авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
-- [ Страница 1 ] --

Департамент образования города Москвы

Организация профориентационной работы

в образовательных учреждениях Департамента образования

города

Москвы

(Выпуск 1)

Центр «Школьная книга»

Москва

2010

Ответственный редактор

Л.Е. Курнешова

доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, Лауреат премии Президента РФ в области образования Составители:

Е.В. Митина И.А. Петрунина М.А. Салмина Р.С. Субботин Н.В. Чумичева В.Б. Яблонский Профориентационная работа в образовательных учреждениях Департамента образования города Москвы/Отв. редактор Л.Е. Курнешова. – М: Центр «Школьная книга», Бесплатное издание для комплектования библиотек образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы Центр «Школьная книга», 2010 год Оглавление Вступительное слово....................................................................................................... Информация о работе образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся............................................................................................................ Часть 1. МАТЕРИАЛЫ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПОРУЧЕНИЯ ПЕРВОГО ЗАМЕСТИТЕЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Л.Е. КУРНЕШОВОЙ............................................................................................ Система работы по профориентации в образовательных учреждениях Центрального округа города Москвы.................................................................................. Положение о Центре профессиональной ориентации обучающихся образовательных учреждений Северного административного округа (Проект)...... Анализ материальной базы уроков материальных технологий в Юго Восточном окружном управлении образования............................................................... Обеспечение материальной поддержки психологического сопровождения профориентационной работы в Южном округе города Москвы................................... Положение о Малой Школьной Академии Наук в государственных образовательных учреждениях Юго-Западного округа (Проект)................................. Положение о школьном научном обществе в общеобразовательных учреждениях Юго-Западного округа (Проект)................................................................. Система работы Западного учебного округа города Москвы, по оказанию содействия профессиональной ориентации подростков и их трудоустройству...... Организация работ в Северо-Западном административном округе по проведению профпроб в профколледжах........................................................................... Система взаимодействия Центра профориентации «Компас»

Зеленоградского административного округа с социальными партнерами................. Часть 2. АНАЛИЗ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ СТОЛИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЗА 2009- 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД............................... О Городском центре профессиональной ориентации......................................... Аналитическая справка о состоянии и организации профориентационной работы в Центральном округе в 2009-2010 учебном году............................................... Анализ работы Северного окружного управления образования по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся за 2009/2010 учебный год.

........................................................................................................... Анализ работы Восточного окружного управления образования по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся за 2009-2010 учебный год......................................................................................................... Анализ работы по профориентации Юго-Восточного окружного управления образования за 2009-2010 учебный год.............................................................................. Анализ работы по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся за 2009- 2010 учебный год государственного образовательного учреждения Центра образования № 504 «Полюс»........................ Анализ работы СЗУО по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся в 2009-2010 учебном году....................................................... Анализ работы информационно-методического центра профориентации «Ориентир» Северо-Восточного окружного управления образования за 2009- учебный год............................................................................................................................ ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................................................... Информационная справка по программному обеспечению «Комплексная система поддержки личностного и профессионального самоопределения»............ Методические рекомендации по организации профориентационной работы в образовательных учреждениях......................................................................................... Регламент работы и методические рекомендации по организации профориентационной работы в образовательных учреждениях Центрального окружного управления образования........................................................................... Примерный план работы психолого-социального центра................................ Примерное положение о профориентационной службе в ОУ......................... Примерное положение о портфолио учащегося............................................ Примерные образовательные программы профориентационной направленности, реализуемые в системе дополнительного образования................. Авторская программа «Открытие себя»........................................................ Образовательная программа дополнительного образования детей «ВЫБИРАЕМ ПРОФЕССИЮ».................................................................................... Образовательная модифицированная программа дополнительного образования детей «Профориентация»....................................................................... Адаптированная программа «Мир профессий»............................................ Методические рекомендации по организации профориентационной работы в образовательных учреждениях «ТВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР»............................................................................................................................ Программа мероприятий Городской недели профессиональной ориентации и социальной адаптации обучающихся, воспитанников государственных общеобразовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы 22-26 марта 2010 года........................................................................................... Вступительное слово Лариса Евгеньевна Курнешова Первый заместитель руководителя Департамента образования города Москвы доктор педагогических наук кандидат психологических наук лауреат премии Президента в области образования В настоящее время в связи с изменением экономических условий в России значимость проблемы профессионального самоопределения резко возрастает. Для системы общего образования основополагающим является то, что процесс профессиональной ориентации и профессионального самоопределения – это часть общего процесса социальной ориентации молодежи. Общее образование должно не только обеспечить фундаментальные знания, дающие базу для освоения целого спектра профессий (от рабочего до высококвалифицированного специалиста), но и при этом ориентироваться как на конкретную ситуацию на рынке труда, так и на потребности рынка труда в будущем. А в новых социально экономических условиях необходимо формировать человека с новыми психологическими характеристиками и деловыми качествами.

Говоря о системе профориентационной работы нельзя не вспомнить известную поговорку: «Все новое – это хорошо забытое старое». Москва имеет богатейший опыт в подготовке учащейся молодежи к выбору жизненного пути. Люди старшего поколения помнят и праздники профессий в начальной школе, и школьные учебно-производственные комбинаты, где, будучи школьником, можно было освоить востребованную обществом профессию, и, конечно, настольную книгу каждого выпускника «Куда пойти учиться».

Современные реалии придают этому направлению новый импульс.

Профессиональная ориентация сегодня – это уже не только приобщение школьников к миру рабочих специальностей, это подготовка выпускников школы к самоопределению, развитие его самосознания, грамотный выбор будущей профессии.

В настоящее время вокруг этой проблемы сконсолидированы научно практические силы ведущих организаций московского образования:

педагогических вузов, учреждений среднего профессионального образования. Крайне важно, чтобы лидирующие позиции здесь заняли окружные методические центры.

В работе по профориентации молодежи складываются традиции проведения общегородских праздников, практикоориентированных мероприятий во второй половине дня, когда каждый школьник имеет возможность применения полученных в школе знаний на деле.

Информация о работе образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся Ирина Анатольевна Петрунина Начальник управления дошкольного и общего образования Департамента образования города Москвы В 2009 году решением коллегии Департамента образования города Москвы от 14 мая 2009 года «О профессиональной ориентации учащейся молодежи на получение востребованных на рынке труда профессий» работа по профессиональному самоопределению и социальной адаптации учащихся и выпускников образовательных учреждений признана приоритетным направлением деятельности Департамента образования города Москвы.

Был создан межведомственный Координационный совет, под руководством которого в Москве успешно решаются актуальные задачи по созданию единой городской системы профориентации, поиску, апробации и внедрению новых подходов к содержанию и формам организации непрерывной профориентационной работы в столичной системе образования, организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов по направлению «Профориентация», утверждению ежегодного городского плана мероприятий по профессиональной ориентации.

Разработка новых подходов к содержанию и формам организации профориентационной работы ведется на базе 12-ти городских экспериментальных площадок. Формируются новые модели образования, реализующие деятельностный подход к профессиональному самоопределению и планированию карьеры: детско-взрослые научно образовательные производства (Северо-Западный, Северный, Юго Восточный учебные округа), Школьная академия Северного учебного округа, Ассоциация старшеклассников-предпринимателей Восточного учебного округа.

Образовательной технологией основного и дополнительного образования, позволяющей эффективно осуществлять профориентационную работу с учащимися на деятельностной основе, является проектно исследовательская деятельность.

В рамках реализации программы «Одаренные дети» ежегодно проводится 12 городских проектных и исследовательских конференций.

Совместно с Российской академией наук проводится Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского, в котором, помимо московских школьников, принимают участие представители более 60 регионов России.

Городской центр профориентации, функционирующий на базе Информационно-аналитического центра Департамента образования города Москвы, совместно с Управлением дошкольного и общего образования Департамента образования города Москвы, выполняет функции координации профориентационной деятельности участников системы профессиональной ориентации города Москвы, интеграции их в единую систему профориентации в столичном регионе, активно создает и внедряет новые информационные технологии в профориентационную деятельность, осуществляет информационную и программно-технологическую поддержку функционирующих и готовящихся к открытию окружных центров профориентации.

