авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЕВЕРО-ЗАПАДНАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ»

Кафедра

психологии управления и педагогики

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Специальности:

080504.65 «Государственное и муниципальное управление»

080507.65 «Менеджмент организации»

080505.65 «Управление персоналом»

080115.65 «Таможенное дело»

080103.65 «Национальная экономика»

030602.65 «Связи с общественностью»

030701.65 «Международные отношения»

Санкт-Петербург 2011 Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры от 26 октября 2009 г., протокол № 3.

Одобрено на заседании учебно-методического совета СЗАГС.

Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом СЗАГС.

Учебно-методический комплекс подготовили:

д. ф. н., проф. Г. М. Бирюкова, к. психол. н., доц. Т. В. Тулупьева.

Программа дисциплины «Психология и педагогика» и ее учебно методическое обеспечение (список рекомендуемой литературы, планы семинарских занятий, контрольные вопросы, словарь терминов, тесто вые задания и др.) составлены в соответствии с требованиями (феде ральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста по циклу «Общие гумани тарные и социально-экономические дисциплины» (ГСЭ.Ф.07) государ ственного образовательного стандарта высшего профессионального об разования по специальностям 080504.65 «Государственное и муници пальное управление», 080507.65 «Менеджмент организации», 080505. «Управление персоналом», 080115.65 «Таможенное дело», 080103. «Национальная экономика», 030602.65 «Связи с общественностью», 030701.65 «Международные отношения».

© СЗАГС, ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Выписка из государственного образовательного стандарта............... 2. Цели и задачи дисциплины.................................................................... 3. Виды занятий и методика обучения...................................................... 4. Формы контроля..................................................................................... 5. Учебно-тематический план.

.................................................................. 6. Программа дисциплины....................................................................... 7. Список рекомендуемой литературы................................................... 8. Планы семинарских занятий............................................................... 9. Словарь терминов................................................................................. 10. Темы рефератов.................................................................................... 11. Вопросы к экзамену / зачету................................................................ 12. Тестовые задания.................................................................................. 13. Методические рекомендации по изучению дисциплины............... 1. ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуаль ность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Ос новные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение созна ния и бессознательного. Основные психические процессы.

Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Воспри ятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчест во. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология лич ности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Меж групповые отношения и взаимодействия.

Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педаго гическая технология, педагогическая задача. Образование как общече ловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и пе дагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содер жание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и разви вающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе.

Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семи нарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогиче ского взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Основная цель дисциплины – обеспечение теоретико-практическими знаниями и умениями слушателей через усвоение ими общих основ психо лого-педагогических знаний, необходимых для овладения навыками само стоятельного анализа различного рода отношений, возникающих в процессе общения и совместной деятельности.

Достижение данной цели предполагает выполнение следующих задач:

• формирование понятийного аппарата изучаемой дисциплины;

• изучение основ психологических знаний о личности, ее свойствах, процессах и состояниях;

• раскрытие природы явлений человеческой психики;

• освоение психолого-педагогических методов изучения воздействия на окружающую социокультурную среду;

• приобретение опыта формирования индивидуально-личностной гу манитарно-ориентированной модели мира;

• исследование психолого-педагогических проблем в практической деятельности людей, выработка и внедрение рекомендаций по овла дению продуктивными технологиями совершенствования процесса жизнедеятельности.

3. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ Теоретические занятия (лекции) предполагают изложение преподава телем в основном теоретического материала в рамках программы дисцип лины. Обычно в лекции раскрывается одна-две темы. Лекция предполагает структурное единство предлагаемого материала, в котором представлены:

• основные дефиниции, требующие четких сущностных или объясни тельных определений, • основная часть, в которой излагаются главные мысли читаемой лек ции, опирающиеся на предыдущие или новые знания, • заключительная часть, в которой делаются выводы о прослушанном и отводится время для ответов на вопросы.

На лекциях могут быть использованы ТСО: кодоскоп, видеомагнито фон, слайдопроектор, графопроектор, видеокамера и др., а также раздаточ ный иллюстративный материал. Лекции организуются по потокам. Общий объем лекционного курса для различных специальностей и форм обучения указан ниже в учебно-тематическом плане.

Семинарские занятия организуются по группам. К основным видам и способам проведения занятий относятся практикумы, деловые или ролевые игры, сообщения, дискуссии, «мозговой штурм», проверка навыков и знаний, тренинги, тестирование, беседа и т.п. Общий объем семинарских занятий для различных специальностей и форм обучения указан ниже в учебно тематическом плане.

Самостоятельная работа способствует более полной проработке изу чаемого материала, умению самостоятельно работать с основной и дополни тельной литературой. Нормативный объем самостоятельной работы студен тов, установленный учебным планом СЗАГС для различных специально стей и форм обучения, указан ниже в учебно-тематическом плане.

Методологическую основу взаимодействия психологии и педагогики определяют следующие основополагающие принципы:

• детерминизма (зависимость психических явлений от порождающих их факторов);

• единства сознания и деятельности (формирование, развитие и прояв ление сущности личности в процессе практической деятельности);

• развития, активности, взаимодействия внешних воздействий и внут ренних условий, психической целостности, интегративности и др.

Целостный психолого-педагогический процесс реализуется через со вокупность методов психологии и педагогики, которые в целом образуют методику обучения. В методике излагаются правила и методы преподавания какого-либо отдельного учебного предмета.

К числу основных традиционных методов, используемых в психологии и педагогике, относятся наблюдение, эксперимент, анализ деятельности, бе седа, анкетирование, тестирование, биографический метод, опрос и др. К числу современных инновационных методов относятся психотехника, тре нинги, компьютерное моделирование, организационно-деятельностная игра, использование кибернометра и т.п.

4. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ Оперативный контроль – устный и письменный опрос, контрольные задания и упражнения.

Рубежный контроль – реферат, тестовые задания, контрольная работа (см. учебно-методический план).

Итоговый контроль – зачет, экзамен (см. учебно-методический план).

5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН План дисциплины «Психология и педагогика» по специальностям 080504.65 «Государственное и муниципальное управление», 080507.65 «Менеджмент организации»

Очная форма обучения Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 4 2 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии ОК* 8 4 в системе наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм 4 2 Тема 4. Познавательные процессы 4 2 Тема 5. Ощущение, восприятие ОК 11 2 4 Тема 6. Мышление и интеллект.

4 2 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память ОК 10 2 4 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 11 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции ОК 11 2 4 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования ОК 8 4 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК 10 2 4 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 4 2 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 4 2 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная ОК 11 2 4 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 4 2 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 8 4 функции обучения Тема 17. Общие формы организации ОК 11 2 4 учебной деятельности Тема 18. Управление 4 2 образовательными системами Тема 19. Семья ОК, РК** 11 2 4 Итоговый контроль Экзамен Итого 135 36 36 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование, реферат) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальности 080504.65 «Государственное и муниципальное управление»

Заочная форма обучения Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 8 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии в системе 8 наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм 6 Тема 4. Познавательные процессы 6 Тема 5. Ощущение, восприятие 8 Тема 6. Мышление и интеллект.

