авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |

«Centre for Sociological Education of the Institute of Sociology Russian Academy of Sciences M.M.NAZAROV MASS COMMUNICATION AND SOCIETY ...»

-- [ Страница 11 ] --

Тема 2.

Структурно-функциональная традиция анализа массовой коммуникации Примерный план 1. С т р у к т у р н ы й ф у н к ц и о н а л и з м как п а р а д и г м а с о ц и а л ь н ы х наук. Массовая коммуникация как социальная система.

2. Функции массовой коммуникации: уровень общества. Фун­ кции массовой коммуникации: индивидуальный уровень.

3. Структурно-функциональные модели современных систем массовой коммуникации.

4. Преимущества и недостатки структурно-функционального подхода применительно к изучению массовой коммуникации.

Вопросы для обсуждения на семинаре 1. Сравните особенности моделей С М К, предложенных Де Флю э р о м и М о л е м. В чем вы видите их о б щ и е ч е р т ы, а в чем различия?

2. Как вы понимаете интерпретацию Луманом масс-медиа, как с а м о р е ф е р н т н о й социальной системы?

3. Приведите примеры того, как современные российские ме­ д и а способствуют поддержанию стабильности сложившей­ ся с о ц и а л ь н о й системы?

4. Попытайтесь построить схему функционирования современ­ ной российской медиа системы (на примере вашего города, области, республики). Какие из выявленных вами функций медиа являются универсальными, а какие специфическими?

5. П р е д п о л о ж и м, что вы проводите эмпирическое исследова Программа курса ние деятельности одного из общероссийских к а н а л о в теле­ видения. В чем системно-структурная м е т о д о л о г и я м о г л а б ы т ь вам здесь полезна, а в чем нет?

Литература 1. М о л ь А. Социодинамика культуры. М. 1973.

2. М а с с о в а я и н ф о р м а ц и я в современном п р о м ы ш л е н н о м го­ роде: О п ы т комплексного социологического исследования / П о д общ. ред. ГрушинаБ.А., Оникова Л.А. МЛ 980.

3. Буданцев Ю.П. Системность в изучении массовых информа­ ционных процессов. М. 1986.

4. Коробейников B.C. Редакция и аудитория: социологический анализ. М. 1983.

5. Матурана Р., Варела Ф. Древо познания. М. 6. Филиппов А.Ф. От структурного функционализма к неофунк­ ционализму. Социология Никласа Лумана. В кн.: История тео­ ретической социологии. Том 4. С. Петербург. 2000. СС. 376-385.

7. Л у м а н Н. Власть. М.2001.

8. L u h m a n n, N. The Reality of Mass Media. Polity Press. 2000.

9. D e F l e u e r, M. and Ball-Rokeach S. Theories of M a s s Com­ munication. N.Y.: Longman. 1989.

10. C u r r a n, J. R e t h i n k i n g Mass C o m m u n i c a t i o n s In: C u r r a n, J., Morley, D. A n d W a l k e r d i n e, V. (eds). C u l t u r a l Studies a n d Communications. London: Edward Arnold. 1995.

Тема 3.

Концепция идеологии и методология анализа массовой коммуникации • Примерный план 1. И д е о л о г и я, как п р о б л е м а реализации власти посредством трансляции ценностей, норм, убеждений.

2. Концепция идеологии в работах основоположников марксизма.

3. Структуралистская интерпретация идеологии.

4. Массовая коммуникация и концепция гегемонии.

Вопросы для обсуждения на семинаре 1. Каковы основания классической марксисткой концепции иде­ ологии? В чем этот подход может быть полезен для анализа 24 372 Программа курса современных процессов в области массовой коммуникации?

2. В чем заключается общее, а в чем особенное в концептуаль­ ных построениях Альтюссера и Грамши, касающихся идео­ логии и средств массовой коммуникации?

3. П о п р о б у й т е изобразить структурную схему о п е р и р о в а н и я идеологии. Какие основные моменты вы считаете необходи­ м ы м здесь отразить? Почему?

4. С п о м о щ ь ю каких основных способов современные медиа способствуют обеспечению согласия в российском обществе в отношении основных (базовых) ценностей?

5. С о г л а с н ы ли вы с идеей о том, что п р о я в л е н и я и д е о л о г и и м о ж н о обнаружить в самых разных сторонах нашей жизни?

Рассмотрите с этой точки зрения систему образования в на­ шей стране, ваш личный опыт образования.

Литература 1. Д у х о в н о е п р о и з в о д с т в о. С о ц и а л ь н о - ф и л о с о ф с к и й аспект проблемы духовной деятельности. М. 1981.

2. М а р к с К, Энгельс Ф. Немецкая идеология (Первая глава) В кн.: М а р к с К. Социология. М. 2000.

3. Г р а м ш и А. Тюремные тетради. И з б р а н н ы е произведения в трех томах. М. 1957.

4. Кара-Мурза С. Манипуляция сознанием. М. 2000.

5. Тузиков А. Западная теория идеологии: от критики «ложного сознания» к анализу дискурса масс медие. М. 2002.

6. Eagleton, Т. Ideology. An Introduction. N.Y.:Verso. 1991.

7. Larrain, J. The Concept of Ideology. L.: Hutchinson. 1986.

8. Stevenson, N. U n d e r s t a n d i n g Media Cultures. Social T h e o r y and Mass Communication. Sage Publications. 1995.

9. T h o m p s o n, J.B. Ideology and M o d e r n Culture. Oxford: Polity Press. 1990.

Тема 4.

Семиологические подходы в исследовании массовой коммуникации Примерный план 1. Семиотика как наука. Ф. Соссюр и Ч.С. Пирс как основатели семиологии.

Программа курса 2. Проблема значения и знака. Типы и организация знаков.

3. Денотат и коннотат. Структура мифа в семиологии.

4. К вопросу о семиологии телевидения.

5. Приложения семиотики в практике изучения рекламы.

Вопросы для обсуждения на семинаре 1. Сравнените теоретико-методологические основания анали­ за текстов массовой к о м м у н и к а ц и и присущих: а) традици­ о н н о м у контент-анализу;

б) семиотике. М о ж н о ли, на в а ш взгляд, выделить здесь общее и особенное?

2. К а к к о н ц е п ц и я синтагматического и п а р а д и г м а т и ч е с к о г о анализа может быть применима для анализа текстов массо­ вой коммуникации?

3. К а к и е переменные, на ваш взгляд, опосредуют процесс ко­ дирования — декодирования? Обоснуйте ваш выбор на при­ мере п р о ч т е н и я популярной ежедневной газеты, н а и б о л е е популярной среди ваших друзей и знакомых.

4. Выберите в качестве примера сообщения рекламное объяв­ ление в женском журнале. Проведите его семиологический анализ.

5. Примените аналитический подход В. П р о п п а применитель­ но к п р о с м о т р е н н о м у в а м и сериалу. В чем, на в а ш взгляд, состоят преимущества и недостатки этого подхода?

Литература 1. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М.1984.

2. Барт Р. Мифологии. МЛ 996.

3. Делез Ж. По каким критериям узнают структурализм? В кн.

Делез Ж. Марсель Пруст и знаки.С. Петербург. 1999.

4. Предмет семиотики: теоретические и практические пробле­ мы взаимодействия средств массовой коммуникации. М. 1975.

5. Пропп В. Я. Морфология сказки. Л. 1928.

6. Современное зарубежное литературоведение (страны Запад­ ной Европы и С Ш А ) : концепции, школы, термины. Энцикло­ педический справочник. М. 1999.

7. Э к о У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию.

С. Петербург. 1998.

8. Рекламный текст: семиотика и лингвистика, Под. ред. Ю.К. Пи роговой, П.Б. Паршина. М. 2000.

374 Программа курса 8. М о р о з о в а И. Рекламный сталкер. Теория и практика струк­ турного анализа рекламного пространства. М. 2002.

9. Berger, A. A. Media Analysis Techniques. Sage Publications. 1991.

10. Dyer, G. Advertising as Communication. L.: Routledge. 1996.

11. Fiske, J. I n t r o d u c t i o n to C o m m u n i c a t i o n Studies. L o n d o n :

Routledge. 1996.

12. Hodge, R. and Kress, G. Social Semiotics. Polity press. 1988.

Т е м а 5.

Критическая традиция анализа массовой коммуникации Примерный план 1. Средства массовой коммуникации как предмет исследова­ ния теоретиков франкфуртской школы.

2. Средства массовой коммуникации и концепции " м а с с о в о г о общества".

3. Критика тенденций современного телевидения.

Вопросы для обсуждения на семинаре 1. Как понимали Адорно и Хоркхаймер «индустрию культуры»?

2. В чем, на ваш взгляд, идея Беньямина противоречат подхо­ д а м Адорно и Хоркхаймера в связи с анализом С М К ?

3. На какие негативные тенденции в деятельности современно­ го телевидения о б р а щ а е т внимание П о с т м а н. С о г л а с н ы ли вы с теми оценками, которые предлагает автор?

Литература 1. Хоркхаймер М., Адорно Т. Диалектика просвещения. Фило­ софские фрагменты. М. 1997.

2. Маркузе Г. Одномерный человек. Киев. 1994.

3. Миллс Ч. Властвующая элита. М. 1959.

4. Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его техничес­ кой воспроизводимости. Избранные эссе. М. 1996.

5. Д а в ы д о в Ю.Н. Критика социально-философских воззрений Франкфуртской школы. М. 1977.

6. Терин В.П. Массовая коммуникация. Социокультурные ас­ пекты политического воздействия. Исследование о п ы т а За­ пада. МЛ 999.

Программа курса 7. Collins, R. et al (eds) Media, Culture and Society. A Critical Reader.

Sage Publications. 1986.

8. Inglis. F. Media Theory: an Introduction. London. 1990.

9. T h o m p s o n, J.B. Ideology and Modern Culture. Oxford: Polity Press. 1990.

10. Stevenson, N. U n d e r s t a n d i n g Media Cultures. Social T h e o r y and Mass Communication. Sage Publications. 1995.

Т е м а 6.

Средства массовой коммуникации в постмодернистской перспективе Примерный план 1. Социально-экономические тенденции современности.

