авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ Программа стратегического развития РУДН на ...»

-- [ Страница 4 ] --

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны Причины Великой Отечественной войны. Подготовка СССР к вой не. Состояние Красной Армии накануне войны.

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: ос новные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории.

Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегиче ское и международное значение победы Красной Армии под Мо сквой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орлов ско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобожде ние территории СССР и военные операции Красной Армии в Ев ропе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизан ское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощ ностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы.

Линия партии на укрепление патриотизма и межнационально Программы профильного обучения го единства народов СССР. Примирение и сближение советской власти и Русской Православной церкви в годы войны. Героизм на рода на фронте и в тылу. Смягчение административно-идеологи ческого контроля в области литературы и искусства. Развитие до кументального и художественного кинематографа.

Творческие бригады. «Окна ТАСС». Развитие прикладных отрас лей науки. Успехи фундаментальных теоретических исследова ний.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значе ние. Нюрнбергский процесс. Итоги Второй мировой и Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй миро вой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия Социально-экономическое положение СССР после войны. Восста новление хозяйства. Трудовой героизм народа. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Курс на коммунистическое строитель ство. Партийно-государственное давление на интеллигенцию.

Общественно-политическая жизнь страны в нач.1950-х гг. Уже сточение внутриполитического курса. Укрепление админи стративно-командной системы. Фабрикация дел «врагов наро да». Попытки противодействия внутриполитическому курсу.

Расширение влияния СССР в мире. Холодная война, споры о ее причинах и характере. Речь У.Черчилля в Фултоне «Мускулы мира». Атомный фактор во внешней политике государств. Гон ка вооружений и ее влияние на экономику и внешнюю полити ку страны.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. Альтернативы развития страны после смерти И.В.

Сталина («альтернатива» Л.П. Берия, курс Н.С. Хрущева, курс Г.М. Маленкова, линия В.М. Молотова-Л.М. Кагановича). «Хру щевская оттепель». ХХ съезд КПСС и осуждение культа лично сти. Концепция построения коммунизма. Экономические рефор мы 1950-х – начала 1960-х гг. Освоение целинных земель. «Куку рузная кампания» и др. Реорганизации органов власти и управ Социально-экономический профиль ления, причины их неудач. Совнархозы. Смещение Н.С. Хруще ва со всех постов. Политика Н.С. Хрущева в оценках историков.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Всемирный фестиваль молодежи и студентов в Москве (1957 г.).

Возрождение «авангарда». Появление новых театральных коллек тивов (московский театр на Таганке, «Современник»). Выход но вых литературных журналов («Юность», «Иностранная литерату ра», «Молодая гвардия»). Введение обязательного восьмилетнего образования. Повышение жизненного уровня населения.

Освобождение и реабилитация политзаключенных. Реабилита ция и возвращение государственности репрессированным наро дам.

Борьба с инакомыслием в начале 1960-х гг. «Дело молодых исто риков». Гонения Б. Пастернака. Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса. Ю.А. Гагарин. Атомный ледокол «Ленин».

Биполярный характер послевоенной системы международных от ношений. Раздел мира на две противоборствующие системы: ка питализм и социализм. Создание международных организаций (ООН, СЭВ, Коминформ и др.).

Военно-политические союзы. Формирование мировой социали стической системы. Характер взаимоотношений СССР с социали стическими странами. Разрыв отношений с Югославией И.Броз Тито. Участие войск ОВД в событиях 1953 г. в ГДР, 1956 г. в Поль ше и Венгрии. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Участие СССР в корейской войне. Ка рибский кризис и его значение. Деятельность СССР по сокраще нию вооружений и прекращению испытаний атомного оружия.

СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг.

Приход к власти нового руководства (Л.И. Брежнев, А.Н. Косы гин). Концепция развитого социализма. Конституционное закре пление руководящей роли КПСС. Конституция 1977.

Программы профильного обучения Экономические реформы середины 1960-х гг., причины их неу дач. Замедление темпов экономического роста. Снижение темпов научно-технического прогресса и возникновение зависимости от импорта продовольствия. Дефицит товаров народного потребле ния, развитие «теневой экономики», усиление коррупции. «За стой» как проявление кризиса советской модели развития.

Социальная структура советского общества. Межнациональные отношения в СССР. Нарастание социальной элитарности и мас совых нигилистических настроений в условиях господства пар тийно-государственной системы.

Международные обязательства СССР по соблюдению прав чело века. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки пре одоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг., оценка их в исторической литературе.

Основные положения советской внешнеполитической доктрины (устранение угрозы распада социалистического лагеря, поддерж ка коммунистических, национально-освободительных и просо ветских движений и режимов, разрядка международной напря женности). Программа мира – инициативы XXIV (1971) и XXV (1976) съездов КПСС. СССР в глобальных и региональных кон фликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». До стижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хель синкский процесс (Европейское совещание по безопасности и со трудничеству в Европе (1972-1975). Политика разрядки и причи ны ее срыва. Ввод советских войск в Афганистан. Новый виток гонки вооружения.

«Маятник надежды»: Ю.В. Андропов. «Мини-застой»: К.У. Чер неннко.

Советская культура середины 1960-х – середины 1980-х гг. Проти воречивый характер развития культуры. «Остаточный принцип»

финансирования. Ужесточение цензуры. Эмиграция деятелей культуры. Новые течения в художественном творчестве. Самиздат.

Роль науки в развертывании научно-технической революции. До стижения и противоречия в развитии советской системы образова ния во второй половине ХХ в. Успехи в области спорта.

Социально-экономический профиль Советское государство и общество в 1985-1991 гг.

«Перестройка»: предпосылки, цели, этапы. М.С. Горбачев. Попыт ки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Обновление высшего звена правя щей элиты. Апрельский (1985) пленум ЦК КПСС и курс на уско рение социально-экономического развития страны. Варианты пе рехода к рыночной экономике (Правительственная программа Н.И. Рыжкова и Л.И. Абалкина;

Программа «500 дней» С.С. Шата лина и Г.А. Явлинского). Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис по требления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Основные итоги XIX Всесоюзной конференции КПСС (1988). По литика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Дискуссии о переосмысление прошлого, реабилитация жертв политических репрессий. Демократизация общественной жизни.

Формирование многопартийности. Распад системы централизо ванного управления. Утрата руководящей роли КПСС в жизни со ветского общества. Нарастание кризиса коммунистической иде ологии и политики. Причины роста напряженности в межэтни ческих отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Народные фронты и «интерфронты». «Парад суверенитетов».

Принятие Декларации о государственном суверенитете России 12 июня 1990 г. Б.Н. Ельцин. Подготовка нового союзного догово ра. Августовские события 1991 г., споры об их характере и послед ствиях. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия (деидеологизация межгосудар ственных отношений, приоритет общечеловеческих ценностей).

Поиск путей завершения «холодной войны». Советско-американ ский диалог во второй половине 1980-х гг. Роль СССР в объедине нии Германии. Вывод советских войск из Афганистана. Ликвида ция гонки вооружений. Кризис во взаимоотношениях СССР и его союзников. Распад мировой социалистической системы и его вли яние на внешнеполитическое положение СССР. Дискуссия о ре зультатах внешней политики СССР в годы «перестройки».

Программы профильного обучения Отказ от административных методов управления литературой, искусством, наукой. Развитие частного предпринимательства в сфере культуры. Роль периодической печати (газеты «Москов ские новости», «Аргументы и факты», журнал «Огонек») в духов ной жизни общества. Работа по введению всеобщего среднего об разования. Развитие высшей школы. Наука. Научно-производ ственные объединения. «Расцвет» литературы и искусства.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (1991-2012 ГГ.) Кризис власти: последствия неудач политики «перестройки». Бе ловежские соглашения 1991 г. и распад СССР. Образование СНГ.

Становление новой российской государственности. Угроза распа да России (Северный Кавказ, Волго-Вятский регион и др.).

Причины и последствия политического кризиса сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Уси ление роли президентской власти в политической системе стра ны. Общественно-политическое развитие России во второй поло вине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и дви жений. Молодежные движения. Межнациональные и межкон фессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество. Переход к ры ночной экономике. «Шоковая терапия» Е.Т. Гайдара. Трудности и противоречия экономического развития 1990-х гг.: реформы и их последствия. Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Приватизация. Складывание «олигар хического капитализма». ГКО. Деноминация. Иллюзия стабили зации и «дефолт» августа 1998 г.

Изменения в социальной структуре российского общества. Со циальное расслоение. Нарастание социальной напряженности в стране. Дискуссия о результатах социально-экономических и по литических реформ 1990-х гг. Парламентские выборы в 1999 г. Со кращение количества политических партий и движений. Прези дентские выборы 2000 г. В.В. Путин. Курс на укрепление государ ственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Указы президента о Гер Социально-экономический профиль бе, Гимне и Флаге РФ. Реформы первого десятилетия ХХI в. (ад министративная, военная, судебная). Укрепление вертикали го сударственной власти. Укрепление правовой базы реформ. Изме нение в расстановке социально-политических сил.

