авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

Ministry of Agriculture, Russian Federation

Департамент кадровой политики и образования

Department of Staff Policy and Education

ФГБОУ ВПО

ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

OREL STATE AGRARIAN UNIVERSITY

XI Международный научно-практический семинар

XI International Science-Practical Seminar

«Ресурсосберегающие технологии при хранении и переработке сельскохозяйственной продукции»

«Resource Saving Technologies at Storage and Processing of Agricul tural Production»

28-29 июня 2012г.

г. Орел Содержание Абрамов Г.М., к.т.н., доцент, Кондрашов В. И., к.ф.-м.н.

Математическое моделирование микроклимата в различных по форме хранилищах сочного сельхозсырья………. Албагачиев А.Ю., Зернов Е.В.,Моисеенко А.М.

Напряженное и деформированное состояние прямоугольной пла стины, осаживаемой шероховатыми плитами…………………….... Базилевская Е.Н., к.т.н., доцент К вопросу восстановления поверхности вала………………………. Волкова И.Л., ст. преподаватель Влияние конструктивных параметров ГПМ на их устойчивость…. Волынкина Т.И., ст. преподаватель Уварова М.Н., к.э.н., доцент Коллективная мыслительная деятельность как одна из форм орга низации обучения с использованием активных методов………….. Волынкина Т.И., ст. преподаватель Уварова М.Н., к.э.н., доцент Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы студентов при обучении математике………………………………... Воронкова М.В., к.с.-х.н., доцент, Полушина О., Домарева А.

Самостоятельная работа студентов…………………………………. Воронкова М.В., к.с.-х.н., доцент Фитотоксины и фитотоксикозы животных……………………... Грива Е.С. ст. преподаватель Силаева Л.Ф. ст. преподаватель Трехмерная архитектурная визуализация как обучающий фактор в архитектурно – строительном проектировании студентов………… Деулин Б.И., ст. преподаватель Определение интенсивности лазерного излучения при изменении площади его поперечного сечения…………………………………... Дубинина О.И., ст. преподаватель Традиционный контроль качества…………………………………... Ермакова Н.В., к.б.н., доцент, Литовченко Д.В.

Антиоксиданты пищевых продуктов……………………………….. Ермакова Н.В., к.б.н., доцент Микотоксины – общемировая угроза………………………………. Карпович Э.В., к.т.н., доцент Изучение перспектив использования возобновляемых источников энергии в курсе теплотехники в аграрном вузе…………………….. Карпович Э.В., к.т.н., доцент Интерактивные формы обучения теплотехнике в аграрном вузе…. Ковалев А.С., к.т.н., доцент Анализ некоторых особенностей создания чертежных работ в программах КОМПАС и AutoCAD………………………………….. Коломейченко А.В., д.т.н. доцент, Титов Н.В., к.т.н. доцент, Грохольский М.С., аспирант Восстановление рабочих поверхностей деталей электроискровой обработкой с последующим упрочнением микродуговым оксиди рованием ………………………………………………....................... Коломейченко А.В., д.т.н. доцент, Павлов В.З., к.т.н., доцент О коррозионной стойкости защитного оксидного покрытия в агрессивной среде……………………………………………………. Коломейченко А.В., д.т.н. доцент, Кузнецов И.С.

Электроискровые покрытия с нанокристаллической и аморфной структурой…………………………………………………………….. Vladimir I. Kondrashov Heat-and-mass transfer in the mound of stored biological product with centers of spontaneous heating………………………………………… Кузнецов Д.И., Моисеенко А.М Учет Солнечной радиации, падающей на ограждающие конструк ции зданий. Солнце в качестве источника энергии в северных ши ротах …………………………………………………………………... Куракин А.Ю., Моисеенко А.М.

Проблема долговечности ограждающих конструкций зданий с/х назначения ……………………………………………………………. Курдюмов В.И., Павлушин А.А., Сутягин С.А., Журавлёв А.В.

Особенности механизма тепловлагообменав процессе сушки зерна………………………………………………… Курдюмов В.И., Павлушин А.А., Карпенко Г.В., Сутягин С.А.

К вопросу о распределении теплоты по толщине греющей пластины в установке контактного типа…………………. Курдюмов В.И., Павлушин А.А., Сутягин С.А., Шлёнкин К.В.

Некоторые вопросы оптимизации процесса сушки зерна ………… Курдюмов В.И., Шаронов И.А., Прошкин Е.Н., Прошкин В.Е.

Анализ прикатывающих устройств почвообрабатывающих и посевных агрегатов……………………… Курдюмов В.И., Шаронов И.А., Зыкин Е.С., Мартынов В.В.

Конструктивные особенности средств механизации гребневого посева……………………………………... Курдюмов В.И., Шаронов И.А., Зыкин Е.С., Мартынов В.В.

Гребневая технология: особенности, средства механизации, пер спективы ……………………………………………………………... Курдюмов В.И., Твердунов П.С., Твердунова В.С.

Ресурсосберегающая технология водоподготовки ………………… Лысак О.Г.

Анализ состояния вопроса тепловлагообмена в овощекартофеле хранилищах …………………………………………………………... Лысак О.Г., Моисеенко А.М.

Микроклимат зданий для хранения сочного растительного сырья………………………………………………….. Маркина В.М, к.х.н., доцент, Александрова Н.Е, к.х.н., доцент, Прудникова Е.Г., к.с.-х.н., доцент Подготовка специалистов высшего профессионального образова ния в аграрном ВУЗе…………………………………………………. Миронова Е.В., ст. преподаватель, Новикова Е.М., ст. преподаватель Интерактивное обучение в системе работы со студентами………... Миронова Е.В., ст. преподаватель Активные формы и методы обучения в современном ВУЗе………. Мищенко Е.В., к.т.н., доцент Интенсификация процесса фильтрации в пищевой и перерабатывающей промышленности…………….………………… Моисеенко А.М., Зернов Е.В.

Постановка и решение краевой задачи тепло – и массообмена кар тофелехранилищ с вентилируемой воздушной прослойкой в ограждающих наружных конструкциях…………………………….. Молчанов В.И., к.т.н., доцент Эффективность использования капролона при замене цветных металлов в приводах машин ………………………………………. Прудникова Е.Г., к.с.-х.н., доцент Компьютеризация процесса обучения химии для подготовки специалистов – аграриев ………………………….. Титов Н.В., к.т.н., доцент, Виноградов В.В.

Восстановление деталей машин сверхзвуковым электродуговым напылением с последующим упрочнением МДО …………………. Уваров Д.В., аспирант Тенденции производства сахарной свеклы в Орловской облости… Уварова М.Н., к.э.н., доцент, Ветров О.

Применение дифференциальных уравнений в прикладных задачах …………………………………………….….. Уварова М.Н., к.э.н., доцент, Сухарева Н.В.

Математические методы оптимизации ……………………………... Уварова М.Н., к.э.н., доцент Место и роль личных подсобных хозяйств в формировании мно гоукладной экономики ………………………………………………. Уварова М.Н., к.э.н., доцент Динамика развития ЛПХ Кромского района в условиях реформи рования аграрного сектора ……………………………………….…. Хилкова Н.Л., к.х.н., доцент, Соловьева Н.Н.

Воспитание как составляющая формирования специалиста в вузе………………………………………………….… Чехутская Н.Г., Лебедев Р.В.

Динамическая модель трехзвеньевого манипулятора многоцеле вой строительно-дорожной машины ………………………………... Павленко Т.Г., ст. преподаватель Проблемы энергосбережения и охраны окружающей среды……… Иванушкина Н.М., ст. преподаватель Подготовка бакалавров на инженерном факультете Удинского Университета (по итогам стажировки в Университете города Удине)……………. Иванушкина Н.М., ст. преподаватель Двухуровневая система высшего образования в Италии (по итогам стажировки в Университете города Удине)……………. Агошкова А.Н., к.п.н., доцент Роль проектирования в организации учебно-познавательной деятель ности студентов инженерных специальностей………………………. Агошкова А.Н., к.п.н., доцент, Щеголева Л.С. ст.преподаватель Организация учебного процесса на основе применения инновацион ных методов обучения………………………………………….……… УДК 519.6:681.3. Математическое моделирование микроклимата в различных по форме хранилищах сочного сельхозсырья Абрамов Г.М., к.т.н., доцент Кондрашов В. И., к.ф.-м.н.

ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Предложена математическая модель микроклимата хранилищ сочного сельскохозяйственного сырья. Разработанные методы расчета и программы компьютерного моделирования позволяют определять аэродинамические и тепловлажностные характеристики с учетом есте ственной конвекции и произвольной формы хранилищ.

Введение. Большинство хранилищ для картофеля, свеклы, моркови, капусты имеют вместимость от 500 до 10000 тонн, а иногда и более. Они состоят из унифицированных модульных секций с одно типным оборудованием, собираемым из укрупненных элементов за водского изготовления.

Наряду с капитальными хранилищами при их нехватке или от сутствии получили распространение сборно-разборные сооружения для хранения картофеля и овощей с активной вентиляцией, которые на 1-2 порядка дешевле капитальных зданий. Одними из таких хранилищ, сочетающими в себе невысокую стоимость, простоту изготовления и монтажа, доступность используемых материалов, а также высокую сохранность и качество продукции, являются крупноразмерные бурты [1,2]. Вместимость таких буртов до 400 тонн овощей [3]. В централь ной части конструкции устанавливается вентиляционный модуль с рециркуляционным клапаном (рис.1).

