авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. Акмуллы

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ

В РЕСПУБЛИКЕ БАШКОРТОСТАН

Материалы Республиканского научно-практического семинара

УФА 2006

УДК 371.398

ББК 74.200.58 Д 68 Печатается по решению редакционно-издательского совета Башкирского государственного педагогического университета Дополнительное образование детей в Республике Башкортостан:

материалы республиканского научно-практического семинара [текст] / Министерство образования Республики Башкортостан, Башкирский го сударственный педагогический университет. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2006.

– 84с.

Сборник материалов докладов семинара посвящен проблемам допол нительного образования детей. Освещены вопросы организации учрежде ний дополнительного образования детей в Республике Башкортостан. Ряд статей содержит разработки методического характера.

Представляет интерес как для педагогов дополнительного образова ния, так и для студентов, преподавателей вуза.

Редколлегия: А.Ю. Кулагин, д-р биол. н., проф.;

Г.Р. Гильманова, канд. биол. н., ст. преп. (отв. ред.);

М.М. Гильмутдинова, начальник отдела воспитания и дополнительного образования МО РБ.

ISBN 5-87978-286- © Издательство БГПУ, ВЫСТУПЛЕНИЕ заместителя министра образования Республики Башкортостан А.Ш. Сурина на научно-практическом семинаре, посвященном проблемам развития дополнительного образования детей в Республике Башкортостан г. Уфа, сентябрь 2006 года Уважаемые участники научно-практического семинара!

В свете модернизации Российского образования, экономических и социальных преобразований в стране особое место занимают проблемы дополнительного образования детей.

Сегодня перед образованием в целом стоит важнейшая задача – фор мирование активной, творческой личности. Такая личность не может быть воспитана вне системы дополнительного образования.

На августовском совещании работников образования, которое со стоялось в Иглинском и Нуримановском районах, об этом четко сказал Президент нашей республики Муртаза Губайдуллович Рахимов. В выступ лении министра образования республики Зугуры Ягануровны Рахматулли ной определены четкие задачи и цели по духовно-нравственному воспита нию подрастающего поколения.

Решению обозначенных целей и задач способствуют долгосрочные стратегические программы, как федеральные – «Патриотическое воспита ние граждан Российской Федерации», так и республиканские «Формиро вание гражданина нового Башкортостана», Президентская программа «Де ти Республики Башкортостан», ведомственная программа «Духовно нравственное воспитание подрастающего поколения». Министерством об разования Республики Башкортостан впервые в республике разработан проект Программы развития системы дополнительного образования детей образования до 2011 года. На сегодняшний день проект программы согла сован всеми инстанциями. Ждем распоряжения Правительства Республики Башкортостан.

На сегодняшний день в Башкортостане функционирует 299 учреж дений дополнительного образования детей. Эта система предоставляет возможность свыше тремстам тысячам школьников заниматься художест венным и техническим творчеством, туристско-краеведческой и эколого биологической деятельностью, физкультурой и спортом, исследователь ской работой – в соответствии со своими желаниями, интересами и потен циальными возможностями.

Важно отметить, что за последние годы число учреждений дополни тельного образования детей в Республике Башкортостан не только не со кратилось, но и увеличилось. Только за последние годы открылись детско юношеские спортивные школы в Аскинском, Бирском, Илишевском, Стер литамакском районах, в г. Стерлитамаке. Строится Дворец детского твор чества в Татышлинском районе.

Координационными и методическими центрами, инициаторами мно гих интересных дел являются республиканские центры: детский оздорови тельно-образовательный центр туризма, краеведения и экскурсий, центр детского технического творчества, детский эколого-биологический центр, управление по физическому воспитанию и подготовке олимпийского ре зерва «Юность Башкортостана».

Всего в сфере дополнительного образования детей республики заня то более 6500 педагогических работников – педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, тренеров-преподавателей, социаль ных педагогов, воспитателей, вожатых, методистов.

В учреждениях дополнительного образования детей идет поиск но вых форм организации системообразующих видов воспитательной дея тельности. Учреждения образования активно включились практически во все федеральные проекты по воспитанию. Высоко отмечены представлен ные материалы наших педагогов по итогам всероссийских конкурсов вос питательных систем образовательных учреждений, конкурса имени А.С.Макаренко, Всероссийского конкурса авторских программ дополни тельного образования детей.

Как республиканское, так и всероссийское жюри отмечают высокую результативность и профессиональное мастерство педагогов городов Уфа, Стерлитамак, Кумертау, Октябрьский, Дюртюли, Белебей, Бирск, Учалы, Мелеуз, Сибай, Стерлибашевского и Чекмагушевского районов. Их опыт работы заслуживает внимания и поддержки. Педагог центра детского тех нического творчества г. Сибая представлял республику на финальном кон курсе «Сердце отдаю детям» в Санкт-Петербурге.

В 2006 году в рамках республиканского конкурса «Учитель года»

впервые проводился конкурс педагогов дополнительного образования детей.

Республика стала местом проведения ряда федеральных мероприя тий. Это – Первенство России среди учащихся по технике лыжного туриз ма, Пятый всероссийский слет юных геологов, Первенство России по «Школе безопасности».

Особое внимание заслуживает опыт учреждений дополнительного образования детей по патриотическому и духовно-нравственному воспита нию подрастающего поколения.

Во всех районах города Уфы, в городах Октябрьском, Салавате, Стерлитамаке, Белебее, Сибае, Туймазы, Мелеузе, Белорецке, Межгорье, Дюртюли, в Альшеевском, Кугарчинском, Давлекановском, Стерлитамак ском, Дуванском районах ведется целенаправленная работа педагогиче ских коллективов по творческому и интеллектуальному развитию лично сти, возрождению национальных традиций и обычаев.

Программы воспитания и социализации образовательных учрежде ний гг. Янаула, Бирска, Татышлинского, Зианчуринского, Хайбуллинского, Аургазинского, Благоварского, Илишевского, Кармаскалинского, Миш кинского, Мечетлинского, Бижбулякского районов предусматривают фор мирование у воспитанников духовно-патриотических ценностей, воспита ние любви к родному краю и формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.

Воспитательная деятельность г. Баймака и Баймакского района пред ставляет собой организованный непрерывный процесс. Введена новая об разовательная программа учащихся «Я – гражданин Башкортостана».

В г. Благовещенске и Благовещенском районе с 2000 года проводится районная военно-патриотическая спортивная игра «Зарница». Лучшие юнармейские отряды школ города и района показывают образцы выучки и довоенной подготовки.

В учреждениях г.Ишимбая и Ишимбайского района ведется большая с семьей и родительской общественностью.

Одним из приоритетных направлений в гражданско-патриотическом воспитании детей и подростков является краеведение. Ежегодно Респуб ликанским детским оздоровительно-образовательным центром туризма, краеведения и экскурсий проводятся республиканские краеведческие чте ния школьников «Литературный Башкортостан».

Стержнем воспитательных систем большинства учреждений дополни тельного образования детей республики являются богатые традиции при менения технологии коллективных творческих дел (это - города Уфа, Ок тябрьский, Салават, Кумертау, Учалы, Сибай, Ишимбай, Белорецк, Бирск, Янаул, районы – Гафурийский, Архангельский, Буздякский, Бураевский, Абзелиловский, Бурзянский, Зилаирский, Аскинский, Бижбулякский и многие другие).

Крепкие традиционные связи с высшей школой позволяют постоянно совершенствовать деятельность учреждений дополнительного образования детей, осваивать новые подходы и педагогические технологии. Преподава тели и ученые ведущих вузов республики работают в тесном контакте с республиканскими учреждениями.

В рамках туристско-краеведческого движения «Дорогами Отечества»

ежегодно юные краеведы республики участвуют в республиканском кон курсе исследовательских работ. Они пробуют свои силы по двадцати на правлениям поисково-исследовательской работы. Итоги этой работы под водятся на республиканской краеведческой конференции.

Детскими эколого-биологическими центрами, станциями юных на туралистов республики большое внимание уделяется проведению экологи ческих исследований с учащимися. Определенных успехов в этом направ лении добились педагоги дополнительного образования эколого биологических центров г.Мелеуза, Демского района г. Уфы, г. Стерлита мака, г.Нефтекамска, Шаранского района. Учащиеся, подготовившие ис следовательские работы под руководством педагогов и научных консуль тантов-преподавателей вузов, неоднократно становились победителями и призерами республиканских, всероссийских и международных экологиче ских мероприятий. Это - Всероссийский конкурс «Подрост», Всероссий ские конференции исследовательских работ им. В.И.Вернадского, Всерос сийская экологическая олимпиада, Всероссийская выставка «Юннат», Все российский конкурс «Молодежь России исследует окружающую среду».

С целью выявления, объединения педагогов, творчески работающих в области экологического воспитания, традиционно проводится Республи канский конкурс « Экология – методика 21 века».

