авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ...»

-- [ Страница 3 ] --

Это связано, с одной стороны, с необходимостью отслеживания, ре гулирования и корректировки нововведений в содержании и организации образовательного процесса, а с другой – с компетентным определением их эффективности, целесообразностью научного обеспечения обобщения и распространения передового педагогического опыта.

Чтобы успешно решать задачи методической деятельности в учреж дении дополнительного образования детей, необходимо определить функ циональные обязанности членов педагогического коллектива. Для этого следует:

Изучить и осмыслить нормативные документы Министерства образования Российской Федерации и регионов;

Активно внедрять и использовать достижения и рекомендации психолого – педагогической науки;

Создать сплоченный коллектив единомышленников, бережно хранящих традиции учреждения;

Прогнозировать результаты образовательного процесса;

Стимулировать инициативность и творческий подход педаго гов к делу;

Использовать в учебно-воспитательном процессе современные методики и технологии;

Выявлять и предупреждать недостатки и затруднения в работе педагогического коллектива;

Развивать профессионально-ценностные качества педагогов, воспитывать в них готовность к самосовершенствованию.

Залог успешной деятельности методической службы находится в прямой зависимости от кадрового потенциала учреждения дополнительно го образования детей.

М.И.Субхангулова Дворец пионеров и школьников им. А. П. Гайдара, г.Стерлитамак ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ КАК ФОРМА ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В школе сегодня мы признаны развивать культуру любви, культуру созерцания, добрые мысли, добрые слова, добрые поступки во имя людей.

Ведь только совершая доброе для других людей, человек становится самим собой – вот истинное содержание образования. Поэтому уже в условиях начальной школы, педагогу необходимо создать среду для развития такой личности, которая способна реализовать свой творческий потенциал в со циальных условиях как в собственных интересах, так и в интересах обще ства. Школа призвана целостно решать задачи социальной адаптации лич ности («Быть как все» и «Не быть как все»). Не следует забывать о прин ципе П. Ф. Каптерева о гармонии человека и Гражданина.

В решение этих воспитательных задач вам поможет игра путешествие, позволяющая справится со многими проблемами в воспита нии: сохранение и укрепление здоровья, гарантия эмоцианального благо получия и психологического комфорта;

интеграция программных областей знаний, которая дает возможность осваивать целостную картину мира, без потери качества обучения;

сокращение общей учебной нагрузки, снятие перенапряжения, утомленности;

решение проблем преемственности между дошкольным образованием и начальной школой;

сохранение самоценности детства, формирование фундаментальных личностных качеств;

ранее вы явление одаренных детей и развитие их латентных способностей.

А самое главное – детям предоставляется возможность «прожива ния» интересного для них материала. Узнавая новое, размышляя над тем, что уже вошло в их опыт, дети учатся выражать свое отношение к проис ходящему. Играя, они погружаются в организованную взрослыми ситуа цию, превращаются в «путешественников», «индейцев», «древних греков», «африканцев», «обитателей подземного царства», «полярников», «знаме нитых русских полководцев» и т.п. В таких играх могут решаться самые различные задачи – от психологических до познавательных. Путешествуя, дети помогают своим друзьям, выручают кого-либо из беды, узнают инте ресные факты из литературы, мифологии, всемирной истории и истории России, знакомяться с культурой, традициями и обычаями народов мира.

Готовясь к путешествиям, дети рисуют, лепят, конструируют, учатся счи тать и читать. Организация и проведение игры-путешествия напоминают подготовку к театральному спектаклю. Главное отличие – отсутствие зри телей. Здесь есть только участники, причем число их не ограничено.

В каждом классе ведется летопись путешествий, в которых дети рас сказывают о загадочных событиях, происходящих с ними. Жизнь класса проходит интересно, увлекательно и имеет определенный смысл. Совмест ная творческая деятельность детей и взрослых позволяет преодолеть тра диционный подход в организации жизнедеятельности младших школьни ков. У ребят появляется потребность в получении и поиске знаний, кото рые являются актуальными и необходимыми, а осмысленный материал ус ваивается легко и надолго.