6 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память 8 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 7 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции 8 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования 8 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК* 8 2 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 6 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 6 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная система 8 России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 6 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 6 функции обучения Тема 17. Общие формы ОК 8 2 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 6 2 образовательными системами Тема 19. Семья РК** 8 Итоговый контроль Зачет Итого 135 4 4 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальностям 080504.65 «Государственное и муниципальное управление»

Очно-заочная форма обучения Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 8 2 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии в системе 8 наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм 6 Тема 4. Познавательные процессы 6 Тема 5. Ощущение, восприятие ОК* 8 2 Тема 6. Мышление и интеллект.

6 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память ОК 8 2 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 7 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции ОК 8 2 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования 8 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК 8 2 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 6 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 6 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная 8 2 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 6 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 6 функции обучения Тема 17. Общие формы ОК 8 2 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 6 образовательными системами Тема 19. Семья ОК, РК** 8 2 Итоговый контроль Зачет Итого 135 6 12 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальностям 080504.65 «Государственное и муниципальное управление»

Заочная сокращенная форма обучения (3-й курс) Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 8 2 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии в системе наук. 8 Методы психологии Тема 3. Психика и организм 6 Тема 4. Познавательные процессы 6 Тема 5. Ощущение, восприятие 8 Тема 6. Мышление и интеллект.

6 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память 8 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 7 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции 8 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования 8 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК* 8 2 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 6 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 6 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная 8 2 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 6 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 6 функции обучения Тема 17. Общие формы ОК 8 2 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 6 2 образовательными системами Тема 19. Семья РК** 8 Итоговый контроль Зачет Итого 135 8 4 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование, контрольная работа) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальностям 080504.65 «Государственное и муниципальное управление»

Заочная сокращенная форма обучения (4-й курс) Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 8 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии 8 2 в системе наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм 6 Тема 4. Познавательные процессы 6 Тема 5. Ощущение, восприятие 8 Тема 6. Мышление и интеллект.

6 2 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память ОК* 8 2 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 7 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции 8 2 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования 8 2 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК 8 2 2 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 6 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 6 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная 8 2 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 6 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 6 функции обучения Тема 17. Общие формы ОК 8 2 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 6 2 образовательными системами Тема 19. Семья ОК, РК** 8 2 Итоговый контроль Зачет Итого 135 16 8 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование, реферат) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальности 030602.65 «Связи с общественностью»

Очная форма обучения Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 4 2 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии ОК* 8 4 в системе наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм 4 2 Тема 4. Познавательные процессы 4 2 Тема 5. Ощущение, восприятие ОК 12 2 4 Тема 6. Мышление и интеллект.

4 2 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память ОК 10 2 4 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 4 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции ОК 12 2 4 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования ОК 8 4 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК 10 2 4 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 4 2 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 8 2 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная ОК 12 2 4 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 4 2 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 8 4 функции обучения Тема 17. Общие формы ОК 12 2 4 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 4 2 образовательными системами Тема 19. Семья ОК, РК** 12 2 4 Итоговый контроль Экзамен Итого 144 36 36 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование, реферат) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальности 030602.65 «Связи с общественностью»

Заочная форма обучения Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 8 2 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии 8 в системе наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм 6 Тема 4. Познавательные процессы 6 Тема 5. Ощущение, восприятие 8 Тема 6. Мышление и интеллект.

6 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память 8 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 7 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции ОК* 8 2 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования 8 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК 8 2 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 6 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 6 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная 8 2 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного образова 6 ния, единство образования и само образования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 6 функции обучения Тема 17. Общие формы 8 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 6 образовательными системами Тема 19. Семья РК** 8 Итоговый контроль Зачет Итого 135 6 4 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальности 080115.65 «Таможенное дело»

Очная форма обучения Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 4 2 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии 6 2 в системе наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм 2 Тема 4. Познавательные процессы 4 2 Тема 5. Ощущение, восприятие ОК* 4 2 Тема 6. Мышление и интеллект.

4 2 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память ОК 6 2 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 4 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции ОК 6 2 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования ОК 6 2 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК 6 2 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 4 2 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 6 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная ОК 4 2 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 4 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 6 2 функции обучения Тема 17. Общие формы ОК 4 2 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 4 2 образовательными системами Тема 19. Семья ОК, РК** 6 2 2 Итоговый контроль Экзамен Итого 90 18 16 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальности 080103.65 «Национальная экономика»

Очная форма обучения Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 8 2 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии ОК* 6 2 2 в системе наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм 6 2 Тема 4. Познавательные процессы 6 2 Тема 5. Ощущение, восприятие ОК 8 4 Тема 6. Мышление и интеллект.

6 2 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память ОК 6 2 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 8 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции ОК 6 2 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования ОК 10 2 4 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК 6 2 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 6 2 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 6 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная ОК 8 2 2 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 6 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 6 2 функции обучения Тема 17. Общие формы ОК 9 2 2 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 8 2 образовательными системами Тема 19. Семья ОК, РК** 10 2 4 Итоговый контроль Зачет Итого 135 26 24 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальности 080505.65 «Управление персоналом»

Очная форма обучения Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 6 2 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии ОК* 6 2 2 в системе наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм 6 2 Тема 4. Познавательные процессы 4 2 Тема 5. Ощущение, восприятие ОК 6 4 Тема 6. Мышление и интеллект.

6 2 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память ОК 6 2 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 6 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции ОК 6 2 2 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования ОК 8 2 4 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК 6 4 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 4 2 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 6 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная ОК 6 2 2 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 6 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 6 2 функции обучения Тема 17. Общие формы ОК 7 2 2 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 6 2 образовательными системами Тема 19. Семья ОК, РК** 8 2 4 Итоговый контроль Экзамен Итого 117 28 26 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование, реферат) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальности 080505.65 «Управление персоналом»

Заочная форма обучения Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 8 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии 8 2 в системе наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм ОК* 6 2 2 Тема 4. Познавательные процессы 6 Тема 5. Ощущение, восприятие 8 Тема 6. Мышление и интеллект.

ОК 6 2 2 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память ОК 8 2 2 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, ОК 7 2 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции ОК 8 2 2 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования ОК 8 2 2 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК 8 2 2 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 6 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 6 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная ОК 8 2 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 6 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 6 функции обучения Тема 17. Общие формы 8 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 6 образовательными системами Тема 19. Семья ОК, РК** 8 2 2 Итоговый контроль Экзамен Итого 135 18 18 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование, реферат) План дисциплины «Психология и педагогика» по специальности 030701.65 «Международные отношения»

Очная форма обучения Кол-во часов В том числе, час.

Формы Аудиторная Наименование тем Всего контроля работа Самост.

часов Практич. работа Лекции занятия Тема 1. Психология как наука:

предмет, объект, история развития, 4 2 основные направления в психологии Тема 2. Место психологии ОК* 8 4 в системе наук. Методы психологии Тема 3. Психика и организм 4 2 Тема 4. Познавательные процессы 4 2 Тема 5. Ощущение, восприятие ОК 11 2 4 Тема 6. Мышление и интеллект.

