авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль: ...»

-- [ Страница 3 ] --

использовать алгоритм решения управленческих проблем в соответствии с конкретной информацией;

овладеть практическими навыками самоанализа профессиональной деятельности;

планирования управленческой деятельности в социально-педагогической системе;

проектирования процессов функционирования и развития в социально- педагогическом учреждении;

анализа управленческой информации по алгоритму.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв 07.1, вариативная часть профессионального цикла,курс по выбору;

дисциплина осваивается в 6 семестре.

Содержание дисциплины: Основные операционные понятия научного управления.

Понятие социально-педагогической системы и ее свойства. Виды социально педагогических систем. Основы социального управления. Подходы к управлению в современной теории менеджмента: системный, ситуационный, оптимизационный, мотивационный, рефлексивный. Стили управления и их характеристика.Проблемы в социально-педагогической системе и управление их решением. Понятие управленческого решения. Технология принятия управленческого решения. Управление организацией.

Внутренняя и внешняя среда организации и ее переменные. Понятие функции управления и их классификация. Сущность информационно-аналитической функции в управлении социально-педагогической системой. Мотивационная функция управления. Содержание функции целеполагания. Планово-прогностическая функция в управлении социально педагогической системой. Контрольно-диагностическая функция как средство выявления уровня развития организации, группы, индивида. Регулятивно-коррекционная функция управления. Профессионально-личностные качества лидера преобразующего типа.

Позиция и назначение социального педагога как лидера преобразующего типа Психология управления Цель дисциплины: формирование системы знаний об управлении как социально психологическом явлении.

Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями - ПКПП-3;

ПКПП-8;

ПКПП-10;

ПКПП-11;

знать: принципы и законы управленческой деятельности;

особенности управления в системе образования уметь: исследовать психологические условия управленческой деятельности;

владеть: навыками управленческой деятельности как специфическим видом общения.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв 07.2, вариативная часть профессионального цикла,курс по выбору;

дисциплина осваивается в 6 семестре.

Содержание дисциплины: Психология управления как предметная область науки.

Понятие управления в гуманитарной области знания. Сущность социального управления.

Особенности управления системой образования. Управление и власть. Управление как социально-психологическое явление. Функции управления в структуре деятельности руководителя в трудовом коллективе. Принципы и закономерности управленческой деятельности. Группа, коллектив как объекты управления. Структура социальной власти в малой группе. Управление как специфический вид общения и его характеристики. Цель и ососбенность управленческого общения. Коммуникативный, интерактивный и перцептивный аспекты управленческого общения. Приемы управленческого общения.

Личность управленца и эффективность управления. Эффективность управления и мотивация деятельности руководителя. Профессионально значимые качества управленца в системе образования и их оценка. Соотношение руководства и лидерства в системе управления. Типы лидеров. Стили управления и их характеристика. Стиль и эффективность управления и руководства. Критерии успешности управления и эффективность деятельности коллектива. Проблема конфликтов в коллективе.

Содержание и формы конфликтов. Тактика поведения во внешних (социальных) конфликтах. Управление внешним конфликтом. Внутренние конфликты: развитие, содержание и качество управления. Конфликтная личность. Психологическая защита в структуре личности руководителя. Групповые защитные механизмы. Диагностика эффективности управленческой деятельности.

Региональные модели защиты детства Цель дисциплины: на основе сравнительной характеристики выделить общее и единичное в региональных моделях защиты детства Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями – ОПК- 9;

ОПК-11;

ПКСП – 1;

ПКСП-5;

знать: особенности развития региональных моделей защиты детства уметь: выявлять, сравнивать и сопоставлять практику защиты детей в разных регионах России, вычленяя эффективные подходы к защите детства;

владеть: способами заимствования идей регионального опыта в практическую деятельность бакалавра психологии и социальной педагогики Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв. 08.1, вариативная часть профессионального цикла, курс по выбору;

дисциплина осваивается в 6 семестре.

Содержание дисциплины: Региональная среда как совокупность культурных, социальных, природных компонентов, влияющих на развитие человека в определенном регионе.

