авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

Требования к результатам освоения ООП

Выпускник по направлению подготовки Математика и компьютерные науки с ква-

лификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими

компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

– умение работать самостоятельно и в коллективе, руководить людьми и подчи-

нять личные интересы общей цели (ОК-1);

– знания правовых и этических норм и использование их в профессиональной

деятельности (ОК-2);

– приверженность к здоровому образу жизни, нацеленность на должный уровень физической подготовки, необходимый для активной профессиональной деятель ности (ОК-3);

– способность выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллекту ального, культурного, нравственного и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);

– способность критически переосмысливать накопленный опыт, изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности (ОК-5);

– способность применять в научно-исследовательской и профессиональной дея тельности базовые знания в области фундаментальной и прикладной матема тики и естественных наук (ОК-6);

– иметь значительные навыки самостоятельной научно-исследовательской рабо ты (ОК-7);

– способность и постоянную готовность совершенствовать и углублять свои зна ния, быстро адаптироваться к любым ситуациям (ОК-8);

– способность понимать сущность и значение информации в развитии современно го общества, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственных интересов и приоритетов (ОК-9);

– умение быстро находить, анализировать и грамотно контекстно обрабатывать научно-техническую, естественнонаучную и общенаучную информацию, при водя ее к проблемно-задачной форме (ОК-10);

– фундаментальная подготовка в области фундаментальной математики и ком пьютерных наук, готовность к использованию полученных знаний в профес сиональной деятельности (ОК-11);

– значительные навыки самостоятельной работы с компьютером, программиро вания, использования методов обработки информации и численных методов решения базовых задач (ОК-12);

– базовые знания в областях информатики и современных информационных технологий, навыки использования программных средств и навыки работы в компьютерных сетях, умение создавать базы данных и использовать ресурсы Интернет (ОК-13);

– способность к анализу и синтезу информации, полученной из любых источни ков (ОК-14);

– способность к письменной и устной коммуникации на русском языке (ОК-15);

– знание иностранного языка (ОК-16);

– владение основными методами защиты производственного персонала и насе ления от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-17).

б) профессиональными (ПК):

научно-исследовательская и научно-изыскательская деятельность:

– определение общих форм, закономерностей, инструментальных средств от дельной предметной области (ПК-1);

– умение понять поставленную задачу (ПК-2);

– умение формулировать результат (ПК-3);

– умение строго доказать утверждение (ПК-4);

– умение на основе анализа увидеть и корректно сформулировать результат (ПК-5);

– умение самостоятельно увидеть следствия сформулированного результата (ПК-6);

– умение грамотно пользоваться языком предметной области (ПК-7);

– умение ориентироваться в постановках задач (ПК-8);

– знание корректных постановок классических задач (ПК-9);

– понимание корректности постановок задач (ПК-10);

– самостоятельное построение алгоритма и его анализ (ПК-11);

– понимание того, что фундаментальное знание является основой компьютер ных наук (ПК-12);

– глубокое понимание сути точности фундаментального знания (ПК-13);

– контекстная обработка информации (ПК-14);

– способность передавать результат проведенных физико-математических и прикладных исследований в виде конкретных рекомендаций, выраженной в терминах предметной области изучавшегося явления (ПК-15);

– выделение главных смысловых аспектов в доказательствах (ПК-16);

– умение извлекать полезную научно-техническую информацию из электронных библиотек, реферативных журналов, сети Интернет и т.п. (ПК-17);

– умение публично представить собственные и известные научные результаты (ПК-18);

производственно-технологическая деятельность:

– владение методом алгоритмического моделирования при анализе постановок ма тематических задач (ПК-19);

– владение методами математического и алгоритмического моделирования при анализе и решении прикладных и инженерно-технических проблем (ПК-20);

– владение проблемно-задачной формой представления математических и естест венно-научных знаний (ПК-21);

– умение увидеть прикладной аспект в решении научной задачи, грамотно пред ставить и интерпретировать результат (ПК-22);

– умение проанализировать результат и скорректировать математическую модель, лежащую в основе задачи (ПК-23);

организационно-управленческая деятельность:

– владение методами математического и алгоритмического моделирования при ана лизе управленческих задач в научно-технической сфере, а также в экономике, биз несе и гуманитарных областях знаний (ПК-24);

– умение самостоятельно математически и физически корректно ставить естест венно-научные и инженерно-физические задачи и организовывать их решение в рамках небольших коллективов (ПК-25);

– обретение опыта самостоятельного различения типов знания (ПК-26);

преподавательская деятельность:

– умение точно представить математические знания в устной форме (ПК-27);

– владение основами педагогического мастерства (ПК-28);

– возможность преподавания физико-математических дисциплин и информатики в средней школе и средних специальных образовательных учреждениях на основе полученного фундаментального образования (ПК-29).

Иные компетенции (в том числе профильные) определяются вузом самостоятельно в зависимости от профиля подготовки и пожеланий работодателей.

Вуз может предоставить возможность студенту изучить дисциплины педагогической направленности (Педагогика, Психология, Методика преподавания математики и информа тики и т.п.) за счет вариативной части соответствующих циклов ООП (при реализации про филя педагогической направленности) или факультативных дисциплин.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН подготовки бакалавра по направлению Математика и компьютерные науки Квалификация (степень) – бакалавр Нормативный срок обучения – 4 года Коды формируемых компе Трудоемкость Примерное распределение по семестрам Форма проме Академические ча Зачетные единицы 2-й семестр 4-й семестр 6-й семестр 1-й семестр 3-й семестр 5-й семестр 7-й семестр 8-й семестр аттестации жуточной тенций Наименование дисциплин № п/п сы***) (в том числе практик) Количество недель 18 16 18 16 18 16 18 8- Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл 31-39 1080- Базовая часть 18-22 648- История *) Философия *) ОК- Иностранный язык *) ОК- ОК- Экономическая теория *) ОК- ОК- Вариативная часть *) ОК- ОК- Курсы по выбору студента. Например:

ПК- Культурология, Политология, Правоведение, Психология и педагогика, Русский язык и куль тура речи, Социология, Совершенствование языковой подготовки Б.2. Естественнонаучный цикл 40-50 1440- ОК- Базовая часть 14-18 504- ОК- Численные методы Х Х ОК-12 7-10 252- ОК- Теоретическая механика Х Х 6-8 216- ПК- ПК- Вариативная часть ПК- Технология программирования и работа на ПК- Х Х Х Х 13-15 468- ПК- ЭВМ ПК- Курсы естественно-научного содержания, в том ПК- Х Х Х числе по выбору студента 12-15 432- ПК- ПК- Б.3. Профессиональный цикл 140-150 5040- Базовая (общепрофессиональная) часть 90-100 3240- Модуль Математический анализ Математический анализ Х Х Х Х 38-44 1368-1584 X X Функциональный анализ Комплексный анализ Фундаментальная и компьютерная алгебра Х Х Х 15-18 540- Аналитическая геометрия ОК- ОК- Дифференциальная геометрия и топология Х Х Х 12-15 432- ОК- Компьютерная геометрия и геометрическое ОК- моделирование ОК- Стохастический анализ ОК-14 Х Х 7-8 252- ОК- Дискретная математика, математическая логика ОК- и их приложения в информатике и компьютер- Х Х 7-8 252- ПК- ПК- ных науках ПК- Дифференциальные уравнения Х Х 7-8 252- ПК- ПК- Основы компьютерных наук 6-8 216- ПК- Безопасность жизнедеятельности*) ПК- ПК- Вариативная (профильная) часть ПК- ПК- Действительный анализ Х 3-4 108- ПК- Уравнения с частными производными Х Х ПК-25 7-8 252- ПК- Теория чисел Х 3-4 108- Математическая статистика Х 3-4 108- Методы оптимизации Х 3-4 108- Теория дискретных функций Х 2-3 72- Курсы, определяющиеся профилем подготов Х Х Х Х 20-30 720- ки Б.4. Физическая культура*) Х Х Х Х ОК-3 2 ОК- ОК- ОК- ОК- ОК- ОК- Б.5. Учебная и производственная практики и/или на- ОК- Х Х Х Х 6-10 216- ОК- учно-исследовательская работа ПК- ПК- ПК- ПК- ПК ПК- Б.6. Итоговая государственная аттестация Х ОК-1 8 ОК- ОК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- 240 Всего:

(+328) **) (указывается в соответствии с ФГОС) *) дидактические единицы дисциплины разрабатываются соответствующим НМС **) В скобках указаны часы, выделенные на реализацию дисциплины Физическая культура сверх нормативно определенного часового эквивалента для двух зачетных единиц.