4 2 Речь. Творчество Тема 7. Внимание. Память ОК 10 2 4 Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, 11 2 индивидуальность Тема 9. Темперамент, эмоции ОК 11 2 4 и чувства, волевые процессы Тема 10. Методы исследования ОК 8 4 личности Тема 11. Психология малых групп, ОК 10 2 4 общение Тема 12. Объект, предмет и задачи, 4 2 функции и методы педагогики Тема 13. Образование как социокультурный феномен 4 2 и педагогический процесс Тема 14. Образовательная ОК 11 2 4 система России Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного 4 2 образования, единство образования и самообразования Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая 8 4 функции обучения Тема 17. Общие формы ОК 11 2 4 организации учебной деятельности Тема 18. Управление 4 2 образовательными системами Тема 19. Семья ОК, РК** 11 2 4 Итоговый контроль Экзамен Итого 135 36 36 * ОК – Оперативный контроль ** РК – Рубежный контроль (тестирование) 6. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. Психология как наука: предмет, объект, история развития, основные направления в психологии Психология как особая отрасль науки. Исторические причины измене ния предмета изучения в психологии. Современная трактовка объекта изуче ния в психологии. Современная трактовка предмета изучения в психологии.

Современное представление о психике. История развития психологических знаний (учения Демокрита, Аристотеля, Сократа, Платона, Декарта, Локка).

Экспериментальная психологическая лаборатория Вундта. Бихевиоризм.

Становление отечественной психологии. Развитие психологии в России. Ос новные направления в психологии. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии. Становление и формирование основных отраслей психологии.

Психоанализ (З. Фрейд);

Аналитическая психология (К. Юнг);

Индивидуаль ная психология (А. Адлер);

Неофрейдизм (Э. Фромм, К. Хорни);

Бихевио ризм (Б. Скиннер);

Гештальтпсихология (К. Левин);

Гуманистическая психо логия (А. Маслоу, В. Франкл).

Основные термины Душа, психика, рефлекс, сознание, интроспекция, психические процессы, психические свойства и состояния, эксперимент, педология, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, психодиагностика.

Контрольные вопросы 1. Что является предметом и объектом психологии как науки?

2. Что такое психика?

3. Опишите основные этапы развития психологии.

4. Дайте описание основным направлениям в психологии.

5. Какие отрасли психологии являются фундаментальными, а какие при кладными?

Тема 2. Место психологии в системе наук. Методы психологии Место психологии в системе наук. Традиционные связи философии и психологии. Психология и социологи. Психология и педагогика. Психология и история. Исторический подход к изучению психических явлений. Значение философии для психологии. Общие проблемы наук, решаемые психологами и педагогами. Методы психологии. Понятие метода. Методика, методология.

Надежность и валидность метода. Субъективные и объективные методы.

Основные термины Метод, методология, методика,, интроспекция, тест, опрос, беседа, ан кета, интервью.

Контрольные вопросы 1. Какое место занимает психология в системе наук?

2. С какими науками связана психология?

3. Какое значение имеет философия для психологии?

4. Что такое метод в психологии?

5. Какие методы используются в психологии?

Тема 3. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность Понятие термина «психика». Природа и механизмы психических явле ний. Сознание как высший уровень психического отражения. Основные функции психики. Общие проблемы происхождения психики человека. Раз витие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Уровни развития психи ки живых организмов. Речь и принятие решений. Осознанные и неосознан ные действия. Поведение. Деятельность. Мозг и психика. Структура психики.

Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процес сы. Структура сознания.

Основные термины Психика, генотип, лабильность, психогенетика, типология, центральная нервная система, деятельность, поведение.

Контрольные вопросы 1. Какова природа психических явлений?

2. Приведите классификацию психических явлений.

3. Каковы основные функции психики?

4. Опишите структуру психики.

5. Как соотносятся сознание и бессознательное?

Тема 4. Психические познавательные процессы Общая характеристика познавательных процессов. Познавательные про цессы как индивидуальное свойство. Виды познавательных психических процессов: Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышле ние и интеллект. Речь. Творчество. Внимание. Мнемонические процессы. За коны протекания психических процессов.

Основные термины Деятельность, психические процессы, анализатор, сенсорная система, ощущение, восприятие, представление, память, внимание, мышление.

Контрольные вопросы 1. Дайте общую характеристику познавательным процессам.

2. Какие процессы относятся к психическим познавательным?

3. Как связаны мышление и речь?

4. Какую роль играют творчество и представление в жизни человека?

5. Какие существуют законы протекания психических процессов?

Тема 5. Ощущения, восприятие Представление об ощущении. Виды ощущений. Связь ощущений с объ ективными свойствами среды. Пороги ощущений. Специфика обонятельных, осязательных, вкусовых ощущений. Измерение и изменение ощущений. Вос приятие, его виды и свойства. Классификация восприятия. Закономерности процесса восприятия. Иллюзии зрительного восприятия. Восприятие про странства и времени. Законы восприятия.

Основные термины Апперцепция, абсолютный порог, адаптация, восприятие, реакция, ки нестетика.

Контрольные вопросы 1. Что такое ощущение?

2. Что представляет собой порог ощущения?

3. Какие методы изучения ощущений вы знаете?

4. Дайте определение восприятия.

5. Какие существуют законы восприятия?

Тема 6. Мышление и интеллект. Речь Мышление как познавательный процесс. Природа и основные виды и формы мышления. Признаки мышления. Особенности мышления. Виды мышления: по форме, по характеру, по степени развернутости, по степени но визны. Наглядно-образное мышление. Формы мышления. Основные виды мыслительных операций. Анализ и синтез. Абстракция и конкретизация. Раз витие мышления. Понятие «интеллект». Интеллектуальная активность. Воз действие наследственности и окружающей среды на интеллект. Оценка интел лекта. Коэффициент интеллектуальности. Интуиция и интеллект. Общая ха рактеристика речи. Понятия «язык» и «речь». Классификация видов речи.

Формы устной речи. Функции речи: коммуникативная, сигнификативная, обобщения, абстрагирования. Физиологические основы речи. Основные виды речи и их развитие. Внутренняя и внешняя речь. Основные функции речи. Фи зиологические основы речи. Творчество. Воображение: понятие, типы. Меха низмы возникновения воображения. Основные характеристики воображения.

Функции воображения. Индивидуальные особенности воображения.

Основные термины:

Интеллект, креативность, ригидность, способности, язык, речь, вооб ражение. агглютинация, аналогия, гиперболизация.

Контрольные вопросы 1. Что такое мышление?

2. Какие существуют виды мыслительных операций?

3. Что такое интеллект?

4. Дайте общую характеристику речи.

5. Дайте определение воображения.

Тема 7. Внимание. Память Внимание: понятие, основные характеристики. Функции внимания. Сущ ность внимания. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроиз вольное. Внешнее и внутреннее внимание. Динамическое и статическое вни мание. Свойства внимания. Развитие внимания. Мнемические процессы. Об разы памяти как представления. Определение памяти. Экспериментальные ис следования памяти. Исследования процессов памяти Г. Эббингауза. Ассоциа ции памяти. Виды ассоциаций: по смежности, по сходству, по противополож ности. Память и смысловые связи. Структурные компоненты памяти: запоми нание, забывание, воспроизведение, узнавание. Виды памяти. Индивидуаль ные различия памяти.