Городским центром профориентации разработана комплексная система поддержки личностного и профессионального самоопределения, открыт портал Городского центра профориентации. Интересным решением стали информационные киоски с информацией о московских колледжах и вузах Городского подчинения. Эта информационная система дает возможность школьникам и их родителям выбрать образовательное учреждение, получив о нем необходимую для принятия решения информацию. Важно, что абитуриенты могут узнать правила поступления в образовательное учреждение, посмотреть данные о социальных партнерах, просмотреть зарплатные ожидания, изучить продукцию и услуги учреждения.

Все перечисленные модули являются элементами единой системы информационного обеспечения профориентационной работы в системе столичного образования, которая продолжает непрерывно модернизироваться и развиваться в соответствие с запросами и потребностями пользователей.

Городским центром профориентации совместно с городскими педагогическими вузами: МГПУ, МГППУ и МГПИ ведется разработка новых программ по профориентации, выстраивается система практики студентов в столичной системе профориентации, расширяется перечень проф ориентационных мероприятий, проводимых в городе, как на базе окружных центров профориентации, так и на базе городского центра профориентации.

Фестивали и конкурсы, КВН, выставки, конференции, экскурсии. В 2009 2010 учебном году в них приняли участие более 50 000 учащихся средних образовательных школ, школ-интернатов для детей с ограниченными возможностями здоровья и воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ярким событием года стала Неделя профориентации, которая явилась смотром пофориентационной работы в городе и дала возможность во время школьных каникул более 10 000 ребят посетить профориентационные мероприятия. Колледжи и предприятия города Москвы представляли отрасли городского хозяйства, где учащиеся знакомились с современными профессиями города, участвовали в различных викторинах и конкурсах.

Активизировалась работа центров профориентации в Северо Восточном, Юго-Западном, Центральном, Южном, Западном округах.

Готовятся к открытию центры в ЮВАО и САО.

Во всех окружных управлениях образования разработаны и реализуются планы профориентационной работы, которые предусматривают профориентационную диагностику и консультирование учащихся, совместную работу с учреждениями среднего профессионального образования, проведение ярмарок профессий, конкурсов, экскурсий на предприятия, в научные учреждения и др.

Не вызывает сомнения, что главным условием успешного профессионального самоопределения является полноценное психическое и личностное развитие учащегося, наличие развитых интересов, склонностей, способностей, достаточный уровень самосознания.

В связи с этим, как было отмечено в решении коллегии Департамента образования города Москвы от 11 марта 2010 года «О реализации профильного образования в общеобразовательных учреждениях подведомственных Департаменту образования города Москвы» работа центров профориентации по подготовке к выбору учащимися профессии становится органичной частью поддержки профильного обучения.

Следует особо отметить проведенную в 2009-2010 учебном году работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья, детьми, оставшимися без попечения родителей.

2010 год объявлен «Годом Учителя», в связи с этим в городе был проведен цикл мероприятий, посвященных педагогической профессии:

презентации городских педагогических ВУЗов, мастер-класс «Путешествие в увлекательный мир педагогики», конкурс проектов для учащихся педагогических классов «Учитель – это звучит гордо», Девятый московский педагогический марафон «День Учителя технологии», интерактивная игра для учащихся ОУ «Быть учителем престижно», научно-практический семинар «Выбираем профессию «УЧИТЕЛЬ». Студенты педагогических колледжей и вузов в рамках профориентационных мероприятий ярко и талантливо рассказывали о своей будущей профессии.

Бурное развитие современных технологий приводит к необходимости поиска новых подходов к ориентации молодежи на получение инженерных и научно-технических профессий, востребованных в городе, знакомство с миром инновационных технологий.

Образовательные программы научно-технической направленности реализуются в большинстве общеобразовательных учреждений (70%) и в 122-х учреждениях дополнительного образования детей. В государственных образовательных учреждениях среднего профессионального образования действует 88 творческих объединений научно-технической направленности.

На базе городского центра профориентации города Москвы и центров профориентации СВАО, ЮАО разрабатываются и апробируются модели лабораторий «От научно-технического творчества – к профессии», на базе которых активно проводится работа по направлению НТТМ и использованию инструментов НТТМ в профориентационной работе.

Комплексная работа невозможна без эффективного межведомственного взаимодействия, взаимодействие с организациями и предприятиями рынка труда, центрами занятости, кадровыми агентствами, колледжами и вузами города Москвы.

В рамках проекта «Город как школа» предприятия и организации города посетило более 2500 человек. Важным элементом профориентационной работы является поддержка трудоустройства выпускников.

В этом году были организованы психологические тренинги для учащихся, конкурсы «Как писать резюме», встречи с работодателями и представителями кадровых агентств, ярмарка вакансий. Совместно с ООО «Хэдхантер» прошла акция «Найти работу легко!», в рамках которой школьникам и студентам была предоставлена подробная информация о вакансиях и востребованных специальностях в городе Москве.

Вместе с тем, несмотря на складывающийся опыт и положительные тенденции в работе по профессиональному самоопределению и социальной адаптации учащихся, следует отметить, что существует ряд задач, требующих своего решения в новом учебном году.

Так, например, слабо проработана нормативно-правовая база столичной системы профориентации. Неудовлетворительно используются возможности предмета «Технология» в 5-8 классах для освоения учащимися технологических знаний и технологической культуры, определения их жизненных и профессиональных планов и путей их реализации. В 30-35% общеобразовательных учреждений города Москвы при изучении предмета «Технология» используются программы не материальных, а информационных технологий, что не способствует организации созидательной и преобразовательной деятельности и не ориентирует учащихся на получение рабочих профессий. В ходе профориентационной работы не обеспечивается преемственность между ступенями обучения.

До настоящего времени также нерешенными остаются следующие проблемы:

- недостаточная связь между системой образования и рынком труда;

- непривлекательность получения образования в профессиональном колледже при условии, что каждому выпускнику 9-х классов гарантировано получение среднего (полного) общего образования в общеобразовательном учреждении;

- несформированность единых требований для образовательных учреждений по проведению и оценке результатов профориентационной работы;

- не разработанность механизма социального партнерства по вопросам профориентации, профобразования и сопровождения профессиональной карьеры, формированию профессиональных и социальных компетенций учащихся.

Часть 1.

МАТЕРИАЛЫ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПОРУЧЕНИЯ ПЕРВОГО ЗАМЕСТИТЕЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Л.Е. КУРНЕШОВОЙ Система работы по профориентации в образовательных учреждениях Центрального округа города Москвы В рамках Плана мероприятий по реализации городской целевой программы развития начального и среднего профессионального образования в г. Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010гг., а также совместного плана Центрального окружного управления образования с ГОУ СПО ЦАО в образовательных учреждениях ведется целенаправленная и системная работа со школьниками по профориентации.

Наличие в округе большого количества образовательных учреждений с повышенным уровнем обучения (49 из 122), растущая потребность населения в получении высшего образования, прежде всего, гуманитарного;

треть контингента ОУ – жители других округов - обучаются в школах центра столицы.

Анализ мониторинга поступаемости выпускников образовательных учреждений ЦАО показал, что 85% поступают в высшие учебные заведения (из них 12% - в негосударственные вузы), 19% выпускников девятых классов обучаются в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Наибольшей популярностью пользуются педагогические и коммерческо-банковский колледжи.

Исходя из этих условий и результатов, мы видим следующие задачи в организации профессиональной ориентации:

- первое: в связи с тем, что количество рабочих мест для выпускников гуманитарных вузов сегодня ограничено, рынок перенасыщен, мы должны как можно раньше начать профориентационную работу с детьми и родителями по формированию осознанного выбора нужной городу профессии;

- второе: в рамках реализации городской программы «Рабочие кадры»

необходимо усилить работу по комплектованию колледжей;

- третье: профориентационная работа – важнейшая составляющая воспитательной системы. Она направлена на формирование гражданской позиции москвича, уважения к труду на благо города.

