авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

«Министерство строительства, жилищно-коммунального и дорожного хозяйства Калужской области Управление по природным ресурсам и охране окружающей ...»

-- [ Страница 3 ] --

1. Начните съемку с ориентирования планшета. Для этого стрелка компаса освобождается и устанавливается параллельно меридиану. Северный конец стрелки совмещают со штрихом 0°.

2. На планшете установите точку, соответствующую началу хода.

3. К точке приложите нижнее ребро линейки, визируйте направление по верхнему ребру на выбранную точку и прочертите линию вдоль нижнего ребра.

4. Измерьте расстояние в шагах до точки визирования и отложите в масштабе.

Примечание: Съемочный ход ведется вдоль бровки оврага.

Бровка противоположного склона может браться засечками или методом обхода. Метод засечек применим в том случае, если овраг открыт и хорошо просматривается. Сущность этого метода заключается в том, что из какой-либо точки съемочного хода на другую характерную точку визируется линия, затем из другой точки хода на эту же точку вновь визируется линия. Точка пересечения двух линий и есть искомая точка. Однако следует избегать острых и слишком тупых углов: можно получить большую ошибку. Работы по съемке оврага ведутся в поле. Все объекты наносятся на план условными знаками.

ЗАДАНИЕ № Описание оврагов Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, планшет, линейка, компас, рулетка, барометр-анероид, чертежная бумага (ватман), шагомер, топографическая карта, лопата для расчистки обнажения, карандаши простые, карандаши цветные, резинка, вешки, бечевка, мешочки для образцов, оберточная бумага, геологический молоток, рейки и 10% - раствор соляной кислоты.

Овраги образуются там, где имеется соответствующий уклон местности и довольно много атмосферных осадков, которые в виде потоков протекают по поверхности. Можно проследить, как происходит образование оврагов. Чаще всего этот процесс начинается с размыва по маленьким бороздам или просто трещинам в породе, затем появляется «промоина», или «рытвина», которая, углубляясь, вырастает в овраг. Описание оврагов осуществляется по следующему плану:

1. Определите тип оврага: склоновый, верховой, донный (или вторичный). Укажите причину прекращения роста оврага (достиг состояния равновесия, зарос кустарником или деревьями, рост приостановлен человеком путем инженерных сооружений или агро лесомелиорации).

2. Определите плотность оврагов. Для этого измерьте в шагах длину и ширину выбранного участка переведите шаги в метры и вычислите его площадь. Затем подсчитайте число оврагов на участке. Плотность оврагов вычислите по формуле: h=N:F, где h количество оврагов, приходящееся на единицу площади;

N- общее количество оврагов;

F- площадь участка.

3. Выявите условия, способствующие росту оврага:

продольная распашка склонов, форма склонов, уклоны, длина, характер почвы, отсутствие растительного покрова, вырубка лесов, осадки, снежный покров, грунтовые воды, наличие рыхлых пород, выпас скота. Почвы в зависимости от структуры, содержание гумуса, механического состава обладают различной устойчивостью к эрозии. Обычно сопротивление почв размыву и разрушению характеризуют по не размывающей скорости (табл. 3).

Таблица 3. Классификация горных пород по не размывающей скорости Горные породы м/с Комплекс рыхлых пород: 0,3-2, Пески разнозернистые 0,3-0, Лессы, супеси, легкие супеси 0,65-0, Суглинки, безвалунные связанные 0,55-1, Суглинки тяжелые валунные, морена 1,0-1, Глины плотные, твердые 1,0-1, Щебнистые, гравелистые грунты 1,5-2, Комплексы плотных, осадочных и мерзлых пород: 2,0-6, Мягкие осадочные породы: сланцы, мергели, 2,1-3, глины и др.

2,5-4, Известняки 4,0-6, Песчаники и мерзлые рыхлые породы Комплекс скальных кристаллических пород 16,0-25, 4. Определите размеры оврага (ширину днища, ширину и глубину оврага в пределах бровок, крутизну склонов).

Определите форму оврага: ложбина, лощина, 5.

корытообразная трапециевидная, V- образная, сложная.

6. При описании верховья оврага установите:

- состояние верховья оврага: растущие с не заросшими склонами;

заросшее;

обваливающиеся.

- отметьте, имеются ли в верховьях уступы. Если имеются, то определите их характер: пологий, крутой, обрывистый, нависающий.

- измерьте высоту и крутизну уступа.

- отметьте, имеются ли в верховьях оврага блюдцеобразные понижения. Если имеются, измерьте их ширину, глубину, крутизну склонов, уклоны.

7. При описании дна оврага обратите внимание: на состояние почвы, ее структуру, трещиноватость, механический состав;

на наличие обрушений дернины (верхнего слоя почвы) у подножия уступа.

8. Измерьте высоту и крутизну склонов оврага.

9. Определите форму склонов оврага: прямые, выпуклые, вогнутые, ступенчатые, бугристые. Формы склона зависят от состава слагающих его горных пород: а) крутые склоны наблюдаются в лесах и лессовидных суглинках;

б) отлогие – в глинистых отложениях;

в) осыпающиеся – в песчаных толщах.

10. Определите обнаженность или задернованность склонов.

Если склоны задернованы, то отметьте, какой растительностью:

деревьями, кустарниками, травами.

11. Заложите профиль оврагов. Для крупных оврагов профиль закладывается на отдельном участке. Для небольших оврагов – в верховье, средней части, на дне. На рисунке (рис.5) показан план оврага и его профиль. На плане видно, что овраг имеет общее направление с севера на юг. На западной его стороне проходит магистральная линия. Прокладывают ее с помощью компаса, рулетки, колышков. Перпендикулярные ей линии пересекают овраг поперек. Это профильные линии. Их нумерацию можно вести от устья (дна) к вершине или наоборот. Перпендикулярность профильных линий устанавливают по компасу – их азимут должен отличаться от азимута магистральной линии на 90°. По этим линиям ватерпасовкой определяют превышение точек, для чего проходят вдоль каждой из них по склону оврага до дна и поднимаются по противоположному склону. Переставляя по пути ватерпасовочные рейки по склону, Отмечают по вертикальной рейке разницу высот двух соседних точек, а по горизонтальной рейке – их расстояние друг от друга. Окончив измерения, строят поперечные профили оврага. Горизонтальный масштаб профилей берут равным масштабу плана оврага, а вертикальный делают равным горизонтальному или крупнее.

12. На основании наблюдений и результатов практической работы на профиле, сделайте выводы о тенденциях современного развития оврага. Интенсивно растущие овраги по внешнему виду клиновидные, с узким дном и крутыми склонами. Овраги затухающие имеют пологие, менее 20° склоны, для них характерен активный процесс зарастания.

13. Отметьте меры борьбы с оврагами (агротехнические, лесомелиоративные мероприятия, устройство простейших гидротехнических сооружений).

ЗАДАНИЕ № Определение возраста оврага Точные методы определения возраста оврага в наших условиях недоступны. Однако возраст оврага можно определить приближенно.

Если овраг имеет террасы, и они переходят в террасы реки, то возраст оврага равен возрасту речной долины. Пойма реки формируется 6-8 тыс. лет.

По возрасту овраг всегда моложе горных пород, которые он разрезает, и старше тех, которые выстилают его днище.

Если овраг опирается на какую-то форму рельефа (пойму, террасу), то его возраст равен возрасту этой формы или же моложе ее.

Возраст более молодых оврагов определяется по почвам, растительности, археологическим находкам. Например, если на склонах оврага сформировались зональные почвы с хорошо развитым профилем, то возраст оврага не менее 500 лет. Еще один пример, овраги старше тех деревьев, которые растут на их склонах.

ЗАДАНИЕ № Определение причин образования и роста оврагов Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, пронумерованные столбы (реперы), колышки, лопата, карта изучаемого района, план.

Овраги, образовавшиеся в доисторическую эпоху, имеют естественную природу своего происхождения. Например, при смене лесных формаций луговыми или степными. Часть оврагов могла образоваться по ложбинам, в верховьях рек. Овраги могли возникать на месте пожарищ при выгорании лесов во время сильных гроз. Однако основная часть оврагов возникла в историческую эпоху при переходе человека от скотоводства к земледелию, при сведении лесов и распашки склонов, осушении территории. Овраги образуются в процессе водной эрозии.

Выделяют четыре стадии развития оврагов. Первой стадией является промоина глубиной от 0,5 до 2 м с треугольным поперечным сечением, переходящим затем в трапециевидное. На этой стадии борьба с оврагами наиболее эффективна и доступна, для чего необходимо выровнять промоину и создать задернованную поверхность (посадка растительности: древесной, кустарниковой).

Вторая стадия формирования оврага характеризуется интенсивным углублением русла (днища) оврага, вершина постепенно обваливается, а склоны представляют собой вертикальные обрывы или крупные откосы. В этой стадии бороться с оврагом наиболее сложно. Необходимо создавать в оврагах гидротехнические сооружения – плотины и запруды, атак же водозадерживающие валы – канавы.

В третьей стадии овраг достигает местного базиса эрозии, в связи, с чем прекращается глубинная эрозия. Однако овраг продолжает расширяться в результате подмывания и осыпания берегов. Склоны еще сохраняют форму крутых обрывов. На этом этапе уже отпадает необходимость в строительстве донных сооружений.

Для четвертой стадии развития оврага характерно полное прекращение его роста в длину и ширину. Дно и склоны постепенно зарастают растительностью, формируются почвы, и с течением времени он превращается в балку.

Если овраг молодой или растущий, то выясняется причина роста оврага и устанавливается его скорость роста. Для этого можно опросить местных жителей, измерить в верховьях длину зоны свежеобрушившейся дернины, сравнить карты землеустройства разных лет с проведенной съемкой.

