авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Шитов С. Б. «Основы исследовательской деятельности» Раздел 1. Наука и научные исследования. Лекция 1, 2. Понятие ...»

-- [ Страница 2 ] --

Научная теория — это форма достоверного научного знания о некоторой совокупно сти объектов, представляющая собой систему взаимосвязанных утверждений и доказа тельств и содержащая методы объяснения и предсказания явлений данной предметной об ласти.

Научная теория опирается на некоторые исходные положения, из которых логически выводятся все остальные ее положения. К таким исходным положениям относятся: осново полагающие понятия, фундаментальные законы и принципы, предварительные гипотезы и допущения.

Свойства теории:

1. Теория представляет собой одну из форм рациональной мыслительной деятельности.

2. Теория – это целостная система достоверных знаний.

3. Теория не только описывает совокупность фактов, но и объясняет их, выявляет происхо ждение и развитие явлений и процессов, их внутренние и внешние связи, причинные и иные зависимости.

4. Все содержащиеся в теории положения и выводы обоснованы и доказаны.

Классификация теорий.

1. Теории классифицируют по предмету исследования: различают социальные, мате матические, физические, химические, психологические, этические и прочие теории.

2. Теории классифицируют по методу исследования:

1. Эмпирические (описательные) теории – содержат большое количество эмпирических данных. Основные их положения представляют более или менее прямые обобщения этих данных. С таких теорий естествознание начинало свое развитие. До сих пор эмпириче ские теории составляют значительную часть естественнонаучных теорий.

2. Математизированные научные теории, использующие аппарат и модели математики – это теории, широко использующие количественный формализованный язык и создающие математические модели для описания и объяснения соответствующего эмпирического материала. Для этих теорий характерен, прежде всего, переход от качественных понятий к количественным понятиям (величинам) и построение математических моделей изучае мых явлений. В настоящее время эти теории широко представлены в физике, химии, тех нических науках, экономических науках и др.

3. Дедуктивные теории – предполагают исходные опытные данные, но построение этих теорий протекает независимо от опыта, поскольку предварительно заданы исходные по нятия и предложения. Математические теории являются дедуктивными теориями, то есть теориями, построенными с помощью дедуктивного метода.

4. Недедуктивные теории – сосредотачивают основное внимание на обработке наблюдений и экспериментов, предполагают широкое использование индуктивных обобщений, выво дов по аналогии и т.д. На основе такой обработки анализируется множество свойств и от ношений некоторой предметной области, выделяются наиболее существенные и необхо димые и обобщаются в виде определенных законов.

Основные черты дедуктивного метода (и теорий, построенных этим методом):

1. Выделение высказываний, принимаемых без доказательств. Это первичные высказыва ния, или аксиомы (постулаты).

2. Все остальные высказывания должны быть получены из исходных по некоторым логиче ским правилам. Эта совокупность высказываний образует класс выводимых (доказуемых) предложений или теорем.

Таким образом, для построенной дедуктивной теории чрезвычайно важна непротиво речивость, полнота и независимость лежащих в ее основе аксиом.

Структурные элементы теории:

исходные основания – это понятия, принципы, аксиомы, законы и т. д.;

идеализированный объект – это теоретическая модель какой-то части действительности, существенных свойств и связей изучаемых явлений и предметов;

логика теории – это совокупность определенных правил и способов доказывания;

философские установки и социальные ценности;

совокупность законов и положений, выведенных в качестве следствий из данной теории.

Подробнее в структуре теории выделяют: категории, понятия, научные термины, суж дения, принципы, аксиомы, законы, концепции, идеи и другие элементы.

Категория – это общее, фундаментальное понятие, отражающее наиболее существен ные свойства и отношения предметов и явлений. Категории бывают философскими, общена учными и относящимися к отдельной отрасли науки.

Понятие – это мысль, отражающая существенные и необходимые признаки опреде ленного множества предметов или явлений.

Научный термин – это слово или сочетание слов, обозначающее понятие, применяе мое в науке. Совокупность понятий (терминов), которые используются в определенной нау ке, образует ее понятийный аппарат.

Суждение – это мысль, в которой утверждается или отрицается что-либо.

Принцип – это руководящая идея, основное исходное положение теории. Принципы бывают теоретическими и методологическими.

Аксиома – это положение, которое является исходным, недоказываемым и из которого по установленным правилам выводятся другие положения.

Закон – это объективная, существенная, внутренняя, необходимая и устойчивая связь между явлениями, процессами. Законы могут быть классифицированы по различным осно ваниям:

по основным сферам реальности: законы природы, общества, мышления и познания;

по объему действия: всеобщие, общие и частные законы.

Концепция – это система теоретических взглядов, объединенных научной идеей (на учными идеями).

Идея – это определяющее стержневое положение в теории;

новое интуитивное объяс нение события или явления.

Лекция 7, 8. Организация научно-исследовательской деятельности.

Организация научно-исследовательской деятельности представляет собой систему взаимосвязанных структур и функций, обеспечивающих оптимальный режим и непрерывное совершенствование научного труда с целью получить наилучшие результаты.

Различают организацию научных исследований на разных уровнях:

труд научного работника;

работа подразделений научного учреждения;

деятельность объединений научных учреждений в системе академий и министерств.

Важное место в повышении эффективности научной деятельности занимает научная организация труда (НОТ), основные положения которой предусматривают:

1. Высокую организованность труда научного работника.

2. Строгое соблюдение режима и гигиены умственного труда.

3. Плановость работы.

4. Критику и самокритику.

5. Контролирование и точное фиксирование результатов работы.

6. Обеспечение резерва в научной работе.

7. Использование средств для автоматизации вспомогательных операций.

8. Систему методов и упражнений по совершенствованию памяти научного работника.

9. Коллективность в научной работе.

Особое внимание уделяется вопросам организации научных коллективов, структура которых должна обеспечивать возможность кооперации и специализации труда ученых и уг лубления знаний в определенных направлениях, четкое распределение обязанностей и рав номерность загрузки исполнителей, проведения работ с наибольшим эффектом, создание единой системы планирования, организации и контроля выполнения работ. Поэтому прин ципами НОТ должны владеть все научные работники и особенно важно, чтобы их усвоили молодые, начинающие исследователи, в том числе аспиранты и студенты.

Следует отметить, что важную роль в науке играет руководитель, обычно назначае мый из числа наиболее квалифицированных и авторитетных научных работников. Он фор мирует научную тематику, организует ее выполнение и несет персональную ответственность за результаты деятельности руководимого им коллектива.

Этапы организации научно-исследовательской деятельности. Научно исследовательскую деятельность проводят в определенной последовательности – в основном в шесть этапов.

1. Постановка проблемы и формулирование темы исследования (подготовитель ный этап).

В рамках этого этапа происходит ознакомление с проблемой, по которой предстоит выполнить исследование. Производится предварительное ознакомление с литературой, фор мулируется тема исследования. Разрабатывается техническое задание (ТЗ) и составляется календарный план выполнения НИР. Определяется ожидаемый экономический эффект и со ставляется технико-экономическое обоснование (ТЭО).

Итог первого этапа - это составление технико-экономического обоснования НИР. В нем обосновывается актуальность и целесообразность выполнения работы, доказывается но визна и патентная чистота, определяются необходимые затраты денежных средств и матери альных ресурсов, назначаются сроки выполнения исследования, составляется календарный план решения проблемы, рассчитывается ожидаемая экономическая эффективность;

уста навливается возможная область применения и потребность в результатах НИР. ТЭО оформ ляется в виде пояснительной записки с приложением к ней всех необходимых документов и расчетов (ТЗ, отчет о патентных исследованиях, расчет экономической эффективности).

2. Формулирование цели и задач исследований.

Цели и задачи исследований формулируются на основе подробного анализа совре менного состояния рассматриваемой проблемы. Подбирается литература и составляется биб лиографические списки отечественных и зарубежных источников (монографий, учебников, статей и др.). Изучаются научно-технические отчеты о НИР, выполненные другими органи зациями. Составляются аннотации источников, обзоры, анализы, рефераты и экспресс – ин формации, делается классификация основных направлений. Прорабатываемая информация анализируется, сопоставляется, критикуется и обобщается в виде анализа состояния вопроса.

