авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик

по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое

образование

профиль:

Психология и социальная педагогика

Философия

Цели и задачи дисциплины

Целью курса является овладение основами философских знаний, формирование

философско-логической культуры мышления.

Основные задачи курса:

1. Формирование понимания, смысла и значения философских понятий по всем разделам философии как учебной дисциплины.

2. Усвоение основных принципов философского мышления: диалектика, релятивность, плюрализм, детерминизм.

3. Постижение общих проблем онтологии, эпистемологии, истории философии, философской антропологии, социальной философии и аксиологии.

4. Овладение умением ориентироваться в работе с теоретическими источниками для использования данного материала в будущей общественной жизни и профессиональной деятельности;

умение давать наиболее адекватную оценку социальным феноменам.

Место дисциплины в структуре ООП Теоретический курс «Философия» относится к базовой части цикла ГСЭ и занимает следующие позиции в подготовке бакалавров:

1. Наряду с курсами «Культурология», «Русский язык и культура речи», «Политология» формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции бакалавра.

2. Совместно с курсами «Культурология», Правоведение», «Политология», «История» обеспечивает формирование мировоззренческой и гражданской позиции, формирует навыки методологической и исследовательской работы по оценке деятельности социальных, гражданских, политических субъектов и процессов.

3. Вместе с курсами «Межкультурная коммуникация», «Культурология», «История»

и другими социогуманитарными дисциплинами способствует умению анализировать основные мировоззренческие и методологические проблемы современного общества.

Краткое содержание дисциплины по разделам:

1. Предмет философии.

Понятие мировоззрения. Мировоззрение и философия. Мир и человек. Своеобразие философского познания. Роль философии в целостном самоопределении человека.

Многообразие философских взглядов. Функции философии. Философия и наука.

2 История философии.

Философия Древнего Востока. Античная философия. Философская мысль средневековья Философия Возрождения. Философия Нового времени (XVII в.).

Философия Просвещения (XVIII в.). Классическая немецкая философия (конец XVIII – XIX вв.). Философия К.Маркса. Философия иррационального. Позитивизм. Философия прагматизма. Аналитическая философия XX в. Б. Рассел, Дж. Э. Мур, Л. Витгенштейн.

Феноменология Э. Гуссерля. Герменевтика. Структурализм.Экзистенциализм.

3 Философия бытия.

Бытие. Виды бытия. Материя и дух. Универсальные связи бытия. Диалектическое миропонимание. Бытие и субстанция. Проблема единства и многообразия мира.

Философское понятие движения. Пространство и время. Детерминизм и индетерминизм.

Понятие закона. Философское понятие сознания. Структура сознания. Сознание и самосознание. Сознательное и бессознательное.

4 Философия познания.

Познание как культурно-исторический процесс. Единство познания и практики.

Понятие истины. Классическая и неклассическая концепция истины. Виды знаний. Понятие науки. Наука как особый вид знаний. Сциентизм и антисциентизм. Задачи философии техники. Проблема соотношения науки и техники. Философия техники.

5 Философская антропология.

Человек. Личность. Свобода и ответственность. Человек как предмет философии.

Концепции антропосоциогенеза. Биологическое и социальное в человеке. Жизнь, смерть и бессмертие как философские темы. Проблема смысла жизни. Сознание и самосознание, их роль в поведении и деятельности людей. Сознательное и бессознательное. Человек и общество. Личность и коллектив. Свобода и несвобода, необходимость, ответственность, их диалектика. Права и обязанности человека. Нравственный долг. Нормы, ценности, идеалы. Природа этического. Знания и ценности как «полярные» философские понятия.

Ценности как ядро культуры. Проблема возникновения и развития нравственности, ее функции, структура. Природа морали: добродетели и нормы как основные формы ее проявления.

6 Социальная философия.

Общество. Культура. Философия истории. Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общественные отношения. Соотношение общественного бытия и общественного сознания. Политика и власть. Исторический характер общественной жизни. Понятие культуры, ее компоненты, динамика. Историческое своеобразие русской культуры.

Глобальные кризисы и проблемы. Судьбы цивилизации. История и перспективы цивилизации. Человечество перед лицом глобальных проблем современности.

Постиндустриальное общество, его идеалы, тенденции развития. Ответственность людей за сохранение культуры, жизни, природы. Философские основания норм поведения 7 Философия истории и культуры.

Философия истории: понятие и предмет. Общество как саморазвивающаяся система.

Развитие общества. Критерии развития общества. Единство и многообразие мировой истории. Проблемы устойчивости и изменчивости социальных состояний.

Общественный прогресс и его критерии. Проблемы конечности и смысла человеческой истории. Проблемы закономерности в социальном развитии. Многообразие факторов общественного развития. Проблема детерминизма и индетерминизма. Субъекты и движущие силы исторического процесса. Проблема типологизации исторического процесса: формационный, цивилизационный, культурологический подходы. Культура и цивилизация. Особенности западной и восточной культур. Современный этап развития мировой цивилизации: проблемы и перспективы. Россия в диалоге культур. Человечество перед лицом глобальных проблем современности. Проблема будущего человечества в философии.

8 Аксиология.

Аксиологическая сущность человеческой деятельности. Понятие ценности, ценностных отношений, ценностных ориентаций. Человеческая жизнь как абсолютная ценность. Типология ценностей (экономические, политические, правовые, нравственные, религиозные, эстетические). Свобода совести. Представление о совершенном человеке в различных культурах. Мир эстетики. Художественное освоение мира человеком.

Художественная деятельность, искусство. Эстетика как «философия прекрасного».

Красота как условие гармонии, полноты человеческого существа. Искусство как возвышение над натуральностью обыденного, побуждение к игре. Трагизм бытия человека в современном мире. Попытка его преодоления в философии XIX и ХХ веков.

«Одичание человека» ХХ века как результат опустошения Земли, экологического кризиса, разрушительных войн и революций. Разрушение культурной среды, культурного слоя» и культурной мотивации поведения. Опасность антропологической катастрофы, возможности и пути возрождения.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

На основе изучения школьных курсов «Обществознание», «История» и других дисциплин блоков ГСЭ и ЕН студенты должны обладать:

знанием основных прав и свобод человека и гражданина.

- знанием основ экономической теории;

- способностью к восприятию диаметрально противоположной информации, умением критически ее оценивать и анализировать;

- навыками правильной, логически аргументированной речи и способностями к отстаиванию своей позиции по той или иной фундаментальной проблеме.

Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование с квалификацией (степенью) «бакалавр» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9).

В результате прохождения этой дисциплины цикла ГСЭ студент должен знать: важнейшие школы, категории и течения философской мысли, основные подходы к осмыслению картины мирозданья, пути познания мира.

уметь: Выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся целостного отношения к миру, а также по вопросам гражданской и личностной позиции;

свободно оперировать философскими понятиями, выдвигать, обосновывать и адекватно реагировать на инвариантные суждения, гипотезы и теории.

владеть: навыками к анализу, обобщению, пониманию, интерпретации, объяснению различных социально-гуманитарных феноменов.

Иностранный язык Цель дисциплины: обучение практическому владению языком для активного применения иностранного языка в профессиональном общении Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-6, ОК-8.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ГСЭ Б.02, базовая часть, дисциплина осваивается в 1 – 2семестре.

Содержание дисциплины:

Раздел 1. Фонетика.

Правила и техника чтения.

Раздел 2. Грамматика (морфология и синтаксис).

Части речи. Существительное: множественное число, артикль, притяжательный падеж. Местоимение: личные, притяжательные, возвратные, указательные. Числительное:

порядковое, количественное, дробное. Прилагательное и наречие: степени сравнения.