В рамках создания игры–путешествия в образовательном простран стве различных сред жизнедеятельности обучающегося можно использо вать следующие направления и формы работы:

Создание имиджа класса, неповторимого, привлекательного для де тей и взрослых: оформление классной комнаты, введение школьной сим волики, фирменных элементов одежды.

Общественный смотр знаний, интегрированные недели, составление классной летописи, классной библиотеки, сборники лучших творческих работ обучающихся, книга отзывов.

Создание в классе атмосферы познавательного комфорта: диагности ка интеллектуальных способностей каждого обучающегося (тип памяти, внимание, умение общаться, выражать свои мысли и др.) и приоритетного способа получения информации из окружающего мира (логический, об разно-эмоциональный, двигательно-сенсорный).

Создание условий для формирования у обучающихся потребности в учебе, опыта успешной, познавательной деятельности, уважение к резуль татам умственного труда: викторины, обсуждение прочитанных книг, по знавательные игры, беседы, конкурсы фантазеров, школа вежливых наук, час веселых затей и развлечений, книжное обучение, математические часы, встречи с интересными людьми, час творческих заданий.

Построение личностно-ориентированного содержания образования, то есть отбор такой системы знаний, где каждому обучающемуся найдется место в силу индивидуально-личностного смысла информации, которая ему дается: участие детей и родителей в классном часе, в проведении учебных занятий, в спортивных воспитательных мероприятиях: дни име нинников, игровые часы, музыкальные часы, коллективные творческие де ла. Форма игры-путешествия в нашем городе в работе с младшими школь никами используется уже давно.

В 1996 году мною была предложена для реализации в младших классах школ нашего города игра-путешествие «Узоры Башкортостана». Цель игры:

создать условия для изучения истории и культуры народов Республики Баш кортостан. Ребята в данной игре становятся путешественниками – исследова телями. Предметом для изучения является история семьи, школы, города, республики, национальные обычаи и традиции народов проживающих в Рес публике Башкортостан. В процессе игры-путешествия «Узоры Башкортоста на» ребята приобщаются к народным традициям башкир, а также учатся с уважением относиться к национальным обычаям других народов.

В 1999 году информационно-методический отдел Дворца пионеров рекомендовал школам уже известную в республике программу «По тропе полезных дел». Цель игры: создание условий для социально-активной деятельности младших школьников. Ребята в ходе своего путешествия совершают полезные и добрые дела, заботятся о природе, о своей семье, о школе, о младших братишках и сестренках. С каждым классом растет уровень ответственности: 1 класс – «делай как старший», 2 класс – «делай лучше его», 3 класс – «делай сам и вместе с друзьями». Ожидаемый ре зультат игры - сформированное чувство ответственности за своего дело и своего товарища.

Для ребят 4-х классов была предложена игра «Пионеринг». Цель игры: подготовить младших школьников для вступления в Детскую Об щественную Организацию «Пионеры Башкортостана». В ходе игры ребя та знакомятся с законами, традициями, символами и делами пионерской организации. Изучают историю Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина. Оформляют альбомы «Пионерское детство моих ро дителей». Изготовляют творческие работы «Мир Золотой пчелы». Пишут сочинения на тему «Почему я хочу стать пионером». Ожидаемым резуль татом становится повышение статуса ДОО «Пионеры Башкортостана», желание ребят стать ее членом.

2003 год – игровая программа «Сказочная страна». Цель: создание условий для выявления и развития способностей у младших школьников.

Ребятам было предложено 5 направлений, в которых они могут раскрыть ся, а также внести свой вклад в жизнь семьи, класса, школы, города:

«Знайка и его друзья», «Богатырское здоровье», «Уральские самоцветы», «Царство Берендея», «Чип и Дейл спешат на помощь». Каждое направле ние включает в себя конкурсы стихов, рисунков, поделок, альбомов, рефе ратов, сочинений, инсценировок, операции, акции, смотры, выставки, со ревнования. Конкурс проходил в три этапа: «В гостях у золотой пчелки», «Башкирский комбат – Аркадий Гайдар», «Мир добра и творчества». В хо де данной игры раскрывается индивидуальность каждого ребенка, разви ваются его таланты.

