авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Министерство строительства, жилищно-коммунального и дорожного хозяйства Калужской области Управление по природным ресурсам и охране окружающей ...»

-- [ Страница 2 ] --

Рисунки (чертежи, графики, схемы, диаграммы, графические и тоновые технические рисунки, фотографии и т.п.) в зависимости от размеров, приводятся либо в тексте, либо на отдельном листе основного текста. В приложении рисунки приводятся на отдельных листах, нумеруются отдельно. Рисунки должны быть выполнены четко, в цвете или черно-белые, хорошо читаемые. Все рисунки должны иметь сквозную нумерацию и на них должны быть ссылки в тексте. Под каждым рисунком необходима подпись. Подпись начинается с сокращенного слова: Рис., вне зависимости фотография это, чертеж, технический рисунок, график и т.п. Далее следует номер рисунка (арабскими цифрами). Затем с большой буквы название рисунка с максимально краткой и емкой характеристикой изображения. Если есть необходимость, то детали рисунка обозначают цифрами или знаками, а затем их выносят в подпись с пояснительным текстом. Если приводимый рисунок чужой, приводится ссылка на оригинал. Размер шрифта подписей рисунков обычно на один кегль меньше основного текста.

Пример:

Рис. 1. Дендрограмма сходства видового состава макромицетов в лесах Калужской области с разным уровнем рекреационной нагрузки.

Обозначения – леса: ЗС и ЗШ – заповедные сосновые и широколиственные;

ПС и ПШ – пригородные сосновые и широколиственные;

ГС и ГШ – городские сосновые и широколиственные;

цифры – евклидово расстояние (по: Сионова, 2005: рис. 2) Формулы. Формулы располагаются на отдельной строке. Если в тексте несколько формул, то они нумеруются сквозной нумерацией (арабскими цифрами, в круглых скобках, справа от формулы) в той же строке, что и формула. В тексте на номера формул должны быть ссылки.

Пример:

Для измерения бета-разнообразия на основе данных по присутствию или отсутствию видов нами использовались мера Уиттекера формула (1).

S 1, (1) W где: S – общее число видов, зарегистрированных в системе;

– среднее разнообразие выборок стандартного размера, измеряемое как видовое богатство.

Мера Коуди формула (2) разработана для исследования изменений в сообществе птиц вдоль средового градиента:

g(H ) l(H ), (2) C где: g(H) – число видов, прибавившихся вдоль градиента местообитаний, а l(H) – число видов, утраченное на том же трансекте.

Таблицы. Большинство результатов исследований можно сводить в таблицы, что необходимо для дальнейшей статистической обработки и анализа результатов.

Обычно таблицы для проведения расчетов, анализа материала и т.п., с цифровым материалом, набиваются в программе EXSEL. После их анализа и оформления необходимых рисунков они могут конвертироваться в программу WINWORD, для дальнейшего оформления в текст работы или в приложение. Таблицы, не содержащие цифрового материала, необходимого для статистической обработки или текстовые таблицы можно сразу оформлять в программе WINWORD. Таблицы приводятся в тексте в тех случаях, когда пояснение содержания таблицы слишком громоздко и нецелесообразно. Таблицы в зависимости от размеров могут располагаться в тексте, на отдельных страницах вертикально или на отдельной странице горизонтально (заголовком к левому полю). Таблицы с аналитическим материалом обычно помещаются в тексте после первого о них упоминания. Таблицы с громоздким необработанным материалом, как правило, помещаются в Приложение. Таблицы основного текста имеют свою сквозную арабскую нумерацию.

Таблицы в приложении нумеруются отдельно. Тематический заголовок пишется: справа вверху – Таблица (номер);

ниже посередине – название таблицы. Тематический заголовок должно быть по возможности кратким, при этом отражать сущность содержания таблицы. Если таблица приводится по используемой литературе, или из ИНТЕРНЕТа, то в скобках делается ссылка на источник. Заголовок не должен быть оторван то таблицы.

Заголовки вертикальных граф (головки) и боковика (горизонтальных граф) должны быть максимально краткими.

При переносе таблицы на следующую страницу головку таблицы следует повторить и над ней пишется – Продолжение таблицы (номер). Если таблица на перенесенной странице закончилась, пишут – Окончание таблицы (номер). Если головка таблицы громоздкая, то ячейки первой горизонтальной строк нумеруется арабскими цифрами, начиная с ячейки боковика. В этом случае при переносе на следующую страницу переносится не все заголовки вертикальных граф, а лишь ячейки с арабскими цифрами.

При необходимости ниже таблицы дается примечание.

Все заголовки и примечания таблицы, как правило, пишутся шрифтом на 1-2 кегля меньшим основного текста исследования.

Пример:

Таблица 1.

Видовой состав, частота встречаемости, зоогеографическая и экологические характеристики жужелиц (Coleoptera, Carabidae) широколиственных лесов юго-востока Калужской области (Алексеев, Шашков, 2003) Зоогеографическая Гидропреферендум характеристика встречаемости Биотопический размножения преферендум Сезонность Частота ТАКСОНЫ 3 4 5 1 ЗП В лг Кс Cicindela germanica Linnaeus, 1758 (+) Е О лг М Leistus ferrugineus (Linnaeus, 1758) (+) Продолжение таблицы 3 4 5 1 ГА В лс Г Loricera pilicornis (Fabricius, 1775) ++ ТПп В лг,п М Clivina fossor (Linnaeus, 1758) + Окончание таблицы 3 4 5 1 Е лс М Dromius schneideri Crotch, 1871 (+) ЗП В лг Кс Paradromius linearis (Olivier, 1795) (+) Примечание:

Частота встречаемости: (+) – редок, единичные находки;

+ - единичные регулярные находки;

++ - обычен;

+++ - массовый вид....

Ссылки – делятся на ссылки на элементы издания (текста оформленного исследования) и библиографические ссылки (Словарь-справочник автора, 1979).

Ссылки на элементы издания, определяются необходимостью аргументации, по ходу изложения материала, ссылаться на приводимые в тексте или приложении иллюстрации, таблицы, рубрики, схемы, примеры, формулы и др. элементы, расположенные не рядом с текстом. Эти ссылки должны быть краткими и иметь номер объекта, на который ссылается автор.

Например: рис. 23, табл. 5, гл. 2, формула (13), пример 11, карта 2А.., прил. 2.

Ссылки не должны нести ссылочные фразы (например: На рисунке 211 представлено изображение диаграммы соотношения числа видов …), повторяющие заголовки таблиц, подписей иллюстрация или рубрики. Следует писать: Соотношение числа видов говорит о … (рис. 211).

Ссылки даются в логически подходящем месте, где читателю от текста надо перейти к предмету. Ссылки размещаются в конце фразы, предложения, перед соответственным элементом издания Библиографические ссылки употребляются: при цитировании;

при заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстраций и т.п. не в виде цитаты;

при анализе в тексте опубликованных трудов;

при необходимости отослать читателя к изданию, где вопрос изложен более полно, чем в предлагаемом тексте. Различают внутритекстовые, подстрочные, затекстовые библиографические ссылки (Словарь …, 1979).

В научных рукописях чаще всего используются внутри текстовые библиографические ссылки. По форме обозначения в тексте они разные.

1. Знаками (обычно арабская цифра в квадратных скобках [номер], с соответствующим номером в пристатейном (прикнижном) библиографическом списке (см. ниже, раздел Литература)). Чаще всего применяется в реферативных обзорах, в теоретических исследованиях и т.п. Такая форма употребляется при многочисленных ссылках на большое количество источников, что при других формах ссылок внутри текста усложнили бы чтение и наведение справок при повторном обращении к рукописи.

2. По фамилии автора и году издания:

а) Если автор один или два, в этом случае в круглых скобках, пишется только фамилия автора (-ов) и год издания. Если работ несколько, то они расположены в хронологической последовательности. Пример: (Тулов, Яшкин, 1922;

Рек, 1977;

Тулов, Калугин, 1995).

б) При ссылке на несколько авторов-однофамильцев добавляются инициалы имени. Пример: (Медведев Г., 1995;

Медведев Л., 1998).

в) Если ссылаются на несколько источников одного автора и за один год, то за годом издания добавляются прописные буквы – а,б,в … Пример: (Колескин, 1965а,б).

г) В случае, когда делается ссылка на одного и того же автора, но с разными годами издания публикаций, фамилия в скобках указывается единожды, а через запятую идут годы издания в хронологическом порядке. Пример: (Карабабаев, 1991, 1995-1998, 2001, 2005).

д) Если авторов больше двух, то указывается первый автор с добавлением – и др. Пример: (Соколов и др., 1978).

е) Если ссылаются на работы автора и этого же автора с соавторами, то они пишутся в хронологическом порядке через точку с запятой. Пример: (Маштангов и др., 1976;

Маштангов, Яманов, 1978;

Маштангов, Карабабаев, 1979;

Маштангов 1981, 1987;

Маштангов и др., 1999).

ж) Ссылки на работы, изданные на иностранных языках, идут после ссылок на русскоязычные издания (Амирханов, 1983;

Яблоков, 1998;

Amirkhanov, 1974).

