авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Ministry of Agriculture, Russian Federation Департамент кадровой политики и образования ...»

-- [ Страница 4 ] --

Создание таких устройств возможно при реализации комбини рованного способа обработки воды (очистка воды в центробежном силовом поле с последующим фильтрованием в сочетании с ультрафи олетовым обеззараживанием). За счет обработки воды в центробежном силовом поле можно добиться выделения грубодисперсных частиц взвешенных примесей (гидравлической крупностью до 0,17 мм/с), тем самым обеспечить непрерывность процесса очистки и возможность его автоматизации. За счет фильтрования можно добиться выделения бо лее мелких частиц взвешенных и коллоидных примесей тем самым привести к нормативным значениям некоторые физические показатели качества (мутность, цветность) воды. За счет обработки ультрафиоле товым излучением воды можно добиться соответствия требованиям СанПиН 2.1.4.1074-01 по микробиологическим и паразитологическим показателям и как следствие снизить риск возникновения инфекцион ных, вирусных и инвазионных болезней сельскохозяйственных живот ных. Для исключения вторичного загрязнения воды, прошедшей обра ботку в устройстве для очистки и обеззараживания воды, необходимо устанавливать его непосредственно на предприятиях по содержанию сельскохозяйственных животных (после забора воды из подземного источника, либо непосредственно перед поилками).

На рисунке 3 представлена схема разработанного и запатенто ванного нами устройства для очистки и обеззараживания воды [6, 7].

Устройство для очистки и обеззараживания воды содержит корпус 1, снабженный крышкой 2, выполненной съемной в форме тарелки, об ращенной дном вверх, фильтрующий элемент 3, входной штуцер 4, выходной патрубок 5, установленный в крышке 2 и отстойник 6, име ющий форму воронки, обращенной вниз узкой частью, снабженный пробкой 7 для слива загрязнений, установленной в его нижней части.

Внутренняя поверхность корпуса 1 выполнена зеркальной. В корпусе установлен полый цилиндр 8, внешняя поверхность которого выпол нена зеркальной. В верхней части корпуса установлено кольцо 9, внешняя поверхность которого контактирует с внутренней поверхно стью корпуса 1, а внутренняя поверхность кольца 9 контактирует с внешней поверхностью полого цилиндра 8. Внутри полого цилиндра установлен фильтрующий элемент 3, который выполнен съемным.

Нижняя кромка полого цилиндра снабжена направленными внутрь него упорами 10, которые предназначены для фиксации фильтрующе го элемента 3. Входной штуцер 4 соединен с трубкой 11, изогнутой в форме спирали, помещенной в кольцевом зазоре между внутренней поверхностью корпуса 1 и внешней поверхностью полого цилиндра 8.

Трубка 11 снабжена патрубками 12, установленными под острым уг лом к ней в направлении навивки спирали. На внутренней поверхности корпуса установлены ультрафиолетовые светодиоды 13.

Рисунок 3 – Устройство для очистки и обеззараживания воды:

1 – корпус;

2 – крышка;

3 – фильтрующий элемент;

4 – входной штуцер;

5 – выходной патрубок;

6 – отстойник;

7 – пробка для слива загрязнений;

8 – полый цилиндр, 9 – кольцо;

10 – упоры;

11, 12 – труб ка с патрубками;

13 – ультрафиолетовые светодиоды.

Монтаж предлагаемого устройства для очистки и обеззаражива ния воды на всасывающем водопроводе насосной станции первого подъема позволит исключить из системы водоснабжения (рисунок 1б) насосную станцию второго подъема, что значительно уменьшит как строительные, так и эксплуатационные расходы. Предлагаемое устройство можно монтировать на внутреннем водопроводе фермы (как на рисунке 2, взамен поз. 1 и 5) или непосредственно перед поил ками. К преимуществам предлагаемой технологии также относят от сутствие расходов на транспортировку и хранение реагентов [10, 12].

Предлагаемое устройство (рисунок 3) позволит удовлетворить потребности в качественной питьевой воде сельскохозяйственных жи вотных и обслуживающего персонала фермы, тем самым способствуя обеспечению экологической безопасности, улучшению условий труда и, как следствие, росту эффективности предприятия в целом.

Литература:

1. Найденский, М.С. Зоогигиена с основами проектирования жи вотноводческих объектов / М.С. Найденский, А.Ф. Кузнецов, В.В.

Храмцов, П.Н. Виноградов. – М.: КолосС, 2007. – 512 с.

2. Мисенев, В.С. Водоснабжение животноводческих ферм и паст бищ / В.С. Мисенев, С.И. Мурашев, С.И. Поляков, Ю.П. Барченков, В.Б. Карев, Ю.Д. Верещагин. – М.: Колос, 1974. – 335 с.

3. Felipe Solsona, Juan Pablo Mendez, WATER DISINFECTION.

Washington, DC, Lima, Pan American Center for Sanitary Engineering and Environmental Sciences, World Health Organization, 2003.

4. Oh, H.K. Characterization and disinfection by-product formation potential of natural organic matter in drinking water treatment / Oh, H.K., Kim, H.C., Ku, Y.H., Yu, M.J., Park, H., Chang, H.S. – J. of KSEE 25 (10), 2003. – рр. 1252–1257.

5. White, G.C. Handbook of Chlorination and Alternative Disinfectant 4ed. – Wiley-Interscience Publication, 1999. – pp. 1459–1467.

6. Патент RU 104546. Устройство для очистки и обеззараживания воды / В.И. Курдюмов, П.С. Твердунов;

Опубл. 20.05.2011 г. Бюл. № 14.

7. Патент RU 2443634. Устройство для очистки и обеззаражива ния воды / В.И. Курдюмов, П.С. Твердунов;

Опубл. 27.02.2012 г. Бюл.

№ 6.

8. Hengesbach B. UV-disinfection of drinking water - the question of bacterial regrowth and the photolytic degradation of biogenic high molecu lar weight substances / Hengesbach B., Schoenen D., Hoyer O., Bernhardt H., Mark G., von Sonntag C., Schuchmann H.P. – J. Water SRT-AQUA 42, 1993. – pp. 13-22.

9. Groocock, N.H. Disinfection of Drinking Water by Ultraviolet Light. – Journal of the Institution of Water Engineers and Scientists. Vol.

38, No. 2, 1984. – рp. 163-172.

10. Darby, J. Heath, M., Jacangelo, J., Loge, F., Swaim, P., and Tchobanoglous, G. Comparison of UV Irradiation to Chlorination: Guid ance for Achieving Optimal UV Performance, Project 91-WWD-1, Water Environment Research Foundation, 1995.

11. Cairns, W.L., et al. Comparing Disinfection by Ultraviolet Light and Chlorination – The Implication of Mechanisms for Practice. Whippany, NJ: WEF Specialty Conference Series, 1993.

12. Богомолов, М.В. Международный конгресс озоновых и ультрафиолетовых технологий в Лос-Анджелесе / М.В. Богомолов, С.В. Волков, С.В. Костюченко, М.Е. Кузьменко, А.С. Хан // Водоснабжение и санитарная техника. – 2008. – №4. – С. 1-7.

13. Описание проекта по строительству фермы на 1220 свинома ток с замкнутым циклом. Big Dutchman, Россия. – 28 с.

Анализ состояния вопроса тепловлагообмена в овощекартофеле хранилищах Лысак О.Г.

ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Questions of calculation of processes of a heat transfer in protect ing designs of agricultural buildings and constructions are considered.

Проблема хранения сочного растительного сырья многогран на. Общеизвестны успехи, достигнутые учеными в области изучения условий хранения сочной сельскохозяйственной продукции, но инже нерное обеспечение этих условий находится все еще на недостаточ ном уровне.

Особые сложности возникают при хранении картофеля и овощей в крупных хранилищах навального типа: вблизи стен в зимний период хранения возможно промерзание клубней, тогда как в цен тральной части хранилища появляются зоны самосогревания, что при водит к большим потерям продукции.

Причиной высоких потерь продукции является недостаточная изученность процессов тепло- и влагообмена в хранилищах и насыпи сырья, неумение правильно воздействовать на них, отставание теории обеспечения при хранении требуемых температурно-влажностных режимов, несовершенство в связи с этим охлаждающих систем храни лищ.

Современные овощехранилища представляют собой комплек сы, в состав которых входят здания для хранения, оборудованные вен тиляцией, техникой для автоматического регулирования температуры и влажности, а также помещения для предпосадочной и предреализа ционной обработки продукции.

При проектировании строительства картофелехранилищ в Финляндии, кроме способов хранения, учитывают организацию вен тиляции, способ поступления продукции, обработку клубней на раз ных этапах, степень механизации работ. Все это может повлиять на выбор формы здания и компоновку различных помещений. В процес се проектирования зданий по форме и конструкциям предусматривают также возможные изменения в будущем в сторону увеличения произ водственных блоков.

В современных хранилищах конструкцию пола выполняют на бетонных, железобетонных или керамзитобетонных элементах. Вен тиляционные каналы в финских проектах предусмотрены под полом.

Эти каналы создают по возможности легкой конструкции, однако что бы они выдержали вибрацию и прочие нагрузки.

В каркасных и ограждающих конструкциях используют стальные профили. В ограждающих конструкциях применяют прого ны из профилированных стальных листов с прокладкой минеральной ваты или полиуретановой изоляцией.

В последнее время особое внимание уделяется технологиче ским решениям зарубежных современных комплексов, закупленных нашей страной и построенных в колхозах и на плодоовощных базах.

