авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
-- [ Страница 1 ] --

Б.Ю. Сербиновский, А.М. Оздоева

СТРАТЕГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ЛИДЕРСТВА

УНИВЕРСИТЕТА НОВОГО ТИПА НА РЫНКЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И НАУЧНЫХ УСЛУГ

Министерство образования и

науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Южный федеральный университет»

Б.Ю. Сербиновский, А.М. Оздоева

СТРАТЕГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ЛИДЕРСТВА УНИВЕРСИТЕТА НОВОГО ТИПА НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И НАУЧНЫХ УСЛУГ Ростов-на-Дону 2010 УДК 658.5 ББК 65.290 (2) С 32 Рецензенты:

Доктор экономических наук, профессор И.Е. Аксаева Доктор экономических наук, профессор Н.М. Ульяницкая Сербиновский Б.Ю.

Стратегия интеллектуального лидерства университета нового типа С 32 на рынке образовательных и научных услуг / Б.Ю. Сербиновский, А.М. Оздоева;

Юж. федеральный ун-т. – Новочеркасск:

ЮРГТУ (НПИ), 2010. – 204 с.

ISBN 978-5-88998-974- В монографии в широком плане исследуется проблема использования университетом стратегии интеллектуального лидерства в условиях реформи рования российской системы образования и построения инновационной эко номики. Приведены результаты формирования иерархической стратегиче ской подсистемы, включающей функциональные и обеспечивающие страте гии и политики, и апробации их в ряде вузов.

Книга предназначена для преподавателей, аспирантов, студентов и спе циалистов-практиков, изучающих и решающих проблемы управления в сфе ре образования.

УДК 658. ББК 65.290 (2) ISBN 978-5-88998-974- © Сербиновский Б.Ю., Оздоева А.М., Южный федеральный университет, Содержание ВВЕДЕНИЕ Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СТРАТЕГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ЛИДЕРСТВА В УНИВЕРСИТЕТЕ НОВОГО ТИПА И МЕХАНИЗМА ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ «НОВОЙ ЭКОНОМИКИ» 1.1. Сущность и содержание стратегии интеллектуального лидерства и анализ возможностей ее использования вузом в условиях становления «новой экономики» 1.2. Роль стратегии интеллектуального лидерства в формировании университета нового типа 1.3. Особенности и проблемы реализации стратегии интеллектуального лидерства университета нового типа в «новой экономике» Глава 2.

РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ЛИДЕРСТВА УНИВЕРСИТЕТА НОВОГО ТИПА 2.1. Стратегия интеллектуального лидерства в иерархической системе стратегий университета нового типа 2.2. Императивы развития университета нового типа в экономике знаний, определяющие состав и содержание стратегии интеллектуального лидерства Глава 3. РАЗРАБОТКА МЕХАНИЗМА РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ЛИДЕРСТВА УНИВЕРСИТЕТА НОВОГО ТИПА 3.1 Создание механизма реализации стратегии интеллектуального ли дерства университета нового типа 3.2 Апробация иерархической подсистемы стратегии интеллектуального лидерства в университете нового типа ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ В условиях реализации планов Правительства РФ по построению инно вационной экономики и осуществления реформы образования важным на правлением повышения эффективности деятельности университетов является совершенствование их стратегии, которая должна ориентировать вузы на достижение лидерства на рынке образовательных и научных услуг и на рын ке труда. Университеты нового типа, к которым относят федеральные, инно вационные, предпринимательские и национальные исследовательские уни верситеты, должны занять лидирующее положение не только на местных ре гиональных и национальном, но и на мировом рынке.

Одним из путей решения данной задачи является реализация стратегии интеллектуального лидерства университета, которая адекватна вызовам со временности, специфике сферы образования, общемировым и национальной тенденциям становления новой экономики – экономики знаний и направлена на создание инновационной базы качественного переустройства народного хозяйства и повышения уровня жизни населения.

Стратегия интеллектуального лидерства может сочетаться с реализуе мой на всем образовательном пространстве России стратегией качества, ко торая, однако, не ставит и не обеспечивает решения задач лидерства универ ситетов. Вместе с тем сама идея и реализуемые программы построения уни верситетов нового типа содержат идеи лидерства и предусматривают дейст вия для достижения и удержания лидерских позиций на рынке.

Несмотря на достаточно большое количество имеющихся на данный момент теоретических работ по стратегии и стратегическому управлению, в том числе вузом, непосредственных разработок в стратегии интеллектуаль ного лидерства для университетов нет. Вместе с тем существует теоретиче ская и методологическая база для проектирования СИЛ применительно к ву зу и специфике рынка образовательных и научных услуг. Вопросы построе ния стратегии организации рассмотрены в работах И. Ансоффа, В.С. Ефре мова, Р. Каплана, Б. Карлоффа, Д. Коллинса, Р. Коха, Г. Минцберга, С. Монт гомери, Д.Нортона, К. Омае, М. Портера, А.А. Томпсона, К. Фляйшера, К.Х. Харилло;

становления инновационной экономики и экономики знаний – У. Буковича, З.Н. Варламовой, В.В. Глухова, У.Э. Деминга, П. Друкера, В.Л. Иноземцева, Г.Б. Клейнера, В.В. Леонтьева, Д.С. Львова, Ф. Махлупа, Б.З. Мильнера, Е.В. Пилипенко, М. Полани, Е.В. Попова, А.И. Татаркина, Р. Уильямса;

использования интеллектуального и человеческого капитала – Г.С. Беккера, Э. Брукинга, В.Н. Гончарова, Б.Б. Леонтьева, В.Л.Макарова, Т. Стюарта, А.Ф. Хохлова, А.Н. Чупрова, Л. Эдвинссона;

совершенствования инновационной и предпринимательской деятельности университетов и по строения университетов нового типа (А.О. Грудзинского, В.А. Журавлева, В.Г. Захаревича, А.Е. Панича, Р.Г. Стронгина, Л.И. Ямпольской и др.

Анализ трудов названных авторов можно рассматривать как необходи мые и достаточные предпосылки решения задач настоящего исследования, позволяющие выстроить стратегию интеллектуального лидерства универси тета нового типа.

В результате проведенного исследования были решены следующие за дачи:

- уточнены сущность, содержание, роль и особенности реализации стратегии интеллектуального лидерства университета нового типа в условиях становления экономики знаний;

- обосновано место стратегии интеллектуального лидерства в иерархи ческой стратегии университета нового типа;

- определены императивы развития университета нового типа в эконо мике знаний, определяющие состав и содержание стратегии интеллектуаль ного лидерства;

- предложена методика оценки лидерства университета;

- определен состав функциональных стратегий и политик и операцион ных стратегий, позволяющих реализовать стратегии интеллектуального ли дерства в университете нового типа;

- построен механизм реализации стратегии интеллектуального лидер ства в университете нового типа - выполнена апробация иерархической подсистемы стратегии интел лектуального лидерства в университете нового типа.

В исследовании основное внимание уделялось университетам нового типа (инновационным, предпринимательским и исследовательским), но ре зультаты апробации СИЛ показали, что для любого вуза имеют практическое значение приведенные в монографии научно-прикладные разработки, в кото рых содержаться: состав и структура СИЛ и необходимые для ее реализации:

функциональные стратегии и политики, операционные стратегии;

методики оценки лидерства, выбора перспективных партнеров и направлений деятель ности, оценки кадровых рисков и построения процесс проектирования и реа лизации стратегии;

механизм реализации стратегии. Применение рекоменда ций позволяют университету завоевывать и удерживать лидирующие пози ции на рынках образовательных и научных услуг, развивать инновационную и предпринимательскую деятельность, повысить конкурентоспособность вы пускников вуза на рынке труда.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СТРАТЕГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ЛИДЕРСТВА В УНИВЕРСИТЕТЕ НОВОГО ТИПА И МЕХАНИЗМА ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ «НОВОЙ ЭКОНОМИ КИ»

1. 1. Сущность и содержание стратегии интеллектуального лидерства и анализ возможностей ее использования вузом в условиях становления «новой экономики»

В рыночной экономике вуз должен выживать и развиваться. Все в большей мере обостряется конкуренция на рынке образовательных услуг, ко торая под действием процессов глобализации экономических и культурных связей постепенно изменяет свой характер. Это, пожалуй, основная экономи ческая причина, побуждающая университеты пересматривать свою страте гию и стратегическое управление. Другая – реформа системы образования, направленная на формирование университетов нового типа (инновационно предпринимательских, исследовательских), способных стать активными уча стниками инновационных процессов, преобразующих экономику страны, и конкурентоспособными субъектами мирового рынка образовательных и на учных услуг. В реформе заинтересовано общество, поэтому государство по следовательно ее реализует и разносторонне поддерживает, в том числе обеспечивает в методическом, информационном, правовом, финансовом и других аспектах.