Это позволяет при любых погодных условиях подавать в мас су продукции вентиляционный воздух заданной температуры, при этом используются тепловыделения хранящихся картофеля и овощей.

Высота насыпи-до 4 метров. Укрытие загруженной продукции много слойное. Трудности математического моделирования тепловлагообме на в буртах вызваны их геометрической формой, значительно отлича ющейся от квадратной или прямоугольной. В этом случае приходится в полной мере моделировать аэродинамику насыпи как при вынужден ной конвекции (активное вентилирование), так и для естественной конвекции.

Рисунок 1 - 1 - насыпь продукции;

2 - тюки соломы;

3 - щит боковой;

4 - воздуховод верхний;

5 - воздуховод приточный;

6 – плен ка;

ОО – ось симметрии Следует отметить, что практически отсутствуют работы по моделированию естественной конвекции в хранящейся продукции или для расчетов используются простые математические модели, неадек ватно отражающие происходящие в массе сырья процессы [4,5].Это связано с проблемами вычислительного характера. Преодолеть эти проблемы возможно с помощью развитых численных методов реше ния многомерных нестационарных краевых задач.

Методика Тепло - и массообмен в насыпном слое при его конвективном охлаждении – сложный нестационарный процесс, на который влияют следующие факторы: геометрия слоя, массообменные характеристики и степень загрязнения;

пористость, аэродинамические характеристики и размеры насыпного слоя;

способ подачи и количество подаваемого в насыпь воздуха;

тепловыделения продукции;

параметры охлаждающе го воздуха и др. [6].

Математическая модель тепловлагообмена в хранилище фор мулируется следующим образом [1,6]:

уравнение теплопроводности для ограждения 2T1 2T1 в c в T T Wn a1 ;

(1) x 2 c 1 n y уравнение энергии для насыпи продукта (2) уравнение энергии для воздуха в насыпи продукта ;

(3) уравнение диффузии влаги ;

(4) уравнения движения воздуха в насыпи (5) ;

(6) уравнение неразрывности u x u y x y. (7) Начальные условия стандартные [6].

Основные граничные условия включают в себя:

теплообмен на границе ( ) окружающая среда – ограждение ;

(8) условия на оси симметрии (x=l) ;

(9) условие воздухонепроницаемости ограждения d 0 (10) n условия при y=0(напольная поверхность) T1 ( x) ;

TМ (11) y условия на выходе из вентиляционного канала U n U 0, d d 0, Tвв Т вых (12) Условные обозначения:

TM(x,y,) – температура насыпи продукции, K;

Tвв(x,y,) – температура воздуха в насыпи, K;

d(x,y,) – влагосодержание воздуха в насыпи, кг/кг ;

Р - давление,Па;

T1 – температура ограждения, K;

Tн(x,y,) – температура окружающей среды, K;

aв – температуропроводность воздуха, м /с;

a м – температуропроводность насыпи с учетом пористости, м /с;

a в – температуропроводность воздуха в насыпи с учетом по ристости, м /с;

D – коэффициент диффузии, м /с;

в – теплопроводность воздуха, Вт/(мК);

н – теплопроводность насыпи, Вт/(мК);

k Fн k1 – const, н cн k – коэффициент где конвективного теплообмена между насыпью и воздухом, Вт/(м К);

Fн – удельная поверхность насыпи, м /м ;

cн – теплоемкость насыпи, Дж/(кг K);

н – насыпная плотность продукта;

– пористость насыпи, доли единицы;

k Fн k2 – const, в cв где cв – теплоемкость воздуха, Дж/(кгК);

в – плотность воздуха, кг/м ;

W - скорость инфильтрации через ограждение, м/с;

c1 – теплоемкость ограждения, Дж/(кгК), с учетом пористо сти;

1 – плотность ограждения, кг/м, с учетом пористости;

ux – x-компонента скорости воздуха в насыпи, м/с;

uy – y-компонента скорости воздуха в насыпи, м/с;

– коэффициент влагообмена, кг/(м Пас);

н – коэффициент конвективного теплообмена поверхности ограждения с окружающей средой, Вт/(м К);

qn – теплота парообразования, Дж/кг;

qo – теплота дыхания элементов насыпи, Вт/т;

b – температурный коэффициент дыхания, 1/К;

o – коэффициент объемного расширения, 1/К;

н – испарительная способность элементов насыпи, доли еди ницы;

– аппроксимация равновесного влагосо держания воздуха от температуры;

E – переводной коэффициент, Па;

n – нормаль к поверхности U – модуль скорости фильтрации в насыпи, м/ч;

U ux u y ;

2 F (U)-аэродинамическое сопротивление Fn2 K Fn K i F( U ) U (13) U 2 K-константа Кармана-Козени, K i -так называемая «инерцион ная» константа [7], - коэффициент вязкости.

Сравнение экспериментальных и расчетных данных позволяет определить диапазоны изменения К и K i. Для К это интервал (4,5-7).

Значения K i колеблются в пределах от 0,5 до 1.0 для различных по ристых сред из частиц нерегулярной формы без какой-либо опреде ленной закономерности. Такой разброс этих значений можно считать небольшим, если учесть применимость этой формулы для F(U) на ин тервале изменения критерия Рейнольдса в 4 порядка от 0,1 до 1000.

Важной физической характеристикой процесса теплообмена между хранящейся продукцией и вентиляционным воздухом является коэффициент теплообмена k. Многочисленные исследования раз ных авторов дают различные значения этого коэффициента. Наши рас четы и сравнение их с опытными данными показывает, что наиболее приемлемой в данном случае является формула[10]:

0, k 0,05d p 7,27V 0, 67 | d p (14) где d F -средний диаметр частицы насыпи.

0,65 10 7 k Считалось, что[4] Результаты и обсуждение Для решения задачи (1)-(12) нами применялись методы конеч ных элементов и конечных разностей [1,8], при этом использовалось программное средство «ПОСОХ» [9], базовая версия которого допол нена конечно-элементным алгоритмом.

Расчеты проводились на сетках различной плотности с ис пользованием треугольных элементов лагранжева типа и квадратичной аппроксимации.

Проведенное сопоставление экспериментальных (натурных) результатов [11] исследования теплового состояния хранилищ с мно гослойным ограждением с расчетными значениями температур на по верхности насыпи, в массе продукции и воздуха в хранилище позво лило установить хорошее согласование между ними.

Применение данной модели в практике проектирования и экс плуатации малых хранилищ произвольной формы позволяет выявлять (уточнять) не только количественные изменения основных характери стик микроклимата.

Покажем на простом примере, как с помощью моделирования можно качественно улучшить температурный режим бурта.

На рисунках 2, 3 показано распределение температуры насыпи картофеля слева от оси симметрии(справа-зеркальное отражение) для различного расположения выходных вентиляционных отверстий.

Рисунок 2 - Распределение температуры и скоростей (м/час) при одном выходном отверстии Рисунок 3 - Распределение температуры и скоростей (м/час) при двух выходных отверстиях Среднесуточная наружная температура воздуха считалась рав ной -10°С. Теплофизические параметры брались по [6,10]. Рассмотрен установившийся режим активного вентилирования воздухом 98% влажности с входной температурой 1°С и скоростью 0,1 м/сек. Коэф фициенты диффузии влаги в воздухе Dх, Dу рассчитывались по фор муле:

273 Т вв 1, D Dх Dу Dс, Удельное тепло парообразования (скрытая теплота испарения) qn для области изменения температуры приточного воздуха от –2 до +13С: qn=(597-0,55 Т вв ) 4,19 103 Дж/кг. Коэффициент испарительной u 0,012, удельная поверхность для картофеля способности сырья 2 Fн =120,25 м /м.

Рисунок 4 - Распределение температур и скоростей (м/час) через часов после отключения вентиляции Из рис.2 видно, что при одном таким образом расположенном выходном отверстии допустимая для хранения картофеля температура 4°С превышена в части насыпи. Качественно другая картина при двух вентиляционных выходах, как на рис.3-полностью выполнены темпе ратурные условия нормального хранения.

На рисунке 4 показано развитие естественной конвекции по сле отключения принудительной вентиляции, критическая температу ра 4С в насыпи достигается через 48 часов.

При переходе на прежний режим вентилирования получить исходное тепловлажностное состояние продукции ( рис.5 ) через часов не удается.

Рисунок 5 - Распределение температуры и скоростей (м/час) через часов после включения вентиляции В заключение отметим, что по разработанной методике и ком пьютерным программам можно достаточно точно и наглядно модели ровать тепловлажностный режим хранилищ разных типов и в трех мерном случае.

Литература:

1.Кондрашов В.И. Управление микроклиматом в биологиче ской продукции (информационные технологии и математическое мо делирование). М.: Машиностроение, 1997.-208 с.

2.Волкинд И.Л. Промышленная технология хранения карто феля, овощей и плодов. – М.: Агропромиздат, 1989. – 240 с.

3.Абрамов Г.М. Простые и экономичные хранилища вмести мостью до 400 тонн Сб. Инженерное оборудование и прогрессивные технологии при хранении и переработке сельхозпродукции. Орел,ОГСХА,1998,-с.19- 4. Tashtoush B Heat-and-Mass transfer analysis from vegetable and fruit products stored in cold conditions. Heat and Mass Transfer, 2000, v. 36,pp 217- 5. Kondrashov V.I., Moiseenko A.M. Mathematical Modeling of the Thermal State of Vegetable and Potato Storages with a Multilayer Ex ternal Enclosure After Disconnecting Electric Power System, Russian Ag ricultural Sciences,Allerton Press,#6, 2003,pp.39- 6.Kondrashov VI Mathematical simulation of the coupled heat and moisture exchange in storehouses of agricultural production. Heat Mass Transfer, 2000, Vol.36,pp381–3857.Аэров М.Э., Тодес О.М., Наринский Д.А. Аппараты со стационарным зернистым слоем. – Л.: Химия, 1979. – 176 с.

