авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |

«Московский институт открытого образования Юго-Восточное окружное управление образования г. Москвы Moscow ...»

-- [ Страница 4 ] --

Воспитатель: А теперь предлагаю вам оформить тарелочки росписью хохлома.

(Дети выполняют работу, выбирая цвет колера в соответствии со своим замыслом. Воспитатель наблюдает за соблюдением последовательности выпол нения этапов раскрашивания. По окончании росписи все изделия выставляются на один стол).

Воспитатель: А теперь я предлагаю поиграть в ярмарку.

(Выбираются продавцы и покупатели. Продавец должен расхвалить свой товар, рассказывая при этом об особенностях росписи. Покупатель сомневается в подлинности вещи и задаёт продавцу вопросы. Самый красноречивый прода вец и самый знающий покупатель награждаются изделиями с ярмарки).

«СЛАЙД № 16»

Воспитатель: Дети, мир, в котором мы живём, переполнен информаци ей, новыми технологиями. Он постоянно подгоняет нас вперёд и заставляет ид ти, ускоряя шаг. Но декоративно-прикладное искусство возвращает нас к на шим корням, к природе, к наивным верованиям русского народа в то, что кра сота, созданная их руками, защитит и принесёт счастья.

На этом наше занятие заканчивается. Большое спасибо за ваше участие и внимание!

Давыдова Ирина Вадимовна руководитель структурного подразделения Гайворонская Аэлита Николаевна воспитатель Путешествие по "Планете Детства" В 1968 году Постановлением Исполнительного комитета Жданов ского районного Совета Депутатов трудящихся города Москвы был открыт детский сад № 1734. За прошедшее время из его стен было выпущено более 3000 воспитанников. В настоящее время детский сад вошёл в большой образо вательный комплекс № 1420 в виде структурного подразделения, которое по сещают 120 мальчиков и девочек в возрасте от 2 до 7 лет.

У детского сада № 1734 есть название – «Планета Детства». Есть свой гимн и свой герб. И каждая группа – это «страна» со своими правилами и тра дициями. Группа самых маленьких деток носит трогательное название «Страна Неваляшек», более старшие группы – «Сказочная страна», «Звёздная страна», «Солнечная страна»;

кабинет логопеда – «Страна Говорунов» и т.д. Имеют своё название и другие помещения. Например, прачечная – это «Океан мыль ных пузырей», медицинский кабинет – «Страна Неболейка», уголок пожарной безопасности с огнетушителем и водяным рукавом – «Остров безопасности», а уголок со стендом «Права ребёнка» - «Остров Справедливости».

В этом году детский сад № 1734 отмечает свой 45-й день рождения.

Праздник, который педагоги детского сада организовали для детей и их роди телей, называется «Путешествие по Планете Детства».

Праздник, по традиции, начинается в музыкальном зале – в «Стране До мисольке». Дети старших групп с шарами в руках заходят в зал под весёлую музыку, и каждая группа занимает определённое место. За ними входят дети младших групп со своими родителями. Малыши и родители занимают места в зрительном зале. Под торжественную музыку входят воспитатели старших групп, заведующая и сотрудники детского сада: методист, медсестра, инструк тор по физической культуре, учитель-логопед, повар, завхоз, работник прачеч ной.

Сотрудники встают полукругом в центре зала.

Под музыкальную композицию дети старших групп совершают «круг по чёта» по залу и останавливаются перед воспитателями.

Ведущий: Дорогие дети! Дорогие взрослые! Сегодня мы празднуем День рождения нашего детского сада. Как и у каждого из вас, у садика есть свой день рождения. 45 лет назад, в сентябре 1968 года, наш детский сад впервые раскрыл свои двери для ребятишек.

1 Воспитатель: Знаменательное событие Мы отметить сегодня рады!

Замечательный праздник – День рождения детского сада!

1 ребёнок: День рождения бывает Ведь не только у ребят… И сегодня отмечает День рождения - детский сад!

2 ребёнок: Да! У нас сегодня праздник!

Потому собрались все, Чтобы детский сад поздравить, Что родился в сентябре!

Ведущий: По порядку все планеты Назовет любой из вас:

Раз – Меркурий, два – Венера, Три – Земля, четыре – Марс, Пять – Юпитер, шесть – Сатурн, Семь – Уран, за ним – Нептун.

1 Воспитатель: Есть ещё одна планета, Рассказать о ней я рад.

Ребятишкам всем знакома "Планета Детства" – детский сад!

Ведущий: Наш детский сад называется «Планета Детства». И у "Планеты Детства" есть свой герб (показывает на центральную стену, где вывешен герб детского сада) и свой гимн. Давайте его исполним.

(Взрослые и дети исполняют гимн детского сада. Автор музыки и слов – заведующая детским садом Давыдова Ирина Вадимовна).

ГИМН ДЕТСКОГО САДА Много разных есть планет звёздных во Вселенной.

1.

Кто сказал, что в мире нет необыкновенной?

Если вдруг дорогу к ней в жизни ты найдёшь, То, считай, что повезло – в детство попадёшь!

Припев: Наш сад – планета Добротой согрета.

Взрослые и дети – лучшие друзья!

Наш сад – планета, Ты запомни это:

"Планета Детства" – это ты и я!

Наш любимый детский сад так не зря назвали – 2.

Мы хотим, чтоб у ребят дни счастливей стали!

В каждой маленькой стране ты друзей найдёшь.

Не заметишь, быстро как к школе подрастёшь!

Припев: Наш сад – планета Добротой согрета.

Взрослые и дети – лучшие друзья!

Наш сад – планета, Ты запомни это:

"Планета Детства" – это ты и я!

Ведущий: Посмотрите, какие замечательные поздравительные открытки сделали дети со своими воспитателями (большими красочными открытками оформлен музыкальный зал)! Давайте все хором поздравим наш детский сад (ПОЗД-РА-ВЛЯ-ЕМ!) и отправимся в путешествие.

Сегодня мы отправимся путешествовать по "Планете Детства". Посетим разные страны с необычными названиями, увидим даже «океан» и маленькие, но очень важные «острова». Сейчас я вручу путешественникам маршрутные карты, где будут указаны маршруты для каждой группы.

Итак, мамы и папы самых маленьких жителей «Страны Неваля 1.

шек»! Вы первыми отправляетесь путешествовать по нашей Планете! Ваша за дача – точно следовать по указанному маршруту и не сбиться с пути. Вас ожи дают сюрпризы! (Дети младших групп вместе с родителями под музыку уходят из зала).

Ребята «Звёздной страны»! Получите свою маршрутную карту и от 2.

правляйтесь в путь! Жители «Сказочной страны»! Счастливо попутешество вать! и т.д.

Ведущий: В стране «Домисолька» остались самые старшие ребята. И предстоит нам самое большое длительное путешествие. Жители стран «Сол нечная» и «Лесная» получают одну большую маршрутную карту, на которой указаны разные страны, острова и океаны, где мы с вами сегодня побываем.

(На маршрутных картах каждой группы отмечены стрелками и номерами «пункты назначения». Каждой группе, в зависимости от возраста, необходимо посетить от 2-х до 7-ми «стран» (ясельки и младшая группа идут в спортивный зал). В каждом кабинете ("стране") детей встречают педагоги-специалисты, ме дицинская сестра, повар, прачка или заведующая, которые рассказывают детям о своей работе, организуют игры и на память что-то дарят или чем-то угощают.

Например, одна группа отправляется в «Страну Неболейку», где детей встречает медсестра - Светлана Юрьевна, которая загадывает загадки по теме укрепления здоровья и угощает ребят витаминами.

В это время другая группа находится на пищеблоке, где повар показывает процесс приготовления пищи на больших плитах в больших кастрюлях и уго щает детей кусочками яблок.

А третья группа «заплывает» в «Океан мыльных пузырей» - помещение прачечной. Евгения Николаевна показывает большие стиральные машины, в которых стирается детское бельё, и сушильное помещение. А на прощанье да рит маленькие новенькие тряпочки, чтобы дети учились поддерживать чистоту у себя в группе.

Старшие ребята делают остановки на «Островах Безопасности и Спра ведливости», где взрослые-гиды в интересной «сказочной» форме рассказыва ют о профилактике пожарной безопасности;

о том, как нужно защищать свои права… Каждая группа обязательно посещает физкультурный зал «Спортлан дию», где инструктор по физической культуре организует спортивные игры и эстафеты.

Таким образом, обойдя различные «страны», дети в игровой форме зна комятся не только с помещениями детского сада, но и с профессиями в дошко льном образовательном учреждении.

Заканчивается праздник там же, где и начался. После путешествия все, кроме ясельной группы, возвращаются в музыкальный зал. Дети и родители усаживаются на стулья в зрительном зале. Ведущий и воспитатели встают у центральной стены).

1 Воспитатель: Дом, в котором все окна распахнуты в детство, Я любуюсь тобой, не могу наглядеться.

Мне милее и краше всех зданий на свете Дом, в котором с утра собираются дети!

2 Воспитатель: Поселились здесь сказки, Звучит детский смех, И вниманья и ласки Хватает на всех!

Стал он домом родным Для детей-дошколят, Неразлучны мы с ним – Это наш детский сад!

Ведущий: И внутри он наряден, и светел, и ярок.

Каждый день детворе – как волшебный подарок.

Воспитатели с ними не просто играют – Дети жизни азы в детсаду постигают!

Дорогие ребята! Понравилось вам путешествовать?

Пусть сегодня путешествие по нашей любимой «Планете Детства» за кончилось. Но ведь мы с вами не расстаемся! Каждый день вас ждут здесь дру зья - жители разных "стран", с которыми вы, когда подрастёте, пойдёте в шко лу. И путешествий у вас ещё будет очень-очень много! А сейчас мы все отпра вимся в свои "страны" и будем делиться впечатлениями о празднике.

