авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«№ 1 (4) — 2013 Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию Главный редактор — Рубцов Виталий ...»

-- [ Страница 2 ] --

В свою очередь, подчеркнула Ирина Александровна, безопасность — необходи мое условие развития любой системы: «Необходимо формировать другую образова тельную среду, которая направлена на развитие участников образовательного про цесса».

Доклад на тему «Учебно методическое объединение как инновационная площад ка развития психолого педагогического образования» представила декан факульте Общие вопросы деятельности УМО та психологии образования МГППУ, секретарь Совета УМО, председатель предмет но методической секции УМО, кандидат педагогических наук, доцент Марина Алексеевна Егорова.

Докладчик показала порядок создания и развития инновационной инфраструк туры в сфере образования в Российской Федерации, основные задачи действующих федеральных инновационных площадок (ФИП), а также раскрыла содержание и ос новные итоги реализации проекта ФИП «Инновационная модель УМО как меха низм модернизации психолого педагогического образования в РФ».

Марина Алексеевна подчеркнула, что важное значение в повышении качества высшего образования имеет создание практико ориентированных образовательных программ. Она представила ход реализации основной образовательной программы подготовки магистров «Педагогика и психология воспитания учащихся», созданной МГППУ совместно с Первым римским университетом «Сапиэнца».

Заведующая кафедрой психологии БГПУ им. М. Акмуллы, доктор педагогичес ких наук, профессор, председатель регионального отделения Федерации психологов образования России Римма Мухаметовна Фатыхова выступила с докладом «Качест во психологической подготовки педагога в многоуровневой модели образования».

Она подчеркнула, что традиционная характеристика качества вузовской подготов ки — уровень полученных знаний — трансформируется сегодня в результат компе тентности в профессиональной деятельности, показатели устойчивой мотивации к обучению в течение всей жизни. Такое понимание качества меняет роль учителя — «От трансляции знаний и способов деятельности он переходит к совместному про ектированию индивидуальной траектории интеллектуального и личностного разви тия каждого ребенка».

Докладчик показала, что особое значение в решении задач повышения качества подготовки педагогических кадров приобретает психологическая подготовка буду щего педагога: «в программе психологической подготовки будущего учителя долж ны быть предусмотрены образовательные технологии, которые предполагают «про живание студентами» современных способов обучения, так как новые ценности и новые функции профессиональной деятельности не могут быть транслированы спо собом информирования и последующего воспроизведения. Поэтому образователь ные технологии должны быть ориентированы на интерактивность, самостоятель ность и результативность».

Завершающим докладом расширенного пленарного заседания стал доклад заве дующей кафедрой социальной педагогики БГПУ им. М. Акмуллы, доктора педаго гических наук, профессора Гузели Иншаровны Гайсиной на тему «Опыт реализации БГПУ им. М. Акмуллы социально направленной образовательной инициативы по подготовке кадров для семейного устройства детей сирот». Докладчик рассказала, что коллектив возглавляемой ею кафедры ведет активную работу в области семей ного устройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а БГПУ им. М. Акмуллы реально содействует реализации социальной политики в области защиты прав детей сирот и развития института замещающей семьи: «Нами нарабо тан значительный по объему и содержанию опыт научно методической и практиче Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — ской деятельности по подготовке воспитанников детского дома к переходу в замеща ющую семью, а также с приемными родителями и опекунами по содействию адапта ции приемных детей к условиям приемной семьи».

Гузель Иншаровна обратилась в УМО с предложением поддержать образова тельную инициативу по подготовке бакалавров и магистров в рамках ФГОС ВПО 050400 по профилю «Психолого педагогическое сопровождение замещающей се мьи» и доверить БГПУ им. М. Акмуллы ее разработку.

В соответствии с программой работа Президиума Совета УМО продолжилась на фа культете психологии БГПУ им. М. Акмуллы. Членам Президиума УМО была представ лена презентация факультета психологии и научно инновационной лаборатории инже нерной психологии, эргономики и организационных отношений (декан факультета, за ведующий лабораторией — Виктор Валерьевич Курунов), а также кафедр факультета:

психологии развития (заведующий — Анна Ивановна Сорокина);

практической психологии (заведующий — Татьяна Сергеевна Чуйкова);

общей и социальной психологии (заведующий — Марина Владимировна Нухова).

В рамках работы Президиума УМО 28 марта 2013 г. рассматривались следую щие вопросы.

1. О типовой модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений выс шего профессионального и общего образования (докладчик — Ирина Анатольевна Бурлакова).

2. Концепция практико ориентированной подготовки психолого педагогических кадров (докладчик — Марина Алексеевна Егорова).

3. Примерная модель общественно профессиональной экспертизы основных об разовательных программ по направлению подготовки «Психолого педагогическое образование» (докладчик — Юрий Михайлович Забродин).

4. Модель регионального ресурсного учебно методического центра по психолого педагогическому образованию (докладчик — Олеся Игоревна Леонова).

5. Об олимпиаде для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Пси холого педагогическое образование» (докладчик — Светлана Алигарьевна Минюрова).

По итогам заседания приняты основные решения:

1. Поручить секциям УМО разработать и представить на Президиуме Совета УМО проект модели и образец положения о сетевом взаимодействии организаций членов УМО по психолого педагогическому образованию (ответственный — И.А. Бурлакова). Срок — май 2013 г.

2. Поручить Президиуму Совета УМО (М.А. Егорова, ответственные А.И. Адам ский, Т.Ю. Андрущенко, В.Н. Шурдукалов) внести предложения и редакционные замечания в материалы, регламентирующие построение модели практико ориенти рованной подготовки психолого педагогических кадров:

• Концепция практико ориентированной подготовки психолого педагогических кадров (стажировочной площадки);

• Положение о стажировочной площадке УМО;

• Заявка образовательной организации на присвоение статуса стажировочной площадки;

Общие вопросы деятельности УМО 3. Поручить Президиуму Совета УМО разместить проекты документов на сайте УМО, членам УМО внести предложения и редакционные замечания в положения, регламентирующие построение модели общественно профессиональной эксперти зы основных образовательных программ по направлению подготовки:

• Положение об общественно профессиональной экспертизе основных профес сиональных образовательных программ по направлению 050400 Психолого педаго гическое образование;

• Положение об эксперте в области проведения общественно профессиональной экспертизы основных профессиональных образовательных программ по направле нию 050400 Психолого педагогическое образование;

• Положение о Совете экспертов Учебно методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого педагогическому образо ванию по общественно профессиональной экспертизе;

• Положение об Аккредитационном агентстве Федерации психологов образова ния России и УМО;

• Положение о порядке ведения профессионально общественного реестра экс пертов Учебно методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого педагогическому образованию.

4. Рассмотрев вопрос о создании ресурсных учебно методических центров по психолого педагогическому образованию, Президиум Совета УМО считает целесо образным:

• обобщить замечания и предложения по проекту Положения о региональном ре сурсном учебно методическом центре УМО по психолого педагогическому образо ванию до мая 2013 г.;

• представить доработанный проект Положения о региональном ресурсном учеб но методическом центре УМО по психолого педагогическому образованию на об суждение в Президиум Совета УМО в сентябре 2013 г. (ответственный —В.В. Куру нов);

• Президиуму Совета УМО рассмотреть вопрос о создании сети пилотных ре сурсных учебно методических центров УМО по психолого педагогическому обра зованию в крупных регионах РФ;

• Президиуму Совета УМО рассмотреть вопрос о создании пилотного региональ ного ресурсного учебно методического центра УМО по психолого педагогическому образованию на базе Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы.

5. Рекомендовать студентам, обучающимся по основным образовательным про граммам бакалавриата направления подготовки 050400.62 Психолого педагогичес кое образование, принять участие во всероссийской олимпиаде студентов по педаго гике и психологии «Интерактивные технологии в психолого педагогическом обра зовании». Срок подачи заявок до 5 апреля 2013 г.

Согласно программе конференции 28 марта работали секционные заседания:

1. Теоретические и практические аспекты развития психолого педагогического образования (модераторы — Анна Ивановна Сорокина, заведующий кафедрой пси Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — хологии развития БГПУ им. М. Акмуллы;

Людмила Владимировна Моисеева, заведу ющий кафедрой естествознания и методики его преподавания в начальных классах института педагогики и психологии детства УрГПУ);

2. Формирование профессиональных компетенций в рамках психолого педаго гического образования (модераторы — Татьяна Сергеевна Чуйкова, заведующий ка федрой практической психологии БГПУ им. М. Акмуллы;

Алексей Константинович Осницкий, ведущий научный сотрудник ПИ РАО);

3. Психолого педагогическое и методическое обеспечение ФГОС (модерато ры — Марина Владимировна Нухова, заведующий кафедрой общей и социальной психологии БГПУ им. М. Акмуллы;

Эльвира Федоровна Николаева, доцент кафедры теоретической и прикладной психологии ТГУ).

