параметрическим САПР, что позволяет вносить изменения на любом этапе производства что позволяет значи тельно экономить время и избежать ошибок конструирования.

Pro/ENGINEER дает возможность выполнять параллельное проектиро вание. Что позволяет различным инженерным группам вести парал лельную работу над проектом.

АСКОН (http://ascon.ru) – крупнейший российский разработчик инженерного программного обеспечения, ориентированный на САПР «среднего уровня».

Основой системы автоматизированного проектирования данного разработчика, является Компас-3D. Эта система трехмерного моделиро вания, имеющая широкий выбор отраслевых приложений. Свой успех на российском рынке имеет благодаря простоте освоения и работе, пол ной поддержке российских стандартов. Компас-3D позволяет выпол нять твердотельное, поверхностное и параметрическое моделирование, с последующим автоматическим получением документации.

Группы компаний ADEM (http://www.adem.ru) – имеет много летний опыт работы на предприятиях нашей страны и зарубежом.

Интегрированная CAD/CAM/CAPP система ADEM, включает в се бя отдельные модули для решения и автоматизации конкретных задач каждого подразделения задействованного в конструкторско технологической подготовки производства.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

Система предназначена для решения широкого круга задач, связан ных с конструкторско-технологической подготовкой производства, та кие как:

- объемное и плоское моделирование и проектирование - оформление чертежно-конструкторской документации в соответ ствии с ЕСКД - проектирование техпроцессов и оформление технических черте жей в соответствии с ЕСКД - программирование оборудования с ЧПУ - ведение архивов документов.

Компания Топ Системы (http://www.tflex.ru) - одна из ведущих российских фирм-разработчиков программного обеспечения в области САПР. Компания предлагает полностью интегрированные программные решения для автоматизации проектирования, подготовки производства и управленческой деятельности на предприятии. Обеспечивает полный набор консалтинговых услуг по автоматизации промышленных пред приятий, от первоначального анализа процессов и обучения сотрудни ков до комплексного внедрения в масштабах предприятия.

Программный комплекс T-FLEX CAD/CAM/CAE/CAPP/PDM, раз рабатываемый компанией Топ Системы, позволяет выполнять практи чески все задачи жизненного цикла изделия от заказа до изготовления.

В программный комплекс T-FLEX входят многочисленные про граммы позволяющие выполнять широкий спектр задач, такие как:

- программы для конструкторской подготовки (2D, 3D моделирова ние, оформление конструкторской документации и пр.) 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

- технологическая подготовка производства (проектирование тех нологических процессов, техническое нормирование, подготовка про грамм для станков с ЧПУ и пр.) - расчетные системы (конечно-элементный анализ, динамический анализ механических систем, расчет зубчатых передач и пр.) - прикладные системы (раскрой листового материала, проектирова ние оснастки штампов и пресс-форм и пр.) Видов отраслей промышленности довольно много. Каждая имеет узкую специализацию, свою технологию, свой круг потребителей и, ра зумеется, свою Систему автоматизированного производства.

Поэтому выбирая САПР необходимо определится с поставленной задачей, которую должна выполнить потенциальная программа. Необ ходимо учесть перспективы развития производства. Не стоит забывать о известности, хорошей репутации и профессионализме поставщика. Ведь многое зависит именно от качества внедрения САПР в производство.

Список использованных источников 1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Список_систем_автоматизированного_ проектирования 2. http://www.adem.ru 3. http://www.ascon.ru 4. http://www.autodesk.ru 5. http://www.plm.automation.siemens.com 6. http://www.ptc.com 7. http://www.tflex.ru 8. http://www.3ds.com/ru 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ТЕМЫ «ФУТУРИСТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ» В РАМКАХ КУРСА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДИЗАЙНЕРОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ДИЗАЙН СРЕДЫ» В НГАХА Е.А. Лосева, В.Н. Смирнов Новосибирская государственная архитектурно-художественная академия Данный курс вводится согласно образовательного стандарта треть его поколения для студентов дизайнеров, обучающихся по направлению 072500.62 «Дизайн», квалификации (степени) бакалавр. До этого эта те ма была предложена студентам дизайнерам, обучающихся по стандарту второго поколения по направлению 070601 «Дизайн» в рамках 5 курса в весеннем семестре. Целями, которые ставятся в рамках разработки дан ного проекта, являются развитие эвристических способностей учащих ся, их умение работать не только с реально существующими объектами среды, но и уметь перспективно мыслить, заглядывая в будущее, стре мясь предвидеть тенденции развития потребностей отдельных лично стей, а так же социальных и возрастных групп в развивающемся социу ме на фоне стремительно изменяющихся технологических возможностей и появляющихся новых материалов.

С давних времён человечеству было свойственно фантазировать.

Мечты о полётах, перемещении в пространстве и времени можно найти в мифах многих народов мира. Фантазировали не только мечтатели, но и мыслители, учёные и инженеры. Некоторых мечты могли завести на костёр, но это не останавливало таких гениев, как Леонардо да Винчи.

Его идеи самодвижущейся боевой повозки (танка), парашюта, водолаз 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ного костюма опередили технологические возможности того времени, но были реализованы спустя 500 лет после их высказывания. Со време нем срок реализации высказанных идей сокращается, так более полови ны идей, высказанных Жюль Верном, казавшихся фантастическими в середине XIX века, были реализованы уже при его жизни.

Таких писа телей как Жюль Верн, Герберт Уэльс, Алексей Толстой с его гипербо лоидом, Михаил Булгаков, Александр Беляев, Иван Ефремов, Борис и Аркадий Стругацкие, Станислав Лем, Артур Кларк и Айзек Азимов можно назвать не столько фантастами, а провидцами. Их идеи о пере даче звуковой и визуальной информации на расстояние реализовались благодаря деятельности таких изобретателей радио как Александр По пов и Гульермо Маркони, изобретателей телефона Антонио Миуччи и Александра Бела, русских учёных Бориса Рогозина и Владимира Зворы кина и шотландца Джона Бэйда, изобретателей телевидения. Время, ко торое проходит со времени зарождения идеи и момента её реализации становиться всё более коротким. Так жидкие кристаллы были открыты австрийским ботаником Фридрихом Рейницером 1888 году, а примене ние в жидкокристаллических мониторах они получили только в году.

