авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

«Содержание Общие положения 1. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ППО 2. Цели и задачи ООП ППО 3. ...»

-- [ Страница 4 ] --

Околелов О.П. Современные технологии обучения в вузе. /Высшее образование в России, 1994. – №2. – 12.

с. 45-50.

Павлов Н. и др. Контроль знаний студентов. /Высшее образование в России, 2000. – №1. – с. 116-121.

13.

Попков В. А. Опыт рейтинговой оценки знаний студентов /Педагогика, 1998. – №8. – с. 51-55.

14.

Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. – М.: Академия, 2001.

15.

Пидкасистый П.И. и др. Психолого - дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.:

16.

Педагогическое общество России, 1999.

Скок Г.Б. Как проанализировать свою педагогическую деятельность. – М.: Педагогическое общество 17.

России, 2000.

Смирнов СД. Педагогика и психология высшего образования. – М.: Аспект- пресс, 1995.

18.

19. Танган С. А. Высшее образование в перспективе XXI столетия. //Педагогика, 2000. – №2. – с.3-10.

19.

Чернов Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов. //Высшее образование в России, 1995.

20.

– №4. – с.76-79.

Фокин ЮГ. Психодидактика высшей школы: психолого-педагогические основы преподавания. – М.:

21.

Академия, 2000.

Фокин ЮГ. Преподавание и воспитание в высшей школе. – М : Академия, 2002.

22.

Шевелева Г.М. Диагностическое тестирование предметных знаний первокурсников. //Педагогика, 2001. – 23.

№7. – с. 53-58.

Шестова А. Самостоятельная учебная деятельность студентов. //Дошкольное воспитание, 1999. – № 9. – 24.

с. 147-152.

Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. – М., 1986.

25.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону, 1.

Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону, 2000.

2.

Бордовская Н.В.Педагогика. – СПб:Питер, 2008.

3.

Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. /А.С.

4.

Роботова, Т.В. Леонтьева, Шапошникова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для 5.

студ.высш.пед.учеб.заведений. – М. Академия, 2008.

История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учебное пособие для пед.вузов / 6.

И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.;

Под ред. З.И. Васильевой.-3-е изд. – Москва: ИЦ "Академия", 2006.

Латышина Д.И. История педагогики: История образования и педагогической мысли. – М.: Гардарики, 7.

2003.

Мазалова М.А., Уракова Т.В. История педагогики и образования: Конспект лекций. – М.: Высшее 8.

образование, 2006.

Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. – М., 9.

10. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. – М., 2004.

11. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Владос, 2003.

12. Проблемы оптимизации образовательного процесса в высшей школе: Межвузовский сборник научных трудов. – ЧГУ, 2003.

Сластёнин В.А., Колесникова И.А. Воспитательная деятельность педагога. – М.: Академия, 2006.

13.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 14.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 2005.

15.

Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. – М., 16.

Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. – М., 2002.

17.

Шибанова Г.Н. Управление социально-педагогическими системами: Учеб. пособие. – Череповец: ЧГУ, 18.

2003.

Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. – М., 19.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ФД.А.02) Программа разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки России от 16.03.2011 г. № 1365) СТИЛИСТИКА И ТЕХНОЛОГИЯ НАПИСАНИЯ ДИССЕРТАЦИИ модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО) по специальности научных работников Оглавление 1. Общие положения.................................................................................................................................

2. Цели изучения дисциплины.................................................................................................................

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.........................

4. Содержание дисциплины.....................................................................................................................

Содержание лекционных занятий...............................................................................................

4. Практические занятия...................................................................................................................

4. Другие виды учебной работы......................................................................................................

4. Самостоятельная работа аспиранта.............................................................................................

4. 5. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума.............

6. Образовательные технологии..............................................................................................................

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.............................................

7.1 Основная литература:.............................................................................................................................

8.2 Дополнительная литература.................................................................................................................

8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.................................................................................

9. Материально-техническое обеспечение.............................................................................................

3. Общие положения Настоящая Рабочая программа дисциплины по выбору аспиранта «Стилистика и технология написания диссертации» - модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО) разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от 22.08.1996 № 125 ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положения о подготовке научно педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 27.03.1998 № 814 (в действующей редакции);

составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России №1365 от 16.03.2011г. «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма Минобрнауки России от 22.06.2011 г. № ИБ-733/12.

4. Цели изучения дисциплины Цель курса: научить основам методики написания диссертации, акцентировав особое внимание на типовой структуре научного исследования, методике изложения содержания и стилистике.

Задачи дисциплины:

ознакомить обучающихся с кандидатской диссертацией как видом научного познания (научное изучение как основная форма научной работы);

сформировать систему терминов и понятий научной деятельности аспиранта;

ознакомить аспирантов с общей методологией научного творчества;

научить вести поиск причинной связи между фактами, явлениями и событиями;

давать им правильную интерпретацию как на синхронном уровне, так и в диахронической ретроспективе;

познакомить аспирантов с основными понятиями научно-исследовательской работы;

развить и усовершенствовать навыки грамотной речи аспирантов при решении различных коммуникативных задач;

развить навыки работы с основной и дополнительной литературой по предмету, со специализированными периодическими изданиями, образовательными ресурсами Интернет.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 5.

Аспирант (соискатель) должен - знать: основные технологии обучения, которые им предстоит пройти до защиты диссертации: а) имение осуществлять методологическое и методическое решения проблемы, поставленной в диссертации;

б) грамотно оформлять внедрение методических рекомендации в практику;

в) способы изложения материала исследования в научном стиле.

- уметь: ориентироваться в теоретической литературе, предназначенной для подготовки к написанию, оформлению и защите диссертации;

правильно пользоваться научным стилем для написания работы;

- демонстрировать: навыки применения полученных знаний об общих принципах построения текста, его рубрикации, стилистике.

Объем дисциплины и количество учебных часов 6.

Кол-во зачетных Вид учебной работы единиц*/уч.часов Аудиторные занятия 42 час.

Лекции (минимальный объем теоретических знаний) 36 час.

Семинар Практические занятия 6 час.

Другие виды учебной работы (авторский курс, учитывающий результаты исследований научных школ университета, в т.ч. региональных) Внеаудиторные занятия:

Самостоятельная работа аспиранта 138 час.

ИТОГО 5/180 час.

Вид итогового контроля Составляющая экзамена кандидатского минимума 7. Содержание дисциплины 5.5 Содержание лекционных занятий № Содержание Кол-во уч.часов п/п Специфика построения научной картины мира.

1 Основы методологии и методики научного творчества. Диссертация как вид 2 научного произведения.

Современные формы подготовки диссертации 3 Структура диссертационной работы и функции её элементов 4 Библиографический поиск литературных источников. Правила оформления списка 5 литературы Общие принципы построения текста. Рубрикация текста. Методика изложения 6 содержания и стилистика.

Оформление диссертационной работы 7 Порядок защиты кандидатской диссертации 8 Оформление необходимой документации 9 Всего: 5.6 Практические занятия № Содержание Кол-во уч.часов п/п Диссертация как вид научного произведения.

1 Этапы работы над диссертацией 2 Подготовка диссертации к защите. Оформление необходимых документов 3 Работа по составлению автореферата диссертации 4 Всего: 5.7 Другие виды учебной работы Другие виды учебной работы не предусмотрены учебным планом.

5.8 Самостоятельная работа аспиранта № Виды самостоятельной работы Кол-во уч.часов п/п Работа с текстом лекции, конспектирование первоисточников 1 Выполнение индивидуальных заданий 2 Выполнение фрагмента научной работы.

3 Работа с научным текстом 4 Выполнение контрольных работ 5 Всего: Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского 8.

минимума Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет. Порядок проведения кандидатских экзаменов включает в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности.

Билеты кандидатского экзамена по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук должны охватывать разделы Специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности (ОД.А.03) и Дисциплины научной специальности по выбору аспиранта (ОД.А.04, и т.д.).

