авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 ||

«Федеральная программа развития образования Проект "Мониторинг участия российских вузов в Болонском процессе" ИНФОРМАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ по ...»

-- [ Страница 2 ] --

Болонский процесс – это процесс добровольного сотрудни чества образовательных систем европейских стран, направлен ный на создание общего образовательного пространства. Бо лонский процесс создает благоприятные условия для макси мально облегченного передвижения учащихся и обладателей дипломов/квалификаций в пределах общего пространства, уг лубленного взаимодействия между отдельными вузами в обра зовательной и исследовательской деятельности, дальнейшего расширения культурных и гуманитарных связей между участ вующими странами, укрепления экономического сотрудничест ва на Европейском континенте.

Одним из приоритетных направлений формирования Евро пейского пространства высшего образования, вытекающих из положений Болонской декларации является достижение безус ловного признания университетами стран-участниц дипло мов/квалификаций и периодов обучения посредством использо вания общей европейской системы и нормативно-правовой ба зы признания. Данное направление одновременно является наиболее продвинутым и наиболее проблемным в Болонском процессе. К продвинутым оно относится по причине наличия большого «задела» в виде целого ряда регулирующих деятель ность в вопросах признания международных актов и докумен тов, а также Европейской сети национальных информационных центров по академическому признанию (ENIC Network). Про блемным - является по причине особой сложности самих во просов международного признания, решаемых на фоне быстро изменяющихся национальных систем образования и растущего многообразия выдаваемых дипломов/квалификаций.

Приоритеты по дальнейшему прогрессу в вопросах взаим ного признания дипломов и квалификаций в Болонском про цессе на период 2005-2007 годы сформулированы во второй главе Коммюнике Конференции европейских министров обра зования в Бергене (Норвегия, май 2005 г.) посвященной анализу достигнутых результатов, в специальной статье с характерным названием «Признание степеней и периодов обучения». Выде ление проблематики признания итоговым документом конфе ренции в отдельную статью является свидетельством ее важно сти для судьбы Болонского процесса1.

В Коммюнике сформулировано обязательство стран участниц обеспечить полное выполнение положений и принци пов Лиссабонской конвенции о признании и их инкорпорацию в национальное законодательство. Заключительный документ конференции призывает все участвующие страны направить усилия на решение проблем, сформулированных Европейской сетью национальных информационных центров по академиче скому признанию (ENIC/NARIC Network).

На национальном уровне решению задач повышения каче ства процессов, связанных с признанием иностранных квали фикаций, должны способствовать меры, разработанные в рам ках планов действий по данному направлению. Выполнение этих планов в дальнейшем должно быть отражено в отдельной части национальных докладов к следующей конференции ми нистров.

В Коммюнике также выражается поддержка документов, дополняющих Лиссабонскую конвенцию о признании, и сфор мулирован призыв ко всем компетентным национальным вла стным структурам и другим участникам формирования Евро пейского пространства высшего образования признавать совме стные дипломы, присуждаемые двумя или более участвующими сторонами.

В итоговом Коммюнике конференции министры образова ния приняли на себя обязательства осуществить совместно с институтами высшего образования и другими структурами ра боту по развитию системы признания предшествующего обуче ния, рассматриваемого как часть программ высшего образова The European Higher Education Area - Achieving the Goals. Commu niqu of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19-20 May ния, включая, где возможно, неформальное и информальное обучение. Такая система должна обеспечить доступ к продол жению образования на базе всех видов полученной предшест вующей подготовки.

1. ЦЕЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ ПО НАПРАВЛЕНИЮ Основной целью выполнения работ по направлению на данном этапе является выполнение согласованных задач по осуществлению признания, сформулированных в Коммюнике Конференции Европейских министров образования, по созда нию и обеспечению сопоставимой системы признания ино странных документов об образовании в Российской Федерации и российских документов в государствах-участниках Болонско го процесса.

2. ЗАДАЧИ Работа по созданию сопоставимой и эффективной системы признания иностранных документов об образовании в Россий ской Федерации и российских документов в государствах участниках Болонского процесса предполагает решение сле дующих задач:

2.1. Задача Сформировать и отладить функционирование механизма регулярного предоставления Консультационным центром информации вузам по развитию системы признания ино странных документов об образовании в Российской Феде рации и российских документов в государствах-участниках Болонского процесса.

В рамках данной задачи необходимо решать ряд вытекаю щих подзадач:

1.1. Поиск и отбор требуемых для проведения работы ис точников информации, документов и материалов;

1.2. Перевод на русский язык с европейских языков (анг лийского) наиболее значимых документов и материалов;

1.3. Проведение исследований нормативно-правовых доку ментов и других значимых материалов по отдельным аспектам направления работы, составление аналитических обзоров и справок;

1.4. Разработка рубрикатора базы данных;

1.5. Налаживание системы обработки (систематизации), хранения и поиска базы данных;

1.5. Отработка системы передачи материалов базы данных пользователям (вузам);

1.6. Выбор приоритетных материалов базы данных для размещения их на страницах специализированного веб-сайта http: //www. russianenic.ru;

1.7. Непосредственное размещение отобранных материалов базы данных на страницах специализированного веб-сайта http:

//www. russianenic.ru;

1.8. Подготовка, тиражирование или копирование материа лов в целях предоставления их на семинарах и конференциях;

1.9. Консультационное и экспертное сопровождение пре доставления материалов базы данных (см.: ниже).

В состав материалов базы данных будут включены: ба зовые документы по вопросам признания в Болонском процес се, материалы конференции министров в Бергене, материалы рабочих групп и международных семинаров по признанию, пе реводы базовых документов и материалов с европейских язы ков (английского) на русский язык, актуальные российские и зарубежные публикации, аналитические и методические мате риалы по применению общеевропейских подходов в осуществ лении признания, нормативно-правовые документы осуществ ления признания в РФ, анализ нормативно-правовых докумен тов и практики осуществления признания в РФ, материалы промежуточных семинаров по проекту и конференций, разра ботки и предложения по обновлению нормативно-правовой ба зы признания и путей совершенствования практики по данному направлению, описания лучших практик, методические разра ботки, другие материалы.

Временной регламент предоставления информации:

Информация будет предоставляться на систематической основе (в текущем режиме). Для подведения итогов по этапам работы по данному аспекту устанавливаются контрольные даты пре доставления информации - до 30 октября и до 30 июня.

Форма предоставления информации: Основным инстру ментом предоставления информации является электронная поч та. На семинарах и конференциях материалы будут предостав ляться в электронной форме, в виде распечаток или отдельных тиражей материалов базы данных. Наиболее значимые мате риалы будут располагаться на страницах веб-сайтов, в первую очередь на специализированном сайте по признанию: http:

//www. russianenic.ru 2.2. Задача Консультационное и экспертное сопровождение предостав ления материалов базы данных Работа по консультационному и экспертному сопровожде нию предоставления материалов базы данных имеет важное самостоятельное значение. Суть ее заключается в оказании ву зам и отдельным лицам консультаций по комплексным элемен там и детальным аспектам системы признания иностранных документов об образовании в рамках Болонского процесса, а также по материалам базы данных, включая:

- толкования тех или иных нормативно-правовых положе ний, - конкретные практики осуществления признания и наи лучших практик, - варианты и возможности включения вузов в участие в ра боте по данному направлению, - критерии и процедуры оценки иностранных документов об образовании, - общеевропейские механизмы и инструменты осуществле ния признания, - новейшие подходы в решении вопросов признания ино странных документов об образовании, - другие аспекты теории и практики осуществления при знания иностранных документов об образовании.

Эксперты Консультационного центра принимают участие в тематических семинарах и конференциях с докладами и со общениями, предоставляют участникам актуальные материалы, проводят консультации, круглые столы, другие интерактивные действия (распространение вопросников или проведение блиц опросов, индивидуальные контакты и т.д.).

Инструментарий предоставления материалов базы данных и интерактивного взаимодействия: Основным инст рументом предоставления информации является электронная почта. На семинарах и конференциях материалы будут предос тавляться в электронной форме, в виде распечаток или отдель ных тиражей. Наиболее значимые материалы будут распола гаться на страницах веб-сайтов, в первую очередь на специали зированном сайте по признанию: http: //www. russianenic.ru 2.3. Задача Выявление лучших практик (российских и зарубежных).

Описание лучших практик и предоставление описаний ву зам, консультационное сопровождение описаний лучших практик.

С целью получения от вузов информации по направлению «Создание и обеспечение деятельности сопоставимой системы признания иностранных документов об образовании в Россий ской Федерации и российских документов в государствах участниках Болонской декларации» создается вопросник по всем аспектам функционирования системы осуществления при знания. Этот вопросник будет обновляться по мере развития самой системы и включения в нее наиболее современных эле ментов и подходов, практикуемых в государствах-участниках Болонского процесса.