Республиканская техническая олимпиада «Шаг в будущее» прошла в этом году в десятый раз. Традиционно олимпиада проводится совместно с тремя ВУЗами: Башкирским государственным педагогическим универси тетом, Башкирским государственным аграрным университетом, Уфимским государственным авиационным техническим университетом. Направления олимпиады приближены к техническому творчеству:

прикладная физика;

электрификация сельского хозяйства;

промышленная радиоэлектроника;

конструирование и эксплуатация двигателей;

программирование на ПЭВМ;

безопасность производства и промышленная экология.

Задания олимпиады разрабатываются и проверяются преподавателя ми вузов.

Наиболее перспективным направлением является научно исследовательская деятельность учащихся. С целью выявления одаренной молодежи, склонной к интеллектуальному труду, конструкторской и изо бретательской деятельности, демонстрации и пропаганды лучших дости жений учащихся, опыта работы учебных заведений по организации учеб ной и научно-исследовательской деятельности состоялась I республикан ская научно-практическая конференция учащихся по детскому техниче скому творчеству «Лаборатория ХХI века».

Уважаемые коллеги!

Дополнительное образование детей принято называть «образованием без каникул». У воспитанников есть возможность заниматься творчеством в течение всего года. В республике действует целевая программа «Органи зация досуга, отдыха и оздоровления детей» в рамках Президентской про граммы «Дети Республики Башкортостан». В ходе ее реализации дети и подростки имеют возможность побывать в профильных лагерях, участво вать в республиканских слетах, экспедициях, соревнованиях, поработать в трудовых объединениях, совершать интересные многодневные и катего рийные походы. Занятость детей и подростков, правильная организация их свободного времени значительно снижают асоциальные проявления в сре де учащихся.

В течение лета 2006 года на базе образовательных учреждений тради ционно эффективно работали лагеря дневного пребывания, трудовые объ единения старшеклассников, лагеря труда и отдыха. Во многих районах и городах республики были организованы профильные смены для подрост ков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Около 8 тысяч детей, со стоящих на профилактическом учете в органах внутренних дел, смогли не только поправить свое здоровье, но и скорректировать свое поведение с общепринятыми нормами.

Большое внимание в последние годы в республике уделяется малоза тратным формам организации отдыха детей. В этом году только в Туйма зинском районе и города Туймазы более полутора тысяч детей и подрост ков смогли отдохнуть в туристских палаточных лагерях.

Республиканскими учреждениями дополнительного образования де тей традиционно были проведены республиканские соревнования:

по технике водного туризма;

по пешеходному туризму и ориентированию среди детей инвалидов;

по техническому направлению;

«Друзья заповедных островов» и другие.

На высоком организационном уровне были проведены республиканские лагеря для детей-инвалидов;

юных спасателей;

юных краеведов;

юных экологов;

юных техников;

юных спортсменов и т.д.

В течение лета учреждениями дополнительного образования детей спортивного направления организуются и проводятся множество спортив ных соревнований, где принимают участие большое количество детей и подростков.

Традиционно система дополнительного образования детей респуб лики поддерживает деятельность детских общественных объединений.

Пионерское движение на территории Республики Башкортостан не только сохранено, но и получило дальнейшее развитие. Более 15 лет в Рес публики Башкортостан действует наиболее крупная республиканская дет ская общественная организация «Пионеры Башкортостана».

В 63 районах и городах республики действуют пионерские организа ции с охватом около 218 тысяч членов.

Министерством образования Республики Башкортостан большое внимание уделяется работе организаторов детского движения. Совместно с Республиканской детской общественной организацией «Пионеры Башкор тостана» постоянно проводятся семинары, круглые столы, конференции, где организаторы (старшие вожатые) получают практическую помощь по работе с детскими общественными организациями. На семинарах рассмат риваются различные модели организации детского первичного пионерско го коллектива и содержание их деятельности.

Летом 2006 года Домом пионеров и школьников Чишминского рай она на высоком уровне был организован и проведен зональный фестиваль детских объединений.

Содержание дополнительного образования детей активно обновляет ся. Особое внимание уделяется республиканскими учреждениями допол нительного образования повышению квалификации педагогов: системати чески организуются курсы, семинары, совещания. Проводятся конкурсы педагогического мастерства.

Дворец детского творчества г. Октябрьского является республикан ской экспериментальной площадкой по духовно-нравственному воспита нию подрастающего поколения.

Мы обеспокоены тем, что в последнее время неоднократно в районах и городах поднимался вопрос о передаче учреждений дополнительного об разования детей, особенно туристско-краеведческих и детско-юношеских спортивных школ из системы образования в другие ведомства. Позиция Министерства образования Республики Башкортостан такова - не переда вать и не объединять образовательные учреждения системы дополнитель ного образования детей, а укреплять уже существующие и открывать но вые. Передача, закрытие и объединение учреждений приведет к наруше нию сотрудничества общеобразовательных школ и учреждений дополни тельного образования детей, разрушит массовую работу с детьми и подро стками по всем видам деятельности.

Также системе дополнительного образования детей республики тре буется информационное обеспечение. Пока еще мало информации и мате риалов о деятельности этой системы по республиканскому телевидению и радио, в журналах и газетах. Отделу воспитания и дополнительного обра зования Министерства необходимо этот вопрос держать под контролем.

Приоритетными направлениями деятельности дополнительного об разования детей в республике должны стать:

обеспечение государственных гарантий дополнительного образования детей;

создание условий для повышения качества дополнительного образова ния детей;

создание условий для повышения качества профессиональной подго товки педагогов дополнительного образования детей;

формирование эффективных экономических отношений в дополнитель ном образовании детей;

управление развитием системы дополнительного образования детей.

ТЕХНИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Л.В.Демченко Республиканский центр детского (юношеского) технического творчества, г.Уфа ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА Главная задача образования в школе – обеспечить развитие личности ребенка. Источниками полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности: во-первых, путем освоения прошлого опыта человечества, т.е. приобретения знаний, во-вторых, любой ребенок в процессе роста, раз вития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной деятельности творческая деятельность способствует проявлению у ребенка стремления к самостоятельной дея тельности, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.

Если сравнить школу и учреждение дополнительного образования, то в школе в основном решаются учебно-тренировочные задачи, решение которых направлено на освоение каких-то правил или овладение конкрет ными умениями.

Наукой отмечено, что способности развиваются тем полнее и ярче, чем разнообразнее и содержательнее деятельность человека. Большое раз нообразие технических объединений позволяет ребенку выбрать не только направление деятельности, но и специализацию, а также степень глубины освоения материалов.

По состоянию на 01.01.2006г. на СЮТ республики работает 860 объ единений научно-технического направления с охватом 9767 учащихся;

объединений естественно-научного направления с охватом 8533 учащихся;

456 спортивно-технических объединений с охватом 5041 учащихся.

Имеется большое количество типовых и авторских программ. Педа гогам разрешено работать по модифицированным (переработанным) про граммам.

Только в области радиотехники и электроники существует 5 утвер жденных типовых программ. К ним можно присоединить изданные в Мо скве программы, ставшие победителями Всероссийских конкурсов. Так что у школьника есть выбор образовательного маршрута. В дополнительном образовании все программы практико-ориентированные. В учреждениях дополнительного образования свобода выбора формы образования допол няется свободой принятия решения, самостоятельностью в осуществлении дела, которое каждый сам делает своим.

Проблема в том, что долгое время, да многие руководители и сейчас, считают изготовление экспоната или модели в кружке основной целью ра боты. Многие из них обучались в кружках и обучают детей сейчас с ис пользованием репродуктивного метода (делай со мной, делай как я). При этом в основном формируются умения и навыки, а интеллектуальное раз витие отстает. Но не все кружковцы станут профессиональными картинги стами или судомоделистами. У ребенка надо прежде всего развить интел лект, способность приобретать знания и адаптировать их к новым ситуаци ям. Хоть и медленно, но идет поворот от внешкольных занятий к дополни тельному образованию, без которого немыслимо общее. Снова усиливает ся внимание к активизации познавательной деятельности учащихся, про блемой которой занимались еще в 50-х годах прошлого века. Идея иссле довательского метода сейчас активно завоевывает свое место в техниче ских объединениях. Большинство исследовательских заданий – небольшие поисковые задачи, требующие, однако, поэтапного исследования: наблю дения, изучения фактов и явлений, постановки задач, выдвижения гипотез, построения и осуществления плана, выявления связей изучаемого явления с другими, объяснения и проверки выводов.

Однако на сегодняшний день не все педагоги готовы работать на та ком уровне. Но те, кто умеет, добиваются больших результатов.

Многие творческие учителя находят возможность своей реализации в должности педагогов дополнительного образования на станциях юных техников, где работа с учащимися находится за рамками школьных про грамм и государственных стандартов и часто выходит на уровень творче ского поиска и научных исследований.