Перечень вопросов к экзаменам кандидатского минимума:

В качестве обязательного компонента программы являются выступления аспирантов с докладами по тематике курса на практических занятиях: демонстрация отдельных частей научной работы с точки зрения грамотно оформленного текста. Аспиранты оценивают работы друг друга в форме свободной дискуссии на «круглом столе»;

в конце семестра проводится дифференцированный зачёт.

9. Образовательные технологии В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:

10. Сопровождение лекций показом визуального материала.

11. Тренинг по написанию рукописи магистерской диссертации.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно-информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы.

Кафедра располагает обширной библиотекой, включающей научную литературу по морфологии и синтаксису русского языка, научные журналы и труды конференций.

8.1 Основная литература:

№ Наименование Автор, место издания, п/п учебной литературы издательство год 1 2 Магистерская диссертация. Методика написания, Кузин Ф.А. М.-1999.-304с првила оформления,процедура защиты.

Практическое пособие для студентов магистрантов.-2-е изд. Перераб. И доп.

Диссертация и ученая степень: Пособие для Райзберг Б.А. М. Минск.-изд.центр БГУ. соискателей - 7-е изд доп и испр. 8.2 Дополнительная литература № Наименование учебной литературы Автор, место издания, издательство год п/п 1 2 Пособие по русскому языку: Научный стиль. Демидова А.К. - М.: Русский язык, 1991.

Оформление научной работы 8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы № Наименование учебной Автор, место издания, издательство год п/п Литературы 1 2 Назаренко А.М. Курсовая и дипломная работы 1 www.knigochei.ru/s_2497.htm магистерская диссертация Правила подготовки оформления и защиты Руководство аспирантам. Структура кандидатской 2 www.aspirantura.spb.ru/rukvo/struktura.html диссертации 9. Материально-техническое обеспечение Кафедра/научное подразделение располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы.

Наименование оборудованных учебных Фактический адрес кабинетов, объектов для проведения N учебных кабинетов Название дисциплины п/п практических занятий с перечнем и объектов основного оборудования 1 2 3 Ноутбук, проектор, экран, колонки 702 ауд.

Компьютерный класс с программным обеспечением для обработки результатов 407 ауд.

и средствами дистанционного обучения «Стилистика и технология на базе локальных сетей написания диссертации»

Доступ в систему Интернет, предоставляющий свободное ознакомление с научными публикациями 705, 710 ауд.

и отчетами по научно-исследовательской деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ФД.А.02) Программа разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки России от 16.03.2011 г. № 1365) ПАТЕНТОВЕДЕНИЕ модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО) по специальности научных работников Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………….……………….

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………………………………………………… СОДЕРЖАНИЕ КУРСА……………………………………………………………………..

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ………………………………………………………………… ЛИТЕРАТУРА……….. ……………………………………………………………………...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Курс "Патентоведение" разработан для соискателей и аспирантов технического направления.

Цель курса: научить основам методики проведения патентных исследований при оценке технического уровня и актуальности диссертационной работы, освоить терминологию, используемую в патентоведении, а также уметь использовать нормативные документы при создании различных видов промышленной собственности.

Аспиранты, освоившие программу, должны - Иметь представление об основных положениях по правовой охране объектов промышленной собственности, порядок использования промышленной собственности, защиты прав авторов и патентообладателей.

- Уметь правильно оформить заявку на различные виды промышленной собственности с учетом правил и порядка составления заявок на выдачу охранных документов.

- Знать содержание и порядок проведения экспертизы заявок в Патентном ведомстве Кол-во зачетных Вид учебной работы единиц*/уч.часов ВСЕГО 108 ЧАС./ 3 ЗЕТ Аудиторные занятия 30 час.

Лекции (минимальный объем теоретических знаний) 20 час.

Практические занятия 10 час.

Самостоятельная работа 78 час 1. Тематическая карта дисциплины: Патентоведение Темы Понятие интеллектуальной собственности. Объекты промышленной собственности: изобретения, полезные модели, промышленные образцы, товарные знаки, наименование места происхождения товаров.

Методика проведения патентных исследований при оценке технического уровня и актуальности диссертационной работы Изобретение, как наиболее распространенный вид промышленной собственности. Проверка условий патентоспособности изобретения: новизна, изобретательский уровень, промышленная применимость.

Состав заявки на изобретение и правила составления формулы, описания изобретения, реферата и заявления.

Этапы проведения экспертизы заявки на изобретение.

Лицензия и виды лицензий, а также формы платежей. Зарубежное патентование изобретений и его цели. Ноу Хау.

П. Тематика занятий Название темы Наименование темы лекции Понятие интеллектуальной Понятие интеллектуальной собственности. Объекты собсвенности. Объекты промышленной промышленной собственности: изобретения, полезные модели, соб-ственности: изобретения, полезные промышленные образцы, товарные знаки, наименование места модели, промышленные образцы, происхождения товаров. собственности: изобретения, полезные товарные знаки, наименование места модели, промышленные образцы, товарные знаки, наименование происхождения товаров места происхождения товаров.

Формы охраны объектов промышленной собственности. Объем охраны. Авторы и патентовладельцы. Патентные пошлины.

Методика проведения патентных Этапы выполнения патентных исследований. Международная исследований при оценке технического патентная классификация. Виды патентного поиска и патентной уровня и актуальности документации.

диссертационной работы Изобретение, как наиболее Проверка условий патентоспособности изобретения: новизна, распространенный вид промышленной изобретательский уровень, промышленная применимость.

собственности. Проверка условий патентоспособности изобретения:

новизна, изобретательский уровень, промышленная применимость.

Название темы Наименование темы практических занятий Состав заявки на изобретение и правила Состав заявки на изобретение и правила составления формулы, составления формулы, описания описания изобретения, реферата и заявления. Этапы проведения изобретения, реферата и заявления. экспертизы заявки на изобретение (формальная и экспертиза по Этапы проведения экспертизы заявки на существу).

изобретение Лицензия и виды лицензий, а также Лицензия и виды лицензий, а также формы платежей. Оформление формы платежей. Зарубежное лицензионного договора. Зарубежное патентование изобретений патентование изобретений и его цели. (традиционное и по договору РСТ) и его цели.

Ноу-Хау. Ноу-Хау: определение, сущность и характерные черты.

Ш. Тематика самостоятельных занятий Название темы Наименование занятий Методика проведения патентных Определение полного классификационного индекса. Использование исследований в патентных исследованиях справочно-поискового аппарата и патентной документации Правила составления формулы Задачи на составление формулы изобретения изобретения Правила составления описания Задание на составление описания изобретения изобретения Основные понятия, используемые в тест патентоведении Оформление документов Составление заявления и реферата 1У. Методические рекомендации преподавателю.

Задача преподавателя – научить аспирантов пользоваться нормативными документами: Патентным законом РФ и Правилами при создании и использовании объектов промышленной собственности, а также ознакомить аспирантов с патентной информацией и методикой проведения патентных исследований.

У. Методические указания аспирантам.

Каждый аспирант, получив теоретические указания на лекциях должен уметь правильно оформить заявку на самый распространенный объект промышленной собственности – изобретение. Для этого необходимо определить полный классификационный индекс, провести патентный поиск и отыскать аналоги и прототип изобретения, а затем составить основные документы заявки это формулу и описание изобретения.

У1. рекомендации по использованию информационных технологий.

Рекомендуется использование возможности Интернета для отыскания аналогов и прототипа.

УП. Требования к уровню усвоения программы.

Список вопросов, выносимых на зачет Понятие интеллектуальной собственности 1.

Виды промышленной собственности. Формы и объем охраны.

2.

Виды изобретений 3.

Условия патентоспособности изобретения.

4.

Понятие «патентная информация».

5.

Виды патентной документации об изобретении..

6.

Международная классификация изобретений (МКИ) и ее восемь разделов.

7.

Группа материалов справочно-поискового аппарата (алфавитно-предметный указатель к МКИ, 8.

систематический, нумерационный, именной указатели к патентному фонду авторских свидетельств и патентов).

9. Назначение формулы изобретения.