На основе анализа ставятся конкретные цели и задачи исследования. Далее осуществляется выбор метода исследования, разрабатывается календарный план выполнения работ и состав ляется методика исследований.

Методика исследований является обязательным звеном при выполнении НИР. Она во многом обеспечивает соблюдении сроков работ и успешное их завершение в зависимости от видов работ (лабораторные, полупромышленные, промышленные) методика может быть об щей или частной. Содержание методики должно полностью соответствовать задачам иссле дований.

3. Выполнение поставленных задач. Чаще всего в фундаментальных и прикладных исследованиях используются теоретические и экспериментальные исследования, которые могут выполняться в различных сочетаниях в зависимости от темы и объекта исследований.

Теоретические исследования включают в себя несколько этапов: составление матема тической модели исследуемого процесса (явления) на основе сформулированной гипотезы или использование готовой модели с учетом новых факторов;

осуществляется выбор метода решения с учетом требуемой точности, затрачиваемого времени, материальных затрат, про стоты вычислений.

Расчеты осуществляют, как правило, с помощью ЭВМ. В результате теоретических исследований получают расчетные уравнения, графики и т. д., характеризующие закономер ности изучаемого процесса.

Для изучения физической сущности явления или процесса часто еще на стадии фор мирования гипотезы и разработки математической модели возникает необходимость в экспе риментальных исследованиях, т. е. физическом моделировании. Оно может выполняться на модельной установке или в натуральных условиях. На этом этапе исследований выполняют ся работы по конструированию приборов, макетов, аппаратов, моделей, стендов, установок и т. д.;

обосновываются способы измерений, составляется программа проведения основного эксперимента. На всех этапах физического моделирования широко применяются ЭВМ: для управления экспериментом;

обработки результатов измерений;

обобщения результатов и пр.

4. Анализ и оформление научных исследований. В рамках этого этапа производит ся сравнение теоретических и экспериментальных результатов исследования;

дается анализ расхождений;

уточняется теоретическая модель и производятся в случае необходимости до полнительные эксперименты. На этой стадии исследований рабочая гипотеза превращается в теорию. На основании полученных результатов формулируются научные и производствен ные выводы. Конкретными результатами НИР могут быть уточнение математической или физической модели явления, разработка новой методики расчета, новой теории, рекоменда ции по совершенствованию машин и установок, подготовка данных для выполнения опытно конструкторских работ. По итогам исследований оформляется отчет о НИР.

5. Внедрение и определение экономической эффективности. Завершается научно исследовательская работа внедрением результатов исследований в производство и определе нием экономической эффективности от их пользования.

6. Преобразование прикладных исследований в технические приложения путем выполнения опытно-конструкторских (ОКР) или опытно-технологических разработок, кото рые включают в себя следующие этапы:

формулирование темы, цели и задач исследований;

изучение литературы, проведение исследований (в случаях необходимости) и подготовка к техническому проектированию экспериментального образца;

техническое проектирование, которое состоит в разработке вариантов технического про екта, выполнение необходимых расчетов;

разработке чертежей, изготовлении отдельных узлов, блоков и анализе их работы;

разработке и согласовании технического проекта;

технико-экономическом обосновании проекта;

рабочее проектирование, которое заключается в разработке со всеми деталями рабочего проекта;

изготовление опытного образца: анализ и контроль технической документации;

проекти рование технологических процессов;

разработка технологических карт;

составление про екта организации работ;

изготовление деталей, блоков и узлов опытного образца, их сборка;

опробование, доводка и регулировка опытного образца. Стендовые и производст венные испытания;

доработка опытного образца: анализ работы отдельных узлов опытного образца и их за мена;

государственные испытания: передача образца специальной комиссии на государствен ные испытания.

Общий цикл работ, начиная с фундаментальных исследований и заканчивая серийным выпуском продукции, составляет от 5 до10 лет в зависимости от масштабности работы и уровня организации работ. Перед наукой стоит задача сокращение длительности этого цикла, но сделать это без существенных инвестиций невозможно.

Управление научными исследованиями. Планирование и прогнозирование на учных исследований.

Управление научными исследованиями – это целенаправленное воздействие на коллек тивы научных работников для организации и координации их деятельности в процессе про изводства новых научных знаний и эффективного использования их на практике.

Различают экономические, организационно-распорядительные и социально психологические методы управления исследованиями.

Экономические методы управления научными исследованиями определяются произ водственными отношениями и уровнем развития страны. С одной стороны, государство цен трализованно финансирует из бюджета научные исследования, а с другой – поощряет иссле дования на основе хоздоговоров и частных инвесторов.

Организационно-распорядительные методы - определяют устойчивые отношения и связи научного учреждения, например, его структуру, нормативные документы и направле ны на устранение возникающих в ходе выполнения НИР различных отклонений от постав ленных администраций задач - реализуются в форме приказов и распоряжений.

Социально-психологические методы – это различные поощрения, создание хороших условий для работы, помощь коллег и т. д. Данные методы направлены на организацию ат мосферы научного творчества, т. к. научное творчество становится все более коллективным, что обусловлено, с одной стороны, концентрацией ученых в научных учреждениях, а с дру гой – расширением совместных научных поисков.

Управление научными исследованиями включает ряд функций:

подбор, повышение квалификации, воспитание научных кадров и развитие научного кол лектива учреждения;

планирование и внедрение результатов научной работы;

совершенствование организации научного труда;

организация финансовой деятельности и материально-техническое обеспечение научных исследований;

охрана труда и улучшение бытовых условий работников.

Основные операции процесса управления НИР: определение цели управления, сбор информации и ее обработка;

принятие решения;

организация выполнения принятого реше ния;

учет и контроль за выполнением решения. Этот процесс непрерывен, и в нем задейство ван ряд лиц (руководителей и исполнителей).

Ответственный исполнитель – это руководитель на рабочем месте. Он руководит техническим персоналом, научными сотрудниками, в первую очередь молодыми. Непосред ственно участвуя в процессе исследований, он осуществляет оперативное управление, кон троль за выполнением темы НИР, внедрением полученных результатов в производство.

Заведующий лабораторией (кафедрой) отвечает за выполнение планирования НИР, внедрение, совершенствование НОТ, осуществляет воспитание и руководит повышением квалификации. Он координирует НИР между ответственными исполнителями.

Руководитель решает перспективные проблемы, руководит публикаций результатов, оформлением заявок на изобретения и т. д.

Руководитель учреждения принимает решение о подборе и расстановке кадров, решет вопросы перспективного развития, определяет функции каждого подразделения. Свои реше ния он оформляет в форме приказов.

Планирование и прогнозирование научных исследований. При планировании научных исследований составляются перспективные и годовые планы:

государственный перспективный план по решению основных научно-технических про блем, который утверждается правительством и является частью плана развития страны;

координационные планы по решению основных научно-технических программ и про блем;

отраслевые перспективные и годовые планы НИР, утверждаемые отраслевыми министер ствами;

план научных исследований Российской Академии наук;

перспективные и годовые планы научно-исследовательских, проектно-конструкторских и технологических работ организаций, предприятий, фирм и пр.

В вузах также оставляются план НИР и ОКР, план внедрения законченных исследова ний, план публикаций, план подготовки диссертаций и т. д. Хотя заранее предвидеть резуль таты творческой работы невозможно, планирование научной работы позволяет обеспечить ритмичность, целеустремленность и эффективность выполнения НИР.

Планирование научных исследований тесным образом связано с прогнозированием их развития.

Цель прогнозирования научных исследований - дать вероятностную оценку путей их развития и достижения результатов в будущем, а также требуемых для их реализации ресур сов и организационных мер.

Прогнозы обычно составляют на 10-20 лет вперед. Выбор такого периода объясняется тем, что длительность прогноза совпадает с продолжительностью цикла «исследования – производство», т. е. научная идея пройдет через все этапы НИР и ОКР.

Методы научно-технического прогнозирования могут быть подразделены на две группы:

Методы экстраполяции – это распространение установленных в настоящее время тенденций на будущий период. Обычно экстраполируют статистически складывающиеся тенденции изменения тех или иных количественных характеристик (рост научных кадров, затраты на науку и т. д.).