Оборот «есть, имеется». Глагол (личные и неличные формы): система времен активного и пассивного залогов, согласование времен, модальные глаголы и их эквиваленты, фразовые глаголы, причастия, герундий, инфинитив. Словообразование: аффиксация, конверсия.

Структура простого предложения. Отрицание. Образование вопросов. Усложнение структуры (конструкции) в составе предложения. Структура сложного предложения.

Раздел 3. Лексика и фразеология.

Базовая терминологическая лексика. Многозначность слов. Сочетаемость слов.

Основные отраслевые словари и справочники.

Раздел 4. Основы деловой переписки.

Деловые письма. Контракты. Резюме.

Раздел 5. Чтение литературы по специальности.

Виды чтения литературы по специальности.

Раздел 6. Аудирование.

Восприятие на слух монологической и диалогической речи.

Раздел 7. Говорение.

Публичная монологическая и диалогическая речь.

Раздел 8. Перевод специальной литературы. Аннотирование, реферирование.

Письменный перевод литературы по специальности. Виды аннотирования и реферирования.

История Цель дисциплины: Дать студентам представление об основных этапах исторического развития России, обращая особое внимание на созидательные явления исторической эволюции. Основная цель: раскрыв всю сложность исторических процессов, происходящих в России, показать оригинальные черты отечественной цивилизации, многие элементы которой в настоящее время недостаточно изучены. Это поможет формированию мировоззрения и культуры современных специалисты.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК- Место дисциплины в учебном плане: Базовая часть, дисциплина осваивается во семестре.

Содержание дисциплины:

Исторический опыт и историческое знание. Различные системы отсчета исторического времени. Исторический процесс: единство через многообразие.

Альтернативность исторической эволюции. Исторические источники. Методология истории. История как метод изучения экономических процессов. Основные подходы к изучению истории. Отечественная историческая школа. Место России в развитии мировой цивилизации. Типы цивилизаций. Самобытность российской цивилизации. Естественно географические условия. Особенности отечественной культуры. Религия. Значение внешнего фактора. Идея цивилизационного своеобразия России как исторически складывающейся целостности, проявляющейся в государственном, хозяйственном и культурном строительстве на разных этапах эволюции.

Становление древнерусской государственности: от племенных союзов до великого княжения в Киеве. От удельного периода к централизованному государству. Московское государство в XV-XVII веках. Российская империя в XVIII столетии. Россия в конце XVIII –XIX веках. Россия на рубеже XIX – XX вв. От революции и гражданской войны к началу строительства государственного социализма. История СССР в годы Великой Отечественной войны и послевоенного восстановления. Стабилизация системы государственного социализма и попытки ее реформирования в 1950-1960-е годы.

Советский Союз в 1970-е – начале 1980-х годов. Общенациональный кризис конца 1980 го – 1990-х годов. Переход к рыночной экономике.

Экономика образования ЦЕЛЬ учебной дисциплины рассмотреть специфику социально-экономических отношений в сфере образования;

обосновать положение о приоритетности образования как отрасли экономики;

обосновать положение о некоммерческой природе деятельности образовательных учреждений и специфике рынка образовательных услуг;

рассмотреть современные экономические проблемы образовательного комплекса России в условиях становления и развития цивилизованного хозяйства и основные направления его совершенствования;

изучить сущность и содержание, а также методы организации финансово хозяйственной деятельности образовательного учреждения в современных условиях.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК 1, ОК-3;

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина «Экономика образования» относится к циклу гуманитарных социально экономических дисциплин. Вариативная часть. Дисциплина осваивается в 4 семестре.

Экономика образования относится к разряду отраслевых экономических наук. Ее методологической основой является изученные ранее общетеоретические курсы «Основы экономики» и «Правоведение». Изучаемый курс «Экономика образования» имеет межпредметные связи с такими дисциплинами как педагогика, психология, а также дисциплинами экономического цикла.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студентов:

Студент должен:

Знать:

- основные принципы рыночной экономики, аспекты экономической деятельности образовательного учреждения и его структурных подразделений;

- хозяйственный механизм, формы и структуру организации экономической деятельности в образовательном учреждении;

- формы организации предпринимательской деятельности;

Уметь:

- анализировать и адекватно оценивать происходящие экономические процессы в образовательной отрасли Владеть:

- логическими принципами построения информации, методологией самоподготовки и выполнения самостоятельных работ по гуманитарным наукам.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основные принципы рыночной экономики, аспекты экономической деятельности образовательного учреждения и его структурных подразделений;

законодательные и нормативные акты, документы Российской Федерации и органов управления образованием, регламентирующие организацию финансово хозяйственной деятельности образовательного учреждения;

хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической деятельности в образовательном учреждении;

состав и особенности сметного финансирования и бюджетного нормирования расходов на содержание образовательного учреждения;

виды внебюджетных средств, источники их поступления, формы организации предпринимательской деятельности;

основы бизнес-планирования;

особенности организации труда и заработной платы в образовательном учреждении.

Уметь:

применять нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность образовательных учреждений соответствующего типа и вида;

планировать и организовывать предпринимательскую деятельность в соответствии со своей квалификацией;

организовывать платные дополнительные образовательные услуги в образовательном учреждении в соответствии с областью своей профессиональной деятельности;

разрешать практические задачи и ситуации, связанные с организацией финансово-хозяйственной деятельности учреждения.

Владеть:

культурой мышления, способностью к обобщениям, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

методами бизнес планирования, а также анализа социально-значимых проблемы и процессов.

Содержание разделов дисциплины Введение в курс «Экономика образования». Общая характеристика 1.

системы образования РФ. Образование как сложный социально-экономический организм. Законодательные основы функционирования сферы образования Российской Федерации. Направления развития законодательной базы сферы образования. Понятия системы образования, образовательного процесса, образовательной организации.

Экономическая функция образования: влияние на развитие производительных сил страны, повышение эффективности общественного труда, воспроизводство специалистов в соответствии с потребностью общества в рабочей силе.

Отношения собственности в экономике. Приватизация в системе образования.

Формы собственности в системе образования. Совершенствование отношений собственности в сфере образования.

Понятие некоммерческой организации и ее отличительные черты. Особенности образовательного учреждения как вида некоммерческой организации. Автономия образовательных учреждений: понятие, экономическое содержание.

Система управления образованием в России. Основы построения 2.

системы управления образованием. Основные направления становления нового управленческого механизма: централизация, демонополизация, демократизация и усиление экономических рычагов управления. Структура управления образованием:

федеральный, региональный и муниципальный уровни. Функции управления образованием и их распределение по уровням управления.

Финансирование системы образования 3.

Финансовый механизм современной системы образования. Понятие финансов и финансового механизма. Принципы государственного финансирования образовательных учреждений: плановость, целевая направленность, безвозвратность. Источники финансирования образовательного учреждения: вчера и сегодня.

Схема бюджетного финансирования образования. Основные функции участников финансирования образования на федеральном, региональном и местном уровнях.

Бюджетная смета, расчет потребности в бюджетных средствах. Смета как основной финансовый документа. Основные проблемы, направления и перспективы совершенствования бюджетного финансирования сферы образования в России.

Понятие внебюджетной деятельности. Нормативно-правовые акты, регулирование, привлечение внебюджетных средств. Основные направления и виды внебюджетной деятельности образовательных учреждений. Классификация внебюджетных доходов.

Сущность и виды платных дополнительных образовательных услуг в соответствии с Законом РФ «Об образовании». Отличие платных дополнительных образовательных услуг от предпринимательской деятельности. Понятие предпринимательской деятельности.

