авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль: ...»

-- [ Страница 2 ] --

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 5, ПКПП-11, ПКСП-3, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5 семестре Содержание дисциплины:

Молодежь как социально-демографическая группа, ее медико-биологические, психологические, демографические, этнографические и социокультурные особенности.

Основные понятия и категории в области государственной молодежной политики и социально-педагогической работы с молодежью. Государственная молодежная политика в системе решения социальных проблем молодежи. Реализация государственной молодежной политики как части социальной политики государства.

Проблемы, механизмы и факторы социализации молодежи в условиях современного общества. Особенности социального воспитания молодежи. Социализация молодежи в процессе профессиональной ориентации. Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации. Молодежные инициативы как источник социализации.

Технологии социально-педагогической деятельности в сфере поддержки молодежных инициатив. Неформальные молодежные объединения как источник социализации современной молодежи. Особенности социально-педагогической работы с молодежью в неорганизованной среде.

Проблемы формирования и развития системы социально-педагогических учреждений для молодежи. Сущность и особенности социально-педагогической работы в различных сферах жизнедеятельности молодежи. Основные концептуальные подходы к организации социально-педагогической деятельности с учащейся молодежью в образовательных учреждениях. Технологии социально-педагогической работы с учащейся молодежью в общеобразовательной школе и учреждениях профессионального образования. Содержание и особенности социально-педагогической деятельности с молодежью в учреждениях культуры и досуга. Работа с молодежью на предприятиях.

Работа с молодыми людьми в молодежных сообществах по месту жительства. Социально педагогическая поддержка молодежи в процессе социально-трудовой адаптации в производственной среде.

Особенности социально-педагогической профилактики социальных девиаций в молодежной среде. Социально-педагогическая работа с несовершеннолетними и молодыми правонарушителями: сопровождение в период отбывания наказания, постпенитенциарная работа, превентивная профилактика.

Социальная политика Цель дисциплины: Формирование у обучающихся системного знания методологии, теории и практики использования социальной политики в психолого-педагогической деятельности Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-7, ОПК- Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 7 семестре Содержание дисциплины:

Основы теории и методологии социальной политики. Основные направления социальной политики. Основные категории и понятия социальной политики. Сущность и принципы социальной политики. Структура, объект и субъекты социальной политики.

Территориально-государственный тип социальной политики. Сферный тип социальной политики. Демографический тип социальной политики.

Социальная политика и права человека. Международные документы по правам человека. Конституционные гарантии прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Модели социальной политики за рубежом. Тенденции изменения моделей социальной политики. Социальное партнерство в контексте социальной политики.

Трудовой кодекс РФ о социальном партнерстве.

Правовой механизм реализации социальной политики. Взаимосвязь социальной политики и социальной защиты населения.

Политика государства по защите здоровья населения. Медицинское страхование:

сущность, законодательная база. Политика государства в области труда и занятости.

Гарантии прав граждан в сфере трудовых отношений.

Социальная политика государства по обеспечению прав граждан на образование.

Закон РФ «Об образовании». Политика государства по защите интересов семьи.

Государственная помощь семьям, имеющим детей. Политика государства по защите детства.

Политика государства по защите интересов женщин. Социальная политика в интересах пожилых людей и инвалидов. Политика государства по защите прав граждан на жилище. Политика государства в отношении мигрантов.

Практикум по социально-педагогическому исследованию Цель дисциплины: Становление профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования посредством ознакомления сосновами социально-педагогического исследования, овладения общими навыками профессионально-педагогической исследовательской логики.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК– 9, ОПК- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5 и 6 семестрах Содержание дисциплины:

Общая характеристика психолого-педагогических исследований. Виды исследований. Источники и условия исследовательского поиска. Логическая схема хода научного исследования.

Человек как объект и субъект социально-педагогического исследования.

Гуманистические основы социально-педагогической работы, этический кодекс социального педагога как исследователя.

Информационный подход к изучению социально-педагогических проблем, относящихся к сфере компетенции социального педагога. Перспективы и возможности цивилизационного подхода при анализе становления и развития социальной работы.

Опытно-экспериментальная работа. Критерии эффективности социально педагогического исследования. Признаки критериев социально-педагогического исследования:

Подбор иизучение документации, необходимой для организации деятельности социального педагога образовательного учреждения Педагогическое наблюдение как метод социально-педагогического исследования.

Изучение передового опыта социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении. Опросные методы всоциально-педагогическом исследовании. Анкетирование как психолого-семантический метод.

Деятельность социального педагога по организации этнокультурной работы Цель дисциплины: овладение обучающимися педагогической и социокультурной деятельностью на основе национальных и культурных традиций народной педагогики, реализация традиций народной педагогики.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК 1, ОК-8, ОК-10, ОПК-2, ОПК-3, ПКПП-3, ПКОД-10, ПКНМ-4, ПКОУ- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в1- 2 семестрах Содержание дисциплины:

Сущность этнопедагогики. Определение этнопедагогики. Цель и задачи этнопедагогики. Отличия этнопедагогики от классической педагогики. Основные тенденции развития этнопедагогики. Становление этнопедагогики как науки о народном воспитании, основные направления (концепции) и исследований в области этнопедагогики;

труды в области этнопедагогки Г.Н. Волкова. Народный идеал и система нравственных ценностей в народной педагогической культуре. Отражение представлений об идеале человека и системе нравственных представлений в произведениях устного народного творчества. Формы, методы и средства воспитания личности на основе народных идеалов и духовно-нравственных ценностей. Основные факторы, средства, приемы и методы традиционного народного воспитания. Этнопедагогическое наследие в современных культуре и образовании. Современные концепции образования на основе национально-культурных традиций И.Ф. Гончарова, Т.И. Гончаровой, Е.П. Белозерцева, Т.И. Баклановой и др.

Теоретико-методологические основы современных педагогических технологий этнокультурного образования. Принципы и методы создания перспективных моделей и систем этнокультурного образования на материале традиционных художественных культур. Методика подготовки и проведения различных видов занятий по теории и истории народной художественной культуры в высших и средних специальных учебных заведениях. Разработка студентами авторских программ по теории и истории народной художественной культуры для различных типов образовательных учреждений.

Психолого-педагогическая диагностика эффективности этнокультурного образования Социальная защита детства Цель дисциплины: Становление профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования посредством ознакомления с сущностью и содержанием системы социальной защиты детства, законодательными и нормативными актами в области социально-правовой защиты детей.

Требования к уровню освоения курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-11, ПКСП-1, ПКСП-5.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 3, 4 семестрах.

Содержание дисциплины:

Содержание и сущность социальной защиты детства. Современная система социальной защиты детства в РФ. Понятие системы социальной защиты детства.

Предпосылки, цели, основные направления, государственной социальной политики в области социальной защиты детства в РФ. Формы и методы социальной защиты детства.

Объекты и субъекты социальной защиты детства. Материальная база российской системы социальной защиты детства. Организационные основы государственной политики по социальной защите детства. Полномочия органов государственной власти РФ на осуществление гарантий прав ребенка в РФ. Система государственных и муниципальных органов, защищающих права и свободы ребенка: сущность и назначение.

Права детей и основные законодательные и нормативные акты в области их социально-правовой защиты. Международные правовые акты в области социально правовой защиты детства. Международные стандарты в области прав и свобод ребенка.

Функции Комитета ООН по правам ребенка. Деятельность стран-участниц Конвенции ООН по правам ребенка по реализации ее положений. Основы защиты детства в законодательстве РФ. Общая характеристика конституционных прав детей. Основные гарантии прав ребенка в РФ. Этапы дееспособности ребенка в гражданском законодательстве. Судебная защита прав ребенка. Права несовершеннолетних в уголовно судопроизводстве. Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних.

