авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |

«Московский институт открытого образования Юго-Восточное окружное управление образования г. Москвы Moscow ...»

-- [ Страница 5 ] --

Группа оформлена как осенний лес.

Воспитатель 1: Сегодня я расскажу вам сказку: «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве, не далеко – не близко, за чистым полем, за дремучим лесом, за дальней дорогой, в тихом-тихом прекрасном месте стоит…. детский сад. И вот сегодня к нам в детский сад пришло письмо от Осени. Вот что пишет нам Осень:

«Дорогие ребята! Помогите мне: злой Северный Ветер натворил много бед в моем царстве!»

- Чтобы помочь Осени надо попасть в осенний лес. Если мы выполним задание, то окажемся в осеннем лесу. Придумайте слова об осени.

Какая осень? (ранняя, поздняя, золотая, щедрая, дождливая…) Какое солнце? (яркое, доброе, лучистое…) Какой Северный Ветер? (сильный, злой, холодный…) - Мы столько с вами красивых и интересных слов придумали, что не за метили, как оказались в осеннем лесу. И вот беда, которую натворил Северный Ветер: все листочки разлетелись. Поможем Осени: нужно собрать листочки и назвать, с какого они дерева. (Дети собирают листочки, которые разбросаны на полу, называют, с какого дерева лист и прикрепляют листики к трафарету дере ва, которое прикреплено на доске).

- Молодцы, ребята! Вы помогли Осени собрать все листочки, и у вас по лучилось красивое чудо-дерево. Какие листочки на чудо-дереве? (осенние, раз ноцветные, красные, жёлтые, оранжевые, зелёные, кленовые, дубовые, берёзо вые…) Воспитатель 2, одетый в костюм Осени: Здравствуйте, ребята! Я Осень.

Огромное спасибо вам за чудо-дерево! Оно очень красивое. Вы прекрасно справились с заданием. Пока не наступила холодная, суровая зима, животные делают запасы. Давайте поможем им. Каждому из вас надо собрать по 5 грибов.

(Дети берут маленькие ведёрки и собирают грибы, рассыпанные по полу. По просьбе воспитателя считают их (количественный и порядковый счёт)).

Осень: Ребята, проверьте, у всех грибы съедобные? Никто не взял в кор зинку ядовитые грибы? Какие грибы вы оставили на полянке? (Мухоморы).

Почему? (Потому что они ядовитые, их брать нельзя). Молодцы! Теперь я ви жу, что вы знаете грибы и смело можете ходить в лес за грибами. А сейчас на стала пора поиграть. Вы любите играть? Посмотрите на эти картинки и скажи те, что лишнее.

Проводится игра «Четвертый лишний». На доске выставлю карточки, на которых изображены:

берёза, дуб, каштан, малина (кустарник);

фиалка, герань, фикус, берёза (дерево);

смородина, крыжовник, кактус (комнатное растение), малина;

апельсин, яблоко, огурец (овощ), груша;

лук, помидор, груша (фрукт), огурец.

Дети называют лишний предмет и объясняют, почему он лишний.

Осень: Вы славно потрудились. Пора и отдохнуть.

Физкультминутка:

Мы маленькие зёрна (присесть), Сидим пока в земле, (коснуться руками пола).

Вот солнце пригревает (встаём) – И мы растём в тепле (тянемся на носочках).

Боимся непогоды мы (наклоны):

Грозы, дождя и вьюг (рывки руками).

Из этих зёрнышек растут (прыжки) Цветы (поднимаем руки), морковь (опускаем руки) и лук (присели).

Осень: Мы вышли с вами из леса и оказались… Мы по ковру идём с тобой, Его никто не ткал.

Он разостлался сам собой, И жёлт, и синь, и ал!

Ребята, где мы с вами оказались? Правильно, на лугу. Что растёт на лугу?

(Ответы детей). Я приготовила для вас загадки.

(Вместе с детьми подходим к «пеньку», на котором стоит ноутбук. После ответа детей на экране появляются картинки-отгадки).

Слушайте внимательно:

Эй, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет. (Колокольчики) Горел в траве росистой Фонарик золотистый, Потом померк, потух И превратился в пух. (Одуванчики) В поле сестрички стоят, Жёлтые глазки на солнце глядят, У каждой сестрички Белые реснички. (Ромашки) Как зовут меня, скажи:

Часто прячусь я во ржи, Скромный полевой цветок, Синеглазый… (Василёк) Ах, не трогайте меня!

Обожгу и без огня! (Крапива) Вот полянка, вся в цветочках, Словно в светло-синих точках.

Соберу здесь для Анютки Голубые… (Незабудки) Голодный шмель вздыхает тяжко:

«Поел бы с радостью я кашки».

Цветов едва коснулся ветер.

И шмель тот час заметил… (Клевер) Высока и зелена Будет скошена она.

Овцы, козы и коровы Есть всегда её готовы. (Трава) Осень: Вы замечательно умеете отгадывать загадки. Я очень довольна.

Спасибо огромное, что помогли мне. А теперь вам пора возвращаться в детский сад, где вас ждёт ваш воспитатель. Я помогу вам пройти в детский сад по вол шебной тропинке. Надо только закрыть глаза и покружиться под музыку, как осенний листочек. Когда музыка закончится – вы «приземлитесь» в детском са ду. (Дети кружатся под музыку).

Воспитатель 1: Ребята, вы хорошо погуляли по осеннему лесу и по лугу?

Помогли Осени? А какой наряд у Осени? (Разноцветный, яркий, пёстрый). Да вайте и мы с вами на память о сегодняшнем путешествии сделаем портрет Осе ни. (Выставляю объёмную бумажную куклу «Осень» с нарисованным лицом и белым платьем). Вот какая красивая Осень, но только её наряд не такой яркий и красивый. Давайте украсим платье Осени разноцветными листьями.

(Дети подходят к столам, на которых разложены заготовки для апплика ции (разноцветная бумага, сложенная пополам, с контурным изображением ли стьев)).

Ребята, перед вами есть всё, что нужно, чтобы платье Осени стало ярким, красивым. Не забудьте прогладить линию сгиба. Чтобы листочек получился ак куратным, держите за линию сгиба, ножницы держите перед собой.

(Дети вырезают разноцветные листочки, подходят к кукле и приклеивают листочки на платье «Осени». Напоминаю детям, что листочек можно смазывать клеем не полностью, а только посередине, тогда он получится объёмным. Дети под музыку выполняют задание. После выполнения работы любуемся на на рядную куклу «Осень»).

Шершукова Галина Владимировна преподаватель русского языка и литературы Минского государственного профессионального лицея № 10 строительства имени И.М. Жижеля (Минск, Беларусь) Фразеологические обороты (план-конспект урока) Цели урока:

образовательная - познакомить учащихся с основными свойствами фразеологических оборотов;

с однозначными и многозначными фразеологиз мами, способствовать совершенствованию навыков нахождения и использова ния их в речи;

развивающая – создать условия для развития умений выделять главное, сравнивать, обобщать, находить отличия и делать выводы;

воспитательная – воспитывать культуру коллективного труда, доб рожелательности, целеустремлённости, уверенности в собственных силах.

Тип урока: комбинированный урок.

Знания, умения, навыки, которые приобретут учащиеся в ходе урока.

Усваивая понятия «фразеологизм», «фразеологический оборот», анализи руя лексическое значение фразеологизмов, учащиеся пополнят свой словарный запас, получат возможность более глубокого овладения русским языком.

Материально-техническое оснащение: компьютер, проектор, экран, пре зентация, дидактический материал (В. П. Жуков, А. В. Жуков. Школьный фра зеологический словарь русского языка. Русский язык: Учеб. пособие для 10 кл.

общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения/ Л. А. Мурина [и др.]. – Минск: НИО, 2009).

Ход урока.

Организационный момент.

I.

Здравствуйте, ребята! Приятно видеть вас в хорошем настроении. Сего дня у нас необычный урок. Мы будем на протяжении всего урока использовать презентационный материал. Я хочу, чтобы вы работали активно, внимательно и получили необходимые знания. Формула нашего успеха – это:

1) Заруби себе на носу: сегодня тебе придётся работать, засучив рукава.

2) В случае временной неудачи не падай духом, а возьми себя в руки и заново принимайся за дело.

3) Ручаюсь: в конечном счёте, тебя ждёт успех!

II. Сообщение темы и цели урока.

Содержание формулы успеха удивило вас? А если удивило, то чем? О ка ком явлении русского языка пойдёт сегодня речь? (Ответы обучающихся).

Какова тема нашего урока? («Фразеологические обороты»).

(Педагог акцентирует внимание на том, что уже знают учащиеся и с ка ким новым материалом сегодня познакомятся. Определение целей урока).

III. Актуализация опорных знаний.

1. Каковы особенности этих выражений? "Человек с головой, ломать го лову, горячая голова, разбить наголову".

Одинаково ли значение слова "голова" в этих выражениях? (Объяснение учащимися значения этих выражений).

Какая единица языка называется фразеологизмами?

(Устойчивые сочетания, в которых без изменения смысла нельзя заменить слова, называются несвободными сочетаниями, или фразеологизмами, фразео логическими оборотами, выражениями (по-гречески phrases (фрасис) значит «выражение».) 2. Приведите примеры фразеологизмов. (Учащиеся называют их и запи сывают в тетрадь).

Изучением устойчивых сочетаний и оборотов речи занимается специаль ный раздел языкознания – фразеология.

IV. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

1. Какими свойствами обладают фразеологизмы?

Преподаватель предлагает учащимся обратить внимание на экран, где пе речислены свойства фразеологизмов (коллективное обсуждение).

2. Записать свободные словосочетания. (Один учащийся записывает на доске, остальные в тетрадях). "Анютины глазки, гладить против шерсти, пус тить корни, правая рука".