Правительство России приняло постановление об организа ции промышленного производства и строительства хранилищ из лег ких металлических конструкций, которые уже введены в эксплуата цию во многих городах страны.

Хранилища шведской фирмы «Сапро» представляет собой комплекс, который обеспечивает транспортировку картофеля как внутрь, так и из хранилища, а также управление процессом хранения.

Здание хранилища состоит из двух основных отделений, разделенных коридором, по которому через специальное контролирующее устрой ство, расположенное вне хранилища, поступает воздух для вентиля ции. Стены и покрытие хранилища теплоизолированы полиуретаном.

Для поддержания хороших условий хранения необходимо равномер ное распределение воздуха по всей насыпи. От центрального коридора расходятся воздуховоды.

Система вентиляции сконструирована так, что существует камера, где наружный и внутренний воздух смешиваются в нужных пропорциях до достижения желаемой температуры.

К числу экспериментальных картофелехранилищ следует от нести бункерные хранилища, в которых картофель предусмотрено выгружать под действием сил гравитации.

В нашей стране такие хранилища были построены впервые в Орле и Брянске вместимостью 10 тыс.т. Здание - полузаглубленного типа. Устойчивость стен увеличивается за счет заглубления пола под o углом 36. По центру хранилища установлена галерея, в которой расположены выгрузочные транспортеры. Картофель загружают си стемой транспортеров, смонтированных на двух кран-балках. Общая задача исследования теплового режима хранилищ сочного раститель ного сырья заключается в установлении зависимости между внешни ми и внутренними источниками тепла и основными характеристиками температурных полей ограждающих конструкций и насыпи продук ции.

Часто рекомендуемые методы расчета тепловых режимов ос новываются на упрощенной схеме теплопередачи. Такой подход сни жает достоверность расчетов.

В работах(1, 2, 3, 4, 5) предложены методы расчета теплопо терь через полы и ограждающие конструкции зданий и сооружений при стационарном режиме теплопередачи в зависимости от перепада температур между наружным и внутренним воздухом. В работе(6) рассмотрен более совершенный метод расчета теплопотерь через сте ны заглубленных в грунт зданий с использованием теории функций комплексного переменного. Показано, что метод расчета теплопотерь по СНиП приводит к неверным результатам.

Методика расчета теплоустойчивости ограждающих кон струкций зданий и сооружений по величине коэффициента теплоусво ения приводит в ряде случаев к существенным ошибкам при расчете количества тепла. Поглощаемого многослойным телом при нестацио нарном теплообмене. Это может привести к применению многослой ных конструкций и стен либо с неудовлетворительными эксплуатаци онными качествами, либо с необоснованно увеличенной толщиной утепляющих слоев, что повышает стоимость ограждающих конструк ций.

Необходимость создания рациональных конструкций, позво ляющих обеспечить внутри зданий хранилищ требуемый температур но-влажностный режим для хранения сельскохозяйственной продук ции в свежем виде, выдвигает задачу совершенствования теплотехни ческого расчета хранилищ с целью учета фактических условий теп ловлагообмена.

В ряде работ (7, 8, 9, 10) получены решения большого числа задач нестационарного теплообмена с использованием методов теории теплопроводности. Однако для исследования закономерностей фор мирования тепловлажного режима в хранилищах наряду с использо ванием существующих решений необходимо решить дополнительно задачи, связанные с процессами тепломассообмена в многослойных средах и пористой экзотермической среде с учетом вдува. Применение некоторых решений, полученных современными численными метода ми при исследовании тепло- и влагообмена в зданиях и различных строительных конструкций. Весьма ограниченно(11, 12) и не охваты вает, рассматриваемые нами вопросы.

Широкое применение вычислительной техники позволило решать численными методами многие задачи, связанные с процессами переноса в зернистом слое, при расчете этих процессов в промышлен ных аппаратах и хранилищах и при обработке опытных данных, полу ченных на экспериментальных установках. При этом появилась воз можность использовать двухфазные модели зернистого слоя, учиты вающие разницу температур между обеими фазами и теплообмен между ними.

Для исследования тепломассообменых процессов и уменьше ния потерь сельхоз сырья в овощехранилищах необходимо знать теп лофизические характеристики хранимой продукции. В работе Узокова Г.Н., Теймурханова А.Т., Вардияшвили А.Б., Захидова Р.А. «Исследо вание теплофизических характеристик картофеля при длительном хранении в малом хранилище» были экспериментально исследованы теплофизические характеристики насыпного слоя картофеля. Харак теристики насыпи картофеля – эффективную пористость m и удель ную площадь поверхности F определяли по формулам n n 6(1 m) ;

Fn, где n m 1 насыпная плотность карто d n =0,7 т/ м3 ;

-физическая феля, плотность картофеля, 1, 095т / м3 ;

d -средний геометрический размер (диаметр) про дукта, d 50mm. Тогда m 0,36 ;

F n 76,8м / м.

2 Эффективную теплопроводность насыпи картофеля опреде n 1 (1 )m, ляли по следующей формуле:, где 1 (n 1)m n 3 /(2b ) 1, 471 ;

b -теплопроводность внутриштабель b 0, 025 Вт/(мК), -коэффициент теплопроводно ного воздуха, сти картофеля, 0,56 Вт/(мК).

Полное количество влаги, выделяемой «дышащими» продук тами в процессе хранения за единицу времени, определяется по фор муле: W jm Wq, где jm -влагопоток при испарении влаги с по верхности продукта;

Wq -количество влаги, испаряемое в процессе «дыхания».

Количество влаги, выделяемой в процессе «дыхания» продук тов, определяется по формуле:

Wq 0,0383 106 exp(bt ), где знак минус определяет направление влагопотока от продукта к окружающей среде. Влагопо ток при испарении влаги с поверхности продукта определяется из вы ражения Cm jm n n r (to tn ), где коэффициент теплоотда C p Sc чи с поверхности продуктов находится по формуле:

v(1 m) V n 132, где v - скорость воздуха, м/с;

m -скважистость mdo F насыпи;

d o -эквивалентный диаметр продуктов, м;

F -суммарная эф м 2 / кг ;

V - объем массы про фективная поверхность испарения, м3 / кг.

дукции, Исследования показывают, что теплофизические характери стики влияют на скорость протекания процесса охлаждения пищевых продуктов. Теплоемкость плодоовощной продукции является одним из основных факторов, влияющих на ее усушку при охлаждении. При рассмотрении динамики процессов охлаждения элементов штабеля сопоставляют внутреннее и внешнее термическое сопротивление продуктов, отношение которых носит название критерия Био (Bi).

Для разработки методики теплотехнического расчета овоще хранилищ требуется построить математическую модель, используя сопряженную нестационарную постановку задачи, и исследовать с ее помощью процессы тепловлагообмена.

Однако при этом возникает вопрос: в какой степени разрабо танная модель отображает черты системы-оригинала? Прежде всего, для ответа на этот вопрос укажем, что многие методологические во просы проверки сложных моделей решены. В настоящее время поль зуются набором тестов, позволяющих оценить непротиворечивость модели(13). Один из них предусматривает сопоставление результатов расчета на модели и по аналитическому решению. Другой качествен ный способ оценки правдоподобности модели предусматривает про ведение эксперимента. А затем по измеренным значениям входных переменных осуществляется расчет на модели переменных состояния и сопоставление полученных результатов с данными наблюдений на объекте.

Описание тепловлагообмена в овощехранилищах единой ма тематической моделью затруднено из-за большого разнообразия теп лофизических процессов. Особенностью задач тепло- и массообмена являются существенное различие и сложность математического опи сания так называемых «элементарных» процессов теплопереноса, к которым относятся теплопроводность, конвенция и излучение. Эти процессы имеют пространственно-временной характер, включают эффекты, связанные с наличием нелинейности.

Несмотря на многообразие видов тепловых воздействий, ма тематические модели процессов нестационарного тепловлагообмена в хранилищах, как правило, сводятся к одномерным или двумерным системам дифференциальных уравнений в частных производных с граничными условиями 1-го. 2-го, 3-го, 4-го рода.

Литература:

1. Мачинский В.Д. Теплопередача в строительстве.- М.-Л.;

Строиздат, 1939. – 325с.

2. Широков Е.П. Технология хранения и переработки плодов и овощей.- М.: Колос, 1978. – 309с.

3. Жадан В.З. Теплофизические основы хранения сочного расти тельного сырья на пищевых предприятиях. – М.;

Пищевая промыш ленность, 1976. – 189с.

4. Петухов Б.С., Шиков В.К. Справочник теплообмена, переве денный с английского языка. Энергоатомиздат, М., 1987. – 580с.

5. Иооритс Л.А. Экспериментальное и теоретическое исследова ние температурного поля грунта в целях выявления потери тепла че рез пол коровника. Автореф. Дисс…канд. Наук. – Таллинн, 1966. – 17с.

6.Рубинштейн Я.М. Методы аналогии с диффузией и примене ние его для исследования теплопередачи в начальном участке трубы. Исследование процессов регулирования теплопередачи и обратного охлаждения. М., Госэнергоиздат, 1938. – 158с.

7. Карлоус Г., Егер Д. Теплопроводность твердых тел. – М., Наука, 1964. – 488с.

8. Лыков А.В. Тепломассообмен.- М.;

Энергия, 1972. – 560с.

9. Гиндоян А.Г. Тепловой режим конструкций полов. – М;

Стройиздат, 1984. – 222с.

10. Паронян В.Х., Кюрегян Г.П. Прогрессивные способы обра ботки плодоовощных продуктов перед закладкой на хранение, 2003. – с.23-24.