Чтобы выяснить скорость роста оврагов, особенно их вершин:

1. Возьмите заранее приготовленные и пронумерованные столбы (или реперы).

2. Разбейте на местности прямоугольную сеть через 10 или м и закрепите ее пронумерованными столбами. Столбы надо ставить так, чтобы, опираясь на них, можно было легко произвести промеры (по системе поперечных профилей). Для того чтобы столбы не смыло водой, следует ставить их на некотором удалении от обрыва.

3. По возможности установите вторые (страховые) столбы, отдаленные на 20 м от первых (опорных).

4. Нанесите прямоугольную сеть с пронумерованными столбами на план.

5. Для облегчения наблюдений на линиях профилей (т. е. на исследуемой территории) дополнительно к столбам, между ними и обрывами оврага, установите через каждый метр или через два метра колышки. По этим дополнительным колышкам после каждого ливня, в конце осени и весной, когда земля просохнет, можно провести повторные наблюдения, вычерчивая новое положение края обрыва на плане.

6. Несколько раз (в конце осени, после весеннего половодья, после сильных ливней) измерьте расстояние от столбов до оврага и, сравнивая полученные данные, вычислите скорость роста оврага.

Данные запишите в полевой дневник или тетрадь для записей.

Примечание: Такие наблюдения следует особенно тщательно проводить в тех местах, где рост оврагов особенно опасен для хозяйства (там, где овраги приближаются к дороге, к строениям или где от них страдают поля).

ЗАДАНИЕ № Изучение размыва и заиления днища оврага Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, лопата, мерные рейки (железные трубы), краска двух цветов, кисти.

Если процессы размыва склонов развиваются, то овраги преимущественно углубляют свое днище. Если же в результате мер, предпринятых по борьбе с размывом (эрозией), этот процесс начинает ослабевать, то днища оврагов могут постепенно, а иногда и быстро заилиться. Самый простой способ наблюдения заиления оврагов – это использование мерных реек. Наблюдение осуществляется по следующему плану:

1. Выберите место, где будете наблюдать за процессом заиления оврага.

2. Возьмите старые железные трубы, разрежьте их на конце вдоль на четыре части (на 15-20 см) и раздвиньте концы крестом.

3. В разных местах в верховьях, среднем и нижнем течении оврага – по его руслу (днищу) выкопайте ямы глубиной в 1-1,5 м, опустите туда трубы, закрепите крестообразное расширение камнями и засыпьте до самой поверхности, утрамбовывая землю.

4. Выше уреза земли (или над землей) трубу покрасьте чередующимися полосами по 10 см, например, белой и красной краской на 1 м высоты.

5. По делениям мерной рейки (или железной трубы) отметьте начальную степень заиления. Результат измерения занесите в полевой дневник (тетрадь для записей).

6. В дальнейшем сделайте еще несколько измерений заиления оврага. Сравните результаты последующих наблюдений с первоначальными, и зафиксируйте в полевом дневнике. Сделайте вывод о степени заиления оврага.

Примечание: Наблюдения следует, вести начиная с весны в течение всего лета, после каждого дождя, дающего сток по оврагу, вплоть до первых морозов, повторяя их в течение ряда лет. При этом можно выяснить наличие размыва в верхней части оврага и балки и заиление их низовьев.

ЗАДАНИЕ № Описание почвенного разреза Оборудование: лопата, нож, линейка, емкость с водой.

Во время экскурсии описание почвы и демонстрации удобнее всего проводить у естественных или искусственных обнажений:

обрывов, оврагов, промоин и т. д. Однако на учетной площадке таких объектов, как правило, не бывает и для изучения почвы используют следующую методику:

1. На учетной площадке или в непосредственной близости от нее выберите площадку размером 100 на 80 см.

2. Снимите с этой площадки дерн и аккуратно уложите его в сторону, для того, чтобы после окончания работы его можно было вернуть на место для скорейшей рекультивации поврежденного участка.

3. На площадке почвенного разреза выкопайте яму с таким расчетом, чтобы та ее стенка, по которой вы будите смотреть почвенные горизонты, были против прямого солнечного света.

Глубина ямы зависит от близости материнской породы. Если она лежит близко, что обычно бывает в лесу, то достаточно одного штыка лопаты 25 - 30 см. На лугу необходимо копать до 1-1,5 м.

4. Изучаемую стенку почвенного разреза необходимо зачистить ножом. Почвенные горизонты хорошо видны на свежем почвенном разрезе. Опишите горизонты, измерьте толщину каждого с помощью линейки.

В верхней части разреза находится горизонт А - аккумулятивный, который подразделяется на несколько горизонтов:

А0 — мертвые остатки растений на поверхности почвы (лесная подстилка, степной войлок, верхняя, не перегнивающая часть луговой дернины, а также торф);

следует отметить степень разложения, состав, наличие мицелия грибов, другие включения;

А1 — гумусовый (перегнойно аккумулятивный) горизонт;

отмечаются наличие и размещение корней растений, следы деятельности животных, другие особенности.

А2 — подзолистый горизонт (горизонт вымывания или эллювиальный);

важно указать механический состав, окраску, затеки гумуса, Рис. 7. Почвенные включения, степень проникновения сюда горизонты корней.

Горизонт В — иллювиальный (горизонт вмывания).

Важно указать окраску, плотность (иногда он бывает очень плотный), структуру, влажность.

Горизонт С — материнская порода.

Не измененная почвообразовательным процессом. Установите механический состав, происхождение породы (осадочное, магматическое, метаморфическое).

Зарисуйте схему почвенного разреза.

5. Определите генетический тип почвы.

Подзолистые почвы — почвы лесной зоны, образуются под лесной растительностью, имеют светлый подзолистый горизонт А2.

Серые лесные почвы (подзолистого горизонта не имеют, цвет золы).

Дерново-подзолистые почвы — образуются в лесной зоне под смешанными осветленными лесами и растительностью суходольных лугов.

Луговые аллювиальные почвы — образуются в поймах рек и озер. Подзолистый горизонт отсутствует, материнской породой служат отложения реки (аллювий).

Лугово-болотные и болотные почвы — имеют накопление торфа в горизонте А1.

Черноземные почвы — образуются под степной растительностью, где в условиях высоких летних температур и недостатка влаги не идет подзолообразование и в горизонте А накапливается гумус.

Каштановые почвы — характерны для южных степей. Горизонт А1 менее мощный, чем в черноземах и имеет более светлую, коричневую окраску.

6. Определите структуру почвы в каждом горизонте. Для этого в области изучаемого горизонта ножом отделите слой почвы и встряхните на ладони. Слегка надавливая, определите прочность комков. Почву, рассыпающуюся на песчинки или пыль, называют бесструктурной, при наличии комков говорят о мелкокомковатой или крупнокомковатой структуре, прочной или непрочной. Могут быть: зернистая, ореховая, пластинчатая структуры.

7. Определите механический состав почвы. Для этого почву каждого почвенного горизонта рассматривают в сухом состоянии, а затем увлажняют. Признаки механического состава следующие:

Песок — в сухом состоянии глыбок не образует, влажный образец не скатывается в шарик.

Супесь — в сухом состоянии образует мало связанные глыбки с шероховатой поверхностью, которые при встряхивании на ладони разрушается;

из влажного образца можно скатать шарик с грецкий орех, но при попытке раскатать в шнур, он рассыпается.

Суглинок легкий — в сухом состоянии образует глыбки, которые не рассыпаются при встряхивании на ладони, но легко раздавливаются пальцами;

влажный образец раскатывается в шнур до 3 мм толщиной, но которые не свертываются в кольцо.

Суглинок средний — сухой образец содержит комки с гранями и углами. При усилии они раздавливаются пальцами;

увлажненный образец раскатывается в шнур, сгибается в кольцо, образуя при этом трещины.

Суглинок тяжелый — комки в сухом образце не раздавливаются пальцами;

при увлажнении раскатываются в шнур и сгибаются в кольцо, не образуя трещин.

Глина — сухой образец имеет твердые, не разминающиеся пальцами комки;

при увлажнении раскатывается в тонкий шнур, свернутое из шнура кольцо не образует трещин даже при сдавливании с боков. На свежем разрезе почвы обнаруживается жирный блеск. На свободных от растительности местах такая почва склонна к заплыванию и образует корку, растрескивающуюся при высыхании.

8. Запишите название почвы, в которое входит ее генетический тип и механический состав, если возможно, укажите материнскую породу. Название почвы формулируют так: почва среднеподзолистая супесчаная, или почва лугово-болотная, торфянистая, суглинистая.

Для определения характера почвы на исследуемой территории могут помочь растения - индикаторы почв (по В.Н. Сукачеву):

Лишайники - песчаные почвы, дюны;

Брусника - дерново-подзолистые;

Сфагнум - болотные, с избыточным увлажнением;

Кислица - богатые почвы ельников;

Пролеска - плодородные, несколько увлажненные почвы дубрав;

Орляк - свежие песчаные почвы, супеси;

Щитовник мужской - почвы хвойно-широколиственных лесов;

Кочедыжник женский - переувлажненные лесные почвы, вдоль ручьев;

Телиптерис болотный - торфяно-глеевые почвы;

Сныть обыкновенная - плодородные лесные почвы дубрав;

Медуница - почвы широколиственных лесов с примесью ели.

9. Определите общую толщину почвенного покрова и на основании этого оцените примерный возраст почвы, учитывая, что на образование 1 см почвы в условиях средней полосы уходит в среднем 100 лет.

