авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им.Д.Тарасова г.Озерска Калининградской области ...»

-- [ Страница 3 ] --

6.Умение владеть монологической литературной речью;

логичность и последовательность ответа;

беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;

умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения;

неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;

неумение построить монологическое высказывание;

низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

наличие плана в обучающих сочинениях;

соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;

обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59%.

Содержание учебного материала Литература XIX века Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Введение Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских прекрасное начало». Отечественная война 1812 го года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроении.

Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм.

Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тют чев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, |()голь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права.

Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л.

Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая»

(Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Литература первой половины XIX века Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества.

Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.

Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др.

Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений.

Романтическая лирики и романтические поэмы. Историзм и народность - основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлом и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедник святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человек в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...». «Молитва»

(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»).

Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское).

«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.

Классическая русская литература и ее мировое признание.

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины.

Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов.

Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.

Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия) Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Обзор.) \ «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное! 01 ношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русскою человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургенев • («Базаров» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Соци ально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм).

Мифологиз-мы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

Стихотворения: «Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все бы лое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию по понять...», «О, как убийственно мы любим...».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии.

Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма.

Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова.

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любой ной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси тип, хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия | поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бун та. Фольклорное начало в поэме.

Особенности поэтического языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…, «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий).

Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (началь ные представления).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи.

Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории.

Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея.

Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений.

«Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.

Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.

(Изучается одно произведение по выбору.) Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».

Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.

«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки.

Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Те о р и я литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России. Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.) Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Из зарубежной литературы Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века.

Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса.

Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе.

«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции.

Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла.

Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта.

«Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая драма.

Артюр Рембо. Слово о писателе.

«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим.

Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника.

Склонное к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

5 класс.

Содержание учебного материала. Характеристика основных видов Кол-во часов деятельности ученика (на основе учебных действий) Выразительное чтение, выражение личного К читателям (1 ч).

отношения к прочитанному. Устный или Книга в жизни человека. Учебник литературы и письменный ответ на вопрос. Решение работа с ним. Диагностика уровня литературного тестов.

развития пятиклассников Выразительное чтение малых фольклорных Устное народное творчество ( 7 ч).

Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван жанров и их истолкование.

- крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», Выразительное чтение сказок (в том числе «Солдатская шинель». по ролям).

Практические работы. Выражение личного отношения к Составление плана характеристики сказочного героя прочитанному в процессе чтения и рассказ о нём по плану. (эмоциональная окраска, интонирование, Составление развёрнутого устного и письменного ритм чтения).

ответа на проблемный вопрос (составление плана Устное рецензирование выразительного ответа, подбор материалов и цитат, чтения одноклассников, чтения актёров.

аргументирование своего мнения). Поиск незнакомых слов и определение их Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной значения с помощью словарей и справочной песни. литературы.

Сочинение собственной сказки или сочинение по Различные виды пересказов.

картине на сказочный Устные и письменные ответы на вопросы.

сюжет. Участие в коллективном диалоге.

Создание собственных иллюстраций к сказке. Различение видов сказок.

Проект: Сопоставление вариантов сказок.

Составление под руководством учителя Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.

электронного альбома «Художники — иллюстраторы сказок».

Выявление в сказках разных видов Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: художественных образов (образ человека, 1. Каков мой любимый герой русской народной образ природы, образ животного, образ сказки? предмета).

2. Почему я люблю читать народные сказки? Выявление характерных для народных 3. Почему в народных сказках добро всегда сказок художественных приёмов и побеждает зло? фантастических элементов и определение их роли в сказке. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов.

Нравственная оценка героев сказок.

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Сочинение собственных сказок и малых жанров фольклора Выразительное чтение древнерусских Из древнерусской литературы (2 ч).

«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока текстов в современном переводе.

киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о Устное рецензирование выразительного летописи. чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих значения с помощью словарей и справочной сходство летописи и фольклора. литературы.

Пересказ сюжетов древнерусских Проект:

Составление электронного альбома «Сюжеты и летописей.

русских летописей» Участие в коллективном диалоге.

Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.

Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Поиск сведений о писателе с Из литературы XVIII века (2 ч).

М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, использованием справочной литературы и гражданин. «Случились вместе два астронома в ресурсов Интернета (под руководством пиру...». учителя).

Понятие о юморе. Пересказ фрагментов публицистического и Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и научно- популярного текстов.

начальные представления о её жанрах. Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов к определение их Практические работы.

Анализ стихотворения по плану. значения с помощью словарей и справочной Составление таблицы «Роды и жанры литературы». литературы.

Устные ответы на вопросы.

Проект:

Составление под руководством учителя Участие в коллективном диалоге.

электронного альбома «М.В. Ломоносов — великий Поиск в стихотворении юмористических россиянин» элементов.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Составление сообщения о баснописце и Из литературы XIX века (43 ч).

Жанр басни в мировой литературе. устный рассказ о нём.

И. А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Поиск сведений о баснописцах с Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк на использованием справочной литературы и псарне» и другие басни (по выбору учителя). ресурсов Интернета (под руководством Понятие об аллегории и морали. учителя).