11. Delmhorst P., Hegner H., Maltry W., Klimatisierung in ALV – Anlagen fr Kartoffeln und Gemuse.- Berlin, Band 21, 1983. – s.48.

12.Бодров В.И. Динамика теплового режима насыпи картофеля при активной вентиляции.- Водоснабжение и санитарная техника, 1979. – 39с.

13. Тенденция развития технологической базы хранения и то варной обработки плодоовощной продукции.- Минск, 1982. – 125с.

Микроклимат зданий для хранения сочного растительного сырья Лысак О.Г., Моисеенко А.М., ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия The mathematical model which is adequately describing a thermal mode of storages depending on external and internal sources of heat and characteristics of temperature fields of protecting designs and an embank ment of production is offered.

Здания и сооружения сельскохозяйственного назначения, в частности хранилища, бывают наземными, полузаглубленными и за глубленными. Кроме того, они могут быть контейнерного типа и навального.

К строительству овощекартофелехранилищ предъявляются по вышенные требования. Основным требованием к таким зданиям явля ется необходимый температурно-влажностный режим, а также опреде ленный режим вентиляции.

Целью применения вентиляционного оборудования является достижение оптимального микроклимата хранилищ.

Вентилируемые воздушные прослойки у наружных стен пред ставляют собой зазор между стеной и экраном, отделяющим продук цию от воздушной прослойки. Выполняется это для тепловой защиты насыпи с одной стороны, и хранилища с другой стороны.

Тепловлажностное состояние биологической продукции, кото рая находится в хранилище, во многом зависит не только от тепловых процессов в насыпи, но и от внешних тепловых воздействий через конструкции хранилищ, а также от тепловых возмущений, вносимых оборудованием [2].

Для хранилища с вентилируемой воздушной прослойкой рас сматриваются следующие процессы: теплообмен наружной стены с окружающей средой, инфильтрация воздуха через щели наружной стены, передача тепла теплопроводностью через наружную стену, пере дача тепла конвекцией и теплопроводностью в воздушной прослойке, передача тепла теплопроводностью через отделяющий экран, лучистый теплообмен между поверхностями наружной стены и отделяющего экрана, конвективный теплообмен между продукцией и вентиляцион ным воздухом, экзотермический процесс дыхания элементов продук ции, передача тепла через насыпь теплопроводностью.

Все эти процессы описываются уравнениями, начальными и граничными условиями двумерной нестационарной физико математической модели для хранилища с вентилируемой воздушной прослойкой (рис. 1):

y h y 0 l1 l2 l3 l4 x Рисунок 1 — Расчетная схема ограждающей конструкции картофеле хранилища с воздушной прослойкой: 0 x l1 - ограждающая кон струкция, l1 x l2 - вентилируемая прослойка, l2 x l3 - защит ный экран, l3 x l4 - насыпь продукции.

уравнение теплопроводности для бокового ограждения c T 2T 2T Т Wx в в 1 a1 21 21 ;

(1) 1c1 x x y уравнение энергии для воздуха в воздушной прослойке Tв T 2T u x в aв 2в dissF ;

(2) y x уравнение теплопроводности для отделяющего экрана T2 2T T a2 2 22 ;

(3) x y уравнение энергии для насыпи продукции 2T 2T TМ сн еbTМ aм 2м 2м k1 Tм Tвв ;

(4) x y уравнение энергии для воздуха в насыпи продукции 2Tвв 2Tвв Tвв T V вв aвв 2 2 k2 Tм Tвв ;

(5) y x y Начальные условия задаются в виде:

T1 x, y, 0 T10 ;

Tв x, y, 0 Tв 0 ;

T2 x, y, ;

T20 ;

Tм x, y, 0 Tм 0 ;

Tвв x, y, 0 Tвв Граничные условия имеют следующий вид:

T н T1 x 0 Tн ;

;

1 p 1 (6) x x Tв T 1 в l T2 T1 x l ;

T1 x l Tв ;

(7) x x x l2 x l 1 x l1 x l Tв T в l T2 Tв 2 T ;

Tв ;

(8) x x x l2 x l2 x l x l x l Tм T м 2 Tм Tвв ;

T x x x l3 x l3 x l3 ;

(9) x l x l Tм Tвв 0;

x x (10) x l4 x l T1 y 0 T1 x ;

Tв Tввх ;

T2 T2вx ;

Tвв 1 (11) y 0 y 0 y 2Т 2 x, h, 2Т м x, h, 0, Т1 x, h, T1,(12) 0, y 2 y где T, a,, c, - соответственно температура, температуропровод ность, теплопроводность, удельная теплоемкость, плотность;

индексы:

1-для ограждающей конструкции, 2- для отделяющего экрана, в - для воздуха в воздушной прослойке, м - для массы продукции, вв - для р - пористость бокового ограждения, dissF воздуха в насыпи, функция диссипации механической энергии, н - коэффициент теп лоотдачи на внешней поверхности ограждения, V - скорость воздуха, подаваемого снизу в насыпь продукции, Wx - скорость инфильтрации через боковое ограждение, u - скорость воздуха в воздушной прослой ке, q 0 - теплота дыхания элементов насыпи, b - температурный коэф фициент дыхания;

Решение задачи проводилось численно методом сеток по неяв ным разностным схемам [1]. При этом применялся метод суммарной аппроксимации, позволяющий проводить расщепление двумерных уравнений на последовательность одномерных.

Для расчета процессов теплообмена в хранилище без воздушной прослойки нужно исключить из постановки краевой задачи уравнения (2), (3), а также соответствующие начальные и граничные условия.

При этом, так как будут отсутствовать зоны воздушной прослойки l хl2 и защитного экрана l2 хl3,то на границе стена-продукция зада ются граничные условия четвертого рода [3].

Разработаны программы компьютерного анализа процессов хранения сочного растительного сырья. Анализ полученных данных показал, что окружающая среда оказывает влияние, в первую очередь, на периферийные слои продукции. Толща же насыпи практически не подвержена внешнему влиянию. Поэтому возникает необходимость защитить периферийные слои продукции.Рис. (2,3,4,5,6,7,8).

Для защиты боковых слоев продукции используется воздушная прослойка, в которую с определенной скоростью подается воздух с заданной температурой с целью уменьшить влияние окружающей сре ды. Как показали расчеты, при выборе скорости воздуха в воздушной прослойке следует помнить, что с одной стороны, чем больше скорость, тем больше теплого воздуха будет подано к ограждениям, а с другой стороны – при увеличении скорости возможна турбулизация воздушно го потока, что отрицательно сказывается на защитных свойствах воз душной прослойки. При выборе температуры воздуха на входе в воз душную прослойку следует исходить из того, что с одной стороны нужно подвести достаточно тепла к наружным ограждениям, а с дру гой – не допустить перегрева нижних слоев хранимой продукции.

Рис.(9,10,11,12,13).

Отсутствие воздушной прослойки приводит к ухудшению теп лофизического состояния насыпи хранимой продукции (переохлажде ние клубней) и, как следствие этого, к потерям сельхоз сырья (рис.

14,15).

Рисунок 2 – Зоны переохлаждения и самосогревания в насыпи в зимних условиях эксплуатаии Рисунок 3 – Изотермы в прослойке в зимних условиях эксплуатации Рисунок 4 – Распределение температур по высоте прослойки в различных сечениях х в зимних условиях эксплуатации Рисунок 5 – Распределение температур по ширине прослойки в различных сечениях у в зимних условиях эксплуатации Рисунок 6 – Изотермы в стене в зимних условиях эксплуатации Рисунок 7 – Распределение температур по высоте стены в раз личных сечениях х в зимних условиях эксплуатации Рисунок 8 – Распределение температуры по ширине стены в различных сечениях у в зимних условиях эксплуатации Рисунок 9 – Зоны переохлаждения и самосогревания насыпи при относительной влажности воздуха Ф=85% и удельной мощности источников тепла в верхней зоне Qист=7.0 Вт/м Рисунок 10 – Изотермы в прослойке при относительной влаж ности воздуха Ф=100% и удельной мощности источников тепла в верхней зоне Qист=4.0 Вт/м Рисунок 11 – Изотермы в стене при относительной влажности воздуха Ф=100% и удельной мощности источников тепла в верхней зоне Qист=4.0 Вт/м Рисунок 12 – Распределение температур по высоте стены в раз личных сечениях х при относительной влажности воздуха Ф=100% и удельной мощности источников тепла в верхней зоне Qист=4.0 Вт/м Рисунок 13 - Распределение температур по ширине стены в раз личных сечениях у при относительной влажности воздуха Ф=100% и удельной мощности источников тепла в верхней зоне Qист=4.0 Вт/м Рисунок 14 – Изотермы в насыпи для хранилища без воздушной прослойки Рис. 15 – Зоны переохлаждения и самосогревания в насыпи для хранилища без воздушной прослойки Литература:

Годунов С.К., Рябенький В.С. Разностные схемы. М., 1.

Наука, 1973. – 400 с.

Кондрашов В.И. Управление микроклиматом в 2.

биологической продукции. М., Машиностроение, 1997. – 207 с.

Моисеенко А.М. Математическое моделирование 3.

тепловлагообменных процессов в овощехранилищах. Орел: Изд.

ОрелГАУ, 2007. – 262 с.

Подготовка специалистов высшего профессионального образова ния в аграрном ВУЗе Маркина В.М, к.х.н., доцент, Александрова Н.Е, к.х.н., доцент, Прудникова Е.Г., к.с.-х.н., доцент ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Более ста лет назад, великий российский ученый Д. И. Менде леев писал: “ …проблема будущего России - народное образование, управляемое людьми духа и знаний». На протяжении многих веков ценилось университетское профессиональное образование.

