авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
-- [ Страница 1 ] --

%

1

г -ШШ ИСТОРИИ

I ^ШГЛАШВО

ишвкрс : и т ш

Л'

Проект "История Петербургского

университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/

Научная Библиотека СП6ГУ

1000938169

( / » • •г Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ Л Е Н И Н Г Р А Д С К И Й О Р Д Е Н А ЛЕНИНА И О Р Д Е Н А Т Р У Д О В О Г О КРАСНОГО ЗНАМЕНИ Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й У Н И В Е Р С И Т Е Т имени А. А. ЖДАНОВА ОЧЕРКИ ПО ИСТОРИИ ЛЕНИНГРАДСКОГО УНИВЕРСИТЕТА IV V ЛЕНИНГРАД ИЗДАТЕЛЬСТВО ЛЕНИНГРАДСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ I! - 45МО Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Ленинградского университета В четвертый том сборника (предыдущие три вышли в 1962, 1968 и в 1976 гг.) включены очерки, содержащие новые материалы о вкладе ученых и питомцев уни верситета в развитие науки и революционного движения, о культурной жизни студен чества в первые десятилетия после Октябрьской революции, о процессе духовного вос питания молодой советской интеллигенции.

Д л я научных работников, преподавателей и студентов университетов, интересую щихся историей отечественной науки, культуры, высшего образования.

Р е д к о л л е г и я : В. А. Ежов, В. В. Мае родин, Ю. Д. Марголис, Г. А. Тишкин (ответственный редактор), В. П. Яковлев Р е ц е н з е н т ы : д-р ист. наук Р. Ш. Ганелин, д-р ист. наук А. Н. Цамутали, д-р ист. наук В. Г. Чернуха ( Л О Ин-та истории АН СССР) '•о V \ Д" Г л.г 0505040000 - 1 5 0 © Издательство о 30—82. Ленинградского 076(02)— университета, 1982 г.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ Р. Ф. И Т С, М. Ф. Ф Л О Р и н с к и п НАЦИОНАЛЬНЫЕ И ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ ЛЕНИНГРАДСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Л е н и н г р а д с к и й государственный университет имеет богатые интер национальные т р а д и ц и и, у х о д я щ и е своими корнями в период совмест " ной борьбы н а р о д о в России против царского с а м о д е р ж а в и я. Воссоздан ный в 1819 г. в м р а ч н ы е годы а р а к ч е е в щ и н ы Петербургский универ ситет д о л ж е н был, по мысли его основателей, готовить к а д р ы предан ных слуг престола. О д н а к о вопреки намерениям царского правитель ства передовое студенчество Петербургского университета п р и н и м а л о активное участие в освободительном д в и ж е н и и на всех его этапах, в сте нах университета о б ъ е д и н я л и с ь представители разных народов Россий ской империи в борьбе за с в е р ж е н и е с а м о д е р ж а в и я.

Среди студентов П е т е р б у р г с к о г о университета было довольно зна чительным число выходцев из национальных окраин. В конце 50-х—нача ле 60-х годов XIX в. треть студентов университета с о с т а в л я л и у р о ж е н ц ы Царства Польского (400—500 чел.). 1 Многие из них были активными участниками П о л ь с к о г о восстания 1863—1864 гг. В о л ь н о с л у ш а т е л е м университета был видный польский революционер С. Сераковский. В пе риод восстания в польских повстанческих о т р я д а х с р а ж а л и с ь студенты Петербургского университета В. Г а ж и ч, П. Ягминд, А. Корсак, И. Л е п ковский, И. Воротынский и др. 2 Юридический ф а к у л ь т е т окончил и ру ководитель крестьянского восстания в Белоруссии К. Калиновский.

П е р е д о в а я часть русского студенчества в ы р а ж а л а солидарность с борьбой польского народа против ц а р и з м а. В н а ч а л е м а р т а 1861 г.

многие студенты у ч а с т в о в а л и в панихиде по расстрелянной царскими войсками д е м о н с т р а ц и и в В а р ш а в е. Когда следственная комиссия при влекла к ответственности за участие в ней только студентов-поляков, около 300 русских студентов потребовали считать себя «равноответ ственными». 3 В р а с п р о с т р а н я в ш е й с я осенью 1861 г. п р о к л а м а ц и и сту дентов Петербургского университета подчеркивалось значение солидар ности польской и русской д е м о к р а т и и в борьбе против с а м о д е р ж а в и я. Традиции совместной борьбы польских и русских студентов универси тета получили д а л ь н е й ш е е развитие в период пролетарского этапа осво бодительного д в и ж е н и я. Д е й с т в о в а в ш а я в Петербургском университете И с т о р и я Ленинградского университета: Очерки. 1819—1969. Л., 1969, с. 68.

В 1838—1839 гг. землячество польских.студентов в Петербургском университете насчитывало 90—100 чел. См.: С л о т в и п ь с к и й В. Польские студенты в Пе тербургском университете в 30—40-х годах XIX в. — В кн.: Петербургский универ ситет и революционное движение в России. Л., 1979, с. 118.

И с т о р и я Ленинградского университета: Очерки. 1819—1969, с. 69.

Там же, с. 68.

Там же, с. 69.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ группа польской социалистической молодежи «принимала активное уча стие в совместной борьбе с передовым русским студенчеством против самодержавия». Школу политической борьбы в Петербургском университете прохо дили т а к ж е представители других народов России. Именно здесь воспи тывались грузинские шестидесятники — И. Ч а в ч а в а д з е, А. Церетели, Н. Н и к о л а д з е и др. Во время обучения они установили связи с Н. Г. Ч е р н ы ш е в с к и м и другими д е я т е л я м и революционной демократии.

В о ж д ь грузинских шестидесятников И. Ч а в ч а в а д з е н а з в а л четыре года учебы «золотыми годами», явившимися «фундаментом жизни, первоис точником жизни, волоском, который судьба точно мост перекинула меж ду светом и тьмой» 6 С Петербургским университетом связано имя вы дающегося эстонского революционера В. Э. Кингисеппа, поступившего в 1906 г. на естественное отделение физико-математического ф а к у л ь тета.

Питомцы Петербургского университета вписали славную страницу не только в историю освободительного д в и ж е н и я народов России.

В 1881 —1885 гг. студентом университета я в л я л с я выдающийся д е я т е л ь болгарского рабочего д в и ж е н и я, основатель Коммунистической партии Б о л г а р и и Д. Н. Благоев. Во время учебы в Петербургском универси тете Д. Н. Б л а г о е в организовал один из первых социал-демократических к р у ж к о в России.

Передовые ученые Петербургского университета проявляли серьез ный интерес к проблемам национально-освободительного движения в ко лониальных странах. Профессор И. П. Минаев, сыгравший выдающуюся роль в развитии русской индологии, п о д д е р ж и в а л контакты с активными д е я т е л я м и партии Индийский национальный конгресс, которая возгла вила в конце XIX в. борьбу индийского народа против английского вла дычества. И. П. М и н а е в присутствовал на первой организационной сес сии Индийского национального конгресса в д е к а б р е 1885 г.7 В 1878 — 1881 гг. в Петербургском университете обучался первый студент-индиец Нишиканто Чоттопадхьяя. Ц а р с к о е правительство, стремясь д е р ж а т ь народы России в темно те и невежестве, тормозило распространение просвещения на нацио нальных окраинах. О д н а к о и в этих условиях Петербургский универси тет в значительной степени способствовал культурному развитию нерус ских народов Российской империи. Его питомцами я в л я л и с ь блестящий грузинский педагог, философ и критик С. Д о д а ш в и л и, сыгравший «в развитии грузинской культуры т а к у ю ж е большую роль, как в Рос с и и — Белинский и Добролюбов», 9 Д. И. Ч у б и н а ш в и л и — создатель Пе тербургской школы грузиноведения. Обучавшиеся в Петербургском уни верситете крупные ученые — специалисты по грузинской филологии И. А. Д ж а в а х и ш в и л и, И. А. Кипшидзе, А. Г. Ш а н и д з е и другие стали впоследствии основателями Тбилисского университета. 1 0 Выпускниками университета были Ю. И. Вайчкус — с о з д а т е л ь литовского профессио нального театра, Е. Ц. Б р и т а е в — первый осетинский д р а м а т у р г.

г ' Л е й б е р о в И. П. Революционное студенчество Петроградского универси тета накануне и в период первой мировой войны (март 1914 — февраль 1917 г. ). — В кн.: Очерки по истории Ленинградского университета, т. II. Л., 1968, с. 9.

Цит. по: Ш а д у р и В. Ленинградский университет и деятели грузинской культуры. Тбилиси, 1968, с. 37.

?

Л ю с т е р н и к Е. Я. Научные связи Петербургского-Ленинградского универ ситета с Индией (1819—1947). — В кн.: Очерки по истории Ленинградского универ ситета, т. III. Л., 1976, с. 59.

Там же.

Ш а д у р и В. Указ. соч., с. 16.

Там же, с 48.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ Петербургский университет п о д д е р ж и в а л широкие контакты с за рубежными научными центрами. Почетными членами Петербургского университета были и з б р а н ы т а к и е в ы д а ю щ и е с я ученые, как А. Гум больдт, Л. П а с т е р, Ж. Кювье, В. Томсон ( К е л ь в и н ), Т. Моммзен и др.

Избрание иностранных деятелей науки почетными членами универси тета «способствовало установлению более тесных культурных связей и большему в з а и м о п о н и м а н и ю между народами». 1 В е л и к а я О к т я б р ь с к а я социалистическая революция ознаменовала начало качественно нового этапа во всей научно-педагогической дея тельности коллектива Петербургского — Петроградского, впоследствии Ленинградского университета. И н т е р н а ц и о н а л ь н ы е традиции универси тета наполнились новым с о д е р ж а н и е м, умножились. Покончив со всеми формами национального угнетения, О к т я б р ь с к а я революция открыла широкие перспективы для ликвидации последствий национального гнета, преодоления экономической и культурной отсталости национальных окраин, уничтожения фактического неравенства между нациями и на родностями. Ускоренное экономическое, социально-политическое и куль турное развитие национальных окраин могло осуществиться только на основе братской помощи более передовых районов России. «Важней шую роль здесь, — у к а з ы в а л Л. И. Б р е ж н е в в Отчетном д о к л а д е Ц К К П С С XXVI съезду, — сыграли тесное сотрудничество всех наций страны и п р е ж д е всего бескорыстная помощь русского народа». 1 В дело л и к в и д а ц и и фактического неравенства наций и народностей большой в к л а д внесли старейшие вузы, в частности Ленинградский уни верситет. О б л а д а я богатейшим опытом организации научной и препо давательской работы, высококвалифицированными научно-педагогиче скими к а д р а м и, он о к а з а л союзным и автономным республикам огром ную помощь в подготовке специалистов, в создании системы высших учебных заведений.