Продолжением работы выездного заседания Президиума УМО стало проведе ние 29 марта 2013 г. круглого стола «Проблемы психолого педагогического сопро вождения внедрения ФГОС в образовательном пространстве школа вуз» на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45» Кировского муниципального района городского округа г. Уфы (модераторы — Юрий Михайлович Забродин — за меститель председателя Совета УМО, Виктор Валерьевич Курунов — декан факуль тета психологии БГПУ им. М. Акмуллы, Наталья Николаевна Моисеева — руково дитель экспериментальной площадки и филиала кафедры психологии развития на базе СОШ № 45 г. Уфы).

Членам Президиума УМО была представлена школа № 45 (школа ЮНЕСКО с углубленным изучением отдельных предметов), филиал кафедры психологии раз вития и экспериментальная площадка школы. Президиум УМО отметил высокий научный и инновационный потенциал взаимодействия школы с БГПУ им. М. Ак муллы.

В рамках круглого стола были заслушаны доклады педагогических работников общеобразовательных организаций г. Уфы, посвященные проблемам формирования образовательных результатов у учеников.

По итогам работы круглого стола члены УМО приняли решение продолжить профессиональное обсуждение процесса и результатов внедрения новых стандартов и посвятить очередной семинар вопросу психолого педагогического сопровождения ФГОС в начальной школе.

Параллельно с работой Президиума УМО 29 марта 2013 г. были проведены ма стер классы и практикумы конференции:

1. Мастер класс «Тренинг лидерских компетенций» (ведущий — Галина Анато льевна Шурухина, старший преподаватель кафедры общей и социальной психологии БГПУ им. М. Акмуллы;

2. Мастер класс «Интерактивные методы формирования коммуникативной компетентности педагога психолога» (ведущий — Наталья Игоревна Петрова, до цент кафедры практической психологии БГПУ им. М. Акмуллы);

3. Мастер класс «Профессиональное развитие и самосохранение педагога психолога» (ведущий — Ольга Михайловна Макушкина, доцент кафедры общей и со циальной психологии БГПУ им. М. Акмуллы);

Общие вопросы деятельности УМО 4. Практикум «Психология и психофизиология здоровья в формировании об щепрофессиональных компетенций педагога психолога» (ведущий — Эльвира Шигабетдиновна Шаяхметова, доцент кафедры общей и социальной психологии БГПУ им. М. Акмуллы).

На закрытии конференции с отчетом о проделанной работе выступили руководи тели секционных заседаний, была принята итоговая резолюция конференции.

В рамках работы Президиума УМО 29 марта 2013 г. рассматривались следую щие вопросы.

1. Профессиональный стандарт «Психолог образования» (докладчик — Юрий Михайлович Забродин).

2. Об организации курсов повышения квалификации для членов УМО (доклад чик — Виктор Александрович Гуружапов).

3. План научно практических мероприятий УМО на 2013 г. (докладчик — Олеся Игоревна Леонова).

4. Об организации системы контроля знаний студентов, обучающихся по основ ным образовательным программам направления подготовки 050400 Психолого пе дагогическое образование (докладчик — Марина Алексеевна Егорова).

5. Обсуждение учебных изданий на предмет присвоения грифа УМО (доклад чик — Олеся Игоревна Леонова).

6. Обсуждение примерных основных образовательных программ подготовки ма гистров (председатели секций УМО).

По итогам заседания Президиума УМО приняты основные решения:

1. Одобрить проекты профессиональных стандартов «Учитель (педагог)»

(Е.А. Ямбург) и «Педагог психолог» (Ю.М. Забродин). Поручить Президиуму УМО продолжить общественное обсуждение стандартов профессиональной дея тельности, обобщить и внести редакционные замечания в указанные проекты про фессиональных стандартов. Срок — сентябрь 2013 г.

2. Поручить члену Президиума Совета УМО В.А. Гуружапову подготовить ин формацию об организации дистанционных курсов повышения квалификации для членов УМО.

3. Членам УМО принять к сведению план научно практических мероприятий УМО на 2013 г. Рекомендовать членам УМО принять участие в организационных и научно практических мероприятиях УМО.

4. Членам УМО принять к сведению положения, регламентирующие организа цию системы контроля знаний студентов, обучающихся по основным образователь ным программам направления подготовки 050400 Психолого педагогическое обра зование.

5. Присвоить гриф УМО учебному пособию «Русский язык и культура речи» (ав тор — В.И. Бычков), представленному Чувашским государственным педагогичес ким университетом им. И.Я. Яковлева.

6. Утвердить примерные основные образовательные программы подготовки ма гистров:

Обучение и развитие младших школьников;

Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — Психология и педагогика развития дошкольников;

Педагогика и психология воспитания учащихся;

Школьная психология.

7. Поручить секциям УМО «Психология и педагогика специального и инклюзив ного образования», «Психология и педагогика безопасной образовательной среды», «Психология и педагогика профессионального образования», «Социальная педаго гика» разработать и представить на утверждение Президиуму Совета УМО пример ные основные образовательные программы подготовки магистров.

8. Поручить Башкирскому государственному педагогическому университету им.

М. Акмуллы совместно с Московским городским психолого педагогическим уни верситетом разработать примерную основную образовательную программу по про филю «Психолого педагогическое сопровождение жизнеустройства детей сирот»

(ответственные Г.И. Гайсина, М.А. Егорова).

9. Внести изменения в положение УМО о порядке присвоения грифа и положе ние о конкурсе «Учебник для психолого педагогического образования»:

Считать целесообразным присвоение грифа УМО учебным изданиям — победи телям конкурса учебных изданий «Учебник для психолого педагогического образо вания».

10. Создать на базе УМО по психолого педагогическому образованию инноваци онную площадку федерального инновационного проекта УМО «Инновационная модель УМО как механизм модернизации психолого педагогического образования в РФ» — ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы» и МБОУ «Средняя общеобразова тельная школа № 45 с углубленным изучением отдельных предметов» Кировского района городского округа, г. Уфа Республики Башкортостан.

11. В рамках очередного заседания Президиума Совета УМО организовать про блемный семинар по психолого педагогическому сопровождению новых Федераль ных государственных образовательных стандартов общего образования.

12. Подготовить отчет и рекомендации всероссийской научно практической кон ференции «Психолого педагогическое образование: развитие профессиональных, общекультурных и социально личностных компетенций» для направления в Мини стерство образования и науки Российской Федерации.

Таким образом, программа работы выездного заседания Президиума Совета УМО вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию и всероссийской научно практической конференции «Психолого педагогическое об разование: развитие профессиональных, общекультурных и социально личностных компетенций» выполнена.

Президиум УМО выражает благодарность Башкирскому государственному пе дагогическому университету им. М. Акмуллы за высокий уровень организации и проведения мероприятий УМО, докладчикам — за актуальные сообщения и предо ставленные материалы;

всем участникам совещания семинара УМО — за активную дискуссию, ценные предложения и проявленный интерес.

Утверждено Решением Совета УМО от «14» декабря 2012 г.

Протокол № ПЛАН РАБОТЫ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ НА 2013 ГОД Направление Вид работ/ Результат Сроки Ответственный диумом Совета УМО работы мероприятия 1.1. Построение 1.1.1. Разработка ти 1. Положение о сете Сентябрь Ю.М. Забродин, практико ориенти повой модели сетево вом взаимодействии 2013 рабочая группа УМО рованной модели го взаимодействия образовательных уч по развитию социальных подготовки педаго образовательных уч реждений, входящих проектов Учебно мето гических кадров реждений высшего в УМО дического объединения профессионального и 2. Разработка модели (сетевые структуры, ин общего образования IT университета УМО новационные площадки, исследовательские про екты, творческие семи нары, психолого педаго гическая олимпиада) / члены Совета УМО 1.1.2. Разработка мо Публикация в бюл Сентябрь Ю.М. Забродин, дели нового типа летене Учебно мето 2013 рабочая группа УМО РЕШЕНИЯ СОВЕТА УМО школьно универси дического объедине по конкурсному отбору тетского партнерства ния по психолого пе и сертификации специа дагогическому образо лизированных практи ванию с описанием ческих баз подготовки — модели, общественно базовых организаций И ДРУГИХ ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ УМО профессиональное практи ки (руководи обсуждение модели тель — А.И. Адамский) / члены Совета УМО по психолого педагогическому образованию, утвержденные Советом УМО и Прези Решения совета УМО и других органов управления УМО В данной рубрике публикуются документы Учебно методического объединения Направление Вид работ/ Результат Сроки Ответственный работы мероприятия 1.1.3. Разработка положения Положение о стажировоч Март 2013 Ю.М. Забродин, рабочая о стажировочной площадке ной площадке УМО (базо группа УМО по разработке УМО (базовой организации вой организации практики программ практик как компо практики студентов) студентов), примерная нента примерных основных программа практики, тре образовательных программ бования к базовым орга высшего профессионального низациям практики УМО образования (М.А. Егорова, З.В. Макаровская) / члены Совета УМО 1.2. Развитие систе 1.2.1. Разработка примерной Регламент проведения об Сентябрь Ю.М. Забродин, рабочая груп мы оценки качества модели общественно госу щественно профессиональ 2013 па УМО по общественно образования и дарственной и профессио ной аккредитации.