Проектирование системы социально-педагогических служб и учреждений в разных регионах России. Модели социальной защиты детства в Санкт-Петербурге, Москве и Московской области. Современные модели центров социальной помощи детям в Заполярье. Модели воспитывающего города в Калужской области. Региональная модель социально-педагогической защиты детей в Уральском регионе. Создание психолого – педагогических условий защиты детства в волжских городах. Опыт г. Москва по развитию системы социальной медико-педагогической помощи детям. Региональный опыт работы с семьями группы риска в сибирском регионе. Решение проблем защиты детей из семей группы риска в г. Москва (семей юных матерей;

многодетных семей;

семей на грани распада и т.п.). Опыт социальной защиты детей в сельской местности. Реализация защитных мер в отношении детей в воинском социуме.

Региональные модели защиты детей в чрезвычайных ситуациях и ситуациях реальной опасности. Защита детей от семейного насилия: региональные программы.

Защита детей в условиях военных конфликтов: опыт Северного Кавказа и Ставропольского края. Правозащитные организации в России: дети как объект деятельности организаций. Правозащитная деятельности Всероссийского детского фонда.

Регионоведение Цель дисциплины: сформировать систему знаний и представлений о закономерностях влияния региональной среды на развитие личности ребенка в определенном регионе Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями – ОК -8;

ОПК- 9;

ПКСП-4;

знать: особенности развития регионального компонента в системе образования и воспитания личности;

уметь: выявлять и анализировать региональные особенности образовательно воспитательной и социальной среды;

владеть: способами исследования региональных особенностей условий образования, воспитания и социализации личности.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв. 08.2, вариативная часть профессионального цикла, курс по выбору;

дисциплина осваивается в 6 семестре.

Содержание дисциплины: Региональная среда как совокупность культурных, социальных, природных компонентов, влияющих на развитие человека в определенном регионе. Принцип регионализации образования и воспитания: приведение воспитательной практики в соответствие с социальным заказом и финансовыми возможностями региона.

Национально-региональный компонент в образовании как совокупность природных, историко-социокультурных, экономических, экологических, этнопсихологических, медицинских и демографических особенностей региона. Принципы педагогической регионологии: природосообразности;

культуросообразности;

народности;

гуманности.

Закономерности влияния природной среды;

языка, литературы, истории и культуры народа на социализацию личности. Особенности влияния народной семейной педагогики на развитие личности ребенка. Влияние экономической ситуации в регионе на развитие системы образования и воспитания детей. Исследование региона как объект профессиональной деятельности социального педагога. Психолого-педагогические методы исследования особенностей влияния региона на социализацию подрастающего поколения. Проектирование системы социально-педагогических учреждений для детей в условиях региона.

Технологии социально-педагогического проектирования (с практикумом) Цель дисциплины: Овладение студентами профессиональными компетенциями в области проектировочной деятельности Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

ПКПП-2, ПКПП-9, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору, осваивается в 7 семестре Содержание дисциплины:

1. Теоретические основы проектирования Историко-культурные источники развития проектирования. Развитие и применение идей проектной деятельности в педагогике. Становление проектной парадигмы в образовании. Проектирование как способ инновационного преобразования педагогической деятельности.

Соотношение понятий проектирование, прогнозирование, конструирование, моделирование. Функции проектирования. Принципы и уровни проектной деятельности.

Субъекты проектной деятельности. Проблема организации совокупного субъекта проектирования. Требования к субъектам проектирования: особенности проектного мышления, особенности поведения и системы отношений участников проектирования, проектная культура и проблемы ее формирования. Объекты проектирования и специфика предмета проектной деятельности.

2. Педагогический проект как цель и результат проектирования в образовании Понятие педагогического проекта. Основные объекты педагогического проектирования: проектирование содержания образования, проектирование образовательных систем, проектирование педагогических технологий, проектирование образовательной среды и образовательного пространства.

Виды педагогических проектов. Учебные проекты. Досуговые проекты. Проекты в системе профессиональной подготовки. Социально-педагогические проекты. Проекты личностного становления. Сетевые проекты. Международные проекты.

3. Логика организации проектной деятельности Этапы проектирования. Содержание деятельности субъектов проектирования на предпроектном этапе: диагностика ситуации, проблематизация, концептуализация, выбор формата проекта.

Деятельность субъектов проектирования на этапе программирования и планирования хода проекта. Деятельность субъектов проектирования на этапе реализации проекта. Рефлексивный и послепроектный этапы. Оценка результатов проектной деятельности.