В 20—30-е годы Л Г У провел большую работу по организации дея тельности национальных университетов, не имевших соответствующих кадров и испытывавших серьезные затруднения в планировании учеб ного процесса. В письме заведующего отделом университетов и научно исследовательских учреждений Н а р к о м п р о с а Украины от 16 ф е в р а л я 1935 г., направленном ректору Л Г У, отмечались существенные недочеты в работе четырех украинских университетов (Киевского, Харьковского, Одесского и Д н е п р о п е т р о в с к о г о ). В связи с этим Наркомпрос Украины считал «крайне ж е л а т е л ь н ы м использование всего богатого опыта луч ших государственных университетов Р С Ф С Р в постановке учебной и на учно-исследовательской р а б о т ы » 1 3 ' и просил выслать ему для ознаком ления необходимую документацию, которая о т р а ж а л а бы работу Л е нинградского университета — учебные планы факультетов, программы, Положение об университете, П о л о ж е н и е о работе к а ф е д р и т. п. Прось ба Наркомпроса У С С Р была удовлетворена. Кроме того, ректорат Л Г У предложил составить перечень лекций и спецкурсов, которые могли бы прочитать в этих учебных заведениях сотрудники Л Г У, и выразил го товность совместно составить программы по ряду учебных дисцип лин. Н и к о л ь ц е в а Г. Д., Ш и л о в Л. А. Из истории международных научных гвязей Петербургскго университета (зарубежные ученые — почетные члены уни верситета).— В кн.: Очерки по истории Ленинградского университета, т. II с 1б М а т е р и а л ы XXVI с ъ е з д а. К П С С. М.. 1981, с. 55. ' Центральный государственный архив Октябрьской революции и социалисти ческого строительства Ленинграда (далее — Ц Г А О Р С С Л ), ф. 7240, оп. 14 д л. 17. ' Там же, л. 18—18 об.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ Р а з н о о б р а з н у ю по ф о р м а м п о д д е р ж к у о к а з а л Л Г У и К а з а х с к о м у университету. Помощь, з а т р а г и в а в ш а я все стороны университетской жизни, в первую очередь в ы р а ж а л а с ь в подготовке преподавательских кадров, консультациях при составлении учебных планов. И з библиотеки Л Г У в библиотеку К а з а х с к о г о университета передавались бесплатно ж у р н а л ы и книги, а т а к ж е все научные и учебные издания ЛГУ. 1 В 1934 г. руководство К а з а х с к о г о университета в письме к ректору Л Г У отмечало «исключительную полноценность и конкретность форм той по истине товарищеской помощи», которая ему оказывалась. 1 6 Официаль но шефство Ленинградского университета над Алма-Атинским было оформлено позже, л и ш ь в ф е в р а л е 1940 г.

С апреля 1940 г. Л Г У стал принимать деятельное участие в орга низации Карело-Финского университета в Петрозаводске, взяв над ним постоянное шефство. Вновь о б р а з о в а н н о м у университету оказывалась всемерная п о д д е р ж к а в создании материальной базы — в подготовке з а я в о к на оборудование д л я л а б о р а т о р и й и кабинетов, а т а к ж е в со ставлении учебных.планов. 1 7 Шефство п р е д у с м а т р и в а л о : укомплектова ние Карело-Финского университета к в а л и ф и ц и р о в а н н ы м профессорско преподавательским составом, помощь в организации научно-исследова тельской работы, повышение к в а л и ф и к а ц и и местных преподавателей, подготовку аспирантов. 1 8 После вхождения Л а т в и и # Союз С С Р и в - связи с реорганизацией преподавания в Л а т в и й с к о м университете его руководство обратилось в Л Г У с просьбой выслать необходимые ма т е р и а л ы — учебные планы и программы, нормы нагрузок профессоров и преподавателей, уставы общественных организаций и т. п. 19 Л Г У о к а з ы в а л помощь в организации учебного процесса Белорусскому, Тбилисскому, С а м а р к а н д с к о м у государственным университетам. 2 В 20—30-е годы в Л Г У учились представители многих народов на шей страны, сыгравшие затем большую роль в развитии советской куль туры,— выдающийся казахский писатель, впоследствии л а у р е а т Ленин ской и Государственной премий М. О. Ауэзов;

один из основоположни ков туркменской советской литературы, автор переводов русской и з а р у б е ж н о й классики на туркменский язык К. Брунов;

осетинский писа тель и д р а м а т у р г Д. X. М а м с у р о в и др. Специально на Л Г У была воз л о ж е н а з а д а ч а подготовки национальных кадров д л я Карельской АССР, Коми А С С Р, национальных округов Крайнего Севера. 2 Ученые и студенты Ленинградского университета не оставались в стороне от решения з а д а ч развития экономики национальных окраин.

Научные исследования коллектива Л Г У все теснее у в я з ы в а л и с ь с прак тикой социалистического строительства. В 1930 г. Совет по изучению производительных сил АН С С С Р поручил университету организацию и руководство геофизическими работами. В соответствии с этим в 1930— 1933 гг. сотрудники и студенты Л Г У под руководством П. М. Горшкова организовали гравиметрические экспедиции в Кузбасс, на Алтай, в Се веро-Восточный К а з а х с т а н, в районы З а п а д н о й и Восточной Сибири. 2 В целом помощь, о к а з а н н а я коллективом Л Г У народам С С С Р в их хо зяйственном и культурном развитии, свидетельствовала о том, что Л е нинградский университет внес весомый в к л а д в выполнение русским Там же, д. 636, л. 4.

Там же, д. 291, л. 9.

Там же, д. 636, л. 5.

Там же.

Там же, д. 595, л. 1.

Там же, д 291, л. 2, 5, 7.

? И с т о р и я Ленинградского университета: Очерки. 1819—1969, с. 330.

Там же, с. 336.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ народом своего высокого интернационального долга, в борьбу за лик видацию фактического неравенства между нациями.

П р е п о д а в а т е л и и студенты Л Г У заинтересованно о т к л и к а л и с ь на в а ж н е й ш и е события международной жизни, в ы р а ж а л и солидарность с рабочим классом капиталистических стран, с народами, борющимися за свое освобождение. Так, в ф е в р а л е 1920 г. р а б ф а к о в ц ы отчислили свое однодневное обеспечение в помощь бастующим шведским рабочим, 24 июня 1920 г. собрание коллектива Р К П (б) Л Г У решило отчислить однодневный з а р а б о т о к в пользу Коммунистического И н т е р н а ц и о н а л а молодежи. 2 3 Подобные решения, принимавшиеся в условиях п р о д о л ж а в шейся г р а ж д а н с к о й войны, голода и разрухи в Петрограде, свидетель ствовали о готовности передовых членов коллектива университета идти на любые жертвы во имя выполнения высокого интернационального долга.

Студенты и п р е п о д а в а т е л и Л е н и н г р а д с к о г о университета с горячей симпатией восприняли героическую борьбу испанского народа против ф а ш и з м а. Группа студентов и выпускников Л Г У, о в л а д е в ш и х в течение трех месяцев испанским языком, была направлена переводчиками в Ис панию. 24 Н а состоявшемся 25 сентября 1936 г. общеуниверситетском * митинге весь коллектив Л Г У з а я в и л о своей поддержке справедливой борьбы испанского народа. К о м с о м о л ь с к а я организация Л Г У провела большую работу по сбору средств в помощь Испании — с 1 сентября по 11 октября 1936 г. в Л Г У было собрано более 8800 руб. В 20—30-е годы университет п р о д о л ж а л п о д д е р ж и в а т ь междуна родные научные связи. Н а п р и м е р, в 1927 г. в научных командировках за рубежом п о б ы в а л о 13 профессоров, 8 доцентов и ассистентов. 2 В годы Великой Отечественной войны студенты и преподаватели Л Г У с р а ж а л и с ь против фашистских захватчиков. Университет д а л фрон ту свыше 2500 чел., в том числе 263 преподавателя и научного сотруд ника. 27 Многие из них погибли на полях сражений. Ученые Л Г У успеш но р а з р а б а т ы в а л и в а ж н е й ш и е темы оборонного значения, р а з о б л а ч а л и в лекциях, статьях, книгах реакционный, человеконенавистнический характер фашистской идеологии, боролись с фальсификацией фаши стами истории с л а в я н с к и х народов. Н а историческом факультете в 1941 г. была о б р а з о в а н а к а ф е д р а истории славянских народов, ко торую возглавил а к а д е м и к Н. С. Д е р ж а в и н. В 1942—1943 гг. только преподавателями исторического ф а к у л ь т е т а было опубликовано 20 на учно-популярных книг и брошюр и свыше 50 статей, посвященных ге роическому прошлому народов нашей страны. 2 8 Р а б о т а в ш и й в 1942— 1944 гг. в Алма-Ате профессор восточного ф а к у л ь т е т а Л Г У Н. В. Кю нер оставил глубокий след в научной жизни К а з С С Р. Проведя науч ные изыскания в архивах Алма-Аты, он «оказал неоценимую услугу ученым К а з а х с т а н а, открыв им китайские и маньчжурские документы по истории казахского народа». 2 Там же с. 204.

'Там же, с. 352.

Е ж о в В. А., Г е й Ю. П., Л е й к и и А. Я., Х а р и т о н о в П. В. Из истории комсомольской организации Ленинградского университета (1928—1949 гг.) — В кн.:

Очерки по истории Ленинградского университета, т. II, с. 69.

История Ленинградского университета: Очерки 1819—1969, с. 302.

Там же, с. 358.