Учитывая накопленный потенциал и осознавая первостепенное значе ние развития интеллектуальных способностей по сравнению с выработкой умений и навыков, РЦ ДЮТТ в 2004 году запланировал и в 2005г. провел первую республиканскую научно-практическую конференцию «Лаборатория XXI века». Жюри, состоящее из преподавателей УГАТУ, БГАУ и лучших педагогов дополнительного образования, не только проанализировало пред ставленные работы, но и помогло школьникам увидеть перспективы улучше ния конструкции, комплексно проанализировать зависимость между формой, размерами, материалом. Не только для школьников, но и для многих педаго гов это была учеба. Здесь же во время конференции жюри порекомендовало темы исследований и методику их проведения.

Темы исследований должны быть жизненными, реальными или вы текающими из потребностей той среды, которая окружает УДО, и в то же время тема работы должна быть увлекательна для молодого человека не обычностью, оригинальностью или привлечением сложного аппарата, вы ходящего за пределы школьных познаний. Основными характеристиками такой работы являются актуальность, новизна, практическая значимость.

Решение таких сложных задач, успешность работы, вызывает самоуваже ние школьника, приподнимает его над сверстниками, содействует поиску новых проблем.

Если же рассматривать вопрос, в чем особенная ценность техниче ских объединений в формировании интеллекта школьника, то надо отме тить следующее:

В большинстве технических объединений школьники работают с чертежами. Решаются, так или иначе, три типа задач: слово–слово, слово изображение, изображение–изображение. Т.е. идет перекодировка словес ного описания объекта в его графическое изображение, либо наоборот.

При этом школьник, преобразовав мысленно словесное описание в реаль ный объект, должен изобразить его графически на плоскостях проекций с учетом всех условных обозначений. К сожалению, иногда слабая графиче ская грамотность и незнание терминологии сводят попытки решения тех нической задачи к нулю.

Очень интересно и продуктивно работает объединение под руково дством Минибаева Ф.М. в Стерлитамакском районе. Педагог вместе со школьниками посещает ферму в колхозе с целью изучения «узких мест», анализируется работа бытовых приборов. В итоге разработаны, сконструи рованы, изготовлены такие приборы, как датчик влажности почвы, датчик молока в вымени коровы, электронный сепаратор семян и др.

В 2005 году на республиканской научно-практической конференции по детскому техническому творчеству школьники этой СЮТ представили проекты автомата для поддержания необходимой влажности в животно водческом помещении, машины для укладки полиэтиленовой пленки в грунт, в 2006 г. – измельчителя сочных кормов, культиватора для продоль ной и поперечной обработки пропашных культур, проект обеспечения ус тойчивого состояния подъемного крана. И вполне возможно, что через не сколько лет эти устройства заработают, как это случилось с датчиком жир ности молока, представленным в 2001 г. на республиканский слет юных техников. Приглашенные работники министерства сельского хозяйства не могли понять принцип работы, а второй датчик в это время успешно ис пользовался в колхозе. В 2002 г. эта конструкция была успешно защищена и получила свидетельство как «полезная модель».

Интересно работают на СЮТ г. Кумертау. Педагог дополнительного образования, учитель химии и биологии Скотарева Людмила Григорьевна умело организовала работу научного общества в рамках Малой школьной академии наук. Учащиеся учатся анализировать факты и явления, видеть зависимость между ними, делать выводы.

Большой опыт у ЦДТ «Биктырыш» Октябрьского района г. Уфы.

Уже много лет центр проводит районные научно-практические конферен ции, в которых участвуют школьники из многих школ района. В жюри входят преподаватели ВУЗов и лучшие педагоги дополнительного образо вания. Как результат, учащийся сш № 38 Октябрьского района г. Уфы Трофимов Дмитрий стал победителем II республиканской научно практической конференции по детскому техническому творчеству и был рекомендован к награждению премией для поддержки талантливой моло дежи согласно Указу Президента РФ Путина В.В.

Учащиеся, занимающиеся в учреждениях дополнительного образования и принимающие участие в решении научно-технических или производственных проблем, интенсивно развиваются и по уровню развития интеллекта, а также знаний, умений и навыков часто обгоняют своих сверстников в школе.

Однако таких примеров немного. И тому есть объяснение.

1. Если проанализировать имеющуюся литературу (тесты, сборники задач на логику, смекалку, развитие восприятия), то они ограничиваются в основном возрастом до 10 лет. Сборников, предназначенных для подрост кового возраста, мало. Чаще всего - это сборники занимательных задач по физике, математике и т.д.

2. Наша республика аграрная и не секрет, что деревенские парни ис пытывают особую страсть к технике, многие умеют работать на тракторе.

На станциях юных техников собирают минитрактора, сенокосилки и т.д.

Однако имеющиеся учебники слишком теоретизированы. Нет учебников практического характера. Молчат и башкирские ученые. Нет учебников, пособий, адресованных техническим объединениям.

3. Самое главное – учащийся совершенно не готов к научной дея тельности, т.к. не владеет необходимым для этого инструментарием. Его этому не научили в начальных классах. В старших классах школьники не умеют использовать теоретические знания при решении практических за дач, решать задачи комплексно, т.е. с использованием знаний математики, физики, технологии.

4. Нужен выход на высшую школу, т.е. организация творческих объе динений при профильных кафедрах ВУЗов. Школьник должен знакомиться с современным оборудованием, знать проблемы машиностроения. Тогда он сможет ставить для себя планку роста, видеть перспективу. Обеспечение пре емственности образования будет содействовать планомерному развитию личности. Однако почасовая оплата совместителей крайне затруднена.

5. Нужны специальные учебники и пособия для дополнительного образования, а также для освоения естественнонаучных предметов, соз данные на основе исследовательских и поисковых методов.

6. Нужно учить и переучивать педагогов. Нужна кафедра дополни тельного образования, которая бы на деле занялась наукой дополнительно го образования.

На Востоке говорят: «Сколько ни произноси слово «халва», во рту сладко не станет». Слагаемые успеха в дополнительном образовании - это интересная задача, хорошая материальная база, творческий педагог. И если хоть одна составляющая этого треугольника выпадает, конструкция пре кращает существовать.

А.Ш.Габдрахманов.

Дом технического творчества, Благоварский район ЧЕРЕЗ ТВОРЧЕСТВО К СОВЕРШЕНСТВУ (из опыта работы) Большие возможности для решения задач духовно-нравственного воспитания предоставляет система дополнительного образования, ориен тированная на свободный выбор и освоение обучающимися дополнитель ных образовательных систем.

Рады, что в этом году получили утвержденную Правительством це левую программу развития дополнительного образования детей.

В Благоварском районе успешно функционируют 4 учреждения до полнительного образования. Это детско-юношеская спортивная школа, Дом пионеров и школьников, Дом технического творчества, Центр оздоро вительно-образовательного туризма и краеведения. Дополнительным обра зованием в районе охвачено 93,7 % детей.

Дом технического творчества в районной системе образования явля ется системообразующим звеном по организации и развитию технической деятельности обучающихся, целями и задачами которого является созда ние необходимых условий для развития личности ребенка, оздоровления, профессионального самоопределения, организации содержательного досу га детей и подростков.

В начале каждого учебного года Дом технического творчества гос теприимно распахивает свои двери для более 800 учащихся. Такое количе ство творческих объединений стало возможным за счет филиалов, откры тых на базе детских садов и школ района.

Дом технического творчества работает и реализует образовательную деятельность по различным направлениям: научно-техническое (радио электроника, информатика, радиотехника), спортивно-техническое (юный картингист, автомотоконструирование, юный техник, начально техническое моделирование), социально-педагогическое (любо-знай-ка, народные игры), естественнонаучное (юный химик, занимательная физи ка), художественно-эстетическое (народные промыслы, мастерица, чудо глина, веселые поварята).

Коллектив Дома технического творчества - это сплоченная команда творческих, инициативных и опытных педагогов, помогающих каждому ребенку найти себя.

Педагоги дополнительного образования постоянно повышают свою квалификацию. Это стало возможным благодаря проводимым Республи канским Центром детского (юношеского) технического творчества совме стно с БИРО курсам повышения квалификации.

Целенаправленно ведется консультативно-методическая работа.

Одной из главных задач ДТТ ставит перед собой - воспитание под растающего поколения. Педагогический коллектив стремится к тому, что бы Дом технического творчества всегда был тем островком надежды, где дети смогут отвлечься от улицы и от ее негативных явлений. Кроме этого проводятся кинолектории, диспуты, беседы, куда приглашаются инспекто ра ГДН, врачи-наркологи и другие специалисты.

Наверное, каждый житель нашего района, будь он стар или млад, не понаслышке знает, что такое картинг? Ведь наши картингисты не только постоянные участники всех районных мероприятий, но и ежегодные уча стники и призеры республиканских соревнований по картингу.

В отличие от городских ребят, у ребят из сельской местности намно го меньше свободного времени. Они, в отличие от свои городских сверст ников, целенаправленно идут в учреждения дополнительного образования за освоением необходимых навыков. Именно поэтому у наших воспитан ников – постоянных участников и призеров Республиканского слета юных конструкторов и рационализаторов, разработанные изделия не из области фантастики, а работы, применимые на практике.