10. Юридический смысл формулы изобретения.

11. Требования, предъявляемые к формуле изобретения.

12. Структура формулы изобретения (однозвенная, многозвенная).

13. Структура независимого пункта формулы изобретения.

14. Особенности составления формулы изобретения.

11. Основные требование, предъявляемые к описанию изобретения.

12. Структура описания изобретения.

13. Что такое патент? Срок действия Российского патента на изобретение.

14. Положения патентного закона Российской Федерации: автор, патентообладатель, служебное изобретение и право преждепользования.

15. Ноу-хау. Определение, сущность и характерные черты.

16. Лицензия. Виды и платежи по лицензии.

17.Когда целесообразно патентовать изобретение за рубежом?

УШ. Список литературы.

1. А л ь т ш у л л е р Г.С. Алгоритм изобретения. - М.: Московский рабочий, 1973. С. 5 - 272.

2. Патентный закон Российской Федерации. - М., 1992.

3. Условия патентоспособности изобретения в Российской Федерации. - М.: ПЦ-Ориентир, 1993.

4. Правила составления и подачи заявки на изобретение, промышленные образцы, полезные модели, товарные знаки и знаки обслуживания. Наименование места происхождения товара. М.: НПО “Поиск”, 1993.

С. 3-28.

5. Комментарии к Российскому патентному законодательству: Справочное пособие патентоведов и изобретателей. - М.: ВНИИГЭП. 1994. Вып. 2. С. 59 - 102.

6. К р а в е ц Л.Г. Азбука патентного дела. - М.: ПЦ - Ориентир, 1992.

7. Международная классификация изобретений (пятая редакция). Введение в МКИ. М., 1990. Т. 9. С. 6-7.

8. Как правильно оформить и подать заявку на патент: Практическое руководство/ Под ред. В.А. М е н з е р я к о в а. М.: ДжиПЛА лимитед, 1993. С. 48.

9. Р о з е н с о н Г.С., О к у н ь Л.С. Лицензионная торговля. М.: Коми РС, 1992. С. 14 - 55.

10. Как защитить интеллектуальную собственность в России: Справочное пособие/ Под ред. А.Д. Корчагина.

М.: ИНФРА Дефен. – М, 1995. С. 9 - 83.

11. Казаков Ю.В. Защита интеллектуальной собственности. М.: Мастерство, 2002.

12. Гарбер Э.А., Теплитская С.И. Основы изобретательства и патентоведение. ЧГУ. 2000.

13. Теплитская С.И. Метод указания к практическим занятиям по дисциплине «Защита интеллектуальной собственности. ЧГУ. 2005.

14. Теплитская С.И. Учебно-методическое пособие «Практические занятия по курсу «Изобретательство и патентоведение». ЧГУ. 2004.

15.Правила составления, подачи и рассмотрения заявки на выдачу патента на изобретение, М.: ВНИИПИ.

2006.

16. Правила составления, подачи и рассмотрения заявки на выдачу патента на изобретение, М.: ВНИИПИ.

1998.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ФД.А.03) Программа разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки России от 16.03.2011 г. № 1365) ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО) по специальности научных работников Оглавление Общие положения.................................................................................................................................

1.

Цели изучения дисциплины.................................................................................................................

2.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.........................

3.

Содержание дисциплины.....................................................................................................................

4.

Содержание лекционных занятий...............................................................................................

4. Практические занятия...................................................................................................................

4. Другие виды учебной работы......................................................................................................

4. Самостоятельная работа аспиранта.............................................................................................

4. 5. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума.............

6. Образовательные технологии..............................................................................................................

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.............................................

7.1 Основная литература:.............................................................................................................................

8.2 Дополнительная литература.................................................................................................................

8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.................................................................................

9. Материально-техническое обеспечение.............................................................................................

Общие положения Настоящая Рабочая программа факультативной дисциплины «Информационные технологии» - модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО) разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 27.03.1998 № 814 (в действующей редакции);

составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России №1365 от 16.03.2011г. «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма Минобрнауки России от 22.06.2011 г. № ИБ-733/12.

Цели изучения дисциплины Целью изучения дисциплины «Коммуникативная деятельность в процессе обучения»- является освоение фундаментальных основ и углубление знаний в преподавании курса информатики на различных ступенях образовательного процесса.

Задачи дисциплины заключаются в изучении:

Различных концепций, методик, принципов коммуникативной деятельности.

• Групп методов, приёмов, технологий коммуникативной деятельности в процессе • обучения.

Содержание общеобразовательного курса информатики, построенного на основе • коммуникативного подхода.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Аспирант (соискатель) должен - знать: общеобразовательный курс информатики (структуру, этапы), типы программного обеспечения, используемого в учебном процессе - уметь: применять информационные технологии в учебном процессе - демонстрировать: навыки разработки и применения знаниевой парадигмы и коммуникативных подходов в обучении Объем дисциплины и количество учебных часов Кол-во зачетных Вид учебной работы единиц*/уч.часов Аудиторные занятия 30 час.

Лекции (минимальный объем теоретических знаний) 20 час.

Семинар Практические занятия 10 час.

Другие виды учебной работы (авторский курс, учитывающий результаты исследований научных школ университета, в т.ч. региональных) Внеаудиторные занятия:

Самостоятельная работа аспиранта 78 час.

ИТОГО 1/108 час.

Вид итогового контроля Составляющая зачет Содержание дисциплины Содержание лекционных занятий № Содержание Кол-во уч.часов п/п Основные понятия области «Информационные технологии».

1 Структура информационной технологии. Информационные системы.

2 Информационные технологии в профессиональной деятельности.

3 Всего: Практические занятия № Содержание Кол-во уч.часов п/п Информационные технологии: текстовые процессоры, интегрированные пакеты.

1 Информационные системы Интернета. Инструменты анализа и обработки.

2 Использование в профессиональной деятельности технологии мультимедиа и 3 технологии защиты информации на основе проектной деятельности.

Всего: Другие виды учебной работы Другие виды учебной работы не предусмотрены учебным планом.

Самостоятельная работа аспиранта № Виды самостоятельной работы Кол-во уч.часов п/п Понятия: «информационная технология» (ИТ), «базовая информационная технология», «технологический процесс», «информационный ресурс».

Понятие о современных информационных технологиях и их применении в разных 1 отраслях знаний. Информационные технологии в филологическом образовании, филологических исследованиях, прикладной деятельности филолога.

Классификация ИТ. Наиболее распространенные ИТ. Сетевые ИТ.

Структура и модели базовой информационной технологии. Понятие «информационная система», общая характеристика информационных систем.

Информационная технология как система. Классификация, структурированность, 2 функциональность, автоматизация, использование, примеры информационных систем интеллектуальной обработки текста.

Статистические, управленческие, образовательные, телекоммуникационные технологии. Технология защиты информации. Технология мультимедиа.

3 Лингвистические информационные технологии.

Всего: Перечень контрольных мероприятий Текущий контроль осуществляется в интерактивной форме во время аудиторных занятий с целью определения степени усвоения материала.

Итоговый контроль предполагает зачет в устной форме.

Вопросов по курсу «Информационные технологии»:

Понятия: «информационная технология» (ИТ), «информационно-технологический процесс», 1.

«информационный ресурс».

Информационная технология как система.

2.

Классификация ИТ.

3.

Распространенные ИТ.

4.

Сетевые ИТ.

5.

Структура инфопроцесса: сигналы, хранение, накопление, планирование, обработка.

6.

Структура инфопроцесса: канал связи, передача, ошибки, потери, представление.

7.

Понятие «информационная система» (ИС). Общая характеристика ИС.

8.

Классификация ИС.

9.

Структурированность ИС.

10.

Интеллектуальные информационные технологии.

11.

Использование ИС, примеры ИС.

12.

Распределенные системы. Технология клиент-сервер.

13.

Системы коллективного доступа.

14.

Технология обработки статистических данных и ее использование в профессиональной деятельности.

15.

Телекоммуникационные технологии и их использование в профессиональной деятельности.

16.