Права детей на образование и здравоохранение. Защита имущественных прав ребенка.

Трудоустройство, охрана и оплата труда несовершеннолетних. Правовые аспекты защиты детей в семье. Установление происхождения ребенка. Обязанности и права родителей.

Алиментные обязательства членов семьи. Ограничение и лишение родительских прав.

Организационная структура работы с детьми. Система управления социальной работы с детьми. Социальные проекты, программы и социальное планирование в системе социальной работы с детьми. Социальная защита детей-инвалидов, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей из многодетных, неполных семей, детей, оставшихся без попечения родителей. Устройство детей, оставшихся без попечения родителей.

Социальная служба семьи и охраны материнства. Нормативно-правовые основы функционирования социальных служб семьи и детства. Типы социальной службы для семьи и детей и их функции. Сущность и правовые гарантии охраны материнства и детства в РФ. Принципы организации и этапы оказания медико-социальной помощи в системе охраны материнства и детства. Основные направления охраны материнства и детства.

Социально-педагогическая деятельность в образовательном учреждении Цель дисциплины: Становление профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования посредством ознакомления с содержанием, методикой и технологиями социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

ПКНО-4, ПКПП-7, ПКСП-3, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5 семестре Содержание дисциплины:

1 Содержание и организация социально-педагогической деятельности в разных типах образовательных учреждений Современное состояние и перспективы социально-педагогической деятельности в системе образования. Образовательное учреждение как социально-педагогическая система. Функции, должностные обязанности, права социального педагога в разных типах образовательных учреждений: дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных школах, учреждениях дополнительного образования, учреждениях начального и среднего профессионального образования. Нормативно-правовая база социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении. Основные направления социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении.

Содержание и организация социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении. Целеполагание, планирование и программирование в деятельности социального педагога образовательного учреждения. Организационно-управленческий механизм социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении:

формы, методы, приемы и средства работы социального педагога. Технологические основы социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении.

Характеристика общей технологии работы социального педагога в образовательном учреждении.

2. Методика социального воспитания в образовательном учреждении Социальное воспитание – основная цель и содержание социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении. Социальное воспитание детей на разных возрастных этапах социализации и в разных микросредах. Особенности социального воспитания детей дошкольного возраста в образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения. Содержание и методика социального воспитания в школе.

Содержательно-организационные особенности социального воспитания в учреждении дополнительного образования. Социальное воспитание учащейся молодежи в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Педагогические механизмы создания воспитательного пространства в микросоциуме. Методика организации социально ценной деятельности обучающихся 3. Технологическое обеспечение социально-педагогической деятельности с разными категориями детей в образовательном учреждении Особенности технологизации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении. Технология работы социального педагога с детьми группы риска в образовательном учреждении. Технология решения проблемы ребенка.

Технологическое обеспечение социально-педагогической поддержки как деятельности социального педагога в образовательном учреждении. Технология консультирования в деятельности социального педагога. Технология контактного взаимодействия социального педагога с трудным ребенком. Технология индивидуальной работы с детьми с отклоняющимся поведением. Методика превентивного обучения в деятельности социального педагога. Методика диагностики микросреды образовательного учреждения.

Технологии организации групповой деятельности в детском коллективе.

4. Методика социально-педагогического взаимодействия в образовательном учреждении Понятие, социально-педагогического взаимодействия. Направления и виды социально-педагогического взаимодействия. Формы взаимодействия специалистов в образовательном учреждении. Формы межведомственного взаимодействия специалистов.

Методика работы социального педагога с семьей. Характеристика общей технологии работы социального педагога с неблагополучной семьей в образовательном учреждении.

Социальная реабилитация пожилых людей Цель дисциплины:

формирование у студентов представлений об основах социальной реабилитации пожилых людей, теории и практики подобной деятельности в учреждениях социального обслуживании, здравоохранения и образования.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1) способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12) умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: теоретико – методологические основы социальной реабилитации пожилых людей;

научные подходы к изучению инвалидизации, социализации, интеграции;

нормативно-правовую базу обеспечения процесса социальной реабилитации;

методы и формы социальной реабилитации пожилых людей уметь: квалифицированно анализировать нормативно-правовую базу в рамках защиты прав пожилых людей;

владеть методами и формами социальной реабилитации пожилых людей;

анализировать опыт деятельности региональных, государственных и общественных организаций по социальной реабилитации в области социальной работы с пожилыми людьми.

владеть: нормативно-правовой базой, обеспечивающей процесс социальной реабилитации пожилых людей;

навыками анализа деятельности учреждений, занимающихся реализацией программ социальной реабилитации клиентской группы пожилых людей.

Место дисциплины в учебном плане: в профессиональном цикле (П), вариативной части (П.В.), П.В.о 10 8 семестр Содержание дисциплины:

Теоретические основы социальной реабилитации. теоретико – методологические основы социальной реабилитации пожилых людей. Нормативно-правовая база обеспечения процесса социальной реабилитации пожилых людей. Методы и формы социальной реабилитации пожилых людей.

Социально-средовая ориентация и социально-бытовая адаптация в учреждениях социального обслуживания пожилых людей.

Опыт деятельности региональных, государственных и общественных организаций по социальной реабилитации в области социальной работы с пожилыми людьми Индивидуальная программа реабилитации пожилых людей.

История социальной педагогики Цель дисциплины: Становление профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования посредством ознакомления с философскими, историко-культурными, социологическими, медико-психологическими истоками социальной педагогики Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается во 2 семестре Содержание дисциплины:

Исторические предпосылки возникновения социальной педагогики. Зарождение социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Социальное воспитание в античном мире. Проблемы социального воспитания в эпоху Средневековья.

Идеи социальной педагогики в эпоху Возрождения.

Религиозная благотворительность как этап развития истории социальной педагогики. Становление и развитие социальной работы как практическая предпосылка становления теоретических основ социальной педагогики. Благотворительная деятельность. Проблема социального воспитания в средние века. Развитие социального аспекта в воспитании в XVIII веке. Социальное воспитание в XIX – начале ХХ века.

Социальная педагогика Пауля Наторпа.

Развитие теории и практики социального воспитания в России в период становления советской общественной системы. Педагогика среды. Развитие социально-педагогической практики в России в 20-30-е гг. Возрождение и развитие социальной педагогики в РФ.

Социально-экономические опасности.

Организация социально-педагогической деятельности в учреждениях здравоохранения Цель дисциплины: развитие готовности организации и осуществления социально педагогической деятельности в учреждениях здравоохранения.

Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями - ОПК-10;

ОПК -12;

ПКСП - 3;

знать: принципы организации и осуществления социально-педагогической деятельности в учреждениях здравоохранения в условиях стационара и кабинетов медико социальной помощи;

уметь: проектировать деятельность специалиста по социальной работе в учреждении здравоохранения овладеть практическими навыками: самоанализа профессиональной деятельности;

комплексной диагностики микросреды жизнедеятельности семьи и ребенка Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв о.12, вариативная часть профессионального цикла;

дисциплина осваивается в 5 семестре.

Содержание дисциплины: Становление системы социально-педагогической деятельности в учреждениях здравоохранения в современной России. Законодательная база развития социально-педагогической деятельности в учреждениях здравоохранения.

Деятельность специалиста по социальной работе в условиях стационара лечебного учреждения. Организация оздоровительной, досуговой, просвещенческой деятельности детей, пожилых людей и инвалидов в условиях диспансера.