В теории стратегического управления известны базовые стратегии, ко торые являются основой стратегии организации и могут дополняться част ными стратегиями. И. Ансофф относил к базовым стратегии дифференциа ции, фокусирования, лидерства по качеству, лидерства в минимизации из держек и другие [6]. М.Портер большее внимание уделял стратегиям конку ренции. В этой связи, описывая базовые стратегии, он считал их наиболее общими и предлагал учитывать в них отраслевые особенностей [186 – 189].

А.А. Томпсон и А.Дж. Стрикленд включали в общие (базовые) конкурентные стратегии, обладающие универсальной применяемостью: лидерства в сниже нии издержек, дифференциации и фокусирования [248, 249]. В.Кислинг и другие авторы предлагают дополнять основную стратегию «функциональ ными политиками» [87], а Б. Карлофф – осуществлять функциональную ори ентацию стратегий [82]. Ж.Ж.Ламбен, развивая идеи И.Ансоффа, Б. Карлоф фа и М. Портера, дополнил набор конкурентных стратегий для различных рыночных ситуаций [112].

Обобщая опыт построения стратегии фирмы, О.С. Виханский и А.И. Наумов, во-первых, обозначают, очерчивают три области выработки стратегий, которые связаны: 1) с лидерством в минимизации издержек про изводства;

2) со специализацией в производстве продукции;

3) с ориентацией на определенный сегмент рынка. Во-вторых, они выделяют группы эталон ных стратегий: группу стратегий концентрированного роста, включающую стратегии усиления позиции на рынке, развития рынка и развития продукта;

группу стратегий интегрированного роста: стратегии обратной вертикальной интеграции и вперед идущей вертикальной интеграции;

группу стратегий дифференцированного роста – стратегии центрированной, горизонтальной и конгломеративной диверсификации;

группу стратегий сокращения (ликвида ции, «сбора урожая», сокращения и сокращения расходов) [42, с. 171 – 172].

Стратегия интеллектуального лидерства (СИЛ) была впервые предло жена и описана Б.Ю. Сербиновским, который рассматривал ее в сочетании с тремя основными базовыми стратегиями: минимизации издержек, качества (формулируя ее как «качество выше цены») и интеллектуального лидерства [213, с. 113 – 120].

Университеты нового типа и наука в структуре общественного произ водства России постепенно находят значимое место и должны изменить сло жившееся состояние и достигнутый уровень развития научно-технических ресурсов России, повысить эффективность их использования. Использование СИЛ оказывается особенно перспективным в условиях существенного дефи цита инвестиций в науку и инновации, что заставляет уделять основное вни мание приоритетным, перспективным направлениям научных исследований, научно-техническое прогресса (НТП), критическим технологиям, которые могут или в будущем должны создаваться в России.

СИЛ согласуется с инновационной стратегией России, но должна учи тывать вариативность стратегического развития страны, предлагаемую оте чественными экономистами как три вероятных сценария (инерционного, эк портоориентированного и инновационно-активного развития) [43]. Однако стратегия интеллектуального лидерства ориентирована прежде всего на ин новационно-активное развития национальной экономики, поскольку изна чально направлена на наращивание интеллектуального и научно технического потенциала организаций, следовательно, и российской эконо мики в целом. Этот сценарий жизненно важен для российской экономики и может обеспечить ее качественное преобразование, высокий рост ВВП, про изводительности труда и качества жизни населения. Возможно, к 2010 г. Рос сия сможет увеличить свою долю высокотехнологичной продукции на миро вом рынке в 1,5 – 2,0 раза.

Философия СИЛ направлена на человека-работника и развитие его ин теллектуального, творческого потенциала, системы компетенций, необходи мых для эффективного выполнения производственных и управленческих функций и применения творческих способностей. СИЛ исходит из того, что основной опорой организации является работник-лидер, обладающий не только стремлением к лидерству, но и собственной областью лидерства, спо собного успешно трудиться в команде взаимодополняющих друг друга лиде ров.

В качестве целей СИЛ предусматриваются:

– завоевание организацией интеллектуального лидерства. Такое лидер ство может достигаться по отдельным направлениям, а в результате реализа ции СИЛ достижения организации трансформируются в конкурентные пре имущества и создают условия для получения коммерческих, рыночных вы год;

– вовлечение в достижение интеллектуального лидерства организации каждого члена коллектива, обеспечивающего лидерство в определенных об ластях трудовой деятельности и бизнесе.

Внешняя цель СИЛ – лидерство организации на рынке, внутренняя – создание условий для достижения внешнего лидерства через интеллектуаль ное лидерство отдельных работников, поскольку лидерство внешнее создает ся и культивируется внутри организации.

Как показали результаты настоящего исследования [220], СИЛ как ба зовая стратегия может сочетаться с одной из рыночных стратегий вуза, но именно при реализации СИЛ формируются:

– персонал вуза, прежде всего его профессорско-преподавательский со став, качество которого непосредственно определяет качество обучения, уро вень научных достижений и научно-прикладных разработок, которые долж ны доводится до практически используемых инноваций;

– возможности и условия работы персонала, способствующие наилуч шей реализации интеллектуального потенциала сотрудников;

– процессы, направленные на инновационное совершенствование обра зовательной и научной деятельности вуза;

– механизмы продвижения результатов интеллектуального труда на рынок путем трансформации научных идей сначала в научно-прикладные продукты, а затем – в используемые в практике инновации.

СИЛ реализуется через систему социальных, эмоциональных и дея тельных мотивов работников, формирует их стремление к лидерству и при знанию, направлена на удовлетворение потребностей самореализации, обще ственного признания и приобретения социального статуса, общения и безо пасности. Стратегия предусматривает меры по повышению интеллектуально го уровня персонала, под которым понимается следующее:

– повышение образовательного уровня работников;

– расширение их кругозора;

– участие в творческом процессе решения технических, экономических, социальных и других проблем организации и общества;

– участие в разработке и внедрении проектов совершенствования орга низации;

– создание или участие в создании новых технологий и рыночных про дуктов;

– накапливание и восприятие знаний и опыта, создаваемых в организа ции и за ее пределами;

– развитие и всемерное поощрение здорового соперничества между ра ботниками, когда один должен быть не хуже другого и стремиться доказать свое первенство в какой-либо производственной или социальной сфере. При этом делается упор не на конкуренцию и конфликтное соперничество, кото рое, как правило, снижает производительность труда и эффективность произ водства, а на соперничество в сочетании с сотрудничеством и слаженной ко мандной работой и взаимопомощью. Поэтому доказательством успеха и ли дерства работника является не столько мнение окружающих, сколько его конкретные достижения и результаты;

– помощь работникам в повышении интеллектуального уровня не толь ко через обучение, но и через их участие в творческой работе, рационализа ции, изобретательстве, проектировании, изготовлении опытных образцов, испытаниях, анализе, обсуждении. Для этого предусматривается система мо ральных и материальных стимулов с целью реализации ожиданий работника получить вознаграждение за дополнительные расходы физической и умст венной энергии.

Таким образом, СИЛ связана и воздействует на все подсистемы управ ления организацией, а ее практическая реализация связана с разработкой конкретных мероприятий, результат которых контролируется с использова нием системы критериев достижения индивидуального и коллективного ли дерства, связанного с активным творчеством, его теоретическими и практи ческими результатами, например, формированием перспективных научных направлений и научных школ, созданием инноваций, имеющих народнохо зяйственное значение, и т.д.

За рубежом проводятся исследования и разрабатываются методы, на правленные на достижение лидерства организации, [159, 206, 264, 282], но они не касаются проблемы построения стратегии интеллектуального лидер ства.

Во второй половине ХХ в. в развитых странах, в том числе в России, сформировалась новая структура экономики и новые экономические отно шения, которые были описаны с теоретических позиций. Концепция «Новая экономика» (неоэкономика) описывала структуру экономики, в которой все возрастающую роль стала играть инфраструктура услуг и технологий, в ко торой преобладают неосязаемые активы. Термин «новая экономика» нашел свое место не только в научной литературе, но экономической практике раз витых стран, упоминается во многих официальных документах, например, в «Экономическом докладе Президента США за 2001 г.», в котором указано, что радикальная трансформация американской экономики за последние во семь лет дала основание многим наблюдателям констатировать создание но вой экономики, состоящей из фирм и отраслей, наиболее тесно связанных с революцией в цифровой технологии и развитием Интернета. С.В. Васильев пишет: «В XXI век США вступили с “новой экономикой”. Но эта концепция не является плодом академических разработок. Эта идеологема сформулиро вана близкими к демократической администрации Клинтона (1993-2001 гг.) экономистами, действовавшими по ее непосредственному политическому за казу и которым было поручено придать наукообразную форму экономиче ским достижениям клинтоновской администрации. “Новая экономика” была противопоставлена “экономике предложения” или “рейганомике”, рожден ной в годы президентства Р. Рейгана. Самым авторитетным пособием по «новой экономике», воплощением ее научных, политических, экономических и идейных аспектов, следует признать “Экономический доклад президента”, который У. Клинтон направил Конгрессу США в январе 2001 г. Составители доклада охарактеризовали “новую экономику” необычайными изменениями и приростом экономических показателей, включая рост производительности труда, повышение доходов, низкий уровень безработицы и умеренную ин фляцию, которые стали следствием взаимно усиливающих друг друга дости жений научно-технического прогресса, приемов ведения бизнеса и совер шенствования экономической политики» [35].