Являются ли эти словосочетания фразеологизмами, если нет, то почему?

(Ответы учащихся).

Вводится определение свободных словосочетаний. Работа с учебником.

3. Рассмотреть таблицу на странице 184 учебного пособия и сравнить ти пы значений фразеологизмов. Чем отличаются фразеологизмы от свободных словосочетаний? (Опираясь на данную информацию, учащиеся находят отли чия и называют их).

Слова в составе фразеологизма Слова в свободных словосочетаниях (изученный материал) (новый материал) Употребляются не в прямом, а в пе- Называют явления и предметы окру реносном значении жающего мира их признаки, дейст вия, состояния Утратили формы изменения, соче- Сохраняют формы изменения, доста таемость с другими словами точно свободно сочетаются с други ми словами Не могут самостоятельно выступать Самостоятельно выступают в роли в роли членов предложения членов предложения Физкультминутка.

V. Закрепление и применение знаний и способов деятельности.

1. Прочитать отрывки из произведения. Кто автор этих строки, из какого они произведения? Выписать предложения со свободными словосочетаниями.

Мужик, что бык: втемяшится В башку какая блажь, Колом её оттудова Не выбьешь: упираются, Всяк на своём стоит!

*** Давно пора бы каждому Вернуть своей дорогою – Они рядком идут!

Идут, как будто гонятся За ними волки серые, Что дале – то скорей.

2. Узнайте фразеологизм по его лексическому значению.

1) Тот, кто притворяется обиженным, несчастным с целью разжалобить.

2) Рослый, плечистый, могучего сложения человек.

3) Повод, причина ссоры, серьёзных разногласий.

4) Сказочно привольная, хорошая, обеспеченная жизнь.

(Слайд с ответами: сирота казанская, косая сажень в плечах, яблоко раз дора, кисельные реки молочные берега).

3. Вспомните, ребята, как называются слова, у которых одно лексическое значение, два и более. (Ответы учащихся).

Фразеологизмы могут быть многозначными.

Выполнить упражнение 116, страница 86, используя "Школьный фразео логический словарь русского языка".

4. Восстановите стихотворение, вставив фразеологизмы со словом вода, которые подходят по значению и рифме (Работа по вариантам).

1 вариант Вот был я мальчишкой, да детство прошло, С тех пор уж………………………………..

О смелом мы вправе сказать наперёд:

Такой ……………………………….

2 вариант А гуси и утки сухие всегда;

Заметили люди: ………………….

Случилось с тобою – ты правил не знал, Молчал при опросе: ………………..

Лентяй отдыхает, а время идёт – Слова для справок: под камень лежачий вода не течёт, как с гуся вода, воды в рот набрал, сквозь огонь и сквозь воду пройдёт;

немало воды утекло.

VI. Подведение итогов.

Анализ и оценка успешности достижения цели. Получение учащимися информации о реальных результатах учения. Перспектива последующей рабо ты.

VII. Домашнее задание. Инструктаж.

§ 18.

Напишите связный текст на тему «Что я люблю (или не люблю)», исполь зуя следующие фразеологизмы: точить лясы, бить баклуши, считать ворон, ви тать в облаках, задирать нос, жить на широкую ногу, тянуть канитель, плясать под чужую дудку, метать гром и молнии, доводить до белого каленья, играть первую скрипку, ломать голову, лезть на рожон, вставлять палки в колёса, раз дувать из мухи слона, работать засучив рукава, держать язык за зубами, выво дить на чистую воду.

VIII. Рефлексия.

Оцените, как вы работали сегодня на уроке, используя данные фразеоло гизмы: не покладая рук, ни шатко ни валко, через пень колоду, засучив рукава, в поте лица, играл первую скрипку, держал язык за зубами, ломал голову, счи тал ворон.

Молодцы, сегодня вы не сидели сложа руки, а работали в поте лица.

Школа и семья School and family Смирнова Наталия Николаевна воспитатель школы Тема: "Развитие мелкой моторики".

Необычное - в обычном, интересное- во всём.

Материал для родителей старших дошкольников Уровень развития мелкой моторики пальцев рук один из важнейших показателей готовности ребёнка к обучению в школе. Дети с развитой мелкой моторикой имеют хорошую память, внимание, развитое логическое мышление. В школе, на первом этапе обучения, многие дети, как правило, ис пытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, дети неправильно держат ручку, линии оказываются «дрожащими», нажим не равномерный, буквы получаются разного размера, расстояние между буквами не выдерживается, дети не ориентируются на листе бумаги, не укладываются в общий темп работы. Недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия может привести к возникновению у ребёнка негативного отноше ния к письму. Поэтому необходимо уже в дошкольном возрасте развивать ме ханизмы, необходимые для успешного овладения письмом, создать навыки ручной умелости.

Развивать мелкую моторику помогает работа с природным материалом.

Для начала научите ребёнка правильно собирать природный материал так, что бы не причинять ущерб природе: берёста и кора бережно снимаются с повален ных деревьев, веточки собираются только сухие, а шишки, семена, листья, пло ды - опавшие. Затем необходимо выделить в комнате ребёнка место для удоб ного хранения и доступного использования природного материала в изготовле нии поделок, игровой деятельности.

Во время творческих занятий, игр с природным материалом ребёнок вы полняет работу практически, руками. Его руки - верные и добрые помощники, которые помогают познать свойства самых разных материалов через тактиль ные ощущения и зрительное впечатление: камешек гладкий - шероховатый, хо лодный - тёплый, листочек прочный - хрупкий и т.д.

Важные правила в процессе развития мелкой моторики детей:

- занятия должны напоминать игру, а не уроки в школе. В ходе игры по больше разговаривайте с ребёнком, ведите диалог, разыгрывайте сценки из по делок, которые создал ребёнок своими руками;

- игры и занятия должны быть систематическими. Даже во время прогул ки можно помассировать ребёнку руку или насобирать красивых камушков и листочков;

- выбирайте игры и занятия, подходящие по возрасту и развитию именно вашему ребёнку;

- важно, чтобы ребёнку нравились и поделки из природного материала, и сам процесс их изготов ления - позаботьтесь об этом. А также искренне по кажите, что вам это тоже приносит неимоверное удовольствие;

- контролируйте время - оно для каждого ре бёнка индивидуально. Не пересиживайте и не пере утомляйте его;

- старайтесь перепробовать как можно больше различных способов раз вития мелкой моторики с помощью природного материала: перебирание семян различных растений, обведение листочков по контуру, рисование осеннего узо ра оттиском листьев, раскладывание листьев, семян, плодов растений по вели чине, качеству и т.д. Но ни в коем случае не занимайтесь всем сразу;

- не забывайте хвалить ребёнка за каждый успех - критика в этом деле аб солютно не уместна;

- нельзя заставлять маленького ученика. Дайте ему право выбора. Воз можно, он хочет рисовать, а не работать с природным материалом - прислу шайтесь к его пожеланиям. И не ограничивайте детей в проявлении инициати вы и фантазии.

Учим стихи - развиваем руки.

Способствовать полноценному развитию мелкой моторики и подготовки руки к письму поможет совокупность движений рук и речевых органов пальчиковые игры. Суть этого метода известна: к слову или строке стихотво рения подбираются движения, которые родители, а затем и дети самостоятель но выполняют по ходу чтения текста. Примером пальчиковых игр могут слу жить упражнение "Птички и ветер":

Маленькие птички, птички- невелички, (большие пальцы обеих рук сцеплены, изображая крылья птиц;

помахать руками, как крыльями) По лесу летают, песни распевают.

(кисти рук имитируют открытые клювики птиц) Буйный ветер налетел, птичек унести хотел.

(выполнить волнообразные движения запястьями) Птички спрятались в дупло, там не тронет их никто.

(свести кисти рук вместе, образовать кокон;

"погрозить" указательным пальцем обеих рук) "Рыбки" Пять маленьких рыбок (ладони сомкнуты, чуть округлены) Играли в реке.

( волнообразные движения в воздухе) Лежало большое бревно на песке, (руки прижаты друг к другу;

переворачивать их с боку на бок) И рыбка сказала:"Нырять здесь легко!".

(ладони сомкнуты, чуть округлены. "Ныряющие" движения руками) Вторая сказала:"Ведь здесь глубоко!".

(покачать сомкнутыми ладонями - отрицательный жест) А третья сказала:"Мне хочется спать".

(ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук - рыбка спит) Четвёртая стала чуть- чуть замерзать.

(быстро покачать ладонями - изобразить дрожь) А пятая крикнула:"Здесь крокодил!

(запястья соединены;

ладони раскрываются и закрывают ся - пасть крокодила) Плывите скорей, чтоб не проглотил!".

(быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями рыбки уплывают) Таким образом, можно сделать вывод, что преодолевать трудности пись ма (неразвитость мелких мышц руки, несогласованность действий руки и глаза, специфические особенности двигательной сферы) необходимо начинать задол го до поступления в школу. Упражнения по развитию мелкой моторики прино сят тройную пользу ребёнку: во- первых, кисти рук приобретают хорошую под вижность, гибкость, исчезает скованность движений руки, подготавливают к овладению письмом;

во- вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте, и, в-третьих, доказано, что развитие рук связано с развитием речи и мышления ребёнка.

Библиография 1. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Энциклопедия логопедических игр. СПб.: Каро, 2004.

2. Лопухина И. Речь, ритм, движение. СПб.: Дельта, 1997.

Исследовательские проекты школьников Schoolchildren research projects Васёва Анастасия Саввина Александра учащиеся 5 «А» класса (Научный руководитель:

Новикова Елена Алексеевна, учитель биологии) Условия прорастания семян Введение Весна – это время пробуждения природы. Дни становятся длиннее, сол нышко светит ярче. Постепенно повышается температура, выползают из укры тий насекомые, прилетают птицы, появляются весенние цветы и молодые лис точки на деревьях и кустарниках. Активно начинают прорастать семена разных растений. И мы решили провести опыт по выращиванию семян в подходящих для них условиях, чтобы в дальнейшем самим выращивать растения.

