авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Областной центр дополнительного образования детей»

Мастерская

педагогических идей

Серия «Методическая шкатулка» СБОРНИК № 53

Информационно-методический сборник для специалистов в области

дополнительного образования, органов исполнительной власти муниципальных образований

Томской области.

№ 53 Томск 2012 1 «Мастерская педагогических идей». Серия «Методическая шкатулка»

Сборник № 53 Информационно-методический сборник. Издательство ООО «НИП», г.Томск 2012 г. 94 с.

Материалы сборника предназначены специалистам дополнительного образования детей. В сборник вошли проекты-победители II Фестиваля реализованных инновационных идей и проектов педагогов дополнительного образования детей. Представлен теоретический и практический материал, направленный на внедрение проектной технологии в образовательный процесс учреждений дополнительного образования детей.

Под общей редакцией:

С.Н. Сафронов, директор ОГБОУДОД «Областной центр дополнительного образования детей»

Ответственные за выпуск:

Веселовская Т.Л., зам.директора ОГБОУДОД «Областной центр дополнительного образования детей»

Ванюкова А.А., зав. информационно-методическим отделом ОГБОУДОД «Областной центр дополнительного образования детей»

Примечание: проекты печатаются в сокращенном варианте.

© ОЦДОД СОДЕРЖАНИЕ Введение Краткий словарь «проектных» терминов.

1. Методические рекомендации по разработке проекта 2. Положение об областном Фестивале реализованных инновационных 3.

идей и педагогических проектов в сфере дополнительного образования Проекты – победители II областного Фестиваля реализованных 4.

инновационных идей и педагогических проектов в сфере дополнительного образования Проект «Школа аэробики». Автор проекта: Сидорова Наталья 4.1.

Алексеевна, ДООпЦ «Юниор» г.Томск 2Сетевой проект: «Шире круг» для детей и молодежи с 4.2.

ограниченными возможностями. Авторы: Авдеенко Елена Игоревна, Пензина Елена Александровна, ДЮЦ «Синяя птица» г. Томск Образовательный проект «Формула творчества»

4.3. Авторы: Мандыш Е.С., педагог дополнительного образования, Скореднова Т.А., педагог дополнительного образования Дом Детского творчества «У Белого озера» г. Томск Проект «Аналог интерактивной доски». Автор проекта: Захаров 4.4.

Андрей Геннадьевич, педагог дополнительного образования. «Дом детского творчества» с.Каргасок Проект: «СОЗДАНИЕ БИЗНЕС-ИНКУБАТОРА ДЛЯ 4.5.

СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г. ТОМСКА И ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ».

Руководитель проекта: Спичева Д.И., зам.директора по НМР.

Авторский коллектив: Мирицкая Е.А., координатор проекта, педагог-психолог, Кустова Г.Н., педагог дополнительного образования, Петрова Н.В., педагог-организатор, Веснина Л.С., Центр «Планирование карьеры» г.Томск Проект: «Умному городу – умные игры». Автор проекта: Тюрина 4.6.

Наталья ивановна, педагог дополнительного образования.

ДЮЦ «Сатурн» г. Томска Проект «Агитационный переход «Победители»». Авторы: 4.7.

Сафронов С.Н., Ванюкова А.А.. ОГБОУДОД «ОЦДОД», г.Томск Контактная информация Введение «Не жди других - делай!»

Приоритетом государственной образовательной политики в начале 21 века стала комплексная модернизация системы образования, создание механизмов повышения качества образования. Инновационные инициативы направлены на отбор содержания современного образования, проектирования индивидуальных программ развития детей, формирование их творческого потенциала.

Актуальность метода проектов в педагогической деятельности обусловливается, прежде всего, необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое, что входит в содержание проекта. В структуре профессиональной компетентности работников одной из ведущих компетенций является владение современными инновационными методами, в частности, проектной технологией.

Сущность понятия "проектная деятельность" связана с такими научными понятиями и категориями как "проект", "деятельность", "творчество", имеющими разноплановый характер, как с точки зрения различных отраслей научного знания, так и с точки зрения разных уровней методологии науки. Между тем, понятия «проект», «проектная деятельность» для большинства педагогов не новы. Широкое обсуждение понятий и технологий проектной деятельности в последние годы привело к тому, что данные понятия несколько «затерлись» стали «модными» и зачастую используются не совсем корректно и не по назначению, весьма отдаленно от истинного действа. Для наиболее эффективного освоения педагогами метода «проектов» и применения проектных технологий в педагогической деятельности, педагогам необходимо разрабатывать авторские проекты и представлять их для экспертизы общественности.

Для чего нам нужен метод проектов? Научиться и научить обучающихся самостоятельному, критическому мышлению. Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. Принимать самостоятельные аргументированные решения, развивать способности работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Образовательная практика современных учреждений дополнительного образования отличается освоением, внедрением или разработкой педагогических инноваций. Однако, педагоги не всегда в полной мере готовы к инновационной деятельности, отбору и проектированию е актуальных проблем, конструированию педагогических инноваций, реализации содержания инновационного дополнительного образования с помощью современных педагогических технологий, к прогнозированию ожидаемого результата, который может быть получен в ходе реализации инноваций.

Педагогическим работникам дополнительного образования детей необходимо в совершенстве овладеть методом проектов, так как учреждениях дополнительного образования проектная и исследовательская форма работы с обучающимися должна быть приоритетной. В условиях дополнительного образования нет жстких рамок выбора содержания, тематики и проблематики проектов и исследований. При выборе содержания, форм и методов работы необходимо учитывать возрастные особенности детей. Младшие школьники – приоритет игры, основная школа – освоение окружающего мира, моделирование, конструирование. Старшеклассники – исследование и эксперимент. Целесообразно предоставить возможность обучающимся продемонстрировать их достижения на публичных презентациях различного уровня: перед сверстниками, родителями, педагогами, для широкой общественности. Целесообразно выполнение работ на базе учреждений дополнительного образования с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, вузов. Перспективно широкое использования разнообразных форм проектной и исследовательской деятельности: экспедиций, конференций и др.

Исследованием подтверждено, что реализация проектной технологии зависит от соблюдения определенного комплекса педагогических условий: создание профессионально ориентированной образовательной среды, оптимизация социальной коммуникации субъектов проектной деятельности, реализация профессионального контекста в проектной деятельности педагогов, стимулирование самостоятельной поисковой педагогической деятельности. Эти условия обеспечивают целенаправленное формирование активной позиции по отношению к приобретению собственного практического опыта деятельности.

ОГБОУДОД «Областной центр дополнительного образования детей» второй год проводит «Фестиваль реализованных инновационных идей и проектов педагогов дополнительного образования детей», который призван способствовать развитию системы дополнительного образования Томской области, продвижению педагогических инноваций, росту профессионального мастерства педагогических работников дополнительного образования Томской области, обновлению содержания дополнительного образования, поддержке и применению новых педагогических идей, технологий. Лучшие проекты, победители II Фестиваля мы публикуем в сборнике «Мастерская педагогических идей». Приглашаем специалистов дополнительного образования детей Томской области принять участие в III Фестивале реализованных инновационных идей и проектов педагогов дополнительного образования детей, поделиться опытом и представить результаты реализации проектных идей, заявить о себе, и получить заслуженную рефлексию.

Ванюкова Анна, методист ОГБОУДОД «Областной центр дополнительного образования детей»

1.Краткий словарь «проектных» терминов Актуальность – показатель исследовательского этапа проекта. Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;

потребностью в новых данных;

потребностью практики. Обосновать актуальность – значит объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Вопросы проекта – вопросы, на которые предстоит ответить участникам проектной группы, чтобы в достаточной мере уяснить и раскрыть тему проекта.

Выход проекта – продукт проектной деятельности.

Гипотеза – обязательный элемент в структуре исследовательского проекта;

предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причм этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Чаще всего гипотезы формулируются в виде определнных отношений между двумя или более событиями, явлениями.

Групповой проект – совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся – партнров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.

Долгосрочный проект – проект продолжительностью от одного года и более.

Жанр проекта – то же, что и форма продукта проектной деятельности.

Задачи проекта – это выбор путей и средств для достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.