4. Разработка социально-педагогического проекта и его защита Отработка проектировочных умений в режиме практикума по разработке социально-педагогического проекта. Методика формирования проектной группы.

Методика выбора объекта социально-педагогического проектирования. Методика прогнозирования и оценки рисков проекта. Методика разработки программы и плана реализации проекта. Методика оформления и публичной защиты проекта. Методика группового взаимодействия при непосредственной реализации проекта. Методика оценки результатов проектирования и рефлексии проектной деятельности.

5. Методика обучения социальному проектированию Социальное проектирование как инновационное средство воспитания обучающихся в системе воспитательной работы образовательного учреждения. Этапы и методы обучения социальному проектированию. Педагогическая поддержка самостоятельной проектной деятельности обучающихся. Мониторинг социального и личностного развития обучающихся – участников проектной деятельности.

Проектирование социальных технологий Цель дисциплины: Овладение студентами профессиональными компетенциями в области проектировочной деятельности Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

ПКПП-2, ПКПП-9, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору, осваивается в 7 семестре Содержание дисциплины:

1. Теоретические основы проектирования Историко-культурные источники развития проектирования. Развитие и применение идей проектной деятельности в педагогике. Становление проектной парадигмы в образовании. Проектирование как способ инновационных преобразований в социальной сфере.

Соотношение понятий проектирование, прогнозирование, конструирование, моделирование. Функции проектирования. Принципы и уровни проектной деятельности.

Субъекты проектной деятельности. Проблема организации совокупного субъекта проектирования. Требования к субъектам проектирования: особенности проектного мышления, особенности поведения и системы отношений участников проектирования, проектная культура и проблемы ее формирования. Объекты проектирования и специфика предмета проектной деятельности.

2. Социальные технологии как объект проектирования Сущность понятия «технология», особенности социальных технологий.

Педагогические технологии как разновидность социальных технологий. Признаки социальной технологии: целостность, системность, алгоритмизируемость, воспроизводимость, управляемость, проектируемость, экономичность и др. Структура социальной технологии. Этапы технологического цикла. Классификация социальных технологий.

Основные объекты проектирования в социальной сфере: проектирование социальных технологий, проектирование образовательных систем, проектирование социальных процессов и др.

Методы проектирования социальных технологий: мозговой штурм, матрица идей, вживание в роль, аналогия, ассоциация, социальное картографирование и др.

3. Логика организации проектной деятельности Этапы проектирования. Содержание деятельности субъектов проектирования на предпроектном этапе: диагностика ситуации, проблематизация, концептуализация, выбор формата проекта. Деятельность субъектов проектирования на этапе программирования и планирования хода проекта. Деятельность субъектов проектирования на этапе реализации проекта. Рефлексивный и послепроектный этапы. Оценка результатов проектной деятельности.

Особенности проектирования компонентов социальной технологии:

проектирование системы целей, проектирование содержания, проектирование форм и методов работы в рамках социальной технологии.

4. Разработка проекта социальной технологии и его защита Отработка проектировочных умений в режиме практикума по разработке проекта социальной технологии. Методика формирования проектной группы. Методика выбора объекта социального проектирования. Методика прогнозирования и оценки рисков проекта. Методика разработки программы и плана реализации проекта. Методика оформления и публичной защиты проекта. Методика группового взаимодействия при непосредственной реализации проекта. Методика проектирования компонентов социальной технологии. Методика оценки результатов проектирования и рефлексии проектной деятельности.

5. Методика обучения социальному проектированию Социальное проектирование как инновационное средство воспитания обучающихся в системе воспитательной работы образовательного учреждения. Этапы и методы обучения социальному проектированию. Педагогическая поддержка самостоятельной проектной деятельности обучающихся. Мониторинг социального и личностного развития обучающихся – участников проектной деятельности.

История психологии Цель дисциплины: изучение закономерностей формирования и развития взглядов на психику человека на основе анализа деятельности людей, занятых познанием психического мира;

расширение общепсихологического кругозора студента, формирование у него аналитического подхода к современным концепциям психологической науки;

выработка психологического мышления.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-2, ОК- Место дисциплины в учебном плане: Курс истории психологии является вариативной частью профессионального цикла, определяющего профессиональную подготовку социальных педагогов.