До свидания, ребята! До новых встреч!

Когтева Анна Николаевна воспитатель Тема «Семья»

для группы старшего возраста Введение Задачи: закреплять знания детей о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Содействовать развитию у детей памяти, логического мышления, творческого воображения с помощью игровой ситуации - ребуса Закреплять навыки и умения детей в конструктивной деятельности, учить создавать сложную постройку, работать вместе.

Воспитывать любовь и уважение к окружающим и членам своей семьи.

Словарная работа: ребус, ветхий, фундамент, колонна, коттедж.

Предварительная работа:

Беседы с детьми на темы: " Моя семья", "Забота о близких".

Рассматривание иллюстраций и фотографий о семье.

Знакомство с пословицами и поговорками о семье.

Создание видеоролика по теме «Семья» с ростовыми куклами.

Оборудование и материалы: иллюстрации и фотографии по теме "Семья", иллюстрации различных домов, наборное полотно, ребус, наборы деталей кон структора "Лего".

Ход занятия Воспитатель с детьми заходит в кабинет конструирования, рассаживают ся на ковре. Раздается стук в дверь, заходит почтальон:

- Здравствуйте, вам телеграмма!

Вручает телеграмму и выходит.

Воспитатель: Ребята, смотрите, нам пришла телеграмма. Давайте прочи таем, что же в ней написано. Ой, а телеграмма-то не простая, она зашифрована.

Так это же ребус! А вы знаете, что такое ребус? (Ответы детей).

Воспитатель: Ребус, ребята, это загадка, в которой картинками зашиф ровано слово. Давайте попробуем его разгадать. Что вы видите на этой картин ке? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, это цифра семь, нам нужно запомнить слово "семь", это будет первой частью нашего слова.

А как вы думаете, какое здесь прячется слово?

(Ответы детей). Что хочет сказать нам малыш, показывая на себя? (Ответы детей). Правильно, "Я", это вторая часть нашего слова. А кто мо жет соединить эти две части? (Ответы детей).

Правильно, ребятки, это семья! А что же такое семья? (Ответы детей). Молодцы, ребятки, да, семья - это мама, папа, бабушка, дедушка и де ти, которые живут вместе в одном доме, живут дружно и очень любят друг друга, заботятся друг о друге. Семья, родной дом -э то самое до рогое, что есть у человека. Семьи бывают раз ные, давайте подойдём к фланелеграфу и посмотрим, из кого же состоит эта семья. (Ответы детей). Очень хорошо, а сейчас я вам предлагаю поиграть в иг ру, которая называется "Какая у меня семья". (Дети встают в круг и, передавая друг другу мяч, называют слова: большая, дружная, добрая, крепкая, заботли вая, весёлая, спортивная, счастливая и т.д.).

Молодцы, ребятки! В каждой семье родные и близкие люди заботятся друг о друге, помогают друг другу. А вы помогаете своим близким? (Ответы детей). (Демонстрация иллюстраций).

Правильно, в семье у всех свои обязанности. Взрослые члены семьи работают и ещё выполняют работу по дому, поэтому ваша помощь им очень нужна. А сейчас я предлагаю вам по смотреть историю про одну семью.

(Демонстрация анимационного видео ролика «Семья»).

Вот какая хорошая и дружная се мья! Только вот дом, в котором они живут, совсем стал ветхий, непригодный для жилья. Как вы думаете, что значит слово ветхий? (Ответы детей). Давайте поможем им и построим для них новый, просторный, современный дом. Дома бывают разные, бывают высокие, где много этажей, они так и называются: мно гоэтажные. А бывают низкие, и называются они?.. (ответы детей), правильно, одноэтажные.

И делают дома из разных материалов. Вот, например, мои знакомые по росята, которые живут в сказке "Три поросёнка", строили себе дома из самых разных материалов. А вы помните, из чего они строили свои домики? (Ответы детей). Молодцы, ребятки! Скажите мне, пожалуйста, если дом сделан из дере ва, то он какой? (Ответы детей). Правильно, деревянный. А если из кирпичей, камня, блоков? (Ответы детей). Молодцы!

Я предлагаю вам построить для нашей семьи современный двухэтажный коттедж.

Давайте представим, что мы строители. С че го же начнём строить дом? (Ответы детей). (Пере числить последовательность: фундамент, стены (колонны), блоки с окнами, потолок, крыша, тру ба).

А теперь я приглашаю вас на нашу строительную площадку. Но прежде чем ту да отправиться, нам нужно принять меры предосторожности. Давайте с вами оденем специальные головные уборы - каски. (Дети имитируют одевание касок).

Ребята, чтобы дом наш был крепкий и красивый, работать надо дружно и помогать друг другу. (Дети стоят дом из конструктора "Лего").

Посмотрите, ребята, какой чудесный дом у нас получился! Давайте посе лим в наш дом членов семьи. (Дети помещают в построенный дом персонажей, любуются и радуются своей работе).

Ребята, посмотрите, как нашей семье нравится их новый дом. Давайте и мы с ними порадуемся.

Физкультминутка:

- Кто живёт у нас в квартире? (Ходьба на месте).

- Раз, два, три, четыре! (Прыжки на месте).

- Кто живёт у нас в квартире? (Ходьба на месте).

- Раз, два, три, четыре, пять! (Прыжки на месте).

- Всех могу пересчитать! (Хлопают в ладоши).

- Папа, мама, брат, сестрёнка, (наклоны в сторону) - Кошка Мурка, два котёнка, (повороты туловища) - Мой щегол, сверчок и я - Вот и вся моя семья! (Хлопают в ладоши).

Ребята, дорожите своей семьёй, любите своих близких, они самые родные вам люди.

Итог: Ребята, о чём мы с вами сегодня говорили? (Ответы детей). Пра вильно, о семье! О том, что семьёй надо дорожить!

Наше занятие законченно. До новых встреч!

Козлова Ольга Ивановна учитель начальных классов, Отличник народного просвещения Изготовление поделки «Кукла из ниток»

Введение Актуальность. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России опре делена важнейшая цель современного отечественного об разования и одна из приоритетных задач общества и госу дарства. Это - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина Рос сии. В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и вос питание обучающихся должно обеспечить: осознание духовной, культурной и социальной преемственности поколений. Народная игрушка является традици онным необходимым элементом воспитательного процесса. Через игру и иг рушку ребёнок познает мир, происходит его социализация в обществе. Д.Б.

Эльконин указывал на важнейшую роль игрушки в традиционном обществе:

она служила элементом и инструментом приобретения ребёнком определённых производственных знаний ;

являлась наглядным пособием для передачи знаний о материальном мире;

развивала двигательные и моторные реакции, способст вовала нормальному физическому развитию;

передавала ребёнку нравственные, символические и мифологические знания предыдущих поколений. Наше сего дняшнее желание знать, какой же была народная игрушка, как ею играли и что она значила, - в этом кроется не только познавательный интерес, но ещё и есте ственное стремление знать и помнить прошлое своего народа.

Цель урока: научить технологии изготовления куклы из ниток.

Задачи урока:

- обеспечить усвоение практических навыков изготовления куклы из во локнистых материалов в соответствии с народными традициями;

- развивать творческие способности, воображение и индивидуальное са мовыражение при выполнении поделки:

- закрепить знания по технике безопасности при работе с ножницами;

- воспитывать интерес к русским традициям;

- формировать заботливое отношение к младшим в семье;

умение видеть красоту в окружающем мире;

- развивать коммуникативные навыки при выполнении совместной рабо ты Прогнозируемые результаты: универсальные учебные действия, форми руемые на уроке:

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите лем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач, в сотрудни честве с учителем формулировать тему урока и цель своей деятельности;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение работать в паре сверстников и строить про дуктивное взаимодействие Формы учебного сотрудничества: парная.

Методическое обеспечение: система учебников «Перспектива».

Ход занятия Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Мотивация к Ребята, сегодня на уроке мы совер деятельности шим удивительное путешествие в прошлое нашей Родины. Давайте Девушки плели венки, вспомним сказку «Снегурочка». Ка- водили хороводы, пели кое самое любимое занятие было у песни.

девушек в те времена?

- Послушайте загадку и отгадайте, что это?

У моей сестрёнки - дочка:

Кудри, розовые щёчки.

Если доченька болеет, То сестра её жалеет.

Эта дочка - понарошку, Ведь сестра пока что крошка. Это кукла.

Почему вы так решили?

Актуализа- Какие бывают куклы? Пластмассовые, фар ция знаний и форовые, глиняные, ре фиксация за- зиновые, бумажные.

труднения в деятельности Эти куклы сделаны на различных фабриках по изготовлению игру шек. А ещё бывают куклы само дельные. Вот с такой помощницей мы будем путешествовать. (показы вает детям образец куклы) Как вы думаете, легко ли выполнять Конечно, трудно. Мы эту работу? Почему?

не знаем, как выпол Прочитайте на доске пословицу:

нить туловище и руки Не трудное дело, да не всякому да куклы.

ётся.

Даже в самом простом Как вы её понимаете?

деле надо хорошо ра зобраться и постарать ся.

Постановка Сформулируйте тему урока. Мы будем изготавли темы и цели вать куклу из ниток.

урока Поэтому тема нашего урока - «Кукла из ни ток».

Расширение Всем известен народный обычай знаний об дарить детям куклы. А вы когда окружающем нибудь задумывались, откуда взя мире лась кукла?

В давние времена кукол делали в семье сами, а иногда привозили но вые "потехи" с ярмарки. В народе считали, что игрушка-подарок при несёт ребёнку здоровье и благопо лучие.