2004 год - в этом году в связи с проведением городского конкурса «Вожатый третьего тысячелетия», мы предложили школам самим разрабо тать игровые программы для младших школьников. Наиболее яркими ока зались: МЛ №1 – «Солнечный город»;

МСОШ №26 – «Сказочный домик»;

МСОШ №29 – «Земля - наш общий дом».

Активно используют форму игры –путешествия лагеря дневного пребывания: МСОШ № 10 – «Волшебные острова»;

МСОШ №8 - « Весе лый улей»;

МСОШ №7 - «Путешествие вокруг света за 18 дней»;

МСОШ №26 – «Звезды Премьер ТV»;

МСОШ №5 – «Любимый город»;

МСОШ №1 – «Веселые осьминожки".

Таким образом, в основу игры–путешествие положены важнейшие базовые ценности: забота, созидательность, стремление улучшить свою и окружающую жизнь (по словам детей «сделать жизнь чуть-чуть чище, краше, добрее»);

коллективизм, товарищество (основа гармонизации лич ностных и общественных интересов), уважение к личности и высокая тре бовательность к ней;

самодеятельность (субъективная позиция личности, как гражданина);

творчество, игра. Учитывая выше сказанное, можно с уверенностью сказать, что игра – путешествие – это необходимая форма для воспитания и развития активности младших школьников.

А.Ю.Сайфутдинова Дворец пионеров и школьников им. А.П.Гайдара, Творческая мастерская «Детский телеканал», г.Стерлитамак О РОЛИ ДЕТСКОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Об ответственности СМИ в роли воспитания, говорил еще Эрих Фромм, утверждая, что человек в процессе эволюции превращается в вечного сосунка с открытым ртом, вбирающем без усилий любую ин формацию. Человек, как будто, пребывает в гипнотическом состоянии, пассивно усваивая «образы и мерила поведения», при котором не всегда может соотнести большой поток информации, получаемых через теле видение со своим ограниченным житейским опытом, и потому, создает ся лишь иллюзия знаний.

Все сказанное, особенно справедливо, по отношению к подрост кам, которым характерно одновременно стремление к самоутверждению и нехватка жизненного опыта, острое ощущение новизны и критическое отношение к действительности, иллюзия взрослости и вместе с тем до верчивость.

Кроме того, одна из потребностей молодого человека состоит в том, чтобы видеть перед собой яркие образы, к сожалению, не всегда существующие в близком окружении. Естественно, что для нормального развития ребенка, чрезвычайно важна опора не только на сверстников, но и на людей опытных, авторитетных. Роль эталонов чаще всего вы полняют не только известные актеры, но и популярные личности, поли тики, государственные деятели, предлагаемые телевидением. В послед нее время особенной популярностью пользуются телеведущие, дикторы и комментаторы.

Педагоги студии «Детский телеканал», при работе с детьми, ста раются создать образ ребенка-ведущего с активной жизненной позицией, ведущего здоровый образ жизни, активно интересующегося всем, что происходит вокруг. Сюжеты, которые готовят ребята, повествуют о лю дях положительно выделившихся своими талантами и увлечениями. Та ким образом, мы как бы предлагаем зрителю некие ориентиры, с кото рыми он смог бы себя отождествлять.

Впервые такой механизм отождествления был рассмотрен психо аналитиком Зигмундом Фрейдом, и получил название идентификации.

Фрейд рассматривал идентификацию, как попытку ребенка (или слабого человека), перенять силу отца, матери (или лидера), таким образом, уменьшив чувство страха перед реальностью.

Современные исследования показывают, что действие механизма идентификации усиливается там, где присутствует одинаковое понима ние понятий, символов, то есть прослеживается определенный контакт на основе общих черт, интересов зрителя с источником информации.

Например, молодые люди - поклонники шоу-программ видят себя в образе телезвезд, с их неотразимостью, привлекательными атрибутами.

Такое подражание позволяет утвердиться в своей компании, найти об щий язык с поклонниками, объединиться в фан-клубы.

У передач студии «Детский телеканал» важнейшим моментом яв ляется тот аспект, что главные действующие лица - дети, подростки, та кие же, для которых и создается передача. Наши ведущие ходят по тем же улицам, учатся в тех же школах. Следовательно, происходит процесс установления сходства, протекает процедура узнавания, и, как следст вие, устанавливаются доверительные отношения между зрителем и ис точником информации. Таким образом, облегчается механизм иденти фикации: ребята хотят быть похожими на юных телеведущих, хотят за ниматься там же где они, пытаются стать такими же.