Содержание дисциплины:

Воззрения философов Милетской школы, понимание природы души Гераклитом, естественнонаучные представления Алкмеона, учение о душе Аристотеля;

психологические взгляды стоиков, учение Эпикура о душе, психофизиология Галена.

Психологические идеи в арабском мире. Эмпиризм Ф.Бэкона;

философско психологическая система Р.Декарта;

понимание природы психического в учении Т.

Гоббса;

Б.Спиноза и его учение о психике;

проблема бессознательного в трудах Т.В.Лейбница;

Дж. Локк: два вида опыта.

Э.Вебер и Г.Т.Фехнер: основы психофизики;

Г.Л.Гельмгольц: основы психофизиологии;

экспериментальная психология В.Вундта, Г.Эббингауз: изучения памяти и навыков.

Методологические основания бихевиоризма. Эксперименты Э. Ли Торндайка.

Ортодоксальный бихевиоризм Дж. Уотсона. Бихевиоризм Э.Ч. Толмена: концепция научения, латентное научение. Возникновение гештальт-психологии: эксперименты Вертхеймера, фи-феномен, константность восприятия. Принципы восприятия.

Исследования интеллекта: опыты Келера, инсайт, творческое мышление людей.

Изоморфизм.

Рефлексология В.М. Бехтерева. Реактология К.Н. Корнилова. Психоанализ в России.

Развитие психоаналитического движения. Введение. Феномен Л.С. Выготского. Способы психической деятельности. Первичные и вторичные психические процессы. Сознание, предсознание, бессознательное. Энергия либидо. Влечения и инстинкты. Структура инстинкта (источник, цель, импульс, объект). Напряжение и разрядка. Трансформации инстинкта: изменение на противоположность, переориентация, сублимация и вытеснение.

Предпосылки возникновения гуманистической психологии. Основные положения гуманистической психологии. Категория личности в гуманистической психологии: способ существования человека как личности, цели существования человека как личности, условия и средства достижения этих целей. Самоактуализация. Полноценно функционирующий человек. Недирективная терапия К. Роджерса: деформации психического развития личности, терапевтическая ситуация.

Генезис социальной работы в России Цель дисциплины: дать студентам представления о развитии отечественных традиций социальной помощи в контексте мирового цивилизационного процесса, сформировать целостное и ценностное отношение к историческому прошлому России в отношении поддержки различных слоев населения.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОПК- Место дисциплины в учебном плане: Учебная дисциплина «Генезис социальной работы в России» входит в вариативную часть (курс по выбору) профессионального цикла ООП ВПО и изучается в 7, 8 семестрах.

Содержание дисциплины:

Социально-исторический анализ происхождения и эволюции форм и методов социальной работы в России. Формирование религиозно-философских подходов к человеколюбию и милосердию. Своеобразие развития отечественных традиций социальной помощи в контексте мирового цивилизационного процесса.

Категориальный анализ понятий милосердия, понятие милосердия, сострадания, благотворительности. В.Розанов и В.Ключевский о милосердии на Руси. В.Соловьев и А.Шопенгауэр о нравственности и любви к ближнему.

Объяснение благотворительности в контексте теории дарения. Понятие дарообмена в социальной антропологии. Теория культурного потребления. Дар и диалог. Понятия социальной справедливости в современных социальных теориях.

Родоплеменные и общинные формы помощи и взаимопомощи у славян до Х века.

Культовые формы поддержки и системы обрядовой практики и помощи. Хозяйственные формы помощи и взаимопомощи у славянских племен.

Период церковно-государственной помощи с XIV по вторую половину XVII века.

Княжеская благотворительность и тенденции общественной помощи. Оформление светских приходов в практике частной благотворительности.

Оформление государственного призрения в России со второй половины XVII по вторую половину XIX века.

Характеристика социальной политики советского периода. Преобразования в политической, экономической, социальной сферах общества после Октября 1917 года и их социальные последствия. Формирование основ системы социального обеспечения (1917-1946 гг.) Становление организационных форм и формирование кадрового обеспечения социальной работы в современной России.

Система социокультурных факторов, влияющих на самоопределение социального работника в современном российском обществе. Опыт оказания социальных услуг и организации социальных служб. Потребности и ресурсы современной российской социальной ситуации.

