авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ...»

-- [ Страница 6 ] --

Если по диссертации принято отрицательное решение, то заключение не принимается. При отрицательном решении диссертационного совета по результатам защиты диссертации соискателю возвращаются все докумен ты за исключением одного экземпляра диссертации. Отзывы на диссерта цию, стенограмма заседания и решение по результатам голосования оста ются в диссертационном совете и направляются на основании запроса в совет по месту повторной защиты. Повторная защита может быть проведе на не ранее чем через год. При повторной защите ведущая организация и официальные оппоненты должны быть заменены.

Соискатель вправе снять диссертацию с рассмотрения по письменно му заявлению, поданному до начала голосования (до начала раздачи бюл летеней). После снятия диссертации с рассмотрения она может быть пред ставлена к защите как новая работа.

Если диссертационным советом установлено, что соискателем ис пользован чужой материал без ссылок на автора и источник, то совет тай ным голосованием простым большинством принимает решение о снятии диссертации с рассмотрения без права её повторной защиты.

Апелляция на решения диссертационных советов по вопросам прису ждения, лишения (восстановления) учёных степеней может быть подана организациями, соискателями и другими лицами. Апелляция в диссерта ционный совет по месту защиты диссертации и в Высшую аттестационную комиссию должна быть подана не позднее двухмесячного срока со дня вы несения решения.

Решения о выдаче дипломов или отказе в выдаче дипломов, присуж дении, лишении (восстановлении) учёных степеней могут быть обжалова ны в судебном порядке.

6.8. Оформление документов после защиты диссертации В течение одного месяца с момента защиты все необходимые доку менты по её результатам должны быть отправлены в ВАК. Оформление документов и их отправку осуществляет учёный секретарь диссертацион ного совета. Соискатель также может принимать участие в оформлении документов.

Аттестационное дело кандидата наук может рассматриваться в ВАК России в течение 4 месяцев. О поступлении аттестационного дела в ВАК и об утверждении диссертации соискатель извещается открытками.

Решение о присуждении учёной степени кандидата наук вступает в силу со дня принятия президиумом ВАК решения о выдаче диплома кан дидата наук.

Диплом кандидата наук в ВАК России получает учёный секретарь диссертационного совета, подписывает сам у председателя совета, заверяет печатью учреждения, в котором проходила защита и только после этого диплом вручается соискателю., В заключение, уважаемый читатель, хотелось бы пожелать вам успе хов в научной работе. И если данное пособие хоть в какой-то мере будет этому способствовать, то ваше время, затраченное на его прочтение, не пропало зря.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ Абсолютное знание (лат. absolutus - безусловный) - полное, исчер пывающее воспроизведение обобщенных представлений об объекте, обес печивающее абсолютное совпадение образа с объектом.

Абстракция (лат. abstractio - удаление, отвлечение) - мысленный процесс отвлечения некоторых свойств и отношений предметов от других, которые рассматриваются как несущественные и второстепенные. Резуль татом абстракции является образование абстрактных понятий.

Аксиома (греч. бфсоца - значимое, достойное уважения, принятое, бесспорное) - исходное положение, которое в данной науке принимается без доказательства.

Аксиоматический метод - способ построения научной теории, при котором некоторые утверждения (аксиомы) принимаются без доказа тельств и затем используются для получения остальных знаний по опреде ленным логическим правилам.

Актуальность (лат. actualis - деятельный) - важность, современность, злободневность, значительность, важность чего-либо в настоящее время, требующая скорейшего разрешения.

Алгоритм (от Algorithmi - латинизированной формы имени средне азиатского ученого Мухаммеда Бен-Муса аль-Хорезми) - однозначное пошаговое описание правил, решения любой конкретной задачи.

Альтернатива (лат. alter - один из двух) - каждая из двух или не скольких исключающих друг друга возможностей, выбор между этими возможностями.

Анализ (греч. avaX.ooi;

- освобождение от чего-либо, развязывание, разбор, разложение) - метод познания, состоящий в мысленном или прак тическом расчленении или разложении предмета исследования на состав ные элементы (признаки, свойства, отношения), каждый из которых иссле дуется в отдельности как часть целого.

Аналогия (греч. avaloyia - соразмерность, соответствие) - подобие, сходство предметов в каких-либо свойствах признаках или отношениях, причём таких предметов, которые в целом различны;

Умозаключение по аналогии - это логический вывод, в результате которого достигается зна ние о признаках одного предмета на основании знания того, что этот предмет имеет сходство с другими предметами.

Аппроксимация (лат. approximare - приближаться) - приближенное выражение каких-либо величин через другие, более простые или более из вестные величины, в том или ином смысле близкие к исходным.

Аргумент (лат. argumentum - логический довод, основание доказа тельство) - мысль, истинность которой доказана и проверена практикой и которая поэтому может быть приведена в обоснование истинности или ложности другого положения.

Аргументация (лат. argumentation - приведение аргументов) - приве дение логических доводов для обоснования какого-либо положения;

про цесс, в ходе которого истинность какого-либо положения выводится из ис тинности аргументов;

совокупность доводов в пользу чего-либо.

Артефакт (лат. arte - искусственно и factus - сделанный) - результат, полученный как следствие ошибок или недостаточного контроля условий проведения исследования.

Аспект (лат. aspectus - вид) : 1) взгляд, точка зрения, на основе кото рой рассматривается, анализируется исследуемый предмет;

2) одна какая либо сторона данного предмета, явления, одно какое-либо отношение или одна какая-либо форма связи его с другими предметами, явлениями;

3) взгляд на тот или иной объект с точки зрения определённой науки.

Бифуркация (лат. bis - дважды, furca - вилы) - разделение, раздвое ние, разветвление чего-либо на два потока, на два направления.

Варианта (лат. varians - изменяющийся) - отдельно взятый член ва риационного ряда или числовое значение варьирующего признака.

Варианса - см. дисперсия Вариационный ряд - ряд ранжированных значений признака, в кото ром указана повторяемость или частота отдельных значений (вариант) в данной совокупности.

Величина - то, что можно измерить, исчислить;

понятие величина обобщает такие понятия, как длина, площадь, объём, скорость, сила.

Верификация (лат. verification - подтверждение, доказательство) проверка истинности теоретических положений, установление достовер ности опытным путём: сопоставлением с наблюдаемыми объектами, чув ственными данными, с экспериментом.

Вероятность - степень возможности появления какого-либо опреде лённого события в цепи событий, в тех или иных могущих неоднократно повторяться условиях.

Воспроизводимость эксперимента - возможность повторить экспе римент другим экспериментатором на основе авторского описания мето дики.

Выборка (выборочная совокупность) - множество испытуемых, вы бранных для участия в исследовании с помощью определенной процедуры (чаще - рандомизации) из генеральной совокупности.

Вывод - конечное суждение, получаемое в процессе умозаключения из посылок.

Генеральная совокупность - множество объектов, эквивалентных по конечному множеству свойств.

Гетерогенный (греч. етеро;

- другой, ytvoq - род, происхождение составленный из различных компонентов, неоднородный.

Гипотеза (лат. hypothesis) - научно обоснованное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, но ещё не проверенное на данный момент.

Гистограмма (греч. icioq здесь - столб и урацрг) - черта, линия, очертание) - столбиковая диаграмма - изображение вариационного ряда в виде прямоугольников, построенных на одной прямой, площадь каждого из них соответствуют частоте нахождения величины в интервале, над ко торым построен данный прямоугольник.

Гомеостазис (греч. оцокх;

- подобный, стхаспс - стояние, неподвиж ность, спокойствие) - способность системы сохранять относительное по стоянство, относительную замкнутость, устойчивость с помощью приспо собительных механизмов, устраняющих или ограничивающих воздействие на систему многообразных факторов как внешней, так и внутренней среды.

Гомогенный (греч. оцою;

- равный, одинаковый, yevoq - род, проис хождение) - однородный составленный из одних и тех же компонентов.

Дедукция (лат. deductic выведение) способ рассуждения от общего к частному, от общих положений к частным выводам.

Дефиниция (лат. definitio - определение) - предложение, описываю щее существенные и отличительные признаки предметов или раскрываю щие значение соответствующего термина.

Диалектика (греч. бюЛектнсо*;

- искусство вести беседу) - наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления, фило софская теория и метод познания и преобразования предметов, явлений действительности в их противоречивом самодвижении.

Дискретный (лат. discretus) - прерывистый, состоящий из отдельных частей. Дискретные величины - такие величины, отдельные значения ко торых отделены друг от друга конечными промежутками.

Дискуссия (лат. discussion - исследование, рассмотрение, разбор) обсуждение компетентными лицами какого-либо спорного вопроса (устное или в печати) с целью его правильного разрешения.

Дисперсия (лат. dispersus - рассеянный, рассыпанный) - рассеивание, разброс какой-либо статистической величины около её среднего уровня.

Дисперсионный анализ - статистический метод для оценки влияния независимых переменных и их сочетания на зависимую переменную. При меняется для обработки данных факторных экспериментов.