Е ж о в В. А. М а в р о д и н В. В. Ученые Ленинградского университета в годы Великой Отечествоенной войны.— В кн.: Очерки по истории Ленинградского универ ситета т. III, с. 14.

З е н и н а Л. В. Н. В. К ю н е р — историк Дальнего Востока. — В кн.: Очерки по истории Ленинградского университета, т. I. Л., 1962, с. 86.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ В послевоенный период Л е н и н г р а д с к и й университет по-прежнему играет видную роль в подготовке кадров национальной интеллигенции для народов С С С Р. К а к известно, к числу наиболее отсталых районов царской России относились территории Крайнего Севера, население ко торых ж и л о еще в основном в условиях первобытнообщинного строя.

Н а р о д ы Крайнего Севера особенно н у ж д а л и с ь в помощи других наро дов С С С Р. В немалой степени л и к в и д а ц и и их экономической и куль турной отсталости способствовала деятельность сотрудников универси тета. В ноябре 1948 г. в Л Г У был о б р а з о в а н специальный ф а к у л ь т е т народов Севера, который готовил студейтов и аспирантов по следую щим специальностям: языки народов Севера, русский язык и литера тура;

история и этнография народов С е в е р а ;

экономика и экономиче ская география Крайнего Севера С С С Р. Всего на ф а к у л ь т е т е было со здано 6 кафедр. 3 0 Вновь образованное подразделение Ленинградского университета д о л ж н о было обеспечить Крайний Север специалистами в разных сферах хозяйственной и культурной жизни.

Ф а к у л ь т е т народов Севера просуществовал в составе Л Г У около пяти лет — с 1948 по 1953 г (в 1953 г. он был переведен в Л е н и н г р а д ский педагогический институт имени А. И. Г е р ц е н а ). О д н а к о и в тече ние этого сравнительно небольшого периода здесь была проведена зна чительная работа. Ф а к у л ь т е т был у к о м п л е к т о в а н высококвалифициро ванными к а д р а м и. В 1951/52 учебном году здесь р а б о т а л (без кафедры русского я з ы к а ) 31 преподаватель, в том числе 4 профессора, 17 до центов и старших преподавателей — к а н д и д а т о в наук. 3 1 Основная масса преподавателей в течение длительного времени (на протяжении 10— 15 лет) з а н и м а л а с ь п р о б л е м а м и Крайнего Севера. 3 Студенческий контингент ф о р м и р о в а л с я за счет командированных из округов и районов Крайнего Севера. Ежегодный прием на ф а к у л ь тет народов Севера с о с т а в л я л 30 чел. 33 В 1951/52 учебном году на фа культете обучался 161 студент. Эти студенты п р и н а д л е ж а л и к 22 народ ностям Севера, 3 4 из них 17 чел. я в л я л и с ь членами и к а н д и д а т а м и в члены К П С С, 123 — ч л е н а м и В Л К С М. 3 В своей работе ф а к у л ь т е т народов Севера с т а л к и в а л с я с немалы ми трудностями: отсутствовали необходимые учебные пособия, грам матики, словари северных языков, учебники по истории, экономике и экономической географии Крайнего Севера. Поэтому основной з а д а чей преподавателей ф а к у л ь т е т а явилось создание необходимых посо бий и учебников. Так, например, был з а с т е н о г р а ф и р о в а н курс лекций проф. Н. Н. Степанова, прочитанный в 1951/52 учебном году,' и это по с л у ж и л о началом подготовки учебника по истории народов Севера.

В курсе лекций систематически и з л а г а л а с ь история народов, объявлен ных реакционными б у р ж у а з н ы м и учеными «неисторическими».

На факультете о щ у щ а л а с ь т а к ж е некоторая нехватка преподава телей северных языков. Чтобы исправить положение, д е к а н а т и кафед ры ф а к у л ь т е т а привлекали к преподавательской деятельности самих студентов, хорошо в л а д е ю щ и х родным языком. З а н я т и я студенты про водили под руководством преподавателей. 3 Большое внимание на факультете народов Севера уделялось вос питанию у студентов навыков самостоятельной работы: были органи Ц Г А О Р С С Л, ф. 7240, оп. 14, Д. 1439, л. 1.

Там же, оп. 15, д. 398, л. 225.

? Там же.

Там же, л. 226.

Там же.

Там же.

Там же, л. 228, Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ зованы систематические внеучебные з а н я т и я студентов по диалектиче скому и историческому м а т е р и а л и з м у, политэкономии, но иностранным и родным я з ы к а м, в спецсеминарах. 3 П р а к т и к у студенты ф а к у л ь т е т а проходили в разных районах Крайнего С е в е р а. Языковеды з а п и с ы в а л и диалекты, собирали фольклор, историки р а б о т а л и в архивах, экономисты проводили экономогеографи ческие исследования отдельных районов Крайнего Севера, анализи ровали хозяйственную деятельность совхозов и колхозов. 3 8 Таким об разом, цели практики непосредственно увязывались с задачами хозяйственного и культурного развития Крайнего Севера. Эта связь обес печивалась, в частности, и тем, что деятельность практикантов направ л я л а с ь руководящими р а б о т н и к а м и районов. П р а к т и к а позволяла тес нейшим о б р а з о м с в я з а т ь с з а д а ч а м и освоения Крайнего Севера и дру гие стороны учебного процесса. К а к правило, студенты во время практики с о б и р а л и богатейший материал, на основании которого пи сались курсовые и дипломные работы. 3 Коллектив преподавателей ф а к у л ь т е т а народов Севера стремился придать п р а к т и к е м а к с и м а л ь н о планомерный и организованный харак тер. Положение, с л о ж и в ш е е с я в первые годы существования факуль тета, когда не все студенты, н а п р а в л я в ш и е с я на практику, имели про * граммы, вскоре было исправлено. Все практиканты стали получать на учно обоснованные планы работы. 4 Подготовка национальных к а д р о в для союзных и автономных рес публик п р о д о л ж а л а с ь в послевоенный период и на других ф а к у л ь т е т а х Л Г У. В 1948 г. по н а п р а в л е н и я м республик на дневное отделение Ле нинградского университета были зачислены: 1 а з е р б а й д ж а н е ц, 3 кабар динца, 2 грузина, 12 к а з а х о в и 21 дагестанец. 4 1 В 1947 г. из 19 тувин цев, окончивших единственную тогда в Тувинской А С С Р среднюю школу, 13 наиболее способных начали учебу в ЛГУ. 4 2 На восточном факультете д л я тувинских студентов были организованы специальные курсы по изучению русского я з ы к а.

Коллектив Л е н и н г р а д с к о г о университета постоянно сохранял свой многонациональный х а р а к т е р. Н а п р и м е р, в 1953/54 г. на юридиче ском ф а к у л ь т е т е Л Г У обучались представители 18 народов С С С Р. 4 Выпускники Л е н и н г р а д с к о г о университета работали во многих союзных и автономных республиках. В 1954 г. из 112 студентов — выпускников юридического ф а к у л ь т е т а 12 чел. было направлено в распоряжение Советов Министров Д а г е с т а н с к о й А С С Р, Узбекской С С Р, Казахской С С Р и Литовской ССР. 4 4 В 1966 г. из числа принятых на дневное от деление Л е н и н г р а д с к о г о университета русские' составили 86,3%, ук р а и н ц ы — 4,6, белорусы — 0,9, представители других народов — 8,2%. 1 Многие питомцы Л Г У в о з г л а в л я л и крупнейшие научные центры союз ных республик, в их числе президент АН Грузинской С С Р Н. И. Мус хелишвили, президент АН Армянской С С Р В. А. Амбарцумян, прези дент АН Белорусской С С Р Ф. Н. Купревич, ректор Вильнюсского уни верситета И. П". Кубилюс, ректор Тартуского университета Ф. Д. Кле мент II Др.

• Там же, л. 230.

Там же, л. 235.

Там же.

Там же.

Там же, оп. 14, д. 1438, л. 1.

Там же, д. 1439, л. 10 об.

Там же, оп. 15, д. 1162, л. 153.

Там же, л. 155.

Там же, оп. 19, д. 1041, л. 10.

ШШ. Ш ШШ '' •... Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ Коллектив Л Г У принимал активное участие в решении народнохо зяйственных задач союзных и автономных республик. Сотрудники эконо мического факультета вместе с представителями других организаций р а з р а б а т ы в а л и вопрос о размещении и специализации нефтебаз в Л и товской и Эстонской ССР. 4 6 В течение нескольких лет группа сотрудни ков географо-экономического института и географического ф а к у л ь т е т а, в о з г л а в л я е м а я А. И. З у б к о в ы м, р а б о т а л а над составлением Атласа Ко ми А С С Р, который явился первым полным географо-статистическим об зором, включавшим д а н н ы е о природе, населении, хозяйстве и культуре республики. В 1965 г. за создание Атласа несколько сотрудников геог рафического ф а к у л ь т е т а были удостоены университетской премии. 4 С 1956 г. студенты Л Г У — бессменные участники подъема целинных земель К а з а х с т а н а. Только в Кокчетавскую о б л а с т ь было направлено в 1958 г. во время летних каникул более 900 студентов Ленинградского университета. 4 8 Студенческие строительные отряды строили фермы, школы, клубы, вели культурно-просветительную работу. Ч а с т ь зарабо танных ими денег была передана в фонд целинных райкомов В Л К С М для проведения культурно-массовой работы среди молодежи. 4 9 Улица, построенная в 1965 г. студентами-восточниками в поселке Тендык Кок четавской области, носит имя Л е н и н г р а д с к о г о университета. 5 Л Г У п р о д о л ж а л и п р о д о л ж а е т п о д д е р ж и в а т ь тесные связи с уни верситетами союзных и автономных республик. Б о л ь ш а я помощь ока зывается С ы к т ы в к а р с к о м у университету, в»частности в подготовке ква лифицированных научно-педагогических кадров. Д л я чтения лекций сюда в ы е з ж а ю т преподаватели Л Г У. В канун 50-летия С С С Р устано вилось творческое содружество Л Г У с Киргизским университетом, сис тематический х а р а к т е р носят контакты с Одесским, Киевским, Киши невским, Петрозаводским, Тартуским и другими университетами. Все это свидетельствует о том, что в настоящее время, когда в нашей стра не «происходят расцвет и взаимообогащение национальных культур, формирование культуры единого советского народа — новой социальной и интернациональной общности», 5 1 коллектив Ленинградского универ ситета вносит немалую лепту в д а л ь н е й ш е е развитие культурного и на учного потенциала национальных республик.