В настоящее время изменились базовые представления о мире, обществе, образовании. Глобальные изменения в новом столетии при вела к формированию концепции знания, отличной от предшествую щей. Вхождение России в ВТО и Болонский процесс предоставляют новые возможности для продвижения российского образования на международную арену. Принятия в 1992 г. Федерального Закона “ Об образовании “ означало начало реформ в отечественном высшем обра зовании, которые сохраняя прежнюю одноступенчатую систему под готовки специалистов, открыл новые возможности Вузам и студентам, определив три уровня:

базовое высшее образование – бакалавр со сроком обучения года;

“ дипломированный специалист” со сроком подготовки 5 лет;

“ магистр” – со сроком подготовки 2 года.

Президент России В.В. Путин подписал закон о введении в России двухуровневой системы высшего образования. Попытаемся оценить преимущества каждого из этих уровней. Итак, для получения диплома об окончании ВУЗА квалификации “ бакалавр “ понадобится 4 года. Квалификация (степень) “ бакалавр” при поступлении на рабо ту дает выпускнику право на занятие должности, связанной с осу ществлением исполнительских функций в производственной или со циально- экономической сфере, т.е. те должности, для которых их ква лификационными требованиями предусмотрено наличие высшего об разования (пункт 7 ст.6 вышеупомянутого Закона). Достоинством вы бора квалификации бакалавр является фундаментальность подготовки.

Новые программы для бакалавров по направлениям профессиональ ного образования построены так, что позволяют за один год перейти к одной из целого перечня совместимых профессий. Специалисту необ ходимо будет после 5 лет обучения за 2-3 года получать новую про фессию, да еще и на коммерческой основе, т.к. это будет уже получе нием второго высшего образования. Для бакалавра же обучение в ма гистратуре классифицируется, как продолжение образования на сле дующей ступени и поэтому оно является бесплатным. Каждое новов ведение требует большой подготовительной работы: проведена клас сификация направлений подготовки бакалавров и магистров;

разрабо тана новая методологическая основа стандартов;

разработано положе ние о магистратуре. За основу этих разработок взята общегосудар ственная программа, подготовленная Министерством образования РФ.

В Орловском государственном аграрном университете с нового учебного года все профильные специальности всех факультетов будут переведены на квалификацию «бакалавр», кроме специальности «Ве теринария».

Чем отличается магистратура от бакалавриата? Магистратура – это второй уровень двухуровневой системы высшего образования.

Знания и навыки, полученные бакалавром, затем углубляются при обучении в магистратуре. Обучение в магистратуре даст возможность получения знаний по новому избранному направлению, которое может кардинально отличаться от подготовки, полученной в бакалавриате или специалитете. Магистратура готовит специалистов способных ре шать наиболее сложные задачи профессиональной деятельности, за ниматься научно-исследовательской и аналитической работой. Для обучения магистров привлекаются лучшие преподаватели университе та, а также ученые из научно-исследовательских центров, руководите ли профильных государственных учреждений и агрохолдингов с большим опытом работы. Завершается обучение защитой выпускной работы - магистерской диссертации и присвоением степени магистра.

Степень магистра дает возможность найти высокооплачиваемую рабо ту, уверенно чувствовать себя в жизни, обеспечить базу для професси онального роста.

Кто может обучаться в магистратуре? Обучаться по магистер ским программам могут те лица, которые уже имеют диплом о высшем образовании уровня бакалавра или специалиста. Возможность сменить обучение или овладеть новой специальностью является одним из глав ных преимуществ магистратуры.

Важно, что двухуровневое образование осуществляется в рам ках системы образования. В нашем университете в 2011 году состо ялся первый выпуск магистров на инженерном факультете, факульте тах агробизнеса и экологии, биотехнологии и ветеринарной медицины.

Выпускники магистратуры трудоустроены, некоторые продолжают образование в аспирантуре. Деканаты факультетов тщательно отсле живают судьбу выпускников, помогают с трудоустройством. Мини стерство сельского хозяйства России поставило важную задачу для аграрных Вузов: быть центрами подготовки специалистов будущего, готовить новаторов сельскохозяйственного производства, обеспечивая качество образования, осуществляя тесную связь с выпускниками, от слеживая их карьерный рост. Такая работа является в настоящее время одним из показателей, по которым учредитель и аттестационные ко миссии оценивают деятельность Вуза.

Орел ГАУ как научно - исследовательский комплекс, имеющий современную материально-техническую базу, информационно коммуникативные технологии, проводит учебно-производственное обучение студентов в лучших хозяйствах не только Орловской обла сти, но и других областей: Тульской, Воронежской, Липецкой, Кур ской, Белгородской. Студенты стажируются за рубежом: В Швеции, Германии, Швейцарии, Франции и др. странах. В рамках обучения на кафедрах они участвуют в работе научных кружков, по результатам научных исследований имеют совместные с преподавателями публи кации. Для реализации двухуровневой системы высшего образования внедряются в учебный процесс разнообразные активные формы обра зования ( деловая игра, конференции).

Орел ГАУ, как победитель конкурса инновационных программ Вузов России, имеет современный инновационный научно исследовательский центр, где преподаватели, аспиранты и студенты выполняют исследования на самом современном оборудовании.

Пример труда ученых нашего Университета является хорошим стимулом для выпускников после окончания Вуза идти в науку. Поле деятельности для способных, целеустремленных молодых людей без гранично.

Государство предоставляет все условия для получения каче ственного образования, для выбора молодыми людьми своего жизнен ного пути.

Для осуществления планов модернизации российского образо вания необходимо самое главное – желание выпускников средних об разовательных школ, техникумов, колледжей учиться, получить выс шее образование и стать активными участниками строительства новой России.

Интерактивное обучение в системе работы со студентами Миронова Е.В., ст. преподаватель, Новикова Е.М., ст. преподаватель ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Вузовское образование в последнее время играет очень важ ную роль в формировании современной российской молодежи. Интел лектуальный потенциал современной молодежи создается, прежде все го, за счет системы образования и регулирует прогресс развития ста ны.

Образование, в последнее время, несколько изменило цели и задачи, и стало личностно-ориентированным, направленным на разви тие личностных данных и самореализацию навыков человека.

Российскому обществу необходимы высокообразованные, предприимчивые креативные люди, которые самостоятельно могут принимать динамичные, ответственные решения, мобильные, кон структивные от которых в будущем будет зависеть состояние россий ского общества. Поэтому, большое значение сейчас уделяется работе преподавательского состава, методистов, психологов образовательных заведений. Если раньше методическая подготовка была нацелена на передачу методических знаний и умений, то сейчас требования к обра зованию существенно изменились и основной упор сейчас делают на профессиональную компетенцию будущего работника.

Современные методики обучения нацелены на развитие ак тивной мыслительной деятельности студента, его аналитических, кон структивных, творческих способностей. Российская система образова ния в последнее время реформируется коренным образом, и большую роль в этом процессе играет внедрение инновационных технологий в учебный процесс. По данным ФГОС-3 интерактивным формам обуче ния должно быть отдано не менее 20% аудиторных часов для бакалав ров, и не менее 40% аудиторных занятий в магистратуре.

Интерактивные формы обучения - это специальные формы ор ганизации познавательной деятельности, при которых достигаются вполне конкретные прогнозируемые цели. Одна из этих целей - созда ние комфортных условий обучения, при которых обучаемый чувствует свою успешность и научную состоятельность, что делает процесс об разования более успешным.

В педагогике существует несколько моделей обучения:

пассивная - обучаемый выступает в роли «объекта» обучения, 1.

т.е. слушает и смотрит.

активная – обучаемый выступает в роли «субъекта» обучения, 2.

т. е основное направление обучение основано на самостоятельной, творческой работе.

интерактивная - это система взаимодействия, при которой 3.

происходит моделирование жизненных ситуаций, совместное решение проблем и использование ролевых игр. При этом исключается доминирование, какой либо идеи или участника.

Доказано, что при личном участии обучающегося, в решении какой либо проблемы, материал усваивается практически на 90%. Это очень хороший результат, по сравнению прочитанным (10%) или уви денным материалом (20%). Оптимальное обучение происходит тогда, когда люди могут проявить активность и взаимодействие (интерактив ность) в процессе получения информации. Интерактивное обучение имеет определенные признаки, такие как:

-самостоятельное нахождение учащимся методов и вариантов решения поставленной задачи, при этом возможен выбор из предло женных вариантов либо нахождение собственного обоснованного ре шения проблемы;

-необычность условий работы;

- активная работа с ранее полученными знаниями в непривыч ных условиях.

Интерактивное обучение, как идея, возникло в середине годов с развитием интернет сети, а так же с применением паутины ин тернета в процессе обучения специалистов. Суть метода в том, что человек постоянно находится в режиме диалога либо с человеком, ли бо с компьютером.

В современном ВУЗе интерактивным методам уделяется огромное значение, так как основные методические инновации связа ны как раз с ними. В процессе применения этого метода в образова тельный процесс каждый из обучающихся вносит свой личный вклад и опыт, в результате чего происходит обмен опытом, знаниями и умени ями. Организуется индивидуальная, парная или групповая работа обу чающихся с использованием проектных работ, ролевых игр, а так же происходит работа с документами и различными информационными источниками.

Роль преподавателя в интерактивном обучении тоже изменя ется. Активность преподавателя уступает место активности студентов, а основная задача создать условия для творческого мышления и ини циативы студентов.