2.3.1.Основные элементы вопросника:

непосредственное участие вуза в решении вопросов при знания, основные трудности, с которыми сталкиваются вузы при решении задач признания иностранных документов об образо вании и обеспечении признания выдаваемых ими документов об образовании в странах Болонского процесса, методическое обеспечение участия вуза в решении вопро сов признания документов об образовании, информационное обеспечение вузом решения задач по при знанию выдаваемых им документов об образовании, техническое обеспечение вузом решения задач по призна нию выдаваемых им документов об образовании, квалификационные возможности сотрудников вузов по обеспечению решения вопросов признания документов об об разовании.

2.3.2. Периодичность проведения опросов вузов: Один раз в год, к ежегодной конференции/семинару.

2.3.3. Форма проведения опросов: рассылка респондентам разрабатываемых и обновляемых по мере необходимости во просников.

2.3.4. Цель вопросников: получение информации от вузов для проведения количественного и качественного анализа рабо ты по осуществлению признания документов об образовании.

Содержание вопросников: определяется характером ре шаемых задач по совершенствованию работы по признанию в русле задач БП на конкретном этапе, а также масштабом вовле ченности в нее вузов. Содержание изменяется один раз в год.

Обработка материалов опросов: в течение месяца после получения ответов респондентов.

Предоставление вузам итогов обработки и анализа про веденных опросов: Один раз в год к ежегодному семина ру/конференции готовится аналитический обзор итогов опросов и практики участия вузов в признании степеней и периодов обучения.

Другие формы предоставления итогов: размещение на страницах веб-сайтов, публикация итоговых материалов и включение их в материалы отчетов по проекту.

Консультационное сопровождение опросов: проводятся консультации респондентов и других вузов по содержанию во просов, по толкованию содержательных аспектов задаваемых вопросов и их пониманию, методике и технике проведения оп росов, по полученным результатам.

3. ОПИСАНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЛУЧШИХ ПРАКТИК ПО НАПРАВЛЕНИЮ «СОЗДАНИЕ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОПОСТАВИМОЙ СИСТЕМЫ ПРИЗНАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ДОКУМЕНТОВ ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И РОССИЙСКИХ ДОКУМЕНТОВ В ГОСУДАРСТВАХ УЧАСТНИКАХ БОЛОНСКОЙ ДЕКЛАРАЦИИ»

Цель описания: выявление и предоставление информации о наилучших достижениях по включенности российских вузов в решение вопросов признания в русле требований Болонского процесса для последующего распространения и применения опыта.

Основные элементы описания: непосредственное участие вуза в решении вопросов признания, информационное и техни ческое обеспечение вузом решения задач по признанию выда ваемых им документов об образовании, применение методик оценки документов об образовании и их признании, организа ция процедур осуществления оценки документов их признания, информационное обеспечение осуществления признания.

Исходная база: Результаты опросов, предоставляемые ву зами материалы и справки, аналитические материалы консуль тационного центра.

Периодичность подготовки: Один или два раза в год.

Организация подготовки: Совместно с вузами, добивши мися лучшей практики.

Форма предоставления вузам и другим пользователям результатов работы: рассылка по электронной почте, публикация, размещение на страницах веб-сайтов.

4. МОДЕРНИЗАЦИЯ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРИЗНАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Существующая нормативно-правовая база признания ино странных документов об образовании формировалась в начале 90- годов без учета быстрого развития международных инте грационных процессов. В настоящее время она нуждается в су щественном обновлении.

Вопросы признания зарубежных документов об образова нии в Российской Федерации регулируются Статьями 28 и Закона Российской Федерации «Об образовании», Статьей Закона Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и Приказом Минобразования России от 09.01.1997 № 15.

Статья 28 Закона Российской Федерации «Об образовании»

утверждает, что «В области образования ведению Российской Федерации в лице её федеральных органов государственной власти и органов управления образованием подлежат: …(14) установление федеральных компонентов государственных об разовательных стандартов и эквивалентности документов об образовании на территории Российской Федерации, нострифи кация на территории Российской Федерации документов об об разовании иностранных государств…». Эта норма фактически означает полную централизацию осуществления признания и установления эквивалентности в документах об образовании.

Положения вышеуказанных законов формулируют прин ципы регулирования академического признания в Российской Федерации. Конкретизация этих принципов в целях их практи ческого использования представлена в правовом документе другого уровня, который называется «Порядок признания и ус тановления эквивалентности (нострификации) документов ино странных государств об образовании и ученых званиях» (ут вержден Приказом Минобразования России № 15 от 09 января 1997 г.). В этом документе в развернутой форме прописаны ор ганизационные процедуры осуществления признания и уста новления эквивалентности, содержание названных процедур, форма и порядок выдачи соответствующих свидетельств.

Опыт осуществления признания иностранных документов в Российской Федерации показывает, что рассматриваемый нор мативный документ вследствие чрезвычайной усложненности прописанных в нем процедур фактически не применяется. В практической работе используются более упрощенные схемы работы с иностранными образовательными документами. Не соблюдаются также (из-за практической невозможности это сделать) положения «Порядка признания», предусматривающие для обладателей иностранных документов об образовании по следовательное прохождение этапов осуществления признания, установления эквивалентности и получения соответствующих свидетельств.

Главной отличительной особенностью российской норма тивно-правовой базы признания является полная централизация установленных процедур, вследствие чего практическое осуще ствление признания становится чрезвычайно сложным и не со ответствует общепринятым критериям «прозрачности» и «по нятности».

Вместе с тем, в Рекомендациях официального Болонского семинара по вопросам признания (Рига, декабрь 2004 г.), в Ге неральном докладе и итоговом Коммюнике конференции евро пейских министров образования (Берген, май 2005 г.) подчер кивается необходимость приведения национальных законода тельств в полное соответствие с принципами Лиссабонской конвенции о признании и повышении роли вузов в решении вопросов признания.

В частности, рекомендуется:

• на национальном уровне: внести поправки в национальное законодательство, приведя его в соответствие с положениями Лиссабонской конвенции о признании, и принять эффективные меры по обеспечению практического применения ее положений на всех соответствующих уровнях.

• на институциональном уровне: вузам в большей степени пользоваться опытом и знаниями центров ENIC/NARIC в работе по признанию дипломов/квалификаций;

предпринять шаги к разработке вузовской политики и практики признания квалификаций, а также по использованию лучшей практики признания.

В Генеральном докладе Конференции европейских министров образования в Бергение выражено пожелание перехода к осуществлени признания вузами до 2010 года.

5. ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТ Главным итогом проведения работ явится функционирова ние обновленной системы признания документов об образова нии, в которой будет место для проявления активной позиции вузов в работе по направлению и повышение степени их вклю ченности в процессы признания.

Под активной позицией в работе по направлению понима ется:

Осуществление вузами запросов Консультационному цен тру по различным аспектам системы признания иностранных документов об образовании, обсуждение этих аспектов на сис тематической основе;

Активное использование материалов базы данных;

Применение опыта лучших практик;

Подготовка собственных экспертов по направлению работы;

Достижение включенности вуза, в той или иной степени, в создание и обеспечение деятельности сопоставимой системы признания иностранных документов об образовании в Россий ской Федерации и российских документов в государствах участниках Болонской декларации.

Степень включенности индивидуальных вузов в россий скую систему признания иностранных документов об образова нии в России и документов этих вузов в европейских странах будет отличаться. Минимальным допустимым уровнем вклю ченности должно быть:

А) Для осуществления признания иностранных дипло мов/квалификаций: наличие подготовленного специалиста (специалистов), владеющего знаниями о правовых основах осуществления признания и об организационной структуре признания документов об образовании в Российской Федера ции. Работа такого специалиста (специалистов) позволит ока зывать реальное содействие иностранным соискателям акаде мического признания.

Б) Для признания выдаваемых вузом дипломов и квалифи каций в странах Болонского процесса: налаженной системы информационного и технического обеспечения признания вы даваемых вузом дипломов и квалификаций, т.е.:

информации об образовательных программах, о конкрет ных и практических знаниях/умениях выпускников программ (результаты обучения, компетенции), о структуре зачетных кредитов и модулей в образовательных программах;

налаженной и ответственной системы выдачи документов об образовании, включая Европейское Приложение к Диплому, и их регистрации;

готовности вуза оперативно предоставлять ответственную информацию о выданных им дипломах/квалификаций на запро сы зарубежных вузов, иностранных граждан-обладателей таких дипломов/квалификаций, других заинтересованных зарубеж ных организаций, Российского ENIC - ФГУ «Национальный информационный центр по академическому признанию и мо бильности»;

формирование с зарубежными партнерами образователь ных программ, ведущих к получению «двойных» дипломов.