Технология защиты информации и ее использование в профессиональной деятельности.

17.

Технология мультимедиа и ее использование в профессиональной деятельности.

18.

Образовательные технологии В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:

12. Сопровождение лекций показом визуального материала.

13. Сопровождение практических занятий показом видео - презентаций с использованием учебно методического программного комплекса.

14. Использование кейс – технологий в учебном процессе.

15. Подготовка эссе по индивидуальным темам Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно - информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы.

Кафедра располагает обширной библиотекой, включающей научно-техническую литературу по расчету строительных конструкций, по оценке риска и обеспечению безопасности, живучести, по экспериментальным исследованиям строительных конструкций различных типов, научные журналы и труды конференций.

Основная литература:

№ Наименование Автор, место издания, п/п учебной литературы издательство год 1 2 учебник Информационные технологии И.А. Коноплёва, О.А. Хохлова, А.В. Денисов. [Электронный ресурс] Электрон. текстовые дан.-Москва: Кнорус, 2009. Загл. с титул. экрана.-Электрон. версия печ.

публикации.-Свободный доступ из сети Интернет.

«Математика и информатика». Задания и Шутикова М.И., Смирнова Е.А. Череповец, 2009 г.

методические указания по выполнению (лабор. работы, самост. внеаудиторная работа) лабораторных работ. Учебно-методическое пособие «Практические и лабораторные занятия по Гайсина Э.Х., Евстратова Е.А., Сухарева Т.А.

дисциплине «Математика и информатика»». Череповец, 2007 г. (практ. и лаб. работы) Учебно-методическое пособие для студентов ГИ и ИПиП, Дополнительная литература № Наименование учебной литературы Автор, место издания, издательство год п/п 1 2 Информационные технологии: учебник для вузов Б.Я. Советов, В.В. Цехановский.-3-е изд, стер. М.: Высшая школа, 2006.-263 с: ил.

Новые педагогические и информационные Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, технологии в системе образования: учебное А.Е. Петров;

под ред. Е.С. Полат.-3-е изд. испр.

пособие для вузов и доп.-Москва: Академия, 2008.-272 с.+ Приложения.-(Высшее образование).

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы № Наименование учебной Автор, место издания, издательство год п/п литературы 1 2 Национальная доктрина образования в 1 http://www.educom.ru Российской Федерации. Постановление Правительства РФ № 751 от 4.10.2000 г.

[Электронный ресурс] Материально-техническое обеспечение Кафедра/научное подразделение располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы.

Наименование оборудованных учебных Фактический адрес кабинетов, объектов для проведения N учебных кабинетов Название дисциплины п/п практических занятий с перечнем и объектов основного оборудования 1 2 3 Компьютерный класс с программным обеспечением для обработки результатов и средствами дистанционного обучения на базе локальных сетей Доступ в систему Интернет, «Информационные предоставляющий свободное технологии»

ознакомление с научными публикациями и отчетами по научно-исследовательской деятельности.

Применение виртуальных занятий с использованием цифровой аппаратуры и мультимедийных пакетов программ.

Нормативно-техническая литература (ГОСТ, СНиП, МГСН, СП, и т.д.).

11.Программы практики ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ АСПИРАНТА (П.А.01) Программа разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки России от 16.03.2011 г. № 1365) Всеобщая история (новая и новейшая история) 07.00. Шифр наименование научной специальности Оглавление Общие положения …………………………………………………………………..

1.

Задачи педагогической практики…………………………………………………..

2.

Организационные основы педагогической практики…………………………….

3.

Содержание педагогической практики 4.

Содержание отчетной документации по педагогической практике 5.

Приложения 6.

1. Общие положения Педагогическая практика в системе послевузовского образования является компонентом профессиональной подготовки к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении и представляет собой вид практической деятельности аспирантов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающего преподавание специальных дисциплин, организацию учебной деятельности студентов, научно методическую работу по предмету, получение умений и навыков практической преподавательской деятельности.

Аспиранты проходят два вида педагогической практики: ассистентскую и доцентскую.

2. Задачи педагогической практики 2.1. В процессе прохождения педпрактики аспиранты должны овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы: навыками структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач;

методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

2.2. В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов;

диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

2.3. В ходе посещения занятий преподавателей соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент преподаватель».

2.4. Основная задача педагогической практики - показать результаты комплексной психолого педагогической, социально-экономической и информационно-технологической подготовки аспиранта к научно-педагогической деятельности.

3. Организационные основы педагогической практики 3.1. Организатором педагогической практики является кафедра германской филологии и межкультурной коммуникации, за которой закреплена подготовка аспирантов по научной специальности 07.00. 3.2. Руководителем педагогической практики аспиранта является научный руководитель.

3.3. Кафедра, осуществляющая подготовку аспирантов по научной специальности 07.00.03, определяет задачи, организационные формы, разрабатывает и утверждает программу прохождения педагогической практики аспирантов.

3.4. Трудоемкость (в зачетных единицах) – 3 ЗЕ, общий объем часов педагогической практики составляет часов, в том числе:

1. ассистентская педагогическая практика проходится на первом и втором годе обучения и составляет – часа, из них 27 часов аудиторной нагрузки и 27 часов теоретической и самостоятельной работы – подготовка к занятиям, методическая работа, посещение и анализ занятий;

2. доцентская педагогическая практика проходится на третьем году обучения и составляет – 54 часа, из них 27 часов аудиторной нагрузки и 27 часов теоретической и самостоятельной работы – подготовка к занятиям, методическая работа, посещение и анализ занятий.

3.5. Сроки прохождения практики и ее программа устанавливаются согласно индивидуальному учебному плану аспиранта, утверждаются научным руководителем.

3.6. Методическое консультирование по психолого-педагогическим вопросам осуществляется преподавателями кафедры общей и социальной педагогики.

3.7. За прохождение педагогической практики выставляется зачет по итогам:

3.7.1. проведенных занятий в объеме 54 часа;

3.7.2. отзыва руководителя практики;

3.7.3. отчетной документации, подготовленной аспирантом.

3.8. Аспиранты, ведущие занятия по трудовым договорам в системе высшего профессионального образования, предоставляют соответствующие подтверждающие документы и аттестуются по итогам предоставления отчетной документации.

3.9. По итогам прохождения педагогической практики за текущий учебный год отделом аспирантуры и докторантуры издается приказ.

4. Содержание педагогической практики 4.1. Педагогическая практика аспирантов предусматривает следующие виды деятельности:

4.1.1. разработка индивидуальной учебной программы прохождения педпрактики;

4.1.2. знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в высшей школе;

4.1.3. посещение научно-методических консультаций;

4.1.4. изучение опыта преподавания ведущих преподавателей университета в ходе посещения учебных занятий по научной дисциплине, смежным наукам;

4.1.5. посещение и анализ занятий аспирантов;

4.1.6. индивидуальное планирование и разработка содержания учебных занятий, методическая работа по предмету;

4.1.7. самостоятельное проведение учебных занятий по учебной дисциплине (лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий), самоанализ;

4.1.8. индивидуальная работа со студентами, руководство научными студенческими исследованиями, руководство производственной практикой студентов.

5. Содержание отчетной документации по педагогической практике 5.1. По итогам прохождения педагогической практики аспирант предоставляет на кафедру общей и социальной педагогики:

5.1.1.общий отчет о прохождении практики (ФИО практиканта, специальность, кафедра, руководитель, методисты педпрактики;

сроки прохождения, общий объем часов;

предмет, факультет, учебная группа;

сетка занятий (даты проведения, тема, вид занятия);

5.1.2. конспект проведенного занятия (лекции, семинара, практического занятия) с отзывом научного руководителя о содержательной стороне проведенного занятия;

5.1.3. анализ одного из посещенных практикантом занятий (преподавателей университета, либо других аспирантов).