Наряду с образовательной деятельностью важное место в работе уч реждения занимает организация разумного интересного досуга детей и подростков. В течение каждого учебного года, согласно разработанному плану мероприятий, педагоги Дома технического творчества проводят множество организационно-массовых мероприятий для разных категорий учащихся. Эти мероприятия очень яркие, зрелищные, они привлекают большое количество участников и зрителей, служат эффективной формой пропаганды и популяризации технического творчества в районе.

Традиционно в конце каждого учебного года подводится своеобраз ное подведение итогов – оформление выставочного зала творческими ра ботами наших воспитанников, изготовленными в течение учебного года.

Лучшие из них Дом технического творчества представляет на районных и республиканских выставках, ведь участие в них позволяет шагнуть нашим детям в манящий мир детской фантазии и творчества.

Дом технического творчества один из первых в свое время создал детскую телестудию «Мирас», которая тесно сотрудничает с единственной среди сельских районов в Республике Башкортостан народной киностуди ей «Кармасан». Одна из многочисленных совместных работ педагогов до полнительного образования и народной киностудии «Кармасан» – фильм «Свет души оставляю вам» заняла достойное призовое место во Всерос сийском фестивале г. Твери. Кроме этого, фильм получил гран-при на ме ждународном фестивале в г.Ярославле. Тем самым, педагоги дополнитель ного образования показывают яркий пример своим воспитанникам, что, даже находясь в глубинке, можно стать призером международного мас штаба.

Надо отметить и тот факт, что при «Кармасане» успешно работает творческая группа, сотрудники которой являются нашими выпускниками.

Так же наши бывшие воспитанники достойно трудятся во всех отраслях деятельности нашего района.

На период летних каникул наши педагоги разрабатывают программу для ребят из лагеря дневного пребывания, которая постоянно удивляет, учит и не дает скучать всем. Это проведение различных конкурсов и аттракцио нов, занятия в творческих объединениях по интересам, показ DVD фильмов на большом экране, можно сказать, свой кинотеатр в миниатюре. Домашний кинотеатр и микроволновую печь, кстати, купили на свои денежные средст ва, заработанные совместно педагогами и их воспитанниками.

В весенне-летний период большое внимание уделяется благоустройст ву приусадебного участка, где высаживаются цветы, выращиваются карто фель, свекла, морковь, помидоры. В этом году планируем окультурить дет ский городок, который находится на нашем участке.

Создать условия для приобщения подростков к творчеству, как бы эко номически ни было трудно, - вот одна из наших основных задач. И чем больше средств будет затрачено на развитие творческих объединений, осо бенно научно-технической направленности, тем на больший экономический эффект можно рассчитывать, так как, кроме физически духовно здорового человека, мы получаем специалиста, умельца, конструктора, в будущем соз дателя материальных ценностей. Что-то нам удается, что-то еще нет.

В интервью газете « Комсомольская Правда» от 4 сентября 2006 года Людмила Путина сказала: «Мы с президентом открыли школу ремесел» и добавила: «На мой взгляд, это одно из важнейших направлений в воспита нии». Читая эти строки, у нас рождается уверенность в завтрашнем дне и в том, что дополнительное образование и впредь будет выполнять одну из важнейших ролей в воспитании подрастающего поколения нашей страны.

Ф.Ш.Минибаев СЮТ Стерлитамакского района, с. Наумовка ВОЗМОЖНОСТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И КОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УДО Сегодня важно не только сформировать у школьников знания, уме ния, навыки, но и развивать мышление детей, обучить их самостоятельно добывать знания.

В ходе исследовательской деятельности ученики:

учатся самостоятельно добывать знания;

испытывают потребность в непрерывном самообразовании;

развивают навыки самоорганизации;

формируют адекватную самооценку;

приобретают навыки речевой культуры: написания текста, произнесение монолога, ведение беседы, дискуссии, интервьюирования и других форм коммуникативного взаимодействия;

создают специальные материалы для предоставления ре зультатов исследования: компьютерные презентации, слайд-шоу, ви деофильмы и др.

Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную ём кость и системность в усвоении учебного материала, широко охватывают внутри-предметные и междисциплинарные связи.

Структура исследования включает три обязательных раздела:

ПОДГОТОВКА – ПРОВЕДЕНИЕ – ПРЕЗЕНТАЦИЯ В процессе подготовки к научно-практическим конференциям, кото рые играют важную роль в организации исследовательской деятельности, ребята проявляют высокий уровень самостоятельности, демонстрируя весь комплекс приобретённых знаний, полученных на уроках и в ходе само стоятельной работы.

Не существует универсальных педагогических решений, строгих ал горитмов обучения исследовательской деятельности, так как она осущест вляется в ситуации неопределённости. В данном случае невозможно кон кретное целеполагание. Исследователь ищет ответ на вопрос, который ни кому не известен. В учебном исследовании возможно субъективно новое открытие, когда результат известен руководителю, но не известен ученику.

В этом случае особенно важно не подменять исследовательскую деятель ность учебной.

Все эти особенности требуют от руководителя исследования профес сиональных качеств, заметно отличающихся от традиционных требований к педагогам: отказа от роли носителя информации, оперативности мышле ния, умения прогнозировать учебную деятельность школьников, способно сти к рефлексии.

Организуя исследовательскую деятельность учащихся, преподавате ли должны:

1. Мотивировать - создавать условия для постановки личных це лей;

демонстрировать значимости исследовательской деятельности и её ре зультатов.

2. Обучать - оказывать содержательную и организационную по мощь в работе: консультировать по просьбе ученика, в случае необходи мости конкретизировать неявные проблемы, ставить наводящие вопросы, напоминать.

3. Стимулировать - предъявлять адекватные требования, создавать для ребят ситуацию успеха, своевременно и регулярно проверять и оцени вать выполняемую работу, выказывать одобрение, применять различные виды поощрения.

Большой интерес к исследовательской работе ученика вызывает уме лое интегрирование его с изобретательской работой. Особенно если тему для исследовательской работы кружковцы выбирают сами из жизни или им её подсказывают родители. На нескольких конкретных примерах хочу поделится опытом по этому направлению. Вот некоторые из них.

Несколько лет тому назад был такой случай: примерно в три часа но чи в частном доме возник пожар, при этом деревянный дом полностью сгорел, и погибло трое детей, а отец получил серьёзные ожоги. Расследо вание пожара показало, что он возник в результате снижения уровня воды в расширительном бочке из-за испарения, вследствие чего циркуляция во ды прекратилась и в котле начала кипеть вода, что привело, конечно же, к взрыву, а затем и пожару. Об этом учащиеся услышали из местного теле видения и от родителей. Услышав об этом, у кружковцев возник такой во прос: а нельзя ли сконструировать такое устройство, которое вовремя опо вещало бы о снижении уровня воды, для того чтобы вовремя долить, а ещё лучше разбудить хозяина, если это происходит ночью. Этой проблемой начали заниматься ребята первого года обучения (то есть пятый-шестой классы). Среди множества проектов по созданию этой конструкции был и такой: так как вода-проводник, поэтому можно собрать такую схему, как показано на рисунке.

Но экспериментальные исследования показали, что такая схема не ра ботает (отрицательный результат - это тоже результат, что более ценно, так как он подталкивает на новые исследования). Выясняя причину, возникла новая идея о том, что необходимо усилить силу тока в лампочке с помо щью транзистора (смотри рисунок). К тому времени они уже знали о рабо те транзистора, хотя его внутреннее устройство ими не изучалось.

Затем, собрав новую цепь с усилителем на одном транзисторе и про ведя исследования, вновь получили отрицательный результат.

И, наконец, обучающиеся решили собрать новую установку с помо щью двух транзисторов (составной транзистор).

Эксперимент показал, что эта схема работает. На следующих занятиях объединения все ребята собрали эту установку в самодельном корпусе и взяли домой показать родителям и установить в расширительном бочке.

Но на следующее занятие все они пришли разочарованными. Оказывается у всех приборов дома сели батареи. Теперь начали самостоятельно выяс нять причину, почему так происходит? Оказывается при наличии воды в расширительном бочке лампочка всегда горит и поэтому: во-первых, бата рея достаточно быстро садится;

во-вторых, когда лампочка постоянно го рит на неё перестают обращать внимание, вследствие чего прибор не вы полняет свою функцию. Далее по совету руководителя ребята провели экспериментальную проверку чуть изменённого проекта (добавляется все го один резистор).

При этом, если электроды опустить в воду - лампочка не горит, а если вынуть - лампочка горит, показывая то, что уровень воды в расширитель ном бочке понизился, поэтому необходимо долить в него воды. Далее, чтобы сигнализатор обратил внимание на лампочку, параллельно к ней со единили зуммер, который в последующем можно установить в спальной комнате. С этим прибором ученик пятого класса выступил на Всероссий ской конференции «Юность, Наука, Культура», где участвовали ученики России, Украины и Белоруссии, и стал лауреатом этой конференции. Та ким образом, имея минимальные теоретические сведения, учащиеся на ос нове экспериментальных исследований пришли к созданию прибора, кото рый имеет общественную значимость, то есть, используя этот прибор можно сохранить жизнь человека.

