авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИЖНЕВАРТОВСКИЙ ...»

-- [ Страница 3 ] --

Составитель: канд пед. наук, доцент кафедры ПОиР О.И. Близнецова АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Общепсихологический практикум»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цели: знакомство с методами психологического исследования, используемых в научной и практической работе психолога, а также с процедурой проведения, обработки, интерпретации и представления полученных данных.

Задачи:

1) познакомить с основными методами эмпирического исследования, их возможностями, ограничениями и проблемами;

2) расширять представления об общих принципах проведения психологических исследований, обработки, анализа и представления результатов;

3) формировать навыки выполнения учебных заданий с целью сбора данных различными методами с последующей их статистической обработкой и анализом;

4) формировать умения и навыки написания отчетов о результатах использования основных методов в научном исследовании, диагностическом обследовании и при оказании воздействия на человека.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Общепсихологический практикум» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.18).

Изучение дисциплины «Общепсихологический практикум» продолжается на протяжении начинается 2-го и 3-го семестров. В ходе освоения данной дисциплины студенты расширяют и закрепляют знания, полученные в процессе изучения курса «Общая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общий психологический практикум» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ПК-8;

ПК-10;

ПК-11;

ПК-17.

В результате изучения учебной дисциплины «Общий психологический практикум»

студент должен:

знать:

- методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов;

- психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;

уметь:

- использовать основные психологические методы для решения научных и практических задач;

- получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата;

- составлять отчет о результатах диагностического обследовании и оказания воздействия в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями;

- профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;

владеть:

- необходимыми для использования основных психологических методов приемами;

- основными приёмами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

- приёмами подготовки и проведения лабораторно-практических занятий.

Содержание курса Введение в общий психологический практикум. Методы исследования. Исследование общих познавательных процессов. Определение свойств нервной системы. Изучение различных видов чувствительности. Изучение образов восприятия и представления. Лабораторные работы по изучению основных феноменов и психологических закономерностей разных форм ощущения и восприятия (зрение, слух, кожная чувствительность, кинестетическая, вестибулярная и висцеральная чувствительность, вкус и обоняние). Проблемы порогов чувствительности и методы пороговых измерений.

Сущность, содержание, анализ основных понятий «внимание, память». Предмет, метод, методологические подходы к исследованию психических процессов (внимание, память).

Характеристики внимания. Факторы, определяющие внимание. Виды памяти. Процессы памяти:

запоминание, воспроизведение, забывание. Методы исследования внимания и памяти.

Методические инструменты исследования внимания и памяти (методики, анкеты, тесты, опросники и др.).

Изучение особенностей наглядно-действенного мышления. Исследование наглядно образного мышления. Исследование аналитичности мышления. Определение лабильности ригидности мыслительных процессов. Возможности диагностики говорящего по свойствам его голоса и речи. Оценка содержательных характеристик речи с помощью методов контент-анализа и интент-анализа высказываний. Оценка свойств говорящего с помощью метода семантического дифференциала. Оценка индивидуальной предрасположенности к речевой тревожности.

Определение индивидуальных особенностей аудирования. Методы диагностики воображения.

Природа эмоций и чувств. Онтогенез эмоциональной сферы человека и становление сферы чувств. Виды эмоциональных состояний и виды чувств как свойства личности. Определение эмоций и чувств по внешности и поведению. Сущность волевой регуляции. Этапы сложного волевого действия. Волевые свойства личности. Волевое регулирование психической деятельности Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единиц.

Виды занятий: лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов.

Семестры изучения и форма итогового контроля: 2-3 семестры, зачет.

Составитель программы: профессор, доктор психол. наук О.Ю. Михайлова.

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Математические методы в психологии»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование представления о методологии математического анализа эмпирических данных в психологии;

формирование представления о возможности использования многомерного анализа в психологических исследованиях;

формирование ориентировки в спектре математического обеспечения анализа эмпирических результатов с возможным прогнозом состояния изучаемого объекта, формирования математических моделей различных явлений в области психологии.

Задачи:

- выработать навыки выбора стратегии и тактики организации математического анализа;

- на основе сформированных компетенций в методологии математического анализа эмпирических данных в психологии выработать понимание решения конкретных задач, связанных с необходимостью обобщения результатов эмпирического исследования с применением компьютерных статистических пакетов;

- выработать понимание практического использования дисперсионного и факторного анализа при анализе эмпирических данных, полученных в исследовании с применением компьютерных статистических пакетов.

Место дисциплины в структуре ООП. Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующие: «Математическая статистика», «Информационные технологии в психологии». «Входные» знания, умения и готовности обучающегося:

знания основ математической статистики;

умения владения компьютерными технологиями;

готовность интегрировать междисциплинарные исследования в области математики и психологии.

Дисциплина «Математические методы в психологии» логически и содержательно-методически связана с дисциплинами: «Психология труда, инженерная психология и эргономика», «Экспериментальная психология», «Психодиагностика», «Общий психологический практикум».

Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-12, ПК-2;

ПК- 12.

В результате изучения учебной дисциплины «Математические методы в психологии» студент должен: знать:

- методы выбора стратегии статистического анализа результатов эмпирических исследований;

- методы выбора соответствующих диагностических процедур с возможностью последующей математической обработки;

- математические основы стандартизации прикладных исследований;

уметь:

- использовать на практике современные компьютерные статистические пакеты статистической обработки;

- синтезировать организацию диагностического исследования с последующей математической обработкой;

- применять на практике стандартные формы обработки эмпирических результатов;

владеть:

- навыками интерпретации результатов компьютерной обработки данных;

- навыками практического решения конкретных задач, связанных с математическим анализом эмпирических результатов;

- навыками использования стандартизированных, включая компьютерные, формы обработки эмпирических результатов.

Содержание курса Методология статистического анализа. Методы многомерного анализа в психологии. Построение модели взаимодействия в рамках ролевых теорий.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы.

Составитель : профессор, доктор психол. наук, доктор мед. наук, А.А. Благинин.

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Дифференциальная психология»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование компетентности в вопросах проявления специфики индивидуального протекания психически процессов, свойств и состояний.

Задачи:

1) студенты должны овладеть категориями, основными понятиями, теориями и концепциями дифференциальной психофизиологии и психологии 2) студенты должны освоить базовые знания в области биологической и социальной природы индивидуальных различий 3) необходимо развить у студентов умения использовать различные теоретические и методические подходы при решении проблем, связанных с индивидуально-личностными особенностями.