Если раньше преподаватель служил источником информации, то сейчас с применением интерактивных методов, преподаватель ста новится помощником в работе. Данный метод применим для достаточ но взрослого контингента учащихся, способных к самоорганизации и самодисциплине, так как происходит как индивидуальная, так и груп повая работа. При этом обучающийся получает не только новые зна ния, но и развивает свои коммуникационные способности, такие как:

выслушать мнения других, оценить ситуацию, взвесить и обсудить различные точки зрения, участвовать в дискуссии, выработать сов местное решение.

При работе в таком учебном коллективе на преподавателя налагается дополнительная методическая и психологическая нагрузка.

Так как, наряду с основным материалом, преподаватель должен обла дать умением работы с техникой, а так же осуществлять психологиче скую подготовку обучающихся, правильно организовать работу на занятиях, разделить этапы работы, а так же выделить основную ин формацию.

Преподаватель становится не просто человеком, способным передать знания и умения, а становится творцом собственной деятель ности, результатом которой станут высококвалифицированные, само стоятельные, профессионалы, так необходимые в современном обще стве.

Литература:

1. Петрунева Р. О главной цели образования / Р. Петрунева, Н. Дулина, В. Токарев // Высшее образование в России. 1998. № 3. - с. 40 - 46.

2. Пискунов А.И. Педагогическое образование: концепция, содержа ние, структура // Педагогика.- 2001. №3.- с. 41 47.

3. Пищулин В.Г. Модель выпускника университета // Педагогика. 2002. № 9. - с. 22 - 27.

4. Плигин А.А. Личностно-ориентированное образование. История и практика. -М.: Профит Стайл, 2007. 432 с.

Активные формы и методы обучения в современном ВУЗе Миронова Е.В., ст. преподаватель ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Понятие метода обучения включает в себя способ взаимосвя занную деятельность между преподавателем и студентом, направлен ную на получение и овладение знаний и навыков, а так же воспитание и развитие личности в процессе обучения. В педагогике существует масса приемов и методик обучения. Применение различных методик дает и различный результат. Все методики условно можно разделить на три формы взаимодействия преподавателя и студента.

Пассивный метод- это метод, при котором преподаватель явля ется главным действующем лицом на занятии, сам выстраивает сцена рий урока, на котором обучающиеся являются только пассивными слу шателями. Связь между преподавателем и студентами в этом случае осуществляется только за счет опроса, теста или проверочных работ.

Применение этого метода считается малоэффективным с точки зрения усвоения учебного материала. Примером данного метода могут служить лекции, подготовка преподавателя к ним минимальная, но при этом сту денту может быть выдано большое количество учебного материала, за относительно небольшой отрезок учебного времени. Этот метод доста точно широко применяем в ВУЗах, где обучается самостоятельная ауди тория слушателей с определенной сложившейся мотивацией изучения данного предмета.

Активный метод- это метод, при котором происходит постоян ное взаимодействие между преподавателем и студентом, при котором студент является активным участником урока, а не пассивным слушате лем. То есть на таком уроке роль преподавателя и студента одинаково важна и степень подготовки, как преподавателя, так и студента, к дан ному уроку имеет немаловажное значение. При этом преподаватель должен безукоризненно знать рабочий материал урока, но и заинтересо вать аудиторию активной работой по этому материалу, за счет своего личностного и творческого потенциала, а так же мотивации изучения данной темы для студентов.

Интерактивный метод обучения - это метод активного диалога или взаимодействия студента не только с преподавателем, но и учащих ся между собой. При этом роль преподавателя- это направление беседы, дискуссии в нужном направлении для достижения поставленной цели урока. Преподаватель, обычно, разрабатывает план занятия, в который входят ряд заданий, решение которых помогает студенту освоить запла нированный материал урока. Можно считать, что основной интерактив ного метода служат задания, решение которых помогает студенту закре пить уже изученный материал или изучить новый.

Интерактивный метод обучения можно считать современной активной формой обучения.

Педагогика рассматривает несколько классификаций обучаю щих методов:

по источнику информации можно разделить: практические, наглядные, словесные, игровые, по виду взаимодействия преподавателя и студента: проблем ный, исследовательский, поисковый, объяснительно-иллюстративный.

В классической преподавательской практике применяются ин формационно-развивающие методы, такие как лекция, беседа, объясне ние, и закрепляющие - такие как: лабораторные работы, выполняемы по инструкции, практические задания - выполняемые по образцу. Эти ме тоды не развивают творческий потенциал, а направлены на усвоение нового или закрепление уже изученного материала.

В последнее время все чаще стали прибегать к активным фор мам обучения, которые направлены, в большей степени, на саморазви тие студента, активизирующие познавательные умения и навыки обу чающегося за счет самостоятельной добычи знаний. Преподаватель стремиться создать студенту все условия и возможности творческого роста и развития, и нет ограничений в поиске правильного решения.

Активные методы обучения побуждают студентов к активной мыслительной деятельности. При этом происходит активная познава тельная работа студента с целью познания учебного материала. Работа преподавателя активных форм обучения направлена не на изложение готового материала, а на самостоятельное нахождение ответов на по ставленные задания, посредством самостоятельной практической и ана литической деятельности. Для этого хорошими помощниками могут являться технические приборы, записи лекций, конспектов.

Активное обучение предполагает использование такой систе мы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение студентом, а на самостоятельное овладение студентом знаниями и умениями в процессе активной познавательной и практической дея тельности.

Для активизации познавательной деятельности студентов ис пользуются традиционные методы обучения с применением таких приемов, как постановка вопроса при изложении материала, включе ние в него отдельных практических упражнений, ситуационных задач, обращение к наглядным и техническим средствам обучения, побужде ние к ведению записей, созданию опорных конспектов.

Активные методы обучения могут быть использованы на раз ных этапах учебного процесса: при первичном овладении знаниями, закреплении и совершенствовании знаний, формировании умении и навыков. Нельзя резко разделить имеющиеся методы обучения на ак тивные и неактивные. Используя разнообразные приемы активизации познавательной деятельности, преподаватель добивается повышения познавательной активности студентов.

Методы активного обучения могут использоваться на следу ющих этапах учебного процесса:

1 этап - первичное овладение знаниями. Например: проблем ная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия и т.д.

2 этап - контроль знаний (закрепление), могут быть использо ваны такие методы как коллективная мыслительная деятельность, те стирование и т.д.

3 этап - формирование профессиональных умений, навыков на основе знаний и развитие творческих способностей, возможно моде лированное обучение, игровые и неигровые методы.

Применение тех или иных методов не является самоцелью.

Поэтому для преподавателя любая классификация имеет практический смысл в той мере, в какой помогает ему осуществлять целенаправлен ный выбор соответствующего метода обучения или их сочетание для решения конкретных дидактических задач. Поэтому данная классифи кация предлагает рассматривать активные методы обучения по их назначению в учебном процессе.

Но также следует отметить, что большинство активных мето дов обучения имеет многофункциональное значение в учебном про цессе. Так, например;

разбор конкретной ситуации можно использо вать для решения трех дидактических задач: закрепление новых зна ний (полученных во время лекции);

совершенствование уже получен ных профессиональных умений;

активизация обмена знаниями и опы та.

Активные методы обучения призваны активизировать мотива цию к познавательной деятельности студента, за счет самоорганизации и саморазвития. Умение самостоятельно мыслить, находить и прини мать решения, являются главными навыками. Развитие мысленного и творческого потенциала студента является важной задачей, решение которой непосредственно связано с применение активных форм обуче ния в ВУЗах.

Литература:

1. Абасов З.А. Инновационные процессы в высшем педагогическом образовании // Высшее образование. 2000. - № 43. - 78 с.

2. Абросимов В.Н. Профессиональные качества преподавателя //Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. - № 6. - с. 15-19.

3. Агапова О.И. Кто меня научит?: Рук. для тех, кто работает в образо вании взрослых : Прил. к журн. "Новые знания" / Подгот. к печати О.

Агаповой СПб.: Тимошка, 1998. - 79 с.

4. Айнштейн В. Преподаватель и студент. // Высшее образование в России. 1997. - № 1. - с. 87 - 96.

5. Акинфиева Н.В. Стратегические образовательные технологии: сущ ность, отличительные признаки. Электронный ресурс. — Режим до ступа к изд.: http://ipk.admin.tsu.ru/resurs/katalogs/2002/kat bpi /ор eks.htm 6. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. 3-е изд. - М.:Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2003. - 128 с.

УДК 66. Интенсификация процесса фильтрации в пищевой и перерабатывающей промышленности Мищенко Е.В., к.т.н., доцент ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия В работе представлены результаты исследования процесса фильтрации с применением вибрационного воздействия. Показано, что вибрационное воздействие значительно интенсифицирует массо обменные, в том числе мембранные, процессы.

In this work the results of the filtration process research with vi brating influence application are presented. It is shown that vibrating influ ence considerably intensifies mass-transfer, including membrane, process es.

В настоящее время мембранную технологию уже нельзя при числить к принципиально новому направлению в науке и технике, од нако интерес ученых и производственников к ней продолжает возрас тать. Расширяется сфера распространения мембранной технологии, развивается новое направление – мембранная биотехнология. В мо лочной, винодельческой, пивоваренной, сахарной, консервной и дру гих отраслях пищевой и перерабатывающей промышленности внедря ются мембранная сепарация (например, при переработке отходов и др.), очистка (в том числе сточных вод), концентрирование, обессоли вание, мембранная стерилизация 1, 2, 3, 5. Использование мембран ных процессов позволяет создать экономически высокоэффективные и малоотходные технологии переработки растворов неорганических и органических соединений, в том числе и жидких пищевых продуктов.