Экономические преобразования. Роль крупного бизнеса в эконо мике страны. Состояние среднего и малого бизнеса. Социальная политика власти.

Роль политических технологий в общественно-политической жиз ни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выбо ры 2004 г. Выборы президента 2008 г. Д.А. Медведев. Концепция внешней политики РФ (2000). Приоритет общенациональных ин тересов России. Участие России в формировании многополярно го мира и современной международно-правовой системы. Россия в мировых и европейских интеграционных процессах. Партнер ство России и Европейского Союза. Россия и вызовы глобализа ции. Проблемы борьбы с международным терроризмом. Россия и НАТО. Вступление России в ВТО. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. ЕврАзЭС. ОДКБ. Шанхай ская Организация Сотрудничества (ШОС). Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информа ционной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориен тиров. Обращение к историко-культурному наследию. Процесс духовного переосмысления прошлого. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Россия в условиях становления ин формационного общества. Особенности современного развития художественного творчества. Постмодернизм в мировой и отече ственной культуре. Наука и образование в России в начале XXI.

Программы профильного обучения УЧЕБНЫЙ ПЛАН Все Лек- Семи- Тест ТЕМА го ча ции нары (контр.) сов 10 класс История как наука. История России – часть 2 всемирной истории Древность и Средневековье Народы и древнейшие государства на терри- 2 тории России.

Русь в IX – начале XII вв. 8 4 Русские земли и княжества в XII-1-ая треть 18 10 XVI вв.

Российское государство в XVIв. 12 6 Россия в XVII в. 18 10 Новое время Россия в XVIII в. 20 10 Россия в 1 пол. XIXв. 18 10 Российское государство и общество во 2-ой 22 12 пол. XIXв.- нач. ХХ в.

Итого 10 кл. 120 66 11 класс Новейшая история Революция 1917 г. и Гражданская война в 22 12 России СССР 1922-1991 гг. 78 40 Российская федерация (1992–2010 гг.) 20 10 Итого 11 класс 120 62 ИТОГО (10 – 11 кл.) 240 128 Социально-экономический профиль УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Всего Семи- Тест ТЕМА Лекции часов нары (контр.) 10 класс История как наука. История России – часть 2 всемирной истории Древность и Средневековье Народы и древнейшие государства на терри- 2 тории России. Восточные славяне в древно сти.

Русь в IX – начале XII вв. - Образование государства у славян 4 2 - Расцвет Киевской Руси 4 2 Русские земли и княжества в XII-1-ая треть XVI вв.

- Начало раздробленности 2 - Формирование трех социокультурных 2 центров развития древнерусского общества и государства - Монголо-татарское нашествие 2 в ХIII в.

- Немецко-шведская агрессия. Литовское 2 княжество в XIII-XIV вв.

- С-В Русь в XIII-XV вв. Начало объединения. 2 Возвышение Москвы.

- Завершение объединительного процесса. 4 2 Иван III. Василий III.

- Положение церкви в Русском государстве. 4 2 Культура Руси XIII-XV вв.

Российское государство в XVI в. - Внутренняя политика Ивана IV 2 - Внешняя политика Ивана IV 2 Программы профильного обучения - Россия в период царствования Федора 2 Ивановича и Бориса Годунова - Социально-экономическое развитие России 2 в XVI в.

- Культура России XVI в. 4 2 Россия в XVII в. - Смутное время 2 - Социально-экономическое и политическое 4 2 развитие России в период царствования Ми хаила Романова и Алексея Михайловича - Внешняя политика Михаила Романова и 4 2 Алексея Михайловича - Церковный раскол 2 - Россия в период царствования Федора 2 Алексеевича и регентства царевны Софьи.

- Культура в XVII в. 4 2 Новое время Россия в XVIII в. - Реформы Петра I 2 - Внешняя политика Петра I 2 - Социально-экономическое положение 2 России к концу царствования Петра I. Соци альные движения - Эпоха дворцовых переворотов 2 - Внутренняя политика Екатерины II. «Про- 2 свещенный абсолютизм»

- Восстание Пугачева 2 - Социально-экономическое развитие Рос- 2 сии в царствование Екатерины II - Внешняя политика Екатерины II 2 - Царствование Павла I 2 - Культура России в XVIII в. Русское просве- 2 щение Россия в 1 пол. XIX в. - Внутренняя политика Александра I и 4 2 Николая I Социально-экономический профиль - Отечественная война 1812 г. 2 - Движение декабристов 2 - Консерваторы. Славянофилы и западники. 4 2 Русский утопический социализм - Имперская внешняя политика самодержа- 4 2 вия. Крымская война и ее последствия для страны - Культура народов России в 1 пол. XIX в. 2 Российское государство и общество во 2-ой пол. XIX в.- нач. ХХ в.

- Реформы 1860-1870 гг. 2 - Политика контрреформы 2 -Капиталистические отношения в про- 2 мышленности и сельском хозяйстве. Роль государства в экономической жизни страны.

- Нарастание экономических и социальных 2 противоречий в условиях форсированной модернизации. Реформы С.Ю. Витте - Идейные течения и общественное движе- 2 ние в России на рубеже веков - Восточный вопрос. Россия в системе воен- 2 но-политических союзов - Русско-японская война 2 - Духовная и культурная жизнь российского 2 общества - Революция 1905-1907 гг. Становление пар- 2 ламентаризма в России -Реформы П.А. Столыпина 2 - Россия в Первой мировой войне. 2 Итого 10 кл. 120 62 11 класс Новейшая история Революция 1917 г. и Гражданская война в России - Революция 1917 г. Двоевластие 6 2 Программы профильного обучения - Приход большевиков к власти. Первые ме- 6 4 роприятия Советской власти.

- Гражданская война и иностранная интер- 6 2 венция. Политика «военного коммунизма».

- Переход к НЭПу 4 2 СССР 1922-1991 гг. - Образование СССР. Первая Конституция 4 2 СССР. Национально-государственное строительство.

- Партийные дискуссии о путях и методах 4 2 построения социализма в СССР. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии.

Конституция 1936 г.

- Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. 4 2 Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально экономического развития.

- Индустриализация. Коллективиза- 6 2 ция. Противоречия социалистической модернизации.

- Задачи и итоги «культурной революции». 4 2 - Внешняя политика СССР в 20-30-е гг. 4 2 - Вторая мировая война. Великая Отечествен- 8 4 ная война (причины, этапы) - Партизанское и подпольное движение в 6 годы войны. Тыл. Идеология и культура.

-СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги 4 2 2 мировой и Великой Отечественной войн.

- Восстановление хозяйства. Укрепление 4 2 административно-командной системы.

- «Хрущевская оттепель». ХХ съезд КПСС и 4 2 осуждение культа личности.Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг. Отставка Н.С. Хрущева -«Брежневщина», «застой» в экономике и 4 2 социальной сфере. Конституция 1977 г.

- Внешняя политика России в 1965-1985 гг. 6 2 Программа мира Социально-экономический профиль - «Маятник надежды»: Ю.В. Андропов. «Ми- 2 ни-застой»: К.У. Черненко - «Перестройка». М.С. Горбачева. Попытки 4 2 модернизации советской экономики и политической системы. Противоречивый характер итогов перестройки.

- СССР в региональных кризисах и 6 2 конфликтах после Второй мировой войны.

Политика разрядки. «Новое политическое мышление». Распад мировой системы социализма.

Особенности развития советской культуры в 4 2 1950-1980 гг.

Российская федерация (1992–2012 гг.) - Беловежские соглашения 1991 г. и распад 6 2 СССР. Образование СНГ.

- Переход к рыночной экономике. «Шоковая 6 2 терапия» Е.Т. ГайдараПриватизация. Скла дывание «олигархического капитализма».

Обострение социальных проблем.Принятие Конституции РФ 1993 г - Реформы В.В. Путина. Основные 4 2 программные направления политики президента Д.А. Медведева.

- Социально-экономическое развитие России 2 в первом десятилетии XXI в.

- Основные направления внешней политики 2 РФ в период президентства В.В. Путина и Д.А. Медведева.

