авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

«Содержание Общие положения 1. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ППО 2. Цели и задачи ООП ППО 3. ...»

-- [ Страница 3 ] --

Расширение НАТО и ЕС на Восток. Новая германская политика. Выборы в бундестаг 1998 г.

Политический курс канцлера Герхарда Шредера.

Возвращение консерваторов. Политический портрет Ангелы Меркель. Германия и Россия в конце ХХ начале XXI вв. Проблемы экономического сотрудничества. Европейские проблемы в российско германских отношениях. Особенности политического курса президента В.Путина. Историческое прошлое в памяти русских и немцев. Перспективы развития российско-германских связей в XXI веке.

Всего: 10 час.

Практические задания 5. № Содержание п/п Последствия Первой мировой войны для Германии. Ноябрьская революция 1918/1919 гг. Становление и социально-экономическое и политическое развитие Веймарской республики 1919-1933 г.

Зарождение национал-социалистического движения в Германии. История и историография германского фашизма. Германия во Второй мировой войне.

Германский вопрос после Второй мировой войны. Образование ФРГ и ГДР. Внутренняя и внешняя политика Конрада Аденауэра. Канцлер Вилли Брандт и его «новая восточная политика»

Строительство социализма в ГДР. Успехи и трудности развития 1949-1989 гг. Гернамская политика канцлера Гельмута Коля.

Объединение Германии. Внутренние и внешние факторы германского единства. Германия и интеграционные процессы в Европе в ХХ веке.

Социально-политическое и экономическое развитие Германии в XXI в. Состояние и проблемы российско-германского сотрудничества.

Другие виды учебной работы 5. Другие виды учебной работы не предусмотрены учебным планом.

Самостоятельная работа аспиранта 5. № Виды самостоятельной работы Кол-во уч.часов п/п 1.1. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Отто Бисмарк. Объединение Германии.

Германская империя в конце XIX – начале XX вв.

1.2. Внешняя политика Германии в начале XX в. Участие Германии в Первой мировой войне. Версальский мирный договор и его последствия.

1 1.3. Ноябрьская революция 1918 г. в Германии. Становление Веймарской республики.

1.4. Рапалльский договор. Германо-советское сотрудничество в 20-е гг. XX в. и его оценки в современной научной литературе.

1.1. Истоки, причины и факторы развития национал-социализма в Германии.

Германский фашизм и его особенности.

1.2. Идеология германского фашизма. Программное и организационное развитие НСДАП. Внешняя политика Германии в начале XX в. Участие Германии в 2 Первой мировой войне. Версальский мирный договор и его последствия.

1.3.Установление гитлеровской диктатуры в Германии. Тоталитарное государство.

Особенности социальной политики в третьем рейхе.

1.4. Германский фашизм: путь к агрессии. Подготовка и развязывание мировой войны.

1.1. Военно-политические планы фашистской Германии. Германия во Второй мировой войне.

1.2. Формирование антигитлеровской коалиции. Германии в войне против 3 Советского Союза. Крах фашистской Германии.

1.3. Капитуляция Германии и германский вопрос в планах держав-победителей.

1.4. Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР.

1.1. Политическая система ФРГ. «Экономическое чудо» 50-60-х гг. в Западной Германии.

1.2. Строительство социализма в Восточной Германии. Проблемы и достижения реального социализма в ГДР.

4 1.3. Германо-германские отношения в 50-70-е гг. СССР и германский вопрос. «Новая восточная политика» канцлера Брандта.

1.4. Неоконсервативный поворот в ФРГ. Канцлер Г. Коль и его внешняя и внутренняя политика.

1.1. Мирная революция в ГДР. Партийно-политическая борьба вокруг объединения Германии.

1.2. Процесс трансформации новых земель в рыночную экономику. Становление 5 «новой» Германии.

1.3. Возвращение к власти СДПГ. Политика «красно-зеленой» коалиции.

1.2. Германия в современном мире. Германо-российские связи и отношения.

1.1. Внутренняя политика правительства Ангелы Меркель.

6 1.2. Германия и европейская интеграция. Крах мультикультуризма.

1.3. Германо-российские связи и отношения. Германия в современном мире.

Всего: 6.Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет. Порядок проведения кандидатских экзаменов включает в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности.

Билеты кандидатского экзамена по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук должны охватывать разделы Специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности (ОД.А.03) и Дисциплины научной специальности по выбору аспиранта (ОД.А.04, и т.д.).

Перечень вопросов к экзаменам кандидатского минимума:

Промышленный переворот в странах Западной Европы и США. Становление индустриальной o цивилизации.

o Новая история: содержание, дискуссии о хронологических границах, проблемы изучения.

o Английская буржуазная революция середины XVII века: причины, основные этапы, особенности, итоги.

o Венский конгресс 1814-1815 гг.: формирование новой системы международных отношений.

o Австро-Венгерская монархия в последней трети XIX - начале ХХ вв.

o Великая Французская революция: причины, основные этапы и итоги. Дискуссии в отечественной историографии по проблемам Великой Французской революции.

o Объединение Германии и Италии в XIX веке.

o Германская империя 1871-1914 гг. основные тенденции социально-экономического и политического развития.

o Первая Американская революция и основание США. Современная историография о проблемах Американской революции XVIII в.

o Великобритания в XIX - начале XX вв.: содержание и основные проблемы развития страны.

o Франция в годы III Республики.

o Буржуазный реформизм в странах Европы и Америки в конце XIX - начале XX вв.

o Новейшая история как часть всеобщей истории: содержание, особенности, периодизация, теоретические и методологические основы и методы изучения.

o Социалистическое движение во второй половине XIX - начале XX вв. I и II Интернационал.

o Особенности социально-экономического и политического развития США в XIX - начале XX вв.

o Версалько-Вашингтонская система: ее особенности и противоречия.

o Революционный кризис в капиталистических странах Запада 1918-1923 гг.: причины, особенности проявления, итоги и последствия.

o Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. и его последствия.

o Фашистская диктатура в Италии.

o Международные отношения в 30-е гг. ХХ века. Современная историография об истоках и причинах происхождения Второй мировой войны.

o Германский фашизм у власти 1933-1939 гг.

o "Новый курс" в США: содержание, итоги и последствия.

o Историографические дискуссии о характере Второй мировой войны, ее ходе, итогах и результатах.

o Партийно-политические и общественные движения в капиталистических странах Запада после Второй мировой войны.

o Политика холодной войны в оценках зарубежной и отечественной историографии.

o Страны Центральной и Восточной Европы после 1945 г.: выбор пути развития и строительство "реального социализма".

o Германский вопрос после Второй мировой войны: содержание, развитие, пути и способы решения.

28. Положения и основные тенденции в развитии стран Латинской Америки после Второй мировой войны.

29. "Бархатные" революции 1989 г. в Восточной Европе: распад мировой системы социализма.

30. Европейская идея в европейской истории ХХ века. Основные этапы и результаты европейской интеграции.

31. Неоконсервативный поворот в развитых странах Запада в последней трети ХХ века.

32. Мировая политика и международные отношения после окончания холодной войны.

33. Глобализация в мире: понятие, содержание, дискуссии.

7.Образовательные технологии В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:

3. Сопровождение лекций показом визуального материала.

4. Сопровождение практических занятий показом фильма с использованием учебно-методического программного комплекса.

5. Работа с различными видами исторических источников.

8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно-информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс, и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы.

Кафедра располагает обширной библиотекой, включающей научно-историческую литературу по всеобщей истории, истории Германии, истории отдельных стран, международным отношениям, проблемам экономического, социально-политического развития государств Европы и Америки в новейшее время, научные журналы, статьи и сборники научных и научно-практических конференций и семинаров.

8.1 Основная литература:

№ Наименование Автор, место издания, п/п учебной литературы издательство год 1 2 Внешняя политика ФРГ от Аденауэра до Шредера. Павлов Н.В., Новиков А.А. - М.: ЗАО «Московские учебники – СиДиПресс», 2005 –.

608 с.

Германия в ХХ веке Ватлин А.Ю. - М.: РОССПЭН, 2005 – 336 с.

Германия в XX веке: Учеб. пособие для вузов по Патрушев А. И. М.:Дрофа, 2004.- 432 с.