профессиональной аккредита востребованности нальной оценки Требования к учебно ме ции основных образователь образовательных тодическому обеспечению ных программ / члены Совета услуг основных образовательных УМО программ по направлению 1.2.2. Разработка положения Положение об обществен Сентябрь Ю.М. Забродин, рабочая груп об общественно профессио но профессиональной экс 2013 па УМО по разработке поло нальной экспертизе образова пертизе образовательных жения об общественно профес тельных программ высшего программ высшего профес сиональной экспертизе / по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — профессионального образова сионального образования члены Совета УМО ния по психолого педагоги по психолого педагоги ческому образованию ческому образованию 1.2.3. Создание базы данных База данных экспертов Сентябрь Ю.М. Забродин, рабочая груп экспертов — работодателей и УМО 2013 па УМО по общественно про представителей профессио фессиональной аккредитации нального сообщества и орга основных образовательных Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации низация их деятельности программ / члены Совета УМО 1.3. Совершенство 1.3.1. Утверждение положе Базовая модель региональ Декабрь Ю.М. Забродин, предметно ме вание образователь ния о региональном учебно ного ресурсного учебно 2013 тодические секции УМО / чле ных программ и методическом центре по пси методического центра ны Совета УМО технологий холого педагогическому Положение о региональ образованию ном ресурсном учебно ме тодическом центре УМО по психолого педагоги ческому образованию 1.4. Формирование 1.4.1. Организация последип Критерии оценки качества Декабрь Ю.М. Забродин, предметно системы непрерыв ломной практической подго последипломной практи 2013 методические секции УМО / ного образования товки выпускников, повыше ческой подготовки выпуск члены Совета УМО ние квалификации педагогов ников, повышения их ква психологов и профессорско лификации преподавательского состава Концепции и программы последипломной практи ческой подготовки и ДПО Базы стажировочных площадок 1.5. Внесение в 1.5.1. Формирование модели Разработка перечня необ Декабрь Ю.М. Забродин, рабочая груп Министерство об стандарта профессиональной ходимых профессиональ 2013 па УМО по разработке предло разования и науки деятельности на основе де ных компетенций, который жений к Программе модерни Российской Феде ятельностного и компетент будет положен в основу зации педагогического образо рации предложений ностного подходов определения требований и вания, включающей в качестве о реализации го оценки уровня профессио одного из направлений модер сударственной поли нальной квалификации низацию психолого педагоги тики в области об психологов образования ческого образования (руково разования дитель В.В. Рубцов) / члены Совета УМО 2.1. Разработка 2.1.1. Разработка примерных Не менее пяти примерных Декабрь Ю.М. Забродин, рабочая груп проектов примерных основных образовательных основных образовательных 2013 па УМО по развитию основ основных образо программ высшего профес программ высшего профес ных образовательных про вательных программ сионального образования по сионального образования грамм по направлению «Пси высшего и после уровню магистратуры нап по уровню магистратуры холого педагогическое образо вузовского профес равления 050400 Психолого направления 050400 Пси вание», предметно методиче сионального образо педагогическое образование холого педагогическое об ские секции УМО / члены Со вания разование вета УМО Решения совета УМО и других органов управления УМО Направление Вид работ/ Результат Сроки Ответственный работы мероприятия 2.2. Разработка 2.2.1. Разработка проекта Положение доступа к Сентябрь Ю.М. Забродин, рабочая груп учебно методиче электронно библиотечной электронно библиотечной 2013 па по сопровождению и разра ского сопровождения системы по психолого педа системе. ботке проекта коллекции УМО подготовки психо гогическому образованию Проект электронно биб по психолого педагогическому лого педагогических лиотечной системы по образованию / Президиум Со кадров по направ психолого педагогическо вета УМО лению 050400 му образованию 2.2.2. Формирование предло Создание авторских кол Сентябрь Ю.М. Забродин, председатели жений по составу авторских лективов УМО 2013 секций УМО / Президиум Со коллективов для написания вета УМО учебников, учебных пособий, материалов тестового контро ля, подготовки примерных учебных программ и других учебно методических мате риалов по базовым дисцип линам соответствующего профиля подготовки 2.2.3. Создание серии учеб Межвузовские авторские Сентябрь Ю.М. Забродин, председатели ных изданий по психолого коллективы по подготовке 2013 секций УМО / Президиум Со педагогическому образованию учебных изданий вета УМО по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — 2.2.4. Обсуждение и утверж Решения Президиума Со Март, Ю.М. Забродин / члены Пре дение учебных изданий на вета УМО о целесообраз сентябрь, зидиума Совета УМО предмет присвоения грифа ности (нецелесообразнос декабрь УМО ти) присвоения грифа УМО учебным изданиям 2.3. Формирование 2.3.1. Разработка и рассмотре Перечень приоритетных Сентябрь Ю.М. Забродин, председатели перечней учебно ме ние предложений по учебно разрабатываемых УМК по 2013 секций УМО/ Президиум Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации тодической литера методическому обеспечению направлению «Психолого Совета УМО туры и материально учебного процесса по дис педагогическое образование»

методического обес циплине (дисциплинам) ООП печения учебного процесса 2.4. Разработка до 2.4.1 Анализ действующих Перечень реализуемых Сентябрь Ю.М. Забродин, учебно мето полнительных про программ вузовской и после программ курсов повыше 2013 дическая комиссия по допол фессиональных об дипломной подготовки кад ния квалификации по пси нительным программам про разовательных прог ров по направлению 050400 хологии и педагогике и их фессионального психолого рамм повышения целевая аудитория, а также педагогического образования / квалификации и информация, связанная с Президиум Совета УМО профессиональной механизмом реализации переподготовки про программ (формы органи фессорско препода зации;

условия организа вательского состава ции обучения;

технические условия обучения;

дистан ционные образовательные технологии;

сроки, стои мость, условия проживания) 3.1. Организация 3.1.1. Издание периодическо Бюллетень УМО Июль Ю.М. Забродин / члены Сове редакционно изда го печатного издания бюлле (два выпуска) 2013, та УМО тельской деятель теня УМО Декабрь ности УМО 3.1.2. Издание сборников по Сборник статей и тезисов По плану Ю.М. Забродин, рабочая груп материалам научно практиче по материалам научно научно па по организации и проведе ских конференций УМО практических конферен практиче нию научно практических кон ций УМО ских меро ференций по направлению приятий 050400 по вопросам оценки ка УМО чества педагогического образо вания (ответственные — С.А. Минюрова, В.В. Курунов) / члены Совета УМО 3.2. Проведение еже Анализ научной и научно из Аналитическая справка о Сентябрь Ю.М. Забродин, председатели годного анализа дательской деятельности ву научной и научно изда 2013 секций УМО/ Президиум научной и редакцион зов, осуществляющих подго тельской деятельности ву Совета УМО но издательской товку по направлению «Пси зов, осуществляющих под деятельности вузов, холого педагогическое обра готовку по направлению осуществляющих зование «Психолого педагогиче подготовку по нап ское образование Решения совета УМО и других органов управления УМО равлению Направление Вид работ/ Результат Сроки Ответственный работы мероприятия 3.3. Разработка Семинар об аспирантской Программа семинара, отчет Декабрь Ю.М. Забродин, комиссия программ кандидат подготовке специалистов по о проведении семинара 2013 УМО по послевузовской ских экзаменов психолого педагогическому подготовке кадров высшей ква направлению лификации / члены Совета УМО 4.1. Мониторинг 4.1.1. Анализ методической 1. Реестр действующих ос Декабрь Ю.М. Забродин / Рабочая качества подготовки обеспеченности профильной новных образовательных 2013 группа по мониторингу качест психолого педагоги подготовки (специализаций) программ по направлению ва учебного процесса по на ческих кадров по по направлению 050400 050400 Психолого педаго правлению «Психолого педа направлению 050400 Психолого педагогическое гическое образование гогическое образование» (рук.