Но чтобы сохранить доверительные отношения между зрителем и источником информации, педагог, работающий с юными журналистами, должен постоянно ориентироваться и учитывать возрастные ценности ребенка, индивидуальный, авторский взгляд на ту или иную проблему, как с точки зрения создателя сюжета, так и точки зрения воспринимаю щей персоны. То есть, передачи, в первую очередь должны быть востре бованы аудиторией, факты, освещаемые в средствах массовой информа ции должны быть достоверными, не следует оказывать психологическое давление как в выборе материала юным журналистом, так и в стиле по дачи на экране.

И когда доверие зрителя будет сформировано, тогда наступает от ветственный момент социального воспитания через просветительскую деятельность. То есть, СМИ принимает на себя ряд обучающих функ ций.

В условиях быстро меняющейся социальной действительности меняются и формы обучения. Родители не всегда обладают знаниями, необходимыми взрослеющим детям. В этих условиях возрастает роль внесемейных источников. И телевидение, в том числе, и наша студия, становится источником как будущих профессиональных, так и более широких знаний.

Для современного молодежного эфира, вернее для того незначи тельного количества детских передач, оставшихся на центральных кана лах, характерными остаются два тематических направлений. Это публи цистические передачи, то есть выполняющие образовательные и позна вательные функции. Это такие передачи, как «Умники и умницы» (ОРТ), «Самый умный» (СТС), «АБВГДейка» (ТВЦ). Из проектов нашей студии сюда можно отнести, образовательный телепроект «Делаем телевидение сами!».

Второе направление современного молодежного эфира – это раз влекательные передачи. Их, кстати, на телевидении великое множество.

Особое направление занимают молодежные телевизионные игры:

«КВН» (ОРТ), «Сто к одному »(РТР), а так же, так называемые реалити шоу, которые в погоне за рейтингом мало внимания уделяют воспита нию подрастающего поколения.

Естественно, что особую воспитательную роль в этом перечне вы полняют публицистические передачи. Особое место в роли профилакти ки асоциальных проявлений в подростковой среде призваны выполнять передачи морально-этического плана, направленные на осуждение таких явлений, как наркомания, подростковый алкоголизм. Особое место сре ди таких передач занимают сюжеты о ребятах, увлеченных обществен но-полезными делами, ведущими активный образ жизни (например, сю жет о студентке техникума физической культуры, участнице городского конкурса «Студент года», художнице, любительнице туристических по ходов – Алене Ткачевой).

Так же, в подготовке сюжетов, юные журналисты обращаются к социальной тематике сюжетов. Из последних сюжетов, можно отметить материал о Куганакском детском доме, где поднимаются проблемы и будущее детей сирот.

Широко в нашей передаче представлена тема культуры и искусст ва. Цель и значение ее состоит в том, чтобы установить духовно эмоциональный контакт со зрителем, взволновать человека, побудить его к сопоставлению личностных ориентиров с теми, которые являются наиболее значимыми (например, сюжеты о театральных премьерах, лю дях искусства).

Таким образом, темы, поднимаемые в передачах «Детского теле канала», стараются отразить жизнь и человеческие взаимоотношения, а главное, стремление отразить взгляд именно детской и подростковой ау дитории на общественные процессы.

Что касается самих студийцев, то работа над созданием передач ДТК отражается на них больше, чем на зрителях. Готовя сюжеты, ребята не только получают возможность интересного и полноценного общения, но и приобретают необходимые в жизни качества, такие как коммуника бельность, творческое отношение к жизни, умение работать в коллекти ве, избавление от комплексов, умение четко выразит свою точку зрения, воспитание активной жизненной позиции. Кроме того, здесь ребята по стигают азы журналистики. Приобретают навыки работы с телевизион ной техникой, развивают свои творческие способности, приобретают на выки общения с людьми различной сферы деятельности, развивают ор ганизаторские способности, а потому имеют возможность реализовать себя как личность и определится в выборе будущей профессии. Давно замечено, если ребенок занимается любимым делом, то у него редко возникает потребность искать себя в сомнительных увлечениях.

