авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ...»

-- [ Страница 4 ] --

1) вводная часть, где определяется проблема, обосновывается акту альность исследования, раскрывается степень изученности вопроса, назы вается цель и гипотеза исследования;

2) описание задач, организации и методики исследования, особенно стей испытуемых, схема наблюдения или эксперимента, способы регист рации изучаемых характеристик, методы обработки полученных материа лов;

3) описание и обсуждение результатов исследования. В этом разделе отражается то новое, что удалось установить автору, что подтверждает или опровергает результаты других исследований;

4) выводы или заключение, в котором указывается значение результа тов выполненного исследования;

5) литературный указатель, в котором приводятся работы тех авторов, на которых исследователь ссылается в своей рукописи.

Объем перечисленных разделов зависит от характера публикации и от её общего объема. Но в любом случае основную долю работы должен со ставлять раздел, содержащий результаты собственного исследования авто ра.

Более подробно об оформлении научной работы смотрите в пособий К.С.Бурдина и П.В.Веселова [9].

4. КАНДИДАТСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ 4.1. Общие требования к кандидатской диссертации Нормативным документом, определяющим требования к диссертаци ям, представляемым на соискание учёной степени, является «Положение о порядке присуждения ученых степеней» (приложение 15). Относительно диссертации на соискание ученой степени кандидата наук сказано, что она «...должна быть научно-квалификационной работой, в которой содержит ся решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены научно обоснованные технические, эко номические или технологические разработки, имеющие существенное зна чение для экономики или обеспечения обороноспособности страны».

В отличие от других научных произведений диссертация выполняет квалификационную функцию. Совокупность полученных в ней результа тов демонстрирует научную квалификацию автора.

Соискатель учёной степени кандидата наук представляет диссерта цию в виде специально подготовленной рукописи или опубликованной монографии.

Диссертация должна быть написана единолично, содержать сово купность новых научных результатов и положений, выдвигаемых авто ром для защиты, иметь внутреннее единство и свидетельствовать о лич ном вкладе автора в науку. Кандидатская диссертация должна содержать новые научные и практические выводы и рекомендации, выявлять способ ность диссертанта к самостоятельным научным исследованиям, глубокие теоретические знания в области данной дисциплины и специальные знания по проблеме диссертации.

Предложенные автором новые решения должны быть строго аргу ментированы и критически оценены по сравнению с другими известны ми решениями.

Критерии, которым должны отвечать диссертации, представленные на соискание ученой степени, обозначены в п.8. «Положения о порядке при суждения ученых степеней».

Основные научные результаты диссертации должны быть опублико ваны в научных изданиях.

При написании диссертации соискатель обязан давать ссылки на ав тора и источник, откуда он заимствует материалы или отдельные результа ты.

При использовании в диссертации идей или разработок, принадлежа щих соавторам, коллективно с которыми были написаны научные работы, соискатель обязан отметить это в диссертации.

Указанные ссылки должны делаться также в отношении научных ра бот соискателя, выполненных им как в соавторстве, так и единолично.

В случае использования заимствованного материала без ссылки на ав тора и источник заимствования, диссертация снимается с рассмотрения вне зависимости от стадии её рассмотрения без права повторной защиты.

4.2. Критерии оценки диссертационных работ Для более полного представления о требованиях к содержанию дис сертационного исследования соискателю ещё до написания диссертации полезно ознакомиться с критериями, используемыми при её оценке.* Оценка диссертационной работы на её пути от апробации до рассмот рения в ВАК осуществляется большим числом специалистов. На предва рительной защите (апробации) работу оценивают коллеги соискателя, за тем члены диссертационного совета, участвующие в процедуре защиты приглашенные специалисты и официальные оппоненты. Окончательная оценка работы осуществляется экспертами ВАК.

Умение оценивать результаты исследований необходимо и самому исследователю, т.к. при оценке диссертации членами диссертационных со ветов и экспертами ВАК учитывается способность диссертанта оцени вать свою работу, поскольку эта способность необходима всем научным работникам как для оценки работ других авторов, так и для объективной оценки собственных исследований.

В.С.Леднев [67] считает, что обобщённая оценка диссертационной ра боты является «бинарной», т.к. содержит в себе две составляющих:

- оценку научно-исследовательских умений соискателя определять и формулировать проблему исследования, формулировать гипотезы, прове рять их (аналитически и экспериментально), формулировать выводы и «вписывать» полученные результаты в теорию объекта;

- оценку научных результатов диссертационного исследования (его новизны, теоретического и практического значения и др.) Автор указывает, что по этой причине во введении в диссертацию (и в общей части автореферата) должны отражаться две группы компонентов процесса исследования и параметров, характеризующих результаты работы:

- первая группа характеризует базовые структурные компоненты процесса исследования: проблема, гипотеза и методы (как способы про верки гипотезы) Параметрами, характеризующими названные базовые * При подготовке данного раздела использованы отдельные положения и рекомендации профессоров В.В. Краевского, B.C. Леднева, А.М.Новикова, В.М.Полонского, М.Н.Скаткина, Э.А.Штульмана, [66, 67].

компоненты и стратегию исследования в целом, являются: цели, задачи, объект и предмет исследования;

- вторая группа характеризует результаты диссертационного исследо вания (выводы и положения, выносимые на защиту). Основные парамет ры-характеристики этой группы: актуальность, теоретическая и практиче ская значимость, научная новизна, достоверность полученных результатов.

Компоненты первой грппы и предъявляемые к ним требования были рассмотрены нами в предыдущей главе, потому остановимся, в основном, на содержании и критериях оценки компонентов второй группы.

Результаты диссертационного исследования должны быть четко сформулированы и представлены в диссертации в виде выводов, а также в виде основных положений, выносимых на защиту. Выводы приводятся в диссертации и в автореферате в виде обязательного заключительного раз дела. Основные положения, выносимые на защиту, приводятся во введении диссертации и во вводной части автореферата.

Научные результаты можно оценить, используя два подхода:

1) путем непосредственной оценки полученных результатов;

2) опосредованно с использованием ряда параметров, характеризую щих качество этих результатов.

Наиболее разработанным является второй подход, использующий следующие параметры: актуальность исследования, его научную новизну, теоретическое и практическое значение полученных результатов, их дос товерность. Особенностью указанных параметров является их внутренняя взаимосвязь и взаимообусловленность.

Каждый специалист, оценивая диссертационную работу, руководству ется не только некоторыми «общими требованиями», но и собственными субъективными представлениями о том «эталоне», с которым он её срав нивает. Поэтому понятно стремление научного сообщества к уточнению критериев и объективизации процедуры оценки диссертационных работ.

В.М.Полонский разработал описательные шкалы для оценки перечислен ных ниже параметров диссертационной работы. Полное изложение этих шкал можно найти в публикациях [66,67]. Здесь мы приводим сокращен ное изложение содержания оценочных характеристик, которое позволит.читателю лучше представить, чем отличается хорошая диссертация от плохой по каждому из параметров.

Актуальность исследования. Важным параметром любого исследо вания, в том числе и диссертационного, служит его актуальность. Этот па раметр отражает необходимость и своевременность решения исследуемой проблемы для дальнейшего развития теории и практики образования, ха рактеризует противоречия, которые возникают между общественными по требностями (спросом на научные идеи и практические рекомендации) и наличными средствами их удовлетворения, которые могут дать наука и практика в настоящее время.

При оценке актуальности фундаментальных педагогических исследо ваний исходят из теоретической значимости темы (на первом этапе рабо ты — и з предполагаемой), степени разработанности проблемы в науке, учитывают то влияние, которое могут оказать ожидаемые результаты на существующие теоретические представления в данной области. При под ведении итогов научной работы оценивается, естественно, реальное влия ние полученных результатов.

При оценке актуальности технологических работ в первую очередь принимаются во внимание практическая потребность в разработке темы, степень решения проблемы на практике, предполагаемый социальный и экономический эффект от внедрения. Прогноз в этом случае более наде жен, чем для фундаментальных работ.

Неактуальные исследования. Для практики проблема незначима. В исследовании подобного рода нет необходимости, так как имеется множе ство теоретических и прикладных работ, удовлетворительно решающих эту проблему.

Изучение данной темы, проблемы ничего не изменит в теории. Полу ченные данные в основном дублируют существующие теоретические представления без каких-либо их уточнений и дополнений.

Научная новизна результатов исследования Этот компонент оценивается по уровню новизны результата, месту полученных знаний в ряду известных, их преемственности.

Итоги исследований в сопоставлении с уже известными в науке дан ными могут выполнять различные функции: уточнять, конкретизировать известное, дополнять его либо коренным образом преобразовывать.

Уровень конкретизации: новый результат уточняет известное, конкре тизирует отдельные теоретические или практические положения, касаю щиеся обучения или воспитания, преподавания учебных дисциплин. Изме нения затрагивают частные вопросы, отдельные положения, не имеющие принципиального значения для понимания сути явления, процесса.