Главная особенность «новой экономики» – развитие интеллектуального капитала и его присоединение к остальным трем основным факторам произ водства, что революционно отличает эту экономику от всех предыдущих [40].

А.Л. Григорян определяет «новую экономику» как первый этап начав шегося нового – «постиндустриального» строя, точнее, как долгосрочный (по Н.Д. Кондратьеву – полувековой, хотя и с тенденцией постепенного сокра щения) экономический цикл, открывающий сверхдолгосрочный (более сто летия) цикл постиндустриализма. «Новая экономика» как заключающее зве но в цепи инновациивысокие технологииновая экономика (созда ниевнедрениерезультат) стала непосредственным результатом ради кальных перемен в инновационной (с 1950-60-х годов) и технологической (с 1970-80-х годов) сферах. «Новая экономика» является прямым следствием пятого технологического уклада в экономике, основы которого – электроника, компьютерные, космические и биотехнологии, новейшие ис точники энергии, телекоммуникации и т.д. [52]. Феномену новой экономики просвещены работы многих российских и зарубежных авторов, в том числе [1, 26, 76, 297, 339].

Т. Стюарт, Т. Сакайя, Н. Штер, Дж.Б. ДеЛонг, М. Фрамкин и другие авторы рассматривают существенные отличия и специфические черты новой экономики, оперируют категориями «информация» и «знания», рассматри вают их как ресурсы (вместе с природными, трудовыми и техническими) и новые сферы занятости, описывают переход современных обществ от тради ционной индустриальной экономики к «новой экономике» и от массовости производства к уникальности (кастомизация), к обострению символической конкурентной борьбы и виртуализации качества товаров и услуг [15, 108, 155, 240, 291, 309, 320].

В «новой экономике» особую роль приобретает «человеческий фак тор», поскольку в ней человек, его сознание, интеллектуальный потенциал рассматривают в качестве главного движущего фактора. Новые, яркие, пер спективные идеи, постановка новых задач, алгоритмы их реализации, новые технологии и бизнес-модели служат источником доходов. Поэтому люди, способные генерировать и реализовать идеи – это ценный капитал организа ции. Это вызывает необходимость изменять менеджмент, его методы и фор мы, в том числе управления персоналом и стратегического управления, пре дусматривающие создание условий для интеллектуального и предпринима тельского лидерства, стратегического управления инновациями и званиями.

Изменяется характер труда на производстве и суть экономической дея тельности человека, который перестает быть простым технологическим ис полнителем, а управляет процессом производства, осуществляет контроль за его ходом, управление им, принимает и реализует решения. Л.В. Никифоров пишет: «Происходят существенные сдвиги в объектах собственности, оказы вающие влияние на структуру ее отношений и форм... Принципиально воз растает и будет возрастать в перспективе роль в общественных отношениях таких объектов собственности как информация, знания, продукты интеллек туальной деятельности». [150, с. 47]. Отношения по поводу создания и ис пользования нового знания посредством интеллектуальной собственности трансформируют экономические отношения собственности, которая из инди видуальной формы все активнее переходит в коллективную, ассоциативную (акционерные общества, альянсы, кооперативы и т.п.).

Современная экономика ведущих промышленно развитых стран опира ется на экономику знаний. В этих условиях вузы должны занять подобающее место в системе развития знаний и их практического использования. В силу специфики своей деятельности вузы:

- аккумулируют высококвалифицированные кадры, которые способны выполнять сложные междисциплинарные научные исследования и проект ные работы для предприятий и организаций;

- способны создавать теоретическую и научно-прикладную базу науч но-технического прогресса экономики и общества.

В этой связи важнейшее место в стратегии вуза может и должна занять стратегия интеллектуального лидерства (СИЛ).

В философии СИЛ важное место занимает управление, основанное на сотрудничестве руководителей и персонала, но вместе с этим принимается необходимость соревнования, оценки результатов индивидуальной деятель ности, повышения знаний и практического мастерства: СИЛ одновременно направлена на коллектив и отдельного работника. Поэтому подчеркивается важность участия и успехов каждого работника в общем деле, т.е. при инди видуальной направленности СИЛ не отвергает, а поощряет работу группой, командой. Слаженная командная работа повышает интеллектуальные потен циал организации, способствует возникновению синергетических эффектов и создает условия для лидерства вуза.

Интеллектуальное и командное лидерство становится базой для лидер ства вуза, которое проявляется в организационной культуре, изобретательст ве, создании новых технологий и продуктов, использовании достижений НТП, применении широкого спектра методов в разных сферах своей дея тельности, росте и стабильности вуза, глубоком понимании руководителями и работниками процессов, протекающих в вузе, рыночной экономике и об ществе, правильном понимании руководителями и работниками потребно стей потребителей образовательных услуг и научных продуктов и тех ожида ний потребителей и общества, которые связаны с их улучшением.

При оценке результатов деятельности организации и отдельных работ ников выделяются отдельные лидеры и устанавливается лидерство вуза. По скольку лидерство может быть сохранено только в результате непрерывного движения к новым целям, рубежам и результатам, то СИЛ поддерживает стремление руководителей и работников к совершенствованию вуза и персо нала как основной ее подсистемы.

Вуз – это многообразная, многофункциональная, многоэлементная сис тема, которая представляет возможности интеллектуального лидерства в чем либо каждому работнику. Вместе с этим руководитель также должен быть интеллектуальным лидером, т.е. не может быть хуже подчиненных. Он мо жет в чем-то уступать, в чем-то быть обязательно впереди, но доказать право быть руководителем – это добиться успеха организации во внешней среде, ее внешнего лидерства.

В отношении работников стратегия предусматривает: обучение, орга низуемое вузом;

самообразование работников;

создание условий для повы шения культуры внутри и вне университета;

накопление опыта и его переда ча во всех подразделениях;

обмен опытом и изучение опыта конкурентов и других вузов и организаций;

рост профессионального мастерства;

стимули рование инициативы работников, их желания проявить себя, высказать мне ние и предложить решение проблем;

поддержку активности персонала, же лания работников не только предлагать решения, но и провести преобразова ния, довести дело до конечного результата;

творчество как непрерывный процесс поиска новых решений;

лидерство как процесс доказательства пер венства и превосходства через совокупность предпринятых действий и дос тижений.

Вместе с этим реализация СИЛ, во-первых, требует новых инструмен тов и механизмов, например, широкое применение коучинга.

Во-вторых, на пути ее реализации могут существовать барьеры, свя занные с «человеческим фактором» – психологические и административные барьеры участия в СИЛ, которые не позволяют талантливым людям вклю читься в нее. Поэтому одна из задач руководства – создать такой психологи ческий климат в коллективе, который способствует преодолению барьеров.

Участвуя в СИЛ, каждый работник ожидает компенсации за тот труд, который сопровождает это участие. Такая компенсация должна быть как ма териальной, так и моральной – признание успехов. Организуя мотивацион ные процессы, целесообразно в их основу заложить современную теорию мо тивации или разработать собственную концепцию, которая может служить опорой СИЛ.

Таким образом, СИЛ целесообразно включить в комплекс стратегий, реализуемых университетом нового поколения, поскольку она создает усло вия:

– для лидерства работников и коллективов внутри организации, пред полагая участие каждого работника в стратегии и поощряя его стремление к достижению более высоких результатов трудовой деятельности на своем ра бочем месте и к активному участию в решении проблем организации (вуза);

– для интеллектуального лидерства вуза в форме лидерства в выбран ном научном направлении, видах и формах образовательной и инновацион ной деятельности;

– для повышения конкурентоспособности вуза, с одной стороны, и для обострения рыночной конкуренции – с другой, поскольку реализация страте гии увеличивает шансы вуза на лидерство во внешней среде, но завоевание лидерства заставляет конкурентов предпринимать ответные шаги, обостряя соперничество.

Вместе с тем СИЛ требует некоторой адаптации к условиям ее приме нения в университете нового типа, четкого определения ее места в иерархии комплексной, системной стратегии вуза, выбора совокупности функциональ ных и обеспечивающих стратегий и политик, необходимых для ее конкрет ной реализации. Поэтому эти вопросы нуждаются в дополнительном углуб ленном исследовании в настоящей работе.