Заказчик проекта – лихо или группа лиц, испытывающих затруднения в связи с имеющейся социальной проблемой, разрешить которую, призван данный проект.

Защита проекта – наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос-ответный и дискуссионный этапы. Используется, как правило, для исследовательских проектов.

Индивидуальный проект- проект, выполняемый одним человеком.

Информационный проект – проект, в структуре которого акцент проставлен на презентации.

Исследовательский проект – проект, главной целью которого является выдвижение и проверка гипотезы.

Консультант – специалист, выполняющий роль эксперта и организатора доступа к необходимым ресурсам. Приглашается к участию в проекте, если содержательная компетенция руководителя проекта в ряде случаев недостаточна.

Координация проекта – способ управления работой проектной группы;

может быть открытой (явной) или скрытой.

Краткосрочный проект – проект продолжительностью от недели до месяца.

Методы исследования – основные способы проведения исследования.

Оппонент – на защите проекта человек, имеющий цель с помощью серии вопросов выявить в проекте противоречия или другие недочты.

Портфолио (папка) проекта – подборка материалов проекта.

Практико-ориентированный проект – проект, основной целью которого является изготовление средства, пригодного для разрешения какой-либо проблемы прикладного характера.

Презентация проекта – публичное предъявление результатов проекта.

Проблема – социально-значимое противоречие, разрешение которой является прагматической целью проекта. Проблемой может быть, например, противоречие между потребностью и возможностью е удовлетворения, недостаток информации о чм-либо или противоречивый характер этой информации, отсутствие единого мнения о событии, явлении и др.

Продукт проектной деятельности – разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.

Проект:

1) Реалистичный замысел о желаемом будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ своей практической осуществимости.

2) Метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и е практическом достижении. В отличие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован в ходе изучения любого предмета, а также может являться межпредметным.

Проектирование:

1) Процесс разработки проекта (в знач. 1.) и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме. Основные этапы проектирования: обоснованный выбор будущего продукта;

разработка проекта и его документальное оформление;

макетирование и моделирование;

практическое оформление;

экономическая и экологическая оценка проекта и технологии;

защита проекта.

2) Возможный элемент содержания образования, в отличие от проекта, как метода обучения. Как правило, «проектирование» является разделом образовательной области «Технология».

Проектная деятельность – форма деятельности, структура которой совпадает со структурой проекта.

Проектные ситуации – различные специальные проблемы, которые можно разрешить с использованием метода проектов.

Результаты проекта:

1) выход проекта;

2) портфолио проекта;

3) педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сфер обучающегося, формировании у него определнных УУД (универсальных учебных действий)и др.

Рецензент – на защите проекта (специалист), представивший рецензию на подготовленный проект.

Ролевой проект (игровой) – проект, в котором изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до самого конца.

Руководитель проекта – человек, непосредственно координирующий проектную деятельность группы, индивидуального исполнителя.

Среднесрочный проект – проект продолжительностью от одного месяца до трех.

Структура проекта – последовательность этапов учебного проекта. Обязательно включает в себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по е достижению, поиск необходимой информации, изготовление с опорой на не продукта, презентацию продукта, оценку и анализ проведнного проекта. Может включать и другие этапы.

Творческий проект – проект, центром которого является творческий продукт – результат самореализации участников проектной группы.

Телекоммуникационный проект – групповой проект, организованный на основе компьютерной телекоммуникации.

Учебный проект – проект, осуществляемый обучающимися под руководством педагога и имеющий не только прагматическую, но и педагогическую цель.

Цель проекта – модель желаемого конечного результата (продукта). Этапы проекта – основные периоды работы проектной группы.

Технология развития критического мышления (ТРКМ) - совокупность стратегий и приемов, направленных на формирование навыков мышления: фокусирующие навыки, навыки сбора информации, запоминания, организации, анализа, генерирования, интегрирования и оценивания, необходимых в учебе и жизни.

2.Методические рекомендации по разработке проекта Основные цели современной системы образования - интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией.

Актуальность использования исследовательской и проектной деятельности в современном образовании определяется их многоцелевой и многофункциональной направленностью, а также возможностью интегрирования в целостный образовательный процесс, в ходе которого наряду с овладением обучающимися системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями происходит многостороннее развитие личности.

Современная система образования должна быть построена на предоставлении обучающимся возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.

Сущность метода проектов(Рис.1) Поиск способов решения Проблемная (выдвижение гипотез) ситуация Исследовательская, поисковая пр. деятельность ПРОБЛЕМА Оформление Защита проекта результатов Прогнозировани е новых проблем Отличие исследовательской деятельности от проектной. В педагогической и психологической литературе нередко понятия «исследовательская деятельность» и «проектная деятельность», «исследовательский метод обучения» и «метод проектов» используются как синонимы, хотя между ними имеется существенная разница.

Понимание их истинного смысла, а также выяснение сходства и различий представляется принципиально важной задачей прежде всего с точки зрения образовательной практики. В этой связи необходимо уточнение содержания понятий «проект» и «исследование», в том числе в контексте их преломления в образовательном пространстве.

Проект (от лат. projectus, буквально – брошенный вперед) – это прототип, прообраз предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях – план, замысел;

проектирование – процесс создания проекта.

Этимологический анализ слова «исследование» приводит к следующему пониманию данной деятельности: «извлечь нечто из следа, т. е. восстановить некоторый порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах»2. Толковый словарь русского языка определяет как научный труд. 3 Исследование в обыденном понятие «исследование»

употреблении понимается преимущественно как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Источник исследования как вида деятельности – в свойственном человеческой природе стремлении к познанию.

Обращаясь к сравнению понятий «исследование» и «проектирование», следует отметить, что оба они имеют отношение к мыслительной деятельности:

проектирование – к ее началу;

исследование – к ее осуществлению.

Проектирование связано с реализацией замысла;

исследование –с поиском и пониманием реального.

По мнению А. И. Савенкова, принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создание какого либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, – процесс поиска неизвестного, поиска новых знаний. Сущность исследовательского метода обучения определяется А. И.

Савенковым как «путь к знанию через собственный творческий, исследовательский поиск. Его основные составляющие – выявление проблем, выработка и постановка гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения». В процессе проектной деятельности зачастую приходится прибегать к исследованиям. В качестве одного из основных требований к использованию метода проектов в школе Е. С. Полат называет наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения, использования исследовательских методов. Говоря о типологии проектов, автор отмечает, что исследовательская Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании. Т. Г. Белова. Кафедра общей педагогики Оренбургского государственного университета.

Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. С., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1. C. 24–33.

Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка / Российская АН.;

Российский фонд культуры;

2-е изд., испр. и доп. М.: АЗЪ, 1994. С. 249.

Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. М.:

«Ось-89», 2006.. С. 230.

Савенков А. И. Указ. соч.С. 259.

деятельность может быть доминирующей в проекте, и выделяет такой тип проекта как «исследовательский проект». Проектная деятельность определяется как совместная познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. Часто в условиях конкурсов и конференций можно встретить требования практической значимости, применимости результатов исследования, характеристику социального эффекта исследования (например, природоохранный эффект). Такая деятельность, хотя часто называется организаторами исследовательской, преследует иные цели (сами по себе не менее значимые) — социализации, наработки социальной практики средствами исследовательской деятельности.

Проектная деятельность отличается от исследования тем, что исследователь изучает то что уже есть, конструктор-проектировщик пытается создавать то, чего в природе нет. Непременным условием проектно-конструкторской деятельности является наличие заранее выработанных представлений о продукте деятельности.

Проектная деятельность имеет свои этапы:

выработка цели и задач, составление технического задания, выработка концепции, определение оптимальных ресурсов, создание плана, программ и организация деятельности, определение сущности задач и методов поиска решений, реализация проекта, рефлексия результатов деятельности.

Методические рекомендации по разработке проекта Существует семь признаков проекта: «наличие цели», «изменений», ограниченности во времени», «неповторимости», «ограниченности ресурсов», «комплексность и разграниченность», «специфичность».

1)Признак «Наличие цели»:

Нет цели, нет проекта! Достижение цели определяет завершение проекта.

