авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 13 |

«ГОУ ВПО «Московский государственный университет технологий и управления» филиал в г. Чебоксары Центр дистанционных интеллектуальных проектов ...»

-- [ Страница 7 ] --

правлений проектируемой железной дороги Впоследствии, прибегнув к помощи «Прииска масштаба 40 верст в дюйме, под редакцией Преображенского» и его управляющего Ни А.А. Большева. Карту составляли штабс- кипелова, организовал детальную горную капитан Андронников, классные топографы разведку местности. Когда было пробито Антонов и Никитин, граверы Коротаев и Руд- шурфов, везде оказалось богатое золото. Ти нев. По ней были показаны пять всевозмож- тов уговорил рабочих засыпать шурфы и мол ных направлений планируемой железной до- чать о ценной находке, а управляющему при роги. Одно из направлений: от Покровки по вез плохие пробы. Титов принял решение сам берегу Амура, повторяя его очертания до открыть прииск. На первых порах ему помог устья Одьдоя, отсюда по Ольдою и малому золотопромышленник Г.П. Ларин. Он дал Ольдою, затем по правобережью Уркана до деньги на открытие прииска. Титов сделал его устья, затем по правому берегу Зеи до заявку, и инженер из Петербурга отвел ему устья Тыгды. Но железная дорога вблизи Ур- площадь. Застолбив участок, новоявленный кана не была построена, т. к. в 1900 году на- золотопромышленник начал строить стан. К чались сложные по тем временам политиче- нему потянулись старатели, китайцы. Тяжё ские отношения с Китаем, приведшие к воо- лым и каторжным был их труд. Добыча мус руженным конфликтам и столкновениям на кульным способом велась на прииске Нижне границе. Железную дорогу было решено Урканском (так был назван открытый Тито строить вдали от границы с Китаем. вым прииск) велась до 1908 года. Количество В 80-х годах XIX века на разработку золота китайцев работающих на прииске достигало через Амур хлынули тысячи китайцев. Рабо- 400 человек. Золотопромышленники тех лет чие китайцы жили в шалашах и землянках, отмечали, что китайцы более трудолюбивый экономии, питались ягодами и грибами, на народ, не требующий особых условий. Ки смерть смотрели «крайне равнодушно», часто тайцы питались в основном продуктами, ко болели и умирали. К концу XIX века на при- торые доставляли из Китая, ягодами, грибами, исках китайские золотничники стали преоб- могли приспособиться к любым условиям ладать. Большинство из них воровали и ску- жизни, что совсем не было приемлемо для пали ворованное золото, которое переправля- русских. У Титова был опытный инженер, ла ли за границу. Кроме того, группы китайцев тыш, который предложил добычу золота ме организовали «хорошо вооруженные шайки, ханизировать. Титов относится к прогрессив действовавшие нагло и вызывающе, грабящие ным предпринимателям тех времён, которые, золото и совершавшие зверские убийства». продолжая применять ручную добычу золота, Таких китайских бандитов-уголовников назы- думали о том, как снизить себестоимость до вали особым именем «хунхузы». бываемого золота внедрением в горное дело История поселения Уркан началась задолго современной техники. Воспользовавшись до того, как на картах Дальнего Востока поя- благоприятной конъюнктурой, М.Г. Титов вилось название населённого пункта Уркан. В решил поддержать идею инженера и механи переводе с эвенкийского «уркан» означает зировать золотодобычу. Золотопромышлен ягельник (на сопках). Здесь было запустение. ники пытались отговорить его от этой затеи, Через эту местность проходили таёжные тро- утверждая, что на вечной мерзлоте нельзя пы, на которых охотились и гоняли свои оле- применить механизацию. Но Титов пошел на ньи стада эвенки и орочоны. Долгое время риск. С этой целью на Путиловском заводе китайцы добывали здесь золото. Санкт-Петербурга закупил 40-сильный 18 черпаковый экскаватор с паровым двигате Открытие золотоносного месторожде лем, автоматически двигающийся вдоль раз ния на территории, прилегающей к селу реза по переносному рельсовому пути, два Уркан М. Г. Титовым. Развитие поселения.

Из воспоминаний жителя села Соловьевск локомобиля, электростанцию, вагонетки, Кузнецова А.Д. мы узнали, что в золотонос- рельсы для узкоколейки и другое оборудова ные районы стремились старатели – охотники ние. Все это и плюс доставка Титову обош !

История, культурология, обществознание лось в 250 тысяч золотых. До Сретенска обо- до полной невозможности восстановить на рудование было доставлено по железной до- них какой-либо правильной системной рабо роге. От Сретенска до пристани Джалинда на ты. В отношении добычи золота не произво Амуре его сплавили 600 верст водою на бар- дилось никакого учета и контроля.

жах, а оттуда 120 верст на лошадях оборудо- 21 марта 1919 года Амурские золотопро вание везли до Уркана. Насколько это было мышленники пожертвовали 1,5 миллиона сложно сделать, можно судить по его гро- рублей на «нужды возрождения армии», соз моздкости. К маю 1908 года оборудование дали фонд для борьбы с большевизмом, взяли было собрано и запущено в эксплуатацию. на содержание карательный отряд, выделили Работал экскаватор на дровах, двигаясь по средства на оборудование бронепоезда. железному пути длиной 320 метров. Им до- тысяч рублей – отрядам особого назначения.

бывались только золотоносные пески, а торфа Выдали японцам карты размещения золотых вскрывались вручную. Транспортировка пес- приисков. В наших местах хозяевами стали ков к месту промывочного прибора (бочечной японцы и белогвардейцы.

машине) осуществлялась в вагонетках, кото- Летом 1919 года вдоль Транссиба двига рые тянул паровоз по железной дороге длиной лась группа партизан отряда Сергея Лазо, ко 1067 метров. Промывка песков велась на од- торый под давлением частей японцев и белых ной-двух бочечных золото – промывочных отступал в Якутию. От станции Невер отряд машинах, оборудованных галечным и эф- Лазо продвигался по тайге к Тындинскому, фельным механическим подъемом. Из расска- путь их лежал через Уркан на Стрелку (до за жителя села Уркан В.Н. Минченко, что во- 1903 года – прииск Новоивановский). Ныне да для промывки песков доставлялась из уже умершие старожилы помнили это собы Джалинды искусственному водоводу длиной тие и рассказывали о нем своим родным. В 12 километров, сооруженному из бревен (во- коротком, но ожесточенном бою под посел доводной канаве). Следы железной дороги, ком Стрелка партизаны нанесли поражение насыпь ее сохранились до сих пор, а водовод- отряду казаков, охранявших прииск Ларин ной канавой пользовались еще долгое время ский. В качестве трофея победителям доста при эксплуатации дражного полигона драги лось около полутора пудов золота, которое №207. Уже через полтора месяца работы на было конфисковано у приискателей в пользу новом оборудовании Титов смог окупить все над врагом внутренним и внешним. Добрав расходы на его приобретение и транспорти- шись до Тындинского, отряд получил задание ровку. С помощью экскаватора в период с соединиться с частями Красной Армии в 1908 по 1915 годы на Нижне-Урканском и Приморье. Путь был длинным и долгим. Все Ефимовском приисках было добыто 1 тонна лишнее, в том числе и золото было решено 244 килограмма золота. В смысле техниче- спрятать. Золото, спрятанное партизанами, ской оснащённости прииск Нижне-Урканский так и не было найдено.

являлся единственным среди приисков Верх- Территория и само поселение Уркан не неамурского района западной части Амурской долгое время было под властью белогвардей области, где была применена механическая цев. 24 – 27 августа партизаны заняли Юхту, добыча золотоносных песков. Получив басно- Талдан, лесные склады в устье Тыгды, 3- словные прибыли, Титов развернул капиталь- сентября был освобожден от белогвардейцев ное строительство: построил в селе много доб- Уркан.

ротных домов, магазин, контору. В центре села После окончания гражданской войны мо была построена церковь. В 1912 году Титов лодой Советской России долгое время было умер. Добыча золота и существование прииска не до добычи золота и развития золотой про Нижне-Урканский продолжалась до 1918 года мышленности. Поэтому жизнь Нижне под руководством Ефимии Титовой. Урканского прииска надолго остановилось. С 1917 по 1927 годы никаких разведочных ра Влияние исторических события на судь бот не производилось, золотодобыча носила, бу приисков и поселения Уркан в период с хищнический характер и никаких данных о 1918 по 1928 г.

8 апреля 1918 года объединенным съездом ней нет. По-прежнему золото добывали стара крестьянских и рабочих депутатов принято ре- тели и китайцы, но теперь уже только для се шение: все прииски с постройками и оборудо- бя. Китайцы, добывая золото, уносили его по ваниями объявить собственностью всего трудо- только им ведомым тропам в Китай. Отец вого народа, а золото – народной монополией. Ситниковой Н.Г. рассказывал о том, что его Оборудование прииска Титова было на- отец скупал золото у местных жителей, добы ционализировано, передано в Алдан. С этого вающих дорогой металл самостоятельно, и времени началась беспорядочная, хаотическая уносил его потайной тропе в Китай. Там про разработка приисков, которая привела к пол- давал золото или менял его на дешевый спирт ному расстройству и упадку. Бывшие пред- и возвращался обратно. Семья некоторое вре приятия являли в то время собою картину мя существовала на деньги, вырученные с полного расхищения и разгрома, на многих продажи золота. Однажды отец ушел и не приисках были сожжены конторы, большин- вернулся. Часто в то время по дорогам и тро ство приисковых площадей были перекопаны пам бродили шальные люди.

и изуродованы хищническими разработками «Коренные изменения в золотодобыче !