В послевоенный период чрезвычайно расширились м е ж д у н а р о д н ы е связи Л Г У. Он превратился в крупнейший центр подготовки специа листов д л я многих стран мира. С р а з у ж е по окончании Великой Оте чественной войны в университете начали учебу студенты из только что освобожденных от фашистского гнета государств. Первый выпуск ино странных у ч а щ и х с я состоялся в 1951 г. В середине 50-х и особенно в 60-е годы число студентов-иностранцев в Л Г У резко возросло. Это бы ло вызвано, в первую очередь, д а л ь н е й ш и м укреплением мировой со циалистической системы, развитием и углублением сотрудничества между социалистическими странами, а т а к ж е появлением на карте мира большого числа молодых государств Азии и Африки, освободившихся от колониальной зависимости. Д л я последних ввиду их общей отстало сти вопросы подготовки квалифицированных кадров приобретали осо бое значение. В к л а д коллектива Л Г У в решение этих вопросов, в дело оказания бескорыстной помощи освободившимся странам поистине огромен. Обучение г р а ж д а н этих стран началось в Ленинградском уни История Ленинградского университета: Очерки. 1819—1969, с. 534.

Там же, с. 526.

Там же, с. 563.

Там же.

Там же.

М а т е р и а л ы XXVI съезда КПСС, с. 57.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ верситете с 1961 г. В 1960 г. в Л Г У стали проходить с т а ж и р о в к у сту денты капиталистических государств.

В 1964/65 учебном году в Л е н и н г р а д с к о м университете училось 942 иностранных студента, с т а ж е р а и аспиранта из 52 государств. 5 Социалистические страны представляли, например, учащиеся из Венг ри, Польши, Чехословакии;

освободившиеся — студенты и с т а ж е р ы из Афганистана, Индии, Индонезии, Сирии;

капиталистические страны — с т а ж е р ы и аспиранты из Англии, Италии, США, Финляндии, Франции.

В 1965 г. в Л Г У поступило 147 иностранных студентов, в том числе из освободившихся и капиталистических стран. 5 3 По количеству ино странных учащихся Л Г У в 1965 г. з а н я л третье место среди ВУЗОВ С С С Р и первое место среди вузов Л е н и н г р а д а. По данным на 1 де кабря 1965 г., в Л Г У училось 111 иностранных аспирантов и 74 ста жера. 5 Р а б о т е с иностранцами у д е л я л большое внимание весь коллектив Ленинградского университета. 27 сентября 1965 г. Ученый совет и пар тийный комитет Л Г У постановили «считать работу с иностранными сту дентами, аспирантами, с т а ж е р а м и и специалистами важнейшей з а д а чей факультетов, к а ф е д р и всего профессорско-преподавательского со става». 5 5 Обеспечивая высокий уровень подготовки иностранных специа * листов, руководство университета и ф а к у л ь т е т о в приняло ряд конкрет ных мер: д л я студентов-иностранцев организовывались дополнительные консультации, у с т р а и в а л и с ь беседы, с теми, кто имел задолженности, постояно р а б о т а л и наиболее сильные советские студенты. Иностранные учащиеся п р и в л е к а л и с ь к участию в студенческих научных конферен циях, к научной деятельности кафедр. В результате в 1964/65 учебном году на 10 ф а к у л ь т е т а х не было неуспевающих студентов-иностранцев.

Более трети учащихся на географическом ф а к у л ь т е т е сдали зимнюю сес сию 1965/66 учебного года только на отлично. 5 В 1962 г. в Л Г У был о б р а з о в а н подготовительный ф а к у л ь т е т д л я иностранцев, на котором они, п р е ж д е чем начать учебу в самых разных вузах Л е н и н г р а д а и других городов С С С Р, получали основы знаний по русскому языку и по избранной специальности: по медицине, геологии, агрономии, физике и т. д. 57 Впоследствии подготовительный ф а к у л ь т е т был передан Политехническому институту. О д н а к о и за сравнительно короткий период существования ф а к у л ь т е т а в составе Л Г У на нем была проделана б о л ь ш а я работа по подготовке иностранных учащихся к обу чению в советских вузах. В 1963 г. его окончили 88 студентов из 11 стран, 17 из них п р о д о л ж и л и обучение в Л Г У, остальные — в других вузах Л е н и н г р а д а, а т а к ж е Москвы, Л ь в о в а, Ташкента. 5 8 В 1963/ учебном году на подготовительном факультете обучалось 195 студен тов из 24 стран (Афганистана, Кубы, Мали, Монголии, Нигерии, Сирии и т. д.). 5 9.

С иностранными учащимися проводилась большая идейно-воспи тательная работа. Администрация, партийная и комсомольская орга низации, весь коллектив Л Г У видели свою з а д а ч у не только в подго товке высококвалифицированных специалистов, но и в том, чтобы по знакомить их с жизнью советских людей, внести ясность в информацию Ц Г А О Р С С Л, ф. 7240, оп. 19, д. 979, л. 9.

Там же, л. 31.

Там же. д. 984, л. 24.

Там же, д. 979, л. 10.

Там же, д. 1041, л. 77.

Там же, д. 483, л. 37.

Там же.

Там же.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ о Советском Союзе. Д л я студентов-иностранцев у с т р а и в а л и с ь вечера отдыха, просмотры кинофильмов, дискуссии, лекции, посвященные про б л е м а м современности, внутреннему и м е ж д у н а р о д н о м у положению С С С Р. Среди этих лекций большой интерес у иностранных учащихся вызвал ф а к у л ь т а т и в н ы й курс « С С С Р в современном мире», читавший ся для них в 1964/65 учебном году. К р о м е того, студенты-иностранцы з н а к о м и л и с ь с историко-революционными местами Л е н и н г р а д а, пред приятиями города, встречались с пионерами. Н а подготовительном фа культете проводились митинги и собрания, посвященные з н а м е н а т е л ь ным д а т а м С С С Р.

Идейно-воспитательная работа с иностранцами дала ощутимые плоды. Н а совместном з а с е д а н и и Ученого совета и п а р т к о м а ЛГУ 27 сентября 1965 г. отмечалось, что у иностранных у ч а щ и х с я, как по к а з а л и конкретно-социологические исследования, « с л о ж и л о с ь очень хо рошее, д о б р о ж е л а т е л ь н о е отношение к Советскому Союзу». 6 0 В ы с т у п а я в 1963 г. на митинге, посвященном Д н ю П о б е д ы, студент подготови тельного ф а к у л ь т е т а К а р а м Ф а х д ( Л и в а н ) с к а з а л : «Все, что происхо дит сейчас в С С С Р, свидетельствует об огромных р е з у л ь т а т а х, которые достигнуты советским народом... Я б л а г о д а р ю советский народ, который д а л нам право п р и е х а т ь сюда и получить высшее о б р а з о в а н и е » 61 З н а комство с Советским Союзом, с ж и з н ь ю советского н а р о д а позволило, в частности, студентам освободившихся стран преодолеть влияние бур ж у а з н о й пропаганды, о к а з ы в а в ш е й п е р в о н а ч а л ь н о известное воздейст вие на некоторых из них, способствовало осмыслению всемирно-исто рического значения п р е о б р а з о в а н и й, совершенных в нашей с т р а н е под руководством Коммунистической партии.

В а ж н ы м аспектом д е я т е л ь н о с т и администрации, партийной и ком- ' сомольской о р г а н и з а ц и й Л Г У я в л я е т с я и н т е р н а ц и о н а л ь н о е воспитание советского студенчества. В 1960 г. в Л е н и н г р а д с к о м университете был создан К л у б интернациональной д р у ж б ы, о б ъ е д и н и в ш и й представите лей университетского студенчества и з е м л я ч е с т в студентов-иностранцев, о б у ч а ю щ и х с я не только в Л Г У, но и в других вузах Л е н и н г р а д а. 6 2 В де к а б р е 1964 г. при университете был о б р а з о в а н И н т е р н а ц и о н а л ь н ы й со вет д р у ж б ы, в с е к р е т а р и а т которого входили представители Венесуэлы, Кубы, С С С Р, Уганды, Ч е х о с л о в а к и и. Совет был призван у к р е п л я т ь со государств. 6 трудничество о б у ч а ю щ е й с я в Л Г У м о л о д е ж и р а з л и ч н ы х Традицией Л Г У с т а л о проведение вечеров д р у ж б ы с н а р о д а м и з а р у б е ж ных стран, митингов солидарности с п а р о д а м и, б о р ю щ и м и с я за нацио нальное и социальное освобождение.

П р е п о д а в а т е л и и студенты Л Г У проводили б о л ь ш у ю работу по укреплению д р у ж б ы С С С Р с з а р у б е ж н ы м и с т р а н а м и и вне стен универ ситета, в частности в р а м к а х обществ д р у ж б ы. Так, к а ф е д р а с к а н д и н а в ской филологии я в л я л а с ь к о л л е к т и в н ы м членом обществ « С С С Р — Швеция», « С С С Р — Норвегия», « С С С Р — Д а н и я ». В августе 1966 г.

35 студентов филологического ф а к у л ь т е т а приняли участие в д е я т е л ь ности Третьих М е ж д у н а р о д н ы х студенческих курсов, р а б о т а в ш и х в Л е нинграде. 6 4 Многие студенты филологического и восточного ф а к у л ь т е тов н а п р а в л я л и с ь на переводческую п р а к т и к у в с т р а н ы Азии, А ф р и к и и Л а т и н с к о й Америки. Студент восточного ф а к у л ь т е т а И. Е. Л е м е ш, проходивший п р а к т и к у в Государственном комитете по р а д и о в е щ а н и ю и телевидению в отделе в е щ а н и я на а р а б с к и е страны, помимо выполне Там же, д. 979, л. 33.

Там же, д 483, л. 43.

И с т о р и я Ленинградского университета: Очерки. 1819—1969, с. 571.

Там же, с. 572.