8.Jia C, Sun DW, Cao C Finite element prediction of transient temperature distribution in a grain storage bin. J Agric Eng Res,2000,Vol.76,pp323–3309.Kondrashov VI, Kondraschov N, Kokin JA, Tyukov VM Computersimulation von Mikroklima in Lagerhallen fr land wirtschaftliche Erzeugnisse.// Zeitschrift fr Agrarinformatik, 2003, № 2:

32- 10.Жадан В.З. Теплофизические основы хранения сочного растительного сырья на пищевых предприятиях. -М.: Пищевая про мышленность, 11.Kondrashov V.I., Moiseenko A.M. Thermal stability analysis of building envelopes in storehouses of agriculture raw materials. Heat and Mass Transfer 2005,Vol. 41, №4, pp347- Напряженное и деформированное состояние прямоугольной пла стины, осаживаемой шероховатыми плитами Албагачиев А.Ю., Зернов Е.В.

Московский государственный университет приборостроения и информатики Моисеенко А.М., ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия The mathematical model of the strained and deformed condition of the rectangular plate rebuffed by rough plates is considered. Speeds and expenses through horizontal and vertical surfaces are received.

Пусть пластина в форме прямоугольного параллелепипеда осаживается двумя шероховатыми плитами [1], движущимися навстречу друг другу со скоростью V каждая (рис.1).

z y 0 x Рисунок 1 - Расчетная схема тонкой пластины, осаживаемой двумя шероховатыми плитами.

Выберем начало координат в центре пластины, оси x, y, z направим перпендикулярно граням. Решаем задачу, используя метод, предложенный в работе [2]. Согласно методу выберем сначала подхо дящие скорости при осадке:

V z, V c1V 3 (1 c2 z) sin 2 sin 2(1 ) Vz h Такой выбор обусловлен начальными условиями, а также необходимостью удовлетворить уравнениям Леви-Мизеса и уравнени ям равновесия. Как видно из приведенных формул, граничные усло вия:

V V 0, Vz V, V Vz 0 / 2 z 0 z h выполняются. Теперь, используя условия несжимаемости, z 0, (1) где в левой части находятся скорости относительных деформа ций, находим радиальную скорость V У нас V 1 V Vz V V,, z.

z h Подставляя эти выражения в (1), получим 1 (V ) V V h Откуда c1 3 (1 c2 z ) sin 2(1 2 )) F ( z, ), V V ( (2) 2h 2h F ( z, ) 0, в силу того, что V 0.

где Далее находим напряжения, используя уравнения Леви Мизеса и уравнения равновесия. Напряжения удобно, как в работе [2], выражать в единицах (напряжение текучести).

2 i ij 3 k В уравнения Леви-Мизеса:

1 nij ij 3 k k, которую входит интенсивность относительных скоростей V k z также как в работах [1], [2], примем равной.

h Обоснование такого выбора было дано в работе [1].

Используя выражения для скоростей и скоростей сдвигов:

V z V 1 V V V z,, z V 1 V z z, z находим:

V z, V ( c1 2 (1 c2 z ) sin 2(1 2 )), h 2h V ( c1 2 (1 c2 z ) sin 2(1 2 )), 2h откуда:

z c1c2V 3 sin 2(1 2 ), z c1c2V 3 sin 2 sin 2(1 ) 2c1V 2 (1 c2 z )(cos2(1 2 ) sin 2 sin 2(1 ) Подставляя эти выражения в уравнения Леви-Мизеса, получим выражения для напряжений.

c1h 2 (1 c2 z ) sin 2(1 2 ) c1h 2 (1 c2 z ) sin 2(1 2 ) z (3) z c1c2 h 3 sin 2(1 2 ) c1h 2 (1 c2 z )(cos2(1 2 ) sin 2 sin 2(1 2 )) z c1c2 h 3 sin 2 sin 2(1 ), где среднее напряжение.

Эти же напряжения должны удовлетворять уравнениям равно весия:

1 z z 1 z 2 0 (4) z z 1 z z z z Подставляя выражения для касательных напряжений в 3-е урав нение равновесия, получим z 0, z т.е. z G (, ) не зависит от z.

Далее подставим выражения для касательных напряжений во второе уравнение равновесия.

Получим c1h 2 sin 2(1 2 )(1 c2 z) H (, z).

Итак, для нормальных напряжений имеем такие выражения:

а) c1h 2 (1 c2 z ) sin 2(1 2 ), c1h 2 sin 2(1 2 )(1 c2 z) H (, z).

в) с) c1 h 2 (1 c2 z ) sin 2(1 2 ), d) z G (, ) z 1 (в единицах Для тонких пластин обычно принимают s ).

Тогда 1 1 2 ( z ) (1 2 ), откуда.

3 3 3 Подставив в (а) и (с), получим окончательно c1h 2 (1 c2 z) sin 2(1 2 ) c1h 2 (1 c2 z) sin 2(1 2 ) z 1.

Постоянные с1 и с2 выбираем из начальных условий. На торце вых поверхностях вектор касательного напряжения zh выражает ся как ( z, z ), z h V1 (V а вектор скорости V1 в той же точке:,V ).

z h z h Тогда проекция касательного напряжения на вектор скорости в точке z h ( V1 ).

z h V Так как zh зависит от координат точки, осредним его и по лучим a / cos b / sin / ab оср ( d d d d ) z h z h 0 o оср, т.е.

На торцевых плоскостях c1c 2 h (5) ab Второе уравнение для определения констант с1 и с2 получим, исходя из условия, что на свободной боковой поверхности пластины 2k (как в работе [3]), где k.

2 z h и 0 тангенциальное напряжение Тогда при c1ha2 (1 c2 h) sin 21 1 (6) из уравнений (5) и (6) получим с1 и с2.

Для проверки полученных соотношений были вычислены ради альные скорости в характерных точках пластины, а именно скорости V1 V ;

V2 V ;

V3 V ;

z o z h z o a a b 0 0 / V4 V ;

V5 V ;

V6 V z h z o z h b b / sin 1 b / sin / 2 / 3 / Эти скорости вычислялись для случая а= 0,1м;

b=0,17м;

h=0,01м;

1=/ Получены следующие результаты:

V1 =5,17V;

V2 =4,83V;

V3 =9,35V;

V4 =7.63V;

V5 =5,7V;

V6 =4,3V Сравним эти скорости со скоростями в тех же точках, но для пластины, осаживаемой без трения на торцевых поверхностях. В этом случае частицы материала движутся по радиусам (т.е. V =0 в каждой точке), а пластина остается прямоугольной, что подтверждено экспе риментом.

Поэтому на свободных поверхностях горизонтальная U1 и вер тикальная U2 скорости остаются постоянными в каждой точке. Эти скорости могут быть найдены из равенства расходов (рис.2).

U 0 U Рисунок 2 - Распределение горизонтальной и вертикальной скоростей.

Расходы Q1, Q2 через горизонтальную и вертикальную поверх ности соответственно будут равны: Q1=2bhU1, Q2=2ahU2.

Расход через торцевые поверхности Q=2Vab.

Va Vb Из равенства расходов Q=Q1+Q2 имеем U 1 ;

U2.

2h 2h Подставляя в последние формулы a=0,1;

b=0,17;

h=0,01, полу чаем U1=5V;

U2=8,5V.

Соответствующие скорости (в тех же точках) для пластины, ссаживаемой с трением ( =0,25) были соответственно равны V =5,17V;

V3 =9,35V. Следует отметить, что формула для c1 3 (1 c2 z ) sin 2(1 2 ) ) V V ( 2h дает лучшие приближения к реальным скоростям.

Похожая модель может быть использована в контейнере сорти ровального механизма сочной с/х продукции Литература:

Албагачиев А.Ю., Якобовская И.М., Зернов Е.В. Напряженное 1.

и деформируемое состояние при осадке жесткопластической заготовки квадратного сечения. // Вестник МГУПИ. Сер. Обработка металлов давлением. 2011.

Дмитриев А.М., Воронцов А.Л. Общая теория осадки и высад 2.

ки цилиндрических заготовок // Вестник МГТУ им. Н.Э.Баумана. Сер.

Машиностроение, 2004. - №1.

Качанов Л.М. Основы теории пластичности. -М.: Гос. изд-во 3.

технико-экон. лит., 1956.

К вопросу восстановления поверхности вала Базилевская Е.Н., к.т.н., доцент ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Рассматривается вопрос восстановления поверхности вала пу тем создания тонкого слоя металла, используя расплавленный металл.

Более точно задачу можно охарактеризовать как теоретическое обос нование метода.

Радиальная деформация вала при понижении температуры по сле отливки зависит от распределения температур вдоль радиуса, до вольно быстро стабилизирующегося при столь малом диаметре [1].

Через 15-20 секунд температура оси вала составляет 75% наружной температуры, т.е. в практических расчетах участок вала можно считать нагретым равномерно.

После охлаждения вала его радиальный размер уменьшится на величину [1] здесь: – коэффициент линейного расширения, – радиус наружной поверхности цилиндра, – изменение температуры.

Уменьшение радиуса цилиндра от действия по поверхности контакта с отлитым кольцом сжимающего давления интенсивности р может быть получено из решения задачи Ляме [2] здесь: модуль упругости, – коэффициент Пуассона.