2. Концепция "глобальной деревни".

3. Постмодернизм как образ мыслей и культурная ф о р м а.

4. Общество "спектакля".

5. Массовая коммуникация и гиперреальность.

Вопросы для обсуждения на семинаре 1. Какие черты современности (применительно к изучению процессов массовой коммуникации в обществе) постмодер­ нистское теоретизирование позволяет выявить более рель­ ефно по с р а в н е н и ю с другими подходами?

2. Какие черты современной культуры, получают в рамках по­ стмодернистских концепций особое внимание?

3. В чем с о с т о я т о с н о в н ы е теоретические п р е д п о с ы л к и кон­ цепции общества спектакля Г. Дебора?

4. В чем, на ваш взгляд, сильные, а в чем слабые стороны пред­ ставлений Бодрияра о деятельности С М К в современном об­ ществе?

Литература 1. Джеймисон Ф. Постмодернизм, или логика культуры поздне­ го капитализма. В кн.: Философия эпохи постмодерна. Минск.

1996.

2. Бодрияр Ж. Реквием по масс-медиа. В кн.: Поэтика и полити­ ка. С. Петербург. 1998.

3. Бодрияр Ж. Америка. С. Петербург. 2000.

376 Программа курса 4. Б о д р и я р Ж. В тени м о л ч а л и в о г о большинства, или К о н е ц социального. Екатеринбург. 2000.

5. Д е б о р Ги. Общество спектакля. М. 2000.

6. Л и о т а р Ж. Ф. Состояние постмодерна. С. Петербург. 7. Иванов Д.В. Виртуализация общества. Л. 2000.

8. М а к л ю э н М. Г а л а к т и к а Гутенберга. С о т в о р е н и е человека печатной культуры. Киев. 2003.

9. Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения чело­ века. М. 2003.

10. Маньковская Н.Б. Эстетика постмодернизма. С. Петербург. 2000.

11. М а р к о в Б.В. Храм и рынок. Человек в пространстве культу­ ры. С. Петербург. 1999.

12. Силичев Д.А. Постмодернизм: экономика, политика, культу­ ра. М. 1998.

13. Kellner, D. Media Culture. Cultural Studies, Identity, and Politics between Modern and Postmodern. London andN.Y.: Routledge. 1995.

14. Kellner, D. Baudrillard: A Critical Reader. Oxford: Basil Blackwell.

1994.

15. Stevenson, N. U n d e r s t a n d i n g Media Cultures. Social T h e o r y and Mass Communication. Sage Publications. 1995.

Тема 7.

С М К и гражданское общество: концептуальный аспект Примерный план 1. Принцип свободы печати: прошлое и настоящее.

2. С М К и публичная сфера общества.

3. Нормативные теории: типология взаимоотношений средств массовой коммуникации и государства.

Вопросы для обсуждения на семинаре 1. Выделите общее и различия в теоретических основаниях кон­ цепций свободы печати Дж. Милтона, Дж. Л о к к а. И. Бента ма, Дж. Ст. Милля. Какие из этих посылок могут быть приме­ нимы в современных условиях?

2. В чем, на ваш взгляд, состоят сильные и слабые стороны оцен­ ки роли С М К в условиях трансформации публичной сферы общества (концепции Ю. Хабермаса)?

Программа курса 3. В работе Дж. Дьюи (равно как и Ч.Р. Миллса) отмечается нара­ стание в американском обществе все большего разрыва между рядовыми гражданами и представителями элитных групп в плане доступа и использования С М К. Справедлива ли эта посылка применительно к современному российскому обществу?

Литература 1. Бурдье П. О телевидении и журналистике. М. 2002.

2. Засурский И. И. Масс-медиа второй республики. М. 1999.

3. Зиновьев А. Масс медиа. В кн.: Запад. Феномен западнизма.

М.1995.

4. К и н Д ж. С р е д с т в а м а с с о в о й и н ф о р м а ц и и и д е м о к р а т и я.

М.1994.

5. Кому принадлежит культура? Общественные науки и перс­ пективы исследований социокультурных перемен. К а з а н ь.

199. Раздел IV. Медиа и культура.

6. М а р к о в Б.В. Храм и рынок. Человек в пространстве культу­ ры. С. Петербург. 1999.

7. Сеннет Р. Падение публичного человека. М. 2002.

8. Фарман И.П. Социально-культурные проекты Юргена Хабер­ маса. М. 1999.

9. Эко У. О прессе. В кн.: Пять эссе на темы этики. С. Петербург.

1998.

10. C u r r a n, J. a n d Gurevitch, М. (eds) Mass M e d i a and Society, London: Edward Arnold. 1991.

11. Habermas J. The Structural Transformation of the Public Sphere.

Polity Press. 1989.

12. Price, M.E. Television. The Public Sphere and National Identity.

Clarendon Press. Oxford. 1995.

Т е м а 8.

М е д и а в системе отношений "рынок — государство — общество" Примерный план 1. Пресса: эволюция становления форм собственности.

2. Телеорганизации: общественные формы владения.

3. Ф о р м ы частного владения средствами массовой коммуни­ кации. Регламентирующая деятельность государства.

378 Программа курса 4. Тенденция дерегулирования деятельности средств массовой коммуникации: за и против.

Вопросы для обсуждения на семинаре 1. Как вы считаете, является ли необходимым для российского общества наличие общественного телевизионного вещания, независимого как от прямого влияния правительства, так и от давления со стороны рынка?

2. П р е д о с т а в л я ю т ли современные российские С М И (прежде всего телевидение) равные условия для участия в обсужде­ нии актуальных проблем общества для представителей всех слоев населения?

3. Аудиторию С М К можно рассматривать под разными углами з р е н и я. В чем состоят о с н о в н ы е р а з л и ч и я, если мы будем рассматривать аудиторию в терминах "потребителей продук­ ц и и ", с одной стороны, и " г р а ж д а н " — с другой?

4. Какие аргументы можно выдвинуть в поддержку идеи обще­ ственного телевидения? К а к о в ы, по вашему мнению, перс­ пективы концепции общественного вещания в условиях на­ растания рыночных тенденций в мировых С М К ?

5. Как бы вы могли расположить нынешние российские медиа в поле следующих нормативных моделей С М К : авторитар­ ной, свободного рынка идей, социальной ответственности?

Литература 1. Б а г д и к я и Б. М о н о п о л и я средств м а с с о в о й и н ф о р м а ц и и.

М.1987.

2. Вартанова Е.Л. Финская модель на рубеже столетий. Инфор­ мационное общество и С М И Финляндии в европейской пер­ спективе. М.: Изд-во МГУ. 1999.

3. Засурский И. И. Масс-медиа второй республики. М. 1999.

4. Зиновьев А. Масс медиа. В кн.: Запад. Феномен западнизма.

М.1995.

5. Кин Дж. Средства массовой информации и демократия. М. 1994.

6. Хомский Н. П р и б ы л ь на людях. Неолиберализм и мировой порядок. М.: Праксис. 2002.

7. Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М. 1984.

8. Эко У. О прессе. В кн.: Пять эссе на темы этики. С. Петербург.

1998.

Программа курса 9. C u r r a n, J. and Gurevitch, M. (eds) Mass M e d i a and Society, London: Edward Arnold. 1991.

10. Alexander, A., Owers, J. and Carreth, R. (eds). Media Economics, Theory and Practice. Lawrence Evebaum Associates Publisher. 1998.

10. McQuail, D. Media Performance. Mass Communication and the Public Interest. London: Sage. 1992.

Т е м а 9.

М е д и а и власть в современной России Примерный план 1. С М К и власть в годы гласности и перестройки.

2 Н о в ы е экономические императивы в деятельности медиа.

3. Медиа олигархи — кто они?

4. Феномен российских "информационных в о й н ".

5. Конфликты властных интересов вокруг национальных ТВ ка­ налов.

Вопросы для обсуждения на семинаре 1. К а к о в ы, на ваш взгляд, основные принципы функциониро­ вания медиа, характерные для позднего советского периода?

2. С М К и власть в годы перестройки — особенности взаимоот­ ношений?

3. Ч т о нового произошло в отношениях "медиа — власть" при переходе деятельности российских С М К на рыночные прин­ ципы?

4. Дайте вашу оценку основным функциям С М К, которые про­ являлись в период о б щ е н а ц и о н а л ь н ы х в ы б о р о в в пост-со­ ветской России?

5. К а к и е основные факторы вы могли бы выделить в качестве определяющих суть конфликтов вокруг российских общена­ циональных телеканалов в 2000-2002 гг.?

Литература 1. В о р о ш и л о в В.В. Э к о н о м и к а журналистики. С. Петербург.

1999.

2. Грабельников А.А. Средства массовой информации постсо­ ветской России. М.: Изд-во Российского университета друж­ бы народов.1996.

380 Программа курса 3. Засурский И. И. Масс-медиа второй республики. М. 1999.

4. Кара-Мурза С.Г. Манипуляторы сознанием. М. 2000.

5. К о м у принадлежит культура? Общественные науки и перс­ пективы исследований социокультурных перемен. К а з а н ь.

1999. Раздел IV. Медиа и культура.

6. М а к а р о в В. П. Современные С М И в структуре российского общества: социологический аспект. М. 1999.

7. Муратов. С. ТВ — эволюция нетерпимости (история и конф­ ликты этических представлений). М. 2001.

8. Расторгуев С П. Ф и л о с о ф и я и н ф о р м а ц и о н н о й в о й н ы. М.

2001.

9. Реснянская Л.Л., Фомичева И.Д. Газета для всей России. М.

1999.

10. С и с т е м а средств м а с с о в о й и н ф о р м а ц и и Р о с и и и / П о д ред ЗасурскогоЯ.Н.М.2001.

11. Т е л е р е к л а м н ы й бизнес ( и н ф о р м а ц и о н н о - а н а л и т и ч е с к о е обеспечение) / Сост. и общ.ред. В.П. Коломиец. М. 2001.

Т е м а 10.

Массовая коммуникация в условиях глобализации Примерный план 1. Основное содержание экономико-технологических и поли­ тико-социальных составляющих процесса глобализации.