Итого 11 класс 120 52 ИТОГО (10 – 11 кл.) 240 114 Программы профильного обучения ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен знать/понимать • факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, харак теризующие системность, целостность исторического процес са;

• принципы и способы периодизации всемирной истории;

• важнейшие методологические концепции исторического про цесса, их научную и мировоззренческую основу;

• особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологическо го, антропологического анализа событий, процессов и явле ний прошлого;

• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодей ствия, норм и мотивов человеческого поведения;

• взаимосвязь и особенности истории России и мира, нацио нальной и региональной;

конфессиональной, этнонациональ ной, локальной истории;

уметь • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

• осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

• классифицировать исторические источники по типу инфор мации;

• использовать при поиске и систематизации исторической ин формации методы электронной обработки, отображения ин формации в различных знаковых системах (текст, карта, та блица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

• различать в исторической информации факты и мнения, опи сания и объяснения, гипотезы и теории;

Социально-экономический профиль • использовать принципы причинно-следственного, структур но-функционального, временного и пространственного ана лиза для изучения исторических процессов и явлений;

• систематизировать разнообразную историческую информа цию на основе своих представлений об общих закономерно стях всемирно-исторического процесса;

• формировать собственный алгоритм решения историко-по знавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирова ние ожидаемого результата и сопоставление его с собственны ми историческими знаниями;

• участвовать в групповой исследовательской работе, опреде лять ключевые моменты дискуссии, формулировать собствен ную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

• представлять результаты индивидуальной и групповой исто рико-познавательной деятельности в формах конспекта, ре ферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, иссле довательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания и критического осмысления общественных про цессов и ситуаций;

• определения собственной позиции по отношению к явлени ям современной жизни, исходя из их исторической обуслов ленности;

• формулирования своих мировоззренческих взглядов и прин ципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоз зренческими системами, идеологическими теориями;

• учета в своих действиях необходимости конструктивного вза имодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

• осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообще ства, гражданином России.

Программы профильного обучения 7. ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Специфика географии — ее естественно-общественная сущность.

География интегрирует естественные, общественные и техниче ские элементы научного знания. Современная география изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимодействия в ге ографической действительности, представляющей собой целост ную систему «человек — природа — хозяйство — окружающая среда».

Пространственно-временные закономерности взаимодействия природы и общества, сохранение воспроизводящей способности природных систем, прогноз эволюции природно-техногенных ге осистем стали ключевыми проблемами географии в современных условиях.

География — это единственный учебный предмет, который рас сматривает прямые и обратные связи между природными и со циально-экономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают гранди озное воздействие на окружающую людей географическую дей ствительность.

Расширение и углубление взаимодействия человека с окружаю щей средой, обострение экологического конфликта между обще ством и природой, истощение природных ресурсов обусловлива ют интеграцию различных дисциплин в познании географиче ского пространства. Практически все дисциплины, входящие в географическую науку, рассматривают те или иные аспекты це лостного геопространства, взаимосвязи и взаимодействия в систе ме «человек — природа — хозяйство — окружающая среда».

Изучение курса географии позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал геогра фии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопреде литься в стремительно меняющемся окружающем мире, продол жить свое образование в выбранной области.

Социально-экономический профиль Цели:

• освоение системы географических знаний для понима ния предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в си стеме, жизни общества, решения его проблем, для подготовки к продолжению образования в выбранной области;

• овладение умениями решать комплексные задачи, требую щие учета географической ситуации на конкретной террито рии, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом простран ственно-временных условий и факторов;

• развитие географического мышления для ориентации в про блемах территориальной организации общества, его взаимо действия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;

• воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружаю щей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятель ности;

• приобретение компетентности в сфере: элементарного ме теорологического, геологического, гидрологического, ланд шафтного, геоэкологического моделирования и прогнозиро вания;

использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности;

обеспечения личной безопасности, жизнедея тельности и адаптации к условиям окружающей среды.

В результате изучения географии слушатель должен знать/понимать • основные географические понятия и термины;

традиционные и новые методы географических исследований;

• особенности размещения основных видов природных ресур сов, их главные месторождения и территориальные сочета ния;

численность и динамику населения мира, отдельных • регионов и стран, их этногеографическую специфику;

разли чия в уровне и качестве жизни населения, основные направле ния миграций;

проблемы современной урбанизации;

Программы профильного обучения • географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных от раслей;

географическую специфику отдельных стран и реги онов, их различия по уровню социально-экономического раз вития, специализации в системе международного географи ческого разделения труда;

географические аспекты глобаль ных проблем человечества;

• особенности современного геополитического и геоэконо мического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь • определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

• применять разнообразные источники географической ин формации для проведения наблюдений за природными, со циально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием раз нообразных факторов;

• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;

таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

• сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

• нахождения и применения географической информации, Социально-экономический профиль включая карты, статистические материалы, геоинформацион ные системы и ресурсы Интернета;

правильной оценки важ нейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в Рос сии, других странах и регионах мира, тенденций ихвозможно го развития;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного разви тия международного туризма и отдыха, деловых и образова тельных программ, различных видов человеческого общения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА Естественно-общественная сущность географии. Современные тенденции в развитии географической науки. Потенциал отече ственной географии. Ключевые вопросы географии.

Структура географической науки. Природный блок географии.

Физическая география. Отраслевые физико-географические на уки. Общественный блок географии. Социально-экономическая география. Отраслевые социально-экономические географиче ские науки. Картография. Дифференциация географии. Пути к интеграции географии.

Общегеографические представления о современной географиче ской картине мира. Учение об окружающей среде. Учение о гео системах. Учение о конструктивной географии. Учение о геоэко логии.

Взгляды отечественных и зарубежных ученых на общий объект географии. Научный поиск интегрирующего ядра географии.

Традиционные и новые методы географической науки – карто графический, статистический, описательный, полевой, сравни тельно-географический, математический, моделирования, аэро космический, геоинформационный. Географические прогнозы.

Программы профильного обучения ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ГЕОГРАФИЮ Объект, предмет и методы общей географии. Географическое технопространство и его составляющие, пространственно-вре менной подход его вещественному наполнению. Структура, свой ства, функционирование, динамика, эволюция реального геотех нопространства на локальном, региональном и глобальном уров нях.

Территориальные системы. Пространственные модели в геогра фии. Экологизация географии. Техносфера и географическая оболочка. Процессы в географическом пространстве – природ ные, техногенные, социально-экономические, геоэкологические.

Изменения в географическом пространстве – глобальные, реги ональные, локальные. Тенденции изменения географического пространства. Управление развитием географического технопро странства – экспертизы, мониторинг. Особенности географиче ского пространства России.

ВВЕДЕНИЕ В ФИЗИЧЕСКУЮ ГЕОГРАФИЮ Физическая география как наука о природе Земли, сущность, структура, методы, источники информации. Частные физико-ге ографические дисциплины. Важнейшие географические особен ности Земли как планеты. Эколого-географическое и ресурсно-ге ографическое изучение природы.

Географическая оболочка. Этапы развития географической обо лочки, ее составляющих и представлений о ней. Закономерности эволюции географической оболочки, ее вертикальная и горизон тальная дифференциация. Цикличность и ритмичность процес сов в географической оболочке.

Рельеф земной поверхности как результат действия эндогенных и экзогенных процессов, современное рельефообразование.

Учение о геосистемах. Ландшафтная сфера Земли. Мировой оке ан как часть географической оболочки. Природные комплексы как геосистемы, их компоненты, свойства и типы связей: веще ственные, энергетические, информационные. Иерархия природ ных геосистем. Биосфера — планетарный природный комплекс.

Географические процессы и явления на суше и океане. Неблаго Социально-экономический профиль приятные и опасные природные явления. География природно го риска.

Территориальные комплексы, ландшафты. Исторический обзор формирования представлений о природной целостности. Учения о ландшафтной оболочке, территориальном комплексе, ландша фте. Системность – основа их изучения. Природные компоненты и факторы в геосистеме межкомпонентной связи. Природный ланд шафт. Ландшафтный синтез зональных геосистем. Планетарные, региональные, локальные геосистемы. Ландшафты, их классифи кация. Культурный ландшафт, его характерные черты и свойства.

ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИЧЕСКУЮ И СОЦИАЛЬНУЮ ГЕОГРАФИЮ Экономическая и социальная география как наука: ее сущность, структура, методы, источники информации. Система социаль но-экономико-географических научных дисциплин. Экономи ко-географическое положение, его виды, основные компоненты, методы оценки.

Экономико-географическое изучение природных ресурсов, их классификация, обеспеченность ими различных стран. Понятие о природно-ресурсном потенциале и его экономической оценке.

Обеспеченность минеральным сырьем различных государств и регионов. Комплексное освоение ресурсов.

География населения. Географические аспекты происхождения и расселения современного человека. Динамика численности на селения Земли, концепция демографического перехода. Демо графическая политика. Неравномерность размещения населения земного шара: основные черты и факторы. Половозрастной со став населения, его занятость, уровень и качество жизни. Мигра ция. Геоурбанистика. Этногеография и география религий.

Оценка трудовых ресурсов и уровня обеспеченности ими населе ния. баланс трудовых ресурсов. Влияние этнических, историче ских, географических особенностей на формирование трудовых навыков населения и развитие производства. Проблемы занято сти и безработицы в странах мира. Управление процессом фор мирования и использования трудовых ресурсов.