Основные термины Внимание, концентрация, устойчивость внимания. память, ассоциации, эмоциональная память, мнемотехника, эйдетизм.

Контрольные вопросы 1. Дайте определение внимания.

2. Какие виды внимания существуют?

3. Что такое мнемические процессы?

4. Какие существуют методы изучения памяти?

5. Опишите виды и формы памяти.

6. Охарактеризуйте основные меры инфляционной политики.

Тема 8. Психология личности.

Личность, индивид, субъект, индивидуальность Понятие термина «личность». Психическое развитие личности. Периоди зация психического развития личности. Периодизация когнитивного развития личности. Формирование и развитие личности. Проблемы устойчивости лич ности. Направленность и мотивы деятельности личности. Ответственность личности. Характер. Акцентуации характера. Дисгармоничность в характере личности. Понятие термина «индивид». Два основных признака индивида.

Характеристика индивида. Понятие термина «личность». Человек как субъект.

Индивидуальность. Взаимосвязь социального и биологического в личности.

Потребности и мотивы личности. Формирование и развитие личности. Клас сификации личности. Концепции личности.

Основные термины Личность, «Я-концепция», направленность личности, самооценка, са мосознание, мотивы деятельности, индивид, индивидуальность, социализа ция, субъект, характер, акцентуации характера.

Контрольные вопросы 1. В чем отличие личности, индивида, субъекта и индивидуальности?

2. Приведите периодизацию психического развития личности.

3. Какие вы знаете факторы, влияющие на формирование и развитие личности?

4. Дайте характеристику индивида.

5. Опишите основные концепции личности.

Тема 9. Темперамент, эмоции и чувства, волевые процессы Темперамент: виды, особенности проявления. Физиологические основы темперамента. Темперамент и общение. Психологические характеристики темперамента. Понятие терминов «эмоция» и «чувство». Классификации эмоций. Функции эмоций. Эмоции и потребности. Эмоциональные качества личности. Физиологические основы эмоций и чувств. Эмоции и образ жизни.

Эмоции и деятельность. Выразительные движения. Эмоции и мимическая активность. Эмоциональные состояния (настроение, стресс, аффект, фруст рация, страсть). Эмоциональные особенности личности. Высшие эмоции – чувства. Чувства и личность. Эмоциональный интеллект. Информационная теория эмоций П.В. Симонова. Понятие о воле. Психическая регуляция пове дения и деятельности (волевые процессы). Общая характеристика волевых действий. Теории воли. Волевая регуляция поведения. Развитие воли. Основ ные психологические теории воли. Физиологические основания воли. Апрак сия и абулия. Структура волевых действий. Патология воли.

Основные термины Темперамент. эмоции, чувства, настроение, аффект, стресс, фруст рация, воля, волевое действие, целенаправленность, целеустремленность, суггестия.

Контрольные вопросы 1. Опишите особенности проявления основных видов темперамента.

2. Дайте определение эмоций.

3. Приведите основные классификации эмоций.

4. Опишите основные теории эмоций.

5. Что такое волевая регуляция поведения?

Тема 10. Методы исследования личности Основные подходы к исследованию личности. Этапы изучения лично сти. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию личности.

Основные психологические методы исследования личности. Методы изуче ния темперамента. Методы изучения эмоционально-волевой сферы личности.

Методы изучения интеллектуальной сферы личности.

Основные термины Метод, методология, методика,, интроспекция, тест, опрос, беседа, анкета, интервью.

Контрольные вопросы 1. Опишите основные этапы изучения личности.

2. Какие существуют основные методы изучения личности?

3. Какие методы изучения темперамента вы знаете?

4. При помощи каких методов можно изучать эмоционально-волевую сферу личности?

5. Опишите историю изучения интеллектуальной сферы личности.

Тема 11. Психология малых групп, общение Понятие и виды малых социальных групп, их структура и динамика.

Формальные и неформальные группы. Психологическая структура малой группы. Коммуникативная структура малой группы: фронтальная, радиаль ная, иерархическая. Психологические основы функционирования малой группы: взаимоотношения, групповые устремления, настроения, традиции.

Виды взаимоотношений в малой группе. Общение. Функции общения. Меж групповые отношения и взаимодействия. Психология межгруппового взаи модействия. Основные подходы к изучению межгрупповых взаимоотноше ний. Теория социальной идентичности. Психология внутригрупповых и меж групповых конфликтов.

Основные термины Малая группа, условные и реальные группы, формальные и неформальные группы, референтные и нереферентные группы, общение, социальная иден тичность.

Контрольные вопросы 1. Дайте характеристику малой группы.

2. Какие бывают коммуникативные структуры малой группы?

3. Что такое общение?

4. Какие функции общения вы знаете?

5. Что такое межгрупповое взаимодействие?

Тема 12. Педагогика: объект, предмет и задачи.

Функции и методы педагогики Значение термина «педагогика». Ценностная характеристика образова ния. Образование как процесс и результат. Объект, предмет педагогики. Зада чи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: воспита ние, образование, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Система педагогических наук.

Основные термины Педагогика, воспитание, образование, обучение, педагогическая деятель ность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагоги ческая задача.

Контрольные вопросы 1. Что является объектом и предметом педагогики?

2. Назовите задачи педагогики.

3. Дайте определение основным категориям педагогики.

4. Какие особенности педагогической деятельности существуют?

5. Что представляет собой система педагогических наук?

Тема 13. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Образование как общечеловеческая ценность. Понятие научных пара дигм. Образование как целостный педагогический процесс. Цель и содержа ние современного образования. Педагогический процесс как система. Этапы и закономерности педагогического процесса. Методы и приемы организации и управления педагогическим процессом. Сущность процесса обучения. Це ли обучения и содержание учебного процесса. Закономерности обучения.

Особенности воспитательного процесса. Закономерности процесса воспита ния. Содержание процесса воспитания. Методы и технология воспитания.

Система образования. Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры. Образование как система и процесс.

Основные термины Деятельность, педагогический процесс, образование, воспитание, обучение.

Контрольные вопросы 1. Какова роль образования в функционировании общества?

2. Какие выделяют этапы педагогического процесса?

3. Перечислите закономерности обучения и процесса воспитания.

4. Опишите методы воспитания.

5. Дайте понятие системы образования.

Тема 14. Образовательная система России Сущность и структура процесса обучения. Система образования как со циальный институт. Содержание образования в РФ. Структура учебного про цесса. Система высшего образования в России. Особенности обучения и об разования в вузе. Болонская система. Содержание образования. Модели выс шего профессионального образования.

Основные термины Система образования, учебный процесс, Болонский процесс, профессио нальное образование.

Контрольные вопросы 1. Какова структура процесса обучения?

2. Опишите содержание образования в РФ.

3. Из каких компонентов состоит учебный процесс?

4. Какие особенности системы высшего образования в России?

5. Что такое Болонская система?

Тема 15. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования Образовательные стандарты. Учебный план. Учебная программа.

Стратегия развития вариативного образования в России. Структура учеб ного процесса: цель обучения, содержание учебного материала, методы обучения, приемы обучения, средства обучения. Непрерывное образова ние. Самообразование.