Максимальный (полный) уровень включенности предпо лагает: наличие у вуза отдела или другого юридически оформ ленного подразделения (центра, сектора и т.д.), уполномочен ного осуществлять оценку иностранных документов об образо вании как важнейшего элемента процедур признания. Такое подразделение, например, имеется в МГУ и в СПбГПУ. Для достижения такого уровня требуется подготовка нескольких специалистов по признанию документов об образовании, спо собных решать все задачи признания иностранных квалифика ций, в том числе, при содействии Российского ENIC - ФГУ «Национальный информационный центр по академическому признанию и мобильности».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В целях эффективного осуществления всех мероприятий по направлению работы будет подготовлен план, который ляжет в основу разработки национального Плана действий по развитию системы признания в русле требований Болонского процесса.

Выполнение последнего позволит осуществить мероприятия, обязательные для включения в отчетный доклад Российской Федерации к следующей конференции европейских министров образования, которая состоится в 2007 году в Бирменгеме.

Рекомендуемая для работы по направлению литература 1. Болонский процесс//Большая Российская Энциклопедия.

«БРЭ», М., 2005. Т.3. стр. 305.

2. Divis, J. and Haaksman, D. The international labour market:

professional recognition of qualifications – paper presented at the Bologna seminar on recognition, Riga, Latvia, 2004, 7 p. // Internet:

3. Convention on the recognition of qualifications concerning higher education in the European region. The European Treaty Series, No 165, Council of Europe - UNESCO joint convention, 1997;

http://www.russianenic.ru/int/lisbon/conv.html http://www.cepes.ro/information_services/sources/on_line/lisbon.htm 4. Council of Europe/UNESCO Recommendation on Criteria and Procedures for the Assessment of Foreign Qualifications, adopted June 2001;

http://www.russianenic.ru/int/lisbon/2.html http://www.cepes.ro/hed/recogn/groups/criteria.html 5. Council of Europe/UNESCO Recommendation on International Access Qualifications, adopted 1999;

http://www.aic.lv/ace/ace_disk/Recognition/leg_aca/int_acc.pdf 6. Council of Europe/UNESCO Code of Good Practice for the Provision of Transnational Education, adopted on June 6, 2001;

http://www.russianenic.ru/int/lisbon/3.html http://www.cepes.ro/hed/recogn/groups/transnat/code.htm 7. Council of Europe/ UNESCO Recommendation for the Recognition of Joint Degrees, submitted for adoption in June, 2004;

http://www.russianenic.ru/int/lisbon/6.html, http://www.aic.lv/ace/ace_disk/Recognition/leg_aca/JD_recom.pdf 8. Reichert S., Tauch C. Trends 2003: Progress towards the European Higher Education Area, European Association, Geneve-Brussels, 2003, 131 p.

9. Recognition issues in the Bologna process. Final report of the ENIC/NARIC Working Party on Recognition Issues in the Bologna process, 2001;

http://www.aic.lv/ace/ace_disk/Bologna/Reports/research/Rec_bol.pdf http://www.russianenic.ru/int/lisbon/ 10. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе (ETS 165).

http://www.russianenic.ru/int/lisbon/ 11. The Recognition, Treatment, Experience and Implications of Transnational Education in Central and Eastern Europe 2002 2003, Report undertaken by Stephen Adam for the Hg skoleverket – Swedish National Agency for Higher Education.

European Commisiion. 2003.

12. The European Higher Education Area - Achieving the Goals.

Communiqu of the Conference of European Ministers Respon sible for Higher Education, Bergen, 19-20 May 2005.

13. The Role of the ENICs in the Implementation of the Lisboa Convention 14. ENIC NETWORK (Council of UNESCO). Bucha rest/Strasbourg 18 May 1999 ED-99/CEPEC/ENIC.6/10DECS/ EDU/HE (99)25 Sixth Joint Meeting of the ENIC and NARIC Networks. Vilnus, 13-16 June 1999.

15. Implementation of the Lisbon Recognition Convention at Na tional and International Level – Priorities for Future Action.

Strasbourg/Bucuresti, 24 April 2001 DGIV/EDU/HE(2001) 11.

ED-2001/UNESCO-CEPEC/LRC.2/ 16. Bergan, Sjur. Implementation of Lisbon Convention and Contributions to the Bologna Process. In: Recognition issues in the Bologna process. Council of Europe Publishing 2003, pp.69- 17. Realising the European Higher Education Area - Communiqu of the Conference of Ministers responsible for Higher Education in Berlin on 19 September 2003. Internet:

http://www.bolognaberlin2003.de/pdf/Communique1.pdf 18. Divis, Jindra. Bologna and qualifications: quality, recognition, credit and accreditation in international perspective – paper presented at the 10th Joint Meeting of the ENIC/NARIC Networks, Vaduz, Liechtenstein, 2003, 14 p.

19. The Bologna process seminar on bachelor-level degrees conclusions and recommendations, Helsinki, Finland, February 16-17, 2001, http://www.aic.lv/ace/bologna/hels_bac.html 20. Haug, Guy and Tauch, Christian. Trends in Learning structures in Higher Education (II). Report for the Salamanca Academic Convention and Prague ministerial conference. – Published by National Board of Education of Finland, Helsinki, 2001, 90 p. // Internet: http://www.bolognaberlin2003.de/pdf/trend_II.pdf 21. Tauch, Christian Master degrees in the European higher Education Area. - In: Tauch C. and Rauhvargers A. Survey on Master Degrees and Joint Degrees in Europe, EUA, Brussels, 2001, pp.7-25.

22. Conclusions and recommendations of the Bologna Conference on Master degrees, Helsinki 14-15 March, 2003, 5.p., // Internet:

http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/Results.pdf 23. Towards the European Higher Education Area. Communiqu of the meeting of European Ministers in charge of Higher education in Prague on May 19th 2001 // Internet:

http://www.bologna-bergen2005.no/PDF/00-Main_doc/ 010519PRAGUE_COMMUNIQUE.PDF 24. Statement by the ENIC and NARIC networks on the European Higher Education Area (Vaduz statement) adopted at joint ENIC/NARIC meeting May 18-20, 2003. // Internet:

http://www.aic.lv/ace/ace_disk/Bologna/Statem/ENIC_Vaduz.rtf 25. Rauhvargers, A. Recognition: From acknowledgement of foreign diplomas to an essential part of the Bologna process. In:

Recognition issues in the Bologna process. Council of Europe publishing, 2003, pp 55- 26. Rauhvargers, A. Recognition in the European region: response to recent challenges from inside and outside. In: Globalization and the market in Higher Education, UNESCO publishing, 2002, pp.73- 27. Adam S. Transnational education project report and recommendations, March 2001, 53 p. //Internet:

http://gerda.univie.ac.at/redsys/doc_bolognalab//transnational_e ducation_project_Adam.pdf 28. Conclusions and recommendations of the Seminar on Joint Degrees within the framework of the Bologna Process, Stockholm, May 31, 2002 3p. // Internet:

http://www.bolognaberlin2003.de/pdf/Stockholm_results.pdf 29. Rauhvargers A. Joint degree study. In: C. Tauch and A.

Rauhvargers. Survey on Master Degrees and Joint Degrees in Europe, European University Association, Brussels, 2002. p.27-43.

30. Rauhvargers A., Bergan S. and Divis J. United we stand: the recognition of joint degrees. - Journal of studies in International education Vol.7 issue 4/ winter 2003, pp. 342-353.

ИЗУЧЕНИЕ И ВВЕДЕНИЕ СИСТЕМЫ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ (ECTS) КАК ИНСТРУМЕНТА АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ РАБОТНИКОВ АКАДЕМИЧЕСКИХ СЛУЖБ ВУЗОВ СОСТАВИТЕЛЬ В.Н. ЧИСТОХВАЛОВ, ДОЦ., К.Х.Н.

1. ОСОБЕННОСТИ «НЕЛИНЕЙНОЙ» СХЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

1.1. Организация учебного процесса с использованием сис темы кредитов осуществляется по так называемой «нелиней ной» схеме, в отличие от «линейной», действующей в настоя щее время в вузах РФ. Основные отличительные черты нели нейной схемы:

– большая свобода выбора учащимися дисциплин, пере численных в учебном плане, – личное участие каждого студента в формировании сво его индивидуального учебного плана, – вовлечение в учебный процесс академических консуль тантов (тьюторов), индивидуально содействующих студен там в выборе образовательной траектории и, в частности, в выборе изучаемых дисциплин, – введение системы зачетных единиц (кредитов) для оценки трудозатрат студентов и преподавателей по каждой дисциплине, – широкие полномочия факультета1 в организации учеб Здесь и ниже по тексту термин «факультет» обозначает учебные подразделения, пользующиеся по положению правами факультета, в ного процесса, в том числе, в определении и учете видов педагогической нагрузки преподавателей, полная обеспе ченность учебного процесса всеми необходимыми методи ческими материалами в печатной и электронной формах, – обязательное использование балльно-рейтинговых сис тем для оценки усвоения студентами учебных дисциплин.