1.2. Роль стратегии интеллектуально лидерства в формировании университета нового типа Концепция, заложенная в основу реформы российского образования, предусматривает формирование университетов нового типа, к которым отно сят инновационные, предпринимательские и исследовательские университе ты. Этому направлению соответствует создание в рамках национального проекта «Образование» в 2006 г. Южного и Сибирского федеральных уни верситетов и в 2009 – 2010 годах – еще пяти новых федеральных университе тов: Северного (Арктического), Казанского (Приволжского), Уральского, Дальневосточного и Северо-Восточного.

Идеи инновационного и исследовательского университета многие ав торы считают заимствованными из западных систем образования. Однако следует отметить, что университеты инновационного и исследовательского типа существовали в СССР. Уделялось большое внимание связи науки с про изводством, выполнялись программы, обеспечивающие такую связь, сущест вовал экономический (плановый) механизм, побуждавший предприятия пла нировать финансирование работ по созданию инноваций (новой техники, технологии и продукции).

На эти средства регулярно заключались договоры на ведение НИОКР между предприятиями и вузами. Планы внедрения новой техники и продукции имели и выполняли отраслевые министерства, которые выстраивали долговременные связи научно-производственной интеграции с ведущими вузами страны. В вузах создавались и функционировали научно производственные и учебно-научно-производственные комплексы, проводи лись выставки и ярмарки инноваций, научно-производственные конференции и семинары, посвященные проблемам и результатам развития научно исследовательской и инновационной деятельности вузов.

Одна из программ развития инновационных университетов в СССР предусматривала создание систем целевой интенсивной подготовки студен тов (ЦИПС), ориентированных на нужды, запросы производства и обучае мых с применением инновационных методов, в том числе автоматизирован ных систем и автоматизированных обучающих курсов [215 – 219, 222, 223].

В СССР существовали крупные вузы, которые по своей сути были ис следовательскими и имели в своей структуре крупные научно исследовательские и проектные организации, которые обладали высокой степенью самостоятельности и вели активную хоздоговорную деятельность, работали по правительственным и отраслевым программам, сотрудничали с ведущими (всесоюзными) научно-исследовательскими институтами и науч но-производственными комплексами. Например, Ростовский государствен ный университет имел в своей структуре несколько научно исследовательских институтов, опытно-конструкторских (ОКБ) и конструк торско-технологических (ОКТБ) бюро, которые в настоящее вошли в состав Южного федерального университета (ЮФУ). Новочеркасский политехниче ский институт (НПИ) – ныне Южно-Российский государственный техниче ский университет, имел три крупные научно-исследовательские подразделе ния (ОКБ «Старт» и «Орбита» и ОКТБ «Орион»). Некоторые из таких иссле довательских вузов на основе ассоциативных связей входили в крупные на учно-производственные комплексы. Например, НПИ был включен в научно производственный комплекс вместе с Новочеркасским электровозострои тельным заводом и Всесоюзным научно-исследовательским и проектным ин ститутом электровозостроения (ВЭлНИИ), Ростовский институт-ВТУЗ со ставлял единое целое с Ростсельмашем, Таганрогский радиотехнический ин ститут входил в структуры научно-производственных комплексов Таганрог ского металлургического завода, научно-производственного объединения «Котельщик» и авиационный научно-производственный комплекс.

Такие исследовательские университеты и научно-производственные комплексы были своеобразными аналогами исследовательских университе тов США, имели с ними не только много общих, но и отличительных черт.

Инновационные и исследовательские университеты советского периода были подчинены цели достижения научно-технического превосходства, ли дерства, прежде всего по важнейшим направлениям научно-технического прогресса (НТП). Идея лидерства советской экономической системы транс лировалась на деятельность вузов, учебно-научно-производственных и науч но-производственных комплексов.

Современные программы создания университетов нового типа разви вались последовательно и предусматривали модернизацию университетов, которые могли бы называться инновационными, инновационно предпринимательскими и исследовательскими.

Обобщение результатов анализа собранных материалов об университе тах, стремящихся приобрести статус университета нового типа, позволил вы делить побуждающие к этому основные причины.

1. Страна существенно отстает в инновационном развитии, а Прави тельство РФ декларирует стратегию перехода к инновационной экономике.

Такой путь связан с возрастанием сложности задач и решением их на основе новых знаний, которые должны находить свое воплощение в инновациях. В этих условиях университеты должны сыграть ведущую роль в формировании инновационного общества, стать частью глобального инновационного обще ства, средством и формой развития и интеграции всех трех элементов «тре угольника знаний» (образование, исследования и инновации), крупномас штабного инвестирования в человеческие ресурсы, развития профессиональ ных навыков и научных исследований.

2. Вузы страны еще не утратили инновационный потенциал и создан ную инновационную инфраструктуру, которые, однако, используются явно недостаточно. Преподаватели и сотрудники обладают высоким потенциалом, но они долгие годы были как бы отстранены от инновационной деятельно сти, поэтому в новых условиях не в полной мере готовы к такой деятельно сти, к реализации инновационного процесса на всех его необходимых стади ях. Инновационный университет должен обогатить себя новыми формами и средствами трансфера знаний и технологий.

3. Налицо существенное устаревание и моральное отставание матери ально-технической базы университетов, которая требует срочного обновле ния.

4. Вузам необходимы новые, дополнительные источники финансирова ния научной, инновационной и образовательной деятельности.

5. Модернизации должна быть подвергнута система управления уни верситетом, необходимо внедрение новых организационных структур, форм и методов организации науки и образования, нужны новые стратегии и прин ципы, обеспечивающие инновационную роль университетов в новой эконо мике.

6. Должны быть созданы механизмы и условия, позволяющие сущест венно поднять производительность, коммерческую отдачу и оплату труда в образовании и науке. Следует создать стимулы, которые могут сделать сфе ры образования и науки привлекательными для людей с высокими компетен циями, творческими и предпринимательскими способностями, чтобы предот вратить «утечку умов» за границу, обеспечить пополнение преподаватель ских и научных кадров за счет молодежи.

Относительно новой методологической основой стал проектно ориентированный подход к управлению инновационным университетом [55, 237, 266], который способствует его превращению в «интегратор знаний»

[238]. Новый университет, опираясь на учебно-научно-производственные комплексы (УНПК), должен стать базовой структурой интеграции образова ния, науки и производства [271].

Идея академического инновационного университета может быть пред ставлена как логическое развитие идеи технических университетов, реализо ванной за рубежом в 1970-е годы, а в России – в 1990-е годы. Идея создания мощных технических университетов соответствовала технологическим пре образованиям того времени и позволяла расширить рамки классических тра диций существовавших политехнических институтов и школ путем создания и эффективного использования в инновационном процессе материально технической и научной базы, усиления практической подготовки специали стов, наряду с фундаментальной теоретической. В технических университе тах создавались научно-учебные комплексы и осуществлялось, как писал Г. Беккер, «смещение акцента в деятельности традиционных вузов от учебно го к научному и есть то доминирующее основание, которое позволяет осуще ствить кардинальные преобразования образовательной подготовки специа листов" [293]. По словам Л.И. Ямпольской, технический университет в 70-е годы ХХ столетия явился образовательным средством, обнаружившим свою способность преодолеть разрыв технического и гуманитарного знания, поро жденный кризисом техногенной цивилизации [285].

Инновационными стремились стать многие, возможно, большинство университетов, что гарантировало их выживание и развитие. В их числе, судя по многим публикациям, Таганрогский государственный радиотехнический университет, Южно-Российский государственный технический университет (г. Новочеркасск), Дальневосточный государственный университет путей со общения (г. Владивосток), Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Красноярский государственный технический универ ситет, Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, Томский политехнический университет, Магнитогорский государственный университет, Государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» и многие другие.

Анализируя концептуальные основы построения инновационных уни верситетов и их практическую деятельность, можно с уверенностью утвер ждать, что в управлении университетом нового типа может с успехом ис пользоваться СИЛ, посредством которой могут создаваться благоприятные условия для достижения основных целей университета и реализации его мис сии на местном, региональном, национальном (федеральном) и мировом уровнях.

Идея предпринимательского университета Россией была заимствована, импортирована, но необходимость построения предпринимательских уни верситетов определяется становлением новой экономики, поскольку новая экономика, по меткой характеристике А. Репьева, – это экстремальный ан трепренерский рынок, почти без границ [201].

Новое понятие «предпринимательский университет» («entrepreneurial university») стало сначала использоваться в США, Канаде, Австралии и За падной Европе [329, 336]. Такой университет активно обучает предпринима тельству, помогает обучаемым заняться «своим делом», но и сам выступает как предпринимательская организация. Последнее особенно важно, посколь ку соединение идей инновационного и предпринимательского университетов дало возможность говорить о возникновении нового типа университета – ин новационно-предпринимательского. Статус такого университета имел Таган рогский радиотехнический университет, который позже вошел в состав Юж ного федерального университета [227]. Южный федеральный университет – один из первых федеральных университетов России – размещает на своем сайте информацию о том, что является исследовательским университетом инновационно-предпринимательского типа.