Виды предпринимательской деятельности образовательных учреждений в соответствии с Законом РФ «Об образовании». Благотворительность в сфере образования.

Понятие индивидуальной трудовой педагогической деятельности.

Основные факторы, определяющие эффективность внебюджетной деятельности.

Налогообложение системы образования 4.

Понятие и виды налогов. Объекты налогообложения в сфере образования.

Налоговые льготы для образовательных учреждений.

Трудовая деятельность педагогических работников.

5.

Рынок труда России и его особенности. Понятие педагогического труда, его особенности. Определение рабочего времени педагога, его количественные границы.

Система организации и оплаты труда в сфере образования Определение внерабочего времени, его составляющие. Нерациональность организации работы педагога. Материальные и моральные стимулы педагогического труда.

Культура речи Цель дисциплины: развитие коммуникативной компетенции в области русского языка: развитие умения анализировать и продуцировать устные и письменные тексты различной жанрово-стилевой принадлежности.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-5.

Место дисциплины в учебном плане: ГСЭ. В.о.02. Вариативная часть. В 1-ом сем.

Содержание дисциплины: Язык, речь, общение. Формы национального языка.

Функциональные стили современного русского литературного языка. Официально деловой стиль. Официально-деловая письменная речь. Психология делового общения.

Научный стиль. Структура научного текста. Письменные жанры научного стиля.

Публицистический стиль. Разговорная речь. Нормы литературного языка. Ораторское искусство. Публичное выступление. Основы эффективного речевого общения. Культура диалога. Стилистические ресурсы русского языка. Речевой этикет.

По окончании курса «Русский язык и культура речи студенты должны иметь представление:

- о связи языка и речи;

- о формах национального языка;

- о функциональных стилях русского национального языка;

знать:

- общую характеристику функциональных стилей современного русского языка;

- особенности официально-делового стиля, жанры официального делового стиля;

- особенности научного стиля - особенности структуры научного текста;

- жанры научного стиля;

- особенности публицистического стиля;

- особенности разговорного стиля;

- нормы литературного языка;

уметь:

- готовить и реализовать публичное выступление;

- использовать стилистические ресурсы русского языка;

- грамотно и эффективно вести диалог.

Иностранный язык в сфере профессионального общения Цель дисциплины: обучение практическому владению разговорной речью для активного применения иностранного языка в повседневном общении и основам языка профессионального общения.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК- Место дисциплины в учебном плане: Цикл ГСЭВ.о03, вариативная часть, дисциплина осваивается в 3семестре.

Содержание дисциплины:

Раздел 1. Грамматика (морфология и синтаксис).

Глагол (личные) формы: система времен действительного залога, модальные глаголы и их эквиваленты, фразовые глаголы, неличные формы. Словообразование.

Раздел 2. Лексика и фразеология.

Лексика общего характера. Терминологическая общетехническая лексика.

Многозначность слов. Специальная лексика.

Раздел 3. Основы деловой переписки.

Деловые письма. Контракты. Резюме.

Раздел 4. Чтение литературы по специальности.

Виды чтения литературы по специальности.

Раздел 5. Аудирование.

Восприятие на слух монологической и диалогической речи.

Раздел 6. Говорение.

Публичная монологическая и диалогическая речь.

Раздел 7. Перевод специальной литературы. Аннотирование, реферирование.

Письменный перевод литературы по специальности. Виды аннотирования и реферирования.

Основы математической обработки информации Цели и задачи дисциплины: Дать представление об основных математических понятиях и математическом аппарате;

обеспечить понимание содержательной логики применения вводимых понятий и методов для решения конкретных математических и прикладных задач.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Основы математической обработки информации» относится к базовой части естественнонаучного цикла (МиЕН.Б.01) Для освоения дисциплины необходимы знания, полученные в средней общеобразовательной школе в результате освоения дисциплин «Математика», «Алгебра и начала анализа», «Геометрия».

Данный курс закладывает математическую основу для изучения дисциплин профессионального блока.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

осознат сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: Математические методы анализа и обработки информации.

Уметь: Использовать современные информационные технологии в профессиональной деятельности.

Владеть: Математическим аппаратом, необходимым для обработки и анализа данных.

Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Изучение дисциплины заканчивается зачтом.

Информационные технологии в образовании Цель: Сформировать у студентов систему знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении, в практике, составляющую основу формирования компетентности специалиста по применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) как в учебном процессе, так и в будущей профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-4, ОК-7.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- теоретические основы, задачи, направления информатизации образования;

- основы современных информационно-коммуникационных технологий сбора, обработки и представления информации;

- дидактические возможности средств ИКТ, используемых в образовании и виды информационной деятельности, осуществляемые с помощью средств ИКТ;

- приемы и методы использования средств ИКТ для представления информации в различных видах и формах.

уметь:

- применять естественнонаучные знания в учебной и профессиональной деятельности;

- использовать современные информационно- коммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа информации;

- оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач;

владеть:

- навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения;

- владеть методикой использования ИКТ в предметной области;

- обладать навыками разработки педагогических приложений, основанных на применении средств ИКТ;

- применять средств ИКТ для реализации профессиональных задач;

- базовыми программными методами защиты информации при работе с компьютерными системами и организационными мерами и приемами антивирусной защиты.

Содержание:

1. Информатизация образования как фактор развития общества. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании, в профессиональной деятельности 2. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей.

3. ИКТ в моделировании и визуализации видов деятельности, включая познавательную. Инструментальные средства разработки.

4. ИКТ в реализации системы обучения, контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

5. ИКТ в создании и использовании электронных средств учебного назначения.

6. ИКТ в учебных предметах.

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 ЗЕ (108 часов).

Виды учебной работы: лекции, лабораторные работы, практические занятия.

Изучение дисциплины заканчивается зачетом.

Концепции современного естествознания Цель дисциплины: Формирование представлений о современной естественно научной картине мира в процессе е исторического развития;

ознакомление с принципами и закономерностями развития естествознания, с основными достижениями современной науки.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-9.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл М и ЕН Б.03, базовая часть, дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины: Предмет и структура естествознания.

Естественнонаучная и гуманитарная культура. Методы научного познания. История естествознания: естествознание первых цивилизаций, античная натурфилософия, механическая, термодинамическая, электромагнитная и квантово-полевая картины мира.

Виды материи. Виды движения. Свойства времени и пространства. Евклидова и неевклидова геометрия. Пространственно-временной континуум. Специальная теория относительности. Общая теория относительности. Принципы симметрии и законы сохранения. Микро-, макро-, мегамиры. Классификация микрочастиц. Фундаментальные взаимодействия в природе. Строение атомов. Принципы неопределенности Гейзенберга и дополнительности Бора. Организация материи на химическом уровне. Макроскопические тела. Основные представления о мегамире. Основные понятия космологии. Теория Большого взрыва и расширяющейся Вселенной. Эры развития Вселенной. Звезды:

рождение и гибель. Происхождение и эволюция Солнечной системы и Земли. Строение Земли и геохронология. Современные концепции развития геосферных оболочек;

литосфера как абиотическая основа жизни;

экологические функции литосферы. Основные понятия термодинамики. Энтальпия и энтропия. Законы равновесной (классической) термодинамики. Реакционная способность веществ. Энтропия как мера упорядоченности системы. Термодинамика живых систем. Самоорганизация. Синергетика. Бифуркация, диссипативные системы. Сущность жизни. Концепции происхождения жизни на Земле.