Цель работы: определить условия прорастания семян.

Гипотеза: если правильно определить условия и соблюдать их, то се мена прорастут.

Задачи:

Изучить литературу по теме исследования.

Определить сочетание условий, которые будут наиболее благопри ятны для прорастания семян.

Определить, влияет ли размер семян на скорость прорастания семян и на размер проростков.

Оборудование: холодильник, вода, 5 колбочек, семена фасоли.

Объект исследования: семена фасоли.

Условия прорастания семян Опыт 1. «Определение необходимости воды и воздуха для прорастания семян фасоли».

Цель: определить опытным путём необходимость воздуха и воды для прорастания семян.

Что делаем: возьмём три стакана и положим на дно каждого по нескольку семян фасоли.

В первом — оставим семена, как есть (в нём будет только воздух).

Во второй – нальём воды столько, чтобы она только смачивала се мена, но не покрывала их полностью.

Третий стакан наполним до половины. Все три стакана накроем стеклом и оставим на свету.

Через 4 дня проанализировали полученный результат.

Что наблюдаем: в первом – семена остались без изменения, во втором на бухли и проросли, а в третьем только набухли, но не проросли Результат: опыт показывает, что семена легко впитывают воду и набуха ют, увеличиваясь в объёме. При этом органические вещества (белки и крахмал) становятся растворимыми. Таким образом, семя из покоящегося состояния при ступает к активной жизни. Однако, если, как в третьем стакане, воздух не имеет доступа к семенам, то они хотя и набухли, но не проросли. Семена проросли только во втором стакане, где к ним был доступ и воды и воздуха. В первом стакане не было изменений, так как к семенам не поступила влага.

Вывод: для прорастания семян необходима влага и воздух.

Опыт 2. «Влияние температуры на прорастание семени».

Цель: подтвердим опытным путём, что помимо влаги и кислорода на про растание семян влияют и температурные условия.

Что делаем: в два стакана положим несколько семян фасоли (равное ко личество) и нальём воды, чтобы она только смачивала семена, но не покрывала их полностью. Накроем стаканы стеклом. Один стакан оставим в комнате при температуре +18-19С, а другой выставим на холод (холодильник), где темпера тура не выше +3-4С.

Через 4-5 дней проверили результаты.

Результат: семена проросли только в том стакане, который стоял в комна те.

Вывод: следовательно, для прорастания семян необходима ещё и опреде лённая температура окружающей среды.

Опыт 3. «Влияние запасов питательных веществ в семени на развитие проростков».

Рост зародыша и превращение его в проросток происходит за счёт деле ния и роста его клеток. Чем крупнее семена, тем больше в них запасных ве ществ и тем лучше растут проростки.

Цель: определить опытным путём влияет ли размер семян на рост проро стков.

Что делаем: в одну ёмкость с землёй посеять самые крупные семена фа соли, а в другую – мелкие. Через некоторое время сравнить проростки.

Вывод: из крупных семян развиваются более мощные растения, которые дают наиболее высокий урожай. Клеток становится всё больше и больше, так как они получают питательные вещества, растут и снова делятся.

Общий вывод. Опытным путём мы установили, что для прорастания се мян необходимы вода, воздух, температура и питательные вещества семени.

Если хотя бы одно условие не соблюдается, то семена не прорастают.

Чем крупнее семена, тем больше в них питательных веществ, следова тельно, проростки у крупных семян будут мощнее. А вот на скорость прораста ния семян количество питательных веществ не влияет, так как крупные и мел кие семена проросли в одно время.

Заключение.

Жизнь растения, как и всякого другого живого организма, представляет сложную совокупность взаимосвязанных процессов. Одним из таких процессов является обмен веществ, который включает в себя питание, дыхание, выделе ние. На прохождение этих процессов влияют различные экологические факто ры среды обитания растения. Мы рассмотрели влияние только абиотических факторов – факторов неживой природы. Но в естественных условиях на про растание семян оказывают влияние биотические факторы (живые организмы) и иногда антропогенные факторы – деятельность человека, и для каждого расте ния в отдельности необходимо изучать все эти условия. Это необходимо знать, для того чтобы выращивать сельскохозяйственные и декоративные растения и для того чтобы сохранять исчезающие виды растений.

Тимошина Маргарита ученица 9 «А» класса (Научный руководитель:

Гридин Сергей Иванович, преподаватель истории и социально-политических дисциплин) Судьба, опалённая войной.

Подвиг на Висле Введение Актуальность темы. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. занимает особое место в истории нашего государства. Она явилась небывалым по своей жестокости испытанием всех материальных и духовных сил Советского Союза и стала самой суровой проверкой боевых качеств Советской Армии и Военно Морского Флота. Народы СССР самоотверженно защищали свой общий дом, свою Родину от нашествия гитлеровской Германии и её союзников по фашист скому блоку. Наши Вооружённые Силы выполняли также нелёгкую, но благо родную миссию освобождения народов Европы от фашистского порабощения.

По своим масштабам и стратегическому значению четырёхлетняя битва на со ветско-германском фронте стала главной составной частью Второй мировой войны, так как основная тяжесть борьбы с немецко-фашистской агрессией вы пала на долю нашей страны. В исторических сражениях под Москвой и Ленин градом, под Сталинградом и на Курской дуге, на Днепре и в Белоруссии, в Прибалтике и Восточной Пруссии, в странах Юго-Восточной, Центральной и Северной Европы Советские Вооружённые Силы нанесли врагу решающие по ражения.

История не знает более масштабного, ожесточённого, разрушительного и кровопролитного противоборства, чем борьба нашего народа с фашистскими агрессорами. В войне 1941-1945 гг. решалась судьба не только нашего Отечест ва, но и многих других народов и стран - по существу, всего человечества. По этому вечен и свят подвиг наших соотечественников, одолевших фашизм и одержавших Великую Победу.

Преклоняясь перед мужеством и массовым героизмом солдат, Маршал Советского Союза К. Рокоссовский писал в своих воспоминаниях: «Героями становились миллионы. Солдаты стояли насмерть на последних рубежах, гру дью бросались на амбразуры вражеских дотов, лётчики и танкисты, не задумы ваясь, шли на таран. Героями были все - и те, кто устремлялся в атаку сквозь стену огня, и те, кто под снарядами строил мосты и тянул провода к командным пунктам. Слава вам, чудесные советские люди! Я счастлив, что был вместе с вами в эти годы».

Великая Отечественная война показала, какая поистине безграничная мощь таится в народных массах, если они ведут священную борьбу за своё Отечество. В годы войны патриотизм стал массовым, стал нормой поведения советских воинов.

Несмотря на то, что больше полвека прошло с тех пор, когда закончилась Великая Отечественная война, сегодня в некоторых странах делаются попытки уменьшить значимость подвига советских солдат в Великой Отечественной войне, но потомки тех, кто остался на полях битв, обязаны помнить и рассказы вать своим детям и внукам об одной из самых страшной и кровавой войне в ис тории человечества. Уходят годы, всё меньше остается живых свидетелей под вига советского народа в Великой Отечественной войне. Тема перспективна для дальнейшего исследования, так как собрана и проанализирована небольшая часть воспоминаний и исторических документов, и данное исследование может являться начальным этапом большой исследовательской работы по изучению героических подвигов фронтовиков.

Проблема данной работы заключается в том, как помочь молодёжи глуб же осмыслить величие и значимость подвигов фронтовиков, олицетворяющих своими делами лучшие черты русского человека в деле защиты своего Отечест ва.

Гипотеза данной работы: раскрыть для современных подростков реаль ность войны как страшной беды для всех на примере ратного подвига Героя Советского Союза ветерана войны К.П. Василенко. Показать мужество, стой кость солдат советской армии.

Цель данной работы:

Изучить и проанализировать данную тему.

Систематизировать данные различных источников.

Увековечивать память воинов-москвичей (жителей Юго– Восточного округа), погибших в годы Великой Отечественной войны.

Воспитывать уважения к делам своих предков, любви к своему городу, желание беречь и охранять памятники культуры, военной истории.

Изучать историю Великой Отечественной войны, знакомиться в ходе поиска с подвигами москвичей, проявленными в годы войны.

Ознакомить учащихся школы с результатами проекта, создать ус ловия для нравственного, гражданского, патриотического воспитания школьни ков на примерах жизни и подвигов наших земляков-москвичей – защитников Отечества.

Источники: периодическая печать, научно-популярная литература, интер вью с ветераном Великой Отечественной войны К.П. Василенко (статья Ю.К.

Докучаева), Интернет-ресурсы, воспоминания родственников К.П. Василенко.

Подвиг на Висле Район Выхино–Жулебино города Москвы богат славными боевыми тра дициями. Москвичи самоотверженно сражались на фронтах Великой Отечест венной войны, внесли достойный вклад в достижение победы над немецко фашистскими захватчиками. Многие из них удостоены высшей степени отли чия нашего Отечества.

Есть у нашей школы традиция: ежегодно 9 мая ученики собираются на митинг у мемориальной доски на доме, в котором жил Герой Советского Союза ветеран войны Константин Петрович Василенко. Солдат Великой Отечествен ной войны, с честью совершивший самое главное дело своей жизни – наряду с другими солдатами Родины отстоял независимость страны. Это даёт возмож ность ученикам прочувствовать войну, понять, как ковалась Победа.

Константин Петрович Василенко родился 15 июня 1923 года на хуторе Киевский Краснодарского района Адыгейской автономной области Краснодарского края в семье крестьянина. Русский. Член КПСС с 1944 года.