- четвертое: решению этих задач призвано способствовать создание специализированных центров по профессиональной ориентации, профильному обучению и социальной адаптации.

1. Структура управления профориентационной работой.

В октябре 2008года в Префектуре ЦАО состоялся экспертно консультативный совет по вопросам реализации Городской целевой программы по развитию начального и среднего специального профессионального образования «Рабочие кадры» на 2008-2010гг.

Профориентационную работу в округе организует и курирует структурное подразделение методики дополнительного образования ОМЦ.

Методисты данного подразделения:

- составляют планы совместной работы по профориентации с различными структурами и ведомствами;

- традиционно в марте-апреле организуют и проводят в базовые школах кустовые родительские собрания с приглашением представителей ГОУ СПО, на которых родительской общественности предоставляется информация о каждом колледже центрального округа, и организуются выступления студенческих агитбригад;

- организуют и проводят круглые столы по проблемам профориентации с приглашением представителей ВУЗов и ГОУ СПО;

- осуществляют трансляцию положительного педагогического опыта по вопросам реализации профориентационной работы.

2. Основные направления и формы организации.

2.1. Тематические и индивидуальные консультации в психологической службе ОМЦ для педагогов образовательных учреждений, осуществляющих профессиональную ориентацию школьников.

2.2. Информационная и учебно-методическая поддержка всех участников образовательного процесса по вопросам профессионального самоопределения выпускников:

- информация об учреждениях профессионального образования размещена на портале Центрального учебного округа в разделе «Куда пойти учиться»;

- на портале ЦОУО работает раздел «Профессиональное образование»;

- изготовлены 17 баннеров с информацией о ГОУ СПО ЦАО;

- подготовка и выпуск рекламных проспектов и буклетов для будущих абитуриентов «Выбери профессию»;

- создание и трансляция во всех образовательных учреждениях фильма «Есть такая профессия»;

2.3. Совершенствование совместной работы ОУ и ГОУ СПО по пропаганде рабочих специальностей:

- встречи с выпускниками (по плану ОУ);

- «Дни открытых дверей» в ГОУ СПО для школьников проводятся по графику, согласованному с Департаментом образования.

2.4. Развитие системы психолого-педагогического сопровождения профориентационных процессов педагогами-психологами ОУ:

- организация и проведение психодиагностики;

- составление профессиограмм;

- консультации для школьников;

- собеседование;

- анкетирование;

- семейное консультирование по вопросам профессионального самоопределения старшеклассников;

- участие в Ярмарке вакансий учебных и рабочих мест;

- профориентационные уроки;

- классные часы.

2.5. Использование возможностей МУК №13, №25 как ресурсных центров для реализации на их базе предпрофильной подготовки и обеспечения системы педагогической и психологической поддержки:

- элективные курсы;

- исследовательская и проектная деятельность;

- социальная и производственная практика;

- мини-пробы профессиональной деятельности для учащихся средней школы с учетом их интересов и склонностей;

- профессиональное самоопределение подростков средствами предмета «Технология» и профильного обучения.

2.6. Организация смотра-конкурса уголков профориентации в ОУ.

2.7. В ОМЦ разрабатываются методические материалы по проведению уроков по профориентации.

2.8. Создание на базе ГОУ СОШ № 455, № 488 педагогических классов.

3. Взаимодействие с другими ведомствами и организациями.

30 директоров образовательных учреждений ЦАО и методисты лаборатории методики дополнительного образования ОМЦ приняли участие в изучении форм работы Городского ресурсного Центра и в настоящее время выстраивают индивидуальные траектории взаимодействия по вопросам профориентации.

Образовательные учреждения осуществляют сотрудничество с Центром занятости населения.

По вопросам профориентации – 86,4% школ тесно взаимодействуют с ВУЗами, 60,8% школ плодотворно взаимодействуют с колледжами ЦАО.

50% школ взаимодействуют с ВУЗами: МГТУ им. Баумана, МГПУ, МГУ, МФПА, МГППУ.

Руководители предприятия ГУП «Гранит–Центр» организовали конкурс школьного сайтостроения для обучающихся Центрального округа.

Победителей конкурса, будущих студентов-вечерников пригласили на работу в Гранит-центр.

По взаимодействию с НУК «Музей Мебели» осуществляется проведение ознакомительных экскурсий в НУК «Музей Мебели» для учащихся 8-9 классов школ по согласованному графику в течение учебного года.

4. Формы взаимодействия с предприятиями и организациями:

Школы осуществляют социальное взаимодействие более чем с организациями и предприятиями в виде экскурсий, встреч со специалистами различных сфер деятельности, образовательные учреждения на постоянной договорной основе осуществляют трудовую практику на предприятиях и в организациях г.Москвы: ГОУ СОШ № 1271, № 455, № 1283, ГОУ ЦО № 175, ГОУ Лицей № 1581, ЦСТАиПО и в 8 коррекционных школах округа.

5. Традиционные мероприятия 5.1. Организован постоянно действующий ежемесячный семинар практикум для педагогов, ответственных за профориентацию с преподавателями ВУЗа МГППУ: «Профессиональное образование и рынок труда»;

«Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях».

5.2. За 3 года в окружном конкурсе «Новая смена» приняли участие молодых педагога.

5.3. Успешно реализуется окружной проект «Герои нашего времени» в котором представлены более 20 проектов – презентаций школьников о лидерах образования.

5.3. За 6 лет около 500 молодых педагогов приняли участие в профессиональном конкурсе «Поколение будущего».

5.4. Организуются встречи начальника управления с молодыми педагогами-целевиками.

5.5. Проводятся родительские собрания для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья.

5.6. В феврале 2009 года на базе ГОУ СОШ № 1323, состоялся окружной круглый стол «Профориентация в школе» для заместителей директоров по ВР по проблемам организации профориентационной работы в образовательных учреждениях с приглашением директоров ГОУ СПО 5.7. В марте 2009 года в ГОУ ЦО № 1685 состоялся научно практический семинар «Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников», организованный администрацией Центра образования, ОМЦ и МГГПУ при поддержке Федерального агентства по образованию, в котором приняли участие преподаватели университета, заместители директоров по ВР, педагоги психологи. На базе ЦО № 1685 третий год работает окружная экспериментальная площадка по вопросам профориентации школьников.

5.8. Проведен окружной финал конкурса КВН «Вернисаж профессий в ЦАО 2009» среди команд школьников и студентов колледжей, в котором победили две лучшие команды: «Дерзкий шоколад» колледжа кондитерских производств № 51 и «Стажеры» ГОУ СОШ № 235.

5.9. В рамках развития научно-технического творчества ведется ориентация выпускников на получение инженерных и рабочих специальностей.

- Городской конкурс проектов по благоустройству - Защита ученических научно-исследовательских проектов в рамках конкурса на Грант Префекта ЦАО - Встреча участников окружных, городских олимпиад по химии и физике с учеными РХТУ им. Д.И. Менделеева при содействии фонда им. Д.И. Менделеева - Защита проектов «Школа будущего»

- Выставка-презентация ученических проектов в рамках конкурса на Грант Префекта - Конференция «Проблемы и перспективы развития НТТМ»

Секции:

«История фотографии. Технические аспекты вопроса», «Связь: вчера, сегодня, завтра», «Техника, технология, медицина», «Нанотехнологии – технологии будущего».

5.10. Организуются экскурсии на предприятия.

6. Опыт работы с портфолио учащихся Работа по созданию портфолио учащихся целенаправленно ведется в базовых школах по профориентации и данный опыт транслируется в другие образовательные учреждения.

Система идентификации и электронный портфолио. Все подразделения Центра профильной подготовки и профориентации имеют общую систему электронной идентификации и фиксации портфолио учащихся с возможностью дистанционного доступа через Интернет. Данная система используется также и в целях последующей профессиональной ориентации.