Ц Г А О Р С С Л, ф. 7240. оп. 19, д. 1041, л. 190.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ ния обязанностей р е д а к т о р а выпуска переводил письма от слушателей с арабского я з ы к а на русский и готовил ответы на них. З а время рабо ты в отделе он перевел свыше 1500 писем. 6 Р а с ш и р е н и е политических, экономических, культурных и научных связен С С С Р с з а р у б е ж н ы м и с т р а н а м и обусловило значительное уве личение числа з а г р а н и ч н ы х командировок сотрудников университета.

Ц е л ь ю командировок были чтение лекций в з а р у б е ж н ы х вузах, участие в работе м е ж д у н а р о д н ы х конгрессов, проведение консультаций и т. п.

В ы е з ж а в ш и е за границу сотрудники Л Г У з н а к о м и л и с ь с достижениями з а р у б е ж н о й науки, о к а з ы в а л и помощь вузам освободившихся стран, п р о п а г а н д и р о в а л и успехи отечественной науки. В 1963/64 учебном году в научных к о м а н д и р о в к а х за рубежом побывало 129 чел. Подбору и подготовке специалистов, в ы е з ж а в ш и х за границу, рек торат и партийная о р г а н и з а ц и я Л Г У у д е л я л и большое внимание.

6 апреля 1965 г. Президиум Ученого совета университета постановил считать решение этих вопросов одной из в а ж н е й ш и х з а д а ч университе т а / 7 О б о б щ е н и е опыта в о з л а г а л о с ь на Координационный совет по не посредственному сотрудничеству с вузами з а р у б е ж н ы х стран. 6 Многие иностранные специалисты, в свою очередь, командирова лись в Л Г У. В 1964 г. Л е н и н г р а д с к и й университет принял 300 иностран ных специалистов. 6 9 В 1964/65 г. его посетили 154 иностранные деле гации, 7 0 членами которых были ректоры 14 з а р у б е ж н ы х университетов, послы Великобритании, Нигерии и других стран. Студенты социалисти ческих стран п р и е з ж а л и в Л Г У на практику. Только в 1965/66 учебном году на филологическом ф а к у л ь т е т е в течение двух месяцев проходили практику 78 чел. З н а ч и т е л ь н о расширились контакты Л Г У с з а р у б е ж н ы м и универси тетами. В д е к а б р е 1959 г. был подписан договор о научном сотрудниче стве с Лейпцигским университетом имени К. М а р к с а, а впоследствии и с университетом в Сантьяго-де-Куба и Будапештским университетом. 7 Н а л а ж и в а л и с ь связи и с другими вузами-университетами: Бомбейским, Гарвардским, Лондонским, Хартумским, Экономической школой в Пра ге и др.

70-е годы были отмечены в жизни страны активной деятельностью К П С С по осуществлению П р о г р а м м ы мира, принятой XXIV и подтверж денной XXV съездом К П С С. В этих условиях интернациональные связи Ленинградского университета значительно расширились. Увеличилось число иностранных вузов — партнеров Л Г У. К 1981 г. их у ж е было 16.

В 1976—1980 гг. в з а г р а н и ч н ы е командировки д л я чтения лекций, д л я участия в конференциях, на с т а ж и р о в к у в ы е з ж а л о около 1500 профес соров, преподавателей и студентов университета.

Особенно тесные контакты Л Г У поддерживает с вузами братских социалистических государств. Это глубоко закономерное явление. К а к отмечал Л. И. Б р е ж н е в в Отчетном д о к л а д е Ц К К П С С XXVI съезду, в наше время, в мире с о ц и а л и з м а, международные отношения «дейст вительно с т а л и отношениями между народами». 7 3 Интенсивное и плодо творное сотрудничество коллектива Ленинградского университета с вуза Там же, д. 1040, л. 6.

Там же, д. 959, л. 6.

Там же.

м Там же, л. 6—7.

Там же, д. 971, л. 28.

Там же, д. 979, л. 9.

Там же, д. 1041, л. 153.

Там же, д. 971, л. 28.

М а т е р и а л ы XXVI съезда КПСС, с. 6.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ ми социалистических стран является ярким примером этих новых, не бывалых в истории отношений между государствами, отношений, в ко торых «непосредственно участвуют миллионы и миллионы людей». 7 Вместе со всем советским народом, со всем прогрессивным челове чеством преподаватели, студенты и сотрудники Л Г У с огромным во одушевлением восприняли исторические решения XXVI съезда К П С С.

Н а м е ч е н н а я в Отчетном д о к л а д е Ц К К П С С г р а н д и о з н а я программа коммунистического строительства в С С С Р, в а ж н е й ш и е внешнеполити ческие инициативы, имеющие огромное значение д л я упрочения мира, р а з р я д к и и м е ж д у н а р о д н о г о сотрудничества, требуют д а л ь н е й ш е г о по вышения уровня интернациональной работы. «Священный долг партии,— подчеркивал Л. И. Б р е ж н е в на съезде,— воспитывать т р у д я щ и х с я в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма, гор дого чувства принадлежности к единой великой Советской Родине». 7 В 1981 г. Л Г У отметил 30-летие первого выпуска специалистов — г р а ж д а н з а р у б е ж н ы х стран. З а 30 лет полный курс университета, аспи рантуру и различные виды с т а ж и р о в к и прошли свыше 13 тыс. чел.

из 95 государств. Только за период десятой пятилетки (1976—1980 гг.) Л Г У окончили 1550 иностранных студентов, аспирантов и с т а ж е р о в, а краткосрочную с т а ж и р о в к у и курсы русского я з ы к а — 2225 г р а ж д а н з а р у б е ж н ы х стран.

Вся многообразная деятельность коллектива Ленинградского уни верситета, н а п р а в л е н н а я на развитие и углубление контактов с моло дежью, представителями науки и культуры з а р у б е ж н ы х стран, вносит в к л а д в борьбу советского народа за претворение в ж и з н ь внешнеполи тической программы К П С С, за предотвращение войны, за дружбу и взаимопонимание между государствами. Эта деятельность способст вует росту политической сознательности студенчества Л Г У, воспита нию у него интернационализма, чувства солидарности с народами, бо рющимися за национальное и социальное освобождение.

Там же.

Там же, с. 57.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ Г. А. ТИШКИН ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ И НАЧАЛО ВЫСШЕГО Ж Е Н С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я В РОССИИ 1.

Среди т а к и х ж и в о т р е п е щ у щ и х вопросов, волновавших в середине XIX в. русское общество, к а к уничтожение крепостничества, р е ф о р м а судопроизводства, свобода печати, в а ж н о е место з а н и м а л женский во прос. Он в ы з ы в а л острую полемику м е ж д у революционно-демократиче скими кругами, с одной стороны, и консервативными, о х р а н и т е л ь н ы м и — с другой. Н е л ь з я не о б р а т и т ь внимание и на то, что иногда под вопро сом о с в о б о ж д е н и я ж е н щ и н ы д е м о к р а т и ч е с к и настроенные авторы под р а з у м е в а л и п р о б л е м у свободы и п р а в в с а м о д е р ж а в н о й России челове ческой личности вообще.

Д л я революционно-демократической л и т е р а т у р ы и публицистики пропаганда р а в н о п р а в и я и новой нравственности не я в л я л а с ь само целью, а б ы л а одним из способов борьбы с рутинерами. П р о б л е м у эмансипации р е в о л ю ц и о н е р ы - д е м о к р а т ы понимали широко, у ч и т ы в а я прежде всего п р а в о в ы е и с о ц и а л ь н ы е условия, в которых находились народные массы. И решить ее они с о б и р а л и с ь не с помощью л и б е р а л ь ных реформ и частичных уступок, а путем коренной перестройки обще ственных отношений и уничтожения гнетущего русский народ самодер ж а в и я. Более сорока лет н а з а д известный советский л и т е р а т у р о в е д В: Г. Б а з а н о в определенно в ы с к а з а л с я, что «среди р а з н о о б р а з н ы х идей, волновавших молодое поколение шестидесятых годов, идея раскрепо щения ж е н щ и н с о с т а в л я л а один из краеугольных камней учения рево люционеров-демократов». 1 Б е з у с л о в н а я п о д д е р ж к а революционерами основных требований русского женского д в и ж е н и я — права на т р у д в государственных и общественных у ч р е ж д е н и я х, на о б р а з о в а н и е, рав ноправие в общественной и семейной жизни — была одним из способов расширения рядов своих сторонников, привлечения женщин к борьбе против социального угнетения. П р е д с т а в и т е л и л и б е р а л ь н о г о течения об щественной мысли России т о ж е выступали сторонниками освобождения женщины, но в отличие от революционно-демократических кругов они считали в о з м о ж н ы м достигнуть р а в н о п р а в и я д л я ж е н щ и н путем рас пространения просвещения и перевоспитания «прекрасного пола».

Никто не о с м е л и в а л с я громко у т в е р ж д а т ь, что положение женщи ны в обществе и семье д о л ж н о остаться без изменений. Д а ж е крайне правые, в ы р а з и т е л и взглядов православной церкви, считали изменения" в положении ж е н щ и н ы необходимыми. Только путь гуманизации отно шений между полами, усиления авторитета ж е н щ и н ы в обществе они Базанов В. Г. Из литературной полемики 60-х годов. Петрозаводск, 1941, с. 111.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ видели в возврате назад, к п р а в и л а м, провозглашенным Библией. Свя щенник Д. Соколов, например, считал, что увлечение ж е н щ и н ы передо выми идеями есть «угождение л о ж н о м у вкусу». Он и з л а г а л внутренне противоречивую христианскую концепцию отношений между полами в таком духе: «Она ( ж е н щ и н а. — Г. Т.) не ниже мужчины, потому что она не только помощница мужу, она — помощница, „подобная ему",— при этом только в условии равенства может о к а з ы в а т ь ему помощь, в которой он н у ж д а е т с я. О д н а к о ж е место это второстепенное, зависи мое: жена сотворена после м у ж а, — создана д л я м у ж а. К а к в з я т а я от него, она „кость от костей его, плоть от плоти его" и столь тесно соеди нена с ним, что он не может унизить ее, не у н и ж а я самого себя, но в то ж е время, как с о з д а н н а я из его ребра, она ему о б я з а н а и светом, которым н а с л а ж д а е т с я, и именем, которое носит». В годы, предшествовавшие отмене крепостного права, в России были достигнуты первые, пусть незначительные, но по существу очень важные, вдохновлявшие женщин в последующие десятилетия, успехи в утверждении эмансипационных идей.