Если же говорить о ДТК, как о телепрограмме, то ее польза для го рода очевидна: молодежная телепередача – реальная оружие, которым мы владеем в борьбе с такими социальными проблемами, как безработи ца, подростковая преступность, наркомания, детский алкоголизм и т.д.

Кроме того, передача «ДТК представляет…» популярна среди детей и подростков, они не просто смотрят передачи ДТК, они доверяют этой программе, считая ее лучшей в городе, именно потому, что в ней дети ведущие говорят о проблемах на одном языке со зрителем – языке под ростков и молодежи.

Т.В. Яковлева МОУ ДОД « Дворец пионеров и школьников им. А. П. Гайдара», г. Стерлитамак УСПЕШНОСТЬ ВО ВСЕМ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Из опыта работы информационно - методического отдела Дворца пионеров и школьников им. А. П. Гайдара) До настоящего времени вся государственная система, ответственная за обучение и воспитание детей, была ориентированна преимущественно на передачу учащимся интеллектуальных знаний, умений и навыков. При таком образовании дети усваивали передаваемые знания, находясь в пози ции «потребителя»;

делали то, что им говорят взрослые, не проявляя само стоятельности, ответственности за то или иное решение. Современная мо дернизация российского образования ставит приоритетным ориентиром для образования личности способность к самоорганизации, умение нала живать отношения с другими людьми, проектировать образ своего буду щего. Человек, способный проектировать свою деятельность, успешно адаптируется к стремительно изменяющимся условиям жизни нашего со временного общества во всех его структурах и как следствие этого - нрав ственная устойчивость людей к негативным явлениям.

Одним из путей формирования нравственной устойчивости и ста новления активной гражданской позиции детей и подростков является включение их в социально - значимую проектную деятельность. В послед нее время метод проектов в нашей стране стал очень популярным. Техно логия проектирования активно внедряется и в практику воспитательной системы школы и в деятельность детских и молодежных объединений, ор ганизаций. Достаточно сказать, что социальному проектированию уделяет ся внимание на самом высоком уровне: организуются Межрегиональные Ярмарки социальных проектов, Всероссийская акция «Я - гражданин Рос сии», Социальные Форумы Республики Башкортостан и Российской Феде рации. Обращение информационно-методического отдела Дворца пионе ров и школьников им. А. П. Гайдара к этому методу не дань моде, а осоз нанная необходимость, которая определяет цели гражданского становле ния личности будущих специалистов. Многие руководители образователь ных учреждений считают, что составление проекта это «лишняя писани на». Но за этой «писаниной» решается ряд педагогических и социальных задач: раскрытие личностного потенциала детей и подростков;

реальное участие детей в решении проблем своего дома, двора, города, Республики;

формирование проектной, организационной, аналитической грамотности;

объединение всех участников образовательного пространства: учащихся, родителей и педагогов;

деловое взаимодействие с людьми различных кате горий;

профессиональное самоопределение учащихся. Анализ 3-х лет вне дрения показал, что технология проектирования в системе дополнительно го образования представляется в высшей степени интересным и перспек тивным направлением. За 2002-2005 годы в нашем городе детьми и подро стками реализовано более 250 проектов преобразований в классе, школе, микрорайоне, городе.

Несколько слов о механизмах, которые были применены для рас крытия личностного потенциала детей (личностный потенциал понимается как совокупность способностей: творческих, познавательных, оргдеятель ностных) и достижения положительных результатов.

Впервые идеей проектирования активы детских объединений «зара зились» на профильной сессии «Сильной молодёжи – сильные проекты» в 2001 – 2002 учебном году. Здесь в практическом поиске ответов на проект ные вопросы дети определили образ своего дела. Суть ответов на каждый вопрос отображалась схемой - рисунком, художественным образом (в пес не, сценке, пантомиме, танце, стихах). Вот стихи, которые так быстро поя вились у детей на сессии, в «атмосфере» дружбы и творчества:

Социальный проект, для чего это нужно?

Для того, чтобы жизнь была наша лучше.

Для того, чтобы дети смеялись и пели, Чтобы мечтали, творили и были смелее!