Социальная медицина Цель дисциплины: содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавра на основе раскрытия медико-социальных проблем человека, формирования научных знаний и практических умений в области профилактики здорового образа жизни, охраны здоровья.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-10, ОК-11, ОПК- Место дисциплины в учебном плане: курс, изучающий способы медицины социальной системы. В комплексе знаний, получаемых выпускниками вуза, важное место должны занимать научные основы социальной медицины, изучив которые, будущий специалист будет подготовлен к решению разнообразных задач в практической деятельности, владеть методами организации социальной медицины, соответствующих современным условиям.

Содержание дисциплины:

Характеристика социальной медицины, е основные понятия и междисциплинарный характер. Общественное здоровье как предмет социальной медицины. Задачи социальной медицины. Основные понятия социальной медицины. Здоровье общества. История становления социальной медицины. Публичная, общественная, социологическая, пенитенциарная, военная социальная медицина.

Здравоохранение в Российской Федерации. Деятельность Всемирной организации здравоохранения. Система здравоохранения в Р.Ф. Организационно- экономические характеристики здравоохранения. Основные учреждения здравоохранения.

Индивидуальное и общественное здоровье. Общественное здоровье. Генетические, биохимические, метаболические, морфологические, функциональные, психологические, социально-духовные, клинические показатели индивидуального здоровья.

Генетическая и социальная обусловленность здоровья. Биологический потенциал здоровья. Генетика человека. Медицинская генетика Здоровый образ жизни. Образ жизни человека. Основные категории образа жизни:

уровень, качество, стиль жизни. Здоровый образ жизни. Компоненты ЗОЖ.

Болезни и заболеваемость населения. Международная классификация болезней, травм и причин смерти. Перечень классов международной классификации болезней, травм и причин смерти.

Организация работы специалиста по социальной медицине. Социально - медицинская этика. Этические принципы в социальной работе. Личностно-нравственные качества социального работника. Социально-медицинская просветительская деятельность.

Управление системой охраны материнства и детства. Организация социально медицинской службы планирования семьи. Роль образования в укреплении здоровья подростков. Роль образования в укреплении здоровья взрослого населения. Организация пропаганды медицинских знаний в Российской Федерации. Социально-медицинские проблемы организации социальной работы. Правовое обеспечение деятельности учреждений социально-медицинской помощи. Медицинское страхование и платные медицинские услуги.

Педагогическая валеология Цель дисциплины: формирование представления о закономерностях сохранения здоровья в физических, психических, социальных, нравственных аспектах в соответствии с нормами современной гуманистической этики.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 11, ПКПП-1, ПКПП-2, ПКСП- Место дисциплины в учебном плане: учебная дисциплина, предназначенная для овладения студентами основными теоретическими знаниями постановки и решения психолого-педагогических задач, практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирования профессионально значимых качеств.

Содержание дисциплины:

Валеология как наука и сфера практической деятельности;

предмет, специфика, задачи этики, основные виды: гуманистическая и авторитарная этика.

Происхождение, историческое развитие морали;

сущность, специфика, содержание, функции морали;

смысл жизни и счастье;

любовь как высшая ценность;

прикладная этика:

сущность, особенности, проблемы;

экологическая этика.

Биоэтика.

Здоровый образ жизни;

формирование здорового образа жизни в соответствии с нормами современной гуманистической этики – двигательная активность и здоровье.

Основы рационального питания;

закаливание организма;

эмоциональный стресс и психосоматические заболевания;

медицинские, психологические, социальные аспекты полового воспитания;

пагубность вредных привычек.

Алкоголизм;

табакокурение;

наркомания – проблемы валеологии.

Психология межличностного взаимодействия Цель дисциплины - развивать и совершенствовать уровень социально психологической компетентности студентов в вопросах построения конструктивного межличностного взаимодействия Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Вв.12.1, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8-м семестре Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-5, ПКПП-3, ПКПП- Содержание дисциплины: Место понятия «межличностное взаимодействие» в системе родственных понятий «педагогическое общение» и «педагогическое взаимодействие» и др. Взаимодействие как процесс непосредственного или опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий взаимную обусловленность. Закономерности межличностного восприятия и взаимодействия.

Содержание взаимодействия. Специфика общения в контексте взаимодействия. Виды установок на взаимодействие в межличностных отношениях. Основные модели межличностного взаимодействия. Области их применения. Психологические механизмы манипулятивного взаимодействия. Виды пассивного поведения, симбиотическое взаимодействие. Межличностное взаимодействие в социально-педагогическом процессе.