***) Рекомендуемая УМС по математике и механике аудиторная нагрузка по дисциплинам профессионального цикла составляет не менее 50% от общей трудоемко сти.

Примечания:

Настоящий примерный учебный план составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки бакалавров Математика и компьютерные науки.

Примерный учебный план используется для составления рабочего учебного плана вуза по данному направлению подготовки бакалавров.

Курсовые работы (проекты), текущая и промежуточная аттестации (зачеты и экзамены) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пре делах трудоемкости, отводимой на ее изучение.

Примерные программы дисциплин и аннотации рекомендуемых профилей подготовки бакалавра по направлению Математика и компьютерные науки ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины: "Философия" Рекомендуется для всех направлений подготовки и специальностей, кроме направления 030100 "Философия" Квалификации (степени) выпускника: бакалавр, специалист 1. Цели и задачи дисциплины:

Формирование представления о специфике философии как способе познания и духовно го освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования;

овладение базовыми принципами и приемами фило софского познания;

введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков работы с оригинальными и адаптиро ванными философскими текстами.

Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;

овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина цикла ГСЭ;

специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не пре дусматриваются;

является предшествующей для специальных философских дисциплин (напр., "философия науки", философия техники"), если таковые предусмотрены учебным планом.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие основных общекуль турных компетенций (напр., способности использовать в познавательной и профессиональ ной деятельности базовые знания в области гуманитарных наук;

способности выстраи вать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственно го, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования;

способности следовать этическим и правовым нормам;

толерантность;

способности к социальной адаптации;

способности критически переосмысливать свой социальный опыт и т.д.) В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание совре менных философских дискуссий по проблемам общественного развития.

Уметь: формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различ ным проблемам философии;

использовать положения и категории философии для оценива ния и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.

Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание, приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргу ментированного изложения собственной точки зрения.

Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив, уча стию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы (не менее 4 зачетных единиц – час.) Всего ча Вид учебной работы Семестры сов / за 3 (3-4) четных единиц Аудиторные занятия (всего) 72-108 72- В том числе: - - Лекции 36-54 36- Семинары (С) 36-54 36- Самостоятельная работа (всего) 72-108 72- В том числе: - - Творческая работа (эссе) 24-36 24- Другие виды самостоятельной работы 48-72 48- Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен экзамен Общая трудоемкость часы 144-216 144- зачетные единицы 4-6 4- (Виды учебной работы указываются в соответствии) 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наимено- Содержание раздела дисциплины вание раздела п/п дисциплины 1 Философия, ее Философские вопросы в жизни современного человека. Предмет предмет и философии. Философия как форма духовной культуры. Основные место в характеристики философского знания. Функции философии.

культуре Историче- Возникновение философии Философия древнего мира. Средне ские типы фи- вековая философия. Философия XVII-XIX веков. Современная фи лософии. Фи- лософия. Традиции отечественной философии.

лософские тра диции и совре менные дис куссии.

Философ- Бытие как проблема философии. Монистические и ская онтология плюралистические концепции бытия. Материальное и идеальное бытие. Специфика человеческого бытия. Пространственно временные характеристики бытия. Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникальности и множественности во Вселенной.

Идея развития в философии. Бытие и сознание. Проблема сознания в философии. Знание, сознание, самосознание. Природа мышления.

Язык и мышление.

Теория по- Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект знания познания. Познание и творчество. Основные формы и методы познания. Проблема истины в философии и науке. Многообразие форм познания и типы рациональности. Истина, оценка, ценность.

Познание и практика.

Философия Философия и наука. Структура научного знания. Проблема и методология обоснования научного знания. Верификация и фальсификация.

Проблема индукции. Рост научного знания и проблема научного науки метода. Специфика социально-гуманитарного познания.

Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки. Рациональные реконструкции истории науки. Научные революции и смена типов рациональности. Свобода научного поиска и социальная ответственность ученого.

Социальная Философское понимание общества и его истории. Общество как философия и саморазвивающаяся система. Гражданское общество, нация и философия ис- государство. Культура и цивилизация. Многовариантность тории исторического развития. Необходимость и сознательная деятельность людей в историческом процессе. Динамика и типология исторического развития. Общественно-политические идеалы и их историческая судьба (марксистская теория классового общества;

«открытое общество» К. Поппера;

«свободное общество» Ф. Хайека;

неолиберальная теория глобализации) Насилие и ненасилие. Источники и субъекты исторического процесса. Основные концепции философии истории.

Философ- Человек и мир в современной философии. Природное ская антропо- (биологическое) и общественное (социальное) в человеке.

логия Антропосоциогенез и его комплексный характер. Смысл жизни:

смерть и бессмертие. Человек, свобода, творчество. Человек в системе коммуникаций: от классической этики к этике дискурса Философ- (содержание раздела определяется вузом в рамках ООП на ские проблемы правления или специальности подготовки) в области про фессиональной деятельности 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами (заполняется разработчиками ООП вуза в соот ветствии с циклом ГСЭ и профилями подготовки) № Наименование № № разделов данной дисциплины, необходимых для п/п обеспе-чиваемых (по- изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин следую-щих) дисцип- … 1 2 3 4 5 6 7 лин.

.

… 5.3. Разделы дисциплины и виды занятий № Наименование раздела дисциплины Лек С С В ции еми- РС сего п/п нары 1 Философия, ее предмет и место в культуре 2 2 2 Исторические типы философии. Философские 2 6- 6- 1 традиции и современные дискуссии. 10 10 0-14 - Философская онтология 3 6-8 6- 8- 8 12 - Теория познания 4 4-8 4- 6- 8 10 - Философия и методология науки 5 4-6 4- 4- 6 6 - Социальная философия и философия истории 6 6-8 6- 8- 8 10 - Философская антропология 7 4-8 4- 6- 8 10 - Философские проблемы области профессиональ 8 2-4 2- 2- ной деятельности 4 Творческая работа (эссе) 2 4-36 - Всего 36- 3 7 54 6-54 2-108 4- 6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) основная литература (учебники и учебные пособия) Алексеев П.В., Панин А.В. Философия — М,: Проспект, Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия — М.: Высшее образование, 2009.

Марков Б.В. Философия — СПб.: Питер, Налетов И.З. Философия. — М.: Инфра-М, 2007.

Философия: учебник/ под ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной — М.: Гардарики, Философия: учебник/ под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина — М,: Про спект, Философия: учебник/ под ред. В.Н. Лавриненко — М.: Юристъ, Б) дополнительная литература:

Кузнецов В.Г. Словарь философских терминов — М.: Инфра-М, 2009.

Новая философская энциклопедия, в 4-х т. — М. 2000- Русская философия: Энциклопедия. Под общ. ред. М.А. Маслина. — М.: Алгоритм, 2007.

Философия: энциклопедический словарь /под. ред. А.А. Ивина — М.: Гардарики, 2009.

Философия: хрестоматия — М.: РАГС, 2006.