Уровень дополнения: новый результат расширяет известные теорети ческие положения, практические рекомендации. Приращение носит суще ственный характер: открывает новые аспекты, грани проблемы, выделяют ся новые элементы, части, которые ранее не были известны. В целом ново введение не изменяет сложившуюся картину, а лишь дополняет ее.

Уровень преобразования характеризуется принципиально новыми подходами, которых раньше в теории и практике не было, коренным обра зом отличающимися от известных представлений в данной области педа гогики.

Теоретическое значение результатов исследования В зависимости от степени и широты влияния полученных результатов на существующие теоретические представления можно выделить: общепе дагогический, дисциплинарный, общепроблемный и частнопроблемный уровни значимости. Для фундаментальных исследований концептуаль ность является сущностной характеристикой. В прикладных разработках исследователи могут пользоваться уже готовыми схемами, развивать и до полнять существующие концепции.

Для характеристики теоретической значимости результатов исследо ваний учитывают: а) новизну;

б) концептуальность и доказательность;

в) перспективность. Каждый из показателей может быть ранжирован. В за висимости от области педагогики и тематики, данные критерии наполня ются конкретным содержанием. Ниже приведены примерные варианты, которые характеризуют теоретическую значимость диссертационных ис следований.

Теоретическая значимость очень высокая:

а) результаты исследования обосновывают совершенно новые теоре тические подходы, концепции, идеи в области образования, которые рань ше не имели места;

существенно меняют традиционные представления в данной области (общепедагогический или дисциплинарный уровень);

б) разработана целостная теория, определены принципы применения теоретических положений на практике, на их основе даны рекомендации;

выводы теоретически и экспериментально подтверждены;

в) открывается новое направление в данной области и смежных дис циплинах, создаются новые перспективы для прикладных исследований.

Теоретическая значимость высокая:

а) результаты исследования дополняют, развивают, вносят новые эле менты в существующие концепции, идеи, подходы в области образования (дисциплинарный, общепроблемный уровень);

б) разработана теория, определены принципы применения теоретиче ских положений на практике, выводы подтверждены;

в) открываются перспективы для прикладных работ в данной области.

Теоретическая значимость низкая (отсутствует):

' а) результаты исследования повторяют существующие теоретические положения в данной области без каких-либо их уточнений и дополнений;

б) научная концепция не сформулирована, противоречит известным фактам, дана без всякого обоснования;

в) перспективы для дальнейших работ нет.

Практическое значение результатов исследования Опенка результатов исследования по этому параметру указывает на re изменения, которые произошли или могут быть достигнуты в результате внедрения в практику, в учебно-тренировочный процесс и т.д.

Оценка результатов исследования с использованием рассматриваемо го параметра обычно не вызывает затруднений в силу своей очевидности.

Необходимо, лишь добросовестно проанализировав, кратко описать те но вые практические задачи, которые могут быть более успешно решены на основе полученных диссертантом новых теоретических результатов. В за висимости от области применения практических рекомендаций выделяют ся: частнометодический, общеметодический, дидактический и общепеда гогический уровни значимости.

Практическая значимость результатов диссертационных исследований зависит от числа и состава пользователей, заинтересованных в результатах работы;

масштаба внедрения (область, край, республика) степени готовно сти результатов к внедрению;

предполагаемого практического эффекта от внедрения.

Практическая значимость исследования очень высокая, если:

а) результаты исследования важны для всей области дидактики, тео рии физического воспитания и других областей;

б) в результатах исследования заинтересованы очень широкие круги потребителей;

в) масштаб внедрения общегосударственный;

г) внедрение полученных результатов в практику экономически целе сообразно.

Практическая значимость исследования низкая:

а) результаты исследования важны для решения второстепенных ча стнометодических вопросов;

б) результаты исследования не представляют интереса для большин ства пользователей;

в) масштаб внедрения - отдельные школы, классы;

г) внедрение полученных результатов в практику экономически неце лесообразно;

д) результаты исследования не готовы к внедрению.

Аналогичным образом можно охарактеризовать и неэффективную разработку, если по сравнению с существующими разработками она не да ёт выигрыша во времени, уровне и прочности усвоения необходимого со держания, а также в плане решения задач воспитания и развития.

Достоверность результатов исследования В понятие «достоверность» разные специалисты вкладывают неоди наковый смысл. Так, следуя самому общему определению этого понятия в логическом словаре-справочнике, «достоверность - правильное, точное отображение мыслью предметов, явлений окружающего мира;

проверен ное практикой знание». Поэтому, говоря о «достоверности результатов ис следования», В.С.Леднёв [67] подчёркивает, что речь должна идти, в сущ ности, об оценке соответствия теоретической модели объекту исследова ния, По его мнению, любые теоретические построения (теория, концепция, закон) можно считать достоверными в том случае, если они подтвержда ются практикой. На этом и строятся методики экспертизы теоретических моделей на достоверность, т.е. на их изоморфность реальности. Полностью соглашаясь с такой точкой зрения, заметим, что в силу ограниченности времени, отведённого на выполнение кандидатской диссертации, боль шинство соискателей, характеризуя достоверность результатов исследова ний, ограничивается оценкой только статистической достоверности ре зультатов эксперимента. Но в таком случае речь идет о достоверности ус тановленных фактов, а не о достоверности теоретических построений, сде ланных на их основе. По-видимому, в качестве дополнительных аргумен тов для доказательства достоверности теоретических положений (выво дов, практических рекомендаций) соискателю следует привести положи тельные результаты их внедрения в практику.

Внедрение результатов диссертации в теорию и практику педагоги ки ВАК считает основным критерием завершенности диссертации и её фактической ценности. Пути внедрения результатов исследования могут быть следующие: информирование специалистов (теоретиков и практиков) о том новом, что получено в результате в форме докладов на съездах, кон ференциях, симпозиумах, на заседаниях научных обществ;

проведение се минаров;

получение авторских свидетельств и патентов;

опубликование материалов, содержащих основные положения, выводы и рекомендации диссертации в учебниках, монографиях, журналах, энциклопедиях и дру гих изданиях;

обучение сотрудников других учебных и научных учрежде ний особенностям авторской методики исследования.

Под собственно внедрением понимают использование предложений, выводов и рекомендаций диссертанта в других образовательных учрежде ниях. Внедренными можно считать следующие результаты: использование в других учебных учреждениях или на других кафедрах (в лабораториях) того же учебного учреждения разработанных автором учебных пособий, программ, методов прогнозирования результатов, рабочих классификаций и др.;

включение положений, установленных автором, в учебники и курсы высших учебных заведений и институтов повышения квалификации ра ботников образования;

методические рекомендации, указания или инст рукции, составленные автором и утвержденные председателем ученого со вета вуза;

методические рекомендации, письма, указания, одобренные об ластными отделами образования [37].

Убедительным документальным свидетельством того, что результаты диссертационного исследования внедрены в практику, являются акты вне дрения. Во введении делается ссылка на эти акты. Приведение актов вне дрения в диссертации не относится к обязательным требованиям, но обыч но 2-3 таких акта помещают в приложении. Акт внедрения выдается орга низацией, в которой осуществлено внедрение после апробации автором диссертации результатов научно-исследовательской работы. Акт заверяет ся подписями руководителей этого учреждения, руководителя учебного заведения, в котором проходил подготовку соискатель, гербовыми печатя ми этих учреждений, подписью самого соискателя и печатями. Форма акта внедрения может быть различной, но в акте обязательно должно быть чет ко обозначено, что внедрялось и какой положительный эффект получен в результате внедрения. Образец такого акта приведён в приложении 11.

Указания о характере, результатах внедрения и организациях, в кото рых оно осуществлено, принято помещать не только во введении, но и в автореферате диссертации.

4.3. Требования к оформлению диссертации Большим и, пожалуй, единственным достоинством диссертации является аккуратное её оформление Шутка оппонента Как следует из предыдущего раздела, достоинства и недостатки дис сертационной работы оцениваются по содержанию отдельных её компо нентов, тем не менее, техническое оформление также имеет значение, т.к.

является «одеждой, по которой встречают» вашу диссертацию.

Текст диссертации должен быть напечатан на пишущей машинке или принтере с применением чёрной ленты средней жирности, шрифтом, раз мер которого 2-7 мм, через два интервала (в компьютерной вёрстке это соответствует 14-му кеглю и интервалу 1,5) на одной стороне стандартно го листа белой бумаги формата А 4 (размер 210 х 297 мм). Число знаков в строке (60-65, считая промежутки между словами), число строк на полной странице - 28-30. Текст и другие, отпечатанные и вписанные элементы диссертации, по насыщению должны быть чёрными, контуры букв и зна ков — чёткими, без ореола и расплывающейся краски.