Диссертация (лат. dissertation исследование, рассуждение) - научное сочинение, содержащее описание и результаты самостоятельного научного исследования, представляемое на соискание ученой степени.

Дихотомия (греч. бод - на две части и тоцт) - разделяю) - последова тельное деление целого на две части, затем каждой части снова на две части и т.д.

Доверительный интервал - промежуток, в котором с заданной ве роятностью находится статистический параметр генеральной совокупно сти.

Доказательство - логическое действие, направленное на обоснование истинности какого-либо утверждения (мысли, высказывания, суждения, теории), с помощью других утверждений, истинность которых считается доказанной;

довод или факт, подтверждающий что-либо.

Документ - материальный объект, содержащий закреплённую ин формацию (при помощи какой-либо знаковой системы на специально вы бранном материальном носителе) и предназначенный для её передачи и использования. Материально зафиксированная информация.

Зависимость - выражение объективной причинно-следственной свя зи между предметами и явлениями.

Задача - то, что требует исполнения, разрешения.

Закон (научный) - внутренняя и необходимая, всеобщая и сущест венная связь предметов и явлений объективной действительности, обу словливающая их необходимое закономерное развитие.

Закономерность - совокупность устойчивых зависимостей между яв лениями и предметами.

Замкнутая система управления - система управления, в которой осуществлено управление с обратной связью.

Знание - результат процесса познания, процесса изучения человеком окружающей материальной действительности;

совокупность научных по нятий и представлений об окружающем мире, фактах действительности:

отражение характеристик реальности в виде представлений, понятий, су ждений, теорий.

Идеализация (греч. i66a - идея, понятие) - один из видов абстрагиро вания, мысленный процесс создания идеальных объектов посредством из менения свойств реальных предметов в процессе предельного перехода.

Так возникают понятия идеального газа, абсолютного твердого тела, мате риальной точки и т.п.

Идея (гречлбёа - идея, понятие) - основная главная мысль, замысел, определяющее положение.

Иерархия (греч. yfipoq - священный и архп - власть, старость) - орга низованность, определённая упорядоченность частей целого от высшего к низшему;

порядок подчинения низших объектов высшим.

Измерение - это физический процесс определения численного значе ния некоторой величины путём сравнения ее с эталоном.

Изобретение - новое решение задачи, отличающееся существенной новизной и дающее положительный эффект.

Имманентный (лат. - immanens внутри пребывающий) - внутренне присущий какому-либо явлению, проистекающий из его природы.

Инвариант (лат. invarians - неизменяющийся) - величина, остаю щаяся неизменяемой при тех или иных преобразованиях.

Индукция (лат. inductio - наведение, побуждение) - способ рассуж дения от частного к общему, от фактов к обобщениям.

Интерполяция (лат. interpolatio - изменение, переделка) - нахожде ние по ряду известных значений функции её промежуточных значений.

Интерпретация (от лат. interpretation - истолкование, разъяснение) раскрытие смысла явления, текста или знаковой структуры, способствую щее их пониманию. В логике интерпретация сводится к приписыванию определенного смысла символам, формулам и выражениям формальной системы. н.

Информация (лат. informatio - разъяснение, изложение) - содержа ние какого-либо сообщения, сведения о чем либо, рассматриваемые в ас пекте их передачи в пространстве и времени.

Категория (греч. катт|уор(а - доказательство, показание, обвинение) предельно широкое, наиболее общее понятие, выражающее существенные свойства, признаки, связи и отношения явлений действительности.

Квантование (лат. quantum - сколько) - процесс преобразования ка кой-либо величины с непрерывной шкалой значений в величину с дис кретной (прерывной) шкалой значений.

Классификация (лат. classis - разряд, facio - делаю) - система сопод чиненных понятий (классов, объектов) какой-либо области знания или деятельности человека, составленная с учетом общих признаков объектов и закономерных связей меду ними;

позволяет ориентироваться в многооб разии объектов и является источником знаний о них.

Ковариация - среднее из суммы произведений отклонений вариант двух вариационных рядов от их средних арифметических:

Сом = ~ ~ У) Когнитивный (лат. cognitio — знание) - познаваемый, соответствую щий познанию.

Корреляция (лат. correlation - соотношение) - соотношение, взаим ное соответствие, взаимозависимость предметов, явлений, понятий, функ ций. Такая зависимость возникает тогда, когда один из признаков зависит не только от данного второго признака, но и от ряда случайных факторов или же когда среди условий, от которых зависят и тот и другой признаки, имеются общие для них условия.

Креативный (лат. creatio - создание, порождение) - созданный, по рождённый, творческий.

Критерий (греч. Kpirrpiov - признак, на основании которого можно судить верно) - признак, на основании которого производится оценка, оп ределение, классификация чего-либо, мерило оценки.

Логика (греч. - слово, мысль, речь, разум) - совокупность наук о законах и формах мышления, о наиболее общих законах мышления;

ход рассуждений, умозаключений.

Метод (греч. цёв-о6о;

- путь способ исследования, обучения, изложе ния) - система правил и приёмов подхода к изучению явлений и законо мерностей природы, общества и мышления;

способ достижения опреде лённых результатов в познании и практике.

Методика - система и последовательность действий исследования, средств (инструментов, приборов, обстановки), позволяющая решить ис следовательскую задачу. С помощью методики фиксируют характеристики поведения и воздействуют на объект.

Методология - (греч. цё9-о6ск;

- путь и Koyoq - мысль, слово) - фило софское учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Методология науки - учение о принципах построения, формах и способах научного познания.

Модель (лат. modus - мера, module - образец) - искусственно создан ный объект в виде схемы, чертежа, логико-математических знаковых фор мул, физической конструкции, который отображает и воспроизводит в бо лее простом, уменьшенном виде структуру, свойства взаимосвязи между элементами объекта, изучение которого связано с какими-либо трудностя ми.

Монография (греч. jiovo - один, уршрсо - писать) - научный труд, по свящённый исследованию одной темы.

Многозначность - свойство одного слова иметь два и более различ ных значений.

Мышление - это опосредованное и обобщенное отражение в созна нии человека существенных свойств, причинных отношений и закономер ных связей между объектами или явлениями.

Наблюдение - это способ познания объективного мира, основанный на непосредственном восприятии предметов и явлений при помощи орга нов чувств без вмешательства в процесс со стороны исследователя.

Надежность - воспроизводимость результатов исследования;

Наука - исторически сложившаяся и непрерывно развивающаяся на основе общественной практики система объективно-истинных знаний (или отдельная отрасль таких знаний) о природе, обществе и мышлении, об объективных законах их развития;

сфера человеческой деятельности, где происходит выработка и систематизация объективных знаний о действи тельности.

Научная идея - интуитивное объяснение явления без промежуточной аргументации, без осознания всей совокупности связей, на основании ко торой делается вывод.

Научное исследование - процесс выработки новых научных знаний из видов познавательной деятельности;

характеризуется объективностью, воспроизводимостью и точностью.

Научный факт - объективное и неопровержимое событие, явление, установленное или выявленное в ходе научного исследования (наблюде ния, измерения и т.п.), которое является основанием для заключения или подтверждения чего-либо. Основа научного знания.

Нормальное распределение - распределение плотности вероятности Р(х) значений величины, представляющее собой одномодальную кривую, симметричную относительно ординаты, проведенной через точку 0.

Нулевая гипотеза - термин, введённый Р.Э.Фишером и используе мый при проверке гипотез. Обозначается символом Но- В ней утверждает ся, что: 1) независимая переменная не влияет на зависимую;

2) различий между результатами сравниваемых групп нет;

3) связь между параметрами незначима. Если при проверке нулевая гипотеза не опровергнута данными наблюдения, это означает, что она остаётся не опровергнутой (но не под тверждённой).

Обобщение (от лат. generalisatio - обобщаю) - способ формулировки нового знания в виде законов, закономерностей, признаков. Обобщения достигают путем выделения важнейших свойств предметов, явлений и аб страгирования (отвлечения) от несущественных свойств. С помощью обобщения потенциально бесконечное множество данных единичных на блюдений заменяется конечным множеством научных фактОв.

Объект (лат. objectum - предмет) - то, что существует вне нас и неза висимо от нашего сознания (внешний мир, действительность) и является предметом познания, практического воздействия.

Объект исследования - предмет, явление или отношение, порож дающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Могут быть как материальными, так и отображенными в абстрактном виде.

Объективность: 1) непременное качество всякого научного знания, выражающееся в том, что в нём отображены свойства и закономерности, присущие предметам, явлениям, процессам, а не субъективные только мнения исследователя;

2) то, что существует в действительности, незави симо от сознания.

Объем выборки - число испытуемых, включенных в выборочную со вокупность.