Понятие об эзоповом языке. Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного Практические работы.

Подбор примеров, иллюстрирующих различные сочинения.

формы выражения авторской позиции в баснях. Устное рецензирование выразительного Выявление особенностей басенного жанра чтения одноклассников, чтения актёров.

(поучительный характер басен, герои, композиция, Устные или письменные ответы на вопросы особенности языка и стиха). (в том числе с использованием Составление таблицы «Жанровые особенности цитирования).

басен». Участие в коллективном диалоге.

Презентация и защита собственных иллюстраций к Составление вопросов к басням.

басням И. А. Крылова. Составление характеристик героев басен.

Конкурс инсценированной басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Проект:

Составление под руководством учителя Работа со словарём литературоведческих электронного альбома терминов.

Создание собственных иллюстраций и их «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

защита.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок». Устный рассказ о поэте.

Понятие о балладе. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть).

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих Устное рецензирование выразительного понятие «баллада». чтения одноклассников, чтения актёров.

Сопоставление сюжета и героев народной и Участие в коллективном диалоге.

литературной сказки. Составление плана произведения (в том числе цитатного).

Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб Поиск сведений о поэте с использованием зелёный...». «Сказка о мёртвой царевне и о семи справочной литературы и ресурсов богатырях» и другие сказки. Интернета (под руководством учителя).

Понятие о лирическом послании. Устный рассказ о поэте.

Стихотворная и прозаическая речь. Выразительное чтение (в том числе Рифма, ритм, способы рифмовки. наизусть).

Устное рецензирование выразительного Практические работы.

Конкурс на выразительное чтение (в том числе по чтения одноклассников, чтения актёров.

ролям и наизусть) или пересказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Поиск незнакомых слов и определение их Инсценирование фрагментов сказок. значения.

Письменные высказывания различных жанров: Пересказы фрагментов сказки.

описание, сочинение по картине, характеристика Выделение этапов развития сюжета.

героев (в том числе сопоставительная), отзыв о Составление вопросов к сказке.

самостоятельно прочитанном произведении, ответ на Устные и письменные ответы на вопросы (с проблемный вопрос, решение тестов. использованием цитирования).

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих Участие в коллективном диалоге.

понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», Составление плана характеристики героев «способы рифмовки». (в том числе сравнительной).

Составление викторин к сказкам. Составление устных и письменных Написание отзыва на анимационный фильм. характеристик героев.

Создание иллюстраций к сказкам. Нравственная оценка героев сказки.

Устное иллюстрирование событий и героев Проекты:

Составление под руководством учителя электронной сказок.

презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках Обсуждение произведений народов мира» (тексты народных и литературных изобразительного искусства, книжной сказок и их герои в иллюстрациях). графики, созвучных стихотворению, Создание электронного альбома «События и герои прологу, сказке.

сказок А. С. Пушкина в книжной графике». Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита.

Контрольные работы.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Составление плана (в том числе цитатного) 1. В чём превосходство царевны над царицей? литературного произведения, плана устного 2. Что- помогло королевичу Елисею в поисках и письменного ответа на проблемный невесты? вопрос, плана письменного высказывания.

3. В чём общность и различие «Спящей царевны» В. Сопоставительный анализ литературной и А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи народных сказок.

богатырях» А. С. Пушкина? Сопоставление сказки и анимационного фильма.

Устный и письменный ответ на проблемный Тестирование по творчеству И. А. Крылова, В. А. вопрос.

Жуковского, А. С. Пушкина Создание письменных высказываний различных жанров:

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Выразительное чтение сказок (в том числе Русская литературная сказка.

Понятие о литературной сказке. наизусть и по ролям).

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Поиск незнакомых слов и определение их Подземные жители». значения с помощью словарей и справочной В. М. Гаршин. «Attalea Princeps». литературы. Различные виды пересказов.

П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (для внеклассного Устные ответы на вопросы (с чтения). использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Практические работы Инсценирование фрагментов сказок. Восприятие художественной условности как Составление отзыва о литературной сказке. специфической характеристики искусства.

Поиск примеров художественной условности в Устное иллюстрирование.

сказках. Создание иллюстраций к сказкам. Обсуждение произведений книжной графики к сказкам.

Презентация и защита собственных иллюстраций Ю. Лермонтов. «Бородино». «Ашик-Кериб» (для Поиск сведений о поэте с использованием внеклассного чтения). справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Практические работы.

Обучение выразительному чтению стихотворения. Устный рассказ о поэте.

Подбор цитатных примеров из сказки, Выразительное чтение стихотворения (в том иллюстрирующих понятия «сравнение», числе наизусть) и сказки (в том числе по «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись». ролям).

Инсценирование фрагментов сказки. Устное рецензирование выразительного Создание иллюстраций к стихотворению и сказке. чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», Поиск под руководством учителя сведений «Заколдованное место». «Ночь перед Рождеством» о писателе с использованием справочной и (для внеклассного чтения). художественно-публици-стической Развитие представлений о фантастике и юморе. литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов повестей Н. В. Гоголя. Выразительное чтение (в том числе по Обучение анализу реальных и фантастических ролям).