2. Ведущие тенденции развития мировой медиа индустрии.

3. Культурно-идеологические последствия глобализации медиа.

4. Глобализация медиа: российский контекст.

Вопросы для обсуждения на семинаре 1. В чем состоят основные идеи концепции модернизации? Какая роль отводится в этих процессах массовой коммуникации?

2. Проследите общее и особенное в интерпретациях концепций «культурного империализма», «американизации» и глобали­ зации применительно к средствам массовой коммуникации?

3. Выделите основные процессы в области развития техноло­ гии коммуникации, в наибольшей степени, на ваш взгляд, по­ влиявшие на тенденции глобализации?

4. П р о а н а л и з и р у й т е содержание п р о г р а м м общероссийских телеканалов, вышедших в эфир на прошлой неделе. Можете Программа курса ли вы найти здесь эмпирическое подтверждение идеи о пре­ обладании материалов, произведенных американскими или транснациональными кампаниями?

5. Сформулируйте основные положения концепции культурно­ го и м п е р и а л и з м а. В к а к о й мере эти идеи являются для вас убедительными применительно к дню сегодняшнему, к реа­ лиям российской ситуации?

6. К а к о й тенденции в большей степени способствует развитие глобальных медиа: развитию прав и гражданских свобод или усилению централизованного контроля над личностью?

7. Считаете ли вы н е о б х о д и м ы м к о н т р о л ь за д е я т е л ь н о с т ь ю транснациональных медиа корпораций? Какие формы этого контроля могли бы быть наиболее эффективными?

Литература 1. Б а г д и к я н Б. М о н о п о л и я средств м а с с о в о й и н ф о р м а ц и и.

М.1987.

2. Глобальное сообщество: новая система координат. С. Петер­ бург. 2000.

3. Засурский И.И. Масс-медиа второй республики. М.: Изд-во МГУ. 1999.

4. Покровский Н.Е. Российское общество в контексте америка­ низации // Социс. 2000. № 6.

5. Терин В.П. Массовая коммуникация. Социокультурные ас­ пекты политического воздействия. Исследование о п ы т а За­ пада. М.: Изд-во Института социологии РАН. 1999.

6. Федякин И. А. Общественное сознание и массовая коммуни­ кация в буржуазном обществе. М. 1988.

7. Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М. 1984.

8. Schramm, W. Mass Media and National Development, Stanford University Press. 1964.

9. Shramm, W. and Lerner, D. (eds). Communication and Change. The Last Ten Years and the Next, University Press of Hawaii. 1977.

10. Tomlinson, J. Cultural globalisation: placing and displacing the West. In: Mackay, H. and O'Sillivan, T. (eds) The Media Reader:

Continuity and Transformation. Sage, 1999.

11. Herman, E. and McChesney, R. The global media in the late 1990s.

In: M a c k a y, H. and O'Sillivan, T. (eds) T h e M e d i a R e a d e r :

Continuity and Transformation. Sage, 1999.

382 Программа курса 12. Sreberny-Mohammadi, A., Winseck, D., McKenna, J. And Boyd Barret, O. Media in Global Context. Edwar Arnold. 1997.

13. Waters, M. Globalization. London and N.Y.: Routledge. 1995.

Т е м а 11.

Социология эффектов массовой коммуникации Примерный план 1. Понятие эффекта массовой коммуникации.

2. Первые исследования эффектов массовой коммуникации.

3. Концепции опосредованного влияния массовой коммуника­ ции.

4. Общая характеристика современного этапа изучения эффек­ тов массовой коммуникации.

5. К о н к р е т н ы е модели эффектов М К : установление пунктов " п о в е с т к и д н я " ;

" с п и р а л ь м о л ч а н и я " ;

т е о р и и информаци­ о н н о г о дефицита;

модель зависимости эффектов массовой к о м м у н и к а ц и и ;

подход "полезности и удовлетворения по­ требностей".

Вопросы для обсуждения на семинаре 1. К а к о в ы ведущие социологические концепции, опираясь на которые можно описать основные проявления эффектов мас­ совой коммуникации?

2. Проведите анализ того, как менялись представления о воз­ можностях воздействия медиа на аудиторию?

3. В чем, на ваш взгляд, состоят основные различия между пла­ н и р у е м ы м и и непланируемыми эффектами м а с с о в о й ком­ муникации?

4. К а к и е модели анализа эффектов массовой к о м м у н и к а ц и и могут наиболее полно описать особенности использования средств массовой коммуникации в электоральных процес­ сах?

5. В последнее время в нашей стране ведутся достаточно ожив­ ленные дискуссии о негативном воздействии телевидения и, в частности, телевизионной рекламы на ценности и поведе­ ние молодежи. Ваше мнение по этому вопросу?

Программа курса Литература Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М. 1998. Раздел: Массовая коммуникация, про­ паганда и процесс убеждения.

Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и те­ левидения. М. 1991.

Грушин Б. А. Эффективность массовой информации и про­ паганды: понятие и проблемы измерения. М. 1979.

4. Иголкин А. Пресса как оружие власти // Россия XXI. N11-12.1995.

5. Мельник Г.С. Mass Media: Психологические процессы и эф­ фекты. С.Петербург. 1996.

Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания. М.1996.

Средства массовой коммуникации и социальные проблемы.

Хрестоматия. Казань. 2000.

Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. С. Петербург.

1999.

9. Шампань П. Делать мнение: новая политическая игра. М. 1997.

10. Ш е р к о в и н Ю.А. Возможные сопутствующие эффекты мас­ совых информационных процессов и их социально-психоло­ гическая значимость \\ Прикладные проблемы с о ц и а л ь н о й психологии. М. 1983.

11. C u r r a n J. and Gurevitch, М. (eds). Mass M e d i a a n d Society, London: Edward Arnold. 1991.

12. Dickinson, R., Harindranath, R. and Linne, O. (eds). Approaches to Audiences. London: Edward Arnold. 1998.

Т е м а 12.

Методические особенности исследования аудитории и текстов массовой коммуникации Примерный план 1. Специфика количественных и качественных подходов к изу­ чению аудитории массовой коммуникации.

2. Методические особенности построения шкал фиксации ком­ муникативного поведения.

3. Основные методы сбора эмпирической и н ф о р м а ц и и. Виды используемых выборок.

4. Концептуальные основания метода контент-анализа.

5. Практика контент-аналитических исследований.

384 Программа курса Вопросы для обсуждения на семинаре 1. В чем заключается общее, и в чем особенное п р и изучении коммуникативного поведения аудитории прессы, телевиде­ ния, прессы?

2. На примере разработки программы контент-анализа конк­ ретной п р о б л е м а т и к и проанализируйте сильные и слабые данного подхода в исследовании С М К.

Литература 1. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и те­ левидения. М. 1991.

2. ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. М. 1989.

3. Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. М. 1984.

4. Коробейников B.C. Редакция и аудитория: социологический анализ. М. 1983.

5. Манаев О.Т. Опыт контент-анализа альтернативной прессы Белоруссии \\ Социологические исследования. 1991. N 8.

6. М а с с о в а я и н ф о р м а ц и я в современном п р о м ы ш л е н н о м го­ роде: О п ы т комплексного социологического исследования / Под общ. ред. ГрушинаБ.А., Оникова Л.А. МЛ 980.

7. Проблемы сбора первичных данных в социологии средств мас­ совой информации. Методологические рекомендации. М. 1984.

8. Т е л е р е к л а м н ы й бизнес ( и н ф о р м а ц и о н н о - а н а л и т и ч е с к о е обеспечение) / Сост. и общ. ред. В. П. Коломиец. м., 2001.

9. Федотова Л. Н. Контент-аналитические исследования средств массовой информации и пропаганды. М. 1988.

10. Э ф ф е к т и в н о с т ь средств м а с с о в о й и н ф о р м а ц и и / П о д ред.

ДавидюкаГ.П.,КоробейниковаВ.С. Минск. 1986.

11. Fiske, J. I n t r o d u c t i o n to C o m m u n i c a t i o n Studies. L o n d o n :

Routledge. 1982.

12. Jensen K.B. a n d J a n k o w s k i, N. W. (eds). A H a n d b o o k of Qualitative Methodologies for Mass Communication Research.

London: Routledge. 1991.

13. H a n s e n, A., C o t t l e, S., N e g r i n e, a n d N e w b o l d, C. M a s s Communication Research Methods. London: Macmillan Press.

1998.

Массовая коммуникация и общество.

В в е д е н и е в теорию и исследования М ЕТОД И Ч ЕСКИЕ УКАЗАН ИЯ ПО КУРСУ 386 Методические указания по курсу РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ А в т о р самостоятельно предлагает формулировку названия работы. П р и всех прочих обстоятельствах, название должно вы­ полнять две функции. Во-первых, отражать в о б об ще нном виде содержание вопросов, к о т о р ы е обсуждаются в работе. Во-вто­ рых, название должно быть выражено в форме некоторого аргу­ мента, к о т о р ы й бы " в е л " читателя от центральной п р о б л е м ы к выводам, содержащимся в конце работы.

Работа должна начинаться вводным параграфом. Здесь дол­ жна быть сформулирована центральная проблема. Целесообраз­ но также привести перечень задач, к о т о р ы е а в т о р ставит перед собой в связи с подготовкой текста. Затем целесообразно оста­ новиться на совокупности теоретических посылок и научных ме­ тодов, которые используются в работе. П р и этом важно просле­ дить, как эти методы р а б о т а ю т на решение ц е н т р а л ь н о й проблемы.

О д н и м из необходимых блоков должно быть рассмотрение основных фактических идей, посылок, подходов, результатов.

Нужен анализ, отслеживание "ходов м ы с л и " авторов, обсуждае­ мых в работе.

В работе должна также присутствовать смысловая часть, ка­ сающаяся положительных сторон обсуждаемой темы. В этой свя­ зи эффективным будет не просто упоминание сильных тем (или их аспектов). Н е о б х о д и м о доказывать, почему это именно так.

Другими словами, автор работы должен обосновать с п о м о щ ь ю определенной логической цепочки умозаключений свою пози­ ц и ю в этом вопросе.