Объяснение - совокупность приёмов, помогающих установить досто верность суждений относительно какого-либо неясного, запутанного дела или имеющих целью вызвать более ясное и отчётливое представление о более или менее известном явлении. Такими приёмами могут быть сравне ние, описание, аналогия, различие, указание на причины. По своей форме объяснение всегда является выводом или системой выводов.

Относительное знание - знание, которое, будучи в основном верным отражением действительности, отличается некоторой неполнотой Совпаде ния образа с объектом.

Однозначность - свойство слова или сочетания слов выражать одно определённое понятие, иметь одно содержание.

Описание - один из обычных приёмов, употребляемых при ознаком лении с индивидуальными предметами, у которых нельзя найти видовое отличие, а, следовательно, невозможно определить предмет посредством установления ближайшего рода и видового отличия. Описать предмет значит перечислить ряд существенных признаков, которые более или ме нее исчерпывающе раскрывают его.

Определение понятия - (лат. definitio) - логическая операция, в кото рой раскрывается содержание понятия. Чтобы определить понятие, т.е.

найти границу, отделяющую предметы, охватываемые данным понятием, от всех сходных с ними предметов, не надо перечислять все признаки, а достаточно указать лишь на отличительные, существенные признаки предметов, отображенных в данном понятии.

Определённость - такое качество правильного логического мышле ния, которое свидетельствует о том, что в рассуждении все мысли при по вторении употребляются в одном и том же смысле, в них вкладывается од но и то же четкое содержание, соответствующее отображаемому в них предмету, явлению.

Оптимальный (лат. optimus — наилучший) - такой, Лучше которого в данных условиях найти трудно;

наиболее благоприятный из возможных вариантов, проектов и т.п.;

наиболее соответствующий чему-либо в данной ситуации.

Отрасль науки, отрасль знания - ступень разделения единой науки на основе дифференциации областей (объектов) исследования (или) мето дов исследования. Иногда заменяется термином «наука», употребляемым в более узком смысле.

Парадигма (греч. яараёегуца - пример, образец) - научный стандарт, общепризнанный на определенном этапе развития науки подход к иссле дованию действительности, включает в себя цели науки, методы и методи ки, систему критериев для оценки результатов исследования, базовые зна ния (методики, теории и факты). Эволюция научного знания сводится к формированию, развитию и революционной смене парадигм.

Парадокс (греч. л:ара-5о,ос то, что бывает против обыкновенного мнения или ожидания, необыкновенный, странный) - два противополож ных утверждения, для обоснования каждого из которых существуют убе дительные аргументы. В научном познании возникновение парадоксов свидетельствует о существовании границ для применения существующих теоретических и логико-методологических понятий и принципов исследо вания. В широком смысле парадоксальными считаются мнения или сужде ния, резко противоречащие традиционным, устоявшимся мнениям и пред ставлениям.

Параметр (греч. тора - (летресо - мерить, сопоставляя с чем-либо, из мерять) - величина, размеры, характеризующие основные свойства пред мета, явления, процесса, вещества.

Показатель - характеристика, по которой можно судить о развитии какого-либо явления, процесса, объекта, о значении размеров данного яв ления в условиях конкретного места и времени.

Познание - процесс движения человеческой мысли от незнания к зна нию, отражение объективной действительности в сознании человека в процессе его деятельности.

Полигон (лат. poly - много, gonia - угол) - многоугольник;

графиче ское изображение безынтервального вариационного ряда.

Понятие - логически оформленная мысль о предмете, явлении, объ екте, отображающая его существенные свойства, связи, отношения и яв ляющаяся результатом познания объекта. Понятия могут быть общими, единичными, собирательными, абстрактными и относительными.

Популяция (лат. populus - народ, население) - совокупность особей одного вида, длительно занимающая определённое пространство и вос производящая себя в течение большого числа поколений.

Предмет исследования - всё, что находится в границах объекта ис следования в определённом аспекте рассмотрения.

Признак - показатель, примета, знак, по которому можно определить, узнать что-либо об объекте. Может быть количественным, качественным, существенным.

Прикладное исследование - исследование, связанное с разработкой вопросов научного и практического использования научных результатов, полученных в ходе предшествующих теоретических (фундаментальных) исследований.

Принцип (лат. principium - начало, основа): 1) основание, исходное положение какой-либо теории, учения, науки;

мировоззрения;

2) внутрен нее убеждение человека, определяющее его отношение к действительно сти, нормы поведения и деятельности;

3) основная особенность устройства какого-либо механизма, прибора.

Причина - явление, непосредственно обусловливающее, порождаю щее другое явление (следствие).

Проблема (греч. 7СрбрХтща - задача) - сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения;

в науке первона чально возникает в форме проблемной ситуации и только потом ясно осоз нается и формируется в виде проблемы.

Прогноз (греч. лроусоак;

- предвидение, предсказание), первоначаль но предсказание хода болезни, затем вообще всякое конкретное предсказа ние, научно обоснованное суждение о возможных состояниях объекта в будущем или об альтернативных путях и сроках их достижения.

Противоречие - положение, при котором одно (высказывание, мысль, поступок) исключает другое, несовместимое с ним.

Развитие - высший тип движения, характеризующийся переходами от старого к новому, от одного качественного состояния к другому.

Рандомизация - стратегия случайного отбора или распределения ис пытуемых, при которой все объекты генеральной совокупности имеют равные шансы попасть в выборку. Применяется при комплектовании экс периментальных и контрольных групп.

Рациональное познание - дополняет и опережает чувственное, спо собствует осознанию сущности процессов, вскрывает закономерности раз вития. Формой рационального познания является абстрактное мышление.

Регрессия - статистический метод, цель которого состоит в том, что бы оценить значение непрерывной выходной переменной по значениям входных переменных.

Редукционизм (лат. reductio - возвращение, приведение обратно) объяснение сложных процессов через особенности более простых процес сов, низших по уровню организации материи. Однако в последнее время выделяют и "редукцию вверх" - сведение более простых процессов к про цессам высшего уровня.

Репрезентативность (франц. representatif - показательный) в стати стике соответствие характеристик, полученных в результате выборочного наблюдения, показателям, характеризующим генеральную совокупность.

Система (греч.стоатгщсс- целое, составленной из частей, соединение) - множество элементов (предметов, понятий), находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определённую целостность, единство.

Систематизирование, систематизация — процесс упорядоченного распределения объектов, осуществляемый по сходству или различию при сущих им признаков, причём объекты сравниваются, в основном, между собой.

Системные методы - методы исследования сложных систем с много образными связями, характеризуемыми как непрерывностью и детермини рованностью, так и дискретностью и случайностью.

Следствие - явление, обусловленное, порождаемое другим явлением (причиной).

Статистический уровень значимости (Р-уровень) - статистическая значимость результата, представляет собой меру уверенности в его "ис тинности".

Степени свободы - числа, показывающие количество свободно варь ирующих элементов статистической совокупности, способных принимать любые произвольные значения.

Стохастический (лат. stohasis - догадка) - случайный, вероятный.

Суждение - это мысль, в которой посредством связи понятий утвер ждается или отрицается что-либо;

это сопоставление понятий, устанавли вающих объективную связь между мыслимыми предметами и их призна ками или между предметом и классом предметов.

Сциентизм (лат. scientia - наука) - мировоззрение, основанное на за вышенной оценке и абсолютизации роли науки в системе культурной и идейной жизни общества, а также возможностей современной науки для решения практических задач.

Теория (греч. Gecopia - рассмотрение, исследование) - наиболее разви тая форма организации и систематизации научного знания, дающая цело стное отражение определённого фрагмента действительности. Важнейши ми компонентами теории являются: 1) ее исходные основания (фундамен тальные понятия и законы);

2) идеализированные или абстрактные объекты, отражающие в отвле ченной форме свойства реальных объектов;

3) логика теории, позволяю щая выводить одни утверждения из других.

Термин (лат. terminus - граница, предел) - слово или словосочетание, являющееся обозначением строго определённого научного понятия.

Тест (англ. test - проба, испытание, исследование) - научно практическая процедура измерения, состоящая из конечной серии кратких заданий, направленная на диагностику выраженности свойств и состояний объекта тестирования.

Технология (греч. te^vti - искусство, мастерство, умение и Xoyoq слово) - совокупность методов обработки, изготовления, изменения со стояния, свойств, формы сырья, полуфабриката в процессе производства продукции. Технология включает в себя методы, приёмы, режим работы, последовательность операций и процедур.

Умозаключение - процесс мышления, составляющий последователь ность двух или нескольких суждений, в результате которых выводится но вое суждение.

Унификация (лат. unus - один и... фикация) - рациональное сокра щение числа объектов одинакового функционального назначения;

процесс приведения объектов (предметов, понятий) к единообразию или единым нормам.

Факт (лат. factum - сделанное, совершившееся) - достоверно доказан ное эмпирическое знание, зафиксированное в форме научного высказыва ния. В узком смысле - знание о существовании объекта явления, процесса, выявленное научным методом, результат теоретической интерпретации эмпирических данных.