Хрестоматия по западной философии. Античность, Средние века. Возрождение — М..:

АСТ, 2008.

Хрестоматия по философии — М.: Проспект, 2008.

В) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collection.edu.ru/ 7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:

1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (клас сических и современных);

2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляе мой аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем;

3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному во просу;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изуче нии философских проблем.

Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты ра боты с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.

Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при вы полнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» како го-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской по зиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного об суждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов органи зуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой ра боты по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) пред ставляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), по священное какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме.

Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, боль шое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зре ния студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттеста ции) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотре на стобалльная система оценивания, которая может быть привязана как к традиционной оте чественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно), так и к системе оценок ECTS (A, B, C, D, E, F). При этом для каждого вида проверочных работ в те чение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по зара нее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов — отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от 51 до 65 баллов — удовлетворительно, до 50 баллов — неудовлетворительно).

В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, кон трольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за ито говое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.

Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.

Примеры тестовых заданий Методологическая функция философии в целом состоит в а. определении основных методологических установок познания и преобразования мира б. критике методов научного познания в. разработке методов теоретического естествознания г. обосновании методов научной коммуникации В категорию «знание» необходимо входит признак:

а. обоснованность б. верифицируемость в. фальсифицируемость г. гипотетичность Среди перечисленных ниже характеристик выберите номера тех, которые относятся к A) мировоззрению и Б) философии Помните: возможно, что некоторые характеристики относятся сразу к двум указанным сущностям.

1) плюралистичность;

2) умозрительность;

3) экспериментальная проверяемость;

4) система ценностей и идеалов;

5) целостность;

6) фрагментарность;

7) абстрактность;

8) совокупность норм и установок.

Разработчики:

Российский университет дружбы Заведующий кафедрой истории Н.С. Кирабаев народов философии Московский государственный Заведующий кафедрой А.П. Алексеев университет им. М.В. философии гуманитарных Ломоносова факультетов Московский физико- Заведующий кафедрой В.В. Сербиненко технический институт философии (государственный университет) Эксперты:

Институт философии РАН Заместитель директора С.А. Никольский Московская медицинская Заведующий кафедрой Ю.М. Хрусталев академия им. И.М.Сеченова философии и политологии Санкт-Петербургский Заведующий кафедрой истории С.И. Дудник государственный университет философии Новосибирский Декан философского В.С. Диев государственный университет факультета МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ МИНОБРНАУКИ РФ "Иностранный язык" для неязыковых вузов и факультетов Примерная программа Москва Программа разработана под руководством и под общей редакцией С.Г.

Тер-Минасовой, доктора филологических наук, профессора, председателя НМС по иностранным языкам при Министерстве образования и науки РФ, президента национальных объединений преподавателей английского языка и прикладной лингвистики.

Авторы концепции: С.Г. Тер-Минасова и Е.Н. Соловова.

Разработчики: Кузьмина Л.Г., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой анг лийского языка в профессиональной международной деятельности Воронеж ского госуниверситета Соловова Е.Н., докт. пед. наук, профессор, зав. лабораторией языкового кон троля ф-та иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова Стернина М.А., докт. фил. наук, профессор, зав. каф. английского языка ес тественно-научных ф-тов Воронежского государственного университета Вербицкая М.В., докт. фил. наук, профессор, зав. каф. теории перевода и лексикографии ф-та иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ло моносова Эксперты: Л.К. Гейхман, доктор педагогических наук, профессор, зав. ка федрой прикладной лингвистки и информационных технологий образования Пермского государственного технического университета, Н.В. Чичерина, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета иностранных языков Поморского государственного университета, М.Г. Лебедько доктор филологических наук, профессор Дальневосточного государственного университета, М.А Кулинич, доктор культурологи, профессор, зав. кафедрой Поволжской государственной социально-гуманитарной академии, С.К. Гураль, кандидат филологических наук, профессор, декан факультета лингвистики и межкультурной коммуникации Томского государственного уни верситета, И.А. Цатурова, доктор педагогических наук, профессор Южного федераль ного университета.

Программа одобрена на заседании НМС От 18 июня 2009г. протокол № Пояснительная записка Данная программа предлагается как Примерная для преподавания ино странных языков (английского, немецкого, французского, испанского) студен там естественных / гуманитарных / технических вузов и факультетов по дисци плине "Иностранный язык" блока гуманитарно-социально-экономических дис циплин (федеральный компонент ГОС ВПО).

Общая трудоемкость изучения данной дисциплины составляет 340 час.

(170 час. аудиторных занятий и 170 час. самостоятельной работы).

Назначение Программы. Программа призвана обеспечить единство обра зовательного пространства на территории Российской Федерации в рамках пер вой ступени высшего профессионального образования (уровень бакалавриата).

На основе предлагаемой Программы кафедры иностранных языков вузов смо гут разработать рабочие программы, УМК и учебные пособия, учитывающие профессиональные, региональные и другие особенности языковой подготовки специалистов в конкретном учебном заведении.

В основе Программы лежат следующие положения, зафиксированные в современных документах по модернизации высшего профессионального обра зования:

Владение иностранным языком является неотъемлемой частью профес сиональной подготовки всех специалистов в вузе.

Курс иностранного языка является многоуровневым и разрабатывается в контексте непрерывного образования.

Изучение иностранного языка строится на междисциплинарной инте гративной основе.

Обучение иностранному языку направлено на комплексное развитие ком муникативной, когнитивной, информационной, социокультурной, про фессиональной и общекультурной компетенций студентов.

Данная Программа строится с учетом следующих педагогических и мето дических принципов: коммуникативной направленности, культурной и педаго гической целесообразности, интегративности, нелинейности, автономии сту дентов.

Принцип коммуникативной направленности предполагает преобладание проблемно-речевых и творческих упражнений и заданий над чисто лингвисти ческими, репродуктивно-тренировочными, использование аутентичных ситуа ций общения, развитие умений спонтанного реагирования в процессе коммуни кации, формирование психологической готовности к реальному иноязычному общению в различных ситуациях.

Принцип культурной и педагогической целесообразности основывается на тщательном отборе тематики курса, языкового, речевого и страноведческого материла, а также на типологии заданий и форм работы с учетом возраста, воз можного контекста деятельности и потребностей студентов. Формирование собственно коммуникативных и социокультурных умений происходит в соот ветствии с принятыми в странах изучаемого языка нормами социально прием лемого общения. Особое внимание уделяется осознанию имеющихся ложных стереотипов как о других странах, так и о своей стране, а также препятствию формирования неверных и односторонних представлений об иноязычной куль туре, без учета имеющихся социальных, этнических и иных особенностей жиз ни различных групп граждан.

Принцип интегративности предполагает интеграцию знаний из различных предметных дисциплин, одновременное развитие как собственно коммуника тивных, так и профессионально-коммуникативных информационных, академи ческих и социальных умений.

Принцип нелинейности предполагает не последовательное, а одновременное использование различных источников получения информации, ротацию ранее изученной информации в различных разделах курса для решения новых задач.

Данный принцип также обеспечивает возможность моделирования курса с уче том реальных языковых возможностей студентов: осваивать курс только на од ном из выделенных уровней (Основном или Продвинутом) или комбинировать эти уровни в различных соотношениях в каждом из разделов/ модулей курса.

Принцип автономии студентов реализуется открытостью информации для студентов о структуре курса, требованиях к выполнению заданий, содержании контроля и критериях оценивания разных видов устной и письменной работы, а также о возможностях использования системы дополнительного образования для корректировки индивидуальной траектории учебного развития. Организа ция аудиторной и самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень личной ответственности студента за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глу бины изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т.д. Особую роль в повышении уровня учебной автономии призвано сыграть введение балльно рейтиноговой системы контроля.