специальности «История».

Германский вопрос: от раскола к объединению. Филитов А.М. М.: Международные отношения, Новое прочтение. 1993 – 240 с.

ХДС/ХСС и объединение Германии. Петелин Б.В. Вологда: Русь, 2002.-227 с.

8.2 Дополнительная литература № Наименование учебной литературы Автор, место издания, издательство год п/п 1 2 Германия. Вызовы XXI века. Под ред. В.Б.Блова. – М.: Издательство «Весь мир», 2009. – 792 с. (Старый свет – новые имена).

Германская история: через тернии двух Патрушев А.И. – М.: Издательский дом тысячелетий. Международного университета в Москве, 2007.

– 704 с. (Серия «Российские пропилеи»

Германская политика канцлера Гельмута Коля Петелин Б. В.: ВГПУ. - Вологда, 2004. - 304 с.

1982-1990 гг.

Конрад Аденауэр: Немец четырех эпох. Ежов В.Д.-М.:Молодая гвардия,2003.-311с.

Краткая история Германии. Хаген Ш. М. : «Весь мир», 2004. - 256 с.: ил.

Крах и возрождение Германии: Взгляд на Ференбах О. - М. :Аграф, 2001. - 304 с.

европейскую историю ХХ века.

Россия и Германия. Отв. ред. Б. М. Туполев.- М.:Наука. Вып. 3. 2004. - 411 с.

Фашизм в его эпохе. Пер. с нем. Нольте Э. - Новосибирск: Сибирский хронограф, 2001. – 568 с.

8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы 5 Библиотека электронных ресурсов МГУ им. М.В. Ломоносова. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html 6 Сайт Рабочей группы российских историков-германистов http://www.rusgermhist.ru/ 7 Сайт Семинар по российско-германской истории http://www.vereinigung. ru 8 Сайт Хронос. http://www.hrono.ru/ № Наименование учебной Автор, место издания, издательство год п/п литературы 1 2 … 9. Материально-техническое обеспечение Кафедра социально-экономических дисциплин и факультет ФОГ и СЭД располагает материально технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы.

Наименование оборудованных учебных Фактический адрес кабинетов, объектов для проведения N учебных кабинетов Название дисциплины п/п практических занятий с перечнем и объектов основного оборудования 1 2 3 Научно-исследовательская лаборатория, обеспеченная современным оборудованием Компьютерный класс с программным обеспечением для обработки результатов и средствами дистанционного обучения на базе локальных сетей Доступ в систему Интернет, «История Германии в ХХ предоставляющий свободное веке»

ознакомление с научными публикациями и отчетами по научно-исследовательской деятельности.

Применение виртуальных занятий с использованием цифровой аппаратуры и компьютерной графики.

Нормативно-техническая литература (ГОСТ, СНиП, МГСН, СП, и т.д.).

Аннотация Программа дисциплины по выбору аспиранта (ОД.А.06.1) Источниковедение исторической науки Научная специальность подготовки аспирантов 07.00.03 Всеобщая история «Источниковедение исторической науки» является теоретической дисциплиной, которая базируется на курсах «Источниковедение» и «История исторической науки». Программа дисциплины предполагает знание аспирантами курсов «Зарубежная историография», «Теория и методология истории».

Цели изучения дисциплины Цель изучения дисциплины «Источниковедение исторической науки» - раскрыть теоретические проблемы источниковедения, связь исторической действительности и источника, источника и историка, показать ретроспективный характер исторического познания, связь вспомогательных исторических дисциплин с источниковедением.

Задачи дисциплины заключаются в изучении:

• Роли и места источниковедения в системе гуманитарных наук.

• Зарождения и развития источниковедения как науки.

• Классификации и систематизации исторических источников.

• Источниковедческой эвристики.

• Основных методов исследования исторических источников.

Для освоения данной дисциплины аспирант должен проявить:

Знание классификации исторических источников, основных видов источников, закономерностей • возникновения и эволюции источниковой базы. Иметь представление об основных источниках по истории европейских стран в Новое и Новейшее время: актовых материалах, законодательных актах, материалах делопроизводства государственных учреждений, литературных и публицистических произведениях, экономико-географических и аналитических описаниях, периодической печати, мемуарах, дневниках, частной переписке, документах политических партиях и организациях.

Умение работать с историческим источником, проводить внешнюю и внутреннюю критику источника, • анализировать источник с различных точек зрения.

навыки работы с разнообразными источниками: актовыми материалами, законодательными актами, • материалами делопроизводства государственных учреждений, литературными и публицистическими произведениями, экономико-географическими и аналитическими описаниями, периодической печатью, мемуарами, дневниками, документами.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2,5 зач.ед (90 учебных часов) Вид итоговой аттестации: экзамен Основные разделы дисциплины:

• Понятие достоверности и информативности исторических источников.

• Виды источников по истории Нового времени и их особенности.

• Цели и задачи исследователя при работе с источником по Новой истории стран Запада.

• Методы работы с источниками по Новой истории стран Запада.

• Проблемы современного источниковедения Новой истории стран Запада и пути их решения.

• Делопроизводственная документация.

• Статистические источники ХХ в.

• Пресса и документы политических партий ХХ в.

• Периодическая печать ХХ в.

• Мемуары ХХ века.

• Документы личного происхождения ХХ в.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ (ОД.А.06.1) Программа разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки России от 16.03.2011 г. № 1365) Источниковедение исторической науки модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО) по специальности научных работников Всеобщая история (новая и новейшая история) 07.00. Шифр наименование научной специальности Оглавление 1. Общие положения.................................................................................................................................

2. Цели изучения дисциплины.................................................................................................................

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.........................

4. Содержание дисциплины.....................................................................................................................

Содержание лекционных занятий...............................................................................................

4. Практические занятия...................................................................................................................

4. Другие виды учебной работы......................................................................................................

4. Самостоятельная работа аспиранта.............................................................................................

4. 5. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума.............

6. Образовательные технологии..............................................................................................................

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.............................................

7.1 Основная литература:.............................................................................................................................

8.2 Дополнительная литература.................................................................................................................

8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.................................................................................

9. Материально-техническое обеспечение.............................................................................................

1. Общие положения Настоящая Рабочая программа дисциплины по выбору «Источниковедение исторической науки» модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО) разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 27.03.1998 № 814 (в действующей редакции);

составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России №1365 от 16.03.2011г. «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма Минобрнауки России от 22.06.2011 г. № ИБ-733/12.

2. Цели изучения дисциплины Цель изучения дисциплины «Источниковедение исторической науки» - раскрыть теоретические проблемы источниковедения, связь исторической действительности и источника, источника и историка, показать ретроспективный характер исторического познания, связь вспомогательных исторических дисциплин с источниковедением.

Задачи дисциплины заключаются в изучении:

• Роли и места источниковедения в системе гуманитарных наук.

• Зарождения и развития источниковедения как науки.

• Классификации и систематизации исторических источников.

• Источниковедческой эвристики.

• Основных методов исследования исторических источников.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Аспирант (соискатель) должен Знать: классификацию исторических источников, основные виды источников, закономерности • возникновения и эволюции источниковой базы. Иметь представление об основных источниках по истории европейских стран в Новое и Новейшее время: актовых материалах, законодательных актах, материалах делопроизводства государственных учреждений, литературных и публицистических произведениях, экономико-географических и аналитических описаниях, периодической печати, мемуарах, дневниках, частной переписке, документах политических партиях и организациях.

Уметь работать с историческим источником, проводить внешнюю и внутреннюю критику источника, • анализировать источник с различных точек зрения.

Владеть навыками работы с разнообразными источниками: актовыми материалами, законодательными • актами, материалами делопроизводства государственных учреждений, литературными и публицистическими произведениями, экономико-географическими и аналитическими описаниями, периодической печатью, мемуарами, дневниками, документами.

4. Объем дисциплины и количество учебных часов Кол-во зачетных Вид учебной работы единиц*/уч.часов Аудиторные занятия 10 час.

Лекции (минимальный объем теоретических знаний) 10 час.