10. Определите влажность почвы. Для этого из описываемого горизонта возьмите небольшой образец почвы, сожмите его в руке и по количеству влаги оцените влажность почвы. По степени влажности почвы подразделяют на: сырые - при сжатии вытекает вода;

влажные - вода из почвы не сочится, но на руке остается мокрый след;

свежие - холодит руку, почва мажется;

сухие - не мажется, на ощупь кажется теплой.

11. После описания почвенного профиля закопайте яму.

12. Изучите почвы на территориях, не измененных и в различной степени измененных человеческой деятельностью.

Сформулируйте и запишите выводы о влиянии антропогенных факторов на структуру, механический составы почвенных горизонтов.

13. Составьте прогноз изменения почвы на ближайшие 10 лет при сохранении существующего типа хозяйственной деятельности.

Разработайте рекомендации по оптимальному 14.

использованию изучаемых типов почв.

ЗАДАНИЕ № 14.

Изучение температуры почв Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, термометр Савинова, рогатка (две деревянные или металлические трубки), лопата.

Для измерения температуры почвы на глубинах 5-20 см пользуются ртутным коленчатым термометром Савинова с ценой деления шкалы 0,5 °C. Вблизи резервуара термометр изогнут под углом 135°, а капилляр от резервуара до начала шкалы от резервуара до начала шкалы теплоизолирован, что уменьшает влияние вышележащих слоев почвы на показания термометра.

Изучение температуры почвы осуществляется по плану:

1. Сделайте в почве углубление глубиной и шириной 20 см, длинной 40 см.

2. Возьмите термометр, и расположите его по длинной стороне на запад-восток.

3. В северной стенке почвы сделайте еще углубление по форме термометра, так, чтобы резервуары находились в горизонтальном положении.

4. Вставьте термометр в углубление в почве (на глубину 5, 10, 15, 20 см) и засыпьте его землей.

5. Так как термометр Савинова хрупок, поэтому длинный его конец зафиксируйте рогатками (двумя деревянными или металлическими трубками).

6. По делениям шкалы на длинной стороне термометра отметьте температуру почвы в данном месте, и занесите результат наблюдения в полевой дневник (тетрадь для записей).

Примечание: Температура глубоких горизонтов (от 20 до см) измеряется вытяжными термометрами. Их устанавливают в эбонитовых трубках, оканчивающихся металлической гильзой на нижнем конце. Трубки не теплопроводны и предохраняют термометры от действия тепла верхних слоев почвы. Термометры вставляют в трубки на разные глубины. Скважины для термометров располагают в ряд на расстоянии 0,5 м друг от друга. Отсчет по термометрам производят с помоста, который устанавливается вдоль ряда с целью сохранения естественного растительного покрова.

При измерении температуры почв на глубине 30-40 см можно использовать термометр-щуп. Он состоит из термометра и оправы.

На оправе нанесены сантиметровые деления, по ним определяется глубина погружения резервуара термометра. Отсчет по термометру производят не менее чем через 6 минут после его погружения.

ЗАДАНИЕ № Изучение процессов смывания плодородной почвы Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, лопата, карта изучаемого района, рулетка, линейка, сосуд для взятия пробы, весы, коса.

Цель: Определить степень смыва плодородного слоя почвы водами.

Учесть результат сноса пахотного горизонта почвы талыми и дождевыми водами можно, закладывая мелкие почвенные ямы и измеряя мощность гумусового горизонта. Чтобы труд по выкапыванию почвенных ям еще больше окупил себя, можно использовать значительную часть их для посадки фруктовых и других деревьев, объединив эту работу с озеленением дорог, границ полей и приовражных склонов. Изучение процессов смывания плодородной почвы осуществляется по следующему плану:

1. Весной, вначале лета на поверхности исследуемой территории заложите мелкие ямы. Почвенные ямы желательно закладывать не только на приовражных склонах, но и на плоских водоразделах, что наглядно покажет различия в смытости почвенного покрова.

2. Каждую яму пронумеруйте и измерьте в ней мощность гумусового горизонта. Результаты запишите в полевой дневник.

3. Сделайте копию плана изучаемой территории. Нанесите на этот план местоположение почвенных ям, напишите у каждой ямы ее номер и мощность в ней гумусового горизонта (например, 0, 10, 20, 30 см и т. д.).

4. Определите количество стекающей с полей воды (склоновый смыв) и возьмите ее пробы. Количество стекающей воды с полей (склоновый смыв) можно определить по величине гумусового слоя вблизи оврага и за его пределами. Обычно гумусовый горизонт в пределах действия оврага намного меньше, чем за его пределами. Дав отстояться взятой для пробы воде, взвесьте почву, содержащуюся в 1 л, и таким образом, зная количество стекающей с полей воды, подсчитайте, сколько почвы сносится с 1 га. Результат запишите в полевой дневник.

5. В конце лета, осенью проведите пробные укосы (укос – это количество скошенной травы или скошенного) и ручной обмолот небольших площадок в близи оврага и за пределами его водосбора.

Просушите, взвесьте траву (или сельскохозяйственную культуру), например, в 1-100 квадратных метрах, и сравните результаты. Эта работа проводиться для того, чтобы точно выяснить зависимость урожайности от степени смытости и, следовательно, от мощности оставшегося гумусового горизонта. В целом для всех культур на самых различных почвах урожайность снижается: на почвах слабосмытых – в 1,5-2 раза, на среднесмытых – в 2,6-6 раз и на сильносмытых – в 6-18 раз. Особенно чувствительны к смыву такие культуры, как просо, гречиха, а наименее чувствительны травы – клевер, костер. Результаты запишите в полевой дневник.

6. На основании всех результатов, полученных во время наблюдения, сделайте вывод о степени смыва плодородного слоя почвы водами, и предложите свои мероприятия для защиты от дальнейшего обеднения почвы (земельного фонда).

Литература Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. — М.: Просвещение, 1984.

Школьный экологический мониторинг / Под ред. Т.Я.

Ашихминой. — М.: АГАР, 2000.

УЧЕБНЫЕ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ) ЭКСКУРСИОННЫЕ ТРОПЫ С.К. Алексеев, М.Н. Сионова Калужский областной эколого-биологический центр учащихся В последние полтора-два десятилетия все чаще в лексиконе учителей, в отчетах по экологическому просвещению и образованию, в средствах массовой информации, в литературе употребляется термин - экологическая тропа. Это словосочетание прочно вошло в терминологию отделов экологического просвещения заповедников и национальных парков. Но как показывает опыт в большинстве случаев применение названия «экологическая» к большинству экскурсионных троп или к их описаниям – неправомочно. Экологическая тропа – всего лишь частный случай экскурсионных троп. Этот вопрос дискутировался на IV Всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье», где авторами была предложена классификация краеведческих экскурсионных троп (Шашков и др.

1998).

Экскурсионная тропа - специально оборудованный, тщательно изученный маршрут, проходящий через наиболее характерные и интересные в природном и (или) историко культурном отношении участки какой-либо территории, где проводники-экскурсоводы (интерпретаторы) дают посетителям (экскурсантам) представление (проводят беседы, лекции, занятия, демонстрации) о явлениях и объектах окружающей природы, исторических и культурных памятниках, об особенностях проживающего здесь населения.

Цель организации экскурсионных троп – образование, просвещение, воспитание населения (экскурсантов).

При организации экскурсионных троп могут решаться различные задачи, но они всегда зависят от набора объектов экскурсии конкретной территории, от квалификации и уровня подготовки экскурсовода, от протяженности маршрута, контингента экскурсантов, времени и погодных условий проведения экскурсий.

Поэтому образовательная, воспитательная и рекреационная ценность территорий, времени года, состояния погоды – различны.

Ну и конечно очень много зависит от квалификации экскурсовода.

Интересная беседа, неожиданная информация о банальном объекте, выразительная, эмоциональная речь, дозированная нагрузка и перерывы для усвоения информации – успех экскурсии. Грамотный экскурсовод и ненастную погоду может использовать для повышения интереса к экскурсии. Даже квалифицированно оборудованная тропа с местами отдыха, информационными щитами, обзорными площадками и буклет с ее описанием - не могут заменить хорошего экскурсовода. Но правильно оборудованная тропа поможет лучше запомнить, понять, впечатлить экскурсанта, а экскурсоводу облегчит выполние задачи.

В зависимости от объектов, представленных вдоль тропы и демонстрируемых экскурсоводом, экскурсионные тропы можно подразделить на:

культурно-исторические (комплексные, археологические, исторические, военно-исторические, этнографические, архитектурные и т.п.);

географические (комплексные, ландшафтные, гидрологические, историко-геологические, геоморфологические, геологические, палеонтологические и т.п.);

эколого-биологические (комплексные, гидробиологические почвоведческие, ботанические, сукцессионные, геоботанические зоологические, фитопатологические, антропогенные и т.п.);

комплексные экскурсионные тропы (различные варианты вышеперечисленных специализированных краеведческих троп).

В зависимости от сезона предпочтительного посещения тропы делятся на сезонные (весенние, летние, зимние, весенне осенние и т.п.) и мультисезонные (рассчитанные на проведение в течение всего года).

В зависимости от способа передвижения по маршруту экскурсионной тропы, они могут быть: пешие, лыжные, водные, конные, велосипедные, с использованием автотранспорта и комбинированные.

В зависимости от контингента и продолжительности экскурсии:

экскурсионно-прогулочные, рассчитанные на самый разнообразный не подготовленный специально контингент;

на большинство возрастных групп и групп здоровья населения;

по сложности и продолжительности пути - не превышающие 7-8 км пешего маршрута и не более 4 экскурсионных часов, без ночвок на тропах;

спортивно-туристические, рассчитанные на определнный подготовленный контингент населения (любителей путешествовать), продолжительностью в два и более дней, протяженностью более 8-15 км пешего маршрута, с ночевкой на маршрутах троп или вблизи их, являющиеся частью спортивного туристического маршрута;

учебные (образовательные), специализированные тропы, рассчитанные на определенные возрастные группы и подготовленный контингент учащихся;

маршруты продолжительностью до 4 часов и протяженностью пешего маршрута до 10 км;

комбинированные (маршруты, включающие в себя различные варианты вышеперечисленных).

