авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Агентство по культуре Сахалинской области

Областное государственное учреждение культуры

«Сахалинская областная детская библиотека»

ГОУ ДПО «Сахалинские областные

курсы повышения квалификации

работников культуры и искусства»

Роль библиотек

в патриотическом воспитании

детей и подростков

Материалы

научно-практической конференции 19 февраля 2009 г.

Южно-Сахалинск 2010 Агентство по культуре Сахалинской области Областное государственное учреждение культуры «Сахалинская областная детская библиотека»

ГОУ ДПО «Сахалинские областные курсы повышения квалификации работников культуры и искусства»

Роль библиотеки в патриотическом воспитании детей и подростков Материалы научно-практической конференции 19 февраля 2009 г.

Южно-Сахалинск ББК 78. Р Рекомендовано к печати методическим советом Сахалинской областной детской библиотеки Ответственный за выпуск Т.И. Новикова Редколлегия: Т.И. Новикова, Л.Я. Романова, Л.Л. Тлекова, И.М. Калиновская Роль библиотеки в патриотическом воспитании детей и подростков :

материалы науч.-практ. конф. 19 февр. 2009 г. / ОГУК «Сахалин. обл. дет. б-ка». – Южно-Сахалинск, 2010. – 85 с.

© Сахалинская областная детская библиотека, От составителя 19 февраля 2009 года ОГУК «Сахалинская областная детская библиотека» и областные курсы повышения квалификации работников культуры и искусства провели научно-практическую конференцию «Роль библиотеки в патриотическом воспитании детей и подростков». В работе конференции, которая проходила в актовом зале СахОУНБ, приняли участие:

директор Псковской областной библиотеки для детей и юношества им. В.А.

Каверина Волкова Наталья Степановна, директор Приморской краевой детской библиотеки Кулинок Елена Ивановна, преподаватели СахГУ, Областного института переподготовки и повышения квалификации кадров, специалисты областной детской библиотеки, районных детских библиотек, сотрудники школьных библиотек: всего 87 человек.

Участники конференции обсудили современные подходы в работе библиотек по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, определили стратегию и тактику деятельности по реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы». Особое внимание уделено краеведению как основе патриотизма.

В данном сборнике представлены тексты выступлений участников конференции. В конце сборника публикуется итоговый документ – рекомендации научно-практической конференции «Роль библиотек в патриотическом воспитании детей и подростков».

К сборнику прилагается диск с выступлениями участников конференции, а также электронные презентации.

Программа научно-практической конференции «РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ»

19 февраля 2009 г., четверг Место проведения: актовый зал Сахалинской областной универсальной научной библиотеки (ул. Хабаровская, 78) 900-930 Регистрация участников конференции 930-945 Открытие конференции Даровская М.Г., зам. начальника управления культуры Сахалинской области 945-1030 Патриотическое воспитание подрастающего поколения: опыт, проблемы, перспективы работы в условиях библиотеки Новикова Т.И., директор СахОДБ, засл. работник культуры РФ 1030-1045 Проектно-целевые программы гражданского и патриотического воспитания Ворожцова Г.П., зам. директора по работе с детьми МУК «ЦБС Углегорского городского поселения»

45 10 -11 Растим патриотов России: развитие читателей 7-12 лет в контексте детского чтения Хроменкова Г.А., гл. библиотекарь СахОДБ 1100-1120 Перерыв 1120-1130 Региональная составляющая образования школьников Сахалинской области: краеведение от идеи к апробации Булавинцева М.Г., проректор по учебно-методической работе, зав.

кафедрой гуманит. образования Сахалин. обл. ин-та переподготовки и повышения квалификации кадров, канд. пед. наук 30 11 -11 Проектно-целевой метод как инструмент позиционирования детской библиотеки в культурном пространстве региона Волкова Н.С., директор Псковской обл. б-ки для детей и юношества им. В.А. Каверина, засл. работник культуры РФ, предс. секции дет.

б-к РБА 45 11 -12 Воспитание патриотических чувств через активизацию детского творчества Першина Н.Д., учитель МОУ СОШ № 32, Южно-Сахалинск 00 12 -12 Книга как память о войне, как источник мира: проблемы патриотического воспитания Старикова Н.П., гл. библиотекарь СахОДБ 15 12 -12 Детская библиотека в системе патриотического и гражданского воспитания детей и подростков Виноградова Т.В., зав. сектором читального зала ЦДБ Анивской муниципальной централизованной библиотечной системы 1230-1245 Роль государственной символики в воспитании патриотических чувств Жигайло И.А., зав. библиотекой МОУ СОШ № 5, г. Южно Сахалинск 1245-1300 Патриотическое воспитание подрастающего поколения средствами краеведения Маканова В.И., гл. библиотекарь ЦДБ МУ «Александровск Сахалинская ЦБС»

1315-1330 Память в наследство: формирование патриотического сознания у юных в условиях сельской библиотеки Танина Н.Ф., зав. библиотекой-филиалом № 19 (п. Ключи) МУ «Южно-Сахалинская ЦБС»

1330-1430 Обед 1430-1445 Иллюстрирование: возможности и специфика воспитания гуманных чувств у детей Кулинок Е.И., директор Приморской краевой детской библиотеки 1445-1500 Русские старожилы Сахалина. Вторая половина XIX – начало XX вв.

Ищенко М.И., преподаватель СахГУ, доцент, кандидат исторических наук 00 15 -15 Издательская деятельность библиотеки как важный компонент в краеведческом воспитании подрастающего поколения Сошина В.Г., зам. директора ЦБ МУК «Поронайская ЦБС»

1515-1530 Роль библиотеки-музея в патриотическом воспитании детей и подростков Волчкова О.Д., зав библиотекой-филиалом № 4 (с. Победино) МУ «Смирныховская ЦБС»

45 15 -16 Патриотизм и краеведение: национальная культура в творчестве детей Чертихина А.С., зав. библиотекой-филиалом № 2 МУ «Ногликская районная центральная библиотека»

1600-1615 Любовь к малой родине – источник любви к России: патриотическое воспитание детей через приобщение к истории родного края Климук Е.Н., зам. директора по работе с детьми МУ «Невельская ЦБС»

1615-1630 История села – история страны Кашеварова С.В., зав. библиотекой-филиалом № 3 (с. Оноры) МУ «Смирныховская ЦБС»

1630-1645 Малая родина – город мой Оха Кочина Т.Н., библиотекарь ЦДБ МУ «Охинская ЦБС»

1645-1715 Подведение итогов конференции. Принятие рекомендаций ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ:

ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ БИБЛИОТЕКИ Новикова Тамара Ивановна, директор ОГУК «Сахалинская областная детская библиотека»

Социологические исследования и прогнозы последних лет показывают, что в ХХI веке роль молодого поколения в жизни общества будет существенно большей, чем это было ранее. Стремительное развитие науки, техники, высоких технологий, а также нарастание общих для всего человечества глобальных проблем настоятельно требуют от людей и новых знаний, и высокого профессионализма, и, самое главное, ответственности за свои действия и наше общее будущее.

Молодые люди, которых становится все больше в политике, бизнесе, финансовой сфере, средствах массовой информации и в органах власти, – это наши вчерашние читатели. От того, какую позицию займут наши читатели, напрямую будет зависеть состояние нашего общества. Так что задача воспитания детей с активной жизненной позицией, позитивными гражданскими ценностями – это не теоретический, а насущный практический вопрос.

Выступления на нашей конференции библиотечных специалистов, педагогов, историков позволят получить стимул к дальнейшему творческому поиску, приобрести союзников для совместных проектов, осмыслить современные подходы к проблеме патриотического воспитания подрастающего поколения, к реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006– годы» и определить место библиотеки в разрабатываемой областной целевой программе «Патриотическое воспитание в Сахалинской области на 2009– годы».

В процессе духовно-нравственного становления личности немаловажная роль принадлежит книге. В сохранении памяти поколений литература всегда была одним из основных источников, который формирует историческое сознание и чувство патриотизма. Именно через печатное слово осуществляется не прямое, а опосредованное воспитание благодаря творческому прочтению, осмыслению русской классики, фольклора, книг по отечественной культуре, искусству, истории. Отсюда уникальной средой воспитания ребенка в атмосфере духовности, творчества, свободного и радостного общения с умными и добрыми книгами является библиотека.

Сеть библиотек, охватывающая всю страну, драгоценное достояние российского народа и бесценное сокровище мировой культуры, обеспечивает в своих лучших проявлениях одинаковые стартовые возможности развития всех детей, независимо от их социального положения.