Кукол делали по определённым правилам. Непременным условием изготовления куклы была её безли кость. Кукла не имела … лица. По народным поверьям, кукла "с ли цом” как бы обретала душу и тем самым становилась опасной для ре бенка. Игра с такой безликой кук лой побуждала ребёнка воображать, фантазировать, придумывать её на строение и характер, представлять её в разных игровых ситуациях.

Кукол делали из чего угодно. Из де рева, глины, берёсты, соломы, пак ли, кожи, тряпок, бисера, ниток, теста, проволочек. И даже из сыра!

Возраст древнейшей на земле куклы более 4 тысяч лет!

Но всё же самой любимой и памят ной всегда была и будет только та кукла, которая сделана своими ру ками, в которую вы вложили час тичку своей души. В ней есть что-то такое, от чего становится теплее на сердце.

Построение – Сейчас внимательно рассмотрите Нам понадобятся нит проекта вы- образец куклы и скажите, какие ма- ки, картон, хода из за- териалы и инструменты нам пона- ножницы.

труднения добятся?

- Для чего нам понадобятся ножни цы?

- Расскажите, как ими пользовать ся?

Первичное - Прежде, чем выполнить изделие, Ученики по очереди закрепление обсудим план нашей работы. Да- читают план работы в во внешней вайте обратимся к учебнику, С. 72- учебнике речи Ученики проговарива ют этапы работы в парах:

- Теперь, глядя на картинный план 1. Подготовить ин работы, проговорите этапы работы. струменты и мате риалы. Организовать рабочее место.

Намотать нить 2.

на картон.

Снять моток с 3.

картона. Сделать вторую заготовку.

Перевязать 4.

большую заготовку так, чтобы получилась голова куклы.

Отступая от 5.

краёв, перевязать меньшую заготовку так, чтобы получились руки куклы. Продеть меньшую заготовку че рез большую.

Перевязать 6.

большую заготовку по середине, чтобы полу чилась талия куклы Ровно подрезать 7.

низ платья и руки кук лы Учитель наглядно демонстрирует этапы выполнения куклы:

На картонку наматываем шерстя ные нитки толстым слоем. По краям разрезаем ножницами. Берём ни точку и перевязываем ей посереди не нашего пучка ниток. Сделаем го ловку, отступим немного от верха и перевяжем ниткой. Получилась го лова. Аналогичным способом дела ем руки, только с обеих сторон пе ревязываем ниткой. Просовываем руки под головой и перевязываем ниткой, получилось платье.

Самостоя- Поделку вы будете выполнять в па- 1. Работать должны тельная рабо- рах. Назовите правила работы в па- оба.

та с самопро- рах. 2. Своё несогласие вы веркой по сказывай вежливо.

эталону 3. Один говорит, дру гой слушает.

4. Если не понял, пере Индивидуальная помощь учащимся. спроси.

Физминутка Включение в - Подумайте, что нужно ещё выпол- Разделить юбочку на систему зна- нить, чтобы сделать фигурку маль- две равные части и свя ний и повто- чика? зать каждую из них рение внизу.

Рефлексия - Ребята, прочитайте начало пред деятельности ложений и выберите для себя то, (итог урока) которое вам хочется сказать всем.

Закончите это предложение (запи саны на доске):

Я не знал… Теперь я знаю… Было интересно… Было трудно… Теперь я могу… Оценка ре- - Оцените работы друг друга по зультатов следующим критериям ( записано деятельности на доске):

- аккуратность исполнения - соответствие русским традици ям - творческий подход - Любите ли вы делать подарки?

Давайте подарим наших кукол ре бятам из детского сада, своим младшим сестрёнкам или братиш кам, чтобы они могли в них играть.

Библиография 1. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Про свещение, 2009.

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 1 класс.

Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2013.

Интернет-ресурсы 2.1. http://www.rukukla.ru/article/kuhi/toystory/ob_ictorii_kukol.htm 2.2. http://www.in-form-art.info/4/thread-dolls 2.3. http://web2edu.ru/shared/Post.aspx?PK={d62df629-170f-4d12-bbac 5e676ff560dd} 2.4. http://ped-kopilka.ru/ 2.5. http://glamlemon.ru/hobbi/199-kukly-iz-nitok.html Конюхова Наталья Игоревна учитель математики Тема: «Перпендикулярность прямой и плоскости». Конспект урока геометрии (10 класс) Введение Тип урока: Урок закрепления полученных зна ний, умений и навыков.

Цели урока:

общеобразовательная: закрепление знания, умения и навыков при менения теорем по теме «Перпендикулярность прямой и плоскости» при реше нии задач практического содержания;

воспитательные: формирование мировоззрения учащихся, логиче ской (умение оперировать понятием прямой, перпендикулярной плоскости, по нимать логическую структуру теорем) и эвристической составляющих мышле ния при решении задач и выполнении творческих заданий;

воспитание культу ры общения, активности при работе в группах и защите проектов;

воспитание самостоятельности и рефлексии (при выполнении упражнений на повторение и самооценке в конце урока);

эстетическое воспитание школьников (прослуши вание музыкальных фрагментов инструментальной музыки и просмотр слайдов на экране);

практические: формирование умений строить математические мо дели простейших реальных явлений (при решении задач);

исследование явле ний по заданным моделям (при появлении чертежей на слайдах);

конструиро вание приложений моделей (приведение собственных примеров);

ознакомление с ролью математики в научно-техническом прогрессе.

Литература: Атанасян Л.С. и др. Геометрия. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.

Организационный момент Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами будет не совсем обычный урок геометрии. Я разбила вас на три группы, и сейчас я вас попрошу сесть в соответствии с этим разделением. Фамилии участников команд записаны на ли стках на столах. Вы будете работать в группах, но, тем не менее, вы можете по лучить свою личную оценку в конце урока. Мы будем работать не в тетрадях, а на бланках, поэтому достаньте, пожалуйста, ручки и чертежные инструменты.

Подпишите сверху бланки – фамилию, имя.

Сегодня на уроке мы с Вами повторим и закрепим знания по теме «Пер пендикулярность прямой и плоскости». Запишите на листах тему урока и чис ло. (На слайде).

а.

А Перпендикулярность прямой и плоскости.

плоскости.

19.01. А именно: вспомним все известные вам теоретические утверждения по теме и будем применять их в решении задач. Но эти задачи будут не обычными, а прикладного характера. После каждого выполненного задания мы будем вно сить его номер в таблицу урока, её вы видите у каждого на листке и также на доске. (Таблица на доске).

Номера заданий Названия утверждений 1 этап 2 этап 3 этап Определение прямой, перпендикулярной плоскости Признак перпендикулярности прямой и плоскости Задачи-теоремы о построении прямой, перпендикулярной плоско сти Свойства прямых, перпендикулярных плоскости В итоге у нас с вами получится наглядная картина нашей работы.

Итак, вы готовы? Мы начинаем.

Мотивация Мы изучаем такой предмет, как геометрия. Некоторые считают его доста точно скучным, однообразным и не интересным. Ну, действительно, мы рабо таем с одними и теми же воображаемыми объектами: точками, плоскостями и прямыми. Какая от этого может быть польза? Я вас сегодня попытаюсь разубе дить в такой точке зрения. (На слайде).

Слово «МАТЕМАТИКА»

происходит от греческого, что означает «ПОЗНАНИЕ»

Математика является мощным инструментом познания реального мира физических, биологических, химических и социальных явлений, но через ис следование математических моделей этих явлений. (На слайде).

«Отлично знать основы математики – это значит… значит… научиться находить математические задачи в жизненной практике»

практике»

Андронов И. К.

Я предлагаю каждой команде привести по одному примеру из жизни, где математической моделью была бы прямая, перпендикулярная плоскости. Мой пример – я стою перпендикулярно плоскости пола.

(Приводят свои примеры. Наводящие вопросы: "Как правильно должна идти линия взора на монитор компьютера? Перпендикулярность в велосипеде?

У нас в классе? В раскрытой книге?").

Но в то же время, изучая свойства геометрических фигур, мы получаем представление о геометрических свойствах реальных предметов, можем ис пользовать эти свойства в практической деятельности. В этом состоит практи ческое значение геометрии. (На слайде).

«Ни одно человеческое исследование не может называться истиной наукой, если наукой, оно не прошло через математические доказательства»

доказательства»

Леонардо да Винчи.

Винчи.

Итак, благодаря знаниям геометрических свойств мы можем сделать ве личайшие открытия и создать новое в различных областях человеческой дея тельности.

«Самый счастливый тот, кто созидает»

Повторение Итак, начнем мы с вами с повторения известных вам теоретических ут верждений. Я прошу выйти к доске по одному человеку от каждой группы. По смотрите на задание1 в ваших бланках. Здесь вам нужно вставить необходимые слова на место пропусков так, чтобы получилось верное утверждение. Трое ре бят от команд пишут эти слова на оборотах доски. (На слайде – задание).

1.1 Если прямая перпендикулярна _ _ прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна данной плоскости.

1.2 Через точку данной прямой можно провести перпендикулярную ей плоскость, и притом.

1.3 Если плоскость перпендикулярна одной из двух параллельных прямых, то она и другой.

1.4 Прямая, пересекающая плоскость, называется перпендикулярной этой плоскости, если она перпендикулярна прямой, которая лежит в данной плоскости и проходит через _.

(Открывается доска). Зелёной ручкой проверяем и исправляем ошибки.

(На слайде последовательно по щелчку открываются правильные ответы).

1.1 Если прямая перпендикулярна двум пересекающимся прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна данной плоскости.

1.2 Через точку данной прямой можно провести перпендикулярную ей плоскость, и притом только одну.

1.3 Если плоскость перпендикулярна одной из двух параллельных прямых, то она перпендикулярна и другой.