Насыщенность букв и знаков должна быть равной в пределах строки, страницы и всей диссертации. Текст на иностранных языках может быть • отпечатан или вписан от руки.

Страницы диссертации должны иметь поля: левое - 30мм, верхнее и нижнее - 20мм, правое-10мм.

Формулы должны быть напечатаны либо тщательно и разборчиво вписаны от руки черными чернилами или тушью с обязательным указани ем содержания, вкладываемого в символы.

Размеры знаков для формул рекомендуются следующие: прописные буквы и цифры - 7-8мм, строчные - 4мм, показатели степени и индексы не менее 2мм.

Таблицы, рисунки, чертежи, схемы, графики, фотографии, как в тек сте диссертации, так и в приложении, должны быть выполнены на стан дартных листах А4 или наклеены на стандартные листы белой бумаги.

Рисунки, таблицы, графики, схемы, другие иллюстрации, формулы следует изображать в соответствии с общепринятыми правилами, вынося их, если есть в этом необходимость, на отдельные листы. Они должны быть снабжены необходимыми пояснениями, обеспечивающими воспри ятие их смысла и содержания.

Рукопись, рисунки, фотографии должны быть без пометок, карандаш ных исправлений, пятен, трещин, загибов. Набивка буквы на букву и дори совка букв чернилами не допускается.

Ошибки и опечатки автор может исправить с помощью закрашивания белилами типа «штрих» с последующим впечатыванием или вписыванием чёрными чернилами нужных букв или символов. Допускается исправление путём заклеивания ошибочных слов или выражений отдельными листками бумаги с правильно напечатанным текстом.

Все страницы диссертации, включая иллюстрации и приложения, ну меруются по порядку от титульного листа до последней страницы без про пусков, повторений, литерных добавлений. Первой страницей считается титульный лист. На ней цифра «1» не ставится, на следующей странице проставляется цифра «2» и т.д. Порядковый номер печатается в середине верхнего поля страницы.

Каждый экземпляр диссертации подписывается соискателем на ти тульном листе.

Исправления после сдачи диссертации в совет не допускаются.

Небрежно оформленная диссертация, содержащая ошибки, может быть возвращена соискателю.

Остановимся на некоторых требованиях к оформлению текста диссер тации.* * В данной части раздела правила оформления текста и иллюстраций приводятся по пуб ликации Б.А. Ашмарина [3] с незначительными изменениями и сокращениями.

Абзацы и перечисления. Текст должен делиться на абзацы, которыми выделяются его относительно обособленные по смыслу части.

1. Перечисления, которые состоят из отдельных слов и простых фраз, не имеющих внутри знаков препинания, пишут в подбор с текстом, отде ляют друг от друга запятой, после номера ставят круглую скобку и начи нают слово со строчной буквы.

2.Перечисления, которые состоят из сложных фраз, имеющих внутри знаки препинания, пишут с новой строки;

делая абзацный отступ, отделя ют одно от другого точкой с запятой;

после номера (или строчной буквы русского алфавита, что зависит от особенностей построения текста) ставят круглую скобку и начинают слово со строчной буквы.

3. Перечисления, которые состоят из нескольких законченных фраз, пишут с новой строки, делая абзацный отступ, отделяют друг от друга точ кой, после номера (арабская цифра) ставят точку и начинают слово с про писной буквы.

4. Нельзя перед нумерованным перечислением оканчивать основную фразу на предлогах или словах «из», «на» «от», «то», «как» и т. д.

Ссылки на авторов. При ссылке на авторов следует соблюдать сле дующие правила:

- ссылаясь на исследование того или иного автора или чужие мысли, необходимо в скобках указать инициалы, фамилию автора, а затем после запятой - год издания упоминаемого источника (после обозначения года буква «г» не ставится). Например: (К.К.Платонов, 1997). Иногда вместо года в прямых скобках указывают порядковый номер источника, под кото рым он приведен в списке литературы. Название работы приводится в списке литературы;

- если необходимо указать несколько авторов, то их фамилии (с ука занием года издания работ) перечисляют в хронологическом порядке изда ния работ и отделяются точкой с запятой, при этом сначала перечисляют отечественных, а затем зарубежных авторов.

- при необходимости сослаться на две публикации одного и того же автора, датированные одним годом, после обозначения года через дефис ставят строчную букву русского алфавита. (Например: В.К.Бальсевич, 1971- а;

В.К.Бальсевич, 1971- б);

- в тех случаях, когда ссылка требует упоминания фамилии автора в самом тексте изложения, год публикации дают сразу же после фамилии в скобках. Например, Н.А.Бернштейн (1946);

- при ссылке на иностранного автора его инициалы и фамилию лучше указывать в оригинальной иностранной транскрипции;

- ссылки на работы умерших авторов (особенно общеизвестных уче ных) целесообразно давать по наиболее полным изданиям (академическим, полным собраниям сочинений и пр.). Хорошо указать и год первой публи кации труда, что позволит при хронологическом перечислении поставить фамилию автора на положенное место;

- недопустимо ссылаться на исследования других авторов, если они не опубликованы в печати.

В научных публикациях и диссертационных работах используется еще один вариант оформления ссылки - указывая фамилии автора в тексте, вместо года приводится в прямых скобках номер, под которым его работа числится в списке литературы. Иногда в тексте указывают только номер источника в списке. Такой способ использован в данном пособии.

Цитаты. Цитируя слова из какого-либо литературного источника, необходимо соблюдать следующие правила:

- цитата должна заключаться в кавычки;

- цитата должна полностью соответствовать подлиннику с сохранени ем всех особенностей текста, вплоть до знаков препинания;

- если цитата приводится не сначала предложения (или без его окон чания), то перед ней (или после неё) ставятся отточия;

- цитата должна сопровождаться ссылкой, в которой указываются инициалы, фамилия автора и полное библиографическое описание литера турного источника. Существует два способа оформления ссылки. Первый способ (наиболее распространенный, но менее экономичный): после цита ты ставится знак сноски, а в конце страницы под чертой приводится пол ное библиографическое описание источника. Второй способ (менее рас пространенный, но более экономичный): в тексте указываются инициалы, фамилия автора и год издания, а в конце цитаты в скобках - страница под линника;

таким образом, зная эти данные, в «Списке литературы» можно найти публикацию, из которой взята цитата:

- не допускается цитирование неопубликованных материалов.

Не следует злоупотреблять цитированием, иногда лучше воспользо ваться пересказом. Крайне нежелательно «двойное цитирование», т.е.

ссылка не на сам первоисточник, а на цитату в другом источнике;

- если цитата приводится не с начала предложения (или без его окон чания), то перед ней (или после неё) ставятся отточия.

Сноски - в сноски (подстрочные примечания) нельзя выносить те части тек ста, от которых зависит понимание излагаемого материала;

- сноски в тексте помечают вверху строки арабскими цифрами или, если число сносок небольшое, «звездочками». Знаки сносок должны быть единообразными на протяжении всей рукописи.

- сноски могут быть пронумерованы в пределах каждой отдельной страницы или насквозь по всей рукописи (только при цифровой нумера ции).

Сокращения. При использовании сокращений следует руководство ваться следующими правилами:

- можно использовать следующие сокращения слов: «т.е.», «и т.д.», «и т. п.», «и др.», «и пр.»;

- нельзя сокращать слова: «так как, так называемый», «таким обра зом», «так что», «потому что», «может быть», «вместо», «например», «около», «формула», «уравнение», «упражнение» и т. п.;

- не принято делать сокращения путем произвольного слияния слов или терминов. Например, специальное упражнение — спецупражнение, спортивная тренировка — спорттренировка;

- условные сокращения научных терминов должны быть единообраз ными по всей рукописи;

- сокращения, не являющиеся общепринятыми, следует оговорить при первом употреблении в тексте или в отдельном перечне условных сокра щений и обозначений;

- сокращения сложных терминов, образованные из начальных букв составляющих слов, пишут строчными буквами и с точками. Например:

коэффициент полезного действия - к.п.д., верхняя мертвая точка - в. м.т., центр тяжести - ц. т.;

- общеупотребительные сокращения нарицательных имен существи тельных обозначаются слитно строчными буквами. Например, высшее учебное заведение - вуз;

- сокращения названий государств, учреждений, машин, специфиче ских понятий, состоящие из начальных букв составляющих слов, пишут прописными буквами без точек и кавычек. Например: РФ, ГТО;

- при указании перед фамилией ученой степени, звания, должности допускаются следующие сокращения: кандидат педагогических наук канд. пед. наук;

доктор медицинских наук - д-р (или докт.) мед. наук;

до цент - доц.;

профессор - проф;

заслуженный деятель - засл. д.;

- ссылки на другие страницы рукописи (главы, разделы и пр.), а также на таблицы, рисунки с указанием их порядкового номера даются с сокра щениями. Например: «см. стр. 123», «см. гл. 4», «табл. I», «рис. 1 и 2» (см.