и) Если в тексте указываются инициалы автора, то сразу за фамилией в скобках дается год публикации. Пример: «… по сведением И.М. Карабабаева (1991;

2002), данный вид приурочен к ельникам-зеленомошникам, кисличникам …».

к) На книгу многих авторов, вместо авторов в скобках указывается название книги и год издания или название книги в кавычках, а год издания в скобках. При последующих ссылках на это издание указывается только первое слово названия (либо общепринятая аббревиатура) и год. Пример: (Словарь-справочник автора, 1979;

Большой энциклопедический словарь (БЭС), 2002) – первая ссылка;

в повторных ссылках: … в Словарь … (1979);

… обозначает … (БЭС, 2002).

Названия видов и таксонов. В научных рукописях и литературе принято за русским названием видов или таксонов высшего ранга приводить соответствующие латинские названия.

Латинские названия родового и видового рангов дается курсивом.

Все названия кроме видового и подвидового эпитетов пишутся с большой буквы. Автор описания, год описания, а также таксоны высшего ранга пишутся прямым шрифтом. В тексте, обычно, автор описания и год даются при первом написании этого вида в тексте, в дальнейшем эти части не пишутся. Если в списке латинских названий идет перечень видов одного рода, та род пишется полностью у первого вида, в названиях последующих видов этого рода указывается только первая заглавная буква рода (за исключением четырех сочетаний (Ch., Ph., Th., Rh.).

Например: … семейство Жужелицы – Carabidae: Carabus granulatus Linnaeus, 1758;

С. glabratus Paykull, 1790;

Cychrus caraboides (Linnaeus, 1758);

Chlaenius tibialis Dejean, 1826;

Ch.

nigricornis (Fabricius, 1787) … Схема оформления результатов исследования Последовательность подачи материала исследования логически вытекает из «Схемы и структуры научного исследования» (см. выше).

Рекомендуется следующий схема оформления исследования.

Титульный лист. На нем должны быть следующие сведения:

Вверху по центру название ведомства в подчинении, которого находится выпускающая исследовательскую работу организация.

Например: Министерство образования, культуры и спорта Калужской области (12 кегль).

На следующей строке наименование выпускающей организации. Например: Калужский областной эколого биологический центр учащихся (12 кегль).

Ниже справа идет наименование конкурса, секции или другие уточняющие сведения о принадлежности работы. Например:

Конкурс памяти А.А. Воронина. Секция Биоиндикация (12-14 кегль).

Ниже, по центру форма подачи материала (исследовательская работа, лабораторное исследование, реферат, экологический проект, выпускная работа, курсовая работа, дипломная работа и т.п.) – 14 кегль.

На следующей строке название темы исследования (14- кегль). Название должно точно и кратко отражать сущность работы (е цель).

Ниже по центру или справа ФИО (полностью) автора исследования и его статус. Например: Иванов Петр Сидорович, уч-ся 9 класса МОУ «СШ № 66» или Сидоров Иван Петрович, студент 3 курса Аграрного колледжа (14 кегль).

Ниже по центру или справа ФИО (полностью) руководителя (=научного руководителя), его ученая степень, должность.

Например: Кабыдздохов Василий Алибабаевич, канд. биол. наук, доцент каф. экологии МаштГУ им. И.М. Карабабаева (14 кегль).

Ниже по центру или справа ФИО (полностью) консультанта (=научного консультанта), его ученая степень, должность ( кегль).

В самом низу по центру место выполнения работы и год.

Например: Калуга – 2005 или Спас-Деменск, 2005 (14 кегль).

Оглавление (= содержание). За титульным листом следует оглавление. В нем приводятся все заголовки и подзаголовки, и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки и подзаголовки должны точно повторять заголовки и подзаголовки в тексте. Сокращения и другие изменения недопустимы. Заголовки одинаковых степеней рубрикации располагаются друг под другом.

Заголовки и подзаголовки каждой последующей ступени смещают, на три-пять знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущих строк.

Введение. В этом разделе освещается суть проблемы, обосновывается актуальность, теоретическое и практическое значение. В конце этого раздела формулируется цель исследования и задачи (см. выше). Обычно введение не должно превышать более одной страницы.

Начиная с обзора литературы, и до выводов идет основная часть работы;

она составляет обычно не менее объма всей рукописи (без списка Литературы и Приложения).

Обзор литературы. Этот раздел следует включать для квалификационных работ типа курсовых и дипломов, или исследований, большая часть которых идет в сравнении с литературными источниками, в которых мнения авторов по предмету исследования могут быть неоднозначными. В нем автор должен показать свое владение литературой по теме и предмету исследования: когда возникла данная проблема, каково е современное состояние, сущность изучаемых объекта и предметов, суждения о данной проблеме различных научных школ или ученых, и т.п. Здесь же приводится анализ различных литературных и других источников информации и их сопоставление. Все мнения, суждения, формулы, примеры, рисунки, таблицы обязательно сопровождаются ссылками на источники информации (см. ниже).

Характеристика района исследования. Данный раздел необходим для исследований выполненных в полевых условиях (в лесу, поле, в горах, на водоеме, на территории города и т.п.). Чем больше работа связана с физико-географическими или экономическими условиями района исследования, тем подробнее освещаются характеристика района. Это – географические, почвенные, геоботанические, флористические, фаунистические, биоценотические, почвенно-зоологические, биоиндикационные, гидробиологические и т.п. исследования. В большинстве своем этот раздел основывается на литературных источниках, но если есть собственные исследования характеристик района, они приводятся в этом разделе (с указанием методов изучения характеристик района).

Например: «Составление климатограмм района исследования проводилось по E.P. Odum (1971)».

Методика (методы) исследования и полученный материал.

Обычно этот раздел называется более кратко: Материал и методы. Начинается раздел с указания места проведения исследования, времени (даты), автора сбора материала, объекта и предмета исследования. Если выбранная методика или метод исследования достаточно популярный и подробно описан в литературе, достаточно привести только ссылку на источник информации. Если метод новый, редко применяемый, помимо ссылки на источник информации нелишне краткое описание сути метода. Если применяемая методика изменена или авторская, необходимо подробно описать это, и если есть необходимость – проиллюстрировать. В данном случае следует обосновать применение собственной или измененной методики: чем она выгодней и лучше известных классических методов.

В этом же разделе следует перечислить все используемые приборы, инструменты, ловушки и др. приспособления.

Все применяемые формулы для расчетов, кроме самых обиходных (расчет площади, объема, длинны окружности, вычисление процентов и т.п.), необходимо привести с указанием источника информации.

При проведении измерений указывается, чем они проводились и их точность (размеры, вес, рН, соленость, плотность, ПДК и т.п.).

В конце этого раздела указывается объем и качество полученного в результате исследования материала. Если объм материала очень громоздкий и неудобный для подачи можно поместить его в Приложение.

Например: В результате проведенных исследований, нами было отработано около 2,5 тыс. ловушко-суток;

разобрано и определено 1478 экз. беспозвоночных относящихся к 112 видам из 43 родов пяти классов Беспозвоночных. Проведено геоботаническое описание пяти стационарных площадок 10х10 метров, в двух типах леса и на лугу (приложение 1-3).

Результаты исследования. Основной раздел, в котором описывается процесс исследования, и обсуждаются его результаты. Объем этого раздела занимает не менее 2/3 всей рукописи. В соответствии с тематикой исследования, этот раздел делится на подразделы. Все подразделы должны иметь заглавие.

Обычно в конце каждого подраздела, в одно-два предложения, подводится его итог. Это в дальнейшем помогает более цельно сформулировать выводы. В этом разделе, как правило, приводится наибольшее число иллюстративного материала – в виде таблиц, графиков, диаграмм, рисунков, фотографий и др. Громоздкие иллюстрации и таблицы чаще всего помещаются в Приложение. На все иллюстрации и литературные и др. источники информации в тексте делаются ссылки (см. ниже Ссылки).

Выводы. В данном разделе по пунктам, кратко подводятся итоги проведенного исследования. Если четких, цельных результатов не получено, пишется Заключение (см. выше «Формулирование выводов и оценка полученных результатов»).

Литература. Раздел, в котором приводится библиографический список цитированных и использованных для написания конкретной научной работы информационных источников (в издательской терминологии это «Пристатейный (прикнижный) библиографический список»). Не стоит озаглавливать этот раздел – «Используемая …» или «Использованная литература», или «Список литературы», поскольку это очевидно: литература тут приводится списком, и только та, на которую есть библиографические ссылки в тексте работы.

Существует несколько способов группировки литературных источников. Наиболее часто используют алфавитный. При этом способе фамилии авторов и заглавий (если автор не указан) размещаются по алфавиту: сначала идут источники информации на русском языке, затем на иностранных языках. Информационные источники следует располагать:

1. при совпадении первых слов – по алфавиту вторых и т.д.;

2. при нескольких работах одного автора – по годам выпуска;

3. при авторах-однофамильцах – по инициалам, а если и они совпадают, по хронологии издания работ;

4. при нескольких работах авторов, написанных в соавторстве – по алфавиту фамилий соавторов.

В последнее время также широко используется группировка литературных источников по мере их упоминания в тексте.