Работа кабинетов медико-социальной помощи семье и детям в поликлиниках по месту жительства. Особенности сопровождения развития ребенка с момента его рождения и до совершеннолетия в деятельности специалиста по социальной работе кабинета. Взаимодействие с медицинским персоналом поликлиники в процессе реализации оздоровительной профилактической и реабилитационной работы с детьми и семьями. Социально-педагогические и психологические основы профилактики заболеваемости детей. Комплексная диагностика микросреды жизнедеятельности ребенка: семьи;

школы, класса;

дворовой компании;

объединения в учреждении дополнительного образования и т.д. как способ выявления угроз развития ребенка. Работа с семьей ребенка. Психолого-педагогическое просвещение родителей. Формирование ответственного отношения детей и родителей к здоровью как ценности.

Социально-педагогическая работа с детьми, оставшимися без попечения родителей Цель дисциплины: Становление профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования посредством ознакомления с содержанием, методикой и технологиями социально-педагогической работы с детьми, оставшимися без попечения родителей Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 5, ОПК-11, ПКСП-3, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5-6 семестрах Содержание дисциплины:

1 Содержание и организация социально-педагогической работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, в учреждениях интернатного типа Современное состояние и перспективы социально-педагогической деятельности в интернатных учреждениях. Типы интернатных учреждений: детские дома, школы интернаты, социальные приюты. Детский дом как социально-педагогическая система.

Функции, должностные обязанности, права социального педагога в детском доме.

Нормативно-правовая база социально-педагогической деятельности в детском доме.

Основные направления социально-педагогической деятельности в детском доме.

Содержание и организация социально-педагогической деятельности в детском доме.

Основные направления социально-педагогической деятельности в школах-интернатах и социальных приютах. Целеполагание, планирование и программирование в деятельности социального педагога интернатного учреждения. Организационно-управленческий механизм социально-педагогической деятельности в интернатном учреждении: формы, методы, приемы и средства работы социального педагога. Технологические основы социально-педагогической деятельности в интернатном учреждении.

2. Методика социального воспитания в учреждениях интернатного типа Социальное воспитание – цель и содержание социально-педагогической деятельности в интернатном учреждении. Возрастные стандарты социализации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Социальное воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на разных возрастных этапах социализации. Организация быта и жизнедеятельности детей в интернатном учреждении.

Организация социального опыта детей в учреждениях интернатного типа.

Индивидуальная помощь детям в интернатном учреждении.

Особенности социального воспитания детей дошкольного возраста учреждениях интернатного типа. Содержание и методика социального воспитания детей школьного возраста в интернатном учреждении. Содержательно-организационные особенности социального воспитания учащейся молодежи в учреждениях интернатного типа.

3. Технологическое обеспечение социально-педагогической работы с детьми, оставшимися без попечения родителей Технология кризисной интервенции в деятельности социального педагога.

Технология ресоциализации детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях социального приюта. Технология комплексного обследования воспитанника. Технология реабилитационной помощи ребенку при социальной дезадаптации. Технология решения проблемы ребенка. Технология социально-педагогической поддержки детей в кризисной ситуации. Технология консультирования в деятельности социального педагога интернатного учреждения. Технология индивидуальной работы с воспитанниками с отклоняющимся поведением. Технология комплексного сопровождения детей в условиях реабилитационной службы детского дома. Технология социально-педагогической поддержки воспитанника детского дома в процессе постинтарнатной адаптации.

Технология социального кураторства как средство социально-педагогической поддержки выпускника детского дома в постинтернатный период. Технология проектирования маршрута постинтернатной адаптации воспитанника – выпускника детского дома.

4. Методика социально-педагогического взаимодействия в работе с детьми, оставшимися без попечения родителей Направления и виды социально-педагогического взаимодействия в интернатном учреждении. Психолого-медико-педагогический консилиум как форма взаимодействия специалистов в интернатном учреждении. Формы межведомственного взаимодействия специалистов. Технология социального посредничества в деятельности социального педагога интернатного учреждения.

Социально-педагогическая работа с детьми девиантного поведения Цель дисциплины: Сформировать систему знаний об особенностях организации и реализации социально-педагогической работы с детьми с девиантным поведением Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями: ПКСП-2, ПКСП-3, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5, 6 семестрах Содержание дисциплины: Понятие девиантного поведения. Признаки девиантного поведения. Виды девиантного поведения. Формы проявления девиантного поведения:

бродяжничество, правонарушения, аморальное поведение и т. п.

Девиантное поведение и социальная дезадаптация детей;

обратимость процесса социальной дезадаптации.

Подход к социально-педагогической работе с детьми с девиантным поведением с позиции перевоспитания. Предпосылки перевоспитания – возрастные, психофизиологические, нравственно-психологические, социально-психологические.

Коррекция и перевоспитания. Основы педагогической коррекции. Пути и методы перевоспитания: социальное оздоровление неблагоприятной среды, вызывающая дезадаптацию и отчуждение от основных институтов социализации;

переориентация референтной группы подростка;

вовлечение в посильные, но личностно привлекательные и социально важные и интересные дела. Функции социально-педагогической деятельности в процессе перевоспитания детей с девиантным поведением:

восстановительная, компенсирующая, стимулирующая, исправительная.

Подход к социально-педагогической работе с детьми с девиантным поведением с позиции сопровождения. Определение понятия сопровождения. Сопровождение как комплексный метод. Принципы сопровождения. Ребенок как субъект сопровождения.

Проблема обучения ребенка выбору пути собственного развития и формирование ответственного отношения к выбору. Помощь ребенку и ее содержание в условиях сопровождения.

Проблемы ресоциализации девиантных детей. Реабилитационные мероприятия в ходе социально-педагогической работы с детьми с девиантным поведением. Работа с микросоциумом ребенка: семьей, дворовыми компаниями, коллективом класса.

Экспертиза социальных служб и учреждений Цель дисциплины: освоение студентами теоретических основ и современных подходов экспертизы социальных служб и учреждений как основы научно исследовательской, научно-методической, организационно-управленческой деятельности в области социальных служб.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 6, ОПК- 8, ПКСП -6.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 6 семестре Содержание дисциплины:

Экспертиза как метод исследования. Экспертиза как этап мониторинга качества социальных услуг, содержательных, управленческих, кадровых и иных возможностей функционирования социальных служб и учреждений Понятия «экспертиза», «оценка», «мониторинг», их взаимосвязь и принципиальные отличия. Смысл и назначение психолого-педагогической экспертизы. Основные требования к проведению психолого-педагогической экспертизы в сфере социальных услуг.

Этапы проведения психолого-педагогической экспертизы. Определение объекта и предмета экспертизы. Выделение цели экспертизы. Определение системы критериев экспертизы. Определение и подбор методов и средств экспертизы.

Форма представления ожидаемого результата экспертизы. Подбор и подготовка экспертов. Определение организационно-финансовых условий проведения экспертизы.

Участники процедуры экспертизы. Понятие «внутренней» и «внешней» экспертизы.

Идея экспертизы на этапе проектирования деятельности социальных служб и учреждений.

Самоэкспертиза отдельного учреждения социального обслуживания и управленческие решения. Научно-исследовательская деятельность, направленная на повышение эффективности осуществления экспертизы социальных служб и учреждений.

Направления экспертизы учреждений социального обслуживания: анализ формальных результатов, анализ динамики развития участников и анализ психолого социальной организации деятельности социальных служб. Содержание каждого из направлений.

Моделирование новых путей экспертизы деятельности социальных служб и учреждений.

Технологии социально-педагогической профилактики и реабилитации Цель дисциплины: Становление профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования посредством ознакомления с технологиями социально-педагогической профилактики и реабилитации Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

ПКПП-2, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8 семестре Содержание дисциплины:

1 Социально-педагогическая профилактика негативных социальных явлений в детской и молодежной среде Понятие социальной и социально-педагогической профилактики: их соотношение и взаимосвязь. Цель и содержание первичной, вторичной и третичной профилактики в деятельности социального педагога. Методы профилактики угроз социального развития ребенка в нестабильных условиях микросреды.