Фактор (лат, factor - делающий, производящий) - причина, движущая сила какого-либо процесса, явления, определяющая его характер или от дельные черты.

Факторный анализ - множество математических методов, позво ляющих выявить скрытые признаки, а также их связи на основе анализа матриц статистических связей. Главными целями факторного анализа яв ляются: 1) сокращение числа переменных (редукция данных);

2) определе ние структуры взаимосвязей между переменными, т.е. классификация пе ременных.

Формализация - представление и изучение какой-либо содержатель ной области знания (научной теории, рассуждения, процедур поиска и т.п.) в виде формальной системы или исчисления;

связана с усилением роли формальной логики и математических методов в научных исследованиях.

Фундаментальное исследование - исследование, выполняемое при помощи специального научного теоретического аппарата;

вид научной ра боты, заключающийся в выявлении закономерностей путём абстрактного мышления.

Функция (лат. functio - исполнение, осуществление) - обязанность, круг деятельности, назначение, роль. В математике - зависимая величина;

соответствие у = f{x) между переменными величинами, в силу которого каждому рассматриваемому значению одной величины х (аргумента, или независимого переменного) соответствует определённое значение другой величины у (зависимой переменной, или функции).

Характеристика - описание, определение характерных отличитель ных качеств, свойств, черт объекта.

Цель исследования - конкретно или в общих чертах сформулиро ванный желаемый результат исследования.

Цитата - часть текста, выписанная из печатного или рукописного произведения без изменений и используемая в другом тексте.

Частная корреляция - корреляция между двумя переменными, вы численная после устранения влияния всех других переменных.

Эксперимент (лат. experimentum - проверка, проба, опыт) - научно поставленный опыт, целенаправленное изучение вызванного исследовате лем явления в точно учитываемых условиях, когда имеется возможность следить за ходом изменения явления, активно воздействовать на него с помощью комплекса разнообразных приборов, средств и воссоздавать это явление.

Эксперт - квалифицированный специалист, привлекаемый для фор мирования оценок относительно объекта исследования.

Экстраполяция - распространение выводов, сделанных в результате изучения одной части явления на другую часть этого явления;

нахождение по ряду данных значений функции других её значений, выходящих из это го ряда.

Явление - внешнее, непосредственное выражение сущности, форма её проявления.

Литература 1.Алексеев, П.В. Наука и мировоззрение: союз марксистской философии и есте ствознания / П.В.Алексеев. - М.: Политиздат, 1983. - 367с.

2.Андреев, И.Д. Проблемы логики и методологии познания / И.Д.Андреев. - М.:

Наука, 1972.-318с.

3. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: (пособие для студентов и преподавателей ин-тов физ. культ.) / Б.А.Ашмарин. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223с.

4.Аристер, Н.И. Процедура подготовки и защиты диссертаций / Н.И.Аристер, Н.И. Загузов. - М.: АОЗТ «Икар», 1995. -200с.

5.Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (дидактический аспект) / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика. - 1982. 192с.

6. Бешелев, С.Д. Математико-статистические методы экспертных оценок / С.Д.

Бешелев, Ф.Г. Гурвич. - М.:Статистика, 1974. - 156с.

7. Благуш, П. К теории тестирования двигательных способностей: сокр. пер. с чешек. / П. Благуш. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 165с.

8. Бургин, М.С. Введение в современную точную методологию науки: структуры систем знания: пособие для студентов ВУЗов /М.С.Бургин, В.И. Кузнецов. - М.: АО «Аспект Пресс», 1994. - 304 с.

9. Бурдин, К.С. Как оформить научную работу. / К.С. Бурдин, П.В. Веселое. - М.:

Высшая школа, 1973. - 150с.

10. Бурдун, Г.Д. Единицы физических величин / Г.Д. Бурдун. - М.: Комитет стан дартов, мер и измерительных приборов, 1967. - 213с.

11. Виленский. М.Я. Конструкция и действенность гипотезы / МЯ.Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 5. - С. 1 5 - 1 8.

12. Виленский, М.Я. Лабиринты методологии / М.Я. Виленский // Теория и прак тика физической культуры. - 1996. - № 7. - С. 40-42.

13. Выдрин, В.М. Методологические проблемы теории физической культуры / В.М.Выдрин// Теория и практика физической культуры. - 1984. - №1. - С. 5 - 6.

14. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: пер. с англ. / Дж. Глас, Дж. Стенли. - М.: Прогресс, 1976. - 494 с.

15. Годик, М.А. Спортивная метрология: учебник для ин - тов физ. культ./ М.А.Годик. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

16. Гончаров, В.Д. К вопросу определения понятий в теории физической культуры / В.Д. Гончаров // Теория и практика физической культуры. - 1987. - №2. - С. 5 - 7.

17. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.Железняк, П.К.Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.

18. Загузов, Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике: научно методическое пособие /Н.И.Загузов;

Институт развития профессионального образова ния. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский дом Ореол-Лайн, 1998. - 192 с.

19. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - Тюмень, [б.и.],1995. - 9 8 с.

20. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии /В.М. Зациорский.- М.:

Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

21. Зинковский, А.В. Средства и методы системного анализа в физической культуре / А.В. Зинковский, Н.Ф. Гришин. - Л. :

[б.и.], 1988.-40с.

22. Кедров, Б.М. Единство диалектики, логики и теории познания / Б.М. Кедров. М.: Госполитиздат, 1963. -295с.

23. Копнин, П.В. Диалектика, логика, наука / П.В.Копнин. - М.: Наука, 1973. 364с.

24. Краевский, В.В. Дидактика как теория образования и обучения / В.В.Краевский // Дидактика средней школы /под ред.М.Н.Скаткина. - М., 1982. - С. 5 - 47.

25. Краевский, В.В. Процесс обучения и его закономерности / В.В.Краевский, И.Я.Лернер // Дидактика средней школы /под ред. М.Н.Скаткина. - М., 1982. - С. 129 181.

26.Краевский, В.В. Методология педагогического исследования / В.В. Краевский.

- Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с.

27. Круцевич, Т.Ю. Научные исследования в массовой физической культуре / Т.Ю.

Круцевич. - Киев: Здоров'я, 1985. - 118 с.

28.Кузин, Ф.А. Диссертация: методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистров /Ф.А.Кузин. М.: «Ось-89», 2000 - 320 с.

29. Кыверляг, А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике / А.А.Кыверляг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

30. Лакин, Г.Ф. Биометрия / Г.Ф.Лакин. - М. : Высшая школа, 1968.-284 с.

31.Лудченко, А.А. Основы научных исследований / А.А.Лудченко, Я.А.Лудченко, Т.А.Примак;

под.ред. А.А. Лудченко. - Киев.: Общество Знания, 2000. - 114 с.

32.Масальгин, Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н.А.Масальгин. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 151 с.

33. Методолгия развития научного знания: сб. статей / под ред. А.А.Старченко, Д.Шульце. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. -159с.

34.Методология педагогического исследования: лекции / под. ред. В.И.Журавлёва.

- М. : Просвещение. 1972. - 159 с.

35. Миркин, Б.Г. Анализ качественных признаков и структур / Б.Г.Миркин. - М.:

Статистика. 1980. - 319 с.

36. Мостепаненко, М.В. Философия и методы научного исследования I М.В.Мостепаненко. - Л.: Лениздат, 1972. - 263с.

37. Найн, Н.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам I Н.Я.Найн. - Челябинск: УралГАФК, 2000. - 197 с.

38. Наука и будущее: борьба идей / отв. ред. Н.В. Мотрошилова.- М.:Наука, 1990. 240 с.

39. Неволина, Е.М. Как написать и защитить диссертацию: краткий курс для начи нающих исследователей / Е.М.Неволина. - Челябинск : «Урал Л.Т.Д.», 2001,- 190 с.

40. Новиков, А.Д. Физическое воспитание: к вопросу о предмете, принципах, сред ствах, методах и формах организации занятий физическим воспитанием / А.Д.Новиков - М. :[б.и.], 1949.-136 с.

41. Новиков, А.М. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего пе дагога-исследователя / А.М.Новиков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во ИПК и ПРНОМО, 1966.- 112 с.

42. Основы математической статистики: учебное пособие для ин-тов физ. культ. / под. ред. B.C. Иванова. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.

43. Пилоян, Р.А. Основы научно-исследовательской работы в спорте / Р.А.Пилоян.

- Малаховка: [б.и.],1989. - 51с.

44. Пономарёв, Н.А. Философские основы физической культуры: метод, указания по подготовке к семинарским занятиям / Н.А.Пономарёв. - Л.,1982. - 71 с. - В надзаг.:

ГДОИФК им.П.Ф.Лесгафта.

45. Попков, В.Н. Введение в метрологию: учеб. пособие / В.Н.Попков. - Омск:

Изд-во СибГАФК, 1996. - 52 с.

46. Попов, Г.Х. Техника личной работы / Г.Х.Попов. -3 изд., доп. - М.:

Моск.рабочий, 1971. - 256 с.