В р я д а х сторонников освобождения женщин достойное место при н а д л е ж и т выпускникам и студентам Петербургского университета.


Конк ретные исторические условия с л о ж и л и с ь таким образом, что на д о л ю университета выпала честь внести весомый в к л а д р теорию и практику высшего женского о б р а з о в а н и я. Петербургский университет был первым учебным заведением в России, которое еще накануне отмены крепост ного права открыло двери д л я женщин, стремившихся к знаниям, к си стематическим з а н я т и я м наукой. Б ы л о ли это случайным событием, или ж е появление ж е н щ и н на университетских с к а м ь я х стало закономерным продолжением д е м о к р а т и з а ц и и академической жизни в столичном уни верситете? Вопрос этот требует внимательного изучения, в частности, рассмотрения некоторых аспектов истории Петербургского университета в годы первой революционной ситуации в России.

2.

П о р а ж е н и е России в Крымской войне п о к а з а л о различным общест венным кругам и самому правительству всестороннюю отсталось госу д а р с т в а, обострило отрицательное отношение к внутренней политике предыдущего царствования. В то ж е время развитие промышленности, торговли, необходимость совершенствования государственного а п п а р а т а требовали все большего количества специалистов, отмены тех ограни чений, которыми была стеснена высшая школа в последние годы царст вования Н и к о л а я I.

Н а ч и н а я с 1856 г. в университетах постепенно восстанавливается н о р м а л ь н а я а к а д е м и ч е с к а я жизнь, они все больше походят на учебные и научные учреждения. С апреля 1856 г. было прекращено преподава ние военных дисциплин, и студенты больше не з а н и м а л и с ь экзерцициями, введенными в годы Крымской войны. С 1857 г. было возобновлено преподавание отмененного Н и к о л а е м I лекционного курса «Государст венное право европейских д е р ж а в », посторонним л и ц а м было р а з р е ш е н о посещать з а н я т и я в университете и присутствовать на ученых диспу тах, а с 1858 г. были разрешены публичные лекции. Отмена ограничения в приеме студентов свыше 300 чел. привела к тому, что у ж е в 1857 г.

разночинской молодежи в российских университетах было около 4 0 %. Соколов Д Назначение женщины по учению слова божия. СПб., 1862, с. 9.

С в и н ц о в а М. П. Демократическое движение студентов в годы революцион ной ситуации (1859—1861). — В кн.: Из истории революционного движения в России в XIX — н а ч а л е XX веков. М„ 1958, с. 158.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ Студенчество росло не только численно, но и изменялось качест венно. Молодежь, поступившая в Петербургский университет в и 1859 гг., не была похожа на старшекурсников. Новый студент-разно чинец был смел, «оперялся чрезвычайно быстро», стремился стать пол ноправным хозяином университета, центральной фигурой студенческого общества. Он поднимал деловые вопросы и начинал серьезные споры.

О студентах-разночинцах той поры так написал их товарищ но универ ситету Д. И. Писарев: «Они затевали концерты в пользу бедных сту дентов, они приглашали профессоров читать публичные лекции для той же благотворительной цели, они устроили студенческую библиотеку».' Активная общественная деятельность студентов разворачивалась в т я ж е л ы х бытовых и материальных условиях и д а ж е вопреки им. Сту дент Петербургского университета Ю. М. Богушевич в неопубликован ной статье «О материальном улучшении быта студентов» подсчитал, что уровень жизни товарищей, д а ж е получавших стипендию, был ниже среднего в 3 р а з а. 5 В. В. Берви вспоминал об исследовании условий жизни учащейся молодежи, проведенном по инициативе демократиче ской интеллигенции Петербурга в конце 50-х годов XIX в. Эти условия п о р а ж а л и крайней нищетой: «...найдены были, например, два студента, которые ж и л и в шкафу, студент, который жил зимой в дощатой будке, где когда-то помещалась известь». В 1856—1859 гг. на фоне некоторых незначительных уступок пра вительства образуются студенческие кружки, собираются сходки по фа культетам, создается касса для оказания помощи малоимущим и сту денческая библиотека, в значительном количестве экземпляров выпус каются нелегальные рукописные журналы «Светоч», «Колокольчик», «Вестник свободных мнений», «Эхо», «Студентский мир» и др. На стра ницах этих бесцензурных органов университетского студенчества в пол нон мере нашли отражение и недовольство политикой самодержавия, и обострение внутриполитической обстановки в стране, и влияние рево люционно-демократических идей. 7 С рукописными изданиями студентов университета были хорошо знакомы не только учащиеся других учеб ных заведений столицы, но и молодежь в провинции.

Н а к а н у н е отмены крепостного права Петербургский университет стал крупнейшим учебным заведением страны. К 1861 г. число универ ситетских студентов в России выросло до 4922 чел., из них в Петербур ге училось до 1439, или 30% от общего числа. По мере развития внутренней жизни университета, активизации об щественно-политических выступлений его питомцев резко возрос авто ритет этого учебного заведения среди передовой молодежи столицы. До казательством тому может служить, например, такое явление, как пе реход студентов из других, д а ж е привилегированных, учебных заведений на учебу в университет, который стал центром студенческого движения в Петербурге. Из Училища правоведения, Александровского лицея, Ме дико-хирургической академии перешли Е. Михаэлис, П. Баллод, Н. Гом зин, М. Касторский, А. Гацинский, А. Виньери и др. Кроме того, начи ная с 1857 г. быстро увеличивалось число вольное 1ушателен и лиц, пе П и с а р е в Д. И. Собр соч. в 4-х т., т. 2. М., 195"», ^ 178.

О Р ГПБ (Отдел рукописей Гос\дарственной публичной библиотеки им М. Е. Салтыкова Щедрина), ф 85, д. 15, л. 4.

Б е р в и-Ф л е р о в с к и й В. В. Записки революционера-мечтателя. М.;

Л., 1929. с. 69.

Подробнее о содержании этих органов см.: Т и ш к и н Г А. Рукописные издания студентов университета в 1857—1858 годах. — В кн.: Очерки по истории Ленинград ского унизерситета. Л., 1976, т. III.

С в и н ц о в а М. П Указ соч., с. 157, 181.

2 221 * Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ риодически с л у ш а ю щ и х лекции в университете, — чиновников, офице ров, учителей, в том числе и женщин. Если в первом семестре 1857/ учебного года з а п и с а л с я с л у ш а т ь лекции 21 чел., то в 1858/59 учебном г о д у — 107 чел. Среди них о б р а щ а е т на себя внимание в ы д а ю щ и й с я дея тель эпохи первой революционной ситуации, соратник Н. Г, Чернышев ского, один из создателей организации « З е м л я и воля» Н. А. Серно Соловьевич. 9 П р и т я г а т е л ь н а я сила Петербургского университета за к л ю ч а л а с ь в в а ж н ы х д л я молодежи того времени свободах, открывавших д л я развития их личности большие перспективы, чем любое дру гое учебное заведение.

В н а ч а л е 1859 г. по инициативе универсантов д л я жителей столицы были организованы публичные лекции в пользу бедных студентов. Они привлекли внимание передовой интеллигенции. Среди слушателей было немало и женщин. В 1859 г. публичные лекции читались только в Пе тербурге и были значительным явлением в культурной ж и з н и столицы.

З д е с ь ж е в качестве лектора впервые выступила ж е н щ и н а — А. Павио, она читала лекции по истории французской литературы. 1 Н а р я д у с публичными лекциями среди жителей Петербурга были широко популярны м у з ы к а л ь н ы е концерты в университете. В них актив но участвовали — как организаторы и исполнители — п р е ж д е всего сами студенты. О д н а к о часто п р и г л а ш а л и с ь и профессиональные артисты.

С 1859 г. устройство концертов и р а с п о р я ж е н и е.полученными деньга ми перешли в руки студенческих депутатов, избиравшихся на ф а к у л ь тетских сходках. 1 В 1856—1858 гг. столкновения между студентами и полицией при обрели ярко в ы р а ж е н н у ю политическую окраску. Конфликты возника ли по разным поводам, но, как правило, студенты, а не полиция встре чали сочувственный отклик в общественном мнении. «Только за два года (1856—1858) по университетам было отмечено семь случаев студенче ских волнений». 1 2 Грубое поведение полиции студенты связывали с тем, что л и б е р а л и з м Александра II, как они писали в одном из своих рукописных ж у р н а л о в, «выкристаллизовывается в форму штыков», и демонстративно в ы р а ж а л и неудовольствие царю. Так, например, в сентябре 1858 г. во второй половине дня после окончания лекций сту денты расходились по д о м а м. Те из них, кто ж и л на Адмиралтейской стороне, на Песках, на Загородном проспекте, решили пройтись по Нев скому. Шли неторопливо, р а з д е л и в ш и с ь на небольшие группы, оживлен но спорили, смеялись. З е л е н ы е мундиры, з а ж а т ы е под рукой конспекты и книги позволяли прохожим у ж е издали определить — универсанты.

Погода была теплой и не по-осеннему солнечной. К а з а л о с ь, ничто не мо жет испортить настроение... Вдруг по Невскому прошло волнение, пуб лика на т р о т у а р а х з а м е р л а : от Аничкова моста к а т и л а с ь ц а р с к а я ка рета. Только студенты п р о д о л ж а л и идти и, не о б р а щ а я внимания на с а м о д е р ж ц а, разговаривать. Александр II заметил и «оценил» эту «де монстрацию». Он немедленно выразил неудовольствие министру на родного просвещения, а тот в свою очередь упрекнул попечителя, что студенты о т к а з а л и с ь приветствовать императора, «хотя и видели, что на улице все снимают шляпы перед его величеством». Попечитель по требовал от ректора «принять меры» и при этом передал угрозу импе Л Г И А (Ленинградский государственный исторический архив), ф. 14, оп. 3, д. 8142, л. 2—10 об.

Л е м к е М. К. Дело о публичных лекциях в 1860-годах. — В кн.: Историко литературный сборник. Посвящается В. И. Срезневскому. Л., 1924, с. 41.