Программы профильного обучения География хозяйства. Отраслевая, функциональная и террито риальная структуры хозяйства, их изменения под воздействием научно-технической революции. Факторы размещения произ водства. географическое разделение труда, факторы его разви тия. Международные экономические отношения. Мировой ры нок товаров и услуг. География международных экономических связей. Специальные экономические зоны как элементы глобаль ной территориальной структуры хозяйства.

Политическая география и геополитика. Основные идеи и кон цепции формирования мирового геополитического простран ства;

территориально-политическая организация общества.

Страноведение и регионалистика. Функции, методы и тенден ции развития. География объектов природного и культурного на следия.

Современные географические проблемы развития России. Гео политические и географические проблемы развития России. Ге ополитическое и геоэкономическое положение России. Пробле мы использования природно-ресурсного потенциала. Многона циональность как специфический фактор формирования и раз вития страны. Демография и расселение. Геоэкологическая си туация. Географические следствия формирования рыночных отношений. Регионы России.

Природопользование и геоэкология Вклад географии, геологии, геохимии, экологии в познание окру жающей среды. Этапы развития геоэкологических знаний в эпо ху научно-технического прогресса. Последняя четверть XX века – поле геоэкологических интересов, завязанных на сохранении бла гоприятной для жизнедеятельности человечества окружающей среды. Появление термина «геоэкология».

Связи человека с биосферой. Принципиальное качественное от личие человека от животных. Различия воздействия человека и биологических организмов на биосферу. Человек как целостное природно-биологическое, социокультурное, духовное существо.

Техногенный мир и биосфера. Противоречия во взаимоотноше нии человека с окружающей средой.

Окружающая среда и ее слагаемые. Понятие «загрязнение окру жающей среды». Понятие «воздушная среда». Основные виды и Социально-экономический профиль нормативы загрязнений воздушной среды. Целенаправленные изменения воздушной среды. Понятие «водная среда». Техноген ные загрязнения, засорение и качественное истощение вод. Целе направленные изменения водной среды. Понятие «биопочвенная среда». Основание для объединения почв с наземными раститель но-животными организмами в единую систему. Техногенные на рушения и загрязнения биопочвенной среды. Целенаправленные изменения биопочвенного окружения человека. Понятие «геотех номорфологическая среда», прямые и косвенные ее изменения.

Понятие «геологическая среда». Типы геологической среды. Ос новные техногенные воздействия на геологическую среду. Эколо гические свойства геологической среды.

Окружающая среда – природно-техногенное целое. Геоэкологи ческое единство окружающей среды. Взаимосвязи воздушной, водной и других сред в условиях города. Структура географиче ской составляющей окружающей человека среды. Загрязнители как индикаторы взаимодействия слагаемых окружающей среды.

Процессы в окружающей среде. Глобальные, региональные, ло кальные изменения окружающей среды. Управление качеством окружающей среды.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН Всего № Название раздела Лекции практика тест часов 1 География как наука. современные 12 6 методы географических исследований;

источники географической информации 2 32 16 Природа земли и человек 3 28 12 12 Население мира 4 34 12 Мировое хозяйство 5 14 6 Природопользование и геоэкология 6 24 8 12 Регионы и страны мира 7 96 44 44 География России Всего 240 104 120 Программы профильного обучения УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Всего № Название темы лекции Практика Тест часов 1. Структура курса. Особенности 4 2 подготовки по географии. Слож ные задания по географии. Разбор входного тестирования.

2. Географические модели. Геогра- 8 4 фическая карта, план местности.

Их основные параметры и элемен ты (масштаб, условные знаки, спо собы картографического изобра жения, градусная сеть) 3. Земля как планета;

современный 4 2 облик планеты Земля. Форма, раз меры, движение Земли. Соотно шение суши и океана на Земле 4. Земная кора и литосфера. Состав 4 2 и строение. Рельеф земной по верхности. Тектоника литосфер ных плит 5. Гидросфера. Состав, строение ги- 4 2 дросферы. Мировой океан и его части. Поверхностные и подзем ные воды суши. Ледники и много летняя мерзлота 6. Атмосфера. Состав, строение, 4 2 циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат 7. Биосфера. Разнообразие растений 4 2 и животных. Почвенный покров.

Почва как особое природное об разование, условия формирова ния почв различного типа 8. Географическая оболочка Земли. 4 2 Широтная зональность и высот ная поясность, цикличность и Социально-экономический профиль ритмичность процессов. Природ ные и природно-антропогенные комплексы 9. Особенности природы материков 4 2 и океанов 10. Географические особенности раз- 4 2 мещения населения. Неравно мерность размещения населения земного шара: основные черты и факторы 11. География религий мира 4 2 12. Динамика численности населения 4 2 Земли. Концепция демографиче ского перехода. Географические особенности воспроизводства на селения мира. Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Демографическая политика 13. Половозрастной состав населения 4 2 14. Городское и сельское население 4 2 мира. Урбанизация как всемир ный процесс 15. Миграция. Основные направле- 4 2 ния и типы миграций в мире 16. Промежуточная аттестация 4 17. Отраслевая структура хозяйства. 6 2 География основных отраслей производственной и непроизвод ственной сфер 18. Ведущие страны-экспортеры ос- 6 2 новных видов промышленной продукции. Факторы размещения производства 19. Ведущие страны-экспортеры ос- 6 2 новных видов сельскохозяйствен ной продукции 20. Основные международные маги- 6 2 страли и транспортные узлы Программы профильного обучения 21. Международные экономические 6 2 отношения. Мировой рынок то варов и услуг. География между народных экономических связей.

Мировая торговля и туризм 22. Интеграционные отраслевые и ре- 4 2 гиональные союзы 23. Природные ресурсы. Основные 8 4 виды природных ресурсов, их раз мещение 24. Рациональное и нерациональное 6 2 природопользование. Особенно сти воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства 25. Многообразие стран мира. Основ- 6 2 ные типы стран 26. Современная политическая карта 6 2 мира 27. Столицы и крупные города 4 2 28. Особенности природно-ресурс- 4 2 ного потенциала, населения, хо зяйства, культуры крупных стран мира 29. Итоговая аттестация (10-й класс) 4 30. Особенности географического по- 4 2 ложения России. Территория и ак ватория, морские и сухопутные границы 31. Часовые пояса 4 2 32. Административно-территориаль- 4 2 ное устройство России 33. Природа России Особенности гео- 4 2 логического строения, распростра нение крупных форм рельефа Рос сии 34. Типы климата, факторы их фор- 4 2 мирования, климатические пояса России. Климат и хозяйственная деятельность людей 35. Внутренние воды и водные ресур- 4 2 сы, особенности их размещения на территории России Социально-экономический профиль 36. Почвы и почвенные ресурсы, раз- 4 2 мещение основных типов почв России 37. Природно-хозяйственные разли- 4 2 чия морей 38. Растительный и животный мир 4 2 России. Природные зоны. Высот ная поясность 39. Население России. Численность, 4 2 естественное движение населения 40. Половой и возрастной составы на- 4 2 селения 41. Размещение. Основная полоса 4 2 расселения 42. Направление и типы миграции 4 2 43. Народы и основные религии Рос- 4 2 сии 44. Городское и сельское население. 4 2 Города 45. 4 Промежуточная аттестация 46. Хозяйство России. Особенности 4 2 отраслевой и территориальной структуры хозяйства России 47. Природно-ресурсный потенциал 4 2 и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов 48. География отраслей промышлен- 4 2 ности 49. География сельского хозяйства 4 2 50 География важнейших видов 4 2 транспорта 51. Природно-хозяйственное рай- 2 онирование России. Регионы России. Особенности географи ческого положения, природы, на селения, хозяйства и история раз вития крупных географических регионов: Севера и Северо-запада России, Центральной России, По волжья, Юга Европейской части страны, Урала, Сибири и Дальне го Востока 52. Россия в современном мире 2 53. Итоговая аттестация 4 Программы профильного обучения 8. ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЙ ТЕСТ Проблема самоопределения есть, прежде всего, проблема определения своего образа жизни»

С.Л. Рубинштейн Уважаемые абитуриенты (будущие студенты)!

Вашему вниманию предлагается комплекс профессионально диагностических методик, которые помогут Вам определиться с выбором Вашей будущей специальности - профессии!

Комплекс методик состоит из 9 отдельных бланков и бланков для ответов.

Кем стать? Этот вопрос задавал, задает и будет задавать буквально каждый из Вас без исключения.

Понятие «профориентация» кажется понятным каждому, кто ознакомиться с ним даже в первый раз. Это ориентация школьников на те или иные профессии. Кроме того, под профориентацией нередко понимают систему мероприятий, помогающих человеку научно обоснованно выбрать профессию или систему воспитательной работы в моменты профессионального самоопределения.

Полученные результаты помогут нам и Вам в определении Вашей будущей профессии!

Спасибо за участие в исследовании!