4) сформировать у студентов навыки учета индивидуально-личностных особенностей в ситуациях профессионального взаимодействия Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Дифференциальная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.20). Освоение дисциплины «Дифференциальная психология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология личности», «Экспериментальная психология». «Анатомия и физиология высшей нервной деятельности»

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Дифференциальная психология » направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ПК-7.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен: знать:

- историю становления предмета дифференциальной психологии - основные понятия и категории из области индивидуальных различи человека;

- возможности использования знаний, полученных при изучении дифференциальной психологии, в профессиональной деятельности - основную проблематику психологии индивидуальных различий уметь:

- использовать методы и приемы работы по определению индивидуальных различий разного уровня - устанавливать закономерности развития индивидуально-психологических особенностей человека - диагностировать особенности темперамента, характерологических свойств личности, способности и направленность личности владеть:

- системой базовых представлений о соотношении в человеческой личности типологических и индивидуальных качеств и свойств - умением применять полученные знания в профессиональной деятельности психолога - представлением о выработке индивидуального стиля деятельности и уметь адекватно оценивать и корректировать его составляющие.

Содержание курса Предмет, история и основные направления дифференциальной психологии. Методы дифференциальной психологии. Источники индивидуальных различий. Взаимодействие среды и наследственности. Темперамент как свойство индивидуальности. Психологические теории темперамента.

Характер как свойство индивидуальности. Соотношение характера и темперамента. Психология черт личности. Пятифакторная модель личности. Способности в структуре индивидуальности. Структура и характеристики способностей. Исследование интеллектуальных способностей. Факторные теории интеллекта. Половые различия в структуре индивидуальности. Биологический и психологический пол.

Теории развития идентичности. Половые различия в психических качествах. Стилевые особенности индивидуальности. Понятие жизненного стиля. «Я-концепция как основа жизненного стиля. Стиль жизни и самоактулизация.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего - 108 часов.

Составитель: канд. психол. наук, доцент кафедры ПОиР, Т.В. Снегирева АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: изучение теоретических и методических вопросов преподавания психологии в средних учебных заведениях Задачи:

1) сформировать представление об истории преподавания психологии в средней школе;

2) рассмотреть понятие теории обучения в психологии;

3) дать представление о психологии развивающего обучения;

4) проанализировать формы и методы преподавания психологии;

5) рассмотреть аспекты профессиональной подготовки и деятельности преподавателя психологии в средних учебных заведениях Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.21).

Освоение дисциплины «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях»

должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Педагогическая психология»

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4, ПК-3, ПК-15, ПК-16, ПК- В результате изучения учебной дисциплины «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» студент должен:

знать:

- определение и основные виды активных методов обучения;

- понятие об организации учебных занятий по психологии в средних учебных заведениях;

- характеристику форм и методов преподавания психологии;

- технологию разработки учебного курса по психологии;

уметь:

- применять полученные эмпирические знания в практической деятельности;

-ставить цели и формулировать задачи, связанные с осуществлением профессиональной деятельности преподавателя психологии в учебных заведениях;

владеть:

- методами обучения психологии - навыками систематизации и анализа эмпирических знаний о методах и формах преподавания психологии в учебных заведениях Содержание курса:

История преподавания психологии в средней школе. Понятие теории обучения в психологии. Психология активных методов обучения. Организация обучения и виды учебных занятий по психологии. Методы обучения психологии. Проверка и оценка знаний по психологии.

Профессиональная подготовка и деятельность преподавателя Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего - 144 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.

Формы итогового контроля: экзамен Составитель: старший преподаватель кафедры ПОиР, Е.М. Дзюман АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цель дисциплины Цель: получение студентами представлений об основных аспектах учебнопрофессиональной подготовки и профессиональной деятельности психологов на современном этапе развития психологии.

Место дисциплины в структуре ООП. «Введение в профессию» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.22) подготовки бакалавра. Она имеет логические и содержательно методические взаимосвязи с такими дисциплинами базовой части профессионального цикла как «Общая психология» и «История психологии».

При освоении данной дисциплины, обучающиеся должны обладать следующими «входными»

знаниями, умениями и готовностями: иметь общее представление о психологии как науке, о психике и её функциях;

уметь различать психические процессы, свойства и состояния;

иметь представления о психических функциях;

уметь ориентироваться в понятиях "индивид" и "личность", "темперамент" и "характер". Данная дисциплина является основой для последующего освоения курсов:

«Психодиагностика», «Основы консультативной психологии», «Организационная психология», «Психология труда, инженерная психология и эргономика», «Педагогическая психология» и др.

Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины «Введение в профессию» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1;

Ок -6, ОК-7, ОК-14, ПК-3;

ПК-9;

ПК-10, ПК -19, ПК-20..

В результате изучения учебной дисциплины «Введение в профессию» студент должен: знать:

- общие и отличительные особенности видов психологических знаний;

- объект, предмет и отрасли психологии;

- связи психологии с другими науками;

- профессиональную этику психолога;

- основные виды профессиональной деятельности психолога;

- особенности профессиональной деятельности и психологические качества психолога исследователя и психолога-практика;

- организационно-методические аспекты профессиональной деятельности психолога;

- основные виды деятельности психолога и психологические методы исследования;

- основные этапы профессионализации личности психолога. уметь:

- ориентироваться в различных отраслях, психологических видах деятельности и методах;

и обобщать разнообразные компоненты психологии как научной дисциплины и профессии;

- составлять психологический портрет профессионала-психолога в определенной сфере деятельности;

- выделять области и цели применения видов и методов профессиональной психологической деятельности;

- планировать этапы собственного профессионального становления. владеть:

- профессиональной терминологией и базовыми навыками профессионального мышления;

- навыками анализа профессиональной деятельности психолога;

- навыками применения полученных знаний для более глубокого освоения методов - исследования и видов профессиональной деятельности психолога;

- навыками самообучения.

Содержание курса. Формы психологии и психологического знания. Житейская, научная, практическая психология. Объект, предмет и задачи психологии как научной дисциплины. Отрасли и междисциплинарные связи психологии. Связь психологии с другими науками. Профессиональная подготовка психологов. Современные тенденции в высшем профессиональном образовании. Виды профессиональной деятельности психологов. Профессиональные и личностные качества психолога.