Технология прогнозирования отклоняющегося поведения. Использование методики социально ориентирующей имитации в целях первичной профилактики отклоняющегося поведения. Использование аналитико-преобразующей методики для организации индивидуальной профилактики отклоняющегося поведения на вторичном уровне. Использование методики социально-педагогического сопровождения ребенка с девиантным поведением в процессе перевоспитания для организации индивидуальной профилактики на третичном уровне.

Профилактика аддиктивного поведения. Оценка эффективности различных моделей профилактики аддиктивного поведения: запретительная, информационная, личностно-ориентированная. Содержание личностно-ориентированной профилактики наркозависимого поведения: антинаркотическое воспитание;

антинаркотическое информирование и просвещение;

индивидуальная работа с подростком, склонным к зависимому поведению;

индивидуальная помощь подростку, столкнувшемуся с проблемой зависимости. Содержательные особенности профилактической работы с детьми на разных возрастных этапах: дошкольный и младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст. Методы профилактики наркозависимого поведения: традиционные методы (наглядные, словесные, практические), инновационные методы (социальное закаливание, социальные пробы, моделирование жизненных ситуаций, социально-ориентирующая игра).

Профилактика насилия в подростковой среде. Причины насилия среди подростков. Система деятельности социального педагога в образовательном учреждении по профилактике насилия среди обучающихся. Содержание, формы и методы профилактики насилия. Методика ранней профилактики детского и семейного неблагополучия.

2. Технологии реабилитации в деятельности социального педагога с различными категориями детей и молодежи Коррекционно-реабилитационная функция в деятельности социального педагога.

Понятие реабилитации и коррекции: их соотношение и взаимосвязь. Основные положения и принципы реабилитационной педагогики. Характеристика системы реабилитационной деятельности социального педагога: объект реабилитации, цель, содержание, формы, методы реабилитации. Содержательно-организационные особенности социально педагогической реабилитации.

Технология комплексной реабилитации дезадаптированных несовешеннолетних.

Технология реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Технология реабилитации несовершеннолетних правонарушителей. Технология реабилитации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях реабилитационной службы детского дома. Использование коррекционных и оздоровительных элементов в реабилитационно-педагогической работе социального педагога в образовательном учреждении. Содержание, формы и методы социально-педагогической работы с детьми в постреабилитационный период.

Технология социально-педагогического сопровождения людей в трудных жизненных ситуациях Цель дисциплины:

освоение научно – методическими, содержательными и технологическими основами социально-педагогического сопровождения людей в трудных жизненных ситуациях, частными методиками и технологиями индивидуальной и групповой работы с различными категориями людей в трудных жизненных ситуациях, нуждающимися в помощи, формирование профессиональной готовности к реализации целостного социально – педагогического процесса и выполнения профессиональных видов деятельности:

- помощь в процессе консультирования;

- расширение у клиентов диапазона социально личностно приемлемых средств для самостоятельного возникших проблем и преодоления имеющихся трудностей;

- помощь клиентам в актуализации их творческих, интеллектуальных, личностных, духовных, и физических ресурсов для выхода из кризисного состояния;

- стимулирование самоуважения клиентов и их уверенности в себе Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10) готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2) умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

Место дисциплины в учебном плане: в профессиональном цикле (П), вариативной части (П.В.), П.В.о 17 7 семестр Содержание дисциплины:

Теоретические основы социально-педагогического сопровождения и поддержки людей в трудных жизненных ситуациях. Нормативно-правовая база обеспечения процесса социально педагогического сопровождения и поддержки людей в трудных жизненных ситуациях. Методы и формы социально-педагогического сопровождения и поддержки людей в трудных жизненных ситуациях.

Социально-педагогическое сопровождение и поддержка людей в трудных жизненных ситуациях в учреждениях социального обслуживания населения.

Опыт деятельности региональных, государственных и общественных организаций по социально-педагогическому сопровождению и поддержке людей в трудных жизненных ситуациях в области социальной работы Индивидуальные программы социально-педагогического сопровождения и поддержки людей в трудных жизненных ситуациях.

В результате изучения дисциплины студент должен:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- способы участия в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

- утвержденные стандартные методы и технологии, социально-педагогического сопровождения людей в трудных жизненных ситуациях - программы социально-педагогического сопровождения и поддержки людей в трудных жизненных ситуациях.

Уметь:

- участвовать в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

- применять утвержденные стандартные методы и технологии социального сопровождения и поддержки людей в трудных жизненных ситуациях.;

- составлять программы социально-педагогического сопровождения и поддержки людей в трудных жизненных ситуациях.

Владеть:

- способностью координации различных организаций, учреждений и предприятий, а также деятельности различных специалистов в решении задач социально-педагогического сопровождения и поддержки людей в трудных жизненных ситуациях;

- способностью составлять программы социально-педагогического сопровождения и поддержки людей в трудных жизненных ситуациях.

Деятельность общинного социального педагога Цель дисциплины: развитие системного знания особенностей деятельности социального педагога в сельской местности Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен: овладеть компетенциями – ОПК-5: ОПК -9;

ОПК-8;

ПКПП-6;

знать: специфику деятельности общинного социального педагога;

уметь: анализировать типичные ситуации профессиональной деятельности социального педагога в условиях сельского поселения;

владеть: навыками организации социального взаимодействия (детей, родителей, местной власти, учреждений дополнительного образования детей) в решении проблем детей.

Место дисциплины в учебном плане: цикл П.В.о.18, вариативная часть профессионального цикла, дисциплина осваивается в 2 семестре.

Содержание дисциплины: Понятие сельской местности, сельского поселения и сельской общины. Традиционный образ жизни сельских жителей. Общинный (сельский) социальный педагог как специализация в системе профессиональной подготовки. Портрет сельского социального педагога. Публичность деятельности социального педагога в сельском поселении. Проблемы интеграции социального педагога в сельскую общность.

Противоречия развития современной социо-культурной, экономической и образовательной ситуации в сельской местности и их влияние на деятельность социального педагога. Сельская школа как системообразующий фактор функционирования культурного и образовательного пространства на селе. Деятельность социального педагога в сельской школе: функции;

содержание и основные ресурсы;

использование ресурсов традиционного образа жизни сельского жителя в развитии детей.

Объекты профессионального внимания социального педагога школы: семьи жителей села;

бытовая и профессиональная жизнь семьи;

уход и забота о детях;

процесс воспитания детей в семье;

проблемы семьи и семейной социализации;

уровень социального обеспечения и социальных услуг, предоставляемые сельским жителям. Психолого педагогическое просвещение родителей. Индивидуальная и дифференцированная работа социального педагога сельской школы. Взаимодействие общинного социального педагога с местными органами власти. Горизонтальные и вертикальные связи социального педагога в сельском поселении. Проблемы реализации принципа конфиденциальности в социально-педагогической деятельности на селе.

Работа социального педагога с семьй Цель дисциплины: понимание и усвоение студентами основных социально-психологических закономерностей функционирования семей, нуждающихся в социально-педагогической помощи и поддержке, содержания и специфики работы социального педагога с ними.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПКПП-5, ПКСП 3, ПКНО- В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: типы неблагополучных семей и их характеристику;

технологию семейного консультирования и терапии детско-родительских отношений;

программы деятельности социального педагога по работе с неблагополучной семьей.

Уметь: получать и анализировать информацию о неблагополучии в семье;

составлять программы деятельности социального педагога по работе с неблагополучной семьей.

Владеть: способностью координации различных организаций, учреждений, а также деятельности различных специалистов в решении задач помощи семье;

способностью составлять программы деятельности социального педагога по работе с неблагополучной семьей.