В начале XX века появление новых технологий, материалов и ис точников энергии существенно повлияло на формирование новых по требностей и образа жизни общества и определило подходы к созданию предметного окружения от архитектурных объектов до промышленных изделий и одежды. Синтетические материалы,, железобетон, стекло и сталь изменили окружающий предметный мир явились основой для со здания бытовых электроприборов, средств связи, транспорта. С новыми материалами приходит и новый стиль проектного мышления, возникают 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

такие стили в искусстве, архитектуре и дизайне, как конструктивизм, функционализм, арт-деко. Возникновение новых стилистических под ходов в проектировании совпало и с изменением в политической, эко номической и социальной структуре общества. Это был период, когда мир только вышел из Первой мировой войны, произошли революции в России, Германии и Венгрии. В результате кризиса в начале 20х годов началась экономическая депрессия в США. Новый этап интенсивного развития технологий, появления новых материалов и освоения новых видов энергии начался после окончания Второй мировой войны. Освое ние космоса, появление телевидения, новых видов записи и воспроиз ведения информации было фоном, на котором складывались такие сти листические направления, как деконструктивизм, постмодернизм, бионический стиль, хайтек и минимализм. Тема космоса находит отра жение в кинематографе, когда появляются такие фильмы, как «Косми ческая одиссея» Стенли Кубрика. В этом фильме работа художника постановщика определила интерес к футуристическому взгляду на фор мирование средового пространства, моды предметного окружения и средств коммуникаций будущего. Хотя фильм снят в 1967 году, но и спустя более чем 40 лет виды жилых интерьеров и пространств косми ческих станций поражают своей оригинальностью. Именно этот фильм впечатлит Джорджа Лукаса на создание знаменитой эпопеи «Звёздные войны». Не меньше фантазии проявили и наши и соотечественники при работе над фильмам «Планета Бурь» и «Солярис».

Представить себя таким фантастом, не ограниченным в материаль ных затратах, вне жёстких рамок требований технологии, условий про изводства и используемых материалов, спрогнозировать развитие обще ства и его потребностей на 20-50 лет вперёд -это задача последнего 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

перед дипломной работой курсового проекта в 10 семестре (для специа листов) и 7 семестра (для бакалавров). Это шанс для студента реализо вать свой творческий потенциал, «оторваться» от рамок реального про ектирования, самому стать заказчиком, исполнителем, а может быть и потребителем своей разработки.

Работа над проектом начинается со сбора студентами информации о новых и перспективных разработках в области технологии, материа лов, видов энергии, средствах информации, а так же тенденций форми рования образа жизни различных социальных, возрастных и этнических групп. Этап завершается публичным представлением и обсуждением материалов, при котором студенты рассматривают и анализируют не только свой собранный материал, но и работы своих товарищей по группе. Материалы по реферату оформляются как в печатном виде, так и в цифровом. Следующим этапом является формулировка темы проек та, которая может возникнуть под впечатлением представленных рефе ративных материалов, возможно даже и представленных не самим сту дентом. Клаузура, которая проводится в аудитории в течение аудиторных часов, позволяет зафиксировать направление мысли учаще гося, оценить уровень его фантазии и умение пользоваться разнообраз ными приёмами ручной графики при представлении своих идей. Клау зуры переводятся в цифровой вид и публично представляются авторами, которые демонстрируют уровень профессионального владе ния терминологией и логикой построения аргументации в доказатель стве убедительности своих предложений. На основании решений, пред ставленных в клаузуре определяется перспективное направление для дальнейшей разработки и начинается этап эскизного поиска.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

В результате эскизных проработок студент выходит на окончатель ное решение проблемы и её представление в графическом виде. Графи ческий материал представляется в виде нескольких листов формата А и пояснительной записки, в которой кратко формулируется проблема, определяются пути её разрешения и описывается выбранное решение.

Так как данный проект является последним перед выходом на диплом ное проектирование, то студентам даётся возможность попытаться по пробовать выполнение проекта не только в виде текстового и графиче ского материала, являющегося традиционным видом представления проектных материалов, но и в виде демонстрационного фильма. Для этого студент должен написать сценарий фильма в виде раскадровки, в которой должны быть начальный и завершающий кадры фильма с тит рами. Фильм должен начинаться прологом в котором обозначается про блема, разрешаемая в проекте. Далее следует основная часть, демон стрирующая работу с аналогами, ассоциации, зарождение концепции, этапы творческого поиска, выход на проектные решения и результат в виде слайд шоу. Эпилог фильма представляет анимацию или динамику трансформации пространства. Раскадровка и определение хронометра жа демонстрации кадра определяют длительность фильма, продолжи тельность которого может быть не менее 2 и не более 5 минут. При необходимости студент озвучивает фильм или подбирает к нему соот ветствующий музыкальный или шумовой фон. На взгляд преподавате лей возможность выполнения фильма в рамках курсового проекта, даёт больше уверенности студенту при выполнении этой части дипломного проекта в следующем году.

Данная тема курсового проекта, по мнению сотрудников кафедры Дизайна, является достаточно инновационной по тематике, форме рабо 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ты со студентами в процессе проектирования и по характеру представ ленного в итоге проектного материала. В процессе работы над курсо вым проектом у студента формируются профессиональные компетен ции, позволяющие разрабатывать проектную идею, основанную на концептуальном, творческом подходе к решению дизайнерской задачи (ПК-3). Работа по данной теме должна выявлять эвристические спо собности студента, стимулировать его креативный стиль мышления, и готовить к профессиональной деятельности, когда возникают ситуации не только реального проектирования, ограниченного жёсткими требова ниями заказчика и условиями производства (хотя и к этому кафедра го товит своих студентов), но когда требуется концептуальный подход к поставленным задачам, требующим нестандартных решений.

ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ И В БЛИЖАЙШЕЙ ПЕРСПЕКТИВЕ Б.А. Люкшин, С.А. Бочкарева Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники «Цель курса инженерной графики – дать студентам знания, уме ния и навыки, которые понадобятся инженеру любой специальности для изложения технических мыслей с помощью чертежа, а так же для понимания по чертежу конструкций и принципа действия изображенно го технического изделия.