5.2. По итогам представленной отчетной документации выставляется зачет, который фиксируется в индивидуальном учебном плане аспиранта. Аспирант совместно с научным руководителем выбирает сроки прохождения практики на одном из курсов обучения в аспирантуре, в зависимости от индивидуального уровня педагогической и научной подготовки, плана работы над диссертационным исследованием, графика сдачи экзаменов кандидатского минимума и т.д.

Приложения Формы отчетной документации Утвержден на заседании кафедры СЭД, протокол № «» _ 201г.

Зав. кафедрой ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ (20_ - 20_ учебный год) аспиранта _ Ф.И.О. аспиранта специальность 07.00. год обучения _ вид практики _ кафедра социально-экономических дисциплин наименование Научный руководитель_ Ф.И.О. должность, ученое звание руководителя пед. практики № Планируемые формы работы (лабораторно- Количество Календарные сроки п\п практические, семинарские занятия, лекции) часов проведения планируемой работы Посещение практических занятий по курсам бакалавриата ( 1.

курса по выбору) Аспирант _/ Ф.И.О.

Научный руководитель _/Ф.И.О.

ОТЧЕТ о прохождении практики в аспирантуре ЧГУ (20- 20 учебный год) аспирант Ф.И.О. аспиранта специальность _ год обучения кафедра _ наименование Сроки прохождения практики с «»_ 20 г. по «» 20 г.

№ Формы работы Тема Факультет, Количество Дата п\п (лабораторные, группа часов практические, семинарские занятия, лекции, внеаудиторное мероприятие) 1.

2.

… Общий объем часов Основные итоги практики:

_ _ _ _ Аспирант / Ф.И.О.

Научный руководитель / Ф.И.О.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ о прохождении педагогической практики аспирант_ Ф.И.О. аспиранта специальность _ год обучения кафедра _ _ _ _ Научный руководитель _/Ф.И.О.

12.Программы вступительных экзаменов ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по специальности 07.00.03 Всеобщая история (новое и новейшее время) Содержание Новая история. Европа и Северная Америка в 1640—1815 гг.

Европа и США в 1815—1870 гг.

Европа и США в последней трети XIX -начале XX в.

Новейшая история. Итоги Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система и развитие международных отношений в 20-е гг. ХХ века Фашизм в Европе. Германский национал-социализм как основной тип тоталитаризма Вторая мировая война 1939-1945 гг. Основные военно-политические события и их влияние на ход войны и ее итоги Холодная война в историографических дискуссиях второй половины ХХ века Становление, развитие и крушение «реального социализма» в Восточной Европе Неоконсервативный поворот в развитых странах Запада в последней трети ХХ века Литература Вопросы к экзамену Новая история Европа и Северная Америка в 1640—1815 гг.

Формационный и цивилизационный подходы к истории Нового времени. Формирование капиталистического уклада в промышленности и сельском хозяйстве. Мануфактурная фаза в развитии западноевропейского общества. Препятствия для развития капиталистического (товарного) производства.

Европейский абсолютизм. Задачи буржуазных революций XVII— XVIII вв.

Английская буржуазная революция XVII в. Предпосылки революции. Кризис абсолютизма при первых королях из династии Стюартов. Этапы революции (конституционный период, гражданские войны, республика, протекторат). О. Кромвель. Религиозная форма, консервативный характер и итоги революции.

Просвещение XVIII в. Общественно-политические принципы конституционных форм правления, правового государства, гражданского общества. Рационализм. Теория естественного права. Вольтер и идеология «просвещенной монархии». Ш.-Л. Монтескье о государственном управлении и разделении властей.

Ж.-Ж. Руссо об общественном договоре и общественном неравенстве. Историческое значение идеологии Просвещения и ее влияние на становление европейского и американского конституционного государства.

Война североамериканских колоний Англии за независимость. Образование США. Английские колонии в Северной Америке. Формирование американской нации. Война за независимость. Дж. Вашингтон.

«Декларация Независимости». Т. Джефферсон. Образование США. Конституция 1787 г. Война за независимость — своеобразная форма буржуазной революции.

Великая французская буржуазная революция XVIII в. Причины и задачи революции. Созыв Генеральных Штатов, падение Бастилии — начало революции. «Декларация прав человека и гражданина». Свержение монархии, провозглашение республики. Революционные войны. Якобинская диктатура: социальная природа, организация власти, мероприятия, эволюция террора, причины падения. Итоги, характер, движущие силы «восходящего этапа» французской революции.

Наполеоновская эпоха. Государственный переворот и режим консульства во Франции. Провозглашение империи. Внутренняя политика. Гражданский кодекс. Бонапартизм. Наполеоновские войны: причины, изменение характера, военные успехи и неудачи. Причины падения империи Наполеона I. Венский конгресс 1814-1815 гг. Изменения на политической карте Европы. Создание «Священного Союза».


Европа и США в 1815—1870 гг.

Промышленный переворот в ведущих странах Запада:

предпосылки, содержание, последствия. Техническая и социальная сторона промышленной революции.

Буржуазия и промышленный пролетариат. Признаки индустриальной цивилизации (общества). Новые формы классовой борьбы. Особенности промышленного переворота в различных странах Европы и в США.

Англия в эпоху складывания предпосылок и развертывания промышленного переворота (XVIII— первая половина XIX в.). Накопление капитала. Завершение аграрной революции и исчезновение крестьянства.

Изобретение и применение новых машин. Этапы и результаты промышленной революции. Англия — «мастерская мира». Мировое промышленное, торговое и колониальное первенство Англии. Положение пролетариата.

Государственный строй в Англии XVIII—XIX вв. Конституционная парламентарная монархия. Органы власти. Система двух партий (тори и виги). Аристократический характер английской государственной системы и борьба за ее демократизацию. Избирательная реформа 1832 г. и ее последствия. Чартистское движение: причины возникновения, программа, формы борьбы, значение.

Общественно-политическое развитие ведущих стран Запада в 1815—1870 гг. Общественно-политические учения. Консерватизм (Э. Берк, Ж. де Местр). Б. Дизраэли и реализация консервативной программы в Англии в 1860-е-1870-е гг. Буржуазный либерализм. Либеральные реформы в Англии в XIX в. У. Гладстон. (Примеры консервативной и либеральной политики в других странах).

Объединение Италии. Образование Итальянского королевства. Причины сохранения политической раз Италии в XIX в. Течения в национально-освободительном движении: революционно-демократическое (Дж.

Мадзини, Дж. Гарибальди) и умеренное (К. Кавур). Усиление влияния Пьемонта. Война против Австрии.

Поход «тысячи» Гарибальди - попытка объединения страны «снизу». Объединение основной территории Италии под эгидой Пьемонта («сверху») и образование Итальянского королевства (1861 г.). Завершение объединен 1866—1870 гг.: присоединение Венеции и Рима. особенности объединения Италии.

Борьба за объединение Германии. Создание империи. Сохранение политической раздробленности препятствие для развития Германии. Пути национального объединения. О. фон Бисмарк и объединение Германии «железом и кровью»: войны Пруссии против Дании, Австрии и Франции. Создание Германской империи. Конституция 1871 г. Историеское значение и особенности объединения Германии.

США в первой половине XIX в. Гражданская война между Севером и Югом (1861—1865 гг.). Особенности промышленного переворота в США. Фермерский (американский) путь развития сельского хозяйства.

Характер американского рабства и расширение плантационного хозяйства на Юге. Рост территории США в первой половине XIX в. Превращение рабства в главное препятствие интенсивного развития США.

Социально-политический кризис в стране. Аболиционизм. Образование республиканской партии (1854 г.) Избрание А.Линкольна на пост президента США. Причины войны между Севером и Югом. Конституционный период гражданской войны. Уничтожение рабства. Закон о гомстедах. Революционный период войны.

Гражданская война в США — своеобразная форма буржуазной революции. Историческое значение ликвидации рабства.

Европа и США в последней трети XIX -начале XX в.

Вступление ведущих стран Запада в новую стадию развития. Эпоха монополистического капитализма.

Технический и технологический прогресс рубежа XIX-XX в. и его последствия. Концентрация производства.