Для учебных заведений наиболее подходят некоммерческие пешие мультисезонные учебные экскурсионные тропы. При их организации необходимо учитывать ряд требований, предъявляемых к учебной экскурсионной тропе:

1. Доступность для учащихся (территориальная, временная, физическая и информационная).

2. Максимальная безопасность.

3. Оптимальная региональная информативность и максимальная насыщенность экскурсионными объектами.

4. Соответствие природоохранным (созологическим) требованиям.

5. Мультисезонность.

6. Эстетическая привлекательность.

Методика создания таких оборудованных (благоустроенных) троп состоит из следующих этапов:

1. Выбор задач, решению которых будет способствовать организация оборудованной экскурсионной тропы.

2. Ориентировочный выбор маршрута на местности, сезона проведения экскурсий и набора экскурсионных объектов.

3. Предварительное (рекогносцировочное) проведение всех вариантов экскурсий и занятий на местности.

4. Окончательное уточнение маршрута, сезонности и тем экскурсий.

5. Маркировка маршрута тропы и хронология экскурсий.

Описание тропы, ее объектов и тем экскурсий.

6.

Проведение не менее 5-7 экскурсий по тропе, при разных 7.

погодно-сезонных условиях.

8. Выбор необходимых элементов оборудования и устройство тропы: стоянок, туалетов и защитных приспособлений, безопасных переходов, предупреждающих аншлагов, информационных щитов и т.п.

9. Внесение дополнительных экскурсионных объектов вдоль тропы: посадка растений, выкладка камней, стволов деревьев, устройство искусственных гнездовий, водоемов, почвенных разрезов и т.п.

10. Создание и тиражирование буклетов по экскурсионной тропе и темам экскурсий.

11. Подготовка экскурсоводов из числа учителей и учащихся учебного заведения.

12. Торжественное открытие экскурсионной тропы (презентация).

При благоустройстве тропы следует обратить внимание на склонность части учащихся отмечать свое посещение новых мест «подписями» на деревьях, заборах, стенах и т.п. В ряде стран, для этих целей вешают специальные чистые щиты или ставят стены, которые периодически меняют или очищают для следующих поколений посетителей. Такие щиты, если они необходимы, ставят в начале или в конце тропы, а так же на местах привалов.

Все остальное зависит от таланта, кругозора и желания учителей, взявшихся за оборудование экскурсионной учебной тропы. А совместная работа с учащимися по ее устройству и описанию, несомненно, будет иметь значительный положительный образовательный и воспитательный эффект.

Литература Шашков М.П., Алексеев С.К., Сионова М.Н. Краеведческие тропы – одна из форм работы по краеведению // Образование и Здоровье: Тез. докл. IV Всеросс. научно-практич. конф. – Калуга, 1998. –С. 278- МОНИТОРИНГ ПОПУЛЯЦИЙ РЫЖИХ ЛЕСНЫХ МУРАВЬЁВ И ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ИХ ГНЕЗДОВЫХ КОМПЛЕКСОВ В.В. Хохлов Филиал федерального государственного учреждения Рослесозащита центр защиты леса Калужской области В лесном сообществе все виды муравьв в большей или в меньшей степени являются необходимыми, «полезными»

насекомыми, так как являются звеньями цепей питания, рыхлят почву, способствуют расселению некоторых видов растений.

Наибольшую пользу, без сомнения приносят рыжие лесные муравьи: Formica rufa и Formica polictena, что связано с особенностями их биологии, широким распространением, относительно высокой численностью и т.д. Эти виды имеют сходную биологию и сходные внешние признаки, что затрудняет их определение, далее в тексте под представителями рода Formica мы будем рассматривать именно эти два вида. Нельзя переоценить их значение в лесных биоценозах. Эти полезные насекомые успешно борются с вредителями леса: пилильщиками, пяденицами, шелкопрядами, листовртками, совками и другими, уничтожая не только взрослых особей, но и гусениц, куколок и даже кладки.

Кроме того, муравьи участвуют в разрушении и гумификации древесных остатков, значительно улучшают структуру почвы.

Гнзда рыжих лесных муравьв одного вида имеющих общую территорию и единое происхождение и располагающиеся относительно близко друг от друга образуют комплексы гнзд.

Расстояние между гнздами в комплексе может составлять от 10 до 50 метров, но обычно 15-20 м. Комплексом муравьиных гнзд можно считать группу муравейников в количестве 5-10 построек разного возраста и размера. Отдельно расположенные муравейники даже крупных размеров рассматривать, в качестве комплексов нельзя.

Изучение динамики численности муравьиных комплексов один из основных вопросов экологических исследований.

Численность это важнейшая характеристика вида в конкретном сообществе и на е основе можно анализировать целый ряд других экологических показателей, по которым в свою очередь можно судить об улучшении или ухудшении состояния экосистемы.

Очевидно, что, являясь компонентом биоценозов, рыжие лесные муравьи служат своего рода индикаторами окружающей среды.

Сокращение или подъм численности их популяций может происходить по причине качественного несоответствия среды обитания и экологических требований вида.

Организация мониторинга комплексов гнзд рыжих лесных муравьв очень актуальна и интересна, данные работы в значительной степени могут выполняться силами школьных лесничеств, учащихся общеобразовательных учреждений и членов внешкольных объединений естественнонаучного профиля.

Методы исследований и результаты работ Поиск и обследование муравьиных комплексов необходимо проводить ежегодно в течение летне-осеннего периода, когда состояние большинства построек соответствует оптимуму по своим морфометрическим показателям. Не следует обследовать муравейники в ранневесенний (апрель) и позднеосенний периоды (октябрь-ноябрь). В первом случае поиск (особенно некрупных построек) будет осложняться из-за послезимней уплощнной деформации купола такие гнзда трудно заметить. Кроме того, ряд мелких муравейников при зимовке погибает, вс это сказывается на качестве проведенных учетов. Во втором случае сформировавшиеся муравейники этого года, будут плохо заметны в высоком травяном покрове, а начавшийся листопад сильно осложнит задачу по поиску даже относительно крупных муравейников.

Мы предлагаем простейшую методику учта муравьиных гнзд, которая может быть использована на занятиях, кружков, школьных лесничеств, станций юннатов и т.п.

В зависимости от поставленных задач и объмов исследования можно выделить следующие методы учтов муравейников:

Маршрутные учты рассчитаны на обследование больших по площади территорий (как правило, не менее 1км2). Маршрут можно проложить как по прямой линии, так и по извилистой. Также можно закладывать и кольцевые маршруты. Распределение построек муравьв рода Formica на территории неравномерно и определяется рядом факторов, например: степенью увлажнения, освещения, породного состава древесных насаждений, кормовой базой и др. В лесном массиве муравьиные комплексы чаще всего отмечают вдоль просек, квартальных, тропинок, полян, на сильно разреженных и осветлнных участках леса, среди посадок лесных культур. При использовании данного вида учта трудно получить абсолютные результаты.

Площадочные учты применяются при необходимости получить точные данные о состоянии муравьиных комплексов на данном конкретном участке территории. Данный вид учта может давать абсолютные результаты.

На первом этапе изучения муравьиных комплексов мы рекомендуем провести маркировку гнезд, их картирование и, измерение.

Маркировка и картирование гнзд. Всем муравейникам комплекса присваивают индивидуальные номера, одновременно проводя их картирование. При повторных обследованиях на схему наносятся новые гнзда и отмечаются погибшие муравейники.

Гнезда на месте маркируют деревянными или металлическими табличками, подписанными масляной краской. Таблички закрепляют на ближайшем дереве или в земле с помощью металлической проволоки. Нами была успешно опробована методика по внесению муравейников в навигационный прибор GPS с целью чткой территориальной привязки, для обнаружения и прослеживания динамики в дальнейшем.

Измерение гнзд. При обследовании территории найденную постройку измеряют, определяя высоту купола и диаметр подножья. Измерение проводят с использованием деревянного или матерчатого «метра». Неплохо себя зарекомендовала мерная вилка, применяемая в лесном хозяйстве для определения диаметров стволов деревьев.

Для более точных и детальных исследований можно рекомендовать фотографирование всех гнзд комплекса, что особенно актуально для определения возраста и состояния гнездовой постройки.

В дальнейшем по материалам обследования каждый год необходимо заполнять инвентаризационную ведомость (приложение 1) и паспорт комплекса муравейников (приложение 2).

При оформлении отчта по результатам исследований для большей наглядности рекомендуется ряд данных приводить в виде таблиц (табл. 1), диаграмм (рис. 1, 2, 3) и др.