Для участников сессии были организованы такие формы работы как творческие мастерские, где ребята впервые попробовали себя в роли ме неджеров, рекламных агентов, репортёров, редакторов. Итогом работы бы ла публичная защита проектов. Интересным и перспективным стал тогда проект по созданию школьного радио команды старшеклассников МСОШ № 26. Проект увенчался успехом: средняя школа № 26 первая в городе воз родила эфирное вещание в стенах родного учебного заведения. Получилась модернизированная модель, способствующая раскрытию новых талантли вых и одарённых детей, развитию творческой активности учащихся: сбор новостей, проведение зарядки в эфире, рассказ о школьных достижениях, хит-парад и музыкальный стол заказов с поздравлениями.


В поиске новых форм раскрытия творческого потенциала детей в 2002 - 2003 учебном году информационно-методический отдел пришёл к идее разработки и внедрения конкурса детских и молодёжных граждан ских инициатив «Город моей мечты». Команды педагогов предоставили детским объединениям поле деятельности в разных сферах жизни, где мо жет проявить себя каждый: «Мир творчества»;

«Живая планета»;

«Моло дые волонтёры»;

«Будем здоровы»;

«Своё дело». В соответствии с про граммой «Город моей мечты» реализована модель базовых и поддержи вающих мероприятий: сбор школьных активов «Стерлитамаку - достойные дела молодых граждан», ярмарка социальных проектов «Вместе многое мы сможем», ток - шоу «Новое поколение - потенциал преобразования жизни в городе», пресс - конференция «Роль СМИ в поддержке проектной дея тельности молодежи», круглый стол «Поколение 3000 - мое будущее», фестиваль детских объединений «Счастливые дети Республики».

Для поддержки детских и молодёжных команд была организована Детская Академия социального творчества по формированию проектной, организационной грамотности. «Первые шаги проектной деятельности», «Организуй себя сам», «Технология успеха», «Проведение официальных переговоров», «Поиск деловых партнеров», «Анализ результатов работы над проектом» - вот те темы, которые осваивает новое поколение школь ников. Детская Академия творчества, открывшая двери для участников конкурса «Город моей мечты», стала настоящей фабрикой по выпуску та лантливых организаторов собственных проектов. Самыми интересными из них являются: проекты природоохранной направленности «Мой город»

(гимназии№3) и «Мы не хотим жить на Марсе» (МСОШ №35), валеологи ческие проекты «Я сегодня бросил курить» (МСОШ №26) и «Поколение 3000 говорит наркотикам нет» (МСОШ №1), проект по открытию школь ного официального сайта (МСОШ №17), проект по созданию межшколь ного журнала (лицея №1и МСОШ №31). Конкурс «Город моей мечты»

раскрыл огромный творческий потенциал детских объединений, который мы продолжаем использовать для преобразования жизни класса, школы, микрорайона, города, с учётом того, что популярно в детской молодёжной среде, т.е. их субкультуры.

Логическим продолжением по развитию социальной активности и проектной культуры детей является конкурс детских и молодёжных проек тов «Город, который построим Мы». В рамках конкурса состоялись базо вые и поддерживающие мероприятия: сбор «Стань первым», профильная сессия «Новому поколению – новый стиль жизни», сбор «Создай себя, де ло, команду», рекламная акция «Нам жить в этом городе», сбор «Учись, твори, развивай», пресс-конференция «От проектирования дел – к модели рованию жизни», итоговый фестиваль детского творчества «Город, кото рый построили Мы». Лучшими проектами по итогам данного конкурса признаны : «Мир добротой спасётся» (МСОШ №21), «Цветочный город»

(МСОШ №31), «Молодёжь за здоровый образ жизни» (МСОШ №17).

Дети 21 века – поколение века информации и высоких технологий.