Аккумулированные в электронном виде: результаты тестирований и собеседований, выбора образовательной траектории и учебные материалы каждого учащегося, будут обеспечивать высокую эффективность квалифицированной профессиональной консультации и помощи в самоопределении подростков и старшеклассников. В выставочном центре «Портфолио» – будут проводиться выставки проектных работ учащихся образовательных учреждений округа.

7. Психологическое обеспечение профориентационной работы, в том числе и работы с родителями учащихся.

7.1. Данные социологического опроса школьников показали, что к числу наиболее эффективных форм профориентации относятся:

- проведение социологических опросов и собеседований с детьми и родителями (86% респондентов) - классные часы по профориентации с приглашением представителей различных профессий и руководителей колледжей и профориентационные уроки (83%) - экскурсии на предприятия (65%) - психологическая диагностика профессиональной направленности личности (53%) - проектная деятельность - встречи со специалистами по профориентации 7.2. В постоянном режиме проводятся тематические и индивидуальные консультации в психологической службе ОМЦ для педагогов образовательных учреждений, осуществляющих профессиональную ориентацию школьников.

7.3. Осуществляется социально-психолого-педагогическое сопровождение профориентационных процессов в ОУ:

- проводится психодиагностика;

- составляются профессиограммы;

- организованы консультации для школьников;

- собеседование;

- анкетирование;

- семейное консультирование по вопросам профессионального самоопределения старшеклассников;

- обеспечивается участие в Ярмарке вакансий учебных и рабочих мест;

- проводятся профориентационные уроки;

- организуются классные часы.

8. Особенности профориентационной работы в условиях предпрофильного обучения учащихся 8-9 классов.

Обеспечивается выявление интересов и склонностей учащихся в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности;

Оказывается психолого-педагогическая помощь в приобретении школьниками представлений о жизненных и социальных ценностях;

Развивается широкий спектр познавательных и профессиональных интересов, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности.

9. Механизм комплектования общеобразовательных классов профильного обучения на старшей ступени.

В 100% образовательных учреждений обеспечивается профильное обучение.

Комплектование общеобразовательных классов профильного обучения на старшей ступени осуществляется на основе выбора учащимися. Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и обеспечивает гибкую систему профильного обучения.

Учащимся предлагается следующий набор обязательных общеобразовательных предметов: математика, история, русский и иностранные языки, физическая культура, а также интегрированные курсы обществоведения (для естественно-математического, технологического и иных возможных профилей), естествознания (для гуманитарного, социально экономического и иных возможных профилей). Кроме этого, в профильном обучении ведутся профильные общеобразовательные предметы, элективные курсы. Данная система не ограничивает общеобразовательное учреждение в организации того или иного профиля обучения (или нескольких профилей одновременно), а школьника в выборе различных наборов базовых общеобразовательных, профильных предметов и элективных курсов, которые в совокупности и составляют его индивидуальную образовательную траекторию.

10. Система работы с ВУЗами при организации профильного обучения.

Составляются с ВУЗами договора о сотрудничестве, ежемесячно организуются встречи преподавателей Вузов с родителями и учащимися, по графику проводятся Дни открытых дверей, олимпиады, организуются научно-практические конференции, спец.курсы, проф.классы и проф.предметы, круглые столы, экскурсии.

12. Ресурсные центры по профориентации и их место в работе по профориентации и организации профильного обучения.

С целью повышения эффективности и качества работы по профориентации Центральным окружным управлением образования приняты кардинальные меры:

На базе МУК № 15 создается окружной учебно-методический центр профильного образования и профессиональной ориентации с целью поддержки профильного образования округа и профессиональной ориентации школьников, а также решения задачи по подготовке квалифицированных кадров для современного высокотехнологического производства. В Центре планируется создание комплекса лабораторий и мастерских, оснащенных современным высокотехнологическим оборудованием и создание современной многофункциональной системы профессиональной ориентации, интегрированной в широкий контекст выбора профессиональной траектории каждым старшеклассником округа в рамках естественнонаучного, физико-технического, технологического профилей, предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации учащихся 8-11 классов.

Лабораторный комплекс ориентирован на технологическую линию работы с учащимися средней школы (8 – 11 классы). Содержит демонстрационные стенды по ряду профессиональных областей, связанных с направлениями деятельности окружных колледжей: электротехника, радиотехника, столярное, слесарное дело, швейное дело, кулинария и т.д.

При оснащении мастерских центра профориентации в первую очередь должно использоваться оборудование для получения базовых профессиональных навыков, одновременно востребованных и в быту.

Основой профориентационной работы является консультационный центр с плазменными панелями и киосками и мощной базой данных по образовательным учреждениям округа. Ярмарка образовательных услуг:

информационный портал профориентации;

непрерывность образования – знание о всех профессиях;

ссылка на окружном портале;

система встреч с выпускниками – работающими в разных профессиях в настоящее время. Для повышения эффективности профориентационной работы также используется очное консультирование психологов.

Профориентационное и профильное обучение предполагает использование лабораторного оборудования для проведения практикумов по физике, химии, биологии, географии, технологии (инженерные специальности) для организации занятий «проба профессии». Лаборатории содержат высококачественное оборудование и покрывают в целом потребности в практической и исследовательской деятельности старшеклассников (9-11 классы), сориентированных на выбранную область.

В составе комплекса планируются следующие направления: лаборатория клетки (микроскопические исследования по биологии), нанолаборатория (исследование микроструктуры вещества, физика), лаборатория экологического мониторинга, конструкторское бюро (станки с ЧПУ, технология), дизайн бюро, лаборатория химии пищевых процессов и т.д.

Центр экологического воспитания и образования «Живая планета»

– ориентирован на учащихся 6-11 классов. Ряд экологических лабораторий и интерактивная инсталляция. Мобильная экологическая лаборатория (мониторинг окружающей среды). Цифровая метеостанция (возможно, на крыше пристройки). Экосистемы, энергосбережение, зимний сад, безопасность жизнедеятельности, удивительные природные явления, мир природы и т.д.- все это помогает будущим выпускника школ поближе ознакомиться с современным оборудованием Педагогические технологии: деятельностного, практико ориентированного обучения, проектный подход. Моделирование реальных профессиональных процессов и условий (на производстве, в научном исследовании, в организации труда…).

Формы работы: практикум для профильных классов школ ЦАО, экскурсии-мастерские для предпрофильных классов и средних классов, профориентационное on-line тестирование и очные консультации, курсы повышения квалификации учителей в области использования современного учебного оборудования, круглые столы с участием представителей науки, технологий и бизнеса в соответствующих отраслях.

Роль информационно-коммуникационных технологий: ИКТ – один из главных инструментов учебной деятельности во всех направлениях работы Центра, поэтому отдельных компьютерных классов не предполагается, поскольку компьютеры интегрированы в каждую лабораторию (мастерскую).

Доступность для детей-инвалидов. Важное перспективное направление деятельности Центра – профессиональна ориентация и профильное образование для детей-инвалидов. Для решения этой задачи должны быть обеспечены особые условия (пандус и туалеты…) и специальная база данных.

Взаимодействие Центра с другими учреждениями. Комплексное решение стоящих перед Центром задач возможно при условии интенсивного сотрудничества с целым рядом учреждений: школами, колледжами, вузами, Центром профессионального консультирования МГУ, Ботаническим садом МГУ, находящемся рядом с Центром Главным педагогическим результатом работы по профориентации для системы образования Центрального округа является воспитание уважения к труду рабочего человека, от которого зависит благосостояние нашего города.

Положение о Центре профессиональной ориентации обучающихся образовательных учреждений Северного административного округа (Проект) 1. Общие положения Центр профессиональной ориентации обучающихся образовательных учреждений Северного административного округа (далее – Центр) организуется как структурное подразделение государственного образовательного учреждения вечерней (сменной) школы № 90 Северного окружного управления образования Департамента образования города Москвы в соответствии с требованиями: Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года («Развитие системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения, в том числе профессиональной ориентации школьников, повышение их мотивации к трудовой деятельности по профессиям, специальностям, востребованным на рынке труда»);

Государственной программы «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы»;

Городской целевой программы развития образования на 2009-2011 гг. «Столичное образование - 5»;

Городской целевой программы развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве на 2008-2010 гг. «Рабочие кадры»;

Окружной целевой программы «Через качество образования к развитию человеческого потенциала» на 2009-2011 годы;

решения Коллегии Департамента образования города Москвы от 14 мая 2009 года;

решения Коллегии Северного окружного управления образования от 21 января 2010 года. Деятельность Центра регулируется настоящим Положением, нормативными правовыми актами по профильному обучению, профессиональной ориентации, социальному партнёрству образовательных учреждений.