Требование всестороннего анализа материала предполагает также выдвижение тех или иных посылок " п р о т и в " приводящих­ ся в анализируемых текстах аргументов. (Если таковые, по мне­ нию автора работы, имеются.) Обсуждение основных идей должно не упускать из виду су­ ществующие российские реалии. При возможности в тексте дол­ жно быть достаточное количество отсылок к сложившейся рос­ сийской практике, с точки зрения применимости, продуктивности (или нет) содержащихся в работе посылок.

Рекомендации по выполнению курсовых работ Важной является заключительная часть. Основная цель это­ го б л о к а р а б о т ы — к о н ц е н т р и р о в а н н о е и з л о ж е н и е о с н о в н ы х выводов. П р и этом не стоит упускать из виду того, ч т о в ы в о д ы я в л я ю т с я н е о б х о д и м ы м и т о г о м. Т.е. д о л ж н о б ы т ь с о б л ю д е н о условие л о г и ч е с к о й непротиворечивости следующей цепочки:

н а з в а н и е — з а д а ч и (введение) — о с н о в н а я часть р а б о т ы (об­ суждение с о д е р ж а н и я, о б о с н о в а н и е а р г у м е н т о в " з а " и "про­ тив ") — выводы (заключение). Выводы д о л ж н ы показать, в чем состоит к о н к р е т н о е приращение знания, полученное в резуль­ тате проделанной автором работы.

Несколько слов о возможном стиле изложения. Подчеркнем, что речь не идет о нивелировании индивидуальных особеннос­ тей а в т о р о в р а б о т ы. Приведенное ниже просто не следует упус­ кать из виду.

Н е о б х о д и м о, чтобы изложение было логически последова­ тельным. Л и ш ь " о т р а б о т а в " один аргумент переходите к следу­ ющему. О д н и м из серьезных моментов является логическая не­ п р о т и в о р е ч и в о с т ь каждого смыслового отрезка р а б о т ы. Н а д о иметь в виду, что очевидное для автора работы, не всегда являет­ ся о ч е в и д н ы м для его читателя. П о э т о м у, следите за я с н о с т ь ю изложения. К а к правило, одно предложение должно нести одну главную идею. Целесообразно выдерживать д о с т а т о ч н о ясную структуру работы в целом. Это повышает эффективность текста как единого целого. Выдвигаемые аргументы д о л ж н ы согласо­ вываться с п р и н ц и п а м и логики;

точности;

быть э м о ц и о н а л ь н о ненагруженными;

соответствия реальным фактам;

о т к р ы т о с т и для критики.

Объем р а б о т ы : 15-20 стр. печатного текста.

25* 388 Методические указания по курсу ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ 1. Средства массовой информации, массовая к о м м у н и к а ц и я, масс медиа, средства массового общения — к вопросу о де­ финициях и генезисе понятий.

2. Структурный функционализм как исследовательская тради­ ция социологии массовой коммуникации.

3. Концепция идеологии и ее познавательный потенциал при­ менительно к задачам изучения массовой коммуникации.

4. Массовая коммуникация и социальные изменения: теорети­ ческие модели, результаты исследований.

5. Структуралистские подходы анализа содержания массовой коммуникации: теория, практические приложения.

6. Метод классического контент-анализа. Разработка програм­ мы и категорий анализа. На примере анализа предвыборных публикаций в центральной прессе.

7. Современные тенденции в области мировых информацион­ ных процессов.

8. Массовая коммуникация в ракурсе постмодернистского те­ оретизирования.

9. Н о р м ы функционирования институтов массовой коммуни­ кации в условиях тоталитаризма, авторитаризма, либеральной демократии. Специфика современной российской ситуации.

10. Массовая коммуникация: дилемма рыночного или государ­ ственного регулирования.

11. Медиа в ракурсе феминистской перспективы анализа.

12. Аудитория и эффекты массовой коммуникации.

13. Исследование аудитории массовой коммуникации в России.

Историографический обзор.

14. Прикладные исследования аудитории средств массовой ком­ муникации. Специфика изучения аудитории телевидения (ра­ дио, печатных изданий).

15. Проблематика мифа в работах Р. Барта. Как методология ана­ л и з а м и ф а, п о Барту, п о м о г а е т а н а л и з и р о в а т ь м а т е р и а л ы массовой коммуникации?

16. М е х а н и з м ы ф о р м и р о в а н и я общественного мнения, р о л ь в этом средств массовой и н ф о р м а ц и и. По р а б о т е Э. Ноэлле Нойман " С п и р а л ь молчания".

17. М. М а к л ю э н как основоположник концепций технологичес Примерные темы курсовых работ кого детерминизма в сфере массовой коммуникации.

18. Теоретики " Ф р а н к ф у р т с к о й ш к о л ы " о массовой коммуни­ кации. На примере работы В.Беньямина "Произведение ис­ кусства в эпоху его технической воспроизводимости".

19. Концепция анализа "текста" В.Проппа. На примере р а б о т ы " М о р ф о л о г и я сказки".

20. Как средства массовой информации и прочие институты об­ щества " д е л а ю т " мнения? П о р а б о т е П. Ш а м п а н я " Д е л а т ь мнение".

21. П р о а н а л и з и р у й т е р а б о т у Ж. Б о д р и я р а " С и с т е м а в е щ е й ".

К а к и е посылки этой р а б о т ы можно применить для анализа п р о б л е м а т и к и медиа-реклама-культура современного рос­ сийского общества?

22. Средства массовой и н ф о р м а ц и и в современном индустри­ ально р а з в и т о м мире. ( П о р а б о т а м А. З и н о в ь е в а " З а п а д ", " Г л о б а л ь н ы й ч е л о в е й н и к " ). В чем, на в а ш взгляд, состоят сильные, а в чем слабые стороны аргументов автора?

23. Работа Г. Дебора "Общество спектакля". Проблемы средств массовой коммуникации и рекламы, как элементов системы духовного производства современного общества.

24. К а к у ю интерпретацию получила деятельность средств мас­ с о в о й и н ф о р м а ц и и в р а б о т е Т. А д о р н о и М. Х о р к х а й м е р а "Диалектика просвещения". В чем, на ваш взгляд, авторы ра­ боты п р а в ы, а в чем нет?

25. Ч. Р. Миллс как представитель радикальной социологии. Его видение отношений в системе: средства массовой коммуни­ кации — общественное мнение — демократическая полити­ ческая система. По работе "Властвующая элита".

26. Проанализируйте основные положения работы Г. Ш и л л е р а " М а н и п у л я т о р ы сознанием". Какие выводы автора м о ж н о применить для анализа роли медиа в современной российс­ кой действительности, а какие нет и почему?

27. П р о б л е м ы объективности и свободы средств м а с с о в о й ин­ ф о р м а ц и и. Проанализируйте статьи на эту тему, опублико­ ванные в журналах "Вестник МГУ. Серия "Журналистика" и " Ж у р н а л и с т " за последние 3-4 года.

28. Проблематика роли массовой коммуникации в современном российском обществе в книге В. Пелевина "Generation П ". С ка­ кими из основных идей автора вы согласны, с какими нет?

390 Методические указания по курсу МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ Т е м а 1.

Введение в социологию массовой коммуникации Основные понятия Коммуникация;

коммуникация межличностная и коммуни­ кация массовая;

аудитория;

информационный обмен;

массовое общение;

средства массовой коммуникации;

институциализиро ванное производство символических материалов;

опосредован ность информационных контактов;

модели массовой коммуника­ ции;

ассиметричность и н ф о р м а ц и о н н о г о обмена;

с о ц и о л о г и я массовой коммуникации;

медиа-ориентированные и социально ориентированные подходы в изучении массовой коммуникации.

Цель лекции Определить место и социальную роль массовой коммуника­ ции в современном мире. П о з н а к о м и т ь слушателей с предмет­ ной областью социологии массовой коммуникации. Д а т ь опре­ деление базовых понятий. Рассмотреть модели массовой коммуникации, выявить специфику социологического взгляда на массовую коммуникацию.

Рекомендации Основной акцент в раскрытии данной темы следует сделать на двух предметных составляющих: повышении роли массовой к о м м у н и к а ц и и в современном мире, с одной стороны, и объек­ тивной потребностью углубления знаний о данном явлении — с д р у г о й. П р и обсуждении в о п р о с а о б а к т у а л и з а ц и и ф е н о м е н а массовой к о м м у н и к а ц и и необходимо выявить основные соци­ ально-экономические, политические, культурологические и тех­ нологические факторы, детерминирующие этот процесс. В этой связи особо следует подчеркнуть роль массовой коммуникации в современных процессах глобализации.

В рамках данной темы целесообразно подробно рассмот­ реть вопрос о дефиниции базовых понятий. Эффективное пони­ мание слушателями последующей проблематики предполагает Методическое пособие для преподавателей их уверенное оперирование такими понятиями как коммуника­ ция, массовая коммуникация, аудитория, межличностное обще­ ние и некоторыми другими.

В ходе изложения м а т е р и а л а надо п о к а з а т ь, в чем состоит общее и особенное в различных трактовках базовых понятий в рамках ведущих социологических традиций. Более глубокому п о н и м а н и ю слушателями материала способствует рассмотре­ ние развития процессов массовой к о м м у н и к а ц и и в историчес­ кой перспективе, изучение отличий и н ф о р м а ц и о н н ы х процес­ сов в т р а д и ц и о н н о м и в с о в р е м е н н о м о б щ е с т в а х. О т д е л ь н о следует остановиться на вопросе о специфике понятий средств массовой коммуникации, средств массовой и н ф о р м а ц и и и про­ паганды, средств массового общения.

Серьезное внимание в рамках данной темы должно быть уделено анализу основных традиций анализа массовой комму­ н и к а ц и и, с л о ж и в ш и м с я в современном г у м а н и т а р н о м з н а н и и.