Психолого педагоги образование 2. Аналитическая справка А.А. Марголис) / члены Совета ческое образование о результатах мониторинга УМО уровня методической обес печенности профильной подготовки (специализа ций) по направлению 050400 Психолого педаго гическое образовании 4.1.2. Анализ предложений План краткосрочных кур Сентябрь Ю.М. Забродин / учебно мето вузов — участников УМО о сов повышения квалифи 2013 дическая комиссия по допол проведении краткосрочных кации для членов УМО нительным программам про курсов повышения квалифи фессионального психолого по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — кации для членов УМО педагогического образования / Президиум Совета УМО 4.2. Организация и 4.2.1. Разработка примерного Примерное положение о Сентябрь Ю.М. Забродин, З.В. Макаров обеспечение высших положения о фонде оценоч фонде оценочных средств 2013 ская / Президиум Совета учебных заведений ных средств УМО нормативно методи 4.2.2. Разработка примерного Примерное положение о Сентябрь Ю.М. Забродин, З.В. Макаров ческой документа положения о промежуточной промежуточной аттестации 2013 ская / Президиум Совета Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации цией, касающейся аттестации и об итоговой и об итоговой государст УМО подготовки граждан государственной аттестации венной аттестации по образовательным программам высше го профессиональ ного и послевузовс кого профессиональ ного образования в области психолого педагогического об разования 4.

3. Проведение кон 4.3.1. Предложения по орга План научно практических Март Ю.М. Забродин, рабочая груп ференций, семина низации научно практиче мероприятий УМО на 2013 па по организации и проведе ров и совещаний по ских конференций по направ 2013 г. УМО нию научно практических кон проблемам высшего лению 050400 по вопросам ференций по направлению и послевузовского оценки качества обучения в 050400 по вопросам оценки ка профессионального образовательных учреждениях чества педагогического образо образования, студен вания (ответственные С.А. Ми ческих олимпиад и нюрова, В.В. Курунов) / Пре конкурсов зидиум Совета УМО 4.3.2. Организация психоло Разработка положения о Сентябрь Ю.М. Забродин, рабочая груп го педагогической олимпиады психолого педагогической 2012 па УМО по организации пси для учащихся образователь олимпиаде УМО для уча холого педагогической олим ных учреждений общего об щихся образовательных пиады для учащихся образова разования и среднего профес учреждений общего обра тельных учреждений общего сионального образования зования и среднего профес образования и среднего про сионального образования фессионального образования / Президиум Совета УМО 4.3.3. Организации олимпи Организация и проведение Октябрь Ю.М. Забродин, рабочая груп ады студентов, обучающихся олимпиады студентов, 2013 па УМО по организации олим по направлению подготовки обучающихся по направ пиады студентов, обучающихся 050400 Психолого педагоги лению подготовки 050400 по направлению подготовки ческое образование Психолого педагогическое 050400 Психолого педагогиче образование ское образование (руководи тель А.В. Черная) / Президиум Совета УМО Решения совета УМО и других органов управления УМО Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — Положение об олимпиаде студентов, обучающихся по направлению подготовки 050400 Психолого педагогическое образование Утверждено решением Совета УМО от «14» декабря 2012 г.

Протокол № 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение является основным документом, регламенти рующим проведение олимпиады студентов, обучающихся по направлению подготовки 050400 Психолого педагогическое образование, и определяет об щий порядок организации и проведения олимпиады студентов, обучающих ся по направлению подготовки 050400 Психолого педагогическое образова ние.

1.2. Олимпиада формирует секции, соответствующие профилям подготовки по направлению 050400 Психолого педагогическое образование:

1. Психология образования;

2. Психология и педагогика дошкольного образования;

3. Психология и педагогика начального образования;

4. Психология и педагогика специального и инклюзивного образования;

5. Психология и педагогика девиантного поведения;

6. Психология и социальная педагогика;

7. Психология и педагогика образования одаренных детей;

8. Психология и педагогика профессионального образования;

9. Психология и педагогика безопасной образовательной среды.

1.3. Организатором олимпиады является Учебно методическое объединение высших учебных заведений Российской Федерации по психолого педагогическому образованию.

Президиум Совета УМО организует работу по организационному, техническому, информационному и иному обеспечению олимпиады УМО.

2. Цели и задачи олимпиады 2.1. Олимпиада проводится в целях выявления талантов и способностей у сту дентов к учебной и научной деятельности.

2.2. Задачи олимпиады состоят в повышении качества подготовки психолого педагогических кадров, повышения у студентов интереса к учебной деятельности и будущей профессии, создания необходимых условий для поддержки одаренных молодых людей, формирования кадрового потенциала для исследовательской дея тельности.

Решения совета УМО и других органов управления УМО 3. Организация олимпиады 3.1. Для решения задач организационного, технического, информационного и иного обеспечения олимпиады Президиум Совета УМО создает организационный комитет.

3.2. Председателем оргкомитета олимпиады является председатель Совета УМО.

3.3. Состав оргкомитета утверждает Президиум Совета УМО.

3.4. Для организации и проведения олимпиады оргкомитет формирует жюри, мандатную и апелляционную комиссии.

3.5. Оргкомитет:

• разрабатывает программу олимпиады и доводит информацию до участников мероприятия не позднее чем за месяц до начала;

• утверждает олимпиадные задания;

• организует встречу, размещение, питание, отъезд всех участников олимпиады;

• организует проведение олимпиады;

• организует культурно познавательные мероприятия для студентов — участни ков олимпиады;

• организует и проводит награждение победителей.

4. Жюри 4.1. Жюри:

• составляет олимпиадные задания и представляет их в оргкомитет на утверждение;

• проверяет работы участников в соответствии с выбранной или разработанной методикой и критериями оценки;

• проводит разбор этих работ с участниками олимпиады;

• определяет победителей и призёров.

5. Апелляционная комиссия 5.1. Апелляционная комиссия рассматривает претензии участников, представ ленных исключительно в письменном виде не позднее 8 часов утра следующего за днем проведения тура.

5.2. Апелляционной комиссией не принимаются претензии по организационным и техническим вопросам.

5.3. Решение апелляционной комиссии является окончательным и обязательным для жюри при определении общей суммы баллов при окончательном распределении мест.

6. Мандатная комиссия 6.1. Проверяет полномочия участников олимпиады, проводит шифровку и деши фровку работ, проверяет соответствие условий и порядка проведения олимпиады в соответствии с настоящим Положением.

7. Требования к участникам 7.1. Участники олимпиады должны продемонстрировать теоретическую и прак тическую подготовку, профессиональные умения, проявить творчество и высо Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — кую культуру труда, владение профессиональной лексикой, умение на практике применять современные технологии, в том числе информационно коммуникаци онные.

7.2. Участвовать в олимпиаде могут студенты вузов Российской Федерации, обу чающиеся по направлению 050400 Психолого педагогическое образование. Направ ляемые вузом студенты — обучающиеся в рамках одного профиля подготовки — со ставляют команду участников.

7.3. Команда, представленная вузом для участия в олимпиаде, должна состоять из трех студентов. От одного вуза по каждой секции олимпиады (профилю подготов ки) может быть заявлено не более одной команды.

7.4. Студенты — участники олимпиады должны иметь при себе следующие доку менты: паспорт, студенческий билет, страховой медицинский полис, командировоч ное удостоверение. Руководители команды или сопровождающие их лица — пас порт, страховой медицинский полис, командировочное удостоверение.

7.5. За участие команды в олимпиаде взимается организационный взнос. Размер организационного взноса определяется Президиумом Совета УМО. Организацион ный взнос предназначен для опубликования сборника научно исследовательских работ по итогам олимпиады и награждения победителей ценными призами. Оплата организационного взноса производится после подтверждения регистрации команды как участника олимпиады.

7.6. Оргкомитет олимпиады организует проживание участников олимпиады.

Стоимость одного койко места указывается в информационном письме олимпиады.

7.7. В случае самостоятельного размещения команд участников олимпиады Орг комитет не несет ответственности за бронирование мест в гостинице.

8. Порядок и сроки проведения олимпиады 8.1. Президиум Совета УМО определяет сроки проведения олимпиад. Оргкоми тет олимпиады осуществляет рассылку информационного письма олимпиады.

8.2 Заявки на участие в олимпиаде и научно исследовательские работы сту дентов принимаются до установленного срока по электронной почте на адрес оргкомитета олимпиады (приложение 1). Форма заявки представлена в прило жении 1.

8.2. Олимпиада проводится в три тура.