1.1. Под Центром понимается целевая концентрация и технологическая организация используемых в образовательных учреждениях округа средств психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения молодежи. Центр координирует работу кабинетов профориентации образовательных учреждений округа. Целостный подход деятельности Центра обеспечивается реализацией всех компонентов профессиональной ориентации: диагностика, профессиональная информация, организация приобретения старшеклассниками профориентационно значимого опыта, профессиональный подбор трудовой сферы, отслеживание результатов профессиональной адаптации молодежи на рабочем месте, оказание психолого-педагогической и информационной поддержки педагогам, родителям и работодателям как важнейшим партнерам в решении вопросов выбора подростками пути продолжения образования и профессии.

1.2. Психолого-педагогическая, информационная, организационно методическая и профконсультационная деятельность Центра предусматривает повышение готовности обучающихся 5-9 классов образовательных учреждений округа к продолжению образования в учреждениях профессионального образования города Москвы, а также в старшей школе (с учетом профилизации и сетевой организации).

Обучающимся 10-11 классов образовательных учреждений округа Центр оказывает педагогическую, психологическую и информационную поддержку в проектировании послешкольного образовательно-профессионального маршрута. Деятельность Центра профессиональной ориентации также направлена на профориентационно значимую интеграцию ресурсов основного и дополнительного образования обучающихся всех возрастных категорий.

1.3. Центр создает условия для деятельности педагогов и психологов образовательных учреждений округа по совершенствованию имеющихся, разработке и апробации новых педагогических технологий поддержки профессионального самоопределения подростков, составлению индивидуального рабочего профориентационного портфеля педагога.

1.4. Использование в Центре электронных и дистанционных инструментов поддержки профориентационно значимой активности обучающихся и педагогов является важнейшим условием обеспечения партнёрских отношений Центра и внешних участников профориентационной работы.

Программы дистанционного обучения и консультирования могут использоваться после их согласования с Методическим центром, Московским институтом открытого образования, Городским центром профориентации обучающихся.

1.5. В структуре Центра три сектора – отдел профориентации, отдел по обеспечению работы технологического оборудования, отдел по обеспечению социальных практик, профессиональных проб, координации социального партнерства, и возглавляется руководителем структурного подразделения.

2. Цели и задачи Центра 2.1. Основные цели: оказание психолого-педагогической поддержки школьникам и другим категориям учащейся молодежи в проектировании и реализации образовательно-профессионального маршрута через систему непрерывного образования (общеобразовательная школа, среднее и высшее профессиональное образование) с использованием ресурсов профориентационно значимого партнёрства образовательных учреждений с профессионально-производственным и социокультурным территориальным окружением (в интересах реального сектора экономики):

• создание условий для профессиональной ориентации обучающихся, поддержки их профессионального самоопределения, подготовки будущих выпускников к проектированию послешкольного образовательно-профессионального маршрута;

• психолого-педагогическое и информационное обеспечение сопровождения профессионального самоопределения обучающихся другими участниками образовательного процесса, обеспечение и координация профориентационно значимого социального партнёрства Центра и образовательных учреждений;

• взаимодействие с образовательными учреждениями округа по проблемам научно-методического обеспечения профессиональной ориентации;

• обеспечение создания и развития профориентационно значимых детско-взрослых сообществ на базе современных средств компьютерно-опосредованной коммуникации.

2.2. Для реализации поставленных целей решаются следующие задачи:

На уровне округа:

• анализ источников и факторов формирования запроса на профориентационную работу, определение необходимого ресурсного обеспечения педагогического сопровождения профессионального самоопределения молодежи;

• разработка содержания и механизмов взаимодействия общеобразовательной школы с учреждениями среднего и высшего профессионального образования;

• планирование, координация, организация, материально-техническое и научно-методическое обеспечение системы профессиональной ориентации молодежи;

• обеспечение психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения молодежи (проектирование цифровых профориентационно значимых образовательных ресурсов);

создание банка данных наиболее типичных сценариев оказания поддержки профессионального самоопределения молодежи и их методического обеспечения;

• оказание диагностико-консультативной помощи по проблемам профессионального самоопределения;

• формирование компетентностей, значимых для социального и профессионального;

• методическое сопровождение педагогических работников и других специалистов по проблеме профессионального самоопределения обучающихся;

• обеспечение дистанционного сопровождения профессионального самоопределения обучающихся;

• организация на базе Центра и социальных партнеров условий для профориентационного консультирования подростков, по тем или иным причинам не посещающим школу, с целью приобретения ими профориентационно значимого социального опыта и дальнейшей адаптации к требованиям территориального профессионально производственного окружения;

• организация и формирование комплекса взаимосвязей между обучающимися образовательных учреждений округа и содействие укреплению их связей с колледжами и вузами округа и города;

• создание банка данных о сети колледжей и вузов, о востребованных на рынке труда профессиях, предоставление обучающимся информации;

• содействие в организации прохождения социальных практик, профессиональных проб;

• формирование информационной базы предприятий, в которых возможна организация социальных практик и профессиональных проб;

• проведение организационных мероприятий: семинаров-тренингов, ярмарок вакансий, дней открытых дверей, презентаций колледжей и вузов;

• ведение информационной и рекламной деятельности, направленной на профориентацию и содействие профессиональному самоопределению обучающихся.

На уровне работы кабинетов по профориентации образовательных учреждений:

• обеспечение обучающихся и их родителей актуальной информацией о состоянии рынка труда и образовательных услуг (общего образования на старшей ступени, профессионального образования);

• оказание обучающимся профориентационной диагностико рекомендательной помощи;

• оказание обучающимся педагогической и психологической помощи в планировании продолжения образования;

• обеспечение обучающихся современными инструментами приобретения и рефлексивного осмысления профориентационно значимого социального опыта (как при изучении основных образовательных областей, так и при интеграции ресурсов основного и дополнительного образования), • согласование содержания, форм и методов профориентационной работы с особенностями реализации в образовательном учреждении моделей профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников, использование профориентационно значимых возможностей профильных и элективных ориентационных курсов;

• предоставление доступа к литературе и информационным ресурсам по профориентационной проблематике.

3. Основные направления работы Центра Информационно-справочная, просветительская работа:

3.1.

• размещение актуальной профориентационно значимой информации на территории Центра и образовательных учреждений округа, выставка новинок учебной и методической литературы (стенды с бумажными носителями, электронные информационные настенные панели и стационарные терминалы);

• использование тематических материалов и специализированных средств массовой информации;

• обеспечение доступа к справочной литературе и электронным информационным источникам о путях продолжения образования;

• проведение лекций по профориентационной проблематике сотрудниками Центра и приглашенными специалистами;

• организация коммуникации обучающихся школ округа с представителями предприятий, учреждений, колледжей, вузов;

• информирование о тематических выставках и других профориентационно значимых событиях в округе и городе.

3.2. Диагностико-консультационная работа по проблемам готовности к продолжению образования, оказание помощи в принятии решения о выборе пути продолжения образования и его реализации.


3.3. Применение средств морально-эмоциональной поддержки подростков в выборе пути продолжения образования (тренинги, профориентационно значимые элементы школьных конкурсов и праздников).

3.4. Организация приобретения и рефлексивного осмысления обучающимися профориентационно значимого социального опыта (профессиональные пробы, социальные практики, экскурсии на предприятия, производственная практика на базе колледжей и вузов города Москвы) 3.5. Использование профориентационного потенциала предпрофильной подготовки и профильного обучения (элективные и профильные курсы, использование инструментов накопительной оценки и самопрезентации – «портфолио», работа с образовательной картой территории).