47. Приходько, П.Т. Тропой науки / П.Т.Приходько. - М.: Знание, 1968. - 117 с.

48. Прокофьева,И.А. К вопросу о возможном механизме интуиции в научном по знании/И.А.Прокофьева // Философские проблемы современной биологии.- М. -Л., 1966.-С. 2 3 4 - 2 4 7.

49. Рабочая книга социолога / М.Н.Руткевич [и др.];

ред. Г.В.Осипов. - М.: Наука, 1983.-506 с.

50. Разумов, В.И. Категориально-системная методология в подготовке учёных:

учебное пособие / В.И.Разумов - Омск: Омск.гос. ун-т, 2004. -277 с.

51. Райсберг, Б.А. Диссертация и учёная степень: пособие для соискателей / Б.А..

Райсберг. - М.: ИНФА, 2002. - 400с.

52. Ракитов, А.И. Курс лекций по логике науки / А.И.Ракитов. - М.: Высшая шко ла, 1971.-176 с.

53. Рокитский, П.Ф. Биологическая стстистика / П.Ф.Рокитский. - Минск: Высшая школа, 1973.-320 с.

54. Румшинский, Л.З. Элементы теории вероятностей / Л.З.Румшинский. - М. : Изд во Физико-мат. лит., 1963. - 155 с.

55. Селуянов, В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической куль туре: учеб. пособие для студентов вузов физ. культ / В.Н. Селуянов, М.П.Шестаков, И.П.Космина. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 184 с.

56. Сепетлиев, Д. Статистические методы в научных медицинских исследованиях:

пер. с болг. / Д.Сепетлиев. - М. : Медицина, 1968.-419 с.

57. Сикора, Ф. Системный подход к исследованию педагогического процесса в фи зическом воспитании /Ф.Сикора// Всемирный науч. конгресс «Спорт в современном обществе»: сб.науч.материалов. -М.,1978. - С. 1 3 0 - 136.

58. Сквайре, Дж. Практическая физика: пер. с англ. / Дж. Сквайре. - М. : Мир, 1971.

- 246 с.

59. Статистические методы анализа информации в социологических исследованиях / Г.В.Осипов, В.Г.Андреенков, Г.Е.Журавлёв, Ю.П.Ковалёв. - М.: Наука, 1979. -319 с.

60. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований:(в по мощь начинающему исследователю) / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

61.Столяров, В.И. Диалектика как логика и методология науки / В.И.Столяров. М.:Политиздат,1975.-247с„ 62. Столяров, В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе исследования физической культуры и спорта: учеб. пособие / В.И.Столяров. - М., 1984.-98 с.

63. Терминология спорта: толковый словарь терминов / сост. Ф.П.Суслов, Д.А.Тышлер. -М.:СпортАкадемПресс, 2001. - 480 с.

64. Тесты в спортивной практике: Пер. с нем./Х.Бубэ [и др.]. - М.: Физкультура и спорт, 1966. - 237 с.

65. Тейлор, Дж. Введение в теорию ошибок: пер. с нем / Дж.Тейлор- М.: Мир, 1985.-272 с.

66. Требования к диссертациям по педагогическим наукам / В.С.Леднев [и др.]. М.: ВАК СССР, 1990. - 21 с.

67.Требования к диссертациям по педагогическим наукам: науч. метод, рек. /автор сост. В. С. Леднев. - 2-е изд., доп. \и перераб. - М.:Изд-во Моск. психол.-социапьного ин-та;

Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 1 1 2 с'.

68. Уткин, В.Л. Измерения в спорте: (введение в спортивную метрологию): учеб.

пособие / В.Л.Уткин. ~М.:[б.и.], 1978. -194с.

69. Физиологическое тестирование спортсмена высокого класса: пер. с англ. /отв.

ред. В.С.Мищенко. - Киев: Олимпийская литература. - 1998. - 430с.

70.Философия. Методология. Наука. / под ред. В.А.Ленгорского. - М.: Наука, 1972, -235 с.

71. Швырёв, В-.С. Научное познание как деятельность / В.СШвырёв. - М.: [ б.и.], 1984.

'.;

=i}.. Приложение •Я • У. •• ПАСПОРТ НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.04 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ, ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Формула специальности Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической куль туры определяет основные направления теоретических, фундаментальных и прикладных исследований по научному обоснованию методологических подходов, средств, методов, нормативных требований, способов управле ния и организации, а также направленности таких компонентов системы физической культуры, как физическое воспитание, спорт, профессиональ но-прикладная, оздоровительная и адаптивная физическая культура.

Области исследований 1. Фундаментальные проблемы общей теории физической культуры 1.1. Общие закономерности развития, функционирования и совершен ствования системы физической культуры:

- факторы, условия и закономерности направленного физического развития и совершенствования людей, входящих в различные социально демографические и нозологические группы;

- пути усиления действенности физической культуры в современном обществе;

- научное обоснование структуры и содержания базовых компонентов системы физической культуры;

- физическая культура как часть общей культуры;

- физическая культура как социальное явление;

- историко-логические и теоретические исследования эволюции науч ных знаний в области физической культуры;

- прогнозирование развития системы физической культуры в государ стве и международном сообществе;

•;

•..• - дидактические проблемы физической культуры.

1.2 Управление в системе физической культуры:

- менеджмент в системе физической культуры;

- маркетинг в системе физической культуры;

- управление физкультурным движением;

- управление физкультурной организацией;

- управление физической культурой в государстве, регионе, республи ке, городе, области, районе, отдельном населенном пункте;

- планирование, организация, координация, мотивация и обеспечение физической культуры.

1.3. Общие закономерности развития, функционирования и совершен ствования двигательных (физических) качеств (способностей):

- содержание, направленность и методика развития, функционирова ния и совершенствования силовых, скоростных и координационных ка честв (способностей) - гибкости, общей физической и аэробной выносли вости;

взаимосвязь, взаимовлияние и взаимодействие двигательных (физи ческих) качеств (способностей);

- общие и специфические закономерности переноса физических ка честв;

динамика развития двигательных (физических) качеств (способно стей), общие закономерности формирования двигательных навыков и уме ний: содержание и методика формирования простых и сложных двига тельных навыков и умений;

- взаимосвязь и интерференция двигательных навыков;

общие и спе цифические закономерности переноса двигательных навыков;

- последовательность формирования простых и сложных двигатель ных навыков;

- закономерности функционирования простых и сложных двигатель ных навыков в различные периоды жизнедеятельности человека.

1.4. Средства и методы физической культуры в целях профилактики вредных привычек, укрепления здоровья, закаливания организма, повыше ния устойчивости человека к неблагоприятным факторам природной среды и экстремальным условиям жизнедеятельности.

2. Теория и методика физического воспитания 2.1. Теоретико-методологические и историко-логические проблемы физического воспитания:

- дидактические проблемы базового физического воспитания;

- педагогические технологии в системе физического воспитания;

- нормативно-критериальные основы физического воспитания;

- научное обоснование структуры и содержания базовых компонентов системы физического воспитания;

- управление системой физического воспитания;

- прогнозирование системы физического воспитания.

2.2. Физическое воспитание в системе дошкольного, среднего, средне специального и высшего образования:

- направленность, содержание и методика физического воспитания в системе дошкольного, среднего, среднеспециального и высшего образова ния;

- организация и обеспечение физического воспитания в системе до школьного, среднего, среднеспециального и высшего образования, осо бенности развития, функционирования и совершенствования двигательных (физических) качеств (способностей), формирование двигательных навы ков и умений в системе дошкольного воспитания, среднего, среднеспеци ального и высшего профессионального образования;

- нормативные основы физического воспитания в системе дошкольно го, среднего, среднеспециального и высшего профессионального образо вания;

- оптимизация физкультурной деятельности в дошкольных, средних, среднеспециальных и высших образовательных учреждениях;

физическое воспитание как средство становления личности.

3. Теория и методика спорта 3.1. Спорт как социальное и педагогическое явление:

- социальные, воспитательные и педагогические функции спорта;

- историко-логическое и теоретическое исследование тенденций фор мирования эволюции и преобразования научных знаний в области спорта;

- международное олимпийское движение (исследование закономерно стей его развития, функционирования и управления);

- история развития отдельного вида спорта.

3.2. Общая теория спортивной тренировки:

- общие закономерности спортивной тренировки;

- функции спортивной тренировки;

- принципы спортивной тренировки;

- закономерности построения многолетнего процесса спортивной тре нировки в отдельном виде спорта;

- системные исследования в области спортивной тренировки;

- управление процессом спортивной тренировки.

3.3. Теория и методика подготовки юных спортсменов:

- научные и организационно-методические основы юношеского спорта;

- научные и организационно-методические основы управления про цессом подготовки юных спортсменов;

- прогнозирование, программирование и организация процесса спор тивной тренировки детей различных возрастов;


- содержание, методика и направленность многолетнего тренировоч ного процесса юных спортсменов;

- нормативно-критериальные основы детско-юношеского спорта;

- теоретические и прикладные аспекты построения учебного и трени ровочного процесса в спортивных школах олимпийского резерва и обще образовательных школах-интернатах спортивного профиля.