Предпринимательский университет как предпринимательская органи зация использует новые для высшей школы методы управления и организа ции, в том числе форму проектной организация, предпринимательского и си нергетического управления, предполагающего высокую долю самоорганиза ции и самоуправления, а также ориентацию на саморазвития университета.

Поэтому некоторые авторы [266], применяя термин «предпринимательский университет», связывают его с термином «саморазвивающийся университет», указывающим на метод и цели преобразований.

Развитие управленческих и предпринимательских навыков является первой задачей предпринимательского университета, что находит отражение в учебных планах, спецкурсах. Некоторые вузы, например, Уральский госу дарственный университет им. А.М. Горького, включают в учебные планы дисциплину «Развитие управленческих и предпринимательских навыков», «Предпринимательство», «Инновационный менеджмент» и т.п., создают ма гистерские программы (такие, как «Предпринимательство в малых организа ционно-правовых формах» в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена).

Предпринимательские университеты помогают стать предпринимате лями, реализуя программы бизнес-инкубаторов и технопарков, способствуя созданию стартапов и началу их производственной деятельности. Они соз дают условия для интрапренерства и антрепренерства научного и преподава тельского персонала, развивают университетскую предпринимательскую ин фраструктуру, прежде всего инновационно-предпринимательскую, в том числе «фабрики мыслей» центры трансфера технологий, консалтинга и дру гие.

В условиях становления экономики знаний интенсифицируется разви тие такой особой формы предпринимательства, как знаниевое предпринима тельство, которое находит свою опору в университетах нового типа и пред полагает развитие интеграции науки, образования и производства [212].

Анализ показывает, что в центре концепции предпринимательского и инновационно-предпринимательского университета находится человек как специалист высокого уровня, обладающий необходимыми для научно исследовательской, творческой, инновационной, предпринимательской дея тельности способностями и компетенциями. Такие университеты нового типа направлены на инновации и достижение лидерства на рынке научных, обра зовательных, консалтинговых, экспертных и других услуг. Это позволяет обоснованно утверждать, что СИЛ целесообразно использовать в системе стратегий университета.

Исследовательский университет – это одна из форм интеграции обра зования и науки. Такие университеты за рубежом пользуются наибольшей поддержкой из бюджета федерального правительства для проведения науч ной и образовательной деятельности.

Как пишет В.А.Журавлев, 100 ведущих исследовательских университе тов США получают 95 % средств федерального бюджета для исследователь ских и образовательных целей. В них сосредоточена подготовка специали стов наивысшей квалификации: 60 % всех докторантов США подготовлено в 50 исследовательских университетах. Эти университеты имеют большее чис ло студентов, обучающихся по магистерским программам, имеют лучшее со отношение между численностью преподавателей и студентов (~ 1 : 6), в то время как в обычных вузах это соотношение (~1 : 12) [69]. Таким образом идея, назначение и практика исследовательских университетов согласуются со стратегией интеллектуального лидерства, которая может оказать позитив ное воздействие на университет и способствовать достижению целей знание вого и научно-технического лидерства. Задачи, которые ставятся перед ис следовательским университетом (обучение через исследования, ориентация на развитие фундаментальных исследований, на поддержку научных школ, привлечение талантливой молодежи в университетскую науку и др.), также могут быть решены посредством реализации СИЛ.

Следует отметить, что исследовательский университет – это не только идея, особая философия и методология организации научной и образователь ной деятельности. Это статус, который может быть завоеван. Рособразование объявило и провело конкурс, по результатам которого университет может быть отнесен правительством РФ к категории «Национальный исследова тельский университет» (НИУ) сроком на десять лет, согласно Постановле нию Правительства Российской Федерации от 13 июля 2009 г. № 550. Прави тельство открывает специальное финансирование таких вузов на приобрете ние учебно-лабораторного и научного оборудования, повышение квалифика ции и профпереподготовку своих научно-педагогических работников, а так же для разработки учебных программ, развития информационных ресурсов, совершенствования системы управления и научных исследований. НИУ пре доставляется право на самостоятельную разработку образовательных стан дартов и программ, однако если программа вуза в ходе реализации будет признана неэффективной, университет могут лишить этого звания. По дан ным министерства, высокое звание сопряжено с денежной поддержкой в размере до 1,8 млрд. руб. для каждого НИУ на цели реализации заявленных проектов в 2009-2013 гг. При этом ежегодное внебюджетное софинансирова ние программы развития НИУ в 2009—2013 гг. должно составлять не менее 20% размера ассигнований федерального бюджета. Следовательно, НИУ должны конкурировать за внебюджетные средства, опираясь на собственные достижения в науке, инновационной и образовательной деятельности.

До проведения конкурса в России с 7 мая 2008 г. статус НИУ Указом Президента РФ был присвоен Национальному исследовательскому ядерному университету, который создан на базе Московского инженерно-физического института, и Национальному исследовательскому технологическому универ ситету, образованному на базе государственного технологического универ ситета «Московский институт стали и сплавов».

По данным Рособразования, в конкурсе участвовали 136 вузов. 25 сен тября 2009 г. в ходе заседания специальной комиссии по итогам обсуждения путем тайного голосования были определены 28 финалистов конкурса. На третьем заседании конкурсной комиссии после детального обсуждения каж дой из 28 заявок путем тайного голосования определены вузы-победители конкурсного отбора.

Финалистами стали ведущие вузы страны: ГУ-ВШЭ, МГСУ, МГТУ, МГУ, МФТИ, МЭИ, МАИ, Московский государственный институт элек тронной техники, Российский государственный университет нефти и газа, Российский химико-технологический университет, Белгородский госунивер ситет, Дальневосточный государственный технический университет, Казан ский государственный технический университет, Казанский государствен ный технологический университет, Кубанский государственный аграрный университет, Нижегородский государственный университет, Новосибирский государственный технический университет, Новосибирский государствен ный университет, Пермский государственный технический университет, Са марский государственный аэрокосмический университет, СПбГУ, Санкт Петербургский государственный горный институт, Санкт-Петербургский го сударственный политехнический университет, Санкт-Петербургский госу дарственный университет информационных технологий, механики и оптики, Сибирский государственный аэрокосмический университет, Сибирский го сударственный медицинский университет Росздрава, Томский государствен ный университет и Томский политехнический университет.

В итоге победителями конкурса стали двенадцать вузов: Госуниверси тет Высшая школа экономики, Казанский государственный технический университет имени Туполева, Московский авиационный институт, Москов ский государственный технический университет имени Баумана, Московский физико-технический институт, Нижегородский государственный универси тет имени Лобачевского, Новосибирский госуниверситет, Пермский государ ственный технический университет, Самарский государственный аэрокосми ческий университет имени академика Королева, Санкт-Петербургский госу дарственный горный институт имени Плеханова, Санкт-Петербургский госу дарственный университет информационных технологий, механики и оптики и Томский политехнический университет.

Кроме этого особый статус закреплен за ведущими государственным университетами страны – МГУ имени Ломоносова и СПбГУ, которые вышли в финал конкурса.

Результаты проведенного анализа позволяют обосновать целесообраз ность использования СИЛ в менеджменте университетов нового типа по ряду причин.

1. Философия СИЛ в явной форме направлена на лидерство людей и организаций. Судя по множеству публикаций и по материалам, собранным автором, все университеты нового типа в явной или неявной форме деклари рует свое стремление стать лидерами. Уже сам статус инновационного, ин новационно-предпринимательского и исследовательского университета вы деляет вуз из множества других и подчеркивает его лидерство. Философия лидерства объединяет идеи СИЛ и университетов нового типа.

Существуют и некоторые отличия. В публикациях и презентациях представителей университетов нового типа на первый план выдвигается мо дернизация материально-технической базы и процессов (научных и образо вательных, их интеграция), а человеческий фактор, интеллектуальный капи тал и потенциал отодвигаются на второй план. В центре такой системы нахо дится капитал в его политэкономической трактовке. В этом проявляется тра диционный подход к созданию университетов нового типа, соответствующий философии индустриальной экономики. СИЛ на первый план выдвигает ра ботника, который должен стать лидером и сделать лидером организацию, но подчеркивает важность создания возможностей для плодотворной деятель ности персонала, в том числе материально-технической базы. Вопрос о мо дернизации процессов в СИЛ не ставится, поскольку работник-лидер (уче ных, преподаватель, новатор, предприниматель) способен найти эффектив ный путь реализации миссии организации, достижения целей и решения за дач. Следовательно, СИЛ полезна университетам нового типа, поскольку может изменить их идеологию с учетом вызовов современного общества, сделать ее адекватной новой экономике – экономике знаний.