Семинар Практические занятия Другие виды учебной работы (авторский курс, учитывающий результаты исследований научных школ университета, в т.ч. региональных) Внеаудиторные занятия:

Самостоятельная работа аспиранта 80 час.

ИТОГО 2,5/90 час.

Вид итогового контроля Составляющая экзамена кандидатского минимума 5. Содержание дисциплины Содержание лекционных занятий № Содержание Кол-во уч.часов п/п Исторический источник и проблема его достоверности. Классификация источников:

типы, категории рода и вида. Методы исследования источников. Внешняя (эвристика, герменевтика) и внутренняя критика. Источниковедческий синтез.

1 Особенности источниковедения новой истории. Расширение круга источников. Состав и классификация источников. Лингвистические, устные, вещественные, письменные типы источников. Определение вида источников.

2 Письменные источники как основной тип источников по истории нового времени.

Печатные и рукописные источники. Возникновение новых видов источников. Общие принципы работы с источником. Проблемы источниковедческого анализа и синтеза.

Законодательные акты как вид исторических источников. Основные, конституционные, органические и обыкновенные законы страны. Источники обычного права. Парламентские документы. Функции парламента в новое время.

Эволюция парламентаризма и представительных учреждений в странах Запада.

Официальные протоколы, стенограммы и отчеты о заседаниях парламента.

Специфика источниковедческого анализа парламентских дебатов. Публикация парламентских материалов. Специализированные издания, справочно библиографическая литература о публикациях этого рода документов в различных странах. Документы административных органов. Содержание административной 3 деятельности в новое время. Функции административных органов и значении их документов как исторических источников. Состав документов. Хранение указанного вида источников. Ведомственные и государственные архивы. Публикация документов. Специфика источниковедческого анализа документов административных органов. Официальные дипломатические документы. Понятие дипломатии и организация дипломатической службы в новое время. Состав дипломатической документации Международный договор и процесс его оформления.

Дипломатические ноты, меморандумы, памятные записки, официальная переписка.

Внутриведомственная документация МИД. Хранение дипломатических документов в архивах МИД. Понятие полной и частичной секретности. Публикация дипломатических документов. Источниковедческий анализ.

Мемуарные источники. Основные жанры мемуаристики: воспоминания и дневники. Особенности этого вида источников, проблема достоверности. Источни коведческий анализ. Опубликованные и неопубликованные мемуарные источники.

Эпистолярные источники. Специфика данного вида источников. Неопубликованная 4 переписка и ее хранение. Личные и семейные архивы. Личные фонды государственных архивов, музеев, библиотек. Специфика хранения бумаг политических деятелей. Публикация эпистолярных источников. Источниковедческий анализ.

Устные и вещественные источники. Снижение значимости данных видов источников по сравнению с письменными, обусловленное развитием НТП.

Этнографические источники. Специфическая методика работы с этими типами источников. Кинофотофонодокументы. Их зарождение в новое время. Степень 5 разработанности специфической методики анализа и научного использования этих источников.

Всего: Другие виды учебной работы Другие виды учебной работы не предусмотрены учебным планом.

Самостоятельная работа аспиранта № Виды самостоятельной работы Кол-во уч.часов п/п Источники агитационно-публицистического характера. Листовки. Разновидности листовки и специфика этого вида источника. Оригинальные издания листовок (степень сохранности, собрания, библиографии) и переиздания. Источниковедческий анализ листовок. Памфлетная публицистика. Памфлет в истории публицистики.

1 Особенности этого жанра. Памфлетная публицистика эпохи английской революции, европейского и американского Просвещения, XIX века. Оригинальные публикации и переиздания памфлетов. Каталоги и библиографии. Источниковедческий анализ памфлета. Специфика определения содержательной стороны этого вида источников.

Периодическая печать. Происхождение периодики. Особая роль прессы в новое время. Понятия цензуры и свободы печати. Монополизация сбора информации и издательской деятельности в XIX в. Газетные жанры. Журнальная периодика.

2 Переиздания прессы. Микрофильмирование. Факсимильные переиздания.

Антологии. Архивы газет, журналов. Научно-справочная литература о периодике.

Источниковедческий анализ. Метод контент-анализа.

Документы политических партий и массовых общественных организаций. Понятия политической партии и партийной системы. Типы партийных систем. Состав документации партий и массовых организаций. Применение специальных шифров.

3 Речи, статья и другие произведения партийных и общественных деятелей. Хранение партийно-политических документов. Публикации и основные издания документов политических партий и массовых организаций. Источниковедческий анализ этого вида документов.

Статистические материалы. Статистика как наука и метод. Роль статистических источников и статистических методов в историческом познании. Организация статистики в странах Запада. Создание государственных и частных статистических 4 организаций. Развитие международной статистики. Организация и методика статистического исследования. Обработка и систематизация данных статистики.

Источниковедческий анализ. Специфика публикаций статистических данных.

Произведения художественного и научного творчества. Особенности произведений искусства как исторического источника. Значение личности автора. Художественная 5 литература как источник по новой истории Запада. Специфика источниковедческого анализа произведений художественного и научного творчества.

Судебно-следственные материалы. Судебные системы в новое время в странах Запада. Суд присяжных заседателей. Создание уголовного и гражданского законодательства. Состав и значение судебно-следственных материалов как 6 источника. Хранение судебно-следственных материалов, ограничение доступа в архивы и понятие срока давности. Особенности публикаций указанных материалов.

Источниковедческий анализ.

Всего: 6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет. Порядок проведения кандидатских экзаменов включает в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности.

Билеты кандидатского экзамена по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук должны охватывать разделы Специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности (ОД.А.03) и Дисциплины научной специальности по выбору аспиранта (ОД.А.04, и т.д.).

Перечень вопросов к экзаменам кандидатского минимума:

Понятие достоверности и информативности исторических источников.

1.

Виды источников по истории Нового времени и их особенности.

2.

Цели и задачи исследователя при работе с источником по Новой истории стран Запада.

3.

Методы работы с источниками по Новой истории стран Запада.

4.

Проблемы современного источниковедения Новой истории стран Запада и пути их решения.

5.

Делопроизводственная документация.

6.

Статистические источники ХХ в.

7.

Пресса и документы политических партий ХХ в.

8.

Периодическая печать ХХ в.

9.

Мемуары ХХ века.

10.

Документы личного происхождения ХХ в.

11.

7. Образовательные технологии В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:

Активные методы обучения – методы, повышающие мотивацию слушателей и стимулирующие познавательную деятельность обучаемых. Они ориентированы на передачу инициативы по овладению новым содержанием самому слушателю. К числу наиболее характерных активных методов обучения относятся:

деловые игры, тренинги, тематические дискуссии, анализ конкретных ситуаций и др.

Исследовательский подход в обучении – совокупность методов и приемов, требующих от учащихся самостоятельного поиска истины, воспроизводящих в обучении научные методы познания.

Комплексное обучение – изучение материала на основе межпредметного подхода, построенного по принципу выделения для изучения жизненно важных сфер деятельности или событий, представленных с разных точек зрения.

Проблемное обучение – обучение на основе выдвижения, поиска решения проблем и вытекающих из них задач, активизирующее интерес и мышление учащихся, способствующее развитию способностей.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно - информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы. Кафедра располагает обширной библиотекой, включающей научно-исследовательскую литературу по источниковедению, историографии, теории и методологии истории, другим историческим дисциплинам, специализированные научные журналы и материалы конференций.

8.1 Основная литература:

№ Наименование Автор, место издания, п/п учебной литературы издательство год 1 2 История и теория источниковедения. Ходин С.Н. Минск: Издательский центр БГУ, Историческая наука в XX веке: Историография М.: Простор, 2007.

истории нового и новейшего времени стран Европы и Америки.

Источниковедение и вспомогательные Кардаш А.И. М.: РГБ, исторические дисциплины: учебно-методическое пособие Источниковедение новой и новейшей истории Григорьева И.В. М.: ИНФРА-М., 2012.

стран Европы и Америки: учебное пособие студентам высших учебных заведений, обучающихся по направлению 030600 "История" … 8.2 Дополнительная литература № Наименование учебной литературы Автор, место издания, издательство год п/п 1 2 Курс лекций по источниковедению новой и Биск И.Я. Тамбов: Изд-во ТГПИ, 1971.