Говоря о значении библиотек в патриотическом воспитании, хочу отметить их заслуги в реализации первой Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001- годы». Библиотеки были в ряду тех общественных сил, которые, не имея дополнительного финансирования, много сделали для реализации этого исторического документа, который вернул патриотизму статус государственной идеологии. Ведь нравственные ценности, усвоенные в раннем детстве, способствуют дальнейшему формированию у человека гражданской позиции, гуманизма, совестливости.

20 января 2009 года распоряжением администрации Сахалинской области № 20-ра утверждена концепция областной целевой программы «Патриотическое воспитание в Сахалинской области на 2009–2015 годы».

Основной целью разработанной Программы является совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей формирование у граждан высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей, общественно значимых ценностей и установок на служение Отечеству.

Среди задач, определенных Концепцией, прямое отношение к нашей деятельности следует отнести:

• совершенствование организационно-управленческой деятельности в сфере патриотического воспитания в Сахалинской области, координацию действий всех субъектов патриотического воспитания;

• повышение качества патриотического воспитания подрастающего поколения, развитие системы областных массовых мероприятий по патриотическому воспитанию (в сфере военно-мемориальной, поисковой и музейной работы), по предотвращению экстремизма и терроризма в молодежной среде, популяризации традиционной народной культуры, укреплению межнациональных отношений;

• использования государственной символики;

• решение комплекса проблем патриотического воспитания осуществлять на основе единой государственной политики программно целевым методом.

В Концепции отмечается, что в основном патриотическое воспитание граждан сведено к празднованию «круглых» дат Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Такой подход позволяет рассчитывать преимущественно на кратковременный подъем патриотических настроений определенных слоев населения. Отрицательный результат такого подхода ощущается в настоящее время.

В обосновании целесообразности и решения проблемы патриотического воспитания программно-целевым методом говорится о том, что «за два предшествующих десятилетия в Сахалинской области, как и в целом в Российской Федерации, коренные преобразования в социально экономической, политической и духовной сферах общества и сознании граждан сопровождаются обострением межпоколенческих и межнациональных конфликтов. Резко снизился воспитательный потенциал культуры, искусства, образования – важнейших факторов формирования патриотизма. Особенно остро духовный кризис переживают люди старшего и молодого поколения и те, кто оказался в трудной жизненной ситуации.

Социальные и политические изменения в обществе существенно затронули молодежь, привели молодое поколение к духовному кризису, необходимости приспособиться к жизни, главным образом ориентируясь на достижение материальных благ. Вследствие указанных выше причин в настоящее время наблюдаются проявления экстремизма, наркотизации, межнациональной розни, насилия. Многие молодые люди не желают служить в армии. Вот так определена ситуация в обществе в Концепции областной целевой программы «Патриотическое воспитание в Сахалинской области на 2009–2015 годы».

Да, мир меняется и, к сожалению, не в лучшую сторону в плане нравственного состояния общества. 24 года назад, в 1985 году, на конференции детских и школьных библиотекарей области я начинала доклад такими словами:

«Сегодня мы работаем с самым счастливым поколением страны, не знающим войны, послевоенных лишений, поколением, которому отдается все самое лучшее, чем располагает Советское государство. И в этих условиях процесс воспитания требует большого напряжения сил, больших знаний, необходимости постоянного поиска новых средств и форм работы.

Воспитание патриотических чувств формируется всем укладом жизни, всем духовным «климатом» общества. Но успех этой работы может быть полностью обеспечен только при целенаправленном усилии всей системы общеобразовательных, внешкольных учреждений и общественных организаций». Это был 1985 год.

Отношение к жизни было другим, но задачи мы ставили те же, что стоят перед нами и сейчас: это система в работе и совместная деятельность всех учреждений, работающих с детьми.

Следует отметить, что в библиотечной педагогике сложилась целая система работы, направленная на дальнейшее развитие патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

Библиотеки со своими богатыми фондами и высококлассными специалистами являются для детских садов и школ ресурсной и методической базой. Библиотеки могут стать информационными центрами по обеспечению проектно-программного подхода к патриотическому воспитанию в соответствии с разрабатываемой программой.

Как методический центр для библиотек области по библиотечному обслуживанию детского населения Сахалинская областная детская библиотека уделяет большое внимание методическому обеспечению работы по патриотическому воспитанию.

За последние три года Сахалинской областной детской библиотекой в помощь работе библиотек области с детьми и подростками по патриотическому воспитанию было подготовлено 13 методических материалов: «Овеянные славой государственные символы России», «Нам жить и помнить», «Жизнь дана на добрые дела», «Славлю тебя, русский язык»», «Добрая дорога детства», «Все начинается с семьи», «Пусть не будет войны никогда», «Фольклорный клуб «Подсолнушки», «Откройте мир для малыша». Подготовлен список литературы «Патриотическое воспитание».

Особое место среди методических материалов занимают краеведческие материалы: «И для меня бы не было России без Сахалинской родины моей», «Земли родной минувшая судьба», «Реализация регионального компонента в краеведческой работе детских библиотек области», «Островная лира.

Сахалинская область в творчестве наших земляков».

Специалисты библиотеки провели областную научно-практическую конференцию «Книга и чтение в воспитании и развитии ребенка» (2005 год), приняли участие в региональных НПК «Актуальные проблемы духовно нравственного воспитания детей и молодежи» (2006 год) и «Библиотеки в истории Сахалинской области» (2007 год). Даны консультации на областных и районных семинарах по таким темам: «Краеведческая книга в системе патриотического и нравственного воспитания», «Работа по популяризации государственной символики России и Сахалинской области», «Толерантность в контексте детского чтения», «Детская библиотека как ресурс гражданского общества». Выезжали наши специалисты в Нижний Новгород, Иваново, Мурманск, Липецк, Брянск, Ульяновск, где делились своим опытом и познавали опыт коллег.

Для активизации работы по патриотическому воспитанию детей и подростков были организованы областные профессиональные конкурсы «Детское чтение» (2006 год), «И для меня бы не было России без Сахалинской родины моей» (2007 год), «Мы пишем историю библиотек»

(2007 год), «Читающая семья Сахалинской области» (2008 год). Этому также способствует и работа специалистов библиотек области по программам: «Я на земле живу», «Золотые ключи детства», «Я здесь расту, и край мне этот дорог», «Россия – Родина моя», «Сахалин – мой край родной», «Мой дом – мой мир», «Великие россияне», «Я – гражданин России», а также передвижная книжная выставка «Книжная радуга детства». В 2010 году мы планируем организовать передвижную книжную выставку «И помнят славные потомки про подвиг и Бородино».

Понятно, что сама по себе активная жизненная позиция у людей не возникает: ее нужно формировать с раннего детства. И самое активное участие в воспитании сознательных граждан в нашей стране всегда принимали библиотеки. Что бы ни делала библиотека, главная ее цель – приобщение к чтению, к родному слову, к истории и современной жизни страны. Патриотизму нельзя научить. Его надо воспитывать с самого раннего возраста, когда образное слово, эмоции, чувства значат больше, чем разум.

Роль книги и библиотеки в этом воспитательном процессе крайне важна, причем именно детской библиотеки, учитывающей психологические и индивидуальные особенности детей разных возрастных групп.

Тема патриотизма ныне жгучая, больная тема для нашей страны. А какой смысл мы вкладываем в понятие патриотизм?

Патриотизм – понятие философское, сложное, неоднозначное и всегда вызывало и вызывает спор среди мыслителей, философов, ученых.

Наш классик Николай Александрович Добролюбов считал, что патриотизм – это прежде всего чувство, и поначалу оно темное и бессознательное. Человек любит место, где родился, свои поля, луга, предан всему своему, затем взгляд его расширяется, появляются новые понятия, он начинает различать хорошее и плохое в том или ином предмете. Патриотизм исключает всякую международную борьбу, и человек-патриот будет трудиться для всего человечества и для своей страны.

Доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой социальной педагогики Волгоградского государственного университета А.Н. Вырщиков выделил в патриотизме начала третьего тысячелетия две составляющие:

мировоззренческую и духовно-нравственную. Основой мировоззренческой составляющей, по его представлениям, является идея России как высшей ценности ее гражданина, находящая выражение в следующем: идея России как мировой державы;

идея сильного государства;

идея стабильного общества;

идея соответствия интересов личности, коллектива, общества и государства;

идея служения Отечеству. Духовно-нравственной основой патриотизма гражданина России, считает он, являются: вера в феномен России как самобытной страны с тысячелетней историей, надежда на возрождение ее внешнего могущества и внутренней стабильности, любовь к своей малой и большой Родине в масштабе России.

А как понимают патриотизм дети?

В январе 2009 года читатели 13-14 лет Сахалинской областной детской библиотеки, отвечая на вопросы анкеты, ответили: «Патриот – это «человек, преданный своей Родине», «тот, кто верит, что наступит лучшее будущее для его страны», «человек, который думает о своей Родине, заботится о ней, переживает за нее, думает о ее благополучии», «человек, который понимает цель жизни».