История, культурология, обществознание произошли после создания «Союззолота» в ние Уркан было образовано в 1900 году, после 1927 году. В связи с ликвидацией частного и того, как определилась принадлежность при утверждением социалистического способа амурских территорий России и открытия добычи золота и всевозрастающими потреб- большого золотоносного месторождения.

ностями советского государства в валюте для 4. При обнаружении золотоносных место международной торговли, в старом Джалин- рождений Титовым М.Г. в 1900 году началось динском районе в конце двадцатых годов уси- развитие предприятий и обустройство посе ливаются работы по разведке и добыче золо- ления, что привлекло на территорию Уркана та. В 1928 году было принято решение объе- новых людей. Это был первый этап развития динить прииски Соловьевский и Нижне- поселения.

Урканский, основав головную контору в Со- 5. Национализация Нижне-Урканского ловьевске. Из Уркана в Соловьевск были пе- прииска в 1918 г. привела к упадку предпри ревезены все добротные дома, построенные ятия и дальнейшей разрухе.

Титовым, а из Урканской церкви был постро- 6. В 1927 году произошла организация ен Соловьевский клуб. 1928 год стал началом «Союззолота» и объединение приисков Со нового этапа в развитии поселения Соловь- ловьевский и Нижне-Урканский. Время рас евск, а затем уже и поселения Уркан. За годы цвета золотодобывающей промышленности и работы золотодобывающего предприятия поселения Уркан.

«Прииск Соловьевский», в состав которого 7. История развития поселения неразрывно входил карьер Уркан, в поселении были по- связана с историей развития золотодобывающе строены больница, клуб, школа, детский сад, го предприятия, упадок же на предприятии не ясли, магазины, отделение связи, много доб- сет за собой разрушение, угасание поселения.

ротных домов. Население росло. Любому человеку важно знать, где он ро Но это было уже другое время, время рас- дился для того, чтобы не оборвалась нить, со цвета, больших надежд на лучшее будущее. единяющая прошлое и настоящее, поэтому Не минули Уркан голод и репрессии тридца- мы решили продолжить исследование даль тых годов, переселение людей с центральной нейшего развития нашего села с 1927 года до России для освоения Дальнего Востока, вой- наших дней.

на, унесшая десятки человеческих жизней, СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ послевоенное строительство и постепенное 1. Алексеева Т.Г. И др. География Амурской об угасание поселения…» ласти. – Благовещенск: «ПКИ «Зея», 2005. – 288 с.

Выводы: 2. Афанасьев П.Ю. Виток золотой спирали. – Бла 1. До 1900 года прилегающая к поселению говещенск: «ПКИ «Зея», 2008 – 384 с.

Уркан территория была нейтральной. В связи 3. Бердник С.В. История Амурской области. – Благовещенск: Амурский гос. Ун-т, 2005 – 191 с.

с этим первыми поселенцами в нашей мест 4. Кузнецова Г.П. Тропинка в природу. – Благове ности были китайцы. И первыми поселенцами щенск: ИСАР ДВ, 2005. – 160 с.

были китайцы.

5. Савватеев А.С. Прииску Соловьевский 125 лет.

2. Первооткрывателем золотоносных пло- – Благовещенск: «РИО», 1993. – 48 с.

щадей в 1866 г. был Аносов Н.П.

3. Историки считают, что русское поселе Ш еремет Общеобразовательная школа-интернат, г. Кировоград, Украина Иван, ученик 11 класса, Руководитель – Ольга Николаевна Стрижак, учитель истории М.И. КУТУЗОВ – ИНТЕГРАЛЬНАЯ ФИГУРА ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОШЛОГО СОВРЕМЕННЫХ РОССИИ И УКРАИНЫ Актуальна ли выбранная мною тема? Су- том числе, и не касающихся истории. Приятно дите сами: вопрос отношений с соседним го- вспомнить былые времена, общие шаги на сударством часто поднимается нашими поли- встречу современности, общие победы над тиками, независимо от близости или отдалён- общими трудностями. И хоть прошлое одно и ности выборов, политиками всех мастей, да и тоже, часто случается, что история у каждого будет подниматься в дальнейшем, ведь это своя. Жертвой «своей истории» стала фигура вопрос, волнующий многих граждан, нельзя великого полководца, стратега и дипломата – решить за короткий промежуток времени. М.И. Кутузова, жизнь и деятельность которо На пути своего развития Украина пытается го с легкой руки современных издателей по наладить партнёрские отношения со многими местилась на страничке учебника истории, государствами, в том числе и с Россией. А что половину которой занимал его портрет. Хотя как не наличие единого прошлого помогает вклад, который он внес в жизнь и России и найти общий язык почти во всех вопросах, в Украины, действительно неоценим.

!

История, культурология, обществознание Проведя детство и юность в Петербурге, можным [3, c. 206]. И вторично, когда совер своё военное мастерство он получил на юге шил в сентябре 1812 года свой уникальный Украины, во время двух русско-турецких Тарутинский маневр, перекрыв войскам На войн. После боевого крещения при Ларге, Ря- полеона путь на Малороссию.

бой могиле Кутузову присваивается звание После смерти Кутузова его помнили и чти майора и дается в расположение формирова- ли на территории всей спасенной им империи.

ние гренадёрских полков [1, c. 182]. В 1773 В Советском Союзе роль полководца времён году перед отправкой на турецкий фронт Ку- царизма менялась. Советское правительство, тузов впервые посещает крепость святой Ели- только придя к власти, одним из первых дек саветы (ныне Кировоград). Именно Елисавет- ретов от 18 апреля 1918 года приказало раз град с 1778 года станет местом службы пол- рушить памятники, «воздвигнутые в честь ковника, где он с семьёй проведёт более деся- царей и их слуг», под это определение попал и ти лет. Там родились две дочери и долго- Кутузов. По всему СССР разрушались не жданный сын, который к великому горю ро- угодные и ставились «идеологически пра дителей умер от оспы, свирепствовавшей в вильные» памятники, которые, кстати, в ог городе, когда отец штурмовал Измаил (1790г). ромном количестве стоят в наших городах до Двумя годами раньше под Очаковом турецкая сих пор. В 30-х – 40-х годах, во время очеред пуля вновь настигает Михаила Илларионови- ного пересмотра истории советских госу ча (первое ранение в голову он получил еще дарств, роль Кутузова била переосмыслена.Он под Алуштой в 1774 году). Пуля проходит по стал не просто имперским военачальком, а старому каналу от левого виска к правому полководцем, сражающимся и получающим глазу. Раненый Кутузов доправляется в Ели- победы за народ и державу (не за царя). Каж саветград (в крепости размещалась первая на дый подросток знал о его неоценимом вкладе то время хирургическая школа России). Хи- в историю государства и о самой жизни вое рург Массот, лечивший полководца записал в начальника. Именно тогда появилось боль дневнике: «Должно полагать, что судьба на- шинство музеев Кутузова, были проведены значает Кутузова к чему-нибудь великому, исследования его биографии. А население Ку ибо он излечился от двух ран, смертельных по тузовсков, Кутузовок и просто улиц Кутузова всем правилам науки медицинской» [2, c. 7]. по всему СССР гордились своим местом жи На удивление, Михаил Илларионович бы- тельства уже только из-за названия. Страницы стро оправился от смертельной раны и вновь истории оживали в телевизионных фильмах, встал в строй. В декабре того же года он при- пьесах и художественных рассказах об участ нимал участие в затянувшемся штурме Оча- никах и событиях Отечественной войны кова и взятии крепости. Затем он со своими года. А во время Второй мировой войны для егерями входит в крепость Хаджибей (ны- поддержания боевого духа армии указом от нешняя Одесса), берёт крепости Бендеры и 29 июля 1942 года был учрежден орден М.И.

Аккерман (ныне Белгород-Днестровский в Кутузова, на следующий день после подписа Одесской области). ния знаменитого приказа Сталина №226 «Ни Отдельного внимания заслуживают егеря. В шагу назад!» от 28 июля 1942 года. Этим ор 1785 году перед Кутузовым ставится задача: деном были награждены множество и украин сформировать Бугский егерский корпус. Фор- ских, и русских героев.

мирование и обучение подразделения прово- Не смотря на подчас безразличие властей, дилось на юго-востоке Украины. Новшества люди сохраняют интерес к прошлому. Сила Кутузова в тактической подготовке такого ро- ми энтузиастов в городе Кировограде создан да подразделений позволяют считать егерей музей М.И. Кутузова, к сожалению единст праобразом современного спецназа. Во время венный на территории Украины. Другие же турецких войн Кутузов практически всегда сам города обзаводятся и развлекательными заве руководил егерями. Подготовка их была безу- дениями, названными именем полководца.

пречна. Например, в знаменитом Рущукском Сейчас же и в России, и в Украине, как сражении турки были разбиты, несмотря на их впрочем, и в мире, век высоких технологий.

четырёхкратное превосходство. Нажав несколько клавиш компьютера, чело И под Измаилом, и под Очаковом, и под век может получить подробную информацию Москвой Кутузов сражался за Россию и за о чём-либо, но всё равно знание молодёжи о Украину в лице одного государства, патрио- Кутузове в лучшем случае сводится к не том которого был всю свою жизнь, ему были скольким строчкам уз школьного учебника – дороги и Петербург, и Елисаветград, и Киев, и молодёжь и не стремится знать больше. По Москва. Он любил свою страну и считал её этому может и не стоит размениваться на защиту своим долгом, выполнение которого улицы и музеи, ходя мимо которых каждый для него было единственно возможным. день люди не будут знать о том человеке ни Кутузов спасает от разорения Украину чего, ведь если погаснет интерес людей к ис дважды: перед началом кампании 1812 года тории, то и улицы будут называться по (благодаря дипломатической деятельности другому, и в России, и в Украине.