новейшей истории.

Пресса Веймарской Германии Биск И.Я. Иваново: ИвГУ, 1995.

Исторический источник и историческое познание. Иванов Г.М. Томск: Изд-во ТГУ, 1973.

Исторический синтез и Школа Анналов. Гуревич А.Я. М.: Индрик, 1993.

Современное зарубежное источниковедение: Сальникова А.А. Казань: Унипресс, 1999.

теория и метод: Учебное пособие Историки Франции XIX–XX веков В. М. Далин. М.: Наука, 1981.

Методы исторического исследования. Ковальченко И.Д. М.: Наука, 2003.

Английская историография в XX веке Шарифжанов И.И. Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2004.

Источниковедение и компаративный метод Муравьев В.А. (ред). М.: Изд. центр Рос. гос.

в гуманитарном знании. гуманитар. ун-та,,1996.

Современное зарубежное Медушевская О.М. М.: Высшая источниковедение. школа,1983.

Очерки источниковедения массовой Литвак Б.Г. М.: Наука, 1979.

документации ХIХ – начала ХХ вв.

Источниковедение: теория, история и Медушевская О.М. М.: РГГУ, 1996.

метод.

Теоретические проблемы источниковедения. Медушевская О.М. М.: Наука, 1977.

Методика исторического источниковедения. Пронштейн А.П. М.: Наука, 1976.

8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы № Наименование учебной Автор, место издания, издательство год п/п литературы 1 2 Библиотека электронных ресурсов МГУ им. М.В.

1 http://www.hist.msu.ru/ER/index.html Ломоносова.

Сайт Хронос.

2 http://www.hrono.ru/ Единое научно-образовательное пространство 3 http://www.worldhist.ru/ Всемирная история … 9. Материально-техническое обеспечение Кафедра располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы.

Наименование оборудованных учебных Фактический адрес кабинетов, объектов для проведения N Название дисциплины учебных кабинетов п/п практических занятий с перечнем и объектов основного оборудования 1 2 3 Компьютерный класс с программным обеспечением для обработки результатов Советский пр. и средствами дистанционного обучения ауд. на базе локальных сетей Доступ в систему Интернет, предоставляющий свободное Советский пр. ознакомление с научными публикациями ауд. и отчетами по научно-исследовательской «Источниковедение деятельности.

исторической науки»

Применение виртуальных занятий с Советский пр. использованием цифровой аппаратуры и ауд. компьютерной графики.

Научная литература: монографии, Советский пр. сборники материалов конференций ауд. Советский пр. Специализированные научные журналы ауд. Аннотация Программа дисциплины по выбору аспиранта (ОД.А.06.2) Историография германской истории Научная специальность подготовки аспирантов 07.00.03 сеобщая история (новая и новейшая история) 1.Цели и задачи дисциплины:

Целью изучения дисциплины «Историография германской истории» - дать представление об основных историографических подходах и концепциях отечественных и зарубежных исследователей к истории Германии в новое и новейшее времени на основе анализа документальных источников и научной литературы.

Задачи дисциплины заключаются в изучении:

- Особенности становления и развития немецкой историографии. Основные школы и направления в начале ХХ века. Историографические оценки создания Германской империи.

- История Ноябрьской революции 1918 г. и становление Веймарской республики в отечественной и немецкой историографии.

- История и историография германского фашизма. «Спор историков» в ФРГ и его последствия для исторической науки.

- Германский вопрос в современной историографии: концепции, подходы, решения.

- Объединение Германии в исследованиях российских и немецких историков и политологов. Анализ источников и литературы.

2.Для освоения данной дисциплины аспирант должен проявить:

знания: основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей, быть ознакомленными с основными этапами и особенностями социально-экономического и политического развития Германии, истоки и причины становления тоталитарного режима, его роль в подготовке и развязывании Второй мировой войны, содержание и пути решения германского вопроса, имеющиеся документы политических партий, социальных движений, источники личного происхождения, современные концептуальные подходы к изучению новейшей истории.

- умения: работать с историческими источниками и научной литературой, выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся целостного отношения к историческому прошлому данной страны.

- демонстрировать: навыки сбора информации по теме в библиотеках и сети ИНТЕРНЕТ, навыки работы с источниками и литературой, компьютером и др. мультимедийными средствами.

3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2,5 зач. ед. (90 учебных часа) 4.Вид итоговой аттестации: экзамен.

5.Основные разделы дисциплины:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ АСПИРАНТА (ОД.А.06.2) Программа разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки России от 16.03.2011 г. № 1365) Историография германской истории модуль рабочей программы дисциплины по выбору послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО) по специальности научных работников Всеобщая история (новая и новейшая история) 07.00. Шифр наименование научной специальности Оглавление 1. Общие положения Настоящая Рабочая программа дисциплины по выбору аспиранта «Историография германской истории»

- модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО) разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 27.03.1998 № 814 (в действующей редакции);

составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России №1365 от 16.03.2011г. «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма Минобрнауки России от 22.06.2011 г. № ИБ-733/12.

2. Цели изучения дисциплины Целью изучения дисциплины «Историография германской истории» - дать представление об основных историографических подходах и концепциях отечественных и зарубежных исследователей к истории Германии в новое и новейшее времени на основе анализа документальных источников и научной литературы.

Задачи дисциплины заключаются в изучении:

- Особенности становления и развития немецкой историографии. Основные школы и направления в начале ХХ века. Историографические оценки создания Германской империи.

- История Ноябрьской революции 1918 г. и становление Веймарской республики в отечественной и немецкой историографии.

- История и историография германского фашизма. «Спор историков» в ФРГ и его последствия для исторической науки.

- Германский вопрос в современной историографии: концепции, подходы, решения.

- Объединение Германии в исследованиях российских и немецких историков и политологов. Анализ источников и литературы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей истории способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса;

роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества - способностью понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию - способностью к критическому восприятию концепций различных историографических школ Аспирант (соискатель) должен знать: основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей, быть ознакомленными с основными этапами и особенностями социально-экономического и политического развития Германии, истоки и причины становления тоталитарного режима, его роль в подготовке и развязывании Второй мировой войны, содержание и пути решения германского вопроса, имеющиеся документы политических партий, социальных движений, источники личного происхождения, современные концептуальные подходы к изучению новейшей истории.

- уметь: работать с историческими источниками и научной литературой, выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся целостного отношения к историческому прошлому данной страны.

- демонстрировать: навыки сбора информации по теме в библиотеках и сети ИНТЕРНЕТ, навыки работы с источниками и литературой, компьютером и др. мультимедийными средствами.

4.Объем дисциплины и количество учебных часов Кол-во зачетных Вид учебной работы единиц*/уч.часов Аудиторные занятия 10 час.

Лекции (минимальный объем теоретических знаний) 10 час.

Семинар Практические занятия Другие виды учебной работы (авторский курс, учитывающий результаты исследований научных школ университета, в т.ч. региональных) Внеаудиторные занятия:

Самостоятельная работа аспиранта 80 час.

ИТОГО 2,5/90 час.

Вид итогового контроля Составляющая экзамена кандидатского минимума 5.Содержание дисциплины Содержание лекционных занятий № Содержание Кол-во уч.часов п/п Немецкая историография во второй половине XIX века. Юридическая школа:

Г.Л. Маурер, Г. Вайц, П. Рот, О. Гирке и др. Историческая концепция и 1 теоретические поиски малогерманской (прусской) школы. Г. фон Зибель о французской революции. Г. фон Трейчке. И.Г. Дройзен о специфике исторического познания: критика позитивистской методологии. История Античности в трудах И.Г. Дройзена и Т. Моммзена. Гейдельбергская школа:

Я.Буркхардт – основоположник культурологии. Историческая школа в политэкономии: К.Т. Инама-Штернегг, И. Шмоллер, Л. Брентано, К Бюхер.

«Культурно-исторический синтез» К. Лампрехта.

Представители критического направления в национальных историографиях стран Европы и в США. Неоранкеанство в германской историографии.

Националистическая пангерманская историография. Г. фон Белов. Г. Зелигер.