1.4 Прямая, пересекающая плоскость, называется перпендикулярной этой плоскости, если она перпендикулярна любой прямой, которая лежит в данной плоскости и проходит через точку пересечения.

Поднимите руку, у кого всё было сделано верно. Теперь внесём номера заданий в таблицу урока. (Спрашиваю учеников, куда вносить).

Решение задач После того, как мы с вами вспомнили основные утверждения, порешаем задачи и посмотрим, где же геометрия вокруг нас. (Задача на экране с рисун ком).

• 2.1 Известно, что в «корабельном лесу» деревья перпендикулярны земле.

Верно ли, что они параллельны друг другу?

(Поднимают руку - отвечают: «Да, так как по свойству прямых, перпен дикулярных плоскости, если две прямые перпендикулярны плоскости, то они параллельны». На экране высвечиваются прямые и плоскость. Заносим в таб лицу).

• 2.1 Известно, что в «корабельном лесу» деревья перпендикулярны земле.

Верно ли, что они параллельны друг другу?

• 2.2 Может ли вертикальная ножка стола быть параллельна какому-либо предмету на столе? Почему?

(Поднимают руку - отвечают: «Нет, так как ножка стола перпендикулярна плоскости стола, и если бы какой-нибудь предмет был бы параллелен ножке стола, то и он (по свойству) должен был быть перпендикулярен плоскости сто ла, а он на ней лежит». На экране высвечиваются прямые и плоскость. Заносим в таблицу).

• 2.2 Может ли вертикальная ножка стола быть параллельна какому-либо предмету на столе? Почему?

Ещё один вопрос к этой же задаче: "Можно ли в центре стола поставить две ножки, перпендикулярно плоскости стола? Почему?". (Рисунок на слайде).

(Ответ: «Нет, так как через точку, принадлежащую плоскости можно про вести единственную прямую, перпендикулярную данной плоскости». Заносим в таблицу).

• 2.2 Может ли вертикальная ножка стола быть параллельна какому-либо предмету на столе? Почему?

•2.3 Ось вращения мельницы перпендикулярна каждой из синих лопастей мельницы. Как расположена ось вращения по отношению к лопасти, на которой сидит петух?

(Поднимают руку - отвечают. «Так как синие лопасти пересекаются и ось вращения мельницы им перпендикулярна, то она перпендикулярна всей плос кости вращения лопастей (по признаку перпендикулярности прямой и плоско сти). А значит, ось перпендикулярна любой прямой, лежащей в плоскости и проходящей через точку пересечения. Следовательно, ось перпендикулярна ло пасти, на которой сидит петух». На экране высвечиваются прямые и плоскость.

Заносим в таблицу).

•2.3 Ось вращения мельницы перпендикулярна каждой из синих лопастей мельницы. Как расположена ось вращения по отношению к лопасти, на которой сидит петух?

Творческие задания с элементами проектной деятельности А теперь мы с вами займёмся творческой созидательной деятельностью по практическому применению изучаемой темы. Сейчас один человек от ко манды вытянет задания, картинки к ним вы сможете увидеть на экране. Ваша задача будет понять описываемую ситуацию, увидеть в ней то или иное геомет рическое утверждение (как мы это с вами делали только что), сделать геомет рический чертёж с рисунком (по аналогии с тем, что вы видели на экране). За щитить геометрически свою позицию и объяснить с точки зрения физики, по чему прямые в вашей ситуации должны быть перпендикулярны плоскости. Для большей продуктивности вы должны будете распределить обязанности в ко манде – кто чем занимается и готовиться к защите своего проекта. Через 7 ми нут мы выслушаем каждую команду.

(Раздаётся план работы над творческим заданием).

ПЛАН РАБОТЫ НАД ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ:

1. ОБЪЯСНИТЬ, ПОЧЕМУ, С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ, ВАШ ОБЪЕКТ (ПРЯМАЯ) ДОЛЖЕН БЫТЬ ПЕРПЕНДИКУЛЯРЕН ПОВЕРХНОСТИ (ПЛОСКОСТИ).

2. УВИДЕТЬ В СИТУАЦИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ. СФОРМУЛИРОВАТЬ ЕГО ДЛЯ ОБЪЕКТОВ ОПИСЫВАЕМОЙ СИТУАЦИИ.

3. СДЕЛАТЬ ЧЕРТЁЖ К ЭТОМУ УТВЕРЖДЕНИЮ. ОБОЗНАЧИТЬ ФИГУРЫ НА ЧЕРТЕ ЖЕ. СФОРМУЛИРОВАТЬ УТВЕРЖДЕНИЕ ДЛЯ ВАШИХ ОБОЗНАЧЕНИЙ.

Подсказки, если они необходимы для работы команд: "Под действием ка кой силы (и куда она направлена) предметы устремляются при падении к зем ле? Какая физическая характеристика возникает под действием силы тяжести и наличии плеча? Как физически называется состояние, когда мачта находится в положении перпендикуляра к палубе?

(Ребята делают проекты. На экране показаны задания с рисунками).

3.1 В безветренную погоду идет дождь.

С помощью физических и геометрических законов объясните, по каким линиям падают капли дождя.

Как эти линии расположены по отношению друг к другу?

3.2 Вы путешествуете на парусной яхте. В шторм мачта отклонилась от необходимого положения. Ваша задача установить мачту в соответствии с физическими и геометрическими законами. Можно использовать угольник и два каната.

3.3 Вы – древнегреческий архитектор. Император Юлиан, проезжая по живописной местности, пожелал построить храм, но такой, у которого все 100 колонн были бы параллельны линии меча, подвешенного над головой императора Августа. Объясните с точки зрения геометрических и физических законов, как нужно устанавливать колонны.

(Защита проектов. Внесение в таблицу).

Подведение итогов Итак, подведём итоги урока.

Сегодня мы повторили тему «Перпендикулярность прямой и плоскости». Какие утверждения мы использовали?

Вы видите на таблице теорем, как часто мы ими пользовались.

Таблица применения теорем на уроке Номера заданий Названия утверждений 1 этап 2 этап 3 этап Определение прямой, перпендикулярной плоскости 1.4 2. Признак перпендикулярности прямой и плоскости 1.1 2.3 3. Задачи-теоремы о построении прямой, перпендикулярной плос 1.2 2. кости 2.1 3. Свойства прямых, перпендикулярных плоскости 1. 2.2 3. И посмотрите на экран, какое множество задач практического характера нам помогают ре шить геометрические утверждения.

Какой вывод вы могли бы сделать из сущности тех заданий, которые мы выполняли? Попро буйте ответить на вопрос, который был задан в начале урока, так ли скучен предмет геометрия или он имеет непосредственное прикладное значение и достаточно интересен?

Я вам предлагаю дома подумать над вопросом: как в вашей будущей профессии будет ис пользоваться перпендикулярность прямой и плоскости?

Сейчас я предлагаю вам самим оценить свою работу на каждом этапе урока, поставив оценку по 5ти-балльной шкале напротив названия этапа в ваших бланках в таблице оценки.

Таблица оценок за урок:

Этап урока Оценка (с комментариями) Повторение Решение задач Творческое задание Я бы хотела поставить оценки…. ….. ученикам.

На мой взгляд, урок прошёл…, вы работали…, и надеюсь, что вам понравилось сегодняшнее занятие и вы немного по-новому взглянете на науку геометрию.

Фамилия, имя: Дата: _ Тема урока: Таблица применения теорем на уроке Номера заданий Названия утверждений 1 этап 2 этап 3 этап Определение прямой, перпендикулярной плоскости Признак перпендикулярности прямой и плоскости Задачи-теоремы о построении прямой, перпендикулярной плоско сти Свойства прямых, перпендикулярных плоскости ПОВТОРЕНИЕ 1.1 Если прямая перпендикулярна прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна данной плоскости.

1.2 Через точку данной прямой можно провести перпендикулярную ей плоскость, и притом _.

1.3 Если плоскость перпендикулярна одной из двух параллельных прямых, то она и другой.

1.4 Прямая, пересекающая плоскость, называется перпендикулярной этой плоскости, если она перпендикулярна _ прямой, которая лежит в данной плоскости и проходит через _.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ 2.1 Известно, что в «корабельном лесу» деревья перпендикулярны земле. Верно ли, что они параллельны друг другу?

2.2 Может ли вертикальная ножка стола быть параллельна какому-либо предмету на столе?

Почему?

Можно ли в центре стола поставить две ножки, перпендикулярно плоскости стола?

2.3 Ось вращения мельницы перпендикулярна каждой из синих лопастей мельницы. Как рас положена ось вращения по отношению к лопасти, на которой сидит петух?

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Заметки:

Таблица оценок за урок Этап урока Оценка (с комментариями) Повторение Решение задач Творческое задание Лубковская Елена Витальевна учитель английского языка Использование ИКТ на уроках английского языка Современные тенденции в образовании требуют использования технологий, вовлекающих учащихся в процесс самостоятельного поиска и обработки информа ции, позволяющий накапливать, организовывать и струк турировать знания о мире. Большим потенциалом в обу чении английскому языку обладают компьютерные тех нологии (компьютерные программы, электронные, мультимедийные учебники, сеть Интернет и др.), активизирующие мыслительную деятельность и обеспе чивающие реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоя тельной работы учащихся. Мир новейших информационных технологий зани мает всё большее место в нашей жизни. Использование их на уроках иностран ного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор. Использование компьютеров раскрывает ре зервы учебного процесса, расширяет дидактические возможности учителя, по зволяя переложить на компьютер наиболее трудоёмкую и сложную часть рабо ты. Компьютерные программы обеспечивают каждому ребёнку наиболее ком фортные и эффективные условия для наилучшего усвоения материала, позво ляющие работать без стрессов, вне жёстких временных рамок, в своем темпе, возвращаясь к одному и тому же упражнению столько раз, сколько необходимо.