Окончил 8 классов. Работал в колхозе "Красный герой".

В Советской Армии с марта 1942 года. С марта по май 1942 года служил в 4-м Воздушно-десантном полку. В феврале 1943 года окончил Московское воздушно десантное училище и направлен в 42-й гвардейский де сантный полк 5-й гвардейской армии, в составе которой воевал по июль 1943 года.

Во время очередного штурма высоты гвардии младший лейтенант Васи ленко был тяжело ранен - сквозное пулевое ранение в лёгкое. Санитары подоб рали его, перевязали и направили в тыл. Думалось, рана лёгкая, а оказалось на оборот. Путь санитарного поезда лежал в далекий Казахстан. Почти год ушёл на лечение, прежде чем врачебная комиссия дала заключение - годен к строевой службе.

В июле 1944 года гвардии младший лейтенант Василенко прибыл в 1-й Белорусский фронт на должность командира взвода. 1 августа после многоки лометрового марша его взвод автоматчиков был придан стрелковой роте, фор сировавшей небольшую речку.

После интенсивного артиллерийского огня, когда ещё падали на позиции врага последние снаряды, в реку рванулись первые амфибии, несущие на бортах штурмовые роты десанта. Все понимали: смельчаки идут не просто в бой, а в схватку, из которой почти наверняка никому не выйти живым.

Василенко шел в составе роты гвардии ка питана Купчина, бывалого и опытного командира.

Под ураганным огнём противника, пришедшего в себя после артобстрела, десантники высадились на берег. Фашисты упорно сопротивлялись, переходя местами в рукопашную, словно для них это было постоянное, привычное дело. Автоматчикам штурмовой группы при поддержке второй волны наступающих удалось сломить сопротивление гренадёров и эсесовцев. Фашисты кинулись из окопов прочь, оставляя на поле боя раненых и оружие.

Василенко бежал впереди своей поредевшей цепочки и вдруг спохватился: могут оказаться в окружении. Немцы ведь не дураки и труса вовсе не празднуют. Собрал товарищей, окопались бы стро на сопке. Тут и держали оборону, пока на помощь не подоспели переправ лявшиеся через речку танки.

Горстка смельчаков во главе с Василенко отбила очередную волну наступавших фашистов, уже почти не имея патронов. Следующую схватку при шлось бы держать на прикладах автоматов. Вот тут-то и подоспели танкисты.

Они с сходу настигли дрогнувшую пехоту немцев, давя и круша её огнем и гусеницами.

К Василенко подбежали командир полка и командир дивизии. Они обня ли и расцеловали мальчишку-лейтенанта:

- Герой! Настоящий герой!

Ещё семь атак пришлось выдержать взводу Василенко в тот жуткий, страшный день. Многие из тех, кто проявил храбрость, так и остались лежать в пыли привислинской высотки. А Василенко повезло: вторично раненный, он всё же остался жить. И уже в госпитале догнала его радостная весть: 24 марта 1945 года ему было присвоено звание Героя Советского Союза.

Константин Петрович Василенко с однополчанами Окончилась война, и Константин Василенко демобилизовался из армии и сразу поступил на службу в московскую транспортную милицию. Фронтовой опыт и смекалка десантника пригодились и тут. До сих пор стоит в глазах тём ная ночь на Казанском вокзале и электричка до Егорьевска. Проходя вдоль ва гонов, кинул случайный взгляд в тёмное неосвещённое окно состава. А там трое мужчин устроили возню. Прошёл мимо и вдруг остановился. "Что-то не так!". Вбежал в вагон и почти столкнулся с двумя пассажирами, кинувшимися прочь из вагона через соседнюю дверь. А в вагоне остался третий. Василенко наклонился над ним и услышал слабый стон. Рядом валялся нож, рулетка и рас текалось кровавое пятно.

Милиционер кинулся за убегавшими и вскоре настиг их. Преступники бились яростно и жестоко против милиционера. Василенко получил несколько сильных ударов и почувствовал, что ещё мгновение - и потеряет сознание. Си лы убывали. Но, к счастью, рядом проходил старшина милиции Словяков. Он и поспешил на помощь товарищу. Вдвоём они скрутили бандитов и доставили в линейное отделение. Суд приговорил обоих преступников к пятнадцати годам лишения свободы.

В 1979 году подполковник милиции Василенко К. П. в отставке.

Кроме Золотой Звезды Героя и ордена Ленина он награжден двумя орде нами Отечественной Войны I степени и медалями.

Его семья гордится своим героическим отцом и дедом и чтит память о нём.

Сегодня уже нет рядом с нами Константина Петровича, но память о на шем жителе района мы храним в наших сердцах. Взрослые и дети чтят светлую память о тех, кто защищал нашу Родину от вероломного врага. Доброй тради цией стало проведение митингов и возложение цветов к мемориальной доске на доме, в котором он жил, в весенние майские праздники. Хорошими делами, по ступками и учёбой мы стараемся равняться на наших участников войны. Учим ся патриотизму и силе духа. Светлая память им!

Педагогический коллектив и ученики ведут постоянную поисковую ра боту, организовывают встречи с ветеранами войны и их родными.

Заключение Почти уже 70 лет отделяют нас от Великой Победы над фашистской Германией. И сегодня мы опять, как и все предыдущие годы, преклоняем головы перед подвигом советского солдата. Его кровью и потом добыта победа над сильным врагом. Он умел прямо смотреть в глаза смертельной опасно сти, проявил воинскую доблесть и героизм. Нет границ величию его подвига во имя Родины. Советский солдат заслужил памятник на века от благодарного человечества.

Величие исторической победы нашей страны над фашистской Герма нией состоит в том, что советский народ отстоял не только своё государство.

Он самоотверженно боролся за избавление народов Европы от фашизма.

Ни с чем несравнимы потери и разрушения, которые принесла нам война. Она причинила народу горе, от которого и поныне скорбят сердца миллионов мате рей, вдов, сирот. Но ничто не смогло сломить волю советского человека. Тяже ла была горечь утрат. Но рядом с ней в душе каждого человека жило и живёт радостное чувство – чувство победы. Подвиг павших вдохновляет живых!

Пискунова Мария Гладков Дмитрий учащиеся 11 "Л" класса (научные руководители Асонова Нэлли Константиновна, учитель математики, Османова Инна Фёдоровна, учитель русского языка и литературы) Судьба Выхино-Жулебино в Отечественной войне 1812 года Актуальность проекта. Всё дальше уходит в историю время войны с На полеоном - одной из самых славных вех отечественной истории, время массо вого героизма, готовности русских солдат, офицеров, генералов к самопожерт вованию во славу Отечества. Празднование двухсотлетия напомнило нам о свя зи времён и значении сохранения и преумножения традиций прошлого.

Мы живём в Москве, на территории, которую затронула Отечественная война 1812 года. Что же нам известно о событиях, развернувшихся в те тяжё лые месяцы в селениях, где сейчас расположено Выхино-Жулебино и соседние районы? С самого начала исследования мы столкнулись с проблемой недостат ка информации об этих событиях.

Рабочей гипотезой было наше предположение о том, что события войны 1812 года отразились на топонимике нашего района и мы сможем больше уз нать о военных действиях тех времён по названиям улиц, площадей, скверов.

Данная гипотеза не подтвердилась, т.к. на территории района мы не обнаружи ли таких названий.

Так появилась основная гипотеза: территория нынешнего района Выхи но-Жулебино была задействована в ходе войны 1812г., однако эта роль не от ражена в топонимике района и мало исследована историками.

Объектом исследования является Отечественная война 1812 г.

Предмет: события Отечественной войны 1812 года на территории нашего и близлежащих районов.

Целью проекта является изучение событий Отечественной войны года на территории нынешнего района Выхино-Жулебино.

В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие зада чи:

Изучить по различным источникам военные действия 1812 года на 1.

юго-востоке от Москвы.

Проанализировать топонимику нашего района с точки зрения при 2.

сутствия названий, отражающих те события.

Сделать вывод о роли Выхино-Жулебино в ходе Отечественной 3.

войны 1812г.

Предполагаемая новизна. Изучив множество доступных источников, мы поняли, что данный вопрос очень мало изучен и требует должного внимания со стороны историков и неравнодушных граждан.

База проекта: ученики 11 «АЛ» класса.

Введение В нашей памяти отдельное место всегда будут занимать героические страницы прошлого Отчизны. Недавно страна отметила 70-летний юбилей Мо сковской битвы, в этом году мы празднуем 200-летие Отечественной войны 1812 года, два события неразрывно связаны с Москвой, с её боевым прошлым, самоотверженностью москвичей и подвигом русского народа.

На протяжении XIX и XX веков захватчики, вынашивая планы нападения на нашу Родину, рассчитывали на быстрый исход войны. Но планам врагов не суждено было сбыться. Наши прародители одержали Победы благодаря бес примерному подвигу и мужеству, они, не щадя себя, отдавали всё для Победы.

Перед лицом смертельной опасности народы России всегда сливались в единый мощный кулак и уничтожали агрессора! Никогда не будут забыты стойкость и мужество участников обороны Москвы 1941 года, беспримерный подвиг парти зан Отечественной войны 1812 года и Великой Отечественной войны 1941- годов, подвиг защитников тыла: стариков, женщин и детей – тех, кто ковал оружие Победы.

В период Отечественной войны 1812 года большая территория Юго Восточного административного округа не входила в состав Москвы. Но жители были сопричастны к событиям того времени, и сегодня в округе сохранились памятные места, связанные с 1812 годом.

Прежде всего – историко-архитектурный ансамбль «Рогожская слобо да». Во время нашествия Наполеона церкви Рогожского кладбища (Нижегород ский район) были единственными в Москве, где совершались богослужения.