Таким образом, полное уменьшение радиуса сердечника опре деляется величиной (1) Температурное уменьшение радиуса покрытия определяется как для полого цилиндра при постоянной по толщине стенки темпера туры из зависимости [3] где R – радиус срединной поверхности цилиндра, От действия давления со стороны сердечника увеличение ра диуса может быть определено на основе безмоментной теории [3] Зависимость дана для E = const, т.е. для стадии упругих де формаций. Если выразить интенсивность напряжений в отливке и сравнить ее с пределом текучести материала, то давление, соответ ствующее появлению пластических деформаций определяется нера венством Наличие упруго-пластических деформаций учитывается при определении радиального перемещения от р. Диаграмму растяжения следует рассматривать с учетом участка упрочнения (рис. 1).

При учете лианеанезированной диаграммы при ради альное перемещение для несжимаемого материала ( ) может быть определено следующим образом:

(2) Из уравнения совместности деформаций, приравняв (1) и (2), получим Как показывают эксперименты малоуглеродистые стали не со храняют целостности покрытия при охлаждении. Расчетные величины напряжений при толщине покрытия 1-2мм и радиусе сердечника 30 40мм достигают 500600 Мпа, т.е. для восстановления поверхности следует использовать высокопрочные стали.

Литература:

Тимошенко С.П., Гудьер Дж. Теория упругости. М, 1975г.

1.

Безухов Н.И. Основы теории упругости, пластичности и пол 2.

зучести. М. Высшая школа, 1989г.

Кан С.Н. Строительная механика оболочек. М. Машинострое 3.

ние, 1990г.

Влияние конструктивных параметров ГПМ на их устойчивость Волкова И.Л., ст. преподаватель ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Устойчивость свободно стоящих передвижных грузоподъём ных машин обеспечивается их массой. Устойчивость против опроки дывания – одно из главных требований техники безопасности при экс плуатации этих машин.

При проектировании устойчивость машины проверяется спе циальными расчётами. Правилами Госгортехнадзора гарантией от опрокидывания кранов служит норма устойчивости – коэффициент устойчивости. Различают коэффициент грузовой устойчивости, определяемый в наихудших условиях нагружения крана, и коэффици ент собственной устойчивости, определяемый в тех же условиях, но без груза.

На устойчивость грузоподъёмных машин влияет неблагопри ятное сочетание возникающих нагрузок и моментов при подъёме и повороте груза, перемещения его с машиной, повороте машины, ма неврировании стрелой. [1] Коэффициент грузовой устойчивости - отношение суммы момен тов относительно ребра опрокидывания, создаваемого весом крана с учетом дополнительных нагрузок (ветровая нагрузка, силы инерции, возникающие при пуске или торможении механизмов подъема груза, поворота или передвижения крана) и влияния наибольшего допускае мого при работе крана уклона, к моментуМГ, создаваемому рабочим грузом относительно того же ребра.

(1) Ребром опрокидывания является линия, проходящая через точку контакта колеса и рельса, относительно которой кран стремится опрокинуться.

Для увеличения устойчивости и уменьшения веса противовеса краны с переменным вылетом иногда снабжают подвижным стрело вым противовесом, связанным со стрелой крана и изменяющим своё положение при изменении вылета стрелы. Вес подвижного противове са выбирают из условия уравновешивания собственного веса стрелы, что уменьшает нагрузку на механизм изменения вылета и способству ет уравновешиванию поворотной части крана. [3] Если при расчёте грузовой устойчивости дополнительные нагрузки не учитываются, то принимается Г. Статическое ис пытание грузоподъёмника проводят под нагрузкой 1,25gG. [2] Коэффициент собственной устойчивости – отношение мо ментов, создаваемых весом крана с учетом уклона пути в сторону опрокидывания к моменту ветровой нагрузки при нерабочем состоя нии крана относительно ребра опрокидывания.

Для его определения необходимо знать все силы действующие на кран;

плечи, на которых действуют эти силы и создаваемые ими моменты. На рисунке 1 показан кран в рабочем состоянии и действу ющие на него силы.

(2) Рис.1 Схема к расчету устойчивости (а – определение грузовой устой чивости;

б – определение собственной устойчивости) При проверке собственной устойчивости крана влияние до полнительных опор и стабилизаторов не учитывается. Для кранов, у которых по условиям их эксплуатации требуется опускание стрелы без груза в горизонтальное положение, необходимо обеспечить их устой чивость при горизонтальном положении стрелы.

При испытаниях стрелового самоходного, башенного или пор тального кранов проверяется их устойчивость путём поднятия груза весом, равным 1,4 расчётной грузоподъёмности, в положении, соот ветствующем наименьшей устойчивости крана, а также путём выпол нения всех операций с грузом, равным 1,25 расчётной грузоподъёмно сти крана. Такие испытания производят для каждой грузовой характе ристики при вылете стрелы, соответствующем наименьшей устойчи вости крана. [3] В заключении отметим, что в практике эксплуатации грузо подъемных машин возможны случаи внезапного отрыва груза по при чине неудачной зачалки и неисправности грузоподъёмного устройства или автоматической его разгрузки. При этом грузоподъёмник с жёст кой стрелой испытывает толчок в сторону противовеса, а опрокиды вающий момент может быть равным статическому моменту от груза.

[1] Литература:

Красников В.В. Подъёмно–транспортные машины в сельском хо 1.

зяйстве – М.: Колос, 1973. – 464с.

Красников В.В. Подъёмно–транспортные машины. – М.: Колос, 2.

1981. – 263с.

Александров М.П. Подъёмно–транспортные машины. М.: Высшая 3.

школа, 1972. – 504с.

Коллективная мыслительная деятельность как одна из форм ор ганизации обучения с использованием активных методов Волынкина Т.И., ст. преподаватель Уварова М.Н., к.э.н., доцент ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия С развитием научно-технического прогресса, увеличивается объем информации, обязательной для усвоения. В связи с тем, что ин формация быстро устаревает и нуждается в обновлении, обучение, которое ориентировано главным образом на запоминание и сохране ние материала в памяти, уже только отчасти сможет удовлетворять современным требованиям.

Значит, выступает проблема формирования таких качеств мыш ления, которые позволили бы студенту самостоятельно усваивать по стоянно возобновляющуюся информацию, развитие таких способно стей, которые, сохранившись и после завершения образования, обес печивали человеку возможность не отставать от ускоряющегося науч но-технического прогресса. Нужны новые методы и подходы в обуче нии, которые могли научить студентов учиться, т.е. самостоятельно находить и усваивать нужную информацию. Ведь, то, что усвоено са мостоятельно, методом проб и ошибок усваивается лучше. Закрепле нию профессиональных знаний, умений и навыков у студентов во мно гом обеспечивают активные методы обучения, которые формируют основные знания, необходимые специалисту в его квалификации т.к.

для практики необходима теория, а для теории практика.

При изучении любой учебной дисциплины основой является процесс познания, который во многом зависит от познавательной ак тивности самого студента. Результат обучения зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваи вается: индивидуально или коллективно, с опорой на внимание, вос приятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помо щью репродуктивных или активных методов обучения. Все это в даль нейшем поможет будущему специалисту проявить свою компетент ность и мобильность в освоении новых навыков.

Суть активных методов обучения состоит в том, что они пред ставляют собой обучение деятельностью. Так, например, Л.С. Выгот ский сформулировал закон, который говорит, что обучение влечет за собой развитие, так как личность развивается в процессе деятельности.

Именно в активной деятельности, направляемой преподавателем, сту денты овладевают необходимыми знаниями, умениями, навыками для их профессиональной деятельности, развиваются творческие способ ности. В основе активных методов лежит диалогическое общение, как между преподавателем и студентами, так и между самими студентами.

В процессе диалога развиваются коммуникативные способности, уме ние решать проблемы коллективно, и самое главное развивается речь студентов. Активные методы обучения направлены на привлечение студентов к самостоятельной познавательной деятельности, вызвать личностный интерес к решению каких-либо познавательных задач, возможность применения студентами полученных знаний. Целью ак тивных методов является, чтобы в усвоении знаний, умений, навыков участвовали речь, память, воображение и т.д.

Целесообразно использовать те методы, которые наиболее пол но помогают осуществлению тех дидактических задач, которые препо даватель ставит перед занятием, тем самым вовлекая студентов в учебно-познавательную деятельность. Одной из форм организации обучения с использованием активных методов является коллективная мыслительная деятельность. В основе коллективной мыслительной деятельности лежит диалогическое общение, один студент высказыва ет мысль, другой продолжает или отвергает ее. Известно, что диалог требует постоянного умственного напряжения, мыслительной актив ности. Данная форма учит студентов внимательно слушать выступле ния других, формирует аналитические способности, учит сравнивать, выделять главное, критически оценивать полученную информацию, доказывать, формулировать выводы.

Особенности коллективной мыслительной деятельности в том, что в ней существует жесткая зависимость деятельности конкретного студента от сокурсника;

помогает решить психологические проблемы коллектива;

происходит «передача» действия от одного участника другому;

развиваются навыки самоуправления.Имеются различные формы организации и проведения такого вида занятий, такие как:

пресс-конференция, интеллектуальный футбол, «поле чудес», «лото», «морской бой», «ромашка» и т.д. Мы рассмотрим только некоторые из них.

«Пресс-конференция»: студенты распределяются на подгруппы.

Одна группа выступает в роли журналистов, другая научных деятелей.