2 А. Допш и его вотчинная теория. Социально-экономическое направление:

проблемы модернизации (О. Хинтце) и происхождения капитализма (В Зомбарт). Социалистические идеи в историографии (Ф. Меринг).

Первая мировая война в оценках отечественных и немецких историков.

Версальский мирный договор с Германией. Причины и начало Ноябрьской революции. Историографические проблемы изучения Ноябрьской революции.

3 Проблемы изучения Веймарского периода в современной историографии.

Зарождение национал-социализма в Германии. Ранний фашизм и проблемы его изучения. Гитлер в исторической литературе.

Германская историография в 1918–1945 гг. Проблема преемственности или разрыва с прошлым. Крушение империи и растущая политизация истории. «Историческая беллетристика». Прусская идея в трудах И. Галлера. Ф. Мейнеке и идея дуализма силы и духа. Мейнеке о возникновении и развитии историзма. Историография Третьего рейха. Тотальная идеологизация. Чистка университетской профессуры.

Создание Имперского института новой Германии. Передача архивов под контроль 4 идеологического аппарата НСДАП. Расовая теория в немецкой историографии.

Отечественная историография о природе и сущности фашизма. Зарубежная историография о фашизме как феномене ХХ века. Идеология национал-социализма.

Концепция тоталитаризма в трактовках российских и немецких историков и политологов. Природа современного национализма.

Германский вопрос после Второй мировой войны. Германская политика СССР и западных держав. Историографические дискуссии о причинах раскола Германии.

Образование ФРГ и ГДР. Социалистический выбор ГДР. События 1953 г. в Берлине 5 в оценках историков. ГДР и СССР. Строительство Берлинской стены.

Социалистические достижения ГДР. Проблема национальной идентификации в 50 70-е гг. ХХ века.

Историческая наука в ФРГ. Немецкий историзм в 1950–60-е годы. Г.Риттер.

Гейдельбергская школа В. Конце. Работы Х. Бёме. Марбургская школа. Становление 6 социально-критической школы. Разработка теорий модернизации. Влияние идей Макса Вебера. Работы Ю. Кокки, Г.А. Винклера, В. Моммзена и др.

Новая концепция немецкой истории Г.-У. Велера. История и типология фашизма.

Дискуссии немецких историков. Немецкая историческая антропология. История повседневности. Работы А. Людтке, Х. Медика, Ю. Шлюмбома. Разработка 7 микроисторических подходов. Достижения немецких историков в советской и российской историографии.

Германская политика канцлера Коля в оценках немецких и российских историков.

Перестройка в СССР и перемены в Восточной Европе. Современная историография о причинах крушения реального социализма. Падение Берлинской стены в 8 историографических оценках. Мирная революция в ГДР. Становление новой Германии. Источники и литература по германскому вопросу.

Германия в новой Европе. Основные проблемы изучения современной немецкой 9 истории. История и политология. Новые работы по истории тоталитаризма.

Преодоление прошлого. Немецкие уроки для России. Историческое прошлое в памяти русских и немцев. Научные связи и совместная деятельность немецких и российских историков. Германский исторический институт в Москве.

Всего: 2. Практические задания № Содержание п/п Немецкая историография во второй половине XIX века. Юридическая школа:

Г.Л. Маурер, Г. Вайц, П. Рот, О. Гирке и др. Историческая концепция и 1 теоретические поиски малогерманской (прусской) школы. Г. фон Зибель о французской революции. Г. фон Трейчке. И.Г. Дройзен о специфике исторического познания: критика позитивистской методологии.

Гейдельбергская школа: Я.Буркхардт – основоположник культурологии. Историческая школа в политэкономии: К.Т. Инама-Штернегг, И. Шмоллер, Л. Брентано, К Бюхер. «Культурно-исторический синтез» К. Лампрехта. Представители критического направления в национальных историографиях стран Европы и в США. Неоранкеанство в германской историографии.

Националистическая пангерманская историография. Г. фон Белов. Г. Зелигер.

Зарождение национал-социалистического движения в Германии. История и историография германского фашизма. Прусская идея в трудах И. Галлера. Ф. Мейнеке и идея дуализма силы и духа. Мейнеке о возникновении и развитии историзма. Историография Третьего рейха. Германия во Второй мировой войне.

Германский вопрос после Второй мировой войны. Германская политика СССР и западных держав.

Историографические дискуссии о причинах раскола Германии. Образование ФРГ и ГДР.

Социалистический выбор ГДР. События 1953 г. в Берлине в оценках историков. ГДР и СССР.

Строительство Берлинской стены.

Историческая наука в ФРГ. Немецкий историзм в 1950–60-е годы. Г.Риттер. Гейдельбергская школа В. Конце. Работы Х. Бёме. Марбургская школа. Становление социально-критической школы.

Разработка теорий модернизации. Влияние идей Макса Вебера. Работы Ю. Кокки, Г.А. Винклера, В. Моммзена и др.

Новая концепция немецкой истории Г.-У. Велера. История и типология фашизма. Дискуссии немецких историков. Немецкая историческая антропология. История повседневности. Работы А. Людтке, Х. Медика, Ю. Шлюмбома. Разработка микроисторических подходов. Достижения немецких историков в советской и российской историографии.

Всего:

3. Другие виды учебной работы Другие виды учебной работы не предусмотрены учебным планом.

4.4.Самостоятельная работа аспиранта № Виды самостоятельной работы Кол-во уч.часов п/п 1.1. Немецкая историография во второй половине XIX века. Юридическая школа:Г.Л. Маурер, Г. Вайц, П. Рот, О. Гирке и др.

1.2. Представители критического направления в национальных историографиях стран Европы и в США. Неоранкеанство в германской 1 историографии.

1.3. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Отто Бисмарк. Объединение Германии в историографических оценках.

1.4. Историографические проблемы изучения Ноябрьской революции.

Проблемы изучения Веймарского периода в современной историографии.

1.1. Зарождение национал-социалистического движения в Германии.

2 История и историография германского фашизма.

1.2. Расовая теория в немецкой историографии. Отечественная историография о природе и сущности фашизма. Зарубежная историография о фашизме как феномене ХХ века.

1.3. Тоталитарное государство. Особенности социальной политики в третьем рейхе.

Германский фашизм: путь к агрессии. Подготовка и развязывание мировой войны.

1.1. Германский вопрос после Второй мировой войны. Германская политика СССР и западных держав. Историографические дискуссии о причинах раскола Германии.

1.2. Социалистический выбор ГДР. События 1953 г. в Берлине в оценках историков.

3 ГДР и СССР. Строительство Берлинской стены.

1.3. Германо-германские отношения в 50-70-е гг. СССР и германский вопрос. «Новая восточная политика» канцлера Брандта.

1.1. Историческая наука в ФРГ. Немецкий историзм в 1950–60-е годы. Г.Риттер.

Гейдельбергская школа В. Конце. Работы Х. Бёме.

1.2. Марбургская школа. Становление социально-критической школы.

4 1.3. Разработка теорий модернизации. Влияние идей Макса Вебера. Работы Ю. Кокки, Г.А. Винклера, В. Моммзена и др.

1.4. Неоконсервативный поворот в ФРГ. Германская политика канцлера Г. Коль в оценках немецких историков.

1.1. Перестройка в СССР и перемены в Восточной Европе. Современная историография о причинах крушения реального социализма.

1.2.Мирная революция в ГДР. Германия в современном мире. Германо-российские 5 связи и отношения.

1.3. Падение Берлинской стены в мемуарной и исторической литературе.

1.4. Объединение Германии в современной историографии.

1.1. Новая концепция немецкой истории Г.-У. Велера. История и типология фашизма. Дискуссии немецких историков.

1.2. Немецкая историческая антропология. История повседневности. Работы А. Людтке, Х. Медика, Ю. Шлюмбома. Разработка микроисторических подходов.


6 1.3. Преодоление прошлого. Немецкие уроки для России. Историческое прошлое в памяти русских и немцев.

1.4. Научные связи и совместная деятельность немецких и российских историков.

Германский исторический институт в Москве. Современные труды и исследования по истории Германии.

Всего: 6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет. Порядок проведения кандидатских экзаменов включает в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности.