Таблица 1. Оценка состояния муравьиных гнзд в Калужском городском бору по данным 2005года Муравейники № № Оценка H – высота D – диаметр квартала п/п состояния купола (см) купола (см) гнзд 1. H-20 D-35* 2. H-60 D-90* Кв. 3. H-25 D-35* 4. H-25 D-25* 5. H-120 D-165* 6. H-45 D-68* 7. H-14 D-27* 8. H-53 D-80* Кв. 9. H-20 D-40* 10 H-35 D-68* 11 H-30 D-75* 12 H-37 D-50* 13 H-20 D-80* Кв. 14 H-30 D-60* 15 H-30 D-100* 16 H-10 D-30* Кв. 7 17 H-15 D-30* 18 H-40 D-80 @ 19 H-45 D-80 @ 20 H-35 D-75 @ Кв. 21 H-10 D-25* Кв.11 22 H-10 D-25* Кв. 13 23 H-14 D-20* Кв. 14 24 H-10 D-35* Кв. 14а 25 H-50 D-65* 26 H-15 D-35* Кв. 27 H-25 D-45* Кв. 20 28 H-20 D-28* 29 H-45 D-110* 30 H-30 D-65* 31 H-20 D-35* 32 H-30 D-50* Кв. 23 33 H-20 D-44* 34 H-23 D-45* 35 H-30 D-59* 36 H-25 D-35* H-15 D-28* Примечание:* – муравейники, наблюдаемые с 2004г.;

@ муравейники обнаруженные в 2005г.;

ухудшения показателей состояния не отмечено;

изменение метрических показателей муравейника в меньшую сторону (в сравнении с 2004 г.);

погибшие муравейники до 30см.

30% до 20см.

23% до 40см.

23% более100см 6% до 60см. до 50см.

6% 12% Рис. 1. Процентное соотношение жилых муравейников рода Formica на территории Калужского бора по высоте купола в 2005 году % Форма купола коническая усесченно-коническая сферическая Рис. 2. Соотношение построек рода Formica на территории Калужского бора по форме купола в 2005г.

Приходящие в упадок 18% Растущие 53% Остановившиеся в росте 29% Рис. 3 Возрастное состояние гнзд рода Formica на территории Калужского бора в 2005 г.

Меры по защите муравьиных гнзд Для защиты муравейников от крупных животных ставят изгороди (рис. 4), материал для которых: сухостойные деревья, валежник - можно найти здесь же в лесу. Важно лишь, чтобы столбы и перекладины были достаточно прочными;

высота изгороди должна быть 60-100 см. Устанавливая изгороди, надо следить за тем, чтобы не был задет гнездовой вал.

Иногда огораживание муравейников применяют и в тех местах, где кабанов и других зверей, разрушающих муравейники, нет. Такое огораживание защищает муравьев от людей и показывает, что муравейник находится под защитой. Эта мера может быть эффективной в том случае, если она сочетается с активной агитационной работой.

Круглый год разрушают муравейники дятлы, но серьезное значение могут иметь повреждения, причиняемые осенью и зимой зеленым дятлом. Осенью эти птицы разрушают молодые отводки.

Зимой зеленые дятлы питаются исключительно муравьями. Для защиты муравейников от дятлов иногда рекомендуют ставить над гнездами купола из сетки. Делать это необходимо аккуратно и сетку необходимо выбирать с ячейкой покрупнее, такой, чтобы быть преградой для дятлов, но в тоже время не мешать покрытию гнездового купола снегом. При соблюдении этих условий муравьи хорошо переносят зимовку.

Рис. 4. Загородки для защиты муравейников от повреждения крупными животными (Мастбаума И.Х. и Фильцер Е. Ф.) Методика переселения (расселения) муравьиных гнзд Для защиты лесов, для стабилизации экологического равновесия часто используется искусственное переселение рыжих лесных муравьев. Эта проблема очень актуальна. При расселении необходимо строго придерживаться ниже приведнных рекомендаций.

Главное условие успешного переселения - точное соблюдение сроков. Важно, чтобы вместе с рабочими муравьями было переселено некоторое количество оплодотворенных самок. Самки же в муравейнике большую часть года находятся в глубоких подземных ходах, откуда достать их невозможно. Лишь на короткое время они поднимаются в купол, чтобы отложить яйца. Захватить их в это время можно лишь случайно. Наиболее простой способ обеспечить переселенные семьи самками, вести переселение в тот момент, когда в гнездах имеются куколки крылатых половых особей. Эти куколки легко отличить от куколок рабочих особей:

они в полтора-два раза крупнее. В гнездах они бывают обычно в мае-июне. Точные сроки переселения будут зависеть от состояния муравейников и от погоды и определяются на месте. Последний допустимый срок переселения - время массового появления в гнездах крылатых особей. Если переселять гнезда с куколками половых особей, муравьи уже на новом месте выведут из них крылатых самок и самцов. После брачного лета муравьи из переселенных муравейников примут в гнезда молодых оплодотворенных самок (Длусский и Букин 1986).

Прежде чем начинать переселение, необходимо подобрать места, в которые необходимо поселить муравьев. Эти места должны отвечать следующим требованиям:

По условиям обитания они должны быть сходны с местом, откуда переселяются муравьи.

В новом месте поселения не должно быть конкурирующих видов лугового, красноголового и тонкоголового муравьев, пахучего и красногрудого муравьев-древоточцев, муравьев рабовладельцев.

Нельзя селить рядом муравьев разных видов, поэтому материал для переселения лучше брать из одного комплекса.

Нельзя селить муравьев в местах с застойным увлажнением (низинах, болотистых участках) и местах со слабым почвенным покровом.

Место будущего обитания муравьев несколько часов в день должно освещаться солнцем.

Из мест, где предстоят рубки, обычно переселяют муравьев целыми семьями. Лишь очень крупные муравейники можно делить на две, редко на три части. При этом нужно следить, чтобы куколки половых особей попали во все части разделенного гнезда. Для переселения берется весь растительный материал гнезда вместе с муравьями и расплодом. Землю брать ни в коем случае нельзя:

комки земли при перевозке могут раздавить мягкие куколки и покалечить муравьев. Переносить муравейники лучше всего в прохладную (но не дождливую) погоду, в утренние часы. На небольшие расстояния муравейники переносятся в мешках. Для перевозки на расстояние более 2 км нужно изготовить или подобрать фанерные ящики (рис. 4) размером приблизительно 50 х 50 х 80 см, куда можно поместить один крупный отводок. Ящики желательно снабдить ручками или лямками. Верхний край ящика обивается рейками. После заполнения гнездовым материаломлом ящик накрывается тканью и обвязывается веревкой. Можно изготовить и ящики с плотными фанерными крышками. Насыпать отводок в тару удобнее всего совковой лопатой.

Для успешной защиты леса от массовых размножений вредителей плотность муравейников должна быть от 4 (в хвойных лесах) до 6 (в лиственных лесах) гнезд на 1 га. Но из этого вовсе не следует, что вновь переселенные отводки нужно распределять в лесу равномерно. Отдельно стоящие гнезда плохо приживаются, гораздо успешнее проходит расселение, если из отводков делать колонизационные центры. Для этого отводки размещают группами по 5-10 штук на расстоянии 10-15 м друг от друга. В первый же год вновь образованные гнезда объединяются в колонии. При этом некоторые отводки могут слиться, и это даже хорошо. Муравейники такой колонии через несколько лет начнут давать новые отводки и постепенно заселять соседние территории. Поэтому колонизационные центры следует делать на значительном расстоянии друг от друга.

Рис. 5. Ящики для переселения отводков рыжих лесных муравьев (Мастбаума И.Х. и Фильцер Е. Ф.) При переселении муравьев следует соблюдать определенные правила техники безопасности:

Нельзя наклоняться над муравейником;

муравьи могут выбрасывать муравьиную кислоту на расстоянии до 40 см.

Рукава должны быть застегнуты, брюки заправлены в носки или выпущены поверх сапог и завязаны у щиколоток.

Работать нужно в резиновых перчатках, манжеты лучше заправить в них.

Стараться не ходить и не наступать на муравьиные дороги и гнездовой вал.

При попадании кислоты в глаза, их следует немедленно промыть холодной водой.

При укусах или попадании кислоты на тело пораженное место желательно промыть водой или слабым раствором питьевой соды. Ни в коем случае места укусов не следует расчесывать (Длусский и Букин 1986).

Литература Длусский Г.М., Букин А.П. Знакомьтесь: муравьи. – М.:

«Агропромиздат» 1986 г.

Приложение Ведомость инвентаризации комплекса муравейников рода Formica Комплекс № _ Лесхоз Лесничество _ Квартал _ Год инвентаризации Состояние гнзда Площадь купола гнезда купола D,м подножья № участка Приходяще Диаметр Остановив е в упадок Погибшее Высота Год Растущее шееся в гне занятого H,м росте учта зда муравьям и Приложение Паспорт комплекса муравейников № Область _ Район Лесхоз _ Лесничество _ Квартал _ Выдел Таксационное описание участка:

Породный состав _ Возраст насаждения _ Сред.высота _ Сред.диаметр Полнота насаждения _ Бонитет _ Запас м 3/га. _ Условия произрастания _ Ф.И.О., должность составившего паспорт Отметки о повреждении комплекса _ Инженер О.З.Л. Лесничий _ Дата заполнения паспорта _ МАТЕРИАЛЫ К ПРОВЕДЕНИЮ ЭКСКУРСИИ В МУЗЕЕ «ГЕОЛОГИИ И МИНЕРАЛОГИИ» КАФЕДРЫ ГЕОГРАФИИ КГПУ ИМ. К.Э.ЦИОЛКОВСКОГО Т.К. Петровская, Т.В. Константинова Калужский государственный педагогический университет им. К.Э. Циолковского В КГПУ им. К.Э. Циолковского при кафедре географии создан единственный в Калуге геологический музей, в котором представлены экспонаты минералов, горных пород и органических остатков из России и стран СНГ.

Музей может служить базой для проведения уроков географии в 6 и 8, 9-их классах. В 6 классе в рамках темы «Литосфера» урок «Горные породы, слагающие земную кору», в 8-м классе при изучении геологического строения и минеральных ресурсов территории России, при изучении географии Калужской области в 8-9 классах, а также активно использоваться во внеклассной работе.