Профессиональное сообщество психологов. Организация деятельности психолога. Методы психологии (научно-исследовательские и диагностические методы;

методы воздействия).

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы.

Составитель: канд. психол. наук, доцент кафедры ПОиР, О.А. Романко АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Основы консультативной психологии»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний об основах психологического консультирования.

Задачи:

1) дать представление о специфике психологического консультирования;

2) рассмотреть организационно-методические основы процесса психологического консультирования;

3) изучить техники психологического консультирования;

4) дать представление о видах психологического консультирования, типах клиентов и клиентских ситуаций;

5) познакомить с возможностями профессиональной подготовки психолога-консультанта, требованиями, предъявляемыми к психологу и его работе.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Основы консультативной психологии» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.23).

Освоение дисциплины «Основы консультативной психологии» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология развития, возрастная психология», «Психодиагностика».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы консультативной психологии» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-7;

ПК-3;

ПК-4, ПК -14.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы консультативной психологии»

студент должен:

знать:

- определение психологического консультирования;

- понятие о зоне психологического риска в консультировании;

- основные причины обращения за психологической помощью;

- цели, задачи и виды психологического консультирования;

- организационно-методические основы процесса консультирования;

-возможности применения методов психодиагностики в процессе психологического консультирования;

уметь:

- установить психологический контакт с клиентом в процессе консультативной работы;

- оказать первичную консультативную помощь клиенту в трудной жизненной ситуации;

владеть:

- основными навыками психологического консультирования (слушание, предоставление информации, оказания поддержки, мотивации);

- навыками регуляции и саморегуляции психических состояний в ситуациях профессионального взаимодействия психолога-консультанта и клиента.

Содержание курса Специфика психологического консультирования. Организация, подготовка и проведение психологического консультирования. Этапы (стадии) психологического консультирования. Процедуры и техники психологического консультирования. Особенности психодиагностики в процессе консультирования. Виды психологического консультирования. Эффективность консультативного процесса. Профессиональная подготовка психолога-консультанта. Профессионально важные навыки психолога-консультанта.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего - 144 час.

Составитель: старший преподаватель кафедры ПОиР, Н.В. Федосюк АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Психология стресса»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: систематическое ознакомление с современными концепциями изучения психологического стресса, причинами возникновения и формами проявления стрессовых состояний, влияниям стресса на успешность деятельности и здоровье личности.

Задачи:

1) усвоить понятие стресса;

2) дать представление о концепции стресса концепции Г. Селье;

3) рассмотреть общие закономерности эмоционально-поведенческих проявлений стресса;

4) рассмотреть основные методолого-методические основания исследований стресса;

5) сформировать представления о методах психологической диагностики стресса;

6) познакомить с основными приемами и методами преодоления стрессовых ситуаций Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Психология стресса» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.24).

Освоение дисциплины «Психология стресса» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрастная психология», «Психология личности», «Социальная психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология стресса» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ОК-7;

ПК-1, ПК-19, ПК-23.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология стресса» студент должен:

знать:

- определение и основные виды стресса;

- основные положения концепции стресса Г.Селье;

- основные этапы развития стресса;

- общие закономерности эмоционального стресса;

- понятие о профессиональном стрессе, основных подходах к его изучению;

- способы коррекции и профилактики стрессовых ситуаций.

уметь:

- выделять и анализировать предпосылки возникновения стрессовых ситуаций;

- осуществлять психодиагностику стрессовых состояний владеть:

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений о стрессе;

- способами регуляции и саморегуляции эмоциональных состояний в стрессовых ситуациях.

Содержание курса Классическая теория стресса Г.Селье и возможности ее приложения в психологических исследованиях. Современные концепции изучения стресса. Профессиональный стресс и подходы к его изучению. Регуляция и саморегуляция психических состояний.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего - 108часов.

Составитель: старший преподаватель кафедры ПОиР, Е.М. Дзюман АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Психология семьи »

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о браке и семье и основах семейного консультирования.

Задачи:

1) дать представление о семье как малой группе и раскрыть ее основные психологические особенности;

2) рассмотреть основные типы семей;

дать представление о проблемных семьях;

3) охарактеризовать стадии жизненного цикла семьи;

4) научить выделять и анализировать факторы, благоприятствующие и дестабилизирующие функционирование семьи;

5) познакомить с основными методами диагностики и коррекции семейных отношений;

6) развивать навыки систематизации и анализа эмпирических знаний о взаимоотношениях в семье;

7) дать представление об основных принципах и моделях консультирования семьи.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Психология семьи» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.Б.25). Освоение курса «Психология семьи» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Психология личности», «Социальная психология», «Клиническая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология семьи» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-4;

ПК-20.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология семьи» студент должен:

знать:

- определение семьи как малой группы и ее основные психологические особенности, типы семей;

- основные особенности стадий жизненного цикла семьи;

- типы семей, жизненный цикл семьи;

- родительские установки и стили воспитания детей в семье, типы семей «группы риска»;

- основные методы диагностики и коррекции семейных отношений;

- принципы и модели консультирования семьи;

уметь:

- выделять и анализировать факторы, благоприятствующие и дестабилизирующие функционирование семьи;

- систематизировать и анализировать эмпирические знания о взаимоотношениях в семье;

- осуществлять психодиагностику и коррекцию семейных отношений;

владеть:

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений о браке и семье;

- системой методов и методик диагностики и психокоррекции семейных отношений;

- навыками систематизации и анализа эмпирических знаний о взаимоотношениях в семье.

Содержание курса Психологическое содержание понятия «семья». Семья как социальный институт и малая группа. Типы семей. Функции семьи. Стадии жизненного цикла семьи.

Проблемные семьи. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие ребенка.

Диагностические техники определения проблемного поля семьи. Основные принципы консультирования семьи. Модели семейного консультирования.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы.

Составитель: канд. психол. наук, доцент кафедры ПОиР, С.В. Коваленко АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Психодиагностика»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: получение студентами углубленных знаний, умений и навыков в области психодиагностики в соответствии с современными научными представлениями;

приобретение таких знаний и навыков составляет важное условие для квалифицированного решения психологом широкого спектра задач в различных областях научной и практической психологии.