Ф.И.О. или НИК Возраст _ пол Наименование учебного заведения (школы, колледжа, лицея) _ Класс, в котором учатся _ Профиль подготовки класса (если есть) _ Дата заполнения Социально-экономический профиль БЛАНК 1. (ЧТО НРАВИТСЯ, И ЧТО ХОТЕЛОСЬ БЫ ДЕЛАТЬ?) Ниже приводится список различных видов деятельности.

Внимательно прочитайте каждый из пунктов. Поставьте любой знак (V, +) в графе ответов. В столбике ответов «Да» — если Вы считаете, что данный вид деятельности Вам подойдет. Если же Вы считаете, что этот вид деятельности Вам не нравится или не подходит — поставьте знак в графе ответов «Нет».

ВОПРОСЫ Да Нет 1. • Пройти курс обучения работам по дереву.

2. • Работать на легковом автомобиле.

3. • Ремонтировать хозяйственные постройки.

4. • Ремонтировать электроприборы.

5. • Настраивать музыкальную стереосистему.

6. • Мастерить по дому.

7. • Работать на дачном участке.

8. • Пройти курс обучения на автомеханика.

9. • Самостоятельно ремонтировать квартиру.

10. • Решать технические проблемы.

11. • Реставрировать, ремонтировать старые приборы, механические устройства (часы, швейную машину, пишущую машинку и т. п.).

12. • Работать в научно-исследовательской лаборатории.

13. • Применять математику для решения практических проблем.

14. • Изучать научные теории.

15. • Анализировать информацию для разработки новых предложений и рекомендаций.

16. • Читать научные книги и журналы.

17. • Находить решения сложных проблем 18. • Посещать научный музей.

19. • Систематизировать и классифицировать данные по различным проблемам.

20. • Пройти курс математической статистики.

21. • Размышлять над научными проблемами.

22. • Освоить новую научную дисциплину.

23. • Играть на музыкальном инструменте.

24. • Писать статьи для журнала или газеты.

25. • Воплощать в драматическое произведение рассказ или художественный замысел.

26. • Играть в музыкальной группе или оркестре.

27. • Конструировать мебель или одежду.

28. • Писать портреты или заниматься фотографией.

Программы профильного обучения 29. • Пройти курсы по дизайну.

30. • Выпускать журнал или газету.

31. • Заниматься рисунком или живописью.

32. • Читать или писать поэтические произведения.

33. • Создавать декоративные изделия (чеканка, резьба, выжигание).

34. • Работать в сфере социальной поддержки и защиты.

35. • Обучаться на курсах по психологии человеческих взаимоотношений.

36. • Изучать факты нарушения закона несовершеннолетними.

37. • Дискутировать по вопросам отношений между людьми.

38. • Обучать других выполнять какую-либо работу.

39. • Читать книги по социологии.

40. • Помогать людям, страдающим физическими недостатками.

41. • Помогать советом в трудных ситуациях.

42. • Преподавать в учебных заведениях.

43. • Заботиться о детях или помогать пожилым людям.

44. • Обучаться на курсах гидов или экскурсоводов.

45. • Быть руководителем проекта или какого-либо мероприятия.

46. • Пройти курсы или семинар для руководителей.

47. • Читать о руководителях в бизнесе или правительстве.

48. • Участвовать в политических кампаниях.

49. • Организовать собственное дело и руководить им.

50. • Принимать решения в важных и ответственных делах.

51. • Оказывать влияние на других людей.

52. • Присутствовать на аукционах, торгах.

53. • Руководить работой других.

54. • Следить за конъюнктурой рынка.

55. • Организовывать и проводить выборные кампании.

56. • Содержать свой рабочий стол и служебное помещение в порядке.

57. • Работать с микрокалькулятором.

58. • Провести инвентаризацию материальных ресурсов.

59. • Записывать свои расходы.

60. • Проводить проверку документации на предмет выявления ошибки или пропажи.

61. • Производить математические расчеты в бухгалтерии или бизнесе.

62. • Вести деловую переписку.

63. • Управлять оргтехникой, вычислительными машинами в учреждении.

64. • Заполнять стандартные формы, подробные анкеты.

65. • Обучаться на бухгалтерских курсах.

66. • Оформлять и печатать деловые бумаги.

Социально-экономический профиль БЛАНК 2. (ЧТО УМЕЮ ДЕЛАТЬ?) Ниже приводится список различных умений и способностей.

Внимательно прочитайте каждый из пунктов. Поставьте любой знак (V, +) в графе ответов. В столбике ответов «Да» — если Вы обладаете данным умением и способностью и можете применять их грамотно и компетентно. Если данным умением или способностью Вы не обладаете или никогда не осуществляли или осуществляли плохо данный вид деятельности — поставьте знак в графе ответов «Нет». Если Вы не уверены в своем ответе – можно оставить графу «пустой».

ВОПРОСЫ Да Нет 1 • Я могу выполнять простой ремонт телевизора или радиоприемника.

2 • Я могу ремонтировать мебель.

3 • Я могу использовать электромеханические инструменты (пилу, дрель, токарный или шлифовальный станки) для работ по дереву.

4 • Я могу читать чертежи, эскизы, схемы.

5 • Я могу сделать простой электрический ремонт.

6 • Я могу заменить масло или резину в легковой машине.

7 • Я могу сделать масштабный чертеж.

8 • Я могу пользоваться большинством столярных инструментов.

9 • Я могу производить простой слесарный ремонт.

10 • Я могу рассчитать количество материалов для проведения ремонта.

11 • Я могу использовать электроизмерительные приборы.

12 • Я могу использовать компьютер при изучении научной проблемы.

13 • Я могу разобраться в физических свойствах многих веществ.

14 • Я могу расшифровать простые химические формулы.

15 • Я могу использовать калькулятор или логарифмическую линейку для научных исследований.

16 • Я могу применять микроскоп для решения научных задач.

17 • Я могу использовать математическую статистику для решения научных проблем.

18 • Я могу описать основные функции человеческого организма.

19 • Я могу применять логарифмические таблицы.

20 • Я могу написать реферат по проблеме.

21 • Я могу назвать 3 блюда с высоким содержанием белка.


22 • Я могу кратко и четко изложить какую-либо научную теорию.

23 • Я могу написать рассказ.

24 • Я могу создать рекламный плакат.

Программы профильного обучения 25 • Я могу писать красками, акварелью, лепить скульптуру.

26 • Я могу обрисовать или описать человека так, что его можно узнать.

27 • Я могу создать сценическое воплощение идеи или сюжета.

28 • Я могу написать рекламное объявление.

29 • Я могу разрабатывать дизайн для упаковки продуктов.

30 • Я могу декорировать рабочие помещения учреждений.

31 • Я могу играть в пьесе.

32 • Я могу сам изготовить простые украшения для дома 33 • Я могу выполнить художественный фотоснимок, слайд.

34 • Я могу хорошо принять гостей.

35 • Мне легко помогать другим в принятии решений.

36 • Я участвовал в акциях благотворительности.

37 • Мне легко объяснять какие-либо вещи другим.

38 • Я могу возглавить групповую дискуссию.

39 • Мне легко удается создавать людям хорошее настроение.

40 • Мне легко разговаривать с любыми людьми.

41 • Мне легко удается помогать людям планировать их будущее.

42 • Мне легко тренировать других.

43 • Мне легко учить других.

44 • Я хорошо разбираюсь в людях.

45 • Я могу организовать работу других.

46 • Я легко оцениваю собственные достоинства.

47 • Я легко могу заинтересовать других.

48 • Я могу организовать и управлять кампанией по продаже.

49 • Я хороший продавец.

50 • Я легко планирую стратегию для достижения цели.

51 • Я хороший публичный оратор.

52 • Я знаю, как стать лидером, добивающимся успехов.

53 • Я могу отстаивать свою точку зрения.

54 • Я могу начать свое собственное дело.

55 • Я могу развить в себе желаемые качества.

56 • Я могу обрабатывать корреспонденцию и другие документы.

57 • Я могу легко получить необходимую информацию по телефону.

58 • Я могу вести учет доходов и расходов.

59 • Я могу использовать компьютер для анализа данных бизнеса.

60 • Я могу печатать текст на компьютере достаточно быстро.

61 • Я могу составлять деловые письма.

62 • Я могу управлять редактором текстов на компьютере.

63 • Я могу создавать обстановку для деловых встреч.

64 • Я могу работать на копировальной машине.

65 • Я могу быстро замечать ошибки в расчетах, текстах.

66 • Я могу успешно пользоваться каталогами.

Социально-экономический профиль БЛАНК 3. (КЕМ ХОЧУ БЫТЬ?) Ниже приводится список различных профессий в бизнесе, промышленности, государственных учреждениях, различных видах искусства и науки.

Внимательно прочитайте каждый из пунктов. Поставьте любой знак (V, +) в графе ответов. В столбике ответов «Да» — если данный вид профессии Вам нравится или интересует Вас. Если же данная профессия Вам не нравится или не интересна — поставьте знак в графе ответов «Нет». Если Вы не уверены в своем ответе — можно оставить графу «пустой».