Оформление источников информации проводится согласно ГОСТ 7.1.84 «Библиографическое описание документа» и с учетом кратких правил «Составление библиографического описания» (2-е изд., доп. – М.: Изд-во «Кн. палата", 1991).

Примеры оформления списка литературы:

КНИГИ один – три автора Поляков В.И., Альперович А.И. Машины для монтажных работ.

– М.: Транспорт, 1981. – 286 с.

Уилкс С.С. Лазеры на красителях: Пер. с англ. – М.: Мир, 1983.– 237с.

Бальхаузен К. Введение в теорию поля лигандов: Пер. с англ. / Под ред. М.Е.Дегтяревой. – М.: Мир, 1954. – 450 с.

Госс В.С., Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки: Становление и развитие. – М.: Мысль, 1984, - 211 с.

четыре автора Современная флексографическая печать: (экономика, формные процессы, оборудование) / Ф.С. Савицкий, В.М. Тремут, С.С.

Михайлишин, Ф.С. Сартынюк. – М.: Книга, 1989. – 72 с.

пять и более авторов Планирование, организация и управление транспортным строительством/А.М.Коротеев, Т.А.Белев, И.В.Гранкин и др.;

под ред. А.М.Коротеева. – М.: Транспорт, 1989. – 286 с.

коллективный автор Составление библиографического списка: Краткие правила / Междувед. каталогизац. комис. при Гос. биб-ке СССР им.Ленина.

– М.: Изд-во «Кн. палата», 1991. – 224 с.

многотомное издание Толстой А.Н. Собрание сочинений в 10 т. Т. 5. Хождение по мукам. Трилогия. – М.: Худож. лит., 1983. – 583 с.

СБОРНИКИ ТРУДОВ одного автора Методологические проблемы современной науки / Сост.

А.Т.Москаленко. – М.: Политиздат, 1979. – 295 с.

коллектив авторов Непрерывное образование как педагогическая система: Сб.

науч. тр. / НИИ высшего образования / Отв. ред. Н.Н.Нечаев. – М.: НИИВО, 1995. – 156 с.

СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ КНИГИ одних и тех же авторов Володин А.М. Пять вечеров // Володин А.М. Осенний марафон:

Пьесы. – Л., 1985. – С.43-83.

Герцен А.И. Тиранство сибирского Муравьева // Герцен А.И.

Собр. соч. в 30 т. – М., 1968. – Т.14. – С.315-316.

Локк Д. О злоупотреблении словами // Соч. в 3 т. – М., 1986. – Т.1. – С.543-578.

из сборника Адаменко А.С. Педагогическое влияние на подростков // Актуальные вопросы педагогической работы. – М., 1993. – С.43 52.

Заповеди Закона Моисеева // Библия. Исх. 20. 1-17. (т.е.

«Исход», глава 20, стихи 1-17) – М.: Изд-во Моск. патриархии, 1968. – С.73.

из словаря Педагогика общения // Педагогика: Словарь. – М., 1994. – С. 99 100.

Симметрия // Советский энциклопедический словарь. М., 1985.

– С.396.

из энциклопедии Бирюков Б.В., Гостев Ю.А., Геллер Е.С. Моделирование // БСЭ.

– 3-е изд. – М., 1974. – Т.16. – С.393-395.

Азаревичи: (О семье белорус. и рус. актеров) // Белорусская ССР: Кратк. энцикл. – Минск, 1982. – Т.1. – С.13.

ПРОДОЛЖАЮЩИЕСЯ ИЗДАНИЯ Варгин А.Н. Полихромные кристаллы на основе ванадия // Тр.

ФИАН. – М., 1979. – Т.113. – С.5-49.

Сафронов Г.П. Итоги, задачи и перспективы развития книжной торговли // Кн. торговля. Опыт, проблемы, исслед. – 1981. – Вып.8. – С.3-17.

Народное образование и культура // СССР в цифрах в 1985г. – М., 1986. – С.241-255.

СТАТЬЯ из журнала Штогрин М.И. О классификации четырехмерных решеток двойных кристаллов // ДАН СССР. – 1974. – Т.218. – № 3. – С.56 67.

Михнюк В.И. Путем обновления // Полымя. – 1994. – № 12. – С.5-21.

из газеты Почивалов Л. В Югославии сегодня: Заметки писателя // Лит.

газ. – 1994. – 2 окт. – С.15.

МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ, СЪЕЗДА Котов А.В. Проблемы вузовского учебника: Тез. докл. Третья всеросс. науч. конф. – М.: МИСИ, 1998. – 156 с.

ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТЫ Мишура Ю.С. Отечественное медицинское книгоиздание в 1917-1995г.: Автореф. дис. … канд. филол. наук: 09.00.08 / Моск.

гос. пед. ин-т. – М., 1995. – 21 с.

Берестовский С.М. Вычисление временных рядов Фибоначчи:

Дис. … д-ра физ.-мат. наук: 02.60.07. – Новосибирск, 1977. – с.

ДЕПОНИРОВАННАЯ НАУЧНАЯ РАБОТА Шеляг Ю.А. Усталость стали при криогенных температурах / Ред. журн. «Изв. Вузов. Физика». Томск, 1986. – 7 с. Деп. в ВИНИТИ 23.01.86., № 4162.

ПРЕПРИНТ Козлов И.В., Бункин Ф.В. Влияние коротковолнового лазерного излучения на скорость ферментативных реакций. – Препринт / Ин-т физики АН УССР. – Харьков, 1984. – 137 с.

ПАТЕНТНЫЙ ДОКУМЕНТ Устройство для захвата неориентированных деталей: А.с.

1007970: МКИ3 G 01 C 13/00.

ГОСТы Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления: ГОСТ 7.1.84. – Введ. 01.01.86. – М., 1984. – 75 с. – (Система стандартов по информ., бибд. и изд. делу).

ИНСТРУКЦИИ Сборники типовых инструкций по охране труда для рабочих лесной промышленности. – М., Лесная промышленность, 1989. – 471 с.

Инструкция по оформлению диссертаций: Утв. постан. БелВАК 4.10.94. – Минск, 1994.

КАТАЛОГИ Каталог млекопитающих СССР. Плиоцен – Современность / АН СССР, Зоол. ин-т: Под ред. И.М.Громова. – Л.: Наука, 1982. – с.

КАРТА Российская Федерация: Адм.-террит. деление – на ноябрь 1993г.

– 1:8000000. – М.: ГУГК, 1994. – 1 к.

Часто используется иной способ подачи списка литературы. В нем за названием автора или названием книги, после точки идет год издания, который переносится с конца описания документа.

Страницы при этом указываются от и до, без – С. или с.

Остальное оформляется так же, по вышеприведенному ГОСТу.

Примеры:

Каталог млекопитающих СССР. 1982. Плиоцен – Современность / АН СССР, Зоол. ин-т: Под ред. И.М.Громова. – Л.: Наука: 1- 456.

Формозов А.Н. 1952. Спутник следопыта. М.: изд-во МОИП: 1 357.

Babenko A.B. 1997. The taxonomy and distribution of the genus Anurida (Collembola: Neanuridae) in the northern Palaearctic // European J. Entomol., 94: 511-536.

Приложение. В приложение помещается дополнительная, второстепенная часть текста, но необходимая для полного освещения темы исследования (текст, таблицы, иллюстрации, карты). Помещается после Литературы. Приложение начинается с нового листа, на котором вверху справа пишется Приложение и номер (если их несколько). Нумеруется отдельно. Ниже идет заголовок, характеризующий содержание приложения. Часто, для лучшей ориентировки читателя после заголовка в скобках пишется страница или раздел, к которым относится приложение.

Пример:

Приложение Таблица Список растений отмеченных на стационарной площадке ППП 2 (к разделу Методы и материал) В рукописях, при необходимости, нумерация страниц приложения дается самостоятельно от основного текста римскими цифрами.

Максимальный объем приложения может составлять до 30% общего объема текста.

Глоссарий (краткий словарь) 1. Резюме – краткий результат исследования. Обычно помещается перед основным текстом, стазу после оглавления. Реже дается после основного текста. По объему не больше 1/3 – 1/ стандартного листа. Как правило, размер шрифта на 1-2 кегля меньше основного текста. Нередко, в требованиях к рукописи, необходимо представлять резюме на русском и иностранном языках (как правило, на английском – Abstract).

2. Аннотация – краткое содержание научного исследования (в конце текста, на английском – Summary).

3. Автореферат – краткое изложение автором собственного научного исследования. Обычно сопровождают (прилагаются) книги, статьи, отчеты, проекты, дипломы, диссертации. Объем от до 24 страницы. По содержанию автореферат кратко, концентрировано повторяет содержание основного текста.

4. Реферат – краткое, изложение темы, проблемы, методов и др., на основе анализа максимально полного набора источников информации по заданной тематике.

5. Тезисы – краткие положения, отражающие основное содержание и результаты научного исследования. Как правило, готовятся и публикуются к конференциям, слетам, симпозиумам и др. массовым научным мероприятиям, на которых авторы тезисов выступают с научными докладами, освещающих проблематику коротко изложенных в тезисах исследований. Объем тезисов, обычно не более одной страницы.