эпизодов повестей (по выбору учителя). Устное рецензирование выразительного Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих чтения одноклассников, чтения актеров.

понятия «юмор», «фантастика», «художественная Поиск незнакомых слов и определение их условность». значений с помощью словарей и справочной Подбор цитатных примеров, демонстрирующих литературы.

различные формы выражения авторской позиции. Различные виды пересказов.

Создание собственных иллюстраций к повестям Н. Устные ответы на вопросы (с В. Гоголя. использованием цитирования).

Проект: Участие в коллективном диалоге.

Составление под руководством учителя электронной Характеристика героев повестей (в том презентации «Фантастические картины „Вечеров на числе сравнительная).

хуторе близ Диканьки“ в иллюстрациях». Нравственная оценка героев.

Составление плана и анализ эпизода по плану.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Сопоставление повестей с народными сказками.

Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». «Есть Поиск сведений о поэте с использованием женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы справочной и художественно «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (для публицистической литературы, ресурсов внеклассного чтения). Развитие представлений об Интернета (под руководством учителя).

эпитете. Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих произведений (в том числе наизусть).

понятие «эпитет». Устное рецензирование выразительного Подбор цитатных примеров, демонстрирующих чтения одноклассников, чтения актёров.

различные формы выражения авторской позиции. Поиск незнакомых слов и определение их Сопоставление стихотворения «На Волге» с значения с использованием справочной живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»), литературы.

Создание собственных иллюстраций к Устные ответы на вопросы (с произведениям Н. А. Некрасова использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

И. С. Тургенев. «Муму». Поиск сведений о писателе с Развитие представлений о литературном герое, использованием справочной и портрете и пейзаже. художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под Практические работы.

Инсценирование фрагментов повести. руководством учителя).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Устный рассказ о писателе.

понятия «портрет», «пейзаж».

Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов Восприятие и выразительное чтение повести. повести (в том числе по ролям).

Создание собственных иллюстраций к повести. Устное рецензирование выразительного Подбор цитат по заданной теме высказывания. чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их Проект:

Составление под руководством учителя значения с помощью словарей и справочной электронного альбома «Словесные портреты и литературы.

пейзажи в, повести „Муму“ глазами книжных Различные виды пересказов.

графиков» (подбор к словесным фрагментам Устные ответы на вопросы (с иллюстраций книжной графики, анализ использованием цитирования).

изобразительно-выразительных средств в разных Участие в коллективном диалоге.

видах искусства). Составление плана (в том числе цитатного).

Составление плана характеристики героя и Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: сравнительной Характеристики героев.

1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима? Рассказ о героях по плану (с 2. Каковы друзья и враги Герасима? использованием цитирования) и их 3. В чём вина и в чём беда барыни? письменная характеристика (в том числе сравнительная).

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита своих иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом А. А. Фет. «Весенний дождь». Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Практические работы.

Подбор цитатных примеров для иллюстрации Устные ответы на вопросы (с изобразительно-выразительных средств, использованием цитирования).

использованных в стихотворении. Участие в коллективном диалоге.

А. А. Фет. «Весенний дождь». Составление плана анализа лирического произведения.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении.

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Поиск сведений о писателе с Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении. использованием справочной и художественно-публицистической Практические работы.

Инсценирование фрагментов рассказа. литературы, ресурсов Интернета (под Подбор цитат по заданной теме. руководством учителя).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Устный рассказ о писателе.

понятия «сюжет», «сравнение». Восприятие и выразительное чтение Определение роли сравнений в рассказе. рассказа (в том числе по ролям).

Обучение анализу эпизода рассказа. Устное рецензирование выразительного Создание собственных иллюстраций к рассказу. чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их Проект:

Составление под руководством учителя электронной значения с помощью словарей и справочной презентации «Жилин и Костылин: два характера — литературы.

две судьбы». Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: использованием цитирования).

1. Каковы друзья и враги пленного Жилина? Участие в коллективном диалоге.

2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы? Составление плана характеристики героев 3. Какие мысли JI. Н. Толстого в рассказе (в том числе сравнительной).

«Кавказский пленник» мы называем Нравственная оценка героев рассказа.

гуманистическими? Составление плана (цитатного плана).

Выявление этапов развития сюжета.

Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. Работа со словарём литературоведческих В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. терминов.

Толстого. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

А. П. Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для Поиск сведений о писателе с внеклассного чтения). использованием справочной литературы, Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой ресурсов Интернета (под руководством характеристике персонажей. учителя).

Устный рассказ о писателе.

Практические работы.

Инсценирование рассказов А. П. Чехова. Подбор Выразительное чтение рассказов (в том цитат по заданным темам (например, интерьер числе по ролям).

земской больницы, внешность героев, их реплики). Устное рецензирование выразительного Описание кадров киносценария по рассказу чтения одноклассников, чтения актёров.

«Хирургия». Поиск незнакомых слов и определение их Обучение составлению киносценария. значений с помощью словарей и справочной Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих литературы.