2.) Признак Изменений»:

Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред. Е. С. Полат. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 168 с. С. 82–85.

Леонтович А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2003. № 4. C. 18–24.

Этот признак является наиболее важной характеристикой проекта, так как осуществление проекта всегда несет в себе изменения вещественной системы или предметной области, в которой реализуется проект. По сути, реализация проекта всегда связана с изменениями некоторой системы и является целенаправленным ее переводом из существующего – в некоторое желаемое состояние.

3). Признак Ограниченности во времени Этот признак также является одной из важнейших характеристик проекта. Он означает, что любой проект имеет определенное начало и завершение, которые ограничивают продолжительность осуществления проекта. Начало проекта обычно ассоциируется с началом затрат усилий и средств на инициацию проекта.

Завершение проекта обычно наступает, когда достигаются цели проекта или когда становится ясно, что цели проекта не могут быть достигнуты и проект прекращается.

4). Признак Неповторимости Неповторимость относится не к отдельным составляющим частям проекта, а к проекту в целом. Даже в проектах с высокой степенью новизны, несомненно, имеются процессы, которые характерны не только для данного проекта, но и используются во многих других проектах. В проекте также может встретиться мероприятие повторного характера, например, мелкосерийное производство, входящее в него 5).Признак Ограниченности требуемых ресурсов»

В каждом проекте используются различные ресурсы: финансы, люди, техника, оборудование, материалы и др. Объем выделяемых на проект ресурсов тесно связан с бюджетом и всегда конечен. Суть этого признака в том, что во всех случаях утвержденный вариант реализации проекта имеет спецификацию и график потребления ресурсов.

6)Признак Комплексности и разграничения Комплексность проекта означает учет всех внутренних и внешних факторов, прямо или косвенно влияющих на прогресс и результаты проекта.

В то же время каждый проект имеет четко определенные рамки своей предметной области и должен быть отделен от других проектов. Этот признак позволяет рассматривать проект как целостную комплексную систему с определенными характеристиками.

7. Признак Специфической организации проекта Большинство крупных проектов не может быть выполнено в рамках существующих организационных структур и требует на время реализации проекта создания специфической для проекта организационной структуры. В то же время для отдельных мелких или относительно простых проектов создание специальной организации не требуется и/или не оправдано. Однако во всех случаях требуется назначение менеджера проекта, персонально ответственного за успех проекта.

Для удобства анализа и синтеза проектов, систем управления проектами множество разнообразных проектов может быть классифицировано по различным основаниям(Рис.2).

Монопроект Мегапроект Мультипроект Организационные Смешанные Социальные Экономические Технические Творческие Инвестиц Учебно- Исследов Инноваци Комбиниро образоват ания и ионные онные ванные ельные развития Классы проектов. Рис 2.

Жизненный цикл проекта – набор последовательных фаз проекта, определяемых для обеспечения лучшего контроля и управления Каждый проект от возникновения идеи до полного завершения проходит ряд последовательных фаз своего развития. Полная совокупность фаз развития проекта образуют жизненный цикл проекта.

Жизненный цикл принято разделять на фазы, фазы – на иерархию более мелких составляющих: стадии, этапы и т.д.

Процесс осуществления проекта протекает во времени. Он имеет начало и окончание, требует в течение этого времени определенных затрат усилий.

Представляем Вашему вниманию, типичную зависимость время-усилие, характеризующую как динамику процесса развития проекта по фазам жизненного цикла:

Уровень усилий Время 1 2 3 концепция разработка реализация завершение Понятие жизненного цикла является одним из центральных понятий, используемых в методологии управления проектами.

С помощью жизненного цикла:

Определяется начало и окончание проекта, а значит и его продолжительность;

Формируется структура проекта и определяется состав работ проекта;

Определяется динамика затрат и занятости персонала, привлекаемого к выполнению проекта;

На основании структуры жизненного цикла определяются основные этапы или вехи проекта для обеспечения лучшего контроля и управления проектом.

Фазы проекта Фаза проекта – это набор логически взаимосвязанных работ проекта, в процессе завершения, которых достигается один из основных результатов проекта.

Начальная фаза (концепция) Фаза разработки Фаза реализации Фаза завершения Начальная фаза (концепция) Главным содержанием работ на начальной фазе является разработка концепции проекта, включающая:

Идея проекта.

Сбор исходных данных и анализ существующего состояния (предварительное обследование).

Определение проекта.

Определение и сравнительная оценка альтернатив.

Представление концептуальных предложений, их апробация и экспертиза.

Утверждение концепции и получение одобрения для начала работ следующей фазы.

Фаза разработки Главным содержанием этой фазы является разработка основных компонентов системы управления проектом. Общее содержание работ этой фазы:

Заявка о проекте.

Назначение руководителя проекта и формирование команды проекта, в первую очередь ее ключевых членов.

Установление деловых контактов и изучение целей, мотивации и требований заказчика и владельцев проекта, а также других ключевых участников.

Развитие концепции и планирование предметной области и других элементов проекта.

Разработка Сводного Плана проекта.

Организация, заключение контрактов с основными исполнителями.

Организация выполнения базовых проектных работ.

Утверждение сводного Плана проекта и получение одобрения на продолжение работ.

План проекта, – утвержденный документ, используемый для руководства при выполнении и контроле проекта.

Фаза реализации проекта Главное содержание фазы реализации проекта следует из ее наименования – выполнение основных работ проекта, необходимых для достижения цели проекта.

Основными работами этой фазы являются:

Организация и проведение мероприятий, заключение контрактов.

Полный ввод в действие разработанной системы управления проектом.

Организация выполнения работ.

Ввод в действие средств и способов коммуникации и связи участников проекта.

Ввод в действие системы мотивации и стимулирования команды (участников) проекта.

Детальное проектирование и технические спецификации.

Оперативное планирование работ.

Установление системы информационного контроля за ходом работ.

Организация и управление материально-техническим обеспечением работ, в т.ч. запасами, покупками, поставками.

Выполнение работ, предусмотренных проектом.

Руководство, координация работ, согласование темпов, мониторинг прогресса, прогноз состояния, оперативный контроль и регулирование основных показателей проекта.

Решение возникающих проблем и задач.

Подтверждение окончания работ и получение одобрения для работ следующей фазы.

Завершающая фаза или окончание проекта На этой фазе достигаются конечные цели проекта, осуществляется подведение итогов, разрешение конфликтов и закрытие проекта. Основное содержание работ этой фазы, как правило, состоит в следующем:

Планирование процесса завершения проекта.

Эксплуатационные испытания окончательного продукта проекта.

Подготовка кадров для эксплуатации создаваемого объекта.

Подготовка документации, сдача результатов экспертам и ввод в эксплуатацию.

Оценка результатов проекта и подведение итогов.

Подготовка итоговых документов.

Закрытие проекта Структура проекта (Один из возможных вариантов) 1. Название проекта. Руководитель проекта. Участники проекта.

2. Анализ проблемы на предполагаемом уровне реализации проекта.

Краткое описание проблемы, изменения, относящиеся к целевой группе на которую направлено действие проекта и партнеров, вовлеченных в этот сектор, другие попытки решить эту проблему и т д.

Причины данной проблемы.

3. Целевая группа Краткое описание целевой группы, для которой будет осуществляться помощь или польза при реализации данного проекта, включая социальные и культурные особенности.

Известна ли основная целевая группа(сегмент)?

Необходимо провести маркетинговое исследование(Письменный опрос, метод интервью, анкетирование после презентации идеи ), проанализировать его:

Какое количество людей охватывает?

Возраст % потребности в вашей помощи(продукте) Оценить воздействие конкурентов на предполагаемую целевую группу, их уровень, и возможности, соотнести с вашими возможностями Достаточно ли информации о целевой группе?

4. Формулировка проекта.

Эта формулировка носит общий, описательный характер.

Цель.

5. Задачи.

Чего вы хотите достичь (формулировка включает в себя действие и ответы на вопросы «что сделать, где и сколько? »)?

6. Методы.

Выбор стратегии.

7. Деятельность.

Каким образом вы собираетесь достигнуть поставленных задач?

8. Финансирование.

Затраты Включены ли все затраты, включая накладные расходы?

Потенциальные спонсоры.