Казачья конница Платова впервые столкнулась с большими силами про тивника 26 июня у деревни Кореличи. Польские уланы графа Турно попались на знаменитую уловку – их заманили в вентерь конники Атаманского полка.

Уланы погнались за атаманцами, чтобы, используя численное превосходство, истребить их. Но те перед позицией донской артиллерии неожиданно для преследователей свернулись к флангам, и поляки попали под картечный залп в упор. И сразу из засады на них обрушились казаки. В этом де ле участвовали донские полки Атаманский, Сысоева, Иловайского 5-го, Крас нова 1-го, Иловайского 10-го, Иловайского 11-го, Перекопский татарский и Ставропольский калмыкский.

Затем последовал разгром польской кавалерии французской армии под Миром, который считается одним из главных дел казачьей конницы в ходе Отечественной войны 1812 года. Здесь разгрому подверглась дивизия генерала Рожнецкого. Не считая пленных и раненых, поль ские уланы потеряли убитыми 600 человек. За свои действия в Отечественной войне 1812 г. М.И. Платов получил прозвище «атаман-вихрь».

Прославленный герой Отечественной войны М.И. Платов имел при себе походную церковь и ста рообрядческого священника, который совершал по пу ти богослужения. Когда покидали Москву, атаман по дарил Рогожскому кладбищу свою походную полот няную церковь во имя Пресвятой Троицы. После этого градоначальник столицы дал разрешение старообряд цам служить обедни в церкви. Таким образом, благо даря М.И. Платову старообрядцы получили возможность совершать литургии в храмах Рогожского кладбища.

Сегодня на территории комплекса проводятся реставрационные работы, после их завершения совместно с Русской старообрядческой церковью здесь состоится массовое праздничное мероприятие с участием казачества, потомков героев войны 1812 года.

Одним из исторических событий Отечественной войны 1812 года являет ся манёвр у деревни Выхино, с которого начался знаменитый марш Кутузова. В сквере на пересечении Волгоградского проспекта и улицы Ташкентская уста новлен памятника великому полководцу и герою Отечественной войны М.И.

Кутузову.

Вехи Отечественной войны 1812 года. Роль нашего района в минувших событиях.

Незадолго до нападения на Россию император Франции Наполеон гово рил: "Через три года буду господином всего света. Остаётся Россия, но я раз давлю её". В июне 1812 г. армия Наполеона вторглась в Россию. “Великой ар мии” был зачитан приказ Наполеона. Численное превосходство в силах позво лило на первом этапе войны Наполеону занять значительную территорию. июля император Александр 1 обратился к народу с манифестом.

Взятие Москвы Наполеон считал главной целью военной кампании. Он говорил: "Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги;

если овладею Петербургом, я возьму её за голову, но, заняв Москву, я поражу её в самое сердце". Сложившаяся ситуа ция требовала решительных действий. Так, 20 августа пост главнокомандующего за нял Михаил Кутузов, кото рый был одним из лучших учеников Великого Александра Васильевича Суворова. Русские войска дадут генеральное сражение французам у деревни Бородино.

Приросшие к полю русские умирали там, где стояли. Они бились до по следней пули, последнего ядра, бились штыками "Хоть все бегите, а мы будем стоять до конца! Хоть все сдайтесь, а мы умрём, но не сдадимся. С нами крест ная сила!".

Князь Пётр Иванович Багратион был из рода грузинских царей Багратио ни. Он был любимцем солдат. Человек редкой храбрости, готов был рисковать жизнью и биться до последней капли крови. В течение 6 с лишним часов его воины отражали атаки несмотря на превосходившие силы противника. 7 атак было отбито. И лишь восьмая французам удалась, да и то не потому ли, что князь Багратион получил смертельное ранение, и это вызвало среди солдат за мешательство.

И вот Наполеон в Москве, Москва пуста, в огне пылает.

Врагу Москва враждебно отвечает...

Но даже, когда он взял Москву, триумфа не получилось.

Напрасно ждал Наполеон, Последним счастьем упоённый, Москвы коленопреклоненной С ключами старого Кремля.

Нет, не пошла Москва моя К нему с повинной головою.

Не праздник, не приемный дар, Она готовила пожар.

Армия, сохранённая Кутузо вым, но по приказу "Отступать!" отошла вглубь страны, ибо, как считал великий полководец, с по терей Москвы ещё не потеряна Россия: "Но коль уничтожится ар мия, погибнут и Москва и Россия.

Приказываю - отступать!". Пребы вание Наполеона в Москве, разбой и мародёрство его войск вскоре привели к разложению “Великой армии”, а пожар в Москве сделал невыносимым положение французов.

Война становилась народной, священной. Армия Наполеона вошла в по лыхающую пожарами Москву. От пожаров сгорели Вешняки, Выхино, Жуле бино, Котельники. Знаменитый Никита Муравьёв вспоминал: “Свет от пожара был такой яркий, что в 12 верстах от города я ночью свободно читал какой-то газетный листок”.

Шумел, горел пожар московский, Дым расстилался по реке, на высоте стены кремлёвской Стоял Он в сером сюртуке.

Он видел огненное море;

Впервые полный мрачных дум, Он в первый раз постигнул горе, И содрогнулся гордый ум!..

Зачем я шёл к тебе, Россия, В твои глубокие снега?

Здесь о ступени роковые Споткнулась дерзкая нога!..

Отечественная война 1812 года оставила свой след в истории нашего рай она.

1 сентября 1812 года начальник Главного штаба генерал-майор Ермолов подписал диспозицию на 2 сентября: "1-я и 2-я армии выступают в 3 часа попо луночи по Рязанской дороге к деревне Панки”.

Сохранилась схема расположения военного лагеря на отдыхе. На запад ной окраине Люберец раскинули биваки два пехотных корпуса. Три кавалерий ских корпуса устроили стоянку на левом берегу речки Люберки и пруда. Хоро ший водопой и густые травы обеспечили отдых уставшим коням. Остальные части и вся артиллерия были отведены в район Панков, Котельников, Часовни.

В тесных крестьянских избах, конечно, не могла разместиться вся армия.

Солдаты ночевали в шалашах, сделанных из ветвей деревьев и соломы. Пищу варили в котлах над кострами. Люберецкие жители встретили воинов с прису щим русскому народу хлебосольством.

Получив передышку в Люберцах, армия отправилась дальше. Главноко мандующий русской армии светлейший князь Михаил Илларионович Кутузов верил в победу русского оружия, в стойкость русского народа, в беззаветную храбрость воинства. Его фланговый марш-манёвр с Рязанской на Калужскую дорогу и далее на Тарутино золотыми буквами вписан во все военные учебники армий мира Оставление Москвы – наи более драматический акт войны 1812 г. На рассвете 2(14) сентября русская армия начала движение, уходя по Рязанской дороге в на правлении к Бронницам. К вечеру её главные силы находились уже в 15 км к востоку от Москвы. Ар мия расположилась на ночлег у села Панки.

Решение Кутузова оставить Москву без сражения – свидетельство большой силы воли и мудрости полководца. На такой шаг мог решиться только человек, обладавший качествами крупного государственного деятеля, твёрдо веривший в правильность своего стратегического замысла, осуществление которого должно было привести к гибели наполеоновской армии.

После остановки в деревне Панки армия делает переход до деревни Жи лино.

По преданию, перед тем, как из Жилина выступить с армией дальше на Тарутино, Михаил Илларионович тем же ранним утром 4 сентября молился Царице Небесной в белокаменном Успенском храме, во дворе которого ещё долгие годы хранилась свидетельница тех знаменательных событий – небольшая пушка. Позже она была перевезена в Люберецкий краеведческий музей… Синева в поднебесье над Жилинским храмом Век от века поёт свою дивную песнь.

Мы приходим сюда за Святыми Дарами И уносим в сердцах и умах благовест.

Завершив манёвр, русская армия прикрыла Калугу, где были сосредото чены огромные военные запасы, и Тулу с её оружейным заводом. В результате выхода русской армии 3 октября в район Тарутино открывалась возможность прямого сообщения с южными областями России, которые могли питать армию людским пополнением, конским составом и всеми видами снабжения.

Тарутинский маневр русской армии.

Итак, русская армия движется от Москвы по Рязанской дороге. В Рязань перевозятся запасы продовольствия и вооружения из Коломны. Всё свидетель ствует о том, что туда же движется Кутузов. Его преследует французский мар шал Мюрат, которому Наполеон поручил не спускать глаз с русской армии, но этому мешают арьергардные подразделения, которые прикрывают отступление и останавливают французов. Это в деревнях Вязовка, Панки. 4 сентября армия Кутузова находилась у Боровского перевоза на правом берегу реки Москвы. Но оттуда она неожиданно была направлена к Подольску, т.е. на запад, имея спра ва от себя реку Пахру. Манеёр этот был для всех совершенно неожиданным.

Отступать на запад – туда, откуда шли наполеоновские войска?!

Оставленный на Рязанской дороге казачий арьергард под командованием полковника Ефремова, создавал видимость, что защищает отход своих главных сил, продолжая вести бой с Мюратом. Вскоре последний доложил Наполеону, что русский арьергард отброшен. Но французский маршал был введён в заблу ждение. Казачьи полки, оказывая сопротивление, отходили всё дальше к Ряза ни, увлекая за собой французов, а затем рассыпались по лесам. Только тогда неприятель обнаружил, что русский арьергард никого не прикрывал, что дорога на Рязань пуста, а 70-тысячная армия русских исчезла.

Тем временем русская армия с 6 по 8 сентября за нимала позиции у Подольска, затем Кутузов отводит ар мию к Красной Пахре, где она пробыла до 15 сентября.

Позиция армии была выгодной, но приближённой к Мо скве, поэтому Наполеон мог быстро перейти к активным действиям. Поэтому, когда 14 сентября Мюрат обнару жил расположение русских, Кутузов ведёт армию к селу Тарутино. Заняв позицию вблизи Тарутино, русская ар мия преграждала путь французам к богатым и неразо рённым южным областям России.