Приведу пример конспекта урока ‘’Fairy tales’’ с использованием элек тронных образовательных ресурсов http://learnenglishkids.britishcouncil.org в классе.

Цели урока:

Образовательная – закрепление навыков использования изученной лекси ки в речи, развитие навыков аудирования и говорения.

Воспитательная – формирование позитивно-ориентированной личности.

Развивающая – развитие речевых способностей детей, фонематического слуха, психических функций (воображения, внимания, речевого мышления), развитие внутренней мотивации к дальнейшему овладению иноязычной речью.

Задачи:

совершенствование фонетических навыков;

активизация лексики;

активизация речевых навыков;

развитие творческих способностей;

Оборудование: компьютер, проектор, экран, картинки, раздаточный мате риал, презентация учителя.

Ход урока I. Организационный момент. Разминка.

T: Good morning, dear pupils. Sit down, please. Get ready and let’s start from tongue exercises. Repeat:

[ r] Red Riding Hood [ w] wolf, wood, woodcutter II. Знакомство с темой урока.

Today we’re going to watch a fairy tale “Little Red Riding Hood”. Can you remember the main characters of the tale? The teacher hands out the finger puppet to the pupils. The pupils repeat the names of heroes after the teacher.

III. Основная часть урока. Выполнение упражнений на заданную тему.

1.Pupils watch the video.

2.Презентация учителя, раздаточный материал :

- Draw a line to match the picture and the word. (Слайд 1).

- Draw a line to match the picture and the sentences. (слайд 2). Check your answers (слайд 3).

3. Watch the video again and put the sentences in order. (Слайд 4). Check your answers. (Слайд 5).

4. Put the missing words in the gaps:

To say- _- went To meet -_ To hit- - saw To run- _ - shouted - ate To get- 5. Work in pairs. Complete the questions and the answers then act the dialogue.

1. – Who did Little Red Riding Hood _ to visit? (to go) - She _ to visit her Granny.

2. – Where did she _ a wolf? ( to meet) - On her way she _ a wolf.

3. – Why did the wolf to Granny’s house? ( to run) - The wolf _ to Granny’s house and her. He into Granny’s bed.( to run, to eat, to get) 4. – What did Granny look like? What did Little Red Riding Hood _?

What did the wolf _? ( to say) 5.- How did the woodcutter help Granny ?

- The woodcutter _the wolf and Granny _ out. ( to hit, to jump) 6. Did Little Red Riding Hood the wolf again? ( to see) - Little Red Riding Hood never _ the wolf again.

IV. Заключительная часть урока. Подведение итогов.

Today you watched a cartoon “Little Red Riding Hood”. What is the moral of it?

V. Домашнее задание.

Retell the fairy tale.

Приложение: презентация.

Новикова Елена Алексеевна учитель биологии Тема урока «Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы)».

Модульные технологии на уроке биологии Введение В современном обществе любой человек должен уметь гибко адаптироваться к меняющимся жизненным си туациям, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней своё место. И учитель должен стать проводником своих учеников в жизнь, научить школьников само стоятельно добывать и применять полученные знания, отвечать за результаты своего труда, т.е. научить учиться.

Важнейшей задачей современной системы образования является форми рование совокупности УУД - «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходи мые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты, которые создают условия развития лич ности и её самореализации.

Для формирования УУД возможности модульной технологии огромны, так как благодаря ей центральное место в системе «учитель-ученик» занимает ученик, а учитель управляет его учением – организовывает, консультирует, контролирует.

Модульное обучение предполагает жёсткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полны ми, логически завершёнными учебными блоками. Такое построение учебного материала способствует формированию у школьника навыков самообразова ния, так как весь процесс строится на основе осознанного выбора цели с иерар хией ближних (предметные), средних (метапредметные) и перспективных (лич ностных) результатов.

Использование модульной технологии в течении нескольких лет позволя ет утверждать, что её применение обеспечивает активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к предмету, так же учащиеся полу чают возможность контролировать и оценивать свою работу, что укрепляет до верие между учителем и учеником.

Цели урока:

Составить общую характеристику класса пресмыкающихся;

1.

Раскрыть образ жизни и особенности внешнего строения и строения 2.

опорно-двигательной системы пресмыкающихся, связанных с наземным обра зом жизни.

Задачи урока:

- образовательные: раскрыть особенности внешнего строения пресмы кающихся, связанные с наземным образом жизни, показать черты усложнения в их организации по сравнению с земноводными;

- воспитательные: прививать навыки самоконтроля, воспитывать береж ное отношение к различным видам живых организмов, даже к тем, которые не вызывают симпатию;

- развивающие: развивать умение самостоятельно изучать новый матери ал с помощью схемы, указывающей последовательность действий этого про цессаю Тип урока: комбинированный.

Методы:

Объяснительно-иллюстративный: заслушивание докладов;

1.

Репродуктивный: самостоятельная работа по индивидуальному 2.

плану;

Эвристический: изучение нового материала по индивидуальному 3.

плану.

Средства обучения.

Учебник В.М. Константинова «Биология. Животные. 7 класс».

1.

Таблица «Внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся».

2.

Компьютерная презентация.

3.

Модуль урока для каждого ученика.

4.

Подготовительный этап.

Подготовка докладов учащимися, раздаточного материала, необходимого для проведения урока: индивидуального плана урока, задания для проверки знаний по изученной теме.

Ход урока Организационный момент.

Приветствие.

1.

Выявление отсутствующих.

2.

Пояснения к ходу урока: «Сегодня вы самостоятельно будите изу 3.

чать материал, изложенный в учебнике по теме «Особенности внешнего строе ния и скелета пресмыкающихся на примере ящерицы». В этом нам поможет ал горитм действий, который изложен в таблице и находится на парте у каждого из вас. Наш урок, как вы видите, разбит на элементы, задания в которых мы начнём последовательно выполнять. Обратите внимание, в третьей графе дано руководство к выполнению задания и время, отведённое на его выполнение. В модуле указана общая цель нашего урока, которую необходимо достичь. Один из учеников вслух читает эту цель».

Актуализация знаний.

Осуществляется через проверку домашнего задания.

Элемент № 1.

Какова его цель (один из учеников читает цель)?

Чтобы достичь цели, необходимо написать проверочную работу. Все не обходимые рекомендации и критерии оценок находятся в модуле. Необходимо следить за временем, отведённым на выполнение задания.

Изучение нового материала.

Элемент № 2.

Цель читает один из учеников. Учащиеся читают статью «Общая харак теристика класса пресмыкающиеся» и устно выявляют основные характерные для данной систематической группы признаки.

А) настоящие наземные позвоночные животные;

Б) дышат атмосферным воздухом с помощью лёгких;

В) размножаются на суше;

Г) оплодотворение внутреннее.

Элемент № 3.

Цель читает один из учеников.

Учащиеся прослушивают доклады, которые раздаются и проверяются учителем заранее. На основании информации, полученной из докладов, учени ки должны ответить на вопросы, которые находятся в модуле. Заранее сформу лированные вопросы дают возможность учащимся акцентировать внимание на главных проблемах, излагаемых в сообщениях.

Учащиеся отвечают на вопросы по желанию, после чего подводится про межуточный итог.

Примерные ответы учащихся:

А) сухопутные животные;

Б) температурный фактор, т.к. пресмыкающиеся являются холоднокров ными животными, то есть температура их тела зависит от температуры окру жающей среды;

В) потому, что водные пресмыкающиеся произошли от сухопутных жи вотных, свидетельством этому является то, что они размножаются на суше и дышат лёгкими.

Элемент № 4.

Цель читает один из учеников.

Учащиеся рассматривают рисунок 142 на странице 50 и формулируют от веты на вопросы по плану, который указан в модуле.

А) …голова, туловище, хвост и две пары конечностей;

Б) снаружи тело покрывает плотная сухая кожа, в которой развиваются роговые чешуйки и щитки. В коже нет желез. Это предохраняет организм жи вотного от потери влаги в засушливой среде. В верхнем слое кожи образуется чешуя, но не костная, как у рыб, а роговая, более мягкая;

В) рост тела пресмыкающегося сопровождается линькой. Старый роговой покров отслаивается, лопается и у ящериц сходит лоскутами. У змей он отделя ется, сползая, как чулок, со всего тела и называется выползком;

Г) голова овальной формы и покрыта крупными роговыми щитками;

Д) рот имеет челюсти с зубами, надо ртом видна пара ноздрей. Они сквозные и пропускают воздух в ротовую полость. Внутри ноздрей находятся обонятельные органы. Изо рта постоянно высовывается длинный тонкий язык:

с его помощью животное ощупывает и осязает окружающие предметы. Глаза ящерицы прикрывают веки, они подвижны;

Е) две пары ног широко расставлены по бокам тела, имеют когти. При движении ящерицы касаются телом земли.


Элемент № 5.

Цель читает один из учеников.

Таблица, предложенная в модуле, заполняется и проверяется поэтапно.

Особенности строения скелета ящерицы Отдел Строение отдела скелета Череп Имеет мыщелок (выступ).

Позвоночник Шейный отдел (7-10 позвонков, из которых два первых – атлант и эпистрофей), обеспечивает под вижное сочленение с черепом. Туловищный отдел, крестцовый и хвостовой.

Грудная клет- К туловищному отделу позвоночника присоединя ка ются рёбра, истинные рёбра соединяются с груди ной и образуют грудную клетку.

Далее обучающиеся отвечают на вопросы, поставленные в этом же эле менте:

А) в скелете змей рёбра причленены к позвонкам по всей длине туловищ ной части позвоночника и не соединяются с грудиной;

Б) свободные передние конечности: плечо, предплечье, запястье, пясть, фаланги пальцев;

Плечевой пояс: парные лопатки, парные ключицы, парные вороньи кости.