понятия «юмор», «речевая характеристика». Различные виды пересказов.

Создание собственных иллюстраций к рассказам А. Устные ответы на вопросы (с П. Чехова. использованием цитирования).

Проект: Участие в коллективном диалоге.

Составление под руководством учителя Характеристика и нравственная оценка электронного альбома «Юмористические рассказы А. героев.

П. Чехова в иллюстрациях» Составление плана (цитатного плана).

Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Выразительное чтение стихотворений (в Русские поэты XIX века о Родине и родной том числе наизусть) и их анализ по природе Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел вопросам учителя (с использованием грохот летних бурь...», «Есть в осени цитирования).

первоначальной...»;

А. В. Кольцов. «В степи»;

А. Н. Устное рецензирование выразительного Майков. «Ласточки»;

И. С. Никитин. «Утро», чтения одноклассников, чтения актёров.

«Зимняя ночь в деревне» (отрывок)', И. 3. Суриков. Устные ответы на вопросы.

«Зима» (отрывок)', А. Н. Плещеев. «Весна» Участие в коллективном диалоге.

(отрывок). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Практические работы.

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной Письменный анализ стихотворения по природе. вопросам учителя.

Обучение анализу стихотворения. Аргументация своего мнения с помощью Создание собственных иллюстраций к цитат.

стихотворениям. Определение общего и индивидуального, Проект: неповторимого в литературном образе Составление под руководством учителя Родины в творчестве русских поэтов.

электронного альбома «Стихи о Родине и родной Устное иллюстрирование.

природе в иллюстрациях» Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Поиск сведений о писателе с Из литературы XX века (30 ч).

И. А. Бунин. «Косцы», «Подснежник» (для использованием справочной литературы, внеклассного чтения). ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Практические работы.

Обучение анализу эпизода рассказа. Устный рассказ о писателе.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих Восприятие и выразительное чтение понятия «антитеза», «повтор». рассказов (в том числе по ролям).

Создание собственных иллюстраций к рассказам. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Г. Короленко. «В дурном обществе». Поиск сведений о писателе с Понятие о композиции литературного произведения. использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством Практические работы.

Подбор цитат к теме «Портрет как средство учителя).

характеристики литературных героев». Устный рассказ о писателе.

Анализ портретных характеристик героев и Выразительное чтение повести (в том числе определение их роли в повести. по ролям).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Различные виды пересказов.

элементы композиции повести (портрет, городской Устные ответы на вопросы (с пейзаж и др:). использованием цитирования)..

Создание иллюстраций к повести. Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его Проект:

Составление под руководством учителя тематики, проблематики, идейно иллюстрированного электронного альбома «Мои эмоционального содержания.

ровесники в повести В. Г. Короленко «В дурном Нравственная оценка героев повести.

обществе». Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Контрольная работа Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Письменная сравнительная характеристика 1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? героев повести 2. Каковы отношения между сыновьями и отцами в Выявление элементов композиции повести.

двух семьях: Тыбурция и судьи? Составление плана (цитатного плана) 3. Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к самостоятельного письменного пониманию? высказывания.

4. Почему у Маруси и Сони два разных детства? Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий Устное рецензирование выразительного дом с голубыми ставнями...». чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с Практические работы.

Обучение анализу стихотворения. использованием цитирования).

Создание иллюстраций к стихотворениям. Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Поиск сведений о писателе с Сказ как жанр литературы. использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих учителя).

понятия «сказ», «сказка» и сопоставление этих Устный рассказ о писателе.


понятий. Выразительное чтение сказа (в том числе по Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих ролям).

понятия «реальность» и «фантастика». Устные ответы на вопросы (с Обучение анализу эпизода сказа. использованием цитирования).

Создание собственных иллюстраций к сказу. Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка.

Анализ эпизода произведения.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и Устный рассказ о писателе.

другие сказки (для внеклассного чтения). Выразительное чтение сказки (в том числе Развитие понятия о пейзаже. по ролям).

Устное рецензирование выразительного Практические работы.

Инсценирование фрагментов сказок. чтения и пересказов одноклассников, Анализ языка пейзажных фрагментов сказки. чтения актёров.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Поиск незнакомых слов и определение их понятия «реальность» 'и «фантастика». значения с помощью словарей и справочной Выявление фольклорных образов сказки и литературы.

определение их художественной функции. Различные виды пересказов.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих Устные ответы на вопросы (с понятие «пейзаж». использованием цитирования).

Создание собственных иллюстраций к сказке. Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Сказки для Выразительное чтение сказок писателя (в детей (для внеклассного чтения). том числе по ролям и наизусть) и пьесы Драма как род литературы. сказки.

Устное рецензирование выразительного Практические работы.

Инсценирование фрагментов сказок писателя. чтения и пересказов одноклассников, Сопоставление литературной пьесы-сказки и её чтения актёров.

фольклорных источников. Различные виды пересказов.

Подбор цитат для характеристики героев пьесы- Устные ответы на вопросы (с сказки. использованием цитирования).