Студенты располагаются лицом друг к другу. «Журналисты» задают вопрос, «научные деятели» отвечают на него. Преподаватель выступа ет в роли стороннего наблюдателя, отмечая для себя активность сту дентов.

«Интеллектуальный футбол»: группа делиться на две команды.

В каждой группе выбирается вратарь, защитники, нападающие. Напа дающие – задают вопросы, защитники – отвечают на них. Для роли вратаря лучше всего выбрать студента, который интеллектуально бо лее сильный, чем остальные. Он может отвечать на вопросы только в том случае, когда остальные студенты-защитники не могут. Препода ватель является судьей. Для оценки он может использовать карточки с баллами.

«Морской бой»: группа также делиться на две команды, студен там раздаются «боеприпасы» – Фишки на которых указаны вопросы. И «спасательные круги», которые возвращают вопросы той команде, которая его задала.

«Ромашка»: делается цветок на каждом лепестке, которого со держится вопрос или указан термин, понятие. Каждый студент отры вает по одному лепестку и отвечает на вопрос или дает определение термину. Каждый преподаватель может самостоятельно разработать различные виды игровых форм контроля знаний студентов.

Было проведено практическое занятие в форме «Блок-опроса», с целью закрепления, повторения и проверки знаний полученных на лекции, а также научить студентов внимательно слушать выступления друг друга, сравнивать, выделять главное, критически оценивать полу ченную информацию, доказывать, формулировать выводы;

сформиро вать аналитические способности;

развить навыки самоуправления.

Перед занятием студенты должны были самостоятельно подго товить вопросы, которые были обсуждены и сгруппированы для про ведения «Блок-опроса». В начале занятия группа студентов была раз делена на четыре подгруппы: 1-информационную, 2-творческую, 3 коррекции и 4-эксперты. Студенты первой подгруппы сообщали тео ретическую информацию;

второй – приводили практические примеры;

третьей – выполняли функции преподавателя - уточняли, дополняли и подводили итог высказанной информации;

четвертая – оценивала от веты других подгрупп в баллах по таблице. Студенты располагались лицом друг к другу. Все студенты по очереди принимали участие в каждой подгруппе, поэтому каждый студент получил объективную оценку своих знаний. Занятие проходило на высоком уровне активно сти, студенты проявляли навыки самоуправления, учились работать коллективно, т.к. находились в зависимости друг от друга.

Использование преподавателями активных методов в вузовском процессе обучения способствует преодолению стереотипов в обуче нии, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, раз витию творческих способностей студентов.

Литература:

1. Балаев А.А. Активные методы обучения. М., 2006.

2. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону, 2000.

3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: «Высшая школа», 2001.

4. Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения // «Со временная высшая школа». – 2005. - №3. – С.23-28.

5. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М.:

«Народное образование», 2001.

Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы студентов при обучении математике Волынкина Т.И., ст. преподаватель Уварова М.Н., к.э.н., доцент ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Развитие самостоятельных форм работы студентов в процессе овладения знаниями имеет большое значение для повышения эффек тивности высшего агроинженерного образования. При овладении тео ретической частью учебных дисциплин, в частности математики, осо бенно ярко проявляется отсутствие умения учиться самостоятельно.

Проведенное нами исследование среди студентов 1-2 курсов инженерных специальностей ОГАУ позволяет сделать вывод, что лишь 10-15% студентов могут заниматься регулярно в течение семест ра и своевременно сдавать все контрольные задания по математике.

Улучшению результатов усвоения нового материала способ ствует активизация самостоятельной работы, но без контроля знаний этот процесс не возможен. Планирование, организация и активизация самостоятельной работы студентов по математике начинается непо средственно на лекциях. Для обеспечения связи содержания лекции с самостоятельной работой студентов преподаватели кафедры матема тики разработали систему основных вопросов по изучению теоретиче ского, справочного материала. Как показал опыт, применение активи зирующих методов чтения лекций способствует совершенствованию самостоятельной работы студентов с учетом их индивидуальных спо собностей. Такое чтение лекций, а также проведение практических занятий по математике в активной форме формирует умения: слушать лектора, вести конспект лекции, готовиться к лекциям и практическим занятиям, пользоваться учебной, методической и справочной литера турой и др.

В структуру лекции следует включать наряду с изложением ма териала также и самостоятельную работу студентов, а также возмож ность пояснениями ими полученного результата. Например, после ввода формулы интегрирования по частям в неопределенном интегра ле рассмотреть пример, студентам необходимо объяснить полученный результат. В большей мере формировать умения самостоятельной дея тельности в учении возможно на практических занятиях по математи ке, при выполнении расчетных работ с применением компьютерных программ. Самостоятельная деятельность студентов направлена при этом на то, чтобы решить задачу (проблему), привлекая ранее приоб ретенные знания, устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи.

Разумеется, преподавателю необходимо следить за тем, чтобы способы и приемы, направленные на формирование самостоятельно сти студентов, не были в отрыве от содержания изучаемого материала.

С этой целью нами были выделены те разделы учебного материала, по которым дается учебное задание, его вид, а также что и как формиро вать. Практически с каждым студентом во время выполнения самосто ятельного задания (и аудиторного, и внеаудиторного) проводится краткая консультация с целью выяснения понимания им поставленной задачи и ходе ее решения.

В результате целенаправленной работы, проводимой нами по совершенствованию самостоятельной работы студентов можно указать следующие пути по ее осуществлению:

применение методов активного обучения;

1.

расширение внеаудиторной самостоятельной учебно 2.

познавательной деятельности студентов, учитывать индивидуальные особенности студентов с 3.

тем, чтобы помочь каждому найти наиболее подходящие именно для него приемы и способы организации самостоятельной познавательной деятельности.

Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Подлинным достоянием человека могут стать знания, под крепленные самостоятельной деятельностью. Кроме того, самостоя тельная работа имеет воспитательное значение: она формирует само стоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. В современных условиях возрастает значение самостоятельной работы, так как специ алистам высшей квалификации необходимо постоянно повышать про фессиональный рост и самосовершенствовать умение самостоятельно ориентироваться в стремительном потоке информации.

Самостоятельная работа студентов Воронкова М.В., к.с.-х.н., доцент, Полушина О., Домарева А.

ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Основная задача высшего образования заключается в формиро вании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассив ного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформули ровать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптималь ный результат и доказать его правильность. В этом плане следует при знать, что самостоятельная работа студентов является не просто важ ной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Раньше под самостоятельной работой студентов имелись в виду только внеаудиторные занятия, теперь такое понимание должно быть признано устаревшим. Весь учебный процесс от начала изучения учебных курсов и до экзамена должен быть рассчитан на самостоя тельную работу студента под руководством и при помощи преподава теля, так как при всей значимости различных видов учебного процесса конечный результат обучения в решающей степени определяется ор ганизацией его рациональной системы самостоятельной работы.

Организующим контрольным началом за самостоятельной ра ботой, является обеспечение студентов на весь учебный год графиками индивидуальных собеседований, планами практических и лаборатор ных занятий, методическими разработками тем для самостоятельного изучения, списками литературы.

Существенным моментом в контроле за самостоятельной рабо той является оказание необходимой помощи студентам в овладении основами организации самостоятельной работы, личного умственного труда, методикой рационального использования бюджета времени.

Действенность контроля за самостоятельной работой студента обеспечивается также регулярно проводимыми модулями по изучае мым темам, что дает возможность конкретно определить уровень их подготовленности, уточнить знание терминологии предмета, помочь методическим советом.

Повышению эффективности контроля за самостоятельной рабо той студентов способствует применение календарно-тематических планов учебных занятий, которые должны включать как все виды аудиторных занятий, так и самостоятельную работу студентов с чет ким определением объемов заданий, трудоемкости их выполнения, формами контроля. Планы, которые предполагается разрабатывать по каждой теме учебного курса, должны содержать основные вопросы лекций, практических и лабораторных занятий, необходимый перечень подлежащих изучению литературных источников, набор наглядных пособий (схем, графиков, слайдов и др).

Отдавая должное методу контроля за самостоятельной работой студентов, необходимостью является централизованное изучение и обобщение этого опыта, поскольку на разных кафедрах различны уровни его использования.

Контроль за организацией самостоятельной работы студентов настоятельно требует, чтобы профилирующие кафедры вуза, методи ческие комиссии чаще обсуждали их на своих заседаниях, обобщали бы передовой опыт, делали его достоянием других, способствовали бы общему повышению качества учебного процесса, улучшению подго товки квалифицированных специалистов.

Фитотоксины и фитотоксикозы животных Воронкова М.В., к.с.-х.н., доцент ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Многие вещества растений способны нарушать ход различных процессов жизнедеятельности животных и человека (нервной, сердеч но-сосудистой, пищеварительной систем), нарушать биохимические процессы. Такие растения и вещества в них следует считать ядовиты ми, т.е. опасными для организма.

В растительном мире существуют тысячи ядовитых веществ, которые обычно делят в зависимости от их химической природы на несколько групп. Одними из важных растительных ядов могут быть гликоалкалоиды.

К группе гликоалкалоидов относятся сложные по своему хи мическому составу соединения. Они представляют собой гликозиды агликонами, которых служат алкалоиды, а гликонами являются моно-, ди-, три и даже тетра сахара (глюкоза, галактоза, рамноза, ксилоза). В настоящее время известно 14 гликоалкалоидов, обнаруженных в рас тениях семейства пасленовых.