Человек – это всегда явление, вобравшее в себя особенности мира, в котором он живет, особенности, которые выражаются в образе жизни, в языках, традициях. Знание своих корней, ощущение себя частью исторической цепи поколений помогают ребенку обрести чувство собственного достоинства и, как ни громко это будет сказано, определенные нравственные ориентиры: «Ты недавно родился, ты еще ничего не совершил сам, чтобы утвердиться в этом мире, но ты родился не на пустом месте. До тебя на этой Земле жили поколения людей, твоих предков, утвердивших тебя на ней в самом начале твоего пути».

Для маленького ребенка Родина начинается с колыбельной песни – этой малой формы фольклора. К сожалению, уже не редкость, когда дети в младенческом возрасте не слышат колыбельных песен, потому что мама их не знает. Поэтому важным направлением патриотического воспитания является для нас работа с семьей. В Сахалинской областной детской библиотеке разработана программа «Информационный центр «Малыш», в задачу которого входит информационно-психологическая поддержка родителей, имеющих детей в возрасте с рождения до 7 лет, и родителей, ожидающих появления ребенка. Знакомство родителей с широким кругом детской литературы и, в первую очередь, с фольклором, поможет им открыть мир малышу. 2008 год – Год семьи. Естественно, накоплен огромный опыт, который будет использоваться в дальнейшей работе и, в частности, в конкурсе «Читающая семья Сахалинской области».

На современном этапе развития российского социума стало очевидным, что решение множества проблем в жизни нашей страны в основном зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважении к историко-культурному наследию своей Родины. Все это определено в Конституции Российской Федерации, Национальной доктрине образования, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 гг.», в концепции национальной программы «Чтение».

Не подменяя другие социальные институты, занимающиеся патриотическим воспитанием, библиотека опирается на свою родовую функцию – стимулирование читательского развития, рассматривает чтение как важнейший вид человеческой деятельности, духовной эволюции личности. В стенах библиотек создана благоприятная среда для интеллектуального общения, совместных открытий, узнавания мира и определения своей роли в нем, происходит идентификация себя как гражданина России. Мы возвращаемся к забытым библиотечным методикам, основанным на творческом чтении: обсуждению, диалогам, читательским конференциям, историческим путешествиям – то есть к тем формам, которые формируют личностные мотивы обращения к чтению, создают условия для самовыражения, раскрытия творческих способностей детей и подростков. А содержание мероприятий разнообразное: российская история, особенно ее героические страницы, государственная символика России, человек на земле, жизнь и деятельность выдающихся россиян, события, открытия, изобретения, которыми гордится русский народ, русский фольклор, народные праздники, Конституция Российской Федерации. Чувство патриотизма воспитывает и работа библиотек по ознакомлению детей с творчеством великих русских писателей: А.С. Пушкина («Пушкин – необъятный, прекрасный, живой»), Н.В. Гоголя («И в сердце моем Русь – одна только прекрасная Русь»), А.П.

Чехова («Человек прекрасный во всех отношениях»), А.Т. Твардовского («Я счастлив жить, служить Отчизне»), а также проведение областных праздников и акций: «Необъятен и велик мир волшебный детских книг», «Пусть детство звонкое смеется», «От Дня знаний ко Дню чтения и грамотности», «Расти с книжкой, малыш!», которые стали традиционными.

В библиотеке, в условиях уже сложившейся среды общения, мы можем погрузить ребенка, подростка в толщу времени, заглянуть в древность, имя которому – Прошлое. И делаем это для того, чтобы прозвучал эмоциональный отклик души, который может стать началом интереса, а затем, быть может, любви к своей национальной культуре, к своему Отечеству. Не это ли первые шаги к воспитанию патриота своей страны? Нельзя вырастить патриота вне традиций своего народа. От того, что узнает ребенок о себе и о мире, на какой почве произрастут эти знания, во многом зависит, как в дальнейшем распорядится он своими силами, талантами и, в конечном итоге, своей судьбой.

Писательница Е. Мурашова в одной из своих статей о детском чтении сказала: «Будут читать гуманную литературу, будет один результат, будут читать антигуманную, результат будет противоположный. Все чаще поднимается вопрос в печати о нравственных качествах издаваемой нынче детской литературы, где нередко самые страшные преступления низводятся до уровня обыденности, где доблестью считаются коварство, обман, месть и предательство».

Смена отношения – от негативного к позитивному, от жестокого к милосердному – это не столько работа разума, сколько работа чувств. Особую актуальность приобретает формирование толерантности как общественной потребности. Именно сочетание работы по воспитанию патриотизма и толерантности сегодня очень актуально, и одно должно дополнять другое.

Выступая на конференции в Санкт-Петербурге в 2004 году, М.В.

Воскобойников подчеркнул, что патриотизм и толерантность, как два крыла, – они неразрывны. В русском понимании толерантность – это не только терпение и терпимость, но, прежде всего, гуманность и нравственность, уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира. Золотое правило толерантности гласит: «Мир гармоничен, и от меня зависит, чтобы он оставался таким».

А вот как говорит о проявлении национализма в детской, подростковой и юношеской среде Инесса Николаевна Тимофеева, старший научный сотрудник научно-методического отдела РНБ, одна из старейших отечественных библиографов, автор пособий «Дети. Время. Книга» в двух частях («Растить детей в любви к Отечеству» и «Как выйти из кризиса детского чтения»): «…как, как и почему иные ребята вырастают такими?

Причин несколько. Если бы в детстве парни, убившие таджикскую девочку, были очарованы русским офицером Жилиным и испытали восторг, когда горяночка Дина помогла ему вырваться из неволи («Кавказский пленник» Л.

Толстого), если бы в детстве парни, убившие африканского юношу, спасали вместе с Томом и Геком беглого негра Джима, переживая бурю чувств от тревоги, страха, отчаянья до торжества победы («Приключения Тома Сойера»

М. Твена), они не совершили бы преступлений, которые суды квалифицировали как проявление расизма, фашизма. Но, увы, сегодня в душах наших детей правят бал не Лев Толстой и Марк Твен, а литература с ее культом жестокости, насилия, культивируемая на большинстве телеканалов и в печати. И все-таки не будем преуменьшать своего значения и своих возможностей: при всей мощи телевидения непосредственное воздействие на ребят любимого учителя, библиотекаря, не говоря уже о любимой семье – всегда сильнее». (Библиотечное дело. 2006. № 2 (38). С. 9–10).

Кому как не библиотекарям, работающим с подростками, знать, как упал интерес к чтению художественной литературы. Именно поэтому одним из главных направлений нашей работы является возрождение культуры чтения как главной составляющей национальной культуры России, с одной стороны.

С другой мы, взрослые, обязаны, если ратуем за духовное возрождение России, предоставить детям некие образцы героев, которые позволили бы молодому человеку формировать собственную модель поведения.

Творчество Вениамина Каверина, Виктора Астафьева, Владислава Крапивина, Альберта Лиханова, Валентина Распутина, Виктора Некрасова обладает огромным потенциалом нравственного воздействия на подростков в плане возрождения патриотических ценностей как составляющих российской национальной идеи. Образцом человека-патриота для подростка могут стать как литературные персонажи этих произведений, их реальные исторические прототипы, так и современные представители различных профессий, создающих благосостояние Родины.

Особую актуальность сегодня приобретает работа библиотек по приобщению детей к изучению символики российского государства.

Оформляются плакаты и книжные выставки «Символы России и Сахалинской области», проводятся циклы бесед «Овеянные славой государственные символы России», дни России.

Патриотическое воспитание детей и подростков – это прежде всего воспитание гражданина, то есть освоение и реализация ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Для любого подростка очень ценно живое, непосредственное общение, когда ребенок имеет возможность высказаться, услышать что-то интересное от других, попробовать сообща разрешить проблему, на которую вдруг только что наткнулся, объективно разобраться в различных жизненных ситуациях. И здесь эффективной формой работы являются клубы по интересам, кружки: «Ровесник», «Калейдоскоп», «Островитяне», «Зеленая планета», «Подсолнушки». Причем сейчас, как нам кажется, потребность в такого рода объединениях даже возрастает, несмотря на новые возможности, связанные с развитием Интернета.

В работе по воспитанию патриотических чувств юных граждан библиотеки учитывают основной принцип работы с детьми: от книги – к творчеству. Это значит, что мы поддерживаем и стимулируем творчество юных читателей, посвященное России, родному краю, осмыслению духовного опыта предыдущих поколений.