Структура Программы. В Программе определены цели и задачи данной учебной дисциплины;

достигаемые уровни владения иностранным языком;

со отношение изучения иностранного языка для общих, академических и профес сиональных целей и делового общения;

структура и содержание курса;

мини мальные требования к уровню владения языковыми и речевыми умениями и навыками, необходимыми для использования иностранного языка в различных сферах общения;

предложения по организации текущего, промежуточного и итогового контроля.

Данная Программа позволяет:

обеспечить максимальную прозрачность курса;

моделировать многоуровневый/моноуровневый курс;

планировать индивидуальные траектории образования для отдельных студентов и групп;

стимулировать углубленное изучение иностранных языков (за счет са мостоятельной работы, дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг);

разрабатывать на ее основе рабочие программы и учебные пособия по иностранному языку для конкретных неязыковых ву зов/факультетов/специальностей;

унифицировать и оптимизировать требования к независимой эксперти зе качества подготовки специалистов, в том числе, в системе государст венного Интернет-тестирования по иностранному языку ФЭПО.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Основной целью курса является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и ов ладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных об ластях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразова ния. Изучение иностранного языка призвано также обеспечить:

повышение уровня учебной автонономии, способности к самообразова нию;

развитие когнитивных и исследовательских умений;

развитие информационной культуры;

расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

ДОСТИГАЕМЫЕ УРОВНИ ВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ Данная Программа является многоуровневой и обеспечивает возможность реализации обучения иностранным языкам в двух вариантах (в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов):

1. Основной уровень – в диапазоне уровней: А1 – А 2+;

2. Повышенный уровень – в диапазоне уровней: А2+ - В1+ (по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными язы ками) Минимальные требования к уровню иноязычной коммуникативной компе тенции студентов по завершению курса обучения не выходят за рамки Основ ного уровня. Использование регионального/вузовского компонента ГОС ВПО обеспечивает возможность повышать уровень выпускных требований по дис циплине «Иностранный язык» с учетом специфики вуза/кафедры, потребностей студентов и особенностей региона.

СТРУКТУРА КУРСА Курс состоит из 4 обязательных разделов, каждый из которых соответству ет определенной сфере общения (бытовая, учебно-познавательная, социально культурная и профессиональная сферы).

Данные разделы различаются по трудоемкости и объему изучаемого мате риала. На освоение названных разделов рекомендуется выделять следующее количество часов общей трудоемкости учебной дисциплины:

Раздел 1 (бытовая сфера общения) – 50 час.

Раздел 2 (учебно-познавательная сфера общения) – 120 час.

Раздел 3 (социально-культурная сфера общения) – 120 час.

Раздел 4 (профессиональная сфера общения) – 50 час.

Предлагаемое соотношение трудоемкости разделов является рекомендуе мым, а не обязательным, и может варьироваться с учетом специфики ву за/факультета/специальности. Изучение данных разделов может идти после довательно или строиться нелинейно, в рамках учебных модулей, объединяю щих темы общения из различных разделов курса с учетом внутренней логики конкретной рабочей программы вуза/кафедры.

Для каждого раздела определены:

тематика учебного общения проблемы для обсуждения типичные ситуации для всех видов устного и письменного речевого общения Темы учебного общения едины для Основного и Повышенного уровней, что обеспечивает единство образовательного пространства. Проблематика учебного общения, выделенная для каждого уровня отдельно, определяет со держание, глубину, объем и степень коммуникативной и когнитивной сложно сти изучаемого материала. Типичные ситуации общения во всех видах речевой деятельности позволяет максимально конкретизировать содержание обучение иностранному языку в рамках каждого уровня.

СООТНОШЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ОБЩИХ, АКАДЕМИЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ И ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ Курс интегрирует четыре традиционно выделяемых содержательных бло ка: «Иностранный язык для общих целей», «Иностранный язык для академиче ских целей», «Иностранный язык для специальных/профессиональных целей» и «Иностранный язык для делового общения».

Блок «Иностранный язык для общих целей» реализуется в разделах 1- (Бытовая, Учебно-познавательная, Социально-культурная сферы общения).

Блок «Иностранный язык для академических целей» реализуется в разделах 2, 4 (Учебно-познавательная, Профессиональная сферы общения).

Блок «Иностранный язык для профессиональных целей» реализуется в раз деле 4 (Профессиональная сферы общения). Однако для гуманитарных специ альностей профессионально-ориентированное общение может реализовываться в том числе и в блоке 3 (Социально-культурная сфера общения).

Блок «Иностранный язык для делового общения» реализуется в разделах и 2 (Профессиональная, Учебно-познавательная сферы общения). Не исключа ется возможность реализации данного блоках и в других разделах курса.

Интеграция и нелинейность содержания обучения иностранному языку во всех разделах/содержательных блоках Программы обеспечивает возможность ротации речевого и языкового материала, усиливает когнитивную составляю щую обучения, при организации процесса обучения позволяет сместить акцент с аудиторных занятий с преобладанием репродуктивно-тренировочных заданий на самостоятельные поисково-познавательные виды деятельности с разной сте пенью учебной автономии.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Иноязычная коммуникативная компетенция включает языковую, речевую, социокультурную и другие виды компетенций. В данной программе речевая компетенция вместе с учебно-познавательной и социокультурной компетен циями представлена в таблице, а языковая вместе с компенсаторной приводит ся после нее.

Речевая компетенция (включая социокультурную и учебно-познавательную компетенции) СФЕРЫ ТЕМАТИК ПРОБЛЕМАТИКА СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ОБЩЕНИЯ А ОБЩЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕНИЯ 1. Я и моя Основной уровень Рецептивные виды речевой деятельности семья Се- 1. Взаимоотношения в Быто- Аудирование и чтение вая (Я и мейные семье. Семейные обя- Основной уровень моя семья) традиции, занности. Понимание основного содержания текста и запрашиваемой ин уклад жиз- формации:

50 часов ни 2. Устройство городской - несложные общественно-политические и публицистические тек (25 ауди- квартиры/загородного сты по обозначенной тематике торной ра- 2. Дом, жи- дома.

боты, лищные ус- Детальное понимание текста:

25 – само- ловия. 3.Семейные праздники. - письма личного характера стоятель- Досуг в будние и вы ной) 3. Досуг и ходные дни. Повышенный уровень развлечения Понимание основного содержания текста и запрашиваемой ин в семье. 4. Предпочтения в еде. формации:

Семейные Еда дома и вне дома. - нелинейные тексты (социальный Интернет, чаты и т.д.) путешест- Покупка продуктов. - прагматические тексты справочно-информацион-ного и реклам вия. ного характера (буклеты, проспекты, рекламные листовки, ре цепты и т.д.) Повышенный уровень 4. Еда. По- 1. Роль семьи в жизни купки человека. Планирование Детальное понимание текста:

семейной жизни. Семей- - публицистические тексты по обозначенной проблематике ные традиции, их сохра- Продуктивные виды речевой деятельности нение и создание. Говорение Основной уровень 2. Возможности жилищ- - монолог-описание (своей семьи, семейных традиций, жилища) ного строительства. Со- - монолог-сообщение (о личных планах на будущее) циальные программы - диалог- расспрос (о предпочтениях в еде, одежде, досуге, хобби) получения доступного жилья. Повышенный уровень - монолог-размышление (о роли семьи в жизни человека) 3. Активный и пассив- -диалог-расспрос (о семейных традициях, кулинарных и иных ный отдых. предпочтениях) Планирование досуга и - диалог-обмен мнениями / диалог- убеждение (в рамках ролевых семейных путешествий. игр по обозначенной проблематике) Письмо 4. Здоровое питание. Основной уровень Традиции русской и дру- - электронные письма личного характера гих национальных ку- Повышенный уровень хонь. Рецепты приготов- -эссе разных типов (по обозначенной проблематике) ления различных блюд.