2. СИЛ может поддерживать миссии университетов нового типа и спо собна обеспечить их достижение. Фактически она является инструментом достижения миссии университета нового типа в формирующейся новой эко номике России, его целей и решения поставленных задач, прежде всего стра тегических. Обосновать это можно на примере Южного федерального уни верситета (ЮФУ) и его Устава, в котором указано, что ЮФУ видит свою ис торическую роль в сохранении, накоплении и приумножении нравственных, культурных и научных ценностей общества. Миссия университета состоит в сохранении и развитии научно-образовательной среды, обеспечивающей формирование граждан, призванных наилучшим образом служить России и всему миру [256, с. 4].


Не вызывает сомнения, что СИЛ может быть использована для дости жения указанной миссии и способствовать «сохранению, накоплению и при умножению нравственных, культурных и научных ценностей общества».

Стратегическая цель, отраженная в уставе, – развитие ЮФУ как иссле довательского университета инновационно-предпринимательского типа, спо собного стать центром науки, культуры и просвещения юга России.

К стратегическим задачам отнесены: удовлетворение потребности лич ности в интеллектуальном, нравственном и культурном развитии посредст вом получения высшего и послевузовского профессионального образования;

развитие фундаментальных и прикладных научных исследований, научно технических, опытно-конструкторских работ, в том числе по проблемам об разования;

обеспечение инновационного характера своей образовательной, научной и социокультурной деятельности;

создание механизма систематиче ского обновления содержания образования в духе новаторства, созидатель ности и профессионализма;

сохранение и приумножение своего потенциала на основе формирования и развития учебно-научно-инновационных ком плексов;

укрепление связей со стратегическими партнерами через создание колледжей, факультетов, научно-образовательных центров и некоммерческих партнерств;

обеспечение конкурентоспособности на мировых рынках науч ных разработок и образовательных услуг;

создание условий для максимально полной реализации личностного и профессионального потенциала каждого работника;

обеспечение открытости университетской системы для общества при сохранении ее внутренней целостности и поддержании высоких профес сиональных стандартов качества;

воспитание личностей, способных к само организации, самообучению, умеющих вести конструктивный диалог, искать и находить содержательные компромиссы, руководствующихся в своей дея тельности профессионально-этическими нормами;

обеспечение кадрами но вой формации потребностей экономики и социальной сферы региона и Рос сии [256, с. 4 – 5]. Хотя ЮФУ в явном виде, напрямую не ставит в своем Ус таве задачу стать лидером на юге страны, в России или в мире, но каждая из перечисленных стратегических задач может быть успешно достигнута при применении СИЛ в стратегическом управлении университетом, тем более, «обеспечение кадрами новой формации потребностей экономики и социаль ной сферы региона и России» может реализовать только университет, обла дающий соответствующими кадрами и обеспечивший их необходимыми возможностями для выполнения своих функций с высоки качеством.

3. Каждый из университетов нового типа использует одинаковые сред ства для достижения поставленных целей. Это средства, расширяющие воз можности университета, его сотрудников и обучаемых. Это прежде всего ин новационная, исследовательская, предпринимательская инфраструктура.

Важность и правильность такого подхода подтверждены практикой, отечест венным и зарубежным опытом. Основа такой структуры – технопарки и тех нополисы. Однако одинаковость не создает лидеров и может только поста вить вуз в ряд с себе подобными. Именно СИЛ может сконцентрировать ин теллект работников для поиска, создания «ноу-хау», новых конкурентных преимуществ, посредством которых вуз может занять лидирующее положе ние в науке и образовании, на рынке научных и образовательных услуг. Вме сте с тем инновационная и предпринимательская инфраструктуры необходи мы для реализации СИЛ и могут рассматриваться как необходимые ее инст рументы.

4. Университеты нового типа – это крупные организации. К примеру, в ЮФУ обучается около 50 тысяч студентов. В этих условиях менеджмент университета вынужден перестраиваться, делегируя многие полномочия на более низкие уровни управления, строит отношения, который могут характе ризоваться как синергетическое управление, опирающееся на самоорганиза цию, саморегулирование, самоуправление и адекватный уровень ответствен ности каждого подразделения за результаты деятельности. Решать постав ленные задачи, описанные выше на примере ЮФУ, университеты нового ти па могут, изменяя процессы, технологии и методы научной и образователь ной деятельности, технологии, методы и средства управления. Поэтому они во все большей степени будут нуждаться в руководителях-лидерах, способ ных формальное лидерство закрепить неформальным, заслужить уважение, признание, авторитет во внутренней и внешней среде подразделения и орга низации. Следовательно, СИЛ и в этом плане является полезной, более того, необходимой.

5. Новая экономика, опирающаяся на знания, современные информаци онные технологии, средства связи и вычислительной техники, является мак симально открытой. Университеты нового типа также декларирую себя как открытые системы, организации, но открытость распространяется на людей в организации, которых можно удержать в ней, создавая условия для эффек тивной деятельности и достойно вознаграждая за нее или создавая условия для получения высоких доходов. СИЛ создает условия для роста персонала и сохранения интеллектуального, инновационного, предпринимательского ка питала в организации, его эффективного использования. Следует отметить, что некоторые университеты, стремясь получить статус исследовательского университета, обращают внимание на поддержку и стимулирование творче ской активности работников – по сути, они уже используют элементы СИЛ в управлении вузом. Таким примером может служить ГУ-Высшая школа эко номики, которая, во-первых, в качестве способов повышения академической научной активности и достижения качества исследовательского университета использует: постоянное повышение научной квалификации действующих преподавателей и научных сотрудников, создание возможностей и стимулов для использования результатов исследований в учебном процессе;

вовлече ние в исследования студентов и аспирантов, последующее закрепление наи более сильных из них на постоянной работе в университете;

привлечение но вых профессоров (в том числе из-за рубежа). Во-вторых, в ВШЭ сформиро вана система механизмов управления академической научной активностью, среди которых: а) поддержание высокого уровня гарантированной (базовой) зарплаты (профессор, доктор наук – 22 – 26,5 тыс. руб. в месяц;

доцент, кан дидат наук – 14 – 17,1 тыс. руб., ассистент, кандидат наук – 11,5 – 13,7 тыс.

руб.);

б) дополнительное стимулирование через получение грантов Научного фонда ГУ-ВШЭ (индивидуальные, коллективные, travel), участие в деятель ности научно-учебных лабораторий, получение «академических надбавок» за публикации в предшествующие два года;

в) предоставление специальных «стартовых» грантов для новых молодых преподавателей (в возрасте до 35 лет) и реализация программы «будущие профессора» – надбавка в 15 тыс.

рублей к «базовой» зарплате на период до 2 лет;

стимулирующее воздействие на преподавателей и научных сотрудников через систему мониторинга ре зультатов НИР (отчетность в разрезе подразделений);

ужесточение требова ний по наличию научных публикаций при прохождении конкурса [79].

Таким образом, СИЛ может и должна быть включена в состав ком плексной стратегии вуза и прежде всего университета, который стремится стать университетом нового типа.

1.3. Особенности и проблемы реализации стратегии интеллектуально лидерства университета нового типа в «новой экономике»

Понятие «новая экономика» в настоящее время все чаще заменяется другим – «экономика знаний». Знания организации иногда понимают в дос таточно широком смысле, подразумевая совокупный интеллект, квалифика цию и изобретательность сотрудников, их творческие способности, допол ненные современными инструментами творческого труда, свободой творче ства и предпринимательства. Вместе с тем для организаций в новой экономи ке характерно стремление не просто к сохранению конкурентоспособности, а к быстрому, желательно, мгновенному реагированию на изменения и про блемы, тенденции в экономике и обществе, постоянное совершенствование, опирающееся на знания и инновации. Знание воспринимается как производи тельная сила, как особый капитал, как моральный императив и особая фило софия нового бизнеса.

Новая экономика – это экономика инновационная, в которой информа ционные технологии только расширяют возможности создания новых знаний и их глобального использования. Она существенно изменяет и характер кон куренции. Вновь актуальной становится позиция Й. Шумпетера [275], опи савшего инновационный процесс как динамическую конкуренцию, как про цесс осуществления новых комбинаций, которые приобретают форму новых благ, методов производства, рынков сбыта, источников сырья и в конечном счете обеспечивают предпринимателю преимущества и новые возможности получения доходов, прибыли.

Новые транспортные, коммуникационные возможности, информаци онные и коммуникационные технологии, вычислительная техника и совре менное программное обеспечение изменяют традиционное влияние факторов пространства и времени, значимость которых в производстве существенно снижается. Все шире распространяется дистанционная занятость и образова ние, открытые проекты, виртуальные сетевые организации и т.п. Расцвет но вой экономики совпадает по времени с процессами глобализации мировых рынков и конкуренции.