3.4. Теория и методика подготовки спортсменов высшей квалификации:

- организационно-методические основы спорта высших достижений;

- методология и технология управления подготовкой спортсменов высшей квалификации;

- основы прогнозирования и программирования спортивных результа тов;

- содержание, методы, организация и технология подготовки спорт сменов высшей квалификации по видам спорта.

3.5. Теория и организация массового спорта:

- содержание, методы и организация массового спорта;

- управление системой массового спорта;

- факторы, принципы и пути усиления действенности массового спор та в обществе.

4. Теория и методика профессионально-прикладной физической культуры 4.1. Общие закономерности развития, функционирования и совершен ствования системы профессионально-прикладной физической культуры:

- Средства и методы профессионально-прикладной физической куль туры для повышения устойчивости организма человека к неблагоприят ным и отрицательным факторам профессиональной деятельности;

- педагогические технологии в системе профессионально-прикладной физический культуры;

- история развития и становления профессионально-прикладной фи зической культуры и ее видов;

- научное обоснование структуры и содержания базовых компонентов системы профессионально-прикладной физической культуры.

4.2. Содержательная и нормативно-критериальная основа системы профессионально-прикладной физической культуры:

- средства и методы развития, функционирования и совершенствова ния профессионально важных физических качеств и формирования при кладных двигательных навыков представителей различных профессий;

- взаимосвязь общефизических и профессионально важных физиче ских качеств;

- перенос специальной физической тренированности;

- этапность и периодизация развития, функционирования и совершен ствования профессионально важных физических качеств и прикладных двигательных навыков;

- периодизация профессионально-прикладной физической культуры;

- управление процессом профессионально-прикладной физической культуры.

5.Теория и методика оздоровительной физической культуры 5.1. Методологические проблемы оздоровительной физической куль туры:

- дидактические основы оздоровительной физической культуры;

- организационно-методические основы физической культуры;

управление системой оздоровительной физической культуры.

5.2. Оздоровительная физическая культура в процессе жизнедеятель ности человека:

- средства, формы и методы оздоровительной физической культуры;

- содержание и методика оздоровительной физической культуры раз личных слоев населения и возрастных групп;

- оздоровительная физическая культура в профилактике различных заболеваний.

6. Теория и методика адаптивной физической культуры 6.1. Теоретико-методологические и методические проблемы адаптив ной физической культуры:

- цель, задачи, принципы и функции адаптивной физической культу ры;

- средства, методы и организационные формы адаптивной физической культуры;

- программно-нормативные основы адаптивной физической культуры - национально-этнические и религиозные особенности адаптивной физической культуры.

6.2. Проблемы физического образования и воспитания инвалидов и лиц с отклонением состояния здоровья всех социально-демографических и нозологических групп.

6.3. Виды адаптивного спорта, входящие в программы Олимпийских игр, игр специальной олимпиады и Всемирных игр глухих ("тихих игр"), а также научное обоснование содержания и направленности новых видов спорта инвалидов.

6.4. Двигательная реакция, интегрированные программы, объединяю щие определенный вид адаптивной физической культуры с искусством и творческой деятельностью инвалидов и лиц с отклонением состояния здо ровья всех социально-демографических и нозологических групп.

6.5. Адаптивная физическая реабилитация, восстановление и совер шенствование физического, психологического и социального здоровья ин валидов.

7. Психология физической культуры 7.1. Психологические закономерности физического воспитания моло iil дежи. 7.2. Психология личности и деятельность учителя физической культу ры.

7.3. Психологические аспекты ориентации и отбора в различные виды спорта.

7.4. Психология детского и юношеского спорта.

7.5. Психологические закономерности психического и физического совершенствования в процессе занятий массовым спортом (мотивация, формирование навыков, развитие физических, психических и нравствен ных качеств).

7.6. Психология соревнования в спорте высших достижений.

7.7. Психология личности и деятельности тренера.

7.8. Социально-психологические аспекты физической культуры.

Отрасль наук:

педагогические науки психологические науки Приложение ПАСПОРТ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.08 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Формула специальности Содержанием специальности 13.00.08 — Теория и методика профес сионального образования" является область педагогической науки, которая рассматривает вопросы профессионального обучения, подготовки, пере подготовки и повышения квалификации во всех видах и уровнях образова тельных учреждений, предметных и отраслевых областях, включая вопро сы управления и организации учебно-воспитательного процесса, прогно зирования и определения структуры подготовки кадров с учетом потреб ностей личности и рынка труда, общества и государства.

Области исследований Области исследований определены с учетом дифференциации по от раслям и видам профессиональной деятельности.

1. Генезис и теоретико-методологические основы педагогики профес сионального образования.

2. Последипломное образование.

3. Подготовка специалистов в высших учебных заведениях.

4. Подготовка специалистов в учреждениях среднего профессиональ ного образования.

5. Подготовка квалифицированных рабочих в учреждениях начально го профессионального образования.

6. Внутрифирменная подготовка рабочих;

дополнительное профес сиональное образование.

7. Переподготовка и повышение квалификации работников и специа листов.

8. Непрерывное профессиональное образование.

9. Подготовка специалистов в системе многоуровневого образования.

10. Методология и методика профессионального образования.

11. Образовательный менеджмент и маркетинг.

12. Учебно-воспитательный процесс в учреждениях профессионального образования.

13. Профессиональное обучение безработных и незанятого населения.

14. Сравнительно-сопоставительный анализ образования в различных странах мира.

15. Взаимодействие профессионального образования с рынком труда и социальными партнерами.

16. Профессиональная ориентация, культура и проблемы воспитания;

17. Проектирование и оптимизация систем профессионального образо вания.

18. Создание инновационных форм профессионального образования.

19. Гуманизация профессионального образования.

20. Педагогические проблемы управления, финансирования и социаль но-экономического развития системы профессионального образования.

21. Диагностика качества в профессиональном образовании.

22. Регионализация профессионального образования в условиях едино го образовательного пространства.

23. Проектирование локальных систем профессионального образова ния.

24. Понятийный аппарат профессионального образования.

25. Интеграционный потенциал профессионального образования.

26. Проблемы изучения и реализации опыта профессионального обра зования.

27. Профессиональный консалтинг и консультационные услуги.

28. Система материального и морального стимулирования в области профессионального образования и профессиональной деятельности.

Отрасль наук: педагогические науки.,,,.or • ч - — Приложение НАПРАВЛЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ОПЫТНО-КОНСТРУКТОРСКИХ РАБОТ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НА 2004-2008 ГОДЫ 01. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВОГО СТИЛЯ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА 01.01. Мониторинг уровня физического развития и подготовленности населения.

01.02. Технологии, средства и методы физического развития подрас тающего поколения.

01.03. Научное обоснование нормативных и методических основ про грамм физического воспитания детей и учащейся молодежи 01.04. Методология и технология оздоровления различных социально демографических групп населения.

01.05. Научно-методическое обоснование социальной и физической адаптации инвалидов через физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

01.06.Повышение эффективности физкультурно-спортивной деятель ности, как фактора становления личности.

01.07. Стратегии и технологии формирования здорового досуга.

01.08. Научное обоснование нормативных и методических основ про грамм физического воспитания взрослого населения.

02. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ СПОРТА ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ (Человек в экстремальных условиях двигательной деятельности) 02.01. Научно-теоретическое изучение механизмов, обеспечивающих спортивную деятельность человека.

02.02. Исследование спортивной деятельности человека, разработка средств,,м.етодов и технологий ее диагностики и контроля.

02.03. Йсследование и системное обоснование управления адаптацией организма человека в экстремальных условиях двигательной деятельности.

02.04. Формирование и совершенствование технического мастерства высококвалифицированных спортсменов.

02.05. Формирование и совершенствование специальной физической подготовленности высококвалифицированных спортсменов.


02.06. Формирование и совершенствование специальной психологи ческой подготовленности высококвалифицированных спортсменов.

02.07. Разработка и совершенствование средств, методов и технологий восстановления и повышения работоспособности организма спортсмена.

02.08. Научное обоснование и разработка программ, рационов, пище вых добавок, специальных технологий спортивного питания в видах спорта.

02.09. Разработка и совершенствование организации и технологий ан тидопингового контроля 02.-10. Научное обоснование построения и со держания подготовки спортивного резерва.

02.11. Спортивная ориентация и отбор на различных этапах подготов ки (критерии, модельные характеристики).

02.12. Возрастные особенности развития спортивно-одаренной лично сти 02.13. Научное обоснование построения и содержания подготовки спортсменов различной квалификации.

03. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ. ПРАВОВОЕ. РЕСУРСНОЕ И ИНФОР МАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СФЕРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 03.01.Совершенствование системы управления развития физической культуры и спорта.