Механизмы и примы эффективного межличностного взаимодействия. Типичные трудности и ошибки в межличностном взаимодействии. Понятие психологической совместимости. Факторы, влияющие на успешность процесса межличностного взаимодействия социального педагога и детей и подростков как субъектов общения.

Психологические особенности межличностного взаимодействия педагога и подростков, приводящие к затруднениям в общении.

Психотерапевтические и психокоррекционные технологии социально-педагогической деятельности Цель дисциплины - развивать и совершенствовать уровень социально психологической компетентности студентов посредством интеграции теоретических и практикоориентированных технологических знаний, овладения студентами психотерапевтическими и психокоррекционными технологиями социально педагогической деятельности Место курса среди других дисциплин учебного плана: П.Вв.12.2, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8-м семестре Требования к результатам освоения дисциплины.


Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОПК-3, ПКПП-2, ПКСПП-3, ПКСП-1.

Содержание дисциплины:

Понятие психотерапии и психокоррекции, их место и роль в системе социально педагогической деятельности.

Краткий обзор индивидуальных психотехник и психотерапевтических школ.

Человек как субъект и объект психотерапевтического воздействия. Назначение и задачи психотерапевтической помощи. Психотерапевтическая коррекция некоторых деформированных психологических личностных структур на осознаваемом и неосознаваемом уровнях Основные психотерапевтические школы и направления:

психоаналитическое направление, основанное З.Фрейдом;

аналитическая психотерапия К.Юнга;

индивидуальная психотерапия А.Адлера;

бихевиористическая, гуманистическая, телесноориентированная психотерапия;

гештальттерапия, нейролингвистическое программирование (НЛП), трансактный анализ Э.Берна, экзистенциальная психотерапия, арттерапия, медитивные техники. Проблемы интеграции психотерапевтических методов и социально-педагогических технологий. Групповая и индивидуальная психокоррекционная работа по снижению агрессивности. Вопросы взаимоотношений социального педагога и психолога с агрессивными клиентами и их жертвами. Групповые и индивидуальные формы психотерапевтической работы.

Сущность коррекционного процесса. Психологическая коррекция и ее виды.

Психокоррекционная ситуация. Цели и задачи психолого-педагогической коррекции.

Принципы психокоррекционной работы. Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию. Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции. Психокоррекционная работа как с отдельной личностью, так и с ее ближайшим окружением – специфические особенности социально-педагогической деятельности. Общие и частные принципы и разработки коррекционных программ и критериев эффективной социально педагогической деятельности Краткая характеристика основных психокоррекционных технологий: индивидуальное и семейное консультирование, телефонное консультирование, различные виды социально-психологических тренингов, деловые игры, игротерапевтические методы по коррекции эмоционально-волевых и коммуникативных отношений, социодрамы, психодрамы, семейная психотерапия.

Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования Цель дисциплины: раскрыть сущность процесса социального воспитания в учреждениях дополнительного образования, дать представление о содержании и организации социального воспитания в учреждениях дополнительного образования.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК- Место дисциплины в учебном плане: в профессиональном цикле (П), вариативной части (П.В.), П.В.в 13.2 6 семестр Содержание дисциплины:

Тема 1.Учреждения дополнительного образования как воспитательные организации Возникновение и развитие дополнительного образования в России. Номенклатура учреждений дополнительного образования. Правовые основы деятельности и организационно-методическая структура учреждений дополнительного образования.

Модели осуществления социального воспитания в учреждениях дополнительного образования Тема 2 Организация социального опыта в учреждениях дополнительного образования Специфика организации социального опыта в учреждениях дополнительного образования. Особенности быта и жизнедеятельности в учреждениях дополнительного образования. Событийность и повседневность в организации социального опыта. Формы детских образовательных объединений.

Тема 3 Образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования.

Особенности содержания и организация образовательного процесса. Организация учебного процесса. Основные характеристики образовательных программ. Формы организации деятельности в учреждениях дополнительного образования. Метод проектов в учебном процессе Тема 4 Индивидуальная педагогическая помощь в учреждениях дополнительного образования Особенности осуществления индивидуальной педагогической помощи в учреждениях дополнительного образования. Методы и примы оказания индивидуальной педагогической помощи в учреждениях дополнительного образования. Требования к педагогу дополнительного образования - субъекту индивидуальной педагогической помощи.