Теоретическая часть курса инженерной графики базируется на по ложениях начертательной геометрии. В процессе изучения курса инже нерной графики студенты получают представление о деталях, сбороч 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ных единицах и их чертежах, а также знакомятся с элементами констру ирования деталей и элементами технологии их обработки.

Инженерная графика – первая ступень, на которой изучаются ос новные правила выполнения и оформления конструкторской докумен тации» [1].

Приведена достаточно обширная цитата, определяющая цель и ос новное содержание инженерной графики как научной дисциплины и как предмета, изучаемого студентами. Можно привести целый ряд других определений по другим источникам, но суть их остается неизменной.

Ни в приведенной цитате, ни в ряде других аналогичных определе ний нет ни слова об инструменте, используемом для построения черте жа, а основное внимание уделяется правилам такого построения. В этом отношении суть и содержание предмета в известном смысле не зависят от времени. Они практически неизменны со времен Гаспара Монжа и по настоящее время.

Г. Монж, краткая справка: в 1770 году в возрасте 24 лет Монж занимает должность профессора одновременно по двум кафедрам математики и физики, и, кроме того, ведёт занятия по резанию камней.

Начав с задачи точной резки камней по заданным эскизам примени тельно к архитектуре и фортификации, Монж пришёл к созданию мето дов, обобщённых им впоследствии в новой науке -начертательной гео метрии, творцом которой он по праву считается. Учитывая возможность применения методов начертательной геометрии в военных целях при строительстве укреплений, руководство Мезьерской школы военных инженеров (Франция) не допускало открытой публикации вплоть до 1799 года. Имя Гаспара Монжа внесено в список 72 величайших учёных Франции, помещённый на первом этаже Эйфелевой башни.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

Инструментарий В Древней Греции для письма использовали стило – палочку, за острённую с одного конца. С другого конца к стило прикреплялась ло паточка, которая заглаживала ошибки.

Наши далёкие предки писали свинцовой палочкой, которая остав ляет буквы бледно-серого цвета. Эти буквы легко стирались хлебным мякишем. Когда писали серебряными палочками (штифтами), они дава ли более тёмную четкую линию, которую невозможно было ничем сте реть. Во Франции в XV веке был изобретён «парижский карандаш» или «соус». «Соус» готовился так: в сажу добавлялся угольный порошок и очень слабый клей.

В английском графстве Камберленд в 1565 году случайно обнару жили графит: мягкий камень случайно черкнул по руке человека. Такие же черточки камень оставлял на ткани и бумаге. Первые графитовые ка рандаши представляли собой графитовые палочки, обёрнутые бумагой или тесьмой, которую разматывали по мере стирания графитового стержня. Самыми популярными, начиная с XVIII века и до сегодняшне го времени, были и остаются карандаши из смеси порошка с глиной, изменение пропорций между которыми позволяет изменять твердость карандаша.

Инструменты, применяемые для выполнения чертежей, меняются, причем с течением времени все быстрее. Десятилетиями, если не столе тиями, измеряется время, когда основным инструментом для построе ния изображения чертежа (как и обычного письма) наряду с каранда шами служили гусиные перья и чернила (тушь). Много позже в обиход вошли металлические перья, а затем наборы (готовальни), где циркуль и рейсфедер были центральными инструментами.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

Современные студенты не всегда смогут ответить на вопрос, что такое «готовальня», т.к. ни в современном школьном курсе (если такой предмет вообще преподается в школе, что, к сожалению, встречается все реже), ни в высшей школе этот набор инструментов уже не исполь зуется.

В проектных организациях или конструкторских бюро сейчас уже не увидеть ни готовален, ни популярных еще 15-20 лет назад кульманов.

Все эти примеры иллюстрируют важное обстоятельство. Если суть инженерной графики со временем и эволюционирует, то не радикаль ным образом. В основе своей содержание этой дисциплины достаточно консервативно.

В то же время инструментарий меняется почти принципиальным образом. По-видимому, подавляющее большинство преподавателей ву зов в настоящее время при оформлении учебных и методических мате риалов по самым различным дисциплинам не берутся рисовать иллю страции с помощью карандаша или рейсфедера, а пользуются графическими возможностями персональных компьютеров (ПК). Эти возможности варьируются от достаточно скромных во встроенных ре дакторах (например, встроенный графический редактор в Word’е) до мощных графических редакторов-оболочек типа Inventor или AutoCAD.

Но так или иначе они позволяют с меньшими затратами времени и уси лий получить требуемый результат.

Разумеется, в этой тенденции можно усмотреть не только положи тельные моменты. Так, использование ПК для набора текстов сплошь и рядом портит почерк, а рисование с помощью ПК отучает от пользова ния привычными еще в недавнее время чертежными инструментами. Но едва ли на этом основании получится и следует пытаться изменить об 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

щую тенденцию к использованию нового инструментария, основанного на применении ПК. Как в физике и механике реализуются принципы «наименьшего действия» или «минимума свободной энергии», так и че ловеку свойственно стремиться получать требуемый результат с мини мальными усилиями.

Таким образом, тенденция и попытки «сохранить традиции» инже нерной графики и заставить студентов пользоваться карандашом и ли нейкой при наличии современных компьютерных технологий смотрятся как бесперспективные.

По этой причине следует не столько сохранять традиции, сколько осваивать новые компьютерные технологии инженерной графики, если можно так выразиться. Содержательная часть этой дисциплины не ме няется и не страдает, и студенты в любом случае должны понимать, что и по каким правилам они должны изобразить. При этом понятно, что ни один из современных графических редакторов (и видимо, в ближайшей перспективе этого не будет) сам по себе не строит правильное изобра жение. В этом отношении освоение графических систем не портит сту дента, т.к. не сводит дело к нажиманию кнопок, а заставляет думать при выполнении чертежа нисколько не меньше, чем при работе с каранда шом и линейкой. В то же время работа с ПК современному студенту просто более понятна и интересна.