ВОПРОСЫ Да Нет 1 • Плотник.

2 • Фермер.

3 • Автомеханик.

4 • Специалист по электронной аппаратуре.

5 • Лесник.

6 • Шофер.

7 • Сварщик.

8 • Радиоинженер.

9 • Инженер-механик.

10 • Гравировщик, изготовитель печатей, штампов.

11 • Экономист — плановик производства.

12 • Инженер — конструктор по разработке инструментов.

13 • Ювелир, специалист по обработке драгоценных камней.

14 • Оператор энергетической установки.

15 • Инженер-конструктор.

16 • Техник медицинской лаборатории.

17 • Физик.

18 • Химик.

19 • Издатель научного или научно-популярного журнала.

20 • Ботаник.

21 • Хирург.

22 • Антрополог.

23 • Семейный врач.

24 • Метеоролог.

25 • Научный работник в области социальных наук.

26 • Биолог.

27 • Научный работник исследовательской лаборатории.

28 • Автор научно-популярных книг и статей.

29 • Писатель.

30 • Фотограф.

31 • Музыкант-аранжировщик.

32 • Художник.

33 • Певец.

Программы профильного обучения 34 • Автор художественных произведений.

35 • Музыкант-исполнитель.

36 • Эксперт по живописи.

37 • Журналист.

38 • Художник по копиям (копиист).

39 • Издатель газеты.

40 • Актер.

41 • Архитектор.

42 • Дизайнер 43 • Преподаватель высшей школы.

44 • Работник в социальной области.

45 • Логопед.

46 • Учитель школы.

47 • Психолог.

48 • Специалист по семейному консультированию.

49 • Преподаватель общественных и социальных наук.

50 • Сотрудник службы социальной поддержки.

51 • Инструктор молодежного лагеря.

52 • Консультант по выбору профессии.

53 • Социолог.

54 • Инспектор по делам несовершеннолетних.

55 • Сотрудник службы «телефон доверия».

56 • Священнослужитель 57 • Управляющий фирмой.

58 • Управляющий гостиницей.

59 • Директор на радио и телевидении.

60 • Агент по продаже недвижимости (домов, земельных участков).

61 • Управляющий распродажей.

62 • Заведующий отделом маркетинга.

63 • Управляющий магазином.

64 • Адвокат.

65 • Директор рекламного агентства.

66 • Посредник в торговых операциях. Продавец, торговый работник.

67 • Судья.

68 • Брокер на бирже.

69 • Руководитель спортивной команды.

70 • Музыкальный руководитель.

71 • Экономист.

72 • Счетовод.

73 • Секретарь-машинистка.

74 • Кассир в банке.

75 • Инспектор в банке.

76 • Налоговый инспектор.

77 • Ревизор.

78 • Контролер кредитов.

79 • Оператор ЭВМ.

80 • Судебный исполнитель.

81 • Архивариус.

82 • Бухгалтер.

83 • Нотариус.

84 • Библиотекарь Социально-экономический профиль БЛАНК 4.

Инструкция Вам будет предложен перечень положений или вопросов, имеющих 2 варианта ответов. Определите, какому из вариантов вы отдаете предпочтение, и зафиксируйте это в бланке ответов.

Если вы полностью согласны с вариантом «а» и не согласны с вариантом «б», то обведите (выделите) соответствующую клетку с буквой «а». В случае вашего полного согласия с вариантом «б»

и несогласия с вариантом «а» - обведите (выделите) клетку «б».

Если вы согласны как с вариантом «а», так и с вариантом «б», то выберите из них наиболее предпочтительный для вас и оцените его в 2 балла (поставьте данный балл рядом с буквой), менее предпочтительный вариант оценивается в 1 балл.

Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них.

Представьте, что вы на выставке. Что вас больше привлекает в 1 экспонатах:

а • цвет, совершенство форм;

• их внутреннее устройство (как б и из чего они сделаны).

2 Какие черты характера в человеке вам больше нравятся:

а • дружелюбие, чуткость, • мужество, смелость, б отсутствие корысти;

выносливость.

3 Служба быта оказывает людям разные услуги. Считаете ли вы необходимым:

а • и впредь развивать эту отрасль, • создавать такую технику, б чтобы всесторонне обслуживать которой можно было бы самим людей;

пользоваться в быту.

4 Какое награждение вас больше бы обрадовало:

а • за общественную деятельность;

• за научное изобретение. б 5 Вы смотрите военный или спортивный парад. Что больше привлекает ваше внимание:

а • слаженность ходьбы, • внешнее оформление колонн б грациозность участников парада;

(знамена, одежда и пр.).

6 Представьте, что у вас много свободного времени. Чем бы вы охотнее занялись:

а• чем-либо практическим • общественной работой (на б (ручным трудом);

добровольных началах).

Программы профильного обучения 7 Какую выставку вы бы с бОльшим удовольствием посмотрели:

а • новинок научной аппаратуры • новых продовольственных б (в области физики, химии, товаров.

биологии);

8 Если бы в школе было два кружка, какой бы вы выбрали:

а • музыкальный;

• технический. б 9 Если бы вам предоставили пост директора школы, на что бы вы обратили большее внимание:

а • на сплоченность коллектива;

• на создание необходимых б удобств.

10 Какие журналы вы бы с бОльшим удовольствием читали:

а • литературно-художественные;

• научно-популярные б 11 Что важнее для человека:

а • создавать себе благополучный, • жить без некоторых удобств, но б удобный быт;

иметь возможность пользоваться сокровищницей искусства, создавать искусство.

12 Для благополучия общества необходимо:

а • техника;

• правосудие. б 13 Какую из двух книг вы бы с большим удовольствием читали:

а • о развитии науки;

• о достижениях спортсменов. б 14 В газете две статьи разного содержания. Какая из них вызвала бы у вас бОльшую заинтересованность:

а • о машине нового типа;

• о новой научной теории. б 15 Какая из двух работ на свежем воздухе вас больше бы привлекала:

а• работа, связанная с • работа с машинами. б постоянными передвижениями (агроном, лесничий, дорожный мастер);

16 Какая, на ваш взгляд, задача школы важнее:

а • подготовить учащихся к работе • подготовить учащихся к б с людьми, чтобы они могли практической деятельности, к помогать другим создавать умению создавать материальные материальные блага;

блага.

17 Что, на ваш взгляд, следует больше ценить у участников самодеятельности:

а • то, что они несут людям • то, что они выполняют б искусство и красоту;

общественно полезную работу.

18 Какая, на ваш взгляд, область деятельности человека в дальнейшем будет иметь доминирующее значение:


а • физика;

• физическая культура. б Социально-экономический профиль 19 Что обществу принесет больше пользы:

• забота о благосостоянии • изучение поведения людей. б граждан;

20 Какого характера научную работу вы бы выбрали:

а • работу с книгами в библиотеке;

• работу на свежем воздухе в б экспедиции.

21 Представьте, что вы профессор университета. Чему бы вы отдали предпочтение в свободное от работы время:

а • занятиям по литературе;

• опытам по физике, химии. б 22 Вам предоставляется возможность совершить поездку в разные страны.

В качестве кого вы охотнее поехали бы:

а • как известный спортсмен на • как известный специалист б международные соревнования;

внешней торговли с целью покупки необходимых товаров для нашей страны.

23 Какие лекции вы бы слушали с большим интересом:

а • о выдающихся художниках;

• о выдающихся ученых. б 24 Что вас больше привлекает при чтении книг:

а • яркое изображение храбрости • прекрасный литературный б героев;

стиль.

25 Вам предоставляется возможность выбора профессии. Какой из них вы отдали бы предпочтение:

а • работе малоподвижной, но • работе, связанной с движением. б связанной с созданием новой техники;

26 Какие выдающиеся ученые вызывают у вас наибольший интерес:

а • Попов и Циолковский;

• Менделеев и Павлов. б 27 Как вам кажется, на что следовало бы в школе обратить большее внимание:

а • на спорт, так как это нужно для • на успеваемость учащихся, б укрепления здоровья;

так как это необходимо для их будущего.

28 Что бы вас больше всего заинтересовало в печати:

а • сообщение об открывшейся • известие о митинге в защиту б художественной выставке;

прав человека.

29 Если бы вам представилась возможность занять определенный пост, какой бы вы выбрали:

а • главного инженера завода;

• директора супермаркета. б 30 Как вы считаете, что важнее:

а • много знать;

• создавать материальные блага. б Программы профильного обучения БЛАНК 5.

Ниже представлен список некоторых возможных профессий.

Ознакомьтесь с ним и оцените каждую с точки зрения соответствия Вашим представлениям о своей будущей профессии по пятибальной шкале: «абсолютно мне подходит», «мне это не подходит», «не уверен(а)», «мне это подходит», «мне это полностью подходит». Свой выбор обозначьте любым знаком (, +) в соответствующей графе.