Материалы, представленные в музее, могут быть употреблены для проведения экскурсий с учащимися 5-10 классов средней школы для углубления знаний не только по географии, но и по природоведению, химии и биологии.

Экскурсию проводят либо преподаватели кафедры географии, либо школьные учителя географии. Предлагаемый ниже материал поможет провести учителю географии экскурсию самостоятельно.

Тематической экскурсии предшествует вводная беседа и общее знакомство с музеем, далее кратко рассматриваются история создания музея и основные экспозиции.

Экскурсия начинается со знакомства с коллекциями пород, слагающих Калужскую область, органическими остатками и полезными ископаемыми области.

После этого учащиеся узнают историю, предмет, методы исследования и задачи геологической науки. Для этого используется объяснительно-иллюстративный метод и проблемное изложение.

Геология – одна из древнейших наук о Земле. Название геология происходит от греческих слов «geo» - Земля и «logos» учение. Гея – древнегреческая богиня Земли, которая первая возникла из хаоса и дала жизнь всему, что живет и растет на ней.


Наука геология возникла только в XYII-XYIII вв., однако тысячелетия назад наши предки использовали обломки камня в качестве орудий труда и охоты. На территории Армении древнейшие разработки относятся к Y тыс. до н.э.

Орудиями каменного века были топор, серп, нож, молоток, выполненные из кремня. Возраст самых древних кремневых «орудий» – около 2,5 млн. лет! В средние века людей, умеющих открывать полезные ископаемые, называли рудознатцами.

Геология изучает происхождение Земли, строение и состав е твердых оболочек, органический мир, историческое развитие, процессы, протекающие внутри Земли и на е поверхности. Эти процессы получили название геологических, они действовали, действуют и будут действовать до тех пор, пока существует сама Земля.

Предметом непосредственного изучения геологии служат минералы, горные породы, органические остатки и геологические процессы.

Основной задачей геологии является изучение закономерностей распределения полезных ископаемых.

Начиная с конца XIX века, из геологии выделились в самостоятельные науки разделы о составе Земли – геология;

наука о минералах – минералогия;

наука о горных породах – петрография;

наука о физических свойствах Земли – геофизика;

наука о процессах, протекающих внутри Земли и на е поверхности – динамическая геология;

наука о геологической истории Земли – историческая геология;

наука о строении Земли – структурная геология;

наука о строении, движениях, деформации и развитии твердых оболочек Земли – геотектоника;

наука о рельефе Земли – геоморфология;

наука об органическом мире – палеонтология.

Далее учащиеся знакомятся с минералами и горными породами, имеющимися в музее.

Термин «минерал» происходит от латинского слова «минера» камень, дающий металл. Минералы изучает наука минералогия.

Минералогия занимается всесторонним изучением минералов:

условиями образования, процессами изменения, исследованиями химического состава, изучением физических свойств минералов, практическим применением и использованием минералов в хозяйстве.

Минералами называется природное химическое соединение, однородное в химическом и физическом отношениях, являющееся составной частью земной коры.

Науке известно около 1700 минералов, а с разновидностями их примерно 4000. Почему так мало? Во-первых, потому, что лишь немногие химические соединения в природе отличаются прочностью и устойчивостью, а во-вторых, многие химические элементы редки и встречаются в природе в ничтожно малом количестве и, следовательно, не могут образовывать минералы.

Естественно, что для облегчения изучения минералов их группируют по определенным признакам – классифицируют.

Можно сгруппировать минералы по происхождению.

Например, минералы магматического происхождения (полевой шпат, слюда), минералы осадочного происхождения (гипс, галит).

Наиболее распространенной классификацией минералов является классификация в соответствии с внутренним строением и химическим составом минералов. По этой классификации выделяют основные классы, представленные в витринах музея:

сульфиды – соединения металла с серой;

оксиды – соединения с кислородом, гидроксилом и (или) водой;

галоиды – соли фторводородной и соляной кислоты;

сульфаты – соли серной кислоты;

фосфаты – соли фосфорной кислоты;

карбонаты – соли угольной кислоты;

соединения кремния (силиция).

Класс сульфиды Класс сульфидов представлен минералами аурипигментом, галенитом, пиритом, халькопиритом, сфалеритом, киноварью.

Пирит – соединения железа с серой. Сво название получил от греческого «pir» – огонь, за свойство при ударе по нему молотком высекается искра. Широко применялся в цивилизациях Древнего Египта и доколумбовой Центральной Америки. Один из самых распространенных сульфидов земной коры.

Галенит – основной рудный минерал свинца. Название от древне латинского «galena» – свинцовая руда. Для галенита характерен сильный металлический блеск.

Сфалерит (от греческого «сфалерос» – обманщик), или попросту – цинковая обманка. Так прозван минерал за меняющийся облик. Цвет сфалерита варьирует от почти бесцветного до черного.

Эти крайности имеют даже разные названия минералов: клейофан – светлый сфалерит и марматит – черный, но различие заключается только в окраске, объединяет их сильный алмазный блеск.

Касситерит – важный минерал олова. Название происходит от греческого «касситерос» – олово (Британские острова, где добывалось олово, античные греки и римляне называли Касситеритами).

Аурипигмент – название получил за окраску, напоминающую цвет золота (аурум – золото, пигмент - окраска).

Антимонит. Легенда гласит, что в средние века настоятель одного из монастырей любил минералы. Ценность их он определял довольно своеобразно: растертыми и размолотыми минералами он скармливал монахов. Однажды от такой пробы триста монахов погибли. Главный минерал, давший такую адскую смесь, был назван антимонитом (анти – против;

монит, монус – монах).

Класс оксиды и гидрооксиды.

К классу оксидов относится самый распространенный минерала природе – кварц. Он имеет около 20 разновидностей, здесь вы можете увидеть некоторые из них.

Горный хрусталь – совершенно прозрачный бесцветный кварц.

Античные греки делали из него сосуды, украшения.

Аметист – фиолетовый кварц, окраска выражена примесью железа.

Морион – черный кварц, название от греческого «мориссо» – чернить.

Скрытокристаллические разновидности кварца именуются халцедонами. Халцедоны бывают самого разного цвета и имеют разные названия в зависимости от окраски. Собственно халцедон – обычно окрашен в бледные тона серого, голубого, желтого цвета.

Сердолик – оранжевый, оранжево-красный, красный, буро-красный халцедон. Хризопраз – яблочно-зеленый, травянисто-зеленый халцедон. Слоистые или рисунчатые халцедоны называются ониксами или агатами.

Гематит. Назван от греческого «айма»- кровь. Как поделочный камень гематит был известен в государствах Двуречья и в Древнем Египте. Из него изготовляли резные и ювелирные изделия.

Магнетит. Предполагается, что название минерал получил по имени пастуха Магнес, впервые его нашедшего. Обычно магнетит бывает сравнительно чистым по составу, но если он содержит до нескольких процентов оксид титана, то его называют титаномагнетит. Магнитные руды используются для выплавки чугуна и стали.

Класс галоиды.

К этому классу принадлежат минералы, в состав которых входят хлор или фтор. Самый распространенный минерал галит, скопления которого образуют пласты каменной соли, которую ежедневно мы употребляем в пищу.

Класс карбонаты.

Среди минералов этого класса самым распространенным является кальцит. Он имеет большое значение в природе. Из очень мелких кристалликов этого минерала, забирая его из растворов морских водоемов, многие беспозвоночные строят свои известковые скелеты. Например, моллюски, кораллы, простейшие и многие другие.

Класс фосфаты.

На витрине своей шарообразной формой привлекает внимание фосфорит. Такие шарообразные формы образуются чаще всего в морях, когда вокруг, например, песчинки, начинает отлагаться минерал, кристаллизуясь из раствора.

Класс сульфаты.

Одним из интересных минералов этого класса является гипс. В природе он образуется в виде разнообразных форм.

Гипсовая роза - представляет сростки кристаллов гипса.

Марьино стекло - гипс, состоящий из кристаллов в виде плоских пластин, напоминающих стекло.

Селенит – гипс, состоящий из тонких призматических кристаллов.

Класс силикаты.

Класс силикатов является самым сложным по химическому составу. В состав минералов входит иногда более 15 химических элементов, а формула некоторых минералов занимает целую строку. Обязательными элементами, входящими в состав каждого минерала, является кремний (силициум – отсюда и название класса), кислород и алюминий. Силикаты - самый обширный класс.

В его состав входит около 800 минералов.

Минералы этого класса слагают основную массу горных пород, из которых состоит земная кора.

К силикатам относятся полевые шпаты, которые в зависимости от состава имеют разный цвет:

беломорит – сероватый, ортоклаз – серый, микроклин – розовый, альбит – белый, амазонит – голубовато-зеленый.

Слюды тоже являются силикатами. К ним относятся мусковит - белый, биотит - черный, флогопит – красновато-бурый. Цвет этих минералов тоже разный и зависит от химических элементов, входящих в их состав.

Отметим еще такой любопытный минерал как асбест, его еще называют горным льном – из-за его тонких мягких волокнистых кристаллов. Из этих волокон кристаллов делают пряжу для огнеупорных тканей. Например, одежда пожарников сделана из такой не горящей огнеупорной ткани.

Наука, изучающая горные породы, называется петрографией (от двух греческих корней – петрос – камень, графо – пишу).

Горной породой называется закономерное сочетание минералов, возникшее при определенных условиях.

Например, гранит состоит из кварца, полевого шпата и слюды, а возник он в результате охлаждения (кристаллизации) магмы.