Бюджет и собственный вклад.

9. Реализация Планирование деятельности.

Соотнесение деятельности со сроками.

Реалистичен ли ваш план?

10. Сотрудничество.

С какими государственными, общественными организациями и частными лицами вы сотрудничаете в рамках реализации проекта, и каким образом?

11. Обучение.

Наращивание профессионального потенциала проекта.

Планируете ли вы пополнить свой багаж знаний и опыта в ходе реализации проекта?

12. Координация и управление.

Координируете ли вы проект с другими проектными группами, организациями?

Если «да», дайте краткое описание.

13. Оценка Как вы будете оценивать результаты вашей проектной деятельности?

Каковы критерии?(разработайте их) 14. Наращивание потенциала проекта Каким образом вы будете наращивать ресурсы и деятельности в рамках проекта?

Критерии внешней оценки8.

Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;

корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;

активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

коллективный характер принимаемых решений;

доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;

эстетика оформления результатов проекта;

умение отвечать на вопросы оппонентов.

Координатор проекта должен обладать определенными качествами:

Иметь хорошие организаторские способности;

Быть методически грамотным;

Владеть навыками межкультурного общения;

Уметь устанавливать доверительные, открытые, уважительные отношения с другими;

Активно сотрудничать в проектной деятельности;

Обладать базисными навыками работы в сетях;

Уметь работать с большими объемами информации;

Владеть новейшими телекоммуникационными технологиями.

Функции координатора проекта:

Поиск участников проекта;

при необходимости консультирование (по просьбе участников проекта);

связь с другими организациями, средствами массовой информации, специалистами, мнение или знания которых необходимы участникам проекта;

сбор и распространение информации об участниках проекта;

стимулирование участников к самооценке;

организация защиты и внешней оценки проекта.

Оценивая личностно развивающий потенциал исследования и проектирования, следует подчеркнуть, что и проектная деятельность, и исследовательская деятельность достаточно актуальны для инновационной образовательной практики.

Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который Метод проектов/ Под ред. Е. С. Полат. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 168 с..

и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями. 3. Положение об областном Фестивале реализованных инновационных идей и педагогических проектов в сфере дополнительного образования Положение об областном Фестивале реализованных инновационных идей и проектов педагогов определяет условия и порядок проведения Фестиваля, функции Экспертного совета, порядок подведения итогов и награждения победителей.

Педагогический инновационный проект (в рамках данного Фестиваля) - это научно обоснованная авторская идея, воплощенная на практике.

Цель:

Фестиваль призван способствовать развитию системы дополнительного образования Томской области, продвижению педагогических инноваций, росту профессионального мастерства педагогических работников дополнительного образования Томской области, обновлению содержания дополнительного образования, поддержке и применению новых педагогических идей, технологий.

Задачи:

1. Активизировать общение, обмен опытом и знаниями среди педагогов дополнительного образования, создать новые формы общения в профессиональной педагогической среде.

2. Актуализировать и формировать умения, характеризующие деятельность современного педагога, а именно умения, связанные с научно исследовательской работой, умения анализировать, обобщать, представлять свои идеи, опыт педагогической деятельности.

3. Поощрить наиболее активных и одаренных педагогов дополнительного образования за разработку и реализацию творческих и актуальных проектов.

Учредители и организаторы Фестиваля Учредитель фестиваля - Департамент общего образования Томской области.

Соучредитель и организатор Фестиваля - Областное государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Областной центр дополнительного образования детей» (далее «ОЦДОД»). Для проведения Фестиваля формируется Оргкомитет из числа учредителей и соучредителей.

Учредитель и соучредитель определяют порядок проведения Фестиваля, обеспечивают призовые фонды, обеспечивают информационную поддержку, организуют и координируют работу Экспертного совета (жюри).

Оргкомитет действует в соответствии с настоящим Положением. Списочный состав оргкомитета определяется приказом Департамента общего образования Томской области Решение оргкомитета оформляется протоколом.

Функции оргкомитета:

- определение списка участников, порядка, формы, места и времени проведения областного этапа Фестиваля;

- разработка конкурсных заданий;

- формирование и утверждение состава, порядка работы Экспертного совета;

Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред. Е. С. Полат. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 168 с. С. 82–85.

- обеспечение финансово-организационной подготовки и проведения Фестиваля;

- создание имиджа Фестиваля: выпуск и распространение информационных материалов, представление и пропаганда.

Участники Фестиваля Конкурс предусматривает открытое участие. К участию допускаются педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы, воспитатели, тренеры преподаватели, методисты, работающие в учреждениях дополнительного образования Томской области, имеющие высокий уровень профессиональной деятельности, успехи в апробации или обобщении результатов работы, заинтересованные в развитии дополнительного образования Томской области.

Выдвижение претендентов на участие в Фестивале может осуществляться учреждениями дополнительного образования (по итогам внутреннего конкурса).

Условия для участия в Фестивале 1. Принимаются только авторские материалы.

2. Основные требования к материалам, представленным на Фестиваль:

собственный опыт анализируется, обобщается и представляется в виде научно-методической статьи, проекта;

по содержанию актуальность, перспективность, новизна, результативность, основательно должна быть раскрыта педагогическая технология опыта;

проект может сопровождаться приложениями: видеозаписями, методическими разработками, рекомендациями и другими материалами;

присланные на конкурс материалы не возвращаются;

организаторы оставляют за собой право некоммерческого использования работ участников и победителей, не нарушая закона об авторском праве.

Сроки и порядок проведения Фестиваля и предоставления материалов Фестиваль проводится в 2 этапа (1-й этап на уровне УДО, 2-ой этап – уровень области):

1 этап – на уровне учреждения дополнительного образования (январь) Цель выявить участников 2-го этапа.

2 этап – (заочный) (март - апрель).

Экспертным советом рассматриваются материалы, представленные участниками Конкурса (заявка, проект) до 20 апреля 2011 года По желанию можно направить и другие материалы (авторские методички, фотографии, видео и т.д.).

Цель – выявить участников 2-го заочного тура областного Фестиваля, оценить уровень профессионального мастерства, актуальность, инновационность и результативность его идеи/проекта), умение обобщать свой опыт.

По желанию участников Фестиваля могут быть организованы консультации методистов «ОЦДОД».

По результатам этого тура отбираются 3 дипломанта(1,2,3 степени) и 1 лауреат.

Оргкомитет может учреждать особые премии («За научность», «За инновационность»

и т.д.) Оценка проектов Экспертный совет (жюри) формируется и утверждается из числа лиц, рекомендованных учредителями Конкурса и Оргкомитетом. Экспертный совет рассматривает все принятые материалы и передает свои решения в Оргкомитет конкурса. Система оценки работ разрабатывается Экспертным советом и утверждается Оргкомитетом.

Основными критериями отбора победителей конкурса являются:

1. Концептуальность (авторская позиция, выделение ведущей идеи).

2. Новизна (предпочтительно иметь систему деятельности по теме проекта).

3. Обоснованность, научность предлагаемых принципов, идей, проекта.

4. Актуальность, практическая и социальная значимость, степень реализации.

5. Технологичность, возможность переноса элементов опыта на другого педагога или другие виды деятельности и т.п.

6. Соблюдение авторских прав при использовании других источников информации 7. Методическое мастерство педагога, эффективность сочетания в профессиональной деятельности традиционного и инновационного опыта 8. Соответствие работ актуальным тенденциям развития дополнительного образования.

9. Логичность и последовательность изложения.

Подведение итогов Конкурса. Награждение участников.

Призы, подарки, конкурса учреждаются Оргкомитетом.

1. Участники 2-го этапа и получают сертификаты.

2. Победитель и призеры 2-го этапа, занявшие 1, 2 и 3-е места награждаются памятными подарками и дипломами.

3. Материалы, представляющие педагогический интерес, будут напечатаны в сборнике и занесены в базу данных педагогической информации «ОЦДОД».