Свободные задние конечности: бедро, голень, предплюсна, плюсна, фа ланги пальцев.

Пояс задних конечностей: три пары тазовых костей (подвздошные, седа лищные, лобковые), которые присоединяются к крестцовым позвонкам.

Элемент № 6.

Чтобы закрепить знания, полученные на уроке, заполняется таблица, ко торая проверяется по мере заполнения.

Сравнение строения и образа жизни прыткой ящерицы и гребенчатого тритона Признаки Ящерица прыткая Гребенчатый тритон сравнения Среда Наземно-воздушная Водная и наземно-воздушная обитания Внешнее строение А) отделы тела Голова, туловище, Голова, туловище, хвост (шея более хвост;

подвижная);

Б) покровы Кожа голая, содержит Кожа сухая, покрыта роговыми че тела много желез;

шуями или щётками, не содержит В) конечности Две пары свободных желез;

конечностей. Две пары свободных конечностей.

Опорно двигательная система А) грудная Состоит из ребер, гру- Отсутствует клетка дины, туловищного отдела позвоночника;

Б) мускулатура Хвоста. Конечностей и хвоста.

Элемент № 7.

Учащиеся дают ответ на вопрос, который подводит итог урока.

Черты приспособленности пресмыкающихся к наземному образу жизни:

Кожа сухая, лишённая желез;

1.

Лёгочное дыхание;

2.

Отсутствие кожного дыхания;

3.

Формирование грудной клетки и межрёберных мышц, которые 4.

обеспечивают механизмы вдоха и выдоха;

Подвижный шейный отдел.

5.

Подведение итогов урока.

Достижение поставленных целей.

Выставление оценок.

Организация домашнего задания.

Параграф 40, вопрос № 4 письменно в тетради.

Спасибо за урок!

ПРИМЕЧАНИЕ.

Оформление доски.

Число.

1.

Тема урока.

2.

Домашнее задание 3.

На закрытой доске окончания фраз проверочной работы.

4.

№ 1 вариант 2 вариант вопроса Вода;

Веки;

1.

Температура тела;

Кожа;

2.

Слезные железы;

Лёгкие;

3.

Лёгкие;

Оцепенение;

4.

Стопа;

Кисть;

5.

Шейный;

Туловищный 6.

Железы;

Слизь;

7.

Три;

Два;

8.

Боковая линия;

Наружное;

9.

Барабанные Плавательная 10.

перепонки. перепонка.

Модуль для учащихся ТЕМА УРОКА «ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕГО СТРОЕНИЯ И СКЕЛЕТА ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ (НА ПРИМЕРЕ ЯЩЕРИЦЫ)»

Руководство по усвое Учебный материал с указанием заданий № эле нию учебного материа мента ла (время отведенное урока для выполнения зада ния) Читает вслух ЭУ-0 Цель урока:

один из учеников 1. Составить общую характеристику класса пресмыкаю- (1 минута) щихся;

2. Раскрыть образ жизни, особенности внешнего строения и строения опорно-двигательной системы Пресмыкаю щихся, связанные с наземным образом жизни.

ЭУ-1 Цель: закрепить знания о внешнем строении земноводных как обитателях водной и наземно-воздушной сред жизни.

Фраза не перепи 1.1. Письменный опрос. Карточки с фразами, которые необходимо сывается (5- закончить.

мин.) - подпишите чистый лист (фамилия, имя, класс);

- поставьте по порядку номера фраз и запишите их окончания.

Учитель читает 1.2. Обменяйтесь работами с соседом по парте.

ответы, написан 1.3. Возьмите ручку другого цвета или карандаш, проверьте ваши ные на доске. Ес ответы (правильные ответы записаны на доске);

ли возникают во 1.4. Поставьте себе оценку по тем критериям, которые указаны просы при про ниже:

верке работы, они Количество правильных Оценка решаются с учи ответов телем в индиви 0–4 «2»

дуальном порядке 5–7 «3»

после урока ( 8–9 «4» мин.) «5»

1.5. Работы и задания отложите на край стола.

ЭУ-2 ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА Цель: познакомиться с представителями класса пресмыкаю Задание проверя щиеся, дать им общую характеристику.

ется устно (5 мин.

2.1. Запишите число и тему урока в тетрадь.

подготовка и про 2.2 Откройте учебник на стр. 48, статья «Общая характеристика».

верка).

2.2. Прочитайте эту статью. При прочтении карандашом отметьте характерные признаки данной систематической группы.

ЭУ-3 Цель: выявить места обитания и условия существования пре смыкающихся.

3.1. Послушайте доклады учащихся вашего класса.

3.2. Устно дайте ответы на вопросы:

Ответы даются А) какой признак, отражающий среду обитания пресмыкающихся, устно (4-5 минут можно сформулировать?

подготовка и от Б) что является ограничивающим фактором распространения пре вет).

смыкающихся на Земле и почему?

В) как вы думаете, почему пресмыкающихся, обитающих в воде, называют вторично водными животными?

ЭУ-4 Цель: изучить особенности внешнего строения ящерицы как представителя класса пресмыкающихся, связанных с образом жизни и средой обитания.

4.1. Рассмотрите рисунок 142 на странице 50.

4.2. С помощью статьи «Внешнее строение» дайте описание внеш него облика пресмыкающихся на примере ящерицы по следующе му плану:

А) тело ящерицы разделено на отделы: Ответы формули Б) покровы тела: руются и прове В) чем сопровождается рост тела пресмыкающихся? ряются по очере Г) форма головы – ди (5 мин.).

Д) органы чувств:

Е) конечности ЭУ-5 Цель: изучить опорно-двигательную систему ящерицы, вы явить черты её усложнения, связанные с обитанием в наземно воздушной среде жизни.

5.1. Напишите в тетради название таблицы и начертите её.

Таблица заполня ется и проверяет Особенности строения скелета ящерицы ся поэтапно, по Отдел скелета Строение отдела мере прочтения Череп статьи «Внутрен Позвоночник нее строение» ( Грудная клетка минут).

5.2. Дайте ответы на вопросы:

А) особенности строения скелета туловища у змей?

Б) каково строение поясов и свободных конечностей земновод ных?

ЭУ-6 Цель: закрепить знания, полученные на уроке.

6.1. Начертите и заполните таблицу.

Сравнение строения и образа жизни прыткой ящерицы и гребенчатого тритона.

Таблица заполня Признаки сравнения Ящерица прыткая Гребенчатый тритон ется и проверяет Среда обитания ся поэтапно, по Внешнее строение мере нахождения А) отделы тела правильных отве Б) покровы тела тов (5-7 мин.) В) конечности Опорно двигательная сис тема А) грудная клетка Б) мускулатура ЭУ-7 Ответ даётся Заключение.

7.1. Дайте ответ на вопрос. устно.

Назовите черты приспособленности пресмыкающихся к наземно му образу жизни.

7.2. Выставление оценок за работу на уроке.

Домашнее задание.

Параграф 40, вопрос № 4 письменно в тетрадях.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ОБРАЗ ЖИЗНИ И СТРОЕНИЕ ЗЕМНОВОДНЫХ, СВЯЗАННЫЕ СО СРЕДОЙ ИХ ОБИТАНИЯ»

1 ВАРИАНТ 1. Взрослые особи земноводных чаще обитают на суше, но размножение и развитие происходит в … 2. У земноводных нет постоянной … 3. Глаза имеют подвижные веки и … 4. Дышат взрослые амфибии кожей и … 5. Задняя конечность состоит из бедра, голени и … 6. Первый отдел позвоночника лягушки, в состав которого входит лишь один позво нок, называется … 7. Голая кожа земноводных богата кожными … 8. Сердце у земноводных состоит из … 9. Орган чувств, который присутствует у головастика, и исчезает по мере его преоб разования во взрослую особь, называется … 10. Позади глаз по боком головы у земноводных находятся округлые … (органы слу ха).

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ОБРАЗ ЖИЗНИ И СТРОЕНИЕ ЗЕМНОВОДНЫХ, СВЯЗАННЫЕ СО СРЕДОЙ ИХ ОБИТАНИЯ»

2 ВАРИАНТ Глаза земноводных имеют слёзные железы и … 1.

Дышат взрослые амфибии лёгкими и … 2.

В процессе развития жабры у головастика заменяются на … 3.

С наступлением холодов земноводные опускаются на дно водоемов, за 4.

капываются в ил и впадают в … Передняя конечность состоит из плеча, предплечья и … 5.

Отдел позвоночника лягушки, который следует за шейным отделом, и в 6.

состав которого входит семь позвонков, называется … Кожные железы выделяют … 7.

Количество кругов кровообращения в кровеносной системе земноводных 8.

-… Оплодотворение у земноводных … 9.

10. В воде лягушка передвигается при помощи задних конечностей, между пальцами которых натянута … Библиография 1. Биология. 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: В чч./ Под редакцией проф. В.М. Константинова. – М.: Вентана-Граф, 2009.

2. Кумченко В.С., Суматохин С.В.. Биология. Животные. 7 класс: Методическое посо бие. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 176 с.

3. Скоробогатова Г.Г. Проблемная, проектная, модульная и модульно-блочная техно логии в работе учителя. - М.: МИОО, 2002.

Смирнова Наталия Николаевна воспитатель Тема: «Вы слыхали о воде?».

Конспект открытого занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром с детьми старшего дошкольного возраста Введение Задачи:

- закрепить знание детей о строении земного шара (водные просторы и суша);

- закрепить знания детей о роли воды в жизни всего живого на земле;

- опытным путём показать детям физические свойства простой воды и её производных (газированная вода, лекарство, соки);


- вызвать у детей интерес и желание самостоятельно проводить простые опыты с водой;

- учить детей делать выводы на примере увиденного и проделанного.