Л Г И А, ф. 14, оп. 6, д. 871, л. 4-5.

С в и н ц о в а М. П. Указ. соч., с. 172.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ ратора по адресу студентов: « В п р е д ь всех т а к о в ы х не оставить без взыс кания».


Л ю б о п ы т н а резолюция университетского начальства на грозном письме, полученном от попечителя. В н а ч а л е написано: «Сообщить ин спектору студентов д л я о б ъ я в л е н и я студентам», а з а т е м зачеркнуто (вероятно, чтобы не предоставить е щ е один повод д л я насмешек над царем) и сверху написано: « П р и н я т ь к сведению». 1 3 Тем все и кончи лось. О д н а к о известие о смелом поведении студентов р а с п р о с т р а н и л о с ь по городу.

В этот ж е период, в конце 1858 — н а ч а л е 1859 г., з н а ч и т е л ь н у ю по пулярность среди студентов приобретают передовые органы печати.

Формирование м и р о в о з з р е н и я у ч а щ е й с я м о л о д е ж и идет под непосред ственным влиянием «Современника», « К о л о к о л а », « П о л я р н о й звезды».

Студент-разночинец, „новый студент с гордостью считает Д о б р о л ю бова и Ч е р н ы ш е в с к о г о „своими у ч и т е л я м и ", его политические, литера турные симпатии определены — происходит л и столкновение с поли цией, или ведется дискуссия вокруг картины И в а н о в а „ Я в л е н и е Хри ста народу ', — студент-разночинец всегда на стороне передовых демо кратических сил общества. 1 В годы высшего п о д ъ е м а первой революционной ситуации в России (1859—1861) популярность Петербургского университета достигает сво его апогея. И з в е с т и я об университетской жизни, о студентах проникают в стены д а ж е з а к р ы т ы х женских учебных заведений, влияют на умона строения их воспитанниц, в ы з ы в а ю т сочувственные отклики, ж е л а н и е п о д р а ж а т ь у н и в е р с а н т а м. « О д н а ж д ы н а ч а л ь н и ц а входит в класс,— пи шет одна из учениц той поры, — и о б ъ я в л я е т : „Ме$с1ето15е11е5, у нас на Петербургской стороне о т к р ы в а е т с я ш к о л а д л я фабричных. Если кто из вас п о ж е л а е т уделить несколько часов к а ж д о е воскресенье, то я впол не согласна и разрешаю'*. В это время происходило студенческое дви жение, которое я р к о в ы р а з и л о настроение общества. Д в и ж е н и е запол нило все умы, н а п о л н я я одних тревогой, других — радостью и ликовани ем. Д е в и ц ы и девочки у к р а ш а л и свои ш л я п ы синими л е н т а м и и б а н т а м и в честь студентов, носивших синие околыши». 1 5 Д р у г а я современни ца событий шестидесятых годов, одно время п р и н и м а в ш а я участие в р а д и к а л ь н ы х к р у ж к а х м о л о д е ж и, т а к описала настроения институ т о к — своих подруг: « Ж е н щ и н а не р а б а мужчины, не к у х а р к а его, не нянька его детей, она свободная п о л н о п р а в н а я г р а ж д а н к а, — повторя лось нами на все л а д ы, и мы стали питать непреодолимое о т в р а щ е н и е ко всем неуместным з а н я т и я м наших матерей и б а б у ш е к — все мы меч тали сделаться общественными д е я т е л ь н и ц а м и, подобно женщинам времен революции». 1 Естественно, что п о д р а ж а н и е универсантам среди учениц различ ных столичных пансионов и институтов не ограничивалось украшением шляпок синими б а н т а м и. Та часть женской молодежи, которая находи ЛГИА, ф. 14, оп. 3, д. 8245, л. 1.

Б о б о р ы к и н П. Д. Воспоминания в 2-х т., т. 1. М., 1965, с. 176, 212, 229—231.

Б е р в и Е. И. Из моих воспоминаний.— Голос минувшего, 1915, № 5, с. 122— 123.

О д н а из м н о г и х [А. Комарова]. Из записок нигилистки. СПб, 188], с. 21;

Информация о жизни университета проникала в стены закрытых женских учеб ных заведений различными путями: ее передавали братья-студенты, подруги, а иногда и преподавательницы. Например, ученица Павловского института Н. А. Кадьян запи сала об этом в своем «Дневнике» в октябре 1861 г. любопытный факт: «Классная ж е дама сообщила воспитанницам о студенческих волнениях, о Михайлове, сказав, что он горячо ратовал за женские права». — Л и х а ч е в а Е. Материалы для истории женского образования в России (1856—1880). СПб., 1901, т. 4., с. 444.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ л а с ь под влиянием передовых идей эпохи, боролась за равноправие и стремилась к высшему образованию, высоко ценила Петербургский университет. Эти девушки мечтали стать студентками.

3.

Необходимо заметить, что употребление слова «студентка» по от ношению к первым учащимся ж е н щ и н а м весьма условно. Так их назы вала демократическая публицистика еще в середине прошлого века:

именно студентка, а не «ученая барышня», «студентша», «стриженая».

Хотя на самом деле женщины, посещавшие лекции в университете, не имели прав ни действительных студентов, ни вольнослушателей. Учеба молодых женщин не была узаконена и целиком зависела от доброй воли профессоров. Посещение лекций, участие в занятиях н а р а в н е со студентами происходило явочным порядком. Известно, что первые сту дентки о б р а щ а л и с ь за разрешением посетить лекцию к ректору П. А. Плетневу. П о з ж е достаточно было согласия профессора, который проводил занятия. Когда же число студенток возросло и они стали ре гулярно с л у ш а т ь лекции, то их присутствие в аудиториях стало обыч ным явлением. С ? *,% ^ Студент университета Л. Ф. П а н т е л е е в был очевидцем первого по сещения лекции первой из студенток — Н а т а л ь е й Корсини. Он описал это событие в своих воспоминаниях довольно подробно: «Входит Каве лин, но к крайнему нашему удивлению вслед за Ыим показывается фи гура ректора П. А. Плетнева, ведшего под р у к у - м о л о д у ю миловидную барышню. Петр Александрович усадил б а р ы ш н ю в кресло, уселся сам, а Кавелин, как пи в чем не бывало, прочел лекцию... То ж е повторилось и на следующей лекции;

затем Кавелин сам несколько раз вводил ба рышню, а потом она стала появляться в аудиторию одна, принося с собой т е т р а д ь д л я записывания лекций, и в о ж и д а н и и профессора уса ж и в а л а с ь за одним из общих столов... Б а р ы ш н я, видимо, не ж е л а л а ограничиваться слушанием лекций одного К а в е л и н а, а стала весьма ис правно посещать других профессоров юридического ф а к у л ь т е т а, как-то В. Д. Спасовича, потом Б. И. Утина». 1 Современница тех событий Е. Толстая пишет, что в з г л я д на роль женщины «внезапно» переменился, многими о в л а д е л о ж е л а н и е учиться.

« Ж и в ш и е в то время помнят, как, например, до 59-го года лучшие ма тери не кормили своих детей, лучшие люди признавали деятельность женщины в своем доме и хозяйстве, и как внезапно взгляд на подобные вещи переменился... Я р в а л а с ь р а з д е л и т ь участь тех нескольких жен щ и н — сестер Конради, 1 8 Богдановой и других, — которые решились вступить в университет и пошли на первую лекцию Костомарова, но мать не пустила меня и поехала с н а ч а л а одна». 1 Многие молодые современницы говорят в воспоминаниях о быст ром, внезапном, неожиданном возникновении женского вопроса в эпо ху падения крепостного права. Но очевидно, что кризис феодально крепостнической системы л и ш ь обострил существовавшие социальные проблемы, а не породил их. Вероятно, в условиях быстрого развития общественного движения в годы, наступившие вслед за поражением П а н т е л е е в Л. Ф. Воспоминания. М., 1958, с. 213.

Е. И. Конради (1838—1898)—известная общественная деятельница, редактор журнала «Неделя». В 1867 г. в Актовом зале Петербургского университета подала петицию I съезду естествоиспытателей с требованием организации высшего учебного заведения. Названа мемуаристкой ошибочно-, в числе первых студенток университета она не была;

речь идет о сестрах Корсини.

Ю н г е Е. Ф. Воспоминания. М., 1914, с. 214—216.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ России в Крымской войне, активное обсуждение проблем равноправия и самостоятельности, экономической и нравственной свободы женщин производило на некоторых современниц той эпохи впечатление внезап ности.

Женский вопрос, если понимать его как группу проблем обществен ного и семейного положения женщины, ее профессионального образо вания, социального равноправия, трудовой деятельности в сочетании с материнством, исключительного значения женщины для воспитания подрастающего поколения, морального и физического здоровья буду щего общества, возник вместе с появлением частной собственности и делением общества на классы. Кризис, который п е р е ж и в а л а Россия в середине прошлого века, переход к капитализму обострили женский вопрос. В статье «Советская власть и положение женщины» В. И. Ле нин настоятельно подчеркивал: «Не может быть, нет и не будет настоя щей „свободы", пока нет свободы для женщины от привилегий по за кону в пользу мужчины, свободы д л я рабочего от ига к а п и т а л а, сво боды для трудящегося крестьянина от ига капиталиста, помещика, купца». 2 т Известно, что женщин з а с т а в и л и обратиться к поискам труда и за работка, а следовательно к источникам получения профессиональных знаний, прежде всего экономические причины. Поэтому главными в жен ском движении на протяжении XIX в. становятся требования права на труд не только в сельском хозяйстве и промышленности, но во всех возможных сферах деятельности, на равноценное мужскому обра зование.

В интересующий нас период число женщин среди населения сто лицы значительно выросло. В 1860 г. население Петербурга составляло 495 тыс. чел. (из них 319 тыс. мужчин и 176 тыс. ж е н щ и н ). З а корот кий срок, всего за пять лет, ситуация существенно изменилась: количе ство жителей увеличилось до 540 тыс. чел., из них мужчин было 320 тыс., а женщин 220 тыс. Как видим, весь прирост населения Петер бурга произошел за счет женщин, или точнее, «незамужних девиц и вдов». Это изменение демографической ситуации в столице не могло быть вызвано никакими другими причинами, кроме переезда женщин в поисках работы из других городов страны. 2 Значительное влияние на умонастроение русских женщин оказы вали идеи, почерпнутые со страниц отечественной литературы и публи цистики, из сочинений европейских социалистов-утопистов.