ЛИТЕРАТУРА 1. Инженерная графика [Электронный ресурс]: методическое посо бие для студентов. Cамост. учеб. электрон. изд. / сост. А. А. Митюшев, В. А. Паршукова. Сыкт. лесн. ин-т. – Электрон. дан. (1 файл в формате pdf: 31,6 Мб). – Сыктывкар: СЛИ, 2010.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ С.А. Нефедова Новосибирский государственный архитектурно – строительный университет В последние годы система образования претерпевает различные изменения. Можно долго спорить о том, как много негативных преобра зований произошло в системе высшей школы, а можно найти выход в сложившемся пространстве.

Дистанционное обучение имеет много противников, так как многое приходящее с запада подлежит жесточайшей критики, но имеются и защитники. Рассматриваемое направление получило широкое распро странение в 70-е годы в странах Европы и США, а в России дистанци онное обучение начало развиваться в 90-е годы, и лишь в декабре года была утверждена "Методика применения дистанционных образо вательных технологий (дистанционного обучения) в учреждениях выс шего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации". В последствии вносились дополнения и изме нения в принятые положения, но в конечном этапе дистанционное обу чение стало юридически принятым, и, как следствие, документы, выда ваемые при данном обучении, выдаются такие же, как и при всех других формах образования: очной, заочной и т.п.

Данная форма обучения очень многообразна и может проходить как от подачи заявления до получения диплома, включая все циклы об разования, без присутствия обучающегося субъекта в учебном заведе 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

нии, так и элементы дистанционного обучения в традиционных формах образования.

Дистанционное обучение-это взаимодействие преподавателя и сту дента между собой на расстоянии, содержащее все присущие учебному процессу составляющие (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое средствами Интернет технологий. Это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются основным средством.

Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:

• среды передачи информации (почта, телевидение, информацион ные коммуникационные сети), • методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

У дистанционного обучения есть свои плюсы и минусы. Рассмот рим их. К плюсам можно отнести:

• Снижение материальных затрат, как со стороны учащегося, так и трудозатрат учебного заведения.

• Доступно, независимость от места проживания, обучающегося и местонахождения образовательного учреждения, позволяет не ограничиваться в образовательных потребностях.

• Одновременно проводить обучение большего количества человек.

• Возможность создания единой образовательной среды в инфор мационно-социальном пространстве.

• Мобильная обратная связь между преподавателем и студентом является одним из основных достоинств и оснований успешного процесса обучения.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

• Скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимо сти от его личных обстоятельств и потребностей.

• Использование в образовательном процессе новейших достиже ний информационных и технологий.

• Равные возможности получения образования независимо от со стояния здоровья.

Комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

К минусам же можно отнести:

• Отсутствие непосредственного общения между, обучающимися и преподавателем, исключаются моменты, связанные с индивиду альным подходом и воспитанием. Нет человека, который мог бы эмоционально подать знания.

• Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисци плина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося, постоянный контроль, являющийся мощным побудительным стимулом, - отсутствует.

• Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.

• В дистанционном образовании основа обучения только письмен ная и возможность изложить свои знания в устной форме отсут ствует, и для некоторых людей это может стать большой пробле мой.

• Ну и не всегда возможна проверка, кто именно сдает работу. И этот момент в таком случае остается на совести студента.


Но самый большой плюс – взаимодействие в рамках учебного про цесса дистанционного обучения проходит с самой активной частью обучающегося населения. Студенты с осознанием важности погружа 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ются в процесс обучения, так как у них сформированы личные цели и задачи, а образование является средством достижения этих целей.

Дистанционное обучение в разных пропорция может вплетаться в учебный процесс любой формы образования. И анализируя традицион ное образование в сотрудничестве с дистанционным обучением, можно сделать следующие выводы:

На фоне того, что в последние время происходит сокращение ауди торных занятий дистанционное обучение позволяет сохранить качество образования. При использовании современных Интернет–технологий формируется информационная среда для учащихся, в которой достаточ но комфортно восполнять недостаток аудиторного времени, что позво ляет учитывать психологические и социальные особенности студента.

Учащиеся с легкостью могут восполнить образовавшиеся пробелы в изучаемом материале, прибегая как к лекциям, размещенным на сайте кафедры, так и к видео–урокам. А размещенные в «Интернет– библиотеке» учебные пособия и методические указания полностью снимают вопрос обеспечения студентов необходимым материалом.

Опубликованная программа и задания позволяют одаренным студентам самостоятельно регулировать учебный процесс, и, как следствие, до срочно выполнить необходимые задания в соответствии с учебным пла ном для досрочного выхода на сессию.

Особое внимание хотелось обратить на те изменения, которые поз воляют переходить от традиционного выполнения графических работ к графическим компьютерным программам, таким как AutoCAD, КОМПАС. И здесь необходимо отметить, что современное поколение с легкостью осваивает виртуальное пространство. Можно сказать, что «виртуальный язык» - это язык современного поколения, и преподава 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

тельскому составу необходимо выучить этот язык, для того чтобы доне сти до студентов весь накопленный потенциал знаний. Выполнение графических работ в графических программах позволяет снижать ауди торные консультации и вводить дистанционную проверку, используя Интернет-технологии, что значительно снижает сроки выполнения ра бот и формируют динамичную обратную связь. При анализе данные за текущий учебный год в разных группах с разными подходами обучения, становиться наглядной картина всего учебного процесса.

В D А 50 F С H 1 семестр Рис. 1 – Сравнительный анализ успеваемости групп студентов, обучающихся ди станционно (A, B, C) и традиционно (D, F, H) в 1 семестре.

На рисунке 1 видно, что группы использующие элементы дистан ционного обучения имеют более высокую успеваемость. Нужно отме тить: данные субъективны, так как не учитывается общий уровень под готовки групп. А на рисунке 2, прослеживается выраженная разница успеваемости в одной группе за два семестра, в первом семестре ис 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

пользовалось дистанционное обучение, во втором - только традицион ное.

1 семестр 2 семестр Рис. 2 – Успеваемость группы студентов за текущий год (1 семестр – эле менты дистанционного обучения, 2 семестр – традиционное обучение).

Можно сделать вывод, что использование дистанционного обуче ния в традиционной очной системе образования, благоприятно сказыва ется на общем процессе.

Дистанционное обучение – это современная тенденция развития в общей системе образования, которое отвечает современным требовани ям времени, и, в свою очередь, дистанционное обучение способствует развитию и совершенствованию педагогического состава, его динами ческому развитию и постоянному совершенствованию для налаживания коммуникативных взаимосвязей с обучающимся контингентом.