У мнoгиx пpeдстaвитeлeй семейства пасленовых в определен ной фазе вегетации вырабатывается особое вещество соланин, который представляет собой сочетание гликозида с алкалоидом, поэтому и называется гликоалкалоидом. При разложении соланина образуется соланидин. Наибольшее количество соланина накапливается в ягодах, наименьшее в листьях.

Содержится соланин в картофеле, томатах, баклажанах и ди ких пасленах. Помимо соланина, содержащегося в ягодах (0,3 0,7%) и в стеблях (до 0,3%), в молодых частях стебля, в листьях и ягодах этого паслена содержится гликозид дулькамарин, сходный по своему действию с атропином.

Соланин хорошо растворяется в горячей, неплохо - в холод ной, особенно подкисленной воде. Сведения о частичной инактивации его при варке противоречивы, так же как и при силосовании карто фельной ботвы. Наиболее часто встречаются случаи отравления круп ного рогатого скота при поедании ботвы и клубней картофеля, затем свиней при скармливании вареного картофеля вместе с отваром, реже овец, коз, лошадей, кроликов, птицы. Токсические дозы соланина для сельскохозяйственных животных не установлены. Известно, что смер тельная доза его для кроликов составляет 0,06-0,12 г, для собак - чуть больше 0,6 г.


Соланин обладает выраженным местным раздражающим дей ствием. Попадая внутрь, он вызывает воспалительные явления со сто роны слизистых оболочек желудочно-кишечного тракта;

после всасы вания в кровь иногда возбуждает, затем угнетает центральную нерв ную систему;

вызывает гемолиз эритроцитов, а выделяясь, поражает почки и кожу, особенно в хронических случаях.

В зависимости от количества принятого с кормом соланина заболевание животных может протекать с преобладанием нервных явлений или расстройств функции желудочно-кишечного тракта. У крупного рогатого скота через несколько часов после поедания про росшего картофеля или большого количества паслена отмечаются об щее угнетение, отсутствие жвачки и отрыжки, слабость конечностей, понижение тактильной чувствительности, расширение зрачков, слю нотечение. Затем развивается атония преджелудков, тимпания, усили вается перистальтика кишечника, появляется понос. При этом каловые массы имеют зловонный запах. Постепенно ухудшается дыхание и сердечная деятельность. В коматозном состоянии животные обычно погибают на протяжении 1-2 сут. При более продолжительном тече нии, которое бывает после поедания картофельной ботвы, на фоне об щего угнетения отмечается сильно выраженное поражение органов пищеварения, сопровождающееся слюнотечением, атонией предже лудков, поносом. В ротовой полости обнаруживаются афтозные пора жения. На коже головы, конечностей, подгрудка, мошонки, сосков по являются эрозии и экзантемы с выделением воспалительного экссуда та. Выздоравливают животные медленно. В хронических случаях пре валируют воспалительные явления слизистой оболочки ротовой поло сти и кожи. У свиней в начальный период часто бывают рвота, колики, затем понос, сильное угнетение, понижение чувствительности, атак сия, ослабление дыхания и сердечной деятельности. У других живот ных течение аналогичное с разной степенью выраженности отдельных клинических симптомов. При остром отравлении беременные живот ные обычно абортируют.

В случае быстрой гибели животных существенные изменения со стороны внутренних органов отсутствуют. При более продолжи тельном течении заболевания слизистые оболочки желудка (предже лудков), сычуга и тонкого кишечника гиперемированы, отечны, очень часто с множественными кровоизлияниями, а содержимое тонких ки шок с примесью крови. Кровь в сосудах плохо свернувшаяся, темного цвета. Нередко встречаются жировая и белковая дистрофии печени, сердечной мышцы, нефрит. Для хронического отравления характерны экзематозные поражения кожи.

Диагностика включает анализ данных анемнеза, клинических симптомов, результатов вскрытия, ботанический анализ пастбища и кормов. Необходимо исключить ящур и сибирскую язву. Обычно по становка диагноза не вызывает особого затруднения.

При отравлении животных важно и своевременно важно ока зать первую помощь и организовать последующее лечение. Первая помощь необходима при любых путях поступлений ядовитых веществ в организм. Она очень важна при острых отравлениях, которые возни кают внезапно, протекают быстро и часто исход отравления зависит от скорости ее оказания. При хронических отравлениях на первый план выступают меры по предотвращению дальнейшего поступления ядо витых веществ в организм и лечения животных. При отравлении гли коалкалоидами лечение должно быть направлено на незамедлительное прекращение скармливания подозреваемых кормов и освобождение пищеварительного тракта от содержимого с помощью рвотных (апо морфина гидрохлорид свиньям, настойку чемерицы крупному рогато му скоту) и слабительных (лучше солевых) средств. С целью связыва ния и удаления ядов из желудка как можно быстрее промывают его 0, %-ным раствором танина или вводят через зонд активированный уголь с последующим промыванием 0,1 %-ным раствором калия перманга ната, после чего назначают солевые слабительные.

В качестве функционального антидота необходимо подкожно ввести раствор прозерина в терапевтических дозах (0,02-0,05 крупным животным), который ослабляет холинолитическое действие всосав шихся алкалоидов. Для поддержания сердечной деятельности и дыха ния назначают внутривенно глюкозу, подкожно кофеин-бензоат натрия, кордиамин, эфедрина гидрохлорид. В начальный период силь ного возбуждения показаны успокаивающие наркотические средства (хлоралгидрат). Поражения кожи и слизистых оболочек лечат по всем правилам хирургической практики. При подозрении на отравление животных гликоалкалоидсодержащими растениями в лабораторию направляют пробы корма, патологоанатомический материал (содер жимое желудка или рубца, мочи, внутренние органы, мышцы).

Литература:

1. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/ 2. http://fermer.ru/forum/veterinariya-ovets/ 3. http://images.yandex.ru/ 4. http://ru.wikipedia.org/wiki/ 5. http://www.farmaks.ru 6. Ветеринарная и клиническая фармакология (Токсикология) / Бирюков И.В., Шатрубова Е.В. Учебно-методический комплекс (для студентов, обучающихся по специальности 111201 «Ветеринария»). Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2009. – 27 с.

7. Ветеринарная токсикология / Хмельницкий Г.А., Локтионов В.Н., Полоз Д.Д.- M.: Arpoпромиздат, 1987.- 319 с.., [4] л. ил.: ил. (Учеб- ники и учеб. пособия для студентов высш. учеб.заведений).

8. Кормовые отравления сельскохозяйственных животных. / Лимаренко А.А., Бажов Г.М., Бараников А.И. Учебное пособие. СПб.: Издательство «Лань», 2007,- 384 с. –Учебник для вузов. Специ альная Литература:.

9. Химия алкалоидов / Орехов А.П. Второе издание исправ ленное и дополненное д.х.н., Коноваловой Р.А., к.х.н., Коноваловой А.А..- Изд. Академии Наук СССР: Москва, 1955, 868 с.

10. Ядовитые растения леса / Зориков П.С. Учебное пособие.

Владивосток: Дальнаука, 2005, 120 с.

Трехмерная архитектурная визуализация как обучающий фактор в архитектурно – строительном проектировании студентов Грива Е.С. ст. преподаватель Силаева Л.Ф. ст. преподаватель ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Качество подготовки современных специалистов на сегодняш ний день на прямую зависит от уровня внедрения в обучающую среду новых образовательных технологий. Которые, в свою очередь, связаны со стремительным развитии информационно-техническими преобра зованиями в науке и обществе Так повышение эффективности графической деятельности сту дентов направлениям подготовки: "Строительство" (профили: Про мышленное и гражданское строительство;

Экспертиза и управление недвижимостью) в настоящее время рассматривается с процессом учебного проектирования. Вид данной деятельности развивает позна вательную активность студента, повышает уровень фундаментальной, профессиональной подготовки.

Изучая основы начертательной геометрии, инженерной графи ки, строительного черчения и компьютерной графики обучающийся должен быть готов к самостоятельному решению проектных заданий.

Надо отметить что, в основе архитектурно-строительного про ектирования лежит архитектурная часть проекта (АР) или архитектур ное проектирование. Творческий процесс начинается от архитектурной идеи или концепции, последовательно развиваясь в архитектурно планировочное решение, внешний облик (объемное решение) проек тируемого здания или архитектурного сооружения.

Архитектурный раздел проектной документации является важ ным этапом, определяющие все последующие манипуляции с объек том строительства. Поэтому уже на этапе эскизного проектирования должно быть полное понимание и представление о строящемся здании.

Правильные, грамотные решения, предусмотренные на первоначаль ном этапе, определяют успешность всего проекта. Так как все осталь ные разделы проектирования напрямую зависят от качества и уровня проработки архитектурной части проекта.

Здесь не обойтись без визуализации проекта. Известно, что ар хитектурная визуализация это графическое отображение объекта или градостроительной ситуации в архитектуре. Обладает определенной степенью информативности и позволяет наиболее полно представить внешние характеристики будущего сооружения.

Изучение и овладение навыками архитектурной визуализацией позволяет сформировать объемно пространственное мышление и раз вить творческое восприятие многомерности решения объекта, понима ние, насколько отвечает всем инженерно-техническим, эксплуатаци онным, эстетическим и другим требованиям и представлениям разра ботанный проект, позволяя не допустить возможных ошибок и недоче тов.

Трехмерная визуализация позволяет увидеть и проанализиро вать объект еще до начала его реального воплощения, внести коррек тировки и исправления при необходимости., что является важным ка чественным фактором в обучении.

На практических занятиях студенты овладевают различными видами визуализации. На первых курсах обучения это ручная графика.