Методы экспертных оценок – связаны со сбором и систематизацией различного ро да опросов. Экспертом может быть ведущий ученый специалист в конкретной области нау ки, выработавший гипотетическое представление о путях ее развития. Обычно используют мнение многих экспертов (метод комиссии). Оценки экспертов переводят в количественную форму (баллы), что позволяет обработать полученную информацию статистически.

Этапы экспертного оценивания:

1. Постановка цели исследования.

2. Выбор формы исследования, определение бюджета проекта.

3. Подготовка информационных материалов, бланков анкет, модератора процедуры.

4. Подбор экспертов.

5. Проведение экспертизы.

6. Статистический анализ результатов.

7. Подготовка отчета с результатами экспертного оценивания.

Научные учреждения и научные кадры России. Организация научно исследовательской деятельности в России.

Научная организация – это юридическое лицо независимо от организационно правовой формы и формы собственности, а также общественное объединение научных ра ботников, осуществляющие в качестве основной научную и (или) научно-техническую дея тельность, подготовку научных работников и действующие в соответствии с учредительны ми документами научной организации.

Научные организации, осуществляющие научную и (или) научно-техническую дея тельность, подразделяются на:

научно-исследовательские организации;

научные организации образовательных учреждений высшего профессионального образо вания;

опытно-конструкторские, проектно-конструкторские, проектно-технологические и иные организации.

Научная организация может осуществлять сотрудничество и координацию своей дея тельности с образовательными учреждениями высшего профессионального образования, в том числе на договорной основе, а также путем создания объединений научных организаций и образовательных учреждений высшего профессионального образования в форме ассоциа ций или союзов в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Научная организация в соответствии с договором, заключенным с образовательным учреждением высшего профессионального образования, может создавать структурное под разделение (лабораторию), осуществляющее научную и (или) научно-техническую деятель ность на базе образовательного учреждения высшего профессионального образования с уче том образовательных программ и тематики научных исследований, в порядке, определяемом уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполни тельной власти.

Такие научные организации как Российская академия наук (РАН) и отраслевые ака демии наук (Российская академия сельскохозяйственных наук, Российская академия меди цинских наук, Российская академия образования, Российская академия архитектуры и строи тельных наук, Российская академия художеств) являются государственными академиями на ук - некоммерческими организациями, которые наделяются правом управления своей дея тельностью, в том числе правом на создание, реорганизацию, ликвидацию подведомствен ных организаций.

Государственные академии наук создаются, реорганизуются и ликвидируются феде ральным законом по представлению Президента Российской Федерации или Правительства Российской Федерации. Деятельность государственных академий наук регулируется законо дательством Российской Федерации и уставами государственных академий наук.

Российская академия наук является самоуправляемой организацией, которая прово дит фундаментальные и прикладные научные исследования по важнейшим проблемам есте ственных, технических и гуманитарных наук и принимает участие в координации фундамен тальных научных исследований, выполняемых научными организациями и образовательны ми учреждениями высшего профессионального образования и финансируемых за счет средств федерального бюджета.

Отраслевые академии наук являются самоуправляемыми организациями, которые проводят фундаментальные и прикладные научные исследования в соответствующих облас тях науки и техники и участвуют в координации данных научных исследований.

Академик — это звание действительного члена организации учных — академии на ук. Академики избираются на общем собрании соответствующей академии, как правило, из числа е членов-корреспондентов (за исключением почетных и иностранных академиков), при этом право голоса имеют только академики. Академики избираются пожизненно.

Член-корреспондент — это член организации учных — академии наук. В сравнении с академиком является младшей степенью членства.

В целях обеспечения единой государственной политики в области государственной аттестации научных и научно-педагогических кадров создается Высшая аттестационная комиссия Министерства образования и науки Российской Федерации (ВАК РФ).

ВАК в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными конституционными законами, федеральными законами, указами и распоря жениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Прави тельства Российской Федерации, приказами Министерства образования и науки Российской Федерации.

Основными принципами деятельности ВАК являются компетентность, независимость, объективность, открытость и соблюдение норм профессиональной этики.

Научные кадры России:

1. Научный работник (исследователь) – это гражданин, обладающий необходимой ква лификацией и профессионально занимающийся научной и (или) научно-технической дея тельностью.

2. Специалист научной организации (инженерно-технический работник) – это гражда нин, имеющий среднее профессиональное или высшее профессиональное образование и способствующий получению научного и (или) научно-технического результата или его реализации.

3. Работник сферы научного обслуживания – это гражданин, обеспечивающий создание необходимых условий для научной и (или) научно-технической деятельности в научной организации.

Организация научно-исследовательской деятельности в России.

Основная задача организации научно-исследовательской и опытно-конструкторской деятельности в России - это определение актуальных и практически значимых научно исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР) и внедрение их результатов в практику. Создание необходимых условий для научной работы, рационального использо вания и развития потенциала участников научно-исследовательской и опытно конструкторской деятельности, повышения качества и результативности исследований, подготовка и повышение квалификации научных кадров.

Научно-исследовательская и опытно-конструкторская деятельность в России осуще ствляется по следующим направлениям:

1. Создание научно-технической продукции – это научно-исследовательские, конструктор ские, технологические и проектные работы, направленные на модификацию, подготовку и освоение производства новых видов изделий, средств информационных и коммуника ционных технологий.

2. Внедрение законченных разработок в практическую деятельность и в учебный процесс образовательных учреждений.

Управление научной и (или) научно-технической деятельностью осуществляется на основе сочетания принципов государственного регулирования и самоуправления.

Органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной вла сти субъектов Российской Федерации, государственные академии наук в пределах своих полномочий определяют соответствующие приоритетные направления развития науки и тех ники. Они обеспечивают формирование системы научных организаций, осуществление меж отраслевой координации научной и (или) научно-технической деятельности, разработку и реализацию научных и научно-технических программ и проектов, развитие форм интеграции науки и производства, реализацию достижений науки и техники.

Управление научной и (или) научно-технической деятельностью осуществляется в пределах, не нарушающих свободу научного творчества.

Органы государственной власти Российской Федерации и органы государственной власти субъектов Российской Федерации:

утверждают уставы соответственно федеральных государственных научных организаций, государственных научных организаций субъектов Российской Федерации;

осуществляют контроль за эффективным использованием и сохранностью предоставлен ного государственным научным организациям имущества;

осуществляют другие функции в пределах их полномочий.

Руководители государственных научных организаций и научных организаций акаде мий наук, а также негосударственных научных организаций назначаются (избираются) в со ответствии с законодательством и в порядке, предусмотренном их уставами.

Ученые советы государственных научных организаций разрабатывают и утверждают планы научных работ и развития государственных научных организаций гласно исходя из государственных заданий, профиля государственных научных организаций, их научных и экономических интересов.

Научно-исследовательская работа в вузах. Федеральные и национальные иссле довательские университеты России.

Научно-исследовательская работа (НИР) в вузах имеет определенные особенности, состоящие в сочетании учебно-воспитательного процесса и научно-исследовательской дея тельности, в которой совместно участвуют научно-педагогические работники и студенты.

Три основные цели научно-исследовательской работы в вузах:

1. Использование творческого потенциала вузов для решения научных проблем.

2. Повышение квалификации преподавательского состава.

3. Повышение качества подготовки выпускников вуза, что обеспечивается за счет совер шенствования учебного процесса и активного участия студентов в научной деятельности.

Научно-исследовательская работа в вузах осуществляется в направлениях, соответст вующих профилю подготовки специалистов.

В вузе научная деятельность возглавляется проректором по научной работе. Для общего управления НИР в вузе создается научно-исследовательская часть (НИЧ).

Кафедры являются структурной основой образовательной и научной деятельности классического российского университета. При кафедрах создаются учебные и научно исследовательские лаборатории, тематически связанные с направлением образовательной работы коллектива кафедры. Кафедры объединяются в факультеты, обеспечивающие подго товку по некоторому спектру (достаточно близких) специальностей.

На факультетах и кафедрах организацией НИР занимаются деканы и заведующие ка федрами, привлекая для выполнения конкретных научных работ ППС кафедр, аспирантов и студентов.

Каждая кафедра ведет исследовательские работы в соответствии с профилем подго товки специалистов за счет госбюджетных средств и договоров между вузом и заказчиком.

Одним из важных направлений деятельности вузовской науки является исследования по проблемам высшей школы. Они направлены на подготовку новых учебников и учебных по собий, разработку специальных курсов и т. д.