Место дисциплины в учебном плане: в профессиональном цикле (П), вариативной части (П.В.), П.В.о 19, 5-6 семестр Содержание дисциплины: Типы неблагополучных семей и их характеристика. Понятия:

«неблагополучная семья» «деструктивная семья», «дисфункциональная семья», «семьи группы риска», «негармоничная семья». Характеристика дисфункциональных семей с открытой формой неблагополучия и внутренне неблагополучных семей. Алкогольная семья. Физическая и эмоциональная отверженность со стороны родителей. Влияние семьи с алкогольной зависимостью на личностное становление ребенка. Комплекс психологических проблем детей из алкогольных семей. Конфликтные семьи и их характеристика. Десоциализирующее влияние на детей.

Бесконфликтная семья. Черты псевдосемьи. Закономерности общения супругов в конфликтных семьях психолога Дж. Готтман. Негативное влияние семейной конфликтности на личность ребенка. Характеристика психологической ситуации, складывающейся в конфликтных семьях.

Типы внутренне неблагополучных семей и их характеристика. Поведение ребенка как индикатор семейного благополучия или неблагополучия. Общее и особенное «недоверчивой», «легкомысленной» и «хитрой» семьи. Характеристика семей, ориентированных на успех ребенка.

Особенности «псевдовзаимных» и «псевдовраждебных» семей. Социально-педагогическое сопровождение семей с внутренним неблагополучием. Пограничные семьи Семьи с недееспособными членами. Семейная обстановка в семьях с родителями-инвалидами или хронически больными взрослыми. Семьи с детьми-инвалидами.

Семьи с нарушением структуры семейных ролей. Характеристика системы семейных ролей, которые выполняет индивид в семье. Социальные роли, травматично воздействующие на членов семьи. Паталогизирующие роли в семье и их последствия.

Социально-педагогическое сопровождение пограничных семей. Формы и методы работы социального педагога с такими семьями. Особенности детско-родительских отношений.

Воспитание детей в разных типах семей, влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей. Основные трудности во взаимоотношениях родителей с детьми.

Семейные отношения. Типичные ошибки родителей в воспитании детей.

Социально-педагогическое сопровождение семей с деструктивными детско-родительскими отношениями. Семейное консультирование и терапия детско-родительских отношений.

Диагностические проблемы получения информации о семье. Общие вопросы организации и проведения психокоррекционной работы с семьей.Коррекционная программа, направленная на оптимизацию способов взаимодействия ребенка и родителей. Коррекция позиции и отношения родителей к ребенку. Консультирование родителей по поводу проблем и сложностей в жизни ребенка. Консультирование родителей по поводу их собственных проблем. Содержание работы социального педагога с неблагополучной семьей. Программа деятельности социального педагога по работе с неблагополучной семьей. Работа социального педагога с неблагополучными семьями.

Работа социального педагога с неблагополучными родителями. Работа социального педагога с детьми из неблагополучных семей.

Социально педагогическая работа в коррекционных учреждениях Цель дисциплины: формирование психолого-педагогической направленности личности бакалавра педагога: знаний, умений, навыков;

психолого-педагогического мышления, накопление профессионального опыта, специфики работы в коррекционных учреждениях.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 5, ПКСП-1, ПКСП-3.

Место дисциплины в учебном плане: учебная дисциплина, предназначенная для овладения студентами основными теоретическими знаниями постановки и решения психолого-педагогических задач, практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирования профессионально значимых качеств.

Содержание дисциплины:

Социально-педагогическая работа в коррекционных учреждениях как система Содержание направлений социально-педагогической деятельности в коррекционном учреждении. Основные направления и технологии социально-педагогической деятельности в коррекционном учреждении Планирование и анализ социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении. Понятия «социальное планирование». Современные подходы к планированию. Методика планирования работы. Основные этапы планирования социально-педагогической деятельности. Социально-педагогическая профилактика.

Основные подходы к понятию «профилактическая работа». Технология коррекционной и реабилитационной работы с учащимися. Основные подходы к понятию «коррекционная работа».

Социально-педагогическое сопровождение и индивидуальная помощь в процессе осуществления социально-педагогической деятельности. Организация досуга учащихся в рамках осуществления социально-педагогической деятельности в учреждении образования. Понятия "свободное время".

Социально-педагогическая работа по защите прав учащихся образовательного учреждения. Обзор основных документов, регулирующих права ребенка.

Характеристика нормативно-правовой базы в отношении несовершеннолетних.

Социально-педагогическая защита прав ребенка на воспитание в семье, на образование, на охрану здоровья, защита имущественных прав ребенка.

Социально-педагогическая работа с представителями молодежных субкультур.

Содержание, ценности, особенности функционирования конкретных субкультур.

Особенности и специфика взаимодействия с представителями молодежных субкультур.

Социально-педагогическая работа с представителями религиозных конфессий и различных национальностей. Содержание, ценности, особенности религиозных конфессий. Социокультурный контекст в работе с представителями различных национальностей. Особенности и специфика взаимодействия с представителями религиозных конфессий и национальностей.

Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности Цель дисциплины: Формирование у обучающихся системного знания нормативно правовых документов, теории и практики их использования в социально-педагогической деятельности.

Требования к уровню освоения курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-8, ОПК- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору осваивается в 6 семестре Содержание дисциплины:

Современные концепции прав человека. Принципы защиты прав человека на международном и российском уровне. Государственные гарантии прав граждан.

Основные положения «Конвенции о правах ребенка» и закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Основные международные российские и региональные документы, обеспечивающие реализацию прав детей.

Инфраструктура социально-педагогической деятельности. Понятие о нормативно правовых и организационных основах деятельности социального педагога. Функции и специализации социального педагога. Обязанности и права социального педагога.

Социально-педагогическая деятельность и профессиональные роли социального педагога.

Документационное обеспечение работы социального педагога. Роль социального педагога в воспитании правовой культуры субъектов социально-педагогического взаимодействия.

Права ребенка и формы его правовой защиты в России. Правовые аспекты защиты детей в семье. Нормативно-правовое регулирование социальной защиты детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Проблемы реализации и соблюдения прав ребенка в системе образования. Структура и законодательное регламентирование региональной политики социальной защиты детства.

Защита и реализация прав ребенка в социально-педагогической деятельности Цель дисциплины: Становление профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования посредством ознакомления с правами человека, правами ребенка, правозащитными, методиками, формированием личностной готовности специалиста к воспитанию субъектов социально-педагогического взаимодействия в области защиты прав ребенка.


Требования к уровню освоения курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-11, ПКСП-1, ПКСП-5.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 6 семестре.

Содержание дисциплины:

Содержание и сущность социальной защиты детства. Современная система социальной защиты детства в РФ. Основные направления, государственной социальной политики в области социальной защиты детей в РФ. Организационные основы государственной политики по социальной защите детей. Полномочия органов государственной власти РФ на осуществление гарантий прав ребенка в РФ. Система государственных и муниципальных органов, защищающих права и свободы ребенка:

сущность и назначение.

Права детей и основные законодательные и нормативные акты в области их социально-правовой защиты. Международные правовые акты в области социально правовой защиты детства. Международные стандарты в области прав и свобод ребенка.

Функции Комитета ООН по правам ребенка. Деятельность стран-участниц Конвенции ООН по правам ребенка по реализации ее положений. Основы защиты детства в законодательстве РФ. Общая характеристика конституционных прав детей. Основные гарантии прав ребенка в РФ. Этапы дееспособности ребенка в гражданском законодательстве. Судебная защита прав ребенка. Права несовершеннолетних в уголовно судопроизводстве. Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних.