Решению этой задачи способствуют областные конкурсы, проводимые нашей библиотекой: «Зов земли, которой ты частица» (к 60-летию образования Сахалинской области, 2007 год), «Как здорово читать»

(посвященный Году русского языка, 2007 год), «Во имя Победы» (2005 год), «Открывая Родину, узнаем себя» (2008 год), «Великий год России» (к 200 летию победы России в Отечественной войне 1812 года, 2008 год). События 200-летней давности взволновали юных сахалинцев. Свыше 150 работ детей от 9 до 15 лет из 9 районов области поступило в областную детскую библиотеку. Некоторые из них представлены здесь на стенде, и они выражают чувства детей и причастность к истории своего народа. При проведении таких мероприятий мы видим, как влияют исторические события на сознание детей и подростков.

В системе патриотического воспитания подрастающего поколения огромная роль принадлежит книгам о Великой Отечественной войне, о ярких личностях в истории России.

Нынешнее поколение школьников книг о Великой Отечественной войне читает куда меньше поколения своих родителей. И этому есть причины вполне объективные: время изменилось, а с ним изменилось и восприятие тех событий. Конечно, война коснулась каждой семьи, осталась в семейных воспоминаниях. Но для большинства современных детей она все же была давно и не с ними. А с ними, к сожалению, были Беслан, Чечня, события которых, что бы по этому поводу ни думать, воспринимаются сейчас куда острее, чем все ужасы концлагерей Европы.

И, тем не менее, книги о Великой Отечественной войне читаются. Для детей это урок практического патриотизма. Вот мысли детей о чтении книг о войне: «Зачем читать о войне? Да просто для того, чтобы узнать о жизни наших предков, об их заслугах, несчастьях, чтобы учиться у них жизни»;

«Это своего рода подготовка к непредвиденным ситуациям, как не допустить или как действовать, если уже случилось»;

«Война не кончится, пока мы не изменимся, а мы не изменимся, потому что так проще. Надо в своем мирке выжить, куда там чужому помочь. Война самое сложное испытание в жизни человека. Она заставляет его либо стать человеком, либо остаться так, ничем».

Библиотеки никогда не выпускали из поля зрения проблемы гражданского и патриотического воспитания, профессионально оценивая свои потенциальные возможности в воспитании подрастающего поколения с помощью книги, понимая свою миссию и социальное предназначение в обществе. Сегодня это направление наиболее ярко звучит в краеведческой деятельности. Ведется интересная поисковая и исследовательская работа, организуются музеи при библиотеках, широко применяются диалоговые, дискуссионные и другие творческие формы работы с читателями. Этой теме на нашей конференции посвящено 7 выступлений.

Итак, патриотическое воспитание и воспитание нравственности представляют собой сложную, многоаспектную и многоуровневую систему, комплексное по своей природе образование, включающее духовно нравственное воспитание, формирование правового, гражданского сознания и национального самосознания, исторического мышления, воспитание чувства любви к Родине.

Для библиотек эти задачи – органичные и посильные. В сущности, вся деятельность библиотеки направлена на воспитание патриотизма.

Да, задачи библиотек в области патриотического и нравственного воспитания сколь сложны, столь и интересны: с помощью своих фондов раскрыть богатство и противоречивость российской истории, самобытность русской литературы и культуры других народов России, показать красоту родной природы, формировать представление о старых и новых проблемах России, о гражданских правах и обязанностях, их неразрывной связи.

Направления библиотечной работы многообразны: приобщение детей и подростков к чтению лучших произведений фольклора и литературы, воспитывающих любовь к родине, родному языку и родной природе, к чтению философской, исторической, правовой литературы, традиционное краеведческое направление;

возрождающееся направление «Моя родословная».

А список книг, воспитывающих у детей патриотизм, поистине всеобъемлющ. Тут и воспевающие родную природу книги Георгия Скребицкого, и сказки народов России, и повести Аркадия Гайдара, и книги о русской истории Сергея Алексеева, и «Хаджи-Мурат» Льва Толстого, и «Ночевала тучка золотая» Анатолия Приставкина, и древнерусские былины, и «Песня о купце Калашникове» Михаила Лермонтова, а также видео- и аудиоресурсы: фильмы видеоциклов «Уроки нравственности с Альбертом Лихановым», «Великая Отечественная война 1941–1945 годов», «Песни Великой Победы», «Народные праздники, обряды, обычаи», «Великое наследие». Различны и мероприятия: литературные часы и путешествия, конференции, часы истории и памяти, встречи, обзоры, месячники: «Жизнь дана на добрые дела», «Человек рождается для счастья», «Если будет Россия, значит, буду и я», «Я познаю родную историю», «Я гражданин России», «Нам жить и помнить».

Патриотическим воспитанием библиотеки занимались всегда, поскольку учреждения нашего профиля располагают широким кругом художественной и научно-познавательной литературы, владеют различными формами индивидуальной и массовой работы. Однако в настоящее время нам удалось поднять эту деятельность на качественно новый уровень.

Мне кажется, что в нашей работе наметилась системность, работа по программам, а не проведение разовых мероприятий к юбилейным датам.

Расширилась тематика обсуждаемых с детьми проблем: это не только жизнь и деятельность замечательных людей России, ее славное историческое прошлое, великие открытия, составляющие гордость не только России, но и всего мира, природные богатства России, красота родной природы, заповедные места, но и место каждого человека, его участие в восстановлении могущества России.

Говоря о патриотическом воспитании, мы понимаем, что патриотизм не может быть навязан, насильно внедрен в сознание и чувства детей, не может быть сформирован. Но патриотизм и самосозидается, и воспитывается, ибо выступает как органическая часть целостного воспитательного процесса, в рамках и за пределами которого человек сам творит свое воспитание.

Педагогическое искусство как раз и состоит в том, чтобы создавать оптимальные условия для самосозидания личности, для ее самораскрытия, самореализации, саморазвития. А это возможно тогда, когда совпадают интересы взрослых и детей, когда наблюдается координация действий самых различных организаций, принимающих сегодня участие в патриотическом и гражданском воспитании.

Книга и чтение – это ресурс, располагающий огромными потенциальными возможностями. И очень хорошо, что в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы» в системе мер по информационному обеспечению в области патриотического воспитания предусмотрены поддержка и содействие расширению патриотической тематики в изданиях периодической печати, произведениях литературы и искусства (раздел IV).

Выражаю также надежду на то, что комплектование библиотек документами на всех видах носителей информации будет осуществляться в полном объеме, учитывая огромную многоплановую работу библиотек в поддержку детского чтения, что является большим вкладом в патриотическое воспитание подрастающего поколения.

Координатором-разработчиком Программы «Патриотическое воспитание в Сахалинской области на 2009–2015 годы» определено управление молодежной политики Сахалинской области. Библиотекам области необходимо внести свои предложения о проведении мероприятий в условиях библиотеки в целевую программу «Патриотическое воспитание в Сахалинской области на 2009–2015 годы». Только таким образом мы сможем получить финансовую поддержку, что позволит библиотекам вести эту работу комплексно и на высоком уровне.

ПРОЕКТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ ГРАЖДАНСКОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Ворожцова Галина Петровна, зам. директора по работе с детьми МУК «ЦБС Углегорского городского поселения»

На исходе прошлого века, когда коммунистическая идеология утратила сво монопольное положение, в стране утвердились принципы мировоззренческого разнообразия. Свобода способствовала открытости и в то же время поставила общество в трудное положение поиска общенациональной идеи, системы взглядов и ценностей, способных эффективно стимулировать культурное развитие.

И поиск продолжается уже второе десятилетие. А разрушительные последствия этого эксперимента с каждым годом становятся вс очевиднее.

Значительная часть граждан утратила ориентиры в личной и общественной деятельности – идеалы, ценности. Понижается нравственно-культурный уровень, возникает социальная пассивность, безразличие.

Одной из главных причин возникновения в современной России этой проблемы является практически полное разрушение целостной национально ориентированной системы воспитательной работы с молоджью. Такая система была создана и достаточно эффективно работала в СССР, но сейчас она разрушена, и результаты этого не замедлили сказаться самым негативным образом.

Вторая серьзная проблема – реальная угроза потери преемственности поколений.

Наша страна находится перед лицом реальной угрозы утраты своих лучших научных и образовательных школ, культуры, системы национальной безопасности, на создание которых затрачены десятилетия и без которых у России нет достойного будущего.

Не было бы в СССР мощной армии, если бы не был высок статус защитника Родины, если бы не было массового движения «Ворошиловский стрелок», а наши дети не играли бы в Чапаева и Маресьева. Не было бы у нас развитой авиации и космонавтики, если бы вся страна не создавала их своим трудом, если бы героические профессии лтчиков и космонавтов не поддерживались нашей культурой и не были бы привлекательными для наших юношей и девушек.

Патриотическое воспитание – ключ к решению проблемы нравственной ориентации российской молоджи.