Контактная информация г. Томск, ул. Карташова, 21, тел. (3822) 56-35- e-mail – impuls@mail.tomsknet.ru - Заместитель директора по научно-методической работе «ОЦДОД» – Веселовская Татьяна Леонидовна, - Зав. информационно-методическим отделом - Ванюкова Анна Анатольевна 4.Проекты – победители II областного Фестиваля реализованных инновационных идей и педагогических проектов в сфере дополнительного образования Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр «Юниор»

Проект «Школа аэробики»

Автор: Сидорова Наталья Алексеевна Концепция проекта Стремительные инновации в области здоровьесберегающих технологий регулярно внедряются в систему физкультурно-спортивных и оздоровительных учреждений реабилитационных центров спортивных и фитнес клубов. В последние годы культура здорового образа жизни в России приобретает выраженный характер и в политике нашего государства появились положительные тенденции для развития этого направления.

Пропаганда здорового образа жизни получила свою актуальность при формировании национальных проектов с акцентом на четыре приоритетных направления:

здравоохранение, образование, жилье и развитие агропромышленного комплекса.

Действительно эти сферы определяют качество жизни и социальное самочувствие общества.

Здоровье – ценность не только для каждого человека, но и для общества в целом, здоровье – национальный проект самый важный, требующий наибольшего внимания и участия.

Решение задач по данному проекту, не должно сводиться к попыткам борьбы с последствиями нездорового образа жизни населения, важным является борьба с причинами этой проблемы. В числе прочих мер по сохранению здоровья человека, важное место занимают учреждения спортивно-оздоровительной направленности, где население могло пользоваться соответствующими услугами, направленными на укрепление здоровья.

Следует не забывать и о современной школе, которая требует от школьников значительных физических и психических усилий, где за последние 10-15 лет сохраняется тенденция ухудшения здоровья детей. В современной школе отличительной и главной особенностью предмета «Физическая культура» должен стать приоритет здоровья. На сегодняшний день физическая культура – не погоня за результатами, а кропотливая работа педагогов и родителей над укреплением здоровья детей. На занятиях необходимо учитывать желание, настроение, темперамент каждого ребенка и каждого учить саморегуляции, адаптации, релаксации.

Здоровьесберегающие технологии - это совокупность приемов, способов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья подрастающего покаления.

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья за период воспитания и обучения начиная, от дошкольного возраста до окончания школы, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Сегодня проведение занятий в форме оздоровительной аэробики входит в программу физического воспитания как дошкольников, так и детей школьного возраста, в рамках рекреационного и оздоровительно-корригирующего направления, что делает занятия более привлекательными. Музыкальное сопровождение оказывает положительное влияние на психическое и эмоциональное состояние детей.

Учитывая то, что оздоровительная аэробика является доступным и эффективным видом не требующий больших материальных затрат, а так же возросший интерес детей и подростков к данному виду двигательной активности, желание педагогов разнообразить занятия и овладеть основами оздоровительной аэробики и специальными знаниями возрастает. Актуальным становится вопрос обучения педагогических кадров города основам оздоровительной аэробики с целью улучшения качества занятий.

Решая вопрос актуальной проблемы, мы сталкиваемся с инновационными формами, методами и средствами в области физической культуры и спорта – в основе которых лежат фитнес технологии.

В основу понятия «фитнес» заложено поддержания тела человека в физической форме, разностороннего развития его физических качеств и улучшении его общего самочувствия. Фитнес – это совершенство физического и эмоционального состояния человека, это здоровое питание, уход за собой, это активная досуговая деятельность, неприязнь асоциальных явлений и физическая активность. Это все определяет здоровый образ жизни.

Применение фитнес технологий учитывая разнообразие видов и направлений их доступность, в системе физкультурного образования несет в себе смысл создания новаторской системы физического воспитания, отличной от традиционных форм занятий физической культурой.

Таким образом, в физкультурном образовании существуют противоречия между:

- необходимостью укрепления здоровья детей, подростков и их информационной загруженностью и интенсификацией их учебной деятельности;

- желание внедрить различные направления фитнеса (оздоровительную аэробику, йогу, пилатес, аква-аэробику и др.) в учебно-воспитательный и тренировочный процесс и недостаточными ресурсами: информационными (программы, пособия, учебники и др), кадровыми и экономическими.

Исследованиями доказано эффективность применения разнообразных направлений аэробики на занятиях с детьми различного возраста.

- применение элементов танцев различных стилей, обогащают двигательный опыт и повышают культуру движений. Танцевальная аэробика привлекательна, эмоциональна и высокоэффективна для развития координационных способностей.

- степ-аэробика позволяет комплексно развивать у занимающихся двигательные качества, благоприятно воздействует на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы.

- атлетическая гимнастика достаточно популярна у молодежи, так как позволяет не только тренировать основные системы организма, но и акцентировать нагрузку на отстающие в развитии, отдельные группы мышц, исправить дефекты телосложения, нормализовать вес;

- занятия с элементами йоги и пилатеса помогают развивать силу и гибкость мышц, связок и суставов.

Кроме этого, элементы аэробики широко используют как показательные выступления при проведении праздников и мероприятий, а также с успехом могут использоваться на занятиях в секциях по различным видам спорта.

Обеспечивая возможность избирательного воздействия на те или иные мышечные группы, непрерывность и высокая интенсивность выполнения упражнений с большим количеством повторений обеспечивает необходимый тренировочный эффект.

Анкетирование и беседа с педагогами по физической культуре, педагогами дополнительного образования и инструкторов физического воспитания ДО города Томска показало, что многие педагоги желали бы использовать элементы оздоровительной аэробики на своих занятиях и хотели бы повысить знания и умения в области различных направлений аэробики. С учетом пожеланий педагогов был разработан проект «Школа аэробики».

Основные идеи проекта: разработать программу дополнительного образования по основным направлениям оздоровительной аэробики для педагогов дополнительного образования и педагогов физической культуры, руководителей физического воспитания ДО.

Работа над данным проектом позволит повысить интерес обучающихся к регулярным занятиям физической культурой и в частности, оздоровительной аэробикой.

Цель проекта: обучение инструкторов физического воспитания ДО, педагогов дополнительного образования, учителей физической культуры основам оздоровительной аэробики, повышение качества занятий в области физической культуры, формирование интереса к оздоровительным регулярным занятиям различными направлениями оздоровительной аэробики.

Задачи проекта:


1. Определить информационный и учебно-методический материал по проведению занятий оздоровительной аэробикой.

2. Разработать программу дополнительного образования включающая различные направления оздоровительной аэробики (базовая, степ, слайд, классическая йога, пилатес и аква-аэробика).

3. Разработать содержание занятий по различным направлениям оздоровительной аэробики.

4. Организовать и провести серии занятий и мастер-классы по различным направлениям оздоровительной аэробикой с руководителями физического воспитания ДО, педагогами физической культуры и дополнительного образования.

5. Провести марафон, фестиваль по оздоровительной аэробике с представителями различных образовательных учреждений г. Томска.

6. Популяризировать различные направления оздоровительной аэробики, как доступного и эффективного вида физического и эстетического воспитания детей.

7. Повысить уровень физической подготовленности педагогов и культуру движений.

8. Активизировать и систематизировать деятельность педагогических кадров по внедрению в свои занятия, элементов различных направлений оздоровительной аэробики.

Прогнозируемые результаты проекта Прогнозируемые результаты 1. Повышение теоретических знаний в области организации, содержании и методике проведения занятий, технике движений, владение технологией обучения упражнениям и управления нагрузкой и т.д.

2. Обучение технике безопасности на занятиях (травмоопасные упражнения.) 3. Разучивание базовых шагов, подбор упражнений аэробной части, составление танцевальных связок (степ, слайд, фитбол, и танцевальные направления).

4.Освоение комплексов упражнений оздоровительных программ по Pilates и Yoga 5. Презентация, методические разработки программы 7. Сотрудничество с ведущими фитнес-центрами и специалистами по оздоровительной аэробике города Томска.

8. Привлечение новых участников проекта 9. Освоение новых современных направлений оздоровительной аэробики и современных оздоровительных систем.

10. Проведение Мини-фестиваля Общепедагогические результаты проекта:

1. Формирование культуры здоровья как высшей ценности и здорового образа жизни всех участников проекта.

2. Овладение методикой проведения занятий по оздоровительной аэробике и различными направлениями и практическое применение полученных знаний и умений.