Права детей на образование и здравоохранение. Защита имущественных прав ребенка.

Трудоустройство, охрана и оплата труда несовершеннолетних. Правовые аспекты защиты детей в семье. Установление происхождения ребенка. Обязанности и права родителей.

Алиментные обязательства членов семьи. Ограничение и лишение родительских прав.

Организационная структура работы с детьми. Система управления социальной работы с детьми. Социальные проекты, программы и социальное планирование в системе социальной работы с детьми. Социальная защита детей-инвалидов, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей из многодетных, неполных семей, детей, оставшихся без попечения родителей. Устройство детей, оставшихся без попечения родителей.

Социальная служба семьи и охраны материнства. Нормативно-правовые основы функционирования социальных служб семьи и детей. Типы социальной службы для семьи и детей и их функции. Сущность и правовые гарантии охраны материнства и детства в РФ. Принципы организации и этапы оказания медико-социальной помощи в системе охраны материнства и детства. Основные направления охраны материнства и детства.

Роль социального педагога в защите и реализации прав ребенка. Сущность и структура, сферы, цели и направления деятельности социального педагога. Функции социального педагога: Воспитательная, организаторская, прогностическая, посредническая, охранно-защитная, профилактическая и социально-терапевтическая, организационно-коммуникативная, коррекционно-реабилитационная. Должностные обязанности социального педагога – помощь: социально-информационная, социально правовая, социально-реабилитационная, социально-экономическая, медико-санитарная, социально-психологическая, социально-педагогическая помощь. Профессиональные умения социального педагога: аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные, коммуникативные и др. Права социального педагога: представлять и защищать интересы своих подопечных, вести социальную практику, собирать необходимую информацию, делать официальные запросы, информировать соответствующие органы о проблеме своей области, вносить предложения в организации и учреждения, пропагандировать опыт социально-педагогической деятельности, возглавлять общественные объединения граждан по решению социальных проблем.

Социальные роли, планирование деятельности социального педагога. Владение педагогическими технологиями. Профессиональная культура социального педагога.

Зарубежный опыт социальной защиты детей.

Нормативные документы и теоретические работы по вопросам и проблемам социальной защиты детства за рубежом. Практика социальной защиты детства в иностранных государствах.

Технология организации культурно-досуговой деятельности Цель дисциплины: повышение уровня знаний и культуры в области разных жанров искусства будущих специалистов;

овладение технологией создания культурно-досуговых программ.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 5, ОПК-7, ПКПП-6.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть.

Дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Культурно-досуговая деятельность: общая характеристика Становление культурно-досуговой деятельности. Исторические этапы развития культурно-досуговой деятельности. Культурно-досуговая деятельность на современном этапе. Основные формы проведения досуга. Деятельность и роль учреждений культурно досугового типа. Клубные учреждения. Парки культуры и отдыха. Библиотеки, музеи, кинотеатры. Центры досуга. Культурные комплексы. Культурно-спортивные комплексы.

Молодежные центры досуга. Музыкальные школы. Художественные школы. Спортивные школы.

Методико-творческий процесс в технологии культурно-досуговой деятельности.

Овладение методикой подготовки и проведения массовых форм культурно досуговой деятельности.

Сценарные основы технологии культурно-досуговой деятельности.

Этапы работы над замыслом культурно-досуговых программ.

Режиссерские основы культурно-досуговой деятельности.

Процесс создания режиссером культурно-досуговой программы.

Искусство в системе средств обеспечения эмоционального благополучия детей и подростков.

Театральная деятельность, танцевальное творчество, музыкальная деятельность, изобразительное искусство, календарные народные праздники, игровая деятельность.

Современный этикет и воспитание культуры поведения детей и подростков.

Технические средства в культурно-досуговых программах Свет: функции художественного света;

осветительные прибор. Звук: понятие об акустике и электронных преобразованиях;

технологические основы звукорежессуры.

Проекции: использование фото-, диа-, кино-, видеопроекций в представлениях.

Культурно-просветительская деятельность социального педагога Цель дисциплины: развитие у студентов способностей планирования организации и реализации культурно-просветительской деятельности среди детей и подростков с использованием возможностей региональной культуры и образовательной среды, формирование гуманистического мировоззрения, моральных и этических ценностей.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-8, ОПК-7.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, курс по выбору. Дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Введение Понятие «культура». Культурные ценности, культурные блага. Законодательство в сфере охраны культурного наследия. Культурная деятельность. Культурно просветительская деятельность как особый вид культурной деятельности. Политика государства в области культуры и искусства. Деятельность органов самоуправления в сфере культуры. Культурно-просветительская деятельность и социализация.

Исторический опыт культурно-просветительской деятельности в России и в мире.

Значение культурно-просветительской деятельности в современном образовании.

Культурно-просветительская деятельность в сфере образования.

Специфика культурно-образовательной деятельности в различных образовательно возрастных группах. Особенности организации и проведения культурно-просветительских мероприятий в области различных наук. Культурно-просветительская деятельность в сфере туризма и краеведения. Профориентационная деятельность. Пропаганда социально педагогических знаний. Социальный опыт. Особенности организации культурно просветительской деятельности детей и подростков.

Общественно-просветительская деятельность Культурно-просветительская деятельность государственных и негосударственных организаций муниципального, регионального, федерального уровня. Внешкольная общественно-просветительская деятельность, культурно-просветительская досуговая деятельность в условиях общеобразовательной школы. Социальная реклама. Творческие коллективы. Культурно-просветительская деятельность СМИ, сети Интернет.

Технология разрешения конфликтов Цель дисциплины: содействовать становлению специальной профессиональной компетентности бакалавра социальной работы на основе формирования научных знаний и практических умений в области профилактики, предупреждения и управления конфликтами в социальной сфере.

Требования к уровню освоения курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-10, ПКСП-7.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть.

Курс по выбору. Дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Предмет, задачи и методология дисциплины. Природа и сущность конфликта.

Объект и предмет курса «Технология разрешения конфликтов». Цели и задачи конфликтологии. Отрасли конфликтологии. Роль конфликтологии в развитии общества.

Основные понятия курса: участники конфликта, причины конфликта, конфликтная ситуация, конфликтное поведение, результаты конфликта. Причины и предпосылки возникновения конфликтов. Функции конфликтов (конструктивные, деструктивные).

Конфликт как противоречие и конфликт как инструмент развития. Структура конфликта.

Формы и динамика конфликтов. Стадии развития конфликта.

Прогнозирование и профилактика конфликтов. Понятия «прогнозирование конфликтов», «профилактика конфликтов». Основные направления деятельности по предупреждению конфликтов. Основные объективные условия, способствующие профилактике деструктивных конфликтов. Организационно - управленческие условия предупреждения конфликтов. Социально - психологические условия профилактики конфликтов. Основные балансы, влияющие на динамику конфликта.


Внутриличностные конфликты. Понятие внутриличностного конфликта.

Основные виды внутриличностного конфликта: мотивационный, нравственный, конфликт нереализованного желания, ролевой, адаптационный и конфликт неадекватной самооценки. Переживание как основа внутриличностного конфликта. Последствия внутриличностных конфликтов (конструктивные и деструктивные). Условия предупреждения внутриличностных конфликтов. Разрешение (преодоление) внутриличностного конфликта. Механизмы разрешения внутрилич-ностных конфликтов.

Конфликты в сфере организационных и социальных отношений. Особенности организационных конфликтов, их основные типы. Анализ методов урегулирования конфликтов в организации. Закон социального сравнения. Формы разрешения социально противоречий (проведение демонстрации, обращение в прессу и т.д.)...

Конструктивное разрешение конфликтов. Формы, исходы и критерии завершения конфликтов. Понятие «завершение конфликта». Основные формы завершения конфликта (разрешение, урегулирование, затухание, устранение, перерастание в другой конфликт).