Кутузова в Турции, проникновение Наполео- Отношение к Кутузову неоднозначное.

на в воды Чорного моря и его дальнейшее на- Ведь нельзя с позиции наших дней рассмат ступление через земли Украины, стало невоз- ривать последствия Отечественной Войны !

История, культурология, обществознание 1812 года для нынешней независимой Украи- зи с политикой, в сплетении с идеологией, ко ны – Украина была составляющей Российской торой там не должно быть вообще. Ведь империи, и результаты войны сказались как власть меняется часто, и если каждый будет на России, так и на Украине. Неоценённость писать историю под себя, то люди потеряют Кутузова украинскими историками можно интерес к прошлому, да и само прошлое тоже.

объяснять по-разному. Ведь Украине при- Страшно, что это уже перестает удивлять. По шлось пережить три перелома в своём разви- этому исторический роман гораздо интерес тии: переход от тоталитаризма к демократии, ней учебника – содержание романа не зависит от централизованной к рыночной экономике и от власти в стране.

от статуса союзной республики к независи- Анализируя эту проблему, я понял, что мому государству. Каждый шаг в процессе благодаря победе в Отечественной войне этих глубоких изменений порождал новые года, наши страны получили возможность версии интерпретации исторического про- развиваться вместе в дальнейшем, ведь если шлого. Но почему-то методы преподавания и бы не Кутузов, то кто знает, как бы поверну приёмы преподавания истории радикально не лись события, а сам полководец благодаря изменялись – почти все осталось с прошед- своей победе стал интегральной фигурой ис ших времён, поменялась только идеология. торического прошлого современных госу Ведь кроме подачи материала школьникам и дарств, хотя мы его ценим не только за побе студентам навязывается отношение к той или ды, но и за мастерство реформ, новаторство в иной личности, вместо того, чтобы давать военной сфере и отчаянное служение родине.

возможность думать, анализируя события, и Именно такого «кутузовского» патриотизма делать собственные выводы. Такая проблема не хватает в наше время присутствует и в других странах СНГ. Види- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ мо, нужно ещё немного времени, чтобы объ- 1. Ляхов П.Р. Великие полководцы. – М.: Наука, ективизм стал основным принципом. 2002.

Многие люди относятся к предмету исто- 2. Пашутин А.Н. Исторический очеркъ. – Елиса рии с опаской, ведь в отличие от физики или ветграда, 1897.

математики изменения в истории происходят 3. Тарле. Е.В. Михаил Илларионович Кутузов Полководец и дипломат. – М., 2001.

регулярно. Проблема в непосредственной свя Ш лык МКОУ «СОШ № 22», с. Кневичи, Артемовский городской округ, Даниил, ученик 7 класса, Приморский край Руководитель – Галина Петровна Самуйленко, учитель математики МАТЕМАТИКА В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ Прошло более 65 лет со дня победы совет- Задачи исследования:

ского народа в Великой Отечественной войне. – изучить теоретический материал по дан Неисчислимые жертвы понесла страна во имя ной теме;

независимости, свободы и общественных – раскрыть роль науки математики в науч идеалов;

миллионы погибших и раненых, ных изобретениях для превосходства армии.

страдания от голода, тысячи разрушенных Гипотеза: предполагаем, что математики городов и деревень, сотни тысяч угнанных на внесли огромный вклад в победу русского на фашистскую каторгу. Несмотря ни на что со- рода в Великой Отечественной войне.

ветский народ выстоял и победил. Объект исследования: Великая Отечест С первых дней войны математики прини- венная война.

мали участие в защите страны: призывались в Предмет исследования: Математики и армию, записывались в народное ополчение, математика в Великой Отечественной войне.

шли на фронт добровольцами. В самые тяже- Методы исследования: Изучение тео лые для страны дни они показали себя верны- ретического материала книг, журналов и ми сыновьями Родины, и способными на са- сайтов сети Интернет. Анализ и системати мопожертвование и готовыми отдать жизнь зация материала.

во имя свободы Отчизны. Среди погибших Практическая значимость работы: Дан было много талантливых математиков, пода- ная работа может быть использована на уро вавших большие надежды, способных внести ках математики, классных часах для воспита большой вклад в прогресс наших знаний. ния у учащихся чувства патриотизма и гордо Цель исследования: Изучить и обобщить сти за родную страну.

материал о роли математиков и вкладе науки Роль математиков велика не только в науч в Победу русского народа в Великой Отечест- ных изобретениях для превосходства армии, венной Войне. но и в личном вкладе в Победу.

!

История, культурология, обществознание Отложив свои привычные дела, многие ма- матики. Значение этого фактора особенно тематики возводили оборонительные сооруже- важно в наши дни, когда война стала, в пер ния, с оружием в руках сражались на фронтах в вую очередь, соревнованием разума, изобре частях действующей армии, соединениях на- тательности и точного расчета. Дело в том, родного ополчения, партизанских отрядах. что для военных действии привлекаются все Они храбро воевали и честно исполняли достижения естествознания, а вместе с ними и свой гражданский долг. Несомненно, что при математика во всех ее проявлениях. Без таких этом страна потеряла огромное число талант- предварительных математических исследова ливой молодежи, которая могла бы стать гор- ний не создается ни одна техническая система достью отечественной науки. Каждый из уни- и, чем она сложнее, тем разнообразнее и шире верситетов потерял многих молодых ученых, ее математический аппарат.

уже сумевших проявить себя и обещавших в Математические знания были нужны и не будущем очень многое, но не вернувшихся с посредственно в бою. Известно, что такой род войны. Так, Московский университет потерял войск – артиллерия без расчетов не мог бы талантливых молодых математиков Г.М. Бав- существовать. На фронте были и специальные ли, М.В. Бебутова, Н.В. Веденисова, В.Н. За- расчетные части.

сухина и многих, многих других. Они могли Исследованием артиллерийских систем за бы стать гордостью нашей науки, но воина нимались М. В. Остроградский (1801-1862) и прервала и зачеркнула развитие так славно П.Л. Чебышёв (1821-1894), и последующие начатого ими научного пути. поколения ученых. Проблемы пристрелки, Добровольцем ушел на фронт и участвовал разработанные еще в XIX веке в связи с появ в боях выдающийся математик и педагог, лением новых типов артиллерии, потребовали член-корреспондент АН А.А. Ляпунов. в период Великой Отечественной войны до Вместе с другими слушателями Академии полнительных исследований и составления имени Жуковского не раз принимал участие в таблиц. Стрельба с самолета по самолету и по боевых операциях нашей авиации выдаю- наземным целям также привела к математиче щийся геометр академик АН А.А. Погорелов. ским задачам, которые нужно было срочно Храбрым воином был известный матема- решить. Ими занимались упорно как специа тик академик, директор артиллерии на Пул- листы в области артиллерии, так и математики.

ковских высотах воевал выдающийся специа- Фронту требуется увеличение эффективно лист в области теории чисел, теории вероят- сти огня артиллерии, повышение меткости ностей академик Ю.В. Линник. стрельбы. Важная проблема – увеличить ве Бровиков И.С. – доктор физико- роятность попадания в цель при торпедном математических наук. Участвовал в боях под залпе. Возникла идея за счет искусственного Москвой, Старой Руссой, на Курской дуге, на рассеивания увеличить эту вероятность. Этой Украине, в Румынии, Польше, Германии и задачей занялся один из крупнейших наших Чехословакии, за что награжден орденом математиков академик А.Н. Колмогоров. Ему Красной Звезды и многими медалями. удалось найти полное решение задачи и дове Пчелко Александр Спиридонович – учи- сти его до практического использования. Не тель математики среднего звена. Ушел добро- сомненно, что какую-то долю успехов наших вольцем в Народное ополчение. моряков следует отнести и на счет этой ре Саннинский Владимир Яковлевич – кан- шенной Колмогоровым задачи. Позднее его дидат педагогических наук, доцент кафедры выводы были перенесены и на проблемы, свя геометрии и методики преподавания матема- занные со стрельбой зенитной артиллерии по тики, с января 1942 г. по май 1946 г. находил- самолетам. Теория вероятностей позволила ся в рядах Советской Армии. За участие в решить весьма важную задачу оборонного ВОВ награжден орденом Отечественной вой- характера. Эта работа оказала серьезную по ны 2 степени, медалью «За оборону Сталин- мощь в повышении эффективности огня со града» и другими медалями. ветской артиллерии.

Сколько замыслов осталось неосуществ- Во время Великой Отечественной войны поя лёнными, какие россыпи математических со- вилась еще одна проблема – обеспечение кучно кровищ, они унесли с собой. Справедливо го- сти боя и устойчивости артиллерийских снаря ворят, что трудно даже представить, какой дов при полете. Эту сложную математическую была бы сегодня математика, не понеси мы задачу успешно решил член-корреспондент этой невосполнимой потери. Академии наук СССР Четаев Н.Г. Он предло Мы должны преклоняться перед выдерж- жил наивыгоднейшую крутизну нарезки ствола кой, самоотверженностью и верностью От- орудий, что позволило обеспечить кучность боя чизне которую проявляли математики-воины. и устойчивость снарядов при полете.

Однако нельзя забывать и о другом вкладе Профессор С.В. Бахвалов, известный гео математиков в победу советского народа над метр, разработал теорию приборов управле сильным и коварным врагом. Этот вклад со- ния артиллерийским огнем.

стоит в использовании тех специфических Важная для ПВО задача об устойчивости знаний и умений, которыми обладают мате- формы аэростата воздушного заграждения, а !