Дистанционное обучение не заменяет традиционного образования, а его цель усовершенствовать и придать новую форму для дальнейшего развития процесса обучения, развития науки, перехода фундаменталь ного образования в будущее.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ПРОЕКТ «МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ УЧЕБНЫЙ КУРС»

А.В. Петухова, О.Б. Болбат, Т.В. Андрюшина Сибирский государственный университет путей сообщения Современная подготовка специалистов с высшим техническим об разованием ставит новые задачи в преподавании графических дисци плин, а также выдвигает новые требования к конкурентоспособности выпускников на рынке труда.

Внедрение новых ГОСов, учебных планов, дисциплин, учебных программ заставляет преподавателей по-новому выстраивать учебный процесс, пересматривать содержание читаемых курсов, переделывать учебно-календарные планы, менять методики преподавания.

ГОСы, определяющие минимальные требования к уровню подго товки выпускников различных направлений и специальностей ставят перед преподавателями ВУЗов сложнейшую задачу - сформировать необходимые компетенции в условиях максимально сжатых сроков.

Так, например, по графическим дисциплинам, в системе подготовки ба калавров, для специальности 270800 "Строительство" учебными плана ми СГУПС отведено 180 часов на изучение дисциплины "Инженерная графика. Начертательная геометрия". Из них только 18 часов – лекции, 72 часа – практические занятия, 72 часа – самостоятельная работа сту дента. Для специальности 190100 «Наземные транспортно технологические комплексы» новыми учебными планами отведено часа на дисциплину «Начертательная геометрия», из них лишь 18 часов – лекции. Для направления 190600 Эксплуатация транспортно технологических машин и комплексов (специальности 190601 «Автомо били и автомобильное хозяйство» и 190603 «Сервис транспортных и 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

транспортно-технологических машин и оборудования») на дисциплину «Начертательная геометрия» предусмотрено лишь 34 часа практических занятий, лекций нет.

Таким образом, сегодня наибольшая доля учебных часов приходит ся на самостоятельную работу студентов и задача преподавателя орга низовать эту работу наиболее продуктивным образом. Мы вынуждены перестраивать всю систему графической подготовки студентов.

Уменьшилась доля аудиторных занятий, ужесточились требования к ка честву подготовки, снизился базовый уровень геометрических знаний абитуриентов, поступающих в технические вузы.

С другой стороны технология и техника предоставили нам новые возможности, расширили круг применяемых педагогических техноло гий и приёмов. Появились учебные аудитории, оснащённые современ ными персональными компьютерами и мощными программными ком плексами, мультимедиа системами. Повсеместно в практику преподавания инженерной графики и начертательной геометрии вво дятся элементы компьютерной графики, плоского и пространственного моделирования. Преподаватели освоили способы работы с электронны ми носителями информации, компьютерными сетями, научились созда вать и использовать электронные учебные пособия, внедряют педагоги ческие технологии дистанционного обучения.

Мы проанализировали накопленный опыт реорганизации учебной деятельности студентов. Познакомились с результатами модернизации курсов инженерно-графических дисциплин в различных вузах страны.

Провели исследования, направленные на поиск путей повышения каче ства графической подготовки. В результате у нас родилась идея разра ботки специального дидактического комплекса, предназначенного для 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

организации работы студента по графическим дисциплинам. Мы наде емся, что дистантный курс частично решит проблему недостатка ауди торного учебного времени, позволит студентам, пропустившим занятия по болезни или по другой причине самостоятельно освоить материал, будет выполнять функции корректирующего/выравнивающего курса для отстающих студентов.

Рабочее название проекта "Мультимедийный учебный курс". Ос новная идея: 1) упаковать единицы содержания дисциплин в различные мультимедийные формы - презентации и электронные конспекты лек ций, интерактивные учебно-методические пособия, видео-демонстрации приёмов работы, видео-уроки, тренинг-задания и пр.;

2) систематизиро вать мультимедиа-материалы в соответствии с содержанием читаемых на кафедре курсов графических дисциплин, учебных и календарных планов;

3) создать множественные «точки доступа» к материалам курса через терминалы;

4) обеспечить возможность трансляция содержания графических дисциплин средствами мультимедиа для всех педагогов кафедры.

Мультимедийный учебный курс должен обеспечить внедрение в учебный процесс дистантной формы обучения, при которой ознакомле ние с систематизированным знанием осуществляется через терминал (экран) с использованием всех возможностей мультимедиа систем и пе дагогических технологий. Текущие условия делают эту задачу осуще ствимой. На нашей кафедре есть три компьютерных зала, укомплекто ванные современными мощными персональными компьютерами, видеопроекторами, сканером, принтером и плоттером. В вузе налажена внутренняя сеть. У преподавателя во время занятий есть доступ к тер миналам студентов, следовательно, есть возможность помочь, откор 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ректировать и проконтролировать действия обучающегося. Есть доступ к учебным материалам и из внешней сети (интернет). Студент может обратиться к электронному учебнику, учебно-методическому пособию или альбому заданий.


Ещё одним немаловажным условием для внедрения дистантной со ставляющей в учебный процесс является ориентация кафедры на пере довые технологии. На её базе организован сертификационный центр обучения КОМПАС, компьютерные классы, оснащенные современными лицензионными программными продуктами и мультимедийные аудито рии для проведения лекций и практических занятий. Учебный процесс обеспечивает коллектив преподавателей владеющих различными про граммными продуктами и технологиями, многие имеют сертификаты международного образца. Большинство преподавателей для обучения графическим дисциплинам используют современные программные комплексы AutoCAD Autodesk, SolidWorks, КОМПАС, REVIT. Выпол нение чертежей в электронном виде позволяет организовывать обмен данными между студентом и преподавателем по сети. Многие препода ватели идут навстречу студенту и проводят онлайн консультации. По этому мы полагаем, что разработанные в рамках мультимедиа курса ре сурсы будут востребованы.