Следует п о д р о б н о рассмотреть содержание т.н. моделей анали­ за м а с с о в о й к о м м у н и к а ц и и. В целом п р а в о м е р н о будет исхо­ дить из того, что сейчас исследования массовой к о м м у н и к а ц и и представляют мультипарадигмальную отрасль знания. Следует уточнить, что в д а н н о м курсе в первую очередь предполагает­ ся социологический ракурс рассмотрения, когда массово-ком­ м у н и к а т и в н ы е п р о ц е с с ы исследуются н а м а к р о - с о ц и а л ь н о м уровне. П р и этом б о л ь ш о е значение придается культурному и историческому контексту анализа. Завершить тему м о ж н о по­ средством р а с с м о т р е н и я основных с о с т а в л я ю щ и х т и п о л о г и и медиа-ориентированных и социально-ориентированных подхо­ д о в к изучению массовой к о м м у н и к а ц и и.

Формы отчетности Д о м а ш н и е задания и контрольная работа по теме имеют це­ лью определить место и социальную роль массовой коммуника­ ции в с о в р е м е н н о м мире;

п о з н а к о м и т ь слушателей с предмет­ ной областью социологии массовой коммуникации;

дать определение базовых понятий.

О с н о в н о й ф о р м о й отчетности здесь является семинарское занятие, п о с в я щ е н н о е введению в изучение масссовой комму­ никации. В качестве домашнего задания следует рекомендовать слушателям п о д р о б н о п о з н а к о м и т ь с я с о с н о в н ы м и м о д е л я м и 392 Методические указания по курсу исследования массовой коммуникации, выяснить их сходство и различия, эвристические возможности. Это является непремен­ ной предпосылкой формирования умений обобщения и анализа и н ф о р м а ц и и в д а н н о й предметной области. Последнее, в свою очередь, является условием эффективного усвоения последую­ щего материала дисциплины.

Тема 2.

Системно-структурные представления о массовой коммуникации Основные понятия С т р у к т у р н ы й ф у н к ц и о н а л и з м ;

массовая к о м м у н и к а ц и я и функциональные аналогии;

массовая коммуникация как элемент социального организма;

явные и латентные функции массовой к о м м у н и к а ц и и ;

функции и дисфункции массовой коммуника­ ции;

функции массовой коммуникации на уровне общества;

функции м а с с о в о й к о м м у н и к а ц и и на уровне л и ч н о с т и ;

массо­ вая к о м м у н и к а ц и я как социальная система;

С М К как средство поддержания системной стабильности;

медиа и " к о н т у р ы куль­ т у р ы " ;

медиа как самореферентная система.

Цель лекции Р а с с м о т р е т ь с о д е р ж а н и е и эвристические в о з м о ж н о с т и структурно-функциональных подходов к анализу массовой ком­ муникации. Сформировать практические навыки рассмотрения массовой к о м м у н и к а ц и и как социальной системы, выполняю­ щей ш и р о к и й спектр социальных функций. Исследовать эврис­ тические возможности концептуальных построений о медиа, в основе которых лежат системно-структурные представления.

Рекомендации Особое внимание следует уделить теоретическим основани­ ям структурного функционализма как методологической тради­ ции анализа массовой коммуникации. В ходе лекции целесооб­ р а з н о а к т у а л и з и р о в а т ь представления о б о р г а н и з м и ч е с к о й модели общества Г. Спенсера, структурно-функциональной сто­ роне с о ц и о л о г и и Э. Дюркгейма, Т. Парсонса и Р. М е р т о н а. На Методическое пособие для преподавателей этой основе станет возможным проследить, как базовые посыл­ ки структурного-функционализма адаптируются для изучения специальной области — массовой коммуникации. Ключевым в этой связи моментом является рассмотрение понятийного аппа­ рата. Необходимо объяснить роль и значение таких понятий как структура, функция, дисфункция, система применительно к изу­ чению массовой коммуникации.

Рассматривая конкретные функции массовой коммуникации в современном мире следует провести разграничение между по­ н и м а н и е м р о л и этих функций на уровне общества и на уровне личности. Полезным будет обсудить несколько примеров, иллю­ стрирующих конкретные функциональные проявления массовой коммуникации. Важно, чтобы у студентов было четкое представ­ ление о сути отличий обыденного и научно-систематизирован­ ного рассмотрения д а н н о й предметной области. Отдельно сле­ дует с к а з а т ь о т о м, к а к ф у н к ц и и м а с с о в о й к о м м у н и к а ц и и, выделенные на теоретическом уровне рассмотрения, могут быть т р а н с ф о р м и р о в а н ы в связи с задачами эмпирического выявле­ ния функциональных особенностей массовых информационных процессов.

В ходе изложения полезно рассмотреть концепции современ­ ных авторов, имеющие структурно-функциональный характер.

Говоря о подходе А. Моля, следует обсудить основные содержа­ тельные моменты кибернетического подхода, через призму ко­ т о р о г о ведется рассмотрение деятельности С М К. П о н и м а н и е медиа как самореферентных систем у Лумана, должно опирать­ ся на р а з б о р концепции понимания биологических организмов как аутопоэзных единств.

П р и анализе массовой коммуникации как н е к о т о р о й соци­ а л ь н о й системы, «вписанной» в более ш и р о к и е с о ц и е т а л ь н ы е отношения, полезным будет остановиться на двух моментах. Во первых, надо развернуть перед слушателями основные содержа­ тельные элементы и внутреннюю логику функционирования си­ стемы м а с с о в о й к о м м у н и к а ц и и с о в р е м е н н о г о р о с с и й с к о г о общества. Во-вторых, следует рассмотреть взаимосвязь систе­ мы массовой к о м м у н и к а ц и и с другими общественными инсти­ тутами, обсудить содержание и функциональную р о л ь этих от­ ношений.

394 Методические указания по курсу Формы отчетности Д о м а ш н и е задания и контрольная работа по теме имеют це­ л ь ю р а с с м о т р е т ь с о д е р ж а н и е и эвристические в о з м о ж н о с т и структурно-функциональных подходов к анализу массовой ком­ муникации;

сформировать практические навыки рассмотрения массовой к о м м у н и к а ц и и как социальной системы, выполняю­ щей ш и р о к и й спектр социальных функций.

Ф о р м а контроля представляет собой рефераты слушателей, с последующим обсуждением их на семинарских занятиях. Ре­ фераты предполагают анализ основных положений структурно ф у н к ц и о н а л ь н ы х положений р а б о т о массовой к о м м у н и к а ц и и М. Де Флюэра, А. Моля, Н. Лумана. Важно, чтобы слушатели в ходе п о д г о т о в к и р е ф е р а т а избегали схематизма в и з л о ж е н и и, ф о р м а л ь н о г о подхода. Ц е л ь ю р а б о т является п р о с л е ж и в а н и е связи концептуальных построений теоретиков с реалиями совре­ менных медиа в России и мире.

Тема 3.

Концепции идеологии и методологии анализа массовой коммуникации Основные понятия Идеология;

власть и значение;

классовая т р а к т о в к а проис­ хождения идеологии;

идеология как ложное сознание;

идеологи­ ческие иллюзии;

идеология и система духовного производства;

идеологические практики;

государственные идеологические ап­ параты;

идеология и образ жизни;

идеология и доминирование;

гегемония;

идеология как «социальный цемент»;

массовая ком­ м у н и к а ц и я как п р о с т р а н с т в о б о р ь б ы з а г е г е м о н и ю.

Цель лекции Выяснить специфику понятия идеологии и показать его важ­ ное з н а ч е н и е в связи с а н а л и з о м п р о ц е с с о в м а с с о в о й комму­ н и к а ц и и в с о в р е м е н н о м обществе. И с с л е д о в а т ь к о н к р е н т н ы е механизмы, посредством которых С М К используются для осу­ ществления властных отношений.

Методическое пособие для преподавателей Рекомендации Сначала следует показать, почему концепция идеологии яв­ ляется одним из важных методологических оснований исследо­ вания массовой коммуникации. Здесь особое внимание следует привлечь к мысли о том, концепция идеологии о р и е н т и р о в а н а на выявления взаимосвязи власти и значения. Необходимо пояс­ нить, что о значении и смысле здесь говориться в том плане, что их " н о с и т е л я м и " являются те или иные символические ф о р м ы, к о т о р ы е в м а с с о в о м м а с ш т а б е р а с п р о с т р а н я ю т с я по к а н а л а м массовой коммуникации.

П р и и з л о ж е н и и м а т е р и а л а лекции ц е л е с о о б р а з н о сделать акцент на том, что применение концепции идеологии к анализу явлений м а с с о в о й к о м м у н и к а ц и и основывается в первую оче­ редь на марксистской традиции социально-философского ана­ лиза. Ц е н т р а л ь н а я п о с ы л к а здесь состоит в том, что п р о д у к т ы к у л ь т у р н о г о п р о и з в о д с т в а — м а т е р и а л ы телевидения, р а д и о, прессы, кинематографа — создаются и распространяются в кон­ к р е т н о - и с т о р и ч е с к и х условиях, к о н к р е т н ы м и с о ц и а л ь н ы м и г р у п п а м и и для к о н к р е т н ы х с о ц и а л ь н ы х г р у п п. О б с у ж д е н и е классических марксистских интерпретаций идеологии д о л ж н о сопровождаться характеристикой их динамики, рассмотрением сильных и слабых сторон этого методологического подхода при­ м е н и т е л ь н о к современной ситуации.

Рассматривая, каким образом концепция идеологии была переформулирована в работах современных марксистких авто­ ров необходимо обратить внимание на идею автономности эко­ н о м и ч е с к о й, п о л и т и ч е с к о й и идеологической сфер общества, выдвинутую Л. Альтюссером. Для понимания сути альтюссери анской концепции идеологии важно обращение к структурализ­ му, в его лингвистической и психоаналитической версиях. Более рельефно охарактеризовать место и роль средств массовой ком­ муникации позволит изложение представлений автора об «идео­ логических государственных аппаратах».

Изучение р о л и и место средств м а с с о в о й к о м м у н и к а ц и и в связи с трудами А. Грамши целесообразно сосредоточить на его концепции гегемонии. В этой связи чрезвычайно важной являет­ ся идея а в т о р а о том, что в целом для власти более предпочти­ тельна ситуация, когда она остается незаметной, рассредоточен­ ной в социальном пространстве, а ее проявления реализуются в 396 Методические указания по курсу форме "здравого смысла", привычки, "естественной" практики.