3.6. Создание условий для компьютерно-опосредованной профориентационно значимой коммуникации обучающихся.

4. Информационное и организационное обеспечение Центра:

информация о деятельности Центра и предоставляемых им услугах • размещается на информационных стендах в каждом образовательном учреждении;

ежегодно обновляется информация в обзорной карте территориального • образовательного, профессионально-производственного, социокультурного окружения, в том числе по вопросам профориентационно значимых возможностей профильного обучения;

на сайтах Цента, Северного окружного управления образования и • Методического центра размещается информационный материал об образовательных учреждениях, условиях поступления в них, характеристиках обучения, перспективах дальнейшего образования, днях открытых дверей, контактах с координаторами по привлечению абитуриентов;

информация о территориально доступных учреждениях • дополнительного образования, о возможности участия в олимпиадах, конкурсах, общественных акциях, молодежных грантах размещается и своевременно обновляется на сайтах Цента, Северного окружного управления образования и Методического центра.

5. Учебно-методическое обеспечение Центра:

диагностический материал для изучения интересов, склонностей, • способностей, образовательных запросов школьников, их психофизиологических качеств, готовности к обучению по выбранным направлениям и специальностям;

банк специализированных психодиагностических методик для • использования психологом в профориентационных целях;

методические материалы по подготовке школьников к принятию • решения о выборе направления продолжения образования;

методические рекомендации, пособия по организации • профессиональных проб и социальных практик;

банк данных программ ориентационных элективных курсов;

• специализированная психолого-педагогическая литература, • методические рекомендации и пособия для педагогов и родителей;

учебные, методические, диагностические, информационные и наглядные учебные пособия материалы, отражающие позитивный опыт работы • общеобразовательных учреждений округа и города по поддержке профессионального самоопределения обучающихся;

картотека имеющейся в кабинете литературы, методических • рекомендаций и пособий, дидактических материалов.

6. Дополнительные информационные материалы по профессиональной ориентации обучающихся:

• обновляемая информация о территориальных возможностях продолжениях образования в старшей школе (с учетом сетевых форм профильного обучения, индивидуальных учебных планах, экстернате и т. д.), об учреждениях среднего и высшего профессионального образования и навигационных инструментах ориентации в массиве информации о них;

• актуальная профессиографическая база данных и информация о возможностях получения дополнительной информации о профессиях.

7. Методические материалы для педагогов по организации работы кабинетов профессиональной ориентации:

• перечень доступной в «бумажном» и электронном виде литературы по профессиональной ориентации, предпрофильной подготовке и профильному обучению;

• перечень действующих интернет-ресурсов, как непосредственно ориентированных на решение профориентационных задач, так и опосредованно этому способствующих;

• профориентационные цифровые образовательные ресурсы на CD и DVD-носителях;

• рекомендации и материалы в помощь педагогам по подготовке учащихся к профессиональному самоопределению в процессе изучения общеобразовательных предметов и во внеучебное время;

• образцы планов профориентационной работы классных руководителей, руководителей методических объединений учителей, кружков;

учителей-предметников и т.д.;

• примерная тематика и содержание профориентационных бесед, лекций, встреч;

сценарии профориентационных игр, тренингов и других мероприятий для учащихся и их родителей;

• методические разработки уроков по различным предметам с рекомендациями по обеспечению их профориентационной направленности;

• методические рекомендации, пособия по организации и выполнению профессиональных проб и социальных практик;

программы профессиональных проб;

• психолого-педагогическая литература по проблемам профессионального самоопределения для учащихся, родителей, учителей;

• программы элективных курсов, учебные пособия, методические рекомендации, дидактические материалы для учителей, ведущих занятия по этим и другим курсам;

• банк данных методического сопровождения профориентационного курса «Профессиональное самоопределение».

8. Организация работы Центра 8.1. Руководство Центром, являющимся структурным подразделением ВСШ № 90, возлагается приказом директора школы на руководителя структурного подразделения учреждения. Руководитель Центра (1 человек) строит работу в соответствии с функциональными обязанностями и планом работы, согласованным с окружным управлением образования.

8.2. Организационная структура Центра включает 3 сектора, работу которых обеспечивают в соответствии со штатным расписанием 10 человек:

1. Отдел профориентации, обеспечивающий реализацию социально психологического направления (педагог-психолог – 1 человек) и научно-методического направления (методист – 1 человек).

2. Отдел по обеспечению работы технологического оборудования (инженер-программист – 2 человека, рабочий по обслуживанию здания – 1 человек), обеспечивающий работу ИКТ-оборудования, эффективное использование ИКТ-технологий, администрирование локальной сети, разработку веб-сайта, функционирование инженерных систем, хозяйственной части.

3. Отдел по обеспечению социальных практик, профессиональных проб, координации социального партнерства (педагог-организатор – 5 человек, по 3 муниципальных района на каждого педагога), обеспечивающий проведение социальных практик, профессиональных проб, экскурсий на производственные предприятия, координацию профориентационно значимого взаимодействия между Центром и его социальными партнёрами.

9. Ответственность Центра 9.1.Управление Центром и контроль над его деятельностью осуществляется Северным окружным управлением образования. Отчет о деятельности Центра представляется в управление образования по итогам полугодия и года.

9.2.Центр несет ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации за соблюдение договорных обязательств, обеспечивает сохранность, эффективность и целевое использование закрепленного имущества.

Штатное расписание структурного подразделения государственного образовательного учреждения вечерней (сменной) школы № «Центр профессиональной ориентации обучающихся образовательных учреждений Северного административного округа»

№№ Наименование должностей Количество п/п единиц Руководитель Центра 1. Методист 2. Педагог-организатор 3. Инженер-программист 4. Психолог 5. Рабочий по обслуживанию здания 6. Итого Анализ материальной базы уроков материальных технологий в Юго-Восточном окружном управлении образования.

Образовательная область «Технология» – это часть федерального образовательного стандарта, которая включает в себя профессиональную ориентацию обучающихся, элементы производственного обучения, а также формирования практических навыков и умений.

Цель образовательной области «Технология» заключается в подготовке учащихся к самостоятельной трудовой жизни в рамках рыночной экономики и адаптации их к современным условиям в соответствии с социальными и экономическими потребностями развития страны, запросами личности, общества, государства. Общий технологический компонент является обязательным и включает в себя: основные технологические понятия и виды деятельности, основы образовательной и проектной деятельности, технологической и потребительской культуры, профессиональной ориентации.

«Технология» как образовательная область является одной из содержательных областей учебного плана общеобразовательных учреждений и представлена несколькими направлениями, содержание учебного материала которых распределено следующим образом: в начальной школе это «Материальные технологии» и интегративный курс «ИЗО и художественный труд»;

в основной школе – «Материальные технологии»

(«Обслуживающий труд» для девочек и «Технический труд» для мальчиков), интегративный курс «Информатика и ИКТ» и «Черчение». В 9-х классах помимо «Черчения» и «Основ проектирования» ведётся предпрофильная подготовка учащихся (элективные курсы). В старшей школе это «Материальные технологии», «Черчение», «Основы проектирования» и профильная подготовка. Материальные технологии ведутся на базе учебных мастерских, информационные технологии на базе компьютерного кабинета.

Современный мир, в котором живет человек сегодня и в котором все пребывает в движении, заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать противоречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате неудержимого потока информации. Поэтому очень важно изучение такого предмета как «Технология» на всех ступенях обучения в общеобразовательных учебных заведениях, который направлен на реализацию личностно-ориентированнного подхода к учебному процессу, служит для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся в их трудовой деятельности в будущем, помогает самоопределению учащихся.


Успех и эффективность деятельности учителя технологии непосредственно зависит от уровня программно-методического обеспечения, которое должно учитывать широкую вариативность, уровневую и профильную дифференциацию содержания технологического образования, преобладающую практико-ориентированную направленность, сочетание репродуктивной и продуктивной деятельности учащихся. Все школы округа полностью методически обеспечены современными учебниками, которые отвечают требованиям, предъявляемым к содержанию обучения.