На основании изучения педагогической и специальной литературы были определения наиболее приемлемые и эффективные мультимедиа формы:

а) мультимедиа-лекции, б) учебные презентации;

в) видео-ролики, демонстрирующие способы решения задач и ос новные приёмы работы в графических программах;

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

г) интерактивные методические и учебные пособия;

д) электронные альбомы заданий и методические указания к их решению;

е) виртуальные тренажёры или тренинг-задания, предназначенные для самостоятельного освоения приёмов работы в различных техниче ских приложениях (AutoCAD, Visio, Gimp и др.);

ж) наглядные пособия, в виде электронных плакатов или 3d моде лей пространства, тел, пересекающихся поверхностей, деталей кон струкций, сборочных единиц.

На данный момент времени уже подготовлены и апробированы некоторые компоненты модуля, проведён педагогический эксперимент, в ходе которого доказана эффективность его использования в процессе графической подготовки студентов.

Мы надеемся, что "Мультимедийный учебный курс" станет основой для внедрения в учебный процесс дистантной формы обучения, частично решит проблему недостатка аудиторного учебного времени, позволит студентам, пропустившим занятия по болезни или по другой причине самостоятельно освоить материал, будет выполнять функции корректи рующего/выравнивающего курса для отстающих студентов. Мы наде емся, что наша новая разработка будет полезна не только нам, но и пре подавателям других вузов.

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

КОГДА ДИЗАЙН СТАНЕТ ИСКУССТВОМ?

Теоретические рассуждения о практике дизайна Г. О. Прошин Новосибирская государственная архитектурно-художественная академия 1. Почему дизайн – это НЕ искусство:

- разные ЦЕЛИ деятельности (искусство должно удовлетворять, прежде всего, ДУХОВНЫЕ потребности, дизайн – ФИЗИЧЕСКИЕ и ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ /трудно представить себе эстета, зашедшего в туалет просто для того, чтобы полю боваться унитазом/ и только потом, после того - ЭСТЕТИЧЕСКИЕ);

- разные ФУНКЦИИ произведений (произведения искусства выполняют НЕ МАТЕРИАЛЬНЫЕ задачи /волновать чувства, будить эмоции, вызывать различные состояния души, стимулировать развитие идей/, произведения дизайна несут УТИЛИТАРНЫЕ функции, т. е. сообразуются исключительно с практической поль зой или выгодой, практичные, прикладные функции /закрытие грязного пятна на стене – это не функция КАРТИНЫ, а следствие использования свойства непрозрач ности холста… не совсем по назначению/);

- разные ИСХОДНЫЕ «ПОСЫЛЫ» для создания произведений (художник пережи вает события /внешние, внутренние – не важно, отражает их в своём сознании, обрабатывает, переосмысливает/ и ВЫРАЖАЕТ, «ВЫПЛЁСКИВАЕТ» результат в произведение, дизайнер – проводит предпроектные исследования, изучает соци альную группу потребителей /иногда – «примеряет» на себя конкретные потреби и выводит ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ, тельские ситуации/ 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ПРОГНОЗИРУЕТ будущие качества объекта, т. е. занимается ПРОЕКТНОЙ дея тельностью;

- разные МЕТОДЫ создания произведений (художник вкладывает в своё произве дение собственное «РУЧНОЕ» мастерство, выражает художественными средства ми СВОИ мысли и чувства) – в искусстве автор всегда имеет право на СВОЁ мне ние, СВОЙ ВЗГЛЯД на мир, ЛИЧНОЕ самовыражение;

дизайнер – всегда выражает интересы СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЫ будущих потребителей (исследуя потребитель ские ситуации, создаёт теоретическую модель проектируемого объекта, ищет пути реализации выявленных утилитарных требований) – ЛИЧНОЕ МНЕНИЕ самого дизайнера никого не интересует (кроме историков-искусствоведов и коллег по цеху) и само произведение создаётся «МАШИННЫМИ» методами;

- разные принципы оценки МАСТЕРСТВА создателей произведений (художника оценивает зритель – чем оригинальнее автор, чем необычнее его произведения, тем быстрее ЕГО запомнят, тем больше внимания ОН к себе привлечёт), в деятельности художника главное – НЕПОХОЖЕСТЬ на других и НЕПОВТОРИМОСТЬ произве дения;

в работе дизайнера, наоборот, показателем мастерства служит ТИРАЖИРУЕМОСТЬ его произведения без потери эстетических и УТИЛИТАРНЫХ качеств (т. е. чем полнее удовлетворённость потребителя при пользовании произведением дизайна, тем более профессионально «сработал» ди зайнер), при этом СТЕПЕНЬ ОТЛИЧИЯ данного продукта от других аналогичных НЕ ВАЖНА, только качество;

- разные ОНТОЛОГИЧЕСКИЕ категории (искусство, художественные произведения – сфера субъективной реальности, социальной и виртуальной), произведения ис кусства существуют не столько как физические объекты, сколько как наши 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ о них и их роли в нашей духовной жизни – «Мона Лиза» с точки зрения ОБЪЕКТИВНОЙ реальности – это 200 граммов краски, размазанных по хол сту, а вот с точки зрения духовной – мировой шедевр живописи;

произведения ди зайна – сугубо РЕАЛЬНЫЕ, физические объекты, используемые множеством людей независимо от их убеждений, духовных пристрастий, настроений (ЭСТЕТИЧЕСКИЕ впечатления от созерцания красивой авторучки отходят на «де сятый план» по сравнению с раздражением от её ФИЗИЧЕСКОГО несовершенства – например, некачественного письма);

- разные СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ авторов произведений (художнику принципиально важно стать известным, занять возможно более высокое положение в общественной иерархии «людей Искусства»), «известность художника измеряется количеством людей, которым известны его произведения»;

социальная роль дизайнера всегда СКРЫТА (потребитель чаще всего не знает, КТО спроектировал хорошо работаю щий чайник, зато запоминает фирму, которая этот чайник изготовила), понятие лич ности автора, его «Я» в дизайне ОТСУТСТВУЕТ;

- разные понятия КАЧЕСТВА «ПРОДУКЦИИ» - качество художественного произ ведения определяется, прежде всего, степенью воздействия на внутренний мир зрителя (как положительного, так и отрицательного, понятие КАТАРСИСА никто не отменял, ПРЕКРАСНОЕ и БЕЗОБРАЗНОЕ – равновеликие эстетические катего рии), а не стоимостью и физическими характеристиками материалов, использо ванных художником;