Задачи:

1) обеспечить формирование системы базовых знаний о теоретикометодологических и этических принципах психодиагностической деятельности при решении профессиональных научных и практических задач;

2) сформировать представление о становлении и развитии психодиагностики как области психологической науки и практики;

3) познакомить с многообразием психодиагностических методов и методик;

4) показать основы разработки и адаптации психодиагностических методик;

5) способствовать формированию у студентов основ профессионального мышления и этики поведения в психодиагностических ситуациях.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Психодиагностика» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла (Б.З.Б.26) подготовки бакалавра. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога - психодиагностической деятельности, которая является основополагающей по отношению к другим видам деятельности, таким как коррекция, профилактика и прогноз.

Она имеет логические и содержательно-методические взаимосвязи с рядом дисциплин базовой части профессионального цикла: «Общая психология», «Введение в профессию», «Общепсихологический практикум», «Экспериментальная психология», «Математические методы в психологии».

Для успешного освоения дисциплины обучающиеся должны обладать следующими «входными» знаниями, умениями и готовностями: знать психические процессы, свойства и состояния;

иметь представления о психических функциях (внимание, память, мышление, воображение);

знать особенности потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфера личности;

разбираться в свойствах темперамента и нервной системы, чертах характера;

быть готовыми различать факторы, механизмы и закономерности развития психики и личности;

уметь ориентироваться в методах математической статистики.

Данную учебную дисциплину дополняет курс «Практикум по психодиагностике», в совокупности с которым она является основой для последующего освоения дисциплин «Основы консультативной психологии», «Организационная психология» и др.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психодиагностика» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ОК-7, ПК-2;

ПК-6;

ПК-17.

В результате изучения учебной дисциплины «Психодиагностика» студент должен:

знать:

- методы постановки и способы применения психологического диагноза;

- типовые задачи психодиагностики в различных областях профессиональной практики;

- сущность и классификацию психодиагностических методик;

- основные психометрические характеристики психодиагностических методик;

- этические и правовые основы психодиагностической работы;

- стандартные процедуры проведения психодиагностического обследования;

- статистический и клинический подход к пониманию нормы в психодиагностике;

- основные методики диагностики психических функций и состояний, темпераментных и социально-психологических особенностей индивида;

уметь:

- выделять специфику психодиагностических и научно-исследовательских методов;

- ориентироваться в различных типах психодиагностических методик;

- понимать организационные вопросы проведения психодиагностического обследования;

- проводить диагностическую процедуру в соответствии с этическими и методическими правилами;

- рассчитывать нормативные данные;

- выделять статистические зоны для постановки диагноза;

владеть:

- навыками подбора психодиагностических методик для решения типовых задач в различных сферах практики;

- навыками планирования психодиагностического процесса и подбора методик;

- навыками постановки диагноза, подготовки психодиагностического заключения и выдачи результатов;

- навыками подбора методик диагностики психологических характеристик индивида;

- навыками психологической диагностики уровня развития (проявления) психических характеристик индивида.

Содержание курса Понятие и структура психодиагностики. Задачи общей и прикладной психодиагностики.

Психодиагностика и смежные направления. Сферы применения психодиагностики. История становления психодиагностики как науки. Перспектива развития психодиагностики в ближайшем будущем. Понятие «психологический диагноз». Виды психологического диагноза.

Методы постановки диагноза. Способы применения психологического диагноза на практике.

Психодиагностическая методика. Стандарты в области психодиагностики. Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам. Этический кодекс психологов. Понятие и виды измерительных шкал. Стандартность инструментария и её нарушение. Понятие и виды надежности. Понятие и виды валидности. Разработка психодиагностической методики.

Оформление и описание психодиагностической методики и процедуры ее разработки.

Адаптация зарубежных психодиагностических методик. Способы применения ЭВМ в психодиагностике. Нормативно-правовое обеспечение психодиагностической работы.

Документация, связанная с проведением психодиагностики. Тестирование особых популяций.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы.

Семестр изучения и форма итогового контроля: 5 семестр, экзамен.

Составитель программы: канд. психол. наук, доцент кафедры ПОиР, О.А. Романко АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Практикум по психодиагностике»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование и развитие навыков применения методов психодиагностического исследования, а также проведения процедуры обработки, интерпретации и представления полученных данных.

Задачи:

- обеспечить формирование системы базовых знаний о практических основах психодиагностической деятельности психолога;

- закрепить знания о методах диагностического исследования, истории их создания, их возможностях и ограничениях;

- расширять представления об общих принципах проведения диагностических исследований, обработки, анализа и представления результатов;

- раскрыть этические принципы психодиагностической деятельности при решении профессиональных научных и практических задач;

- формировать навыки использования психодиагностических методик, а также написания отчетов о результатах диагностического обследования;

- способствовать формированию у студентов основ профессионального мышления и этики поведения в психодиагностических ситуациях.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Практикум по психодиагностике» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.27).

Программа курса ориентирована на практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога - психодиагностической деятельности, которая является основополагающим компонентом, определяющим другие виды деятельности, такие как коррекция, профилактика и прогноз. Данная дисциплина позволяет расширить и закрепить знания, полученные в ходе изучения дисциплины «Психодиагностика», а также сформировать умения и навыки использования психодиагностических методов на практике. В совокупности дисциплины «Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике» составляют основу для изучения курсов «Психология личности», «Психологическая служба в учреждениях», «Основы консультативной психологии», «Специальная психология», «Основы психокоррекции и психотерапии» и др. Умения и навыки, сформированные в рамках освоения курса «Практикум по психодиагностике» помогут в ходе прохождения различных видов производственных практик, а также в дальнейшем при организации и осуществлении профессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Практикум по психодиагностике» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ОК-7;

ПК-2;

ПК-6;

ПК-17.

В результате изучения учебной дисциплины «Практикум по психодиагностике» студент должен:

знать:

- место, роль и значение психологической диагностики в системе психологического знания;

- основные методы диагностического обследования, их возможности, ограничения и проблемы;

- специфику, структуру и модели построения психодиагностического процесса;

- этические принципы конструирования и проведения психодиагностического обследования;

уметь:

- формулировать цель психодиагностической деятельности в соответствии с проблемой, запросом клиента или целями организации;

- подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям;

- конструировать психодиагностический процесс;

- соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике;

- оперативно ориентироваться в сложных случаях из психодиагностической практики и эффективно решать психодиагностические задачи;

- описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации;

владеть:

- понятийным аппаратом психодиагностики;

- навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур;

- навыками саморегуляции в процессе выполнения психодиагностических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами;

- навыками группировки и обработки психодиагностической информации с помощью стандартных компьютерных статистических систем;

- навыками интерпретационной работы с разного рода данными, полученными в ходе психодиагностической деятельности.