«Словосочетания»), Если порядковые номера не указываются, то все слова в тексте пишут без сокращений;

- при ссылках на несколько глав, разделов, таблиц и рисунков сокра щения «гл.», «разд.», «табл.» «рис.» не удваиваются. При ссылках на не сколько пунктов текста сокращение «п.» удваивается без точки между бу квами. Например: пп. «а» и «б»;

- сокращение «см.» - (смотри) употребляется в тех случаях, когда в тексте ссылаются на самостоятельный раздел рукописи, на удаленные от места упоминания таблицу, рисунок;

- в сносках и примечаниях допускаются следующие сокращения:

«прим.» - примечание, «отд.» - отдел, «авт.» — автор, «русс.» - русский, «англ.» - английский, «франц.» - французский, «лат.» - латинский, «нем.»

- немецкий;

- в библиографических описаниях приняты следующие сокращения:

«вып.» - выпуск, «журн.» - журнал, «изд.» - издание, «изд-во» издательство, «рец.» - рецензент, рецензия, «сб.» - сборник, «собр. соч.» собрание сочинений, «кн.» - книга, «пер.» - перевод, «перев.» - перево дчик «ред.» - редактор, «сост.» - составитель, «ст.» - статья, «стр.» или «с.» -страница, «т.» - том, «ч.» - часть.

В основном тексте перечисленные слова пишутся без сокращения.

Числа. Приведение чисел в тексте должно осуществляться по сле дующим правилам:

- перед числами с размерностью не следует ставить знак тире или предлог «в». Например: не «скорость бега в 9 м/с», а «скорость бега 8 м/с»;

- числа до десяти, если они не имеют размерности, рекомендуется писать в тексте словами, свыше десяти - цифрами. Дроби всегда пишутся цифрами;

- слова «тысячи», «миллионы» при цифрах сокращаются. Например: тыс., 6 млн.;

- порядковые числительные, которые обозначены арабскими цифра ми, во всех случаях имеют падежные наращения. Например: 1-го спорт смена;

5-му соревнованию;

2-мя движениями;

3-я схватка, 6-й забег. По рядковые числительные, которые обозначены римскими цифрами, падеж ных наращений не имеют. При нескольких Порядковых числительных, обозначенных арабскими цифрами, падежное наращение ставится только после последней цифры. Например: 3, 4 и 6-я: дорожки;

- количественные числительные, которые обозначены цифрами, не имеют падежных окончаний. Например: «из 8 заплывов в 7 случаях»;

при сочетании количественного числительного с существительным в роди тельном падеже не употребляются слова «штук», «человек» и т. и. Напри мер: не «6 штук снарядов», а «6 снарядов»;

- сложные прилагательные, которые начинаются с числительного, обозначенного цифрой, не имеют падежного наращения и пишутся через дефис. Например: 400-метровая дорожка;

- начиная с пятизначных чисел, классы их разделяются пробелом. На пример: 26 549;

- при дробных числах наименования согласуются с дробью: 2,5 раза, 0,5 минуты, 3,5 часа, 1,2 части;

- при указании пределов колебания величин размерность ставят толь ко после второй цифры. Например: «скорость бега изменяется от 11 до м/с»;

- пределы колебаний между отрицательной и положительной величи нами обозначаются знаками минус и плюс. Например: «показатель уровня развития гибкости изменяется от - 2 до +4 см»;

- пределы колебаний между положительной и отрицательной величи нами или между отрицательными величинами указываются только предло гами «от» и «до», но не знаком тире. Например: «температура изменяется от+18 до 10°С»;

- цифровые величины, которые стоят рядом, отделяют одну от другой точкой с запятой. Например: «показатель изменяется соответственно на 3;

6;

7;

8 и 9 единиц».

Даты указываются с соблюдением следующих правил:

- не рекомендуется писать: «сего года», «настоящее время» и т.п. Пра вильнее указывать год;

- после названия месяца не надо употреблять слово «месяц». Напри мер: «в сентябре 1976 г.»;

- к числам дат, как правило, не присоединяют падежных окончаний.

Например: «1 сентября 1976 г»;

- после дат сокращают слова «год» и «век» до одной буквы в единст венном числе и сдваивают буквы во множественном числе (без точки меж ду сдвоенными буквами). Например: 2004г., 2000 — 2005 гг;

- цифры, обозначающие учебный год, пишут через косую черту, со кращают второй год на две первые цифры, а слово «год» ставят в единст венном числе. Например: « в 1998/99 учебном году».

Знаки - математические знаки в тексте надо писать словами. Например:

«температура равна 37,5°С». Знаки плюс (+) и минус (-) при цифрах со ставляет исключение. Например: «показатель изменяется от +5 до - 5»;

знаки, обозначающие номер, градус, параграф, процент и т.п., в тексте сле дует писать словами. Наоборот, эти знаки, а также цифровые или буквен ные величины, при которых они стоят, нельзя писать словами. Например, следует писать: «в эксперименте № 5»;

- при обозначении углов знак градуса или минуты ставят перед запя той, которая отделяет целую часть от дробной: 45°,5;

- при обозначении множественного числа знаки №, %, § не удваива ются;

Индексы - индексы буквенных обозначений используются в тех случаях, когда требуется отметить различие между несколькими показателями, обозна ченными одной и той же буквой;

- нижними, или подстрочными, индексами могут быть:

а) цифры, которые обозначают порядковые номера (последователь ность) опытов, процессов и т. п.;

например: Хх — средняя арифметическая величина первого опыта, X 2 - средняя арифметическая второго опыта;

б) строчные буквы русского алфавита, которые соответствуют на чальным буквам обозначаемого явления;

например: - средняя ариф метическая величина в экспериментальной группе;

- индекс в виде сокращенного русского слова (до одной или несколь ких букв) пишется без точки на конце. При сокращении двух-трех слов точки ставят после всех сокращений, кроме последнего;

- рекомендуется писать в индексах не латинские, а русские многобук венные сокращения. Например: VMaKC, VMllH.

Единицы измерения Сокращения обозначений метрических мер при числах производятся только в соответствии со стандартом:

- условные обозначения единиц измерения в виде сокращения русских слов употребляются без точки. Исключение из этого правила - некоторые единицы измерения мощности и давления, например: «л.е.», «мм рт. ст.»;

- единицы измерения и размерности, которые употребляются в тексте без числовых показателей, пишутся словами. Например: «размеры по оси ординат даны в сантиметрах». В таблицах, на рисунках в подобных случа ях допускаются сокращения.

Формулы Математическая формула не нарушает грамматической структуры фразы, поэтому в тексте перед формулами и после них знаки препинания расставляются в соответствии с правилами пунктуации на продолжении основной строки формулы. Формулы располагают посередине строки, а связывающие их слова (откуда, последовательно и т.п.) - в начале строки.

После формулы пишут слово «где» с новой строки без двоеточия и дальше в виде колонки дают перечень всех примененных в формуле ус ловных обозначений и через знак тире расшифровывают их значения. По сле каждой расшифровки ставят точку с запятой.

Нельзя в пределах одной рукописи применять разные условные обо значения одного и того же понятия и одинаковые условные обозначения разных понятий.

Графическое оформление По способу графического оформления количественных данных при нято различать табличный материал и рисунки. С точки зрения инженер ной психологии более предпочтительным является представление количе ственных данных в виде таблиц. В случае необходимости показать общий характер какой-либо зависимости целесообразнее использовать рисунки (в виде графиков).

Общим требованием при выборе формы изображения материала явля ется ее наглядность, доступность для читателя. Поэтому нежелательны таблицы или рисунки со сложным построением и соподчинением их заго ловков и частей.

Недопустимо помещать в рукописи таблицы и рисунки, ранее опуб ликованные другими авторами, без ссылки на источник.

Иллюстративный материал и литературный текст должны дополнять друг друга, но никак не дублировать. Поэтому нельзя в тексте перечислять все числовые показатели, имеющиеся в таблице или на рисунке. Задача ли тературного текста сводится, прежде всего, к тому, чтобы, опираясь на ха рактерные показатели, сориентировать читателя в принципах построения иллюстративного материала.

Табличный материал. Существуют две разновидности табличного материала: таблицы и выводы. Различаются они объемом цифрового мате риала, заключенного в них, и графическим оформлением.

Таблицы следует упрощать в той степени, в какой это совместимо с их назначением.

Основные правила составления таблиц:

1. Нумерация таблиц делается сквозной арабскими цифрами. Слово «Таблица» (сокращать нельзя) цифра (без знака №) пишутся в правом верхнем углу над текстовым заголовком.

2. Текстовые заголовки таблиц размещают посередине строки над таблицей с прописной буквы без точки на конце. Нельзя заголовок и таб лицу помещать на разных страницах.