Понятие «исход конфликта». Основные критерии конструктивного разрешения конфликта. Условия и факторы конструктивного разрешения конфликтов. Основные стратегии разрешения конфликта (соперничество, сотрудничество, компромисс, приспособление, уход от решения проблемы). Переговорный процесс как способ разрешения конфликтов. Технология переговоров (способы подачи позиции, принципы взаимодействия с оппонентом и тактические приемы).

Конфликтология Цель дисциплины: дать студентам целостное представление о теории и практике исследования конфликтов и консенсуса, урегулирования и завершения конфликта как разновидности социальных взаимодействий и коммуникации.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-8, ОПК-9, ОПК-10.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть.

Курс по выбору. Дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Предмет, основные понятия социологии конфликта. Диалектическая модель конфликта (К. Маркс, Р. Дарендорф). Функционалистская модель конфликта (Г. Зиммель, Т. Парсонс, Л. Козер). Аналитические модели конфликта (А. Рапопорт, Хейзинг, Э. Берн, Н. Луманн, Карл В. Дейч, Д. Бертон). Общие системные концепции конфликта (К.

Боулдинг Л. Крисберг). Особенности, структура и развитие конфликта на микросоциальном уровне. Концепции структурных конфликтов и структурного насилия (И. Гальтунг, концепция согласия). Концепция альтернативных стратегий в конфликте (Джеффри Рубин, Дин Пруйт, Сунг Хе Ким). Динамика конфликта. Методы исследования и экспертизы конфликта. Междисциплинарное исследование конфликта.

Специфика социологического изучения конфликта. Состав и динамика социального конфликта.

Внешние и внутренние условия социального конфликта. Источник, основания, причины и движущие силы конфликта. Формула социального конфликта. Фазы развития конфликта. Структура и функции социального конфликта. Общая структура социального конфликта. Структура социального консенсуса. Функции социального конфликта.

Уровни, формы и модели социального конфликта. Регулирование и разрешение конфликта. Многообразие способов урегулирования и разрешения конфликта. Модели поведения в конфликтных ситуациях. Конфликты в сфере культуры. Внутри- и межкультурный конфликт. Социология экономических конфликтов. Конфликт и потенциал конфликтности в экономической сфере. Методы урегулирования экономических и трудовых конфликтов. Социология политических конфликтов. Предмет политического конфликта. Политизация социальных конфликтов. Организационные конфликты. Кризисы, конфликты и согласие в современном российском обществе.

Системный конфликт как показатель трансформации российского общества. Кризисное развитие российского общества. Социальная база конфликтов в российском обществе.

Способы и перспективы разрешения социальных конфликтов. Перспективы разрешения социальных конфликтов. Демократия и конфликт. Социально ориентированная экономика и правовое государство. Гражданское общество, конфликт и консенсус. Социальная справедливость и компромисс.

Педагогическая социология Цель дисциплины: сформировать целостное представление о взаимосвязи влияния микросреды и воспитания на развитие ребенка Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями - ОПК-2;

ОПК-9;

ОПК-12;

ПКСП 6.

знать закономерности влияния разных микросреды на развитие личности ребенка и его ближайшего окружения;

уметь осуществлять комплексное изучение микросреды ребенка;

прогнозировать и проектировать влияние воспитания и среды на развитие ребенка;

оказывать педагогическую помощь и поддержку ребенку в конкретной жизненной ситуации на основе анализа средовых факторов влияния;

овладеть практическими навыками анализа факторов воспитания и микросреды на развитие целостной личности ребенка Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв. 04.1, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины: Посылки становления педагогической социологии.

Предмет и задачи педагогической социологии.

Проблемы социализации и воспитания ребенка в коллективе сверстников воспитательной организации. Воспитание и социализация детей в детском объединении по интересам.

Исследование влияния на развитие ребенка микросреды по месту жительства (мкрорайон, соседство, дворовая компания, пространственно- предметная и природная среда). Семья как микрофактор социализации и воспитания детей. Обследование семьи в работе социального педагога. Программы комплексного изучения жизнедеятельности семьи.

Микросреда образовательного учреждения. Исследование педагогического коллектива образовательного учреждения как микросреды воспитания ребенка.

Логика и методы проектирования и прогнозирования развития системы социально – педагогических учреждений в микросреде.

Педагогика среды Цель дисциплины: сформировать целостную систему знаний о педагогике среды как течении российской педагогики 20-30-х г.г. ХХ века;

охарактеризовать деятельность ведущих представителей педагогики среды;

проанализировать влияние идей педагогики среды на развитие современной педагогической науки.

Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями – ПКСП-6, ПКНО-7.

знать: основные положения теории и практики развития педагогики среды в Россиии и ее влияние на развитие современной отечественной педагогики;

уметь: анализировать и сравнивать ведущие идеи педагогики среды 20-30 – х г.г. ХХ века;

определять актуальность практических разработок педагогов для современного развития социально-педагогической практики;

владеть: методом экстраполяции тенденций и явлений педагогики среды в современную ситуацию развития социально-педагогической теории и практики.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв.04.2, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины: Посылки становления педагогики среды в России.

Средоведение А. Буземана в Германии конца 19 – начало 20 века. Идеи свободного воспитания К.Н. Венцеля («Дом свободного ребенка», «Общество друзей естественного воспитания» и др.) и С.Т. Шацкого(«Сетлемент», «Бодрая жизнь»). Идеи гуманистического воспитания в педагогической деятельности педагогов-реформаторов на Западе (Дж. ДЬЮИ, М. Монтессори, Я Корчак и др.) Опытная деятельность русских психологов и педагогов по изучению среды обучения, воспитания и повседневной жизни ребенка.

Педагогика среды С.Т. Шацкого. Дореволюционный период деятельности С.Т.

Шацкого. Просихождение термина «педагогика среды». Влияние идей педагогизации среды С.Т. Шацкого на педагогов 60 -70 –х г.г. 20 столетия. Идеи педологии о роли среды в развитии ребенка (М.Я.Басов, П.П. Блонский, А.Б. Залкинд, Д.Н.Узнадзе и др.) Учение о среде Л.С.Выготского. Положения научной школы В. Н. Шульгина о педагогике среды.

Методы и программы эмпирического изучения среды А.Г. Калашникова.

Идеи педагогики среды в социальной педагогике, педагогической социологии и социологии воспитания. Предмет и задачи социальной педагогики как науки. Изучение микросреды в педагогической социологии. Социология воспитания как наука о закономерностях социальной детерминированности и социальных функциях воспитания в определенных конкретно-исторических условиях.

Основы полового воспитания Цель дисциплины: сформировать систему научных знаний о половом воспитании детей как необходимом условии их личностного развития и деятельности во всех связанных с отношениями полов сферах жизни.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-2, ОК-5.

Место дисциплины в учебном плане: Курс половое воспитание является вариативной частью профессионального цикла, определяющего профессиональную подготовку Содержание дисциплины:

Понятие психосексуальной культуры. Противоречия современной семьи.

Акселерация и социальное развитие подростка. Понятие половой дифференциации.

Принципы психосексуальной дифференциации.

Этапы половой дифференциации. Половое воспитание дошкольника в семье. Пол и начало обучения в школе. Сексуальная революция и е проявления в современном обществе. Сексуальное поведение подростков.

Внутриутробная половая дифференциация. Роль педагога в формировании и развитии полового сознания и сексуального поведения младших школьников.

Формирование сексуальной ориентации в подростковом возрасте. Защитная функция семьи и педагогов в случае совращения, развращения и насилия над детьми.

Медико-психологические особенности воспитания девочек – подростков.