8.3. Первый тур (отборочный) олимпиады включает проверку научно исследова тельских работ студентов членами жюри. На первый тур олимпиады (отборочный) представляется одна научно исследовательская работа от каждого студента (требо вания к научно исследовательским работам представлены в приложении 2).

8.4. После подтверждения оплаты организационного взноса за участие команды в олимпиаде по электронной почте высылается программа олимпиады, тематика тес товых заданий на второй тур и проектное задание на третий тур.

8.4. Второй тур олимпиады включает очное компьютерное тестирование студен тов по профилям подготовки.

8.5. Третий тур олимпиады — презентация проекта.

Решения совета УМО и других органов управления УМО 9. Подведение итогов олимпиады 9.1. Итоги олимпиады подводятся подсчетом количества баллов, набранных уча стниками по результатам трех туров.

9.2. По итогам олимпиады присуждаются I, II, III места по каждому профилю (победители олимпиады) в личном и командном зачете.

10. Награждение победителей олимпиады 10.1. Победители олимпиады в каждом туре и по итогам олимпиады в целом на граждаются дипломами.

10.2. Студенты, которым присуждено I место в личном зачете по итогам олимпи ады, награждаются ценными призами.

12. Приложения 12.1. Приложение 1. Заявка на участие в олимпиаде.

12.2. Приложение 2. Требования к научно исследовательским работам студентов.

Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — Приложение к Положению об олимпиаде Заявка на участие в олимпиаде студентов, обучающихся по направлению подготовки Психолого педагогическое образование _ _ _ (Полное и сокращенное наименование вуза) направляет для участия в олимпиаде в секции _ _ команду в составе:

1. (Ф.И.О., курс, наименование направления и профиля подготовки, контактный телефон) 2. (Ф.И.О., курс, наименование направления и профиля подготовки, контактный телефон) 3. (Ф.И.О., курс, наименование направления и профиля подготовки, контактный телефон) Бронирование гостиницы (да/нет) _ Количество койко мест Контактное лицо (руководитель команды или сопровождающее лицо) _ _ (Ф.И.О., должность) Телефон Факс _ E mail Оплату организационного взноса гарантируем.

Подпись руководителя организации ( ) Подпись главного бухгалтера _ ( ) М.П.

Решения совета УМО и других органов управления УМО Приложение К Положению об олимпиаде ТРЕБОВАНИЯ К НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ РАБОТАМ СТУДЕНТОВ Все соответствующие требованиям научно исследовательские работы будут до пущены к рассмотрению в I туре олимпиады. Лучшие научно исследовательские ра боты будут опубликованы в сборнике научно исследовательских работ по итогам олимпиады.

Не соответствующие требованиям работы будут автоматически ОТКЛОНЕНЫ.

1. Общий объем работы — не менее 4 машинописных страниц (лист формата А5), включая выходную информацию и библиографию.

В научно исследовательской работе должны четко прослеживаться цель и акту альность исследования, методы исследования и результаты.

2. Документ должен быть выполнен с использованием редактора WORD в фор мате RTF. Запрещены висячие строки и неполные страницы.

Имя файла должно содержать информацию: Ф.И.О. автора, специальность олимпиады.

Размер страницы А5. Интервал одинарный, шрифт Times New Roman шрифт № 10, выравнивание по ширине. Поля страницы: верхнее — 2 см, нижнее — 2,4 см, левое и правое — по 1,9 см. Отступы в начале абзаца — 0,53 см, абзацы строго обо значены.

УДК — в верхнем левом углу.

3. Рисунки и графики должны иметь четкое изображение и выдержаны в черно белой гамме. Тематические заголовки таблиц оформляются прямым полужирным шрифтом № 8, по центру. Шапки таблиц — не тонировать, не печатать жирным шрифтом. При наличии в тексте таблиц и рисунков должны содержаться ссылки на их нумерацию. Все таблицы должны иметь заголовки, размещаемые над таблицей, а каждый рисунок — подрисуночную подпись, оформленные в соответствии с ГОСТ 7.1 2003. Если в работе одна таблица или один рисунок, они не нумеруются, пишет ся только заголовок.

4. Формулы должны быть выполнены во встроенном редакторе Microsoft Word Equation Editor. Следует избегать ручных переносов (manual hyphenation).

5. Научное звание, инициалы и фамилия автора (или авторов) должны быть на печатаны в правом верхнем углу строчными буквами курсивом.

Название работы печатается посередине строки прописными буквами, полужир ным шрифтом.

В конце работы приводится библиографический список, оформленный в соот ветствии с ГОСТ 7.1 2003, шрифт № 9.

6. Работа должна быть тщательно отредактирована с учетом правил русского языка.

Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ В данной рубрике публикуются проекты примерных основных образовательных программ высшего профессионального образования по психолого педагогическому направлению, учебно методические комплексы, обеспечивающие основные образо вательные программы, информация о заседаниях Учебно методического объедине ния по психолого педагогическому образованию и другие учебно методические и информационно аналитические материалы.

Программа учебной дисциплины по выбору «Инновации в современном образовании» основной образовательной магистерской программы «Психология и педагогика начального образования»

Н.П. Шитякова профессор кафедры педагогики, психологии и предметных методик Челябинского государственного педагогического университета Программа учебной дисциплины по выбору разработана в соответствии с тре бованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 Психолого педагоги ческое образование (утвержден приказом Министерства образования и науки Рос сийской Федерации от 22 марта 2010 г. № 63) и учебного плана по направлению подготовки 050400 Психолого педагогическое образование (профиль «Психоло гия и педагогика начального образования»), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «ЧГПУ» 28 июня 2012 г. (протокол № 10).

1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель: развивать у обучающихся способность исследовать, проектировать, орга низовывать инновационный образовательный процесс в начальной школе.

Задачи дисциплины 1.1. Развивать умения ориентироваться в сущности и основных видах педагоги ческой инновационной деятельности.

1. 2. Развивать интерес к содержанию инновационной деятельности, ее связи с педагогической наукой.

1.3. Развивать профессиональное педагогическое мышление как основу включе ния в инновационную педагогическую деятельность в образовании.

1.4. Повышать исследовательскую культуру будущего специалиста.

Учебно методические материалы 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина относится к общенаучному циклу дисциплин и входит в состав его вариативной части.

Областями профессиональной деятельности магистров, на которые ориентирует дисциплина, является общее образование.

Профильными для данной дисциплины является научно методическая и органи зационно управленческая деятельность магистров.

Дисциплина готовит к решению задач:

в области научно методической деятельности:

— психолого педагогическое обеспечение процесса внедрения инновационных образовательных программ и технологий;

в области организационно управленческой деятельности:

— разработка совместно с педагогами и другими специалистами образовательно го учреждения стратегии и планов развития образовательного учреждения.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы де ятельности и установки, сформированные в ходе изучения предшествующих курсов:

М1. Б2. Методология и методы организации научного исследования;

М1. Б3. Проектирование и экспертиза образовательных систем.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следую щих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО).

3.1. Общекультурные компетенции (ОК):

— способен использовать инновационные технологии в практической деятельно сти (ОК 8);

3.2. В психолого педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополни тельного и профессионального образования (ПКПП):

— готов использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП 5);

3.3. Профессиональные компетенции в области образовательной деятельности (ПКОД):

— готов использовать современные инновационные методы и технологии в про ектировании образовательной работы (ПКОД 2);

3.4. Профессиональные компетенции в научно методической деятельности (ПКНМ):

— способен обеспечивать трансляцию передового профессионального опыта в коллективе (ПКНМ 1);

3.5. В организационно управленческой деятельности (ПКОУ):

— способен разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг (ПКОУ 2).

Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — В результате изучения дисциплины студент должен знать:

— современные тенденции развития образовательной системы: стандартизацию, диверсификацию, индивидуализацию, информатизацию, развитие опережающего и непрерывного образования, его интенсификацию и компьютеризацию, а также раз витие принципов цикличности и многоступенчатости, интернационализацию обра зования в соответствии со всемирными процессами глобализации, развитие дистан ционного обучения, применение информационных технологий, обеспечение инно вационного характера базового образования;

— основные понятия педагогической инноватики: новое, новизна;

новшество;

ин новация, нововведение, педагогическая инновация;

инноватика, педагогическая ин новатика;

инновационная деятельность;

инновационная идея;

инновационная про грамма;

инновационная доктрина;

инновационное обучение;

инновирование;

— критерии инновационных процессов в образовании: новизна, оптимальность, результативность, возможность творческого применения в массовом опыте;

уровни новизны: абсолютная, локально абсолютная, условная, субъективная, актуальность (соответствие инновации социокультурной ситуации развития общества);

образова тельная значимость (степень влияния инновации на развитие, воспитание и образо вание личности);

практическая значимость инновационных процессов;

— инновационные процессы, характерные для начального образования;

— общую технологию нововведения;

— понятие «модель нововведения», «программа развития образовательного уч реждения»;

— сущность проектирования инновационных процессов в образовании. Уровни и этапы разработки педагогических нововведений. Основные подходы к планирова нию инновационной деятельности;

требования к разработке плана действий, бизнес плана. Принципы анализа эффективности инновационной деятельности;

уметь:

— использовать критерии оценивания инновационности идей, технологий, про ектов;

— анализировать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в об разовательном учреждении;

— планировать и организовывать основные этапы инновационного процесса;

— осуществлять рефлексию в инновационной деятельности;

— использовать способы пополнения профессиональных знаний на основе ис пользования разнообразных источников из разных областей общей и профессио нальной культуры;


владеть:

— технологией планирования инновационного процесса;

— технологией отбора инноваций для обновления деятельности образовательно го учреждения;

— технологиями разработки ресурсного обеспечения инновационной деятельно сти;

— системой показателей эффективности инновационной деятельности.