6. Доклад (научный) – краткое устное изложение темы научного исследования на заседании ученого совета, конференции, симпозиуме, конкурсе и т.п. По продолжительности обычно от 5 до 20 минут, редко дольше. Выступление с докладом, как правило, сопровождается наглядно-иллюстративным материалом (в виде стендов, плакатов, компьютерных презентаций), демонстрацией опытов и т.п. Обычно по представленным докладам публикуются тезисы (см. выше). В определенных случаях, публикуются собственно тексты докладов, иногда – стенограмма доклада.

7. Статья (научная) – научное сочинение небольшого размера в научном сборнике, в книге, журнале, газете, выполненное по определенным канонам оформления. По требованиям редакционной коллегии оформление и объем рукописи может иметь свои особенности, свой стиль.

8. Монография – научное сочинение, посвященное одной теме, по объему, как правило, превышающее большую научную статью и публикуемое отдельной книгой.

9. Библиография – 1. Научное описание книг и составление их перечней, указателей. 2. Перечень книг по какому-нибудь вопросу (Ожегов, 1964;

БЭС, 2002). Не путать с пристатейным (прикнижным) библиографическим списком, приводимым после научных работ.

10. Научная работа (научно-исследовательская работа, научное исследование, научный труд) – результат научной деятельности, исследования, работы, эксперимента. Обычно оформляется в виде квалификационных (выпускных) работ и (или) научных публикаций.

11. Квалификационная (выпускная) научная работа – исследование, проводимое автором, выпускником учебного заведения, Вуза, магистратуры, ординатуры, аспирантуры, докторантуры (учащимся, студентом, дипломником, аспирантом, соискателем, диссертантом и др.) для дальнейшей публичной защиты перед комиссией или советом, для присуждения определенной квалификации (уровня подготовленности, степени годности для определенного вида научной деятельности). Темы квалификационных работ заранее оговариваются и утверждаются в учебных частях Вузов, в комиссиях, диссертационных советах и т.п., где будет проводиться публичная защита работы. Требования к оформлению и уровню квалификационных работ строго регламентированы. Зависят от уровня требований по каждой из присуждаемых квалификаций и направлений в науке.

12. Курсовая работа – квалификационная работа, выполняемая студентами после прохождения в учебном заведении определенного курса теоретических и практических дисциплин. Выполняется студентами в соответствии с учебными планами. Темы курсовых работ и руководители определяются и утверждаются на заседаниях кафедр и отделений. За студентами остается право выбора, но на одну тему, не более трех студентов. При этом каждый студент освещает свой аспект выбранной совместной темы в виде отдельной курсовой работы. Студент может предложить собственную тему курсовой, но в рамках пройденного курса дисциплин. Проведение и оформление курсовой работы осуществляется под руководством преподавателей данного учебного заведения. Реже руководителем является один из сотрудников, смежной организации, под чьим руководством проводилась практическая работа учащегося.

Курсовая работа защищается публично, до сдачи экзаменов, комиссии назначенной кафедрой (отделением) учебного заведения.

Курсовая работа направлена на углубление знаний по пройденным лекционным и практическим курсам, на приобретение элементарных навыков по ведению и оформлению научных работ.

13. Дипломная работа – итоговая квалификационная работа учащегося, по окончанию всего курса обучения в учебном заведении. Она показывает готовность будущего специалиста решать теоретические и практические задачи по выбранной специальности. Дипломная работа выполняется в соответствии с тематикой выпускающей кафедры, и должна отвечать профилю будущей специальности. В большинстве случаев дипломная работа, это небольшое научное исследование по выбранной специальности, оформленное в соответствии с определенными требованиями (Научные …, 1998). Диплом может иметь реферативную, исследовательскую, научно-практическую, практическую и теоретическую направленность, в рамках выбранной специальности.

14. Диссертация или диссертационная работа (магистерская, кандидатская, докторская) – от лат. dissertatio – исследование. Квалификационная научно-исследовательская работа, подготовленная автором для публичной защиты в диссертационном совете, для присуждения ученой степени: магистра …, кандидата … или доктора … наук. Существуют определенные требования, правила и процедуры защиты диссертаций (Кузин, 2005).

15. Проект научный (исследовательский проект, экологический проект и т.п.) – от лат. projectus – брошенный вперед. Научно-практическое исследование, по результатам которого рекомендуется практическое решение одной или нескольких исследуемых проблем. Обычно сопровождается чертежами, рисунками, расчетами, планами и программами действий и т.п., по которым проводится практические мероприятия, изготавливаются сооружения или изделия – позволяющие решить изучаемую проблему. В заключительной части работы обычно есть раздел «Практические рекомендации».

Литература Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: «Большая Российская энциклопедия»;

СПб.: «Норинт», 2002. – 1456 с.

Музрукова Т.Г., Нечаева И.В. Краткий словарь иностранных слов: Ок. 5000 слов. – М.: Рус. яз., 1995. – 395 с.

Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. – 2-е изд.

испр. и доп. – М.: «Наука», 1976. – 720 с.

Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 7-е изд., доп. – М.: «Ось 89», 2005. – 224 с.

Научные работы: Методика подготовки и оформления. / Сост.

И.Н. Кузнецов. – Мн.: «Амалфея», 1998. – 272 с.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. – 6-е, стереотипное. – М.: «Советская Энциклопедия», 1964. – 900 с.

Словарь-справочник автора. / Под общ. Ред. А.Э. Мильчина. – М.: «Книга», 1979. – 320 с.

ИЗУЧЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ РЕДКИХ И ЗАНЕСЕННЫХ В КРАСНУЮ КНИГУ БИОЛОГИЧЕСКИХ ВИДОВ С.К. Алексеев, М.Н. Сионова Калужский областной эколого-биологический центр учащихся Красная книга необходима для организации исследований и слежения за состоянием редких видов, их местообитаний, для разработки и осуществления особых мер по их охране, восстановлению и научно обоснованному использованию.

Поскольку формально Красная книга Калужской области существует, контроль за состоянием внеснных в не видов и их местообитаниями обязаны проводить природоохранные органы исполнительной власти. Но, как показывает опыт, ведение Красной книги процесс постоянный, трудоемкий и дорогостоящий, поэтому в Калужской области природоохранные органы исполнительной власти оказались не готовы к надлежащему ведению областной Красной книги. Причин тому несколько – слабый контроль за сохранением окружающей среды со стороны природоохранных организаций, отсутствие реальной региональной природоохранной политики, формализация выполнения программ по экологическому воспитанию и образованию населения, мизерное финансирование природоохранных мероприятий и т.п. Но, несмотря на столь недальновидное отношение руководства области к проблемам сохранения окружающей среды, а в частности к изучению состояния е индикаторов – редких и «краснокнижных» видов, работа по их изучению ведется. Ведется она благодаря энтузиазму сотрудников Калужского государственного педагогического университета, Тимирязевской сельскохозяйственной академии, Московского государственного университета, Калужского областного краеведческого музея, Калужского областного эколого биологического центра учащихся и учителей-биологов Калужской области. Но этого мало, каждый из «краснокнижных» видов требует особого отдельного изучения. Учитывая, что в Красную Книгу Калужской области внесено 578 видов, очевидно, что число видов на порядок превосходит число квалифицированных специалистов, проживающих на территории области. Поэтому напрашивается вопрос, как, какими силами вести наблюдения за состоянием редких и «краснокнижных» видов. Привлечение специалистов – дорогостоящее мероприятие, да и наше руководство области все еще не осознало необходимость финансирования подобных исследований. Но есть проверенный выход, который основывается на увлеченных биологией преподавателях школ и их учащихся, каковых, к сожалению, с каждый годом становится все меньше.

В области накоплен немалый опыт работы по изучению «краснокнижных» видов с привлечением учащихся. Например, на территории Перемышльского района Калужской области силами учащихся Перемышльской СШ ведется многолетний мониторинг состояния популяций редких и охраняемых видов растений, под руководством учителей З.П. Якушкиной и В.Н. Якушкина.

Плодотворную работу по изучению редких видов растений и животных ведут учащиеся клуба «Следопыт» из города Обнинск, под руководством А.А. Могильнер и клуба «Экос» под руководством М.М. Рассказовой и О.В. Рева. Немало полезных сведений о краснокнижных видах получено учащимися различных образовательных учреждений Дзержинского района по руководством В.Г. Бирюковой, В.М. Ковалевой, Е.А.

Ладонниковой, О.Л. Надибаидзе, Н.В. Мишиной, Л.Е. Самариной и др. Много полезного в этом направлении делается учащимися и их руководителями в Боровском, Жуковском, Медынском, Малоярославецком, Думиническом, Козельском и некоторых других районах. Изучают редкие виды на территории национального парка «Угра» ребята, под руководством И.А.

Самариной и Л.В. Шевченко (Калуга). Серьезная, многолетняя работа по изучению состояния краснокнижных и редких видов грибов, растений, беспозвоночных животных, рыб, амфибий и мелких млекопитающих ведется учащимися, занимающимися в кружках и клубе Stenus Калужского областного эколого биологического центра учащихся.