Образование и формы монополистических объединений, их специфика в ведущих странах Запада. Новые отношения между промышленностью и банками. Финансовый капитал. Финансовая олигархия. Усиление неравномерности развития отдельных стран. Изменение состава и положения рабочего класса. Проблема империализма.

Политическое развитие ведущих стран Запада. Буржуазный конституционализм. Утверждение конституционных государств в ведущих странах Запада в последней трети XIX в. Конституционные монархии: Англия (система органов власти в парламёнтарной монархии). Германская империя (система органов власти в юнкерско-буржуазном государстве). Республиканская форма правления: США, Франция (Третья республика, Конституция 1875 г. — компромисс между республиканцами и монархистами).

Повышение роли партий. Двухпартийные (Англия, США) и многопартийные системы (Франция, Германия) правящих классов. Возникновение социалистических партий, их задачи и тактика (примеры).

США— классическая страна монополистического капитализма (последняя треть XIX — начало XX в.) Буржуазный реформизм в начале XX в. Причины быстрого экономического развития США в последней трети XIX — начале XX в. Американские тресты и их влияние на различные стороны жизни общества. Монополии и государство. Республиканская и демократическая партии. Возрастание недовольства в стране, движение за реформы, прогресс общества. Буржуазный реформизм. Политика Т. Рузвельта и В. Вильсона.

Международные отношения в конце XIX — начале XX в. Нормирование противоборствующих блоков.

Подготовка к войне. Завершение территориального раздела мира. Обострение неравномерности развития отдельных стран и противоречий между ними. Англо-германский антагонизм. Локальные войны эпохи империализма (испано-американская, англо-бурская, русско-японская войны) и международные кризисы.

Причины образования военно-политических союзов. Тройственный союз. Антанта. Подготовка стран к войне.

Гонка вооружений.

Первая мировая война 1914—1918 гг. Причины войны. Цели, планы сторон. Начало войны и превращение ее в мировую. Характер войны. Отношение к войне (народы, партии, политики). военные действия и дипломатическая борьба в 1914—1918 гг.: основные фронты и сражения, дипломатические маневры. Причины поражения Четвертного союза. Окончание войны (Компьенское перемирие). Предварительные итоги войны.

Новейшая история Новейшая история как часть всемирной истории. Основные черты и особенности новейшей истории.

Проблемы периодизации новейшей истории. Особенности изучения новейшей истории в современных условиях. Мир на пороге новейшей истории. Основные черты экономического, политического и социального развития за стран после окончания Первой мировой войны.

Итоги Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система и развитие международных отношений в 20-е гг. ХХ века Окончание войны в Европе. Компьенское перемирие. Новая расстановка политических сил.

Революционные события в России и их влияние на послевоенное международное развитие. «14 пунктов»

президента США Вильсона. Парижская мирная конференция и ее решения. Версальский договор. Система мирных договоров 1919-1920 гг. Внутренние противоречия и слабость Версальской системы. Вашингтонская конференция 1921-1922 гг. Создание и начало деятельности Лиги Наций. Мандатная система. Генуэзская и Гаагская конференции. Германо-советские отношения в 20-е гг. Влияние частичной стабилизации в капиталистических странах Запада на международные отношения. Новые явления в международной жизни и дипломатии.

Фашизм в Европе. Германский национал-социализм как основной тип тоталитаризма Фашизм как феномен ХХ века. Исторические причины и условия возникновения фашизма. Основные типы и разновидности фашистских режимов. Марксистская концепция фашизма. Современная историография о фашизме. Фашистское движение в Италии и установление диктатуры Муссолини. Содержание, сущность и проявления германского фашизма в 20-е – 30-е гг. Приход Гитлера к власти. Национал-социализм как социально-политическая и экономическая система. Фашизация государства. Идеологические основы германского фашизма. Внутренняя политика НСДАП. Антифашистское движение в Германии.

Милитаризация страны. Переход фашистских государств к политике открытой агрессии.

Вторая мировая война 1939-1945 гг. Основные военно-политические события и их влияние на ход войны и ее итоги Причины и начало Второй мировой войны. Стратегические замыслы и планы Германии. Характер войны в дискуссиях историков. Проблема периодизации. Разгром Франции в 1940 г. Нападение Германии на СССР.

Вступление в войну США. Создание антигитлеровской коалиции и ее деятельность в годы войны. Основные военные действия на западных фронтах в 1941-1945 гг. Капитуляция Италии. Открытие второго фронта в Европе. Движение Сопротивления в борьбе против фашизма. Роль Советского Союза в разгроме германского фашизма и японского милитаризма. Историческое значение Победы. Историческая наука против фальсификаций итогов и результатов Второй мировой войны.

Холодная война в историографических дискуссиях второй половины ХХ века Проблемы мироустройства после Второй мировой войны. Потсдамская конференция и ее решения. Истоки и причины перехода к политике холодной войны в международных отношениях. Проблема периодизации истории холодной войны. Характеристика основных источников. Советская историография о возникновении холодной войны. Школа «ревизионистов» в США. «Биполярность» мира как источник международной конфронтации. Европейская разрядка 70-х гг. ХХ века и ее последствия. Вопрос об окончании холодной войны в современной историографии.

Становление, развитие и крушение «реального социализма» в Восточной Европе Страны Восточной Европы после Второй мировой войны. Проблема выбора пути развития в конце 1940-х гг. Содержание и особенности социалистического строительства. Кризисы «реального социализма» в 50-е – 60-е гг. ХХ века. Опыт социалистической интеграции. Мировая социалистическая система и политика разрядки в 1970-е гг. Нарастание трудностей и проблем в развитии европейских социалистических стран.

Перестройка в СССР и «реальный социализм». Политические перемены в конце 1980-х гг. в Польше, Венгрии, Чехословакии. Исчезновение ГДР. Трагедия народов Югославии. Особенности становления новой модели развития.


Неоконсервативный поворот в развитых странах Запада в последней трети ХХ века Социально-экономические и политические предпосылки неоконсервативного поворота в США и Западной Европе. Идейные и теоретические обоснования неоконсерватизма. Маргарет Тэтчер и ее политика в 1979- гг. Рональд Рейган и «рейганомика». Особенности неоконсервативного поворота во Франции, ФРГ и Италии.

Новые явления в интеграционных процессах в Европе и Америке. Расширение НАТО и ЕС. Страны Запада и внешнеполитические перемены на рубеже 80-90-х гг. ХХ века. Переход к новому мировому порядку.

Литература:

Учебная:

Новая история стран Европы и Америки. Первый период /Под ред. Е.Е. Юровской и И.М. Кривогуза.

1.

М., 2008.

Новейшая история России. 1914 – 2005 / Под ред. М.В. Ходякова. – М., Высшее образование, 2.

3. Белковец Л.П., Васютин С.А., Глушанин Е.П. и др. История Германии. В 3 т. М., 2008. АРМ «Читатель»

Айзенштат М.П. Британия Нового времени. Политическая история. Учебное пособие. М., 2007. - АРМ 4.

«Читатель»

Вопросы по новой и новейшей истории стран Европы и Америки (вступительный экзамен в аспирантуру – специальность 07.00.03) Билет I.

1. Промышленный переворот в странах Западной Европы и США. Становление индустриальной цивилизации 2. Германский фашизм у власти 1933-1939 гг.

3. Европейская идея в европейской истории ХХ века. Основные этапы и результаты европейской интеграции Билет II.

1. Английская буржуазная революция середины XVII века: причины, основные этапы, особенности, итоги.

2. Венский конгресс 1814-1815 гг.: формирование новой системы международных отношений 3. "Новый курс" в США: содержание, итоги и последствия Билет III.

1. Первая Американская революция и основание США. Современная историография о проблемах Американской революции XVIII в.

2. Австро-Венгерская монархия в последней трети XIX - начале ХХ вв.

3. Политика холодной войны в оценках зарубежной и отечественной историографии Билет IV.

1. Великая Французская революция: причины, основные этапы и итоги. Дискуссии в отечественной историографии по проблемам Великой Французской революции.