А любить свою Родину для каждого гражданина так же естественно, как для ребнка любить свою мать, которую он считает самой лучшей в мире.

Причм это вовсе не означает, что он ненавидит всех других матерей. Просто осознание того, что его мать лучшая, формирует у ребнка психологический комфорт, который необходим ему для душевного спокойствия, счастья и нормального развития. Поэтому чувство патриотизма также крайне необходимо для духовного здоровья нации. Практика показывает, что без сплоченности невозможно эффективно решать не только проблемы обороноспособности страны, но также и е социально-экономические проблемы.

Именно поэтому воспитание патриотизма и является важнейшей обязанностью и системы образования, и всей национальной культуры.

Это хорошо понимают во многих странах мира, где проводится соответствующая государственная политика в области патриотического воспитания молодого поколения.

Так, приоритетными задачами общеобразовательной школы современной Японии являются:

– Воспитание гражданина и патриота Родины;

– Привитие учащимся тяги к знаниям;

– Формирование у них базовых знаний и практических навыков, необходимых для продолжения образования и успешной социализации в обществе.

(Как видим, патриотизм и гражданская ответственность, а потом уже вс остальное).

Республика Сингапур, успехи которой в области социально экономического развития сегодня являются также весьма впечатляющими, добилась этих успехов во многом благодаря настойчивой и эффективной деятельности своего правительства в области патриотического воспитания своего народа и обеспечения его национального единства.

К сожалению, в России сегодня проблема патриотического воспитания решается крайне неудовлетворительно. Сами слова «патриот» и «патриотизм»

стали у нас непопулярными. Массовое сознание народа России деформировано. И это пагубным образом отражается на сознании молодого поколения.

В «Доктрине информационной безопасности РФ» есть раздел, где перечисляются угрозы, наиболее опасные для нашей страны.

Здесь говорится о том, что наибольшую опасность в сфере духовной жизни нашей страны сегодня представляет «неспособность современного гражданского общества России обеспечить формирование у подрастающего поколения и поддержание в обществе общественно необходимых нравственных ценностей, патриотизма и ответственности за судьбу своей страны». Эта очень важная, чткая и взвешенная оценка состояния нашего общества показывает взаимосвязь нравственной ориентации нашей молоджи и проблемы обеспечения национальной безопасности России.

Российское общество не может мириться с тем, что разрушаются его надежды на лучшее будущее, которые самым непосредственным образом зависят от физического и нравственного здоровья нации, и в особенности ее молодого поколения. Именно поэтому нравственные аспекты данной проблемы и должны быть сегодня самыми приоритетными в нашем обществе.

Назрела необходимость ещ раз остановиться и пересмотреть, как, с помощью каких средств, методов и примов привить современному ребнку чувство патриотизма, гордости за свою страну, а также за так называемую малую Родину (то место, где он родился, живт, учится).

Чувство патриотизма нельзя привить в принудительном порядке.

Чувство гордости и патриотизма у юного гражданина – это не только результат его знаний о своем Отечестве, это сложившийся эмоционально окрашенный внутренний образ, который становится регулятором его собственного поведения и критерием оценки поведения других людей.

Любому обществу нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые готовы учиться, работать на его благо и в случае необходимости встать на его защиту.

В прошедшем веке Россия пережила всплески патриотизма (Великая Отечественная война) и антипатриотизма (Первая мировая и Гражданская войны). На рубеже ХХ–ХХI вв. вновь возникла необходимость воспитания патриотизма у россиян.

Нынешние школьники растеряны, ибо не могут найти ответы на противоречивые вопросы, возникающие в ходе истории.

Как же вести сейчас работу по патриотическому воспитанию?

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, которых зовут соотечественниками.

Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом юном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Традиционная отечественная культура – это совокупность результатов труда наших соотечественников с глубокой древности до современности, развивающих базовое ядро духовных ценностей, выработанных разными народами России: бережное отношение к матери-земле, трудолюбие, забота о детях, уважение к старшим, терпение, милосердие и гостеприимство, чувство долга, память о предках, построивших великую Державу. Преемственность в делах хозяйственных, семейных, государственных по закону единства красоты, добра и правды.

Как сказал Пришвин М., «Любить природу – значит любить свою Родину». То есть патриотическое воспитание многогранно. И важно то, что это – развитие многогранных познаний человека, а в нашем случае, маленького человечка. Нашего читателя.

В 90-е годы мы много играли («Счастливый случай», «Что? Где?

Когда?» и др.), не заботясь о том, вынесет ли ребнок из них хотя бы тягу к знаниям.

Многое изменила в мировоззрении встреча с таким творческим человеком, режиссром детского театра «Парус» Н. Бородиной. Е спектакли по произведениям лучших детских писателей – это и было патриотическим воспитанием. И членов театрального коллектива, и зрителей. Она показала, как можно влиять на детей средствами культуры. А готовили они свои спектакли, занимаясь в читальном зале нашей библиотеки. (Постановки спектаклей: А.Гайдар «РВС», Н.Соломко «Белая лошадь-горе не мо» и др.) Н. Бородина создала первый частный музей русской культуры на Сахалине:

Хохлома, Палех и др. Это были не подделки. Она сама ездила к мастерам, привозила их работы на Сахалин. Принесла нашу традиционную русскую культуру в наш край, когда многие не могли выехать на материк, а тем более вывезти своих детей.

2001 год. Принята Государственная программа патриотического воспитания на 2001–2005 гг. Особой огласки она не получила. Но идея работать в этом направлении понравилась тем, что она нужная, вечная и выигрышная во всех отношениях.

В 2001 году мне посчастливилось побывать в Нижнем Новгороде, где Ассоциация детских библиотекарей организовала Всероссийскую научно практическую конференцию «Детская библиотека и сохранение национального культурного наследия края».

Вот тогда я узнала, где «русский дух, где Русью пахнет». И что об этом должны знать маленькие сахалинцы: о пушкинском Болдино, о родине А.Гайдара, об озере Светлояр и граде Китеже. И это поможет им сохранить свое национальное самосознание, национальное достоинство и позволит гордиться своей Родиной.

2003 год – удалось побывать на конференции в Тюменской областной детской библиотеке. А попутно побывать в г. Тобольске, связанном с именем П. Ершова и многих знаменитых россиян. Познакомиться с культурой России уже сибирской.

Но как передать это чувство России нашим маленьким сахалинцам, нашим читателям?

Мы живм на Сахалине. Остров наш уникален и по природе, и по культуре. Но имя Сахалин связано с печальными страницами истории Родины. Это каторжный Сахалин. Рассказывать детям о том, какие замечательные люди отбывали каторгу на Сахалине, наверное, не совсем этично. Трудно будет понять это маленькому детскому сердцу. Поэтому мы решили сделать акцент на нашу связь с древней культурой, с историческими корнями.

Даже мы, взрослые, не знаем замечательных страниц нашей истории, культурных ценностей, которыми мы можем гордиться. Не каждый из нас скажет, где находится сердце России, почему зовется святым озеро Валдай, где находится озеро Светлояр, из вод которого появляется невидимый град Китеж.

С 2002 года мы строим работу библиотеки с читателями по программам патриотического воспитания. Это оказалось очень удобно, стоит только определиться, что считать патриотическим воспитанием. Нужно только понять, насколько важна, многогранна и всеобъемлюща эта тема.

2002 год – «Образ Родины»

2003 год – «Верить в Россию»

2004 год –«Гордость России»

2005 год – «Сберечь Россию»

2006 год – «Россияне»

2007 год – «Отечества волнующее слово»

2008 год – «Чувство Родины»

2009 год – «Сколько у нас красоты на Руси!»

В рамках программ старались различными средствами затронуть эмоции ребенка, чтобы влюбить его во вс русское, показать уникальность и ценность российских достижений. Например, в программе «Гордость России»

мы говорили на мероприятиях, показывали на своих книжных выставках, чем может гордиться Россия: и своей космонавтикой, и открытиями учных, и своими спортсменами, и артистами. И так каждая тема раскрывалась в соответствии с названием. 2007 год – Год русского языка – «Отечества волнующее слово», и наши мероприятия показали красоту и важность знания русского языка.

Не могу сказать, что дети с юмором или небрежностью относятся к этой теме. Приведу пример: проходит встреча с ветеранами Великой Отечественной войны. Две девочки подходят и спрашивают: «А можно мы спом песню?» И вы думаете – какую? «Служить России»! На наше счастье нашлась и фонограмма. И как они ее спели! А другие дети подпевали. Просто слзы на глазах. И это далеко не примерные девочки.