1.Высшее Учебно- Основной уровень Рецептивные виды речевой деятельности образование 1.Роль высшего образо познава- Аудирование и чтение в России и вания для развития лич тель-ная за рубежом. ности. Уровни высшего Основной уровень (Я и мое образования. Квалифи- Понимание основного содержания текста:

образова 2. Мой вуз. кации и сертификаты. - рассказы/ письма зарубежных студентов и/или преподавателей о ние) своих вузах, 120 часов 3.Студенчес 2.История и традиции - блоги/ веб-сайты, информационные буклеты о вузах (60 ауди- кая жизнь в моего вуза. Известные - описание образовательных курсов и программ торной ра- России и за ученые и выпускники боты, рубежом. моего вуза. Понимание запрашиваемой информации:

60 – само- - интервью с известными учеными и участниками студенческих стоятель- 4. Студен- 3.Научная, культурная и обменных программ ной) ческие ме- спортивная жизнь сту ждународ- дентов.

ные контак- Повышенный уровень ты: науч- 4. Летние образователь- Понимание запрашиваемой информации:

ные, про- ные и ознакомительные - презентации зарубежных образовательных программ/ вузов, кур фессио- программы. сов нальные, Повышенный уровень - поиск информации об университетах за рубежом, (языковых) культурные. школах/курсах и др. учебных заведениях с целью продолжения 1. Возможности даль- образования с использованием справочной литературы, в том чис нейшего продолжения ле, сети Интернет.

образования. Особенно сти учебного процесса в Детальное понимание текста:

разных странах. - материалы студенческой прессы - информация о конкурсах, стипендиях и грантах 2. Научные школы моего вуза. Продуктивные виды речевой деятельности Говорение 3.Конкурсы, гранты, Основной уровень стипендии для студен- - монолог-описание своего вуза и своей образовательной про тов в России и за рубе- граммы жом. - монолог-сообщение о своей студенческой жизни - монолог-повествование об участии в летней программе 4. Академическая мо бильность. Повышенный уровень - диалог- расспрос о зарубежном вузе, возможности продолжения образования за рубежом и участия в обменных программах - диалог-обмен мнениями о специфике систем высшего образова ния в разных странах - диалог- побуждение к действию по выбору образовательной программы в зарубежном вузе и/или участию в студенческой обменной программе Письмо Основной уровень - запись тезисов выступления о своем вузе -запись основных мыслей и фактов из аудиотекстов и текстов для чтения по изучаемой проблематике -заполнение форм и бланков для участия в студенческих про граммах - поддержание контактов со студентами за рубежом при помощи электронной почты.

Повышенный уровень - оформление письменной части проектного задания (информаци онный или рекламный листок / буклет о факультете или вузе / те лекоммуника-ционный проект и т.п.);

- создание персональных блогов и сайтов 1.Язык как Основной уровень Соци- Рецептивные виды речевой деятельности средство 1. Роль иностранного ально- Аудирование и чтение межкуль- языка в современном культур- Основной уровень (Я и турного мире. Современные язы- Понимание основного содержания текста:

ная общения. ки международ-ного -общественно-политические, публицистические (медийные) тек мир.

общения. сты по обозначенной проблематике Я и моя 2.Образ страна) жизни со- 2.Облик города/деревни Понимание запрашиваемой информации:

120 часов временного в различных странах - прагматические тексты справочно-информационного и реклам (60 ауди- человека в мира. Типы жилищ, до- ного характера по обозначенной проблематике торной ра- России и за суг и работа людей в го боты, 60 – рубежом. роде и деревне. Детальное понимание текста:

самостоя- -общественно-политические, публицистические (медийные) тек тель-ной) 3.Общее и 3.Национальные тради- сты, прагматические тексты справочно-информационного и рек различное в ции и обычаи России/ ламного характера по обозначенной проблематике странах и стран изучаемого языка/ националь- других стран мира. Род ных куль- ной край. Достоприме- Повышенный уровень турах. чательности разных Понимание запрашиваемой информации:

стран. - нелинейные тексты (таблицы, схемы, графики, диаграммы, кар 4.Междунар ты, гипертексты и др.) одный ту- 4.Путешествия и туризм ризм. как средство культурно- Детальное понимание текста:

го обогащения лично- - научно-популярные и научные тексты по обозначенной пробле 5.Мировые сти. Популярные тури- матике достижения стические маршруты.

в искусстве Типы туров. Планирова- Продуктивные виды речевой деятельности (музыка, ние путешествия само- Говорение танцы, жи- стоятельно/через тура- Основной уровень вопись, те- генство. - монолог-описание (родного края, достопримечательностей, ту атр, кино, 5.Выдающиеся деятели ристических маршрутов и т.д.) архитекту- искусства разных эпох, - монолог-сообщение (о выдающихся личностях, открытиях, со ра) стран и культур. Круп- бытиях и т.д.) 6.Здоровье, нейшие музеи мира. - диалог- расспрос (о поездке, увиденном, прочитанном) здоровый - диалог-обмен мнениями (по обозначенной проблематике) образ жиз- 6. Основы здорового об ни. раза жизни. Спорт и Повышенный уровень фитнесс. Зимние и лет- - монолог-описание (образа жизни людей различ-ных социальных, 7.Мир при- ние виды спорта. Вы- профессиональных и возрастных групп и т.д. в современном мире роды. Ох- дающиеся спортсмены. и в различные исторические периоды;

произведений искусства;

рана окру- История Олимпийских и спортивных мероприятий;

природных ландшафтов и т.д.) жающей параолимпийских игр. - монолог-сообщение (о деятельности международ-ных организа среды. ций в различных сферах общественно-политической, социально 7. Флора и фауна в раз- экономической и культурной жизни) 8.Глобальн личных регионах мира. - монолог-размышление (о перспективах развития региона / науки ые проб- Проблема личной ответ- / отрасли / языков / культур и т.д.) лемы чело- ственности за сохране вечества и ние окружающей среды. - диалог- расспрос (об особенностях жизни и деятельности пред пути их ре- ставителей различных культур/организаций/групп;

о предостав шения 8. Плюсы и минусы гло- ляемых услугах и товарах и т.д.) бализации. Проблемы - диалог-обмен мнениями (о роли и ответствен-ности человека в 9.Информац глобального языка и сохранении экологической и культурной среды) ионные культуры. - диалог- убеждение/побуждение к действию (в рамках ролевых технологии игр, дискуссий, диспутов и др. форм полилогического общения) 21 века. 9. Научно-технический Письмо прогресс и его достиже- Основной уровень ния в сфере информаци- -заполнение формуляров и бланков прагматического характера онных технологий. (регистрационные бланки, таможенная декларация и т.д.) Плюсы и минусы все- - письменные проектные задания (презентации, буклеты, реклам общей информатизации ные листовки, коллажи, постеры, стенные газеты и т.д.) общества.

Повышенный уровень Повышенный уровень - написание эссе - подготовка докладов на студенческую научную конференцию 1.Изменение статуса языков в мире (в раз личных социально политических и куль турных контекстах).

Взаимодействие языков.

Проблема сохранения языкового многообразия мира.

2.Типы семей (нуклеар ная, расширенная), со циальная роль семьи в различных странах и культурах. Темп и ритм жизни современного че ловека в различных ре гионах страны и мира.

Особенности проведе ния досуга людей раз личных возрастных, профессиональных и со циальных групп.

3.Исторические эпохи.

Стереотипы восприятия и понимания различных культур.

4.Экотуризм: проблемы и перспективы. Роль ту ризма в экономическом, социальном и культур ном развитии стран и регионов.

5.Основные этапы и на правления в развитии искусства (живопись, музыка, архитектура, кино, театр, литература).