В настоящее время за рубежом функционируют тысячи уста новок мембранного разделения, а ежегодные затраты на их создание достигают 1 млрд. дол. 4. Столь огромный интерес к мембранной технологии объясняется известными ее преимуществами 1. Кроме того, в процессе разработок выявляются все новые и новые сферы ее применения, ранее остававшиеся вне поля зрения. Мембранная обра ботка представляет большие возможности получения жидких пищевых продуктов повышенной биологической и пищевой ценности. Это мо гут быть новые, оригинальные изделия или продукты традиционного ассортимента, но с обогащенным вкусом, улучшенным качеством, консистенцией и т.п.

Однако в этой области науки и техники мы серьезно отстаем от США, Дании, Германии и других европейских стран. Внедрение мембранной технологии в пищевую и перерабатывающую промыш ленность в настоящее время проводится явно недостаточно. Главная причина этого в том, что не наработаны конкурентоспособные кон струкции различной лабораторной и промышленной мембранной ап паратуры. Исследования в пищевых отраслях ведутся разрозненно, малыми силами, на неудовлетворительной технической базе. Немало важный фактор, тормозящий внедрение мембранной технологии в пи щевую и перерабатывающую промышленность – несовершенство мембран, их высокая стоимость, невозможность совмещать механиче скую очистку забиваемых осадком пор мембран с фильтрованием че рез них. Применяемое модульное комплектование мембранной аппа ратуры не может заменить указанное совмещение. Вместе с тем пере ход к рыночным отношениям в экономике еще больше углубил разрыв между уровнем научных разработок и их практическим внедрением в производство.

Эффективным методом интенсификации массообменных про цессов в пищевой и перерабатывающей промышленности является вибрационное воздействие. Оно позволяет значительно ускорить про цессы массообмена, снизить себестоимость и повысить качество полу чаемого продукта.

В данной работе исследовалось влияние вибрационного воз действия на процесс фильтрации жидких сред методом мембранного концентрирования.

В настоящее время в технологических процессах пищевых производств широко используется мембранное фильтрование. Однако частицы, удерживаемые фильтром, с течением времени образуют на поверхности мембраны плотный слой, который увеличивает сопротив ление потоку и препятствует фильтрации, а это требует частой очистки и замены фильтров.

Поток жидкости через мембрану обусловлен градиентом гид равлического давления. Растворенное вещество, которое не проходит через мембрану, накапливается в тонком граничном слое вблизи по верхности мембраны и приводит к изменению концентрации в направ лении, противоположном фильтрации. Растворенное вещество благо даря градиенту концентрации диффундирует через этот граничный слой.

Рассмотрим случай микрофильтрации, которая предусматри вает отделение частиц размером от 0,1 до 0,5 мкм. Модель переноса строится на основе уравнения потока жидкости через мембрану, пото ка жидкости через слой задержанных частиц и переноса растворенного вещества через пограничный слой [6]:

;

;

dc S D, dy где J – расход растворенного вещества;

rm – сопротивление мембраны;

rb – сопротивление слоя задержанных частиц;

S – расход растворенного вещества;

D – коэффициент диффузии;

с – концентра ция растворенного вещества;

y – направление диффузии;

P1, Р2, Р3 – давление соответственно вблизи граничного слоя, в слое задержанных частиц и на выходе из мембраны.

Эти уравнения образуют математическую модель переноса растворенного вещества в микрофильтрационных процессах.

Для проведения экспериментальных исследований процесса фильтрации в условиях внешнего вибрационного воздействия был раз работан лабораторный комплекс [6]. На рис. 1 показана его структурная схема.

Рисунок 1 - Схема экспериментального стенда Комплекс для экспериментальных исследований состоит из реактора 1, электромагнитного привода, связанного со стержнем, дви гающимся во втулке 2 и соединенным с рабочим органом 3, на кото ром установлены перфорированные диски, рубашки охлаждения или нагрева 5, крышек 6 и 7, виброизоляционных опор 8, системы управ ления 9, патрубка для отбора жидкости 10, сосуда для сбора отфиль трованного экстракта 11, компрессора 12, мембранного фильтра 13.

Система управления 9 позволяет управлять частотой колебаний якорей электромагнитов, а, следовательно, частотой колебаний рабочего ор гана. Она состоит из генератора прямоугольных импульсов, мульти вибратора и выходного каскада.

Установка работает следующим образом. С помощью системы управления 9 задается частота колебаний якорей электромагнитов: с генератора прямоугольных импульсов образуется переменный сигнал заданной частоты колебаний амплитудой 5 В. Мультивибратор дает возможность независимо от изменения частоты (периода) колебаний сохранить длительность положительного импульса постоянной. В вы ходном каскаде происходит усиление сигнала до необходимого значе ния напряжения. При подаче напряжения на катушки электромагнитов 4 якори притягиваются к ним, при этом упругий элемент деформиру ется и стремится возвратить якори в исходное положение. В результа те вал рабочего органа совершает возвратно-поступательное движение.

Установленные на валу перфорированные диски создают в растворе затопленные турбулентные потоки, что приводит к активному пере мешиванию раствора. Внутри реактора установлен фильтрующий эле мент, представляющий собой трековую мембрану с диаметром пор 0,2 0,4 мкм. После окончания процесса экстракции жидкость, находящаяся в реакторе, очищается мембранным фильтром и подается в сосуд для сбора экстракта. Для ускорения процесса фильтрации внутри реактора создается вакуум с помощью компрессора.

Процесс фильтрации при этом значительно интенсифицирует ся, так как поры фильтрующего элемента очищаются под действием вибрации, и на его поверхности практически отсутствуют твердые от ложения.

Литература:

Горячий, Н.В., Свитцов, А.А. Использование мем 1.

бранной технологии в производстве пектина // Серия «Критические технологии. Мембраны». № 1. 2006. С. 34-37.

Жиров, В.М., Белов, Н.И. Исследование процесса уль 2.

трафильтрационного концентрирования пектина // Пищевая промыш ленность. № 4. 2005. С. 70-71.

Лукин, А.Л., Гребенкин, А.Д., Котов, В.В. Ультра 3.

фильтрационное концентрирование и очистка экстрактов свекловично го пектина // Хранение и переработка сельхозсырья. №5. 2005. С. 53 55.

Поперечный, А.Н., Научное обоснование влияния ме 4.

ханических колебаний на интенсификацию процессов переработки пищевого сырья. Дисс... докт. техн. наук. Донецк, 2004. 507 с.

Яровенко, В.Л., Белов, Н.И., Бартынев, Ю.С. Состоя 5.

ние и перспективы развития мембранной технологии // Известия вузов.

Пищевая технология. № 2. 1988. С. 5-12.

Яцун, С.Ф., Мищенко, В.Я., Мищенко, Е.В. Исследо 6.

вание переноса жидкости через мембрану при различных типах воз действия // Хранение и переработка сельхозсырья. № 5. 2011. – С. 10 11.

Постановка и решение краевой задачи тепло – и массообмена кар тофелехранилищ с вентилируемой воздушной прослойкой в ограждающих наружных конструкциях Моисеенко А.М.

ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Зернов Е.В.

Московский государственный университет приборостроения и информатики, Россия.

Вентилируемые воздушные прослойки у наружных стен пред ставляют собой зазор между стеной и закромом (при закромном хра нении) или выполняются специально (при навальном или контейнер ном хранении). У покрытий прослойки представляют собой зазор между несущими конструкциями и фальшпотолком или подвесным потолком. Воздух в вентилируемые прослойки поступает или из тех нологических систем вентиляции (активная, общеобменная механиче ская) или из специально разработанных для этих целей систем венти ляции. В типовых проектах не предусматривается применение венти лируемых воздушных прослоек, что является одним из неиспользо ванных резервов повышения теплотехнических характеристик наруж ных ограждений этих сооружений.

Расчетный режим вентилируемых воздушных прослоек опреде ляется зимними температурами наружного воздуха, минимально допу стимой температурой стенки закрома, соприкасающейся с продукцией, минимальной и допустимой температурами хранения и условиями, исключающими: переохлаждение продукции;

выпадение конденсата в воздушной прослойке;

перегрев продукции.

Использование вентилируемых стен позволяет улучшить темпе ратурно-влажностный и воздушный режим ограждения, повысить его долговечность и надежность и, главное, обеспечить ремонтопригод ность конструкции в процессе эксплуатации хранилища.

Ниже приводитсяся разработанная математическая модель мик роклимата овощекартофелехранилищ с воздушной прослойкой и ре зультаты расчета процессов хранения сочного сельхозсырья по ком пьютерным программам.

Уравнение теплопроводности для бокового ограждения 2T 2T T1 с T1 (1) Wx в в a1 21 ( с ) 1 x x y Уравнение энергии для воздуха в воздушной прослойке Tв T 2Tв (2) u ( x) в a в diss F y x Уравнение теплопроводности для отделяющего экрана 2T 2T T2 (3) a2 22 x y Уравнение энергии для насыпи продукта (4) Уравнение энергии для воздуха в насыпи продукта (5) Уравнение диффузии влаги (6) Уравнение теплопроводности для покрытия 2T 2T Tп aп 2п 2п (7) x y А так же граничные и начальные условия, которые формулиру ются обычным образом [1].