Необходимо обсудить, как понимал автор понятие гражданского общества и место, роли в нем средств массовой к о м м у н и к а ц и и.

Важно также сформировать у слушателей адекватное представ­ ление о таких понятиях как доминирование, идеология, гегемо­ ния.

В заключение целесообразно показать, что опора на концеп­ ции и д е о л о г и и и гегемонии р а с ш и р я е т наше п о н и м а н и е т о г о, как индивиды или группы осуществляют свое д о м и н и р о в а н и е над другими. Обыденные представления зачастую не учитыва­ ют, что жизненное пространство людей в значительной мере орга­ низовано с п о м о щ ь ю мощных информационных институтов — системы образования, средств массовой информации, разнооб­ разных обществ, партий, ассоциаций политического и социаль­ ного плана. Все они являются агентами властных о т н о ш е н и й в обществе и, поэтому, их анализ может быть весьма плодотворен с привлечением знаний об идеологии.


Формы отчетности Д о м а ш н и е задания и контрольная работа по теме имеют це­ лью выяснить специфику понятия идеологии и показать его важ­ ное значение в связи с анализом процессов массовой коммуни­ кации в современном обществе.

Ф о р м а отчетности — научная конференция с докладами слу­ шателей по темам, связанным с п р о б л е м а т и к о й о п е р и р о в а н и я идеологии и массовой коммуникации. Непременным атрибутом конференции является обсуждения докладов. Обсуждая и оце­ нивая доклады, слушатели могут дополнить его содержание, за­ давать выступающему вопросы, оспаривать некоторые положе­ ния и выводы. Для активизации обсуждения обычно назначаются оппоненты или рецензенты из числа слушателей, к о т о р ы е зара­ нее знакомятся с содержанием докладов и высказывают свои за­ мечания на конференции-семинаре.

Методическое пособие для преподавателей Т е м а 4.

Семиологические подходы в исследовании массовой коммуникации Основные понятия М а с с о в а я к о м м у н и к а ц и я, текст, значение;

с е м и о т и к а и се­ м и о л о г и я ;

означаемое, означающее, знак;

д и а д н а я и т р и а д н а я модель з н а к а ;

п а р н ы е оппозиции;

иконические, с и м в о л ь н ы е и индексные з н а к и ;

п а р а д и г м а и синтагма;

д е н о т а т и к о н н о т а т ;

коды;

модальность обращения;

структура повествования.

Цель лекции С ф о р м и р о в а т ь представление о важности анализа текстов массовой к о м м у н и к а ц и и с использованием семиотической ме­ т о д о л о г и и. П р о д е м о н с т р и р о в а т ь эвристические в о з м о ж н о с т и анализа применительно к материалам прессы и телевидения.

Рекомендации В начале обсуждения требуется разъяснить одну из посылок семиотики, состоящую в том, что целью коммуникации являет­ ся передача смыслов. Т.е. главный акцент в рамках этого подхода делается на т о м, как о р г а н и з о в а н о сообщение, к а к о в ы его эле­ менты, используемые при этом знаки и символы.

Следует отметить, что у истоков данного научного направле­ ния стояли Ч. С. П и р с, Ф. Соссюр и некоторые другие а в т о р ы. В качестве отправной, выделяется идея Соссюра о том, что лингви­ стические модели и концепции м о ж н о использовать не т о л ь к о для изучения языка, но и других феноменов, в первую очередь для анализа текста как такового.

О с о б о е в н и м а н и е студентов необходимо п р и в л е ч ь к цент­ р а л ь н о м у п о н я т и ю семиотики — знаку, т.е. н а и м е н ь ш е м у эле­ менту коммуникации внутри языковой системы. Здесь же полез­ но будет остановиться на общем и особенном в интерпретации знаков С о с с ю р о м и П и р с о м. П р о в о д я параллели между интер­ претациями Пирса и Соссюра и, несколько упрощая, можно ска­ зать, что репрезентамен или форма отчасти соотносится с озна­ ч а ю щ и м, а референт или внешний объект с означаемым.

Текст (под к о т о р ы м мы будем понимать как собственно пе­ чатный материал, так и аудио и/или визуальные материалы) мо 398 Методические указания по курсу жет рассматриваться как совокупность знаков. Важно, что опре­ деление знака осуществляется посредством негативного соотне­ сения с д р у г и м и элементами. В этой связи о с о б е н н о з н а ч и м о й является следующая мысль. Поскольку социальные о т н о ш е н и я определяются через то, как они будут отражены в системе отно­ шений языка, то реальность становится "относительной", а воз­ можности конструирования " р е а л ь н о г о " оказываются в значи­ тельной мере связанными с возможностями механизмов языка в конкретной культурной ситуации.

В ходе изложения материала следует сделать акцент на раз­ личении иконических, индексных и символьных з н а к о в. Суще­ ственным эвристическим потенциалом обладают понятия, кото­ рые используются для анализа отношений между знаками внутри текстов массовой коммуникации. В этой связи обсуждается суть парадигматических и синтагматических отношений в структуре текста.

В ряду наиболее важных понятий семиотического а н а л и з а также необходимо выделить понятия денотации и к о н н о т а ц и и, введенные Р.Бартом. Также надо показать тот вклад, который был внесен в современную семиотику В. П р о п п о м, п р е д л о ж и в ш и м оригинальный инструментарий анализа структуры повествова­ ния. В заключении приводятся практические примеры семиоти­ ческого анализа материалов современных средств массовой ком­ муникации.

Формы отчетности Д о м а ш н и е задания и контрольная работа по теме имеют це­ л ь ю с ф о р м и р о в а т ь представление о важности а н а л и з а текстов массовой к о м м у н и к а ц и и с использованием семиотической ме­ тодологии;

продемонстрировать возможности анализа приме­ нительно к материалам прессы и телевидения.

В рамках контроля знаний слушателям предлагается выпол­ н и т ь с п е ц и а л ь н у ю р а б о т у в письменной ф о р м е. К о н т р о л ь н а я работа предполагает выполнение двух задач. Во-первых, демон­ страцию слушателями теоретических знаний по отдельным воп­ росам темы семиотического анализа массовой к о м м у н и к а ц и и.

Во-вторых, в ходе контрольной работы слушателям предстоит решить практическую задачу анализа фрагмента-текста массо­ вой к о м м у н и к а ц и и с применением методики с е м и о т и ч е с к о г о Методическое пособие для преподавателей анализа. Это способствует выработке у слушателей конкретных навыков прикладного анализа массовой коммуникации, фунда­ ментом которых является одно из важных направлений изучения медиа.

Т е м а 5.

Критическая традиция анализа массовой коммуникации Основные понятия Индустрия культуры;

просвещенческий проект, технологи­ ческая рациональность и последствия технологических достиже­ ний;

с т а н д а р т и з а ц и я, массовость, стереотипность м а т е р и а л о в культуры;

культура элитарная и культура массовая;

культура и рынок: тенденции к «калькулируемое™» и всеобъемлющему по­ треблению;

«атомизация» общества, ослабление с о ц и а л ь н о й и м о р а л ь н о й с о л и д а р н о с т и между л ю д ь м и ;

« о д н о м е р н ы й чело­ век»;

властвующая элита и средства массовой коммуникации.

Цель лекции Представить широкий спектр концептуальных построений, сложившихся в рамках критической традиции анализа массовой коммуникации;

рассмотреть основные факторы, способствовав­ шие появлению концепции "индустрии культуры";

обсудить пра­ вомерность приложения основных идей критической традиции С М К для анализа медиа реальностей дня сегодняшнего.

Рекомендации Говоря о критической традиции анализа массовой коммуни­ к а ц и и, н а ч а т ь следует с уточнения основных п о с ы л о к просве­ щенческого проекта как такового. Это создаст предпосылки для а д е к в а т н о г о п о н и м а н и я слушателями основных н а п р а в л е н и й к р и т и к и негативных тенденций в области культуры в целом, и средств м а с с о в о й к о м м у н и к а ц и и, в частности, исходившей от представителей франкфуртской школы.

Особый акцент надо сделать на идее Адорно и Хоркхаймера о том, что повседневная жизнь человека характеризуется изоля­ цией людей и доминированием всевозможных технологических 400 Методические укизиния по курсу ф о р м. В этой ситуации система массового п р о и з в о д с т в а това­ ров, услуг и идей " а д е к в а т н а " существующей системе в целом, с ее преданностью технологическому рационализму, "калькулиру­ е м о е ™ " и потреблению.

Также необходимо показать, что, по мнению авторов, в орга­ ничной связи с этим находится новое качество индустрии куль­ туры. Понятием "индустрия культуры" здесь фиксируется новое качество культурных форм, которые последние стали приобре­ тать с развитием индустрии развлечений и потребления в нача­ ле — середине XX века. Это, свою очередь, определяется усло­ виями современного капитализма, когда законы рынка становятся о п р е д е л я ю щ и м и для всех сфер жизни общества, в т о м числе и для сферы культуры.

Функционирование индустрии культуры сопряжено также и с другими негативными, с точки зрения авторов, с о ц и а л ь н ы м и тенденциями, в частности с атомизацией общества. Технологии массовой к о м м у н и к а ц и и таковы, что их результатом зачастую является изоляция людей друг от друга. Очевидным, по мнению авторов, является то, что наблюдаемые ими медиа способствуют о с л а б л е н и ю а к т и в н о с т и межличностного о б щ е н и я, чувств со­ циальной и моральной солидарности между людьми.

В этой связи следует обратить внимание слушателей на ин­ терпретацию понятия "масс медиа". Отрицательное отношение к в о з м о ж н о с т и его использования связано у А д о р н о с тем, что т е р м и н искажает истинную суть медиа — и з н а ч а л ь н ы й смысл его состоит в том, что массы являются некоторым субъектом, на удовлетворение потребностей к о т о р о г о и направлена деятель­ ность медиа. На самом же деле массы являются л и ш ь объектом.

Массы получают не то, что они хотят, а то, что им предлагается.

Отчасти и в этом состоит смысл использования термина "индус­ трия культуры".