Выдающиеся памятники материальной и немате риальной культуры в различных странах мира.

Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культур ного многообразия мира.

6. Проблемы и перспек тивы мирового спортив ного движения.

7. Национальные парки и заповедники, их роль и значение. Экологиче ские движения и органи зации.

8.Деятельность ООН, ЮНЕСКО и др. Всемир ных организаций по ре шению глобальных про блем человечества.

9. Основные направле ния развития информа ционных технологий в 21 веке.

1.Избра Про- Основной уровень Рецептивные виды речевой деятельности нное на- 1. Изучаемые дисципли фессио- Аудирование и чтение правление ны, их проблематика.

нальная Основной уровень профес- Основные сферы дея- Понимание основного содержания:

(Я и сиональной тель-ности в данной про- - публицистические, научно-популярные и научные тексты об ис моя буду деятельно- фессиональной области. тории, характере, перспективах развития науки и профессиональ щая про сти Функциональные обя- ной отрасли фессия) 2. История, занности различных спе- - тексты интервью со специалистами и учеными данной профес 50 часов современ- циалистов данной про- сиональной области (25 ауди- ное состоя- фессиональной сферы.

торной ра- ние и пер- Понимание запрашиваемой информации:

боты, 25 – спективы 2.Выдающиеся лич- - научно-популярные и прагматические тексты (справочники, объ самостоя- развития ности данной науки. Ос- явления о вакансиях) тель-ной) изучаемой новные научные школы науки. и открытия. Детальное понимание текста:

- научно-популярные и общественно-политические тексты по Повышенный уровень проблемам данной науки/отрасли (например, биографии) 1.Квалификационные требования к специали- Повышенный уровень стам данной профессио- Понимание запрашиваемой информации:


нальной области в Рос- - научно-популярные тексты, прагматические тексты (буклеты, сии и за рубежом. Лич- справочники) ност-ное развитие и - нелинейные тексты (таблицы, схемы, графики, диаграммы, кар перспективы карьерного ты, гипертексты и др.) роста.

Детальное понимание текста:

2.Предпосылки и по- - научно-популярные и общественно-политические тексты по про следствия научных от- блемам данной науки/отрасли крытий и изобретений.

Социальная ответствен- Продуктивные виды речевой деятельности ность ученого за резуль- Говорение таты своего труда. Основной уровень - монолог-описание (функциональных обязанно стей/квалификационных требований) -монолог-сообщение (о выдающихся деятелях науки и профес сиональной сферы, о перспективах развития отрасли) - монолог-рассуждение по поводу перспектив карьерного роста / возможностей личностного развития - диалог-интервью/собеседование при приеме на работу Повышенный уровень -монолог- сообщение/доклад;

выступление на круглом столе про блемной группы - диалог -беседа по обозначенной проблематике - деловая беседа/деловая игра/ -обсуждение проблемных деловых ситуаций (case study) Письмо Основной уровень - написание CV, сопроводительного письма, тезисов письменного доклада Повышенный уровень - деловые письма различных типов, памятки, протоколы и т.д.

- выполнение письменного проектного задания Языковая компетенция (включая компенсаторную) Содержание языковой подготовки отражает только то, что обозначает «прирост» в овладении фонетикой, лексикой и грамматикой в диапазоне выде ленных уровней, которые достигаются в процессе обучения иностранным язы кам в неязыковом вузе (Допорогового уровня А2 и Порогового В11 в зависимо сти от входного уровня студентов или в зависимости от осваиваемого варианта программы).

Основной уровень Формирование и совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Лексика в рамках обозначенной тематики и проблематики общения в объеме 1200 лексических единиц.

Коррекция и развитие навыков продуктивного использования основных грам матических форм и конструкций: система времен глагола, типы простого и сложного предложения, наклонение, модальность, залог, знаменательные и служебные части речи.

Формирование и совершенствование орфографических навыков примени тельно к новому языковому и речевому материалу.

Повышенный уровень Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуа ции общения.

Грамматические конструкции, необходимые для выражения следующих коммуникативных функций:

запрос и передача информации (конкретизация, описание, повество вание, исправление утвердительных и отрицательных утверждений, ожидание подтверждения информации, требование подтверждения и т.д.) выражение и выяснение отношения и/или позиции (выражение согла сия, вынужденного согласия, возражения, несогласия с утвердитель ным и отрицательным утверждением отрицание утверждения, выра жение намерений и т.д.) выработка совместного решения (инструкции и команды, просьба, мольба, пренебрежение, предложение помощи, совет, побуждение к действию, получение разрешения, приглашение, отказ и т.д.) установление и поддержание контакта (привлечение внимания, фор мальное и неформальное приветствие, обращение, представление и т.д.) При необходимости более детальное описание языковой компетенции см. в Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching. – Strasbourg: Council of Europe Press, 1996.

структурирование высказывания (введение темы, приведение приме ров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыс лей, подведение итогов, переход к другой теме, запрос мнения собе седника, прерывание и вступление в беседу, индикация факта слуша ния собеседника и т.д.) обеспечение процесса коммуникации и восстановление его в случае сбоя (сигналы непонимания, просьба повтора всего сказанного или его части, просьба подтвердить или разъяснить информацию, способы до нести до собеседника свое мнение и т.д.).

МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПО ОКОНЧАНИИ ОБУЧЕНИЯ Основными целями обучения иностранным языкам в неязыковом вузе явля ется формирование/совершенствование иноязычных коммуникативных умений студентов на двух уровнях: Основном (А1 – А2+) и Повышенном (А2+ - В1+) в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетен ции студентов. Исходя из этого, в качестве требований, предъявляемых к сту денту по окончании курса обучения иностранному языку, выдвигаются требо вания владения именно коммуникативными умениями. При этом минимально достаточные требования ограничиваются рамками Основного уровня. Таким образом, по окончании курса обучения иностранному языку в неязыковом вузе обучающиеся должны уметь в рамках обозначенной проблематики общения:

- в области аудирования:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутен тичных общественно-политических, публицистических (медийных) и прагма тических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделять в них значимую/запрашиваемую информацию - в области чтения:

понимать основное содержание несложных аутентичных общественно политических, публицистических и прагматических текстов (информационных буклетов, брошюр/проспектов), научно-популярных и научных текстов, бло гов/веб-сайтов;

детально понимать общественно-политические, публицистиче ские (медийные) тексты, а также письма личного характера;

выделять значи мую/запрашиваемую информацию из прагматических текстов справочно информационного и рекламного характера - в области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости ис пользуя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.);

расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отве чать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собе седника (принятие предложения или отказ);

делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение - в области письма:

заполнять формуляры и бланки прагматического характера;

вести запись основ ных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), а также запись тезисов устного выступления/письменного доклада по изучаемой проблемати ке;

поддерживать контакты при помощи электронной почты (писать электрон ные письма личного характера);

оформлять Curriculum Vitae/Resume и сопрово дительное письмо, необходимые при приеме на работу, выполнять письменные проектные задания (письменное оформление презентаций, информационных буклетов, рекламных листовок, коллажей, постеров, стенных газет и т.д.).

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ В рамках данной Программы возможно использовать традиционную и балльно рейтинговую системы контроля.

Традиционная система контроля.

Текущий контроль осуществляется в течение семестра в устной и письменной форме в виде контрольных и лабораторных работ, устных опросов и проектов.

Промежуточный контроль проводится в виде зачета/экзамена по семестрам.

Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные темати кой и проблематикой изучаемых разделов курса.

Итоговый контроль проводится в виде выпускного экзамена за весь курс обу чения иностранному языку. Объектом контроля является достижение заданного Программой уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией (Основного/Повышенного).

Балльно-рейтинговая системы контроля.

Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса, что соответствует структу ре данной Программы, где каждый раздел/тему можно рассматривать как учеб ный модуль.