качество дизайнерской продукции – понятие сугубо практи ческое, связанное и с ФИЗИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ материалов, использованных при изготовлении объекта, и с КАЧЕСТВОМ ВЫПОЛНЕНИЯ им утилитарных функций, и с ЭКОНОМИЧЕСКИМИ характеристиками, и (но НЕ 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ПРЕЖДЕ всего) с соответствием эстетическим и гедонистическим «запросам» со ответствующей группы потребителей (т. е. с физическими, физиологическими, пси хологическими и прочими «естественными», не духовными потребностями);

- разное отношение к ТИРАЖИРОВАНИЮ произведений (в разных видах искус ства существуют различные отношения к этому понятию и разные термины, не схо жие по СОЦИАЛЬНОМУ и МОРАЛЬНОМУ значению, обозначающие один и тот же процесс «размножения» произведения: в живописи, скульптуре – копирование и плагиат, в литературе – типографский тираж и тот же плагиат, плюс компиляция;

в киноискусстве – плагиат и незаконное копирование;

в архитектуре – типовой про ект и «творческое заимствование») – во всех случаях, кроме учебного копирования и законного воспроизведения «копируемых» произведений, понятие тиража являет ся ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ, ценность произведения при этом снижается (часто до ну ля), авторские права нарушаются, а «копиист» признаётся преступником;

в ди зайне же - наоборот, качественно выполненное тиражирование разработанного образца – это УДАЧА дизайнера, показатель КАЧЕСТВА ЕГО РАБОТЫ и уровня ТАЛАНТА, более того – тиражируемость произведения без потери эстетических и функциональных качеств – это часть профессионального определения дизайнерской деятельности;

- разные отношения к ЗАКАЗУ на произведение (художник может работать «по вдохновению» - даже не имея конкретного заказчика, писатель может писать «в стол», в надежде на последующую публикацию) – художественные произведения мо гут годами и десятилетиями ждать своего ЗАКАЗЧИКА;

художник может писать картины, создавать скульптуры «ДЛЯ СЕБЯ», повинуясь внутренней потребности, архитектор, владеющий современными технологиями проектирования и ориенти 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

рующийся в перспективных технологиях строительства, может ПРОЕКТИРОВАТЬ «ГОРОДА БУДУЩЕГО» такими, какими он их желает видеть – и только дизайнер не имеет возможности «попроектировать в своё удовольствие», ему всегда нужны КОНКРЕТНЫЕ УСЛОВИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА, строго опреде лённый КРУГ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ, ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ для тиражирования и список стандартных изделий и узлов, обязательных к применению в проектируемом объекте;

- отсутствие чётко определённых и повторяющихся СТИЛЕЙ производимых обра зов (стили в искусстве давно и чётко определены, часть из них перекочевала в не которые виды дизайна – что, в прочем, не делает эти виды ИСКУССТВАМИ).

2. Почему декоративно-прикладное искусство (ДПИ) – это НЕ дизайн:

- несмотря на тиражируемость произведений ДПИ, КАЖДЫЙ предмет «тиража»

индивидуален (вазы, декоративные статуэтки, автомобильная аэрография);

- в каждом произведении ДПИ присутствует большой процент РУЧНОЙ РАБОТЫ (художественная – пусть даже механизированная – роспись, швейные или вязаные элементы, аппликация, лепнина);

- главным назначением произведения ДПИ является ДЕКОРИРОВАНИЕ (т. е.

украшение) чего-либо, ценность такого произведения определяется теми же крите риями, что и произведений «чистого» искусства;

- это «что-то», что украшается произведением ДПИ, и определяет его философскую «несамостоятельность»: данное искусство всегда к чему-то ПРИЛОЖЕНО, что-то оттеняет, на чём-то лежит, размещается не само по себе, а внутри или возле чего либо (узор на ткани, лепнина на карнизах, компьютерный моддинг, электрочайник с ручной росписью);

43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

- утилитарная функция, присутствующая практически во всех произведениях ДПИ, ВТОРИЧНА по отношению к образу изделия (ковш для воды с хохломской роспи сью ценен не тем, что им удобно зачерпывать воду, а тем, что это именно ХОХЛОМСКАЯ роспись;

такие произведения ДПИ иногда и вовсе вешаются на стены как УКРАШЕНИЕ);

- как правило, любое произведение ДПИ имеет своего автора (или хотя бы автор скую группу – ДЫМКОВСКАЯ игрушка, ПАЛЕХСКИЕ шкатулки) и территориаль (УРАЛЬСКИЕ малахитовые изделия, ную или историческую локализацию СОВЕТСКИЙ АГИТАЦИОННЫЙ фарфор);

- каждое произведение ДПИ несёт гносеологическую и историческую ценность с момента создания (а произведения дизайна – только по прошествии большого про межутка времени), по ним можно изучать культуру быта, эстетические предпочте ния и традиции соответствующих этносов;

- произведения ДПИ являются АКСИОЛОГИЧЕСКИМ, а не статусным объектом для их владельцев (коллекционер ДПИ в глазах коллег и соседей – любитель народ ного искусства, культурный человек;

владелец нескольких iPADов или iPHONов – сноб, который не знает, куда деньги девать);

- произведения ДПИ (в отличие от образцов дизайна) в любом государстве считают ся частью культурного наследия, носителями эстетических ценностей, отражающи ми общий уровень РАЗВИТИЯ общества (ископаемые украшения – ценность, теле визор 1980 года – мусор).