03.02.Мониторинг социальных факторов, влияющих на развитие фи зической культуры и спорта.

03.03. Исследование, разработка и создание технических средств для сферы физической культуры и спорта.

03.04. Основы формирования государственной политики в области физической культуры и спорта.

03.05. Совершенствование инвестиционной политики, обеспечиваю щей развитие материально-технической базы в сфере физической культу ры и спорта.

03.06. Совершенствование информационного обеспечения в сфере фи зической культуры и спорта.

03.07. Технологии определения и совершенствования социально экономической эффективности физической культуры и спорта.

03.08. Проблемы олимпийского движения.

04. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИ ТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ 04.01. Разработка новых и совершенствование имеющихся техноло гий, форм и методов подготовки кадров-специалистов по физической :

культуре и спорту. Ч" 04.02 Исследование содержания образования по основным направле ниям подготовки кадров.

04.03. Прогнозирование потребности и планирование подготовки спе циалистов в сфере, физической культуры и спорта.

Приложение ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ НАУКИ О ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ И СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА 1. Методология проектирования инновационных процессов в физиче ском воспитании детей и спортивной подготовке детей и юношества.

2. Проблемы государственной и муниципальной поддержки физиче ского воспитания и спортивной подготовки дошкольников и учащейся мо лодежи.

3. Развитие инфраструктуры материально-технического и информа ционного обеспечения учебно-тренировочного процесса в образователь ных учреждениях 4. Методология адаптирования методов и форм подготовки в спорте высших достижений в связи с целями и задачами физического воспитания учащейся молодежи.

5. Разработка подходов к созданию массового детского и юношеского физкультурно-спортивного движения в России.

6. Методология развития программного обеспечения физического воспитания и спортивной подготовки детей и юношества.

7. Теория и методика реализации деятельностного подхода в физиче ском воспитании учащейся молодежи.

8. Исследование структуры потребностей детей и юношества в сфере физического воспитания и обоснование методов их формирования, разви тия и деятельностной реализации.

9. Оздоровительные ресурсы физического воспитания и спортивной подготовки детей и учащейся молодежи.

10. Проблемы развития детско-юношеского олимпийского и параолим пийского движения.

11. Проблемы физического воспитания детей-инвалидов и детей с ос лабленным здоровьем.

12. Физическое воспитание детей и учащейся молодежи, проживающих в экологически неблагополучных регионах.

13. Проблемы физкультурно-спортивной реабилитации детей из небла гополучных семей и регионов.

14. Разработка перспективной модели специалиста по физическому воспитанию и спортивной подготовке детей и юношества.

15. Проблемы организации процесса многолетней спортивной подго товки в детском и юношеском возрасте.

16. Методология оценки здоровья детей.

17. Развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы личности средствами и методами физического воспитания и спорта.

18. Развитие двигательных способностей и моторной одаренности и их диагностика.

19. Тенденции развития школьной физической культуры в современном мире.

20. Физическая культура и спорт как фактор социальной адаптации де тей и юношества.

21. Критерии эффективности физического воспитания и спортивной подготовки дошкольников и школьников.

22. Совершенствование системы подготовки резервов для спорта выс ших достижений.

23. Разработка системы спортивных соревнований среди детей дошко льного и школьного возраста: от соревнований «всем классом» до детских олимпийских игр.

Представление о проблематике научных исследований в области спорта высших достижений дает приводимый ниже перечень 1. Место и значение вида спорта в системе мирового спорта.

2. Тенденции развития вида спорта в мире, историческая динамика спортивных достижений, основные факторы их развития.

3. Российский вид спорта в системе мирового спорта, перспективы развития.

4. Вид спорта в системе российского спорта высших достижений: ана лиз состояния по основным компонентам системы подготовки спортсме нов.

5. Факторы, обусловливающие совершенствование системы подготов ки спортсменов (в конкретном виде).

6. Построение, содержание и технология тренировки квалифициро ванных спортсменов (волейболистов, гимнастов и т.д.).

7. Современные подходы к построению спортивно-соревновательной деятельности в виде спорта, совершенствование системы соревнований.

8. Конструктивные подходы в обеспечении единства тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов.

9. Технология управления процессом развития спортивной формы (состояния оптимальной готовности спортсмена к достижению).

10. Проблемы спортивной ориентации и отбора спортсменов (в виде спорта).

11. Этапы многолетней подготовки резервов квалифицированных спортсменов (цели, задачи, формы организации, содержание и техноло гия).

12. Программирование и контроль в процессе подготовки спортсменов (в виде спорта).

13. Средства восстановления в подготовке спортсменов.

14. Вид спорта в занятиях специально-оздоровительной направленно сти («физкультурная рекреация», «физкультурная реабилитация»), 15. Роль вида спорта в формировании здорового стиля жизни людей.

16. Виды спорта в массовом физкультурно-спортивном движении для детей школьного возраста.

17. Адаптирование средств и методов подготовки спортсменов высокой квалификации применительно к задачам подготовки спортивных резервов (на модели конкретного вида спорта).

18. Вид спорта в системе профессионального спорта: проблемы и ре шения.

19. Занятия по виду спорта в физическом воспитании детей с девиант ным поведением.

20. Методология программно-методического обеспечения подготовки спортсменов по виду спорта на уровне высших достижений, подготовки резервов, массового спорта.

Приложение Стандартные значения критерия t Стьюдента ;

Число Число Уровни значимости Ро (дву- Уровни значимости Ро (дву i степеней степеней стороннее ограничение) стороннее ограничение) свободы свободы 0,05 0, 0,01 0,05 0,01 0, (к) (Ю 1 12,71 63,66 636,62 18 2,10 2,88 3, 2 4.30 9,92 31,60 19 2,09 2,86 3, 3,18 5,84 12,94 2,09 2,85 3, 3 2,78 4,60 8,61 2,08 2,83 3, 4 2,57 4,03 6,86 2,07 2,82 3, 2,45 3,71 5,96 2,07 2,81 3, 2,36 3,50 5,40 2,06 2,80 3, 3,36 5,04 2,06 2,79 3, 2.31 3,25 4,78 2,06 2,78 3, 2,26 3,17 4,59 2,05 2,77 3, 2,23 3,11 4,49 2,05 2,76 3, 2,20 3,05 4,32 2,05 2,76 3, 2,18 3,01 4,22 2,04 2,75 3, 2,16 2,98 4,14 2,02 2,70 3, 2,14 2,95 4,07 2,00 2,66 3, 2, 2,92 4,01 1,98 2,62 3, 2, 2,90 3,96 1,96 2,58 3, 2, 17 ' 0, 0,025 0,005 0,025 0, 0, Уровни значимости Ра (одно- Уровни значимости Ро (од стороннее ограничение) ностороннее ограничение) Приложение Граничные значения коэффициента корреляция при различных уровнях значимости Ро и разном числе степеней свободы к = п- Ро Ро к = п- к = п- 0,05 0, 0, 0, 5 27 0,37 0, 0, 0, 0, 28 0, 0, 0, 0, 0,80 29 0, 0, 30 0,35 0, 0, 8 0, 9 0,74 35 0, 0,60 0, 40 0,30 0, 0, 10 0, 0,55 0,68 45 0,29 0, 50 0, 0,66 0,35, 0, 60 0, 0,64 0, 13 0, 70 0,23 0, 14 0,50 0, 0, 0,61 80 0, 0, 0, 90 0, 16 0,47 0, 0, 0,58 100 0, 17 0, 0, 0,44 0,56 125 0, 0,16 0, 19 0,43 0, 0, 0,54 200 0, 20 0, 300 0,11 0, 21 0,41 0, 400 0,10 0, 22 0,40 0, 500 0,09 0, 23 0,40 0, 0,07 0, 24 0,50 0, 0, 900 0, 25 0,38 0, 0,06 0, 0,37 0,48 Приложение Критические значения выборочного показателя корреляции рангов при разных уровнях значимости Р0 и объёмах выборки п (поВ.Ю. Урбах, 1964) 0,05 0,01 0, 0,01 0,08 0, \Ро \ Ро Ч Ро п ч.

п п 5 0,94 17 0,48 0,62 29 0,37 0, 6 0,85 0,47 0,60 30 0,36 0, 7 0,94 0,46 0,58 31 0,36 0, 0,78 0, 8 0,88 20 0,45 0,57 32 0,36 0, 0, 9 0,44 0,56 0,68 0,83 21 0, 0, 0,54 34 0, 10 0,62 0,79 22 0, 11 0,53 35 0, 0,61 0,76 23 0,45 0, 0,52 0, 12 0,58 24 0,41 36 0, 0, 37 0,33 0, 13 0,56 0,70 25 0,40 0, 0,32 0, 14 0,54 0,50 0.68 26 0, 0, 27 0,38 0,49 39 0, 15 0,52 0, 40 0, 18 0,64 0,48 0, 0,50 28 0, Здесь Ро - уровень значимости, a n - объем выборки.