История, культурология, обществознание также прочности тросов заграждения была До сих пор нет сводного труда, который бы решена профессором Х.А.Рахматулиным. показал, как много математики дали фронту Молодые ученые мехмата А.А. Космо- для победы, как их исследования помогали демьянский и Л.П. Смирнов выполнили ис- совершенствовать оружие, которое использо следования, имеющие непосредственное от- вали воины в боях. Этот пробел следует вос ношение к первым образцам пороховых ра- полнить как можно быстрее, поскольку мно кет, получивших название «катюш». гих из тех, кто это делал, уже нет в живых, Учёные вложили свои знания и труд в соз- поскольку человеческая память несовершенна дании новых артиллерийских установок – ре- и многое забывается. А нам никак нельзя за активных, – которые обеспечивали мощный бывать о том, что подвиг народа в Великой маневренный огонь и массивные залпы. Реак- Отечественной войне не ограничивается толь тивные снаряды имели ряд преимуществ пе ко славными делами фронтовиков, что основы ред обычными: заряд, сообщающий движе победы ковались и в тылу, где руками рабо ние, находился внутри, отсутствовала отдача чих и их разумом, руками и разумом инжене при выстреле, а потому не требовались доро ров и ученых создавалась и совершенствова гие орудийные стволы из высококачественной лась военная техника.

Нельзя нам забывать и стали. Эти установки были малогабаритными того, что по многим параметрам к концу вой и монтировались на автомобилях. Для увели ны наши танки, самолеты, артиллерийские чения дальности полёта реактивного снаряда учёные предложили удлинить заряд, исполь- орудия стали совершеннее тех, которые про зовать более калорийное топливо или две од- тивопоставлял нам враг. К сожалению, и те новременно работающие камеры сгорания. перь положение в мире таково, что страну, а Для улучшения этого оружия, ещё очень не- имеете с ней и математики, вынуждены уде совершенного из-за своей новизны, было соз- лять внимание разработке проблем обороны.

дано КБ во главе с В.П. Барминым – крупным Однако это не самоцель, а вынужденная не учёным в области механики и машинострое- обходимость. Каждый же из нас мечтает о том ния. Во всех военных операциях, начиная с времени, когда человечество забудет о войнах лета 1944 г., реактивная артиллерия уже вы- и о подготовке к ним.

ступала как мощное средство подавления вра га. И в этом – творческий подвиг создателей СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ такого оружия. 1. Гнеденко Б.В. Математика и оборона страны.

– М., 1978.

Результаты изучения литературных источ 2. Гнеденко Б.В.Математика и контроль качест ников, анализ и систематизация материалов ва продукции. – М.: Знание, 1984.

показали, что выдвинутая нами гипотеза ока 3. Левшин Б.В. Советская наука в годы Великой залась верной. Велик личный вклад признан Отечественной Войны. – М.: Наука, 1983.

ных учёных и только начинающих математи 4. Математика в школе. – 2007. – № 3, 6.

ков, учителей и студентов в победу, которые 6. http://nvo.ng.ru/history/2008-06-20/12_katusha.

принимали участие в военных действиях, ру html ководили отрядами, находились в окружении и блокаде.

Ю ртаев ГБОУ СПО ПО « Кузнецкий колледж электронной техники», Сергей, студент 2 курса, г. Кузнецк Пензенская область Руководитель – Валерий Владимирович Сергеев, преподаватель «СКАЖИ-КА ДЯДЯ ВЕДЬ НЕДАРОМ…»

(К 200 -летию Отечественной войны 1812 года и Бородинского сражения) Каждый здравомыслящий человек хоть «Мой город – Кузнецк» (авторский коллектив однажды задумывался над тем, почему мы так Т.Б. Кремнева, В.А. Плоткин, Я.С. Позин и мало знаем о героях земляках периода Рос- д.р. Калуга. изд. Н. Бочкаревой, 1999 г.) про сийской империи. Бессмысленно искать ви- блеме Отечественной войны 1812 г. посвяще новных – то ли извечная российская лень, то на статья «Отечественная война 1812 года в ли разрыв времени на до и после великой истории Кузнецка» объемом 1,5 страницы, в смуты начала 20-го века. Если нарушена связь которой отсутствует фактологический мате времен, история с трудом раскрывает свои риал и есть ошибка. Из двадцати участников тайны. В краеведческой литературе излагает- Отечественной войны 1812 года одиннадцать ся материал на уровне мифа о героях Отече- человек не имеют никакого отношения к г.

ственной войны без ссылок на исторические Кузнецку и Кузнецкому уезду, так как прожи источники [2;

4-5;

7-8.] В учебном пособии вали в других уездах и городах Саратовской !

История, культурология, обществознание Корнет Грузинцев И.Н. отличился в сра губернии [3;

7, с. 35-37].

жениях под Вязьмой 22 октября 1812 года.

Борьба с нашествием грозной армии Напо Описание подвига «… находился с отрядом леона была тяжелым испытанием для народов под городом Вязьмою в сражении противу нашей Родины. Непосредственное участие в неприятеля с отличною храбростию и неуст событиях войны приняли и кузнечане.

рашимостию и когда наши стрелки начали Наш земляк кузнецкий помещик штабс уступать, то он заставил их броситься на не капитан Навагинского пехотного полка, 5-й приятеля и вошел с ними в город, где отлич пехотной дивизии, 1-го пехотного корпуса ною храбростию подавал пример салдатам и Мотовилов Михаил Федорович отличился в был тут три раза ранен, но до самого конца сражении при Полоцке 5-6 августа 1812 г.

сражения не преставал отличать себя храбро Из описания отличия (стиль и грамматика стию». Награда героя Золотая сабля с надпи сохранены) «… при выстроении против не сью «За храбрость». Эфес сабли был сделан из приятельских колонн баталиона во фронт и по золота (вес около фунта) [1, с. 184].

зделании ружейного залпа под сильными не- На Руси издавна хорошее оружие было же приятельскими выстрелами первый с пример- ланной наградой для каждого воина: ведь в ною неустрашимостию и храбростию бросил- бою от качества оружия нередко зависит ся в штыки и шел впереди баталиона, следо- жизнь его владельца.

вавшего по его примеру, причем тяжело ранен В период Отечественной войны 1812 года в ногу». Подвиг был по достоинству оценен. более 1700 офицеров были отмечены наград Мотовилов М.Ф. награжден Орденом св. Ан- ным холодным оружием «За храбрость».

ны 4-й степени, которым награждались млад- 1 сентября 1869 года, в 100-летие утвер ждения ордена Святого. Георгия, указом шие офицеры исключительно за военные за Александра II все награжденные Золотым слуги, мужество и отвагу, проявленные в боях оружием «За храбрость» были причислены к с неприятелем [1, с. 175].

Георгиевским кавалерам.

Четвертая степень ордена представляла со Отечественная война 1812 года и Бородин бой круглый медальон с красным эмалевым ское сражение олицетворяют собою славу и крестом с расширяющимися лучами на золо доблесть нашего народа, проявленные им в дни том фоне. Медальон окаймлялся красным суровых испытаний, когда решалась судьба эмалевым ободком под императорской коро- Отечества. Время показало справедливость слов ной. Орден крепился на эфесе холодного ору- Кутузова о Бородино, написанных сразу после жия с надписью «За храбрость». сражения: «Сей день прибудет вечным памят Наш земляк корнет Литовского полка Гру- ником мужества и отличной храбрости россий зинцев Ираклий Николаевич принял участие в ских воинов…» [2, с. 102]. Необходимо соби Бородинском сражении. Он участник боя за рать и доводить достоверный материал до куз Семеновский овраг. В ходе боя трижды броса- нечан и освобождаться от мифов и легенд, что лась в атаки на гвардейцев Измайловского и бы потомки знали своих земляков героев Оте Литовского полков, построенных в каре, тяже- чественной войны 1812 года.

лая кавалерия Нансути. Но не дрогнули гвар СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ дейцы: ни шквальный огонь неприятельской 1. Белоусов С.В. Наградные документы Отечест артиллерии, ни стремительной атаки много- венной войны 1812 г. (на примере награждения численной кавалерии – ничто не расстроило их офицеров из Пензенской губернии) // Актуальные колонн;

только уменьшались каре и плотнее проблемы исторической науки: Межвузовский сжимались ряды. Во время боя у корнета И.Н. сборник научных трудов молодых ученых / под общ. ред. О.В. Ягова. Выпуск 3. – Пенза: ГУМ Грузинцева была убита лошадь. Тогда он по НИЦ, 2006. – С. 175-184.

ражал неприятеля саблей в пешем строю, затем 2. Бородино / Кудряшова А.С. – М.: Советская сражался перебитым клинком, пока не подхва Россия, 1975. – 159 с.

тил в другую руку оружие убитого неприятеля. 3. Жители Саратовской губернии – участники Кровопролитнейшая схватка завершилась по- Отечественной войны1812 года. – [Электронный ражением противника [6, с. 78]. Французы бы- ресурс]. – Режим доступа: http:// ли отброшены за овраг Семеновского ручья. sadservie.ru/history/in19th/ Неустрашимость и стойкость сынов России 4. История Саратовского края: С древнейших были беспредельна. Генерал – лейтенант Ко- времен до 1917 года. – Саратов: Регион. При волжское изд-во «Детская книга, 2000. – 416 с.

новницын в рапорте писал Кутузову: «Вашей 5. История Пензенского края. – Саратов. При светлости известно, какою неоспоримою сла волжское книжное издание, 1977. – С. 76-79.

вою оные полки покрыли себя в виду всей ар- 6. История Пензенского края / под. ред. Г.Н. Бело мии. Твердости рядов их не могли расторг- рыбкина. – Пенза, 1996. – С. 233-236.