Учебно методические материалы 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Всего часов Семестр Аудиторные занятия (всего) 26 В том числе:

лекции (Л) 6 практические занятия (ПЗ) 20 лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) 46 В том числе:

Аннотированный обзор электронных ресурсов по теме «Современные тенденции развития образования» 4 Реферативный обзор статей по проблемам внедрения пе дагогических инноваций 6 Оценка степени инновационности одного из реализуемых образовательным учреждением проектов 4 Презентация инновационного приема, метода, технологии, внедренных магистрантом в образовательный процесс на чальной школы в ходе педагогической практики 4 Презентация инновационных идей, которые могут стать основой для будущего образа школы в Программе развития образовательного учреждения 4 Разработка проекта внедрения одной из инновационных идей 4 Подготовка к практическим занятиям 20 Вид промежуточной аттестации: Тестирование Тестирование Зачет Общая часы 72 трудоемкость зачётные единицы 2 5. Материально техническое обеспечение дисциплины Изучение дисциплины не предусматривает использование лабораторного обору дования, специально оборудованных кабинетов, измерительных и вычислительных комплексов. Используются только мультимедийные средства.

6. Содержание дисциплины 6.1. Государственная политика в области развития инновационной активности ОУ Закон «Об образовании в РФ» об инновационной и экспериментальной деятель ности в образовании (ст. 20). Понятие инновационной площадки. Ориентация инно вационной деятельности на совершенствование научно педагогического, учебно ме тодического, организационного, правового, финансово экономического, кадрового, материально технического обеспечения системы образования. Национальная обра зовательная инициатива «Наша новая школа» как институциональный механизм Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — инновационного развития современной школы. Нормативно правовое обеспечение инновационной деятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования как инструмент развития современной на чальной школы.

6.2. Современные тенденции развития образовательной системы Образовательная национальная инициатива «Наша новая школа» и направления развития российского образования: обновление образовательных стандартов, развитие системы поддержки талантливых детей, совершенствование учительского потенциала, создание и развитие современной школьной инфраструктуры, здоровьесбережение.

Тенденции развития образования в современном мире: стандартизация, интегра ция и интернационализация образования в соответствии со всемирными процесса ми глобализации, ведущими к сближению стран, созданию условий для формирова ния единого мирового образовательного пространства;

развитие дистанционного обучения;

развитие и широкое применение информационных технологий;

обеспече ние инновационного характера базового образования;

создание современной систе мы непрерывного образования;

диверсификация, индивидуализация, дифференциа ция;

гуманизация, интенсификация, компьютеризация и др.

Современные критерии качества образования. Участие России в международных исследованиях качества образования (PIRLS, PISA,TIMSS). Результаты международ ного контроля и обеспечения качества образования в образовательных учреждениях.

6.3. Сущность педагогической инноватики Педагогическая инноватика как наука о создании, освоении и применении на практике педагогических новшеств. История, объект, предмет, связь с другими на уками. Основные понятия педагогической инноватики: педагогическое новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс, инновационная деятельность.

Типология педагогических инноваций.

Соответствие нововведения потребностям школы, социальному заказу, возможно стям устранения каких то существенных недостатков в работе, по мере решения про блем, выявленных в результате анализа работы школы. Соответствие уровню послед них достижений педагогической науки и практики. Конкретность разработок: описа ние содержания идеи, структуры, а также этапов, технологии её освоения. Участие в разработке инновационных проектов различных субъектов образовательного процесса.

6.4. Критерии инновационных процессов в образовании Основные понятия педагогической инноватики: новое, новизна;

новшество;

ин новация, нововведение, педагогическая инновация;

инноватика, педагогическая ин новатика;

инновационная деятельность;

инновационная идея;

инновационная про грамма;

инновационная доктрина;

инновационное обучение;

инновирование.

Критерий как средство для суждения, признак, на основании которого производит ся оценка. Совокупность критериев педагогических новшеств: актуальность (соответ ствие инновации социокультурной ситуации развития общества);

новизна, оптималь ность, высокая результативность, возможность творческого применения инновации в массовом опыте. Уровни новизны: абсолютная, локально абсолютная, условная, субъ ективная. Оптимальность как затрата сил и средств учителей и учащихся для дости Учебно методические материалы жения результатов. Результативность как технологичность в измерении, наблюдае мость и фиксируемость результатов, однозначность в понимании и изложении.

Образовательная (степень влияния инновации на развитие, воспитание и образо вание личности) и практическая значимость инновационных процессов.

6.5. Структура и этапы педагогической инновационной деятельности Общая технология нововведения. Понятие «модель нововведения». Инновации как способ решения проблем, возникающих в нестандартных (нетрадиционных) си туациях практики функционирования и развития образовательных процессов.

Основные компоненты инновационной деятельности: научно исследователь ская деятельность, проектная деятельность, образовательная деятельность.

Сущность инновационного проектирования в образовании. Источники проекти рования инновационных процессов в практике образовательного учреждения: инту иция творческого руководителя, педагога;

опыт, рожденный в данной школе;

педаго гический опыт, рожденный в других школах;

директивы и нормативные документы;

мнение потребителя образовательных услуг;

потребности педагогического коллек тива работать по новому;

потребности региона, страны в изменении ситуации в об разовании;

достижения, разработки всего комплекса наук о человеке и др.

Этапы разработки и реализации педагогических нововведений. Определение по требности в изменениях;

сбор информации и анализ ситуации;

предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения (проектирование);

принятие решения о внедрении (освоении);

собственно само внедрение, включая пробное ис пользование новшества;

институализация или длительное использование новшест ва, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.

Инновационные методы и технологии проектирования образовательной работы (процедура разработки диагностируемых целей, технологическая карта урока, тех нология разработки бизнес плана и др.).

6.6. Инновации в начальном образовании Инновации в содержании начального образования (ориентация ФГОС на дости жение планируемых результатов, системно деятельностный подход к содержанию образования, вариативность начального образования, новая образовательная об ласть «Основы духовно нравственной культуры народов России» и др.).

Теория и практика развивающего обучения системы Д.Б. Эльконина—В.В. Да выдова и системы Л.В. Занкова как психолого педагогическая основа системно дея тельностного подхода в реализации ФГОС НОО.

Инновации в технологиях начального образования (интерактивное обучение, де ятельностный метод обучения Л.Г. Петерсон, технология коллективной творческой деятельности И.П. Иванова, проектирование урока по технологической карте, ТРИЗ педагогика и др.).

Инновации в формах начального обучения и воспитания (внеурочная деятель ность школьников, олимпиада, лаборатория, коллективный способ обучения В.К. Дьяченко, сетевая форма обучения и др.).

Инновации в системе оценивания учебных достижений (технология оценивания учебных достижений Д.Д. Данилова, портфолио обучающегося и др.).

Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — 6.7. Программа развития — стратегический документ инновационного учреждения Назначение программы развития образовательного учреждения, ее отличия от традиционного плана его работы: стратегический характер, инновационная направ ленность, прогностичность.

Задачи программы развития: зафиксировать достигнутый уровень жизнедеятельности ОУ, определить желаемое будущее состояние образовательного учреждения, определить стратегию и тактику перехода от достигнутого состояния школы к желаемому будущему.

Структура программы: введение, информационная справка о школе, блок анали тического и прогностического обоснования, концепция (концептуальный проект) желаемого будущего состояния образовательного учреждения как системы, страте гия и тактика перехода (перевода) школы в новое состояние.

Основные этапы разработки программы развития и ожидаемые результаты.