Необходимо научиться создавать изображения вручную с по мощью чертежных инструментов с соблюдением принципов начерта тельной геометрии. Знать способы построения наглядных изображе ний предметов (аксонометрические проекции, линейная перспектива), которые впоследствии могут подвергаться компьютерной пост обработке.

На втором курсе вводиться дисциплина компьютерная графика, изучается статическая векторная, растровая графика, анимация, полу чаемая в результате просчёта (рендеринга) компьютерной модели ви зуализируемого объекта специальной программой. Для выполнения архитектурной визуализации чаще всего используется следующее про граммное обеспечение: ArchiCAD, Artlantis R, 3ds Max, AutoCAD, SketchUp, Maya, Cinema 4D, SolidWorks, V-Ray, Blender и другие.

Важнейшей задачей при формировании учебного процесса служит наиболее оптимальный выбор базовых компьютерных про грамм, которые должны отвечать различным современным требовани ям (учебным, техническим, экономическим и т.д.), учитывать направ ление подготовки.


По направлению 270800 - "Строительство" профиль подготовки 250700 - "Ландшафтная архитектура изучается версия AutoCAD Architecture, где инструменты архитектурного проектирования объ единены с привычной средой AutoCAD, имеются встроенные средства визуализации, составление спецификаций, размеры удобные библио теки архитектурно — строительных элементов. А так же продукт рос сийских разработчиков компании «АСКОН» – программа трехмерного моделирования КОМПАС-3D.

Изучение этих программных продуктов в контексте дисципли ны «Компьютерная графика» прежде всего, связана с автоматизиро ванным выполнением инженерно-графических работ (АИГР), и направленностью перечисленных ранее специальностей, а также ши роким внедрением их в производственных компаниях.

Другие программные продукты студенты изучают дополни тельно на курсах по выбору.

Архитектурная визуализация стала специальным направлением в работе архитекторов и 3D-дизайнеров. На сегодняшний день архи тектурная визуализация как конечный продукт должна сочетать в себе не только информативную ценность в виде изображения проектируе мых архитектурных форм «как есть», но и художественную ценность с точки зрения композиции, постановки света и грамотной подачи архи тектурных элементов.

Возможности современных вычислительных алгоритмов (мето дов рендеринга) и компьютерных мощностей позволяют создавать полностью фотореалистичные изображения архитектурных форм, что особенно важно при визуализации объекта в сложившейся застройке или на существующей местности. Таким образом, на данный момент архитектурная визуализация включает в себя множество разнообраз ных задач для проектирования.

Трехмерная визуализация или 3D визуализация позволяет уви деть архитектурный объект таким, каким он будет в действительности, будучи возведенным. 3D визуализация – это трехмерное реалистичное изображение объекта, позволяющее увидеть форму, размер, цвет пред ставляемого объекта, а также его масштаб и положение в окружающем пространстве.

Создавая свой проект, каждый студент задумывается, о том, как сделать его понятным, практичным и при этом оригинальным и инте ресным.

Принцип наглядности 3D визуализации строится на сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения учащимися изучаемо го материала. Что означает, следуя логике процесса усвоения знаний, на каждом этапе обучения найти его исходное начало в фактах и наблюдениях единичного или в аксиомах, научных понятиях. и теори ях, после чего определить закономерный переход от восприятия еди ничного конкретного предмета к общему, абстрактному или, наоборот, от общего, абстрактного к единичному, конкретному.

Необходимо чтобы в практической деятельности конкретная наглядность (например, рассмотрение моделей объектов) должна соче таться с абстрактной наглядности (рассмотрению плоских чертежей) В заключении важно заметить, само инженерное проектирова ние в современных условиях, не смотря на то, что связана с использо ванием персональных электронных вычислительных машин (ПЭВМ), не исключает всю сложность конструкторской работы и творческого поиска конструктора. Учащиеся в будущем выпускники должны уве ренно применять в своей дальнейшей учебно-проектной деятельности навыки 3D визуализации, что безусловно поможет им защитить свой проект и сделать конкурентно способным в профессиональной сфере.

Литература:

1. А.А. Андреев Педагогика в информационном обществе, или электронная педагогика // Высшее образование в России. 2011. №11 с.

113- 2. С. А. Пестов «Письма в Эмиссия.Оффлайн» Электронное научное издание декабрь, 2011г. Эл.почта: emissia@mail.ru Internet:

http://www.emissia.org 3. Компетентности и их классификации [Текст] / Г.К. Селевко // Народное образование № 4, 2004. - С.138-143.

4. Э.Т Романычева Инженерная и компьютерная графика. – М.:

ДМК Пресс, 2001.

5. В. Л. Бройдо, Архитектура ЭВМ и систем [Электронный ре сурс]: учебник / В. Л. Бройдо, О. П. Ильина. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 720 с.: ил. - (Учебник для вузов) 6. Андерсен Бен Б. Мультимедиа в образовании: специальный учебный курс. Информационные технологии в образовании 2-е изд., испр. и доп. — М. : Дрофа, 2007. 224 с.

7. В. И. Корнеев Интерактивные графические системы / В. И.

Корнеев. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 232 с.:.

Источники: сайты mywebs.su;

www.autodesk.ru,usa.autodesk.com, autodesk.blogs.com,www.fourmilab.ch,www.cad.ruMir3D.ru›learning/250/ Определение интенсивности лазерного излучения при изменении площади его поперечного сечения Determination of intensity of a laser radiation in case of change of the area of it's transverse section.

Деулин Б.И., ст. преподаватель ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Abstract.

This article is about detecting intensity of a laser radiation in case of cross-section area change.

С момента изобретения лазеров в 60-х годах ХХ в они нашли широкое применение в различных отраслях науки и техники. Одним из таких направлений является аналитическая лазерная спектроскопия.

При использовании лазерных источников света приходится иметь дело с изменением площади поперечного сечения лазерного луча. Это воз никает, например, из-за его расходимости или при прохождении им различных сред. На рис.1 представлен пример изменения площади поперечного сечения лазерного луча при прохождении им кюветы сферической формы с раствором. В данном примере изменение пло щади поперечного сечения вызвано преломлением света при прохож дении им границ раздела различных сред (воздух – стекло – раствор).

i i2 i O i i i2 Рисунок 1 - Схематическое изображение хода лучей лазера при про хождении им кюветы сферической формы с раствором: 1-лазерный луч;

2-стеклянная кювета;

3-исследуемая проба;

i1, i2, i3 – углы прелом ления.

Как известно, интенсивность лазерного излучения в попереч ном сечении светового пучка имеет вид [1]:

I I 0 exp( ) (1) w где I0 - интенсивность в точке О (рис.2);

2w - диаметр лазерного пучка;

- радиус-вектор.

Рисунок 2 - Распределение интенсивности лазерного пучка в попереч ном сечении.

Найдём изменение интенсивности излучения при изменении площади поперечного сечения лазерного пучка. Пусть за время t через поперечное сечение проходит энергия Е1, тогда будет иметь ме сто следующее равенство:

E1 I ср1 S1 t где Iср1- средняя интенсивность излучения в в поперечном се чении.

S1- площадь поперечного сечения луча Пусть поперечное сечение изменится и его площадь ста нет равным S2, тогда E 2 I ср1 S 2 t Будем считать, что потерь энергии нет, тогда по закону сохранения энергии:

E1 = E Iср1S1 t = Iср2S2 t Iср1S1 = Iср2S2 (2) тогда I ср1 S Iср2 = S В тоже время P Iср = (3) S где S- площадь поперечного сечения P- мощность излучения проходящего через поперечное сечение Вернёмся к выражению (1) I = I0exp(- ) w тогда I 0 exp 2 ds w P= s Перепишем данное выражение и приведём его к виду 2 w d e d w P = I 0 Подставим данное выражение в (3) 2 w I d e d w Iср = S 0 Тогда для первого сечения площадью S1 запишем:

2 w I d e d w1 Iср1 = S1 0 Для второго сечения запишем 2 w I d e d w2 Iср2 = S2 0 2I 0 w w S e d Iср1 = 2I 0 w w S e d Iср2 = Подставим данные выражение в формулу (2) 2 2I 0 2 w w21 2I 01 S1 w w S2 S1 S e d = e d 0 w1 e d w I02 = I01 (4) w2 e d w В перечисленных выше формулах:

w1- радиус лазерного пучка в сечении площади S1;

w2- радиус лазерного пучка в сечении площади S2;

I01- интенсивность в центре пучка сечением S1;

I02- интенсивность в центре пучка сечением S2.

Формула (4) не учитывает потери энергии при прохождении лазерного излучения через какую-либо среду. Она может быть полез на, например, при исследовании химического состава растворов мето дами флюоресценции и комбинационного рассеяния света.

Литература:

Аналитическая лазерная спектроскопия / Под ред. Оменетто.

1.

М.: Мир 1982, - 520с.

Традиционный контроль качества Дубинина О.И. ст. преподаватель ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Входной контроль качества лекарственных препаратов прово дится по тем показателям спецификации на сырье, которые важны для достижения качества готового продукта.

Современный подход основан на оценке рисков, заключается в том, чтобы на каждом этапе выбранной стратегии контроля (входной, межоперационный и приемочный контроль) обеспечивается контроль только критических параметров процесса и критических показателей качества продукта. Выход этих параметров за пределы установленной спецификации может привести к серьезным последствиям для потре бителя.

Систему контроля качества, эффективности и безопасности лекарств можно разделить на три основные этапа:

- контроль за разработкой ЛС;

- контроль ЛС на этапе регистрации;

- контроль качества ЛС в период их обращения на рынке.