№ Профессия 1 2 3 4 абсолютно не не подхо- полностью не подходит уверен дит подходит подходит 1. Автомеханик 2. Специалист по защите информации 3. Оператор связи 4. Водитель 5. Инженер конструктор 6. Диспетчер 7. Ветеринар 8. Биолог-исследователь 9. Лаборант 10. Агроном 11. Селекционер 12. Микробиолог 13. Массажист 14. Преподаватель 15. Администратор 16. Официант 17. Психолог 18. Страховой агент 19. Ювелир-гравер 20. Искусствовед 21. Редактор 22. Дизайнер интерьера 23. Композитор 24. Музейный работник Социально-экономический профиль 25. Верстальщик 26. Лингвист 27. Корректор 28. Наборщик текстов 29. Программист 30. Бухгалтер 31. Физиотерапевт 32. Логистик 33. Кинооператор 34. Продавец 35. Менеджер по продажам 36. Дизайнер компьютерных программ 37. Эколог 38. Фермер 39. Дрессировщик 40. Санитарный врач 41. Заготовитель сельхозпродуктов 42. Ландшафтный дизайнер 43. Воспитатель 44. Предприниматель 45. Режиссер театра и кино 46. Врач 47. Торговый агент 48. Хореограф 49. Журналист 50. Продюсер 51. Музыкант 52. Экскурсовод 53. Арт-директор 54. Актер театра и кино 55. Гид-переводчик 56. Антикризисный управляющий 57. Художественный редактор 58. Юрисконсульт 59. Брокер 60. Литературный переводчик Программы профильного обучения БЛАНК 6.

Инструкция: Отметьте Ваше согласие знаком «+» или несогласие знаком «-» со следующими утверждениями.

№ Утверждение Ваш ответ 1. Лучшая атмосфера занятий — атмосфера свободных высказываний.

2. Обычно я работаю с большим напряжением.

3. У меня редко бывают головные боли после пережитых волнений и неприятностей.

4. Я самостоятельно изучаю ряд предметов, по моему мнению, необходимых для моей будущей профессии.

5. Я считаю, что жизнь нужно посвятить выбранной профессии.

6. Я испытываю удовольствие от рассмотрения на занятии трудных проблем.

7. Я не думаю, что в большинстве работ, которые мы будем делать в вузе есть смысл.

8. Большое удовлетворение мне дает рассказ знакомым о моей будущей профессии.

9. Я весьма средний ученик, никогда не буду вполне хорошим, а поэтому нет смысла прилагать усилия, чтобы стать лучше.

10. Я считаю, что в наше время не обязательно иметь высшее образование.

11. Я твердо уверен в правильности выбора будущей профессии.

12. При удобном случае я использую на экзаменах подсобные материалы (конспекты, шпаргалки).

13. Самое замечательное время жизни — студенческие годы.

14. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

15. Я считаю, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины нужно изучать одинаково глубоко.

16. Я обычно вначале берусь за более легкие задачи, а более трудные оставляю на потом.

17. Для меня было трудно при выборе профессии остановиться на одной из них.

18. Я могу спокойно спать после любых неприятностей.

19. Я твердо уверен, что моя будущая профессия даст мне моральное удовлетворение и материальный достаток в жизни.

20. Мне кажется, что мои друзья способны учиться лучше, чем я.

21. Для меня очень важно иметь диплом о высшем образовании.

Социально-экономический профиль 22. Из неких практических соображений для меня РУДН самый удобный вуз.

23. У меня достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминания администрации.

24. Жизнь для меня почти всегда связана с необычайным напряжением.

25. Экзамены нужно сдавать, тратя минимум усилий.

26. Есть много вузов, в которых я мог бы учиться с большим интересом.

27. Я очень увлекающийся человек, но все мои увлечения так или иначе связаны с будущей профессией.

28. Беспокойство об экзамене или работе, которая не выполнена в срок, часто мешает мне спать.

29. Высокая зарплата после окончания вуза для меня не главное.

30. Мне нужно быть в хорошем расположении духа, чтобы поддержать общее решение группы/класса.

31. Я вынужден буду поступить в вуз, чтобы занять желаемое положение в обществе, избежать службы в армии.

32. Я учу материал, чтобы стать профессионалом, а не для экзамена или оценки.

33. Мои родители хорошие профессионалы, и я хочу быть на них похожим.

34. Для продвижения по службе мне необходимо иметь высшее образование.

35. Мне очень трудно заставить себя изучать как следует дисциплины, прямо не относящиеся к моей будущей специальности.

36. Меня весьма тревожат возможные неудачи.

37. Лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически стимулируют, подстегивают.

38. Мой выбор данного вуза окончателен.

39. Некоторые мои друзья имеют высшее образование, и я не хочу отставать от них.

40. Чтобы убедить в чем – либо группу/класс, мне приходиться самому работать очень интенсивно.

41. У меня обычно ровное и хорошее настроение.

42. Меня привлекает удобство, чистота, легкость будущей профессии.

43. Я много интересуюсь и читаю о будущей профессии.

44. Профессия, которую я собираюсь получить – самая важная и перспективная.

45. Моих знаний о выбранной профессии достаточно для уверенного выбора.

Программы профильного обучения БЛАНК 7.

Описание заданий раздела и примеры В каждом задании Вам даны три слова. Первое и второе, напечатанные через тире, находятся между собой в определенной связи. После третьего слова стоит знак вопроса. Из приведенных ниже и обозначенных буквам «а», «б», «в», «г», «д» пяти слов Вам нужно выбрать одно, соотносящееся с третьим словом так же, как второе слово с первым.

Пример 1.

1. Лес — дерево;

луг — ?

а) куст;

б) пастбище;

в) трава;

г) сено;

д) тропинка.

Выбирается слово «трава», поэтому в листе ответов в строке зачеркнута буква «в».

Пример 2.

2. Темный — светлый;

мокрый — ?

а) дождливый;

б) сырой;

в) пасмурный;

г) влажный;

д) сухой.

Так как слова «темный» и «светлый» противоположны по значению, Вы и для слова «мокрый» находите противоположное по значению слово. В листе ответов Вы должны, таким образом, зачеркнуть в строке 2 букву «д».

Стимульный материал.

1. Школа — директор;

кружок — ?

а) председатель;

6) член;

в) руководитель;

г) заведующий;

д) посетитель.

2. Часы — а время;

термометр — ?

а) прибор;

б) измерение;

в) ртуть;

г) тепло;

д) температура.

3. Искать — находить;

размышлять — ?

а) запоминать;

б) приходить к выводу;

в) расследовать;

г) петь;

д) вспоминать.

4. Круг — шар;

квадрат — ?

а) призма;

б) прямоугольник;

в) тело;

г) геометрия;

д) куб.

Социально-экономический профиль 5. Действие — успех;

обработка — ?

а) товар;

б) труд;

в) отделка;

г) достижение;

д) цена.

6. Животное — коза;

пища — ?

а) продукт;

6) еда;

в) обед;

г) хлеб;

д) кухня.

7. Голод — худоба;

труд — ?

а) усилие;

б) усталость;

в) энтузиазм;

г) плата;

д) отдых.

8. Луна — Земля;

Земля — ?

а) Марс;

б) звезда;

в) Солнце;

г) планета;

д) воздух.

9. Ножницы — резать;

орнамент — ?

а) вышивать;

б) украшать;

в) создавать;

г) рисовать;

д) выпиливать.

10. Автомобиль — мотор;

яхта — ?

а) борт;

б) киль;

в) корма;

г) парус;

д) мачта.

11. Роман — пролог;

опера — ?.

а) афиша;

б) программа;

в) либретто;

г) увертюра;

д) ария.

12. Ель — дуб;

стол — ?

а) мебель;

6) шкаф;

в) скатерть;

г) гардероб;

д) гарнитур.

13. Язык — горький;

глаз — ?

а) зрение;

б) красный;

в) очки;

г) свет;

д) зоркий.

14. Пища — соль;

лекция — ?

а) скука;

б) конспект;

в) юмор;

г) беседа;

д) язык.

15. Год — весна;

жизнь — ?

а) радость;

б) старость;

в) рождение;

г) юность;

д) учеба.

16. Решение — боль;

превышение скорости — ?

а) расстояние;

6) протокол;

в) арест;

г) авария;

д) сопротивление воздуха.

17. Наука — математика;

издание — ?

а) типография;

б) рассказ;

в) журнал;

г) газета «Вести»;

д) редакция.

18. Горы — перевал;

река — ?

а) лодка;

б) мост;

в) брод;

г) паром;

д) берег.

19. Кожа — осязание;

глаз — ?

а) освещение;

б) зрение;

в) наблюдение;

г) взгляд;

д) смущение.

20. Грусть — настроение;

гнев — ?

а) печаль;

б) ярость;

в) страх;

г) аффект;

д) прощение.