Приложение Образец титульного листа диссертации СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА На правах рукописи ЗУЕВ Валентин Никифорович УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ СОРЕВНОВАНИЙ В СЕВЕРНОМ МНОГОБОРИИ 13.00.04,-Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Михалёв В.И.

Омск - Приложение Образец обложки автореферата диссертации в виде рукописи На правах рукописи ЗУЕВ Валентин Никифорович УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ СОРЕВНОВАНИИ В СЕВЕРНОМ МНОГОБОРИИ 13.00.04.-Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Омск - Приложение Ю Образец обратной стороны обложки автореферата Диссертация выполнена на кафедре теории и методики физического воспитания Сибирского государственного университета физической куль туры и спорта Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Михалёв В.И.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Симаков Ю.П.

кандидат педагогических наук, доцент Красавина В.Ф.

Ведущая организация - Уральская государственная академия физической культуры Защита состоится « 26 » декабря 2001 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д.311.001.01.

в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта по адресу: 644009, Омск, ул. Масленникова 144.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сибирского государственного университета физической культуры и спорта Автореферат разослан « 26 » ноября 2001г.

Учёный секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, профессор (подпись) Попков В.Н.

Приложение Образец акта внедрения «Согласовано» «Утверждаю»

Проректор по НИР СибГУФК Ректор СибГУФК проф. В.А.Аикин проф. В.И.Михалёв « » « »

дата дата печать печать Акт внедрения Мы, нижеподписавшиеся, преподаватель кафедры «Общая и социаль ная педагогика» СибГУФК О.Ю. Гаврикова, зав. кафедрой, профессор Н.М.Костихина, составили настоящий акт в том, что в учебный процесс специальности 022300 «Физическая культура и спорт» СибГУФК в ауди торных условиях в период с сентября по январь 2001 года была внедрена комплексная методика формирования гуманистической педагогической позиции.

В условиях аудиторных занятий комплексная методика формирования гуманистической педагогической позиции реализовывалась в четыре эта па: диагностический, организационный, процессуальный, результативный.

Диагностирующий этап позволил активизировать нравственно когнитивную и субъектную сферы. Организационный этап состоял в орга низации мыследеятельности и создании коммуникативной среды. Процес суальная часть являлась серией образовательных ситуаций с элементами когнитивно-коммуникативного тренинга. Результативный этап заключал ся в рефлексивном обсуждении полученного опыта.

От внедрения комплексной методики формирования гуманистической педагогической позиции получен положительный эффект, что выразилось в качественном улучшении показателей ее сформированности в экспери ментальной группе по сравнению с контрольной группой.

Автор-разработчик Ответственный за внедрение О.Ю. Гаврикова зав. кафедрой, профессор Н.М.Костихина « » « »

дата дата печать печать Приложение Образец выписки из протокола предварительного рассмотрения (апробации) диссертации на заседании кафедры (отдела, лаборатории) по месту выполнения диссертации. Рекомендация Н.И.Загузова (54).

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор Сибирского государственного университета физической культуры и спорта В.И.Михалёв « » 2002 г.

ВЫПИСКА из протокола № заседания кафедры (название кафедры) Сибир ского государственного университета физической культуры и спорта от « » Слушали: обсуждение диссертации и автореферата на соискание учё ной степени кандидата наук (Фамилия, имя, отчество соискателя) на тему "(название диссертации)". С положительной оценкой выступили:

д.п.н., профессор д.п.н., профессор к.п.н., доцент Тема диссертации утверждена советом по координации НИР Сибирского государственного университета физической культуры и спорта « » 2002г.

ПОСТАНОВИЛИ: рекомендовать диссертацию (фамилия, имя, отче ство) на тему « (название диссертации) » к защите на соискание учёной степени кандидата наук по специальности 13.00.04. и утвердить следую щее заключение.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Раскрывается степень актуальности избранной темы диссертационного ис следования на фоне общей оценки состояния проблемы, степень её разра ботанности в педагогической науке, связи темы исследования с направле нием исследования НИР (учреждения, организации, отдела, кафедры, ла боратории).

КОНКРЕТНОЕ ЛИЧНОЕ УЧАСТИЕ АВТОРА В ПОЛУЧЕНИИ НАУЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Даётся конкретная характеристика личного участия автора в получе нии научных результатов. Данная характеристика должна отражать роль автора в разработке идей, в постановке задач, обосновании решений и на учных рекомендаций.

СТЕПЕНЬ ОБОСНОВАННОСТИ НАУЧНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ, РЕКОМЕНДАЦИЙ, ВЫВОДОВ, ПОЛУЧЕННЫХ СОИСКАТЕЛЕМ Оценка степени обоснованности основных научных результатов стро ится на представительности и достоверности исходных данных, коррект ности методик исследования и проведения расчётов.

НАИБОЛЕЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ ЛИЧНО АВТОРОМ, И ИХ НОВИЗНА Необходимо иметь в виду, что речь идёт о степени новизны, т.е. о ре зультатах, полученных впервые в той или иной области педагогики. Ре зультаты могут представлять собой усовершенствование ранее известных методик и способов решения отдельных педагогических задач.

ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА Приводится перечень работ соискателя по теме диссертации с указа нием: назначения работы, места издания, издательства, года издания, объ ёма работы (если работа выполнена в соавторстве, то указывается личное участие автора диссертации в совместной публикации).

Необходимо сделать вывод о полноте опубликования основных поло жений диссертационного исследования.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ДИССЕРТАЦИИ И ИСПОЛЬЗО ВАНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Необходимо указать, какой из научных результатов исследования мо жет быть рекомендован для использования в учебно-тренировочном про цессе. Необходимо также указать область применения полученных резуль татов в науке и практике.

СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ ДИССЕРТАЦИИ СПЕЦИАЛЬ НОСТИ, ПО КОТОРОЙ ОНА РЕКОМЕНДУЕТСЯ К ЗАЩИТЕ Представленная (Фамилия, имя, отчество) диссертация посвящена ис следованию Она соответствует специальности 13.00.04 - Теория и методика физи ческого воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптив ной физической культуры.

Диссертация выполнена (указать название организации, в которой выполнена диссертация).

Кафедра (название кафедры, лаборатории, отдела и т.п.) считает, что диссертация (Фамилия, имя, отчество соискателя) соответствует требова ниям, предъявляемым к диссертациям по специальности 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздорови тельной и адаптивной физической культуры.

Зав. кафедрой доктор педагогических наук, профессор (подпись) (Фамилия И.О.) Приложение Образец заявления в диссертационный совет Председателю диссертационного совета Д 311.001. доктору педагогических наук, профессору В.И.Михалёву от соискателя учёной степени кандидата педагогических наук Заборского Г.А.

ЗАЯВЛЕНИЕ Прошу принять к рассмотрению и защите мою диссертацию на тему «Индивидуализация техники отталкивания у прыгунов в длину с разбега на основе моделирования движений». Диссертация выполнена в Сибир ской государственной академии физической культуры на кафедре биоме ханики, научный руководитель - кандидат технических наук, доцент Езер скийВ.В.

Диссертация представляется к защите впервые.

(Дата) (Подпись) Фамилия И.О.

Приложение Выписка из ПЕРЕЧНЯ ВЕДУЩИХ НАУЧНЫХ ЖУРНАЛОВ И ИЗДАНИЙ, ВЫПУСКАЕМЫХ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, В КОТОРЫХ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОПУБЛИКОВАНЫ ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИЙ НА СОИСКАНИЕ УЧЁНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА НАУК (2001-2003 гг.)* Адаптивная физическая культура Валеология Вестник спортивной науки Вестник Томского государственного педагогического университета Вестник Челябинского государственного педагогического универси тета Дополнительное образование Дошкольное воспитание Здоровье населения и среда обитания.

Известия международной академии наук высшей школы Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Известия Российской академии образования Лечебная физическая культура и массаж (научно-практический жур нал) Педагогика Право и образование Прикладная психология Прикладная психология и психоанализ Проблемы педагогических, психологических и социальных наук.

Профилактика заболеваний и укрепление здоровья Психологическая наука и образование Психологический журнал РАН Психология обучения Теория и практика физической культуры Физическая культура в школе Физическая культура: воспитание, образование, тренировка * Перечень научных и научно-технических изданий, выпускаемых в Российской Федера ции, в которых рекомендуется публикация основных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора наук. - Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации. - М.,2002 (1).-С.5-21.

Официальную информацию можно получить с сайта ВАК Минобразования России http://vak.ed.gov.ru.

Информация об изменениях перечня периодически помещается в бюллетенях ВАК.

Приложение УТВЕРЖДЕНО постановлением Правительства Российской Федерации от 30 января 2002 г. № ПОЛОЖЕНИЕ о порядке присуждения ученых степеней 1. Общие принципы V... ft' 1 ' 1. Настоящее Положение определяет правовые основы оценки квали фикации научных и научно-педагогических работников и критерии, кото рым должны отвечать диссертации - научно-квалификационные работы, представленные на соискание ученой степени.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.