Помимо ведения общих дисциплин, учебно-научный комплекс («выпускающей») ка федры в целом обеспечивает также специализацию студентов старших курсов в рамках той или иной специальности или направления, подготовку аспирантов и докторантов, проведе ние научных исследований.

Участие в исследовательской работе является важнейшим фактором в вопросе повы шения квалификации преподавателей вуза. За счет исследований повышается их эрудиция, расширяется кругозор и растет педагогическое мастерство. Преподаватель, который не ведет активную исследовательскую работу, не может успешно осуществлять творческую подго товку студентов.

Для усиления связи вузовской науки с производством изыскиваются новые формы со дружества (филиалы кафедр, договора о содружестве, учебно-научно-производственные объединения).

Кафедры вуза, отделы и лаборатории являются той основной формой, в которой про исходит становление и развитие научно-педагогических школ, определяющих, в конечном счете, учебно-научный потенциал университета. Поэтому при организационных мероприяти ях по налаживанию взаимодействия учебно-научных подразделений учитывается не только творческий характер работы таких групп, но и особая роль их лидеров.

Кроме того, в вузах создаются советы молодых ученых (СМУ).

Основная цель создания СМУ – это содействие повышению профессиональной квали фикации и улучшению условий труда молодых работников вуза.

Основные задачи СМУ:

организация широкого вовлечения студентов и молодых ученых в научно исследовательскую работу кафедр и научных подразделений вуза;

содействие им в углубленном изучении и освоении навыков научного творчества, своей будущей профессии и специальности;

поиск и отбор наиболее способных и одаренных к научной деятельности студентов в ма гистратуру и аспирантуру для обеспечения пополнения молодыми квалифицированными кадрами учебных и научных подразделений вузов;

содействие к привлечению ведущих ученых вуза к участию в научном руководстве моло дыми учными и студентами вуза;

участие в координации научных исследований студентов и молодых ученых вуза, прове дении научно-технических мероприятий;

содействие научно-техническому сотрудничеству с молодыми учными и студентами ву зов России и других стран.

В итоге, ученый совет вуза обсуждает НИР, выполняемые на кафедрах и в научных подразделениях, подводит итоги научно-исследовательской деятельности вуза и определяет дальнейшую стратегию развития вуза, формирует основные направления научной деятельно сти и приоритетные направления научных исследований вуза, принимает решения по совер шенствованию организации учебного процесса и воспитательной работы.

Федеральные и национальные исследовательские университеты России. Сегодня в России формируются федеральные и национальные исследовательские университеты.

Исследовательский университет - это высшее учебное заведение, одинаково эффек тивно осуществляющее образовательную и научную деятельность на основе принципов ин теграции науки и образования. Важнейшими признаками исследовательского университета являются способность к генерации и распространению знаний и проведение широкого спек тра фундаментальных и прикладных исследований, наличие высокоэффективной системы подготовки кадров высшей квалификации и развитой системы программ переподготовки и повышения квалификации.

На сегодняшний день в России статус федеральных имеют 9 университетов: СФУ, ЮФУ (2006 г.);

МГУ, СПбГУ (2008 г.);

Казанский (Приволжский) федеральный универси тет;

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина (2009 г.);

Дальневосточный федеральный университет;

Северо-Восточный федеральный уни верситет;

Северный (Арктический) федеральный университет (2010 г.).

Первыми в 2006 г. были созданы Сибирский федеральный университет (СФУ) в Крас ноярске и Южный федеральный университет (ЮФУ) в Ростове-на-Дону.

Таким образом, можно сформулировать основные цели и задачи федеральных иссле довательских университетов:

реализация инновационных образовательных программ, интегрированных в международ ное образовательное пространство;

выполнение фундаментальных и прикладных научных исследований по широкому спек тру наук;

обеспечение формирования кадрового и научного потенциала для комплексного социаль но-экономического развития региона;

обеспечение модернизации высшего и послевузовского профессионального образования;

обеспечение интеграции науки, образования и производства, в том числе путем доведе ния результатов интеллектуальной деятельности до практического применения.

Первыми статус национального исследовательского университета (НИУ) в 2008 г.

получили Московский институт стали и сплавов (МИСиС) и Московский инженерно физический институт (государственный университет) (МИФИ).

В 2009 г. статус национального исследовательского университета имели уже 12 ВУ Зов, в 2010 получили этот статус еще 15 ВУЗов. Среди них: Государственный университет Высшая школа экономики, Московский государственный строительный университет (МГСУ), Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана, Ниже городский государственный университет им. Н. И. Лобачевского, Томский политехнический университет, Южно-Уральский государственный университет и др.

По проекту статусы «федеральный университет» и «национальный исследовательский университет» подобны, но отличаются по степени и масштабу организационной структуры.

ВУЗы, имеющие один из этих статусов или сразу два, являются флагманами развития инно вационного высшего профессионального образования. Развитие регионов России является актуальной задачей на ближайшие десятилетия, поэтому создание укрупненных универси тетских структур с едиными целями и задачами для подготовки специалистов именно для регионов имеет приоритетное значение.

Основные задачи федеральных и национальных исследовательских университетов России состоят в содействии динамичному развитию научно-технологического комплекса страны, в подготовке кадров для высокотехнологичных секторов экономики и удовлетворе нии потребности различных регионов в высококлассных специалистах. Такие задачи могут решаться при взаимодействии с транснациональными корпорациями, прежде всего за счет проведения прикладных научных исследований и подготовки специалистов для них.

Ученые степени и ученые звания в России.

В Российской Федерации устанавливаются ученые звания доцента и профессора.

Ученое звание доцента может быть присвоено лицу, имеющему, как правило, уче ную степень кандидата наук, ведущему преподавательскую, научную и методическую рабо ту в высших учебных заведениях.

Ученое звание профессора может быть присвоено лицу, имеющему, как правило, ученую степень доктора наук, ведущему преподавательскую, научную и методическую рабо ту в области высшего и послевузовского профессионального образования.

Раздел 2. Система организации научно-исследовательской деятельности.

Лекция 9, 10. Государственная система научной информации.

Государственная система научно-технической информации (ГСНТИ) – это сово купность научно-технических библиотек и организаций, специализирующихся на сборе и обработке научно-технической информации и взаимодействующих между собой.

Цель создания государственной системы научно-технической информации – это обеспечение формирования и эффективного использования государственных ресурсов науч но-технической информации, их интеграция в мировое информационное пространство и со действие созданию рынка информационных продукции и услуг.

В состав государственной системы научно-технической информации входят:

федеральные органы научно-технической информации (НТИ) и научно-технические биб лиотеки;

отраслевые органы научно-технической информации и научно-технические библиотеки;

региональные центры научно-технической информации.

Органы государственной системы научно-технической информации обеспечивают сбор, хранение и обработку отечественных и зарубежных источников научно-технической информации, формирование, ведение и организацию использования федеральных, отрасле вых и региональных информационных фондов, баз и банков данных, составляющих государ ственные ресурсы научно-технической информации. Вместе с головной организацией они образуют объединение "Росинформресурс" - специализированную федеральную информаци онную сеть с общей телекоммуникационной средой и единым информационным ресурсом.

Основной принцип функционирования ГСНТИ - централизованная одноразовая обра ботка мирового информационного потока документов в области науки и техники федераль ными органами НТИ и научно-техническими библиотеками и многократное использование потребителями информации из федеральных фондов через сеть информационных организа ций в отраслях и регионах.

К федеральным органам научно-технической информации и научно-техническим биб лиотекам относятся:

Центр информационных технологий и систем органов исполнительной власти (ЦИТИС) по ведущимся в стране и законченным открытым научно-исследовательским и опытно конструкторским работам, защищенным диссертациям на соискание ученых степеней, алгоритмам и программам;

Всероссийский научно-исследовательский институт межотраслевой информации - по на учно-исследовательским, опытно-конструкторским работам и результатам научно технической деятельности оборонного комплекса;

Всероссийский институт научной и технической информации Российской академии наук;

Институт научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН) - по общественным наукам;

Библиотека Российской академии наук;

Российская книжная палата;

Государственная публичная научно-техническая библиотека (ГПНТБ);

Государственная центральная научная медицинская библиотека (ГЦНМБ);

Российский государственный архив научно-технической документации;

Федеральный фонд государственных стандартов;

и другие.