2. Объединение Германии и Италии в XIX веке 3. Партийно-политические и общественные движения в капиталистических странах Запада после Второй мировой войны Билет V.

1. Новая история: содержание, дискуссии о хронологических границах, проблемы изучения 2. Великобритания в XIX - начале XX вв.: содержание и основные проблемы развития страны 3. Неоконсервативный поворот в развитых странах Запада в последней трети ХХ века Билет VI.

1. Франция в годы III Республики 2. Фашистская диктатура в Италии 3. Страны Центральной и Восточной Европы после 1945 г.: выбор пути развития и строительство "реального социализма" Билет VII.

1. Германская империя 1981-1914 гг. основные тенденции социально-экономического и политического развития 2. Новейшая история как часть всеобщей истории: содержание, особенности, периодизация, теоретические и методологичские основы и методы изучения 3. Мировая политика и международные отношения после окончания холодной войны Билет VIII.

1. Социалистическое движение во второй половине XIX - начале XX вв. I и II Итернационал 2. Версалько-Вашингтонская система: ее особенности и противоречия 3. Германский вопрос после Второй мировой войны: содержание, развитие, пути и способы решения Билет IX.

1. Особенности социально-экономического и политического развития США в XIX - начале XX вв.

2. Революционный кризис в капиталистических странах Запада 1918-1923 гг.: причины, особенности проявления, итоги и последствия 3. Глобализация в мире: понятие, содержание, дискуссии Билет X.

1. Буржуазный реформизм в странах Европы и Америки в конце XIX - начале XX вв.

2. Международные отношения в 30-е гг. ХХ века. Современная историография об истоках и причинах происхождения Второй мировой войны 3. "Бархатные" революции 1989 г. в Восточной Европе: распад мировой системы социализма Билет XI.

1. Историографические дискуссии о характере Второй мировой войны, ее ходе, итогах и результатах 2. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. и его последствия Особенности положения и основные тенденции в развитии стран Латинской Америки после Второй мировой войны.

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО ФИЛОСОФИИ Рабочая программа разработана на основании примерной программы дисциплины «Философия» федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования 2-го поколения. – М., 2000.

I. Тематика лекций (общий объем 20 часов).

Наименование лекции Кол-во часов Философия: ее роль в жизни человека и общества. Основные исторические этапы развития философской мысли. Философское понимание мира. Проблема познания в философии. Человек как предмет философии. Общество. Культура. Философия истории. Личность и общество. Проблема ценностей в философии. Глобальные проблемы. Судьбы цивилизации. II. Список литературы.

Основная литература Бессонов Б.Н. Философия: курс лекций. – М., 2002.

Бучило Н.Р., Чумаков А.Н. Философия: Учебное пособие. – 4-е изд. – СПб., 2004.

Горелов А.А. Философия: Учебное пособие. – М., 2001.

Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс. М., 2001.

Коплстон Ф. История философии: Древняя Греция и Древний Рим. – Т.2. М., 2003.

Основы современной философии: Учебник для вузов/Отв. ред. М.Н.Росенко. – 3-е изд., СПб., 2001.

Радугин А.А. Философия: Курс лекций. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2000.

Рычков А.К., Яшин Б.Л. Философия: Учебник для вузов. – М., 2002.

Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – 2-е изд. – М., 2002.

Титов В.Р. Философия: Учебник для вузов. – М., 2003.

Философия (конспект лекций в схемах). – М., 2002.

Философия. Исторический и систематический курс: Учебник для вузов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2001.

Философия: Курс лекций: Учебное пособие для студентов вузов/Под общ. ред. В.Л.Калашникова. – 2-е изд. – М., 2003.

Философия: Учебное пособие для студентов вузов/Под ред. В.П.Кохановского. – 6-е изд. – Ростов –на - Дону, 2003.

Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Философский словарь: Справочник студента. – М., 2002.

Дополнительная литература Гуревич П.С. Философия культуры. М., 1994.

Гуревич П.С. Философская антропология. М., 2002.

Ильенков Э.В. Философия и культура. М., 1991.

История русской философии/Ред. А.И.Абрамов и др. – М., 2001.

Краткая история философии: Учебное пособие для вузов/Ред. В.Г.Голобокова. – 2-е изд. – М., 2002.

Лосев А.Д. История античной эстетики. Ранняя классика. – М., 2000.

Ницше Ф., Фрейд З., Камю А., Сартр Ж.-П. Сумерки богов. М., 1989.

Ортега – и Гассет Х. Восстание масс. М., 1991.

Печчеи А. Человеческие качества. М., 1985.

Соколов В.В. Европейская философия XV-XVII веков. – М., 2003.

Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.

Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987.

Философия: Прошлое и настоящее/Под ред. А.М.Руткевича. – М., 2003.

Философское учение о бытии, познании и ценностях человеческого существования: Учебник для вузов/Отв.

ред. В.Г.Кузнецов. – М., 2003.

Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991.

Дополнение к литературе Аблеев С. Р. Философия в схемах и таблицах: учебное пособие для вузов.-М.: Высшая школа, 2004.-207 с.

Маслобоева, Ольга Дмитриевна. Философия: учебное пособие для студентов экономических вузов.-СПб:

Питер, 2006.-335 с Спиркин А.Г. Философия: учебник для вузов.-М.: Гардарики, 2006.-366 с.

Балашов Л. Е. Философия: учебник для вузов.-2-е изд.-М.: Дашков и Ко, 2006.-606 c Родчанин Е. Г. Философия для технических вузов (исторический и систематический курс): учебник для вузов / Е.Г. Родчанин, В.И. Колесников.-М.;

Ростов н/Д: ИТК "Дашков и Ко": Наука-Пресс, 2007.-431 с.

Козлова, Ольга Валерьевна. Проблемы экзистенциализма в отечественной философии: монография. Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2005.-186 с.

Бучило Н.Ф. Философия: Учебное пособие.-4 е изд.-Санкт-Петербург: Питер, 2004.-428 с.

История философии в вопросах и ответах: Философия Нового времени (XVII-XVIII вв.) УМП/Анохин В.Б., Смирнова О.В. - Череповец.: ГОУ ВПО ЧГУ, 2004. – 54с.

История философии в вопросах и ответах: Философия XIX-XX вв. УМП/Анохин В.Б. - Череповец.: ГОУ ВПО ЧГУ, 2005. – 48с.

Введение в историю и философию науки: учебное пособие для университетов / С.А. Лебедев, В.В. Ильин, Ф.В. Лазарев, Л.В. Лесков;

Под ред. С.А. Лебедева.-Москва: Академический Проект, 2005.-408 с.+ Приложение.-(Gaudeamus).

Ф.В. Лазарев, Л.В. Лесков;

Под ред. С.А. Лебедева.-2-е изд.,испр.и доп.-Москва: Академический Проект, 2007.-379 с.+ Приложение.-(Gaudeamus).

Ивин А. А. Современная философия науки.- М.: Высшая школа, 2005.-592 с.

Войтов А. Г. История и философия науки: учебное пособие для аспирантов.-3-е изд.-М.: Дашков и Ко, 2007. 692 c.

III. Примерные вопросы для вступительного экзамена в аспирантуру 1. Философия, ее предмет и функции. Структура философского знания.

2. Понятие и структура мировоззрения. Исторические типы мировоззрения. Специфика философского знания.

3. Особенности античной философии. Проблема субстанции (первоначала) в греческой натурфилософии.

4. Античная диалектика (Гераклит, элеаты, Платон).

5. Античный атомизм (Демокрит, Эпикур).

6. Проблема человека в философии софистов и Сократа.

7. Объективный идеализм Платона.

8. Философское учение Аристотеля.

9. Теоцентризм философии средневековья.

10. Аврелий Августин: проблема соотношения веры и разума.

11. Философское учение Фомы Аквинского.

12. Гуманизм и антропоцентризм философии Возрождения: Л.Валла, Эразм Роттердамский, М.Монтень.

13. Пантеизм и новая картина мира в философии Н.Кузанского и Д.Бруно.

14. Философия как учение о научном методе: Ф.Бэкон, Р.Декарт.