Билеты кандидатского экзамена по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук должны охватывать разделы Специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности (ОД.А.03) и Дисциплины научной специальности по выбору аспиранта (ОД.А.04, и т.д.).

Перечень вопросов к экзаменам кандидатского минимума:

1.Промышленный переворот в странах Западной Европы и США. Становление индустриальной цивилизации.

Новая история: содержание, дискуссии о хронологических границах, проблемы изучения.

1.

Английская буржуазная революция середины XVII века: причины, основные этапы, 2.

особенности, итоги.

Венский конгресс 1814-1815 гг.: формирование новой системы международных отношений.

3.

Австро-Венгерская монархия в последней трети XIX - начале ХХ вв.

4.

Великая Французская революция: причины, основные этапы и итоги. Дискуссии в 5.

отечественной историографии по проблемам Великой Французской революции.

Объединение Германии и Италии в XIX веке.

6.

Германская империя 1871-1914 гг. основные тенденции социально-экономического и 7.

политического развития.

8. Первая Американская революция и основание США. Современная историография о проблемах Американской революции XVIII в.

9. Великобритания в XIX - начале XX вв.: содержание и основные проблемы развития страны.

10. Франция в годы III Республики.

11. Буржуазный реформизм в странах Европы и Америки в конце XIX - начале XX вв.

12. Новейшая история как часть всеобщей истории: содержание, особенности, периодизация, теоретические и методологические основы и методы изучения.

13. Социалистическое движение во второй половине XIX - начале XX вв. I и II Интернационал.

14. Особенности социально-экономического и политического развития США в XIX - начале XX вв.

15. Версалько-Вашингтонская система: ее особенности и противоречия.

16. Революционный кризис в капиталистических странах Запада 1918-1923 гг.: причины, особенности проявления, итоги и последствия.

17. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. и его последствия.

18. Фашистская диктатура в Италии.

19. Международные отношения в 30-е гг. ХХ века. Современная историография об истоках и причинах происхождения Второй мировой войны.

20. Германский фашизм у власти 1933-1939 гг.

21. "Новый курс" в США: содержание, итоги и последствия.

22. Историографические дискуссии о характере Второй мировой войны, ее ходе, итогах и результатах.

23. Партийно-политические и общественные движения в капиталистических странах Запада после Второй мировой войны.

24. Политика холодной войны в оценках зарубежной и отечественной историографии.

25. Страны Центральной и Восточной Европы после 1945 г.: выбор пути развития и строительство "реального социализма".

26. Германский вопрос после Второй мировой войны: содержание, развитие, пути и способы решения.

28. Положения и основные тенденции в развитии стран Латинской Америки после Второй мировой войны.

29. "Бархатные" революции 1989 г. в Восточной Европе: распад мировой системы социализма.

30. Европейская идея в европейской истории ХХ века. Основные этапы и результаты европейской интеграции.

31. Неоконсервативный поворот в развитых странах Запада в последней трети ХХ века.

32. Мировая политика и международные отношения после окончания холодной войны.

33. Глобализация в мире: понятие, содержание, дискуссии.

Образовательные технологии 7.

В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:

1. Сопровождение лекций показом визуального материала.

2. Сопровождение практических занятий показом фильма с использованием учебно методического программного комплекса.

3. Работа с различными видами исторических источников.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 8.

Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно-информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс, и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы.

Кафедра располагает обширной библиотекой, включающей научно-историческую литературу по всеобщей истории, истории Германии, истории отдельных стран, международным отношениям, проблемам экономического, социально-политического развития государств Европы и Америки в новейшее время, научные журналы, статьи и сборники научных и научно-практических конференций и семинаров.

8.1 Основная литература:

№ Наименование Автор, место издания, п/п учебной литературы издательство год 1 2 Историография истории нового и новейшего Под ред. И. П. Дементьева, А.И. Патрушева. времени стран Европы и Америки: Учеб. пособие М.: Простор, 2002. – 432 с. (Историческая наука для вузов. в ХХ веке).

Прошлое, которое не уходит: Очерки истории и Борозняк А.И. Екатеринбург: Изд-во историографии Германии XX века. Уральского ун-та, 2004. - 330 с.

Зарубежная история и историография: Clio Глав. ред. И.И.Шарифжанов.- Казань: Мас Moderna: Сб. научных статей. тер-Лайн. Вып. 3. - 2002. - 208 с.

Европейский фашизм в сравнении, 1922-1982/ Випперман В. Новосибирск:Сибирский Пер. с нем. А.И. Федорова. хронограф, 2000. - 230 с.

Германский вопрос: от раскола к объединению. Филитов А.М. М.: Международные отношения, Новое прочтение. 1993 – 240 с.

8.2 Дополнительная литература № Наименование учебной литературы Автор, место издания, издательство год п/п 1 2 Историография новой и новейшей истории: Сост. Т.В.Вахрамеева;

Отв. за вып. Ю.К.

Тематика и методические рекомендации к Некрасов;

Рец.А.В.Камкин, А.В.Коптев. семинарским занятиям. Вологда: Древности Севера,1998.-23 с.

Новейшая история стран Европы и Северной Заболотный В.М. - М.:АСТ: Астрель, Америки: Конец ХХ - начало ХХI века: Учеб. 2004. - 494 с.

пособие. (Высшая школа).

Теория и история историографии/Пер. с ит. Кроче Б. - М.: Школа "Языки русской И.М.Заславской. культуры", 1998. - 192 с.

Фашизм в его эпохе/Пер. с нем. Нольте Э. - Новосибирск: Сибирский хронограф, 2001. – 568 с.

Люди между народами. Действующие лица Под А.Ю.Ватлина – М.: РОССПЭН, 2010. – российско-германской истории ХХ века. с.

Германская политика канцлера Гельмута Коля Петелин Б.В. - ВГПУ: Волоред. гда, 2004. - 1982- 1990 гг. с.

Государство фюрера: Национал-социалисты у Фрай Н. – М.: РОССПЭН, 2009. – 255 с.

власти: Германия, 1933-1945/Пер. с нем.

Гносеологические и логические проблемы Хвостова К.В. - М. :Наука, 1995. - 176 с. исторической науки: Учеб.пособие для вузов (Программа"Обновление гуманитарного образования в России".).

8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы 9 Библиотека электронных ресурсов МГУ им. М.В. Ломоносова. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html 10 Сайт Рабочей группы российских историков-германистов http://www.rusgermhist.ru/ 11 Сайт Семинар по российско-германской истории http://www.vereinigung. ru 12 Сайт Хронос. http://www.hrono.ru/ № Наименование учебной Автор, место издания, издательство год п/п литературы 1 2 … 9. Материально-техническое обеспечение Кафедра/научное подразделение располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы.

Наименование оборудованных учебных Фактический адрес кабинетов, объектов для проведения N Название дисциплины учебных кабинетов п/п практических занятий с перечнем и объектов основного оборудования 1 2 3 Научно-исследовательская лаборатория, обеспеченная современным оборудованием Компьютерный класс с программным обеспечением для обработки результатов и средствами дистанционного обучения на базе локальных сетей Доступ в систему Интернет, «Историография германской предоставляющий свободное истории» ознакомление с научными публикациями и отчетами по научно-исследовательской деятельности.

Применение виртуальных занятий с использованием цифровой аппаратуры и компьютерной графики.

Нормативно-техническая литература (ГОСТ, СНиП, МГСН, СП, и т.д.).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ФД.А.01) Программа разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки России от 16.03.2011 г. № 1365) ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО) по специальности научных работников Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………….……………….

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………………………………………………… СОДЕРЖАНИЕ КУРСА……………………………………………………………………..

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ для аспирантов первого года обучения…………………………….

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ для аспирантов первого года обучения………………………….

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ для аспирантов второго года обучения ………………………….

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………………..

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Курс "Педагогика высшей школы" разработана для соискателей и аспирантов I - II года обучения всех специальностей.


Курс "Педагогики высшей школы" необходим как будущим преподавателям вуза так и аспирантам, которые не связывают свою дальнейшую профессиональную деятельность с преподаванием. Специалисты высокого уровня часто привлекаются к работе по повышению квалификации и должны владеть методиками проведения различных форм занятий, знать новые технологии обучения. На 1 году обучения во 2 семестре читается лекционный курс в объеме 20 часов, на 2 году обучения в 1 семестре ведутся практические занятия в объеме часов.