Существует система предотвращения поступления и изъятия фальсифицированных и забракованных лекарственных средств из об ращения, а также обеспечиваются условия прозрачности рынка, дела ющие невозможным целенаправленное участие фармацевтических фирм в распространении фальсификатов.

На что необходимо обращать внимание аптекам и учреждени ям здравоохранения для того, чтобы сохранить качество закупленных медикаментов?

Закупка лекарственных средств должен осуществляться толь ко у зарекомендовавших себя на рынке поставщиков, имеющих соот ветствующую лицензию.

При поступления медикаментов должен быть проведен их тщательный приемочный контроль, включающий проверку условий транспортирования, наличия всех необходимых сопроводительных документов, осмотр внешнего вида упаковок, соответствие данных на упаковке и в товаро-сопроводительных документах. Приемочный кон троль должен проводиться под руководством уполномоченного по качеству аптечного учреждения. В обязательном порядке проверяется наличие сведений о прохождении процедуры мониторинга.

Уполномоченное лицо – это человек, который несет личную ответственность за функционирование системы качества организации, он с одной стороны – сотрудник организации, а с другой, в определен ной мере, представляет систему госконтроля. Уполномоченный по качеству должен оперативно выявлять и устранять «узкие» места в работе, предпринимать шаги по их профилактике, проводить опера тивный анализ причин их возникновения, используя статистические данные и систематизируя полученную информацию.

Отечественная система контроля качества лекарственных пре паратов стоит на трех китах – входной контроль, межоперационный (или как часто называют, внутрипроизводственный) и приемочный контроль готовой продукции. Именно на этой модели работает 100% всех отечественных предприятий стран бывшего СССР. И традицион но, ответственность за поддержание такой системы полностью возло жена на службу качества предприятия.

Входной контроль проводится для всех поступающих серий исходного сырья (активные субстанции и вспомогательные вещества).

При этом объем входного контроля включает все без исключения по казатели спецификации (ГОСТ, ОСТ, ТУ или внутренний норматив) независимо от назначения того или иного вещества в лекарственной форме препарата. Лабораторные испытания проводятся в аккредито ванных государственных или аттестованных производственных лабо раториях, зачастую дублируя друг друга. В соответствии с требовани ями Приложения 8 GMP аналитический тест на подлинность прово дится для каждого тарного места в серии сырья. На основании резуль татов лабораторного контроля Уполномоченное Лицо принимает ре шение о возможности использования каждой серии сырья в производ стве.

Объем межоперационного контроля, как правило, определяет ся технологом, разрабатывающим технологическую документацию, согласовывается службой качества и руководителем производственно го участка. Вопросы обеспечения репрезентативности пробы и условия ее транспортирования (хранения) зачастую остаются незамеченными.

Основной акцент ставится на необходимости контроля максимально возможного числа параметров процесса и качества продуктов. При этом все решения, связанные с несоответствующей продукцией может принимать только Уполномоченное Лицо. Это связано с тем, что од ним из ключевых принципов GMP декларируется независимость службы качества от службы производства.

Приемочный контроль осуществляется после окончания всех производственных операций. Такой контроль включает лабораторные испытания контрольных образцов, отобранных из предъявленной се рии лекарственного препарата и оценку досье серии (подборка всех записей (протоколы, журналы), которые велись в ходе всего производ ственного процесса). Серия может быть выпущена на рынок (отправ лена потребителю) только после письменного разрешения Уполномо ченного Лица.

Такая организация контроля характеризуется отсутствием гибкости, избыточными испытаниями и большими потерями ресурсов.

Однако по мнению большинства регуляторных органов стран бывшего СССР это с лихвой компенсируется качеством выпускаемой на отече ственных предприятиях продукции.

Контроль качества, основанный на оценке риска Одной из ярких тенденций последних лет является стремление увлечь специалистов фармацевтических предприятий в мир управле ния рисками. Этот мир позволяет упростить и уменьшить количество хаотичных движений, связанных с контролем без потери гарантий ка чества препарата. Большинство фармацевтических компаний уже пришли к пониманию того, что не все показатели качества и парамет ры процесса нужны и одинаково важны для получения убедительных доказательств качества выпускаемой продукции.

Современный подход, основанный на оценке рисков, заключа ется в том, чтобы на каждом этапе выбранной стратегии контроля (входной, межоперационный и приемочный контроль) обеспечивается контроль только критических параметров процесса и критических по казателей качества продукта. Под критическим показателем качества продукта понимается физическое, химическое или биологическое свойство, выход которого за пределы установленной спецификации может привести к серьезным последствиям для потребителя. А под критическим параметром процесса понимается параметр, изменчи вость (вариабельность) которого может привести к выходу критиче ского параметра за пределы спецификации.

Другими словами, входной контроль проводится по тем пока зателям спецификации на сырье, которые важны для достижения каче ства готового продукта. Объем входного контроля (сплошной, выбо рочный) индивидуален, определяется степенью доверия к поставщику и основан на результатах аудита его производственной площадки.

Межоперационный контроль также проводится только по показателям и параметрам, критичным для каждого отдельного продукта. При этом объем межоперационного контроля может быть значительно умень шен по результатам валидации процессов и ежегодного обзора каче ства. Приемочный контроль частично (по отдельным показателям) основан на данных межоперационного контроля, частично на резуль татах лабораторного контроля контрольных образцов из серии. Проце дура одобрения серии остается неизменной – серия может быть выпу щена на рынок (отправлена потребителю) только после письменного разрешения Уполномоченного Лица на основании оценки досье серии и результатов аналитического контроля образцов готовой продукции.

В своем большинстве этот подход присущ современным фар мацевтическим компаниям, которые стремятся работать на рынках различных стран. У отечественных производителей стран бывшего СССР развитие данного подхода ограничено. Во многом это вызвано двумя причинами. Первая – отсутствие достаточной компетентности у специалистов предприятий, и вторая, пожалуй основная, – «боязнь»

регуляторных органов отпустить предприятия в свободное плавание, ослабить созданную и зацементированную десятилетиями систему тотального государственного контроля.

Фармацевтический рынок изменяется очень быстро. Иннова ционная компания тратит на разработку, исследования и регистрацию препарата в среднем около 1 млрд. долларов США. Все необходимые работы по внедрению нового продукта растягиваются на 10-15 лет. А срок патентной защиты у такого лекарства составляет 20 лет.

Другими словами у производителя остается 5-10 лет на ком пенсацию всех своих затрат по препарату и получение «легкого» зара ботка. По-этому, каждый час простоя, каждая минута решения вопроса о качестве сырья, полупродуктов и готовой продукции – это в среднем от 3000 до 20 000 долларов США. Учитывая все финансовые риски, мировые лидеры уже давно работают только с одобренными постав щиками, подтвердившими свою надежность безупречным партнёр ством и качеством сырья. Мировые лидеры уже давно не допускают к самостоятельной работе необученных операторов. Цена ошибки такого оператора исчисляется миллионами, поэтому расходы в размере 2000 3000 долл. США на первичное и специальное обучение каждого но вичка воспринимаются как желаемые предупреждающие затраты. Ми ровые лидеры уж давно работают на современном оборудовании, не экономя ресурсов на его обслуживание и замену. Именно поэтому тра диционная ситуация с контролем качества уже давно не устраивает мировых лидеров.

Тотальный входной контроль эффективен только при высокой доле брака в исходном сырье, выборочный межоперационный кон троль – при слабых навыках операторов и плохом состоянии инфра структуры (оборудование, инженерные системы и чистые помещения), а приемочный контроль на единичной выборке – по своей сути не ин формативен, ненадежен и неэффективен, если в ходе межоперацион ного контроля накапливается достаточный объем статистически обра батываемых данных. Более того, полагаясь на тотальный контроль, мы только ухудшаем ситуацию, делая фармацевтическое производство непрогнозируемым и оно не имеет смысла. Именно поэтому три кита нашего отечественного фармпрома, там у них за рубежом, рассматри вается не как гарантия качества, а скорее как ограничение производ ственных возможностей и увеличение себестоимости и так не дешевых препаратов.

Понимая свою ответственность перед потребителем, принимая все возможные финансовые выгоды от использования современных знаний, инжиниринга и уровня развития компьютерной техники, ми ровые лидеры и ведущие регуляторные органы (ЕС, США), опираясь на существующие нормативные требования, на протяжении последних 2-х лет вводят новые концепции инновационного обеспечения каче ства при разработке, производстве и контроле качества ЛС.

В англоязычном пространстве эта концепция прочно закрепи лась в документах ICH Q8, Q9, Q10 и Q11 под термином «Quality-by Design, QbD». В русском языке специалистам еще придется найти подходящий термин. На сегодня есть два его наиболее широко упо требляемые варианты – «Качество через разработку» и «Спланирован ное качество». Смысл такой концепции заключается в том, что каче ство программируется (закладывается, создается) на этапе разработки препарата. Все последующие этапы жизненного цикла (перенос техно логии, валидация процессов, производство и продажи) должны под держивать выбранную стратегию контроля и уточнять (при необходи мости изменять) ее с учетом объема накапливаемых данных и выявля емых тенденций. Более того, не успев закрепиться в умах специали стов концепция QbD недавно получила свое развитие в виде процесс но-аналитической технологии (Process Analytical Technology, РАТ), позволяющей организовать контроль в режиме реального времени.

На практике реализация инновационного подхода выглядит следующим образом:

1) Изучение природы изменчивости (вариации), которая при суща создаваемому продукту;

2) Определение критических показателей качества и критиче ских параметров процесса;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.