Составление плана высказывания «Драма как род Участие в коллективном диалоге.

литературы». Выявление черт фольклорной традиции в Создание иллюстраций к сказкам. пьесе-сказ- ке, определение художественной функции фольклорных образов.' Проект:

Постановка под руководством учителя спектакля по Составление плана сравнительной пьесе-сказке С. Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы- характеристики народной сказки и пьесы сказки;

распределение ролей и составление сказки.

«замечаний для господ актёров»: возраст героя, его Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

внешность, костюм, мимика, жесты, основные Определение родовых особенностей драмы, интонации;

оформление сцены: реквизит, декорации жанровых особенностей пьесы-сказки.

и т. п.;

звуковое сопровождение спектакля). Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: высказывания.

1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Составление устного и письменного ответа Королева? на проблемный вопрос.

2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» Устное иллюстрирование.

добро побеждает зло? Презентация и защита собственных 3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на иллюстраций.

народные сказки? Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

А. П. Платонов. «Никита». Устный рассказ о писателе.

Развитие представления о фантастике в Выразительное чтение рассказа, пересказ литературном произведении. его фрагментов.

Устное рецензирование выразительного Практические работы.

Сопоставление реальных и фантастических чтения и пересказов одноклассников, элементов рассказа. чтения актёров.

Подбор цитат для характеристики героя. Устные ответы на вопросы (с Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих использованием цитирования).

понятие «фантастика». Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение Практические работы.

Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, рассказа, пересказ его фрагментов.

терпение героя, любовь к природе и её понимание, рования).

находчивость в экстремальных ситуациях. Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Составление плана и письменная различные формы выражения авторской позиции. характеристика героя (с использованием Создание иллюстраций к рассказу. цитирования).

Нравственная оценка героя рассказа.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Анализ различных форм выражения 1. Какой изображена русская природа в творчестве С. авторской позиции.

А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Устное иллюстрирование.

Астафьева (по одному произведению)? Обсуждение произведений книжной 2. Какие поступки сверстников вызывают моё графики к рассказу.

восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, А. Презентация и защита своих иллюстраций.

П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному Составление плана (в том числе цитатного) произведению)? самостоятельного письменного высказывания.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос Краткий рассказ о поэтах и их военной «Ради жизни на земле...».

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на биографии.

лафете...». Выразительное чтение стихотворений (в А. Т. Твардовский: «Рассказ танкиста». том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного Практические работы.

Обучение анализу стихотворений. чтения одноклассников, чтения актёров.

Сопоставительный анализ стихотворений. Устные ответы на вопросы (с Создание собственных иллюстраций к использованием цитирования).

стихотворениям Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям Русские поэты XX века о Родине и родной Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

природе.

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»;

Дон- Устное рецензирование выразительного Аминадо. «Города и гады»;

Д. Кедрин. «Алёнушка»;

чтения одноклассников, чтения актёров.

А. Прокофьев. «Алёнушка»;

Н. Рубцов. «Родная Устные ответы на вопросы (с деревня». использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Практические работы.

Сопоставление образов русской природы в Определение общего и индивидуального в волшебных сказках и лирических стихотворениях. литературном образе Родины в творчестве Сопоставление стихотворения с живописным разных поэтов.

полотном (В. М. Васнецов. «Алёнушка»). Устный и письменный анализ Создание собственных иллюстраций к стихотворений.

стихотворениям. Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных Проект:

Составление под руководством учителя иллюстраций к стихотворениям.

электронного альбома «Русские поэты XX века о Работа над коллективным Родине и родной природе» с иллюстрациями (индивидуальным) учебным проектом учащихся Устные рассказы о писателях.

Писатели улыбаются.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь- Выразительное чтение рассказов, пересказ Робинзон», «Дневник Фокса Микки». их фрагментов.

Н. А. Тэффи. «Валя» (для внеклассного чтения). Устное рецензирование выразительного Развитие понятия о юморе. чтения одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Практические работы.

Выявление способов создания комического в Устные ответы на вопросы (в том числе с рассказах Саши Чёрного. использованием цитирования). Участие в Подбор из рассказов цитатных примеров, коллективном диалоге. Работа со словарём иллюстрирующих понятие «юмор»: литературоведческих терминов. Устное Создание иллюстраций к рассказам иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций Поиск сведений о зарубежных писателях с Из зарубежной литературы (15 ч).

Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»;

Д. Дефо. использованием справочной литературы, «Робинзон Крузо»;

X. К. Андерсен. «Снежная ресурсов Интернета (под руководством королева» и другие сказки;

Ж. С а н д. «О чём учителя).

говорят цветы»;

М. Твен. «Приключения Тома Устные рассказы о писателях.

Сойера»;

Джек Лондон. «Сказание о Кише». Выразительное чтение произведений (в том Понятие о художественной детали. числе по ролям и наизусть).

Понятие об аллегории в повествовательной Устное рецензирование выразительного литературе. чтения одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов произведений. Устные ответы на вопросы (с Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих использованием цитирования).

понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория». Участие в коллективном диалоге.