Русская армия находилась в Тарутинском лагере с 21 сентября по 6 октября 1812 года. Попытка Мюрата возобновить преследова ние не удалась. Вблизи Тарутина он был атакован Кутузовым, потерял 5тыс.

воинов и вынужден был отступить.

А за время пребывания русской армии в Тарутинском лагере были созда ны все необходимые условия для перехода в контрнаступление. Удалось ко ренным образом изменить соотношение сил в пользу русской армии. М.И. Ку тузов говорил: «Каждый день, проведённый нами в этой позиции, был золотым днём для меня и для войск, и мы хорошо им воспользовались».


Итак, описываемые события разворачиваются не только на земле Под московья, но и на нашей земле. Свой манёвр Кутузов совершил вблизи Боров ского перевоза, который располагался на Москве-реке, на территории Брониц кого уезда, а ныне это место находится недалеко от деревни Чулково, на терри тории Раменского района.

О человеке, помогающем сохранить память.

При выполнении проекта невозможно было не вспомнить о человеке, по дарившем нам возможность видеть связь между минувшими событиями и на стоящим днем. Пусть мы не нашли отражения войны в названиях улиц, но бла годаря этому человеку мы можем видеть скульптуру героя Отечественной вой ны 1812 г. Михаила Илларионовича Кутузова на пересечении Ташкентской улицы и Волгоградского проспекта.

Глебов-Вадбольский Владимир Владимирович — скульптор, Народ ный художник РФ, Заслуженный дея тель искусств, профессор кафедры ху дожественного образования, вице президент Международной Академии духовного единства народов мира, лау реат Международной премии им. М. А.

Шолохова (2005), имеет орден Отече ственной войны 2-й степени и орден Сергия Радонежского 3-й степени (2000).

Владимир Владимирович родил ся 5 апреля 1922 г. в г. Рязани в дворянской семье. В.В. Глебов-Вадбольский — потомок князей Юрия Долгорукого, Александра Невского, Дмитрия Донского, князей Белозерских-Вадбольских. Предки В.В. Глебова-Вадбольского возглав ляли Казанские, Полоцкий и Шведский походы. Последующие поколения этого рода зарекомендовали себя как истинные патриоты своего Отечества, мужест венно защищая Родину. Прадед В.В. Глебова-Вадбольского - митрополит Кру тицкий Феодосий, в миру Фёдор Фёдорович Вадбольский-Белозерский. Один надцать братьев Вадбольских участвовали в Отечественной войне 1812 года.

Портрет Ивана Михайловича Вадбольского - командира Мариупольского гу сарского полка - находится в галерее героев 1812 года в Зимнем дворце Санкт Петербурга. Отсюда любовь Владимира Владимировича к истории России и патриотической теме в творчестве.

Добровольцем Владимир Владимирович уходит на фронт. Участвовал в боях по защите Родины в 1941-1945 гг. После окончания войны он поступил в Московский институт прикладного и декоративного искусства, который окончил с отличием. Владимир Владимирович – автор более чем 150 работ.

Многие исторические события и выдающиеся личности нашли отражение в творчестве скульптора. Среди основных работ: центральный монумент защитникам Москвы (г. Яхрома, 1969), памятник лётчику В. Талалихину (Подольск, 1967), восстановление скульптур Триумфальной арки 1812 года на Кутузовском проспекте в Москве (1968), руководство реставрацией скульптур в ансамбле музея Кусково (1975-1977), памятник маршалу К. А. Мерецкову (Зарайск, 1976), художнику В. Г. Перову (1977), мемориальные комплексы партизанам Брянщины и Воронежской земли, героям Куликовской битвы, скульптуры для "Охотничьего дворца" Александра III в Массандре (1985-1989), скульптурные портреты М.Ю. Лермонтова, народной артистки СССР Н.К.

Катульской. Памятники-бюсты в Москве А.В. Суворову, М.И. Кутузову, героям Великой Отечественной войны Ф. Полетаеву, П. Вострухину, Л. Папернику, памятник М. А. Шолохову (в соавторстве с Ю. В. Дрёминым) (Москва, 2002) и др. Произведения В.В. Глебова-Вадбольского, воплощающие непосредственную память высокой традиции, полны обаяния, пластического артистизма, в них в полной мере раскрывается талант и мастерство художника.

В своём родном институте, где он проработал более 35 лет, В.В. Глебов создал галерею Выхинского сражения и знаменитого Кутузовского манёвра в Тарутино в 1812 г. Именно в районе Выхино-Панки произошло первое после Бородинского сражение. 11 барельефов прославленных полководцев 1812 г., выполненных в фаянсе, размещены в мемориальном зале института. Среди них барельефы Александра I, полководцев Кутузова: генерала Милорадовича, Баг ратиона, Барклая-де-Толли, атамана Платова и других. Во всех скульптурных работах мастера покоряет удивительная гармония мысли и образа.

Наш взгляд на проблему.

Учащиеся нашего класса, разочарованные результатами поиска следов войны 1812 года в топонимических названиях района, решили поделиться своими рассуждениями на тему «Должны ли мы помнить свою историю? Пра вильно ли называть улицы именами прославленных героев и великих собы тий?»

«Я считаю, что это правильно, потому что... даже не знаю, как это объяс нить, просто это настолько очевидно...Люди воевали, умирали, рисковали со бой для того, чтобы мы сейчас жили, и если бы не они, я бы сейчас этого не пи сал. Как я могу их отблагодарить? Что мы можем дать взамен уже мёртвым лю дям? Память, конечно же. То, что мы помним о них, празднуем дни победы... И не важно, давно это случилось или недавно, и даже если это не воины, не уча стники сражений, а просто выдающиеся люди, что-то сделавшие тогда, чтобы мы жили сегодня, которые внесли свой вклад в развитие русского человека и человечества вообще, просто нужно помнить о них, кому мы должны, посмерт но. Поэтому и называют улицы и города и прочие объекты такими громкими и звучными фамилиями, и это, безусловно, правильно. Чувствуешь некую гор дость, шагая по тёплому, нагретому июньским солнцем каменному ковру. Вот, допустим, мой адрес - улица Маршала Полубоярова. И мне нравится. А рядом улица авиаконструктора Миля. Тоже неплохо. А через дорогу - улица генерала Кузнецова. Прям... вообще... То есть если бы это были бы улицы "крестьян ская","молодёжная" и "хлебзаводная № 1", это были бы не так уж и громкие улицы. А здесь - фортепьянное слияние, прям. Или вот: улица академика Скря бина. Очень неплохо, хорошо. Да отлично просто! В общем, хорошая идея - на зывать объекты именами известных и "полезных" людей. И красиво, и креатив но. В общем, если бы со мной так сделали, было бы приятно» (Степанов Иван).

«Война – это страшное слово, которое не приносит ничего хорошего лю дям кроме печальных воспоминаний, горечи и страданий. Война. Даже такого человека как я, который не познал настоящей боли и страданий, которые испы тывают люди на поле боя, приводят в ужас. Но зато во мне сохранилась память о подвигах, которые совершили наши солдаты в борьбе с Наполеоном. Каждый из нас должен знать и помнить своих героев, нужно снимать о них фильмы, пи сать книги и стихи, которые в будущем будут читать наши потомки. Мы долж ны пытаться всеми силами сохранить и передать другим те воспоминания, те подвиги, которые совершили наши соотечественники. Отражение этой памяти должны нести не только художественные произведения, но и те места, которые мы посещаем каждый день: парки, улицы, переулки, мосты. Если в будущем эти места буду нести названия наших героев, то люди буду больше интересо ваться их историей, их подвигами и тем, какая судьба их постигла. Я верю и надеюсь, что в будущем всё так и будет. Память о наших героях никогда не ис чезнет, она будет всегда жить в наших сердцах…» (Мирошникова Надежда).

«Война… что может быть ужаснее? Сотни людей, погибших, защищая нас, многие сотни осиротевших семей – и всё это за родину и родных людей.

Прошло много лет, и память о тех страшных годах постепенно слабеет. Но ведь память есть вера, связь, благодаря которой мы живём и радуемся жизни. Па мять – это та немногая благодарность, которую мы способны оказать людям, давшим нам спасение и жизнь, ведь если бы не они, то, кто знает, как бы сейчас обернулась наша жизнь. Мы обязаны помнить о подвигах, совершённые наши ми солдатами в борьбе с Наполеоном, и передавать это знание из поколения в поколение, ведь это наша история и наша культура. И пускай эти подвиги на шли отражение во многих произведениях, названиях улиц, переулков, главное не то, а то, что эта память сохранилась в наших сердцах. Главное то, что мы не забыли, и мы благодарны нашим людям, которые боролись и которые победи ли» (Петухова Елена).

«Прошлое – это зыбкая часть нашей жизни. Зыбкая значит потому, что оно уже прошло, произошло с нашими предками. Именно из прошлого появля ется будущее. Из прошлого следует настоящее… Но опыт, история и память будут идти дальше, всё вперёд и вперёд, оставляя за собой осколки прошлого бытия. В прошлом нашей страны было много событий: Великая Отечественная и 1812 г. Войны, революции, смена властей… и крупицы всех этих событий мы храним, не только на полках книжных стеллажей и в дальнем углу сознания, но и в названиях городов, улиц, переулков, проспектов. Так мы стараемся не толь ко отблагодарить того или оного героя, мужественно павшего при защите Ро дины, но и сохранить ту тонкую нить, что тянется через века. К примеру, па мять о войне 1812 года в Москве хранят не только монументы, музеи и здания, которым довелось стать «немым свидетелем» событий, память о некоторых сражениях и героях войны запечатлены в названиях многих улиц. Война всегда требовала от народу величайшего напряжения сил и огромных человеческих жертв, раскрывая стойкость и мужество человека, способность к самопожерт вованию за свободу и независимость Родины. И мы, благодарные потомки, должны помнить их. Пусть события тех дней с каждым годом удаляются от нас, но не померкнет подвиг героев, пока храниться память о них» (Ситникова Татьяна).