Целью курс является начальная подготовка аспирантов к преподавательской деятельности, формирование профессионального мышления.

Аспиранты, освоившие программы, должны знать:

- сущность и проблемы обучения в высшей школе;

- основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности;

- правовые нормативные основы функционирования системы вузовского, послевузовского профессионального образования.

уметь:

- спланировать, подготовить и провести учебное занятие;

- отобрать адекватные методы и технологии обучения и контроля;

- планировать и организовать самостоятельную работы студентов;

- использовать в учебном процессе знания основ педагогики и дидактики высшей школы;

- разработать необходимые методические материалы.

владеть:

основами научно — методической и учебно-методической работы в высшей школе ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Темы занятий Лекционные Практические 1. Анализ тенденций развития высшего образования в мире и в России. Болонский процесс 2. Система высшего образования в России 3. Содержание образования в высшей школе 4 4. Характеристика компетентностного подхода в вузе 5. Формы организаций обучения в высшей школе 4 6. Система зачетных кредитных единиц в высшей школе 2 7. Система модульного обучения в вузе 8. Самостоятельная работа студентов и формы её организации 2 9. Научно - исследовательская работа студентов 10. Контроль качества образования в учебном процессе вуза 2 11. Технологии обучения в высшей школе. 4 12.Психофизиологические закономерности восприятия и усвоения информации 13. Тенденции личностно - ориентированного образования и проблемы её реализации в высшей школе Всего: 36 Самостоятельная работа аспиранта СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Тема 1: Анализ тенденций развития системы высшего образования в мире.

Проблем высшего образования. Направления реформирования высшего образования в мире:

непрерывность, диверсификация, повышение фундаментальности, интегрированность, гуманитаризация, демократизация, гуманизация.

Изложение целей и задач высшей школы. Социальные функции высшей школы. Усиление гибкости и вариативности системы послесреднего образования. Развитие разнотипных учебных заведений и разнообразных направлений подготовки. Трехступенчатая модель организации стационарного образования "бакалавр - магистр - доктор".

Программа сбалансированного соотношения выпускаемых специалистов.

Гуманитаризация содержания образования на естественно - научных и технических направлениях.

Экологизация образования.

Усовершенствование аккредитации учебных заведений.

Критерии оценки деятельности в учебных заведениях.

Последипломное образование.

Научно - исследовательская работа в высшей школе. Проблема соотношения педагогики и научно исследовательской подготовки в высшей школе.

Концептуальные подходы в сравнительной педагогике.

Общеевропейская интеграция в образовании. Конвертируемость дипломов и постдипломное образование.

Болонская декларация 1999г. Главные цели Болонского процесса.

Создание системы четких сопоставимых квалификаций. Реформы систем высшего образования: переход на двухуровневую систему подготовки – бакалавр и магистр. Введение системы кредитных единиц. Устранение препятствий на пути академической мобильности. Европейское сотрудничество в обеспечении качества высшего образования. Образование в течение всей жизни. Участие студентов в управлении вузом.

Обеспечение привлекательности высшего европейского образования.

Тема 2: Система высшего образования в России Высшее образование в системе непрерывного образования. Многоступенчатая система образования.

Многоуровневая система высшего образования. Концепция многоуровневого высшего образования.

Особенности многоуровневого образования. Понятие направлений и специальностей. Классификатор направлений и специальностей высшего образования. Бакалавриат, специалитет, магистратура. Неполное высшее образование. Второе высшее образование.

Образовательно-профессиональная программа вуза. Аттестация, лицензирование, аккредитация вуза.

Автономия высшего учебного заведения. Реализация принципов автономии: установление национально региональных особенностей, обеспечение диферсификации в разработке учебных планов;

реализация в образовательных программах содержания и технологии обучения, отвечающих индивидуальным особенностям педагогов;

реализация в образовательных программах тематики, методов и средств проведения научных исследований, обеспечение интеграции содержания обучения с научно – технической деятельностью вуза.

Формы получения высшего образования: очное, очно - заочное, заочное, дистанционное образование.

Аттестация, лицензирование, аккредитация вуза.

Тема 3: Содержание образования в высшей школе.

Проблемы обоснования содержания высшего образования в мире. Конкетизация, профессионализация образования, переход к широкопрофильной подготовке. Углубление специализации.

Реформы России по обновлению содержания высшего образования. Закон РФ "Об образовании" об основных требованиях к содержанию образования. ГОС базового высшего образования. Система дисциплин ГОСА: блоки ГСЭ., ЕН. ОПД, ПД.

Общие требования к высшему образованию.

Концепции развития естественно - научного и инженерно - технического образования.

Требования к программам магистратуры.

Образовательная программа.

Документы, обеспечивающие реализацию содержания образования. Учебный план специальности: структура, требования;

рабочий учебный план;

программа курса;

требования к программе курса;

рабочая программа дисциплины, требования к рабочей программе.

Перспективные направления и методология обновления содержания высшего профессионального образования.

Компетентностный подход в современном высшем образовании. Характеристика ФГОСа III поколения.

Тема 4: Организационные формы освоения образовательно-профессиональных программ.

Лекция — как форма организации обучения в вузе. Характеристика лекций. Положительные и отрицательные качества лекций. Основные требования, предлагаемые к лекции. Классификация лекций: вводная, установочная, текущая, заключительная, обзорная.

Информационная лекция, лекция - беседа, лекция дискуссия, кинолекция, проблемная лекция.

Подготовка лекций. Структура лекций. Подготовка конспекта. Методика чтения лекции.

Проблемная лекция. Понятия, связанные с проблемной лекцией: проблемность, проблемное обучение, проблемная ситуация, проблема, проблемная задача, проблемный вопрос. Проблемность в обучении, проблемность в содержании обучения, проблемность в методике обучения.

Семинар как форма организации обучения в вузе. Характеристика семинара как вида учебных занятий.

Назначение семинара, дидактические цели семинара. Виды семинаров. Схемы проведения семинарских занятий. Подготовка семинара, разработка учебно - методических материалов, подготовка обучаемых к семинару, подготовка преподавателя к проведению занятий. Методика проведения семинарского занятия.

Другие форы организации обучения в вузе. Приемы индивидуализации и дифференциации на лекциях, семинарских занятиях.

Тема 5: Самостоятельная работа студентов и форма её организации.

Самостоятельная работа - как форма организации познавательной деятельности. Методологические и методические основы организации самостоятельной работы студентов;

построение знаний и способов деятельности;

формулировка целей изучения и способов проверки степени достижения целей студентам;

применение методов индивидуализации самостоятельной работы студентов.

Уровни деятельности студентов в самостоятельной работе. Распределение времени на самостоятельную работу студента.

Методы руководства самостоятельной работой студентов: консультации, краткие собеседования в начале лекций и семинарских занятий коллоквиумы. Задачи коллоквиума. Методика проведения. Оценка знаний по итогам коллоквиума. Процесс преподавания как помощь в самостоятельной работе студентов: первоначальная мотивация, состав и структура учебно-методического обеспечения, управление и руководство самостоятельной работой студентов на аудиторных занятиях. Средства и методы контрольно корректирующей деятельности преподавателя.

Самостоятельная работа студентов очно - заочной и заочной форм обучения.

Тема б: Научно исследовательская работа студентов.

Общие принципы научной работы со студентами. Виды и формы научно - исследовательской работы студентов: предметные кружки, проблемные кружки, проблемные семинары, проблемные студенческие лаборатории, участие в научных и научно - практических конференциях.

Тема 7: Контроль качества образования в учебном процессе вуза.

Понятие контроля в учебном процессе. Различные подходы к контролю. Формы контроля. Функции контроля.

Принципы контроля: профессиональная, направленность, валидность, надежность, системность и систематичность.

Контроль с учетом уровней активизации мыслительных процессов. Уровень по "таксономии" Б. Блюма.

Тестирование. Тесты и тестовые задания. Характеристика качества тестов.

Оценка и отметка как составная часть контроля.

Рейтинговая система. Оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов. Различные технологии рейтинговой системы оценки знаний, умений, навыков.