Содержание курса Предмет психологической диагностики. Практические функции психодиагностики. Понятие «психологического исследования», «психологического тестирования», «психодиагностической деятельности». Профессионально-этические нормы в психодиагностике». Классификация методов психодиагностики. Современные информационные технологии в психодиагностике.

Логика психодиагностической деятельности. Понятие психодиагностического мышления.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы.

Виды занятий: лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов.

Составитель программы: канд. психол. наук, доцент кафедры ПОиР, О.А.

Романко АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Перинатальная психология и психология родительства »

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: усвоение теоретической и методологической базы психологии родительства;

формирование научного мировоззрения, повышение психологической культуры.

Задачи:

помочь студентам в овладении теоретических основ психологии родительства;

познакомить студентов с различной типологией стиля детско-родительских отношений, помочь им проанализировать особенности детско-родительских отношений в полной и неполной семьях.

оказать практическую и теоретическую помощь в анализе методологии психологического сопровождения родительства и диагностики стиля детско-родительских отношений.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Перинатальная психология и психология родительства» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.1).

Освоение дисциплины «Перинатальная психология и психология родительства» опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология развития, возрастная психология», «Социальная психология», «Основы консультативной психологии» и «Психология семьи».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Перинатальная психология и психология родительства» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-4;

ПК-5;

ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК - 20.

В результате изучения учебной дисциплины «Перинатальная психология и психология родительства»студент должен:

знать:

-теоретические основы формирования родительства;

-факторы, определяющие формирование детско-родительских отношений;

-особенности детско-родительских отношений в полной и неполной семьях -основные психологические концепции, технологии коррекции детско-родительских отношений;

уметь:

- оказать профилактическую, консультативную и реабилитационную работу будущим родителям;

- ориентироваться в пакете диагностических методик, направленных на выявление особенностей детско-родительских отношений - составлять психологический портрет семьи как объекта психологического сопровождения;

владеть:

- навыками консультативной работы с семьями.

- технологиями психологического сопровождения родительства, его диагностикой и коррекцией.

Содержание курса Теоретические основы формирования родительства. Системный подход к пониманию психологической сущности и формирования родительства. Психолого-педагогические особенности родительства. Формы и модели семьи. Модель современной семьи. Уровни формирования родительства.

Особенности стиля детско-родительских отношений и типы семьи. Материнский аспект в детско родительских отношениях в семье. Основные направления изучения проблем детско-родительских отношений в неполной семье. Особенности детско-родительских отношений в неполной отцовской семье. Типология и виды родительских позиций. Гендерный подход в системе «родитель-ребенок».

Ошибки семейного воспитания.

Психологическое сопровождения родительства. Основные психологические концепции коррекции детско-родительских отношений: Адлеровская модель;

учебно-теоретическая модель;

модель чувственной коммуникации Т. Гордона;

модель, основанная на трансактном анализе. Терапевтический подход Х. Джинот к коррекции детско-родительских отношений. Модели психологического сопровождения родительства. Особенности и основные направления психодиагностики детско родительских отношений. Психодиагностика детско-родительских отношений.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего - 108 чаов.

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Психология социальной работы »

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование научно-методических, содержательных и технологических основ психологии социальной работы.

Задачи:

- изучить теоретические основы психосоциальной и социально-психологической работы;

- познакомиться с основными методиками и технологиями профилактической и реабилитационной работы с социально неблагополучными группами;

- изучить основы профилактической и реабилитационной работы с социально неблагополучными группами;

- сформировать навыки первичной психологической помощи в трудной жизненной ситуации;

навыки психогигиены, способствующие предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания».

Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Психология социальной работы» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.2). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология развития, возрастная психология», «Социальная психология», «Основы консультативной психологии» и «Психология семьи».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология социальной работы» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1;

ПК-3;

ПК-5, ПК - 14.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен: знать:

- определение социализации, социальной адаптации и дезадаптации личности;

- теоретические основы содержания психологии социальной работы;

- методы психосоциальной практики: консультирование, социальная индивидуальная работа, психосоциальная работа с группой;

- методики и технологии профилактической и реабилитационной работы с социально неблагополучными группами;

уметь:

- организовать и провести первичную психодиагностику социально неблагополучных групп;

- оказать профилактическую, консультативную и реабилитационную работу с социально неблагополучными группами;

владеть:

- навыками первичной психологической помощи социально неблагополучным группам;

- навыками саморегуляции эмоциональных состояний в ситуациях профессионального взаимодействия специалиста социальной сферы.

Содержание курса Роль и место психологии в системе социальной работы. Границы профессиональной компетенции специалиста по социальной работе. Требования к профессиональной психологической подготовке специалиста по социальной работе. Теоретические основы содержания психологии социальной работы.

Психология трудных жизненных ситуаций и стратегии поведения специалиста. Методики и технологии индивидуальной и групповой психосоциальной и социально-психологической работы. Методики и технологии профилактической и реабилитационной работы с социально неблагополучными группами.

Комплексная реабилитация детей и подростков. Методики сопровождения людей пожилого возраста.

Технологии кризисной интервенции. Технологии работы с суицидальными клиентами. Психологическое сопровождение безработных. Технология работы с утратой и острым горем. Технология работы с вторичной травмой. Профессиональные деформации специалистов по социальной работе. Профилактика синдрома «эмоциональное сгорание». Само-регуляция эмоциональных состояний в ситуации профессионального взаимодействия специалиста социальной сферы.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего - 72 часа.

Составитель: старший преподаватель кафедры ПОиР, Н.В. Федосюк АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Конфликтология в образовании»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о конфликте, стратегиях успешного поведения в случае конфликта и способах его предупреждения.

Задачи:

1) раскрыть основные психологические особенности конфликта;

2) сформировать разностороннее понимание проблем социального взаимодействия;

3) обучить студентов самостоятельно применять основные методологические принципы при оценке конфликта;

4) сформировать умения применять психологические знания по конфликтологии на практике;

5) создать предпосылки для лучшей ориентации студентов в сложных явлениях социальной жизни.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Конфликтология в образовании» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.5).