И это тоже патриотизм. Но вот и песни нашей группы «Ассорти», которая часто выступает на наших мероприятиях – тоже патриотизм. Даже костюмы – в цвет российского флага – тоже воспитывают. И вызывают уважение у сверстников. Думаю, нам, взрослым, нужно давно уже понять, что это направление должно быть основным в работе с детьми. И делать это целенаправленно, методично, постоянно и разнообразно.

Проработав 7 лет в данном направлении, мы поняли важность и необходимость этой работы. И что каждой детской библиотеке будет большим плюсом Программа духовного освоения детьми культуры России, которая и будет решать задачи патриотического воспитания маленьких россиян, наших читателей:

– Выработка иммунитета против идей, угрожающих стране;

– Воспитание нравственных принципов жизнедеятельности:

– Воспитание с опорой на традиции, акцент на детей;

– Пропаганда литературы, воспитание культуры чтения;

– Информационно-культурное просвещение детей.

В 2008 году наш коллектив реализовал два грантовых проекта, которые позволили создать при библиотеке литературно-исторический клуб «Возрождение» и «Молоджный информационно-издательский центр «Летопись». Благодаря первому проекту была организована поездка детей в г.

Александровск-Сахалинский – по чеховским местам и в п. Ноглики для знакомства с жизнью народов Севера. А также прошли встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, собран материал об их жизни, на основании которого создан слайд-фильм. Второй проект позволил выпустить краеведческие издания: альбом-справочник «Их именами названы улицы Углегорска», путеводителя «Достопримечательности Углегорского района» и сборника «Современники-углегорцы в жизни города». Современное оборудование, приобретнное на грантовые средства, помогает библиотеке не только в издании краеведческих материалов, но и строить работу библиотеки на качественно новом, современном уровне. Это стало ещ и хорошим материальным подкреплением дальнейшей работы по патриотическому воспитанию наших читателей.


В наших руках великий инструмент для работы с детской душой – Книга.

Продвижение именно качественной литературы, которая воспитывает нравственность, гражданственность, патриотизм, любовь к родному языку (культуре, традициям, обычаям), поможет решать задачу патриотического воспитания.

Книга поможет взглянуть на наш народ, открыть его мир и увидеть, как он необыкновенен… Каждая частичка его души излучает неразгаданную тайну, беспредельную радость и какой-то свежий, мудрый, добрый, невиданный дух, познать который, не почувствовав, невозможно. Ведь недаром любой иностранец, приехавший в нашу страну, дивится нашим людям, нашей культуре и питает глубокое уважение к русскому человеку. И что главное! Тянет-то его не к заработкам или какие-нибудь другим материальным ценностям, а к людям, ведь именно наши русские люди – необыкновенные и не похожие на другие народы. Это главное наше счастье, главное достояние.

Каждый из нас обязан быть ГРАЖДАНИНОМ своей страны. А у человека творческого – миссия говорить подрастающему поколению о судьбе России, е народа, е культурных ценностях.

Без культуры нет народа. Без прошлого нет будущего. Будущее страны каждый хотел бы видеть безоблачным, счастливым и свободным от диктатуры и засилия чужеродных идеологий и культур.

Нужно в это будущее верить. И наша задача – вселить эту веру в наших маленьких читателей. Иначе, как сказал поэт В. Фдоров:

Вс испытав, мы знаем сами, Что, в дни психических атак, Сердца, не занятые нами, Не мешкая, займт наш враг, Займт, сводя все те же счты, Займт, засядет, нас разя… Сердца!.. Да это же высоты, Которых отдавать нельзя!

А быть патриотом – это просто быть честным, порядочным и любить свою Родину, хранить ее в своей душе. И передать эту любовь подрастающему поколению.

Надо не болеть за народ, надо выздоравливать вместе с ним.

РАСТИМ ПАТРИОТОВ РОССИИ:

РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЕЙ 7–12 ЛЕТ В КОНТЕКСТЕ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ Хроменкова Галина Анатольевна, главный библиотекарь ОГУК «Сахалинская областная детская библиотека»

Время, в котором нам выпало жить и работать, – это не только время приобретений, это и время утрат. Утраты нравственных идеалов, опоры в жизни и уверенности в будущем, утраты одного из главных движущих и созидающих чувств – чувства патриотизма.

В связи с этим перед библиотекарями, работающими с детьми и подростками, стоит задача активизации деятельности в помощь патриотическому воспитанию.

Сосредоточив в своих фондах прошлое, настоящее и будущее, библиотеки несут ответственность за воспитание патриотического сознания детей. У Д.С. Лихачева есть высказывание: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, – значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране». Это очень точно прослеженная цепочка процесса воспитания гражданственности и патриотизма.

Сегодня патриотическое воспитание – это систематическая деятельность учреждений, работающих с детьми, по формированию у юных граждан патриотического сознания, ценностей, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга. Его основная цель – формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов.

Патриотическим воспитанием детские библиотеки занимались всегда, поскольку библиотеки располагают широким кругом художественной и научно-познавательной литературы, владеют различными формами индивидуальной и массовой работы.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

• развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военной время;

• расширение знаний о родном крае, городе через изучение героического прошлого, исторического и культурного наследия;

• изучение национальной культуры, народного искусства;

• привитие детям чувства глубокого уважения и почтения к символам России.

Вопросы патриотического воспитания требуют длительной, серьезной, вдумчивой работы. Известна истина: что заложено в человеке в начале жизни, то остается навсегда. В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно наполнить восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России. Неслучайно, что именно сейчас библиотекари ищут возможности для плодотворной работы по патриотическому воспитанию, обращаясь к традиционному отечественному наследию. Народ России всегда защищал свое Отечество, родную землю, независимость от врагов. Народная память о каждом историческом этапе и оценка его с точки зрения значимости для жизни Отечества содержатся в героическом эпосе, устных преданиях, исторических и солдатских песнях, произведениях лучших поэтов и писателей России. Одна из важнейших задач, которую решают эти произведения, – сохранить память о предках, строивших и защищавших Отечество, напомнить о нравственном долге – любить и беречь свою Родину.

Наиболее интересная и показательная в этом плане тема Отечественной войны 1812 года.

Она наилучшим образом способствует патриотическому воспитанию учащихся средних классов. Так, в читальном зале для школьников разработан практический материал по произведению М.Ю. Лермонтова «Про день Бородино». 1812 год – год героев, не сказочных, былинных, а реальных, о которых ребятам предстоит узнать. Образы людей из прошлого, спасших Отечество, вызывает гордость за своих предков. С любви к прошлому начинается любовь к настоящему. Юбилею 65-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов, который будет отмечаться в году, посвящен цикл мероприятий, который включает книжные выставки:

«Победы торжественный миг», «День Победы – праздник важный», обзор книг, посвященный событиям тех лет «Я расскажу вам о войне», комментированное чтение рассказов А. Митяева «Сережки для ослика». Не потеряли своей актуальности и встречи детей с участниками Великой Отечественной войны. События героической жизни вызывают живой отклик у ребят. В знак благодарности они своими руками готовят открытки, сувениры («Ветерану ВОВ – поздравительная открытка»). Эти мероприятия воспитывают у детей чувства гордости за свою Родину, уважения и восхищения героизмом участников Великой Отечественной войны.

Для библиотекарей, работающих с младшими школьниками, вопрос отбора содержания знаний, которые могли бы способствовать воспитанию любви к Родине, уважения к защитникам Отечества, всегда важен и актуален.

Поэтому естественным требованием к содержанию патриотического воспитания детей является включение в него культурно-исторического, духовно-нравственного, краеведческого компонентов, а также знания истории и богатейших традиций Отечества.

В течение многих лет одной из ведущих тем работы читального зала является тема «Россия – Родина моя». И здесь особая роль отводится знакомству детей с символами России. «Визитная карточка России» – так называется цикл мероприятий, посвященный этой работе. На мероприятиях дети узнают о том, что символы страны означают святость и гордость государства, олицетворяют независимость, величие и честь нашей Родины. В работе с этой темой нужно учитывать недопонимание детьми социальных явлений, отсутствие «чувства истории». Поэтому первое знакомство с символами требует от библиотекаря выбора наиболее доходчивых форм и методов работы, которые вызывали бы интерес, мыслительную активность, эмоциональное восприятие. И здесь большая роль отводится чтению художественной и познавательной литературы о защитниках Отечества, нашей Родине. Кроме произведений, известных детям, можно познакомить их с вновь вышедшей литературой, доступной по содержанию и способной затронуть их чувства: «Моя первая книга о России», «С чего начинается Родина» и т.д. Живой интерес у детей вызывают и книжные выставки, приуроченные к тематическим праздникам – «День защитника Отечества», «День Победы» (с применением воинских атрибутов: касок, котелков, фляжек, красочных фотографий, подлинных предметов и вещей). Все это помогает не только обмениваться впечатлениями и знаниями, но и развивает духовный мир, уважение к защитникам Родины.