Данная система контроля способствует решению следующих задач:

повышению уровня учебной автономии студентов;

достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы кон троля и оценивания результатов его освоения;

усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учеб ного труда на протяжении всего курса обучения;

повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.

При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене, а складывается из получен ных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введе ние системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нару шение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня слож ности. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку сту дента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе/ среди других студен тов курса.

Данная система предполагает:

систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение семестра или семестров, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану;

обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком освое ния учебной дисциплины по семестрам и месяцам;


регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;

обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебно познавательной деятельности каждого студента и способствовать повыше нию качества обучения;

ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждо го студента на протяжении курса.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов.

Для получения зачета достаточно набрать 60 баллов. Для дифференцированно го зачета или экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопос тавимость с международной системой оценок:

А «отлично» 85-100 баллов В «хорошо» 71-84 балла С «удовлетворительно» 60- «неудовлетворительно» менее 60 баллов D Для реализации такой системы контроля необходимо выполнить ряд дейст вий:

1. Разбить курс на учебные разделы/модули.

2. Оценить каждый раздел/ модуль в баллах.

3. Для каждого раздела/модуля выбрать типы контрольных заданий, кото рые могут наиболее точно и достоверно определить уровень учебных достижений студентов, соотнести планируемый и реальный результат с поставленными целями.

4. Оценить каждое задание в баллах.

5. Продумать систему требований к выполнению данных заданий.

6. Выработать систему штрафов и бонусов за нарушение требований Про граммы.

7. Определить параметры и критерии оценивания для тех типов заданий, где присутствуют варианты свободно конструируемых ответов.

8. Отобрать или создать образцы выполнения контрольных заданий.

Данная Программа создает необходимые предпосылки для реализации ука занных действий в конкретных рабочих программах вуза/факультета/кафедры.

Министерство образования и науки Российской Федерации ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Физическая культура Наименование дисциплины Рекомендуется для всех направлений подготовки (специальностей) и профилей подготовки бакалавр Квалификации (степени) выпускника (указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС) 1. Цель дисциплины: Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и само подготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

понимание социальной значимости физической культуры и е роли в раз витии личности и подготовке к профессиональной деятельности;

знание научно- биологических, педагогических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое совершенст вование и самовоспитание привычки к регулярным занятиям физически ми упражнениями и спортом;

овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре и спорте;

приобретение личного опыта повышения двигательных и функциональ ных возможностей, обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности к будущей профессии и быту;

создание основы для творческого и методически обоснованного исполь зования физкультурно-спортивной деятельности в целях последующих жизненных и профессиональных достижений.

Место дисциплины в структуре ООП:Б 2.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента по физической культуре:

знать/ понимать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привы чек;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготов ленности;

- правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целе вой направленности.

уметь:

- выполнять индивидуально подобные комплексы оздоровительной и адап тивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэроб ной гимнастики, комплексы упражнения атлетической гимнастики;

- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятель ности и повседневной жизни для:

- повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;

- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Си лах Российской Федерации;

- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного от дыха и при участии в массовых спортивных соревнованиях;

- в процессе активной творческой деятельности по формированию здорового образа жизни.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествую щей:

История, концепция современного естествознания, безопасность жизнедея тельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на 4.

формирование следующих компетенций:

использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессио нальной деятельности, применять методы математического анализа и моделирова ния, теоретического и экспериментального исследования (ОК-11);

владеть методами физического воспитания и укрепления здоровья для дости жения должного уровня физической подготовленности к полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17).

В результате изучения дисциплины студент должен:

научно-практические основы физической Знать:

5.

культуры и здорового образа жизни Всего часов / Вид учебной работы Семестры зачетных еди ниц I II III IV V VI Аудиторные занятия (всего) 400 7 7 7 70 (2 зач.един.) 0 0 0 В том числе: - - - - - - Лекции 18 8 6 4 - - Практические занятия (ПЗ) 360 60 60 60 60 60 Семинары (С) –методико –практические за- 22 8 8 6 - - нятия Лабораторные работы (ЛР) - - - - - - Самостоятельная работа (всего) - - - - - - В том числе: - - - - - - Курсовой проект (работа) - - - - - - Расчетно-графические работы - - - - - - Реферат (для студентов специальной меди- + + + + + + + цинской группы) Другие виды самостоятельной работы - - - - - - Вид промежуточной аттестации (зачет, эк- зачет за з з зачет за за замен) чет ачет ачет чет чет Общая трудоемкость ( в часах) 400 70 7 7 7 60 0 0 0 6.

7.

8.

9.

10.

11. Уметь: использовать творчески средства и методы 12.

физического воспитания для профессионально-личностного развития, физического самосовершенствования, формирования здорового образа и стиля жизни.

средствами и методами укрепления Владеть:

13.

индивидуального здоровья, физического самосовершенствования, ценностями физической культуры личности для успешной социально-культурной и профессиональной деятельности.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы (400 академических часов) (Виды учебной работы указываются в соответствии) 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины 1.Теоретический раздел Первый курс (обязательная тематика- 14 часов).

Тема 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ И СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА - 2 ЧАСА.

Физическая культура и спорт как социальный феномен современного общества. Средства физической культуры. Основные составляющие фи зической культуры. Социальные функции физической культуры. Формиро вание физической культуры личности. Физическая культура в структуре профессионального образования. Организационно – правовые основы физи ческой культуры и спорта студенческой молоджи России.

Общая психофизиологическая характеристика интеллектуальной дея тельности и учебного труда студента. Общие закономерности и динамика работоспособности студентов в учебном году и основные факторы е опре деляющие. Признаки и критерии нервно-эмоционального и психофизическо го утомления. Регулирование работоспособности, профилактики утомления студентов в отдельные периоды учебного года. Оптимизация сопряжнной деятельности студентов в учбе и спортивном совершенствовании.

Тема 2. СОЦИАЛЬНО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА К ФИЗИЧЕСКОЙ И УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФАКТОРАМ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ - 6 ЧАСОВ.

Воздействие социально- экологических, природно-климатических факторов и бытовых условий жизни на физическое развитие и жизнедея тельность человека. Организм человека как единая саморазвивающаяся био логическая система. Анатомо-морфологическое строение и основные физио логические функции организма, обеспечивающие двигательную активность.

Физическое развитие человека. Роль отдельных систем организма в обеспе чении физического развития, функциональных и двигательных возможно стей организма человека. Двигательная активность и ее влияние на устойчи вость, и адаптационные возможности человека к умственным и физическим нагрузкам при различных воздействиях внешней среды. Степень и условия влияния наследственности на физическое развитие и на жизнедеятельность человека.

Тема 3. ОБРАЗ ЖИЗНИ И ЕГО ОТРАЖЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - 2 ЧАСА.

Здоровье человека как ценность. Факторы его определяющие. Влия ние образа жизни на здоровье. Здоровый образ жизни и его составляющие.

Основные требования к организации здорового образа жизни. Роль и воз можности физической культуры в обеспечении здоровья. Физическое само воспитание и самосовершенствование в здоровом образе жизни. Критерии эффективности здорового образа жизни. Личное отношение к здоровью, об щая культура как условие формирования здорового образа жизни.

Физиологические механизмы и закономерности совершенствования отдельных функциональных систем и организма в целом под воздействием направленной физической нагрузки или тренировки. Физиологические осно вы освоения и совершенствования двигательных действий. Физиологические механизмы использования средств физической культуры и спорта для ак тивного отдыха и восстановления работоспособности. Основы биомеханики естественных локомоций (ходьба, бег, прыжки).

Тема 4. ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ И СПОРТИВНАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ - 4 ЧАСА.