В целом, библиотечная сеть России насчитывает около 150 тысяч библиотек и вклю чает:

публичные (общедоступные) библиотеки, например, Российская государственная биб лиотека (РГБ);

систему научно-технических библиотек и справочно-информационных фондов, которая входит в состав Российской ГСНТИ;

информационно-библиотечную систему Российской академии наук (РАН);

библиотечную сеть высших учебных заведений России;

сеть медицинских библиотек;

сеть сельскохозяйственных библиотек;

другие системы (профсоюзные, школьные, армейские библиотеки и др.).

Основные источники научной информации.

Под источником информации понимается документ, содержащий какие-либо сведе ния.

К документам относят различного рода издания, являющиеся основным источником научной информации.

Издание – это документ, предназначенный для распространения содержащейся в нем информации, прошедший редакционно-издательскую обработку и имеющий выходные све дения.

Также источниками научной информации служат неопубликованные документы: дис сертации, депонированные рукописи (зафиксированное авторское право), отчеты о научно исследовательских работах и опытно-конструкторских разработках, научные переводы, об зорно-аналитические материалы. В отличие от изданий эти документы не рассчитаны на ши рокое и многократное использование, находятся в виде рукописей либо тиражируются в не большом количестве экземпляров.

Все документальные источники научной информации делятся на первичные и вто ричные.

Первичные документы содержат исходную информацию, непосредственные результа ты научных исследований (монографии, сборники научных трудов, авторефераты диссерта ций и т. д.).

Вторичные документы являются результатом аналитической и логической переработ ки первичных документов (справочные, информационные, библиографические и другие тому подобные издания).

Издания классифицируют по различным основаниям:

по целевому назначению (официальное, научное, учебное, справочное и др.);

по степени аналитико-синтетической переработки информации (информационное, биб лиографическое, реферативное, обзорное);

по материальной конструкции (книжное, журнальное, листовое, газетное и т. д.);

по знаковой природе информации (текстовое, нотное, картографическое, изоиздание);

по объему (книга, брошюра, листовка);

по периодичности (непериодическое, сериальное, периодическое, продолжающееся.);

по составу основного текста (моноиздание, сборник);

по структуре (серия, однотомное, многотомное, собрание сочинений, избранные сочине ния).

Для научных исследований наибольший интерес представляют издания, из которых может быть почерпнута необходимая для научно-исследовательской работы информация.

Это научные, учебные, справочные и информационные издания.

Виды научных изданий.

Научным считается издание, содержащее результаты теоретических и (или) экспери ментальных исследований, а также научно подготовленные к публикации памятники культу ры и исторические документы.

Научные издания делятся на следующие виды: монография, автореферат диссертации, препринт, сборник научных трудов, материалы научной конференции, тезисы докладов на учной конференции, научно-популярное издание.

Монография – это научное или научно-популярное книжное издание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам.

Автореферат диссертации – это научное издание в виде брошюры, содержащее со ставленный автором реферат проведенного им исследования, представляемого на соискание ученой степени.

Препринт – это научное издание, содержащее материалы предварительного характе ра, опубликованные до выхода в свет издания, в котором они могут быть помещены.

Сборник научных трудов – это сборник, содержащий исследовательские материалы научных учреждений, учебных заведений или обществ.

Материалы научной конференции – это научный непериодический сборник, содер жащий итоги научной конференции (программы, доклады, рекомендации, решения).

Тезисы докладов (сообщений) научной конференции – это научный непериодический сборник, содержащий опубликованные до начала конференции материалы предварительного характера (аннотации, рефераты докладов и сообщений).

Научно-популярное издание – издание, содержащее сведения о теоретических и экспе риментальных исследованиях в области науки, культуры и техники, изложенные в форме, доступной читателю-неспециалисту.

Виды учебных изданий.

Учебное издание – это издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для преподавания и изучения, и рассчитанное на учащихся разного возраста и степени обучения.

Виды учебных изданий: учебник, учебное пособие, учебно-методическое пособие и др.

Учебник – это учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе и официально утвер жденное в качестве данного вида издания.

Учебное пособие – это учебное издание, дополняющее или частично (полностью) за меняющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания.

Учебно-методическое пособие – учебное издание, содержащее изложение дисципли ны и методические материалы к проведению практических и самостоятельных индивидуаль ных работ, материалы по методике преподавания учебной дисциплины (ее раздела, части) или по методике воспитания.

Справочно-информационные издания.

Справочное издание – это издание, содержащее краткие сведения научного или при кладного характера, расположенные в порядке, удобном для их быстрого отыскания, не предназначенное для сплошного чтения. Это – словари, энциклопедии, справочники специа листа и др.

Информационное издание – издание, содержащее систематизированные сведения о документах (опубликованных, неопубликованных, непубликуемых) либо результат анализа и обобщения сведений, представленных в первоисточниках, выпускаемое организацией, осу ществляющей научно-информационную деятельность, в том числе органами научно технической информации. Эти издания могут быть библиографическими, реферативными, обзорными.

Библиографическое издание – это информационное издание, содержащее упорядочен ную совокупность библиографических записей (описаний).

Реферативное издание – это информационное издание, содержащее упорядоченную совокупность библиографических записей, включающих рефераты. К ним относятся рефера тивные журналы, реферативные сборники, информационные листки и экспресс-информация.

Обзорное издание – это информационное издание, содержащее публикацию одного или нескольких обзоров, включающих результаты анализа и обобщения представленных в источниках сведений. Издания могут быть непериодическими, периодическими, продол жающимися.

Непериодическое издание выходит однократно, и его продолжение заранее не преду смотрено. Это книги, брошюры, листовки.

Периодические издания выходят через определенные промежутки времени, постоян ным для каждого года числом номеров (выпусков), неповторяющимися по содержанию, од нотипно оформленными, нумерованными и (или) датированными выпусками, имеющими одинаковое заглавие. Это газеты, журналы, бюллетени, вестники.

Продолжающиеся издания выходят через неопределенные промежутки времени, по мере накопления материала, не повторяющимися по содержанию, однотипно оформленными и (или) датированными выпусками, имеющими общее заглавие.

Книга – это книжное издание объемом свыше 48 страниц.

Брошюра – книжное издание объемом свыше четырех, но не более 48 страниц. Тек стовое листовое издание объемом от одной до четырех страниц называется листовкой.

Газета – периодическое газетное издание, выходящее через краткие промежутки времени, содержащее официальные материалы, оперативную информацию и статьи по акту альным общественно-политическим, научным, производственным и другим вопросам, а так же литературные произведения и рекламу.

Журнал – это периодическое текстовое издание, содержащее статьи или рефераты по различным общественно-политическим, научным, производственным и другим вопросам, литературно-художественные произведения, имеющие постоянную рубрикацию, официаль но утвержденное в качестве данного вида издания.

Бюллетень (вестник) – это периодическое или продолжающееся издание, выпускае мое оперативно, содержащее краткие официальные материалы по вопросам, входящим в круг ведения выпускающей его организации.

В завершение краткой характеристики основных источников научной информации следует упомянуть небумажные, нетрадиционные источники: кинофильмы, видеофильмы, микрофильмы, магнитные и оптические диски и др.

Интернет-источники научной информации:

онлайновые СМИ;

онлайновая литература;

чаты, форумы, сайты;

веб-статистика, собираемая и обрабатываемая специализированными сайтами;

онлайновые библиотеки, справочники, каталоги, персоналии, банки данных, энциклопе дии;

видео- и аудио ресурсы.

Изучение источников научной информации. Поиск, сбор и анализ научной ин формации.

Изучение источников информации начинается с подбора и составления списка (карто теки) диссертаций, монографий, учебников, учебных пособий, журнальных и газетных ста тей, интернет-источников и т. д.

Для этого необходимо просмотреть в библиотеках систематические, алфавитные и предметные каталоги, каталоги авторефератов диссертаций, журнальных и газетных статей.


В библиотеках в алфавитном каталоге названия книг (карточки) расположены в ал фавитном порядке, который определяется по первому слову библиографического описания издания (фамилии автора или названию издания, автор которого не указан).