Для освоения дисциплины «Конфликтология в образовании» используются знания, умения, навыки, приобретенные в ходе освоения дисциплин таких, как экспериментальная психология, социальная психология, общий психологический практикум и др.


Знания, полученные в рамках изучения курса психологии конфликта, помогут при изучении следующих дисциплин: «Основы консультативной психологии», «Семейное консультирование», «Психологическая служба в учреждениях» и др., а также в ходе прохождения различных видов производственных практик.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Конфликтология в образовании» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-8;

ПК-4;

ПК-12.

В результате изучения учебной дисциплины «Конфликтология в образовании» студент должен:

знать:

- сущность и социальную природу конфликтов в жизни общества, источники и способы их формирования;

- структуру и динамику конфликта, формы, виды их преодоления;

- способы предупреждения и конструктивного разрешения социальных конфликтов различных уровней;

- основные механизмы управления конфликтами в современном обществе;

уметь:

- выделять и анализировать основные причины конфликтов в социуме;

- осуществлять психодиагностику конфликтного поведения;

- осуществлять посредническую деятельность в ситуации социального конфликта;

владеть:

- навыками конструктивного поведения и общения в конфликтной ситуации;

- навыками выявления причины возникновения конфликтов и определения путей оптимального разрешения конфликтов.

Содержание курса Зарубежные и отечественные исследования конфликтов. Социальная природа конфликтов и их классификации. Методы диагностики конфликта. Социально-психологические характеристики внутриличностных и межличностных конфликтов. Формы их проявления и способы разрешения.

Групповые конфликты и управление ими. Основные источники конфликтов. Структура и динамика конфликта. Предупреждение и профилактика конфликтов. Стратегии разрешения конфликтов.

Сотрудничество при преодолении конфликтов. Урегулирование конфликтов с участием третьей стороны.

Поведение личности в конфликте. Организационные механизмы управления конфликтами и стрессами.

Нормативное регулирование конфликтов.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы.

Составитель: старший преподаватель кафедры ПОиР, Т.Т. Архипова АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Инновационный менеджмент в образовании»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: овладение теорией, методологией и методическими инструментами психологии управленческой деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности, формирование компетенций управления людьми в организации.

Задачи:

1) изучение теории психологии управленческой деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности;

2) освоение основных психологических приемов управленческой деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности;

3) формирование компетенций управления деятельностью субъекта в организации;

4) ознакомление с этическими стандартами и психологическими аспектами менеджмента качества.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Инновационный менеджмент в образовании» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.6). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплин направления 030300 «Психология»

бакалавриат: базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «Философия», «Экономика», «Социология», «Профессиональная этика», «Культурология»;

базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б.2): «Математическая статистика», «Информационные технологии в психологии», «Современные концепции естествознания»;

базовой части профессионального цикла:

«Общая психология», «Психология личности», «Социальная психология», «Психология развития».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Инновационный менеджмент в образовании» направлен на формирование следующих компетенций: ОК -8;

ОК-9;

ПК-14;

ПК-21;

ПК-23.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен: знать:

- теорию и методологию психологии управленческой деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности;

- методические инструменты психологии управленческой деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности;

уметь:

- применять на практике методические инструменты психологии управленческой деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности;

- оценивать результативность методик в конкретных ситуациях;

владеть:

- понятийным аппаратом психологии управленческой деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности;

- приемами и методическими инструментами психологии управленческой деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности.

Содержание дисциплины Развитие психологии менеджмента как науки. Функции управления, процессы принятия решений (организация, факторы, типология, топология). Теория и практика мотивации. Контроль и коррекция поведения в управлении. Психологические аспекты технологий управления. Психология субъекта управленческой деятельности. Перцептивные, мнемонические, мыслительные процессы. Интеллект руководителя. Регулятивные процессы. Процессы принятия решений субъектом управления.

Коммуникативные процессы. Эмоционально-волевая регуляция. Деятельность руководителя по созданию системы мотивации в менеджменте. Власть, руководство и лидерство.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы, всего - 72 часа.

Составитель: канд. психол. наук, доцент кафедры ПОиР, И.П. Истомина АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Практикум по семейному консультированию»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы обобщенных и систематизированных основ психологического консультирования семьи.

Задачи:

1) дать представление о специфике семейного консультирования;

2) рассмотреть организационно-методические основы процесса семейного консультирования;

3) изучить техники семейного консультирования;

4) дать представление о видах семейного консультирования, особенностях детско-родительских и семейных отношений;

5) познакомить с методиками коррекции семейных отношений;

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Практикум по семейному консультированию» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.7).

Освоение дисциплины «Практикум по семейному консультированию» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Основы консультативной психологии», «Психология развития, возрастная психология», «Психодиагностика», «Основы психокоррекции и психотерапии».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Практикум по семейному консультированию» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ОК-7;

ПК-4.

В результате изучения учебной дисциплины «Практикум по семейному консультированию»

студент должен:

знать:

- определение психологического консультирования;

- понятие о моделях семейного консультирования;

- основные причины обращения за психологической помощью к семейному консультанту;

- цели, задачи и виды семейного консультирования;

- организационно-методические основы процесса семейного консультирования;

-возможности применения методов социально-психологической диагностики семейных проблем;

уметь:

- учитывать в процессе семейного консультирования индивидуально-возрастные особенности членов семьи;

- использовать данные социально-психологической диагностики в процессе консультирования семьи;

владеть:

- навыками решения типичных проблемных ситуаций семьи;

- навыками коррекции семейных отношений в процессе профессионального взаимодействия семейного консультанта и семьи.

Содержание курса Семья как объект психологического консультирования. Основы семейного консультирования.

Методы социально-психологической диагностики проблем семьи. Основы семейного консультирования.

Добрачное и предбрачное консультирование. Консультирование по поводу супружеских взаимоотношений. Консультирование семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми.

Консультирование в ситуации развода. Современные методы психодиагностика в практике семейного консультирования. Процедуры и техники семейного консультирования. Методики коррекции детско родительских и супружеских отношений.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего - 72 часа.