Случаи, при которых можно не применять текстовых заголовков:

а) последняя фраза перед таблицей содержит название материала, за ключенного в таблице;

б) таблица носит вспомогательный характер, и повторно обращаться к ней читатель не будет.

3. Таблица не должна быть «вытянутой» по вертикали или занимать небольшую часть по ширине страницы. Например: при большом числе значений двух показателей целесообразно размещать их не по вертикали, а по горизонтали или сдваивать, страивать.

Если граф мало, а число колонок не укладывается в ширину страницы, то таблицу можно расположить в несколько горизонтальных рядов.

Необходимо избегать построения таблиц с «многоэтажной головкой».

4. Однотипные таблицы необходимо строить одинаково. Например:

нельзя в одной таблице располагать в боковике показатели силы, в «голов ке» - возраст, а в другой - наоборот: в боковике - возраст, в головке - по казатели силы.

5. Нумерация колонок и граф («Номер по порядку») оправдывается только в тех случаях, когда в последующем изложении необходимо будет делать на нее ссылки.

Нумерация колонок применяется и при размещении таблицы на не скольких страницах (чтобы не повторять «головку» таблицы на каждой странице).

6. Колонка «Примечания» вводится в том случае, когда ее содержание относится к большинству граф таблицы. В остальных случаях примечания помещают под таблицей в отдельной строке (подтабличная строка) или в сноске.

7. Рекомендуется избегать вертикальных надписей в «головке» таблицы.

8. Нецелесообразно применять диагональные линии в «головке» боко вика таблицы.

9.Каждая часть таблицы должна иметь свой заголовок. Нельзя остав лять пустыми графы и колонки.

Заголовки необходимо располагать в порядке подчиненности друг другу (ниже или правее расположенные подзаголовки подчиняются заго ловкам, которые расположены выше или левее). Заголовку должны подчи няться все показатели, расположенные ниже или правее.

В «головке» таблицы не рекомендуется употреблять заголовки, кото рые относятся ко всем колонкам. Их следует выносить в текстовой заголо вок таблицы. Однородные заголовки, которые имеют повторяющиеся сло ва, объединяют в общие заголовки нескольких граф.

10. Каждый заголовок должен быть по возможности кратким. В заго ловках допускаются только те сокращения, которые приняты в тексте. Ос новные заголовки пишутся с прописной буквы, подзаголовки - со строч ной. Точка в конце заголовка (подзаголовка) не ставится.

Если в боковике есть подзаголовки, то после основного заголовка ста вят двоеточие и пишут подчиненные названия на следующей строке с от ступом вправо в три знака.

11. Числовые данные таблицы, как правило, не должны сопровож даться размерностями. Их следует выносить в текстовой заголовок табли цы или в заголовки боковика и «головки».

Между заголовком и размерностью ставят запятую. Например: «Тем пература, °С», но не «Температура в °С».

Размерности в головках таблиц лучше писать отдельной строкой, причем запятую между заголовком и размерностью можно не ставить. В середине текстового заголовка знаки размерности выделяют запятыми, но н е заключают в скобки.

Если большая часть заголовков боковика имеет размерности, то реко мендуется построить вертикальную колонку «Единицы измерения».

12. Когда в полученных результатах имеется постоянное числовое значение показателя для нескольких изменяющихся величин, его не повто ряют, а выносят в текстовой заголовок.

13. Числовые значения в таблице не должны сопровождаться словами «примерно», «не менее», «не более» «менее», «более», а пределы положи тельных чисел — предлогами «от» и «до». При необходимости следует применять математические знаки. Однако если в графе или колонке повто ряется одинаковый математический знак, то он выносится в заголовок и заменяется словом.

14,Числовые показатели должны иметь одинаковое число знаков по сле запятой, а классы чисел располагаются один под другим.

Замена в колонках повторяющихся числовых показателей кавычками не допускается. Однако если повторяется одно слово (а таблице с тексто вым материалом), которое укладывается в строку колонки, то повторяю щееся слово заменяют кавычками.

При отсутствии числового показателя в графе или колонке ставится знак тире.

15. В текстовых таблицах начальные слова, размещенные в графах и колонках, пишутся с прописной буквы. В конце точка не ставится.

16. Если таблица не помещается на одной странице, она может быть перенесена на следующую страницу. В этом случае заголовок таблицы не повторяется, над таблицей в правом верхнем углу пишется «Продолжение таблицы» и указывается ее номер (без символа №).

Рисунки. Иллюстрации любого содержания и графического исполне ния называют, как правило, рисунками.

Условно они могут быть разделены на следующие виды:

1) линейные диаграммы: графики, радиальные графики, полигоны распределения, гистограммы;

2) плоскостные диаграммы: столбиковые, секторные;

3) схемы;

4) фотографии.

По данным инженерной психологии, «читаемость» графиков и схем примерно одинакова.

Любые рисунки должны включать все необходимые обозначения, чтобы быть понятными и давать отчетливое представление о наиболее важных чертах изученного явления. Все второстепенные части рисунка призваны способствовать выявлению смысла целого. Поэтому рекоменду ется максимально освобождать рисунок от лишних линий и надписей, ос тавляя только те, которые абсолютно необходимы для понимания рисунка.

Выполнение линейных и плоскостных диаграмм должно отвечать следующим основным требованиям.

1. Диаграмма в целом и ее части должны соответствовать числовым значениям (показателям), полученным в результате исследования, на осно ве которых составляется графическое изображение.

2. Избранный масштаб изображения должен соответствовать сущно сти изученного явления (точность отображения). Для нескольких качест венно неоднородных явлений должны быть выбраны индивидуальные масштабы.

Нумерация рисунков должна быть сквозной по всей рукописи. Не сколько рисунков, объединенных в иллюстрацию под одним порядковым номером и с одной общей подписью, обозначают русскими строчными бу квами с круглой скобкой (скобку можно не ставить).

Все подписи, надписи и обозначения необходимо выполнять единооб разно на протяжении всей рукописи и в строгом соответствии с текстом. В подписях не допускается употребление слов «Диаграмма», «График» и т.п.

Как правило, диаграммы не дают совершенно точного представления о числовых значениях изображаемых показателей. Поэтому допускается совмещение в одной рукописи диаграмм и табличного материала (послед ний может быть дан в приложении).

Линейные диаграммы чаще всего применяются в тех случаях, когда необходимо отобразить динамику функциональной зависимости, характер изменения абсолютных или относительных величин, присущих процессу (или явлению) как целостной, непрерывной системе, находящейся в разви тии (иными словами, при анализе статистических чисел, характеризующих динамические факторы).

При изображении величины одиночного ряда, устанавливающего из менение признака в развитии, зависимость одного признака от другого, применяются диаграммы с одной кривой. Диаграммы с несколькими кри выми используются для изображения зависимости величин нескольких сравниваемых рядов.

График должен содержать: а) название (размещается всегда только под графиком), б) кривые, в) название кривых (подписи), г) шкалы (число вые значения;

шкала - это линия с расположенными вдоль нее отметками, которые изображают числовые показатели, соответствующие значениям измеряемой величины), д) название шкалы с размерностями, е) условные обозначения, ж) координатную сетку (как правило, должна наноситься).

Один график должен содержать не больше четырех кривых, особенно в тех случаях, когда они часто наслаиваются друг на друга.

Надписи на осях координатной сетки должны указывать отложенную величину и единицу ее измерения в принятых сокращениях.

По горизонтали (внизу) откладываются равными непрерывными от резками числовые значения независимой переменной, возрастающей слева направо (например, дни тренировок). По вертикали (слева) откладываются значения зависимой переменной, возрастающей снизу вверх (например, показатели силы мышц). На длинных графиках (по горизонтали) шкала изображается и слева и справа.

При построении шкалы оси абсцисс и шкалы оси ординат необходимо выбрать целесообразное соотношение между делениями. Форма кривой должна соответствовать характеру изменения изучаемого явления. Ма ленький масштаб оси абсцисс и большой масштаб оси ординат дают ост рые углы и отвесные колебания кривой, и наоборот.

Масштаб выбирается в зависимости от характера изучаемого мате риала, количества числовых значений, предназначенных для построения графика, и от допустимого размера иллюстрации.

Надписи должны располагаться левее оси ординат и ниже оси абсцисс за пределами рамки графика. Однако когда ось или обе оси служат общей шкалой для двух величин, надписи пишут внутри рамки (линии сетки в этих местах прерывают) либо проводят вторую шкалу, если нет места в пределах рамки или в случае разной масштабности.

Числовые значения на осях должны расставляться с такой частотой, чтобы их можно было свободно читать. Если значений много, пишутся не все, а через одно - два.

Многозначные цифры на шкалах целесообразно сокращать, чтобы легче было их читать.

Если числовые значения на обеих осях начинаются с нуля, то знак «О»

пишется один раз.