Кадровый состав учителей технологии, преподающих обслуживающий и технический труд в 2009-2010 учебном году представлен преимущественно учителями высшей и первой категории (78%). При этом педагоги постоянно совершенствуют уровень своего мастерства на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Учитель – профессия творческая, которая нуждается в обмене накопленным опытом. И так как учителю приходится постоянно развиваться в новых условиях, учить других и учиться самим, учителя округа делятся профессиональным опытом и методическими наработками со своими коллегами. В округе постоянно проводят семинары и мастер-классы, на которых происходит общение с единомышленниками, важное для саморазвития и самореализации учителя.

На занятиях педагоги выступают в роли обучаемых, моделируя ту форму, которая выбрана «Мастером». Цель таких мероприятий заключается в повышении профессиональной компетенции, расширении методического мышления, освоении современных педагогических технологий, формировании рефлексии и умения создавать условия для успешного гражданского образования. В 2009-2010 учебном году на базе округа было проведено 5 мастер-классов и 6 семинаров по технологии.

Одну из ключевых ролей в качестве преподавания образовательной области «Технология» играет грамотное оснащение кабинета – одна из составляющих успешности учебного процесса. Большинство кабинетов имеет высококачественное оборудование и наглядно-методическое обеспечение, имеются стенды по технологии, демонстрационные коллекции, пособия и различные инструменты, необходимые для оформления кабинета.

За последние годы более десятка школ получили новые кабинеты для технического труда, обустроенные в соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса, разработанными на основе федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования по технологии. И более чем в 30 школах были оборудованы кабинеты материального труда.

Образовательная область «Технология» обеспечивает формирование политехнических и общетрудовых знаний в области технологии, организации и экологии современного производства, представления о перспективах его развития, о мире профессий, об основах предпринимательства, ведении домашнего хозяйства, вооружает опытом самостоятельной практической деятельности, содействует развитию творческого мышления у каждого обучающегося. Программы ориентированы на организацию самостоятельной практической деятельности учащихся, знакомят учащихся с различными технологиями и готовят к профессиональному самоопределению. Основным методом обучения является проектно-исследовательская деятельность обучающихся. Она ориентирована в первую очередь на творческую самореализацию личности школьников. На уроках, элективных курсах и в кружках выполняют ряд проектов – от простых до серьёзных исследовательских. Постепенно приобретая опыт, они ежегодно участвуют в различных этапах предметной олимпиады, представляя на суд жюри оригинальные, не имеющие аналогов изделия. Выполняя проектные работы, учащиеся нашего округа занимают призовые места в городских и Всероссийских олимпиадах по технологии. В 2008 году школы 493, 1910 и 1408 стали победителями городской олимпиады (II место). Школа № заняла II место во Всероссийской олимпиаде, школа № 493 – III место. В 2010 году школа № 493 стала призером Всероссийской олимпиады, школа № 1462 – победителем в номинации.

Опыт работы многих учителей технологии представлен в журналах и газете «Педагогические Вести». Публикации преподавателей технологии образовательных учреждений Юго-Восточного округа в 2009-2010 учебном году:

Зуева Т.К. ОУ № 899 «Технология креативного развития»

1.

Салтыкова Е.А. ОУ № 493 «Технологическое образование».

2.

Соловьева С.В. ОУ № 1408 «Технология – предмет творческий».

3.

Покровская А.Н. ОУ № 623 «Педагогическая технология XXI в.».

4.

Cалтыкова Е.А. ОУ № 493 «Ганутель».

5.

Маркевич О.Н. ОУ № 1462 «Подарок Василисе».

6.

Большое внимание в образовательных учреждениях округа уделяется профориентационной работе. Она ведётся на старшей ступени образования в рамках профильного обучения. Активно осуществляется взаимодействие с образовательными учреждениями по вопросу профильного обучения и предпрофильной подготовки. Многие школы округа сотрудничают с различными средними специальными учебными заведениями. Среди них следующие образовательные учреждения: Медицинской училище № 1, Медицинское училище № 15, Медицинское училище № 7, Строительный колледж № 26, Строительный колледж № 30, Строительный колледж № 1, Колледж автоматизации и радиоэлектроники № 27, Колледж автоматизации № 29, Колледж сферы услуг № 3, Колледж сферы услуг № 29, Колледж малого бизнеса № 4, Колледж малого бизнеса № 40, Колледж малого бизнеса № 48, Колледж декоративно-прикладного искусства им. К. Фаберже № 36, Колледж МИДа, Колледж МПФА, Московский колледж милиции № 2, Московский строительный техникум, Московский автомобилестроительный колледж, Московский колледж авиационного моторостроения, Индустриально-педагогический колледж, Московский художественно педагогический колледж технологии и дизайна, Московский государственный профессионально-педагогический колледж, Политехнический колледж № 2, Политехнический колледж им. Моссовета, Полиграфический лицей № 314, Полиграфический колледж № 56, Технологический колледж № 14, Технологический колледж № 28, Технологический колледж № 21, Технологический колледж № 34, Коммерческо-банковский колледж № 6, Московский экономический бизнес колледж.

В 2009/2010 учебном году в ЮВОУО для развития профориентационной деятельности в округе и усиления материальной базы уроков «Технологии», разработана концепция «сети базовых ОУ ЮВАО по материальным технологиям и профориентации», а так же механизм ее реализации. Базовые учреждения, вошедшие в сеть, характеризует развитая материальная база уроков технологии, и накопленный кадровый потенциал для реализации и инновационных моделей работы с молодежью в области выполнения Городской целевой программы «Рабочие кадры».

Внедрение «сети базовых ОУ ЮВАО по материальным технологиям и профориентации» в повседневную деятельность работы округа проходит в этапа:

1.Создание районных центров, направленных на развитие профессиональной ориентации молодежи и материальных технологий.

Оснащение специализированным программным обеспечением, методическими разработками и учебными комплектами, а так же развитие материальной базы кабинетов материальных технологий, повышение квалификации кадрового состава в области ИКТ и профориентации.

2. Механизм внедрения сети базовых школ в повседневную работу округа.

Профориентационное направление базовых школ:

Участие в координационном совете округа по профориентации • Участие в рабочих группах по разработке методических • комплектов для реализации нового учебного плана, а именно «Профессиональное самоопределение»

Координация сетевой версии профориентационных комплекса • Организация и проведение районного психологического • профориентационного мониторинга Окружные мастер-классы для трансляции передового психолого • педагогического опыта в области профориентации, как для психологов, педагогов так и для учащихся.

Направление по развитию материальных технологий в округе:

Окружные мастер-классы для трансляции передового • педагогического опыта в области материальных технологии, как для педагогов, так и для учащихся Участие в координационном совете округа по материальным • технологиям Участие в рабочих группах по разработке методических • комплектов в области модернизации учебных программ по материальным технологиям Можно также отметить, что в зависимости от численного состава района принималось решение о создании 2-х или более центров. Таким примером служит район Марьино (является самым большим районом города Москвы, 700 тыс. чел).

Помимо традиционных направлений по работе с молодежью в области материальных технологий, реализованы и инновационные. Самый яркий пример инновационного подхода в обучении материальным технологиям реализован в лицее №1547.

«Атомный класс», функционирующий на базе лицея, позволяет изучать учащимся всего округа, как основы физики и астрономии, так и выполняет функцию популяризации таких востребованных на рынке труда профессиональных направлений как научно-исследовательского и инженерного.

Главным направлением в развитии материальной базы округа для ЮВОУО видится в развитии инновационных форм. Данные формы дают возможности привлечения интереса (мотивации) среди учащихся к рабочим профессиям. В сентябре 2010 года в ЮВОУО помимо сети районных центров, откроется «Технорама» и профориентационный центр. «Технорама»

и профориентационный центр позволят осуществить учителям материальных технологий выездные уроки, где согласно учебной программе ученики могут отработать необходимые навыки, полученные в течение учебного года в области фрезерно-слесарных работ, основ современной электротехники.