3. Разработка пакета учебно-методических и информационных материалов по проведению занятий по оздоровительной аэробике.

Практическая значимость проекта:

1.Повышение культуры и качества здоровья всех участников проекта.

2. Внедрение в содержание занятий комплекса материалов и разработок по различным направлениям аэробики.

3. Проведение фестиваля и марафона, показательных выступлений по оздоровительной аэробике в образовательных учреждениях города Томска.

4.Формирование мотивации к регулярным занятиям оздоровительной аэробикой и физической культурой.

План реализации проекта № Основные этапы проекта и мероприятия Сроки реализации Проведение анкетирования, выявление проблемы май 1.

Организационные мероприятия 1.

(совещания с учителями, педагогами дополнительного образования) июнь Сбор исполнителей проекта: составление плана работы июнь 2.

Подбор, разработка теоретического материала, программ, начало 3.

оборудования, составление комплексов по различным направлениям августа аэробики Привлечение новых участников проекта октябрь-май 4.

Утверждение плана август-сентябрь 5.

Корректировка проекта начало 6.

сентября Реализация ( проведение мастер-классов) октябрь-май 7.

Презентация, показательные выступления по различным май 8.

направлениям аэробики, участие в фестивалях, марафонах (участников проекта и их воспитанников) Подведение итогов по проекту апрель- май 9.

(собеседование, анкетирование, проведение фестивалей, марафонов) Информационно - методическое обеспечение проекта:

-аудио, фото- видио материалы;

- мониторинг подготовленности занимающихся;

.

- учебно-методическая литература, комплексы упражнений, буклеты.

-контрольно-измерительные материалы (тесты);

-анкеты, вопросы собеседования.

Средства контроля и результативности деятельности проекта Критерии Методы оценивания результатов Сроки 1.Уровень удовлетворенности Анкета, метод экспертных оценок апрель-май организацией проекта, (тестирования) проведение мастер - классов 2.Уровень включенности Анализ, разработка новых мини- в течение года усвоение материалов программ, комплексов, методических материалов.

3.Степень выполнения планов Анализ выполнения май проекта 4.Уровень освоения базовых Анкетирование, собеседование апрель-май элементов, связок по различным направлениям аэробики с применением оборудования Степень проработанности проекта:

- сформирована инициативная группа (специалисты, педагоги, инструктора).

- Разработаны анкеты, тестирование, комплексы упражнений, мини-программы, методические рекомендации.

- фото, аудио, видео материалы.

ИТОГИ ПРОЕКТА с 2009 по 2011годы Показатели Количественные параметры 2009-2010гг 2010-2011 гг Количество учреждений: 10 ДОУ 4 ОУ 6 Всего участников проекта: 145 человек педагогов 70 родителей - воспитанников - ДОУ, ОУ Количество проведенных 6 занятий Количество мастер-классов 3 Количество марафонов 1 приняли участие:

- 78 человек фестиваль по ОА Подводя итоги работы по проекту «школа аэробики» можно отметить:

участие в проекте способствует формированию культуры здоровья как высшей ценности и здорового образа жизни всех участников;

принявшие участие в практических занятиях, мастер классах смогли овладеть методикой проведения занятий по различным направлениям оздоровительной аэробики, что позволило им практически применять полученные знания и умения на занятиях с детьми;

педагоги дополнительного образования по легкой атлетике, баскетболу, руководители по физическому воспитанию ДОУ города, успешно применяют различные виды аэробики в подготовительной части тренировочных занятий, широко используя элементы на занятиях;

методические разработки, информационные материалы (фото, аудио, видео материалы) успешно используются в системе физического воспитания общеобразовательных и дошкольных учреждениях и дополнительного образования города Томска;

проведен марафон по различным направлениям оздоровительной аэробики показал эффективность проекта «школа аэробики». В марафоне приняли участие 78 человек.

в 2011 году участников проекта, количество занятий и проведенных марафонов увеличилось, что свидетельствует о целесообразности продолжения работы по данному проекту.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Синяя птица» г. Томск Сетевой проект: «Шире круг»

для детей и молодежи с ограниченными возможностями Руководитель проекта: Пензин Андрей Николаевич Авторы: Авдеенко Елена Игоревна, Пензина Елена Александровна Цель проекта:

Приобщение детей и молодежи с ограниченными возможностями к творческой деятельности.

Задачи проекта:

обобщение опыта творческой деятельности детей и молодежи с ограниченными возможностями, выявление проблем и путей их решений;

создание условий для плодотворного общения детей и молодежи;

повышение роли художественно-эстетического воспитания в становлении личности.

Направления работы:

1. Разработка и реализация модели управления проектом.

2. Реализация проекта «Шире круг» и расширение спектра дополнительных образовательных услуг для детей и молодежи с ограниченными возможностями.

3. Проведение фестиваля творчества детей и молодежи с ограниченными возможностями «Шире круг».

4. Создание условий для реализации дополнительных образовательных услуг на базе специализированных ОУ для детей и молодежи с ограниченными возможностями педагогами дополнительного образования МОУ ДОД ДЮЦ «Синяя птица».

Актуальность проекта Актуальность данного проекта совершенно очевидна. В России по данным статистики 15% населения являются инвалидами по различным показаниям. Это люди с ограниченными возможностями, но у многих из них есть большой творческий потенциал и наша задача создать условия для его реализации.

На территории Кировского района города Томска функционируют 7 учреждений работающих с инвалидами: ТГКМИ «Эдельвейс», ОИД «Незабудка», ВОС Кировского района «Общество слепых», Лоскутовская первичная организация ВОИ, ОГОУ «Басандайская жемчужина», МОУ СОШ №59, школа-интернат №15. Учреждения дополнительного образования оказывают дополнительные образовательные услуги детям и молодежи с ограниченными возможностями.

МОУ ДОД ДЮЦ «Синяя птица» города Томска совместно с ОГУ «Центром социальной поддержки населения», Администрацией Кировского района города Томска организовали работу с творчески одаренными детьми и молодежью.

Содержание проектной деятельности Основным содержанием проектной деятельности является совместная разработка и реализация разных форм творческой деятельности, обеспечивающих вовлечение детей, молодежи, специализированных учреждений Кировского района в вышеуказанные направления реализации проекта и эффективную работу в них.

Поскольку проект реализуют три организации, то одним из сложных аспектов его реализации является разработка эффективной управленческой модели реализации проекта.

Очевидно, что эффективность реализации самого проекта напрямую связана с управлением проектом. Сложность разработки эффективной модели управления связана с тем, что у этих организаций разные цели и задачи деятельности, разные организационные культуры, разное представление об эффективности деятельности и ее результатах, поэтому управление должно проделать специальную работу по вовлечению участников проекта в его разработку, выделение целей и задач проектной деятельности, содержания деятельности, результатов реализации проекта и разработку методик их диагностики. Также очевидно, что потребуется специальная работа по координации проектной деятельности. Поэтому в качестве первого блока в тексте проекта выделено управление проектом.


Первый блок: Управление проектом Все участники проекта:

МОУ ДОД ДЮЦ «Синяя птица», ОГУ «Центр социальной поддержки населения», Администрация Кировского района города Томска Для разработки эффективной модели управления реализацией проекта предполагается выстроить управленческую деятельность в соответствии со следующими этапами:

Совместная разработка сетевого проекта и плана его реализации – первая половина октября.

Разработка Положения о проведении фестиваля детей и молодежи с ограниченными возможностями «Шире круг»- до 25 октября.

Проведение совместного совещания по утверждению сетевого проекта и плана его реализации – до конца октября. Назначение координатора сетевого проекта с определением и оформлением его функциональных обязанностей – до конца октября. Оформление договорных отношений организаций – партнеров по закреплению обязанностей и ответственности, связанных с участием в реализации сетевого проекта.

Организация и проведение установочных совещаний по координации проектной работы, выделению проблем в реализации сетевого проекта, корректировке плана работы и выдаче технических заданий по реализации проекта исполнителям.

Организация и проведение трехсторонних совещаний по подведению промежуточных итогов и результатов проектной деятельности.

Осуществление текущего контроля над подготовкой и проведением отборочных туров – сроки определяются совместным планом работы.