Толщина линий на графике должна отражать важность изображаемого показателя: толстой линией проводится главная кривая, координатные ли нии делают более тонкими, но ось абсцисс и ось ординат примерно вдвое толще линий сетки.

На концах осей стрелок не ставят, если есть координатная сетка, если ее нет, они заканчиваются стрелками.

Кривые могут изображаться ломаными линиями различных типов (сплошными, тире, точками и т. п.), а также различного цвета.

Все элементы графика должны размещаться таким образом, чтобы со хранялось композиционное равновесие относительно вертикальной и гори зонтальной осей. «Центр тяжести» должен располагаться немного выше средней горизонтальной оси - это создает зрительную устойчивость цело стного изображения.


Название графика (подпись) и надписи на графике необходимо делать краткими, но исчерпывающими и без сокращений.

Название графика дается под нижней осью посередине рамки в сле дующем порядке: сокращенное слово «рисунок» (Рис.), порядковый номер рисунка (без знака «№»), точка, название рисунка с прописной буквы без точки на конце.

Все надписи, условные обозначения пишутся с прописной буквы без точки на конце. Сокращения допускаются только общепринятые или обу словленные автором.

Если требуются дополнительные пояснения, то около соответствую щей кривой ставится прописная буква русского алфавита (или арабская цифра), заключенная в кружок, а само пояснение дается на свободной час ти разграфленной площади, с которой убирается координатная сетка. Од нако, если можно, вместо дополнительного пояснения надо сделать крат кую надпись около самой кривой. Иногда пояснения выносятся или в текст, или в подпись под графиком.

Характерные точки наблюдения на кривых обознаются условными знаками в виде кружков, квадратиков, треугольников и ромбов (не реко мендуется применять точки и крестики). Обозначенные условные знаки на кривых не должны пересекаться другими линиями.

Расшифровка условных знаков дается в подписи под графиком в виде таблички или на свободном поле графика с убранной координатной сеткой.

Координатная сетка должна соответствовать масштабности шкал, не иметь дробных значений масштабных делений и не быть чрезмерно «гус той» (частой).

Без координатной сетки строят только те графики, на осях которых нет числовых значений и которые, следовательно, отображают лишь, об щую картину изменения показателя.

График не должен иметь больших свободных участков сетки. Если возможно, то числовые показатели на осях следует давать не с нуля, а в пределах крайних значений изучаемого показателя.

Надписи на осях рекомендуется заменять буквенными обозначениями.

Например, вместо «Температура, °С», писать «Т, °С». Если этого сделать нельзя, то надписи следует располагать посередине осей за пределами ко ординатной рамки и отделять размерность от надписи запятой.

Когда ось абсцисс имеет деления, соответствующие определенным отрезкам времени, рисунок носит название временного графика. Подобные графики применяются в следующих случаях:

1) когда ход изменения параметра более важен, чем его абсолютное значение;

2) когда подлежат сравнению несколько временных рядов;

3) для внимательного изучения или для нахождения промежуточных значений (для интерполяции).

Основные правила построения радиальных графиков:

Наиболее распространенным графическим отображением количест венных данных является столбиковая диаграмма. Столбики диаграммы изображают не связанные друг с другом явления. Статистические величи ны, характеризующие то или иное явление, изображаются прямоугольни ками в соответствующем масштабе. Основанием для прямоугольников служит ось абсцисс, являющаяся нулевой линией. По оси ординат строится шкала с делениями принятого масштаба. Ширина столбиков и расстояние между ними должны быть такими, чтобы при минимальных размерах дос тигалась наибольшая наглядность.

Секторная диаграмма. В этой диаграмме целостное явление прини мается за 100%, равных длине окружности. Таким образом, 1% приравни вается к 3,6°. Каждая часть целостного явления отображается сектором, соответствующим относительной статистической величине. Целесообраз но в центре круга написать абсолютное значение изучаемого целостного явления и обвести его небольшой окружностью.

Завершая данный параграф, хотелось бы высказать некоторые поже лания относительно выбора вида и способа графического отображения ко личественных данных в диссертационных и других научных работах.

Современные средства компьютерного дизайна предоставляют автору неограниченный выбор различного вида графиков и диаграмм, и этой воз можностью следует пользоваться разумно. К сожалению, довольно часто, выбирая вид графика или диаграммы, соискатели отдают предпочтение «наиболее красивым» и, как правило, наиболее трудно воспринимаемым и малоинформативным изображениям, забывая о том, что графическая ил люстрация должна не украшать работу, а облегчать восприятие приводи мой автором информации. Например, часто используются объёмные сек торные диаграммы, напоминающие разрезанный торт, или столбиковые диаграммы, изображенные в трёхмерном пространстве. Трёхмерные изо бражения уместно использовать в том случае, если на одном графике (или диаграмме) отображаются изменения изучаемого показателя (Y) под влия нием двух факторов X и Z. Например, на оси Y - средний уровень изучае мого показателя, на оси X - возрастное изменение среднего уровня пока зателя, на оси Z - изменение среднего уровня показателя в течение годич ного цикла тренировки. Если же просто уровень одного показателя в двух или более группах, то лучше использовать самую простую, самую при вычную и легкую для восприятия плоскую столбиковую диаграмму (рис.2.). Не забывайте, что при выборе вида графического отображения результатов научного исследования следует руководствоваться тем прин ципом, что и при написании текста - «максимум информации при мина муме средств».

Теперь, когда мы упомянули о другой наиболее важной стороне ил люстративного материала - его информативности, заметим, что человека читающего вашу работу, интересует не только и не столько то, что полу;

чилось в вашем конкретном исследовании, а то, что будет получаться при повторении подобных действий другими исследователями или практика ми. Ответ на этот вопрос может быть получен с помощью построения до.

верительного интервала, который крайне желательно изобразить на приво димой вами дйаграмме (или графике).

Пример.

В исследовании изучалась физическая работоспособность по тесту PWCno подростков 13 лет, не занимающихся спортом (группа А) и зани мающихся видами спорта, требующими преимущественного развития вы носливости (группа Б). Результаты исследования показаны на рис.2.

• X + mt —X -х-ml iiii шш в ш т в шш О Условные обозначения: А - не занимающиеся спортом, Б - занимающиеся спортом Рис.2. Физическая работоспособность подростков 13 лет (PWC) Не будем комментировать результат исследования, а обратим внима ние На ту информацию, которую можно получить из рисунка:

1) из рисунка видно, каковы уровни средних значений изучаемого по казателя в обследованных выборках и насколько эти уровни различаются;

2) благодаря изображённым на рисунке доверительным интервалам с заданной доверительной вероятностью можно судить о том, чему равен средний уровень изучаемого показателя в генеральных совокупностях не занимающихся и занимающихся спортом подростков этого возраста;

3) рисунок даёт информацию о статистической достоверности разли чия средних значений изучаемого показателя, т.е. отвечает на вопрос, ка кие средние значения будут получаться в случае повторения подобных ис следований (если интервалы не пересекаются, различия между средними значениями статистически достоверны).

Техника построения доверительного интервала проста. Для получения верхней границы интервала в избранном вами масштабе нужно прибавить к среднему значению величины произведение ошибки репрезентативности, умноженной на t-критерий Стьюдента, а для получения нижней границы вычесть это произведение из среднего значения. Схематично это показано на рис.2 (столбец Б). Стрелки указывают на среднее значение признака (X), верхнюю границу доверительного интервала ( X + mt ) и нижнюю границу доверительного интервала {X - mt).

Заметим, что если бы мы избрали для изображения объёмную диа грамму, то изобразить доверительные интервалы было бы довольно слож но.

Если необходимо на графике отразить изменение изучаемого показа теля во времени (например, возрастную динамику), то в точках, соответст вующих средним значениям, можно (и очень желательно) таким же спосо бом построить доверительные интервалы.

5. ТЕХНОЛОГИЯ НАПИСАНИЯ ДИССЕРТАЦИИ Прежде чем приступить к непосредственному написанию диссертаци онной работы необходимо составить себе представление о содержании и структурной организации её разделов и глав, т.е. подготовить макет, схему построения всей работы.

Диссертация должна характеризоваться единством формы и содержа ния, т.е. правильным выбором последовательности изложения научного материала. Только при условии выбора формы организации материала в наибольшей мере соответствующей особенностям предмета, диссертация способна эффективно функционировать в системе научной коммуникации [28].

Построение всей работы и расположение материалов должно отра жать логическую последовательность этапов исследования, их преемст венность и взаимосвязь. Обычно это достигается последовательным изло жением хода и результатов решения задач исследования.