В заключение рассмотрения темы целесообразно обсудить сильные и слабые стороны методологии критической традиции анализа массовой коммуникации. Также полезным будет прило­ жить основные концептуальные построения этого направления для анализа практики текущих массово-коммуникативных про­ цессов в России.

Методическое пособие для преподавателей Формы отчетности Д о м а ш н и е задания и контрольная работа по теме имеют це­ л ь ю представить концептуальные построения, сложившиеся в рамках критической традиции анализа массовой коммуникации.

Ф о р м а отчетности по данной теме включает в себя традици­ онный индивидуальный опрос слушателей. В ходе реализации дан­ ного метода контроля особое внимание следует уделять умению слушателя аргументированно защищать свою точку зрения, спо­ собности грамотного формулирования тех или иных посылок кри­ тической теории применительно к анализу массовой коммуника­ ции. Особое место д о л ж н о быть уделено умению слушателей в сжатой форме применять концептуальные посылки критической традиции к анализу современных российских медиа.


Т е м а 6.

Средства массовой коммуникации в постмодернистской перспективе Основные понятия П о с т м о д е р н ;

постмодернизм;

глобализация, л о к а л и з а ц и я, фрагментация;

«глобальная деревня»;

опосредование социаль­ ного опыта;

виртуализация социального пространства;

простран­ ственно-временная компрессия и дистанциирование;

детрадици онализация;

постмодернистская ирония, карнавализация, интертекстуальность;

коллаж, «пастиш»;

общество спектакля;

об­ щества к о н ц е н т р и р о в а н н о г о, диффузного и интегрированного зрелища;

симулякр;

гиперреальность;

телевидение как архите пическая постмодернистская форма.

Цель лекции П р о с л е д и т ь содержательные составляющие изучения мас­ совой коммуникации в рамках методологии постмодернистско­ го анализа;

рассмотреть теоретические предпосылки постмодер­ на / постмодернизма;

выявить сильные и слабые стороны данного подхода для особенностей понимания отношений медиа и обще­ ство в современном мире.

26 - 402 Методические указания по курсу Рекомендации Д л я того, ч т о б ы слушатели могли четко ориентироваться в материале темы, изложение следует начать с указания на то, что в самом общем виде под постмодерном понимается н е к о т о р о е качественно новое состояние современности, а под постмодер­ н и з м о м — специфический способ п о н и м а н и я, концептуализа­ ция этого состояния. Обсуждая тенденции современности, важ­ но п о к а з а т ь, к а к и е к о н к р е т н о процессы в о б л а с т и культуры, э к о н о м и к и, п о л и т и к и привнесли то новое, что позволило ряду теоретиков определять последние два десятилетия, как время по­ стмодерна.

П р и обсуждении д а н н о й т е м ы определенное в н и м а н и е не­ о б х о д и м о уделить р а б о т а м М. М а к л ю э н а. Следует р а с к р ы т ь с о д е р ж а н и е его подхода, в соответствии с к о т о р ы м «средство к о м м у н и к а ц и и — есть с о о б щ е н и е ». Н е о б х о д и м о т а к ж е, что­ бы слушатели п о н я л и его идеи о связи базовых характеристик к у л ь т у р н о й эпохи с д о м и н и р у ю щ и м в ней т и п о м коммуника­ ц и о н н ы х технологий. Н е о б х о д и м о также с ф о р м и р о в а т ь пред­ с т а в л е н и я о ц е н н о с т и к о н ц е п ц и й э т о г о а в т о р а в связи теоре­ тизированием относительно социальной роли процессов глобализации.

П р и объяснении основных положений теоретических пост­ роений Г. Дебора, следует особо подчеркнуть следующее. В ус­ ловиях современного общества реальная д о м и н а ц и я к а п и т а л а проявляется в производстве общества зрелища, общества спек­ такля, к о т о р ы й отныне становится единственным содержанием реальности. Зрелище, как высшая стадия капитала эксплуатиру­ ет теперь не только труд индивида, но и его досуг через контроль н а д п о т р е б л е н и е м, через рекламу, через искусственное созда­ ние все новых потребностей.

Говоря о центральных посылках Ж. Бодрияра, необходимо отметить особый акцент, который делает автор на наиболее яр­ ких проявлениях эры постмодерна — небывалом уровне опос­ р е д о в а н и я о п ы т а людей средствами массовой к о м м у н и к а ц и и, особенно телевидением, и расцвете потребительского общества.

И с п о л ь з о в а н и е растущих возможностей массовой коммуника­ ции, связанных как с расширением приемов м о н т а ж а о б р а з о в, так и с феноменом пространственно-временного сжатия, приве­ ло к ф о р м и р о в а н и ю качественно нового состояния культуры.

Методическое пособие для преподавателей По Бодрийяру, культура теперь доминируется некоторыми мо­ делями, симуляциями. Насыщение повседневности бесконечной серией симуляций приводит к формированию своеобразной ги­ перреальности. Это своего рода нестабильная, эстетизирован ная галлюцинация реальности, спектакль образов, потерявших изначальный смысл.

Формы отчетности Д о м а ш н и е задания и контрольная работа по теме имеют це­ л ь ю проследить основные содержательные составляющие изу­ чения массовой к о м м у н и к а ц и и в рамках м е т о д о л о г и и постмо­ дернистского анализа.

Ф о р м а отчетности по теме п р е д п о л а г а е т проведение "ин­ т е л л е к т у а л ь н о г о " т у р н и р а среди слушателей. Г о т о в я с ь к тур­ ниру, с т у д е н т ы д о л ж н ы изучить м а т е р и а л ы л е к ц и й п о этому разделу, о з н а к о м и т ь с я с литературой. Перед т у р н и р о м препо­ даватель разбивает группу на две или три р а в н о з н а ч н ы е в под­ группы. С о с т а в к о м а н д должен быть примерно р а в н ы м по ус­ певаемости. Д л я ведения т у р н и р а и определения победителей полезно иметь двух помощников из числа авторитетных студен­ т о в. П р и п о д б о р е з а д а н и й по теме надо иметь в виду их каче­ ство — задания должны быть достаточно сложными, ч т о б ы со­ здавать интеллектуальное напряжение, и разнообразными, чтобы активизировать разнообразные способности слушателей:

умение р а б о т а т ь с т е к с т а м и, д и с к у т и р о в а т ь, а н а л и з и р о в а т ь жизненные ситуации.

Т е м а 7.

С М К и гражданское общество:

концептуальный аспект Основные понятия Н о р м а т и в н ы е т е о р и и медиа;

к о н ц е п ц и я с в о б о д ы п е ч а т и ;

аргументы в о б о с н о в а н и е необходимости с в о б о д ы печати: те­ ологические, утилитаристские, естественных прав, обеспечения истины;

п у б л и ч н а я сфера общества;

властвующая элита;

нор­ мативные модели медиа.

26' 404 Методические указания по курсу Цель лекции П р о а н а л и з и р о в а т ь генезис и основные содержательные со­ с т а в л я ю щ и е к о н ц е п ц и и с в о б о д ы печати;

изучить о т н о ш е н и я «массовая к о м м у н и к а ц и я — гражданское общество», в ы я в и т ь те условия, при выполнении которых, С М К могут способство­ вать развитию демократических тенденций;

обосновать типоло­ гию в з а и м о о т н о ш е н и й в системе: средства массовой коммуни­ кации, государство, рынок, общество.

Рекомендации В ходе изложения акцент следует сделать на том, что взаимо­ отношения в системе средства массовой коммуникации — госу­ дарство — гражданское общество с неизбежностью соотносятся с рядом фундаментальных вопросов теории и п р а к т и к и демок­ р а т и и. Э т о п р о б л е м ы осуществления ф о р м а л ь н ы х и р е а л ь н ы х прав;

степени свободы и равенства граждан;

роли центров влас­ ти и элит в п р а к т и к е п о л и т и ч е с к о г о управления;

изменения в функциональном содержании основных элементов современно­ го гражданского общества. В этой связи дается определение граж­ д а н с к о г о общества, обсуждается роль массовой и н ф о р м а ц и и в контексте базовых прав и свобод личности.

Значительное внимание на занятиях посвящается изучению такового базового принципа деятельности современных средств массовой к о м м у н и к а ц и и как свобода печати. П о н и м а н и ю тео­ ретических основ концепции свободы печати будет способство­ вать раскрытие тех оснований, на которых свобода печати обо­ сновывалась в трудах ряда мыслителей прошлого — Дж. Милтона, И. Бентама, Дж. Локка, Дж. Ст. Милля.

Обсуждение р о л и медиа в д е м о к р а т и ч е с к о м обществе мо­ жет быть построено на противопоставлении идей У. Липпманна и Дж. Д ь ю и. Суть их принципиальных расхождений состояла в том, что первый отводил медиа, по существу, роль т р а н с л я т о р а экспертного знания инертной массе потребителей-наблюдателей;

второй считал, что именно медиа должны создавать в обществе пространство для активного диалога граждан.

Переходя к работам Миллса, следует подчеркнуть его мысль о том, что к сущностным чертам современного общества отно­ сятся такие, как ослабление роли традиционных форм граждан­ ского общества и тенденций политического п л ю р а л и з м а. Ха Методическое пособие для преподавателей рактерной чертой является также концентрация власти. В этой связи очевидным является противоречие между "первичной об­ щественностью", т.е. группами межличностного общения, пред­ п о л а г а ю щ и м и а к т и в н ы й о б м е н м н е н и я м и и о т с у т с т в и е м об­ р а т н о й с в я з и между г р а ж д а н а м и и с р е д с т в а м и м а с с о в о й коммуникации.

Говоря об эволюции роли медиа в демократическом обще­ стве, целесообразно обратиться к работам Ю. Хабермаса. Автор исследует появление, развитие и упадок «публичной сферы» об­ щества. Х а б е р м а с п о н и м а е т публичную сферу как н е к о т о р о е пространство, обеспечивающее возможность ассоциациям граж­ дан обсуждать и влиять на решение актуальных проблем их жиз­ ни, прежде всего социально-политического порядка. Важно учи­ тывать, что публичная сфера рассматривается скорее как идеальная модель. Причем в плане степени соответствия реаль­ ности идеалу Хабермас выделяет два основных этапа эволюции буржуазной п у б л и ч н о й сферы: р а н н е г о к а п и т а л и з м а и совре­ менности.