Однако очень много ситуаций, когда увлечение компьютерными играми уводит ребят из реальной жизни. Понимая популярность компьютерных технологий в детско-подростковой среде, мы использовали это увлечение детей для решений как собственных жизненных задач, так и задач общест ва. В целях развития проектной грамотности и формирования у молодежи культуры пользования компьютером с 2004 года информационно методический отдел совместно с НОУ ОЦИТ «ИСТРА» организует кон курс творческих проектов «Поколение.RU». Конкурс проводится в два этапа (1этап - представление проектов в электронном варианте, 2 этап реализация проектов) по семи направлениям. Авторами проектов в номи нации Интерактивные технологии «Поколение.RU» созданы сайты, по священные образовательным учреждениям города, городскому реп – дви жению, памятка для web – дизайнера. У школы должно быть собственное информационное пространство, убеждены те, кто в номинации Базовая компьютерная подготовка «Информация. Публицистика. Архив» пред ставляет свои печатные издания. Номинация Компьютерная музыка «Золо той граммофон» презентует проекты детей, которые стремятся разнообра зить на свой вкус проведение дисковечеров, мюзиклов. Создать школьную базу данных, помочь абитуриентам выбрать вуз для поступления – всё это умеют наши будущие программисты. Проекты номинации Видео – аудио презентация «Медиа – проект» вполне достойны украсить городской сайт.


В компьютерной графике «Творчество без границ» ребята разрабатывают оригинальные символики школы, объединения, визитные карточки, кра сочные буклеты, плакаты.

Талантливых конкурсантов отмечает не только жюри, но их замеча ют и уже стали с ними сотрудничать партнёры по конкурсу, менеджеры и руководители предприятий. Мы ещё раз убедились, что у детей огромный творческий потенциал, который необходимо развивать и использовать для преобразования города и Республики.

Имея опыт работы с ребятами в отмеченном направлении, можно с уверенностью сказать, что проектирование помогает детям адаптироваться к жизни;

объединяет всех участников образовательного пространства:

учащихся, родителей, педагогов;

способствует деловому взаимодействию с людьми различных категорий. В ходе делового взаимодействия члены дет ского объединения быстрее узнают друг друга, возникает непринуждённая обстановка, желание раскрыться, взять на себя часть ответственности. Реа лизация творческих и социальных проектов – это также проверка собст венных способностей и возможность скорректировать жизненные планы.

Например, подросток, мечтавший стать журналистом. После нескольких неудачных попыток осветить ход реализации проекта в прессе понял, что ему лучше заняться финансовыми расчётами, так как у него это прекрасно получается. В этом смысле проектирование можно рассматривать как эф фективную профориентационную работу, когда подростки начинают изу чать, какая же сфера жизни их больше привлекает. Члены проектных групп имеют возможность попрактиковаться в нескольких видах деятельности:

провести опрос граждан, составить план работы, провести серию перего воров, поработать с малышами или провести экологическую экспертизу местного водоёма и т. д. У школьника, который принимает участие в этих видах деятельности, значительно повышается шанс сделать верный выбор своего профессионального будущего.

Сегодня имеются определенные результаты совместной деятельно сти информационно-методического отдела, старших вожатых и детских объединений не только на уроне города, но и на уровне Республики, Ре гиона. Молодежное объединение «Шанж» и детская команда МСОШ№ приняли активное участие в IV Всероссийской Акции «Я - гражданин Рос сии». Их продукты творчества - социальные проекты признаны одними из лучших детских проектов в Республике Башкортостан. Они стали участни ками 13 детской финно-угорской ярмарки социальных и культурных про ектов «Мосты в будущее» в Республике Марий Эл. Ребята - обладатели дипломов за активную гражданскую позицию и успешное участие в работе Ярмарки.

Таким образом, для полного раскрытия творческих способностей де тей и подростков очень важно:

1. Создать образовательную среду.

2. Предоставить каждому учащемуся возможности:

- определить тему проекта, - выбрать оптимальные формы работы по проекту, - применять те способы, которые наиболее соответствуют его индивидуальным особенностям.

3. Оказывать разумную дозированную помощь, особенно на первых стади ях разработки проекта.

4. Проводить разъяснительную работу с родителями, с теми, к кому, воз можно, будут обращаться подростки по поводу своего проекта.

5. Поддерживать детей, придавать их деятельности новый импульс, уделяя самое серьёзное внимание формированию мотивации членов проектной группы.

Внедрение метода творческих и социальных проектов в воспита тельный процесс создаёт для каждого ситуацию успеха, ситуацию разви тия, особую среду общения и отношений, обширное поле деятельности, которые благотворно сказываются на воспитании и укреплении его лично го достоинства. Думаю, что Вы сами поняли, что практика реализации со циальных проектов - это настоящая школа жизни, уроки которой помогут нам и детям во взрослой жизни.