6.8. Авторская школа как инновация «Новые школы» в истории образования. «Свободные школьные общины» (Германия, Г. Литц, П. Гехееб). Школа «свободного воспитания» (Россия, Л.Н. Толстой). «Трудовая школа» (разные страны Европы, Россия — колония им. М. Горького и коммуна Ф.Э. Дзер жинского под руководством А.С. Макаренко, Республика «Бодрая жизнь» С.Т. Шацкого).


«Школа для жизни, через жизнь» (Бельгия, О. Декроли). «Школа делания» (США, Дж. Дьюи). «Вальдорфская школа» (Германия, Р. Штайнер). «Открытые школы» (Англия).

Авторские школы в современной России. Школа В.А. Караковского. «Школа са моопределения» Александра Тубельского. Школа М.П. Щетинина. «Адаптивная мо дель школы» Евгения Ямбурга.

7. Тематическое планирование № Тема Количество часов п/п всего аудиторная самостоя работа тельная лекции практи работа ческие занятия 1 Государственная политика в области разви тия инновационной активности ОУ 4 2 2 Современные тенденции развития образо вательной системы 8 2 3 Сущность педагогической инноватики 12 2 2 4 Критерии инновационных процессов в образовании 10 2 2 5 Структура и этапы педагогической иннова ционной деятельности 8 2 6 Инновации в начальном образовании 10 4 7 Программа развития — стратегический до кумент инновационного учреждения 10 4 8 Авторская школа как инновация 10 4 Итого 72 6 20 Учебно методические материалы 8. Семинарские занятия Семинар 8.1. Современные тенденции развития образовательной системы (2 ч.) План 1. Образовательная национальная инициатива «Наша новая школа» и направле ния развития российского образования.

2. Тенденции развития образования в современном мире.

3. Современные критерии качества образования. Результаты международных ис следований.

Семинар 8.2. Сущность педагогической инноватики (2 ч.) План 1. Педагогическая инноватика как наука о создании, освоении и применении на практике педагогических новшеств.

2. Основные понятия педагогической инноватики: педагогическое новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс, инновационная деятельность.

3. Типология педагогических инноваций.

4. Требования к педагогическим нововведениям.

Семинар 8.3. Критерии инновационных процессов в образовании (2 ч.) План 1. Критерии педагогических инноваций: новизна, оптимальность, результатив ность, возможность творческого применения в массовом опыте.

2. Обсуждение итогов оценки студентами степени инновационности проекта од ного из образовательных учреждений.

Семинар 8.4. Структура и этапы педагогической инновационной деятельности (2 ч.) План 1. Инновации как способ решения проблем, возникающих в нестандартных ситу ациях функционирования и развития образовательных процессов.

2. Основные компоненты инновационной деятельности: научно исследователь ская деятельность, проектная деятельность, образовательная деятельность.

3. Источники проектирования инновационных процессов в практике образова тельного учреждения.

4. Этапы разработки и реализации педагогических нововведений.

5. Инновационные методы и технологии проектирования образовательной рабо ты (процедура разработка диагностируемых целей, технологическая карта урока, технология разработки бизнес плана и др.).

Семинар 8.5. Инновации в начальном образовании (4 ч.) План 1. Теория и практика развивающего обучения системы Д.Б. Эльконина—В.В. Да выдова и системы Л.В. Занкова как психолого педагогическая основа инноваций в начальном образовании.

Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — 2. Инновации в содержании начального образования.

3. Инновации в технологиях начального образования.

4. Инновации в формах начального образования.

5. Инновации в системе оценки учебных достижений обучающихся.

Семинар 8.6. Программа развития — стратегический документ инновационного учреждения (4 ч.) План 1. Задачи программы развития школы.

2. Структура программы развития и основные этапы ее разработки.

3. Обсуждение фрагментов программы развития, разработанных студентами.

Семинар 8.7. Авторская школа как инновация (4 ч.) План 1. Новые школы в истории образования.

2. Авторские школы в современной России.

9. Учебно методическое и информационное обеспечение дисциплины 1. Закон «Об образовании в РФ» № 273 ФЗ от 26 декабря 2012 г. //http://ми нобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0% BD%D1%82%D1%8B/ 2. Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. 2 е изд., стер. М.: Академия, 2003. 512 с.

3. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика / В.А. Хуторской. М.: Издат. центр «Академия», 2010. 256 с.

Дополнительная литература 1. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире / Е.Н. Джурин ский. М.: Владос, 2004. 239 с.

2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе ис следова ния / М.В. Кларин. Рига: Эксперимент, 1995. 176 с.

3. Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников:

учеб. пособие / Г.Ю. Ксензова. М.: Педагогическое общество России, 2005. 128 с.

4. Ковалёва Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы / Т.М. Ковалева. — М.: Изд. Московского психолого социального института;

Воронеж: Изд. НПО «МО ДЭК», 2003.

5. Курганский С.М. Положение о научно экспериментальной деятельности педа гогических работников школы / С. М. Курганский // Завуч. 2006. № 4. с. 87.

6. Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы:

Метод. пособие для руководителей образовательных учреждений / В.С. Лазарев, М.М. Поташник. М., 1993.

Учебно методические материалы 7. Лаздина Т.И. Технологии мотивационного управления инновационной дея тельностью учителей / Т.И. Лаздина // Начальная школа плюс До и После. 2006.

№ 2. с. 19.

8. Новосёлов А.С. Новизна и критерии новизны в педагогических разработках / А.С. Новосёлов // Школьные технологии. 2003. № 4. С. 36.

9. Педагогический словарь / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др. // под. ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М.: Академия, 2008. 352 с.

10. Пугачёва Н.Б. Источники инноваций общеобразовательного учреждения / Н.Б. Пугачёва // Завуч. 2005. № 3. С. 29.

11. Пугачёва Н.Б. Психолого педагогическое обеспечение инновационной дея тельности общеобразовательного учреждения / Н. Б. Пугачёва // Завуч. 2005. № 3.

С. 122.

12. Развитие школы как инновационный процесс: Методическое пособие для ру ководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташника. — М.: Новая школа. 1994. С. 64.

13. Российское образование: опыт работы инновационных образовательных учреж дений. М., 2006. 72 с. (Библиотечка журнала «Вестник образования России»;

№ 6).

14. Сиденко А.А. Как создать авторскую педагогическую разработку / А.А. Сиден ко // Народное образование. 1998. № 7. С. 92.

15. Слободчиков В.И. Профессиональное развитие педагога как научная пробле ма / В.И. Слободчиков // Инновации в образовании. 2003. № 5. С. 5—12.

16. Смирнов Б.М., Пономарев Н.Л. Закономерности образовательной инноватики / Б.М. Смирнов, Н.Л. Пономарев //Инновации в образовании. 2003 № 4. С. 4—20.

17. Строкова Т.И. Мониторинг педагогических нововведений / Т.И. Строкова // Директор школы. 2006. № 6. С. 34.

18. Хуторской А.В. Проектирование нового содержания образования / А.В. Ху торской // Школьные технологии. 2006. № 2. С. 74.

19. Хуторской А.В. Структура широкомасштабного педагогического эксперимен та / А.В. Хуторской // Школьные технологии. 2006. № 3. С. 44.

20. Цырлина Т.В. Гуманистическая авторская школа ХХ в. Взгляд из прошлого в будущее / Т.В. Цырлина. М., 2001.

21. Цырлина Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педаго гических находок XX века / Т.В. Цырлина. М.: Сентябрь, 1997.

Информационные ресурсы http://sinncom.ru/ — специализированный образовательный портал «Инновации в образовании»;

www.direktor.ru — журнал «Директор школы»;

http://www.ppoisk.com — журнал «Завуч»;

http://pedinnovatika.jimdo.com/ — Новосибирский государственный педагогиче ский университет. Кафедра педагогики, психологии и предпринимательства. Курс:

Педагогическая инноватика;

http://khutorskoy.ru/ — персональный сайт А.В. Ху торского;

Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — http://www.niisv.ru/ — ГосНИИ семьи и воспитания;

www.chel edu.ru — образовательный портал Челябинска;

www.uraledu.ru — образование Урала;

http://www.umc74.ru — Учебно методический центр Челябинска;

http://www.mon.gov.ru — министерство образования и науки РФ;

www.edu.ru — российский образовательный портал;

http://in exp.ru/ — издательский дом «Эксперимент и инновации в образова нии»;

http://www.education medelle.com — Medelle: профессиональные консультации в области образования в зарубежных странах.

10. Методические рекомендации преподавателям по организации обучения В процессе обучения дисциплине «Инновации в современном образовании» мо гут применяться следующие педагогические технологии:

• технология проблемного обучения, • технология интерактивного обучения, • самостоятельная работа студентов, • проектная деятельность, • информационные технологии, • разбор практических ситуаций, сложившихся в образовательном учреждении, • дискуссии, • презентации результатов самостоятельной работы, студенческих исследований.