Теории социального воспитания Цель дисциплины: дать представление о теориях социального воспитания как об одном из направлений воспитания, раскрыть сущность процесса социального воспитания, дать представление о содержании и организации социального воспитания в различных институтах жизнедеятельности ребнка.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК- Место дисциплины в учебном плане: в профессиональном цикле (П), вариативной части (П.В.), П.В.в 13.2 6 семестр Содержание дисциплины: Социальное воспитание как научная категория.

Историко-педагогические предпосылки и современные тенденции развития социального воспитания в России и мире. Цели и ценности социального воспитания.

Содержание и организация социального воспитания детей и молоджи в разных видах воспитательных организаций. Субъекты социального воспитания: общественные объединения, детей, подростков, молодежи;

средства массовой информации;

Церковь (представители всех конфессий);


политические партии и общественные движения;

библиотеки и клубы;

парки культуры и отдыха и детские санатории;

лагеря отдыха и разнообразные досуговые центры;

фонды и различные специализированные службы.

Воспитательное пространство современного школьника Содержательный компонент социального воспитания: организации социального опыта воспитуемых, их образования и оказания им индивидуальной помощи Социальное воспитание в школе как открытой воспитательной системе.

организации социального опыта воспитуемых, образовательный процесс и оказания им индивидуальной педагогической помощи Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования, организации социального опыта воспитуемых, образовательный процесс и оказания им индивидуальной педагогической помощи Социальное воспитание в детских оздоровительных лагерях, организации социального опыта воспитуемых, образовательный процесс и оказания им индивидуальной педагогической помощи Социальное воспитание в подростковых и молодежных объединениях организации социального опыта воспитуемых, образовательный процесс и оказания им индивидуальной педагогической помощи. Теории воспитания в коллективе.

Социальное воспитание в культурно-просветительных и спортивно оздоровительных учреждениях, организации социального опыта воспитуемых, образовательный процесс и оказания им индивидуальной педагогической помощи Особенности социального воспитания в религиозных конфессиях, организации социального опыта воспитуемых, образовательный процесс и оказания им индивидуальной педагогической помощи Реабилитационная педагогика в образовании Цель дисциплины: освоение принципов реабилитационной педагогики в образовании Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями – ПКПП-7;

ПКСП-3;

ПКСП-7;

знать: основные категории и исследовательское поле реабилитационной педагогики в системе образования ;

уметь: использовать эффективные методы педагогической терапии, коррекции и компенсации в работе с детьми в образовательном учреждении;

владеть: способами анализа проблем конкретного ребенка и проектирования реабилитационного процесса.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв. 14.1, вариативная часть профессионального цикла, курс по выбору;

дисциплина осваивается в 5 семестре.

Содержание дисциплины: Посылки развития реабилитационной педагогики в отечественной науке. Связь реабилитационной педагогики с коррекционной и социальной педагогикой. Школы реабилитации в мировой педагогике.

Объекты внимания реабилитационной педагогики в системе образования:

контингент детей с девиантным поведением;

дети – инвалиды;

учащиеся массовой школы.

Предмет и основные задачи реабилитационной педагогики. Методы реабилитационной педагогики. Антропологическая природа методов реабилитационной педагогики.

Педагогическая реабилитация и ее методологические основания (гуманистическая психология;

антропософия;

герменевтика). Педагогическая реабилитация как восстановление внутренних сил и энергии человека для активного самовосстановления, позитивного самоизменения и саморазвития.

Конструирование развивающей и здоровьесберегающей образовательной среды как способ осуществления педагогической реабилитации. Характеристики реабилитационной образовательной среды, ее компоненты и подходы к конструированию. Создание реабилитационного пространства в образовательном учреждении. Реабилитационное поле. Особенности реабилитационной педагогики в общеобразовательном контексте.

Направления реабилитационной деятельности в условиях массовой общеобразовательной школы. Особенности реабилитационной деятельности в образовательных учреждениях интернатного типа для детей.