Составитель: канд. психол. наук, доцент кафедры ПОиР, С.В. Коваленко АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Концепции и методы психологической коррекции и психотерапии в образовании (с практикумом)»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: изучение теоретических основ психокоррекции и психотерапии, а также обучение студентов практическим навыкам оказания профессиональной психологической помощи по средствам психокоррекционного вмешательства..

Задачи:

1) познакомить с теоретическими знаниями основных направлений, подходов, концепций и видов психокоррекции, классических и наиболее перспективных психокоррекционных методик и технологий;


2) раскрыть особенности психокоррекции и психотерапии, как инструмента психологического вмешательства;

3) научить студентов практическим навыкам использования методов и техник психокоррекции для психологической интервенции в разных направлениях практической психологии;

4) помочь в развитие профессионально-важных и личностных качеств, необходимых в деятельности практического психолога.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Концепции и методы психологической коррекции и психотерапии в образовании (с практикумом)» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.В.ОД.9).

Освоение курса должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Психология личности», «Социальная психология», «Клиническая психология», «Основы патопсихологии».

Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины «Концепции и методы психологической коррекции и психотерапии в образовании (с практикумом)» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1;

ПК-8;

ПК-18.

В результате изучения учебной студент должен: знать:

- основные направления психокоррекции и психотерапии;

- физиологические и психологические основы психотерапии;

- принципы классификации в психотерапии;

- методы и техники психокоррекционной интервенции;

уметь:

- анализировать психотравмирующую ситуацию и роль стресса в развитии невроза;

- провести теоретический анализ направлений и методов - психокоррекции и психотерапии;

- критически оценивать различные психотерапевтические школы;

владеть:

- навыком моделирования психотравмирующей ситуации и выбора;

- навыками использования техник и методов психокоррекции.

Содержание курса Психокоррекция. Психотерапия. Определение. Основные понятия. История развития.

Междисциплинарные, межкультуральиые тенденции в психотерапии. Психогигиена. Психопрофилактика.

Психологические основы психотерапии. Принципы классификации психотерапии. Основные формы психокоррекции и психотерапии. Динамическое направление в психотерапии. Когнитивно-поведенческое направление в психотерапии. Рациональная психотерапия. Рационально-эмотивная психотерапия (РЭП).

Гуманистическое направление психотерапии. Клиент-центрированная психотерапия. Гештальттерапия.

Основные понятия. Методы психотерапии. Суггестивная психотерапия.Особенности стадий (этапов) развития групп, Роль и функции руководителей групп. Методы, методики, приемы и техники, используемые в группах. Методы оценки эффективности групповой работы и оценки (самооценки) влияния личности руководителя группы на групповой процесс. Требования профессиональной этики к работе с группами различной направленности.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего - 108 часов.

Составитель: старший преподаватель кафедры ПОиР, Н.В. Федосюк АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Специальная психология»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование базовых представлений о методологических основах и структуре специальной педагогики и специальной психологии.

Задачи:

1) знакомство с теоретико-методологическими основами специальной психологии;

2) формирование у студентов личностной готовности к работе с людьми, имеющими проблемы в развитии и стремления к получению знаний по оказанию коррекционной помощи;

3) обучение использованию полученных знаний в профессиональной деятельности при прохождении учебной практики и в будущей трудовой деятельности в системе социальных институтов.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Специальная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.В.ОД.11).

Освоение дисциплины «Специальная психология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Основы патопсихологии», «Клиническая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Специальная психология» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1;

ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-13.

В результате изучения учебной дисциплины «Специальная психология» студент должен:

знать:

- основные тенденции развития данного направления системе антропологических знаний;

- сущность предмета специальной психологии и ее роль в системе психологических знаний;

- связь с другими направлениями психологического знания и сферами жизни человека;

- историю развития специальной психологии, ее основные категории;

идеи ведущих ученых в области аномального развития ребенка;

- характеристики основных направлений дизонтогенеза;

- усвоить основные научно-психологические и педагогические понятия курса;

- особенности познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности детей с нарушениями общего развития;

основные проблемы их обучения и воспитания;

- принципы организации и комплектования коррекционно-образовательных учреждений для детей дошкольного, школьного возраста и взрослых;

- знать об основных категориях детей с нарушениями психического развития;

- отрасли специальной педагогики и психологии, изучающих вопросы их обучения и воспитания;

- причины возникновения врожденных и приобретенных аномалий.

уметь:

- классифицировать и систематизировать научные представления об аномальном развитии;

- характеризовать основные проблемы специальной психологии;

- использовать различные методы диагностического и прогностического анализа;

- использовать знание различных моделей анализа человека в изучении специальной психологии с учетом профессиональной этики;

- выбирать изучаемые в курсе методы познавательной деятельности для решения конкретных исследовательских и практических задач;

- диагностировать основные виды дизонтогенеза у человека;

- понимать, какие условия влияют на формирование ребенка с проблемами в развитии;

- определять соотношение первичного дефекта и вторичных отклонений;

владеть:

- основами дифференциальной диагностики;

- основными формами и методами коррекционно-воспитательной работы, направленных на разностороннее физическое и психическое развитие детей;

- программой изучения отдельных личностных и интеллектуальных свойств детей с дизонтогенезом, а также умением обеспечить их коррекцию и формирование.

Содержание курса Методологические принципы и позиции специальной психологии. Категории и классификации нарушений, отклонения в развитии человека. Закономерности развития нормальных и аномальных детей. Специфика аномального развития. Вклад Выготского Л.С. в развитие специальной психологии. Основные принципы и проблемы тифлопсихологии., сурдопсихологии, логопсихологии, олигофренопсихологии. Проблемы развития. Педагогика Марии Монтессори. Педагогика Рудольфа Щтайнера, роль в развитии специальной психологии.

Комбинированные нарушения. Их причины, единство биологических и социальных факторов.Классификация методов изучения личности аномального ребенка.

Дифференциально-диагностические критерии олигофрении то сходных с ней состояний.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего - 108 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.

Формы итогового контроля: экзамен.

Составитель: старший преподаватель кафедры ПОиР, Е.М. Дзюман АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Психология девиантного поведения детей и подростков»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов научно-обоснованных, целостных представлений о современном состоянии проблемы отклоняющегося поведения личности.