В этом нужном и нелегком деле учебные учреждения, специалисты-ученые и государственные природоохранные органы должны оказывать всестороннее содействие учащимся и их руководителям. Помощь в выборе объектов, методики исследований, проведении мер по восстановлению численности видов, в оформлении результатов проведенной работы, должна быть истребована в первую очередь от местных научных организаций и природоохранных государственных структур. Здесь сразу стоит предупредить, что любое исследование редких и «краснокнижных» видов должно быть тщательно спланировано, проводиться в тесной связи с учеными, занимающимися изучением данного вида и, что особенно важно, исследование не должно нанести ущерб популяции изучаемого редкого вида. При этом необходимо обязательное соблюдение природоохранного законодательства, а именно Закона Российской Федерации «Об охране окружающей среды», Федерального закона «О животном мире», постановление Правительства РФ «О Красной книге Российской Федерации» и др. (см. Приложение). Изучение конкретных «краснокнижных» видов должно быть согласовано с местными государственными природоохранными организациями.

Координатором по изучению учащимися редких и охраняемых биологических видов в Калужской области является Калужский областной эколого биологический центр учащихся (КОЭБЦУ).

Сотрудники КОЭБЦУ поддерживают тесную связь с ведущими государственными и общественными природоохранными и научными организациями Российской Федерации. Прижизненное определение редкого вида Ряд сотрудников пластинчатоусых жуков – Восковика КОЭБЦУ отшельника юннатом КОЭБЦУ Сергеем Тарасовым (июль 2002 г.) непосредственно принимают участие в работе по подготовке и выпуску Красной книги Калужской области. Поэтому первый шаг по изучению редких и охраняемых видов нашей области, это проведение консультаций сотрудниками КОЭБЦУ.

Редкие и охраняемые виды относятся к очень разным биологическим и экологическим группам живых организмом, поэтому рекомендации по их изучению, сохранению, восстановлению не могут быть однозначными. Тем не менее, можно рекомендовать примерную схему изучения редких и охраняемых биологических видов окрестностей школы, района, города.

1. Изучение списка краснокнижных видов отмеченных на территории Калужской и соседних областей, а так же Красной книги РФ.

2. Выбор отдельных биологических групп (растения, грибы, насекомые и т.п.), по которым руководитель и его ученики хотели бы провести исследование.

3. Анализ литературных источников, документов, устных сведений (опрос, анкетирование и т.п.) по биологии и экологии выбранных видов, по их распространению, по методикам изучения.

4. Выбор зоны (территории) предполагаемого обследования территории.

5. Проведение консультаций со специалистами в КОЭБЦУ и природоохранными государственными организациями.

6. Полевые поисковые исследования на местности.

7. Сбор первичных данных по обнаруженным видам:

подробное описание полевых признаков обнаруженного вида (для видов, к которым по тем или иным причинам нельзя подойти близко, или есть опасность вспугнуть с места гнездовья и т.п.), фотографирование объекта (если это возможно);

описание времени встречи, погодных условий, места встречи (подробный адрес), отметка на подробной карте, по возможности точные координаты;

подробное описание биотопа (места находки), где отмечен вид (ландшафт, преобладающая растительность, почвенные условия, удаленность от населенных пунктов, посещаемость людьми, возможное антропогенное влияние на биотоп и т.п.), фотография биотопа;

для животных – особенности поведения, примерный возраст;

для растений описание фенофазы и сопутствующих окружающих видов растений, возраст и т.д.;

примерная численность, повторность встреч в данной точке.

8. Повторные консультации со специалистом по обнаруженному виду (видам) и разработка с ним программы дальнейшего исследования по выявленному виду.

9. Изучение выявленного вида (видов) по программе.

10. Разработка мероприятий по сохранению местообитания выявленного вида.

11. Оформление результатов исследования.

12. Рецензирование результатов исследования.

13. Публикация результатов в научной литературе.

14. Дальнейшие мониторинговые исследования по выявленному виду.

Естественно, предлагаемая схема изучения редких и охраняемых биологических видов напрямую зависит от конкретных объектов, статуса вида, его численности, доступности в изучении и квалификации руководителя. Главное, ещ раз подчеркиваем, не навредить изучаемому виду неквалифицированными исследованиями. Поэтому консультации со специалистами обязательны.

Все сведения полученные учащимися по редким и охраняемым видам, после тщательной проверки, рецензирования и консультаций со специалистами необходимо внести в соответствующий раздел «Школьной летописи природы» (Сионова, Алексеев, 2004). Не менее важно представить и обсудить полученные материалы по редким и «краснокнижным» видам на одной из калужских конференций (например, на ежегодной конференции «Вопросы археологии, истории, культуры и природы Верхнего Поочья»). Главное в том, что любые сведения по «краснокнижным» видам, после соответствующего оформления, должны быть непременно опубликованы в научной литературе, что является залогом того, что все сведения, полученные о редком виде, станут доступными научному сообществу, а, следовательно, будут учтены при разработке мер по сохранению данного вида.

Литература Сионова М.Н., Алексеев С.К. Школьные летописи природы // Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся. Вып. I. – Калуга: изд-во КГПУ. 2004. – С. 137-151.

Приложение к постановлению Правительства Калужской области от 4 февраля 2000г № ПОЛОЖЕНИЕ О КРАСНОЙ КНИГЕ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ 1. Общая часть.

1.1. В соответствии с Законом Российской Федерации от 19 декабря 1991 года "Об охране окружающей природной среды" для охраны редких или находящихся под угрозой исчезновения видов животных, растений и грибов, организации научных исследований и слежения за их состоянием, разработки и осуществления особых мер по сохранению и восстановлению этих видов, учреждается Красная книга Калужской области.

1.2. Красная книга Калужской области является основным государственным документом, содержащим совокупность сведений о состоянии редких и находящихся под угрозой исчезновения видов (подвидов, популяций) животных, растений и грибов, мест их обитания, а также мерах охраны, необходимых для разработки и осуществления мероприятий по их сохранению и восстановлению.

1.3. Занесенные в Красную книгу редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных, растений и грибов подлежат особой охране и изъятию из хозяйственного использования на всей территории области.

Запрещается деятельность юридических и физических лиц, ведущая к сокращению численности этих видов животных, растений и грибов, ухудшающая среды их обитания.

1.4. Ведение Красной книги Калужской области осуществляется государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области в соответствии с настоящим Положением.

Для обеспечения ведения Красной книги при государственном комитете по охране окружающей среды Калужской области создана комиссия по редким и находящимся под угрозой исчезновения животным и растениям (в дальнейшем "Комиссия").

Положение о Комиссии и ее персональный состав утвержден государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области.

1.5. Изучение состояния редких и находящихся под угрозой исчезновения видов (подвидов, популяций) животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу, а также разработка и осуществление мер по их охране и восстановлению, организуются государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области совместно с соответствующими органами в области охраны окружающей природной среды и научными учреждениями области.

2. Структура Красной книги Калужской области.

2.1. Красная книга Калужской области включает разделы по различным группам животных, растений и грибов.

3. Ведение Красной книги Калужской области.

3.1. Ведение Красной книги Калужской области включает:

- сбор информации о редких и находящихся под угрозой исчезновения видах животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу, а также хранение информации и других материалов, касающихся этих видов;

- занесение в Красную книгу Калужской области (или исключение из нее) того или иного вида животного или растения, или гриба;

- подготовку и издание Красной книги Калужской области;

- обеспечение мониторинга за состоянием животных, растений и грибов, относящихся к видам, занесенным в Красную книгу;

- подготовку предложений по организации особо охраняемых природных территорий и созданию генетических банков с целью сохранения видов животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу.

4. Сбор и хранение информации о редких и находящихся под угрозой исчезновения видах животных, растений и грибов.

4.1. Юридические и физические лица, деятельность которых связана с охраной, восстановлением и использованием редких видов животных и растений, обязаны представлять информацию о состоянии видов, занесенных в Красную книгу Калужской области, нарушениях среды их обитания и о всех установленных случаях незаконного добывания, уничтожения, гибели или угрозы исчезновения в государственный комитет по охране окружающей среды Калужской области, а о фактах массовой гибели или массового заболевания диких животных информировать также государственные органы санитарно-эпидемиологического и ветеринарного надзора.

4.2. Для сбора информации по биологии, численности и ареале видов животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу Калужской области, об изменении условий их обитания, а также для координации исследований и широкого привлечения к их выполнению научных и иных организаций, государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области, по представлению Комиссии, могут быть определены на договорной основе учреждения - кураторы из числа научно-исследовательских учреждений, учебных заведений, иных учреждений и организаций, связанных по характеру своей деятельности с изучением этих видов на территории области.

4.3. Учреждения - кураторы организуют и проводят сбор научной информации о состоянии видов (подвидов, популяций) животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу, подготовку и обоснование предложений по их сохранению и восстановлению, разработку программ и мероприятий по искусственному разведению этих видов в неволе или в культуре, и передают соответствующие материалы в установленном порядке государственному комитету по охране окружающей среды Калужской области.

4.4. Информация о видах, занесенных в Красную книгу Калужской области, должна доводиться до сведения всех заинтересованных предприятий и учреждений, а также граждан, в том числе через средства массовой информации.

5. Занесение редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных, растений и грибов в Красную книгу Калужской области.