Используемые обозначения: T1(x,y,) – температура бокового ограждения;

Tв(x,y,) – температура воздуха в воздушной прослойке;

T2(x,y,) – температура отделяющего экрана;

Tм(x,y,) – температура в насыпи продукции;

Tвв(x,y,) – температура воздуха в насыпи;

d(x,y,) – влагосодержание воздуха в насыпи;

Tп(x,y,) – температура покрытия;

Tн(x,y,) – температура окружающей среды;

– температура воздуха в верхней зоне;

, – температуропроводность воздуха и насыпи с учетом пористости;

, D – коэффициенты теплопроводности и диффузии;

Wx – скорость инфильтрации через боковое ограждение;

u – скорость возду ха;

– коэффициент влагообмена;

diss F – функция диссипации меха нической энергии, характеризующая интенсивность преобразования кинетической энергии в тепловую;

Qист – удельная мощность источни ков тепла в верхней зоне;

qn – теплота парообразования;

qo – теплота дыхания элементов насыпи;

b – температурный коэффициент дыхания;

н – испарительная способность элементов насыпи, доли единицы.

k Fн – const, k2 k Fн – const, k1 1 н cн в св где Fн – удельная поверхность насыпи;

c – теплоемкость;

– плот ность;

– пористость, – коэффициент теплообмена;

Для решения краевой задачи (1) – (7) использовался численный метод решения по неявным разностным схемам с различными моди фикациями и организацией быстро сходящихся итерационных процес сов. При этом использовался метод суммарной аппроксимации, позво ляющий проводить расщепление двумерных уравнений на последова тельность одномерных.

Разработанный метод решения апробирован для расчета теп ловлагообменных процессов в реальных хранилищах различных ти пов. Расчеты и экспериментальные исследования для идентификации модели проводились нами для хранилищ с активной вентиляцией навального типа объемом от 1000 до 10000 т в Орловской обл., г.г.

Чебоксарах, Курске. Периоды эксплуатации – осенний (режимы – ле чебный и охлаждение) и зимний (хранение).

Моделирование тепловой эффективности воздушной прослойки шириной от 0,02 м до 0,04 м проводилось для разных значений скоро сти и температуры воздуха на входе в прослойку. Рассматривался ре жим хранения картофеля в средней полосе России (г. Орел) для храни лища навального типа шириной 26 м, высотой штабеля 5 м, в зимний период со среднесуточной температурой -25C.

Моделирование тепломассобменных процессов проводится для кирпичного хранилища, хранимая продукция - картофель, способ хра нения - навальный.

Параметры хранимой продукции:

тепло дыхания при 0С, Вт/т - 10.0;

температурный коэффициент дыхания, 1/С - 0.0617;

теплопроводность насыпи, Вт/(мС) - 0.52;

теплоемкость насыпи, Дж/(кгС) - 560.0;

физическая плотность, кг/м3 - 1080.0;

пористость насыпи, доли единицы 0.4;

температуропроводность насыпи, м2/с - 12.7310-8;

удельная поверхность насыпи, м2/м3 - 173.0;

испарительная способность насыпи, доли единицы - 0.012.

Насыпь картофеля вентилируется воздухом, подаваемым снизу через решетчатые полы. Режим вентилирования - непрерывный. Рас ход воздуха на 1 тонну хранимой продукции принимается равным м3/час. Физико-механические и теплофизические характеристики пло доовощной продукции и картофеля, а также конструкций и оборудова ния хранилищ содержатся в СНиП 2.10.02-84.

По результатам моделирования можно сделать вывод о том, что простым увеличением расхода воздуха в прослойке не удается повы сить ее эффективность, если при этом происходит турбулизация пото ка, а, следовательно, улучшаются его теплопроводные свойства. С уче том этого факта можно с помощью компьютерного моделирования температур и влажности путем вычислительного эксперимента вы брать оптимальный режим вентилирования воздушной прослойки для хранилищ рассматриваемых типов в выбранный период их эксплуата ции. Критерием оптимальности служит максимизация объема насыпи в котором температура и влажность плодоовощной продукции соот ветствуют нормам хранения.

Литература:

1. Кондрашов В.И., Моисеенко А.М., Прусаков Г.М. Моделирование микроклимата в овощекартофелехранилищах с воздушной тепловой защитой внешних ограждений. М.: Доклады РАСХН, №3. С. 63-65.

УДК 621. Эффективность использования капролона при замене цветных металлов в приводах машин Молчанов В.И., к.т.н., доцент ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия The article gives the coverage of the questions of production, in vestigation and application of worm gears with the wheels made of capro lone. There is information on physical- mechanical qualities of caprolon, working capacity of metal-polymer worm gears and new kinds of base start ing worms. The method of calculation of caprolon worm gears for fracture strength and the generalized experience of their application in different en gineering branches are given in the article.

В статье рассматриваются вопросы создания, исследования и применения червячных передач с колесами из капролона. Приводятся сведения о физико-механических свойствах капролона, работоспособ ности металлополимерных червячных передач и новых типах исход ных червяков. Излагается методика расчета копролоновых червячных колес на изломную прочность, обобщен опыт их использования в раз личных отраслях техники.

Капролон, червячные колёса, ресурсосбережение Kapralon, cilindrical warm wheels, resource saving Введение. Важнейшей задачей машиностроения является создание машин и оборудования с высокими и качественными ха рактеристиками, малой себестоимостью и металлоёмкостью. Реше нию этой задачи способствует широкое применение в машинах де талей из пластмасс, в частности, червячных колёс. Как известно, в настоящее время, подавляющее большинство червячных передач изготавливается с колёсами, имеющими бронзовый венец (чаще все го, из бронзы Бр 010Ф1). Внедрение в промышленность червяч ных передач, у которых венец колеса изготовлен не из дорогостоя щей оловянной бронзы, а из относительно дешевой пластмассы, яв ляется актуальной проблемой.

Однако область применения таких передач ограничивается относительно невысокой их несущей способностью, лимитируемой для большинства передач изгибной выносливостью зубьев. Изгибная выносливость зубьев червячных колёс с пластмассовыми колёсами имеет свои особенности. Они недостаточно изучены и не в полной мере учитываются в существующих методах расчёта и при проекти ровании передач. Это сдерживает широкое внедрение червячных передач с колёсами из пластмассы, в частности, из капролона, в ма шиностроение.

Цель работы. Обоснование целесообразности применения капролоновых червячных колёс в приводах различных машин.

Методы исследования. Математические моделирование и программирование использовались при разработке исходных червя ков, уточнённом расчёте минимальной суммарной длины контакт ных линий, получении формулы для проверочного расчёта, а также с целью прогнозирования долговечности полимерных зубьев и оценки несущей способности передачи.

В процессе экспериментальных исследований проверялись теоретические предпосылки с использованием электротензометри рования и поляризационно-оптического метода при оценке напря жённого состояния капролоновых зубьев. Проводились усталостные испытания червячных передач в лабораторных и производственных условиях, в частности, полевые испытания косилки КММ-1,0, при вод хода которой содержал червячную передачу с капролоновым колесом.

1. Свойства капролона и определение допускаемых напряжений Анализ исследований по усталостной прочности пластмасс показал, что почти все полимеры более чувствительны, нежели ме таллы, к усталостным явлениям. Коэффициент усталостной прочно сти большей части термопластов (k lim / b ) равен 0,1;

для ка пролона k = 0,2...0,28. Поэтому в качестве материала для червячных колёс, работающих в режиме многократного циклического нагруже ния, выбран капролон. Капролоновые червячные колёса обладают высокой износостойкостью и хорошей прирабатываемостью.

Физико – механические и термические свойства 1. капролона В конструкционного назначения.

Основные свойства капролона В как конструкционного ма териала приведены в таблице 1.1.

Таблица 1.1 – Физико – механические и термические свой ства капролона В конструкционного назначения.

Показатель Капролон В (ТУ 6-05 983-73) Плотность, кг/м3 1150... Температура плавления Тпл, °С 220... Теплостойкость по Мартенсу Тм, °С 75...76 (60...75*) Теплостойкость по ВИКА Тв, °С 190... 1,6 · Удельная теплоёмкость, Дж/(кг. °С) Предел прочности, МПа:

при растяжении р 90... при сжатии сж 100... при изгибе и 120... Относительное удлинение при разрыве от, % 6... Модуль упругости при растяжении Ер, ГПа 2,060...2,З Ударная вязкость, кДж/м:

без надреза 100... с надрезом 4... Твёрдость по Бринеллю НВ, МПа 200... Водопоглощение за 24 ч Вп24, % 1,5...2, Водопоглощение максимальное Bпmax, 6... % * Температура размягчения при изгибе Колёса из капролона менее чувствительны к погрешностям изготовления и монтажа, лучше прирабатывается, наматывания ма териала на червяк не наблюдается. Однако область применения чер вячных передач с колёсами из капролона ограничивается относи тельно невысокой их несущей способностью (Т2=160...210Нм), ли митируемой изгибной выносливостью зубьев [1].

1.2 Сравнение капролона и бронзы по стандартным ме ханическим показателям Сравнение капролона В и бронзы по основным физике – ме ханическим свойствам приведено в таблице 1.2.

Таблица 1.2 – Сравнительные показатели физико – механических свойств капролона В и бронзы.