1.2. Переход на нелинейную систему обучения с использо вание системы кредитов в университете осуществляется по ка ждому направлению (специальности) на основании решения ученого совета факультета.

2. ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ.

2.1. Обучение в рамках нелинейной схемы организации учебного процесса ведется по программам и учебным планам, согласованным с ГОС или утвержденным специальным реше нием Минобразования.

2.2. Для реализации нелинейной системы необходимо ис пользовать три формы учебного плана по каждому направле нию (специальности):

- стабильные учебные планы - общие по направлению (спе циальности), служат для определения трудоемкости учебной работы каждого студента, - индивидуальные учебные планы - вообще говоря, различ ные для каждого студента;

определяют образовательную траек торию учащихся, - рабочие планы - для формирования ежегодного графика учебного процесса и расчета трудоемкости учебной работы преподавателей.

2.3. Трудоемкость учебной работы в учебных планах устанавливается в зачетных единицах (кредитах).

частности, учебные институты.

2.4. В университете принято следующее соотношение трудоемкости для пересчета аудиторной нагрузки из почасовой в кредитную: 1 кредит = 36 часов.

2.5. Стабильный учебный план по направлению (специаль ности) формируется учебно-методической комиссией факуль тета, согласуется в УМУ и утверждается ректором (проректо ром по учебной работе). Утвержденные копии стабильных пла нов хранятся в деканате факультета и в паспорте направления (специальности) в УМУ.

2.5.1. По степени обязательности и последовательности ус воения содержания образования стабильный план должен включать три группы дисциплин:

(а) группа дисциплин, изучаемых обязательно и строго по следовательно во времени, (б) группа дисциплин, изучаемых обязательно, но, возможно, не последовательно (в) дисциплины, которые студент изучает по своему выбору.

2.5.2. В каждую из перечисленных групп могут входить дисциплины любого цикла, предусмотренного в стабильных учебных планах специальностей, бакалавриата и магистратуры.

2.5.3. Соотношения трудоемкости между группами дисцип лин (а), (б) и (в) устанавливается ученым советом факультета под контролем учебно-методического управления университета на основании действующих нормативных документов (ГОС или специальное решение Минобразования).

2.5.4. Группа дисциплин (а) является базовой для опреде ления курса (года обучения) студента, его учебного потока и учебной группы.

2.5.5. При формировании стабильных планов в рамках не линейной системы организации учебного процесса учебно-методические ко миссии факультетов, а также УМК и УМУ университета долж ны предусмотреть максимальную унификацию учебных планов смежных направлений (специальностей).

2.6. Индивидуальный учебный план формируется по установ ленной форме2 на каждый учебный год лично студентом с ис пользованием при необходимости консультаций тьютора (см. п.6).

См. Приложение План утверждается деканом (заместителем декана), утвержденные копии хранятся у студента и в деканате (воз можно, в электронном виде).

2.6.1. Число зачетных единиц (кредитов) в индивидуальном учебном плане не должно быть меньше 50 в год 2.7. Ежегодный рабочий план составляется в деканате фа культета на основе типового рабочего плана (соответствующего стабильному плану и принятого в линейной системе организа ции учебного процесса) с учетом анализа индивидуальных пла нов студентов данного направления (специальности). Рабочий план утверждается проректором по учебной работе. Сборники рабочих планов ежегодно издаются учебно-методическим управлением и хранятся в деканатах факультетов, в УМУ, у проректора по учебной работе.

2.7.1. При расчете штатов преподавателей, по четырем группам направлений (специальностей) устанавливаются сле дующие нормы трудоемкости внеаудиторной учебной работы преподавателей (в процентах от трудоемкости аудиторной учебной работы): В бакалавриате и на младших курсах специ альностей:

- для гуманитарных специальностей 50% - для математических и экономических специальностей 40% - для естественнонаучных и технических специальностей 35% для медико-биологических специальностей 30% В магистратуре и на старших курсах специальностей:

- для всех групп специальностей 150%.

2.7.2. Распределение внеаудиторной учебной работы по ви дам и трудоемкости находится в компетенции учебно методических комиссий, деканатов и кафедр факультетов.

2.8. Учебные программы направлений (специальностей), согласованные с ГОС, публикуются УМУ не реже, чем один раз в два года в аннотированном виде с указанием трудоемкости, выраженной в зачетных единицах (кредитах) по каждой дисци плине.

3. ДЕЙСТВИЯ, ОБЯЗАННОСТИ И ПРАВА УНИВЕРСИТЕТА В НЕЛИНЕЙНОЙ СХЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 3.1. Университет, действуя в рамках нелинейной схемы, ор ганизует учебный процесс таким образом, чтобы обеспечить каждому студенту максимально благоприятные условия для освоения всех дисциплин направлений (специальности) и полу чения учащимся (по завершению обучения) академической ква лификации в полном соответствии с требованиями действую щего законодательства, ГОС и др. нормативных документов.

3.2. Учебный процесс ведется в следующих формах:

аудиторные занятия:

лекции, практические занятия (семинары, коллоквиумы), практикумы (лабораторные работы);

внеаудиторные занятия:

индивидуальные консультации;

«телеконференции»

самостоятельная работа;

контроль знаний;

рубежная аттестация:

контрольные работы, тестирование (письменное или компьютерное) по разделам, отчет по курсовым работам, «защита практикумов»

текущая аттестация:

итоговое тестирование по дисциплине экзамен (письменный или устный), итоговая аттестация:

защита выпускных работ, междисциплинарный экзамен.

3.3. Университет обязан информировать всех абитуриентов и учащихся о правилах организации учебного процесса, но не обязан согласовывать с каждым учащимся в письменной форме общую схему и детали ведения учебного процесса.

3.4. Информация о правилах организации учебного процес са представляется в печатном виде на стендах объявлений отде ла организации приема, всех факультетов, а также размещается на сайте университета.

3.5. При формировании индивидуальных планов университет обязан предлагать студентам как выбор дисциплин, так и выбор высококвалифицированных преподавателей, ведущих эти дисцип лины, с указанием должностей, ученых степеней и званий.

3.6. Университет отвечает за все методическое обеспечение учебного процесса. В частности для каждого направления (спе циальности) на факультете должны быть подготовлены:

- программы (содержание образования) по каждой дисциплине (с разбивкой на зачетные единицы);

- материалы для аудиторной работы по каждой дисципли не: тексты лекций, планы семинарских занятий, мулътимедий ное сопровождение аудиторных занятий;

- материалы для самостоятельной работы студентов: набо ры текстов домашних заданий, материалы самоконтроля по ка ждой дисциплине, типовые модели, рефератов и курсовых ра бот, учебные электронные материалы в электронной библиоте ки университета;

- материалы для контроля знаний: письменные контроль ные задания, письменные и электронные тесты, экзаменацион ные билеты по каждой дисциплине;

- материалы для работы на практиках: планы и программы проведения практик, формы отчетной документации.

3.7. Университет (факультет) организует запись студентов на изучение дисциплин следующего учебного года следующим образом:

3.7.1. Вновь поступивший студент до начала занятий (25- августа) получает в деканате ф-та (у тьютора) подготовленный вариант нового индивидуального учебного плана для перво курсника, куда (после консультации) он может внести свои коррективы до 10 сентября текущего учебного года. Дальней шие изменения в индивидуальном учебном плане в течение го да не допускаются.

3.7.2. Студент второго курса и старше составляет свой ин дивидуальный учебный план на следующий учебный год (по установленной форме, при необходимости, после консультации с тьютором), подписывает его, ставит дату и сдает в деканат в период с 20 июня по 5 июля.

3.7.3. Изменения в индивидуальный учебный план (в объе ме не более 10% от общего числа кредитов) могут быть внесе ны студентом в срок до 10 сентября текущего учебного года. В этом случае в деканат подается письменная заявка с указанием изменений (по установленной форме).

3.7.4. По каждой дисциплине деканат факультета по согласо ванию с УМУ устанавливает минимальное число студентов, необ ходимое для открытия дисциплины, а для каждого преподаватели - максимальное число студентов в учебном потоке (группе).

3.7.5. В случае если на данную дисциплину в срок до июля записалось число студентов, меньшее минимально уcтановленного, то дисциплина не открывается (не вносится в рабочий план направлении или специальности), деканат делает об этом объявление на информационном стенде и на сайте фа культета;

записавшиеся на эту дисциплину студенты должны в срок до 10 сентября подать в деканат заявки об изменениях в индивидуальных планах.

3.7.6. В случае если к данному преподавателю записалось число студентов, большее максимально установленного, то де канат формирует по этой дисциплине второй (при необходимо сти - больше) учебный поток (учебную группу) и по своему ус мотрению назначает в него преподавателя не меньшей квали фикации. При этом студенты распределяются по потокам (учебным группам) согласно порядку очередности записи.