5.1. В Красную книгу Калужской области заносятся редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды (подвиды, популяции) животных, растений и грибов, постоянно или временно обитающие в состоянии естественной свободы или произрастающие в естественных условиях на территории области, которые нуждаются в специальных государственных действиях, направленных на установление особой охраны и разработку мер по их восстановлению.

5.2. Предложения о занесении в Красную книгу Калужской области (исключении из Красной книги Калужской области) или о переводе из одной категории статуса редкости в другую указанных видов, направляются юридическими и физическими лицами в Государственный комитет по охране окружающей среды Калужской области для последующего их рассмотрения научно исследовательскими организациями и Комиссией.

5.3. Основанием для занесения в Красную книгу Калужской области или изменения категории статуса вида служат данные об опасном сокращении его численности и (или) ареала, о неблагоприятных изменениях условий существования этого вида или другие данные, свидетельствующие о необходимости принятия особых мер по его сохранению и восстановлению.

5.4. Основанием для исключения из Красной книги или изменении категории статуса того или иного вида животного, растения или гриба служат данные о восстановлении его численности и (или) ареала, о положительных изменениях его существования или другие данные, свидетельствующие об отсутствии необходимости принятия особых мер по его охране и восстановлению.


Порядок рассмотрения указанных предложений определяется Комиссией.

5.5. Решение Комиссии о занесении в Красную книгу Калужской области (исключении из Красной книги Калужской области) или изменении категории статуса того или иного вида животного, растения или гриба утверждается постановлением Правительства области по предложению государственного комитета по охране окружающей среды Калужской области.

6. Издание и распространение Красной книги Калужской области.

6.1. Издание Красной книги Калужской области осуществляется не реже одного раза в 10 лет.

6.2. Порядок издания и распространения Красной книги Калужской области устанавливается Правительством области в соответствии с предложениями государственного комитета по охране окружающей среды Калужской области.

6.3. Часть тиража издания Красной книги в обязательном порядке направляется районным органам государственного комитета по охране окружающей среды Калужской области и другим заинтересованным организациям и учреждениям для использования в работе, а также органам местного самоуправления.

6.4. Для усиления эффективной охраны редких видов животных и растений, занесенных в Красную книгу Калужской области, и оперативного планирования мероприятий по их сохранению и восстановлению, независимо от издания и распространения Красной книги, государственный комитет по охране окружающей среды Калужской области обеспечивает распространение по территориальным природоохранным органам, заинтересованным организациям и учреждениям, связанным с деятельностью в области охраны и использования природных ресурсов, а также органам исполнительной власти области перечней (списков) видов животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу и исключенных из нее, соответствующих изменений и дополнений к ним, которые являются составной частью Красной книги Калужской области.

7. Добывание редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов, относящихся к видам, занесенным в Красную книгу Калужской области.

7.1. Добывание (отлов, отстрел, мечение, вырубка, выкопка, в том числе сбор и заготовка) животных, растений и грибов (их частей или продуктов), относящихся к видам, занесенным в Красную книгу, может производиться в исключительных случаях в целях сохранения и восстановления (для искусственного разведения в неволе или культуре, воспроизводства в естественных условиях, проведения научно-исследовательских работ, пополнения зоопарков, питомников и других целях) по специальному разрешению, выдаваемому государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области.

В особых случаях в установленном порядке допускается вынужденное добывание этих животных, представляющих угрозу жизни человека, сельскохозяйственных животных, сохранности имущества и в других особых случаях.

7.2. Вывоз за пределы области животных, растений и грибов (живых, чучел, коллекционных образцов и т.п.), относящихся к видам, занесенным в Красную книгу, а также их частей или продуктов, производится по лицензиям (разрешениям), выдаваемым государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области.

7.3. Юридические и физические лица, виновные в незаконном добывании или уничтожении, а также в незаконном вывозе за пределы области, скупке, продаже, приобретении, обмене, пересылке, содержании и хранении объектов животного и растительного мира, относящихся к видам животных, растений и грибов, занесенным в Красную книгу Калужской области, несут административную, уголовную и иную ответственность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

7.4. Ущерб, причиненный незаконным добыванием или уничтожением животных, растений и грибов (их частей или продуктов), относящихся к видам, занесенным в Красную книгу Калужской области, или иным действием, а также нарушением мест их обитания, взыскивается в установленном порядке по соответствующим таксам.

8. Охрана и восстановление редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов., относящихся к видам, занесенным в Красную книгу Калужской области.

8.1. Природопользователи и землепользователи, на территории (угодьях) которых имеются животные, растения и трибы, относящиеся к видам, занесенным в Красную книгу, обязаны принимать меры по охране и восстановлению этих видов.

8.2. Порядок охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов, относящихся к видам, занесенным в Красную книгу Калужской области, определяется государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области по согласованию с заинтересованными учреждениями и организациями, а также органами исполнительной власти области и утверждается Правительством области.

9. Порядок внесения изменений и дополнений в Положение о Красной книге Калужской области.

9.1. Изменения и дополнения в настоящее Положение вносятся в порядке, установленном для его утверждения.

ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ИССЛЕДУЕМОЙ ТЕРРИТОРИИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА А.Е. Зубарев Калужский государственный педагогический университет им. К.Э. Циолковского Школьный экологический мониторинг имеет особое значение в экологическом образовании учащихся. В общем смысле экологический мониторинг предполагает комплексную систему наблюдений (слежения), оценки и прогноза изменений состояния природной среды под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Школьный экологический мониторинг — это процесс наблюдений за изменениями, происходящими на исследуемой территории, микрорайоне, населенном пункте и др. с последующей их оценкой, обсуждением и выработкой мер, направленных на осуществление экологических решений. Школьный экологический мониторинг предполагает исследование экосистемы территории на долгосрочной основе. В этом его основное отличие от различных форм экологических практикумов. Материал школьного экологического мониторинга, накопленный в течение нескольких лет, создает базу для эффективного экологического образования учащихся. Основное различие школьного экологического мониторинга по сравнению с научно-экологическим заключается в постановке целей, задач и использовании исследовательских методик. Школьный мониторинг не может ставить основной целью получение высоко достоверных результатов на основе применения сложных методик и использования дорогостоящей аппаратуры.

Предпочтение должно отдаваться доступным для школьников методикам, безопасным для их здоровья и недорогим реактивам.

Поэтому требуется такие методы работы, которые бы не требовали значительного дополнительного финансирования и специальной подготовки педагогов и учащихся в их освоении.

Одним из специфических принципов экологического образования является сочетание теоретической экологической подготовки учащихся с исследованиями в окружающей среде.

Специалисты определили, что не менее 40 % учебных занятий должны проводиться в природе. Познание окружающего мира невозможно без активного общения с ним. Экологическое образование не может осуществляться без практических занятий, которые формируют у детей умения работы в группе, коллективе, правильного сбора, обработки материала, интерпретации данных, анализа и поиска причинно-следственных связей, формулирования выводов и прогнозирования развития экологических ситуаций.

Важным принципом экологического образования является краеведческий подход. Знаменитая фраза «мыслить глобально, действовать локально», принадлежащая современному французскому философу Рене Дюбо, фактически стала девизом экологического образования. Система школьного экологического мониторинга подразумевает постоянное изучение школьниками исследуемой территории, города, микрорайона, поселка, села, особо охраняемой природной территории и т. д. Содержание, методы и формы школьного экологического мониторинга зависят от особенностей региона. Поэтому мониторинг нужно организовывать и проводить на вариативной основе, с учетом местных условий.

В настоящее время сформировались следующие модели проведения школьного экологического мониторинга: в природных экосистемах, мониторинг городской среды, мониторинг экологического состояния жилищ, школьных зданий, здоровья населения, общественного мнения по отношению к экологическим проблемам исследуемой территории, школьная летопись природы и др.

Во всех формах экологических исследований работа школьников строится на выполнении определенных экологических проектов, актуальных для конкретной территории. Учащиеся самостоятельно выполняют проект в малых группах сотрудничества. Каждая группа школьников получает участок территории, на которой дети проводят самостоятельные исследования. Каждый проект построен по модульному принципу и содержит систему заданий, ориентированных на изучение различных компонентов экосистемы – почвы, растительности, животного мира, экологических факторов, отдельных параметров среды. Возможна специализация творческих групп учащихся по изучению только отдельных компонентов биоценозов, например, только почвы, растительности, орнитофауны, насекомых и т. д. Но в этом случае у детей не формируется общей картины экосистемы, представлений об особенностях других ее компонентов и характера взаимосвязей между ними.

Блок-модуль заданий должен быть основан на сравнительной оценке экосистемы, испытывающей высокую степень антропогенной нагрузки (исследуемой) с экосистемой, незначительно измененной деятельностью человека (контрольной).

Таким образом, получается использование метода эксперимента как изучения объекта в управляемых и контролируемых условиях.

Правда, данный подход не совсем удобен для изучения городской среды, которую не корректно сравнивать с природной средой. В этом случае можно исследовать динамику изменений антропоэкосистем или их компонентов.

Школьный экологический мониторинг природных экосистем может проводиться в двух основных формах – в форме многодневной экспедиции или стационарной.