В рамках учебного курса предусматриваются встречи с руководителями иннова ционных образовательных учреждений, участие в работе педагогических мастер ских, творческих лабораторий, мастер классов руководителей, круглых столов.

В программе предложены разнообразные виды самостоятельной деятельности магистрантов: библиографическая работа по составлению электронных каталогов образовательных ресурсов по определенным проблемам;

работа с электронными об разовательными порталами (Народное образование //www.http://narodnoe.org;

Ди ректор школы //www.direktor.ru;

Практика административной работы в школе //www.direktor.ru;

Завуч //http://www.ppoisk.com);

реферирование и аннотирова ние научных работ и научных статей известных теоретиков и практиков педагогиче ской инноватики;

применение на практике критериев педагогических новшеств для оценки реализуемых в школах проектов.

Особенностью обучения данной дисциплине является тесная связь с прохожде нием научно педагогической практики и работой над диссертационным исследова нием. При соблюдении именно этого условия возможно обеспечить приобретение студентами определенного опыта, который станет основой для формирования вы шеназванных компетенций. На практике магистранты учатся транслировать передо вой педагогический опыт, который может стать источником инноваций в коллекти ве;

анализировать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в обра Учебно методические материалы зовательном учреждении;

участвуют в разработке программы инновационного раз вития школы и т. п.

Работая над программой эксперимента в рамках диссертационного исследова ния, опираясь на теоретическое знание современных тенденций развития образова тельной системы, сущности проектирования инновационных процессов в образова нии, магистрант приобретает умение планировать и организовывать основные этапы инновационного процесса, использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы и т. п.

11. Оценка учебных достижений студентов.

Методические указания по выполнению заданий В процессе изучения дисциплины преподаватель контролирует следующие виды учебной работы студентов:

1) Подготовка и выступления студентов на семинарских занятиях;

2) Выполнение заданий в рамках самостоятельной работы студентов;

3) Выполнение тестовых заданий;

4) Ответы на зачете.

В таблице 1 представлены образовательные достижения студентов, свидетельству ющие о сформированности необходимых компетенций и формы их подтверждения.

Таблица Образовательные достижения Форма подтверждения индивидуальных образовательных достижений Знание современных тенденций развития Аннотированный подбор электронных ре образовательной системы сурсов по теме «Современные тенденции развития образования» (табл. 2) Знание основных понятий педагогической Выполнение заданий теста инноватики Применение на практике критериев инно Оценка степени инновационности проекта вационных процессов в образовании одного из образовательных учреждений (табл. 3) Знание инновационных процессов, харак Выступления на учебном семинаре в вузе, на терных для начального образования, умение заседании методического объединения учи обеспечивать трансляцию передового про телей начальных классов в школе, проведе фессионального опыта в коллективе ние занятия для бакалавров Знание сущности проектирования иннова Выполнение заданий теста ционных процессов в образовании Умение анализировать причины, тормозя Анализ результатов анкетирования педаго щие развитие инновационного процесса в гов одного из образовательных учреждений образовательном учреждении (по материалам школы) Умение планировать и организовывать ос Программа экспериментальной деятельнос новные этапы инновационного процесса, ис ти по теме магистерской диссертации;

прове Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — пользовать современные инновационные ме дение учебного занятия для бакалавров тоды и технологии в проектировании об разовательной работы Умение использовать инновационные тех Проведение учебных занятий в школе и вузе нологии в практической деятельности с уче (для младших школьников и бакалавров) том возрастных особенностей обучающихся Способность разработать концепцию и Выполнение учебного задания по разработке программу развития учреждения на основе Программы развития образовательного уч исследования в области рынка образова реждения (табл. 4) тельных услуг Владение технологией отбора инноваций для Выполнение учебного задания по разработке обновления деятельности образовательного Программы развития образовательного уч учреждения реждения (табл. 4) Владение технологиями разработки ресурс Выполнение учебного задания по разработке ного обеспечения инновационной деятель Программы развития образовательного уч ности реждения (табл. 4) Владение системой показателей эффектив Определение и использование системы пока ности инновационной деятельности зателей эффективности инновационной дея тельности в процессе работы над магистер ской диссертацией Аннотированный подбор электронных ресурсов по теме «Современные тенденции развития образования»

Таблица № Основные направления развития Электронные Краткое изложение образования в России ресурсы содержания ресурса Оценка степени инновационности проекта образовательного учреждения Таблица Критерии Показатели Оценка Новизна Инновационность цели проекта;

адекватность задач поставленной цели;

соответствие структурных элементов проекта поставленным задачам Уровни новизны Абсолютная, локально абсолютная, условная, субъективная актуальность Результативность Конкретность результата;

реальность сроков достижения результата Учебно методические материалы Возможность творческого Возможность внедрения/транслирования идеи применения в массовом опыте и результатов в других ОУ Оптимальность Максимально возможные результаты в форми ровании знаний, учебных умений и навыков;

минимальные, по сравнению с типичными, затраты времени, усилий, средств на достижение определенных результатов за отведенное время Практическая значимость Внедрение нового содержания образования, инновационных процессов внедрение новых образовательных технологий Экспертная оценка выражается в баллах по каждому показателю:

0 — отсутствие показателя 1 — частичное наличие 2 — полное соответствие.

Максимальный балл по итогам экспертизы — 20 баллов.

Учебное задание по разработке Программы развития образовательного учреждения Таблица №№ Этап разработки Действия студента Результат работы п/п программы на этапе 1 Подготовка введения к Познакомиться с введением Тезисы текста введения:

программе к программе развития ба 1) правовые акты и доку зовой школы и составить менты, являющиеся осно тезисы ванием для разработки программы развития;

2) цель и задачи программы;

3) сроки и этапы реализа ции программы;

4) планируемые результа ты реализации программы 2 Описание объективных, Познакомиться с текстом Перечень основных фак «биографических» данных информационной справки тов, отраженных в инфор об истории школы и ее о базовой школе, перечис мационной справке современном состоянии, лить основные факты констатация достигнутого уровня развития 3 Анализ состояния и прог На основе изучения госу Современные и прогнози ноз тенденций изменения дарственных документов и руемые образовательные внешней среды школы результатов анкетирования потребности родителей определить тен денции изменения образо вательных потребностей, адресуемых школе;

Итоги анализа состояния и прогноза тенденций изме нения ресурсных возмож Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — ностей внешней среды шко лы в свете нового социаль ного заказа 4 Анализ состояния и прог Соотнести новый заказ и Выводы о социальном за ноз тенденций изменения ресурсные возможности казе, принимаемом школой в ресурсном обеспечении школы по его выполнению к исполнению школы 5 Анализ и оценка достиже Изучить аналитическую Вывод о главных достиже ний школы и их причин справку базовой школы и ниях школы за прошлые выявить основные дости годы и достоинствах, лежа жения школы щих в их основе 6 Анализ и оценка иннова Изучить данные о квали Действия руководителя ционной среды и потен фикации педагогов и их школы по расширению сил циала школы отношение к инновацион поддержки нововведений в ной деятельности школе 7 Проблемный анализ сос Изучить аналитическую Система ключевых про тояния дел в школе справку базовой школы и блем школы и их причин в выявить основные проб виде упорядоченного пе лемы школы речня 8 Разработка образа желае Учитывая проблемы обра Концептуальные идеи но мого будущего состояния зовательного учреждения, вого состояния школы как школы и ее результатов существующие иннова общего желаемого резуль ционные технологии, сфор тата инновационных про мулировать идеи создания цессов в школе нового образа школы 9 Разработка и описание Сформулировать направ Стратегия — направления, стратегии перехода школы ления, этапы и методы способы, этапы и задачи в новое состояние реализации инновацион перехода школы в новое ных идей состояние 10 Разработка и описание Составить план работы Конкретный, контролируе плана действий по реали (содержание, сроки, ответ мый план действий зации идей программы ственные, контроль) Вопросы к зачету 1. Закон «Об образовании в РФ» об инновационной и экспериментальной дея тельности в образовании (ст. 20).

2. Понятие инновационной площадки.

3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» как институ циональный механизм инновационного развития современной школы, направления развития российского образования.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования как инструмент развития современной начальной школы.

5. Тенденции развития образования в современном мире.

6. Современные критерии качества образования. Участие России в международ ных исследованиях качества образования (PIRLS, PISA,TIMSS).

Учебно методические материалы 7. Педагогическая инноватика как наука. История, объект, предмет, связь с дру гими науками.

8. Основные понятия педагогической инноватики: педагогическое новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс, инновационная деятельность.

9. Типология педагогических инноваций.

10. Требования к инновационной деятельности.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.