Роль биологии в современном естествознании. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Законы генетики. Синтетическая теория эволюции. Дезоксирибонуклеиновые кислоты (ДНК) и рибонуклеиновые кислоты (РНК). Мутации. Онтогенез и филогенез. Понятие о биосфере и ноосфере. Физические основы экологии. Основные принципы универсального эволюционизма.

Анатомия и возрастная физиология Цель Подготовка к деятельности по изучению возрастных особенностей анатомии и физиологии организма человека.

Учебные цели - познакомить студентов с основами возрастной анатомии и физиологии для создания ими в будущем соответствующих условий, способствующих сохранению здоровья человека, организации профессиональной деятельности с учетом возрастных особенностей человеческого организма.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Формирует представления о закономерностях развития организма человека.

Знакомит студентов с возрастными особенностями организма человека, физиологическими механизмами психики и поведения на разных этапах онтогенеза.

Является вариативной обязательной частью дисциплин математического и естественнонаучного цикла, предшествует изучению профессионального блока, изучается на 1 курсе в объеме 72 часа.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Знать: Основные закономерности роста и развития организма;

возрастная периодизация развития, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза;

влияние факторов наследственности и среды на развитие организма;

возрастные особенности строения и функционирования следующих систем организма:

регуляторных (гуморальной и нервной), сенсорных, моторных, висцеральных;

анатомо физиологические особенности созревания мозга;

психофизиологические аспекты поведения, развитие речи, индивидуально-типологические особенности детей и подростков;

методы комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка.

Уметь: сочетать фундаментальные научные знания о человеке и его развитии с практической деятельностью;

определять умственную и физическую работоспособность и утомляемость;

определять соответствие биологического возраста календарному.

Используя знания возрастной анатомии, физиологии и гигиенические принципы рациональной организации труда и быта, решать задачи, связанные с сохранением и укреплением здоровья подрастающего поколения.

Владеть: навыками изучения морфо-функционального состояния систем организма с использованием антропометрических и инструментальных методов исследования.

Основные разделы дисциплины:

Введение. Закономерности развития организма человека.

Регуляторные системы организма.

Моторные функции.

Сенсорные функции.

Висцеральные функции.

Психофизиология.

Основы педиатрии и гигиены Цель Подготовка будущих бакалавров к деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

по психолого-педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании;

к социально педагогической деятельности;

к педагогической деятельности в дошкольном образовании;

к педагогической деятельности на начальной ступени общего образования.

Учебные цели - обучение студентов основам профилактики развития заболеваний у дошкольника и основам диагностики часто встречающихся функциональных расстройств и заболеваний, санитарно-гигиеническим навыкам ухода за здоровым и больным ребенком на этапах его развития Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Относится к вариативной основной части математического и естественнонаучного цикла. Преподается во 2 семестре. Направлена на формирование у студентов теоретических знаний о развитии ребенка в норме и при патологии, представлений о клинике часто встречающихся заболеваний, о профилактике болезней и уходе за больным ребенком. Курс основ педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста базируется на научных разработках здоровьесберегающих технологий на этапах подготовки ребенка к школе.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Знать: физиологические особенности детей раннего и дошкольного возраста;

группы здоровья, критерии и факторы, которые его определяют;

функциональные расстройства организма ребенка на этапах его развития, часто встречающиеся заболевания, детские инфекционные болезни и их профилактика.

Умения: применять полученные знания в выборе и оценке, с гигиенической точки зрения, различных методов и примов воспитания и обучения;

своевременно выявлять отклонения в состоянии здоровья ребнка и принимать необходимые меры по их устранению.

Навыки: оказания первой доврачебной медицинской помощи;

методы профилактики встречающихся заболеваний.

Основные разделы дисциплины:

Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста.

Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня.

Основы рационального питания.

Понятие о здоровом и больном организме. Детские инфекционные заболевания и их профилактика.

Первая помощь при несчастных случаях и травмах.

Гигиеническое воспитание детей, санитарное просвещение детей и персонала.

Гигиена окружающей среды.

Безопасность жизнедеятельности Цель дисциплины: Дать теоретическую базу основных понятий безопасности жизнедеятельности, опасностей технологических процессов, средств и методов зашиты от опасностей, сформировать основы мышления, основанного на осознании безусловности приоритетов безопасности при решении задач в области организации и управления. Курс направлен также на повышение уровня гуманитарной подготовки выпускников вуза.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК 11, ОПК- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается в 3 семестре Содержание дисциплины: Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.

Система обеспечения безопасности. Функции элементов системы безопасности. Роль системы государственного и муниципального управления в обеспечении безопасности.

Эволюция среды обитания, переход от биосферы к техносфере. Взаимодействие человека и техносферы. Характеристика критериев безопасности и экологичности.

Определение понятия "риск". Основные правовые акты, регламентирующие действия органов государственной и муниципальной власти в сфере обеспечения безопасности.

Социальные нормативы безопасности. Человек и опасности техносферы. Опасные, вредные и поражающие факторы, их характеристика. Пути повышения эффективности трудовой деятельности. Критерии комфортности. Микроклимат производственной среды.

Защита от опасных воздействий в техносфере. Опасности технических систем: отказ, вероятность отказа, надежность. Качественный и количественный анализ опасностей.

Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Общие сведения о чрезвычайной ситуации.

Техногенные чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного характера.

Чрезвычайные ситуации военного характера. Основные способы и средства защиты населения и персонала. Формы, методы, приемы, средства деятельности по обеспечению социальной безопасности. Взаимодействие государственных и муниципальных органов власти с негосударственными некоммерческими организациями в ходе обеспечения социальной безопасности. Управление безопасностью жизнедеятельности. Правовые и нормативно-технические основы управления БЖД. Управление охраной труда.

Международное сотрудничество в области безопасности жизнедеятельности. Понятие международно-правового регулирования труда и его источники. Основы международного права человека в области труда. Международные конвенции. Неотложная медицинская помощь. Общие понятия о первой медицинской помощи. Основные понятия об антисептике и асептике. Десмургия как учение о повязках. Помощь при кровотечениях.

Первая помощь при механических повреждениях. Помощь при ожогах и отморожениях.

Принципы и методы реанимации. Транспортировка пострадавших.

Общая психология Цель дисциплины: формирование понимания общепсихологических основ строения, механизмов и закономерностей функционирования психики, необходимого для становления профессионального мировоззрения и профессиональной культуры специалиста Требования к уровню освоения содержания курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ПКПП-4, ПКПП- Место дисциплины в профессиональной подготовке: Профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается в 1 семестре Содержание дисциплины: Введение в психологию. Общая характеристика психологии как науки. Психологическое знание и его особенности. Этапы становления научного психологического знания: донаучный, философский, собственно научный. Душа как предмет психологии. Предпосылки появления психологии как науки о сознании.

Предпосылки становления психологии как самостоятельной науки в конце 19 века.

Психологический кризис. Возникновение психоанализа. Поведение как предмет психологии в бихевиоризме. Целостный подход в гештальт-психологии. Психика как предмет психологии. Когнитивная психология. Возникновение и развитие гуманистической психологии. Культурно-историческая психология Л.С.Выготского.

Психологическая феноменология. Состояние, структура, методы современной психологии. Место психологии в системе наук. Общая психология как особая отрасль психологии. Методы психологии. Возникновение, развитие и структура психики человека.

Основные положения культурно-исторической концепции Л.С.Выготского.

Психологический анализ деятельности. Психические свойства личности. Понятие о личности в психологии. Подходы к пониманию сущности личности. Соотношение понятий человек, личность, индивид, индивидуальность. Теории личности в современной психологии. Мотивационная сфера личности. Самосознание личности. Темперамент.