В систематическом каталоге карточки расположены по отдельным отраслям знаний в порядке, определяемом библиографической классификацией. Разновидностью такого ката лога является каталог новых поступлений, в котором содержатся названия книг, поступив ших в библиотеку в течение последних месяцев.

В предметном каталоге названия книг размещены по определенным предметам (те мам) исследования, отраженным в рубриках. Сами рубрики и названия книг в этом каталоге следуют друг за другом в алфавитном порядке.

Для подбора литературы полезно воспользоваться библиографиическими и рефера тивными изданиями.

Можно просмотреть постраничные ссылки на использованную литературу в моногра фиях, учебных пособиях и журнальных статьях.

Нельзя упускать из вида сборники научных трудов вузов и научно-исследовательских учреждений, тезисы и материалы научно-практических конференций.

Ценную информацию, особенно при изучении спорных вопросов темы, студент может получить из рецензий на работы ученых и преподавателей.

Наконец, некоторые учебники, учебные пособия, учебные программы, планы семина ров и практических занятий по дисциплине, к которой имеет отношение выбранная студен том тема исследования, содержат списки основной и дополнительной литературы.

Изучение специальной литературы (монографий, учебников, учебных пособий, сбор ников научных трудов и др.) рекомендуется проводить в определенной последовательности.

Сначала следует ознакомиться с книгой в общих чертах. Вовсе не обязательно тра тить время на прочтение каждой книги, возможно, вам понадобится лишь отдельная ее часть или даже просто конкретная информация. В этих целях может оказаться достаточным прочи тать справочный аппарат издания, который включает: выходные сведения (заглавие, автор, издающая организация, год издания, аннотация, выпускные данные и т. д.);

оглавление или содержание;

библиографические ссылки и списки;

предисловие, вступительную статью, по слесловие или заключение.

В целом, такое ознакомление с книгой поможет установить, целесообразно ли даль нейшее е изучение.

Существует два способа чтения книги: беглый просмотр ее содержания и тщательная проработка текста.

Путем беглого просмотра можно ознакомиться с книгой в общих чертах. В результате такого "поискового" чтения может оказаться, что в ней содержится нужная информация и требуется скрупулезно ее изучить.

Тщательная проработка текста заключается не только в полном его прочтении, но и в усвоении, осмыслении, детальном анализе прочитанного.

При чтении специальной литературы важно уточнить все те понятия и термины, кото рые могут быть неправильно или неоднозначно истолкованы. Для этого необходимо обра титься к словарям и справочникам, в которых может быть дано их толкование.

Вместе с тем в тексте следует выделить основные положения и выводы автора и дока зательства, их обосновывающие.

Если изучается нужная, интересная публикация и требуется тщательная проработка текста, то при отсутствии возможности его скопировать составляется конспект.

Конспект представляет собой сжатое изложение существенных положений и выводов автора без излишних подробностей. Кратко и точно записываются определения, новые све дения, точки зрения автора публикации по спорным вопросам, приведенные им аргументы, цифровые данные, а также все то, что может быть использовано для научной работы.

При этом рекомендуется в конспекте указывать номера страниц издания, на которых содержится необходимая вам информация, чтобы впоследствии при научной работы можно было сделать ссылку на использованный источник.

Выписки из книг должны быть точными. Если требуется без искажений передать мысль автора, то прибегают к дословным выпискам-цитатам.

В случае использования студентом в своей научной работе этих выписок необходимо точно записать источник заимствования, т.е. дать его библиографическое описание по ГОС Ту и указать номера страниц, с которых они сделаны.

Если нет необходимости в тщательной проработке публикации, то можно составить ее план или реферат.

Планом книги является ее оглавление. При реферировании в малом по объему тексте кратко излагаются основные положения и выводы, содержащиеся в публикации.

Некоторые читатели при работе с книгой делают всякого рода пометки на полях и выделения в тексте, но "черкать" можно только свою книгу, а не библиотечную. Поэтому, работая с библиотечным изданием, прибегают к закладкам с надписями, которые помогают быстро найти нужную информацию.

Одним из способов сбора информации являются вырезки из газет и журналов. На ка ждой вырезке необходимо указать источник (название газеты или журнала, год, номер, дату выпуска), чтобы впоследствии можно было сделать ссылку на использованную публикацию.

Один из эффективных способов поиска научной информации, особенно на первых этапах накопления знаний по определенной теме – это прямые контакты с более опытными коллегами.

Следует отметить, что существует относительно мало журналов, аккумулирующих основную информацию по определенной теме, поэтому задача поиска информации в значи тельной степени сводится к тому, чтобы как можно раньше выявить ключевые журналы или другие источники, и сосредоточить свое внимание на анализе публикаций в них. Надо, одна ко, учитывать, что в науке существует конкуренция между исследователями, группами, шко лами и направлениями, что может отражаться на тематике курируемых ими журналов и сборников.

Полезным с точки зрения поиска научной информации может быть участие в работе профильных конференций и других мероприятий. На них предоставляется возможность ус лышать авторское изложение материала, завязать знакомства и получить консультации от специалистов.

Также существует еще один достаточно эффективный, хотя и непростой способ полу чения научной информации – в журналах печатается информация о месте работы авторов публикаций. При этом часто приводятся адреса электронной почты авторов. Если невозмож но получить полнотекстовый вариант статьи, попробуйте написать непосредственно авто рам с просьбой ее прислать.

Лекция 11, 12. Понятие методологии и метода научных исследований.

Методология (дословно «учение о методах») – это область знания, которая специаль но занимается изучением различных методов. Важнейшая задача методологии – это изучение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.

Понятие метод (от греческого слова «методос» - путь к чему-либо) - означает сово купность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.

Метод вооружает исследователя системой принципов, требований, правил, руково дствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Учение о методе начало развиваться еще в науке Нового времени. Ее представители считали правильный метод ориентиром в движении к надежному, истинному знанию. Так, английский философ XVII века Ф. Бэкон сравнивал метод познания с фонарем, освещающим дорогу путнику, идущему в темноте.

Методы научного познания подразделяются по широте применимости в процессе на учного исследования.

Первую группу методов познания образуют общефилософские методы, которые имеют всеобщий характер. В истории познания их известно два: диалектический и метафи зический. Метафизический метод в XIX веке начал все больше и больше вытесняться из ес тествознания диалектическим методом.

Диалектический метод - метод философского исследования, при котором вещи и яв ления рассматриваются последовательно с учетом их внутренних противоречий и изменений в развитии, причин и следствий, единства и борьбы противоположностей.

Метафизический метод - метод, противоположный диалектике, при котором объекты рассматриваются обособленно сами по себе, статично, не уделяется внимания внутренним противоречиям, не осознается единство объектов.

Вторую группу методов познания составляют общенаучные методы, которые ис пользуются в самых различных областях науки, то есть имеют весьма широкий, междис циплинарный спектр применения.

Классификация общенаучных методов тесно связана с понятием уровней научного познания. Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический.

Одни общенаучные методы применяются только на эмпирическом уровне (наблюде ние, эксперимент, измерение), другие - только на теоретическом (идеализация, формали зация), а некоторые (например, моделирование) - как на эмпирическом, так и на теоретиче ском уровнях.

Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосредственным иссле дованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов. На этом уровне осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах и явлениях пу тем проведения наблюдений, выполнения разнообразных измерений, поставки эксперимен тов. Здесь производится также первичная систематизация получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т. п.

Теоретический уровень научного исследования осуществляется на рациональной (ло гической) ступени познания. На данном уровне происходит раскрытие наиболее глубоких, существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам и явлениям.

Теоретический уровень это более высокая ступень в научном познании. Результатами теоре тического познания становятся гипотезы, теории, законы.

Эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны между собой. Эмпи рический уровень выступает в качестве основы, фундамента теоретического.

Гипотезы и теории формируются в процессе теоретического осмысления научных фактов, статистических данных, получаемых на эмпирическом уровне. К тому же теоретиче ское мышление неизбежно опирается на чувственно-наглядные образы (в том числе схемы, графики и т.п.), с которыми имеет дело эмпирический уровень исследования.


В свою очередь, эмпирический уровень научного познания не может существовать без достижений теоретического уровня. Эмпирическое исследование обычно опирается на опре деленную теоретическую конструкцию, которая определяет направление этого исследова ния, обусловливает и обосновывает применяемые при этом методы.