3. Виды дизайна и ИСКУССТВО:

- ГРАФИЧЕСКИЙ дизайн – наиболее близок к превращению в разновидность со временного ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (или наоборот – не так далеко 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ушёл от искусства «художественного оформления»?). Существенная часть совре менных произведений графического «дизайна» - это либо искусство иллюстрации и шрифта, либо стандартная плоскостная компьютерная графика. А ведь уже есть и компьютерная ЖИВОПИСЬ (чудеса Photoshop’а), и компьютерные программы, са мостоятельно генерирующие «художественные» изображения… Так где граница между ГРАФИЧЕСКИМ ДИЗАЙНОМ и КОМПЬЮТЕРНЫМ ОФОРМЛЕНИЕМ полиграфической продукции? В прошлом веке этот вид технико-эстетической дея тельности назывался «Промышленная графика и упаковка» и никто не считал её ис кусством. Тиражирование машинным способом без потери эстетических качеств есть – вроде бы ДИЗАЙН;

присутствует большое количество «ручной» работы (ил люстрации, в том числе и компьютерные) – значит, ИСКУССТВО? Каждый потре битель получает одинаковые экземпляры произведения – значит, ДИЗАЙН? Потре бителя интересует, кто ИСКУССТВО! А автор этого произведения – удобочитаемость набора, шрифтов, модульная сетка присутствует – ДИЗАЙН!

Вывод: ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН – это пограничная область между технико эстетической деятельностью (дизайном) и искусством художественного оформле ния. Сдвиги в ту или в другую сторону возможны, графическому дизайну совсем не обязательно становиться искусством – он и так на 50% искусство… - ДИЗАЙН СРЕДЫ – в современном виде утратил некоторые специфические черты ТЕХНИКО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ деятельности: тиражируемость не приветствуется (как заказчиком, так и самими авторами), новизна и оригинальность формы – прак тически отсутствуют (в формировании образа участвуют произведения ДРУГИХ СПЕЦИАЛИСТОВ – архитекторов, инженеров, строителей, дизайнеров и художни ков: мебель, окна, двери, электроарматура и приборы освещения – это промышлен 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

ный дизайн;

драпировки стен, занавеси – ДПИ;

обои, рисунок отделочных материа лов – графический дизайн;

скульптуры, картины – изобразительное искусство). В чём творчество «дизайнера» среды? В грамотном подборе НАПОЛНЕНИЯ интерье ра, перепланировке помещений путём воздвижения перегородок и передвижки стен (если они не несущие)… Работы с формой практически нет – НЕ ДИЗАЙН и НЕ ИСКУССТВО (и там и там новая форма – одна из целей работы). Работа с различ ными стилями – ИСКУССТВО. Использование объектов промышленного производ ства – ДИЗАЙН. Применение различных видов декора – ИСКУССТВО. Примене ние функционального анализа перед проектированием – ДИЗАЙН. Известность автора, отсутствие патентов на новизну, компилятивность большинства проект ных решений – ИСКУССТВО… Вывод: современный СРЕДОВОЙ ДИЗАЙН – на 75% является искусством художественного декорирования.

- ДИЗАЙН ОДЕЖДЫ – в сущности, это современное «прочтение» искусства порт ных и белошвеек. Если говорить о моде Haute Couture, это занятие всегда было ис кусством по всем признакам (см. выше), кроме того, что образцы шьются с приме нением машинной техники – в этом «дизайн от кутюр» - родственник ДПИ.

Теоретически, можно тиражировать любые образцы мастеров этого жанра, но это не делает их произведениями ДИЗАЙНА (функциональность, т. е. утилитарные качества этих вещей, часто близки к нулю – представьте их на себе в офисе, к при меру, или на уличном перекрёстке, на автобусной остановке). Эти произведения не предназначены для быта, это не рабочая и не функциональная одежда, её основное назначение – удивить и поразить, запомниться ВМЕСТЕ С АВТОРОМ… Другое дело – Pret-a-porter. Прежде всего, это модели ГОТОВОЙ одежды, спроектирован ной и сшитой для широкого круга потребителей. Разрабатывая модели прет-а-порте, 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

авторы обязаны учитывать все эргономические характеристики БОЛЬШОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЫ потребителей, их культурные, профессиональные, эсте тические предпочтения – все признаки ДИЗАЙНА налицо. Это же касается и разра ботки рабочей, детской, специальной одежды. Станет ли когда-нибудь ДИЗАЙН ОДЕЖДЫ искусством? Только в том случае, если её производство станет рента бельным при тираже… 1 штука. В этом данный вид дизайна близок к ПРОМЫШЛЕННОМУ. Вывод: дизайн одежды разделён на две неравных части – одежда Haute Couture – это ИСКУССТВО, разработка образцов Pret-a-porter – технико-эстетическая деятельность, собственно ДИЗАЙН, разновидность про мышленного.

- ПРОМЫШЛЕННЫЙ ДИЗАЙН – именно тот вид проектной деятельности, кото рый и породил собирательный термин «ДИЗАЙН» для всех видов технико Изначально назывался ПРОМЫШЛЕННЫМ эстетической деятельности.

ИСКУССТВОМ. В сущности, общего у дизайна с искусством немного: оперирова ние эстетическими категориями (правда, в применении к технике) и использование художественных приёмов изобразительного искусства в создании образов (и «доне сении» их вида до заказчика путём дизайнерской «подачи» внешнего вида). Чтобы промышленный дизайн стал искусством, необходимо НИВЕЛИРОВАТЬ те отличия, о которых шла речь в начале. Когда предмет, произведённый промышленным способом в ОДНОМ экземпляре будет на 100% удовлетворять функциональные, эргономические, эстетические потребности ОДНОГО ЧЕЛОВЕКА за вполне доступную цену, и при этом будет спроектирован самим этим человеком («для себя, любимого») и рентабелен в производстве, а все прочие члены общества 43 Межвузовская научно-методическая конференция ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 24 июня 2013 г.

смогут создавать ТО ЖЕ САМОЕ, только для себя – именно тогда дизайн ста нет видом АКТУАЛЬНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА.

PS: Как этого достигнуть (в порядке юмора)?

Дать всем людям высшее дизайнерское образование, повысить эстетическую куль туру, разработать и произвести множество 3D-принтеров и молекулярных конверте ров, автоматизировать все производства… ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНО-ОРГАНИЗОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ТОМСКОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Ю.С. Ризен, А.А. Захарова, М.Г. Минин Томский политехнический университет Богатейшая история подготовки инженерных кадров в России спо собствовала формированию определенных традиций в области выра ботки критериев и требований к знаниям, умениям и компетенциям специалистов «инженеров». Но сегодня заметны два взаимосвязанных процесса. С одной стороны, глобализация экономики и современные политические реалии привели к отказу от традиционной образователь ной модели с присвоением квалификации «инженер» выпускникам вуза.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.