Подготовка и написание отчетов координатором проекта с анализом результатов реализации сетевого проекта – раз в год.

Результаты и продукты реализации первого проектного блока:

- модель управления сетевым проектом;

- нормативное обеспечение реализации сетевого проекта;

- текст сетевого проекта и план его реализации;

- программы проведения отборочных туров, предусмотренных проектом;

- пресс-релиз для освещения в средствах массовой информации;

- отчет о реализации сетевого проекта.

Второй блок: организация работы с обществами инвалидов и специализированными образовательными учреждениями.

Участники: ОГУ «Центр социальной поддержки населения», Администрация Кировского района города Томска, зам. директора ДЮЦ «Синяя птица» Е.И.Авдеенко, завучи по воспитательной работе образовательных учреждений: ОГОУ «Басандайская жемчужина», МОУ СОШ №59, школа-интернат №15 и председатели ТГКМИ «Эдельвейс», ОИД «Незабудка», ВОС Кировского района «Общество слепых», Лоскутовская первичная организация ВОИ.

Актуальность и учет интересов всех партнеров:

Организация работы с общественными организациями и специализированными образовательными учреждениями в плане творческого сотрудничества и проведения фестиваля «Шире круг» в дни декады инвалидов стала возможной при условии совместной деятельности всех участников проекта.

МОУ ДОД ДЮЦ «Синяя птица» имеет материально-техническую возможность для проведения отборочных туров фестиваля, квалифицированных управленцев и педагогов, не один год работающих с творческими коллективами художественно-эстетической направленности, и умеющих организовывать данный вид деятельности;

материальное оснащение для организации просмотров творческих коллективов – специально оборудованный зал, музыкально-техническую и мультимедийную аппаратуру, фонотеку.

Однако, даже имея все эти условия, МОУ ДОД ДЮЦ «Синяя птица» собственными силами не в состоянии полноценно организовать работу с творчески одаренными детьми и молодежью, имеющими ограничения по состоянию здоровья. Поскольку имеет дефицит финансового ресурса, а с привлечением таких партнеров как ОГУ «Центр социальной поддержки населения», Администрация Кировского района города Томска, появляется возможность ликвидации вышеуказанных дефицитов.

Для ДЮЦ «Синяя птица» это реальная возможность для привлечения детей и молодежи с ограниченными возможностями к творческой деятельности под руководством педагогов дополнительного образования МОУ ДОД ДЮЦ «Синяя птица» в объединениях и кружках, реализующихся в организациях инвалидов и специализированных ОУ.

Кроме того, для всех партнеров это реальная возможность выйти на новый уровень взаимодействия через отработку сетевой модели и возможности ее использования в других проектах и программах.

Условия реализации:

В качестве необходимых условий для реализации этого блока выступают:

Организационно-управленческие: разработка плана просмотра творческих коллективов, проведение отборочных туров и Гала-концерта.

Материально-технические: музыкально-техническая и мультимедийная аппаратура, фонотека.

Результаты и продукты реализации второго блока:

- проведение отборочных туров;

- написание сценария фестиваля;

- создание единой фонограммы;

- создание видеоряда;

- создание комфортной психологической атмосферы для участников фестиваля;

- позитивная динамика успешности детей и молодежи с ОВ;

- стабильность работы оргкомитета с учреждениями- участниками проекта.

Формы представления результатов:

-Гала-концерт фестиваля «Шире круг»;

-творческие достижения участников фестиваля «Шире круг» вышедших на более высокий уровень (область, Россия и т.д.).

План реализации мероприятий в рамках проекта «Шире круг»(Приложение) Этапы реализации проекта:

Этапы Мероприятия -создание проблемной творческой группы для реализации и сопровождения проекта;

-формирование нормативно - правовой базы, адекватной требованиям создания проекта «Шире круг»;

-перераспределение функциональных обязанностей всех лиц, участвующих в проекте;

- разработка и утверждение учебно - тематических планов и программ дополнительного образования с учетом целей и задач проекта;

-установление связей и партнерских отношений с учреждениями образования: ОГОУ «Басандайская жемчужина», МОУ СОШ ПЕРВЫЙ ЭТАП – №59, школа-интернат №15 и председателями ТГКМИ подготовительный «Эдельвейс», ОИД «Незабудка», ВОС Кировского района (осмысление идеи): «Общество слепых», Лоскутовская первичная организация ВОИ.

2008 – 2009 учебный год -создание Банка данных о творческих коллективах – участников проекта;

-создание единого творческого пространства (интеграция основного и дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями);

-создание системы творческих конкурсов внутри ДЮЦ с учетом задач проекта;

-создание системы участия обучающихся в специализированных образовательных учреждениях, в фестивалях, конкурсах, социальных акциях и других мероприятиях, проводимых районными организациями, занимающимися людьми с ограниченными возможностями;

-освоение отслеживания эффективности подпроектов, анализ и мониторинг результатов нововведений, принятие решений о продолжении, расширение освоения новшества, наполнение новым содержанием или прекращение его действия;

-развитие материально - технической базы, удовлетворяющей требования проекта;

-первичная, «стартовая» экспертиза результатов работы по первому этапу проекта;

-обобщение итогов первого этапа внедрения проекта «Шире круг»;

-определение форм учета творческих достижений участников проекта;

-создание творческих коллективов, на базе специализированных ОУ, способных заинтересовать детей не только непосредственно занятиями, но и своей внутренней жизнью;

-анализ творческого потенциала педагогов дополнительного образования (анкетирование, собеседование с педагогами);

-привлечение обучающихся ДЮЦ в качестве помощников, участвующих в организации мероприятий различного уровня для детей инвалидов;

-публикации в СМИ, освещение мероприятий муниципальными студиями TV;

ВТОРОЙ ЭТАП – проектно - -систематизация приемов и методов создания для участников проекта "Шире круг" ситуации выбора и успеха в творческой диагностический деятельности;

(адаптация и - апробация новых форм в работе творческих объединений конструирование):

кружков, секций;

2009 – 20010 учебный -расширение спектра программ, способствующих год созданию творческих объединений;

-отслеживание промежуточных результатов реализации проекта;

-дальнейшее углубленное сотрудничество с учреждениями образования:

ОГОУ «Басандайская жемчужина», МОУ СОШ №59, школа интернат № и председателями:

ТГКМИ «Эдельвейс», ОИД «Незабудка», ВОС Кировского района «Общество слепых», Лоскутовская первичная организация ВОИ.

-обобщение результатов второго этапа реализации проекта "Шире круг" -наполнение новым содержанием проекта "Шире круг";

-ознакомление с опытом организации и проведения конкурсных ТРЕТИЙ ЭТАП – мероприятий с т/о детей и молодежи с ограниченными практический возможностями Всероссийского уровня;

(совершенствование):

-привлечение необходимого количества специалистов;

2010 – 2012 г.г.

-подготовка и публикация по итогам работы статей в профильных журналах;

-проведение внутренних и районных мероприятий, проводимых для детей и молодежи с ограниченными возможностями;

-организация конкурсов, фестивалей, которые в дальнейшем должны стать традиционными;

-расширение взаимодействия МОУ ДОД ДЮЦ "Синяя птица" с социальной средой, оптимальное использование культурного потенциала г.Томска;

-расширение спектра образовательных услуг, предоставляемых воспитательной системой ДЮЦ;

-подготовка и издание материалов проведения фестиваля "Шире круг";

-анализ, мониторинг, оценка процесса промежуточных результатов нововведений;

-обобщение результатов третьего этапа реализации проекта "Шире круг".

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП – -расширение социального пространства в рамках реализации обобщающий проекта "Шире круг";

(стабилизация): -активная работа всех структур дополнительного образования 2012 – 2013 г.г. МОУ ДОД ДЮЦ "Синяя птица" с детьми, обучающимися в специализированных образовательных учреждениях города Томска;

-выпуск брошюры с обобщением опыта работы педагогов дополнительного образования и специалистов МОУ ДОД ДЮЦ "Синяя птица" города Томска над проектом "Шире круг", накопленного за годы реализации проекта;

-анализ, мониторинг, оценка промежуточных результатов творческих нововведений;

-обобщение результатов четвертого этапа реализации проекта "Шире круг";

-рекомендации к более массовому освоению и использованию проекта "Шире круг" через семинары, научно - практические конференции, публикации в научно - информационных сборниках и т.д.;

-обобщение опыта в виде создания новой авторской педагогической технологии используемой в реализации проекта "Шире круг".