Программы профильного обучения БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ Бланк а б в г д Пример 1 а б в г д Пример 2 а б в г д 1. а б в г д 2. а б в г д 3. а б в г д 4. а б в г д 5. а б в г д 6. а б в г д 7. а б в г д 8. а б в г д 9. а б в г д 10. а б в г д 11. а б в г д 12. а б в г д 13. а б в г д 14. а б в г д 15. а б в г д 16. а б в г д 17. а б в г д 18. а б в г д 19. а б в г д 20. а б в г д БЛАНК 8.

Описание заданий раздела и примеры Каждое задание состоит из ряда чисел, которые расположены в определенном порядке. Ваша задача – выявить ту закономерность, по которой построен ряд, и найти число, продолжающее ряд в соответствии с закономерностью.

Пример 1.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14...

В этом ряду каждое число на две единицы больше предыдущего.

Следовательно, следующее число должно быть 16. В листе ответов в стоке 1 должно быть записано 16.

Социально-экономический профиль Пример 2.

9, 7, 10, 8, 11, 9, 12...

В этом ряду от первого числа «9» отнято 2, получено второе число «7». К «7» прибавлено 3 получено третье число «10». От «10» снова отнято 2 и получено «8», к «8» снова прибавлено 3, получено «11»

и т.д. Ответ в данном случае 10, так как от 12 нужно отнять 2.

В листе ответов в строке 2 запишите 10.

Стимульный материал.

1. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24... 2. 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25...

3. 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28... 4. 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20...

5. 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60... 6. 26, 28, 25, 29, 24, 30, 60...

7. 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54... 8. 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4...

9. 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7... 10. 17, 15, 18, 14, 19, 13, 20...

11. 279, 93, 90, 30, 27, 9, 6... 12. 4, 7, 8, 7, 10, 11, 10...

13. 9, 12, 16, 20, 25, 30, 36... 14. 5, 2, 6, 2, 8, 3, 15...

15. 15, 19, 22, 11, 15, 18, 9... 16. 8, 11, 16, 23, 32, 43, 56...

17. 9, 6, 18, 21, 7, 4, 12... 18. 7, 8, 10, 7, 11, 16, 10...

19. 15, 6, 18, 10, 30, 23, 69... 20. 3, 27, 36, 4, 13, 117, 126...

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ Бланк Ответ Пример 1 Пример 2 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Программы профильного обучения 11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

БЛАНК 9.

Описание заданий и примеры.

Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначенных буквами «а», «б», «в», «г», «д». Кубы расположены так, что из шести граней вы у каждого куба видите только три. В каждом из последующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повернутый по-новому. Ваша задача – определить, которому из этих пяти кубов соответствует куб, приведенный в очередном задании. В перевернутых кубах, естественно, могут появиться и новые значки.

Пример а б в г д 1 2 3 4 Куб 1 представляет измененное положение куба «а». Второй куб (2) соответствует кубу «д», третий (3) – кубу «б», (4) – «в», (5) – «г». Правильный ответ «а». Поэтому в листе ответов в строке зачеркнута буква «а» и т.д.

Социально-экономический профиль Стимульный материал.

а б в г д 1 2 3 4 6 7 8 9 11 12 13 14 16 17 18 19 Программы профильного обучения БЛАНК ОТВЕТОВ Бланк а б в г д Пример 1 а б в г д 1. а б в г д 2. а б в г д 3. а б в г д 4. а б в г д 5. а б в г д 6. а б в г д 7. а б в г д 8. а б в г д 9. а б в г д 10. а б в г д 11. а б в г д 12. а б в г д 13. а б в г д 14. а б в г д 15. а б в г д 16. а б в г д 17. а б в г д 18. а б в г д 19. а б в г д 20. а б в г д Социально-экономический профиль 9.СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЛИТЕРАТУРА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 1. Пугачев В.П., Соловьев А.И. Введение в политологию. М., 2004.

2. Сорвин К.В., Сусоколов А.А. Человек в обществе. Русская па норама, 2011.

3. Никитин А. Ф.. Право. 10-11 классы. М., 2011.

4. Дегтярева О.В., Мамченков Д.В.Пособие для подготовки к ЕГЭ к обществознанию. Теоретический комплекс. М., РУДН, 2012.

5. Дегтярева О.В., Мамченков Д.В.Пособие для подготовки к ЕГЭ к обществознанию. Практический комплекс. М., РУДН, 2012.

6. Единый государственный экзамен 2013. Обществознание.

Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы-составители: О.А. Котова, Т. Е. Лискова, Е.Л. Рутков ская – М.: Интеллект-Центр, 2012.

7. ЕГЭ-2013: Обществознание / ФИПИ авторы-составители: Т.Е.

Лискова, О.А. Котова – М.: Астрель, 2012.

8. ЕГЭ-2013. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Обществознание/ ФИПИ авторы-соста вители: Е.Л. Рутковская, О.А. Котова, Т.Е. Лискова, О.В. Ки шенкова, Е.С. Королькова – М.: Эксмо, 2012.

9. Обществознание. Типичные ошибки при выполнении зада ний Единого государственного экзамена/ ФИПИ авторы: Е.Л.

Рутковская, А.Ю. Лазебникова, Е.С. Королькова - М: Русское слово, 2012.

10. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ, 2012. Обществознание/ ФИПИ авторы-составители: О.А.

Котова, Т.Е. Лискова- М.: Астрель, 2012.

ЛИТЕРАТУРА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1. Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина. Современный рус ский язык. М.: «Логос», 2003.

2. Н.С.Валгина, Н.А.Еськова, О.Е.Иванова и др. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справоч ник. М.: «Эксмо», 2009.

Программы профильного обучения 3. Т.М.Пахнова. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку. 9 – 11 классы. М.: «Вербум-М», 2003.

4. А. Петрякова. Культура речи. М.: «Флинта», 2006.

5. И.Б.Голуб. Стилистика русского языка. М.: «Айрис-пресс», 2004.

6. Г.Ф.Рахимкулова. Морфология современного русского языка.

Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009.

7. П.И.Сухарева. Журналистика и русский язык. М.: «Ай рис-пресс», 2007.

8. Н.В.Волкова. Словесность. Теория и практика. Тропы. Фигуры речи. М.: «Грамотей», 2007.

9. Р.П.Козлова, Н.В.Чеснокова. Тесты по русскому языку. Москва, «ВАКО», 2010.

10. Т.В.Губернская. Русский язык: тестовые и олимпиадные зада ния. Москва. «Eksmo Edukation», 2008.

11. Г.В. Галкина, Л.З.Полонецкая. Занимательные задачи по рус скому языку. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009.

12. Н.Н.Соловьёва. Говорим и пишем грамотно. Какое слово вы брать? Лексические и грамматические нормы русского литера турного языка. М.: ОНИКС, «Мир и образование», 13. М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова. Русский язык:

Справочные материалы. М.: «Просвещение», 2009.

14. Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, Л.П. Дмитриева. Поурочные раз работки по русскому языку: 10 – 11 классы. Москва, «ВАКО», 2008.

15. В.Д.Черняк. Русский язык и культура речи. М.: «Юрайт», 2010.

ЛИТЕРАТУРА ПО ИСТОРИИ 1. Арсланов Р.А., Блохин В.В., Джангирян В.Г. и др. История От ечества (с древнейших времен до конца ХХ века). – М.: УНИ КУМ-Центр 2. Барсенков А.С., Вдовин А.И. История России (1917-2009). – М.:

2010.

3. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России (конец XVII-XIX вв.) – М.: Просвещение, 2011.

4. Лобанова Е.Н. История. ЕГЭ. Практикум. Учебно-методиче ское пособие. - М. Экзамен, Социально-экономический профиль 5. Лобанова Е.Н. История. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. – М.:

Экзамен, 6. Лобанова Е.Н. Программа, материалы и методические реко мендации по курсу «История России». Часть 1. – М.: РУДН, 2009.

7. Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. История. ЕГЭ. Эффективная методика – М.: Экзамен, 8. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. Исто рия России – М.: Проспект, 2009.

9. К. Ц. Саврушева. Пособие по подготовке к ЕГЭ по истории России. Практический комплекс (с приложениями). М.,2012, 138 стр.

10. К. Ц. Саврушева. Пособие по подготовке к ЕГЭ по истории Рос сии. Теоретический комплекс. М., 2012, 342 стр.

11. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших вре мен до конца XVII в. – М.: Просвещение, 2011.

12. Атласы по истории России с древнейших времен до наших дней.

ЛИТЕРАТУРА ПО ГЕОГРАФИИ 1. Максаковский В.П. Географическая картина мира. Том 1. М:

Дрофа, 2004.

2. Максаковский В.П. Курс лекций. В двух частях. М.: ВЛАДОС, 2009.

3. Холина В.Н. География (профильный уровень). Часть 1 и 2.

Учебник для профильных школ, системы профессионального образования и младших курсов бакалавриата. М.: Дрофа, 2009.

4. Бунакова Т. М., Родионова И.А. Экономическая география. М:

Московский Лицей, 2005.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.