Работа с литературой по краеведению также способствует воспитанию патриотических чувств. Краеведение охватывает все стороны человеческой деятельности. Особенно важно, что это – средство воспитания чувства патриотизма и гордости за свой край, за людей, которые живут рядом. В качестве примера могу привести цикл бесед «Что за край, где ты живешь?

Чем знаменит он и хорош?», а также презентации новых книг сахалинских детских писателей А.А. Дешина и Н.К. Капустюк, заочная экскурсия по городу Южно-Сахалинску, посвященная Дню города.

Еще одним важным направлением патриотического воспитания является работа с семьей, родителями. Изучение истории своей семьи, изучение и возрождение семейных традиций, составление своей родословной – все это составные семейного воспитания. А это самое близкое и понятное чувство для любого человека. Постоянно оформляются книжные выставки для родителей, посвященные проблемам семейного воспитания и формирования чувства патриотизма. Для родителей выпускаются библиографические пособия малых форм (буклеты, закладки, листовки). Все это способствует воспитанию чувства гордости за свою семью, своих близких, своих земляков, за свой город, и, наконец, чувства гордости за свой народ и свою Родину.


РЕГИОНАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ:

КРАЕВЕДЕНИЕ ОТ ИДЕИ К АПРОБАЦИИ Булавинцева Марина Георгиевна, проректор по учебно-методической работе, зав. кафедрой гуманитарного образования СОИПиПКК, кандидат педагогических наук «С чего начинается Родина»? Ответов на поставленный вопрос может быть множество. Например, со школьного учебника по краеведению...

В 2004 году в Российской Федерации были приняты государственные образовательные стандарты общего образования (т.н. «стандарты первого поколения»), разделившие уровни компетенции центра (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, далее – ФК ГОС) и регионов (национально-региональный компонент, далее – НРК ГОС).

Особенностью текста ФК ГОС (2004) стало использование курсива для определения содержания, которое «подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников», т.е. не является обязательным для усвоения. Курсивом в разделе «Российское государство во второй половине XV–XVII вв.» записаны темы «Завершение присоединения Сибири» (ФК ГОС основного общего образования по истории) и «Рост территории государства» (ФК ГОС среднего (полного) общего образования по истории). Ученикам в России, таким образом, уже более 5 лет не предлагается осмысление геополитического опыта страны за пределами Западной Сибири на тех обязательных основаниях, которые, например, имеет тема «Расширение государственной территории в XVI в.» (прямой шрифт).

По сложившейся традиции внимание ГОС по истории на «дальневосточную историю» государства обращено исключительно в связи с военными событиями первой половины XX века. При этом 400-летняя история России «за камнем» (Урал), включающая историю человеческих судеб, дипломатических коллизий, миграционных эффектов, географических открытий, уникальных этнокультурных традиций, остается вне зоны активного внимания и понимания школьника – гражданина федеративного многонационального государства.

В защиту сложившегося государственного подхода может быть отнесено объяснение, апеллирующее к необъятным масштабам страны и отсутствию «физической возможности» вместить все региональные контексты в общий текст систематической истории государства. Но тогда возникает закономерный вопрос: как воспитать патриота вне «инстинкта местности»

(К.Д. Ушинский), без почвеннического чувства позитивной региональной самоидентификации, без любви к малой части большой Родины?

Восполнить содержательные лакуны ФК ГОС был призван НРК ГОС, разработка которого была отнесена государством1 в зону компетенции субъекта РФ. Работа над формированием регионального содержания образования началась во всех регионах России, в том числе с 1999 года и в Сахалинской области.

На начальном этапе процесса регионализации содержания общего образования в Сахалинской области сложились объективно неблагоприятные условия: отсутствие у всех участников процесса (управленцы, методисты, учителя) четких представлений о целях, задачах, критериях, ресурсах и перспективах нового направления образовательной политики, недостаточная федеральная и отсутствующая региональная нормативная база НРК ГОС.

Было очевидно, что задача сопряжения двух уровней образования в специфических условиях пограничного региона РФ, поставленная государством, становится проблемой, требующей комплексного подхода к решению.

Субъектом региональных инициатив в направлении разработки и реализации НРК ГОС общего образования в Сахалинской области стала в 1999 году кафедра историко-гуманитарных дисциплин Сахалинского областного института переподготовки и повышения квалификации кадров (далее – СОИПиПКК). В процессе разработки нового содержания общего образования к методистам-историкам присоединились методисты-филологи, биологи, экологи, географы, специалисты по мировой художественной культуре, авторитетной опорой и гарантом успеха авторского коллектива стали ученые СахГУ. На уровне педагогической практики инициативу поддержали учителя-краеведы, работники музеев, школьных библиотек ФЗ «Об образовании» (1992 г.) Сахалинской области, все те, кому не безразличен юный житель уникальной по своей исторической судьбе области России.

Педагогическую ценность нового направления в образовании школьников участники проекта осознавали на начальном этапе в большей степени интуитивно, соотнося его функциональные возможности с общим потенциалом гуманитарных учебных дисциплин, влияющих на процессы самоидентификации личности, становление ее гражданской позиции.

Исходными положениями, ориентирующими проектировщиков в направлении регионализации содержания образования школьников, стали компетентные мнения участников международного семинара 1 по актуальным аспектам проблемы развития школьного исторического образования в поликультурных регионах, оценке характера границ и эффекта трансграничности в современном мире. Непосредственным началом деятельности в данном направлении стало обсуждение регионального подхода к НРК ГОС на конференции «Регионализация содержания образования: опыт, проблемы, перспективы»2. Поддержка коллег послужила стимулом для дальнейшей работы. В первых методических рекомендациях учителям было предложено соотнести традиционное понимание областного формата краеведческого образования с новым региональным форматом – пространством дальневосточных субъектов РФ и сопредельных с ними территорий.

В течение десяти лет3 инновация разрабатывалась программно-целевым способом на трех уровнях: теоретико-методологическом (концептуальные подходы к разработке содержания НРК ГОС), научно-методическом (цель, задачи, содержание НРК ГОС в каждой предметной области и на каждом уровне предъявления) и институционально-нормативном (региональная нормативная база).

Необходимо отметить, что НРК ГОС уже на начальном этапе вхождения в проектный режим не рассматривался как исключительно историко краеведческий вариант ГОС, замкнутый на одной из ступеней образования.

Структура НРК ГОС как «часть содержания образования, раскрывающая исторические, политические, социально-экономические, культурные, географические, юридические процессы и события в жизни региона», выводила проект за рамки компетенции одного-двух учебных предметов. Так определилась модель НРК ГОС – монопредметная интегративная.

Выбранная модель НРК ГОС, решая задачи региональной адаптации, социализации, культурации личности школьника, сочетала педагогические Международный семинар «Преподавание истории в поликультурном обществе и пограничных территориях», Хабаровск, 1998 г.

Хабаровск, 1999 г.

1999-2010 гг.

ресурсы нескольких учебных предметов (история, география, биология, филология, художественная культура), отвечающих за решение воспитательных задач в современной школе на общей теоретико методологической основе. Принцип интеграции был положен в основу двух подпрограмм СОИПиПКК1.

Представления об основных критериях НРК ГОС, сформировавшиеся в ходе анализа теоретико-методологических и научно-методических подходов к стандартизации и регионализации общего образования в целом (и общего исторического образования), были перенесены в информационное поле, формируемое первоначально в системе дополнительного профессионального образования (методисты – учителя). Чрезвычайно важно было на этапе разработки проекта определить степень практической готовности учителей разных предметов войти в инновационный режим, стать корпорацией единомышленников. С этой целью в СОИПиПКК были организованы семинары, курсы повышения квалификации и профессиональные форумы 2.

Проблемы, промежуточные результаты и перспективы введения НРК ГОС в содержание общего образования обсуждались и были одобрены профессиональным сообществом на областных площадках (СОИПиПКК, СахГУ, областная научная библиотека, областная детская библиотека), а также в субъектах РФ (республиканские и международные конференции).

Накопленный теоретический и практический опыт регионализации общего исторического образования был представлен впервые российской научно педагогической общественности в альманахе «Историческое образование в современной школе»3.

Для реализации НРК ГОС в Сахалинской области чрезвычайно важным представлялось решение задачи продвижения проекта на уровень принятия управленческих решений. В «Программе развития образования в Сахалинской области на период 2002–2005 гг.» департамента образования Сахалинской области регионализация рассматривалась как одно из приоритетных направлений модернизации образования. Результатом приложенных усилий стало решение о поэтапном (5–9 классы) введении учебного предмета «краеведение» в РБУП Сахалинской области (2005 г.).