Полоролевая социализация младших школьников и семьи. Медико – психологические особенности полового воспитания мальчика – подростка.

Поведение воспитателя в случае сексуальной стимуляции ребенка.

Современные модели полового воспитания.

Принципы и основные направления полового воспитания. Проблемы полового воспитания. Половое воспитание как средство укрепления здорового образа жизни.

Сексологическое знание в структуре педагогической подготовки студентов в высшей школе.

Состояние теории и практики полового воспитания и просвещения детей в современной России.

Полоролевая социализация Цель дисциплины: Овладение студентами профессиональными компетенциями в области полоролевой социализации Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 1, ОПК-9, ПКПП- Место дисциплины в учебном плане:

учебная дисциплина, предназначенная для овладения студентами основными теоретическими знаниями постановки и решения психолого-педагогических задач, практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирования профессионально значимых качеств.

Содержание дисциплины:

Пол как биологические и анатомические различия между мужчиной и женщиной.

Гендер как различие социальной идентификации и самоидентификации женщины и мужчины. Различие социального положения мужчины и женщины: гендерная система.

Психологические, социальные и культурные особенности гендерного различения. Гендер и сексуальность.

Просвещение: легализация чувственности. Признание возможности развития женских интеллектуальных способностей и возможности женского образования. Ж.-Ж.

Руссо. Кантовская этика как проявление мизогинизма. Мизогинизм философии Гегеля.

Мизогинизм этики Артура Шопенгауэра и Отто Вейнингера. Мизогинизм философских текстов В.С.Соловьва, Н.Ф.Фдорова, Н.А.Бердяева. Гендерная проблематика в современной философии. Концептуализация женской субъективности. Мишель Фуко.

Концепция тела как эффекта власти. Жиль Делз. Концепция желания как производства.

Феминизм как движение и течение мысли за гражданское равноправие мужчин и женщин (Олимпия де Гуж, Мэри Уоллстонкрафт, Абигайль Адамс). Суфражизм. Принцип взаимодополняемости и принцип взаимозаменяемости. Либеральное, социалистическое и радикальное направления феминизма. Психоаналитический и постмодернистский феминизм.

Понятие социализации. Усвоение социального опыта в результате общения и деятельности. Категории статуса и дифференциации. Гендерная стратификация распределение в обществе статусов, связанных с полом человека и их общая иерархия в социальном пространстве. Гендер и власть. Биологический пол и гендерная идентичность.

Биологический пол как предпосылка отнесения индивида к мужскому или женскому сообществу. Стереотипы мужского и женского поведения в различных культурах.

Основные понятия социологии семьи. Семья, родство, брак. Семья как социальный институт. Брачные программы в истории человечества. Групповой брак, полигиния, полиандрия, моногамия. Современная семья: тенденции развития в Западной Европе и Северной Америке Семья в России: история и современность. Основные принципы семейной политики в России. Кризис семьи. Развод и его социальные последствия.

Домашнее насилие. Проблемы студенческой семьи. Будущее семьи. Институт семьи в различных течениях феминизма. Гендерные исследования семьи, брака, любви.

Социально - педагогическая работа с несовершеннолетними, склонным к правонарушениям Цель дисциплины: ознакомиться с методами воспитательно-профилактической практики по предупреждению поведения детей и подростков, ознакомиться с особенностями психологического консультирования и применения, различных психокоррекционных мероприятий предупреждающих неблагоприятные факторы отклоняющегося поведения детей и подростков: от психобиологических предпосылок, условий семейного воспитания, неформального уличного общения, до тех причин, которые приводят к ослаблению воспитательного влияния классных коллективов, обусловливают отчуждение подростков от ведущих институтов социализации (школы, другие учебно-воспитательные коллективы).

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 11, ПКПП-1, ПКПП-2, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: учебная дисциплина, предназначенная для овладения студентами основными теоретическими знаниями постановки и решения психолого-педагогических задач, практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирования профессионально значимых качеств.

Содержание дисциплины:

Развитие научного знания о причинах и путях борьбы с преступностью.

Биологизаторский и социологизаторские подходы к объяснению причин преступности.

Антропологическая теория преступности. Криминологический анализ психобиологических предпосылок асоциального поведения.

Соотношение биологического и социального в генезисе преступного поведения.

Психобиологические предпосылки асоциального поведения несовершеннолетних и их учет в воспитательно-профилактической работе. Предупреждение нарушений процесса социализации несовершеннолетних в семьях группы риска.

Функциональная несостоятельность семей группы риска. Предупреждение прямых и косвенных десоциализирующих влияний семьи. Типичные ошибки семейного воспитания.

Стили семейного воспитания. Психологическая поддержка функционально несостоятельных семей и способы оздоровления психологического климата семьи.

Роль неформальных подростковых криминогенных групп в десоциализации несовершеннолетних и пути нейтрализации их влияния.

Классификация неформальных подростковых групп. Характеристика подростковых криминогенных групп. Социально-педагогическая и социально-психологическая превенция процесса криминализации неформальных подростковых групп.

Превентивная педагогика и психология Цель дисциплины: ознакомиться с методами воспитательно-профилактической практики по предупреждению поведения детей и подростков, ознакомиться с особенностями психологического консультирования и применения, различных психокоррекционных мероприятий предупреждающих неблагоприятные факторы отклоняющегося поведения детей и подростков: от психобиологических предпосылок, условий семейного воспитания, неформального уличного общения, до тех причин, которые приводят к ослаблению воспитательного влияния классных коллективов, обусловливают отчуждение подростков от ведущих институтов социализации (школы, другие учебно-воспитательные коллективы).

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 11, ПКПП-1, ПКПП-2, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: учебная дисциплина, предназначенная для овладения студентами основными теоретическими знаниями постановки и решения психолого-педагогических задач, практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирования профессионально значимых качеств.

Содержание дисциплины:

Превентивная психология: предмет, специфика, область применения.

Развитие научного знания о причинах и путях борьбы с преступностью. Биологизаторский и социологизаторские подходы к объяснению причин преступности. Антропологическая теория преступности. Психоаналитический, бихевиоральный, социально-психологический подходы к объяснению преступности.

Принципы в реализации превентивных мер и программ. Объект, предмет, междисциплинарные связи превентивной психологии. Сфера применения превентивной психологии - воспитательно-профилактическая деятельность среди несовершеннолетних.

Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации.

Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних Междисциплинарный подход в исследовании социализации.

Интериоризация субъектом внешних социальных групповых регуляторов в процессе социализации.

Особенности процесса социализации в маргинальный переходный период.

Нарушения социализации. Прямые и косвенные десоциализирующие влияния.

Криминологический анализ психобиологических предпосылок асоциального поведения.

Соотношение биологического и социального в генезисе преступного поведения.

Психобиологические предпосылки асоциального поведения несовершеннолетних и их учет в воспитательно-профилактической работе. Проблема неосознаваемой регуляции преступного повеления в превентивной теории и практике.

Предупреждение нарушений процесса социализации несовершеннолетних в семьях группы риска.

Роль неформальных подростковых криминогенных групп в десоциализации несовершеннолетних и пути нейтрализации их влияния.

Классификация неформальных подростковых групп. Характеристика подростковых криминогенных групп. Социально-педагогическая и социально-психологическая превенция процесса криминализации неформальных подростковых групп.

Основы управления социально-педагогическими системами Цель дисциплины: формирование системы знаний и умений управленческой деятельности, объектом которой выступают социально-педагогические системы.

Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями - ОПК-6;

ПКСП- знать: основные понятия научного управления, его принципы, функции и методы;

технологические основы управления;

уметь: выявлять особенности социально-педагогических систем и определять подходы, методы, формы, технологии управления в соответствии с этими особенностями;

анализировать управленческую информацию;



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.