нуть ни шестичасный град картечи, коими 7. Мой город – Кузнецк (авторский коллектив Т.Б.

они были осыпаемы, на три отчаянные кава- Кремнева, В.А. Плоткин, Я.С. Позин и д.р.). – Ка лерийские атаки лутчих неприятельских пол- луга: Изд. Н. Бочкаревой, 1999. – С. 35-37.

ков, дорого заплативших за тщетные свои по- 8. Позин Я.С. Кузнецк. – Саратов: Приволжское книжное издание. 1979. – 49 с кушения…» [2, с. 78].

!

Педагогика и психология ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ А наньева Анна, студентка 5 курса, ТОГАОУ СПО «Педагогический колледж» г. Тамбов Руководитель – Светлана Валентиновна Мельникова, преподаватель ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭВРИСТИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СПОСОБА РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО -ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ Согласно ФЗ № 273 «Об образовании в Рос- В современной реализации системно сийской Федерации» от 26.12.12 начальное об- деятельностного подхода преуспела програм щее образование направлено на формирование ма «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон. Предло личности обучающегося, развитие его индиви- женные Л.Г. Петерсон уроки деятельностной дуальных способностей, положительной моти- направленности по целеполаганию можно вации и умений в учебной деятельности. распределить на четыре группы (типология Федеральный государственный образова- уроков в дидактической системе деятельност тельный стандарт начального общего образо- ного метода «Школа 2000…»):

вания (ФГОС НОО) представляет собой сово- 1.уроки «открытия» нового знания;

купность требований к основной образова- 2. уроки рефлексии;

тельной программе, направленной на дости- 3. уроки общеметодологической направ жение этой цели. Методологической основой ленности;

ФГОС НОО является системно- 4. уроки развивающего контроля.

деятельностный подход, который предполага- К указанным четырем основным типам уро ет развитие личности обучающегося на осно- ков можно добавить урок творчества, представ ве усвоения универсальных учебных дейст- ляющий собой активную форму работы со сво вий, познания и освоения мира, что составля- бодной структурой. Например, уроки «погруже ет цель и основной результат образования. ния», уроки-ролевые игры, уроки-деловые игры, Как организовать учебную деятельность уроки-социально-моделирующие игры, уроки младших школьников, используя системно – пресс-конференции, уроки-соревнования, теат деятельностный подход, направить вектор рализованные уроки, уроки взаимообучения, личностного развития ребенка на достижение уроки-аукционы, уроки-творческие отсчеты, личностных и метапредметных результатов уроки-суды, уроки-концерты, уроки «Следствие учения? Пожалуй, ответ на этот вопрос явля- ведут знатоки», интегрированные уроки, уроки ется одной из проблем современного началь- семинары, уроки – «круговая тренировка» уро ного общего образования. ки-экскурсии и т.д.

Изучая понятие системно-деятельностного Но это только внешняя сторона проведен подхода, мы встречаемся с высказываниями ных уроков – четкая структура. Организуем известных ученых, писателей, прогрессивных работу внутри каждого структурного компо деятелей науки, культуры и образования раз- нента урока с использованием заданий эври ного времени, раскрывающими его сущность стической технологии:

и значение: «Мы не учим их;

мы создаем ус- Задания когнитивного типа: решить реаль ловия, в которых они учатся» С. Паперт. ную проблему, которая существует в науке:

Видим, идея не нова. Возможно, рацио- доказать математическую закономерность, нальное решение проблемы – развитие лично- лемму, теорему;

объяснить графическую сти обучающегося посредством вовлечения форму цифр;

исследование объекта: установ его в творческую исследовательскую деятель- ление его происхождения, смысла, строения, ность уже существует, но не имеет массового признаков, функций, связей;

проведение ма применения в начальной школе. Рассмотрение тематического опыта, эксперимента;

исследо существующих образовательных технологий, вание исторических фактов;

вычленение об позволяет предположить, что способствовать щего и отличного в разных системах;

личностному развитию младшего школьника Задания креативного типа: предложить возможно благодаря использованию эвристи- ученикам иными способами выполнить зада ческой технологии обучения. чу или придумать обозначение числа, поня Выдвинем гипотезу: использование эвристи- тия;

дать определение изучаемому объекту, ческой технологии обучения математике позво- явлению;

сформулировать математическую лит эффективно реализовать системно- закономерность;

сочинить задачу или матема деятельностный подход в образовании, обеспе- тическое задание в занимательной, игровой чивая развитие личности младших школьников. форме: математическую сказку, кроссворд, !

Педагогика и психология викторину, составить сборник задач;

изгото- его ситуативного лидера.

вить модель, математическую фигуру или «Дифференцированная домашняя работа» – другую математическую поделку;

провести «одна на всех», но с реализацией технологии урок в роли учителя, разработать учебные по- «Индивидуальный подход и дифференциация собия, памятки, алгоритмы решения задач. в обучении». Учащиеся получают задания по Задания оргдеятельностного типа: разра- одной теме, но «слабые» обязательного уров ботать цели собственных занятий по матема- ня усвоения, а «сильные» повышенного уров тике на день, на четверть, на год;

разработать ня сложности.

план домашней, классной или творческой ра- «Творческая домашняя работа» может боты по математике;

составить и провести предполагать написание сочинения по исто урок по математике для младших классов. рии какого-нибудь вопроса, по прикладной Домашние задания тоже должны носить эв- роли учебного предмета в какой-нибудь об ристический характер, поддерживая идею не- ласти знаний;

ответы на специально постав прерывного образования, быть разнообразными. ленные вопросы;

анализ литературы по теме;

«Одна на весь класс» – самый распростра- работу над продуктом, полученным в ходе нённый вид домашней работы, берущий на- исследовательской деятельности: научной чало с дореволюционных времён и сохранив- статьей;

тезисами;

докладом;

стендовым док шийся до наших дней. Однако исключать ее ладом;

решение нестандартных задач;

само из арсенала педагогических средств не стоит стоятельное изучение нового материала.

торопиться, так как в ходе ее выполнения у Творческая домашняя работа задается зара учащихся отрабатываются различные навыки, нее, в процессе ее выполнения организуется формируются умения. Развитие интеллекту- консультационный пункт, им может стать как альных, творческих способностей возможно кабинет преподавателя, так и клуб научного за счет богатого содержания фактического предметного общества или страничка обще материала. ния сетевого сообщества.

«Индивидуальная учебная домашняя рабо- «Составление домашней работы для соседа та» задаётся отдельным обучающимся. Это по парте».

может быть учебно-исследовательская, науч- Применение на уроках математики в на но-исследовательская деятельность. чальной школе эвристической технологии Преимущества персональных проектов: у обучения, анализ динамики работ учащихся обучающихся максимально формируется чув- доказывают верность гипотезы: использова ство ответственности, поскольку выполнение ние эвристической технологии обучения ма проекта зависит только от него самого;

обу- тематике позволяет эффективно реализовать чающийся приобретает опыт деятельности на системно – деятельностный подход в образо всех без исключения этапах выполнения про- вании, обеспечивая развитие личности млад екта – от рождения замысла до итоговой реф- ших школьников.

лексии;

формирование у обучающегося важ- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ нейших общеучебных умений и навыков ока- 1. Король А.Д. Диалоговый подход к организации зывается вполне управляемым процессом. эвристического обучения // Педагогика. – 2007. – При выполнении «групповой учебной до- № 9. – С. 18-25.

машней работы» группа обучающихся может 2. Федеральный государственный образователь заниматься той же исследовательской дея- ный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом от « 6 » октября 2009 г.

тельностью, но задание получает не один, а № 373 Министерством образования и науки Рос несколько человек.

сийской Федерации Преимущества групповых проектов: у уча 3. Хуторской А.В. Эвристическое обучение // Пе стников проектной группы формируются на- дагогика. Основы общей педагогики. Дидактика:

выки сотрудничества;

проект может быть вы- учебное пособие. И.И. Прокопьев, Н.В. Михалко полнен наиболее глубоко и разносторонне;

вич. – Мн.: Тетра Системс, 2002. – С. 450-468.

каждый этап работы над проектом имеет сво В 2 курса, ГАОУ СПО ПО «Пензенский колледж пищевой асильева Елена, студентка промышленности и коммерции», г. Пенза Руководитель – Нина Александровна Вольникова, преподаватель ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО -ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ Рост агрессивных тенденций в подростко- этом вызывает тревогу факт увеличения числа вой среде отражает одну из острейших соци- преступлений против личности, влекущих за альных проблем нашего общества. За послед- собой тяжелые последствия.

ние годы возросла молодежная преступность, Агрессивность, как личностная характери в том числе преступность подростков. При стика, лежит в основе многих из них. Пробле !

Педагогика и психология ма агрессивности подростков, которая затра- приступить к выполнению заданий тестов.

гивает общество в целом, вызывает как глубо- Следует отметить, что во время инструкти кое беспокойство психологов, педагогов, ро- рования, а также в процессе выполнения зада дителей, так и острый научно-практический ний многие подростки задавали вопросы по интерес исследователей. Проблема агрессив- непонятным для них моментам, уточняли ин ного поведения детей подросткового возраста струкцию. Большое количество испытуемых в является предметом большого числа психоло- завершении тестирования интересовались, гических исследований. Попытки объяснения можно ли им будет в дальнейшем узнать лич подростковой агрессии затрудняются тем, что ные результаты. По их словам, в тестах были не только в обыденном сознании, но и в про- затронуты актуальные, значимые, становя фессиональных кругах и многих теоретиче- щиеся «болезненными» для них вопросы.