Основные термины Содержание образования, государственный общеобразовательный стандарт, государственный образовательный стандарт высшего профес сионального образования, учебный план, учебная программа, приемы обуче ния, средства обучения.

Контрольные вопросы 1. Что такое образовательный стандарт?

2. Что подразумевает вариативное образование?

3. В чем заключается идея непрерывного образования?

4. Какие существуют методы обучения?

5. Что такое самообразование?

Тема 16. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения Цели воспитания и самовоспитания. Воспитание в педагогическом про цессе. Системы воспитания. Способы воспитательного воздействия на чело века. Методы воспитания и процесс социализации ребенка. Школа и социа лизация детей. Характеристика закономерностей воспитания. Возрастная пе риодизация. Воспитание как процесс формирования и развития личности.

Взаимосвязь воспитания и развития. Возрастные периоды и кризисы: осо бенности воспитания.

Основные термины Воспитание, периодизация развития, возрастные кризисы.

Контрольные вопросы 1. Какую роль играет воспитание в процессе обучения?

2. Как взаимосвязаны воспитание и обучение?

3. Что такое социализация?

4. Охарактеризуйте закономерности воспитания.

5. Как взаимосвязаны воспитание и развитие?

Тема 17. Общие формы организации учебной деятельности Виды организации учебной деятельности. Общие формы организации учебной деятельности. Особенности классно-урочной системы. Основные требования к уроку, цель урока. Типы и структуры уроков. Нестандартные уроки. Лекция как форма учебного процесса. Типы лекций. Мастерство лек тора. Групповые занятия Основные функции и цель групповых занятий.

Формы групповых занятий. Подготовка к групповым занятиям. Методы про ведения семинарских занятий. Практические и лабораторные занятия, дис пут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, фа культативные занятия, консультация.

Основные термины Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, дис пут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Контрольные вопросы 1. Какие существуют общие формы организации учебной деятельности?

2. Назовите типы уроков.

3. Дайте описание лекции как формы учебного процесса.

4. Назовите методы проведения семинарских занятий.

5. Какие особенности проведения групповых занятий?

Тема 18. Управление образовательными системами Единство образования и самообразования. Макроуправленческая дея тельность в образовании: содержание и механизмы. Системное управление качеством.

Основные термины Государственный общеобразовательный стандарт, государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, учеб ный план, учебная программа.

Контрольные вопросы 1. В чем выражается единство образования и самообразования?

2. Какие основные принципы управления в образовании?

3. Назовите этапы управления образовательной системой.

4. Какие существуют критерии качества образовательного процесса?

5. Что такое системное управление качеством?

Тема 19. Семья Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Воспитательные возможности семьи.

Семейное воспитание. Типы семей. Функции семьи. Типы семейного воспи тания. Типы негармоничного семейного воспитания. Методы диагностики отношений в семье.

Основные термины Семья, социализация, семейное воспитание.

Контрольные вопросы 1. Дайте характеристику семьи как социального института.

2. Назовите функции семьи.

3. Какие существуют типы семей?

4. Какие типы семейного воспитания вы знаете?

5. Какие методы разработаны для диагностики отношений в семье?

7. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / 1.

Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2009. – 475 c.

Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник для вузов / 2.

А.И. Кравченко. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 399 c.

Островский, Э.В. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / 3.

Э.В. Островский, Л.И. Чернышова;

под ред. Э.В. Островского. – М.:

Вузовский учебник, 2009. – 380 c.

Практическая психология образования: учеб. пособие для вузов / И.В.

4.

Дубровина [и др.];

под ред. И.В. Дубровиной. – 4-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2006. – 588 c.

Психология: учебник для вузов / Ф.Г. Асадуллина [и др.];

под ред.

5.

Б.А. Сосновского. – М.: Юрайт, 2008. – 660 c.

Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. Реан, Н. Бор 6.

довская, С. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – 432 c.

Дополнительная литература Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / 1.

А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 251 c.

Горянина, В.А. Психология общения: учеб. пособие / В.А. Горянина. – 2.

5-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 416 c.

Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник / П.С. Гуревич. – М.:

3.

ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 320 c.

Деркач, А.А. Психология, педагогика и акмеология непрерывного обра 4.

зования: учеб. пособие / А.А. Деркач. – М.: Изд-во РАГС, 2006. – 249 c.

Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. – 3-е изд. – СПб.:

5.

Питер, 2006. – 176 c.

Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард;

пер. с англ. В. Мисник, 6.

А. Татлыбаева. – СПб.: Питер, 2007. – 460 c.

Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология: учеб. пособие / Е.Е. Кравцо 7.

ва. – М.: ФОРУМ, 2009. – 383 c.

Крысько, В.Г. Психология и педагогика: учеб. пособие / В.Г. Крысько.

8.

– СПб.: Питер, 2009. – 272 c.

Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика: учебник для вузов / 9.

Н.Г. Милорадова. – М.: Гардарики, 2007. – 334 c.

10. Психология и педагогика: метод. указания для студентов всех специ альностей / сост. Л.Н. Гришина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:

МГИУ, 2005. – 174 c.

11. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А.М. Столяренко. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 526 c.

12. Стрижак, Л.Н. Психология и педагогика: учеб. пособие / Л.Н. Стри жак. – М.: МГИУ, 2006. – 335 c.

8. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Семинар 1. Место психологии в системе наук. Методы психологии Вопросы для обсуждения 1. Предмет и объект психологии.

2. Понятие психики.

3. Основные этапы развития психологии.

4. Основные направления в психологии.

5. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии.


Основная литература 1. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А. Григо рович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2009. – С. 177–179.

2. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравчен ко. – М.: ИНФРА-М, 2008. – С. 39–49.

3. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учеб. пособие / Э.В. Ост ровский, Л.И. Чернышова;

под ред. Э.В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2009. – С. 29–33.

4. Психология: учебник / Ф.Г. Асадуллина [и др.];

под ред. Б.А. Соснов ского. – М.: Юрайт, 2008. – С. 17–45.

Дополнительная литература 1. Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – С. 24–30.

2. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник / П.С. Гуревич. – М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – С. 33–53.

3. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика: учебник / Н.Г. Милора дова. – М.: Гардарики, 2007. – С. 34–37.

4. Психология и педагогика: метод. указания / сост. Л.Н. Гришина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: МГИУ, 2005. – С. 8–29.

5. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие / А.М. Сто ляренко. – Изд. 2-е. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – С. 40–47.

Семинар 2. Ощущения, восприятие Вопросы для обсуждения 1. Индивидуальные особенности ощущения, восприятия.

2. Восприятие человека человеком (социальная перцепция) как специ фический вид перцепции. Человек как объект и субъект социальной перцепции.

3. Психотипы: аудиалы, визуалы, кинестетики, дискретники, дистракторы.

4. Нарушения восприятия: гиперстезия, гипостезия, агнозия, деменция, псевдодеменция. Обманы чувств: галлюцинации (зрительные, псев догаллюцинации, синдром Кандинского), иллюзии (вербальные, па рейдолические, типические).

Основная литература 1. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А. Григо рович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2009. – С. 283–295.

2. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравчен ко. – М.: ИНФРА-М, 2008. – С. 106–110.

3. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учеб. пособие / Э.В. Ост ровский, Л.И. Чернышова;

под ред. Э.В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2009. – С. 59–67.

4. Психология: учебник / Ф.Г. Асадуллина [и др.];

под ред. Б.А. Соснов ского. – М.: Юрайт, 2008. – С. 168–177.

5. Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. Реан, Н. Бор довская, С. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – С. 44–65.

Дополнительная литература 1. Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – С. 51–54.

2. Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология: учеб. пособие / Е.Е. Кравцова.

– М.: ФОРУМ, 2009. – С. 290–296.

3. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика: учебник / Н.Г. Милора дова. – М.: Гардарики, 2007. – С. 58–72.

4. Психология и педагогика: метод. указания / сост. Л.Н. Гришина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: МГИУ, 2005. – С. 54–57.

5. Стрижак, Л.Н. Психология и педагогика: учеб. пособие / Л.Н. Стрижак.

– М.: МГИУ, 2006. – С. 130–145.

Семинар 3. Внимание. Память Вопросы для обсуждения 1. Понятие внимания.

2. Виды внимания.

3. Понятие памяти. Классификация видов памяти.

4. Виды запоминания.

5. Приемы мнемотехники.

6. Психодиагностические методики исследования памяти.

Основная литература 1. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А. Григо рович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2009. – С. 295–335.

2. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравчен ко. – М.: ИНФРА-М, 2008. – С. 128–133.

3. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учеб. пособие / Э.В. Ост ровский, Л.И. Чернышова;

под ред. Э.В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2009. – С. 68–73.

4. Психология: учебник / Ф.Г. Асадуллина [и др.];

под ред. Б.А. Соснов ского. – М.: Юрайт, 2008. – С. 179–185.

5. Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. Реан, Н. Бор довская, С. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – С. 82–93.

Дополнительная литература 1. Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – С. 56–62.

2. Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология: учеб. пособие / Е.Е. Кравцова.

– М.: ФОРУМ, 2009. – С. 296–327.

3. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика: учебник / Н.Г. Милора дова. – М.: Гардарики, 2007. – С. 123–127.

4. Психология и педагогика: метод. указания / сост. Л.Н. Гришина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: МГИУ, 2005. – С. 57–61.

5. Стрижак, Л.Н. Психология и педагогика: учеб. пособие / Л.Н. Стрижак.

– М.: МГИУ, 2006. – С. 145–180.

Семинар 4. Темперамент, эмоции и чувства, волевые процессы Вопросы для обсуждения 1. Типы темперамента.

2. Темперамент и стиль общения.

3. Тип темперамента, черты характера, свойства личности.

4. Учет особенностей темперамента и типа ВНД в процессе воспитания и обучения.

5. Эмоции и чувства.

6. Особенности протекания волевых процессов.

Основная литература 1. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравчен ко. – М.: ИНФРА-М, 2008. – С. 134–140.

2. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учеб. пособие / Э.В. Ост ровский, Л.И. Чернышова;

под ред. Э.В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2009. – С. 111–114, 118–120, 124–130.

3. Психология: учебник / Ф.Г. Асадуллина [и др.];

под ред. Б.А. Соснов ского. – М.: Юрайт, 2008. – С. 120–133, 144–151, 248–260.

4. Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. Реан, Н. Бор довская, С. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – С. 108–120.

Дополнительная литература 1. Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – С. 99–106, 119–123.

2. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард;

пер. с англ. В. Мисник, А. Татлыбаева. – СПб.: Питер, 2007. – С. 7–35.

3. Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология: учеб. пособие / Е.Е. Кравцова.

– М.: ФОРУМ, 2009. – С. 363–372.

4. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: учеб. пособие / В.Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2009. – С. 99–117.

5. Психология и педагогика: метод. указания / сост. Л.Н. Гришина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: МГИУ, 2005. – С. 47–50, 61–67.

Семинар 5. Методы исследования личности Вопросы для обсуждения 1. Различные подходы к понятию «личность».

2. Самооценка: адекватная и неадекватная. Психодиагностические ме тодики исследования самооценки: методика Шварцландера, тест «Самооценка».

3. Исследования уровня тревожности: методика Спилбергера – Ханина:

шкала ситуативной тревожности, шкала личностной тревожности.

4. Методика «Самооценка психических состояний» Г. Айзенка: шкала тревожности, шкала фрустрации, шкала агрессивности, шкала ри гидности.

5. Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активно сти и настроения (САН).

Основная литература 1. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А. Григо рович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2009. – С. 379–434.

2. Психология: учебник / Ф.Г. Асадуллина [и др.];

под ред. Б.А. Соснов ского. – М.: Юрайт, 2008. – С. 35–45.

3. Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. Реан, Н. Бор довская, С. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – С. 409–431.

Дополнительная литература 1. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: учеб. пособие / В.Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2009. – С. 120–148.

2. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика: учебник / Н.Г. Милора дова. – М.: Гардарики, 2007. – С. 134–147.

3. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие / А.М. Сто ляренко. – Изд. 2-е. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – С. 490–493.

Семинар 6. Психология малых групп, общение Вопросы для обсуждения 1. Малая группа.

2. Условные и реальные, формальные и неформальные, первичные и вторичные, референтные и нереферентные группы.

3. Общение.

4. Межгрупповые и внутригрупповые конфликты.

5. Социальная идентичность.

Основная литература 1. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А. Григо рович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2009. – С. 447–453.

2. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравчен ко. – М.: ИНФРА-М, 2008. – С. 196–203.

3. Психология: учебник / Ф.Г. Асадуллина [и др.];

под ред. Б.А. Соснов ского. – М.: Юрайт, 2008. – С. 330–343.

4. Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. Реан, Н. Бор довская, С. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – С. 195–212.

Дополнительная литература 1. Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – С. 124–134.

2. Горянина, В.А. Психология общения: учеб. пособие / В.А. Горянина. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – С. 6–71.

3. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: учеб. пособие / В.Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2009. – С. 190–204.

4. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика: учебник / Н.Г. Милора дова. – М.: Гардарики, 2007. – С. 182–204.

Семинар 7. Образовательная система России Вопросы для обсуждения 1. Сущность и структура процесса обучения.

2. Система образования как социальный институт.

3. Содержание образования в РФ.

4. Структура учебного процесса.

5. Система высшего образования в России.

6. Болонская система.

Основная литература 1. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А. Григо рович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2009. – С. 51–54.

2. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравчен ко. – М.: ИНФРА-М, 2008. – С. 241–247.


3. Практическая психология образования: учеб. пособие / И.В. Дубровина [и др.];

под ред. И.В. Дубровиной. – 4-е изд., перераб. и доп. – СПб.:

Питер, 2006. – С. 16–29.

4. Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. Реан, Н. Бор довская, С. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – С. 346–349.

Дополнительная литература 1. Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – С. 191–193.

2. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник / П.С. Гуревич. – М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – С. 303–315.

3. Деркач, А.А. Психология, педагогика и акмеология непрерывного образо вания: учеб. пособие / А.А. Деркач. – М.: Изд-во РАГС, 2006. – С. 40–47.

4. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика: учебник / Н.Г. Милора дова. – М.: Гардарики, 2007. – С. 291–305.

Семинар 8. Общие формы организации учебной деятельности Вопросы для обсуждения 1. Виды организации учебной деятельности.

2. Общие формы организации учебной деятельности.

3. Особенности классно-урочной системы.

4. Лекция как форма учебного процесса.

5. Групповые занятия.

Основная литература 1. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А. Григо рович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2009. – С. 122–129.

2. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравчен ко. – М.: ИНФРА-М, 2008. – С. 275–309.

3. Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. Реан, Н. Бор довская, С. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – С. 294–298.

Дополнительная литература 1. Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – С. 213–217.

2. Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология: учеб. пособие / Е.Е. Кравцова.

– М.: ФОРУМ, 2009. – С. 70–77.

3. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: учеб. пособие / В.Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2009. – С. 338–345.

4. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие / А.М. Сто ляренко. – Изд. 2-е. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – С. 363–366.

Семинар 9. Семья Вопросы для обсуждения 1. Семья как социальный институт воспитания.

2. Типология семейного воспитания.

3. Аномальные стили воспитания.

4. Исследование и диагностика семейного воспитания. «Кинетический рисунок семьи».

Основная литература 1. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А. Григо рович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2009. – С. 138–155.

2. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учеб. пособие / Э.В. Ост ровский, Л.И. Чернышова;

под ред. Э.В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2009. – С. 331–340.

3. Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. Реан, Н. Бор довская, С. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – С. 359–366.

Дополнительная литература 1. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. – 3-е изд. – СПб.:

Питер, 2006. – С. 8–45.

2. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: учеб. пособие / В.Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2009. – С. 348–365.

3. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика: учебник / Н.Г. Милора дова. – М.: Гардарики, 2007. – С. 284–289.

4. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие / А.М. Сто ляренко. – Изд. 2-е. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – С. 269–278.

9. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ Абсолютный порог нижний – наименьшая сила раздражителей, способная вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникнове ния ощущения.

Авторитарность – характеристика личности, стремление утвердить свою власть, авторитет, основанный на беспрекословном подчинении.

Агглютинация – слияние нескольких образов в один.

Адаптация – приспособление организма к условиям среды, в частности из менение порога чувствительности по мере привыкания к постоянно дей ствующему раздражителю.

Акмеология – совокупность наук, изучающих вершины в развитии отдель ного человека и общности людей и условия их достижения.

Акцентуация – выделение какого-либо свойства или признака на фоне дру гих, его особенное развитие. Чрезмерное усиление отдельных сторон ха рактера, проявляющееся в избирательной уязвимости личности по отно шению к определенного рода психотравмирующим воздействиям при ус тойчивости к другим.

Анализатор – анатомо-физиологический аппарат, посредством которого от ражается то или иное воздействие внешней или внутренней среды.

Аналогия – сходство предметов (явлений, процессов и т. д.) в каких-либо свойствах. При умозаключении по аналогии знание, полученное из рас смотрения какого-либо объекта («модели»), переносится на другой, менее изученный (менее доступный для исследования, менее наглядный).

Анкета – инструментарий, представляющий собой определенным образом структурированную систему вопросов, логически связанных между собой, а также с задачами и целями исследования.

Апперцепция – одно из фундаментальных свойств психики человека, выра жающееся в обусловленности восприятия предметов и явлений внешнего ми ра и осознания этого восприятия особенностями общего содержания психиче ской жизни как целого, запасом знаний и конкретным состоянием личности.

Ассоциация – закономерная связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отражёнными в сознании и закреплёнными в памяти. При наличии ассоциативной связи между психическими явления ми A и B возникновение в сознании человека явления A закономерным об разом влечёт появление в сознании явления B.

Аттракция – возникновение при восприятии человека человеком привлека тельности одного из них для другого. Проявляется в виде особой социаль ной установки на другого человека.

Аффект – наиболее мощная эмоциональная реакция. Возникает к концу дей ствия и отражает итоговую оценку ситуации, Беседа – тип речевой коммуникации, осуществляющейся в отличие от моно лога в виде словесного обмена репликами между двумя и более взаимо действующими собеседниками. В процессе обсуждения может быть выяс нено согласие или несогласие по обсуждаемым вопросам.

Бессознательное – характеристика психологических свойств, процессов и состояний человека, находящихся вне сферы его сознания, но оказываю щих влияние на состояние человека и его поведение.

Бихевиоризм – направление в психологии, объясняющее поведение челове ка. Программу этого направления провозгласил в 1913 г. американский ис следователь Дж. Уотсон. Бихевиористы утверждают, что предметом изу чения должно быть не сознание, а поведение человека и животных.

Болонский процесс – процесс сближения и гармонизации систем образова ния стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования.

Большие социальные группы – общности людей, характеризующиеся сла быми постоянными контактами (или их отсутствием) между всеми пред ставителями, объединенные по определенному социальному признаку и оказывающие существенное влияние на общественную жизнь.

Внимание – состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте.

Возрастные кризисы – теоретическое понятие, обозначающее переход в возрастном развитии к новому качественно специфическому этапу. Воз растные кризисы относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального хода личностного развития (Л.С. Выготский, Э. Эриксон).

Это значит, что возрастные кризисы закономерно возникают при переходе человека от одной возрастной ступени к другой и связаны с системными качественными преобразованиями в сфере его социальных отношений, деятельности и сознания.

Волевое действие – внешнее проявление волевого усилия, противополагает ся страдательному и безразличному состоянию, как движение – покой.

Волевое действие может быть реализовано в более простых и более слож ных формах. В простом волевом акте побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически. Для сложного волевого акта сущест венно то, что действию предшествует учет его последствий, осознание мотивов, принятие решения, возникновение намерения его осуществить, составление плана для его осуществления.

Воля – свойство (состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в пре одолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно по ставленной цели.

Воображение – способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими;

играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, память.

Воображение – способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать в сознании и мысленно манипулиро вать им.

Воспитание – деятельность по передаче новым поколениям общественно исторического опыта;

планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение людей с целью формирования определенных уста новок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия его развития, подготовки к жизни и труду.

Восприятие – психический познавательный процесс, это целостное отраже ние предметов, явлений, ситуаций, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности ор ганов чувств.

Вторая сигнальная система – система речевых знаков, символов, вызы вающих у человека такие же реакции, как и реальные объекты, которые этими символами обозначены.

Генотип – совокупность генов или каких-либо качеств, полученных челове ком в наследство от своих родителей. Генетическая конституция человека.

Гештальтпсихология – школа психологии начала XX в. Основана М. Верт геймером в 1912 г. Первичными данными психологии являются целостные структуры (гештальты), в принципе не выводимые из образующих их компонентов. Гештальтам присущи собственные характеристики и законы, в частности, «закон группировки», «закон отношения» (фигура/фон).