«Нужно ли помнить героев прошлого? Тех, кто воевал за Русь с кресто носцами, поляками, татарами? Тех, кто защищал Российскую Империю от ту рок, французов, тех, кто отстаивал интересы России в Первой Мировой? На мой взгляд — да, нужно помнить и чтить память своих героев. Ни одна страна не может просто так взять и возникнуть, у каждой есть своя история. А историче ские герои — это люди, доказавшие любовь к своей Родине, своим примером символизирующие и пробуждающие такое чувство, как патриотизм. Без про шлого нет настоящего, а без старых героев нет новых. О героях можно писать книги, слагать песни, поэмы, но все эти произведения вскоре так или иначе ус тареют, возможно, даже забудутся… Однако есть один надёжный способ уве ковечить память о человеке — назвать его именем улицу, площадь или буль вар… Если улица или другой городской объект будут названы именем героя грамотно, а не переименованы «из улицы Сталина в улицу Ельцина», то назва ние скоро запомнится горожанам и останется в памяти надолго, ведь называют же по старой памяти Воробьёвы горы Ленинскими. Называть улицы также нужно обоснованно, чтобы это место хоть как-то было связано со своим героем, о чём может свидетельствовать мемориальная табличка в начале улицы. В це лом, назвать какой-либо городской объект именем героя — хороший способ отдать дань памяти ему, главное сделать это с умом» (Гладков Дмитрий).


«К сожалению, в наши дни не так много внимания уделяется защитникам нашей Родины. Несомненно, большая часть населения нашей страны помнит и чтит память героев Великой Отечественной войны, но были же и другие. И до 1941 года история нашей страны богата настоящими героями, горячо любив шими Россию и отдавшие свои жизни за неё. Не стоит забывать этих людей, ведь они пожертвовали всем ради светлого будущего, ради нашего настоящего.

Поэтому мы обязаны сохранять исторические памятники, места событий тех лет, мы должны защищать их от сноса, что, как мы видим, является очень акту альным в современном мире. Люди ради прибыли готовы снести бесценные здания, а сними зачастую вычеркнуть целые события из истории России. Также нужно принимать меры по приобщению детей, молодёжи к истории нашего го сударства. Очень важно, чтобы подрастающее поколение не только знало своих героев, события минувших лет, но и ценило, осознавало их огромную роль, их значение для России. Воспитывая в новых поколениях любовь, гордость и бла годарность к предкам, мы также понимаем, что наша жизнь даётся нам не про сто так, помня об ужасных, тяжёлых, страшных событиях нашей истории, мы начинаем больше ценить нашу жизнь, стараемся не потратить её впустую, про жить её с честью, с пользой для общества. Тем самым мы делаем и наш мир лучше» (Бачурина Юлия).

Заключение Наша основная гипотеза подтвердилась. Историки умолчали о судьбе се ла во время войны 1812 г. из-за отсутствия основных военных действий, как это произошло у деревни Бородино. Но близкое расположение к Старой Рязанской дороге, по которой отходили войска Кутузова из Москвы, даёт основание пред полагать, что отступающие не обошли стороной село. Вполне возможно, что местное население снабжало их продуктами, а также, вполне вероятно, созда вало партизанские отряды для борьбы с иноземными захватчиками, как это бы ло в близлежащем селе Косино. И как знать, может быть, за околицей села бы ли оплаканы и захоронены умершие, и их могилы превратились через десятиле тия в безымянные холмики. Вслед за отступавшими русскими войсками нагря нули оккупанты. Французы — в Кускове, Кузьминках. Не обошли они и здеш ние места. Выхино испытало на себе все горести войны, как и большинство по добных ему сёл и деревень.

Наш класс решил не останавливаться на достигнутом. На наш взгляд, по нять, что проблема «топонимической забывчивости» существует и не вспоми нать больше о ней – проявление легкомыслия и безразличия к собственной ис тории. Поэтому мы решили предпринять следующее: обратиться в управу на шего района с предложением если не переименовать уже существующие улицы в честь героев и событий войны 1812 года, то хотя бы называть в их честь ули цы вновь появляющиеся. Письмо в Управу:

Уважаемый Василий Николаевич!

К Вам обращаются учащиеся 11 лицейского класса Центра образования № 1420. Мы не смогли остаться равнодушными к одной очень важной, на наш взгляд, проблеме, а потому не нашли другого выхода, как обратиться с прось бой о помощи к Вам.

Наш класс работал над проектно-исследовательской работой на тему «Судьба Выхино-Жулебино в войне 1812 года». Мы столкнулись с некоторыми трудностями при подборе информации на эту тему, поскольку многие истори ческие источники молчат о роли нашего района в Отечественной войне. Но более всего нас озаботил тот факт, что на территории района не обнаружи лось топонимических названий, свидетельствующих о грандиозных событиях войны. Мы не нашли ни улиц, ни скверов, ни бульваров, названных в честь героев и событий войны. На наш взгляд, это большое упущение, неприемлемое для на рода, имеющего столь героическое прошлое. Ведь как можно требовать от нас, школьников, и тем более от наших будущих потомков сохранения истори ческой памяти, если ни одна улочка района не свидетельствует о наиболее драматичном, о великом и героическом событии - об отступлении русской ар мии по старой Рязанской дороге.

В этой связи мы хотели бы предложить называть вновь появляющиеся в нашем районе улицы, скверы и другие объекты именами героев и событий Отечественной войны 1812 года.

С уважением, ученики 11 «АЛ» класса.

Библиография 1. http://do.gendocs.ru/docs/index-99960.html 2. http://festival.1september.ru Кольцов Константин ученик 8 «АМ» класса (Научный руководитель:

Перфильева Елена Сергеевна, учитель химии) Исследование состава и лечебного действия минеральной воды «Ессентуки» (тезисы) Цель и задачи: освещение основных вопросов о минеральных водах, об их классификации, особенностях химического состава, газового и температур ного режима, условиях образования, закономерностях залегания и распростра нения, а также об их использовании и действии на организм человека.

Объект исследования: состав минеральной воды «Ессентуки-4» и «Ессен туки-17» для подтверждения её химического состава;

реакции гидролиза солей, обуславливающие кислую или щелочную среду в растворе и соответствующее лечебное действие при различных заболеваниях желудочно-кишечного тракта.

Экспериментальная часть.

Лечебную минеральную воду нельзя пить по принципу «чем больше, тем лучше». Ессентуки № 4 и № 17 содержат соответственно 9 и 13 граммов (на литр) минеральных веществ и химических элементов. И если пить такую воду больше, чем рекомендовал врач, можно нанести немалый вред организму.

Химические элементы и свободная углекислота, содержащиеся во всех лечебных минеральных водах, при избыточном поступлении в организм могут нарушить секреторную и двигательную функции желудка, желчеобразование и желчевыделение, кислотно-щелочное равновесие в организме;

минеральные соли раздражают почки, мочевой пузырь;

соли натрия особенно вредны для страдающих хроническим нефритом, гипертонической болезнью, заболевания ми сердца, сопровождающимися отеками.

Очень опасно давать пить лечебную минеральную воду детям, если они не страдают заболеваниями, при которых эта вода показана.

Самолечение минеральными водами так же недопустимо, как и лекарст венными средствами. Кроме того, те, кто пьёт намного больше минеральной воды, чем рекомендовано, заставляют сердце работать с удвоенной нагруз кой;

а у людей с больным сердцем к тому же образуются или усиливаются отё ки.

Благодаря техническим усовершенствованиям, используемым на заводах по розливу минеральных вод, потери химических элементов практически ис ключены, и химический состав, качество минеральной воды в процессе розлива и транспортировки не изменяются. Её насыщают углекислотой, которая удер живает в растворённом состоянии химические элементы, препятствует разви тию в ней микроорганизмов.

В последнее время для этих целей проводится обработка минеральной воды раствором серебра. Такая вода при правильном хранении (в лежачем по ложении бутылок в прохладном и тёмном помещении) сохраняет целебные свойства практически неограниченное время.

Установлено, что лечебное действие бутылочной минеральной воды не уступает воде, взятой непосредственно из источника. Тёплая минеральная вода уменьшает боль в желудке, устраняет спазм, способствует ликвидации воспа лительных изменений. Она быстрее всасывается, поступает в печень, способст вует быстрому разжижению желчи и её оттоку.

Обычно минеральную воду пьют три раза в день в течение 24—30 дней с последующим перерывом на три-четыре месяца. Беспорядочный приём мине ральной воды от случая к случаю терапевтического действия не оказывает.

Минеральную воду следует рассматривать как лекарство, созданное са мой природой, которое назначает только врач. Её надо принимать строго в на значенное время и в указанной дозировке.

Пейте минеральную воду только по назначению врача!

Ессентуки № 17 - самая известная лечебная минеральная вода в России.

Эта минеральная вода с повышенной минерализацией рекомендуется как ле чебное средство при заболеваниях желудка, хронических болезнях печени, желчного пузыря, подагры, ожирения, диабета в лёгкой форме.

Ессентуки-4 - лечебно-столовая минеральная вода, применяется при за болеваниях желудочно-кишечного тракта, печени, почек, мочевого пузыря, об ладает комплексным влиянием на различные функциональные системы орга низма.