Мы готовы поделиться нашим опытом работы и обсудить касаю щиеся данной темы вопросы. Коллектив Дворца пионеров и школьников им. А.П. Гайдара желает творческих успехов тем, кто хочет применить эту находку в педагогической практике.

СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ заместителя министра образования Республики Башкортостан А.Ш. Сурина на научно-практическом семинаре, посвященном проблемам развития дополнительного образования детей в Республике Башкортостан........ ТЕХНИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Демченко Л.В.

Формирование интеллекта школьников средствами технического творчества. Габдрахманов А.Ш.

Через творчество к совершенству......................................................................... Минибаев Ф.Ш.

Возможность исследовательской и конструкторской деятельности в УДО..... ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Лифанова И.В.

Приоритеты в развитии туристско-краеведческой деятельности в Республике Башкортостан........................................................................................................... Гильманова Г.Р., Ведерникова Т.Г., Лифанова И.В.

Реализация туристско-краеведческого направления дополнительного образования детей на естественно-географическом факультете БГПУ............ Карамова И.Р.

Учебно- исследовательская работа как часть детского туристско краеведческого движения в условиях дополнительного образования.................. ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Кошелева Е.А.

Информация по экологическому образованию и воспитанию учащихся в Республике Башкортостан...................................................................................... Волочкова О.С.

Инновационная деятельность в формировании экологической культуры учащихся.................................................................................................................. Киреева Н.И.

Фитодизайн как один из способов создания интерьера в учебных заведениях Сафин И.Ф.

Основные направления развития дополнительного образования экологической направленности г.Сибай......................................................................................... Чаус Б.Ю., Чаус З.А.

Первые шаги в науку - сбор научной информации. Краткие методические рекомендации для юных исследователей природы............................................. ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Нигматуллин Ю.З., Хабиров И.И.

Роль учреждений дополнительного образования детей физкультурно спортивной направленности Министерства образования Рб в воспитании здорового образа жизни.......................................................................................... Гильмиянова И.Я.

Клуб «Батыр» - самый популярный клуб............................................................. Краснова С.Н.

Активизация образовательной деятельности в выборе новых способов оценки обучающихся........................................................................................................... ХУДОЖЕСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Бикмаева Э.Р., Плотникова И.А.

Индивидуальный подход в художественно-эстетическом воспитании одаренных детей в системе дополнительного образования............................... ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ Аскарова Г.М.

Из опыта работы с детьми-инвалидами в Муниципальном учреждении дополнительного образования детей Дворец детского (юношеского) творчества муниципального района Мелеузовский район Республики Башкортостан........................................................................................................... Нуртдинова Г.Р.

Духовно-нравственное воспитание детей в Центре детского творчества......... Хафизова И.Р.

Жизнь и творчество детско- юношеской пионерской организации «Салаватцы»............................................................................................................ Трофимова Е.В.

К постановке проблемы феликсологического воспитания в условияхдетского оздоровительного центра....................................................................................... Назарова В.Т.

Современные методы работы по танцу с детьми дошкольного и школьного возраста в условиях дополнительного образования............................................ Ярмухаметова Г.А.

Пути обновления деятельности Центра детского творчества............................ Субхангулова М.И.

Игра-путешествие как форма воспитания и развития активности младших школьников.............................................................................................................. Сайфутдинова А.Ю.

О роли детского телевидения в дополнительном образовании.......................... Яковлева Т.В.

Успешность во всем как результат проектной деятельности............................. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В РЕСПУБЛИКЕ БАШКОРТОСТАН Материалы Республиканского научно-практического семинара Публикуется в авторской редакции Технический редактор И.В. Пономарев Лиц. на издат. деят. Б848421 от 03.11.2000 г. Подписано в печать 15.09.2006.

Формат 60Х84/16. Компьютерный набор. Гарнитура Times New Roman.

Отпечатано на ризографе. Усл. печ. л. – 5,5. Уч.-изд. л. – 5,3.

Тираж 100 экз. Заказ № ИПК БГПУ 450000, г.Уфа, ул. Октябрьской революции, 3а

Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.