Понимание слушателями того, на каких базовых принципах средства массовой к о м м у н и к а ц и и ф у н к ц и о н и р у ю т в конкрет­ ных политико-экономических и культурно-исторических услови­ ях, способствует обсуждение т.н. нормативных моделей медиа.

Этот раздел лекции сосредоточен на показе связи обсуждаемых теоретических построений с практикой, обсуждением страновой специфики функционирования средств массовой коммуникации.

Формы отчетности Д о м а ш н и е задания и контрольная работа по теме имеют це­ л ь ю п р о а н а л и з и р о в а т ь генезис и основные содержательные со­ ставляющие концепции свободы печати, а также обосновать ти­ п о л о г и ю в з а и м о о т н о ш е н и й в системе: с р е д с т в а м а с с о в о й коммуникации, государство, рынок, общество.

Форма отчетности предполагает подготовку слушателями те­ матических рефератов, характеризующих генезис концепции сво­ боды печати в трудах таких авторов как Милтон, Локк, Бентам, Милль. Кроме того, отдельные рефераты должны быть посвяще­ ны концепциям роли медиа в гражданском обществ Л и п п м а н а, Д ь ю и, Х а б е р м а с а. Д р у г а я часть слушателей д о л ж н а провести небольшое исследование — практикум, для выяснения отноше 406 Методические указания по курсу ний в системе государство — общество — медиа в России. За­ щита рефератов, доклад результатов исследования проводится на семинарских занятиях.

Т е м а 8.

Медиа в системе отношений "рынок — государство — общество" Основные понятия Структура отношений собственности в С М К ;

общественные, государственные, частные ф о р м ы владения средствами массо­ вой коммуникации;

типология частных форм владения С М К ;

док­ трина беспристрастности и нейтральности;

теле-радио эфир как общественное достояние;

критерии с о ц и а л ь н о й «полезности»

деятельности С М К ;

регламентирующая деятельность государства;

тенденции дерегулирования деятельности С М К.

Цель лекции Выяснить основные характеристики и ф а к т о р ы, влияющие на экономику деятельности современных средств массовой ком­ муникации;

проследить особенности организации С М К, имею­ щих частную, государственную или общественную форму вла­ дения (управления);

изучить страновую специфику деятельности современных С М К.

Рекомендации Экономическая составляющая деятельности средств массо­ вой коммуникации является одной из важнейших для понимания их функционирования как социального института в целом. Эле­ ментом, к о т о р ы й в этой связи требует с п е ц и а л ь н о г о а н а л и з а, является ф о р м а собственности средствами массовой коммуни­ кации. В лекции необходимо проследить э в о л ю ц и ю ф о р м соб­ ственности в сфере массовой к о м м у н и к а ц и и п р и м е н и т е л ь н о к различным медиа.

Существенным моментом является тесная связь конкретно исторического и теоретического уровней обсуждения. Так, при анализе прессы, как первого по времени появления средства мас­ совой к о м м у н и к а ц и и, надо проследить ключевые л и н и и отно Методическое пособие для преподавателей шений собственников и государства. Вместе с тем, следует выде­ лить роль теоретических концепций, обосновывающих характер этих отношений (прежде всего идеи А. Смита).

Н е о б х о д и м о п о к а з а т ь, что по с р а в н е н и ю с прессой, изна­ чально включенность общества и государства во владение и уп­ р а в л е н и е р а д и о в е щ а н и е м, а затем и телевидением о к а з а л а с ь большей. Здесь следует выявить экономико-технологические, социально-политические обстоятельства, способствующие пос­ леднему. Н е о б х о д и м о обсудить вопрос об особенностях госу­ дарственного регулирования современного телевидения.

В связи с обсуждением форм частного владения средствами массовой коммуникации необходимо показать специфику наи­ более распространенных форм владения в настоящее время. Це­ л е с о о б р а з н о о с т а н о в и т ь с я на п о н я т и и к о н ц е н т р а ц и и средств м а с с о в о й к о м м у н и к а ц и и и причинах, способствующих этому процессу. Центральной проблемой, связанной с концентрацией, является монопольный контроль. На рынках с ярко выраженны­ ми м о н о п о л и я м и их владельцы в состоянии к о н т р о л и р о в а т ь, о каких событиях сообщать и как сообщать, определять соотноше­ ние р е к л а м ы и собственно содержания, а также влиять на сте­ пень информативности, аналитичности и сенсационности мате­ риалов.

Отдельно следует остановиться на концепции общественного вещания. Здесь важно обсудить такие его характеристики как не­ приятие коммерциализации;

максимальная доступность каждому члену сообщества;

наличие унифицированного контроля;

стрем­ ление к обеспечению высоких стандартов качества, поддержка луч­ шего и отрицание того, что может нанести ущерб обществу.

В заключение темы проводится подробный разбор аргумен­ тов сторонников и противников рыночного, государственного и общественного регулирования деятельности С М К.

Формы отчетности Д о м а ш н и е задания и контрольная работа по теме имеют це­ л ь ю выяснить основные характеристики и факторы, влияющие на э к о н о м и ч е с к у ю составляющую деятельности современных средств массовой коммуникации.

Ф о р м а отчетности предполагает проведение небольшой на­ учно-практической конференции по анализу политико-экономи 408 Методические указания по курсу ческих аспектов деятельности С М К в современной России. Каж­ дый слушатель готовит выступление продолжительностью при­ м е р н о 10-15 м и н. на основе а н а л и з а в т о р и ч н о й и н ф о р м а ц и и, о п у б л и к о в а н н о й в м о н о г р а ф и я х и научных журналах, а т а к ж е периодической печати.

Тема 9.

М а с с о в а я коммуникация и власть в современной России Основные понятия Централизованный контроль над медиа в советский период;

С М К как основной фактор проведения политики " г л а с н о с т и " в перестроечный период;

особенности деятельности медиа в ус­ ловиях перехода экономики к рынку;

осуществление принципов свободы слова и экономическая практика С М К ;

олигополии на р о с с и й с к о м медиа рынке;

понятие об " и н ф о р м а ц и о н н ы х вой­ нах";

медиа как средство социальной мобилизации;

практика сра­ щивания власти с медиа бизнесом;

задачи демократического ре­ гулирования С М К со стороны общества.

Цель лекции Ц е л ь ю лекции является изучение в з а и м о о т н о ш е н и й между С М К, государством, обществом, субъектами рынка в современ­ ной России. Д л я т о г о чтобы представить особенности текущей с и т у а ц и и, в л е к ц и и акцент сделан на р а с с м о т р е н и и о с н о в н ы х политических, экономических и социальных ф а к т о р о в, повли­ явших на эволюцию роли российских С М К в течение последних 15-20 лет.

Рекомендации Лекцию целесообразно начать с показа того, какие функции выполняли С М К в политико-экономических и культурных услови­ ях, присущих социалистическому обществу. П р и этом полезно "позиционировать" советские медиа в координатах т.н. норматив­ ных теорий С М К. Реформы периода перестройки знаменовали собой новый этап в отношениях власти и медиа. Важнейший мо­ мент изложения состоит в показе роли С М К в осуществлении "ре Методическое пособие для преподавателей волюции сверху", чем собственно и являлась " п е р е с т р о й к а ". К концу 80-х годов наметилась тенденция ослабления партийного контроля над медиа, причем этому объективно способствовал курс на демократизацию всех сторон жизни общества в целом.

К а ч е с т в е н н о иное наполнение получает с о д е р ж а н и е веду­ щих медиа в начале 90-х годов. Происходит радикализация лозун­ гов деидеологизации государства, многопартийности, рыночной э к о н о м и к и. В обществе становятся все более п о п у л я р н ы м и ан­ тикоммунистические идеи, чему в немалой степени способству­ ют либеральные медиа. Правительственный курс на «шоковую»

т е р а п и ю в экономике, либерализацию цен, ускоренную прива­ тизацию, быстрый переход к рынку поставил С М К на грань эко­ н о м и ч е с к о г о в ы ж и в а н и я. Здесь важен вывод о т о м, что после преодоления партийного контроля советского периода, пережив короткий период небывалой общественной значимости, медиа в н о в ь о к а з а л и с ь в з а в и с и м о с т и — теперь от власти к р у п н о г о финансового капитала.

К а р д и н а л ь н ы е перемены в системе политического и эконо­ мического устройства России привели к тому, что большинство крупнейших финансово-промышленных групп стремились к об­ ладанию собственными медиа. Причем инвестиции в медиа рас­ сматривались как средство обеспечения своего давления, дости­ жения не т о л ь к о бизнес, но и политических целей. В этой связи следует ввести понятие российских "информационных войн", как совокупности информационно-пропагандистских акций, которые проводились теми или иными бизнес-группами (или их альянса­ ми) для достижения своих экономических и политических задач.

Важно пояснить, почему информационные войны трактовались также как войны «компроматов».

Отдельно следует рассмотреть особенности взаимоотноше­ ний власти, медиа, общества в связи с общенациональными вы­ б о р а м и. А к т у а л ь н ы м является вопрос, почему в современных российских условиях С М К не всегда способствуют эффектив­ н о й п о л и т и ч е с к о й к о м м у н и к а ц и и и обмену м н е н и я м и между г р а ж д а н а м и и их представителями в лице партий, п р о ф с о ю з о в и п р о ч и х г р у п п. На р е а л ь н ы х п р и м е р а х п о л е з н о п о к а з а т ь т о, как медиа в ы с т у п а ю т здесь в качестве средства э ф ф е к т и в н о й м о б и л и з а ц и и общественной поддержки в борьбе противобор­ ствующих группировок.

410 Методические указания по курсу На примере конфликтов вокруг национальных телеканалов можно продемонстрировать слушателям, к чему ведет сращива­ ние власти с бизнесом;

как на практике выглядит феномен "ин­ ф о р м а ц и о н н о г о рэкета";

что в реальности свобода редакцион­ ных к о л л е к т и в о в в з н а ч и т е л ь н о й мере з а в и с и т от я в н ы х или скрытых хозяев медиа;



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.