Вот другой пример: в сельской местности население сдаёт излишки молока в маслозавод. А какое это молоко, приходиться только и догады ваться. Один раз в десять дней отбирают пробы от каждого сдаваемого ко личества молока, везут бутылочки в лабораторию и только на следующий день известен результат. Сколько бы мы не говорили о честности, есть лю ди нечестные: в промежутках между пробами некоторые сдают пропущен ное или разбавленное молоко, а деньги получают как за полноценное. Об этом кружковцы услышали от своих родителей и решили сконструировать прибор для экспресс-анализа молока, сдаваемого населением. Для этого необходимо установить зависимость жирности молока от его физических величин, которые можно измерить приборами. Сначала решили исследо вать зависимость жирности молока от его плотности: первый раз с помо щью ареометра, второй раз с помощью чувствительного динамометра. В результате этих исследований ученики пришли к выводу, что точность из мерения данными методами получается незначительная. Далее решили проверить зависимость жирности молока от его электрического сопротив ления. Но и в данном случае точность измерения достаточно грубая. Затем решили проверить зависимость жирности молока от его диэлектрической проницаемости, и пришли к такому же результату. И, наконец, останови лись после экспериментального исследования на зависимости жирности молока от его прозрачности. При этом можно измерить жирность с точно стью до сотых долей процента. На основе этого исследования выполнили прибор для экспресс-анализа жирности молока, который определяет жир ность молока за несколько секунд с точностью до сотых долей. С этим прибором на Всероссийской конференции «Открытие» (где участвовали ребята из России и Финляндии) Гайнуллина А. заняла второе место, усту пая только другой участнице из нашего же кружка - Хазиевой Г.

Таких примеров можно привести множество.

В настоящее время мы делаем первые шаги в направлении компью терного исследования будущего прибора. Для этого вначале создаём мате матическую модель, которую затем вводим в компьютер и исследуем её при различных параметрах.

Такая постановка вопроса позволяет ребятам получить огромное мо ральное удовлетворение, а также позволяет повысить интерес учащихся к урокам физики, математики и информатики. Об этом говорит тот факт, что ребята, занимавшиеся в объединении, успешно сдают вступительные экза мены или ЕГЭ и становятся студентами вузов.

На сегодняшний день 32 обучающихся, занимающиеся в объединении технического творчества, на различных конкурсах, выставках, слётах и конференциях награждены дипломами министерства образования Россий ской Федерации (девять из них за первое место). Только в 2006 году на Всероссийской конференции «Юность, Наука, Культура» на секции «изо бретатели» Ефремов А. занял первое место, Минмбаев А.-второе;

на сек ции «технического творчества» Зайкин О. занял первое место, Яманаев второе;

на секции «физика» Губайдуллин А. и Назаров С.-второе, Яманаев третье, причём последние работы включали в себя исследования с помо щью компьютерного моделирования.

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ И.В.Лифанова, канд. пед. наук ГОУДОД Республиканский детский оздоровительно-образовательный центр туризма, краеведения и экскурсий, г.Уфа ПРИОРИТЕТЫ В РАЗВИТИИ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯ ТЕЛЬНОСТИ В РЕСПУБЛИКЕ БАШКОРТОСТАН Доступность, качество, эффективность – ключевые слова образова тельной политики России на современном этапе ее социально экономического развития.

В своем выступлении на совещании органов по делам молодежи ми нистр образования и науки А.А. Фурсенко сказал: «Мы должны создать ситуацию успеха для каждого молодого человека». Учреждения дополни тельного образования детей – именно те, где ситуация успеха выстраивает ся для каждого ребенка, переступившего порог данного образовательного учреждения.

Сегодня можно говорить о том, что дополнительное образование де тей – это четкая образовательная система, адекватно реагирующая на из менения в обществе, которая востребована детьми, родителями и развива ется, несмотря на социально-экономические трудности.

Одним из основных направлений в системе дополнительного образо вания детей является развитие детского туризма и краеведения. Данное на правление сегодня объединено республиканской целевой программой ту ристско-краеведческого движения учащихся «Дорогами Отечества», охва тывающего своим влиянием более 30 тысяч детей.

История и культура, ратные подвиги и судьбы соотечественников – все это и многое другое становится предметом познания детей, источни ком их социального, личностного и духовного развития, воспитания пат риотов своей Родины. Туристско-краеведческую образовательную дея тельность в Республике Башкортостан осуществляют 25 центров, станций и баз юных туристов, свыше 27 тысяч детей и подростков занимаются в туристских и краеведческих объединениях.

Формы и методы организации туристско-краеведческой деятельно сти многообразны: соревнования по видам туризма, полевые лагеря, похо ды, экскурсии, слеты, конференции, конкурсы и викторины, подготовка кадров (курсы, семинары), совместная работа с профильными учрежде ниями и организациями. В течение года проходит более полусотни турист ско-краеведческих мероприятий республиканского ранга.

В республике только в 2006 году совершено 5602 похода с охватом 68800 учащихся.

Наиболее уникальной формой туристско-краеведческой деятельно сти являются полевые туристские лагеря. Их в республике летом 2006 года проведено 82, где отдохнуло 5498 учащихся. Такие лагеря, как «Юный спасатель», «Компас Башкортостана», «Звездный городок» уникальны по своим программам и содержанию.

По итогам года в республике проводится комплексный зачет по ту ристско-краеведческой работе.

Что представляет собой новое поколение? Что движет нашими деть ми? Какие задачи они ставят перед собой? Как учреждения дополнитель ного образования могут помочь им в лабиринтах жизни?

В основу дополнительного туристско-краеведческого образования Республиканским детским оздоровительно-образовательным центром ту ризма, краеведения и экскурсий положена идея, рассматривающая сферу туризма как расширенное образовательное пространство, на фоне которого осуществляется последовательная смена состояний развития личности, становление ее интересов, морально-нравственных позиций, ее самоопре деление в быстроизменяющемся мире и ее самореализацию в интересах самой личности, общества, государства.

Это особое образовательное пространство, где осуществляются об разовательная деятельность обучающихся, решаются приоритетные задачи туристско-краеведческого образования:

воспитание и практическая подготовка свободного, функцио нально грамотного гражданина, способного к сотрудничеству в интере сах человека, общества, государства;

создание условий в образовательном пространстве туризма для проявления и развития индивидуальных способностей обучающихся, для осознания учащимся мотивов своего поведения, отношения к окру жающим, для осознанного проектирования будущей жизни, путей ос воения профессионального мастерства.

Для того, чтобы решить задачи, поставленные перед системой дет ско-юношеского туризма, необходимо расставить акценты на тех пробле мах, которые сегодня стоят перед системой дополнительного образования детей в целом:

1. Сохранить общедоступность учреждений дополнительного обра зования.

2. Совершенствовать содержание дополнительного образования на основе создания новых программ, методик, технологий.

3. Введение в штатное расписание учреждений дополнительного образования детей заместителей директоров по научно-методической ра боте.

4. Повысить уровень профессиональной компетенции педагогиче ских кадров системы дополнительного образования детей путем создания центров повышения квалификации на базе Башкирского государственного педагогического университета.

5. Интегрировать дополнительное образование детей в общеобразо вательное пространство.

6. Особое внимание уделить обеспечению безопасности при прове дении туристско-краеведческих мероприятий.

7. Развивать инновационную образовательную практику путем соз дания профильных классов на базе учреждений дополнительного образо вания детей.

8. Актуальна задача улучшения и укрепления материально технической базы учреждений дополнительного образования детей, в том числе оснащение транспортом и компьютеризация.

9. Продумать механизм перехода на нормативное финансирование УДОД.

10. В экономической деятельности учреждений использовать при влечение внебюджетных финансовых средств.

Г.Р.Гильманова, Т.Г.Ведерникова Башкирский государственный педагогический университет И.В.Лифанова Республиканский детский оздоровительно-образовательный центр туризма, краеведения и экскурсий, г.Уфа РЕАЛИЗАЦИЯ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ НА ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ БАШКИРСКОГО ГОСПЕДУНИВЕРСИТЕТА Не секрет, что абитуриенты, поступающие на естественно географический факультет Башгоспедуниверситета, в большинстве своем в годы учебы в школе являются активистами школьных кружков туризма и краеведения. Результаты анкетирования первокурсников показывают, что многие выбрали именно этот факультет за «близость к природе», за воз можность заниматься туризмом во время учебы в вузе.


Туризм - это отличное финансовое вложение. Вкладывая деньги в детский туризм, мы вкладываем их в наших детей, а значит и в наше бу дущее. Больших инвестиций в нашу уже сформировавшуюся структуру детского туризма и не требуется, ведь десятидневный поход по башкир ским просторам обходится в три раза дешевле чем, например, съездить на такое же количество дней на Черное море. Поэтому средства, выделяемые на летний отдых, многими администрациями используются на организа цию туристских походов и полевых лагерей, содержание которых в сред нем в 1,5-2 раза ниже, чем стационарных загородных лагерей, что позволя ет охватить больший контингент детей. Это реальный резерв повышения массовости детского летнего отдыха.