ских концепциях явление агрессии получает Все вышеперечисленные факторы, а имен весьма противоречивые толкования, мешая но: уточнения инструкции, вопросы со сторо как его пониманию, так и возможности кор- ны испытуемых в процессе тестирования, за рекции подростковой агрессии. Для понима- интересованность в личных результатах, вни ния этого явления необходимо изучать его мательность, сосредоточенность и усердие природу, происхождение. Актуальность ис- при выполнении задания, отмеченные мною – следуемой проблемы вызвана необходимо- всё это свидетельствуют об искренности отве стью определения социально- тов подростков и достоверности результатов, психологических причин подростковой агрес- что очень важно для нашего исследования.

сивности, раскрытия условий подростковой На первом этапе диагностического экспе агрессивности.

римента было выявлено число агрессивных и Целью нашего исследования является изу неагрессивных подростков в обеих группах с чение социально-психологических факторов, помощью методики Ассингер «Оценка агрес обусловливающих агрессивность подростков сивности в отношениях».


для использования полученных данных при К сожалению, полученные результаты вы разработке мероприятий, направленных на зывают тревогу: почти 50 % подростков про профилактику и снижение агрессивности мо демонстрировали агрессивное отношение.

лодежи данной возрастной категории.

Эти данные ещё более подтверждают факт Объект исследования – агрессивность усиления агрессивных реакций современных подростков.

подростков и определяют необходимость изу Предмет исследования – социально чения факторов агрессивности, что и является психологические факторы агрессивности под задачей предпринятого исследования.

ростков.

Анализ данных, показал, что количество аг Реализация поставленной цели исследова рессивных подростков несколько больше среди ния осуществлялась поэтапно. На первом эта жителей сельской местности – 53,13%. Среди пе были проанализированы теоретические городских жителей 58,3 % подростков являются работы по проблеме зависимости агрессивно неагрессивными (14 из 24 человек) и 41,7% сти младших подростков от социально входят в группу агрессивных (10 из 24). Из это психологических факторов. На втором этапе го следует, что агрессивность более свойственна было проведено эмпирическое исследование подросткам, проживающим в городе.

зависимости агрессивности младших подро Целью следующего этапа исследования яв стков от выделенных социально ляется проверка влияния некоторых психоло психологических факторов. Третий этап был гических характеристик на развитие агрес посвящен обработке и анализу результатов сивности подростков. Для этого последова эмпирического исследования.

тельно были изучены такие характеристики В исследовании приняли участие 54 подро личности подростков, как самооценка, меха стка. Из них 30 человек – жители сельской низмы психологической защиты, и поведение местности и 24 подростка – жители города.

в стрессовых ситуациях.

Возраст участников исследования – 13-15 лет.

Анализируя полученные с помощью теста Подростки, получив комплект методик, «Экспресс-самооценка» данные, а также со были подробно проинструктированы относи поставив их с результатами методики Ассин тельно выполнения заданий тестов и особен гера «Оценка агрессивности в отношениях», ностей заполнения бланков. Мы предупреди было установлено, что подростки, самооценка ли подростков о том, что сведения каждого из которых неадекватна (завышенная или зани них останутся втайне, значение имеет лишь женная), а также подростки с тенденцией к общий – массовый – результат. Потому мы занижению или завышению самооценки, вхо обратились с просьбой давать искренние, дят в число агрессивных подростков. А под правдивые, а не «правильные», социально же ростки, адекватная самооценка которых явля лательные ответы.

ется устойчивой, стабильной, входят в группу В ходе тестирования, как в одной, так и дру неагрессивных.

гой группах, делался перерыв, что давало воз Данные результаты позволяют сделать вы можность испытуемым отдохнуть, переклю вод о том, что самооценка является фактором читься на другую деятельность, и затем вновь !

Педагогика и психология развития агрессивности подростков. ботке и анализу результатов эмпирического Следующим шагом на данном этапе иссле- исследования.

дования является проверка достоверности Мы провели эмпирическое исследование, в различий выраженности механизмов психоло- результате которого получили следующие гической защиты в группах агрессивных и выводы:

неагрессивных подростков. Это позволяет вы- 1. Количество агрессивных подростков не яснить, являются ли механизмы психологиче- сколько больше среди жителей сельской ме ской защиты факторами развития агрессивно- стности. Судя по полученным процентным сти подростков. показателям, указывающим на то, что число В результате исследования типов психоло- агрессивных подростков среди сельских жи гической защиты в группах агрессивных и не- телей превышает число агрессивных подрост агрессивных подростков мы выявили, что такие ков, проживающих в городе, можно сделать механизмы психологической защиты, как вы- вывод, что среда проживания является факто теснение, регрессия, замещение больше свойст- ром развития агрессивности.

венны неагрессивным подросткам. Агрессив- 2. Исследование самооценки в группах аг ным же подросткам в большей степени, свойст- рессивных и неагрессивных подростков приве венны такие механизмы психологической за- ло нас к выводу о том, что самооценка является щиты, как отрицание, компенсация, проекция, фактором развития агрессивности подростков.

рационализация и реактивное образование. 3. Изучение механизмов психологической Позволим себе высказать предположение о защиты подростков с помощью методики том, что склонность к агрессивному поведе- Плутчика позволило получить интересные, с нию формируется, прежде всего, в микросо- нашей точки зрения, результаты. Мы выяви циуме, в семье. А среда проживания, её нега- ли, что такие механизмы психологической тивное влияние, может быть фактором разви- защиты, как вытеснение, регрессия, замеще тия агрессивности в том случае, если в про- ние больше свойственны неагрессивным под цессе социализации не были сформированы росткам. Агрессивным же подросткам в те качества личности, которые являются пре- большей степени, свойственны такие меха пятствием для становления и развития агрес- низмы психологической защиты, как отрица сивного отношения к другим и агрессивных ние, компенсация, проекция, рационализация и форм поведения. реактивное образование. Нами обнаружены Подводя итог нашему исследованию, сле- достоверные различия между группами агрес дует отметить, что поставленные в начале сивных и неагрессивных подростков по прояв нашей работы задачи выполнены. Был прове- лению отрицания, регрессии и замещения. Та ден анализ работ зарубежных и отечествен- ким образом, мы установили, что такие меха ных психологов, посвященных проблеме изу- низмы психологической защиты, как регрессия, чения зависимости агрессивности младших вытеснение и замещение являются факторами подростков от социально-психологических развития агрессивности подростков.

характеристик. На основе анализа научной В ходе нашего исследования была достиг литературы был сделан следующий вывод о нута основная цель исследования, направлен том, что к факторам развития агрессивности ная на изучение зависимости агрессивности подростков относятся среда проживания и ряд подростков от социально-психологических характеристик личности. По сравнению с факторов для составления в дальнейшем про подростками, проживающими в сельской ме- граммы по результатам исследования стности, подростки, проживающие в городе, СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ более агрессивны, и агрессивность подрост- 1. Абрамов В.А., Бурцев А.К., Вольтфогель А.Л., ков зависит от показателей их самооценки, Выговская Е.М. и др. Некоторые клинико механизмов психологической защиты и пове- психологические особенности детей и подростков дения в стрессовых ситуациях. с агрессивным поведением // Медицинские иссле дования. – 2001. – Т. 1, вып. 1. – С. 40-41.

Реализация поставленной цели исследова 2. Агрессия и психическое здоровье / Под ред. ака ния осуществлялась поэтапно. На первом эта демика РАМН Т.Б. Дмитриевой и профессора Б.В.

пе были проанализированы имеющиеся на Шостаковича. – СПб.: Издательство «Юридиче сегодняшний день исследования по проблеме ский центр Пресс», 2002.

зависимости агрессивности подростков от со- 3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия.

циально-психологических факторов. На вто- Изучение влияния воспитания и семейных отно ром этапе было проведено эмпирическое ис- шений. Пер. с англ. Ю. Брянцевой, Б. Красовского.

следование зависимости агрессивности под- – М.: Апрель Пресс. Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

ростков от социально-психологических фак- 4. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь торов (среда проживания и ряд характеристик справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, личности). Третий этап был посвящен обра- 2002.

!

Педагогика и психология В еник Инесса, студентка 3 курса, ГБОУ СПО «Ейский Педагогический колледж», г. Ейск, Краснодарский край Руководитель – Инна Александровна Орел, преподаватель СЕМЬЯ – ГЛАВНЫЙ ИНСТИТУТ ВОСПИТАНИЯ Актуальность в данной статье связана с мейными отношениями, позволил нам обнару особой воспитательной ролью семьи. Я опре- жить, что к данному феномену обращались пе делила значение внутрисемейных психологи- дагоги прошлого (Е.И. Водовозова, А.Я. Комен ческих факторов, в частности, стиля семейно- ский, М. Монтесори, И.Г. Песталоцци, го воспитания, для формирования личности К.Д. Ушинский, Ф. Фребель и др.).

ребенка, с тем, чтобы максимизировать поло- Я.А. Коменский в своей «Великой дидак жительные и свести к минимуму отрицатель- тике» указывал, что в первые 6 лет жизни ре ные влияния семьи на воспитание ребенка. бенка должна быть заложена основа для мно Целью является выявление влияния стиля гих последующих занятий. Определяя содер семейного воспитания на формирование лич- жание этой основы, Я.А. Коменский отметил, ности ребенка. что в период так называемой «Материнской Задачи, которые я поставила перед собой, это: школы» с ребенком необходимо пройти «пер 1) раскрыть спецификусемейного воспитания;

вые шаги хронологии». Он указывал, что обу 2) предположить гипотетическую связь чение дошкольников различению семейных между стилем семейного воспитания и осо- взаимодействий должно проводиться в виде бенностями развития ребенка;

бесед родителей с детьми, в которых взрослые 3) экспериментально исследовать влияние в понятной форме объясняют, показывают и различных стилей семейного воспитание на называют явления окружающего мира.