Пород в природе существует сотни. Для удобства их классифицируют. Можно породы разделить по происхождению:

магматические образуются из магмы;

осадочные возникли в результате осаждения в водоемах или накопления в пониженных участках суши;

метаморфические, т.е. измененные. Они возникают в тех случаях, когда породы попадают в толщу земной коры, там они подвергаются воздействию высоких температур и давлений, в результате они изменяются и из них образуются новые породы.


Магматические породы возникают за счет охлаждения магмы.

Магмы бывают различными по вещественному составу, поэтому и возникают различные магматические породы. Магмы могут застывать на глубине и тогда образуются глубинные породы, но магмы могут излиться на поверхность и тогда после ее охлаждения образуются излившиеся породы.

По вещественному (химическому) составу магмы могут быть легкими (кислые и средние) магмы. Из таких магм образуются светлые породы. При застывании такой магмы на глубине образуется известная вам порода – гранит. При застывании такой магмы на поверхности может образоваться легкая порода – пемза.

Как образуется пемза? Когда магма богатая газами быстро изливается на поверхность и попадает в условия низких температур и давлений, то из не начинают бурно выделяться газы, вспенивая е. Из-за низких температур эта вспенившаяся масса быстро остывает и образуется пористая порода.

Магмы могут быть тяжелыми (основные и ультраосновные). Из них образуются темные породы. Если такая магма застывает на глубине, то образуется глубинная порода габбро, а если изольется на поверхность, то образуется излившаяся порода – базальт.

Как уже было сказано, осадочные породы накапливаются либо в водоемах (морях, лагунах, озерах, болотах, реках), либо в пониженных участках суши.

Осадочные породы разделяют:

Обломочные породы состоят из обломков пород. Они 1.

могут накапливаться как в водоемах, так и на суше. Среди обломочных пород наиболее широко распространен песок, а если он уплотнится и цементируется, то образуется песчаник;

глина – более тонкообломочная порода;

галька – более крупные окатанные обломки, образующиеся в морях и реках.

Осадочные породы органического происхождения.

2.

Эти породы образовались за счет организмов или скопления «скелетиков» беспозвоночных организмов – это нефть, уголь, мел, известняк, трепел.

Уголь образуется за счет древесины ископаемых растений, первоначально накапливавшихся в болотах.

Нефть - за счет сложных и длительных изменений мягких тел беспозвоночных живших в морях.

Мел образуется за счет скопления известковых «скелетиков»

простейших фораминифер, живших в морях.

Известняк – за счет известковых раковин или обломков раковин кораллов, моллюсков, брахиопод, живших в морях.

Трепел образовался за счет кремнистых «скелетиков»

животных, обитавших в холодных морях.

3. Осадочные породы химического происхождения. Если в водоеме (море, лагуна, озеро) в воде растворено очень много солей, то они выпадают в осадок, образуя породу. Например, хорошо известная каменная соль выпадает в осадок, если соленость достигает примерно 25% (это такая соленость, когда в стакане воды растворено 2,5 столовых ложки соли). При еще большей солености выпадают калийные соли, например, сильвинит. При меньшей солености выпадает гипс.

К метаморфическим породам относятся мрамор, кварцит, гнейс, амфиболит.

Мрамор - кристаллическая порода, возникшая в результате метаморфизма известняков - породы осадочного происхождения.

Кварцит - кристаллическая зернистая или сланцеватая порода, состоящая главным образом из кварца, слюды, талька и других минералов. Образовался в результате метаморфизма кварцевых песчаников.

Гнейс – кристаллическая сланцеватая порода, состоящая из кварца, полевого шпата, слюды, роговой обманки, иногда авгита.

Образуется в результате глубокого метаморфизма кислых магматических пород или глинисто-песчаных пород осадочного происхождения. Применяется как облицовочный материал или как строительный камень и щебень.

Экскурсии, проводимые в музее «Геологии и минералогии кафедры географии КГПУ им. К.Э.Циолковского, имеют профориентационный характер, так как красочные витрины, интересные образцы, увлекательные рассказы о происхождении минералов и геолого-поисковых работах могут вызвать у учащихся как желание учиться на биолого-химическом факультете, так и посвятить себя геологии.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА «ПЧЕЛОВОДСТВО»

В.Е. Кузьмичев Калужский государственный педагогический университет им. К.Э. Циолковского Пояснительная записка Программа кружка «Пчеловодство» ориентирована на учащихся 7-11 классов. Программа рассчитана на два года. В первый год идет теоретическая подготовка и развитие простейших навыков работы с пчелами. Второй год отводится на закрепление и углубление знаний по биологии пчел и освоение основных приемов и методов промышленного пчеловодства. Полноценная реализация программы возможна только при возможности учащихся самостоятельно работать на действующей пасеке. Для учебной пасеки достаточно иметь 5-10 пчелосемей.

Количество часов занятий в неделю: 4 часа (2 занятия по часа);

в год 144 часа, за два года 288 часов.

Цель программы. Изучение биологии медоносной пчелы и освоение основ пчеловодства.

Основные задачи программы:

обучающие:

изучение биологии медоносной пчелы;

изучение закономерностей роста и развития пчелиной семьи в течение года;

обучение основным способам ухода за пчелиными семьями;

практическое освоение методов пчеловодства и правил организации пасеки;

расширение и углубление знаний о роли насекомых в природе и жизни человека;

расширение и углубление знаний об энтомофильных растениях;

развивающие:

расширение знаний о многообразии окружающего мира;

развитие практических навыков работы с инструментами;

формирование необходимых навыков проведения самостоятельной научно-исследовательской работы в полевых и лабораторных условиях;

формирование навыков работы с учебной и научной литературой;

развитие способностей к самостоятельному мышлению;

воспитательные:

воспитание ответственности и бережного отношения к природе;

формирование мотивов научно-исследовательской деятельности.

Области применения программы Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного образования;

в профильных классах средних общеобразовательных учреждений, во внеклассной работе по предмету.

Организация работы по программе Реализация программы состоит из трех компонентов:

1) теоретические занятия проводятся в аудиторных и полевых условиях;

2) лабораторно-практические занятия проводятся в аудиториях и мастерской;

3) практическое освоение основ пчеловодства проводится на учебной пасеке.

Основные формы деятельности Лекционные и лабораторно-практические занятия.

Практическая работа на учебной пасеке.

Научно-исследовательская работа.

Ожидаемые педагогические результаты:

Расширение и углубление знаний учащихся о роли насекомых в живой природе;

Расширение и углубление знаний учащихся о биологии медоносной пчелы и других представителей сем. Пчелиные;

Овладение учащимися навыками организации пасеки;

Профессиональная ориентация учащихся;

Участие учащихся в научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Первый год обучения В том числе Всего № Тема лаборат практ часов теория орные ика 1. Биология пчелиной семьи 36 8 18 2. Ульи, пчеловодный 24 8 8 инвентарь и пасечные постройки 3. Разведение и содержание 34 12 10 пчел 4. Медоносные резервы и 18 6 6 опыление с/х культур пчелами 5. Болезни и враги пчел. 12 6 4 Меры борьбы с ними 6. Технология продуктов 16 8 4 пчеловодства 7. Итоговая конференция 4 Итого: 144 52 50 Второй год обучения В том числе Всего № Тема лаборат практ часов теория орные ика 1. История и перспективы 8 4 развития пчеловодства 2. Систематическое 12 8 положение и происхождение пчелиных 3. Биология особей 34 12 12 4. Биология пчелиной семьи 18 6 6 5. Генетика и селекция пчел 12 6 4 6. Особенности экологии 16 8 4 пчелиных 7. Промышленное 40 12 пчеловодство 8. Итоговая конференция 4 Итого: 144 64 34 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ 1. Биология пчелиной семьи Краткая характеристика общественных насекомых. Состав пчелиной семьи. Роль рабочих пчел, маток и трутней. Пчелы и растения. Продукты пчеловодства.

Внешнее и внутреннее строение пчел. Наружные покровы.

Головной, грудной, брюшной отделы. Пищеварительная, кровеносная, дыхательная, нервная системы. Органы чувств.

Сигнальная система пчел. Органы размножения.

Жизнь пчелиной семьи в течение года. Гнездо пчелиной семьи. Микроклимат в гнезде пчел. Выращивание расплода. Рост пчелиной семьи. Понятие о силе пчелиной семьи. Единицы измерения силы. Изменение силы пчелиных семей в течение года.

2. Ульи, пчеловодный инвентарь и пасечные постройки Основные типовые проекты ульев. Требования к ульям.

Преимущества и недостатки ульев различных типов. Инвентарь, применяемый для ухода за пчелами. Типы зимовников в зависимости от условий зоны.

3. Разведение и содержание пчел Весенние работы на пасеке. Подготовительные работы к пчеловодному сезону. Требования, предъявляемые к территории пасеки. Выставка пчел из зимовника. Расстановка ульев. Первый облет. Главная весенняя ревизия. Учет количества кормов и расплода. Выбраковка семей. Исправление неблагополучно перезимовавших и трутовочных семей. Профилактика и меры борьбы с воровством у пчел.

Естественное и искусственное размножение пчелиных семей. Роение. Признаки подготовки семьи к роению. Способы посадки роя в улей. Использование естественных роев.

Положительные и отрицательные стороны роения. Формирование отводков. Понятие об индивидуальных и сборных отводках.

Пакетное пчеловодство. Деление семьи на "пол-лета".

Подготовка пчелиных семей к медосбору и его использование. Значение качества матки, запасов корма в гнезде, наличия поддерживающего медосбора, объема ульев, обеспеченности доброкачественными сотами для наращивания силы пчелиных семей. Факторы, влияющие на медопродуктивность пчелиных семей.

Зимовка пчел. Биология зимовки пчел в естественных условиях. Формирование клуба. Свойства клуба. Пасечные мероприятия по подготовке к зимовке. Главная осенняя ревизия.