Хорошо зарекомендовала себя и такая форма организации летнего отдыха учащихся, как школьные лагеря. В течение одного летнего месяца дети проводят весь день в школе вместе с учителями. Это время наиболее благоприятно для более близкого знакомства с родным городом и его ок рестностями.

Опыт организации походов по родному краю формируется у студен тов ЕГФ еще в годы учебы, так как учебные полевые практики в большин стве своем проводятся с выездом за пределы города, в уникальные уголки природы Башкортостана и соседних областей: Южно-Уральский, Башкир ский государственные природные заповедники, Ильменский минералоги ческий заповедник, Национальный парк «Башкирия», Природные парки «Аслы-куль» и «Кандры-куль» (с которыми у факультета заключены дву сторонние договора о сотрудничестве), Ассинские минеральные источни ки, долины рек Инзер, Юрюзань, горный массив Иремель, водопады Га дельша, Кук-Караук, Атыш, многочисленные пещеры Южного Урала и пр.

Как правило, эти маршруты наиболее благоприятны и для проведения ту ристских походов со школьниками.

Выпускники естественно-географического факультета имеют отличную подготовку по краеведению и владеют навыками гида-экскурсовода, кото рые закладываются в период прохождения производственной практики и учебной практики по краеведению.

Немаловажное значение имеет организация внеучебного времени студентов. Занятия туризмом – это уже образ жизни, увлечение. Возмож ность предоставления активных форм отдыха, каким является спортивно оздоровительный и экологический туризм, - важная составляющая воспи тательной работы факультета. Недавно созданный туристский клуб ЕГФ – это самодеятельная организация студентов и преподавателей факультета, призванная пропагандировать здоровый образ жизни, укрепление здоровья и общей физической подготовки студентов и преподавателей, приобрете ние и совершенствование навыков туристского мастерства, формирование опыта организации туристских мероприятий. Занятия в клубе проводят ин структора из числа студентов и преподавателей, уже имеющих опыт рабо ты в сфере детско-юношеского туризма. Проводятся как еженедельные лекционные и практические занятия в стенах университета, так и полевые выезды в уникальные уголки природы Башкортостана. Основные направ ления работы турклуба – пеший, спелео- и водный туризм, экскурсии по городу Уфе и его окрестностям, участие в туристских мероприятиях и со ревнованиях, организуемых Республиканским детским оздоровительно образовательным центром туризма, краеведения и экскурсий Министерст ва образования Республики Башкортостан и Министерством по физиче ской культуре, спорту и туризму Республики Башкортостан. Студенты, по лучившие подготовку в турклубе ЕГФ БГПУ, оказывают помощь учителям в организации тренировок по технике пешеходного туризма с учащимися школ города Уфы, при подготовке к соревнованиям разного уровня. Кроме того, студентов – воспитанников турклуба ЕГФ охотно привлекают и уч реждения дополнительного образования к организации и проведению, к судейству соревнований по различных видам туризма – в 2006 г., напри мер, была оказана поддержка в проведении турслетов учащихся Орджони кидзевского и Кировского районов г.Уфы. Таким образом, еще во время учебы студенты ЕГФ уже вплотную знакомятся с работой педагогов до полнительного образования.

Студенты ЕГФ и сами принимают активное участие в соревнованиях по туризму. Так, в 2005-2006 учебном году команда БГПУ, костяк которой составляют воспитанники турклуба ЕГФ, заняла II места на Республикан ских соревнованиях по технике пешеходного туризма-туристскому много борью среди вузов РБ, а на Кубке России памяти П.Хомякова они стали девятыми. За истекший год два студента выполнили норматив второго спортивного разряда и два – первого. Таким образом, на естественно географическом факультете активно поддерживается идея дополнительно го образования молодых людей.

Туризм и краеведение являются традиционным эффективным сред ством обучения и воспитания детей и молодежи. Важное место в развитии детско-юношеского туризма играет подготовка специалистов. Кадровое обеспечение любой сферы деятельности – залог успешного ее развития.

Отметим, что в туристско-краеведческих объединениях РБ примерно половина педагогов не имеет высшего педагогического образования – в педвузах республики отсутствует набор на профильную специальность Ту ризм, а обучение в других регионах (в частности, в Москве) затруднитель но из-за ряда объективных причин. К сожалению, величина заработной платы педагогов, инструкторов, работающих в учреждениях, связанных с развитием детского туризма, оставляет желать лучшего. Башкирский госу дарственный педагогический университет в мае 2004 года получил лицен зию на подготовку специалистов в области дополнительного профессио нального образования по специальности Инструктор детско-юношеского туризма, однако это, к сожалению, не решает проблемы получения высше го профессионального образования в области спортивно-оздоровительного и экологического туризма.

Специалист по туризму и краеведению, пришедший работать с деть ми в систему образования, должен работать по ее законам, быть прежде всего педагогом и решать вопросы воспитания, обучения и оздоровления.

Естественно, такие люди должны, прежде всего, любить детей и природу, родной край. В то же самое время руководитель краеведческого объедине ния должен владеть вопросами техники туризма, так как организация и проведение походов требуют владения туристскими навыками и умения ми, вопросы безопасности опять же стоят на первом месте.

Чтобы сделать детский туризм массовым, необходимо ввести курс юного туриста в программу каждой школы. В каждой школе должны быть один или несколько преподавателей, которые бы вели просветительскую работу по туризму, возглавляли бы походы и школьные кружки. Профес сиональная подготовка инструкторов детско-юношеского туризма крайне необходима, так как походы с детьми требуют специально подготовленных и обученных людей.

И тут отчетливо проявляется существующее противоречие: с одной стороны, согласно Инструкции по организации и проведению в Республике Башкортостан туристских походов, экспедиций, экскурсий, с участием несо вершеннолетних /Утверждена постановлением Кабинета Министров Республи ки Башкортостан от 29 декабря 1999 г. № 398/, проводить многодневные по ходы с несовершеннолетними имеют право лица, имеющие квалификацию инструктора детско-юношеского туризма. С другой стороны, чтобы пойти учиться на эти курсы, нужно как минимум столкнуться с такой ситуацией, получить опыт работы с детьми, сводить их в походы. Поэтому, как прави ло, на курсы подготовки инструкторов попадают люди, уже фактически работающие в качестве инструктора, те, кому нужен лишь документ, под тверждающий их квалификацию. Отсюда возникает проблема: можно ли так организовать профессиональное обучение инструкторов детско юношеского туризма, чтобы вначале была подготовка кадров, а уже затем следовала профессиональная деятельность?

Чаще всего в школе кружок туризма и краеведения возглавляет учи тель географии. Учебный план высшего профессионального образования по специальности География не предусматривает подготовку инструкторов дет ско-юношеского туризма, хотя имеет ряд специфичных дисциплин, таких как краеведение, полевая практика по туризму и др. Таким образом, молодой учитель в первые же годы работы направляется на курсы подготовки инст рукторов в Республиканский детский оздоровительно-образовательный центр туризма, краеведения и экскурсий Министерства образования Республики Башкортостан (РДООЦТКиЭ), с отрывом от работы и, как правило, за счет бюджетных средств районных органов образования.

Сложившаяся ситуация еще в 1990-е годы обнажила недостатки су ществующей системы подготовки учителей географии как потенциальных руководителей школьных туристских и краеведческих объединений. В этой связи в 1998 году естественно-географический факультет Башкирско го государственного педагогического университета заключил с Республи канским детским оздоровительно-образовательным центром туризма, краеведения и экскурсий двусторонний договор о сотрудничестве, сутью которого стало обучение студентов старших курсов отделения географии и биологии по программе подготовки инструкторов детско-юношеского ту ризма на базе Центра. В программу обучения входят все необходимые дисциплины, начиная от азов медицины, психологии и педагогики, форми рования навыков вязки узлов, наведения переправ, расчета норм продуктов и пр. и заканчивая изучением нормативной документации в сфере детского туризма. Спустя год этот договор стал трехсторонним: осознавая важность поставленных задач, финансирование проекта взяло на себя Министерство по физической культуре, спорту и туризму Республики Башкортостан.

Плюсы подобного сотрудничества очевидны. Выпускники естест венно-географического факультета Башгоспедуниверситета приходят в школу уже подготовленными, и легко включаются в комплекс мероприя тий в области детского туризма, осуществляемый Республиканским цен тром туризма. Весомым аргументом в пользу этого совместного проекта являются результаты выступлений команд школьников на туристских со ревнованиях разного уровня, возглавляемых выпускниками естественно географического факультета.


Таким образом, Башкирский государственный педагогический уни верситет совместно с учреждениями дополнительного образования детей стремится соблюсти преемственность, профессиональный «рост» турист ских кадров: от воспитанника УДОД, члена туристского клуба в вузе до квалифицированного специалиста-инструктора, передающего свой опыт учащимся.