Задачи:

раскрыть основное содержание понятий «отклоняющееся поведение», «девиантное поведение»;

познакомить студентов с разными видами отклоняющегося поведения;

обобщить практический опыт решения проблемы отклоняющегося поведения в современном обществе;

развивать у студентов профессионально-личностную готовность к оказанию психологической помощи лицам с отклоняющимся поведением.

Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Психология девиантного поведения детей и подростков» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.1). Освоение дисциплины «Психология девиантного поведения детей и подростков»

опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Социальная психология», «Психология развития, возрастная психология», «Психология здоровья», «Клиническая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология девиантного поведения детей и подростков»

направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1;

ПК-5;

ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, Пк 14, ПК - 18.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология девиантного поведения детей и подростков» студент должен:

знать:

- понятия «активный метод обучения», «метод активного социально-психологического обучения»;

- целостное представление о проблеме отклоняющегося поведения в современном обществе;

уметь:

- осуществлять обзор имеющихся научных подходов к проблеме отклоняющегося поведения личности, рассматриваемого в психологическом аспекте;

владеть:

- методами психологической коррекции отклоняющегося поведения личности;

Содержание курса Предмет психологии девиантного поведения детей и подростков.Поведение как психологическая категория. Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение».

Социальная норма и отклоняющееся поведение. Виды социальных норм и механизмы их регулирования. Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения.

Медицинская классификация поведенческих расстройств. Детерминация отклоняющегося поведения. Психологические механизмы отклоняющегося поведения личности.

Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего - 72 часа.

Составитель программы: канд. психол. наук, доцент кафедры ПОиР, О.А. Романко АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Методы активного социально-психологического обучения»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов умения самостоятельно адекватно применять различные активные методы обучения.

Задачи:

раскрыть основное содержание понятия «активный метод обучения»;

формировать представление об особенностях и адекватности применения различных видов активных методов обучения;

развить навыки наблюдения и анализа (в том числе самоанализа и самонаблюдения).

активизировать у студентов потребность в самовоспитании профессионально значимых качеств.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения»относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.1).

Освоение дисциплины «Методы активного социально-психологического обучения»

опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Педагогическая психология», «Психология развития, возрастная психология», «Педагогика»

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Методы активного социально-психологического обучения» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1;

ПК-5;

ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, Пк-14, ПК - 18.

В результате изучения учебной дисциплины «Методы активного социально психологического обучения» студент должен:

знать:

- понятия «активный метод обучения», «метод активного социально-психологического обучения»;

- особенности применения различных видов активных методов социально психологического обучения;

уметь:

- самостоятельно выбирать, проводить и анализировать активные методы обучения.

- видеть возможности, заложенные в различных активных методах обучения (их многофункциональность, возможности многоцелевого использования).

владеть:

- навыками наблюдения и анализа;

- способами соотнесения поставленных целей с адекватным выбором активных методов обучения для их реализации.

Содержание курса Понятие активных методов обучения История возникновения активных методов обучения.

Классификация активных методов обучения Цели использования активных методов: сообщение новой информации, формирование и совершенствование умений и навыков, обмен опытом, формирование отношения к процессу получения знаний и к получаемым результатам.

Принципы использования активных методов обучения Психологические особенности обучающихся. Виды активных методов обучения Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего - 72 часа.

Составитель: канд. психол. наук, доцент кафедры ПОиР, Т.В. Снегирева ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») профиль подготовки «Психология образования и развития»

Цели и задачи дисциплины Цель: понимание социальной роли физической культуры в развитии личности и подготовки ее к профессиональной деятельности.

Задачи:

1) формировать физическую культуру студента, как системное и интегративное качество личности, неотъемлемый компонент будущего специалиста;

2) содействовать разностороннему развитию организма, сохранению и укреплению здоровья студентов, развитию профессионально-физических качеств будущих специалистов;

3) формировать потребности студентов в физическом самосовершенствовании и поддержании высокого уровня здоровья через сознательное использование всех организационно-методических форм занятий;

4) формировать навыки самостоятельной организации досуга с использованием средств физической культуры и спорта;

5) формировать знания научно-биологических основ физической культуры и здорового образа жизни;

6) способствовать приобретению опыта творческого использования физкультурно спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Физическая культура» относится к разделу «Физическая культура».

Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь медицинский допуск к практическим занятиям и базовую подготовку по физической культуре в объеме средней школы.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Физическая культура» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-6;

ОК-15;

ПК- 4, ПК-9.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы здорового образа жизни»

студент должен:

знать:

- место физической культуры в культуре общества в целом, в развитии человека и подготовке специалиста;

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

- построение учебно-тренировочных занятий и особенности проведения его основных частей;

- правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой направленности;

- методы эмоциональной и когнитивной регуляции психического состояния индивида в процессе занятий физической культурой;

- технологии оказания индивиду, группе психологической помощи с использованием методов физической культуры;

- особенности эмоционально-волевой сферы личности при занятиях физической культурой и спортом;

уметь:

- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной физической культуры;

- на практике применять правила по технике безопасности и страховки;

- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;

- использовать личный опыт физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных и профессиональных целей;

- анализировать свою деятельность в процессе выполнения физических упражнений для последующего улучшения итогового результата;

- применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции психического состояния в процессе занятий физической культурой;

- оказывать психологическую помощь с использованием методов релаксации (дыхательная гимнастика, ритмическая гимнастика, аквааэробика) и индивидуальных частных методик;

- выделять и анализировать особенности эмоционально-волевой сферы личности при занятиях физической культурой и спортом;

- уметь использовать эмоционально-волевые и физические резервы организма для преодоления трудностей, вытекающих из специфики профессиональной деятельности;

владеть:

- различными формами восстановления работоспособности организма, простейшими приемами самомассажа;

- средствами и методами физического самосовершенствования для успешной социально культурной и профессиональной деятельности;

- системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья;

- навыками применения методов эмоциональной регуляции;

- навыками применения методов релаксации (дыхательная гимнастика, ритмическая гимнастика, аквааэробика) с целью снятия психо-эмоционального напряжения;

- приемами развития эмоционально-волевой сферы, стремления к преодолению трудностей, возникающих в различных сферах жизнедеятельности индивида.

Содержание курса Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Её социально-биологические основы. Физическая культура и спорт, как социальные феномены.

Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов. Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием организма.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы. Виды занятий: практические занятия.

Семестр изучения и форма итогового контроля: 1 - 6 семестры, зачет.



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.