Концепция реабилитационой педагогики Цель дисциплины: освоение принципов реабилитационной педагогики в образовании Требования к уровню освоения содержания курса: в ходе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями – ПКПП-7;

ПКСП-3;

ПКСП - знать:основные категории и исследовательское поле реабилитационной педагогики;

уметь: использовать эффективные методы педагогической терапии, коррекции и компенсации в работе с детьми в образовательном учреждении;

владеть: способами анализа проблем конкретного ребенка и проектирования реабилитационного процесса.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв. 14.2, вариативная часть профессиональнго цикла,курс по выбору;

дисциплина осваивается в 5 семестре.

Содержание дисциплины: Посылки развития реабилитационной педагогики в отечественной науке. Положения Л.С. Выготского, А.Б. Залкинда, В.П. Кащенко и др. о путях компенсации дефективности ребенка образовательными средствами и педагогческой коррекции вторичных отклонений в развитии детей. Школы реабилитации в мировой педагогике. Создание центров реабилитации в современной России.

Региональный опыт работы центров реабилитации. Разработка современной концепции реабилитационной педагогики (Н.П. Вайзман, А.В. Гордеева, В.В. Морозов, Т.П.

Калиновская и др.). Категории реабилитационной педагогики. Объекты внимания реабилитационной педагогики в системем образования. Предмет и основные задачи реабилитационной педагогики. Методы реабилитационной педагогики.

Антропологическая природа методов реабилитационной педагогики. Педагогическая реабилитация и ее методологические основания (гуманистическая психология;

антропософия;

герменевтика). Психолого-педагогическая реабилитация. Социально педагогическая реабилитация. Соотношение реабилитационного и коррекционного подходов в развитии ребенка. Модель взаимосвязи реабилитационной и социальной педагогики.Конструирование развивающей и здоровьесберегающей образовательной среды как способ осуществления педагогической реабилитации. Характеристики реабилитационной образовательной среды, ее компоненты и подходы к конструированию.

Создание реабилитационного пространства. Реабилитационное поле. Содержание реабилитационной деятельности.

Физическая культура Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл общие гуманитарные и социально экономические дисциплины, дисциплина осваивается в 1 – 6 семестре.

Содержание дисциплины: Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Социально-биологические основы физической культуры. Основы здорового образа жизни студента. Физическая культура в обеспечении здоровья.

Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности.

Средства физической культуры в регулировании работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания. Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями. Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений. Особенности занятий избранным видом спорта или системой физических упражнений. Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов. Физическая культура в профессиональной деятельности бакалавра и специалиста. Легкая атлетика. Баскетбол. Волейбол. Гимнастика. Настольный теннис. Футбол. Лыжная подготовка. Общая физическая подготовка.

Учебная практика Цель дисциплины: способствовать формированию готовности проектирования социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Учебная практики является обязательной и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

В результате освоения дисциплины формируются следующая компетенция:

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую. (ОПК-5) Место дисциплины в учебном плане:

Пр.01, практика проводится в 3 семестре Пр.04, практика проводится в 5 семестре Место проведения практики.

Базами для проведения практики являются кафедра Общей и социальной педагогики и организации соответствующего профиля.

Содержание дисциплины:

Основные разделы:

подготовительный этап - инструктаж по технике безопасности, знакомство с программой практики, составление индивидуального плана работы, общее ознакомление с организацией (подразделением);

основной этап - проектирование социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов.

итоговый этап - обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета по практике.

Разделом учебной практики является научно-исследовательская работа обучающегося.

Производственная практика Цель дисциплины:

Способствовать формированию готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся младшего школьного и подросткового возрастов;

способствовать формированию готовности обучающихся к организации и проведению социально полезных видов деятельности, развитие социальных инициатив, социальных проектов.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующая компетенция:

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую. (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

Место дисциплины в учебном плане:

Цикл Практика - Пр Пр.02 проводится в 4 семестре Пр.03 проводится в 4 семестре Пр.05 проводится в 6 семестре Пр.06 проводится в 8 семестре Место проведения практики.

Базами для проведения практики являются организации соответствующего профиля.

Содержание дисциплины:

Основные разделы:

подготовительный этап - инструктаж по технике безопасности, знакомство с программой практики, составление индивидуального плана работы, общее ознакомление с организацией;

основной этап - проектирование и организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов.

итоговый этап - обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета по практике.

Разделом учебной практики является научно-исследовательская работа обучающегося.



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.