Может возникнуть вопрос – а насколько оправдана подобная целевая подготовка, какая часть выпускников факультета устраивается работать по специальности, школьными учителями? Анализ картины трудоустройства выпускников естественно-географического факультета за последние десять лет показал, что в общеобразовательных, среднеспециальных и высших учебных заведениях Республики Башкортостан и других регионов, а также в учреждениях дополнительного образования работает более двух третей бывших студентов. Есть и еще одно направление работы выпускников ЕГФ – туристические фирмы республики. В большинстве из них работают бывшие студенты-географы, нередко и на руководящих должностях («Роза ветров», «Флоэма-тикет», «Белые ночи», «Вертикаль», «Крэкс», «Конти нент-тур», «Интурсервис» и др.).

Таким образом, начальная туристская подготовка в годы учебы в университете приносит свои реальные плоды и способствует занятию вы пускниками естественно-географического факультета активной позиции на рынке труда республики и России.

И.Р.Карамова МУ ДОД «Дом пионеров и школьников», г.Янаул УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА КАК ЧАСТЬ ДЕТСКОГО ТУРИСТСКО- КРАЕВЕДЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ I. Туристско- краеведческая деятельность- одна из важных форм обу чения, воспитания и оздоровления воспитанников ДПиШ г.Янаула, ра зумного использования их свободного времени.

II. Формы организации туристско-краеведческой деятельности в ДПиШ г.Янаула:

1. Опыт организации школьных музеев разных профилей. Деятель ность ДПиШ г.Янаула как методического центра школьного краеведения.

Реализация программы туристско-краеведческого движения обучающихся РФ «Отечество» в ДПиШ (Исследовательские работы учащихся «Шежере летопись рода» и др.).

2. Учебно-исследовательские экспедиции туристско-экологического профиля. Экологические тропы. Развитие межпредметных связей знаний воспитанников ДПиШ. Исследовательская работа экологического профиля «Ботаническая и экологическая характеристика парка г.Янаула»

3. Организация летних профильных туристско-краеведческих смен лагеря дневного пребывания «Островок здоровья» при ДПиШ г.Янаула.

Двухдневный пеший инструктивный поход как результат освоения прак тических навыков пешеходного туризма в профильной лагерной смене.

4. Туристско-краеведческая деятельность как часть детского движе ния, обусловленная программой РДОО «ИСТОК». Подпрограмма «Я и мой край». Изучение истории детского движения в системообразующей игре «Пионеринг». Туристско-краеведческий профиль элективных курсов при ДПиШ г.Янаула. Программа «Юный спасатель»

Ш.Перспективы и возможности, в том числе и финансовые, развития туристско-краеведческого движения ДПиШ г.Янаула.

ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.

Е.А.Кошелева ГОУ ДОД Республиканский детский эколого-биологический центр, г.Уфа ИНФОРМАЦИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ВОСПИ ТАНИЮ УЧАЩИХСЯ В РЕСПУБЛИКЕ БАШКОРТОСТАН Система экологического образования республики в настоящее время находится в процессе дальнейшего развития.

В общеобразовательных учреждениях республики экология препода ется в рамках других дисциплин, т.е. интегрировано. Ключевую роль в до вузовском экологическом образовании играет система дополнительного экологического образования. Всего в Республике Башкортостан на сего дняшний день действует 27 станций юных натуралистов и эколого биологических центров. Районные, городские учреждения дополнительно го образования эколого-биологической направленности выполняют орга низационные и образовательные функции при организации дополнитель ного экологического образования дошкольников, школьников младших, средних и старших классов. Данные учреждения организуют массовые экологические мероприятия с учащимися своих районов, городов (различ ные экологические конкурсы, олимпиады, акции, фестивали, слеты юных экологов, лесоводов, членов ученических производственных бригад, эко логические лагеря и т.д.), а также курсы повышения квалификации педаго гов-экологов. Республиканский детский эколого-биологический центр Ми нистерства образования Республики Башкортостан (РДЭБЦ) выполняет функцию координации и методического обеспечения работы всех район ных и городских станций юных натуралистов и эколого-биологических центров республики. Ежегодно увеличивается количество участников рес публиканских массовых экологических мероприятий. Например, в респуб ликанской конференции «Молодежь Башкортостана исследует окружаю щую среду» в 2003 году участвовало 46 участников, в 2005 году – 80 уча стников;

в республиканском конкурсе «Моя малая Родина» в 2003 году участвовало 30 работ, в 2005 году -85 работ;

в республиканской экологиче ской олимпиаде в 2001 году участвовало 125 школьников, в 2002 году – 130 школьников, в 2003 году – 147 школьников, в 2005 году – 173 школь ника. Ежегодно в план массовых экологических мероприятий вводятся но вые конкурсы, конференции, акции, фестивали, позволяющие вызвать ин терес к природоохранной деятельности у более широкой аудитории школьников. За последние 3 года впервые проведены следующие меро приятия: республиканские курсы по фитодизайну;

республиканский фес тиваль экологических театров и агитбригад «Радуга талантов», Республи канский конкурс изделий из бросового материала «Резервы», Республи канский конкурс моделей одежды из бросового материала «Экомодерн», Республиканский семинар-совещание руководителей ученических произ водственных бригад. В 2006-2007 учебном году вновь запланировано про ведение Республиканского слета ученических производственных бригад (последний слет проводился в 80- годы);

республиканских курсов для пе дагогов по организации эколого-краеведческой деятельности учащихся (для участников республиканского конкурса «Моя малая Родина»). Как положительный момент следует отметить, что в настоящее время все рай оны г. Уфы имеют собственные станции юных натуралистов или эколого биологические центры. Последний эколого-биологический центр открыт в Калининском районе г. Уфы в 2004 году. Но в городах и районах Респуб лики Башкортостан станции юных натуралистов и эколого-биологические центры в последнее время открываются мало. Об открытии СЮН и ЭБЦ были направлены письма Главам администраций некоторых городов и районов республики, но данный вопрос до сих пор не решен. Нужно также отметить, что в тех районах и городах, где нет СЮН или ЭБЦ, к экологи ческому воспитанию и образованию учащихся подключаются школы, дворцы творчества и другие образовательные учреждения. Среди таких территорий следует отметить Абзелиловский, Альшеевский, Архангель ский, Аскинский, Бижбулякский, Бирский, Давлекановский, Дюртюлин ский, Илишевский, Кармаскалинский, Кушнаренковский, Кугарчинский, Мечетлинский, Нуримановский, Салаватский, Стерлитамакский, Татыш линский районы Республики Башкортостан.

В 2005 году также впервые Уфимским лесохозяйственным технику мом принято решение о приеме без экзаменов победителей республикан ского слета юных экологов и лесоводов, а в 2006 году Башкирский госу дарственный педагогический университет заявил о готовности приема на льготных условиях победителей призеров Республиканской экологической олимпиады в параллели 11-х классов.

Комплекс мероприятий по экологическому воспитанию и образова нию учащихся, реализуемый на протяжении ряда лет в Республике Баш кортостан, показал свою эффективность. Воспитанники образовательных учреждений республики неоднократно становились призерами экологиче ских мероприятий Всероссийского уровня. В 2002-2005 годах юннаты РДЭБЦ становились лауреатами Всероссийской выставки «Юннат года», в 2005 году воспитанник РДЭБЦ Свистунов Василий занял 1 место во Все российской эколого-биологической олимпиаде, в 2004 году обучающийся объединения «Экологическая журналистика» РДЭБЦ Биккинин Азат занял 1 место в номинации «Публицистика» Всероссийского конкурса «Под рост», а Акбулатов Дмитрий из СОШ с. Папановка Шаранского района в 2006 году стал победителем слета юных экологов Беларуси и России. Еже годно выпускники СЮН и ЭБЦ республики становятся студентами выс ших учебных заведений экологического профиля. В настоящее время уч реждения дополнительного образования эколого-биологической направ ленности прорабатывают вопросы профильного обучения учащихся.

О.С. Волочкова Детский оздоровительно-образовательный центр туризма, экологии и отдыха «Вояж»

г. Бирск ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ Характерной чертой современного школьного образования является его гуманизация, главным аспектом становится воспитание экологической культуры. Наша цель – сформировать у учащихся этическое отношение к природе и на этой основе воспитать чувство патриотизма и гражданской ответственности за состояние природной среды.

Экологическое образование – это социальный заказ нашего времени, когда отношения человека и природы обострились, оно является обяза тельным условием построения общества устойчивого развития.

В системе экологического образования и воспитания большая роль принадлежит учреждениям дополнительного образования. Целью своей работы ДООЦТЭиО «Вояж» ставит формирование у детей экологической ответственности и культуры отношений с окружающей средой, понимание ими неразрывной связи человеческого общества и природы.

Педагогический коллектив экологического отдела использует раз личные формы работы, как традиционные: в 43 объединениях около учащихся от 6 до 18 лет занимаются природоохранной, натуралистиче ской, учебно-исследовательской, эколого-просветительской и творческой деятельностью, так и инновационные формы работы с учащимися.