Официальный статус НРК ГОС общего образования на сегодняшний день подтверждает весь необходимый комплекс нормативно-правового «Национально-региональный компонент содержания предметной области» (2002-2005 гг.) и «Регионализация содержания образования» (2006–2010 гг.).

НПК «НРК содержания исторического образования, каким он видится сахалинским учителям» (Южно-Сахалинск, 2001 г.), «НРК: опыт Сахалина» (Южно-Сахалинск, 2002 г.), «Воспитание патриота и гражданина современной России: опыт, проблемы, перспективы» (Южно-Сахалинск, 2005 г.), «60 лет области на островах: преемственность поколений средствами педагогики» (Южно-Сахалинск, 2007 г.).

Булавинцева М. Г. Формирование регионального компонента исторического образования в Сахалинской области // Историческое образование в современной школе. Изучение региональной истории в школе : альманах. – М. : Русское слово РС, 2004. – Вып. 3. – С. 46–63.

обеспечения1. Анализируя результаты реализации подпрограмм развития общего образования в Сахалинской области (2002–2005 гг.2;

2006–2010 гг.3), наиболее существенным результатом мы считаем нормативное, структурное и содержательное закрепление регионального направления в системе общего образования Сахалинской области.

Общение со школьниками проходило на начальном этапе проекта опосредованно, т.е. через подготовку педагогов и создание необходимых условий для организации процесса регионализации содержания образования.

Важный опыт в рамках НРК ГОС был приобретен в ходе проведения областных конкурсов и конференций для сахалинских школьников «Здесь начинается утро Родины», «День России», «Душа моего народа», организованных кафедрой гуманитарного образования СОИПиПКК.

Теоретико-методологические и научно-методические наработки в направлении регионализации содержания образования школьников в пограничном субъекте РФ легли в основу проекта СОИПиПКК «Патриотическое воспитание нового поколения через НРК содержания образования»4.

Новое содержание образования стимулировало повышение профессиональной компетентности специалистов. На третьем этапе программы в системе дополнительного профессионального образования в рамках НРК ГОС было обучено 438 специалистов общего образования.

Предметом профессионального самоанализа стало владение приемами, методами, технологиями интегрированного обучения в рамках НРК ГОС.

Анализ передового профессионального опыта позволяет сегодня сделать вывод о принятии учителями-краеведами за основу оценки деятельности в рамках краеведения аксиологического критерия, ориентирующего, прежде всего, на достижение воспитательных целей.

Отметим, что важнейшими партнерами комплексной программы регионализации содержания образования всегда рассматривались музеи.

Обобщение в 2005–2006 гг. опыта работы 34 школьных музеев Сахалинской Концепция методической службы в системе дополнительного профессионального образования Сахалинской области, принятая коллегией департамента образования Сахалинской области (2005 г.);

Приказ департамента образования Сахалинской области «Об утверждении регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта общего образования в Сахалинской области № 528-ОД от 12.09.2005 г. (Приложение 11);

Положение о конкурсе учебных программ, учебно-методических пособий и учебников по предметам регионального (национально-регионального) компонента содержания образования для общеобразовательных учреждений Сахалинской области / Приложение №1 к приказу ДО от 12.09.2005 г. № 522 – ОД;

Программа введения регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта общего образования в Сахалинской области: Приложение №2 к приказу департамента от 12.09.2005 № 528 – ОД.

Национально-региональный компонент предметной области : подпрограмма СОИПиПКК / сост. М.Г. Булавинцева. – Южно-Сахалинск : СОИПиПКК, 2002.

Регионализация содержания образования: подпрограмма СОИПиПКК / сост. М.Г. Булавинцева. – Южно-Сахалинск:

СОИПиПКК, 2005.

Диплом Всероссийского конкурса «Лидер в образовании» в номинации «Гражданское воспитание» (г. Москва, 2003 г.).

области1, ведущих в десяти районах области внеклассную работу на региональных материалах, показало преемственность лучших традиций краеведческой работы, абсолютную педагогическую ценность данной практики для воспитания молодых патриотов страны.

Согласно плану исследования подпрограммы «Регионализация содержания общего образования в Сахалинской области» с 2007 года систематически проводятся мониторинги эффективности ведения курса краеведения в школах. В качестве респондентов выступают специалисты системы образования Сахалинской области: слушатели курсов повышения квалификации, учителя краеведения, а также учащиеся 5, 6, 7, 8 классов образовательных учреждений г. Южно-Сахалинска, с. Быково Долинского района, г. Корсакова. К основным выводам, полученным в ходе опроса учителей, отнесем следующие:

1. Процесс регионализации общего образования учителя не воспринимают как угрозу единому образовательному пространству РФ.

2. Педагогические возможности НРК ГОС учителя оценивают как ресурс обеспечения исторической преемственности поколений и воспитания патриотов России, как средство обеспечения интегрированного подхода к разработке содержания.

3. Педагогический образ пограничного региона в представлении учителей не воспринимается как формальное образование, а понимается как историко-культурный феномен.

4. Положительная самоидентификация учителя в отношении заданных ассоциаций «Сахалинская область – это…» проявляется в образах смыслах «окно», «дверь», демонстрирующих экстравертную специфику данного пространства.

Учащиеся в ходе мониторинга продемонстрировали 100%-ую положительную самоидентификацию по отношению к образу малой родины с доминирующим акцентом на ведущий геопризнак – море, 100%-ую позитивную проекцию Я-образа в будущее (профессиональная деятельность в регионе), 100%-ное положительное отношение к содержанию НРК ГОС общего в целом и общего исторического образования.

НРК ГОС, адаптированный к специфическим условиям пограничного региона, стал востребованной и результативной педагогической практикой.

Участниками программы регионализации содержания образования обретена новая профессиональная компетентность. Выявлены новые возможности внутрипредметных и межпредметных связей, объективная интегративная зависимость образовательных структур и систем, заинтересованных в эффективной социализации и культурации школьника, формировании его Школьные музеи ВОВ, этнографические музеи, археологические музеи, комнаты боевой и трудовой славы.

позитивной и активно-созидательной национально-региональной идентичности.

И самая главная новость для сахалинских учеников: в течение 2008– гг. авторским коллективом разработчиков НРК ГОС в Сахалинской области под руководством доктора исторических наук М.С. Высокова подготовлены к изданию макеты учебников для учащихся 5–8 классов.

«С чего начинается Родина»? Давайте начнем с учебников по краеведению.

ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ЧЕРЕЗ АКТИВИЗАЦИЮ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА Першина Наталья Дмитриевна, учитель МОУ СОШ № 32, Южно-Сахалинск, пл. р-н Новоалександровск Патриотизм – это не значит только одна любовь к своей Родине.

Это гораздо большее… Это сознание своей неотъемлемости от родины и неотъемлемое переживание с ней её счастливых и несчастных дней.

А.Н. Толстой Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляются чувства ответственности за е могущество, честь и независимость, сохранение духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Патриотизм формируется в процессе обучения, в социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества такие, как:

средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры. Вс это нам, педагогам, необходимо учитывать в процессе воспитания учащихся.

В.И. Сухомлинский писал: «Детство – каждодневное открытие мира.

Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества. Чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота человечества. Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием».

Воспитательное значение имеют все предметы, изучаемые в школе. Но особенно большую нагрузку несут гуманитарные дисциплины. Нам, учителям русского языка и литературы, действительно необходимо проявлять незаурядное мастерство. И в этом нам помогает, конечно же, книга.

Книга сопровождает человечество с давних времн. Она сопутствует человеку на протяжении почти всей его жизни. Жизнь книги среди людей и для людей бесконечно многообразна по своим формам и проявлениям.

Когда человек берт в руки книгу, между ним и автором происходит доверительный разговор наедине, какой может быть только между самыми близкими людьми.

Цель изучения литературы в школе – это приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Главная отличительная черта искусства слова – создание художественных образов при помощи слова, языка. Этой цели я следую всегда. Детей я учу подходить к моим предметам творчески.

Творчество – самый мощный импульс в развитии ребнка.

Потенциальная гениальность живт в каждом человеке. Сами дети не ощущают в себе присутствие гениальности. Задача учителя – развивать творческие силы в маленьком человеке. Ведь только в активном творчестве происходит слияние человека с его делом, если это дело захватывает человека, увлекает.

Надо заставить детей задуматься над вопросами, интересными для них и одновременно важными для духовного становления личности ребнка.

Скажете, что просто, но это далеко не так. С одной стороны, мы работаем с самым благодатным материалом: родным русским языком и литературой.

Ведь только родное слово нашего великого языка и художественной литературы может заставить звучать различные струны души ребнка.

Основным средством воспитательного воздействия на школьника было и остатся слово: слово учителя, слово писателя.

«Времена меняются, и мы меняемся с ними», – утверждали древние.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.