Также дополнительно по интересам, возможно, изучить альтернативные источники энергии и ресурсосберегающие технологии, нанотехологии, ИКТ, робототехнику и определиться в тонкостях выбора будущей профессии.

Следует отметить, что в современном обществе учитель должен воспитывать личность социально активную, способную к самообразованию и саморазвитию. Активизации творческой личности способствует предмет «Технология», в рамках которого особо важное место уделяется профориентационной работе и профессиональному самоопределению учащихся. Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность. В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

В рамках образовательной области «Технология» для обучающихся создаются условия для саморазвития и самореализации личности, адекватного представления о своих возможностях, происходит содействие самоопределению личности в постоянно изменяющемся мире.

Обеспечение материальной поддержки психологического сопровождения профориентационной работы в Южном округе города Москвы.

Обеспечение материальной поддержки психологического сопровождения профориентационной работы в Южном округе г. Москвы осуществляется на уровнях:

Южного окружного управления образования Для содействия профессиональному самоопределению учащихся путем знакомства их с различными вариантами продолжения образования по окончании основной школы, а так же с целью формирования готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению в период 2009-2010 учебного года в каждом образовательном учреждении Южного округа на базе кабинета по комплексной безопасности был создан кабинет «Комплексной безопасности. Профориентации».

Для каждого кабинета закуплена библиотечка по профориентации, в которую вошла литература по предпрофильной и профильной подготовке учащихся, методические пособия, рабочие тетради учащихся, видеофильмы, диагностический материал (приложение №1).

Методические пособия для учителей, содержащие обширный 1.

теоретический материал, необходимый учителю для проведения занятий по профориентации, методические рекомендации по выбору форм и методов их проведения, а также диагностические методики для определения степени сформированности образовательного запроса учащихся (продукция издательского дома «Академия», издательств «Генезис» и «Глобус»).

Учебные пособия, позволяющие учащимся изучить свои возможности 2.

и профессиональные потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия. Сделать обоснованный выбор профиля в старшей школе, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда (продукция издательского дома «Академия», издательств «Генезис» и «Глобус»).

Видеофильмы для проведения занятий по профориентации и наглядно 3.

образного восприятия учебного материала (фильм «Дороги, которые мы выбираем», автор Резапкина Г.В.).

Диагностические и тестовые пособия, направленные на выявление 4.

профессиональных и личностных интересов и склонностей учащихся (продукция компаний «Эффектон», «Кирилл и Мефодий», НИИ РПО АРМ «Ориентир»).

Наглядные пособия (плакаты) для оформления школьного уголка по 5.

профориентации.

Общая сумма пакета для одного образовательного учреждения составила 9.780 рублей.

Окружного методического центра Систематическая работа с педагогами – психологами (курсы повышения квалификации, консультации) по проведению профориентационной работы.

Методическая поддержка конкурсной и выставочной деятельности с участием педагогов-психологов.

Совместная разработка с педагогами-психологами и ответственными за профориентационную работу методических материалов, пособий, рекомендаций по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся.

Проведение конференций, семинаров, круглых столов для педагогов психологов.

Окружного центра профориентации и социальной адаптации молодежи «Горизонт»

Проведение психологами центра индивидуальных консультаций с учащимися 8-11 классов, родителями образовательных учреждений округа.

Разработка и проведение психологами центра мастер-классов и тренинговых занятий с учащимися 7-11 классов образовательных учреждений округа.

Профориентационная поддержка и психологическое сопровождение учащихся в выборе дальнейшего трудоустройства.

Проведение обучающих семинаров, круглых столов, конференций для ответственных за профориентационную работу в образовательных учреждениях (педагоги-психологи и учителя предметники).

Психологическое сопровождение конкурсной деятельности («Мир профессий», «Молодежные инициативы»).

Обеспечение издательской деятельности.

Разработка и апробация профориентационных программ и курсов.

Образовательных учреждений округа Проведение педагогами-психологами информационных встреч профориентационной направленности с родителями учащихся 8-11 классов.

Проведение педагогами-психологами группового и индивидуального тестирования, направленного на выявление профессиональных интересов и склонностей учащихся.

Проведение тематических классных часов и школьных мероприятий по профориентации и социальной адаптации учащихся.

Психологическое сопровождение учащихся в выборе профессии и дальнейшей социальной адаптации.

Приложение № Библиотечка по профориентации Автор Наименование Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или путеводитель выпускника Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии.

Методическое пособие Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии.

Рабочая тетрадь Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии Бобровская Л.Н. Дневник профессионального самоопределения старшеклассника Бобровская Л.Н. Человек и профессия.

Образовательный курс профориентационной направленности 8 9 класс +CD Молчанова З.М. Личностное портфолио школьника 5-7 класс Черникова Ю.А. Личностное портфолио старшеклассника Вершинин С.И. Основы профориентологии (1-е изд.) учебное пособие. Гомола А.И. Профессия в сфере управления и экономики (1-е изд.) учебное пособие.

Казанцев С.Я. Твоя профессия - юрист/ под ред Казанцева С.Я. 92-е изд. Стер.) учебное пособие. Климов Е.А. Профессии научных работников:

Учебное пособие для профильной и профессиональной школы Лернер П.С. Инженер третьего тысячелетия (1 изд.) учебное пособие.

Михеева Е.В. Информационные технологии.

Вычислительная техника. Связь (1-е изд.) учебное пособие Михеева Е.В. Информационные технологии.

Элективный ориентационный курс ( класс) (3-е изд. Стер.) программа Михеева Е.В. Информационные технологии.

Элективный ориентационный курс ( класс) (3-е изд. Стер.) программа Михеева Е.В. Информационные технологии.

Элективный ориентационный курс ( класс) (3-е изд. Стер.) программа Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности (1-е изд.) учебное пособие. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: Теория и практика (1-е изд.) учебное пособие. Пряжникова Е.Ю. Профориентация (4-е изд., стер.) учебное пособие. Пряжников Н.С. Психология труда (5-е изд., стер.) учебное пособие. Стецкий С.В. Профессия в строительстве и архитектуре (1-е изд.) учебное пособие.

Чистякова С.Н Педагогическое сопровождение самоопределения школьников (2-е изд., стер.) методическое пособие Чистякова С.Н Слагаемые выбора профиля обучения и траектория дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс для учащихся класса. (2-е изд. Стер.) книга для чтения:

учебное пособие Чистякова С.Н Слагаемые выбора профиля обучения и траектория дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс для учащихся класса. (2-е изд. Стер.) учебное пособие Компания Эффектон Пакет «Профориентация программного комплекса Effecton Studio»

Центр гуманитарных Профориентационная игра технология при МГУ «Профессьянс»

ООО «Сигнал Плакат «Классификация Экспресс» профессий»

ООО «Сигнал Плакат «Условия выбора Экспресс» профессий»

ООО «Сигнал Плакат «Основные правила выбора Экспресс» профессии»

ООО «Сигнал Плакат «Пути получения Экспресс» профессионального образования»

НИИ Система профессиональной Профессионального консультации «Ориентир» CD образования Положение о Малой Школьной Академии Наук в государственных образовательных учреждениях Юго-Западного округа (Проект) Настоящее положение определяет статус, цели и задачи Малой Школьной Академии Наук, содержание, формы работы, права и обязанности ее членов:

I. Общие положения:

1.1. Малая Школьной Академия Наук (далее МШАН) – добровольное объединение учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной области науки, учебного предмета, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки учебно-исследовательской опытно экспериментальной работы.

1.2. Деятельность МШАН осуществляется на основе данного Положения под руководством учителей, преподавателей Вузов и других специалистов, научных и общественных учреждений. МШАН создается при образовательном учреждении, имеет свое название, эмблему, девиз.

Цель МШАН - организация и координация научной, творческой, образовательной и культурной деятельности школьных научных обществ и педагогов в интересах интеллектуального и духовного развития детей и молодежи.

II. Задачи МШАН:

2.1.Выявление, воспитание, поддержка и развитие одаренных детей, склонных к научной деятельности;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.