Оборудование:

- глобус, карта мира;

- пустые ёмкости и ёмкости с водой (по количеству детей);

- бутылочки с газированной водой;

- виноград;

- листы бумаги обычные и вырезанные в форме корабля.

Ход занятия Дети стоят вокруг воспитателя.

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас будет увлекательная беседа. А пого ворим мы с вами вот о чем:

Что в гору не вкатишь, В решете не унесёшь, В руках не удержишь?

Дети: Вода.

Воспитатель: Да, речь сегодня пойдет о воде.

(Дети рассаживаются на стулья вокруг мольберта. На мольберте иллюст рации с изображением карты мира, на столе воспитателя - глобус).

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде:

В луже, море, океане И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, Ледником в горах зовётся, Мы привыкли, что вода Наша спутница всегда.

Без неё нам не умыться, Не наесться, не напиться, Смею вам я доложить, Без неё нельзя прожить!

Давайте посмотрим на глобус - модель нашей планеты Земля. Какого цве та больше на глобусе?

Дети: Голубого.

Воспитатель: Правильно. Голубой цвет - это водные просторы нашей Земли: океаны, моря, реки, озёра, пруды. В морях и океанах вода не такая, как в реках и озёрах, там она солёная, а в маленьких водоёмах чистая, пресная. Ка жется, что воды на земном шаре очень много, вон, сколько голубой краски на глобусе! Но воды, пригодной для человека, совсем мало. Какую воду мы пьём, солёную или пресную?

Дети: Пресную.

Воспитатель: Верно, человек не может пить солёную воду, а её-то как раз на Земле больше, чем пресной. Есть такие районы, в которых людям не всегда хватает пресной воды для того, чтобы утолить жажду. Посмотрите на глобус.

Найдите на нём участки жёлтого цвета. Это пустыни. Там очень мало воды, по этому там редко живут люди. Ребята, а откуда берём воду мы с вами? Какая она по вкусу? Кому вода и для чего? Ребята, сегодня я предлагаю вам поэкспери ментировать с водой, пресной и солёной, узнать о её свойствах и отличиях. А помогут нам в этом наши родители, которые будут вместе с вами проводить опыты.

Опыт № «Вода жидкая, может переливаться». Перед детьми стоят два стакана: в одном – вода, другой - пустой и две тарелочки с вареньем и без него. Детям предлагается поочередно переливать воду из стакана в стакан, варенье из та релки в тарелку.

Вывод: вода жидкая, может переливаться из одной ёмкости в другую, ва ренье - густое, переливается с трудом.

Воспитатель: Ребята, возьмите в руки баночки с водой и понюхайте, чем она пахнет?

Дети: Ничем.

Воспитатель: Правильно, вода не имеет запаха. И сейчас мы с вами дока жем это на опыте.

Опыт № “Чем пахнет вода”. Даём три стакана воды с сахаром, солью, чистую. В один из них добавляем раствор валерианы. Есть запах.

(Вода начинают пахнуть теми веществами, которые в неё положены).

Вывод: вода будет пахнуть всеми веществами, которые мы в неё поло жим, добавим, нальём.

Воспитатель: Для следующего опыта нам необходимо взять стакан вами любимой газированной воды и ягодку винограда. Давайте опустим виноград в газировку и посмотрим, что будет.

Опыт № “Подводная лодка из винограда”. Берём стакан газированной воды и бро саем виноградинку, она опускается на дно, на неё садятся пузырьки газа, и ви ноградинка всплывает. (Пока вода не выдохнется, виноград будет тонуть и всплывать).

Вывод: пузырьки газа, воздуха, окружившие ягоду, делают её более лёг кой и помогают всплыть на поверхность. Пока вода не выдохнется, ягода не утонет.

Воспитатель: А теперь мы с вами, дети и взрослые, немного отдохнём и посмотрим, какие ещё тайны заключены в простой, привычной нам воде.

Физкультминутка.

«Дождик».

Капля первая упала, (сверху пальцем показывают тра екторию движения капли) И вторая прибежала - кап! (то же самое) Мы на небо посмотрели, (смотрят вверх) Капельки "кап-кап" запели, Намочили лица, Мы их вытирали. (вытирают лицо руками) Туфли - посмотрите! Мокрыми стали. (показывают руками вниз и смотрят) Плечами дружно поведём И все капельки стряхнём. (движения плечами) От дождя убежим, Под кусточком посидим. (приседают) Воспитатель: Вот сколько необычного мы с вами увидели, проведя опыты с водой, привычной для нас, которая всегда сопровождает нашу с вами жизнь.

И ещё один небольшой эксперимент. Как вы думаете, если я возьму два листа бумаги и захочу их скрепить между собой, каким образом я это должна проде лать?

Дети: Клеем приклеить, скрепить скрепкой.

Воспитатель: Всё это верно, но у нас нет клея и скрепок. Давайте попро буем при помощи воды на лист бумаги, обозначающий океан, прикрепить корабль из бумаги.

Опыт № “Корабль в океанских просторах”. Берём два листа бумаги, двигаем их:

один в одну, другой в другую сторону. Смачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы - не двигаются. (Вода обладает склеивающем действием).

Вывод: вода склеивает листы неплотные бумаги.

Воспитатель: Молодцы! Хорошо поработали. А теперь сделаем вывод:

В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда:

То в снег превратится, то в лёд, Растает - и снова в поход.

По горным вершинам, Широким долинам Вдруг в небо взовьётся - дождём обернётся.

Вокруг оглянись, В природу вглядись Вас окружает везде и всегда Эта волшебница - вода!

Воспитатель подводит итог занятия.

Солопова Ольга Васильевна учитель географии Игра «Наш дом – планета Земля».

Внеклассное интегрированное мероприятие (биология и география) с учётом ФГОС второго поколения (6 класс) Введение Цель: сформировать познавательный интерес у обучающихся, желание самостоятельного поиска знаний;

развивать творческое мышление через универсальные учебные действия.

Задачи:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любо 1) знательности, мотивов познания и творчества у обучающихся;

формирование уважения к окружающим – умение слушать и слы 2) шать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

формирование самоуважения и эмоционально-положительного от 3) ношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

формирование экологических знаний, которые пригодятся обучаю 4) щимся при дальнейшем изучении естественных наук.

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративные (рассказ, объяснение, беседа, по каз, инструктаж, демонстрация);

проблемный (игра);

частично-поисковые (самостоятельная работа, наблюдение);

исследовательские (творческие задания, исследовательское модели рование).

Средства обучения: для проведения игры требуются ручки, цветные ка рандаши, фломастеры, бумага, дидактические средства (карточки-задания, ри сунки растений), источники информации (атласы).

Подготовка мероприятия.

Учитель. Выявляет цель и задачи игры;

обсуждает и пишет сценарий;

подготавливает средства обучения;

подбирает членов жюри и ведущих (обу чающихся старших классов);

готовит грамоты;

сообщает необходимые сведе ния о предстоящей игре обучающимся и классным руководителям за две неде ли до её проведения.

Обучающиеся. Выбирают членов команды из восьми человек и капитана;

придумывают название команды и девиз (оформляют наглядно);

теоретическая подготовка: повторяют темы «Систематика растений», «Растительные сообще ства», «Географические координаты», «Современная география». Подготавли вают группу поддержки (плакаты).

План мероприятия.

Вводная часть 1.

Основная часть 2.

Приветствие команд Конкурс «Фантастическое растение»

Конкурс-кроссворд «Собери букет»

Конкурс «Турист»

Конкурс «Каша-малаша»

Конкурс «Рюкзак туриста»

Подведение итогов игры 3.

Награждение 4.

Ход мероприятия Вводная часть.

Ведущие представляют жюри, правила игры (дисциплина, предстоящие конкурсы), раздают командам маршрутные карты и инструктируют этапы про хождения (время пребывания одной команды у стола 5-7 минут).

Вступительное слово членов жюри о критериях оценивания конкурсов.

Основная часть.

Приветствие команд.

Команды по очереди, определённой заранее с помощью жребия, пред ставляют себя соперникам, членам жюри и болельщикам.

Учитывается сплочённость коллектива, красочность плакатов и актив ность группы поддержки. Максимальная оценка данного конкурса 3 балла.

Конкурс «Фантастическое растение».

Первая часть конкурса. За отведённое время (2 минуты) определить части растений, использованные при создании рисунков. Обучающимся предложены три чудо-растения, состоящие из двух разных растений. Растения подобраны с учётом изучения тем «Систематика растений», «Растительные сообщества».

Участники команд записывают названия растений и сдают листок членам жю ри.

Вторая часть конкурса. Возможность придумать своё чудо-растение, дать ему название и объяснить, где может встречаться это растение.

За каждый правильный ответ в первой части конкурса - 0,5 балла. Вторая часть конкурса оценивается максимально - 3 балла. Учитывается: оригиналь ность и правильно построенные обоснования ответов.

Конкурс-кроссворд «Собери букет».

Команде предлагается разгадать кроссворд, назвать ключевое слово и рассказать о нём.

Кроссворд состоит из семи загадок о растениях. На разгадывание кросс ворда отводится 5 минут. Две минуты отводится на рассказ о растении, зашиф рованном в ключевом слове.

Каждое угаданное растение и ключевое слово оцениваются в 1 балл. Рас сказ о растении максимально оценивается в 2 балла. Maксимальная оценка кон курса - 10 баллов.

Конкурс «Турист».

Команда получает карточку с заданием на нахождение географических координат, но последняя колонка в ней не заполнена. В эту колонку команда вписывает ответ и через 5 минуты сдаёт карточку жюри. За каждый правиль ный ответ начисляется 1 балл.