Многодневные экспедиции со школьниками могут включать учащихся одного, нескольких классов, разновозрастные группы детей, интересующихся экологией. Содержание экспедиций зависит от особенностей и экологических проблем региона. Это может быть изучение различных экосистем, экологического состояния территорий, водоемов, охраняемых видов растений, животных, биоразнообразия и др. Результаты экспедиций – наблюдения, измерения, сборы проб обрабатываются частично в полевых условиях, а наиболее сложные – в условиях лаборатории.

Обработанные материалы представляются школьниками в виде проектов и творческих работ. Важно, чтобы результаты исследований сопоставлялись с результатами прошлых экспедиций и выявлялась динамика экологического состояния территории. Без соблюдения этого важного требования нельзя говорить об экологическом мониторинге, это будет вариант полевого экологического практикума.

Школьные экологические экспедиции удачно сочетаются с туристической работой – водным, пешеходным, велосипедным и др.

формами туризма. При проведении исследовательской работы важно приучить детей соблюдать правила поведения в природе – при описании учетных площадок, разведении костров, организации лагеря, передвижении по исследуемой территории и др. При этом многодневные школьные экологические экспедиции требуют наличия полевого и туристического снаряжения, транспорта и финансовой поддержки.

Стационарный вариант мониторинга рассчитан на массовое вовлечение школьников в экологическую деятельность. В качестве объекта изучения выбирается пришкольный участок, или ближайшая к школе рекреационная территория (парк, берег водоема, зона отдыха и др.). Содержанием этого вида мониторинга может быть изучение влияния антропогенных факторов на окружающие экосистемы – различные типы лесов, лугов, водоемов и др. Антропогенными факторами как объектами исследования являются различные типы природопользования и хозяйственной деятельности человека – лесопользование, полеводство, животноводство, автотранспорт, рекреационная деятельность и др.

Возможно также проведение социологических исследований по изучению отношения местного населения к окружающей среде.

Стационарный вариант предполагает наличие определенной базы, где проживают школьники и оборудованы лаборатории для камеральной обработки результатов полевых исследований. В качестве базы могут быть использованы здания сельских школ, детских оздоровительных лагерей, лесничеств, охотхозяйств, пансионатов, учреждений дополнительного образования и др.

При проведении экологического мониторинга меняется роль педагога в образовательном процессе школьников. С учетом специфики проектной деятельности учащихся педагоги выступают в качестве консультантов, контролируют выполнение учениками хода исследования, помогают при обработке, оформлении результатов и написании научного отчета по итогам выполнения проектов. Целесообразно участие в этой работе не только учителей биологии, но и географии, химии, физики, заинтересованных специалистов по экологии. Возможны варианты организации мониторинга, как на базе школ, так и учреждений дополнительного образования.

По результатам проведенных исследований возможно проведение деловых игр, конференций, подготовка проектов оптимизации окружающей среды. Итоговые материалы целесообразно представить в органы местного самоуправления, природоохранные организации, в систему санитарно эпидемиологической службы, местные средства массовой информации. В качестве путей внедрения результатов мониторинга эффективны разработка и реализация практических мероприятий по оптимизации окружающей среды изучаемой территории. Особенно ценными в воспитательном плане являются практические акции школьников по оптимизации состояния исследуемой территории, например, уборка мусора, создание газонов, посадка деревьев и т.д.

При педагогическом руководстве школьным экологическим мониторингом необходимо учитывать, что получение информации учащимися об экологических проблемах должно быть подкреплено сведениями о возможности и путях решения этих проблем. Если школьники не получат опыта решения экологических проблем на местном или региональном уровне — это может привести к апатии, неверию в собственные силы, снижению социальной активности.

Опыт зарубежных стран, достигших наибольших успехов в экологическом образовании детей показывает, что такой путь является наиболее эффективным. Результативность экологического образования выражается в способности и готовности школьников принимать собственные решения, делать выбор на социальном уровне.

Таким образом, школьный экологический мониторинг как педагогическая технология включает пять обязательных последовательных этапов:

1) наблюдение за состоянием изучаемых объектов (среды, экосистемы, вида-индикатора и др.);

2) оценку их состояния;

3) прогноз экологической ситуации в будущем;

4) разработку проекта решения проблемы;

5) «этап внедрения», т. е. практическую деятельность, направленную на решение проблемы.

Как уже указывалось, это может быть как личное участие детей в привидении в порядок нарушенного участка среды, так и информирование административных структур, ответственных за данный участок, работа со СМИ и др.

Несмотря на накопленный значительный педагогический опыт по школьному экологическому мониторингу, опыт сотрудничества методистов дополнительного образования и практических экологов, необходимо искать, разрабатывать и адаптировать новые, но обязательно доступные для учащихся, методики исследования состояния окружающей среды. Ежегодно этот список пополняется новыми заданиями по изучению отдельных объектов или параметров окружающей среды. Важной задачей методистов является накопление, совершенствование, адаптация к местным условиям и разработка новых методик изучения окружающей среды для школьников. Необходимо публиковать как новые, так и позитивно зарекомендовавшие себя задания, проводить семинары по обмену практическим опытом экологического образования учащихся.

Предлагаемый ниже блок заданий включает методики по теоретическому и практическому изучению физико-географических параметров окружающей среды. Он выполняется перед изучением растительности, животного мира, специфических заданий по оценке влияния антропогенного фактора на исследуемые экосистемы.

ЗАДАНИЕ № Фиксация результатов экологических исследований.

Правила ведения полевого дневника 1. Для полевого дневника лучше использовать общую тетрадь в клетку с плотной обложкой. Все записи делаются аккуратно простым карандашом или шариковой ручкой. Писать чернилами не рекомендуется, так как в полевых условиях в дневник нередко попадает вода или он отсыревает.

2. В дневнике необходимо строго разграничивать личные наблюдения от рассказов старших товарищей, сведений, полученных от местных жителей.

3. Форма записей может быть различная (текст, таблицы, графики). Необходимо помнить и строго соблюдать несложное правило — все записи делать немедленно по свежим впечатлениям.

Даже при хорошей памяти уже через несколько часов после проведения наблюдений невозможно передать их с достаточной полнотой и детализацией.

4. В дневнике желательно делать систематические зарисовки плана местности, плана маршрута или наблюдаемого участка с указанием на них расположения нор, гнезд, и т. д.

5. Любые записи, в т. ч. и заметки необходимо начинать с названия географического пункта, вблизи которого проводилось наблюдение, а также даты, времени суток, состояния погоды (например: полевой экологический лагерь вблизи деревни Козловка Юхновского района Калужской области, 29.05.05 г., 11 часов, сухо, ясно, + 170 С).

6. Во время непосредственного наблюдения за животными удобнее делать краткие записи в небольшой записной книжке с клетчатой бумагой, затем более полные и обстоятельные записи заносить в полевой дневник.

7. Фотографии в большей степени, чем рисунок, являются документальным материалом. Правильно выполненная фотография - научный документ. Снимки подписывают, как и рисунки (дата, название местности, размеры изображенных объектов и т.д.). При съемке для масштаба обычно помещают рядом с объектом какие либо предметы (спичечную коробку, компас и др.).

ЗАДАНИЕ № Составление физико-географической характеристики исследуемой территории Используя научную, краеведческую, справочную литературу (географическую карту и атлас области) дайте краткие определения района практики. Составьте физико-географическую характеристику исследуемой территории по следующему плану:

1. Дата исследования (число, месяц, год).

2. Административное положение исследуемой территории:

область, район, окрестности населенного пункта.

3. Географическое положение территории.

4. Макрорельеф, мезорельеф и микрорельеф.

5. Климат.

6. Характер и степень увлажнения: например, атмосферные осадки преимущественно в летне-осенний период, 500 - 600 мм.

7. Характер водоснабжения учетной площадки. Характер водоснабжения территории разделяется на:

а) верховое — увлажнение территории в летнее время только за счет атмосферных осадков, просачивающихся в почву;

б) низовое застойное — воды атмосферных осадков и грунтовые воды задерживаются близко к поверхности и долго не стекают;

в) низовое проточное — увлажнение подвижными грунтовыми водами, стекающими в близко расположенное русло водотока;

г) поемное увлажнение — складывается весной в долинах рек и низинах, имеющих сток, а летом там складывается верховое или низовое;

д) конденсационное — за счет конденсации атмосферной влаги на поверхности растений (может быть параллельно с другими видами водоснабжения).

8. Характер увлажнения. Оно может быть: недостаточным, средним, избыточным.

9. Геологическое строение.

10. Преобладающие почвы.

11. Характер растительности.

12. Характеристика животного мира.

13. Редкие и охраняемые виды растений и животных, встреча с которыми возможна в районе проведения полевой практики.

14. Наличие охраняемых территорий вблизи места проведения полевой практики: заповедника, национального парка, заказника, памятников природы.

Если в ходе своего исследования вы обнаружите природные объекты, требующие охраны, предложите соответствующие рекомендации органам власти.