К третьей группе методов научного познания относятся методы, используемые только в рамках исследований какой-то конкретной науки или какого-то конкретного явле ния. Такие методы именуются частнонаучными. Каждая частная наука (биология, химия, геология и т. д.) имеет свои специфические методы исследования.

При этом частнонаучные методы, как правило, содержат в различных сочетаниях те или иные общенаучные методы познания. В частнонаучных методах могут присутствовать наблюдения, измерения, формализация, идеализация и т. д. Характер их сочетания и исполь зования находится в зависимости от условий исследования, природы изучаемых объектов.

Таким образом, частнонаучные методы не оторваны от общенаучных. Они тесно связаны с ними, включают в себя специфическое применение общенаучных познавательных приемов для изучения конкретной области материального мира.

Частнонаучные методы связаны и со всеобщим, диалектическим методом, который как бы преломляется через них. Например, всеобщий диалектический принцип развития про явился в биологии в виде открытого Ч. Дарвином естественноисторического закона эволю ции животных и растительных видов.

Общенаучные методы эмпирического и теоретического научного исследования.

Общенаучные методы эмпирического научного исследования.

I. Научное наблюдение.

Наблюдение – это чувственное (преимущественно — визуальное) отражение предме тов и явлений внешнего мира. Это исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности.

Научное наблюдение (в отличие от обыденных, повседневных наблюдений) характе ризуется рядом особенностей:

1. Целенаправленность - наблюдение должно вестись для решения поставленной задачи ис следования, а внимание наблюдателя фиксироваться только на явлениях, связанных с этой задачей.

2. Планомерность - наблюдение должно проводиться строго по плану, составленному ис ходя из задачи исследования.

3. Активность - исследователь должен активно искать, выделять нужные ему моменты в наблюдаемом явлении, привлекая для этого свои знания и опыт, используя различные технические средства наблюдения.

Научное наблюдение всегда сопровождаются описанием объекта познания, в котором фиксируются свойства, стороны изучаемого объекта, составляющие предмет исследования.

По способу проведения наблюдение может быть непосредственным и опосредован ным.

При непосредственном наблюдении свойства и стороны объекта отражаются, воспри нимаются органами чувств человека.

Опосредованное наблюдение проводится с использованием разных технических средств (телескоп, микроскоп, современный электронный микроскоп – для наблюдения мира нанообъектов).

Развитие современного естествознания связано с повышением роли так называемых косвенных наблюдений – наблюдаются не сами микрообъекты, а только результаты их воз действия на определенные объекты, являющиеся техническими средствами исследования.

Вообще любые научные наблюдения, хотя и опираются в первую очередь на ра боту органов чувств, в то же время требуют участия и теоретического мышления. Ис следователь, опираясь на свои знания и опыт, должен осознать чувственные восприятия и писать их в определенных научных терминах, в каких-то графиках, таблицах, рисунках и т.

п.

II. Эксперимент — это более сложный метод эмпирического познания по сравнению с наблюдением. Он предполагает активное, целенаправленное и строго контролируемое воз действие исследователя на изучаемый объект для выявления и изучения различных его сто рон, свойств и связей. Изменение или воспроизведение объекта в специально созданных ус ловиях.

Эксперимент включает в себя другие методы эмпирического исследования (наблюде ние, измерение). В то же время он обладает рядом важных, присущих только ему особенно стей:

1. Эксперимент позволяет изучать объект в «чистом» виде, то есть устранять всякого рода побочные факторы, наслоения, затрудняющие процесс исследования. Например, прове дение некоторых экспериментов требует специально оборудованных помещений, защи щенных (экранированных) от внешних электромагнитных воздействий на изучаемый объект.

2. В ходе эксперимента объект может быть поставлен в некоторые искусственные, в частно сти, экстремальные условия, то есть изучаться при сверхнизких температурах, при чрез вычайно высоких давлениях или, наоборот, в вакууме, при огромных напряженностях электромагнитного поля и т.п.

3. Изучая какой-либо процесс, экспериментатор может вмешиваться в него, активно влиять на его протекание.

4. Важным достоинством многих экспериментов является их воспроизводимость. Это озна чает, что условия эксперимента (а соответственно и проводимые при этом наблюдения, измерения) могут быть повторены столько раз, сколько это необходимо для получения достоверных результатов.

Подготовка и проведение эксперимента требуют соблюдения ряда условий, поэтому научный эксперимент:

предполагает наличие четко сформулированной цели исследования;

всегда базируется на каких-то исходных теоретических положениях;

исследователь предварительно намечает пути проведения эксперимента;

требует определенного уровня развития технических средств познания, необходимого для его реализации;

должен проводиться людьми, имеющими достаточно высокую квалификацию.

Только совокупность всех этих условий определяет успех в экспериментальных ис следованиях.

В зависимости от характера проблем, решаемых в ходе экспериментов, они обычно подразделяются на исследовательские и проверочные.

Исследовательские эксперименты дают возможность обнаружить у объекта новые, неизвестные свойства. Результатом такого эксперимента могут быть выводы, не вытекающие из имевшихся знаний об объекте исследования.

Проверочные эксперименты служат для проверки и подтверждения теоретических построений.

Исходя из методики проведения и получаемых результатов, эксперименты можно разделить на качественные и количественные.

Качественные эксперименты носят поисковый характер и не приводят к получению каких-либо количественных соотношений. Они позволяют лишь выявить действие тех или иных факторов на изучаемое явление.

Количественные эксперименты направлены на установление точных количественных зависимостей в исследуемом явлении.

III. Измерение - это процесс, заключающийся в определении количественных значе ний различных свойств и сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных тех нических устройств. Большинство научных экспериментов и наблюдений включает в себя проведение разнообразных измерений.

Результат измерения получается в виде некоторого числа единиц измерения. Единица измерения — это эталон, с которым сравнивается измеряемая сторона объекта или явления (эталону присваивается числовое значение «1»).

В настоящее время в естествознании действует преимущественно Международная система единиц (СИ), принятая в 1960 году XI Генеральной конференцией по мерам и весам.

Международная система единиц построена на базе семи основных (метр, килограмм, секун да, ампер, кельвин, кандела, моль) и двух дополнительных (радиан, стерадиан) единиц.

С помощью специальной таблицы множителей и приставок можно образовывать кратные и дольные единицы (например, с помощью множителя 10-3 и приставки «милли» к наименованию любой из названных выше единиц измерения можно образовывать дольную единицу размером в одну тысячную от исходной).

Существует несколько видов измерений. Исходя из характера зависимости измеряе мой величины от времени измерения разделяют на статические и динамические.

При статических измерениях величина, которую мы измеряем, остается постоянной во времени (измерение размеров тел, постоянного давления и т. п.).

К динамическим измерениям относятся такие измерения, в процессе которых изме ряемая величина меняется во времени (измерение вибрации, пульсирующих давлений и т.

п.).

По способу получения результатов различают измерения прямые и косвенные.

В прямых измерениях искомое значение измеряемой величины получается при непо средственном сравнении ее с эталоном или выдается измерительным прибором.

Косвенное измерение искомой величины осуществляется на основании известной ма тематической зависимости между этой величиной и другими величинами, получаемыми пу тем прямых измерений.

Общенаучные методы теоретичного научного исследования.

I. Абстрагирование - заключается в мысленном отвлечении от каких-то менее суще ственных свойств, сторон и признаков изучаемого объекта с одновременным выделением одной или нескольких существенных сторон, свойств и признаков этого объекта.

В процессе абстрагирования происходит отход (восхождение) от чувственно воспри нимаемых конкретных объектов (со всеми их свойствами, сторонами и т.д.) к воспроизводи мым в мышлении абстрактным представлениям о них.

Абстракция (или «абстрактное» в отличие от конкретного) – это результат, получае мый в процессе абстрагирования.

Переход от чувственно-конкретного к абстрактному всегда связан с упрощением дей ствительности. Вместе с тем, восходя от чувственно-конкретного к абстрактному, теоретиче скому, исследователь получает возможность глубже понять изучаемый объект, раскрыть его сущность.