Характер. Способности. Психология познавательных процессов. Внимание. Виды внимания. Внимание и сознание. Стадии развития внимания. Ощущение. Учения об ощущениях (И.Мюллер, Г.Гельмгольц и др.). Восприятие. Классификация видов восприятия. Память. Виды памяти. Память как запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта. Мышление. Мышление и познание. Мышление как самостоятельная деятельность. Речь. Виды и функции речи. Воображение. Механизмы процесса воображения. Виды воображения. Психология эмоций и воли. Общая характеристика психологии эмоций. Состояние психологии эмоций. Проблема критерия эмоционального. Специфика психического отражения в эмоциях. Понятие воли, волевых действий и волевой регуляции. Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции. Соотношение волевой и произвольной регуляции. Воспитание и самовоспитание воли.

Социальная психология Цель дисциплины: формирование у студента систематического представления о предмете социальной психологии в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических применений.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОПК-9, ПКПП-4, ПКНО- Место дисциплины в профессиональной подготовке: Профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается в 1 семестре Содержание дисциплины:

Предмет социальной психологии, ее место в системе наук о человеке и обществе.

Возникновение социальной психологии как науки. Эволюция представлений о предмете социальной психологии. История формирования социально-психологических знаний.

Донаучный период накопления социально-психологических знаний. Философский и феноменологический этапы развития социально-психологических знаний. Первые попытки разработки социально-психологических теорий во второй половине 19 - начале 20 вв. Период экспериментального развития социальной психологии в 20 в. Основные теоретические ориентации современной социальной психологии. Методология и методы социально-психологического исследования. Методологические проблемы исследования малых групп в социальной психологии. Основные подходы к определению понятия малой группы. Классификация малых групп. Динамические процессы в малой группе. Модели развития группы (Б. Такмен, Г. Стенфорд, А. Роарк, А.В. Петровский, Л. И. Уманский и др.). Лидерство и руководство как феномены управления группой. Социально психологические характеристики сложившейся малой группы. Личность и группа.

Психология межгрупповых отношений. О6щая характеристика мотивационного, ситуативного, когнитивного и деятельностного подходов к исследованию психологии межгрупповых отношений. Общая характеристика межличностных отношений как социально-психологического феномена. Специфика коммуникативного процесса между людьми. Виды коммуникации. Структура речевого поведения. Межличностное восприятие и взаимопонимание. Межличностное взаимодействие. Межличностный конфликт и способы его разрешения. Личность как предмет социально-психологических исследований. Взаимосвязь личности и общества как ключевая проблема социальной психологии. Социально-психологические аспекты социализации. Подходы к определению основных этапов социализации. Психологические механизмы регуляции социального поведения личности. Потребности, мотивы, интересы, ценности, социальные установки и их роль в психической регуляции социального поведения личности.

Социально-психологическая компетентность личности. Понятие социально психологической компетентности личности. Нормативно-идеологические, социологические и психодинамические теории коммуникативной компетентности личности. Коммуникативные свойства личности как фундаментальные общие особенности личности. Самопринятие личности как основа ее успешности в общении.

Атрибуция ответственности и локус контроля.

Организация и проведение психолого-педагогического исследования Цель дисциплины: Изучение методологии в социальной педагогике;

раскрытие методов исследования в социальной педагогике;

овладение использования на практике знаний методов сбора первичной социально-педагогической информации, методов обработки эмпирической информации, формирование умений обобщать и анализировать данные исследований проблем в социальной педагогике;

формирование знаний об основных методах презентации результатов исследования;

формирование у студентов профессионального мировоззрения.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-9, ОПК-2, ПКНО- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается в 4 семестре.

Содержание дисциплины:

1. Методология и методы исследования как отрасль методологической науки Методология как учение о принципах, построении, формах и способах научной деятельности. Методологические проблемы теории социальной педагогики. Социальная педагогика в структуре общественных наук. Уровни методологического знания в социальной педагогике. Социальная педагогика и другие общественные науки.

Логическая структура исследования.

2. Общая характеристика исследования в социальной педагогике Понятие об исследовании в социальной педагогике. Планирование и подготовка исследований в социальной педагогике. Основные научные подходы к социальной педагогике. Программа исследования в социальной педагогкие. Оформление исследовательской работы. Библиография.

3. Предмет, методы и методики исследования в социальной педагогике Понятие метода исследования. Теоретические и эмпирические методы исследования.

Методики: составление, анкет, организация и проведение опросов, методика и проблемы работы с респондентом, методика составления выборки, методика проведения наблюдения, методика проведения анализа документов, биографический метод, методика проведения кейс-стадий, методика проведения эксперимента. Измерение в социальных исследованиях. Обработка и анализ данных в социальной работе.

Общая педагогика Цель дисциплины: Формирование общепедагогических компетенций специалиста на основе изучения современного состояния педагогической науки Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 4, ОПК-7, ОПК- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается в 1 семестре Содержание дисциплины:

Педагогика в системе наук о человеке. Источники развития педагогической науки и практики. Объект и предмет педагогической науки. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Задачи и функции педагогической науки. Связь педагогики с другими науками. Система научно педагогических дисциплин. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.

Понятие о методологии педагогической науки. Классификация педагогических исследований. Методологические принципы научно-педагогического исследования.

Уровни методологии: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический.

Методы научно-педагогического исследования. Структура и логика научно педагогического исследования.

Образование как объект научной педагогики. Ценностная характеристика образования. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта.

Образование как система, процесс и результат.

Целостный педагогический процесс. Структура целостного педагогического процесса. Закономерности целостного педагогического процесса. Логика и условия конструирования целостного педагогического процесса. Развитие личности в целостном педагогическом процессе. Развитие, воспитание и социализация личности. Сущность социализации и ее стадии. Факторы социализации и формирования личности.

Теория обучения и воспитания Цель дисциплины: Формирование у обучающихся профессиональных компетенций, связанных с осуществлением педагогической деятельности, решением задач прогнозирования, проектирования, конструирования, реализации, рефлексии учебно воспитательного процесса Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-4, ОПК- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается во 2 семестре Содержание дисциплины:

Общее понятие о дидактике. Объект и предмет дидактики. Задачи и функции дидактики. Категории и понятия дидактики.

Понятие и сущность обучения. Характеристика процесса обучения как целостной системы. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Единство преподавания и учения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Сущностная характеристика преподавания как деятельности. Учение как познавательная деятельность обучающегося в целостном процессе обучения.

Обучение как сотворчество обучающего и обучающегося.

Принципы обучения как категории дидактики. Характеристика принципов обучения. Законы и закономерности обучения.

Понятие и сущность метода и прима обучения. Из истории развития методов обучения. Выбор методов обучения. Классификация методов обучения.

Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения. Средства учебной деятельности. Технические средства обучения.

Понятие о формах организации обучения и основания их классификации.

Основные организационные системы обучения: лекционно-семинарская, классно-урочная и индивидуально-групповая. Формы организации обучения: общеклассные, групповые, индивидуальные. Понятие о классно-урочной системе обучения.


Понятие и сущность содержания образования. Источники и факторы формирования содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Проблема разработки и введения ФГОС. Учебный план.

Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий.

Сущность контроля обучения как дидактического понятия. Виды контроля.

Методы и формы контроля. Оценка знаний обучающихся.

Виды обучения: объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, развивающее, личностно-ориентированное.