Методические принципы физического воспитания. Основы и этапы обучения движениям. Развитие физических качеств. Формирование психи ческих качеств в процессе физического воспитания.

Общая физическая подготовка, е цели и задачи. Зоны интенсивности и энергозатраты при различных физических нагрузках. Значение мышечной релаксации при занятиях физическими упражнениями. Возможность и усло вия коррекции общего физического развития, телосложения, двигательной и функциональной подготовленности средствами физической культуры и спорта. Специальная физическая подготовка, е цели и задачи. Спортивная подготовка. Структура подготовленности спортсмена. Профессионально прикладная физическая подготовка как составляющая специальной подго товки. Формы занятий физическими упражнениями.

Массовый спорт и спорт высших достижений, их цели и задачи.

Спортивные соревнования как средство и метод общей и специальной физи ческой подготовки студентов. Спортивная классификация. Система студен ческих спортивных соревнований: внутривузовские, межвузовские, всерос сийские и международные. Индивидуальный выбор студентом видов спорта или системы физических упражнений для регулярных занятий (мотивация и обоснование). Краткая психофизиологическая характеристика основных групп видов спорта и систем физических упражнений.

Второй курс (обязательная тематика – 4 часа).

Тема 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ И САМОКОНТРОЛЬ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ - 2 ЧАСА.

Мотивация и целенаправленность самостоятельных занятий, их формы, структура и содержание. Планирование, организация и управление самостоя тельными занятиями различной направленности. Взаимосвязь между интен сивностью нагрузок и уровнем физической подготовленности. Самоконтроль за эффективностью самостоятельных занятий. Особенности самостоятельных занятий, направленных на активный отдых, коррекцию физического развития и телосложения, акцентированное развитие отдель ных физических качеств.

Виды диагностики при регулярных занятиях физическими упражне ниями и спортом. Врачебный и педагогический контроль. Самоконтроль, его основные методы, показатели. Дневник самоконтроля. Использование от дельных методов контроля при регулярных занятиях физическими упражне ниями и спортом. Коррекция содержания и методики занятий по результатам показателей контроля.

Тема ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ 6.

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ (ППФП) - 2 ЧАСА.

Личная и социально-экономическая необходимость психофизической подготовки человека к труду. Определение понятия ППФП, е цели, задачи, средства. Место ППФП в системе подготовки будущего специалиста. Фак торы определяющие конкретное содержание ППФП. Методика подбора средств ППФП, организация и формы е проведения. Контроль за эффек тивностью ППФП студентов.

Основные и дополнительные факторы, оказывающие влияние на со держание ППФП по избранной профессии. Основное содержание ППФП бу дущего бакалавра и дипломированного специалиста.

Производственная физическая культура. Производственная гимнасти ка. Особенности выбора форм, методов и средств физической культуры и спорта в рабочее и свободное время специалистов. Профилактика профес сиональных заболеваний средствами физической культуры. Дополнительные средства повышения общей и профессиональной работоспособности. Влия ние индивидуальных особенностей и самостоятельных занятий физической культурой.

2. Методико – практический раздел (к темам теоретического раздела)– 22 часа.

Первый курс (обязательная тематика – 16 часов).

К теме 1. Методика проведения производственной гимнастики с учетом за данных условий и характера труда – 2 часа.

К теме 2. Средства и методы мышечной релаксации в спорте. Основы ме тодики самомассажа. Оценка двигательной активности и суточных энергетиче ских затрат. – 6 часов.

К теме 3. Методы оценки уровня здоровья. Методы самоконтроля за функ циональным состоянием организма (функциональные пробы) – 4 часа.

К теме 4. Методы регулирования психоэмоционального состояния. Мето дика самооценки уровня и динамики общей и специальной физической подго товленности по избранному виду спорта или системе физических упражнений или системе физических упражнений. Методика проведения учебно тренировочного занятия – 4 часа.

Второй курс (обязательная тематика – 6 часов).

К теме 5. Методы оценки и коррекции осанки и телосложения. Методы са моконтроля состояния здоровья, физического развития и функциональной под готовленности – 4 часа.

К теме 6. Методики самостоятельного освоения отдельных элементов про фессионально-прикладной физической подготовки. Методики эффективных и экономических способов овладения жизненно важными умениями и навы ками (ходьба, передвижение на лыжах, плавание) – 2 часа.

3. Практический раздел Учебно-тренировочные занятия в основном учебном отделении, где занимаются студенты основной и подготовительной медицинских групп, бази руются на применении разнообразных средств физической культуры, спортив ной и профессионально-прикладной физической подготовки.

Средства практического раздела (в том числе и виды спорта) в рабочей программе по учебной дисциплине "Физическая культура" кафедрами физиче ского воспитания определяются в каждом учебном заведении самостоятельно.

Обязательными видами физических упражнений для включения в рабо чую программу по физической культуре являются: отдельные дисциплины по легкой атлетике (бег 100м, бег 400м-женщины, бег 1000м-мужчины), плавание, спортивные игры, лыжные гонки, упражнения профессионально-прикладной физической подготовки.

В практическом разделе могут использоваться физические упражнения из различных видов спорта, оздоровительных систем физических упражнений. На занятиях могут применяться тренажеры и компьютерно-тренажерные системы.

Практический учебный материал для студентов спортивного отделения, занимающихся в учебных группах по видам спорта, включает в себя вышеука занные обязательные физические упражнения.

Практический учебный материал (включая зачетные требования и нор мативы) для групп специального учебного отделения разрабатывается кафед рами физического воспитания с учетом медицинских показаний и противопока заний для каждого студента.

Студенты этого учебного отделения, освобожденные от практических за нятий, пишут рефераты, связанные с особенностями использования средств фи зической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья (приложение 1).

4. Контрольный раздел (промежуточная аттестация) Студенты, занимающиеся по дисциплине "Физическая культура" в основ ном, спортивном и специальном отделениях и освоившие учебную программу, в каждом семестре выполняют зачетные требования по физической культуре с соответствующей записью в зачетной книжке студента («зачтено»).

Критерием успешности освоения учебного материала является эксперт ная оценка преподавателя, учитывающая регулярность посещения обязатель ных учебных занятий, знаний теоретического раздела программы и выполнение установленных на данный семестр тестов общей физической и спортивно технической подготовки для отдельных групп различной спортивной направ ленности.

Перечень требований и тестов по каждому разделу, их оценки в очках разрабатываются кафедрой физического воспитания и охватывают их общую физическую, спортивно-техническую и профессионально-прикладную физиче скую подготовленность, а также уровень теоретических знаний.

В каждом семестре студенты выполняют не более 5 тестов, включая три обязательных теста контроля общей физической подготовленности в каждом втором полугодии (приложение 2).

Суммарная оценка выполнения тестов общей физической и спортивно технической подготовленности определяется по среднему количеству очков, набранных во время всех тестов, при условии выполнения каждого из них не ниже, чем на одно очко (таблица 1).

Зачетный уровень средней суммарной оценки в очках устанавливается для каждого семестра кафедрой физического воспитания и спорта.

Табл. Оценка тестов общей физиче ской, спортивно-технической и Удовлетворитель Хорошо Отлично профессионально – приклад- но ной подготовленности Средняя оценка тестов в очках. 2,0 3,0 3, 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование обеспечи- № № разделов данной дисциплины, необходимых для п/п ваемых (последующих) дисци- изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин плин … 1 2 3 4 5 6 7 История 1 +.

Концепции современно 2 + + го естествознания.

Безопасность жизнедея 3 + + + тельности.

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Наименование раздела дисципли- Л Пр Л Се- С Вс № ны екц. акт. аб. мин. РС его п/п за з н. ан.

Теоретический раздел 1 1 - - - -. Методико – практический 2 - - - 22 - раздел.

Практический раздел 3 - 3 - - -. 6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература Для проведения теоретического раздела:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.