Таким образом, формирование научных абстракций и общих теоретических положе ний – это только средство более глубокого, разностороннего познания конкретного, что не является конечной целью познания, поэтому опять необходимо дальнейшее движение (вос хождение) познания от достигнутого абстрактного вновь к конкретному. При этом, знание о конкретном будет качественно другим (логически-конкретным) по сравнению с тем (чувст венно-конкретным), которое было сначала на этапе чувственного познания.

II. Идеализация и мысленный эксперимент.

Идеализация – это мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объ ект в соответствии с целями исследований.

В результате таких изменений могут быть исключены из рассмотрения какие-то свой ства, стороны, признаки объектов. Например, широко распространенная в механике идеали зация, именуемая материальной точкой, подразумевает тело, лишенное всяких размеров.

Изменения объекта, достигаемые в процессе идеализации, могут производиться также и путем наделения его какими-то особыми свойствами, в реальной действительности неосу ществимыми.

Целесообразность использования идеализации:

1. Когда подлежащие исследованию реальные объекты достаточно сложны для средств тео ретического, в частности математического, анализа;

в то время как, по отношению к идеализированному случаю можно построить теорию, достаточно эффективную для опи сания свойств и поведения уже реальных объектов.

2. Когда необходимо исключить некоторые свойства и связи исследуемого объекта, без ко торых он существовать не может, но которые скрывают сущность протекающих в нем процессов, т. е. сложный объект представляется как бы в «очищенном» виде, что облег чает его изучение.

3. Когда исключаемые из рассмотрения свойства, стороны и связи изучаемого объекта не влияют в рамках данного исследования на его сущность.

Мысленный эксперимент предполагает оперирование идеализированным объектом, которое заключается в мысленном подборе различных положений и ситуаций, позволяющих обнаружить какие-то важные особенности исследуемого объекта.

В этом проявляется определенное сходство мысленного (идеализированного) экспе римента с реальным. Более того, всякий реальный эксперимент, прежде чем быть осуществ ленным на практике, сначала «проигрывается» исследователем мысленно в процессе обду мывания. В мысленном эксперименте исследователь оперирует идеализированными образ ами материальных объектов, и само оперирование производится в его сознании, т. е. умозри тельно.

В научном познании могут быть случаи, когда при исследовании некоторых явлений и ситуаций, проведение реальных экспериментов оказывается вообще невозможным. Этот пробел в познании может восполнить только мысленный эксперимент.

Основное положительное значение идеализации как метода научного познания за ключается в том, что получаемые на ее основе теоретические построения позволяют затем эффективно исследовать реальные объекты и явления.

Упрощения, достигаемые с помощью идеализации, облегчают создание теории, рас крывающей законы исследуемой области явлений материального мира. Если теория в целом правильно описывает реальные явления, то правомерны и положенные в ее основу идеализа ции.

III. Формализация – это особый подход в научном познании, заключающийся в ис пользовании специальной символики, которая позволяет отвлечься от изучения реальных объектов, от содержания описывающих их теоретических положений и оперировать вместо этого некоторым множеством символов (знаков). Отображение содержательного знания в знаково-символическом виде.

Основной пример формализации – это широко используемые в науке математические описания различных объектов и явлений, основывающиеся на соответствующих содержа тельных теориях. При этом используемая математическая символика не только помогает за крепить уже имеющиеся знания об исследуемых объектах, явлениях, но и выступает своего рода инструментом в процессе дальнейшего их познания.

Для построения любой формальной системы необходимо:

задание алфавита, то есть определенного набора знаков;

задание правил, по которым из исходных знаков этого алфавита могут быть получены «слова», «формулы»;

задание правил, по которым от одних слов, формул данной системы можно переходить к другим словам и формулам (так называемые правила вывода).

В результате создается формальная знаковая система в виде определенного искусст венного формализованного языка.

Важное достоинство этой системы - возможность проведения в ее рамках исследова ния какого-либо объекта формальным путем (оперирование знаками) без непосредственного обращения к этому объекту и обеспечение краткости и четкости записи научной информа ции.

При этом следует отметить, что формализация теории возможна только при учете ее содержательной стороны, только в этом случае могут быть правильно применены те или иные формализмы, т. е. чтобы получить физическую теорию, необходимо придать математи ческим символам конкретное эмпирическое содержание.

Общенаучные методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях исследования.

I. Анализ (греч. analysis – разложение) – это разделение объекта (мысленно или ре ально) на составные части с целью их отдельного изучения. В качестве таких частей могут быть какие-то вещественные элементы объекта или его свойства, признаки, отношения и т. п.

Анализ составляет первый этап процесса познания, а второй этап познания представ лен синтезом.

II. Синтез (греч. synthesis – соединение) – это обобщение, соединение воедино со ставных частей, сторон, свойств, признаков и т. п. изучаемого объекта, разделенных в ре зультате анализа.

На основе синтеза происходит дальнейшее изучение объекта, но уже как единого це лого. При этом синтез не означает простого механического соединения разъединенных эле ментов в единую систему. Он раскрывает место и роль каждого элемента в системе целого, устанавливает их взаимосвязь и взаимообусловленность, т. е. позволяет понять подлинное диалектическое единство изучаемого объекта.

Таким образом, анализ и синтез — это не две оторванные друг от друга операции в процессе исследования, они представляют собой две стороны единого аналитико синтетического метода познания.

III. Индукция (лат. induction – введение) – выведение умозаключения от частного к общему;

индуктивное рассуждение – это «восхождение» от частных положений (фактов, данных опыта) к более общим закономерностям.

IV. Дедукция (лат. deduction – выведение) – выведение умозаключения от общего к частному;

логический вывод частных положений из более общих. Метод играет ведущую роль в логико-математических науках.

V. Аналогия (греч. analogia – сходство) – операция нахождения какого-либо сходства между объектами, а также рассуждение, проводимое на основе этого сходства. То есть, ана логия - это подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в це лом объектов.

Установление сходства (или различия) между объектами осуществляется в результате их сравнения, поэтому сравнение лежит в основе метода аналогии.

Умозаключение по аналогии – это логический вывод о наличии какого-либо свойства, признака, отношения у изучаемого объекта на основании установления его сходства с дру гим объектом.

Например, пусть есть два объекта: А и В.

Известно, что объект А обладает свойствами: Р1, Р2..., Рn, Рn+1.

Изучение объекта В показало, что он обладает свойствами: Р1, Р2..., Рn, совпадающими соответственно со свойствами объекта А.

Вывод: на основании сходства ряда свойств (Р1, Р2..., Рn) у объектов А и В, может быть сделано предположение о наличии свойства Рn+1 у объекта В.

Степень вероятности получения правильного умозаключения по аналогии будет вы ше, если:

больше известно общих свойств у сравниваемых объектов;

существеннее обнаруженные у них общие свойства;

глубже познана взаимная закономерная связь этих сходных свойств.

При этом следует отметить, что если объект, в отношении которого делается умозак лючение по аналогии с другим объектом, обладает каким-нибудь свойством, не совмести мым с тем свойством, о существовании которого должен быть сделан вывод, то общее сход ство этих объектов утрачивает всякое значение.

В самом общем смысле вывод по аналогии можно определить как перенос информа ции с одного объекта на другой. При этом первый объект, который подвергается исследова нию, называется моделью, а другой объект, на который переносится информация с первого объекта (модели), называется оригиналом (иногда - прототипом, образцом и т. д.).

Таким образом, модель всегда выступает как аналогия оригинала, и они находятся в определенном сходстве (подобии).

VI. Моделирование (лат. modus – мера, образ, способ) – изучение исходного объекта исследования (оригинала) через опосредующее звено - объект–заменитель (модель).

Модель – это такая мысленно представляемая или материально реализованная систе ма, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте.

Сущностные черты метода моделирования:

1. Наличие объекта-посредника, замещающего оригинал.

2. Объект-посредник должен находиться с оригиналом в отношении отображения, т. е. су щественного сходства.

3. Изучение объекта-посредника должно быть эвристически плодотворно: оно должно при носить новую информацию об исходном объекте.

Метод моделирования применяется в ситуациях, когда прямое манипулирование с оригиналом крайне затруднительно, неэффективно или вообще невозможно.

Например: многие виды медико-биологических исследований, объектом которых должен служить человек;

технические испытания различных дорогостоящих объектов и т. д.

Процесс моделирования включает в себя следующие этапы:



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.