Понятие дидактической концепции. Традиционные дидактические концепции:

концепции Я. А. Коменского, И. Песталоцци, И. Гербарта. Педоцентристская дидактическая концепция Д. Дьюи. Современные дидактические концепции. Трудности и противоречия становления отечественной дидактической системы.

Понятие «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание». Сущность воспитания и его место в структуре целостного педагогического процесса. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс;

процесс интеграции человеческих ценностей и целенаправленного развития личности. Воспитание как самоопределение личности в культуре. Воспитание как фактор интегрирования личности в мировую культуру. Базовые теории воспитания и развития личности.

Общие закономерности и принципы воспитания. Характеристика закономерностей воспитания. Характеристика принципов воспитания.

Задачи, содержание и результат воспитания. Проблема содержания воспитательного процесса. Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Нравственное воспитание.

Эстетическое воспитание. Умственное воспитание. Трудовое воспитание. Гражданско патриотическое воспитание.

Понятие метода и прима воспитания. Методы воспитания и их классификация.

Система методов воспитания. Система методов педагогического воздействия.

Средства воспитательного процесса. Формы воспитательного процесса.

Концептуальные основы семейного воспитания в различные периоды развития общества. Правовые основы семейного воспитания. Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей.

Основы педагогического взаимодействия Цель дисциплины: Формирование готовности бакалавров к организации конструктивного педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-8, ПКПП-5, ПКПП-6, Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина по выбору, осваивается в 1 семестре Содержание дисциплины:

Взаимодействие - философская категория, отражающая всеобщую сущностную связь всего живого. Типы взаимодействия: сотрудничество, диалог, опека, конфронтация, конфликт. Значение взаимодействия в сравнении с индивидуальной деятельностью.

Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогики. Сущность и специфика педагогического взаимодействия: педагогическое взаимодействие как принцип взаимоотношений участников педагогического процесса;

педагогическое взаимодействие как способ реализации педагогической деятельности, ее целей и содержания;

педагогическое взаимодействие как главный механизм реализации образовательного процесса в современном образовательном учреждении. Педагогическое взаимодействие – интегрирующий фактор педагогического процесса. Развитие личности – цель и результат педагогического взаимодействия. Компоненты педагогического взаимодействия:

дидактическое, воспитательное и социально-педагогические взаимодействия. Общение и отношения как элементы педагогического взаимодействия. Основные характеристики педагогического взаимодействия: взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотношение, взаимные действия, взаимовлияние. Структура педагогического взаимодействия:

субъекты взаимодействия, значимая ценность, цели, содержание и средства совместной деятельности, результат взаимодействия, пространственно-временной контекст.

Классификация (типы) педагогического взаимодействия: субъект-субъектное и субъект-объектное взаимодействие;

одновозрастное и разновозрастное взаимодействие;

прямое (влияние друг на друга) и косвенное (на обстоятельства жизни) взаимодействие;

целенаправленное и стихийное взаимодействие;

управляемое, полууправляемое и неуправляемое взаимодействие;

взаимодействие «на равных» и «под руководством». Две стороны педагогического взаимодействия: функционально-ролевая и личностная.

Особенности педагогического взаимодействия в системе «педагог – воспитанник», «воспитанник-воспитанник», «педагог - педагогический коллектив», «педагог – воспитанник – родители».

Принципы и стадии организации педагогического взаимодействия. Формы взаимодействия субъектов педагогического процесса.

Педагогические технологии Цель дисциплины: Становление профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования посредством ознакомления с сущностью технологического подхода в педагогике, освоения ведущих технологий обучения и воспитания Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

ПКНО-7, ПКПП- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается во 1-2 семестре Содержание дисциплины:

1 Педагогические технологии как технологии социального типа Сущность понятия «технология», особенности социальных технологий.

Педагогические технологии как разновидность социальных технологий. Исторические корни педагогической технологии (идея технологизации педагогической деятельности в трудах Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко). Признаки педагогической технологии: целостность, системность, алгоритмизируемость, воспроизводимость, управляемость, проектируемость, экономичность и др. Структура педагогической технологии. Этапы технологического цикла педагогической деятельности. Классификация педагогических технологий.

2. Технологии обучения Понятие и сущность технологии обучения. Технологическое обеспечение объяснительно-иллюстративного, проблемного, развивающего обучения.

Основные идеи технологии полного усвоения знаний. Структура учебного процесса в соответствии с ТПУЗ.

Технологии разноуровневого обучения. Понятие о формах, видах и уровнях дифференциации в образовании. Функции базового уровня и требования к нему. Общая характеристика внутриклассной дифференциации. Схема внедрения технологии разноуровневого обучения в практику обучения.

Технологии коллективного способа обучения. Истоки, сущность, важнейшие идеи КСО.

Технология модульного обучения. Сущность модульного обучения, его отличие от других систем. Понятие модульной программы. Основные принципы построения модульных программ. Варианты технологий на основе использования модулей: модульно рейтинговая технология, технология проблемно-модульного обучения.

Технологическое обеспечение адаптивной системы обучения. Организационная сущность адаптивной системы обучения.

Технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала. Классификационные параметры технологии. Особенности содержания. Особенности методики. Технологическая схема учебного процесса по В.Ф.

Шаталову.

Информационные технологии обучения. Понятие компьютерной технологии.

Классификационные параметры технологии. Концептуальные положения и особенности содержания.

3. Технологии воспитания Особенности технологизации воспитательного процесса. Технологии организации групповой деятельности в детском коллективе: групповая дискуссия, мозговой штурм, синектика. Технология КТД. Игровые технологии в воспитательной работе с обучающимися. Технологии педагогического общения.

4. Проектные технологии в образовании Сущность проектной деятельности. Технологизация проектной деятельности в обучении (учебные проекты), исследовательской деятельности (исследовательский проект), социально ориентированной деятельности (социальные проекты). Особенности проектирования педагогической технологии.

Возрастная педагогика и психология Цель дисциплины: Формирование у студентов представлений о закономерностях организации учебно-воспитательного процесса на различных стадиях развития личности, знаний об общих принципах психического развития человека в онтогенезе Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями – ОПК-1, ОПК-3, ПКПП-1, ПКПП Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Б.06, базовая часть, дисциплина осваивается в 3 семестре Содержание дисциплины: Объект, предмет, задачи возрастной педагогики как науки: процесс воспитания ребенка «с момента рождения до перехода к состоянию взрослости»;

особенности и закономерности развития человека различного возраста:

преддошкольная;

дошкольная;

школьная;

андрогогика (обучение взрослых);

геронтогогика (педагогика старости);

закономерности, методы, средства и технология организации учебно-воспитательного процесса на различных стадиях детства.

Связь возрастной педагогики и возрастной психологии - психология выступает в роли инструмента педагогики, а педагогика — инструмента психологии. Ваимосвязанные структуры, составляющие процесс интеграции психолого-педагогических знаний:

когнитивно-информационная;

личностно-деятельностная и рефлексивно профессиональная.

Возрастные особенности человека как предмет возрастной психологии. Основные понятия: психическое развитие, возрастные периоды, психологический возраст, возрастные изменения, онтогенез, движущие силы развития, детская психология, ювентология, акмеология, геронтология. Характеристика основных этапов психического развития человека. Подходы к возрастной периодизации. (Л.С. Выготский;


Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже;

Лоуренс Кольберг, Э. Эриксон). Закономерности и методика воспитания ребенка первого года жизни. Особенности воспитания ребенка в период дошкольного детства – кризисы возраста и специфика методов, содержания и форм воспитательной деятельности. Младший школьный возраст и подходы в воспитании. Процессы обучения, воспитания и социализации младшего школьника. Подросток и проблемы воспитания детей в подростковом возрасте. Младший подростковый возраст и особенности методов воспитания. Диалоговый режим воспитания ребенка среднего подросткового возраста.