формирование личности ребенка. Отношения между людьми в семье из всех Традиционно главным институтом воспи- человеческих отношений бывают наиболее тания является семья. То, что ребенок в дет- глубокими и прочными. Они включают четы ские годы приобретает в семье, он сохраняет в ре типа отношений: психофизиологические, течение всей последующей жизни. Важность психологические, социальные и культурные.


семьи как института воспитания обусловлена Психофизиологические – это отношения био тем, что в ней ребенок находится в течение логического родства и половые отношения.

значительной части своей жизни, и по дли- Психологические – включают открытость, тельности своего воздействия на личность ни доверие, заботу друг о друге, взаимную мо один из институтов воспитания не может ральную и эмоциональную поддержку. Соци сравниться с семьей. В ней закладываются альные отношения содержат распределение основы личности ребенка, и к поступлению в ролей, материальную зависимость в семье, а школу он уже более чем наполовину сформи- также статусные отношения: авторитет, руко ровался как личность. водство, подчинение и пр. Культурные – это Семья может выступать в качестве как по- особого рода внутрисемейные связи и отно ложительного, так и отрицательного фактора шения, обусловленные традициями, обычая воспитания. Семья – это тот институт, кото- ми, сложившимися в условиях определенной рый обеспечивает ребенка необходимым ми- культуры (национальной, религиозной и т.п.), нимумом общения, без которого он никогда внутри которой данная семья возникла и су не смог бы стать человеком и личностью. И ществует. Вся эта сложная система отноше вместе с тем никакой другой социальный ин- ний оказывает влияние на семейное воспита ститут не может потенциально нанести столь- ние детей. Внутри каждого из видов отноше ко вреда в воспитании детей, сколько может ний могут существовать как согласие, так и сделать семья. Семейное воспитание – со- разногласия, которые положительно или от ставная часть относительно социально кон- рицательно сказываются на воспитании.

тролируемой социализации человека. Совместная жизнь требует от супругов по Воспитательное воздействие семьи тем не стоянной готовности к компромиссу в каждом менее ограничено. Оно обычно не выходит за из названных видов отношений, умения счи рамки индивидуальных возможностей членов таться с личными интересами и потребностя семьи, их собственного уровня развития, ин- ми партнера, уважать друг друга, находить теллектуальной и культурной подготовленно- взаимопонимание друг с другом. Статистика сти, условий жизни. Доверие и страх, уверен- бракоразводных процессов показывает, что ность и робость, спокойствие и тревога, сер- самые большие трудности возникают в сфере дечность и теплота в общении в противопо- отношений, связанных с внутрисемейной ложность отчуждению и холодности – все эти культурой. На них приходится большая часть качества личность приобретает в семье. разводов, особенно в молодых семьях, суще Анализ педагогических исследований, свя- ствующих от года до пяти лет.

занных с вопросом ознакомления детей с се- Нормальные воспитательные отношения !

Педагогика и психология складываются при взаимной удовлетворенно- укреплять общее во взглядах, позициях, осо сти супругов, их соответствии друг другу во бенно по вопросам воспитания.

всех видах внутрисемейных отношений. Осо- 3. При возникновении различий в подхо бое положительное значение для воспитания дах, которые неизбежны в силу того, что лю детей имеют доверительные отношения в се- ди, вступающие в брак, это уже сформиро мье, а также социально-психологическая го- вавшиеся личности, прошедшие значитель товность супругов к браку, включая усвоение ный жизненный путь элементарных норм и правил человеческого Выводом является то, что именно в семье общения, принятие взаимных обязательств по ребенок получает первый жизненный опыт, отношению друг к другу, соответствующих делает первые наблюдения и учится как себя их семейным ролям: супруга, супруги, отца, вести в различных ситуациях. Очень важно, матери и т.п. чтобы то, чему мы учим ребенка, подкрепля Нередко причиной аномалий является не- лось конкретными примерами, чтобы он ви однозначность понимания супругами семей- дел, что у взрослых теория не расходится с ных ролей мужа, жены, хозяина, хозяйки, гла- практикой. Если Ваш ребенок видит, что его вы семьи, завышенные требования, предъяв- мама и папа, которые каждый день твердят ляемые супругами друг к другу. ему, что лгать нехорошо, сами того не заме Основными путями и способами практиче- чая, отступают от этого правила, все воспита ского устранения отрицательного влияния ние может пойти насмарку.

перечисленных факторов на воспитание детей СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ является достижение взаимопонимания и 1. Афанасьева Т.М. Семья сегодня – М.: Знание, гармонизация личных взаимоотношений суп- 2010.

ругов. Они предполагают принятие ими сле- 2. Мейвогель Рия (Нидерланды). Дошкольное и дующих основных принципов построения детское воспитание в Европе // Обруч. – 2008. – № 5. – С. 4-6.

взаимоотношений:

3. Традиции и современность. – 2011. – № 5. – 1. Не ставить перед собой задачу обяза С. 10-16.

тельно переделать супруга на свой лад.

2. Искать и всеми возможными способами Г одлевская Наталья, студентка 2 курса, ГБОУ СПО «Ейский Педагогический колледж», г. Ейск, Краснодарский край Руководитель – Наталья Геннадьевна Матузкова, преподаватель ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧИТЕЛЬСТВА КАК ОДНОЙ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ПРОФЕССИЙ Я будущий учитель начальных классов. К ленного предшествующими поколениями выбору будущей профессии отнеслась осоз- опыта детям в дородовой общине была нераз нанно. Можно сказать, что я продолжаю ди- рывно связана с трудовой деятельностью. Де настию: прабабушка была учителем началь- ти с ранних лет перенимали опыт у старших, ных классов, а прадедушка – учителем исто- овладевали умениями и навыками без непо рии, бабушка, их дочь, работала воспитате- средственного получения знаний. Но по мере лем, а затем методистом в детском саду, а моя совершенствования орудий труда появилась мама – учитель химии и биологии. Таким об- необходимость передачи специальных трудо разом, я с детства слышу размышления об об- вых знаний, умений и навыков. Так, старей разовании, воспоминания о традициях былого шины рода – самые уважаемые и умудренные обучения и воспитания, о трудностях школы опытом – образовали, в современном понима во время и после Великой Отечественной нии, первую социальную группу людей – вос войны. Возможно, это и повлияло на выбор питателей, прямой и единственной обязанно моей профессиональной деятельности. И если стью которых стала передача опыта, забота о у меня возникнут трудности, я могу обратить- духовном росте подрастающего поколения, ся к многолетнему опыту моей семьи. его нравственности, подготовка к жизни. Так Цель моей работы – узнать о возникнове- воспитание стало сферой деятельности и соз нии моей профессии, о её становлении, об нания человека.

особенностях обучения и воспитания в разные Поэтому возникновение педагогической времена;

выявление роли учителей в станов- профессии имеет объективные основания.

лении общества. Общество не могло бы существовать и разви В глубокой древности, когда еще не было ваться, если бы молодое поколение, приходя разделения труда, все члены общины или щее на смену старшему, вынуждено было на племени – взрослые и дети – участвовали на чинать все сначала, без творческого освоения равных в добывании пищи. Передача накоп- и использования того опыта, который оно по !

Педагогика и психология лучило в наследство. обогатить?» – спрашивает ученик. «Обучи В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии учи- ее!» – восклицает учитель.

телями чаще всего были жрецы, а в Древней Чешский педагог-гуманист Ян Амос Ко Греции – наиболее умные, талантливые воль- менский был первым, кто стал разрабатывать нонаемные граждане. В Древнем Риме от педагогику как самостоятельную отрасль тео имени императора учителями назначались ретического знания. Коменский создал класс государственные чиновники, хорошо знавшие но-урочную систему обучения (учебный год, науки, но главное, много путешествовавшие четверти, каникулы), выдвинул идею всеоб и, следовательно, много видевшие, знавшие щего начального обучения, сформулировал языки, культуру и обычаи разных народов. В золотое правило дидактики – принцип нагляд древних китайских хрониках, дошедших до ности;

выдвинул принцип обучения индукции наших дней, упоминается, что еще в XX в. до и принцип последовательности и постепенно н.э. в стране существовало министерство, ве- сти. Основной труд Я.А. Коменского – «Вели давшее делами просвещения народа, назна- кая дидактика». Я.А. Коменский утверждал чавшее на должность учителя мудрейших новый, прогрессивный взгляд на учителя. Эта представителей общества. В средние века пе- профессия была для него «превосходна, как дагогами, как правило, были священники, мо- никакая другая под солнцем».

нахи, хотя в городских школах, университетах Фридрих Адольф Вильгельм Дистерверг – ими все чаще становились люди, получившие крупнейший немецкий педагог – выдвинул специальное образование. В Киевской Руси идею общечеловеческого воспитания, гармо обязанности учителя совпадали с обязанно- нического развития физических и духовных стями родителя и властителя. сил ребёнка. Плохой учитель преподносит В настоящее время профессия учителя истину, хороший учит ее находить.

приобрела наибольшее значение. Казалось бы, Швейцарский педагог Иоганн Генрих Пес в настоящее время существует целая масса талоцци потратил все свои сбережения на источников знаний и информации, созданы создание детских приютов. Свою жизнь он наилучшие условия для самообразования. Но посвятил сиротам, пытался сделать детство необходимо научиться находить в огромном школой радости и творческого труда. На его количестве информации нужную и верную. могиле стоит памятник с надписью, которая Помимо этого, в настоящее время дети полу- заканчивается словами: «Все – для других, чают знания не ради самих знаний. Обучение ничего – для себя».