15. Учение о субстанции в философии Нового времени: Ф.Бэкон, Р.Декарт, Б.Спиноза, Г.Лейбниц.

16. Т.Гоббс и Д.Локк о государстве и естественных правах человека.

17. основные идеи философии Просвещения XVIII в.: Вольтер, Ж.-Ж.Руссо.

18. Этическое учение И.Канта.

19. Система и метод философии Г.В.Ф.Гегеля.

20. Антропологический материализм Л.Фейербаха.

21. Формирование и основные проблемы философии марксизма.

22. Альтернатива славянофильства и западничества в русской философии: А.С.Хомяков, А.И.Герцен.

23. Проблема свободы и творчества в русской философии: В.С.Соловьев, Н.А.Бердяев.

24. Проблема познания в философии позитивизма.

25. основные черты философии экзистенциализма.

26. Философские проблемы бытия. Основные формы бытия и их соотношение.

27. Понятие материи. Основные формы и свойства материи.

28. Диалектика взаимосвязи движения, пространства и времени.

29. Проблема сознания в философии. Сознательное и бессознательное.

30. Общественное сознание: понятие, структура, закономерности развития.

31. Познание как взаимодействие объекта и субъекта. Специфика познавательной деятельности.

32. Чувственная и рациональная ступени познания. Рационализм и сенсуализм.

33. Теории истины. Критерии истины. Истина, ложь, заблуждение.

34. Научное познание и его специфика. Методы научного познания.

35. Понятие диалектики, ее основные принципы, категории, законы.

36. Понятие общества в философии. Основные теоретические модели.

37. Основные сферы жизни общества: экономическая, политическая, социальная, духовная, их взаимосвязь.

38. Понятие природы и ее образы. Исторические формы отношения общества к природе.

39. Человек как философская проблема. Природа и сущность человека.

40. Концепции антропосоциогенеза.

41. Проблема социализации личности.

42. Личность и общество: диалектика взаимосвязи. Свобода личности и ее ответственность.

43. Проблема смысла жизни в философии.

44. Философское учение о ценностях, их роли в жизни человека и общества.

45. Философия истории: проблемы периодизации, детерминизма, общественного прогресса.

46. Философское понимание культуры. Единство и многообразие культур. Функции культуры.

47. Цивилизация как социокультурное образование. Современная цивилизация, ее особенности и противоречия.

48. Глобальные проблемы современности.

49. Философия техники.

50. Проблема будущего в философии.

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ) Содержание Общие положения Содержание экзамена Структура экзамена Процедура сдачи экзамена Требования по видам речевой деятельности Примерные тексты на экзамен Литература Общие положения Цель вступительного экзамена по английскому языку – оценка уровня знаний и практических навыков по иностранному языку.

Содержание экзамена Поступающие в аспирантуру должны продемонстрировать уровень языковой компетенции, соответствующий программе неязыкового вуза.

В ходе вступительного экзамена проверке подвергается владение основными видами речевой деятельности:

- чтение, понимание и воспроизведение (в форме перевода и пересказа) оригинальных текстов по специальности поступающего в аспирантуру;

- восприятие и понимание иноязычной речи на слух;

- говорение в монологической и диалогической формах.

Структура экзамена Экзаменационный билет состоит из трёх заданий:

1. Перевести письменно со словарем научный текст объемом 1.800-2.000 знаков. Время подготовки 1 час.

2. Передать содержание общенаучного текста объемом 1.300-1.500 знаков.

3. Рассказать о своей научной работе.

Процедура сдачи экзамена Экзаменуемый готовится в течение 60 минут: 45 минут – на письменный перевод, 15 минут – на пересказ текста. Вопросы выдаются перед экзаменом в присутствии всех членов комиссии.

Комиссия организуется согласно действующему положению о приёме вступительных экзаменов в аспирантуру.

Требования по видам речевой деятельности 1. Аудирование Экзаменуемые должны воспринимать и понимать на слух иноязычную речь преподавателей, предъявляемую в естественном темпе в процессе экзамена.

2. Говорение Поступающие должны владеть монологической и диалогической речью в пределах изученного в вузе языкового материала. Речь должна быть содержательной, логичной, структурно завершённой, вестись в естественном темпе. В диалогической речи экзаменуемые должны поддерживать контакт с собеседником, выражать отношение к содержанию его реплик.

А) Монологическая речь Поступающие должны:

1. уметь строить высказывания репродуктивного и продуктивного характера, используя лексику социально-культурной и учебно-профессиональной сфер общения;

2. передать основное содержание прочитанного;

3. представить подготовленное устное сообщение на тему своей научной и профессиональной деятельности объёмом не менее 15 фраз, правильно оформленных в языковом отношении.

Б) Диалогическая речь Поступающие должны:

1. вести беседу-диалог по теме своей профессиональной, учебной и научной деятельности, 2. уметь пользоваться репликами-клише речевого этикета, 3. правильно реагировать на реплики экзаменатора.

3. Чтение Поступающие должны владеть навыками:

- изучающего чтения с целью извлечения полной информации и максимально точного понимания текста по своей специальности (объём текста – 1800 знаков);

- ознакомительного чтения, направленного на понимание основного содержания текста (полнота понимания – 70-75%) гуманитарной или технической направленности объёмом знаков.

4. Перевод Поступающие в аспирантуру должны владеть навыками письменного перевода оригинальных неадаптированных текстов по своей специальности. Они должны адекватно передать заложенную в тексте информацию, выразив её русским литературным языком.

Поступающие должны продемонстрировать владение лексикой по своей специальности и умение пользоваться двуязычными общими и специальными словарями.

5. Необходимый грамматический материал Имя существительное: множественное число, притяжательный падеж, артикль, употребление определённого и неопределённого артиклей.

Степени сравнения прилагательных.

Местоимение: личные, притяжательные, указательные, количественные, неопределённо личные, отрицательные.

Количественные и порядковые числительные.

Видо-временные формы глагола в действительном и страдательном залогах.

Модальные глаголы и их эквиваленты.

Неличные формы глагола: причастие, герундий, инфинитив. Complex Object, Complex Subject, независимый причастный оборот.

Порядок слов в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях.

Примерные тексты на экзамен а) Текст для письменного перевода Willem van der Eyken The developing child.

A human being is the most complicated piece of biological engineering in the world, and its development, from the first fertilisation of the female egg through to the incredibly long growth period of some eighteen years to the full-grown adult, is one that baffles the imagination.

The complexity of the human brain, in particular, is one to inspire awe. It has been described as equivalent to a computer with l09 elements contained in a package occupying about one tenth of a cubic foot weighing only three and a half pounds. But the now common practice of comparing the human brain to a computer is a scandalous exercise in oversimplification. For the brain's elements provide biological factory that not only gives off continuous power but which feeds in a constant and diverse array of information for sorting, analysis and action. Moreover, the brain, unlike any computer, has the whole history of its development wrapped up in itself. It is as if the Concord airliner had built into its own structure not only the airframes of earlier airliners, but the wooden struts used by the Wright brothers as well.

Not only does the brain contains a vast number of elements or brain cells, many of which have very special function, but each of these cells can, in theory, communicate with its neighbour to form a pathway and so create a network whose range defies calculation. It has been worked out that if the elements-were limited to a million the number of different two-cell links that could be formed would amount to 10 2,783,00, a number so vast that it would fill several books of this size just to write down. But the actual number of nerve cells is nearer 10,000 million!

In a famous quotation, Sir Charles Sherrington, one of the great research workers on the brain, once described it as ‘an enchanted loom, where millions of flashing shuttles weave a dissolving pattern, always a meaningful pattern, though never an abiding one. Only eight weeks after conception, the rudiments of this loom are at work, and by the seventh foetal month, it is possible to record some electrical activity from the growing brain. Because the evidence from these electrical impulses may in time lead to a greater understanding of the.divelopment of what we call intelligence and the phenomenon of learning, it is worthwhile considering them in greater detail.

б) Текст для пересказа Lawrence, S. Kubie.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.