ЗАДАНИЕ № Определение расстояния на местности с помощью пар шагов Научитесь определять и отмерять расстояние на местности с помощью пар шагов. Зная количество пар шагов, которые необходимо вам пройти на 100 метров, вы всегда сможете достаточно точно измерить размеры крупного природного или искусственного объекта (озера, пруда, строения, рощи и т. д.), расстояние одного объекта до другого, длину учетного маршрута, сможете заложить пробную площадку и т. д. Индивидуальные определения длины шагов целесообразно проводить в одно время у всей группы участников экологической практики.

1. Выберите точно отмеренный 100 метровый отрезок дороги или отмерьте это расстояние с помощью рулетки или полевого циркуля.

2. Начните шагать от стартовой черты (обычно это делают с левой ноги) и ведите счет шагов только под правую ногу, т. е.

пропуская один шаг левой ноги. Получается счет через шаг «парами шагов». Нужно стараться идти обычным, средним, удобным для вас шагом.

3. Для большей точности сделайте 3-5 заходов. Количество шагов после каждого захода записывайте, а затем общую сумму шагов разделите на число заходов. Например: на расстоянии 100 м.

с первой попытки сделано 65 шагов, со второй - 68, с третьей - 70, с четвертой - 69, с пятой - 68. Следовательно, вам нужно сделать пар средних шагов, чтобы пройти расстояние 100 м.

ЗАДАНИЕ № Глазомерное определение расстояния на местности Наблюдая человека с разных расстояний, легко заметить, что по мере его удаления отдельные подробности одежды, лица, фигуры делаются для наблюдателя неразличимыми, а затем исчезают. Видимость деталей меняется в зависимости от времени суток, состояния погоды, яркости фона и самого предмета. Так, например, в сумерки, в дождливый день в тени леса все предметы кажутся дальше и, наоборот, в ясный солнечный день на открытой местности – ближе.

Для глазомерной оценки расстояний при нормальном зрении и хороших условий видимости можно руководствоваться таблицей для глазомерного определения расстояний, составленной по многим наблюдениям (см. табл.1).

Таблица 1. Таблица для глазомерного определения расстояний Наименование предмета Расстояние (км) Большие башни, купола церквей 16- Населенные пункты Крупные здания Заводские трубы Отдельные дома, но без видимых очертаний (без оконбез переплетов Окна в домах дверей и труб) Трубы на крышах Отдельные деревья, столбы, люди Машины, повозки на земле 1,5-1 км Шасси самолета 0, Наименование предмета Расстояние (км) Лошади, скот – различаются ноги 0, Переплеты в окнах 0, Голова человека 0, Цвета и части одежды 0, Черепица, доски на крышах, листья 0, деревьев Пуговицы, подробности одежды 0, Лица людей 0, Выражение лица 0, Глаза человека - точками 0, Белки глаз 0, ЗАДАНИЕ № Закладка пробных (учетных) площадок Оборудование: компас, флажки.

Для большинства экологических исследований на полевой практике учащихся необходимо закладывать учетные площадки площадью 1 га (100 х 100 м). На такой площадке изучают рекреационное и другие формы антропогенного воздействия, общий характер изменения растительности, заселение гнездовий птицами и т. п. Для более подробного описания растительности - видового состава, ярусности и др., локального антропогенного воздействия, используют пробные площадки в 0,1 га - 1 сотка (10 X 10 м). Такие площадки обычно закладывают в лесных экосистемах, при изучении береговой линии и дорожно-тропиночной сети.

В некоторых случаях для изучения почвы, проективного покрытия, растительности открытых ландшафтов закладывают учетные площадки в 1 м2 (1 X 1 м).

1. Заложите пробную площадку площадью 1 га (100 X 100 м).

Для этого привяжитесь к местности. Возьмите у руководителя точку отсчета и угол азимута. На этой точке укрепите первый флажок острием в направлении движения.

2. Отсчитайте парами шагов расстояние 100 м, укрепите второй флажок острием в сторону поворота. Итак - до выхода на исходную точку.

3. Исходя из особенностей полученного задания, заложите внутри данной площадки пробные площадки меньших размеров 100 м2 или 1 м2 для описания растительного покрова.

4. Составьте карту-схему пробной площадки с указанием азимутов, выберите при этом удобный для вас масштаб.

5. Нанесите на карту-схему все объекты, находящиеся на территории пробной площадки в 1 га (деревья, ручьи, дороги, тропы, кострища, территории подобных площадок меньшей площади и др.). Используйте при этом условные обозначения (рис.1).

Рис. 1. Закладка пробных (учетных) площадок ЗАДАНИЕ № Закладка пробных (учетных) площадок с помощью экера Оборудование: компас, флажки, экер.

Закладку пробных (учетных) площадок на местности удобно делать с помощью экера. Экер — это прибор для построения на местности прямых углов, для разбивки взаимно перпендикулярных линий. Простейший экер выполнен в виде крестовины, насаженной на заостренный колышек размером около 1 м (рис. 2). На каждой крестовине находится пара визирных булавок, с помощью которых устанавливается флажок. Схема закладки пробной (учетной) площадки с помощью экера приведена на рисунке 3.

Рис. 2. Экер Рис. 3. Закладка пробной (учетной) площадки с помощью экера ЗАДАНИЕ № Построение профиля исследуемой территории Оборудование: компас, нивелир, рулетка длиной 10 м, колышки, определитель растений.

Характер растительности во многом зависит от формы рельефа, экспозиции, уровня залегания грунтовых вод. Поэтому при изучении растительности оврагов, холмов, западин необходимо построить профиль исследуемой территории.

1. Определите участок профилирования (склон, овраг, холм), имеющие участки с неизмененной растительностью и подверженные действию антропогенных факторов.

2. Выберите линию профилирования. Для этого на исследуемом склоне поставьте колышки в одну линию от нижней точки съемки до верхней. Это необходимо, чтобы профиль был ровным.

3. Сделайте съемку склона с помощью школьного нивелира (рис. 4), начав ее с самой нижней точки (рис. 5).

4. Для этого поставьте нивелир ровно в начальной точке (проверьте с помощью отвеса) и, глядя параллельно поперечной рейки, определите расположение второй токи нивелирования.

Отметьте место второй точки колышком.

Рис. 5. Нивелирование холма Рис. 4. Нивелир школьный 5. Измерьте с помощью рулетки горизонтальное расстояние (а) от нивелира до колышка. Затем перенесите нивелир на вторую точку и повторите данные операции. Таким образом, измеряя расстояния от нивелира до следующей точки, сделайте съемку исследуемой местности. Полученные данные занесите в таблицу.

Таблица 2. Результаты нивелирования исследуемой территории А (горизонтальное Нивелирный Н (высота нивелира) расстояние в м между ход (в метрах) двумя точками) 1- 2-...

Примечание: если делается съемка оврага, то левую и правую части снимают раздельно.

Рис. 6. Построение профиля 6. С помощью данных таблицы постройте на миллиметровой бумаге в масштабе профиль исследуемой территории. Для этого, по вертикальной оси отложите высоту нивелира (Н), а по горизонтальной - расстояние между двумя точками. Соедините между собой полученные точки (см. рис. 6). Отметьте направление сторон горизонта.

7. Нанесите на профиль с помощью условных обозначений характер растительности, отметьте выбитые участки, кострища, свалки и другие следы человеческой деятельности.

8. Сформулируйте вывод о влиянии на исследуемую природную территорию антропогенных факторов. Определите, какой из них особенно значимый.

9. Сделайте прогноз возможных изменений в экосистеме исследуемой территории при сохранении действия антропогенных факторов.

ЗАДАНИЕ № Изучение оврагов Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, планшет, линейка, компас, лопаты для расчистки обнажений, рулетка, барометр-анероид, горный компас с эклиметром, шагомер, вешки, бечевка, карта изучаемого района, рейки для ватерпасовки.

Овраги относятся к числу наиболее распространенных водно эрозионных форм рельефа. Они встречаются практически во всех географических зонах России. Прежде чем приступать к съемке и описанию оврага, необходимо провести разведку исследуемой территории (рекогносцировочные исследования). Овраг нужно обойти вокруг, измерив его длину, оценив его ширину и глубину в различных точках. Следует наметить точки, где будут заложены шурфы, расчищены обнажения, линии поперечных площадей, а также точки для определения превышений над устьевой точкой и построения профиля оврага.

Во время исследований необходимо познакомится с характером растительности по склонам и днищу оврага. По характеру растительности можно судить о почвенном составе, о выходах грунтовых вод и о наличии на изучаемой территории старых оползней. Овраг следует в зависимости от его формы и сложности рельефа разбить на отдельные участки для изучения.

После разведки территории приступают к наиболее детальному изучению оврага. Группу, занимающуюся изучением оврага, следует разбить на три отряда. Первый отряд (в количестве трех человек) ведет топосъемку. Второй отряд занимается описанием форм рельефа, растительности. Третий отряд готовит шурфы и расчищает обнажения. При отсутствии необходимого картографического материала топосъемка оврага проводиться в крупном масштабе 1:500;

1:1000, т. е. в 1 см 5 или 10 м. Съемка может быть буссольная и глазомерная.

Глазомерная съемка Глазомерная съемка проводится при помощи простейших инструментов: компаса, планшета и визирной линейки. Ход работы следующий:



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.