Конкурс «Каша-малаша».

Команда получает карточку с названием сельскохозяйственными культу рами. Участникам игры необходимо определить название крупы. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Конкурс «Рюкзак туриста».

Команда получает карточки, на которых изображены приборы, имеющие отношение к географическим исследованиям, игроки должны определить на звание прибора и для чего он необходим.

За каждый правильно определённый прибор - 0,5 балла, правильно опре делённую функцию - 0,5 балла. Максимальная оценка за данный конкурс - баллов.

Подведение итогов игры.

Во время игры все очки команды записываются в маршрутный лист, что ускорит подведение итогов и определения победителя. В связи с особенностями возраста необходимо наградить грамотами все команды, участвующие в игре.

Для этого в маршрутном листе в графе «Примечание» члены жюри записывают особые качества команд (дружные, быстрые, смышлёные и т.п.). Исходя из примечаний, помимо победителя и призёров выделяются номинации «Самой дружной команде», «Самой быстрой команде», «Самой смышлёной команде» и т.п.

Награждение.

Считаю необходимым отметить, что следует внимательно отнестись к этой части игры. Ведь от того, какие воспоминания об игре останутся у ребят, зависит их дальнейшее отношение к подобным мероприятиям, интерес к про цессу обучения в целом.

ПРИЛОЖЕНИЯ Конкурс «Фантастическое растение»

1. 2.

3.. 4.

Название растения (стебель) Название растения (корень) Конкурс-кроссворд «Собери букет»

1. На кустах в саду растёт – Запах сладкий, словно мёд.

Но не редко слёзы льёт Кто её руками рвёт.

2. Розовым, белым, малиново-красным, Я в мае бываю душистым, прекрасным.

3. Голова на ножке, В голове горошки.

4. Колосится в поле рожь.

Там во ржи цветок найдёшь.

Ярко-синий и пушистый.

Только жаль, что не душистый.

5. На зелёном шнурочке в мае белые звоночки.

6. Эй, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет.

7. На зелёной длинной ножке Вырос шарик у дорожки.

На него поду слегка:

Был цветок – и нет цветка.

Конкурс «Турист»

Географическая широта Географическая широта Географический объект 42°ю.ш. 148° в.д.

20°ю.ш. 45° в.д.

69° в.д.

50°ю.ш.

8°с.ш. 80° в.д.

15°с.ш. 80° з.д.

70°с.ш. 40° з.д.

Конкурс «Каша-малаша»

Сельскохозяйственная культура Крупа Гречиха Просо Пшеница Ячмень Овёс Конкурс «Рюкзак туриста»

1. 2.

3. 4.

5. 6.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ Команда Маршрут Конкурс «Фантастическое растение»

1. Конкурс-кроссворд «Собери букет»

2. Конкурс «Турист»

3. Конкурс «Каша-малаша»

4. Конкурс «Рюкзак туриста»

Название конкурса Баллы «Фантастическое растение»

«Собери букет»

«Турист»

«Каша-малаша»

«Рюкзак туриста»

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ Команда Маршрут 1. Конкурс-кроссворд «Собери букет»

2. Конкурс «Турист»

3. Конкурс «Каша-малаша»

4. Конкурс «Рюкзак туриста»

5. Конкурс «Фантастическое растение»

Название конкурса Баллы «Фантастическое растение»

«Собери букет»

«Турист»

«Каша-малаша»

«Рюкзак туриста»

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ Команда Маршрут 1. Конкурс «Турист»

2. Конкурс «Каша-малаша»

3. Конкурс «Рюкзак туриста»

4. Конкурс «Фантастическое растение»

5. Конкурс-кроссворд «Собери букет»

Название конкурса Баллы «Фантастическое растение»

«Собери букет»

«Турист»

«Каша-малаша»

«Рюкзак туриста»

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ Команда Маршрут 1. Конкурс «Каша-малаша»

2. Конкурс «Рюкзак туриста»

3. Конкурс «Фантастическое растение»

4. Конкурс-кроссворд «Собери букет»

5. Конкурс «Турист»

Название конкурса Баллы «Фантастическое растение»

«Собери букет»

«Турист»

«Каша-малаша»

«Рюкзак туриста»

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Конкурс «Фантастическое растение»

За каждый правильный ответ в первой части конкурса 0,5 балла. Вторая часть конкур са оценивается максимально 3 балла. Учитывается: оригинальность и правильно построен ные обоснования ответов.

Название команды Общее количество баллов Команда Команда Команда Команда ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Конкурс-кроссворд «Собери букет»

На разгадывание кроссворда отводится 5 минут. Две минуты отводится на рассказ о растении, зашифрованном в ключевом слове.

Каждое угаданное растение и ключевое слово оцениваются в 1 балл. Рассказ о расте нии максимально оценивается в 2 балла. Max оценка конкурса 10 баллов.

Название команды Общее количество баллов Команда Команда Команда Команда ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Конкурс «Турист»

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Название команды Общее количество баллов Команда Команда Команда Команда ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Конкурс «Каша-малаша»

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Название команды Общее количество баллов Команда Команда Команда Команда ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Конкурс «Рюкзак туриста»

За каждый правильно определённый прибор 0,5 балла, правильно определённую функцию 0,5 балла. Максимальная оценка за данный конкурс 6 баллов.

Название команды Общее количество баллов Команда Команда Команда Команда Карта оценивания команд Команда Приветст- «Фантасти- «Собери «Турист» «Каша- «Рюкзак вие ческое рас- букет» малаша» туриста»

тение»

ОТВЕТЫ Конкурс «Фантастическое растение»

Название растения (стебель) Название растения (корень) Незабудка Лук Клевер Картофель Мак Подорожник Тюльпан Одуванчик Конкурс-кроссворд «Собери букет»

О З А Р П И Н О А К М В С И Л Ё К А Л А Н Д Ы Ш К О Л О О Л Ь Ч И К К О Д У В Н Ч И К А Ромашка - однолетнее светолюбивое травянистое растение семейства ас тровых. Корень ромашки тонкий, стержневой, ветвистый. Стебель одиночный, голый, ветвистый, высотой 15—40 см. Главный стебель ромашки и боковые побеги заканчиваются мелкими корзинками. Листья очередные, сидячие, дваж дыперисторазделенные. Цветет ромашка с мая до конца октября. Краевые цвет ки белые, внутренние — желтые. Лекарственным сырьем ромашки являются соцветия (цветки) ромашки.

Конкурс «Турист»

Географическая широта Географическая широта Географический объект 42°ю.ш. 148° в.д. о-в Тасмания 20°ю.ш. 45° в.д. о-в Мадагаскар 50°ю.ш. 69° в.д. о-в Кергелен 8°с.ш. 80° в.д. о-в Шри-Ланка 15°с.ш. 80° з.д. Карибское море 70°с.ш. 40° з.д. о-в Гренландия Конкурс «Каша-малаша»

Сельскохозяйственная культура Крупа Гречиха Гречневая Просо Пшённая Пшеница Манная Ячмень Перловая Овёс Овсяная Конкурс «Рюкзак туриста»

Термометр – прибор для определения температуры воздуха.

1.

Барометр – прибор для определения атмосферного давления.

2.

Гигрометр – прибор для определения влажности воздуха.

3.

Навигатор – прибор принимающий сигналы со спутников GPS и вычис 4.

ляющий Ваше местоположение (координаты).

5. Сейсмограф – прибор, фиксирующий колебания земной коры.

Компас – прибор для определения сторон горизонта.

Стрижак Наталья Михайловна воспитатель "Осеннее путешествие" для детей старшего дошкольного возраста.

Конспект интегрированной непосредственно организованной деятельности (НОД) Введение Цель занятия: обобщить знания детей по теме «Растительный мир»:

«Овощи - фрукты», «Грибы», «Деревья, кустарники», «Комнатные растения», «Растения леса и луга».

Задачи:

закрепление знания детей о деревьях, кустарниках, грибах, комнат ных растениях, овощах, фруктах, растениях луга;

совершенствование умения внимательно слушать, отвечать на во просы;

формирование у детей обобщённого представления о растительном мире;

обогащение словаря детей по темам;

закрепление количественного, порядкового счёта до 5;

развитие умения сравнивать, уравнивать неравные группы предме тов;

развитие культуры речевого общения детей друг с другом и педаго гом;

развитие познавательного интереса детей, мышления, внимания, памяти, логики;

закреплять умения симметричного вырезывания деталей по контуру из бумаги, сложенной вдвое;

воспитывать умение согласовывать свои действия с работой кол лектива при выполнении творческого задания Материалы и оборудование:

Письмо, почтовый ящик, грибы (счётный материал - съедобные, мухомо ры), ведёрки по количеству детей, крупные трафареты деревьев, прикреплён ные на доске, мольберт, картинки с изображением деревьев, кустарников, ком натных растений, овощей, фруктов, презентация «Загадки о растениях луга».

Объёмная бумажная кукла Осени (платье не украшено), прямоугольники жёлтого, красного, оранжевого цвета (листочки) с контурным изображением половины листочка (клён, берёза и т.д.), ножницы по количеству детей, кисти клеевые, клей, клеёнка, тряпочка.

Аудиозапись из цикла «Времена года» П.И. Чайковского.

Предварительная работа:

Проведение НОД и бесед по темам: «Овощи - фрукты», «Грибы», «Дере вья - кустарники», «Комнатные растения», «Растения леса и луга».

Проведение игр на закрепление знаний по лексическим темам.

Развитие количественного, порядкового счёта до 5.

Беседы о правилах поведения в природе.

Игры по лексическим темам на развитие мышления, внимания, памяти, логики.

Рассматривание иллюстраций в книгах, картин и репродукций с осенней тематикой.

Чтение стихов об осени, отгадывание загадок по теме.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.