После того как макет диссертации готов, можно приступить к непо средственному написанию её разделов. Для изложения результатов иссле дования автор может использовать следующие приёмы:

1) строго последовательный;

2) целостный (с последующей обработкой каждой главы);

3) выборочный (главы пишутся отдельно в любой последовательно сти). Я Строго последовательное написание глав и параграфов диссертации требует сравнительно много времени, так как в случае остановки работы в результате затруднений с завершением одного раздела нельзя перейти к следующему разделу, пока предыдущий не будет завершен. В итоге велики потери времени.

Целостный приём предполагает написание всей работы в черновом варианте с последующим внесение поправок, дополнений и уточнений.

Этот вариант изложения требует меньших затрат времени, чем предыду щий.

Выборочное изложение материалов заключается в том, что автор го товит отдельные части текста в любой удобной для него последовательно сти, а затем, в соответствии с заранее разработанной схемой (макетом) со бирает из готовых частей всю диссертацию. Если общая схема изложения материала заранее хорошо проработана, то затраты времени на изготовле ние «деталей» и «сборку» всей конструкции значительно меньше, чем при подготовке рукописи по первым двум способам.


После того как вы выбрали наиболее приемлемый для вас способ, можно приступать к написанию чернового варианта работы.

5.1. Композиция и содержание основных частей диссертации Композиция диссертации - это последовательность расположения ос новных её частей. Композиционная структура диссертации является одним из способов отражения авторской научной концепции, средством реализа ции взаимосвязи элементов содержания, которая определяется задачей от ражения внутренней логики развития исследования.

Эффективность структуры диссертационной работы в наибольшей мере зависит от того, насколько её текст отвечает критериям целостности, системности и связности, а также критерию соразмерности его частей.

Критерий целостности обязывает рассматривать свойства целого и его частей в их единстве. С точки зрения этого принципа структура дис сертационной работы представляет собой единство всех её элементов, а каждый элемент структуры - часть произведения в целом. Нарушение это го принципа неизбежно влечёт за собой хаотичность и эклектизм изложе ния научного материала.

Критерий системности требует рассматривать элементы диссерта ции как систему, образованную их взаимодействием, что не допускает ме ханического, формального объединения разнородных элементов.

Связность - критерий диссертационной работы, который является обязательным условием существования её текста как определённой струк туры. Именно связность обеспечивает взаимообусловленность и соотне сённость различных фрагментов текста, что свидетельствует об эффектив ности избранной автором последовательности изложения научной инфор мации.

Органическим качеством структуры диссертационной работы являет ся соответствие объёма того или иного фрагмента текста его смысловой значимости и научной ёмкости [28].

Традиционная структура диссертации выглядит следующим образом:

1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Введение 4. Главы основной части 5. Заключение 6. Библиографический список использованной литературы 7. Приложения К оформлению титульного листа, оглавления, введения и списка ли тературы предъявляются определенные требования, на которых мы оста новимся при описании технологии их подготовки. Что касается глав ос новной части, то какого-либо стандарта, строго регламентирующего коли чество, объём и содержание этих частей не существует, поэтому автор диссертации имеет возможность строить изложение результатов своей ра боты в том варианте, который наилучшим образом отражает основной за мысел, логику и результаты исследования. Зачастую аспиранты и соиска тели спрашивают, каким должен быть объём диссертационной работы. Ка ких-либо нормативов на этот счёт не существует, однако можно привести рекомендацию профессора Б.А.Райсберга [51]: «Весьма небольшая по объ ёму работа не производит впечатления и попахивает претензией на гени альность, а слишком большая требует избыточных затрат времени и поро ждает сомнение в высокой плотности «научного вещества», из которого сформирована рукопись».

Средний объём кандидатской диссертации обычно составляет 120- страниц. На этот объём и следует ориентироваться, учитывая, что на вве дение приходится 10-20 стр., на каждую главу 35-50 стр. Глав в диссерта ционных работах по специальностям 13.00.04 и 13.00.08, как правило, бы вает 3-4.

Заглавие диссертации. Заголовок диссертации должен быть ясным, чет ким и, по возможности, кратким. Он должен отражать основную суть работы, а не какой-либо её части. Ключевые слова формулировки названия работы должны указывать на предметную область исследования и проблему.

Чем короче заголовок, тем шире он по смысловому содержанию.

Краткие названия работ, например, «Физические качества спортсмена» ха рактерны для исследований, претендующих на исчерпывающую полноту рассмотрения вопроса (докторских диссертаций, монографий). Кандидат ские диссертации, посвящаемые более частным вопросам, решают более узкую проблему, поэтому их названия обычно имеют более длинные фор мулировки, так как чем больше слов в заголовке, тем он точнее.

Стремление как можцо конкретнее отразить в названии содержание работы иногда приводит к тому, что заголовок становится непомерно длинным. Его можно сократить, а конкретизацию сделать за счёт подзаго ловка (который обычно заключают в круглые скобки).

Не следует включать в заглавие диссертационной работы большое ко личество специальных деталей, терминов, неопределённые формулировки:

«Анализ некоторых вопросов...», а также устаревшие обороты: «К вопросу о...», «К изучению...», «Материалы к...».,0, Излишними в названиях диссертаций являются «исследование», «изу чение», «анализ»., По свидетельству Н.Я.Найна, очень распространенными и не всегда уместными стали в названиях диссертаций такие уточнения как: «в усло виях рыночной экономики», «в условиях лицея, гимназии, колледжа», «в условиях радикальной экономической реформы», «в условиях перехода к рынку» и т.п. Во многих случаях такие уточнения не только не конкрети зируют тему, а скорее, вносят дополнительные элементы неопределенно сти и дают повод для упреков в конъюнктурности.

Иногда в названиях диссертаций встречаются сокращения слов и аб бревиатуры, которые не являются общеизвестными и общепринятыми, а потому усложняют экспертизу этих работ [37].

Нередко случается, что после завершения исследования первоначаль ная формулировка темы недостаточно точно отражает содержание работы.

В таком случае следует внести соответствующие коррективы в заглавие работы.

Титульный лист. Титульный лист является первой страницей дис сертационной работы и заполняется по строго определённым правилам.

В верхнем поле указывается полное наименование организации, где выполнена диссертация. Несколько ниже и ближе к правому краю верхне го поля делается приписка «

На правах рукописи

».

Далее указывается фамилия, имя и отчество диссертанта (в именитель ном падеже). В среднем поле даётся заглавие диссертационной работы без слова «тема» и каких-либо сокращений. Заглавие в кавычки не заключается.

После заглавия диссертации указывается учёная степень, на соискание которой представляется диссертация, а также шифр и название специальности.

Далее, ближе к правому краю титульного листа, указывается фамилия и инициалы научного руководителя, а также его учёное звание и учёная степень.

В нижнем поле указывается место выполнения диссертационной ра боты и год её написания (без слова «год»).

Титульные листы всех экземпляров диссертации, представляемых в диссертационный совет, подписываются диссертантом.

Образец оформления титульного листа диссертации представлен в приложении 8.

Оглавление. После титульного листа помещается оглавление, которое отражает рубрикацию - деление диссертации на отдельные логически объ единённые части, отражающие содержание и результаты отдельных этапов исследования. Каждая часть снабжается кратким и ясным заголовком, от ражающим её содержание.

Рукописи большого объёма в порядке нисходящей значимости приня то делить по следующей схеме: том, часть, раздел, глава, параграф, подпа раграф. Учитывая, что объём кандидатской диссертации редко превышает 250 страниц, её рубрикация начинается с глав. Принято порядковые номе ра частей указывать словами;

разделов - прописными буквами русского алфавита. Главы нумеруются римскими цифрами. Параграфы обозначают ся арабскими цифрами.

В оглавлении приводятся все заголовки диссертационной работы (кроме подзаголовков, даваемых в подбор с текстом) и указываются стра ницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно по вторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формули ровке, последовательности и соподчинённости по сравнению с заголовка ми в тексте нельзя.

Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещают на три - пять знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей.ступени.

Все заголовки начинают с прописной буквы. Последнее слово каждо го заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером стра ницы в правом столбце оглавления.

Рубрикацию глав, параграфов, подпараграфов целесообразно строить по индексационной схеме с цифровыми многоступенчатыми номерами (например, 3.4.1. - означает третья глава, четвёртый параграф, первый подпараграф).

После оглавления желательно поместить список условных сокраще ний, используемых в диссертации.

Введение. Содержанию введения диссертации следует уделить особое внимание, так как оно содержит концентрированную информацию о мето дологическом аппарате исследования, его новизне, основных результатах исследования, их научном и практическое значении.

По содержанию и качеству введения можно судить как о самой дис сертации, так и о научной квалификации автора.

Относительно того, какие методологические характеристики диссер тации должны присутствовать во введении, разногласий между специали стами нет. По сложившейся традиции введение должно содержать: харак теристику актуальности изучаемой проблемы, обоснование и формулиров ку самой проблемы, описание объекта и предмета исследования, формули ровку цели исследования, основные положения, выносимые на защиту, оценку научной, теоретической новизны и практической значимости ре зультатов исследования. Что касается структуры (логической связи и по следовательности описания) этих характеристик, то большое их разнооб разие убеждает в том, что единой точки зрения на то, как она должна вы глядеть, до сих пор выработать не удалось.