Подготовка и проведение экзамена.

Цели и задачи экзаменов. Форма и направленность экзаменов. Организация экзаменационной процедуры.

Тема 8: Технологии обучения в высшей школе.

Понятие "технология обучения". Классификации технологий. Зависимость технологий от целей образования.

Традиционные, репродуктивные технологии. Технологии проблемного обучения. Модульное обучение;

деловые игры;

реальное проектирование;

разбор нетиповых производственных ситуаций;

коллективные способы обучения;

программированное обучение, информационные технологии и т.д.

Тема 9: Психологофизиологические основы закономерности восприятия и усвоения информации.

Медико-биологические и психологические основы восприятия и усвоения информации. Воздействие центральной первой системы на восприятие и усвоение информации.

Закономерности восприятия визуальной и речевой информации.

Тема 10: Тенденции личностно - ориентированного образования и проблемы её реализации в высшей школе.

Понятие образования в его традиционном понимании и в концепции личностно - ориентированного образования, ценности и смыслы в образовании. Ориентация образования на личность. Проблема подготовки педагогов.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ для аспирантов первого года обучения Тенденции развития систем высшего образования в мире.

Государственный образовательный стандарт высшей школы.

2.

Содержание высшего образования. Характеристика ФГОС ВПО.

3.

Реформы в России по обновлению содержания высшего образования,.

4.

Основные концепции развития естественно-научного и инженерно-технического 5.

образования в системе высшего профессионального образования в России.

Образование в современном мире: состояние и тенденции развития. Болонский процесс.

6.

Технологии обучения в системе высшего образования.

7.

Высшее образование в системе непр е ы р вно г о образования. Концепция 8.

многоуровнего образования.

Современные концепции обучения в высшей школе.

9.

Психолого-педагогические закономерности обучения в высшей школе.

10.

Авторские дидактические системы.

11.

Самостоятельная работа студентов и формы её организации.

12.

Развитие творчества студентов.

13.

Контроль в учебном процессе высшей школы.

14.

Тесты и тестовые задания в высшей школе.

15.

Оценка, отметка как составная часть контроля.

16.

Проблемное обучение в высшей школе.

17.

Модульное обучение в высшей школе.

18.

Деловые игры в учебном процессе.

19.

Активизация учебно-познавательной деятельности студентов.

20.

Научно-исследовательская деятельность студентов.

21.

Оценка качества образования в вузе.

22.

Студенческие группы, их виды уровни развития.

23.

Психофизиологические закономерности восприятия информации.

24.

Индивидуализация и дифференциация на семинарских занятиях.

25.

Подготовка и проведение семинарских занятий.

26.

Подготовка и проведение экзаменов.

27.

Письменные работы в вузе (рефераты, доклады, контрольные, курсовые).

28.

Подготовка и проведение коллоквиумов.

29.

Формы учебных занятий в вузе, 30.

Обучающие игры в вузе.

31.

Развитие учебных навыков студентов.

32.

Спецкурсы и спецсеминары в вузе.

33.

Аттестация в высшей школе.

34.

Квалификационная характеристика специалиста.

35.

Содержание научно-исследовательской деятельности студентов в магистратуре.

36.

Теории обучения в высшей школе.

37.

Возрастные особенности студентов.

38.

Принципы обучения.

39.

Формы обучения в вузе.

40.

Методы обучения в вузе.

41.

Методы активизации деятельности обучаемых на лекции.

42.

Характеристика компетентностного подхода.

43.

Система зачетных кредитных единиц в высшей школе.

44.

45.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ 1. Пути и тенденции развития высшего образования в мире.

2. Целостный педагогический процесс: закономерности, принципы, этапы.

3. Направления реформирования системы образования в современной России.

4. Методика подготовки и проведения коллоквиума.

5. Разноуровневая система высшего профессионального образования 6. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов в процессе обучения.

7. Суть гностического (знаниевого) подхода к подготовке специалиста в высшей школе.

8. Идеи личностно-ориентированного подхода в высшем образовании.

9. Специфика реализации общедидактических принципов в высшем профессиональном образовании.

10. Деятельностный подход в высшем образовании и основные его характеристики.

11. Теории содержания образования в отечественной педагогике.

12. Имитационная технология обучения.

13. Проблема фундаментализации высшего образования в теории и практике.

14. Аккредитация и аттестация вуза.

15. Пути реализации содержания образования и их специфика в высшей профессиональной школе.

16. Самостоятельная работа студентов. Виды и формы самостоятельной работы.

17. Модульный подход в обучении.

18. Технология полного усвоения учебного материала.

19. Требования к выпускнику вуза. Квалификационная характеристика специалиста.

20. Дистанционное обучение: теория и перспективы развития в практике высшей школы.

21. Требования к вузовской лекции.

22. Понятие содержания образования. Принципы отбора содержания образования в педагогике.

23. Сущность процесса обучения. Функции обучения.

24. Определение метода обучения. Классификация методов обучения в отечественной дидактике.

Методика обучения.

25. Разнообразие организационных форм обучения в высшей школе.

26. Особенности семинара как формы обучения в вузе.

27. Понятие, признаки и показатели реализации технологии обучения (образовательной технологии) в отечественной педагогике.

28. Проблемный подход в обучении и задачная технология в подготовке специалист.

29. Качество образования. Оценка качества образования в вузе.

30. Информационные технологии в высшей профессиональной школе.

31. Стандарты высшего профессионального образования.

32. Технология конструирования учебного занятия в вузе.

33. Технология анализа и самоанализа учебного занятия.

34. Вариативные системы оценки знаний студентов в вузе.

35. Организация научно-исследовательской работы студентов в учебном процессе.

36. Методы и формы контроля знаний студентов.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ "ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ" для аспирантов второго года обучения 1. Анализ тенденций развития систем высшего образования в мире.

2. Система высшего образования в России.

3. Высшее образование в системе непрерывного образования. Концепция многоуровневого образования.

4. Соотношение уровней образования и ступеней профессиональной подготовки.

5. Требования к подготовке по программе бакалавра.

6. Требования к подготовке по программе магистра.

7. Установление компетенции и ответственности вуза. Аттестация, лицензирование, аккредитация вуза.

8. Содержание образования в высшей школе.

9. Требования к учебному плану вуза. Рабочий учебный план.

10.Требование к рабочей программе и учебной программе.

11 Форма организации обучения в вузе.

12.Методика подготовки и проведения лекций.

13.Методика подготовки и проведения семинарских занятий.

14.Проблемная лекция. Методика её подготовки и проведения.

15.Самостоятельная работа студентов и формы её организации.

16.Коллоквиум. Подготовка и проведение.

17.Содержание, формы, организация научной работы студентов.

18.Понятие и виды функции контроля в учебном процессе. Понятие качества образования.

19.Рейтинговая система оценки знаний, умений, навыков.

20.Подготовка и проведение экзаменов.

21 Технологии обучения в высшей школе. Характеристика одной из технологий.

22.Психофизиологические основы и закономерности восприятия информации.

23.Концепции личностно - ориентированного образования.

ЛИТЕРАТУРА Аванесов B.C. Теоретические основы разработки заданий тестовой форме. – М., 1998.

1.

Айнштейн Экзаменуемые и экзаменаторы /Высшее образование в России, 1999, №3,стр. 34-42.

2.

Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. – М., 2000.

3.

Басова Н.В. Педагогика и психология. – Ростов- на- Дону, 2000.

4.

Вербицкий А. и др. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт. /Высшее образование в России, – 5.

1995. – №2. – с. 137-145.

Вульфсон Б. Л. Высшее образование на пороге XXI века: успехи и нерешенные проблемы. /Педагогика, 6.

1999. – №2.

Довыдов НА. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. – Симферополь:

7.

Таврия, 1993.

Левина М.М. Технологии профессионального образования. – М. Академия, 2001.

8.

Левчук Л.В. Тенденции мирового развития высшего образования. – М.: РГПУ, 2000.

9.

Максименко А. А. Методика подготовки и чтения лекции. Методические рекомендации. – М.: Институт 10.

повышения квалификации и переподготовки кадров, 1997.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. /Под ред. Е.С. Полат. – М.:

11.

Академия, 2001.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.