Создание собственных иллюстраций к Устное иллюстрирование.

произведениям. Составление викторин по Обсуждение произведений книжной произведениям. Сопоставительный анализ романа графики.

«Робинзон Крузо» и произведений, Презентация и защита собственных иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе иллюстраций.

(«Иду домой» В. Белова;

«Васюткино озеро» В. Составление плана письменной Астафьева). характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по Проекты:


Составление под руководством учителя электронной плану (с использованием цитирования).

презентации «Памятники литературным героям». Составление речевой характеристики Создание электронного альбома «Герои персонажей.

произведений Джека Лондона в экстремальных Работа со словарём литературоведческих ситуациях». терминов.

Контрольная работа. Письменный ответ на один из Составление плана и письменного ответа на проблемных вопросов: проблемный вопрос.

1. Почему Герда победила Снежную королеву? Составление плана (цитатного плана) 2. Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках письменного высказывания.

Андерсена? Работа над коллективным 3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках? (индивидуальным) учебным проектом 4. Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?

5. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

6. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

7. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

8. Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Предъявление читательских и Уроки итогового контроля (2 ч).

исследовательских навыков, приобретённых Практическая работа.

в 5 классе.

Проект:

Литературный праздник «Путешествие по стране Выразительное чтение (в том числе Литературии 5 класса». наизусть).

Устный монологический ответ. Различные Контрольные работы.

Выразительное чтение стихотворений, выученных виды пересказов. Устные и письменные наизусть. рассказы о произведениях и героях.

Устные и письменные пересказы произведений. Иллюстрирование примерами изученных Сообщения о произведениях и литературных героях. литературоведческих терминов. Решение Толкование изученных литературоведческих тестов. Отчёт о выполнении ндивидуальных терминов и их иллюстрирование примерами. и коллективных учебных проектов Тестирование 6 класс Выразительное чтение, эмоциональный отклик и Введение (1 ч).

Художественное произведение. выражение личного отношения к прочитанному.

Диагностика уровня литературного развития Устный или письменный ответ на вопрос.

учащихся Участие в коллективном диалоге.

Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

Решение тестов Объяснение специфики происхождения, форм Устное народное творчество (3 ч).

бытования, жанрового своеобразия двух Обрядовый фольклор. Пословицы и основных ветвей словесного искусства — поговорки. Загадки.

фольклорной и литературной.

Практические работы.

Выразительное чтение (или исполнение) Толкование прямого и переносного смысла обрядовых песен.

пословиц и поговорок, загадок.

Использование пословиц, поговорок и загадок в Сочинение загадок.

устных и письменных высказываниях.

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых Составление плана письменного высказывания.

песен.

Устное и письменное сочинение по пословице Устный монологический ответ по плану.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

или поговорке.

Игровые виды деятельности: конкурсы, Отгадывание загадок.

викторины и т. п.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?

Выразительное чтение произведения.

Из древнерусской литературы (2 ч).

«Повесть временных лет», «Сказание о Устное рецензирование выразительного чтения Белгородском киселе». одно-классников, исполнения актёров.

Развитие представлений о русских летописях. Поиск незнакомых слов и определение их Практическая работа. значения с помощью словарей и справочной Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих литературы.

характерные для произведений древнерусской Характеристика героев древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения литературы.

человека Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат по заданной теме Устный рассказ о баснописце.

Из литературы XVIII века (1 ч).

Русские басни. Выразительное чтение басни. Устное И. И. Дмитриев. «Муха». рецензирование выразительною чтения одноклассников, исполнения актёров.

Практическая работа.

Поиск цитатных примеров из басни, Характеристика героев басни.

иллюстрирующих понятия «аллегория» и Формулирование вопросов к тексту.

«мораль» Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов Поиск сведений о писателе с использованием Из литературы XIX века (50 ч).

И. А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», справочной литературы, ресурсов Интернета «Осёл и Соловей» и другие басни (для (под руководством учителя).

внеклассною чтения). Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение басен (в том числе Практические работы.

Истолкование аллегории и морали изученных и наизусть).

само-стоятельно прочитанных басен. Устное рецензирование выразительного чтения Конкурс на лучшее инсценирование басни. одно-классников, исполнения актёров.

Викторина на знание басен и их иллюстраторов. Устные ответы на вопросы (с использованием Проект: цитирования).

Составление под руководством учителя Участие в коллективном диалоге.

сценария литературной композиции по басням Характеристика героев басен.

И. А. Крылова и её постановка на школьной Выявление характерных для басен образов и сцене (выбор басен;

составление текста приёмов изображения человека.

композиции;

распределение ролей и составление Обсуждение произведений книжной графики.

«замечаний для господ актёров»: внешность Презентация и защита собственных героя, мимика, жесты, основные интонации;

иллюстраций к басням.

оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.;

Составление плана ответа на проблемный звуковое сопровождение спектакля). вопрос.

Работа над коллективным (индивидуальным) Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: учебным проектом.

Какие человеческие пороки осуждает И. А. Игровые виды деятельности: конкурсы, Крылов в своих баснях? викторины и т. п.