становится всё более практико- Великим педагогом России был Констан ориентированным. тин Дмитриевич Ушинский – отец русских С момента возникновения педагогической учителей. Созданные им учебники выдержали профессии за учителями закрепилась прежде небывалый в истории тираж. Например, всего воспитательная, единая и неделимая, «Родное слово» переиздавалось 167 раз. Его функция. Учитель – это воспитатель, настав- наследие составляет 11 томов, а педагогиче ник. Как нельзя обучать, не оказывая воспита- ские произведения имеют научную ценность тельного влияния, так нельзя и решать воспи- и сегодня.

тательные задачи, не вооружив воспитанни- Поиски российских теоретиков и практиков ков довольно сложной системой знаний, уме- 20-х гг. XX в. во многом подготовили новатор ний и навыков. Передовые мыслители всех скую педагогику Антона Семеновича Макарен времен и народов никогда не противопостав- ко. Несмотря на утвердившиеся в образовании, ляли обучение и воспитание. Более того, они как и во всем по стране, в 30-е гг. командно рассматривали учителя, прежде всего, как административные методы управления, он про воспитателя. Так К.Д. Ушинский напоминал тивопоставил им педагогику, гуманистическую учителям о первоочерёдности задачи воспи- по сути, оптимистическую по духу, проникну тания по сравнению с обучением, указывая на тую верой в творческие силы и возможности то, что при иной постановке мы легко можем человека. Теоретическое наследие и опыт А.С.

увлечься обучением знаниями и навыками Макаренко приобрели всемирное признание.

человека, который вследствие недостаточного Особое значение имеет созданная А.С. Мака или дурного воспитания обратит их во зло, ренко теория детского коллектива, которая ор при этом став даже более общественно опас- ганично включает в себя тонкую по инструмен ным человеком, чем если бы он остался менее товке и своеобразную по способам и приемам обученным. осуществления методику индивидуализации Выдающиеся учителя были у всех народов воспитания. Он считал, что работа воспитателя и во все времена. Так, Великим учителем ки- самая трудная, «возможно, самая ответственная тайцы называли Конфуция. В одной из легенд и требующая от личности не только наиболь об этом мыслителе приводится его разговор с шего напряжения, но и больших сил, больших учеником: «Эта страна обширна и густо насе- способностей».

лена. Что же ей недостает, учитель?» – обра- Профессия учителя одна из древнейших.

щается к нему ученик. «Обогати ее», – отве- Учителя почитаются и в религии. Поэтому у чает учитель. «Но она и так богата. Чем же ее этой важной и трудной профессии есть свои !

Педагогика и психология покровители. По моему мнению, в правосла- городным девам, боролась против варварства вии это святой архангел Гавриил, Кирилл и и необразованности гуннов.

Мефодий, Ярослав Мудрый. Таким образом, мы видим, что святые по Святой архангел Гавриил является носите- кровители учителей служат примером просве лем радостных вестей, именно он сообщил тительства, мудрости и народного образования.

Деве Марии о скором рождении ею Иисуса Учитель – одна из самых распространённых Христа. Также архангел Гавриил приносил общественных профессий. Но сегодня быть послания ветхозаветным пророкам, нес про- учителем, как и всегда, непростая задача. А с свещение. введением новых Федеральных государствен Святые Кирилл и Мефодий создали сла- ных образовательных стандартов усиливается вянскую азбуку и церковнославянскую пись- роль учителя как наставника духовно менность. Это напрямую связано с просвеще- нравственного, креативного, творческого раз нием славянских народностей и с возрастани- вития личности ребёнка. «Кто постигает новое, ем значимости учителей. лелея старое, тот может быть учителем», – го Князя Ярослава народ прозвал Мудрым не ворил Конфуций.

случайно, ведь его деяния преследовали цель Для учителя мало получить образование.

просвещения Руси. При Ярославе Мудром Особенно для учителя начальных классов.

появились образовательные школы не только Ведь дети – представители всего нового, поя для княжеских и боярских детей, но и для про- вившегося в этом мире. Поэтому нужно по стых людей;

был создан первый письменный стоянно заниматься самообразованием, чтобы свод законов и построен Софийский собор. детям было интересно с учителем, а учитель – В католической вере к покровителям учи- лучше понимал своих детей. Это подтвержда телей можно отнести Арсения Великого и ется и словами Я.А. Коменского: «Тот, кто Святую Урсулу. мало знает, малому может и учить».

По преданию, диакона Арсения Великого Итак, в ходе своей работы я выяснила, что:

император Феодосии призвал для воспитания 1) профессия учителя является одной из своих сыновей. Но он тяготился император- древнейших профессий;

ским двором и, мечтая о монашестве, тайно 2) роль учителя с течением времени возросла удалился в пустыню, где в одном из монасты- и в настоящее время наиболее актуальна;

рей продолжил служение Богу, не отказывая в 3) воспитание и обучение неразрывно свя просвещении страждущих. заны, и новые ФГОСы делают на это акцент;

Согласно преданию, Урсула была обра- 4) у профессии учителя есть свои святые тившейся в христианство дочерью британско- покровители.

го короля. Она славилась красотой и мудро- Знание истории становления учительства, стью. Слава о ней дошла до принца-язычника, идей и мыслей великих педагогов ещё более избравшего её своей невестой. Но Урсула со- убедили меня в важности и нужности педаго гласилась на брак лишь при условии, что пе- гической профессии. А закончить я хочу сло ред замужеством она посетит христианские вами Анатоля Франса: «Искусство обучения святыни в сопровождении десяти тысяч бла- есть искусство будить в юных душах любо городных дев. Но в пути ей приснился сон о знательность и затем удовлетворять ее». На венце мученичества. Так, во время осады го- деюсь, что я стану учителем, который будет рода Кёльна, святая Урсула и её спутницы «будить в юных душах любознательность и мужественно сопротивлялись гуннам. Нена- затем удовлетворять ее».

видящие христианство, возмущённые приня- СПИСОК ИСТОЧНИКОВ тым девами обетом безбрачия, они всех их 1. http://citaty.su/ убили. Последней погибла Урсула, отказав- 2. http://ru.wikipedia.org/ шаяся стать женой вождя гуннов. Она отстаи- 3. http://www.biografguru.ru/ вала веру, проповедовала христианство бла К ильчицкая ФГБОУ ВПО «Армавирская государственная педагогическая академия», Любовь, студентка 2 курса, г. Армавир, Краснодарский край Руководитель – Ольга Анатольевна Немых, доцент кафедры физики и методики преподавания УЧЕБНЫЙ ФИЗИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРА (НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «ЛИНЗЫ») Использование современных мультиме- сить эффективность развития познавательной дийных компьютерных программ и телеком- самостоятельности учащихся и дать новые муникационных технологий призвано повы- возможности для их творческого роста. На !

Педагогика и психология сегодняшний день выполнен ряд исследова- кадрах, для удобства понимания содержания ний, посвященных различным аспектам мето- учебного материала (рисунок 1). Видео дики организации учебного физического экс- написаны в общеупотребляемом формате avi.

перимента с использованием компьютера: Все видео воспроизводятся одним щелчком применение ЭВМ в качестве средства разви- левой кнопки компьютерной мыши.

тия мышления учащихся при обучении физи- Для лучшего понимания и удобства, все ке;

применение компьютера как средства ин- видео разбиты на разделы, например «Мни дивидуализации обучения в школе;

организа- мый фокус линзы», так учитель может демон ция самостоятельной работы учащихся с ком- стрировать необходимый на его усмотрение пьютерными моделирующими программами опыт. Всего в пособие вошло шесть опытов и на занятиях по физике;

использование компь- две видеозаписи с теоретическим материалом:

ютерных физических датчиков в школьном Оптика (определение);

Описание установки;

лабораторном эксперименте и методике орга- Опыт № 1: Преломление света;

Опыт № 2:

низации различных видов учебной деятельно- Введение понятия «ЛИНЗА»;

Опыт № 3: Фо сти при изучении физики;

применение гло- кус и фокусное расстояние;

Опыт № 4: Фо бальных компьютерных телекоммуникаций в кальная плоскость линзы;

Опыт № 5: Мни работе учителей физики и естествознания и др. мый фокус линзы;

Опыт № 6: Ход основных лучей при построении изображений в линзах.

Анализ указанных исследований и совре Конечно, видеозаписи опытов уже сами по менного состояния физического демонстра себе – неплохой материал для работы с уча ционного эксперимента позволяет говорить о щимися, но в пособии нет необходимости ис существовании противоречия между значи кать его по папкам, т.к. есть меню, где пропи тельным количеством работ в области ин саны названия опытов по пунктам. Каждый формационных технологий и их незавершен пункт является гиперссылкой, позволяющей ностью в области применения совокупности перейти к интересующему видео непосредст информационных и телекоммуникационных венно через нажатие.

средств в обучении оптике в школе и ССУЗах.

Перейдя к интересующему слайду, воз Поэтому мы поставили перед собой цель раз можно также вернуться обратно в «Меню» с работать учебное пособие по геометрической помощью нажатия на кнопку «На главную» в оптике, с доступным программным обеспече нижнем правом углу слайда (рисунок 2).

нием, простое в использовании, предназна ченное для учителей и учащихся. Остановим ся на его описании.

Большинство учебных пособий требуют либо своей установки, либо установки допол нительных программ, что усложняет работу учителей, не успевающих осваивать все ин формационные новинки. Это дало мысль о создании учебного пособия на основе уже имеющейся, всеобще доступной и удобной среды Microsoft Office (программа Power Point), т.е. пособие представляет собой пре- Рисунок зентацию. В нашем случае учебное пособие Само меню (рисунок 2) разбито на две части:



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 13 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.