Гиперболизация – преувеличение какого-либо свойства, качества, особенно стей предмета, явления или процесса, Головной мозг – передний отдел центральной нервной системы позвоноч ных животных и человека, помещающийся в полости черепа;

материаль ный субстрат высшей нервной деятельности и главный регулятор всех жизненных функций организма.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионально го образования – утвержден постановлением Правительства от 12.08. № 940 и устанавливает структуру ВПО, документы о ВПО, общие требо вания к основным профессиональным образовательным программам ВПО и условиям их реализации;

общие нормативы учебной нагрузки студента высшего учебного заведения и ее объем;

академические свободы высшего учебного заведения в определении содержания ВПО;

общие требования к перечню направлений (специальностей) ВПО, порядок разработки и ут верждения государственных требований к минимуму содержания и уров ню подготовки выпускников по конкретным направлениям (специально стям) ВПО в качестве федерального компонента, правила государственно го контроля за соблюдением требований данного стандарта. В соответст вии со стандартом ВПО осуществляется на базе среднего (полного) обще го образования;

среднего профессионального образования.

Государственный образовательный стандарт общего образования – сис тема основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал (социальный заказ) и учитывающей возможности реальной личности и системы обра зования по достижению этого идеала. Основными объектами стандарти зации в образовании являются его структура, содержание, объем учебной нагрузки и уровень подготовки выпускников. Нормы и требования, уста новленные стандартом, принимаются как эталон при оценке качества ос новных сторон образования.

Группа малая – группа из двух и более человек, объединенных единой це лью, сходными интересами и потребностями в общении и совместной деятельности, находящихся в непосредственном контакте друг с другом.

Детерминация – особым образом организованная структура причинно следственных взаимодействий, обеспечивающая созидательные стороны развития.

Деятельность – специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование действительности и самого себя.

Дидактика – теория обучения, отрасль педагогики, предметом которой явля ется обучение как средство образования и воспитания человека.

Диспут – коллективное обсуждение нравственных, политических, литера турных, научных, профессиональных и других проблем, которые не имеют общепринятого, однозначного решения. В процессе диспута его участники высказывают различные суждения, точки зрения, оценки на те или иные события, проблемы.

Долг – превращение социального требования, относящегося ко всем людям, в личную задачу индивида в определенной ситуации.

Достоинство – отношение человека к самому себе и отношение к нему об щества, в котором признается самоценность личности;

основа самосозна ния и самоконтроля личности.

Душа – некоторая нематериальная субстанция, существующая независимо от тела и управляющая его поведением. По мере развития психологии объек том изучения стала не сама душа, а ее проявления, т.н. «душевные» или психические явления: психологические процессы, психологические свой ства личности и психологические состояния.

Задатки – предпосылки к развитию способностей;

анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу разви тия способностей (особенности развития различных анализаторов, функ циональная деятельность мозга).

Зачет – форма проверки знаний и навыков студентов вузов и учащихся сред них специальных учебных заведений, полученных на семинарских и прак тических занятиях, производственной практике, а также их обязательных самостоятельных работ (чертежей, расчетов и др.) Защита психологическая – регулятивная система личностной стабилиза ции, направленная на снижение уровня целедостижения в непреодолимых условиях, механизм самозащиты от психотравмирующих воздействий.

Защитные механизмы – психоаналитическое понятие, обозначающее сово купность бессознательных приемов, с помощью которых человек оберега ет себя от психических травм и неприятных переживаний, стремясь вме сте с тем сохранить в целостности сложившийся «Я-образ».

Индивид – отдельно взятый человек в совокупности присущих ему качеств:

биологических, физиологических, социальных, психологических и др.

Индивидуальность – своеобразие психики отдельного человека, проявляю щиеся в особенностях его темперамента, характера, познавательных, эмо циональных и волевых процессов, потребностей и способностей;

задатков индивида, преобразованные в процессе его развития в социальной среде.

Индивидуальность – своеобразное сочетание психики и личности индиви да, ее неповторимость.

Инстинкт – врожденная, мало изменяемая форма поведения, обеспечиваю щая приспособление организма к типичным условиям его жизни.

Интеллект – устойчивая структура умственных способностей.

Интервью диагностическое – метод получения информации о свойствах личности на ранних этапах психотерапии. И.д. служит особым средством установления тесного личного контакта с собеседником. Во многих ситуа циях клинической работы И.д. оказывается важным способом проникно вения во внутренний мир пациента и понимания его затруднений.

Интроверсия – преимущественная обращенность сознания человека внутрь собственных проблем и переживаний, сопровождаемая ослаблением вни мания к тому, что происходит вокруг (одна из базовых черт личности).

Интроспекция – метод познания психических явлений путем самонаблюдения.

Кинестетика – так называемое «мышечное чувство», чувство положения и перемещения как отдельных членов так и всего человеческого тела.

Коллектив – группа объединенных общими целями и задачами людей, дос тигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития.

Коммуникация – передача информации (идей, образов, оценок, установок) от лица к лицу, от одной культурной единицы к другой;

линия или канал, соединяющие участников обмена информацией;

взаимодействие, с помо щью которого информация передается или принимается;

процесс переда чи и приема информации.

Комплекс неполноценности – стойкая уверенность индивида в своих лич ностных дефектах;

возникает в силу стойких жизненных неудач, в резуль тате недостаточной компенсаторной деятельности, а также ошибок воспи тания и обучения.

Консультация – совет специалиста по какому-либо вопросу, одна из форм учебных занятий.

Конференция – съезд, совещание, собрание членов каких-либо организаций, представителей организаций или государств, учёных.

Конформность – податливость человека реальному или воображаемому дав лению группы, проявляющаяся в изменении поведения и установок в со ответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства.

Концентрация внимания – удержание внимания на каком-либо объекте. Та кое удержание означает выделение «объекта», в качестве некоторой опре деленности, фигуры, из общего фона.

Креативность – творческие способности индивида, характеризующиеся го товностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а так же способность ре шать проблемы, возникающие внутри статичных систем.

Лабильность – функциональная подвижность, скорость протекания элемен тарных циклов возбуждения в нервной и мышечной тканях.

Лекция – устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т.д. Является элементом лекционно-семинарской формы обучения, практикуемой преимуществен но в старших классах средней школы и в высшей школе. Лекция, как ме тод обучения, относится к словесным методам обучения и может приме няться при классно-урочной системе обучения.

Лидер – член группы, за которым она признает право принимать ответствен ные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.

Личность – системное качество человека, проявляющееся в процессе социа лизации на базе индивидуальной генетической программы.

Малая группа – немногочисленная по составу (2–40 человек), хорошо орга низованная самостоятельная единица социальной структуры общества, члены которой объединены общей целью, совместной деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте (общении) и эмоциональ ном взаимодействии продолжительное время.

Метод – приемы и средства, с помощью которых ученые получают достовер ные сведения, используемые для построения научных теорий и выработке практических рекомендаций.

Методика – описание конкретных приёмов, способов, техник педагогиче ской деятельности в отдельных образовательных процессах.

Методология – учение о системе понятий и их отношений, – система базис ных принципов, методов, методик, способов и средств их реализации в организации и построении научно-практической деятельности людей.

Методы воспитания – совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.

Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся, при которой обучающиеся усваивают знания, умения и навыки, развиваются их познавательные силы и способности, формирует ся мировоззрение и достигается необходимая подготовка подрастающих поколений к жизни.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.