№ Свойства Капролон В Бронза п/п Плотность, кг/м 1 1150...1160 8580... Теплостойкость по Вика, °С – 2 190... Теплостойкость по Мартенсу, – 3 75... °С Коэффициент линейного 4 10 1, расширения, °С · 10 – Теплопроводность при 20... 5 1,2 93, °С, Вт/м2 · °С Водопоглощение за 24 ч., % 1,5 2 – Усадка материала при литье, % 7 3 1,4...1, Водопоглощение max, % – 8 6, Удельная ударная вязкость, кДж/м2:

9 100...160 200... без надреза – 4... с надрезом 10 Предел прочности при статиче ском изгибе, МПа – 120... 11 Предел прочности при сжатии, 100...110 150... МПа Предел прочности при растя 12 90...95 150... жении, МПа Удлинение, % 13 20 3... Твёрдость по Бринеллю, МПа 14 200...250 750... Предел прочности при срезе, – 15 250... МПа Модуль упругости при растя 16 2,060...2,31 90, жении, ГПа 17 Модуль упругости при сдвиге, – 3,780...5, ГПа Коэффициент трения о сталь:

без смазки 18 0,1 0, со смазкой 0,04 0, Относительная износостой кость без смазки 0,08 0, Pa · v, МПа · м · с– 1.3 Определение допускаемых напряжений при расчёте на изгибную выносливость Допускаемое напряжение при расчёте на выносливость при изгибе рассчитывается по формуле:

K FP F lim FP YnYbYRYX, SF где F lim – условный предел выносливости зубьев при изгибе, соот ветствующий эквивалентному числу циклов перемен напряжений для исходной передачи, МПа. Его значения, определённые экспери ментально, следует принимать: 44,7 и 45,4 МПа соответственно для передач с исходным червяком по ГОСТ 19036 – 81 (зуб колеса нор мальной толщины) и утоненным витком червяка (зуб колеса утол щенный).

Коэффициент КFP характеризует отношение условных пре делов изгибной выносливости для проектируемой и исходной пере F lim дач, т.е. K FP.

F lim При этом, если *F lim F lim,то значение коэффициента КFP принимают равным 1.

Коэффициент безопасности SF для полиамидных червячных колёс следует принимать при постоянной нагрузке равным 2...2,7, знакопеременной – 3...4.

Коэффициент долговечности YN определяется по формуле:

N F lim b YN 6, N FE где NFlimb – условное базовое число циклов перемен напря жений, для капролона NFlimb = 106;

NFE – эквивалентное число циклов перемен напряжений. Так как большинство червячных передач работает при длительных нагрузках, близких к постоянным, то NFE = 60 n2t, где n2 – частота вращения червячного колеса, мин–1;

t – время работы на данном ре жиме за период эксплуатации, ч.

Коэффициент Yb, учитывающий градиент напряжений и чувствительность материала к концентрации напряжений (опорный коэффициент), можно принимать для капролоновых колёс равным 1,3.

Учет шероховатости переходной поверхности (коэффициент YR) и размеров червячного колеса (коэффициент YX) производится следующим образом: при шероховатости поверхности RZ 40 мкм YR = 1, a Yx = 1,05 – 0,000125 d2, где d2 - делительный диаметр чер вячного колеса.

2. Пример расчета Исходные данные основные характеристики и результаты расчета на прочность нестандартной червячной передачи редуктора хода моторизованной малогабаритной косилки ККМ-1,0 приведены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 – Исходные данные и результаты расчета чер вячной передачи на прочность.

Исходный или Значение параметра определяемый параметр передачи Исходные данные Материал пары Сталь 40Х – капролон В Модуль зацепления m, мм 3, Число витков (зубьев):

Червяка Z1 Колеса Z2 Диаметры делительных окружностей, мм:

Червяка d1 Колеса d2 Межосевое расстояние w, мм 66, Коэффициент смещения x Длительный угол подъема, 11, град.

Рабочая ширина венца b2, мм Передаваемая мощность Р, кВт 0, Частота вращения n1 (n2), мин-1 909(65) Температура окружающей среды, V,оС Условия смазки Жидкая Базовое число циклов перемен направлений NFlin Расчет кинематических и нагрузочно-скоростных параметров Передаточное число u Вращающий момент Т1 (Т2), Нм 5,78 (64,7) Минимальная суммарная длина контактных линий, мм 54, Окружающая сила FFt2, Н Окружная скорость Vокр, мс-1 1, Расчет температуры зубчатых колес Коэффициент трения 0, Коэффициенты:

1,5·10- К, МПа- 0,72· С Максимальная температура зуба V2max, оС 26, Расчет зубьев на выносливость при изгибе Коэффициент разрушающей нагрузке СF, МПа 6, Коэффициент формы зуба YF2 1, Коэффициент концентрации напряжений:

Теоретический 1, Эффективный К 1, Модуль упругости, Мпа:

при растяжении Еро при сжатии Есжо «конструктивный» Еро Коэффициенты:

KF 0, KF 1, KFV 1, KF 1, 0, KF Расчетные напряжения изгиба F, Мпа 10, Условный предел выносливости зубьев при изгибе соответству ющий эквивалентному числу циклов перемен напряжений Flim, Мпа 44, Коэффициент безопасности SF Ресурс передачи Lh**, ч (Не ограничивается данным уровнем напряжений изгиба) ** Ограничивается старением капролона в эксплуатацион ных условиях Примечание: степень точности изготовления метал лополимерной червячной передачи назначается по ГОСТ 1643-81 в зависимости от режима работы с учетом технологических возмож ностей ее изготовления, а величина гарантированного бокового зазо ра (ГОСТ 1643-72) – по виду сопряжения и межосевому растоянию.

Результаты исследования и их обсуждения Применение капролоновых червячных передач целесообраз но и эффективно в основном в условиях крупносерийного и массо вого производства при замене цветных металлов литыми (или прес сованными) колёсами из капролона крупнотоннажного производства с минимальной последующей механической обработкой.

Капролоновые червячные колёса обладают высокой износо стойкостью и хорошей прирабатываемостью. Червячные редукторы с капролоновыми колёсами рекомендуются для приводов мощно стью от 2 до 4 кВт, работающих при температуре смазки до 90... °С и скорости скольжения до 3…4 м/с [2].

Испытания червячных и глобоидальных передач с колёсами из капролона при скорости скольжения 6 м/с показали, что вращаю щий момент на валу колеса для глобоидной и червячной пар с колё сами из капролона был выше, чем с колёсами из бронзы БрА9Ж соответственно в 3 и 1,3 раза, а к.п.д. редуктора –соответственно на 4…6 и 18…20% [3,2]. Капролоновые колёса в опытном червячном редукторе питателя пыли после четырёх лет эксплуатации (20 тыс.ч) находились в удовлетворительном состоянии. Их долговечность ока залась в 3 раза выше, чем бронзовых. Применение капролоновых червячных колёс позволяет значительно снизить массу редуктора, а также получить экономию средств и дорогостоящей бронзы.

При замене бронзы БрА9Ж4 на капролон В в редукторе хо довой части моторизованной малогабаритной косилки КММ – 1,0 [1] масса венца червячного колеса уменьшилась с 0,75 до 0,1 кг, а эко номия в год за счёт меньшей объёмной цены капролона при выпуске косилок 6000 шт/год составляет 699100 руб.

При расчёте приняты стоимости бронзы и капролона соот ветственно 283000 руб/т и 206000 руб/т. Экономический эф фект составляет 268,7 тыс. руб. на 1 т заменённой бронзы по ценам на начало 2011 года. Расчёт произведён с учётом стоимости разного количества изделий, изготовленных соответственно из 1 т бронзы и капролона. При этом из указанной массы капролоновых изделий получается примерно в 6 раз больше, чем бронзовых.

Вывод. Более перспективным видится ресурсосбережение при применении капролона в глобоидных передачах и с червяками ZT, имеющих по сравнению с червяками ZA преимущества как по нагрузочной способности, так и по коэффициенту полезного дей ствия.

Литература 1. Молчанов В. И. Метод расчёта зубьев на выносливость при изгибе для червячных передач с колёсами из капролона. Автореф. дис сертации кандидата технических наук. – М.: МГТУ, 1993г. – 15 с 2. Перин Ю.Л., Седыкин Ф.В. Применение капролона для из готовления червячных колёс редукторов. – Вестник машиностроения, 1967г., №3, с.45… 3. Матвиенко В.П. Исследования червячных передач с колёса ми из капролона: Автореф. диссертация кандидата технических наук. – Одесса: ОПИ, 1975г. – 18 с Компьютеризация процесса обучения химии для подготовки специалистов - аграриев Прудникова Е.Г., к.с.-х.н., доцент ФГБОУ ВПО Орловский государственный аграрный университет, Россия Концепция эффективного развития естественно-научного об разования базируется на принципах фундаментальности, непрерывно сти, использования инновационных методов индивидуализации обуче ния.

Химия как одна из фундаментальных мировоззренческих дис циплин является методологической основой приобретения общепро фессиональных и специальных знаний, социально- профессионально го опыта становления естественно-научной культуры специалиста.

Поэтому развитие существующих и поиск новых научно методологических подходов в преподавании курса химии на различ ных этапах образования личности остается актуальной задачей общей и инженерной педагогики.

Рациональное сочетание традиционных и новых форм подачи учебного материала позволяет активизировать творческий потенциал студента в открытой образовательной системе, сделать процесс обуче ния более самостоятельным, повысить уровень подготовки будущих специалистов.

На современном этапе в сфере образования сформировались следующие основные направления использования электронных техно логий:

- компьютер как средство самопознания, саморазвития, само образования и контроля знаний;

- мультимедиа-технологии как средство повышения эффек тивности подачи информации, усвоения учебного материала, вовлече ния в активные действия при обучении;

- лабораторный практикум с применением компьютерного моделирования объектов и процессов;

- Интернет – страницы с учебно-методическими разработками, рекомендациями и данными информационно-познавательного харак тера;

- дистанционное обучение с помощью информационных и мо делирующих автоматизированных систем [1].



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.