В 2003 году в нашем отделе появилось новое объединение: кружок «Юных журналистов–экологов», которое работает по двум направлениям:

журналистика и экология. Занятия по литературному обучению учащихся проводит зав.отделом районной газеты В.Ф.Зиганшин. Под его руково дством пишутся заметки и репортажи, очерки, зарисовки, эссе, идет кро потливый и строгий отбор будущего печатного слова. Я провожу занятия по экологии, в ходе которых у юных журналистов идет процесс формиро вания активной, неравнодушной творческой личности. Для достижения этой цели мы используем различные формы работы: изучаем памятники природы Бирского района и Республики Башкортостан;

выявляем неблаго получные в экологическом отношении места в родном городе (самоволь ные свалки, факты выбрасывания мусора вблизи детских площадок до прихода спецмашин и т.д.) и стараемся принять конкретные меры: прово дим акции по сбору мусора в своем микрорайоне, расчищаем берега озера Шамсутдин;

призываем к совести жильцов частного сектора при помощи именных листовок, опускаемых в почтовые ящики).

В первый год работы объединение выпускало только стенгазеты, с 2004 года нашей газете «Юнэко» выделяют страничку в районной газете «Победа», тираж которой – десять тысяч экземпляров. Благодаря такому сотрудничеству детскую экологическую газету читают в каждой семье Бирского района.

Юные журналисты–экологи, участвуя в различных природоохран ных акциях, всматриваясь в красоту природы, набирают багаж знаний, формируют собственную личность, находят для себя и помогают найти другим самую важную точку отсчета между «можно» и «нельзя», «важно»

и «неважно». Именно этот невидимый компас, который формируется в са мом начале пути, и ведет человека дальше по жизни.

Другой интересной формой работы с учащимися является работа в детском дендрологическом парке «Берендей».

18 апреля 1995 года дендропарк заложили ученики Пономаревской средней школы по моему проекту. Парк площадью 3,5 га разбит на отделы:

широколиственные и смешанные леса РБ, светлохвойная и темнохвойная тайга, экспозиция интродуцентов, плодовый сад, искусственный водоем, трехкаскадный водопад, альпийская горка. Собраны коллекции лекарст венных, редких, охраняемых, нуждающихся в ограниченном сборе расте ний, большая коллекция луковичных, одно– и многолетних декоративных растений и цветов. В настоящее время в дендропарке произрастает около двух тысяч деревьев и кустарников, обитает большое количество беспо звоночных животных, птиц, в ремизе прижилась семья ежей, а коллекция водной и околоводной растительности включает не только характерные виды, у нас произрастают сабельник, аир болотный, реликтовый папорот ник сальвиния плавающая.

В настоящее время дендрологический парк «Берендей» является учебно-методической базой для проведения учебно-исследовательских ра бот учащихся, местом проведения учебной практики по биологии и эколо гии, методике преподавания биологии студентов Бирской государственной социально-педагогической академии, здесь проводятся районные и зональ ные Слеты юных экологов и членов школьных лесничеств, семинары учи телей биологии, педагогов дополнительного образования, мастер-классы по цветочной аранжировке. Мы делимся посадочным материалом с обра зовательными учреждениями города, к нам приезжают за опытом из дру гих районов республики. Основной формой воспитания экологической культуры является проведение в дендропарке обзорных, тематических, комплексных экскурсий для самых различных слоев населения: от воспи танников детских садов до пенсионеров. Ежегодно мы проводим до трех сот экскурсий с охватом более двух тысяч человек. Проведение экскурсий доверяется самым активным нашим воспитанникам, членам НОУ, выпол нившим по две–три исследовательских работы, имеющих богатый словар ный запас, широкой кругозор и специальные знания.

Экологическое воспитание неразрывно связано с трудовым воспита нием. На базе дендропарка «Берендей» на весенне-летний период форми руется производственная бригада из учащихся школ города Бирска.

В члены производственной бригады принимаются учащиеся, кото рые в течение учебного года посещают кружки, занимаются теоретическим изучением биологических дисциплин, участвуют в работе ученических конференций, пишут рефераты и занимаются в научном обществе «Перво цветы». Летом, работая в производственной бригаде, подростки выполня ют экспериментальную часть своего исследования, закрепляют на практи ке полученные навыки и имеют возможность заработать денежные средст ва. Только за прошлый год учащимися в весенне-летний период освоено 400 рублей.

Итогами нашей совместной работы являются призовые места в ме роприятиях, проводимых РДЭБЦ (выставках «Зеркало природы», «Юннат 2005», конкурсах «Самые замечательные деревья», «Подрост»).

Самым значимым событием прошлого года для нас стало Распоря жение Правительства Республики Башкортостан о присвоении нашему парку статуса «Особо охраняемая природная территория» регионального значения в номинации «Дендрологический парк».

Таким образом, вся наша работа направлена на формирование граж данина Республики Башкортостан – гражданина современного общества, способного сохранять, использовать и обогащать окружающий мир.

Н.И.Киреева, объединение «Экология растений»

Дворца пионеров и школьников им. А.П. Гайдара, г.Стерлитамак ФИТОДИЗАЙН КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ СОЗДАНИЯ ИНТЕРЬЕРА В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ (Методические рекомендации для учителей и педагогов дополнительного образования) Цель: помочь учителям школ и педагогам дополнительного образо вания в создании красивого интерьера и здорового микроклимата в учеб ных классах при помощи комнатных растений.

В школах миллионы детей и подростков проводят значительную часть своего времени, и их развитие происходит при непрерывном воздей ствии факторов окружающей среды. От качества среды в учебных поме щениях во многом зависит самочувствие, работоспособность, состояние здоровья детей.

Воздушная среда помещения оказывает постоянное воздействие на организм человека. В ней содержится большое количество разнообразных химических элементов, которые образуются в процессе жизнедеятельности людей, в результате деструкции синтетических полимерных материалов, а также различные микроорганизмы.

Давно известно, что зеленые растения в помещении улучшают мик роклимат, выделяя летучие вещества – фитонциды, пагубно влияющие на болезнетворные микроорганизмы. Эти летучие органические вещества оказывают благотворное влияние на легкие, кровь и нервную систему че ловека.

Главное предназначение комнатных растений – эстетическое и фито гигиеническое. Существует даже специальная наука – фитодизайн (дизай ном называется вид инженерной конструкторской деятельности для при дания любым промышленным изделиям привлекательного вида).

Фитодизайн – это умение создавать красивый интерьер за счет ком натных растений, изящно расположенных на подоконниках, стенах или специальных подставках, стойках. Чем больше в учебном кабинете расте ний, тем чище атмосфера, больше в ней кислорода и меньше микроорга низмов. Кроме того, испаряя влагу, растения увлажняют воздух помеще ния, что также немаловажно.

Растения, правильно подобранные и размещенные с хорошим вку сом, создают психологически благоприятную среду, положительно влияют на настроение детей и педагогов.

Разместить комнатные растения в учебном кабинете можно так, что бы они разделили его на рабочую зону и зону отдыха. В конце кабинета, за учебными столами, необходимо устроить зону отдыха для школьников.

Самым удобным способом вертикального озеленения является так назы ваемая «зеленая ширма», с помощью которой можно отделить уголок для отдыха. Основой ширмы служат ажурные решетки всевозможной конст рукции, изготавливаемые из деревянных реек или металлических трубок.

На разных уровнях решетки для размещения растений делают полочки, держатели. Для «зеленых ширм» используют многие растения, но обяза тельным элементом оформления являются лианы (например, сциндапсус, плющ) и ампельные растения (традесканция, хлорофитум).

Можно сконструировать передвижную «зеленую ширму», в нижней части которой находится ящик с контейнером на колесиках. Это очень удобно, так как позволяет менять местоположение ширмы и двигать ее при уборке кабинета. В ящик с контейнером можно посадить как пряморасту щие, так и любые вьющиеся растения (например, циссус ромбический).

В зоне отдыха, отделенной «зеленой ширмой» от рабочей зоны каби нета, школьники смогут отдохнуть во время перемены, полюбоваться на растения и послушать музыку. В этом уголке можно установить кресла, журнальный столик, аквариум с рыбками.

Традиционное место расстановки растений в учебном кабинете – по доконники, где эффектно выглядят низкие красивоцветущие узамбарские фиалки, глоксинии, пеларгонии. Выбор растений во многом определяется ориентировкой окна. На северном – это может быть коллекция сенполий, несколько папоротников или хвойных, диффенбахия, сансевьера и т. д., на южном – разнообразные кактусы и другие суккуленты, многие красиво цветущие растения.

Окна можно также оригинально украсить не только прямостоячи ми растениями, но и вьющимися и ампельными. Простое «цветочное ок но» в кабинете можно оформить при помощи ящика, наполненного влажным торфом или гранулированным материалом, в который нужно поставить цветы в горшках. Высота ящика должна быть не мене 20см;

если же под подоконником находится радиатор, то под ящик следует подложить изоляционный материал. Если растение высадить в ящик без горшка, то вместо торфа или гранул необходимо использовать специ альную почву для цветов.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.