Н а р я д у с экономическими проблемами на развитие женского дви жения в середине XIX в. значительное влияние о к а з ы в а л и и нравст венные проблемы, проблемы семейных отношений. Ф. Энгельс опреде лил их следующим о б р а з о м : «Любопытный ф а к т : в к а ж д о м крупном революционном движении вопрос о „свободной л ю б в и " выступает на передний план. Д л я одних это — революционный прогресс, освобожде ние от старых традиционных уз, переставших быть необходимыми;

д л я других — охотно принимаемое учение, удобно прикрывающее всякого рода свободные и легкие отношения между мужчиной и женщиной». 2 В. И. Ленин, учитывая сложность проблемы семьи и брака в новую социалистическую эпоху, когда рушились старые б у р ж у а з н ы е нравст венные ценности, а новые еще только создавались, предупреждал, что лозунги «коммунистической» и «революционной» морали могут прикры вать ложное понимание «свободной любви». Оценка этих нравственных Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 39, с. 286.

К а р н о в и ч Е. П. О развитии женского труда в Петербурге. СПб., 1865, с.16-19.

М а р к с К., Энгельс Ф Соч. 2-изд., т. 21, с. 8.

• 2) Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ проблем Лениным с о х р а н и л а с ь в изложении К. Цеткин. Д л я нас она в а ж н а тем, что Ленин провел аналогию с событиями р а с с м а т р и в а е м о г о нами периода, эпохи падения крепостного п р а в а : « К а к коммунист, я не питаю ни малейшей симпатии к теории „ с т а к а н а воды", хотя бы на ней и к р а с о в а л а с ь этикетка „ о с в о б о ж д е н н а я любовь". Вдобавок она не нова и не коммунистична. Вы, вероятно, помните,— говорил В. И. Л е нин, о б р а щ а я с ь к К. Цеткин, — что эта теория проповедовалась в изящ ной л и т е р а т у р е примерно в середине прошлого века как „ э м а н с и п а ц и я с е р д ц а ". В б у р ж у а з н о й практике она о б р а т и л а с ь в э м а н с и п а ц и ю тела». 2 Освобождение женщины было неизбежно с в я з а н о с повышением ее влияния в семье, ее инициативы в любви и ее ответственности за бу дущее детей. Это было бурное движение, к которому п р и м ы к а л и порой случайные люди, представители б у р ж у а з н ы х и дворянских кругов.

Стремление безыдейной молодежи осуществить «эмансипацию» п р е ж д е всего в вопросах пола часто с н и ж а л о и о п о ш л я л о идеи революционе ров-демократов, дискредитировало их высокие и гуманные з а м ы с л ы.

Те органы печати, которые в ы р а ж а л и интересы реакционных кру гов, всячески стремились внушить о б ы в а т е л я м, что стремление русских женщин к эмансипации — это всего л и ш ь ж е л а н и е предаться ничем не ограниченному р а з в р а т у. С такими клеветническими з а я в л е н и я м и по адресу учащихся женщин неоднократно выступали на протяжении 60— 90-х годов XIX в. д а ж е о ф и ц и а л ь н ы е органы печати. Это грязное ору жие, которое мракобесы использовали в борьбе против эмансипацион ного движения, с о з д а в а л о т я ж е л ы й моральный климат вокруг учащих ся женщин. К а ж д о й студентке-шестидесятнице приходилось жить и бо роться за высшее о б р а з о в а н и е в сложных условиях, когда ее без всяких оснований могли подозревать в особой необузданной аморальности.

Однако, несмотря ни на что, учеба, приобретение знаний, интерес к науке стали д л я русских женщин в годы, предшествовавшие падению крепостного права, одним из самых «модных» и массовых увлечений.

«Среди женщин, — пишет в своих воспоминаниях Е. Н. В о д о в о з о в а, — н а ч а л а с ь бешеная погоня за з а р а б о т к о м : искали уроков, поступали на с л у ж б у на телеграф, н а б о р щ и ц а м и типографий, в переплетные мас терские, д е л а л и с ь п р о д а в щ и ц а м и в книжных и других магазинах, пере водчицами, чтицами, а к у ш е р к а м и, ф е л ь д ш е р и ц а м и, переписчицами, сте нографистками.

Отношение общества к т р у д я щ и м с я ж е н щ и н а м т о ж е быстро меня лось. П р е ж д е, когда ж е н щ и н а о к а з ы в а л а с ь в безвыходном материаль ном положении, ей приходилось поступать в чужой дом в качестве гу вернантки, классной д а м ы, бонны или компаньонки — на таких смотре ли свысока, как на парий и ж а л к и х созданий, и сами они, с о з н а в а я, что на них л е ж и т клеймо отверженности, сторонились не только сво их хозяев, но и крепостных, которые, будучи по духу и положению рабами, презрительно относились к ним. Не то было в шестидесятые годы, когда все были о б я з а н ы трудиться;

сфера женского труда рас ширилась, и труд с этого времени не у н и ж а л, а возвышал человека.

С трудящимися ж е н щ и н а м и теперь искали знакомства — ведь они на деле д о к а з а л и, что понимают современные требования. Что ж е каса ется тех из них, которые п р о д о л ж а л и вести пустую светскую жизнь, на таких стали смотреть с презрением. В з г л я д на х а р а к т е р з а р а б о т к а сооб разно с новыми веяниями тоже сильно изменился: во времена крепостного права женщина, вынужденная искать работы, стремилась попасть в дом Ц е т к и н К. Из записной книжки. — В кн.: Воспоминания о В. И. Ленине, т. 5. М., 1970, с. 46.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ познатнес и побогаче;

хотя в нем она сильнее чувствовала капризы хо зяев, как люден более избалованных судьбою, тем не менее, комфорт, красивая обстановка, возможность принарядиться так ценились, что почти к а ж д а я бедная д е в у ш к а стремилась попасть к богачам. В эпоху же господства демократических идей этого не искали, а прежде всего стремились избегать малейшей тени зависимости, а потому места гу вернантки и компаньонки б р а л и только в крайней нужде». 2 Д л я того чтобы успешно з а н и м а т ь с я трудовой деятельностью, что бы занять независимое положение, ж е н щ и н а м необходимо было полу чить образование, о в л а д е т ь определенной профессией. О д н а к о ни доре волюционное законодательство, ни традиции русского общества не пре дусматривали такой возможности.

Н а ч а л о м светского женского о б р а з о в а н и я в Российской империи принято считать 1764 г., когда по проекту И. И. Бецкого в Петербурге было основано Воспитательное общество благородных девиц закрытого типа при Смольном монастыре. Тогда ж е было предписано открыть учебные заведения для девушек в губернских городах — институты бла городных девиц. Основной целью этих учебных заведений было не обу чение знаниям, а воспитание, сводившееся в основном к усвоению фран цузского я з ы к а, з а н я т и я м музыкой и обучению правилам поведения. 2 Старые женские учебные заведения носили сословный характер, отли чались ограниченностью программ и схоластическими методами препо давания. Л у ч ш и м, образцовым среди них считался Смольный институт, но и здесь пансионерки не получали никакой подготовки к жизни. Одна из его выпускниц писала о времени, проведенном в стенах Смольного института: «Томительно о д н о о б р а з н а я ж и з н ь и отсутствие чего бы то ни было, что хотя несколько шевелило мысль, привлекало бы глаз, по степенно вливали в душу леденящий холод». 2 У ж е в первой половине XIX в. женское образование пришло в пол ное противоречие с требованиями о к р у ж а ю щ е й жизни. Слово «инсти тутка», которым именовалась выпускница закрытого женского учебного заведения, приобрело насмешливый оттенок. Н. В. Гоголь в «Мертвых душах», и з о б р а ж а я жену М а н и л о в а, особо подчеркнул, что образова ние она получила в закрытом учебном заведении д л я женщин. «А хоро шее воспитание, как известно, получается в пансионах, — с иронией пи шет Н. В. Гоголь. — А в пансионах, как известно, три главных предмета составляют основу человеческих добродетелей: французский язык, не обходимый для счастия семейной жизни;

фортепиано, для доставления приятных минут супругу, и, наконец, собственно хозяйственная часть:

вязанье кошельков и других сюрпризов». 2 Таким образом, весь комплекс, причин — экономических, идейных, нравственных, недостатки женских учебных заведений — заставил луч шую часть женской молодежи столицы обратиться к Петербургскому университету.

4.

% Историки не оспаривают тот факт, что первой стала систематически посещать лекции в университете Н. И. Корсини, впоследствии жена известного в о ж а к а студенческого движения в Петербурге Н. И. Утина.

В о д о в о з о в а Е. Н. На заре жизни. Мемуарные очерки и портреты. М., 1964, т. 2, с. 196.

к Ч е р е п н н н Н П. Императорское воспитательное общество благородных де виц. Исторический очерк. 1764—1914. СПб., 1915, т. 2, с. 45—46, 318—320.

В о д о в о з о в а Е. Н. Указ. соч., т. 1, с. 398.

Г о г о л ь Н. В. Собр. соч. в 6-ти т., т. 5. М., 1959, с. 27.

Проект "История Петербургского университета в виртуальном пространстве"http://museum.pu.ru/history/ Вслед за пей на скамьях университета появились и другие девушки.

Установить более или менее верный и полный список или хотя бы общее их количество не представляется возможным ввиду отсутствия достовер ных источников. Л у ч ш е сохранились в памяти современников имена тех женщин, которые принимали активное участие в общественном движе нии, в студенческих волнениях осенью 1861 г., — это А. П. Б л ю м м е р, М. А. Богданова, В. И. Г л у ш а н о в с к а я, М. М. Коркунова, Е. И. и Н. И. Корсини,'М. А. Обручева, Е. Н. и П. Н. Пыпины, А. П. и Н. П. С у с ловы и др.

О времени появления первых студенток в Петербургском универси тете нет единого мнения. Одни историки называют 1859, другие — 1860 г. Путаницу в датировку этого события внес Л. Ф. Пантелеев.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.