Сборка гнезд на зиму. Характеристика зимних кормов пчел.

Определение примеси пади в меду. Физиологические особенности пчел, идущих в зиму.

4. Медоносные ресурсы и опыление с/х культур пчелами Кормовая база пчеловодства. Типы медосборов.

Безмедосборный период. Дикорастущие, сельскохозяйственные медоносы. Пыльценосы. Нектаропродуктивность. Способы определения нектаропродуктивности. Кормовой баланс пасеки.

Мероприятия по улучшению кормовой базы пчеловодства.

5. Болезни и вредители пчел Классификация болезней. Незаразные болезни. Заразные болезни взрослых пчел и расплода. Нозематоз. Варроатоз.

Аскосфероз. Аспергиллез. Гнильцы (европейский и американский).

Диагностика и лечение. Меры профилактики. Гнездовые вредители.

Враги пчел (золотистая щурка, шершень).

6. Технология производства и переработки основных продуктов пчеловодства Мед, его состав и биологические свойства. Классификация медов по ботаническому происхождению, способам получения.

Виды медогонок. Технологические линии по откачке, очистке и расфасовке меда. Воск, его состав, свойства. Способы переработки воскового сырья на пасеках. Условия повышения качества воска.

Устройства и принципы работы солнечных и паровых воскотопок, воскопресса.

II. ЛАБОРАТОРНО ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ 1. Биология пчелиной семьи Методические указания Чтобы овладеть техникой пчеловодства, необходимо хорошо знать биологию пчелиной семьи.

Необходимо изучить морфологию, эмбриологию, физиологию, экологию и биологию пчелиной семьи, как единого организма.

Морфология изучает строение тела пчелы и ее органов. Эти знания имеют большое практическое значение. Знание строения дыхательной системы позволяет установить пути проникновения микробов при заболевании пчел, знание размера тела (матки, трутня, рабочей пчелы), позволяет различать их друг от друга.

Эмбриология изучает развитие пчелы из яйца, формирование ее органов. Эти знания нужны при искусственном выводе маток.

Физиология изучает функции органов пчелы (дыхание газообмен, процесс пищеварения, кровообращения, обмен веществ, выделение). Эти знания дают возможность устанавливать, какие необходимы корма, правильно делать расчет вентиляции улья, зимовника и т. д.

Изучение размножения пчел дает возможность вмешиваться в это развитие, изменять его в интересах производства, выращивать необходимое количество пчел в семье и создавать новые семьи без снижения продукции пчеловодства.

Экология изучает взаимосвязь между пчелами и условиями окружающей среды. Изучение этих вопросов дает возможность прогнозировать интенсивность медосбора в предстоящий год.

Изучение биологии пчелиной семьи, ее закономерностей жить сообществом и собирать большие количества меда, значительно больше, чем требуется ей для нормальной жизнедеятельности, позволяет широко использовать пчел в народном хозяйстве.

Знание биологических закономерностей жизни пчел дает возможность разводить пчел во всех природных зонах страны и получать от них продукцию, а также направлять пчел на определенные виды сельскохозяйственных культур для опыления и повышения их урожайности.

Знания по биологии пчелиной семьи нужны при выведении высокопродуктивных пород пчел, получения новых пчелиных семей и маток.

Тема «Биология пчелиной семьи» представляет собой теоретический фундамент для изучения других тем пчеловодства.

Что необходимо знать, изучая эту тему: Состав пчелиной семьи и ее особенности. Строение головы и ножек. Функцию восковых желез.

Соты. Корма пчел. Пищеварение. Обмен веществ и энергии.

Дыхание и кровообращение. Брачный вылет и спаривание матки с трутнем. Яйцекладку матки. Развитие матки, рабочей пчелы, трутня. Продолжительность стадии развития этих особей. Органы чувств пчелы и их назначение. Естественное роение. Летнюю работу пчел и медосбор. Образование клуба и зимовку пчел.

ПЛАН 1. Особи пчелиной семьи, их значение и функции.

2. Строение гнезда пчел и его значение для жизнедеятельности семьи.

3. Восковыделение и строительство сотов. Условия, способствующие выделению воска пчелами.

4. Корма пчел, значение обеспеченности пчел кормами для развития пчелиной семьи и ее продуктивности.

5. Строение половых органов матки. Яйцекладка матки и факторы, влияющие на количество откладываемых яиц.

6. Развитие пчел.

7. Работа пчел в улье и в поле.

8. Роение пчел.

9. Образование клуба и зимовка пчел.

10. Передвижение и питание пчел зимой.

2. Ульи, пчеловодный инвентарь и пасечные постройки Методические указания Повышение производительности труда в пчеловодстве зависит от хороших знаний пчеловодного инвентаря и оборудования, конструкции ульев, требования к устройству зимовников, сотохранилищ, цехов по распечатыванию сотов и откачке меда, переработке воскосырья, умелое использование инвентаря и оборудования, а также пасечных построек.

Учитывая, что в стране имеются крупные пчеловодческие хозяйства и комплексы, оборудованные технологическими линиями по откачке, кондиционированию и расфасовке меда, необходимо хорошо знать устройство этих механизмов и уметь их использовать в практическом пчеловодстве.

Что необходимо знать, изучая эту тему. Требования, предъявляемые к улью, внутренние размеры ульев. Типы и конструкцию ульев. Утепляющие материалы. Медогонки.

Оборудование для очистки и расфасовке меда. Воскотопка.

Средства для перевозки пчел на медосбор. Павильоны. Зимовники.

Сотохранилища. Пасечные мастерские. ГОСТ на ульи.

ПЛАН 1. Улей (понятие об улье, классификация).

2. Устройство улья-лежака, 2-х корпусного и многокорпусного улья, дайте объяснение (расчет) внутренних размеров этих ульев.

3. Утепляющие материалы и их характеристика.

4. Пчеловодный инвентарь по уходу за пчелами и наващиванию рамок.

5. Оборудование для распечатывания сотов, откачки и расфасовки меда.

6. Транспортные средства для перевозки пчел на медосбор.

7. Оборудование для переработки воска на пасеке.

8. Требования, предъявляемые к зимовникам и их устройство.

9. Сотохранилища и их устройство.

10. Устройство пчеловодческой фермы (пасеки).

3. Разведение и содержание пчел Методические указания Чтобы получать от пчел товарную продукцию необходимо применять прогрессивную технологию ухода за ними, уметь создавать сильные высокопродуктивные пчелиные семьи и правильно их использовать на медосборе. С этой целью необходимо уделять особое внимание обеспеченности пчел доброкачественными кормами и сотами, регулярно проводить замену старых малоплодовитых пчелиных маток молодыми, выведенных от племенных семей пчел, выбраковывать больные, малопродуктивные семьи, заменяя их отводками от сильных семей.

Для получения товарной продукции необходимо рационально использовать медоносную растительность, организуя перевозку пчел на цветущие массивы. Пчеловодство может успешно развиваться в тех случаях, если пчеловод создаст хорошие условия для зимовки пчел. В последние годы передовые пчеловоды проводят зимовку пчел на воле.

Выставка пчел из зимовника и первые весенние работы на пасеке. Качество матки и силу семьи. Обеспечение пчел кормами и доброкачественными сотами. Утепление гнезд и ульев. Уход за пчелами после главной весенней ревизии. Подкормку пчел для увеличения расплода. Закономерность роста пчелиной семьи, расширение семьи. Технику формирования новых семей.

Использование пакетных пчел. Ускоренное размножение пчелиных семей. Отстройку гнездовых сотов. Смену гнезд. Способы увеличения восковой продукции. Составление воскового баланса.

Роение пчел и использование роев. Способы предупреждения роения. Подготовку и перевозку пчел для увеличения медосбора.

Использование главного взятка. Заготовку кормовых запасов на зиму. Особенности жизни пчел зимой. Сбор гнезд на зиму. Способы зимовки пчел. Уход за пчелами зимой. Основы селекции. Массовую селекцию пчел. Индивидуальную селекцию с проверкой маток по потомству. Породы пчел и использование семей помесей. Вывод маток. Выращивание трутней. Получение плодных маток. Подсадку маток. ГОСТы «Матка пчелиная», «Семьи пчелиные».

ПЛАН 1. Выставка пчел из зимовника (сверхранняя, ранняя и нормальная) и техника ее выполнения.

2. Расширение гнезд и разные периоды сезона в ульях лежаках, 2-х корпусных и многокорпусных.

3. Способы искусственного размножения семей пчел, техника их выполнения. Требования к стандартным пчелиным семьям и пасекам.

4. Перевозка пчел (значение перевозки для повышения медосбора, техника упаковки гнезд, способы перевозки).

5. Осенние работы на пасеке. Сборка гнезд.

6. Зимовка пчел. Способы зимовки. Уход за пчелами в зимний период.

7. Породы пчел, разводимые в СССР, характеристика их основных хозяйственно-полезных признаков.

8. Методы племенной работы на пасеке, массовый отбор пчелиных семей.

9. Вывод маток. Получение плодных маток. Подсадка маток в ульи. Требования к стандартным маткам.

10. Промышленное скрещивание пчел, получение семей — помесей первого поколения.

4. Медоносные ресурсы и опыление с/х культур пчелами Методические указания Для получения устойчивых и высоких медосборов необходимо хорошо знать медоносные растения полевых севооборотов, луго-пастбищных угодий и древесно-кустарниковых насаждений, а также особенности распределения медосбора в течение сезона. В целях изучения и правильного использования медоносной растительности на пасеке ежегодно должны проводиться записи фенологических наблюдений за их цветением и показаний контрольного улья.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.