5.Ожидаемые результаты:

1.Повышение творческого потенциала детей и молодежи с ограниченными возможностями.

2.Увеличение количества обучающихся специализированных ОУ ( для детей с ограниченными возможностями), вовлеченных в творческую деятельность.

3.Социализация и адаптация детей-инвалидов в обществе.4.Увеличение количества программ дополнительного образования, ориентированных на детей и молодежь с ограниченными возможностями, а также обладающими способностями повышенного уровня.

5.Увеличение количества мероприятий, проводимых в рамках организованного досуга.

6. Повышение мотивации всех субъектов-участников проекта в плане последующего участия в творческих мероприятиях более высокого уровня.

7.Улучшение состояния психического здоровья детей-инвалидов, его коррекция посредством арт-терапии.

8. Совершенствование материально-технической базы ДЮЦ, ее качественное оснащение.

9.Расширение социального пространства в рамках реализации проекта. ( Московский Государственный специализированный институт искусств, ТОККиИ).

10.Увеличение количества учреждений, вовлеченных в социальное проектирование.

11.Рост числа мероприятий, проводимых с социальными партнерами.

5. Критерии оценки:

количество обучающихся с ограниченными возможностями, занимающихся в творческих коллективах, кружках, а также участников конкурсов и мероприятий ДЮЦ;

информативность и объем просветительской работы;

уровень творческой активности (динамика изменений);

качество материально-технической базы ДЮЦ, ее оснащенность;

качество программно-методического обеспечения проекта "Шире круг";

количество и качество массовых мероприятий, проводимых ДЮЦ совместно с социальными партнерами;

итоги конкурсной деятельности;

количество обучающихся ДЮЦ с ограниченными возможностями поступивших в ВУЗЫ и другие учебные заведения после участия в проекте;

отношение обучающихся, их родителей, общественности к вопросам дополнительного образования детей и молодежи с ограниченными возможностями.

6. Способы оценки:

анкетирование участников проекта, их родителей, участников мероприятий;

социальное исследование процентного соотношения занятости детей и молодежи с ограниченными возможностями, участников проекта и обучающихся в специализированных ОУ;

тестирование творческого потенциала и подготовленности к публичным выступлениям детей и молодежи с ограниченными возможностями, участников проекта;

мониторинг качественных и количественных показателей творческой активности участников проекта;

анализ динамики дальнейшего повышения уровня допрофессиональной подготовки детей и молодежи с ограниченными возможностями, участников проекта.

7. Обеспечение ресурсами:

№ Ресурсы Перечень ресурсов музыкально-техническая аппаратура, Материально 1.

мультимедийная аппаратура, технические ресурсы:

фонотека.

культорганизатор, Кадровые ресурсы:

2.

музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования, художник-оформитель, координатор.

образовательные программы педагогов Научно - методические 3.

дополнительного образования, ресурсы:

методическая разработка "Основы компьютерной обработки звука" автор Н.Е.Сынтин.

сборники сценариев гала-концертов фестиваля детей и молодежи с ограниченными возможностями "Шире круг".

Правовые ресурсы:

4.

Положение о фестивале детей и молодежи с ограниченными возможностями "Шире круг".

8.Сроки реализации проекта:

Начало – 1 сентября 2008 года.

Окончание – 31 августа 2013 года.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом Детского творчества «У Белого озера» города Томска Образовательный проект «Формула творчества»

Авторы: Мандыш Е.С., педагог дополнительного образования, Скореднова Т.А., педагог дополнительного образования Обоснование актуальности и значимости проекта В современном мире, и, в частности, в сфере образования, процессы изменения, реформирования, модернизации становятся фактором повседневной жизни. В полной мере этот тезис можно отнести к сфере российского образования. И каждого из участников образовательного процесса – педагогов, детей, родителей - волнуют проблемы целесообразности и результативности происходящих изменений.

В послании президента Федеральному собранию прозвучала мысль о том, что «…мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет и увлекательно, и интересно. Если она станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом. Мы должны помогать ученикам становиться самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми».

О необходимости модернизации школьного образования свидетельствует значительно изменившиеся образовательный заказ государства и запрос детей и родителей. Сейчас с уверенностью можно говорить о дифференциации образовательного заказа на образование.

Это заказ на:

формирование предметных компетенций, подготовку к следующим ступеням образования (школа, ВУЗ), присмотр и занятость, развитие, формирование специализированных навыков, сохранение психического и физического здоровья, формирование предпринимательских, управленческих, лидерских компетенций.

профориентацию, предпрофильную и профильную подготовку современных специалистов «среднего звена».

Вместе с тем, вс более явным становится разрыв между уровнем притязаний и подготовки выпускников («выходных» результатов) школы и «входных» требований ВУЗов, а вс чаще - и ССУЗов. Очевидно, что школа, готовя старшеклассников к ЕГЭ, не берт на себя ответственность за формирование компетенций, имеющих принципиальное значение для новой ступени обучения (командная работа, поиск и работа с информацией в различных источниках, самообразование и др.) В этом контексте как никогда актуальной становится проблема переформатирования задач и нового понимания роли дополнительного образования на рынке образовательных услуг. Сфера дополнительного образования, исторически ориентированная на актуальные интересы и потребности детей, максимально приближенная к «живой» детской и подростковой жизни, может и должна взять на себя ведущую роль в интеграционных образовательных процессах, преобразуясь из системы «кружков» и «образцовых коллективов» в систему педагогической поддержки и социализации воспитанников в сложной и многовекторной социально-образовательной реальности.

Подобные задачи непосильно выполнить отдельному педагогу и учреждению, даже крупному. В связи с этим возникает внешняя необходимость и внутренняя потребность учреждений и педагогов в процессах интеграции.

В учреждениях дополнительного образования нашего города есть серьзные ресурсы для интеграции, основанные, прежде всего, на инициативах самих педагогов:

- авторские образовательные программы, УМК;

- комплексные и интегрированные программы;

- группы дневного пребывания для дошкольников и младших школьников;

- центры раннего развития, подготовки к школе;

- социально-образовательные проекты;

- сложившаяся практика сотрудничества УДО со школами.

Примером такой сложившейся успешной практики может служить опыт сотрудничества ДДТ «У Белого озера» с образовательными учреждениями Октябрьского района г. Томска.

Организации и учреждения - партнры ДДТ: ОУ Октябрьского района (13 средних общеобразовательных школ, 3 гимназии);

ССУЗы (Колледж культуры и искусств, Педагогический колледж), ВУЗы (ТГАСУ, ТГУ).

Традиционные формы сотрудничества ДДТ с общеобразовательными учреждениями:

Работа детских объединений «шаговой доступности» (кружки, студии, мастерские, ансамбли в школах) – более 640 объединений;

Работа детских объединений – участников городских программ («Люби и знай свой город и край», «Моя родина - Сибирь» - 10 школ, 7,7 ставок «ДЮП» - 16 школ, 7,8 ставок, «ЮИД» -12 школ, 7,5 ставок и др.);

Организация каникул (концертные, игровые программы, выставки);

Мероприятия для школьников («Интеллектуальный крокет», выставка «Белозерское чудо»);

Организация и проведение районных мероприятий для различных целевых аудиторий (ветераны, старшее поколение, многодетные и малообеспеченные семьи);

Совместные выступления детских коллективов на различных сценических площадках города;

Окружные, районные дни семейного отдыха;

Районные слеты, фестивали, мастер-классы (театральные, юных журналистов, прикладного творчества);

Совместные мероприятия с администрацией района и депутатами (Дни микрорайонов, открытие детских площадок, новогодние лки, День защиты детей, памятные даты) Результативность и эффективность традиционных форм сотрудничества очевидна:

Занятость детей (более 7000 кружковцев в школах);

Профилактика правонарушений и девиантного поведения;

Организация досуга (ежегодно более 230 мероприятий, около 29.000 участников);

Успешность участия воспитанников в городских программах и проектах;



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.