А. С. Пушкин. «Узник», «Зимнее утро», «И. И. Поиск сведений о поэте с использованием Пущину», «Зимняя дорога» и другие справочной литературы, ресурсов Интернета стихотворения (для внеклассного чтения). (под руководством учителя).

Развитие представлений об эпитете, метафоре, Устный рассказ о поэте.

композиции. Выразительное чтение стихотворений (в том «Повести Белкина»: «Барышня-крестьянка» (для числе наизусть).

внеклассного чтения). Устное рецензирование выразительного чтения Понятие о книге (цикле) повестей. одноклассников, исполнения актёров.

«Дубровский». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Практические работы.

Выявление черт фольклорной традиции в Участие в коллективном диалоге.

стихотворении «Узник»,..определение Выявление в стихотворениях их жанровых художественной функции фольклорных образов. особенностей.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Составление плана анализа стихотворения.

понятие «антитеза» в стихотворении «Зимнее Устный и письменный анализ стихотворений.

утро». Выразительное чтение фрагментов прозы (в том Подбор цитат, иллюстрирующих особенности числе по ролям).

жанра дружеского послания в стихотворении Поиск незнакомых слов и их объяснение с «И. И. Пущину». помощью словарей и справочной литературы.

Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в Различные виды пересказов.

стихотворении «Зимняя дорога». Анализ сюжетно-композиционных особенностей Подбор примеров, иллюстрирующих понятия прозаических произведений.

«эпитет», «метафора», «композиция». Выделение этапов развития сюжета.

Иллюстрирование понятия «антитеза» Различение образов рассказчика и автора примерами из повести «Барышня-крестьянка». повество- вателя.

Определение функции антитезы в сюжетно- Анализ различных форм выражения авторской композиционной организации повести. позиции.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Составление сравнительной характеристики различные формы выражения авторской героев.

позиции. Составление плана анализа эпизода.

Обучение анализу эпизода повести Письменный ответ на проблемный вопрос.

«Дубровский»: «Пожар в Кистенёвке» и др. Подбор цитат из текста повестей по заданной Создание собственных иллюстраций к теме.

произведениям. Устное иллюстрирование.

Составление викторин по произведениям. Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных Проект:

Составление под руководством учителя иллюстраций.

инсценировки фрагментов повести Работа со словарём литературоведческих «Дубровский» и её постановка на школьной терминов.

сцене. Обсуждение киноверсий повестей.

Составление письменного ответа на проблемный Контрольные работы.

Письменные ответы на проблемные вопросы: вопрос.

1. Какие «чувства добрые» пробуждает А. С. Работа над коллективным (индивидуальным) Пушкин своими стихами? учебным проектом 2. Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину?

3. В чём сходство и различие характеров Кирилы Тро-екурова и Андрея Дубровского?

4. Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?

5. Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского?

6. Какими способами в повести выражается авторское отношение к героям?

М. Ю. Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере Поиск материалов о биографии и творчестве диком стоит одиноко...», «Утёс», «Три пальмы»;

поэта с использованием справочной литературы другие стихотворения (для внеклассного и ресурсов Интернета (под руководством чтения). учителя).

Начальные представления о поэтической Устный рассказ о поэте.

интонации. Развитие представлений о балладе. Выразительное чтение стихотворений (в том Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные числе наизусть).

(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Устные ответы на вопросы (с использованием понятия «сравнение», «поэтическая интонация», цитирования).

«антитеза», «символ», «баллада». Участие в коллективном диалоге.

Выявление художественно значимых Различение образов лирического героя и автора изобразительно-выразительных средств языка в лирике.

писателя (поэтическая лексика и синтаксис, Выявление художественно значимых тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их изобразительно-выразительных средств языка художественной функции в произведении. писателя и определение их художественной Определение видов рифм и способов рифмовки. функции.

Подбор примеров, иллюстрирующих Работа со словарём литературоведческих двусложные и трёхсложные размеры стиха (на терминов.

примере изучаемых стихотворений). Устный и письменный анализ стихотворения.

Составление письменного ответа на проблемный Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос;

Как вопрос.

выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова (указать название)?

И. С. Тургенев. «Бежин луг». «Хорь и Калиныч Устный рассказ о писателе.

или другие рассказы из «Записок охотника» для Выразительное чтение фрагментов (в том числе внеклассного чтения. по ролям).

Развитие представлений о портретной Устное рецензирование выразительного чтения характеристике персонажей. одноклассников, исполнения актёров.

Понятие о пейзаже в литературном Поиск незнакомых слов и определение их произведении. значения с помощью словарей и справочной литературы.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Различные виды пересказов.

понятия «портретная характеристика», Устные ответы на вопросы (с использованием «пейзаж». цитирования).

Подбор цитат, иллюстрирующих различные Участие в коллективном диалоге.

формы выражения авторской позиции. Составление устной и письменной Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента характеристики героя или групповой рассказа. характеристики героев.

Викторина на знание текста рассказа. Нравственная оценка героев.