3.7.7. Если студент, nереведенный на следующий курс, в установленный срок не сдал в деканат свой индивидуальный учебный план, то за основу его обучения деканат принимает типовой рабочий план данного курса.

3.8. По результатам анализа индивидуальных планов факультеты составляют рабочие планы и расписание занятий на следующий учебный год (в срок до 01 сентября).

3.9. Университет обеспечивает учебный процесс всеми необ ходимыми информационными источниками: учебниками, методи ческими пособиями, учебными электронными материалами, дос тупом к глобальным сетевым образовательным ресурсам.

4. СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИН, АКАДЕМИЧЕСКИЙ РЕЙТИНГ, УСПЕВАЕМОСТЬ И СТАТУС СТУДЕНТОВ.

4.1. Контроль освоения студентом каждой дисциплины осуществляeтся в рамках балльно-рейтинговых систем (БРС), включающих рубежную и текущую аттестации.

4.2. Университет (УМУ) разрабатываeт общие схемы для групп специальностей, а факультеты и кафедры - конкретные схемы и положения о БРС по каждой дисциплине (с разбивкой по трудоемкости, измеренной в зачeтных единицах, для каждо го лапа рубежного контроля знаний).

4.3. По результатам текущей аттестации студенту выстав ляются:

- зачет в целых единицах (кредитах), характеРИ;

1ующих трудоемкость освоения дисциплины, - дифференцированная оценка, характеризующая качество освоение студентом знаний, умений и навыков в рамках данной дисциплины.

4.4. Повторное прохождение студентом рубежной и теку щей аттестации в случае получения неудовлетворительных оценок не допускается, за исключением документально обосно ванных случаев (болезнь и пр.).

4.5. По результатам рубежного и текущего контроля фа культет составляет академические рейтинги студентов. Высо кий рейтинг позволяeт студенту получить академические льго ты и преимущества (повышенную стипендию, бесплатное обу чение н пр.).

4.6. Любой студент можeт получить аргументированные сведения о своем академическом рейтинге в деканате факульте та;

доступ к сведениям об академическом рейтинге может быть организован на сайте факультета.

4.7. В течение семестра студент должен, как правило, осво ить дисциплины в объемс 25 зачетных единиц (получить кредитов), включая 100% зачетных единиц дисциаплин группы (а), предусмотренных учебном планом (см.п.2.5.1.).

4.7.1. Если студент в течение семестра получает не более кредитов и при этом осваивает 100% ДИСЦИПЛИН группы (а), то он автоматически по лучает возможность продолжения обучения в следующем семе стре.

4.7.2. Если студент в течение семестра получает не более кредитов, но при этом осваивает менее 100% ДИСЦИПЛИН группы (а), то вопрос о продолжении его обучения решаeтся на деканатской комиссии.

4.7.3. Если студент в течение семестра получает менее кредитов, то он автоматически выбывает из числа студентов, обучающихся на данном курсе.

4.7.4. Студент, не выполнивший учебный план, в конце ка ждого семестра отчисляется из университета (по решению де канатской комиссии, п. 4.6.2 или автоматически п. 4.6.3).

4.7.5. При личном желании и при согласии деканата фа культета студент может быть восстановлен на предыдущсм курсе, где по индивидуальному плану он можeт добрать необ ходимое число кредитов, включая 100% кредитов по дисципли нам группы (а).

5. ДЕЙСТВИЯ. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА В НЕЛИНЕЙНОЙ СХЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

5.1. Все желающие имеют право ознакомиться с правилами организации учебного процесса по каждому направлению (спе циальности) в отделе организации приема университета. Пра вила нелинейной организации учебного процесса с использова нием системы зачетных единиц (кредитов) определяются на стоящим Положением.

5.2. При составлении своего индивидуального учебного плана студент обязан строго следовать правилам, изложенным в настоящем Положении, а также:

- учесть в своем плане 100% дисциплин группы (а), - записаться не меньше, чем на 50 кредитов в учебном году 5.3. В процессе обучения студент обязан осваивать учебные дисциплины в строгом соответствии с индивидуальным учеб ным планом.

5.4. Студент имеет право записаться на большее, чем 50, число кредитов в учебном году. В этом случае, при условии ус пешного выполнения учебного плана, срок обучения может быть сокращен.

6. Служба академических консvльтантов (тьютеров) 6.1. Для содействия студентам в выборе и реализации их образовательных траекторий на факультeтax организуeтcя служба академических консультантов (тьютеров).

6.2. Служба тьютеров создается при деканатах факультетов и подчиняется непосредственно декану факльтета. Число тью теров устанавливается в зависимости от числа студентов (на пример, один тьютер на 300 студентов).

6.3. Один тьютор осуществляет свою работу, как правило, в рамках не более, чем одного-двух направлений (специально стей) и курирует студентов от первого до выпускного курса.

6.4. Должность тьютора может занимать сотрудник с выс шим образованием, прошедший надлежащую подготовку и яв ляющийся экспертом в структуре учебного процесса данной группы направлений (специальностей).

6.5. Тьютор назначается на должность приказом ректора (проректора по учебной работе) по согласованию с деканом с деканом факультета.

6.6. Должность тьютора предполагает размер заработной платы не менее средней по преподавательскому составу фа культета. По результатам семестра декан имеет право премиро вать тьюторов из своего резервного фонда.

6.7. Функциональные обязанности тьютора:

6.7.1. Тьютор представляет академические интересы сту дента в университете.

6.7.2. Тьюторы по должности входят в состав учебно методических комиссий факультета.

6.7.3. Тьютор готовит все необходимые информационные материалы по организации учебного процесса, предоставляет их студентам на стендах и на сайте ф-та.

6.7.4. Тьютор осуществляет групповые и индивидуальные консультации студентов с целью наиболее рационального со ставления индивидуальных и рабочих учебных планов на год.

6.7.5. В течение года тьютор обязан предусмотреть прове дение академических консультаций на регулярной основе.

6.7.6. Тъютор организует прием индивидуальных планов студентов в установленный период и участвует в составлении рабочих планов направлений (специальности) на учебный год.

6.7.7. Тъютор содействует студентам в период внесения изменений в индивидуальные учебные планы.

6.7.8. Тьюторы обязательно принимают участие в работе деканатских комиссий, рассматривающих вопросы успеваемо сти и академическогo статуса студентов.

6.7.9. Тьютор ведет паспорт курируемых им направлений (специальностей).

6.7.10. Тьютор имеет право контролировать своевременную подготовку и наличие всех методических материалов, необхо димых для обучения по данному направлению (специальности).

6.7.11. Тъюторы имеют право проверять выполнение пра вил проведения рубежного и текущеro контроля по всем дисци плинам, а также могут участвовать в работе комиссий по про ведению контрольных ректората.

6.7.12. Тьютор обязан проходить повышение квалификации в Центре (кафедре) сравнительного и международного образо вания Минобрнауки России не реже 1 раза в три гoда.

ПЕРЕЧЕНЬ ИМЕЮЩИХСЯ (РАНЕЕ РАЗРАБОТАННЫХ) ИНФОРМАЦИОННЫХ И МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРОБЛЕМАТИКЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА Официальные документы и другую информацию по тематике Болон ского процесса можно найти в Интернете на сайтах:

Bologna Process - Higher Education - Основные сайты, на которых можно найти пакет главных документов по Болонскому процессу Сайт Директората по образованию и культуре Европейской Комис сии (DG Education and Culture) http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/et_2010_en.html http://europa.eu.int/comm/dgs/education_culture/index_en.htm Сайт Берлинской конференции министров образования 2003 г.

http://www.bologna-berlin2003.de Сайт Бергенской конференции министров образования 2005г.

http://www.bologna-bergen2005.no Сайт Председателя Болонского процесса – Департамент образова ния и профессиональной подготовки Правительства Великобритании http://www.dfes.gov.uk/bologna Eurydice Сайт информационной сети, на которой можно найти информацию о национальных системах высшего образования стран Общеевропей ского образовательного пространства, доклады о реализации целей Болонской декларации в 40 странах-участницах процесса http://www.eurydice.org ENIC and NARIC networks Сайты европейской сети информационных центров и сети националь ных информационных центров по академическому признанию, основ ная информация о документах о взаимном признании, ECTS, прило жении к диплому http://www.enic-naric.net Trends IV: Creating the European Higher Education Area Доклад о ходе осуществления целей Болонской декларации в странах участницах процесса, подготовленный к Бергенской конференции министров образования а рамках проекта Европейской ассоциации университетов http://www.eua.be/eua/en/Trends_European_Education_redirect.jspx Bologna Process Stocktaking Secretariat of the Bologna Follow-up Group (NO) На сайте размещены все материалы Болонского процесса за период 19.09.03 – 19.05.05, включая текст Бергенского коммюнике минист ров высшего образования, а также национальные доклады стран участниц Болонского процесса http://www.bologna-bergen2005.no Copenhagen Process – Vocational Education and Training Сайт Директората по образованию и культуре Европейской Комис сии, на котором размещены материалы о формировании общеевро пейского пространства образования для средней ступени профес сионального образования http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/vocational_en.html http://europa.eu.int/comm/education/copenhagen/resolution_en.pdf The Role of Universities in the Europe of Knowledge На сайте размещен доклад ЕК о роли университетов в развитии ис следований и формировании экономики, основанной на знаниях http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/lisbon_en.htmlhttp:

//europa.eu.int/eur-lex/en/com/cnc/2003/com2003_0058en01.pdf На сайте размещены материалы конференции, посвященной роли университетов в развитии исследований и формировании экономики, основанной на знаниях http://europa.eu.int/comm/research/conferences/2004/univ/followup_en.html ECTS and Diploma Supplement на сайте размещены необходимые методические материалы по системе ECTS и Diploma Supplement.


http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/ects_en.html Elaboration of an overarching framework of qualifications for the European Higher Education Area Ministry of Science, Technology and Innovation (DK) На сайте размещены материалы по общей квалификационной рамке для общеевропейского пространства высшего образования http://www.videnskabsministeriet.dk/cgi-bin/frontpage.cgi EUROPASS На сайте размещены материалы по документам, принятым в ЕС для обеспечения мобильности http://europa.eu.int/comm/education/programmes/europass/index_en.html Erasmus Mundus На сайте размещены материалы о программе Европейской Комиссии Ерасмус Мундус http://europa.eu.int/comm/education/programmes/mundus/index_en.html Tuning educational structures in Europe Размещены материалы крупнейшего проекта TUNING – Настройка образовательных структур, направленных на разработку механизмов и инструментария сближения высшего образования в Европейском пространстве высшего образования) http://odur.let.rug.nl/TuningProject http://www.relint.deusto.es/TuningProject/index.htm ENQA Сайт европейской сети по обеспечению качества в высшем образова нии http://www.enqa.net EUA Сайт европейской ассоциации университетов http://www.eua.be/eua/index.jsp EURASHE Сеть Европейской Ассоциации Институтов Высшего Образования http://www.eurashe.be/info/info.htm ESIB Сайт объединения национальных студенческих союзов в Европе http://www.esib.org Council of Europe Сайт Совета Европы, на котором представлены все Конвенции о со трудничестве в сфере образования в Европе, включая Лиссабонскую конвенцию http://www.coe.int UNESCO-CEPES На сайте публикуется русскоязычная версия журнала Высшее обра зование в Европе, широко обсуждающим проблемы болонских преоб разований в Европейском пространстве высшего образования).

http://www.cepes.ro Lisbon Strategy - Education and Training Сайт ЕК, на котором представлены все программы и документы, инициа тивы и проекты, направленные на достижение лиссабонской повестки дня- обеспечение конкурентно способности экономики ЕС к 2010 г.

http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/et_2010_en.html Strategies for Lifelong Learning Сайт ЕК, на котором представлены документы ЕК о политике, на правленной на создание в ЕС возможностей обучения в течение всей жизни http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/lll_en.html The European Researchers Charter Европейская хартия исследователей(свод правил и принципов) http://europa.eu.int/eracareers/europeancharter e-learning Сайт ЕК, на котором представлены документы и программы ЕС в сфере дистанционного обучения http://europa.eu.int/comm/education/programmes/elearning/program me_en.html EUROSTUDENT Индикаторы социальной ситуации студентов на пространстве высше го образования в Европе http://www.his.de/Abt2/Auslandsstudium Eurodata – European Higher Education Mobility Monitor Данные мониторинга академической мобильности в общеевропейском образовательном пространстве Academic Cooperation Association (ACA) http://www.aca-secretariat.be/02projects/Eurodata.htm http:// ww.jointquality.org/content/ierland/Shared/20descriptors на сайте размещены Дублинские дескрипторы для степеней и квали фикаций сокращенного, первого, второго и третьего циклов высшего образования На русском языке на сайтах:

http://www.rc.edu.ru Размещены:

• материалы на русском языке, отражающие новые подходы к разработке Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования двух уровней: бакалавриат / магист ратура.

• материалы Общероссийского методологического семинара на русском языке: «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, пер спективы».

• основные официальные документы Болонского процесса и меж дународных болонских семинаров за период с 1999 года по сентябрь 2005 года (в переводе с английского).

www.ntf.ru www.rassianenic.ru Информация по мировому опыту и опыту БП по проблемам признания.

www.bologna.mgimo.ru/about.php http://www.finec.ru/rus/academic/master/bologna.htm http://new.hse.ru/sites/projects/bolon Размещены основные документы, материалы семинаров, националь ных докладов и полезные ссылки.

Документы и материалы:

I. На английском языке 1. The Magna Charta of University. — Bologna, Italy, September 18, 1988. http://www.eua.be/eua/index.jsp 2. Convention on the Recognition of Qualifications Concerning Higher Education in the European Region. — Lisbon, April 11, 1997.

http://www.coe.int 3. Sorbonne Joint Declaration on Harmonization of the Architecture of the European Higher Education System. — Paris, May 25, 1998.

http://www.bologna-bergen2005.no 4. Bologna Declaration. Joint Declaration of the European Ministers of Education I Convened in Bologna on the 19th of June 1999. - Bologna, Italy, June 19, 1999. http://www.bologna-bergen2005.no 5. Message from Salamanca. Shaping the European Higher Education Area. — Salamanca, 29-30 March 2001.

http://www.bologna-bergen2005.no 6. Student Goteborg Declaration. — Goteborg, Sweden, March 25, 2001.

http://www.esib.org 7. Towards the European Higher Education Area. Communique of the Meeting of European Ministers in Charge of Higher Education in Prague.

— Prague, May 19, 2001.. http://www.bologna-bergen2005.no 8. Statement from the Dubrovnik Meeting of University Rectors of Southeast European Countries. — Dubrovnik, Croatia, August, 2002.

9. Graz Declaration. Forward from Berlin: the Role of Universities.

European University Association, Brussels, July 4, 2003.

http://www.eua.be/eua/index.jsp 10. Realizing the European Higher Education Area. — Communique of the Conference of Ministers Responsible for Higher Education in Berlin.

Berlin, September 19, 2003. http://www.bologna-bergen2005.no 11. EUA's QA Policy Position in the Context of Berlin CommuniquH. European University Association, April 12, 2004.

http://www.eua.be/eua/index.jsp 12. “The European Higher Education Area -Achieving the Goals” Com muniqu of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19-20 May 2005;

http://www.bologna-bergen2005.no 13. “Bologna process Stocktaking”, Report from a working group ap pointed by the Bologna Follow-up Group to the Conference of European Ministers responsible for Higher Education, Bergen, 2005;

http://www.bologna-bergen2005.no 14. “Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher education Area”, European Association for quality Assurance in Higher Education;

http://www.bologna-bergen2005.no 15. “A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area” Bologna working group on Qualifications Framework, Ministry of Science, Technology and Innovation, Copenhagen, 2005;

http://www.bologna-bergen2005.no 16. “From Berlin to Bergen” General report of the Bologna Follow-up Group to the Conference of European Ministers responsible for Higher Education, Oslo, 2005;

http://www.bologna-bergen2005.no 17. “Trends IV: European Universities Implementing Bologna” Sybille Reichert and Christian Tauch, EUA/EC, 2005;

http://www.bologna bergen2005.no 18. “Focus on the Structure of Higher education in Europe 2004/2005.

National Trends in the Bologna Process”, The Information network on education in Europe, EURYDICE, 2005;

http://www.eurydice.org 19. ECTS Users guide. European Credit Transfer and Accumulation Sys tem and Diploma Supplement.

http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/ects_en.html 20. Draft 1 working document on JQI in Dublin on 18 October 2004.

http:// ww.jointquality.org/content/ierland/Shared/20descriptors II. На русском языке:

1. Всеобщая хартия университетов (Болонья, Италия, 18 сентября 1988 г.) ???

2. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе (Лиссабон, Португалия, апреля 1997 г.) www.rc.edu.ru;

3. Совместная декларация о гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования четырех министров, представляю щих Великобританию, Германию, Францию и Италию (Париж, Франция, 25 мая 1998 г.) ???

4. Зона европейского высшего образования. Совместное заявление европейских министров образования (Болонья, Италия, 19 июня 1999 г.) (Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбуно ва Е. М. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы. — М.: Изда тельский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 5. Формирование будущего. Формирование европейского простран ства высшего образования (Саламанка, Испания, 29-30 марта г.) (Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е.