Многие ученые, начиная с философов Древней Греции и Рима, уделяли внимание проблеме использования научного знания. А. Маршалл и другие видные ученые-экономисты до середины ХХ века все большее внимание уделяли этой проблеме в контексте использования новых знаний в деятель ности экономических субъектов. Так, в 1945 г. Ф.А. фон Хайек предложил рассматривать влияние новых знаний на экономические и производственные процессы, в 1957 г. А. Даунсон разработал первую классификацию новых знаний [316], Й. Шумпетер исследовал значимость использования новых знаний в экономических процессах, но считал невозможной оценку новых знаний как измеряемой величин [338]. Позже Ф. Махлуп связал стремитель ное развитие современных рыночных отношений, формирование позитивных тенденций экономического роста и повышение качества жизни населения с достижениями новой экономики, построенной на знаниях [136, 324].


И. Нонака обосновал подходы к оценке эффективности деятельности по про изводству новых знаний, использовал в качестве основного критерия оценки производственной эффективности способность хозяйствующего субъекта преобразовывать неформализованные знания в формализованные [154].

В.Л. Макаров обосновал высокую значимость основных аспектов экономики знаний в деятельности предприятий [126], проблемы производства и внедре ния новых знаний исследовал Г.Б. Клейнер [89], Д.С. Львов обосновал объек тивную необходимость усовершенствования инструментария экономических исследований, в том числе методологического аппарата экономики знаний [121], становление оценки институтов экономики знаний в разрезе микроэко номики исследовал Е.В. Попов [179].

Новая экономика изменяет отношения по поводу создания и распреде ления добавленной стоимости, поскольку все большую роль играют знания, информация, инновационные технологии, нематериальные активы, элек тронные коммуникации. Например, Виргинские кораблестроители (США) используют трехмерные рабочие чертежам, построенные в виртуальной ре альности, отрабатывая проект первого авианосца нового класса «Форд».

Конструкторская работа в трехмерном пространстве снижает вероятность ошибок и недосмотров в ходе выполнения проекта стоимостью 14 млрд.

долл.1 В структуре экономики главенствующее место постепенно занимает сфера услуг, в том числе знаниевых и информационных. Именно эта сфера создает большую часть добавленной стоимости, учитываемой в ВВП.

В новой экономике конкуренция становится не просто глобальной, она начинается уже на уровне креативной идеи и новых разработок, а не тогда, когда продукт (товар или услуга) создаются производителем. Однако инно вации, построенные на новом знании, несут с собой высокие издержки и рис ки, что существенно затрудняет производство знаний и удовлетворение по требностей хозяйствующих субъектов в инновациях. Поэтому одновременно с качественным обновлением экономики происходит развитие институтов По материалам сайта: http://www.popmech.ru/article/5673-rozhdenie-giganta/ новой экономики, направленных на производство знаний, которые создают эффект значительного снижения издержек и рисков. Этот процесс находится в поле зрения многих исследователей [180].

Взгляды на новую экономику эволюционировали. Если Ф. Махлуп счи тал ее одним из секторов народного хозяйства, в котором происходит произ водство, обработка и управление знаниями [136], то П. Друкер уже рассмат ривал ее как тип экономики, в котором знания играют решающую роль [308].

В настоящее время общепринято, что новая экономика, или экономика зна ний – это экономика, в которой основной движущей силой прогресса явля ются знания, сосредоточенные в человеческом капитале. Поэтому человек рассматривается как фактор производства, как его результат, как источник новой добавочной стоимости, происходящей не от физических усилий (тру да) в соединении с ресурсами капитала и земли, а от его знаний и интеллек туальных способностей. Принципиально важно и то, что в экономику стали включать не только технологии, а весь механизм производства знаний. Здесь проявляется непосредственное сочетание с философией СИЛ, для которой работник рассматривается как основной источник силы организации, приво дящей ее к лидерству.

В связи с тем, что в новой экономике роль человека в производстве су щественно изменяется, получили новый импульс исследования человеческо го фактора [16, 17, 22, 90, 97, 239, 292, 293, 311], включая вопросы, связан ные с оценкой создаваемых на основе знаний нематериальных активов [98, 114, 118, 130, 306, 305, 315, 340, 341]. Опора на человека как силу производ ства, как личность, как носителя интеллекта, как субъекта, способного к ор ганизации, самоорганизации, обучению, творчеству и т.д. – в этом аспекте СИЛ является той стратегией, которая настроена на развитие и эффективное использование человеческого капитала в организации, поэтому поможет ей лидировать на рынке в условиях новой экономики.

Высокая динамика развития рынка, экономики, общества заставила компании и исследователей все больше внимания уделять устойчивости, тео рии управления, научно-техническому прогрессу, структурным изменениям в экономике, производству и распространению знаний, развитию и изменению характера конкуренции, методологии и методам исследования экономики [21, 25, 31, 34, 72, 83, 96, 117, 122 – 125, 136, 148, 149, 171, 174, 183, 189, 208, 258, 267, 274, 290, 298, 301, 317, 323 – 325, 331, 328].

Исследование феномена и специфики новой экономики начались в США и в других западноевропейских странах на рубеже 1950-х годов. В на стоящее время этой теме посвящено большое количество публикаций [5, 11, 13, 18, 56, 67, 68, 75, 88, 89, 126, 136, 145, 149, 154, 196, 247, 250 – 253, 257, 287, 294, 295, 303, 307, 308, 321, 322, 332]. В частности, проанализирован и систематизирован основной инструментарий моделирования экономики зна ний [126], исследована взаимосвязь экономического роста и качества жизни [121], оценены социально-экономические аспекты становления общества знаний в России [89], выявлено значение развития социально ориентированной рыночной экономики [19], разработаны модели управления технологическим развитием инновационной экономики [11], проанализиро ваны уроки становления новой экономики в России [126], исследованы про блемы управления знаниями [27, 29, 85, 88, 136, 139, 181, 235], все больше внимания уделяется методологическим вопросам создания и оценке знаний [12, 177, 185, 233, 234]. РАН, в том числе ее Уральское отделение, Институт экономики РАН участвуют в разработке теоретических основ и методологи ческих подходов к формированию экономики знаний [169, 170, 245, 246].

Широко освещаются вопросы теории развития и методологии управления человеческим капиталом как основы становления экономики знаний [64, 65, 171], методологии управления развитием предприятий как этапа формирова ния экономики знаний [28, 31 – 33], теоретических основ формирования ус тойчивой финансово-кредитной системы региона на основе научных знаний [163, 166, 167, 203], теории устойчивого природопользования на основе но вых знаний [146, 202, 203, 241 – 244]. Становление общества знаний и разви тие «новой экономики» связаны с ключевым влиянием такие факторов, как знания, информация, умственная сила людей, критические, наукоемкие тех нологии. Знания становятся непосредственной производительной силой и главным производственным ресурсом. Актуализируется проблема эффектив ности использования знаний, стимулов и условий значительного расширения спроса на новые технологии, а также влияния «новой экономики» на соци альную и экономическую действительность, что обосновано исследователя ми [13].

Опубликованные работы позволяют выделить основные черты новой экономики, тенденции ее развития, определить необходимые меры по пере стройке менеджмента организации, в том числе стратегического управления.

Следует отметить, что решаемые в настоящем исследовании задачи еще не нашли отражения в опубликованных работах.

Инновационные, предпринимательские, исследовательские универси теты должны встроить новую стратегию развития, адекватную вызовам со временности и будущего.

Сочетание рыночной экономики и экономики знаний приводит к необ ходимости формирования новых теоретических концептов. Анализ публика ций и хозяйственной практики показывает, что новая экономика обладает ря дом отличительных черт, которые находят непосредственное отражение в СИЛ или сочетаются с ее философией, но вместе с этим определяют пробле мы и задачи реализации СИЛ в условиях ее применения в управлении уни верситетом. К числу таких черт, по нашему мнению, относятся:

1. Глобализация как тенденция и как реальность, которая становится своеобразной визитной карточкой новой экономики, прежде всего за счет но вых возможностей, предоставляемых информационными технологиями, средствами транспорта, связи и вычислительной техники. Информационное общество связывает людей особыми социальными сетями, которые посте пенно преобразуют и экономические отношения, основной чертой которых становится невиданная доселе открытость. В новой экономике коммуника ционные технологии создают глобальную конкуренцию, а инновации стано вятся необходимой составляющей любого производства.

М.М. Акулич, рассматривая глобализацию как трудный и противоре чивый процесс, пишет, что в отношении глобализации наметились оптими стический, пессимистический и нейтральный подходы. Оптимисты рассмат ривают глобализацию как неизбежный феномен, объективно обусловленный, имеющий в основном позитивную направленность и перспективы [4]. Одна ко глобализация приносит проблему разрушения национальной идентично сти. Многие университеты за рубежом (да и государства в целом) оказались к ней неготовыми. По этому поводу Питер Скотт пишет: «Глобализация са мая главная проблема, вставшая перед университетом за всю его долгую ис торию...» [335].

Всеобъемлющая глобализация – одна из черт новой экономики. Она модифицировала мировое экономическое сообщество, его производство и рынок, сделало локальные национальные экономические системы макси мально открытыми составными элементами глобального мирового хозяйст венного организма с новыми институтами, механизмами, инструментами и функциями управления. Существенно изменилась и стратегия развития на циональных экономик, государств, их инновационных и инвестиционных ин ститутов.