Поэтому, характеризуя назначение перечисленных выше методологи ческих характеристик и требования к ним, автор не отказывает себе в воз можности высказать собственную точку зрения относительно очерёдности их описания во введении к диссертации.

По сложившейся традиции введение начинается с обоснования акту арности исследования, т.е. с описания научной и практической значимо сти решения конкретной проблемы (или определённой её части) рассмат риваемой в диссертации. Заметим, что B.C. Леднёв называет это «методо логическим курьёзом», перешедшим в неприятную традицию, т.к. охарак теризовать актуальность можно лишь после определения проблемы иссле дования [67]. С этим доводом нельзя не согласиться. Но тогда возникает вопрос - «с чего начать?». Мы не случайно озаглавили первую главу дан ного пособия именно этим вопросом и дали на него ответ в первой и треть ей главах (см.3.1). Если вы хотите выстроить методологические характери стики своей работы в логичной последовательности, то, на наш взгляд, на чать следовало бы даже не с формулировки проблемы, а с указания объ екта исследования. Только после этого можно привести формулировку проблемы. По нашему мнению, описание объекта исследования должно приводиться до формулировки проблемы, поскольку проблема возникает как результат противоречий, свойственных объекту.

О важности четкого определения объекта исследования мы уже доста точно много говорили в разделе З.1., поэтому здесь ограничимся только определением, которое дает объекту исследования Б.А.Райсберг [51]:

«Объект исследования представляет область научных изысканий, в преде дах которой выявлена и существует исследуемая проблема. Это система закономерностей, связей, отношений, видов деятельности, в рамках кото рой зарождается проблема».

В ходе описания объекта необходимо раскрыть противоречия, свойст венные ему как развивающейся системе и выделить из них основное про тиворечие, для разрешения которого необходимо получение нового науч ного знания.

После описания объекта исследования приводят формулировку пред мета исследования. М.Я.Виленский характеризует роль и содержание это го понятия следующим образом: «В предмете познания в концентрирован ном виде заключены направление и важнейшие задачи исследования, а также возможности их решения соответствующими познавательными средствами и методами...

В предмет отдельного исследования включаются только те элементы, связи, отношения объекта, которые подлежат изучению в данной работе.

Определение предмета поэтому означает и определение ракурса рассмот рения, установление границ поиска, предположение о наиболее сущест венных в плане поставленной проблемы связях, допущение о возможности их временного вычленения и объединения в одну систему. В структуру предмета изучения включаются: история развития объекта и учений о нем;

существенные свойства, качества и закономерности развития объекта;

ло гический аппарат и методы, необходимые для формирования предмета.

Предмет исследования, таким образом, формируется на объективной осно ве и в свете научных представлений самого исследователя, придающего ему, в соответствии с принятыми им исходными концепциями, определен ное истолкование и логическую форму выражения» [12, стр.13].

Разумеется, что во введении нет возможности столь подробно рас крывать содержание предмета исследования, его нужно сформулировать коротко, но достаточно емко. Заметим, однако, что из приведённой цитаты со всей очевидностью следует, что предмет исследования : может быть окончательно конкретизирован только после того, как сформулированы:

проблема, цель, гипотеза, и задачи исследования. На самом деле так оно и происходит (см. рис.1, в гл. 3). На приведённой схеме показано, что об ласть предмета исследования включает в себя все эти компоненты, и по следующее их описание как бы раскрывает, конкретизирует содержание предмета исследования.

После описания предмета исследования можно привести формули ровку и краткое обоснование проблемы.* р * Возможно, такой порядок описания методологических характеристик покажется чита телю непривычным, однако он лучше отражает логическую последовательность формирования понятий, отражённых в методологических характеристиках. Впрочем, всегда есть возможность обсудить этот порядок с научным руководителем и вместе с ним сделать выбор между логикой и традицией.

О значении четкой постановки проблемы мы уже говорили в разделе 2.2. Поскольку без проблемы не может быть исследования, излишне гово рить о необходимости приведения конкретной её формулировки.

К сожалению, в ряде диссертационных работ проблема вообще не формулируется, а описывается только проблемная ситуация. Необходимо различать проблемную ситуацию как состояние неудовлетворённости по ложением дел, сложившимся в теории или практике, и собственно науч ную проблему как необходимость получения нового научного знания.

Иногда в качестве обоснования проблемы авторы указывают на то, что в интересующей их практической области что-то не делается или чего то недостаёт. Такие аргументы не являются безусловным доказательством существования научной проблемы. Проблема возникает не тогда, «когда что-то не делается», а тогда, когда в науке отсутствует знание о том, «как это делать», когда необходимо получить это новое для науки знание. По этому в обосновании проблемы нужно дать как можно более четкое описа ние того теоретического знания об объекте исследования, которое необхо димо получить для успешного разрешения проблемной ситуации, возник шей в теории или в практической сфере.

Недостаточно во введении просто привести формулировку проблемы, необходимо дать обоснование её актуальности (наконец-то мы добрались до того, с чего обычно начинают введение!).

Прежде всего, речь должна идти от актуальности проблемы исследо вания, а не актуальности того научного направления или области, в кото рой избрана тема. Конечно, указать общую проблему в широкой, глобаль ной её постановке вполне уместно и необходимо, но сделать это нужно только для того, чтобы показать место, роль и актуальность вашего иссле дования в решении этой проблемы. Далее основное внимание нужно со средоточить на обосновании актуальности темы вашей диссертации и не обходимости решения основной задачи, которая в ней решается.

Е.М.Неволина [39, стр.58] по поводу обоснования актуальности темы приводит следующую рекомендацию: «Формулировка актуальности должна представлять собой развёрнутый вывод о том, что, несмотря на имеющиеся исследования данного вопроса, научные данные давно устарели или отсутст вуют. Доказывая актуальность, необходимо убедить всех и каждого, что ра нее таких важных работ, как ваша, не выполнялось. А если и выполнялись, то не был учтён выбранный вами аспект. А если был учтён, то раскрыт не до конца. А если раскрыт до конца, то вы продолжаете его разработку, расширяя условия (критерии, задачи, возможности и т.д.) исследования». Оцените по достоинству форму высказывания и отнеситесь как можно серьёзнее к его содержанию, т.к. «в каждой шутке есть доля шутки».

Актуальной* будет тема, которая направлена на решение первооче редных задач, от решения которых зависит развитие теории или практики в данной сфере., Логичным продолжением описания и обоснования проблемы и темы является формулировка цели исследования - того научного результата, ко торый должен быть получен в конечном итоге всего диссертационного ис следования.

Во многих кандидатских диссертациях цель исследования формули руется как необходимость разработки методики или программы обучения, воспитания (тренировки), т.е. решения некоторой практической задачи.

Как уже отмечалось ранее (см. 3.4.), целью научного исследования (даже если оно имеет прикладной характер) является получение нового знания о неизвестных науке фактах, зависимостях, закономерностях, без которых невозможно создание этих методик или программ. Потому, формулировка цели, в первую очередь, должна содержать указание на теоретические зна ния, которые необходимо получить для решения практической задачи, и, только во вторую очередь - практический продукт исследования.

После формулировки цели исследования следует указать гипотезу ис следования, как предполагаемый способ достижения этой цели.

Учитывая, что гипотеза отличается от любого простого предположе ния тем, что она является научно обоснованным предположением, форму лировке гипотезы следует предпослать её обоснование в виде перечня на учных фактов, которые лежат в её основе.

Еще и ещё раз проверьте, соответствует ли формулировка вашей ги потезы критериям, приведенным в разделе 3.5.

В некоторых диссертациях после гипотезы помещают задачи исследо вания. Однако их можно привести не во введении, а в основной части ра боты (как правило, во второй главе).

Следующая часть введения посвящается описанию методологических основ исследования. Обычно здесь указывают те теории и концепции, со держащиеся в работах крупных научных авторитетов, на которые опирает ся автор диссертации в данном исследовании.

Не следует превращать эту часть введения в перечисление всех науч ных авторитетов, которые имеют отношение к данной отрасли знания (тем * Обоснование актуальности проблемы и темы диссертационного исследования не явля ется завершением оценки актуальности диссертации, т.к. выполнение исследования на акту альную тему не гарантирует получения, безусловно, новых результатов. С другой стороны, мо гут быть получены актуальные результаты при исследовании темы, которую нельзя отнести к актуальным. Поэтому вторым аспектом в оценке актуальности диссертации должно стать рас смотрение актуальности результатов исследования [4], но это уместно сделать при описании научной, теоретической новизны и практической значимости работы.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.