М. Формирование общеевропейского пространства высшего обра зования. Задачи для российской высшей школы. — М.: Издатель ский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 6. Гетеборгская декларация студентов (Гетеборг, Швеция, 25 марта 2001 г.)???

7. К зоне европейского высшего образования. Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование (Прага, Чехия, 19 мая 2001 г.) (Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е. М. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской выс шей школы. — М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 8. Заявление совещания ректоров университетов стран Юго Восточной Европы (Дубровник, Хорватия, август 2002 г.) 9. Декларация Ассоциации европейских университетов (Грацская декларация. Левей, Бельгия, 4 июля 2003 г.) 10. Создание европейского пространства высшего образования. Ком мюнике Конференции министров по высшему образованию (Бер лин, Германия, 19 сентября 2003 г.) (Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е. М. Формирование общеевропей ского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы. — М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 11. Политика по обеспечению качества в контексте Берлинского ком мюнике (Европейская ассоциация университетов, 12 апреля г.) (Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е.


М. Формирование общеевропейского пространства высшего обра зования. Задачи для российской высшей школы. — М.: Издатель ский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 12. Тенденции в учебных структурах высшего образования (Trends I).

13. К Европейскому пространству высшего образования: перемены и реформы. От Болоньи к Праге (Trends II).

14. Тенденции в учебных структурах высшего образования Европы.

III. Болонья – четыре года спустя: шаги по устойчивому реформи рованию высшего образования в Европе (Trends III). Доклад был использован при подготовке раздела 5 обзора Формирование об щеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы. Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е. М.. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004.) 15. Приложение к диплому, разработанное Европейской комиссией, Советом Европы, ЮНЕСКО/CEPES.

16. Болонский семинар, посвященный степеням уровня бакалавра.

Хельсинки, Финляндия, 16–17 февраля 2001 года..) если еще не переведены, не уверена, что есть смысл 17. Вопросы признания в Болонском процессе. Международный се минар. Лиссабон, Португалия, 11–12 апреля 2002 года. если еще не переведены, не уверена, что есть смысл 18. Совместные степени в рамках Болонского процесса. Стокгольм, мая 2002 года. (Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е. М. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы. — М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 19. Формирование Европейского пространства высшего образования – вклад Европейской комиссии. если еще не переведены, не увере на, что есть смысл 20. Обзор магистерских и совместных степеней в Европе. (Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е. М. Фор мирование общеевропейского пространства высшего образования.

Задачи для российской высшей школы. — М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 21. Международный семинар «Перенос и накопление кредитов – вы зов для высших учебных заведений и студентов». Цюрих, 11– октября 2002 года. если еще не переведены, не уверена, что есть смысл 22. Международный семинар «Исследование социальных аспектов Европейского пространства высшего образования». Афины, Гре ция, 19–20 февраля 2003 года. (Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е. М. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской выс шей школы. — М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 23. Болонский процесс. Конференция по степеням магистерского уровня. Хельсинки, Финляндия, 14–15 марта 2003 года. (Ларионо ва М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е. М. Фор мирование общеевропейского пространства высшего образования.

Задачи для российской высшей школы. — М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 24. Болонский семинар по признанию и кредитным системам в контек сте образования в течение всей жизни. Прага – Страсбург, 5–7 ию ля 2003 года. (Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е. М. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы. — М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 25. Международный семинар «Совместные степени – дальнейшее развитие». Стокгольм, 6–7 мая 2004 года. Болонский процесс: се редина пути. Под редакцией Байденко В.И. Москва.2005.

26. Международный семинар «Методологические инструменты для оценки и аккредитации в европейской структуре». Сантандер, 28– 30 июля 2004 года. Болонский процесс: середина пути. Под ре дакцией Байденко В.И. Москва.2005.

27. Международный семинар «Применение результатов обучения».

Эдинбург, 1–2 июля 2004 года. Болонский процесс: середина пу ти. Под редакцией Байденко В.И. Москва.2005.

28. Позиция Европейской ассоциации университетов (EUA) по про блемам обеспечения качества в контексте Берлинского коммюни ке. 12 апреля 2004 года. (Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Желе зов Б. В., Горбунова Е. М. Формирование общеевропейского про странства высшего образования. Задачи для российской высшей школы. — М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004.) 29. Страсбургское заявление по проблемам признания в Европейском пространстве высшего образования. Вклад сетей ENIC и NARIC в Болонский процесс. Болонский процесс: середина пути. Под ре дакцией Байденко В.И. Москва.2005.

30. Международный семинар «Болонья и вызовы электронного обу чения». Гент, 2–5 сентября 2004 года. Болонский процесс: сере дина пути. Под редакцией Байденко В.И. Москва.2005.

31. Бухарестская декларация по этическим ценностям и принципам высшего образования в Европейском регионе. Бухарест, Румыния, 2–5 сентября 2004 года. Болонский процесс: середина пути. Под редакцией Байденко В.И. Москва.2005.

32. Рекомендации органам власти стран-участниц Европейской куль турной конвенции и Группе по контролю за ходом Болонского процесса. Международный семинар «Ответственность общества за высшее образование и научные исследования». Страсбург, сентября 2004 года. Болонский процесс: середина пути. Под ре дакцией Байденко В.И. Москва.2005.

33. Международный семинар «Формирование политики для мобиль ности студентов». Ноордвийк, Норвегия, 10–12 октября 2004 года.

Болонский процесс: середина пути. Под редакцией Байденко В.И.

Москва.2005.

34. Международный семинар «Трудоустраиваемость в контексте Бо лонского процесса». Блед, Словения, 21–23 октября 2004 года.

Болонский процесс: середина пути. Под редакцией Байденко В.И.

Москва.2005.

35. Международная конференция «Новые поколения стратегических документов и законов в сфере высшего образования». Варшава, Польша, 4–6 ноября 2004 года.

36. Международный семинар: «Степень бакалавра: Что это такое».

Санкт-Петербург, Россия, 25–26 ноября 2004 года.

37. Международный семинар по признанию «Совершенствование системы признания степеней и учебных кредитных единиц в Ев ропейском пространстве высшего образования». Рига, Латвия, 3– декабря 2004 года.

38. Рекомендации Болонского семинара по структурам квалифика ций. Копенгаген, 13–14 января 2005 года.

39. Социальное измерение Европейского пространства высшего обра зования и международная конкуренция. Рекомендация Болонско го семинара. Париж/Сорбонна, 27–28 января 2005.

40. Международный семинар «Докторские программы для европей ского общества знаний». Зальцбург, Австрия, 3–5 февраля 2005 г.

41. Конференция «От Болоньи к Бергену: оценка академических кру гов». Брюссель, 12 февраля 2005 года.

42. Рекомендации представителей аккредитационных комитетов/ агентств. Болонский семинар, Варшава, Польша, 14–16 февраля 2005 г.

43. Международный семинар «Мобильность студентов в Европей ском пространстве высшего образования». Бад-Хоннеф, 17– марта 2005 года.

44. Люксембургская декларация студентов (представлена на 9 евро пейском съезде студентов). Люксембург, март 2005 года.

45. «Европейское пространство высшего образования – достижение целей». Коммюнике Конференции европейских министров выс шего образования. Берген, 19–20 мая 2005 года. Мы перевели, ви сит у нас на сайте ГУ-ВШЭ, передавали в МОН.

III. Документы Министерства образования России и Министерства образования и науки России по Болонскому процессу:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 № 1756-р // Официальные документы в образовании. — 2002. — № 4. — С. 3—31.

2. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональ ном образовании».

3. Приказ Министерства образования РФ «О создании рабочей груп пы по изучению аспектов Болонского процесса».

4. О практике взаимного признания и установления эквивалентности документов об образовании в Российской Федерации и зарубежных государствах: Приказ Министерства образования РФ от 6 ноября г. № 3561 // Вестник образования. — 2002. — № 6. — С. 49—50.

5. О проведении эксперимента по использованию зачетных единиц в учебном процессе: Приказ Министерства образования РФ от 2 июля 2003 № 2847 // Официальные документы в образовании. — 2003. — № 30. — С. 83—84.

6. О сотрудничестве с зарубежными странами в области образова ния: Приказ Министерства образования РФ от 10 декабря 2003 г. № 4568 // Бюллетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. — 2004. — № 1. — С. 3—4.

7. Об организации и проведении международных сравнительных исследований качества общего образования в 2002—2004 годах: При каз Министерства образования РФ и Российской Академии образова ния от 22 ноября 2002 г. № 4089/25 // Вестник образования. - 2003. — № 1.— С. 26-30.

8. О создании совета по координации управления качеством высшего профессионального образования: Приказ Министерства образования РФ от 19 января 2004 г. № 158 // Бюллетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. — 2004. — № 3. — С. 53.