Сменились модель поведения и приоритеты бизнес-сообщества в инновационной и образовательной сферах. Передовые страны все в большей степени ориентируются на высокие технологии наукоемкие производства, обеспечивающие в будущем мировое лидерство и конкурентоспособность вместе с высокими доходами и уровнем жизни населения. В экономике зна ний важнейшим ресурсом развития общества становятся люди, обладающие высокими компетенциями, интеллектуальным и предпринимательским по тенциалом. Конкурентоспособность страны, отрасли и компании связывают с производством наукоемкой продукции, стратегическим управлением инно вациями, трансфертом технологий и знаний. Все это является необходимым обоснованием целесообразности использования СИЛ в управлении универ ситетами нового типа.

Вузы также становятся все в большей мере открытыми организациями, которые не могут игнорировать процессы глобализации, вынуждены к ним приспосабливаться, активно участвовать в реформе образования. Поэтому СИЛ в управлении университетами нового типа неизбежно нацелена на про цессы глобализации. Ведущие университеты ставят задачу войти в число лучших в миру, а СИЛ призвана помочь в решении этой задачи.

2. Использование знаний при оказании основных видов услуг, к которым прежде всего следует отнести услуги: обучения;

производства знаний;

досту па к знаниям;

производства информации;

доступа к информации;

поиска ин формации, ее анализа и структурирования;

консалтинговые и экспертные;

проектные услуги;

услуги по подготовке решений. В новой экономике имен но сфера услуг начинает играть наиболее существенную роль в народном хо зяйстве. СИЛ в управлении вузом также ориентирована на производство ус луг и лидерство в этом производстве.

3. Возрастание реального и весомого значения знаний. Посредством знания создаются нематериальные активы, их стараются измерять, контроли ровать и учитывать. К примеру, Ван Норт, президент успешной строительной компании Zachry, к богатству фирмы относил: прикладной опыт, опыт обу чения, преданность работе, лидерство, воспоминания, сторонние интересы, know-how, профессиональные навыки, человеческие отношения, брэнднейм, торговые марки, технологии, матобеспечение, базы данных, имидж. В той или иной мере каждый из перечисленных элементов связан с лидерством и может быть обеспечен посредством СИЛ. В этой связи механизм реализации СИЛ должен предусматривать измерение, контроль и учет нематериальных активов, их коммерческое использование, а также выявление и защиту прав разных форм интеллектуальной собственности.

Как и для любого предприятия, в новой экономике объекты интеллек туальной собственности, являясь продуктами нового знания, становятся ос новой технологий и конкурентных преимуществ и доходов, но прежде всего лидерства, которое также является результатом интеллектуального труда.

Поэтому СИЛ в управлении университетом создает условия не только для достижения лидерства, но и для вхождения вуза в новую экономику как про изводителя знаний, объектов интеллектуальной собственности и новых нема териальных активов, которые могут быть на коммерческой основе переданы компаниям для практического использования как инновации.

Результаты использования знаний, продуктов интеллектуального труда разнообразны. К примеру, многие образцы современной техники обладают большой вычислительной мощностью и несут в себе необходимые базы зна ний в форме программ и искусственного интеллекта, что определяет их экс плуатационные возможности и преимущества. Поэтому будущее университе та и компании определяется, с одной стороны, ее умением создавать и накап ливать знания, а с другой – быстро и эффективно их использовать в хозяйст венной практике. Традиционные менеджеры (формальные лидеры) заменя ются лидерами, способными к нетрадиционному, креативному мышлению, творчеству, обучению и самообучению, обладающими мощной интуицией (интуитивным образом мышления), творческими и предпринимательскими способностями.

4. Постоянное обучение и самообучение. Знания постепенно занимают главенствующее положение в жизни людей на всем ее протяжении. Компа нии уделяют все большее внимание обучению персонала, а работники – са мообучению и самосовершенствованию. Получает распространение коучинг как особая философия и технология, направляющая работников на совершен ствование своего потенциала и его эффективное использование в процессе труда. СИЛ предусматривает обучение, переобучение, повышение квалифи кации, самообучение и самосовершенствование персонала на основе исполь зования собственных (внутренних для организации) и внешних учебных мощностей (вузы, центры и другие формы). Особое значение уделяется, во первых, навыкам и опыту, передаче опыта, стажировкам, во-вторых, обуче нию методам и средствам творческого труда, интеллектуального поиска, в третьих – обучению предпринимательству, развитию предпринимательских способностей, их практическому применению, формированию этой группы компетенций и навыков. Оттачивается искусство обучаться и самообучаться, творить и создавать опытные образцы, но обязательно доводить идеи и раз работки до практически используемых инноваций. Поэтому у сотрудников следует формировать и развивать маркетинговое и предпринимательское мышления. Последнее особенно важно, чтобы не превращать университет в «кладбище идей», которые рождаются и умирают без плодотворной практи ческой реализации.

В экономике знаний процесс образования, обучения, самообучения – это процесс постоянный и неформальный, который реализуется работниками и компанией в целом. В связи с этим возник термин «самообучающаяся ком пания». Из теории в повседневную практику приходят методы индивидуаль ного и коллективного интеллектуального творчества (в их числе мозговой штурм), кружки качества, творческие клубы неформального обмена мнения ми и т.п. Все шире используется японский опыт организации творческого процесса, когда в процессе обучения ставятся реальные задачи (для решения насущной проблемы) и планируется до 10% рабочего времени на обучение, самообучение и творческий труд, связанный с самообучением.

Традиционная передача опыта превращается в новые технологии «пе рекрестного» обучения, когда сотрудники разных отделов, подразделений пополняют свои знания и помогают пополнить знания другим в разных об ластях знаний и технологий, совместно осваивают новые методы и средства исследования, анализа и синтеза, развивают знания, умения и навыки в сфере человеческих отношений.

Все чаще фирмы, организации оплачивают участие сотрудников в се минарах, конференциях, а также обучение (по разным формам и программам) в университетах и организациях, осуществляющих переподготовку и повы шение квалификации персонала.

Все эти характерные черты поведения компаний, организаций и уни верситетов в новой экономике в полной мере поддерживаются и развиваются при реализации СИЛ, но в университетах особое внимание уделяется обуче нию посредством научных школ и активного участия в НИР и ОКР.

5. Ценность кадров (кадры решают все). Для предприятий в рыночной экономике важны сотрудники с развитой интуицией, быстротой реакции, не стандартным мышлением и пытливым умом, генерирующие креативные ре шения, способные к быстрой адаптации, гибкости. СИЛ предусматривает ме ры по формированию лидеров именно с такими характеристиками, поскольку без них лидером работник стать не сможет.

Для предприятия квалифицированный сработавшийся коллектив – это его капитал. В новой экономике совокупные знания и квалификация коллек тива становятся капиталом, основным богатством компании. Ценность кад ров для организации побудил рынок услуг к созданию и распространению новых форм и технологий работы с персоналом, таких, как хедхантинг (head hunting – в прямом переводе «охота за головами»), аутсафинг (лизинг персо нала), рекрутинг (специализированная деятельность по подбору персонала, иногда сопровождающаяся (включающая) консалтингом, тренингами, обуче нием на курсах), коучинг (инструмент личностного и профессионального развития работника, технология для построения работником своего будуще го, процесс взаимодействия коуча и клиента, нацеленный на решение клиен том стоящих перед ним задач, раскрытие и реализацию его внутреннего по тенциала), аутстронинг (обслуживание предприятий, в том числе комплекс ное, в определенном виде деятельности персоналом фирмы), аутсорсинг (пе редача предприятием-заказчиком фирме-исполнителю функций или процес сов, преимущественно на длительной, постоянной основе), HR-брендинг, но вые системы сценки, аттестации и аудита персонала, диалогов с сотрудника ми, тренинга и др. У компаний становится все больше профессиональных эй чаров (специалистов по целевому поиску и отбору персонала, «ловле» про фессионалов, талантов). Вместе с этим в практику оплаты труда внедряются новые формы и системы, в том числе система грейдов (Grade - располагать по степеням, ранжировать;

грейдинг предусматривает создание вертикальной структуры позиционных должностей, в соответствии с которыми рассчиты вается заработная плата сотрудников компании).

Ценность кадров отражается в росте оплаты труда, надлежащем мате риальном и моральном вознаграждении, а также в изменении требований и подходов к персоналу. Работник рассматривается не только и не столько как исполнитель, но и как партнер бизнесмена, собственника, способный на са мостоятельность решений и действий, приносящий доход своей предприим чивостью. К его качествам относят ассертивность, ответственность, незави симость, мобильность и гибкость, требовательность к себе, коллегам, парт нерам, подчиненным, стремление приносить пользу и строить карьеру, заин тересованность в возможности карьерного роста и вознаграждения.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.