Закономерности воспитательной деятельности в работе с юношеством.

Период взросления и жизненное самоопределение личности. Взрослый человек и особенности воспитания.

История педагогики Цель дисциплины: Формирование у обучающихся системы знаний о сущности, содержании, и структуре образовательных процессов, закономерностях генезиса и преемственности образовательных систем, культуро-, природо-, социобразности педагогики.

Требования к уровню освоения курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-2, ОПК- В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: историю педагогических традиций образования, его цели.

Уметь: конструировать, проектировать, прогнозировать образовательные процессы;

решать на аналитико – синтетическом уровне актуальные проблемы образования и педагогической науки Владеть: технологиями работы с историко – педагогической литературой и источниками Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается в 3 семестре Содержание дисциплины: Зарубежный период. Зарождение воспитания на ранних ступенях развития человечества. Воспитание и школа в древнейших государствах Ближнего Востока. Воспитание и школа в древней Индии. Развитие воспитания в Древнем Китае. Воспитание в гомеровскую эпоху (IX-VIII века до н.э.). Развитие в Древней Греции педагогической мысли (Демо¬крит, Сократ, Платон, Аристотель, софисты). Влияние традиций античной культуры на развитие образо¬вания и образовательных учреждений в Византии. Школа и педагогическая мысль в Западной Европе (до начала XVH века).

Школа и педагогическая мысль у народов Востока в эпоху средних веков. Зарубежная и российская педагогика XVII-XX веков. Школа и педагогическая мысль в Киевской Руси и русском государстве (до XVII века). Школа и педагогика в странах Западной Европы (XVII - XVIII веков). Школа и педагогическая мысль в России XVIII века. Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в XIX веке (до 90-х гг.). Школа и педагогическая мысль в России (до 90-х Г.Г. XIX века). Зарубежная педагогика и школа в конце XIX начале XX веков. Школа и педагогика в России в конце XIX - начале XX веков (до 1917 г.). Зарубежная школа и педагогика в период между Первой и Второй мировыми войнами (1918-1939 гг.). Развитие школы и педагогики в СССР до Великой Отечественной войны (1918-1945 гг.). Школа и педагогика после Великой Отечественной войны. Школа и педагогика за рубежом после Второй мировой войны.

Психолого-педагогическая диагностика в социально-педагогической системе Цель дисциплины: Становление профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования посредством освоения теоретических основ, принципов и конкретных методов организации психолого-педагогического обследования.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК – 3, ПКПП- 3, ПКНО - 7.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается в 4 семестре Содержание дисциплины:

Понятие психолого-педагогической диагностики, ее предмет, задачи, структура и принципы. Профессионально-этические и правовые нормы психолого-педагогического обследования.

Начало исследований индивидуальных различий.История тестов интеллекта, тестов достижений, проективных тестов. Психодиагностические методы и основные диагностические подходы.

Классификация психодиагностических методов. Понятие исследовательской методики и понятие теста. Функции методик и тестов: выделение и измерение.

Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. Стандартизированные и нестандартизированные психодиагностические методики.

Этапы психолого-педагогического обследования.Психолого-педагогический диагноз, объект диагноза, уровни диагноза.

Планирование диагностической работы, составление программ, постановка конкретных диагностических задач. Типичные ошибки, допускаемые в ходе психолого педагогического обследования и их возможные последствия. Общая характеристика теста как основного метода психолого-педагогической диагностики. Понятие теста.

Классификация тестов. Общая характеристика различных видов тестов. Техника проведения наиболее применяемых, универсальных тестов.

Диагностика внимания. Диагностика интеллекта. Диагностика мотивации достижения, афилляции, диагностика интересов и ценностей личности. Диагностика эмоционально-волевой сферы личности. Диагностика личностных черт. Педагогическая диагностика воспитанности. Психодиагностика сознания и самосознания Этапы и методика обработки результатов диагностики. Табличное и графическое представление результатов. Тестовые нормы. Принцип отсчета от нормы. Принципы составления психодиагностического заключения.

Принципы составления психолого-педагогической характеристики личности.

Социальная педагогика Цель дисциплины:

формирование готовности использовать социально-педагогическое знание в области профессиональной деятельности по социальному развитию человека и социальной защите обучающегося;

овладеть теоретическими основами социальной педагогики Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1) готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П, базовая часть ПБ, дисциплина осваивается в 1, 2, 3 семестрах.

Содержание дисциплины:

Основные разделы Социальная педагогика как отрасль знания.

Социализация личности.

Сущность социально-педагогического процесса и деятельности Социальное воспитание как педагогическая категория.

Социально-педагогическая виктимология.

Психолого-педагогический практикум Цель дисциплины: формирование психолого-педагогической направленности личности бакалавра педагога: знаний, умений, навыков;

психолого-педагогического мышления, накопление профессионального опыта.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

ПКПП-1, ПКПП-4, ПКПП-10.

Место дисциплины в учебном плане: учебная дисциплина, предназначенная для овладения студентами основными теоретическими знаниями постановки и решения психолого-педагогических задач, практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирования профессионально значимых качеств.

Содержание дисциплины:

Современные системы обучения.

Понятие о педагогической системе. Программированное, мыследеятельностное, проблемное, развивающее обучение. Феномен появления авторских школ в России.

Педагогика сотрудничества – сравнительный анализ.

Педагогические технологии.

Понятие педагогической технологии. Проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе. Классификация педагогических технологий. Особенности технологий обучения и технологий воспитания. Анализ педагогических технологий.

Обзор современных педагогических технологий. Технологии знаково-контекстного обучения, информационные и этнопедагогические технологии, технологии дистанционного обучения.

Теория и технология решения педагогических задач.

Понятие задачи, педагогической задачи. Сущность педагогической задачи. Структура педагогической задачи. Типология педагогических задач. Схема решения педагогических задач. Решение педагогических задач по общим основам педагогики, теории обучения и воспитания, управлению образовательным учреждением.

Особенности моделирования педагогических ситуаций.

Понятие психолого-педагогической ситуации. Анализ, разбор, решение психолого педагогических ситуаций. Моделирование и обсуждение педагогических ситуаций.

Организация психолого-педагогической деятельности.

Диагностика личности в деятельности педагога;

определение диагностики личности, виды диагностики личности. Диагностика отношения личности к социальной деятельности, методики исследования межличностных отношений педагогом. Социально педагогическое исследование микросреды, методики изучения микросреды. Психолого педагогическая профилактика в работе педагога, социально – педагогическое консультирование.

Творческие проекты по проблемам педагогики.

Определение темы, согласование с преподавателем, разработка, составление, подготовка и защита творческих проектов студентами.

Организация самостоятельной работы студента Цель дисциплины: Научить студентов осуществлять общие приемы самообразовательной работы.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-5, ОК-9.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 1 и 2 семестрах.

Содержание дисциплины:

1 Организация самостоятельной научной и учебной работы студентов Направления высшего образования. Уровни обучения. Современная многоуровневая система высшего образования. Бакалавриат. Магистратура. Специалитет. Высшее учебное заведение. Виды вузов. Администрация вуза. Профессорско-преподавательский состав. Кафедра. Выпускающая кафедра.

2 Виды учебно-исследовательских и научно-исследовательских работ Реферат. Контрольная работа. Курсовая работа. ВКР. Эссе.

3 Функции, цели, виды самостоятельной работы студентов Функции самостоятельной работы студентов. Цели самостоятельной работы студентов. Виды самостоятельной работы студентов.