Ессентуки-2 - лечебно-столовая вода, усиливает секреторную деятель ность пищеварительных желез. Наличие двууглекислого кальция делает "Ес сентуки-2" напитком с противовоспалительным и спазмолитическим действи ем. Применяется также для профилактики болезней желудочно-кишечного тракта, печени, желчи и мочевыводящих путей Ессентуки-20 - единственная добываемая на Кавказских Минеральных Водах столовая маломинерализованная минеральная вода. Вода "Ессентуки-20" может быть использована при лечении заболеваний мочевыводящих путей.

"Ессентуки-20" можно пить без ограничений, а её природный состав и вкусовые качества делают процедуру пития не только приятной, но и полезной.

Состав минеральной воды «Ессентуки-4» и «Ессентуки -17»:

- катионы кальция, магния, натрия, калия;

- анионы: гидрокарбонат, карбонат, сульфат, хлорид;

- борная кислота.

Исследовали рН раствора (с помощью универсального индикатора);

1.

рН= 8 (среда слабощелочная).

Исследовали цвет пламени. Прокалённую медную проволоку 2.

смачивали в растворе и вносили в пламя спиртовки. Наблюдали оттенки жёлтого, фиолетового, кирпично-красного и зелёного цвета, что доказывает наличие катионов кальция, натрия, калия и борной кислоты.

Для увеличения концентрации растворённых солей минеральную 3.

воду упаривали в 2 и 3 раза. При нагревании бурно выделялся бесцветный газ (углекислый), и в растворе выпадал белый осадок (карбонат кальция и магния).

Мы наблюдали реакцию получения средних солей из кислых при нагревании.

Проводили качественные реакции на анионы. Качественная реакция 4.

позволяет обнаружить содержание данного иона, доказать его наличие.

При взаимодействии с раствором хлорида бария выпадает осадок белого цвета сульфата бария, с раствором нитрата серебра выпадает осадок белого цвета хлорида серебра, что доказывает содержание сульфат- и хлорид-ионов в минеральной воде.

Изучили тему «гидролиз солей». Рассмотрели гидролиз соли, обра 5.

зованной сильным основанием и слабой кислотой (гидрокарбонатов и карбона тов). В результате гидролиза таких солей возникает слабощелочная среда в рас творе, что позволяет использовать воду для снижения кислотности желудка.

Выводы:

Экспериментальная работа позволила подтвердить качественный 1.

состав минеральной воды «Ессентуки-4» и «Ессентуки -17».

Было изучено лекарственное действие минеральной воды на повы 2.

шенную и пониженную кислотность желудка и подтверждено эксперименталь но с помощью реакций гидролиза.

Библиография Кунце У., Шведт Г. Основы качественного и количественного ана 1.

лиза. - М.: Мир, 2003.

Фелленберг Г. Загрязнение природной среды. Введение в экологи 2.

ческую химию. - М.: Мир, 1997.

Интернет-ресурсы 2.1. www kurort-essentuki.com 2.2. www ru.wikipedia.org Алиев Нахид Умудвар оглы учащийся 11 "М" класса (Научные руководители:

Дианова Ирина Владимировна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Андреева Ирина Петровна, учитель биологии;

научный консультант:

Синегаева Светлана Николаевна, сотрудник экологического центра "Кузьминки - Люблино") Изучение фитонцидной активности древесных растений в городской среде (тезисы) Зелёные насаждения в городе являются неотъемлемой частью урбо ландшафта. Эти насаждения играют огромную роль в решении экологических проблем мегаполисов: они очищают воздух от загрязнений, насыщают его ки слородом, создают более благоприятную климатическую среду и служат из любленным местом отдыха горожан. Именно зелёным насаждениям отводится сегодня важная роль в оптимизации среды обитания человека в городе. Одним из путей решения этой проблемы является использование в озеленении города растений, обладающих фитонцидными свойствами.

В силу своей высокой реакционной способности летучие выделения рас тений обладают целебными свойствами, применение которым можно найти в практической медицине, т.е. фитонциды способны оказывать положительное влияние на состояние окружающей среды и здоровье человека.

В качестве объекта исследования на первом этапе были выбраны хвойные растения, которые произрастают на территории ЮВАО Москвы (на ООПТ «Кузьминки – Люблино»): можжевельник обыкновенный (Junperus commnis), ель колючая (голубая) (Picea pungens), ель обыкновенная (Pcea bies), туя за падная (Thja occidentlis), сосна обыкновенная (Pnus sylvstris), пихта корей ская (bies koreana).

Целью работы стала оценка фитонцидной активности данных растений.

Для определения фитонцидной активности хвойных растений использо ван метод «подводной пробы». Опыты проводились в трёхкратной повторно сти. В результате исследования установлено, что наибольшей фитонцидной ак тивностью обладают: можжевельник обыкновенный и ель колючая (голубая) (Picea pungens).

При выполнении работы было учтено, что растения в городе подвергают ся воздействию многих неблагоприятных факторов, которые могут значительно снижать их средообразующую функцию. Для сравнения были взяты образцы сосны обыкновенной с территории природно-исторического парка «Кузьмин ки–Люблино» и с площадок у Волгоградского проспекта и МКАД.

Описание методов опытного исследования Для проведения исследования фитонцидной активности хвойных расте ний, были выбраны следующие методы: метод «подводной пробы» и седимен тационный.

Метод оценки фитонцидной активности растений по времени разложения (метод «подводной пробы»). Целые неповреждённые образцы исследуемых растений помещают в стеклянные стаканчики с равным объёмом воды из водо ёма. Сосуды оставляют в тёплом затемнённом месте до конца разложения, на 1 2 недели.

В течение этого времени неустойчивые к бактериальным разложениям листья разлагаются, а устойчивые – сохраняются. Шкала оценки показана на рисунке 1.

Шкала оценки антимикробной активности высших растений по времени разложения листьев (метод «подводной пробы») (по количеству дней разложения) 5 11 низкая нормальная высокая В результате опыта было выявлено, что фитонцидную активность хвой ные растения проявляют в следующем порядке (от большей к наименьшей):

можжевельник обыкновенный (Junperus commnis), ель колючая (голубая) (Picea pungens), ель обыкновенная (Pcea bies), туя западная (Thja occidentlis), сосна обыкновенная (Pnus sylvstris) и пихта корейская (bies koreana).

Анализ результатов.

По итогам проведённых опытов, наибольшей фитонцидной активностью обладает можжевельник обыкновенный, но в озеленении города не использует ся, т.к. плохо переносит городскую среду (наличие сильной загазованности воздуха). Можжевельник обыкновенный (Junperus commnis) занесён в Крас ную книгу.

Процесс разложения у растений: ель колючая (голубая) и можжевельник обыкновенный начался на 18 день. Наименьшей фитонцидной активностью обладает пихта корейская (bies koreana). Процесс разложения начался на день.

Использованные в работе методы дали сравнимые результаты.

Ели, растущие вдоль крупных автомагистралей, имеют не только морфо логические изменения: укороченность и скученность хвои, уменьшение про должительности жизни, нарушение ветвления, некрозы, - но и более низкую фитонцидную активность.

Сравнение двух образцов: ель колючая (голубая), произрастающая на территории ООПТ «Кузьминки - Люблино» и образцов взятых с площадки у Волгоградского проспекта, показало, что наибольшей фитонцидной активно стью обладает ель колючая (голубая), произрастающая на территории ООПТ.

Это подтверждает нашу гипотезу.

Выводы.

Результат подтвердил предположение: сосны, растущие вдоль крупных автомагистралей, имеют не только морфологические изменения: укороченность и скученность хвои, уменьшение продолжительности жизни, нарушение ветв ления, некрозы, - но и более низкую фитонцидную активность.

Основным фактором, уменьшающим возможность использования хвой ных растений в озеленении города, является сильная загазованность воздуха.

Хвойные растения чувствительны к соединениям серы. Поэтому отбор и селекцию хвойных растений с высокой фитонцидной активностью необходимо вести, учитывая устойчивость этих растений к городским условиям.

Однако уже сейчас хвойные растения можно применять в озеленении внутридворовых территорий, на пришкольных участках, где воздух менее зага зован.

В дальнейшем работа будет дополнена данными сравнительного анализа фитонцидной активности лиственных древесных растений и хвойных, на осно ве метода «подводной пробы» и метода оседания по Коху.

На территории школы № 1420 совместно со специалистами Управления ООПТ по ЮВАО планируется заложить пробную площадку хвойных растений для дальнейших исследований.

Библиография 1. Аргунова М.В., Моргун Д.В., Речкалова Н.И. Экологический монито ринг.- М.: Школьная книга, 2008.

2. Власюк В. Н. Фитонциды и средозащитная роль лесов. – Киев: Наукова думка, 1981.

3. Литвинова, Л. И. Зелёные насаждения и охрана окружающей среды. Киев: Здоровье, 1986. - 65 с.

Сиукаева Александра ученица 2 «А» класса (Научный руководитель:

Коношенко Любовь Васильевна, учитель начальных классов) Былинные богатыри – первые защитники земли Русской (тезисы) Цель: познакомиться с народными героями богатырями, вызвать интерес одноклассников к об разам Ильи Муромца, Святогора.

Задачи:

раскрыть понятие «богатырь»;

познакомиться с произведениями литературы и искусства о русских богатырях;

провести опрос одноклассников и выяснить знания сверстников о русских богатырях;

проанализировать проделанную работу.

Объект исследования: былинный богатырь.

Гипотеза: можно ли стать богатырём в настоящее время?

У каждого народа и государства есть своя летопись, предания, литератур ные произведения, рассказывающие о прошлом государства, народа. Есть они и у русского народа. В истории России, как и любой другой, есть, чем дорожить, гордиться и о чём сожалеть. Главное, есть что любить. Мы благодарны тем людям, которые жили до нас, за то, что они сберегли и сохранили нашу Родину.

В старинных былинах и сказаниях о русских богатырях я услышала голоса живой истории и увидела картины далёкого прошлого. Сколько сделала от крытий для самой себя!



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.