9. Об итогах первого этапа модернизации российского образования и о приоритетах развития системы образования России в 2004-2005 го дах: Доклад министра образования РФ В. М. Филиппова на расширен ном заседании коллегии 25 февраля 2004 г. // Бюллетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. — 2004. — № 4. — С. 4-17.

10. О порядке ведения в вузах магистерских программ: Письмо Мини стерства образования РФ от 23 ноября 2001 № 14—52—607ин/13 // Официальные документы в образовании. — 2002. — № 2.

11. Методика расчета трудоемкости основных образовательных про грамм высшего профессионального образования в зачетных единицах (приложение к письму Минобразования РФ от 28 ноября 2002 г. № 14 52-988 ин/13) 12. Примерное положение об организации учебного процесса в выс шем учебном заведении с использованием системы зачетных единиц.

Письмо Министерства образования РФ № 15-55-357ин/15 от 09.03.2004 г.

13. Решение коллегии Минобрнауки России по вопросу: «О реализа ции положений Болонской декларации в системе высшего профессио нального образования» от 16 декабря 2004 года.

14. Приказ Минобрнауки России № 40 от 15 февраля 2005 года «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации».

Библиография 1. Байденко В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. — М.: Исследовательский центр проблем ка чества подготовки специалистов, 2002.

2. Байденко В. И. Болонский процесс и высшая школа России: время выбора // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 1.

3. Байденко В. И. Болонский процесс: Курс лекций. — М.: Логос, 2004.

4. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в Рос сии. – № 11. – 2004 с.

5. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию го сударственных образовательных стандартов высшего профессиональ ного образования (методологические и методические вопросы): Ме тодическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.

6. Барблан Андрис. Академическое сотрудничество и свобода пере движения в Европе: что было и что будет // Высшее образование в Ев ропе. - 2002. — №№ 1, 2.

7. Болонский процесс: на пути к Берлинской конференции (европей ский анализ) / Под ред. В. И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

8. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие. Доку менты международных форумов и мнения европейских экспертов. / Под ред. В. И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.

9. Болонский процесс: Бергенский этап / Под. науч. ред. д-ра пед.

наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр про блем качества подготовки специалистов, Российский Новый Универ ситет, 2005. – 167 с.

10. Вербицкая Л. А., Касевич В. Б. О модернизации российской выс шей: сегодняшние проблемы и возможные решения // Вопросы обра зования. — 2005. — № 4.

11. Гавриков А. Л., Тимофеев В. В., Старкова Л. Г. и др. Система не прерывного многоуровневого профессионального образования Новго родского государственного университета им. Ярослава Мудрого / Под ред. А. Л. Гаврикова, В. В. Тимофеева. — Великий Новгород: Изда тельство НовГУ, 2003.

12. Геворкян Е. Н., Матова Г. Н. Болонский процесс и сотрудничество в области обеспечения качества образования: опыт Российской Феде рации // Вопросы образования. — 2005. — № 4.

13. Гребнев Л. С. и др. Использование зачетных единиц в высшем об разовании // Высшее образование сегодня. — 2002. — № 9.

14. Давыдов Ю.С. Болонский процесс и российские реалии. — М.:

МПСИ, 2004.

15. Ефремов А. П. Болонский процесс — вызов или технология? // Вопросы образования. — 2005. — № 4.

16. Ефремов А П., Чистохвалов В. Н. Кредиты и учебный процесс:

научное издание. - М.: Изд-во РУДН, 2003.

17. Касевич В. Б., Светлов Р. В., Петров А. В., Цыб А. А. Болонский процесс в вопросах и ответах. — СПб.: Издательство СПбГУ, 2004.

18. Качество образования: Библиографический указатель. Болонский процесс в документах / Сост. -\ пер. Е. В.Шевченко. — М.: Логос, 2003.

19. Колер Ю. Обеспечение качества, аккредитация и признание ква лификаций как контрольные механизмы Европейского пространства высшего образования // Высшее образование в Европе. – № 3. – 2003.

20. Колесов В. П. Бакалавр + магистр либо только специалист: 12 те зисов в пользу многоуровневой системы высшего образования // Выс шее образование сегодня. — 2002. — № 5.

21. Колесов В. П. Ступенчатость высшего образования и Болонский процесс // Экономика образования. — 2004. — № 2.

22. Коршунов С.В. Вливаясь в Болонский процесс, http://www.techno.edu.ru: 16000/db/ msg/12214.html 23. Ларионова М. В. Формирование общеевропейского образователь ного пространства. Задачи для российской высшей школы // Вопросы образования. — 2005. — № 4.

24. Ларионова М. В., Шадриков В. Д., Железов Б. В., Горбунова Е. М.

Формирование общеевропейского пространства высшего образования.

Задачи для российской высшей школы. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004.

25. Лукичев Г. А. Болонский процесс — императив современного раз вития европейского высшего образования // Высшее образование се годня. - 2002. — № 2.

26. Лукичев Г. А. Болонский процесс формирует новую модель обра зования // Поиск. — 4 июня 2004. — № 22 (784).

27. Лукичев Г. А. Образование стран Европейского Союза устремлено в будущее // Вопросы образования. — 2005. — № 4.

28. Лукичев Г. А. Развитие образования в государствах-участниках Болонского процесса // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 8.

29. Международные правовые акты и документы по развитию евро пейской интеграции в образовании и исследованиях: Европейское об разовательное пространство: от Лиссабонской конвенции о признании до Болонского процесса / Сост.: Г. А.Лукичев, В. В. Насокин и др. / Под ред. Г. А. Лукичева. — М.: Готика, 2004. (Серия «Законодатель ство об образовании).

30. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский про цесс. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2005. – 352 с.

31. Международное образование. Вопросы реализации идей Болон ского процесса: Сборник статей. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. – 164 с 32. Похолков Ю. П., Чучалин А. И., Боев О. В. Гарантии качества под готовки инженеров: аккредитация образовательных программ и серти фикация специалистов // Вопросы образования. — 2005. — № 4.

33. Проблемы введения системы зачетных единиц в высшем професси ональном образовании: Материалы всероссийского совещания 23 ап реля 2003 г., Москва / Под ред. В.Н. Чистохвалова. — М.: РУДН 2003.

34. Селезнева Н. А. Качество высшего образования как объект систем ного исследования: Лекция-доклад. 3-е изд. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003.

35. Скотт Питер. Размышляя о реформах высшего образования в Цен тральной и Восточной Европе // Высшее образование в Европе — 2002. - №№ 1, 2.

36. Стронгин Р. Г. Опыт взаимного признания образовательных про грамм вузами России и Европы // Высшее образование сегодня. — 2004. — № 2.

37. Федоров И. Б., Еркович С. П., Коршунов С. В. Высшее профессио нальное образование: мировые тенденции (социальный и философский аспекты). — М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1998.

38. Чистохвалов В. Н. Системы накопления и перевода кредитов, ис пользуемые в европейских и американских университетах // Материа лы к совещанию «Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования». 25-26 марта 2002 г. — М.: РУДН, 2002.

39. Чистохвалов В.Н. Кредитные системы входят в российскую выс шую школу// Высшее образование в России. № 4 – 2004.

40. Чистохвалов В. Н. Болонский процесс: половина пути пройдена что дальше? // Вопросы образования. — 2005. — № 4.

41. Шадриков В. Д. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и Болонский процесс // Во просы образования. — 2005. — № 4.

42. Franco M. Bologna process and EU-Russian Relations. — Russian Po litical 43. Science Association: Moscow, December 10, 2004. Nyborg P. The Bologna Process on the Way to Bergen. Kazan State University 44. 200th Anniversary Events. — 15-19 November 2004.

45. Международные правовые акты и документы по развитию евро пейской интеграции в образовании и исследованиях: Европейское образовательное пространство: от Лиссабонской конвенции о призна нии до Болонского процесса / Сост.: Г. А.Лукичев, В. В. Насокин и др) Содержание Описание единых подходов и направлений мониторинга, согласованных с Группой по осуществлению Болонских принципов в России Концепция российского мониторинга Болонского процесса (Составитель Проф. Байденко В.И.) Методическое пособие по организации мониторинга деятельности вузов по внедрению внутриуниверситетских систем по обеспечению качества с учетом стандартов и принципов обеспечения качества Европейской сети по обеспечению качества (Составитель к.ф.н. М.В.Ларионова) Методическое пособие по выполнению работ по направлению Создание и обеспечение деятельности сопоставимой системы признания иностранных документов об образовании в Российской Федерации и российских документов в государствах-участниках Болонской декларации (Составитель: Лукичев Г.А., к.э.н, проф.) Изучение и введение системы зачетных единиц (ECTS) как инструмента академической мобильности.

Методическое пособие для работников академических служб вузов (Составитель В.Н. Чистохвалов, доц., к.х.н.) Перечень имеющихся (ранее разработанных) Информационных и методических материалов по проблематике Болонского процесса

Pages:     | 1 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.