4 Психофизические основы восприятия и усвоения информации Восприятие. Виды восприятия. Психофизические основы восприятия. Восприятие в учебном процессе. Способы развития восприятия.

5 Учебная литература, поиск и подбор литературы Учебник, курс лекций. Методическое пособие. Монография, сборник научных трудов (статей). Материалы конференции. Тезисы докладов (сообщений). Научный журнал. Справочно-информационная литература. Словари. Терминологические словари (глоссарии).

6 Самостоятельное изучение учебной и научной литературы Различные виды и способы чтения: сплошное, выборочное, активное, углубленное.

Правила чтения. Ведение записей при чтении: конспект, тезисы, план, аннотации, выписки и др. Приемы скоростного конспектирования. Методы конспектирования (по принципу ''Шаблона'' и др.).

7 Рациональные приемы учебной и научно-исследовательской работы Виды приемов, обеспечивающие написание успешных научно-исследовательских работ 8 Редактирование текста и оформление письменной работы Академический стиль. Стандартные приемы редактирования. Текстовые редакторы.

Общие требования к оформлению.

Основы социальной работы Цель дисциплины: Овладение обучающимися базовой системой научных знаний в области теории и практики социальной работы Требования к уровню освоения курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-8, ОПК-11, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается во 2-3 семестрах Содержание дисциплины:

Социальная работа как феномен современного мира и профессиональная деятельность. Эволюция социальной работы как общественной практики в России.

Оформление института социальной работы в начале 90-х гг. XX в. Междисциплинарный, интегративный и комплексный характер социальной работы. Объект, предмет и цели социальной работы как науки. Основные теоретические подходы в социальной работе.

Особенности методов исследования в социальной работе.

Особенности социальной работы как профессионального вида деятельности.

Основные субъекты социальной работы. Роли социального работника в учреждениях социального обслуживания. Классификация и типология ролей. Профессиональный портрет социального работника. Профессиональная этика социального работника.

Сущность и цели социальной работы. Социальная работа – механизм реализации социального права граждан. Нормативно-правовое регулирование социальной работы в РФ. Понятие об услуге и социальном обслуживании. Законодательство РФ о социальном обслуживании населения. Психолого-педагогические основы социальной работы.

Субъекты социальной работы. Социальный работник как субъект социальной помощи.

Клиент как объект профессионального взаимодействия и объект познания социального работника. Целостное осмысление проблем человека - основной принцип в теории и практике социальной работы. Психолого-педагогические подходы в оценке субъективного фактора объекта социальной работы.

Понятия «трудная жизненная ситуация» и «клиент», их соотношение.

Многообразие трудных жизненных ситуаций и клиентов. Личностная проблема клиента, е истоки, субъективный характер. Виды личностных проблем. Цели и задачи профессионального взаимодействия социального работника и клиента. Ориентация на субъектность клиента в процессе преодоления трудной жизненной ситуации.

Особенности технологизации социальной работы Типология технологий социальной работы: функциональные и общие. Характеристика функциональных технологий социальной работы: технология социальной диагностики, технология социального прогнозирования и проектирования, технология социальной терапии, технология социальной профилактики, технология социальной адаптации, технология социальной реабилитации, технология социального консультирования, технология социального посредничества.

Характеристика частных технологий социальной работы. Технология социальной работы с семьей. Характеристика семьи как клиента социального обслуживания.

Многообразие клиентов - семей. Классификация клиентов - семей, их типология и виды.

Особенности содержания социальной работы с семьй в зависимости от типа и вида клиента (малоимущая семья, многодетная семья, семья с родителями — инвалидами, семья с детьми - инвалидами, асоциальная семья и т.д.). Нормативно-правовое регулирование социальной работы с семьй.

Технология социальной работы с пожилыми людьми. Геронтологические особенности пожилых людей. Причины и цели социальной работы с пожилыми людьми.

Особенности социальной работы с пожилыми людьми, отражение этих особенностей в направлениях и формах работы. Современные организационно-правовые формы социаль ной работы с пожилыми людьми. Правовое регулирование социальной работы с пожилыми людьми.

Технология социальной работы с инвалидами. Социальная уязвимость инвалидов.

Инвалидность как социальный риск. Основные проблемы и потребности лиц с ограниченными возможностями здоровья. Цели социальной работы с инвалидами.

Организационно-правовое регулирование социальной работы с инвалидами в РФ.

Основные направления развития социального обслуживания инвалидов.

Технологии социальной работы с детьми и молодежью. Особенности молоджи как социально-демографической группы населения. Актуальные социальные проблемы современной молоджи. Тенденции развития социальной работы с молоджью в РФ в сфере занятости, в сфере социально-бытового обслуживания, в сфере организации досуга.

Технологии социальной работы с маргинальными группами населения.

Особенности социальной работы с мигрантами, беженцами и вынужденными пересе ленцами. Проблемы социальной работы с жертвами стихийных бедствий и техногенных катастроф. Особенности социальной работы с безработными. Проблемы социальной работы с лицами без определнного места жительства.

Технология индивидуальной работы со случаем. Понятие, сущность, этапы помогающего процесса. Специфика процесса оказания помощи клиенту, основанного на коммуникативном подходе: условия осуществления, цели, структура, этапы и содержание «помогающего» процесса. Сущность и цели первичного прима клиента. Этические правила проведения первичного прима клиента. Коммуникативная техника - основное средство проведения первичного прима. Этапы первичного прима.

Технология социальной работы с группой.

Педагогическая антропология Цель дисциплины: формирование комплексного представления об антропологической природе воспитания;

о ребенке как человеке, его развитии и воспитании в пространстве времени и культуры.

Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями - ОК-1.

знать: предмет, задачи и методы исследования педагогической антропологии;

идей западной антрополого-педагогической мысли и наследия русской педагогики;

антропологические основания процесса воспитания ребенка;

уметь: анализировать процесс воспитания ребенка как антропологический феномен;

владеть: умениями и способностями профессиональной рефлексии.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл П.В о.03, вариативная часть, дисциплина осваивается в 2 семестре.

Содержание дисциплины:

Педагогическая антропология в системе научного знания (древние мыслители о необходимости постижения человека;

понятие антропологии у И. Канта;

научное человековедение в трактовке Ч. Дарвина). Дифференциация антропологического знания.

Происхождение и трактовка понятия педагогической антропологии в России. Цель.

Задачи, объект, предмет педагогической антропологии. Характеристика методов исследования педагогической антропологии.

Идеи педагогической антропологии в русской педагогике XIX - начало XX веков.

Человек и основы его воспитания в педагогической антропологии К.Д. Ушинского.

Семейная антропология П.Ф. Лесгафта.

Человек как предмет педагогической антропологии (источники противоречивости человека и ее проявления). Специфика целостности и противоречивости ребнка.

Развитие человека в пространстве и времени. Филогенез и онтогенез человека.

Культура как антропологический феномен. Общечеловеческая культура.

Субкультура. Детская и молоджная субкультура как источник и фактор воспитания подрастающего человека.

Антропологические основы воспитания. Воспитание как органическая часть человека. Воспитание в интересах личности и в интересах общества. Стимулирование и идеализация витальных потребностей ребенка в процессе воспитания.

Организация социально-педагогической деятельности с молодежью Цель дисциплины: Ознакомление бакалавров психолого-педагогического образования с содержанием, методикой и технологиями социально-педагогической деятельности с молодежью посредством формирования у них целостного представления о положении молодежи как социально-демографической группе в современной России Требования к уровню освоения курса:



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.