Создание собственных иллюстраций к рассказу. Различение образов рассказчика и автора повествователя.

Проект:

Составление под руководством учителя Анализ различных форм выражения авторской электронного альбома «Словесные и позиции.

живописные портреты русских крестьян (по Работа со словарём литературоведческих рассказам из цикла „Записки охотника" и терминов.

живописным полотнам русских художников)» Обсуждение произведений Книжной графики и живописных полотен.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...», Поиск материалов о биографии и творчестве «Листья», «С поляны коршун поднялся...», поэтов с использованием справочной другие стихотворения (для внеклассного литературы и ресурсов Интернета (под чтения). руководством учителя).

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку Устные рассказы о поэтах.

завесила...», «Ещё майская ночь...», «Учись у Выразительное чтение стихотворений (в том них — у дуба, у берёзы...», другие числе наизусть).

стихотворения (для внеклассного чтения). Устное рецензирование выразительного чтения Н. А. Некрасов. «Железная дорога». одноклассников, исполнения актёров, романсов Развитие понятия о пейзажной лирике. на стихи поэтов.

Развитие понятия о звукописи. Устные ответы на вопросы (с использованием Начальные представления о строфе. цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров к теме Устный и письменный анализ стихотворений.

«Особенности изображения природы в лирике Различение образов лирического героя и автора Ф. И. Тютчева и А. А. Фета». в лирике.

Составление плана сообщения «Своеобразие Анализ форм выражения авторской позиции в композиции стихотворения Н. А. Некрасова стихотворениях.

«Железная дорога» (антитеза, значение Подбор цитат из стихотворений по заданной эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и теме.

фантастических картин, диалог-спор, Работа со словарём литературоведческих риторические вопросы). терминов.

Определение видов рифм й способов рифмовки, Письменный ответ на вопрос проблемного двусложных и трёхсложных размеров стиха (на характера.

примере изучаемых стихотворений). Тестовая проверка знаний по теории Выявление художественно значимых литературы.

изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «пейзаж», «звукопись», «строфа», «диалог».

Контрольные работы.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие состояния природы любит изображать Ф: И. Тютчев в своих стихах?

2. Какие картины природы вызывают восхищение у лирического героя стихотворений А. А. Фета?

3. О чём мечтает автор-повествователь в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»?

Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета.

Н. С. Лесков. «Левша»;

«Человек на часах» (для Поиск материалов о биографии и творчестве внеклассного чтения). писателя с использованием справочной Развитие понятия о сказе. литературы и ресурсов Интернета (под Понятие об иронии. руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Выразительное чтение сказа (в том числе по понятия «ирония», «сказ». ролям).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Устные ответы на вопросы (с использованием различные формы выражения авторской цитирования).

позиции. Участие в коллективном диалоге.

Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента Составление устной и письменной сказа. характеристики героев.

Составление викторины на знание текста сказа. Нравственная, оценка героев сказа.

Создание собственных иллюстраций к сказу. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Проект:

Составление под руководством учителя Различение образов рассказчика и автора инсценировки «Как Левша гостил у англичан» и повествователя в эпическом произведении.

её постановка на школьной сцене. Жанровая характеристика сказа.

Работа со словарём литературоведческих Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: терминов.

Какие лучшие качества русского народа Составление плана (цитатного плана) изображены в стихотворении Н. А. Некрасова письменного высказывания.

«Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова Письменный ответ на проблемный вопрос «Левша»? сопоставительного плана.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий» и другие Устный рассказ о писателе.

рассказы (для внеклассного чтения). Восприятие текста рассказа и его выразительное Развитие понятия о комическом и комической чтение (в том числе по ролям).

ситуации. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием Практические работы.

Подбор цитат к теме «Речь героев и цитирования).

художественная деталь как источники юмора в Участие в коллективном диалоге.

рассказах А. П. Чехова». Составление устной и письменной Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих характеристики героев и их нравственная понятия «комическое», «юмор». оценка.

Конкурс на лучшее инсценирование рассказов. Анализ различных форм выражения авторской Составление викторины на знание текста позиции в рассказах.

рассказов. Создание собственных иллюстраций к Работа со словарями и справочной литературой.

рассказам Обсуждение произведений книжной графики.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Выразительное чтение стихотворений (в том Родная природа в стихотворениях русских числе наизусть).

поэтов XIX века.

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», Устное рецензирование выразительного чтения «Посмотри — какая мгла...»;

Е. А. Баратынский. одноклассников, исполнения актёров.

«Весна, весна!..», «Чудный град...»;

А. К. Устные ответы на вопросы (с использованием Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». цитирования).

Романсы на стихи русских поэтов о природе: А. Участие в коллективном диалоге.

С. Пушкин. «Зимний вечер»;

М. Ю. Лермонтов. Устный и письменный анализ стихотворений.

«Парус»;

Ф. И. Тютчев: «Ещё в полях белеет Прослушивание и обсуждение романсов на снег...». стихи русских поэтов.

Устное рецензирование исполнения романсов Практические работы.

Выявление характерных признаков лирики в актёрами.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.